幼儿环境卫生标语

幼儿环境卫生标语（通用10篇）

幼儿环境卫生标语 篇1

蹲下来和小孩说话

授一技之长，养百年之身

名师精心指导培育一代新人

关心下一代，汗水浇未来。

满园蓓蕾，大家芬芳。

校园信息化，育人现代化。

幼儿成长的树荫

儿童健康的天使

祖国花朵的园丁

美丽的花朵迎着朝阳成长，稚嫩的小脸透着无限希望。

让小孩赢在起跑线上

守护天使稚嫩的`翅膀

教育从心开始``我们将贴心的照顾您的宝宝

使你放心宝宝舒心我们用爱心给您的小孩一个完美的学前旅程

教育为本为每个小孩创造属于他们的知识海洋

使其乐在其中学以致用

幼儿环境卫生标语 篇2

一、幼儿园环境创设与幼儿环保教育相互渗透

(1) 生态环境创设方面:给孩子们一块绿地, 一个水池, 一个花园。室外尽量开辟草坪、花园、菜地, 利用自然角、动物角, 让幼儿亲身体验植树、栽花、养草、种菜的乐趣, 努力创设净化、美化的育人环境。比如, 开辟草坪, 设置“花园”“动物角”“植物角”, 铺上又漂亮又环保的塑胶地板。弯弯的小河里有嘴巴会喷水的海豚一家人, 石头上画有惟妙惟肖的海洋小动物, 假山上有水车, 清清的水一直从假

山上流到小河里, 小河里的小鱼欢快地游来游去。老槐树的旁边有一座美丽的农家小院, 旁边种满了绿油油的蔬菜和麦苗, 小兔、小鸽子也在幼儿园安上了新家。这些, 都成为孩子们认识大自然的直观教具, 使他们萌发了爱护环境的感情。

(2) 装饰环境布置方面:可以充分利用幼儿园的每个角落, 设计有关环保的宣传画, 从而使幼儿在欣赏的过程中受到教育。在室外、梯间的墙壁、走廊、墙裙等地方设计环保题材的壁画等, 如设计壁画《小鱼找家》, 画出被污染的河流和没有被污染的河流, 让幼儿思考小鱼该走哪条水路才能回家。通过观察, 让幼儿知道为什么水被污染, 以及判断哪些行为是对的, 哪些行为是错的, 让幼儿学会思考、学会保护环境从我做起。又如在周围多制作一些美丽的花、草、树木, 让幼儿陶醉在美丽的大自然氛围之中, 产生热爱之情。在室内, 可以考虑在音乐室、美工室布置中突出环保内容。在教室内, 可以根据《我和动、植物》《我和大自然》等题材进行环境创设, 让动物、植物和人生存在同一空间。水是一切生命赖以生存的基础, 怎样培养幼儿的良好行为和习惯, 让幼儿知道节约用水呢?可以在幼儿洗手的地方设计一些较为简单的图案、标志, 告诉幼儿节约用水的方法, 懂得珍惜每一滴水。

(3) 环境创设与文字教育相结合, 培养初步的环保意识:利用橱窗及张贴标语, 向家长宣传环保知识、宣传世界环境日、植树节、爱鸟周、地球日、臭氧日等环保节日的意义和内容。幼儿园的环境具有生机, 幼儿的生命也将富有活力, 幼儿就是在与环境的互动中发展

●吕曼

育、利用和激发学生积极的情感。要深入挖掘教材中隐含的情感因素, 使情知交融。品德教材给我们提供了实施这项教育的蓝本, 品德课教材中的每篇课文都是鲜明地宣传或提倡某种道德观点的, 教学中如果能把道理与观点讲明白、讲到位, 学生就会信服地接受教育, 并乐于在自己的行动中去实践。《集体力量大》是培养学生集体主义情感的好教材, 教学时我首先深入浅出地引导学生理解什么是集体, 然后再引导学生从具体的事例中体会个人力量小、集体力量大的道理。我先请一个同学到教室前面去把讲台搬走, 这个学生没有搬动;我又叫了三个同学上来一起搬, 一下子就把讲台搬走了。于是我问:他们四个人为什么一下子就把讲台搬到教室门口?让学生了解到他们四个人心中有一个共同的目标———把讲台搬到教室门口, 他们心中都有一个共同的行动步调———四个人都在轻轻数着一、二、三。让学生从中认识到, 他们四个人已不是松散的个体, 而是有共同目标并且统一行动的集体。因为人多, 组成了集体, 才会力量大。这样, 学生就能产生热爱集体的情感。

二、以情育情

青少年的情感具有极易感染的特点。因此, 教育工作者利用生动形象、有感染力的教学手段, 通过教育者的满腔热情来激发和唤起学生的情感, 陶冶和培养高尚的情操, 是十分重要的和行之有效的。教师在教学过程中, 要恰如其分地把教材内容的情感表达出来, 对歌颂的人和事, 要有赞美和喜悦的表情, 对抨击的人和事, 要有憎恨和愤怒的表情。这不仅能引起学生情感的共鸣, 加深对教材思想内容的理解, 而且对陶冶学生的情感也能产生良好的影响, 这是教师以情育人的一个方面。正如苏霍姆林斯基所说;“教育工作对教育者的精神世界———他的道德情操、智力素养、意志品质———提出了许多要求。首先, 一个最主要、最重要的品质就是:深深地热爱孩子。”只有当教师感到跟孩子交往是一种乐趣, 相信每个孩子都能成为一个好人, 善于跟他们交朋友, 关心孩子的快乐和悲伤, 了解孩子的心灵, 才能把埋藏在学生心灵深处的善良、同情、愉快、乐观等情感激发起来。爱, 只有通过爱, 才能培养爱。

三、以意育情

意志和情感是相互制约的。一方面, 意志是在认识的基础上、在情感的激励下产生的;另一方面, 意志在情感激励下产生后, 反过来又调节和控制情感。一般说来, 意志越坚强, 越能使积极情感持续下去, 越能克服消极情感;反之, 一个意志薄弱的人, 就会成为情感的奴隶。因此, 在学校情感教育中, 培养学生的意志非常重要。对于教师来说, 必须首先用意志来控制自己的情绪。不能够控制自己的情绪的教师, 不会成为良好的教师。特别是不能把消极情绪带入课堂, 更不能把学生作为发泄情绪的对象。马卡连柯说:“我从来不让自己有忧郁的神色和抑郁的面容。甚至我有不愉快的事情, 我生病了, 我也不在儿童面前表现出来。”其次, 要努力训练学生的意志, 培养学生的自我控制能力, 从而使他们自觉地以高尚的情感代替庸俗的情感, 用积极的情感去克服消极的情感。

四、以行育情

人的情感是在实践活动中产生、发展、形成并表现出来的。实践活动是情感的基础和源泉。只有在各种社会实践中反复感受、体验, 才能使情感越来越丰富、深刻。所以, 在情感教育中必须重视行为练习这一环节。如教学《爱护名胜古迹》, 可让学生看有关肆意破坏名胜古迹 (如乱涂乱画等) 的录像, 讨论研究解决的办法, 对于好的方案寄给园林管理处或新闻媒体。也可让学生自做标语牌、到附近的风景名胜区进行宣传等。这时, 要引导他们在实践中真正体验爱护名胜古迹的乐趣。只有体会到这种乐趣, 才有可能形成爱护名胜古迹的习惯、情操。这是以行育情的一个方面。另一方面, 教师的行为品质也是培养学生情感的重要途径和方法。对学生的爱心, 对学生的关怀、爱护、尊重、信任等, 通过无声的行动表现出来, 学生有时更易接受, 对他们情感的影响也更持久、深远。

品德教学的目的就是要培养学生良好的道德品质。因此, 我们的教学必须重视学生的情感教育, 拨响孩子心灵深处的“情”弦。

(江都市实验小学)

摘要:本文对幼儿中常见的攀比行为进行探究, 从心理学角度分析这种行为的形成原因及危害, 并在此基础上提出家园合作、共同矫正这种不良行为的措施。

关键词:攀比;自主意识;模仿;反攀比;转移

攀比是一种不甘落后于人、争强好胜、物欲性强的行为和心理现象, 它是儿童中比较常见的问题之一。这次某某小朋友穿了漂亮的衣服, 其他小朋友可能会羡慕, 回家便要求家长给买同样或更好的衣服;下次某某小朋友有漂亮的玩具, 其他小朋友又可能会向家长提诸如此类的要求。这样的要求一次两次还好, 老这样就可真够家长和老师头疼的。

对于这种现象, 我们首先要认识它的普遍性, 既不要对它视而不见, 也不要将其过分夸大。要承认这种现象不仅幼儿有, 在成人中也不少见, 只不过成人一般都能有意识地进行自控和调节罢了。从心理学角度讲, 随着年龄的增长, 幼儿的自我意识逐渐加强, 他们的自尊心和自信心逐步建立, 开始有了争胜心。与此同时, 幼儿的自我评价和判断能力也在形成当中, 但还不够成熟客观, 他们对自我的评价更多是来自他人 (家长、老师、同伴) 的反馈, 对自我的肯定同样也多来自他人的表扬。比如, 某个小朋友的表现受到大家 (特别是老师) 的称赞, 其他小朋友就会意识到:哦, 这种行为是好的, 如果我也这样做, 就会和他一样得到表扬。这种好胜之心是促使幼儿积极向上的一种原动力, 对孩子的成长来说是极为重要的。因此只要不过分, 他们的模仿行为和好胜之心都应当予以保护, 而不是压制。

但在日常生活和交往中, 由于还没有形成自己成熟的理性判断, 幼儿往往会分不清什么该争什么不该争, 什么该模仿什么不该模仿。在这种情况下, 教师和家长等“权威”的一些无心之语、无意识之行为, 就往往会引发学生的攀比之心。幼儿园中一些不恰当的比较, 也可能促进儿童攀比心理的形成。比如有时候教师会问“今天咱们班谁穿得最漂亮?”“谁带来的玩具最好玩?”类似的比较, 都会促使

的。在幼儿盥洗间墙壁上、水龙头边贴有“水龙头在哭泣, 小朋友关紧它”等字条, 每当小朋友去洗手、洗脸时, 就能看到可爱的形象, 亲切的话语, 他们时时提醒小朋友以节约为美。在花园里、草地上, 树立着“花儿好看我不摘, 爱护花草我最乖”等小木牌温馨提示语。在楼梯、走廊、过道拐弯处, 贴有“走路轻说话轻”“你不推, 我不挤, 一个跟着一个走”等可爱的卡通标语。让孩子与环境对话, 尽可能利用空间资源, 大到草坪、花园, 小到走廊、拐弯、盥洗室、水龙头, 都能吸引幼儿的注意。从而使他们在潜移默化中受到环境的熏陶、教育, 进而树立自觉遵守环境公德、自觉维护环境的意识, 养成爱我环境、护我环境的良好品质。

二、活动区的创设与幼儿动手操作相结合, 促进环保习惯的养成

在活动区的环境创设中, 我们给幼儿开辟一个比较大的空间, 这个空间里有小朋友收集来的各类废旧物品, 比如塑料罐、纸箱、纸盒、生日蛋糕盒。小朋友可以充分利用这些东西进行分类操作, 可以进行模仿超市买卖的角色游戏活动, 可以玩“娃娃家”“美容美发厅游戏”, 还可以动手自制玩具、进行建构活动。在动手操作中, 让幼儿与环境材料充分进行“对话”, 让幼儿认识到废旧物品是可以再利用的, 了解各种废旧物品是如何回收、如何再利用、如何再创造价值, 从而养成节约的良好习惯, 以促进“环保习惯”的形成。

三、活动中培养幼儿保护环境的良好品德和行为

虽然幼儿不断地在与周围环境发生着交互作用, 但他们似乎对所处的环境并不在意。为了引发幼儿的环保意识, 我们刻意让幼儿

●姚水娟

幼儿将关注的重点转向衣着、玩具等物品的外部特征, 加速幼儿攀比心理的形成。

家长的教养方式的偏颇, 也是造成幼儿攀比心理的重要原因。有些家长溺爱孩子, 当孩子提出物质要求时, 总是一味地满足孩子, 孩子的欲望在获得满足的过程中不断得到强化, 攀比的欲望越来越膨胀。在这一过程中, 孩子体验不到东西的来之不易和劳动的价值, 也不能获得基本的价值判断能力。有些家长虚荣心强, 自身就存在很严重的攀比行为, 他们在教育孩子时也经常采用与别人孩子进行比较的方式, 促进幼儿攀比心理的形成。有些家长为显示自己的身份, 不考虑自身的经济条件, 只要别人的孩子有什么, 自己的孩子也要有, 否则就觉得低人一等。家长的虚荣心, 为幼儿攀比心理的滋生提供了肥沃的土壤。

攀比的心理和行为习惯一旦形成, 就会对幼儿的健康成长造成诸多不良影响。

首先, 过分的攀比会造成儿童之间人际关系的紧张。我有三支钢笔, 你才有两支;我爸是处长, 你爸才是科长……以己之长比同伴之短, 什么事都想胜过别人, 久而久之必然受到同伴的嫌恶与排斥。如果任其发展、幼儿群体中的大部分人都攀比起来的话, 那将直接危害到同伴间的团结以及和谐的人际关系, 就会形成不正常的集体风气, 妨碍群体中每一个人的身心健康发展。

其次, 不正当的攀比现象会直接引发幼儿不正常心理品质的产生。如:在攀比风的压力下, 有的幼儿自认为总也比不上同伴, 从而低估自己的能力与价值, 产生自卑感;有的儿童形成嫉妒和冷酷的性格, 甚至为了获胜而不惜损人利己, 如故意把别人比自己好的玩具弄坏, 把别人漂亮的衣服弄脏, 也有的儿童为跟别的儿童攀比而说谎。如:一个孩子说:“我爸昨天给我买了个遥控汽车。”另一个说:“我也有遥控汽车, 我还有遥控飞机呢。”但事实可能是后一个孩子在撒谎, 他根本没有遥控汽车, 更没有遥控飞机。

因此, 我们要采取措施, 引导幼儿心理和行为的正确发展, 尽可

置身于鲜明对比的生活环境之中, 让他们主动作出好与坏的分辨, 并让他们做出结论, 从而在感性上让他们得知什么样的环境是他们乐于接受的, 什么样的环境又是他们所不愿置身其中的。例如, 在认识声音的活动中, 让他们接触各种各样的声音, 然后找一找哪是悦音、哪是噪音, 要求他们讲出听到悦音和噪音分别有什么不同的感受, 并让他们在操作中, 明白悦音和噪音产生的来源, 使幼儿了解噪音污染对他们的生活、听觉及日常生活等各方面的影响。

在春游的活动中, 我们带领幼儿观察金菊花园的美丽景象。花儿的鲜艳、小草的嫩绿, 无一不给幼儿带来美的感受和愉悦的情感体验。当孩子们吃完食品, 随意地将垃圾扔在地上时, 我马上利用这个机会对他们进行环境教育。我说:“树爷爷生气了, 红花姐姐也生气了, 你们知道为什么吗?”当他们意识到是自己破坏了这块美丽的地方时, 他们知道将废物扔进垃圾箱里。

幼儿环境卫生标语 篇3

【摘 要】标志语的翻译规范化对城市的软环境建设有着重要的影响。本文通过定性和定量研究，收集沈阳市旅游景区标志语、交通和道路标志语、商业场所标志语和其他场所标志语数百余条，进行错误诊断、分类，并从翻译理论、翻译策略和翻译工具的角度提出翻译产品质量改善建议。希望为提升沈阳市标识语质量提供理论参考，为改善沈阳市软环境建设作出贡献。

【关键词】标识语 翻译 规范化 实证研究

公共标识语又称公示语、标记语、标示语或警示语，是一种给特定人群观看，以达到某种特定交际目的的特殊应用文体。随着经济和旅游业的高速发展，沈阳市正走上国际化发展的道路，而双语标识语是城市国际化的名片，是城市的文化素养和人文建设水平的直接体现，是城市软环境建设中重要的一环。

一、研究方法

采用定量研究与定性研究相结合的方法展开公示语质量调研与分析。选取典型样本实地考察，实地拍摄。样本包括旅游景区标识语、交通和道路标识语、商业场所标识语，以及其他标识语， 具备代表性和真实性。将拍摄样本的图片格式文件整理成文本文件，进而对样本进行评估，筛选出错误标识语并诊断、归类。之后，统计出不同类别景点标识语译文缺失率和各类错误译文比例，并对错误标识语逐条提出译文修订意见。

二、沈阳市标识语翻译存在的主要问题

通过调查研究，笔者发现沈阳市标识语翻译存在许多问题，主要体现在语言和文化两个方面。包括语法错误、语义错误、语用失误、中式英语和翻译缺失等现象。以下是各错误类别的简要例证与分析：

1.语法错误

语法错误是所有错误中所占比例最高的。比如，森林动物园的公示语“请勿给动物投喂您自带的食物”被译成“Do not feeding the food to animals which bring your own.”祈使句中的动词“喂”不应该使用分词形式“feeding”，应改成原形“feed”。译文应改成“Feed only food sold here for animals”。

2.中式英语

由于译者受汉语语言、思维方式影响，将汉语语言规则误用到英语中，导致译文不符合英语的句法表达。虎园的一个标识语“请勿触摸以免伤害”被翻译为“Do not touch so as not to damage”，英译文与本意背道而驰，应改为“For your safety，do not touch animals！”

3.语义错误

一景区将请勿玩水翻译成“Please dont play with water”，这种直译完全不符合原语义。在英语表达中要将其要说明的意思直接表达出来，请勿玩水是说明水深、玩水很危险的意思，所以英语惯例是翻译成“Danger！ Deep Water”。

4.语用失误

某银行柜台上摆着这样的标牌“现金请当面点清”，翻译为“Please point face to face cash”。这是把汉语原文直接输入到在线翻译工具中得出的结果，不考虑语法结构，导致语用失误。

5.英语标识缺失，或用汉语拼音代替

沈阳市旅游景区内还存在一些双语标识缺失现象，在某湖边地类似于“此处水深l米”这种危险性的提示语竟然没有标识，旅游景点没有承担告知游客的义务，游客若不小心发生危险旅游景点将无法逃避责任。此外，在英语标识中掺杂着汉语拼音，这给外国游客带来不少不必要的烦恼。

三、提升译文质量的对策建议

1.正确选择翻译理论、翻译策略，充分利用已有研究成果。准确的标识语译文离不开翻译理论的指导。译文应符合目的语文化习惯，翻译的最终目的是译出目的语读者接受的有意义的文本。标识语翻译不仅是一种跨语言的交际活动，更是跨文化的交际活动，忽视文化因素将严重影响翻译质量。

2.恰当地选择翻译策略是译文质量的重要保障。选择准确的翻译策略不仅需要依托正确的翻译理论，还需充分考虑中国的语言特点和文化背景。丁衡祁先生提出了“A-B-C”模式，即 “如果英语中有现成的对应的表达我们就可以直接照搬（Borrow），如果英语里有类似的表达我们就可以参照它加以改造（Adapt），如果前两种情况都不存在，就按照英语的习惯和思路进行创译（Create，即创造性的翻译）”。这是中国学者根据中国语言文化特点，结合汉英互译的具体情况以及自己在翻译过程中发现的问题和亲身经历的基础上，总结概况出来的好用理论。

3.充分利用工具书等已有研究成果。公示语翻译工具书为常规公示语提供了权威的参照样本。如商务印书馆出版的《汉英公示语词典》，收录范围全面，从旅游公示信息的角度，收编了近10000条相关公示语，内容涉及十一大项。 此外，上海交通大学余富林主编的《英汉汉英揭示语手册》也是较权威的工具书。

4.政府需做好宣传工作，充分调动公众参与的积极性。可以发动会员参与标识语译文纠错行动，有翻译协会受理会员或市民的错误举报，定期表彰被采纳建议并及时将正确的译文版本反馈给管理部门督促其及时更换。

四、总结

标识语翻译是城市对外宣传展示自我形象的一个重要窗口，在沈阳市软环境建设过程中非常有必要建立统一翻译标准，对标识语使用进行规范，提升沈阳市标识语质量，优化国际交往空间，提高沈阳市国际形象，促进沈阳市软环境建设，并以此带动本地区其他相关产业行业的发展。

【参考文献】

[1]. 邹彦群，满颖，孟艳梅.公示语翻译研究十年综述[J].上海翻译，2011（4）：27-30.

[2]. 丁衡祁.努力完善城市公示语逐步确定参照性译文[J].中国翻译，2006，26（6）：16-21.

环境卫生标语 篇4

1、天更蓝，水更绿，让我们的家园更美丽。

2、提升农村人居环境，共享乡村品质生活。

3、芬芳来自鲜花，美丽需要您的呵护。

4、邻里和睦心情舒畅，村院整洁身体健康。

5、卫生整治人人参与，美好环境家家受益。

6、厨卫入户新生活，人畜分离环境美。

7、环境污染易诱病、脏乱不是真小康。

8、学校是个大花园，师生共同来关爱。

9、保护树木，就是保护自己。

10、改善环境任务重，农厕改造要先动。

11、花草丛中笑，园外赏其貌。

12、金山银山，不如绿水青山。

13、黎明即起洒扫庭院，垃圾装袋投放入箱。

14、全民动员，干群动手，共创卫生清洁村。

15、环境你不爱，美景不常在。

16、清脏除旧美庭院，家家户户齐参与。

17、改善人居环境，建设美好家园。

18、要使垃圾变为宝，分类回收不可少。

19、爱护水环境，污水不乱排。

20、环境关系你我他，齐抓共管靠大家。

21、你我多一份自觉，村庄多一份整洁。

22、青山绿水好，农村要环保。

23、农村美如画，必须靠大家。

24、爱护大自然，建设美好家园。

25、关注小环境，共享大健康。

26、垃圾筒笑口常开，请你不忘送一点。

27、环境卫生人人搞，农村更比城市好。

28、环境好，病原少，青山绿水好养老。

29、垃圾分类举手之劳，循环利用变废为宝。

30、治理脏乱差，家乡美如画。

31、一花一草皆生命，一枝一叶总关情。

32、生活环境大变化，再也不能脏乱差。

33、垃圾杂物不乱抛，群众生活质量高。

34、鲜花还需绿叶扶，村庄更需村民护。

35、欲揽春色入自家，无可奈何成落花。

36、要想生活好，洁净离不了。

37、美丽宜居文明，厕所革命先行。

38、厕所要用好，管护要抓牢。

39、心要净化，屋要亮化，路要硬化，山要绿化，村要美化。

40、垃圾不分类，你我都受累;垃圾一分类，再生资源汇。

41、共建美好乡村，共享美好生活。

42、一点一滴汇集你我之力，一言一行成就美丽乡村。

43、哪儿都不脏，一定更健康。

44、垃圾分类做的好，幸福生活实现早。

45、环境保护在心中，垃圾分类在手中。

46、村洁路畅凭自觉，文明幸福有感觉。

47、游宜居农村，寻美丽乡愁。

48、垃圾少，花儿香，环境美，人健康。

49、环境整治大舞台，有你参与更精彩。

50、大家小家是一家，爱护环境靠大家。

51、加强人居环境整治，建设美丽宜居家园。

52、整治村容村貌，共建美丽家园。

53、红花绿草满园栽，风送花香碟时来。

54、植树栽花种草，清污治乱除脏。

55、愿君莫伸折枝手，鲜花亦自有泪滴。

56、公共设施要爱护，农村环境要保护。

57、人居环境人人护，护好环境为人人。

58、改水改厕改习惯，治荒治脏治杂乱。

59、改善农村人居环境，共建山清水秀家园。

60、积极推进农村环境整治，营造整洁优美人居环境。

61、干群齐动手，村庄焕新颜。

62、改善人居环境，建设秀美乡村。

63、治理环境齐动手，村容整洁共分享。

64、小康不小康，厕所算一桩。

65、建个好厕所，疾病不找我。

66、小草对您微微笑，请您把路绕一绕。

67、您爱自然多一点，自然爱您久一点。

68、人人动手，清洁家园，创建文明新村。

69、人居环境美丽，人文精神正气。

70、携手改变旧环境，共建人居新农村。

71、优美环境靠大家，最佳人居惠万家。

72、要想心情好，环境先搞好。

73、房前屋后整洁有序，河塘沟渠水清岸绿。

74、小草有生命，足下多留“青”。

75、地球是我家，绿化靠大家。

76、农村环境保干净，水清岸绿好心情。

77、人人关爱生态环境，全民参与综合治理。

78、革除生活陋习，美化人居环境。

79、和美乡村让人人如沐春晖，幸福家园让你我一生无悔。

公共环境卫生标语 篇5

NO1、少一件垃圾，多一块净土。

NO2、全民发动，积极开展村庄环境整治活动。

NO3、公德规范言行，文明美化心灵。

NO4、美化市容讲究卫生绿化城市保护环境!

NO5、创建卫生城市，美化清洁家园!

NO6、身边的医生，健康的使者。

NO7、人人动手，消灭四害，提高人民健康水平。

NO8、面向社区面向居民面向家庭;关爱生命关爱健康关爱百姓。

NO9、讲卫生，讲文明，保护环境，预防疾病。

NO10、乱扔的是垃圾，抛弃的是文明，丢失的.是人格，危害的是生命。

NO11、开展爱国卫生运动，创建文明卫生家园。

NO12、整洁家园，人人有责。

NO13、丹阳是我家，整洁靠大家。

NO14、文明卫生健康你我他，和谐社会幸福千万家!

NO15、创造优美环境，营造优良秩序，创建国家卫生城市。

NO16、营造清洁大环境，消灭“四害”保健康。

NO17、倡导文明新风，共建美好丹阳。

NO18、讲究卫生，预防疾病。

NO19、美化市容讲究卫生绿化名城保护环境!

NO20、人人动手，清洁单位，清洁家庭!

NO21、清洁家园，从我做起。

NO22、树文明新风，创文明社区，建文明城市。

NO23、鲜花还需绿叶扶，城市更需市民护!

NO24、环境关联你我他，齐抓共管靠大家!

NO25、开展爱国卫生运动，提高全民健康素质!

NO26、关爱传递真情，服务赢得健康。

NO27、搞好城市公共卫生，提高人民健康水平。

NO28、鲜花还需绿叶扶，村庄更需村民护。

NO29、美化市容讲究卫生绿化名城保护环境。

NO30、小家大家社区一家，千好万好健康最好。

NO31、关爱城市家园，倡导品位人生。

NO32、创建卫生城市，建设美好家园。

NO33、加强健康知识教育，提高人民健康水平!

NO34、卫生是健康之基，环境是幸福之源。

NO35、手拉手，心连心，创建农村新天地。

NO36、创建农村美如画，点滴小事见精神。

NO37、手拉手，心连心，共建文明新天津!

NO38、以宜居促创业，以创业促发展。

NO39、给自己养成个好习惯，给别人留下个好环境。

NO40、我当公共卫生服务使者，你享健康美好生活。

NO41、做城市主人，当创卫先锋。

NO42、清洁明光，人人有责!

NO43、管住脏乱差，留下好环境!

NO44、讲究卫生，人人有责;改善环境人人受益。

NO45、实施清洁家园工程，以优异成绩迎接创卫工作检查!

NO46、你我他多一份自觉，办公环境多一份清洁。

NO47、齐心协力，共同努力，以整洁面貌迎接国家级创卫工作暗访。

NO48、健康人生路，卫生永呵护。

NO49、建设新农村，弘扬新风尚。

NO50、城市卫生整洁，展市民文明风采，彰城市和谐品位。

NO51、让我们共同营造洁静的生活空间。

NO52、开展环境卫生整治，营造清洁生活环境。

NO53、创卫关联你我他，齐抓共管靠大家。

NO54、人人讲卫生，家家树新风。

NO55、食品卫生无小事，您的健康是大事。

NO56、请勿乱扔果皮纸屑。

NO57、预约健康让未来少些遗憾。

NO58、创建省级卫生城市，为巴中增光添彩。

NO59、热爱津城热心创卫!

NO60、共建省级卫生城市，同享巴城优美环境!

NO61、食品卫生，连着你和我，连着千万家。

NO62、依法实施对城市卫生的监督管理。

NO63、增强全民卫生意识，自觉维护环境卫生。

NO64、手牵手根治环境脏乱差，心连心创建卫生洁净美。

NO65、深入开展爱国卫生运动，不断提高城乡整体卫生水平。

NO66、人人做整理，场地有条理，全员做清扫，环境更美好。

NO67、清扫清洁坚持做，亮丽环境真不错。

NO68、继承和发扬爱国卫生运动光荣传统，纪念爱国卫生运动开展周年。

NO69、草儿绿花儿香，环境优美人健康。

环境卫生宣传标语 篇6

2. 家家讲卫生，户户比洁净。

3. 卫生关联你我他，齐抓共管靠大家。

4. 管住脏乱差，留下真善美。

5. 整洁家园，人人有责。

6. 讲文明，爱卫生，做个合格职业人。

7. 遵守社会公德，维护公共卫生。

8. 摈弃陋习，崇尚文明!

9. 环境关联你我他，齐抓共管靠大家!

10. 学习卫生防病知识，增强农民卫生意识。

11. 公德规范言行，文明美化心灵。

12. 全党动员，全民参与，共建“实力胡乐美丽胡乐幸福胡乐”。

13. 食品卫生，连着你和我，连着千万家。

14. 热爱村庄，热心卫生。

15. 为小家，为大家，搞好卫生人人夸。

16. 爱我村建我村，做个文明好村民。

17. 整好农村卫生，造福农民群众。

18. 新政策，新农村，新农民，新形象。

19. 卫生整治，从我做起。

优化环境,促进幼儿发展 篇7

一、关注幼儿生活,利用生活环境开展教育来促进幼儿的发展。

幼儿作为活动的主体,从自身的需要、兴趣、能力、经验出发,参与操作,接受学习。因此,我们要努力创设一种“童趣、健康、和谐,并富有挑战性的环境”,充分发挥环境的教育功能,让环境更贴近幼儿的生活。与此同时,更要注意有效地利用周围环境,让幼儿在环境中积极、主动地探究、操作,发现环境中的问题并产生解决问题的愿望,使幼儿成为活动的“主体”。

例如:在一次户外活动时,一位幼儿发现了一个梧桐果,举着来问:“老师这是什么?”此时,老师并没有急于告诉幼儿答案,而是请其他孩子来回答,孩子们调动自己的已有经验,或猜测、或介绍。当他们知道了这是梧桐果时,有的孩子又好奇地问:“它能不能吃?”在老师的鼓励下,他们用小手使劲地将它掰开,惊奇地发现里面是一个“小伞兵”,原来它是梧桐树的种子。孩子们欢呼着,为他们的发现高兴不已。老师并没有就此结束,而是试探地询问幼儿:“还有什么也有种子的?”幼儿认真地在草地上找着;当他们小心翼翼地捧着小草、鸡冠花、一串红、蒲公英的种子回到老师身边,兴奋地谈论着的时候,教师则实现了利用自然环境中的有利因素,有效地与教育目标对接,来促进幼儿发展的教育目的。

二、创设环境,利用开放性的游戏区域来促进幼儿的发展。

环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。游戏区域环境创设要根据教育目标和教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排,应

政部门批准立项的规划课题而言。在教科研实际工作中,教师难以独立申请到规划课题,往往只能参与到高校或科研机构的子课题中。这些课题有的远离课堂教学实践,难以直接解决中小学教师在课堂中所遇到的实际困惑。开展自主课题研究,教师以自身教育教学中所遇到的各种具体问题为研究对象,以行动研究为主要方式。问题即课题,工作即研究,对策即方法,成绩即成果。这种研究有助于实现教育科学研究通俗化、科研内容个性化、研究者普及化。研究中要增强针对性,规范操作,注重研究成果的应用性。

5. 做好教师的心理健康指导。

要充分发挥心理健康教师的作用,为教师提供直接帮助。有条件的学校可以建立针对教师的心理咨询室和心理咨询热线,聘请心理健康专家、教育专家开展教师心理健康讲座,传授心理健康的知识和方法,帮助有困难的教师走出困境。(1)积极的自我暗示。积极的自我暗示就是用积极的语言暗示代替消极的暗示,养成用积极的心态进行思维的习惯。既可激励自己,保持信心,克服困难,又可松弛过分紧张的情绪,使自己快乐教学。(2)内控型归因。动机归因理论告诉我们,不同的归因会导致不同的认识,不同的认识会产生不同的情绪与行为。内控型教师认为:事物的控制因素来自自身,是自己可以掌控从幼儿的实际出发,鼓励幼儿自主选择、自主探索,在气氛上必须是开放的、非正式的,是鼓励和支持幼儿自由活动的。因此,我们应变封闭式的区域设置为开放式的,允许幼儿可以不受区域的限制,自由取放玩具,根据自己的需要改变区域的范围、布局和功用。如“表演区”的孩子在没有观众的情况下,通过商量决定“巡回演出”,他们到“娃娃家”主动为娃娃家的爸爸妈妈“免费”表演节目;“娃娃家”的孩子在扮演角色时也可以根据自己的需要到“表演区”自由取放各类服饰、头饰、乐器等道具;“美工区”的孩子在用油泥捏出各种好吃的食物,他们觉得好东西应与同伴共同分享,主动给“小吃店”的“叔叔阿姨”送货上门,于是“美工区”与“小吃店”又成了共同为顾客服务的“联营店”。总之,开放的区域,使幼儿在游戏中玩得更加自由大胆、积极主动,更富有创造性。

三、合理地投放材料,鼓励幼儿积极参与来促进幼儿的发展。

材料是游戏的物质支柱,是幼儿游戏的工具。不同的玩具、材料有不同的功能和特点。材料的投放应根据幼儿的兴趣、需要,一方面尽可能多地提供有较强操作性、趣味性、可变性的操作材料,吸引幼儿主动探索;另一方面应根据教育目标,提供多样性的材料。如在小班的主题活动“我的故事”中,让幼儿了解自己的不同表情,可以提供画画自己的表情、表情拼图、有趣的面具等;在大班“好玩的报纸”的主题中,可以提供报纸拼贴画、好玩的纸棒、报纸折纸等。因此,我们在观察幼儿游戏的基础上,精心地为幼儿准备游戏材料,并根据幼儿的需要不断变化,时常变换、及时补充游戏材料,让幼儿在与材料的互动中各方面都得到了充分的发展。

四、创设愉悦精神环境,促进幼儿的发展。

精神环境一般指由人际关系、文化观念等因素交织在一起形成的气氛或氛围。这种气氛或氛围决定着人的“自我”能否被发掘、发展和完善,决定着人的先天潜能能否最大限度地

的。要帮助教师改变外控型归因习惯,学会进行积极的内控型归因。对学校教育教学中出现的问题,自己能以积极态度应对,主动克服,防止因外控型归因的无奈而产生消极的厌倦情绪。(3)心理压力调适。开展压力管理培训,指导教师正确认识心理压力,主动适应压力。没有压力的生活是索然无味的,工作中产生的压力并不一定是消极的,适当的压力有益于教师的身心健康,激发教师潜能和工作热情,具有积极的动力意义。要学会主动迁移、宣泄,不被动等待,更不消极逃避。帮助教师找到适合自己的休闲、健身、冥想、想象等压力放松技术,丰富自己的生活,有效减压放松。校长要积极改变因学校人际关系、管理方式、制度政策、管理者素质、工作构成等组织因素引起的不当压力。主动沟通,倾听教师诉述。同时引导教师向家人、知心朋友倾述,也可通过记日记的方式倾述。

参考文献:

[1][美]Barbara L.Brock,Marilyn L.Grady.摆脱校长职业倦怠———校长解压自助手册.北京:中国轻工业出版社,2006.

[2]肖峰.做情绪的主人.北京:当代世界出版社,2008.

[3][美]阿达姆松.压力管理.黑龙江:黑龙江科学技术出版社,2008.

幼教美术活动中的自主学习之我见

严力群

在传统的美术教育中,我们只重视培养幼儿的美术技能,重视活动的结果,却忽视了幼儿对艺术的感受与体验。这种教师灌输、幼儿模仿的教学方法已不再适应时代的要求。当今时代,科技发展迅猛,竞争日益激烈,我们的美术教育应把激发幼儿的自主性放在首位,使幼儿成为活动的主人。在美术活动中,如何培养幼儿的自主学习能力,使幼儿真正成为学习的主人呢?

一、充分调动幼儿对美术活动的兴趣,激发幼儿的主体性。

兴趣是人们积极认识事物和关心某种活动的心理倾向,它是推动幼儿学习绘画和获得能力的一种强烈的愿望。爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”确实,我们不可能把所有的孩子都培养成画家,但如果我们能尊重孩子对艺术的兴趣,保护他们特有的表达方式,鼓励他们敢于表达和宣泄自己的情感,使他们的需求得到满足,那么,他们所得到的除了艺术兴趣的增加和技术的提高外,还能产生成功感、自信心,他们将来就会用良好的心情去欣赏生活中美好的东西,去表现、创造生活中的美。

春天来了,让孩子们到外面去观察迎春花、桃花、玉兰是怎样由含苞到开放的,花丛里飞着的蝴蝶长着几对美丽的翅膀,翅膀上有什么样的花纹。不仅让孩子捕捉物体瞬间的变化,还可以让幼儿做长期的观察。如:让孩子在动物角或家中养鱼、养鸡、养鸟,观察它们的生活习性、动态变化,让他们从小就知道大自然和人们的生活是创作的源泉。另外,还要配合教学开展游戏活动,让幼儿在玩中增长知识。如把所画的人物、动物都做成活动教具,让孩子可以通过玩活动教具掌握其结构,自由变化出各种动态,同时配合听音乐、赏舞蹈、讲故事、看录像、玩拼图等多种活动,增加对所画、所做内容的体验。

二、提供充分的“选择”机会,给幼儿自主学习的平台。

波利亚曾说过:“学习任何知识的最佳途径是自己去发现,因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此,教师在教学活动中要多方面创造条件,为幼儿主动学习提供时间与机会,让幼儿与环境、与同伴、与教师等之间进行多维互动,把学习的主动权交给幼儿。幼儿通过动手、动脑、动口等多种感官的参与,努力去发现,

得到实现,决定着人的创造能力、应变能力以及其他能力能否有效的形成。因此,为培养创造型人才奠基的学前教育,必须强调营造有利于形成幼儿创造动机、创造兴趣、创造思维、创造精神等特征的精神环境。

民主、亲切、平等、和谐的师幼关系是幼儿活动的重要支柱之一。老师要有一颗爱心,“爱一切孩子”、“爱孩子的一切”,理解尊重孩子的要求。在幼儿的活动中,老师既是指导者又是参与者。老师要通过自己的言谈举止、行为态度与幼儿积极有效地交流和互动,使幼儿不断感受和体验到老师对自己的关注、喜爱、鼓励和支持。老师应树立正确的幼儿观,尊重幼儿的兴趣、爱好,不因幼儿的年幼而忽视幼儿的需要,也不把自己的意志强加于幼儿,而要与幼儿建立民主、平等、轻松、愉快的师幼关系。只有在这种轻松、愉快的环境中,幼儿才能自然、真实地表现自己。

探索新知,学习新知,同时也学会学习,从而真正成为学习的主人。

1. 给幼儿亲身体验感受的机会。

在《水果》美术活动中,我首先给幼儿们布置了一个任务:就是要求每个幼儿带1-2种水果来,同时布置成“水果大杂烩”。上课前引导幼儿用各种方式进行自由探索:你可以用眼睛看、用鼻子闻、用手摸,并鼓励幼儿可以把水果打开看看尝尝:如“桔子里面是一瓣一瓣的,里面有很多的茎”,“香蕉里面是有籽的”,当时旁边有好几个幼儿用质疑的声音惊叫起来:“香蕉里面怎么会有籽呢?我们都吃下去了怎么办呢?”幼儿通过真实的体验,不仅掌握了有关水果的名称与外形特征,更多的是为幼儿的美术创作积累了宝贵的经验。

2. 给幼儿自由创作的机会。

美术是幼儿最重要的自我表达的方式。通过美术活动,幼儿能自由表达自己的情绪、情感及思想,并且每个幼儿的美术表现方式、水平不同,每个幼儿的兴趣爱好、所处的生活环境不同,他们所选的题材肯定也各不相同。有的幼儿喜欢科普画册,他们画面上经常反映的是昆虫世界、恐龙家族、星球等等;有的幼儿喜欢看卡通电视,他们的画面上就会出现各种各样的卡通人物;有的幼儿有机会去旅游,那么名胜古迹就成了他们的主题。因此,教师要为幼儿美术创作提供多种展示方式,让幼儿有充分的机会根据自己的兴趣及水平来表现、展示。我利用幼儿“自我为中心”的心理特点,让他们无拘无束地、不分时空地自由想象,给所画物体注入生命,注入感情,特别是用拟人化、主观情绪化的手法去画一些人物、动物,他们就像在画他们自己。在幼儿作画过程中,要经常为他们画出的新颖、离奇、夸张、变形、具有丰富想象力的作品加油,让全班幼儿为他们敢想、求异的精神鼓掌。

三、启发点拨,促进幼儿自主学习。

《纲要》中指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。同时,幼儿是一个个体,个性不一,能力有别,知识经验缺乏或认知策略不当,探索容易停留在表面或陷于困境,无法对事物进行深入的探究。所以,幼儿在学习过程中,需要教师的适当引导。尤其在幼儿画“错”时,教师可启发幼儿结合

幼儿与幼儿之间的伙伴关系是影响其心理发展的一个重要的社会性因素。幼儿间互相关心、互相帮助、文明礼貌、友好谦让,在游戏中互相协商角色或交换玩具,这些都为活动的继续深入增加了可能性,提高了幼儿活动的主动性、积极性。老师应加强幼儿的情感教育和集体教育,建立互助、友爱、和谐的伙伴关系,使幼儿生活在一个轻松、愉快的环境中,在集体中获得全面的发展。

幼儿环境卫生标语 篇8

关键词：幼儿园主题墙；创设；互动

中图分类号：G617 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）01-0269-01

一、幼儿园主题墙饰的概念界定及创设主题墙的意义

（一）幼儿园主题墙饰的概念。墙饰是对幼儿园建筑空间美的创造，它具有装饰性、教育性、参与性等多重功能，是一种教育环境。主题则是指在一段时间内围绕教学重点和中心内容来组织的具有目的性、持续性和教育性的教学活动。在教学实践中幼儿园教育环境创设对幼儿发展具有不可忽视的重要意义，而主题墙饰恰恰是一个非常形象生动的物质载体，既能呈现教育教学的内容，又能在创设过程中了解幼儿不同年龄段的特点。

（二）创设主题墙的意义。主题墙让教师走出班级环境创设的困惑；让幼儿成为班级环境创设的主人；让课程成为班级环境创设的内容；让幼儿园成为一个联动的整体。

二、有效的主题墙的界定标准

（一）主题墙创设要发挥教育功能。班级主题墙的布置应该善于观察幼儿、了解幼儿的需要，注重幼儿年龄差异，抓住幼儿的年龄特点，充分发挥主题墙教育的功能。

（二）主题墙创设要发挥参与功能。幼儿是环境的主人，在主题墙的创设中，老师应该尊重每一位幼儿，充分调动他们的积极性，让每一个幼儿都有参与主题墙创设的机会，老师要充分利用家长资源，调动家长参与的积极性。

（三）主题墙创设要发挥互动功能。主题墙是一种潜在的教育因素，为了让主题活动扎实有效地开展，要利用班级主题墙实现教师与幼儿之间，幼儿与幼儿之间，家长与幼儿之间，家长与教师之间的互动，使主题墙为幼儿的发展起到有效的促进作用，为家园共育提供有效的途径。

（四）主题墙创设要发挥变化功能。主题墙的创设不是一劳永逸的，而是经过主题产生、主题发展、主题完善的过程。它记录着幼儿活动和经验的建构过程，所以在师生共同创设主题墙的时候，要善于留有空白，以便适应幼儿兴趣需要而发生变化，以便适应主题的丰富和新主题的派生。教师不要强制地限制主题墙的改变，要尽量让幼儿去协商。

三、当前主题墙创设中存在的问题及原因分析

（一）教师确立主题。许多幼儿园的墙面布置存在教师唱独角戏的现象，墙饰主题是教师根据自已的意愿确定的，没有站在幼儿的角度选择幼儿感兴趣的内容作为主题，教师成了主要的策划者和实施者，如此设计出的主题往往比较陈旧，单一难以引起幼儿的共鸣。

（二）过分强调艺术性。许多教师会片面地认为墙饰主要起美化和装饰的作用，花了很多时间和精力将幼儿园的墙面布置的精致而富有艺术性，却往往忽视了墙饰对幼儿的教育价值，甚至将成人的意志带进了幼儿的世界，这样不符合幼儿身心发展的规律。

（三）教师“节约”意识浓厚。据观察表明，部分幼儿园尤其是中小型幼儿园的墙饰往往存在一学期难得换一次的现象，也许是因为教师爱惜自己的心血花费了大量精力精心制作的墙饰不忍心更换，另一方面教师没有考虑到利用墙饰布置展开幼儿多方面的教育。

（四）旧的传统内容多、反映时代特征的内容少。随着时代和社会的进步与发展，传统的精华的内容可以保留，而更多的应注入新鲜的活力，让幼儿感兴趣、能接受、会思考、敢创造，这是无声的教育。

（五）教师设置的内容多，幼儿参与设置内容少。有时，人为设置其实是剥夺了幼儿的天性和灵性，一成不变不如随时、随人而变，让幼儿参与进来，既有好奇感，又有荣誉感，这对幼儿来说，是很好的进步和发展。

四、主题墙创设的策略结论

（一）主题的确定是幼儿兴趣、需要与教育目标和内容的融合。主题的确定应以幼儿的兴趣点和关注点为基础，指向适宜的目标，也就是幼儿应该而且能够获得的关键经验。

（二）从幼儿兴趣出发，让幼儿选择墙饰内容。教师在选择墙饰的主题时，尝试首先考虑幼儿的兴趣和关注点，邀请幼儿共同讨论，通过观察，倾听和询问来了解幼儿的兴趣和关注点，不断融入有价值的教育内容，引导幼儿积极主动而有效地学习。

（三）“让墙面说话”，把墙面作为幼儿活动的记录。在确定主题后，要实现幼儿兴趣和教育目标与内容的融合，教师必须不断与幼儿相互合作，围绕确定的主题，鼓励幼儿表达真实的生活感受和经验，大胆提出想法观点及问题，共同收集和制作布置墙饰所需的材料。

（四）墙饰内容要随主题活动的发展不断充实和调整。新的课程理念更为重视的是幼儿获得知识经验的过程，而不仅是一个简单的结论，结果。那么，墙饰中展现的内容也应是活动不断深入开展的过程，而不是幼儿作品的简单堆砌，要使互动墙饰能够促进并反映幼儿主动学习的过程，关键在于墙饰应具有不断深化的发展空间和清晰的内在发展脉络。任何一面墙饰，在确定主题的同时教师就要设计出主题网络，预想出创设怎样的环境氛围，开展哪些与主题相关的活动，怎样使活动内容一步步不断深化，从而促进幼儿关键经验的建构。

（五）墙饰材料要来源于幼儿生活且便于更换。墙饰材料的选择要丰富、要来源于幼儿的生活，除了包装纸等精美的材料外，日常的废旧材料，废纸盒、易拉罐、海绵、树枝、落叶、蛋壳等都可充分利用，应大量选择幼儿自制的、收集的材料，并且可借助家长、社会的力量，充分挖掘社区资源，丰富墙饰内容。

环境卫生宣传标语 篇9

1.依法实施对城市卫生的监督管理。

2.发扬传统美德，倡导时代精神。

3.人民城市人民管，管好城市为人民。

4.加强健康知识教育，提高人民健康水平。

5、xx是我家，卫生靠大家!

6、手拉手，心连心，创建xx新天地!

7、有了您的真心呵护，xx才会更加美丽!

8、提高农民健康素质，促进农村卫生与经济社会协调发展

9、整好农村卫生，造福农民群众

10、提高卫生意识，建立文明健康生活方式

11、为小家，为大家，搞好卫生人人夸。

12、关注农村卫生，促进经济发展，推进农村建设。

13、以关心整洁农村为荣，损害环境卫生为耻。

14、学习卫生防病知识，增强农民卫生意识。

15、食品卫生无小事，您的健康是大事。

16、食品卫生，连着你和我，连着千万家。

17、积极推进农村环境卫生综合整治，营造整洁优美的人居环境。

18、开展环境卫生整治，营造清洁生活环境!

19、环卫工作人人参与，美好环境家家受益!

20、环境卫生整治,从娃娃抓起、从家庭抓起!

21、人人动手，消灭四害，提高人民健康水平;

22、全民发动，积极开展环境卫生整治活动!

23、全民参与，治理环境，建设村容整洁的新农村!

24、建新绿色生态村，构建社会主义新农村。

25、培育文明新风，构建和谐农村。

26、建设新农村，弘扬新风尚。

27、发挥农民主体作用，建设文明卫生新农村。

28、全党动员，全民参与，共建文明卫生新农村。

29、大家一条心，建设卫生文明新农村。

30、加快发展循环农业，构建环境友好型新农村。

31、建设新农村，倡导新生活。

32、热爱村庄，热心卫生。

33、整洁家园，人人有责。

34、村庄是我家，卫生靠大家。

35、热心卫生工作，创造美好环境。

36、家家讲卫生，户户比洁净。

37、倡导文明新风，共建美好家园。

38、创建农村美如画，点滴小事见精神。

39、建设卫生村庄，共建美好家园。

40、管住脏、乱、差，留下真、善、美。

41、鲜花还需绿叶扶，村庄更需村民护。

42、人人讲卫生，家家树新风。

43、卫生关联你我他，齐抓共管靠大家。

44、手拉手，心连心，创建农村新天地。

45、你我多一份自觉，村庄多一份清洁。

46、倡导文明新风，共建卫生家园。

47、环境你不爱，美景不常在。

48、公德规范言行，文明美化心灵。

49、清扫清洁坚持做，亮丽环境真不错。

爱护环境卫生标语 篇10

2. 讲究卫生，摒弃陋习，预防传染性疾病

3. 重视卫生环境，构建和谐社会

4. 整治环境卫生，提升生活质量

5. 倡导文明新风，共建美好家园。

6. 卫生关联你我他，齐抓共管靠大家。

7. 整好农村卫生，造福农民群众

8. 清洁家园，从我做起。

9. 村庄是我家，卫生靠大家。

10. 万众成一心，脏乱不近身。

11. 发挥农民主体作用，建设文明整洁新农村

12. 人人动手，消灭四害，提高人民健康水平;

13. 建设新农村，倡导新生活。

14. 环境你不爱，美景不常在。