观看空中课堂的体会（精选15篇）
“虽然疫情防控工作已经取得阶段性成效，但防控工作不能有丝毫松懈……”从2月21日至今，河北医科大学第二医院急诊医学科主任、省级新冠肺炎医疗救治专家组副组长田英平一直坚守在唐山市定点救治医院，在救治一线践行着敬佑生命、甘于奉献的职业精神。
白衣执甲，逆风而行。廊坊市人民医院检验科副主任、主任检验师陈玉兰，大年初一义无反顾奔赴廊坊市定点救治医院，母亲离世仍然忍着悲痛坚持工作，展现了共产党员的责任与担当。
“国家需要什么，我们就生产什么。”疫情发生后，唐山遵化市凯歌儿集团总经理邱凯及时跨界转产，3天完成800平方米的车间改造，7天设备和原材料到位，10天建成口罩生产线，15天口罩送检合格正式生产……第一批口罩成功下线后，邱凯将首批8万余只、价值20余万元的口罩全部捐赠。
奉献爱心，志愿服务。河北省消防救援总队石家庄市支队西柏坡消防救援站消防员毛帅，回老家湖北荆门期间，志愿坚守防疫一线;石家庄志愿服务基金会志愿者李昆，积极组织爱心企业为湖北重疫区捐款捐物400余万元，举行捐赠活动70余次。
忠实履职，织牢防线。香河县看守所所长李向国，坚守公安监管第一线;秦皇岛市交警支队六大队边墙子中队中队长张海峰，带领中队夜以继日地守护在河北东大门;河北建工集团省安装二分公司工作人员董立彬，和团队一起参建了江西版的“小汤山”医院——南昌大学第一附属医院象湖院区;蔚县交通运输局路政管理站路政执法员周永军，在最低接近-20℃的环境中坚守执勤，不幸牺牲在岗位上。
[案例一]
一位教师在教学“什么是周长”时, 为了避免学生把“学具”当成“玩具”, 从而打乱教学秩序, 影响教学进度, 所以在课上就没有组织学生充分动手去摸一摸周围物体某个面的周长, 而是直接告诉了学生什么是周长, 然后就进行后面的教学内容了, 结果在解决下面这个题目时学生就出现了大量的错误。
练习:由6个边长是1厘米的小正方形拼成了下面的图形, 请你求出下面图形的周长。
学生出现的主要错误解法:
(1) 1×18=18 (厘米) ;
(2) 1×4=4 (厘米) , 4×6=24 (厘米) ;
(3) 1×4=4 (厘米) , 4×6=24 (厘米) 24-6=18 (厘米) 。
思考:
由于学生对周长的概念理解不深, 学生不能准确地找到复杂图形的周长。学生没有真正理解“边线”“一周”这两个词的意思。因此, 在教学中我们应该让学生动手多摸一摸物体某个面的周长、描一描图形的周长, 学生只有通过动手做、动脑想, 对周长的概念才会有深刻的理解。
[案例二]
在一节学习两位数除以一位数竖式计算的数学课上, 教师出示例题:48÷3=, 少数学生拿起笔在纸上试着用竖式计算, 大部分学生却坐在那里无从下手, 满脸的困惑。当老师提醒用手中的小棒试着分一分时, 学生才恍然大悟地拿出小棒来分。得出答案后, 教师又问:“你能列竖式计算进行计算吗?”这时, 学生又不知所措了……
思考:
在问题提出后教师没有提示学生利用手中的小棒分一分, 学生就安静地坐在那里, 笔者认为主要有两个原因:一是教师给学生提出了明确的要求:不让动的时候谁也不许动。教师害怕学生把小棒当成玩具来玩;二是学生没有动手操作的意识, 没有把操作变成自己的自觉行为。当学生利用小棒找到答案后却不能用竖式来表示, 这说明学生没有把自己的操作过程与理解算理、掌握算法之间建立起实质的联系, 学生只是为了操作而操作。
上述现象在小学数学课堂教学中可谓经常出现, 那么如何避免上述现象的出现呢?在实际课堂教学中我们又应该怎样做呢?这里笔者浅谈一下个人想法。
一、操作要有明确的目的和方向
在教学实施操作活动的某个环节时, 一定要明确操作的目的, 对操作的要求一定要具体明确, 使每个学生都听懂、弄明白。操作活动是一种定向的心智活动, 其方向决定于教学目标, 其过程和结果要有利于揭示概念的本质特征和知识间的内在联系。所以, 在学生动手操作前, 教师首先要明确操作目的, 要把教学内容“物化”成有结构的材料;要精心设计操作程序和指导语, 让学生知道“做什么”“怎么做”和“为什么要这样做”, 学生明确了目的, 操作才有方向。在操作中教师还要加强巡回指导, 使学生的操作具有一定的方向性, 这样才能使学生在有限的时间里获得探究的结果, 实现操作的价值。
二、注意把握操作的“度”, 注重给学生的思维“留白”
一位教师在教学“三角形的面积“时, 在学生操作前教师提出如下问题:
(1) 想一想, 我们都学习了哪些平面图形的面积计算公式? (2) 怎样可以把三角形转化成我们学习过的平面图形? (3) 三角形的面积与学习过的哪些图形的面积有关系?有什么关系? (4) 它们间的底与高又有什么关系?
有了上述的问题, 可以帮助学生很快地找到三角形面积的计算公式。可是, 我们想一想学生在这样的提示下进行操作, 他们从中能够得到什么?学生就像机器人一样按照教师规定好的程序进行操作, 不需要任何思考, 就可以轻而易举地解决问题, 这样的操作就失去了它的意义。因此, 在操作中, 我们不仅要关注操作的有效性, 更应该注意把握操作的“度”, 注重给学生的思维留白。
因此, 在教学“三角形的面积”时, 我们可以设计一个“剪纸拼图”的游戏活动, 让学生分组剪出两个完全相同的三角形, 再画出两个三角形的相同的底上的相同的高, 然后将两个完全相同的三角形拼成他们学过的一个几何图形。学生动手操作后可以发现两个完全相同的三角形能拼成一个平行四边形 (长方形或正方形) , 并发现它们各部分间的关系, 从而推导出三角形面积的计算方法。操作不是单纯的身体动作, 而是与大脑的思维活动紧密联系着的。只有让学生有充足的思考空间, 才能让学生的操作更具理性, 使具体的操作经验上升为数学思维, 在头脑中逐步实现对操作活动本质的认识和理解, 从而激发学生操作的主动性, 发展学生的思维。
三、让学生充分体验操作活动带来的成功, 使操作成为自觉行为
在操作活动中, 教师要让学生充分体验操作活动带来的成功感, 使学生感悟到操作活动对解决问题的作用。只要学生切身地体会到操作活动的作用, 当他们遇到困难时, 就会自觉地动手操作, 也不会把学具当成“玩具”了, 学具就可以发挥它的应用价值了。
例如在教学“观察物体”时, 学生已经有一定的知识经验, 因此, 可以整节课放手给学生操作, 让他们根据要求运用小正方体先摆一摆, 然后进行观察, 最后画出从正面、侧面、上面看到的视图。这样学生在应用中操作, 在操作中应用, 在动手中思维, 并通过语言将操作过程内化为思维, 使思维得到了发展。经过这样的操作、观察、思考的过程, 学生的空间观念也得到了培养, 品尝到了操作学具带来的成功。当他们再遇到此类问题时, 就会自觉地利用手中的小正方体进行相应地操作, 从而帮助自己来解决有关问题。
一、科学合理的评价机制是形成和谐课堂的基本保障。赏罚分明的课堂，才能激发学生的学习积极性甚至于斗志，才能有效形成班级凝聚力。我班一直实行小组评价机制，学生的课堂表现，作业质量，书写情况，月考成绩统统纳入考核范围，一周一考核，排名次，靠前者奖，落后者罚，期末总评，小组排第一、第二名者免暑假作业，在这样的机制之下，学生的积极性尤其是小组长的积极性大增，你常常能在教室里看到小组长忙碌的身影，课堂上，他们督促本组学困生积极发言，课后，他们又耐心地帮助这些同学巩固所学知识，小组凝聚力形成了，学习效率自然就高了。
二、巧妙地将文本内容与学生的情感体验结合起来，激发共鸣是构建和谐课堂的有效途径。语文学科的自身特点——人文性就决定了语文课堂与学生的情感体验有共鸣点。我班有一个女生与家长产生了矛盾，心存怨恨，课堂上也三心二意。在上《走一步，再走一步》时，我特意让她回答为什么父亲不去抱孩子下来而要指点孩子自己走下来，她说到了父亲的苦心，我趁势引导，让她一点点明白了她父母的苦心与做父母不易，在她会心地微笑中，我明白她信任了我，也信任了课堂，消除了误会的她从此爱上了语文课。
三、和谐课堂还需要老师运用恰当而富含激励性的评价语，来有效化解课堂上产生的师生矛盾，化干戈为玉帛，融洽师生关系。我班的刘某，以不作业而著称。因为其不完成作业，屡屡扣小组的分，小组长很着急，万般无奈之下将他领到了我这儿。批评、教育、请家长，几番苦心用尽，他依旧我行我素，课上因他的问题而浪费了不少时间，师生关系一度陷入僵局。这个同学懒得真有境界，但他不笨，课上讲的，他大多能掌握，我决定运用这点做文章。在课堂上，我告诉同学们，刘博同学的效率很高，他很会听课，很会学习，课堂上能解决的问题当然不用占用课下的时间了。从那以后，我和他达成了共识，只要能保证课堂效率，当堂消化，他可以不做作业。困难解决了，课堂上得到表扬的刘某更努力了，本次期末语文考试，他考了106分。
此外，和谐课堂必须是学生喜欢的课堂，兴趣才是最好的老师。各种机制再好，再完善，枯燥乏味的课堂也提不起同学们的兴趣，这就要求教师必须不断充电，提高自身业务水平，精心设计每一节课，在保证质量的前提下不断求新、求变，使课堂不断向高效性、兴味性迈进。我发现，每逢我设计一些表演课，辩论课，结合家庭，时事、自身体验等方面的话题课时，学生的参与热情就格外高涨，课堂效率也就随之水涨船高了。
“和谐课堂”就是高效课堂，构建和谐课堂的途径很多，探索之路也很漫长，我会持之以恒地在这条路上走下去，去收获探索的快乐。
我非常有幸聆听了来自优秀教师的数学课。教师们新的理念、新颖的设计、清晰的思路、灵活的教法、亲切的语言给我留下了深刻的印象。以下几点是我的感触：
一、课堂教学扎实有效。
上课教师不仅挖透教材，而且从多角度地理解教材，驾驭教材，充分关注学生的表现，充分展示学生学习的全过程。
二、课堂教学的舍得
课堂四十分钟，怎样才能真正的提高这四十分钟的教育，要做到舍得。
我们的教学，依然很功利，我们追求高效，已经努力地在全面盯着学生的知识、能力、甚至情感，但很多时候，这些目标都是虚的。我们看似很民主的课堂，很开放的思维，都不过是在老师的掌控之中，如果稍有偏离，我们会迫不及待的拉回来。学生真正成为学习的主人了吗？&&
数学课堂要上出数学味，不是仅仅用严谨的数学语言和形式多样的练习就可以实现的，需要我们对数学有更精深的研究，更胸有成竹的解读，给学生一个真正自由宽松的课堂环境，让学生畅所欲言。
三、课堂生活化。
每一位教师都善于沟通数学知识与生活实际的联系，设计出贴近学生生活实际的数学情境，让孩子们在生活场景中学习数学、理解数学、应用数学，激发了学生的学习积极性，使学生真切地体会到数学就在我们身边，较好地落实了新课改强调的教师要让学生由学会变为会学，由要我学变为我要学的要求。如：老师在《平均数》这一课中，教师围绕重难点，设计了 他的三位学生与他的投篮比赛，创设一个吸引学生的活动情境，以学生喜欢的问题引发学生对认知冲突，使学生产生对平均数的需求。营造了学习的氛围。同时张老师在教学中充分体现以人为本，为学生的探究发现提供足够的时间。张教师教学语言幽风趣，和谐可亲，与整个班的孩子打成一遍，课堂气氛活跃，激起每一个学生的学习欲望，让每一孩子争先恐后、不由自主地想回答问题。课堂体现师生平等，教学环节紧扣学生生活实际的情境，让学生感受数学与生活的密切联系。
总之，听了老师的课，确实收获不少，作为一名教师我要学会反思，学人之长，补已之短，怎样把各位教师的教学优点尽快融入自身的课堂教学中，让自己的课堂教学变的有特色、有效益是我当前要做的事。
观看《名师课堂》体会2
在立伟老师的博客之《名师课堂》里我认真的观看了北京市海淀区中关村第一小学岳志刚老师讲的拔萝卜一课，看完之后让我感觉收获很多，受益匪浅，岳志刚老师的课堂风采及优秀的教学方法也给我留下了深刻的印象。下面结合这次活动谈一点我个人的体会。
观看伊始我的重点就是关注老师课上的提问和学生间的互动，关注老师的动作表情是如何融入孩子中间的。而岳老师作法让我眼前一亮，原来平平常常的课堂上会有这么多的精彩。我知道了当孩子回答不出老师的问题时，老师可以示范性的提一个问题，然后就这一问题展开教学；我知道了简单的计算不能仅仅要求孩子会正确得出结果，还要知道这一计算方法是怎么来的，每一步都是什么意义，真正是知其然也知其所以然；我知道了当这节课的练习没有完成时，完全可以放在下节课去完成；我还知道了当学生说你的9写得好丑时，老师可以微笑着去改正，直到孩子们满意为止；我还知道了只有在这样的课堂上学生才可以轻松地徜徉在知识的海洋里有采颉，去收获。
岳老师和孩子们打成一片，他低下头，俯下身，拉着孩子的手，倾听孩子的心声，不急不缓，堂课的开始能用语言、询问等方式打动孩子、激发孩子，走入孩子的世界，孩子的兴趣自然就来了，自发地让孩子投入到学习中来，他神奇之处便是悄无声息地来，你不知道什么时候你开始被引入了他的话题，引入了他的圈套，他们的语言精炼，但都以孩子说为主。
我发现岳老师很不爱惜间，却总浪费时间，孩子一个劲儿地说，说着说着就说到点上了，说着说着就入门了，说着说着，关键就找着了。唯有这样的课堂，悦纳生存的知识，充盈生活的气息，激活生命的潜能，才是学生深爱的课堂。好的教育就是要相信学生，就要敢于松下来，让学生首先由身体的自由，有时间解放自己的手、脚、嘴、眼等，然后赋予心灵的自由，有空间去梦想，去大胆做自己&&用开放包容孩子的错误，让自主的阳光照进来，让合作的声音、探究的手脑闯进来，要走在永远追求真理的道路上，但要让思想无论笨拙还是聪颖步子无论精确还是摇摆，都永远有存在的理由与生长的空间&&
党的十八大以来，我国农业农村经济稳中向好、稳中向新。党的十九大报告首次提出乡村振兴战略，完成了“三农”的整体战略布局。这是一幅已绘就的“大写意”，起笔源于中国，成果属于世界。近日，中共中央印发《中国共产党农村工作条例》，在党的历史上这是首次把党领导农村工作的传统、要求、政策等以党内法规形式确定下来，充分体现了以习近平同志为核心的党中央对“三农”工作的高度重视，把“三农”问题作为治国安邦的头等大事来对待。这是一幅正绘制的“工笔画”，落笔精雕细琢，质感精谨细腻。
“纲举目张，执本末从”，在政策框架上不断完善。
坚持党对农村工作的全面领导，实行“五级书记”抓乡村振兴的责任体制机制，确保党在农村工作中总揽全局、协调各方。党的十九大报告首次提出实施乡村振兴战略，明确提出“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”的总要求。中央一号文件《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》，明确提出乡村振兴战略“三步走”的目标任务。同年，中共中央政治局召开会议审议《乡村振兴战略规划(—2022年)》，部署若干重大工程、重大计划、重大行动，形成了乡村振兴战略的政策框架。中央一号文件《关于坚持农业农村优先发展做好“三农”工作的若干意见》，充分发挥出“三农”对于中国经济发展压舱石的作用。近日，中共中央印发了《中国共产党农村工作条例》，着力加强党对农村工作的全面领导，提高新时代党领导农村工作的能力和水平，为确保经济持续健康发展和社会大局稳定、如期实现第一个百年奋斗目标奠定基础。
“天下大事，必做于细”，在内容形式上不断充实。
坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，推进“经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设”在乡村落地生根、开花结果。在农村经济上，实施藏粮于地、藏粮于技战略，实现了“中国人的饭碗任何时候都要牢牢端在自己手上，我们的饭碗应该主要装中国粮”。并将每年的秋分时节设立为“中国农民丰收节”，礼赞亿万农民的卓著贡献。在农村民主建设上，不断深化“德治、法治、自治”结合的生动实践，凝结出新时代“枫桥经验”的精髓，极大夯实了社会治理根基。在农村精神文明建设上，培育和践行社会主义核心价值观，实现了习近平新时代中国特色社会主义思想飞入千家万户，凝聚出同心构筑中国梦的磅礴伟力。在农村社会建设上，不断改善民生，在幼有所育、学有所教、病有所医、老有所养、住有所居等方面上不断取得新进展，老百姓“幸福指数”不断攀升。在农村生态文明建设上，牢固树立和践行绿水青山就是金山银山的发展理念，统筹山水林田湖草系统治理，人居环境不断改善，诗情画意的美丽乡村不断涌现。
“政之所兴，在顺民心”，在增产增收上不断提升。
坚持以人民为中心，尊重农民主体地位，切实保障农民物质利益和民主权利，把农民拥护不拥护、支持不支持作为制定党的农村政策的依据。习近平总书记强调，“说一千、道一万，增加农民收入是关键”。党的十八大以来，脱贫攻坚取得丰硕成果。从末到20末的六年时间，贫困人口减少8239万人，书写出人类历史上“最成功的的脱贫故事”，成为首个实现联合国减贫目标的发展中国家，震撼着世界各国各族人民。同时，在发展壮大农村集体经济下大工夫、硬功夫、苦功夫，坚持靠山吃山，靠水吃水，不断挖掘农村经济潜力，实现“农村资源变资产、资金变股金、农民变股东”的历史性巨变，农民增产增收效果显著，实现长足发展。根据208月国家统计局发布的《新中国成立70周年经济社会发展成就系列报告》显示，2018年粮食产量13158亿斤，比1949年增长4.8倍，人均粮食产量472公斤，比1949年增长1.3倍，守住了国家粮食安全底线。农村居民人均可支配收入从的9430元增加到2018年的14617元，年均实际增长7.7%，大幅度高于城镇居民人均可支配收入的年均实际增长6.3%。
一粥一饭，来之不易;半丝半缕，物力维艰。
发射时间虽然是在凌晨，但“圆满成功”的消息一出，互联网却是一片欢腾，无数网民守候着这一时刻，为发射成功而心潮澎湃。
按照中国航天永不止步的“惯例”，神舟十三号也将实现多个“首次”：与核心舱实现径向交会对接;首次在轨驻留6个月，这也是空间站运营期间航天员乘组常态化驻留周期;首次由救援船转入正式任务船。
此外，相比于神舟十二号，神舟十三号也有很多特别之处，比如停靠中国空间站之后，届时空间站将实现核心舱、2艘货运飞船、1艘载人飞船共4个飞行器组合运行;而实施任务的飞船、火箭也均在发射场直接由应急待命的备份状态转为发射状态。
而且，神舟十三号飞行任务之后，将完成空间站任务标准载人飞船所有功能的全部在轨验证，完全具备支持我国空间站后续建造及运营需求，也标志着工程由关键技术验证阶段正式转入在轨建造阶段，具有极为重要的意义。
一、功夫下在备课上
一方面, 依据教学大纲、教学参考书, 进行充分研究和分析, 制定课时计划, 确定课时目标、重点、难点, 师生达标的措施, 掌握知识的体系和知识结构等, 备的是教师上课的思路。另一方面, 还要备学生的不同情况, 根据学生的认知规律和学习思路确定学生的学习目标, 既要考虑到一部分学生的知识加深, 又要考虑到学困生的心理特征, 帮助他们克服心理障碍, 树立信心。对以上这些因素, 都要了如指掌, 按课时目标, 巧妙引入新课, 逐渐让学生的学习有感受、质疑、讨论、联想等过程, 强调以学生为主体, 教师为主导的教学理念, 最后布置练习和思考, 写出教案和学案, 准备上课, 就可收到良好的效果。在这里我要强调课后反思, 每堂课结束后, 我们应及时认真地把得失、感想、体会撰写成教学心得, 即课后备课, 这样才能不断完美教案, 提升教学实践的合理性, 使自己成长为专家型、学者型的教师。
二、本事显在课堂上
在课堂上要激励学生自主思考、自主学习、自主创新, 营造民主、和谐、活泼的教学环境, 大胆放手, 让学生主动参与、勤于动手, 开学生的潜能, 使学生从“学会”向“会学”转变。就初中的化学内容来说, 课型很多, 有绪言课、概念课、理论课、习题课、计算课、实验复习课, 教学方法各有不同。每节课确定用什么方法, 这就要求我们:
1. 不断进修, 提高课堂艺术。
新时期的青少年观念新, 想的问题多, 看的、听的问题更多, 我们运用原有的知识就有一定的差距, 这就需要不断进修业务, 更新知识, 才能赶上。所以, 平时只有不断学习、广闻博览, 有目的地阅读科普资料, 摘其要点, 不断丰富自己, 与学生进行平等交流、共同探讨, 才能启发学生思考, 引导学生求学方向, 使自己成为学生求学路上的助手和引导者。
2. 展示联系, 体现课堂艺术。
初中化学知识内容重点多、难度大、需记忆的多, 就要对课本的编排程序及需要讲清的问题及重点、难点等进行研究, 在教学内容上使其完善化、明确化。这样, 学生可以清楚地掌握概念, 而且对所学的知识有一个系统的认识。这样能激发学生内心对化学的学习兴趣, 追求更高的学习境界。
3. 语言生动, 丰富课堂艺术。
我们应不断丰富自己的教学艺术和教学语言, 上课深入浅出、生动、风趣、幽默, 就能创造一种引人入胜、生动活泼的教学情境。要鼓励学生大胆发言, 唤起学生探索知识的勇气, 激起学生攻克知识难点的信心和决心。对学生要关心、鼓励、理解和帮助, 做到以心换心, 积极调动学生的主观能动性。在教学过程中教师要恰当地运用激励性、赞赏性的语言或眼神等体态语言, 拉近师生之间的心理距离, 融洽师生关系, 如教师对学生的回答, 以点头、微笑表示赞同, 而不是简单的肯定, 这是对学生的一种鼓励, 能促使学生不断地尝试, 不断地实践。师生共同合作、共同启发、共同探讨、共同提高, 以求获得最佳教学效果, 这样教与学的质量就能得到提高, 真正实现教学相长。
三、改革放在学法上
“授人以鱼, 不如授人以渔”。新课程的重要任务是为学生构建起一个自主、体验、探究、合作、交流的学习平台。教的目的是教给学生学习的方法。在教学过程中, 应尽量使学生学会灵活多样的愉快的学习方法。
1. 阅读法
主要是自我阅读, 在课堂中有目的地指定学生选读, 逐渐要求学生带着问题读, 使看书和思考相结合, 能更全面、系统、深刻地理解和掌握教材, 这对学生的以后自学有不可忽视的意义。比如, 学习“由多种物质组成的空气”, 在学生课堂阅读时我设计了以下问题:1.空气是一种看不见又摸不到的物质, 你能通过生活中的现象或实验证明它存在吗?2.你能捕捉到空气吗?3.根据你的生活经验你知道空气中含有哪些物质?其中一种是我们的生命支柱, 你能设计实验测出它在空气中含量吗?课后阅读我又设计了以下问题:1.你还能设计其它实验测定空气中氧气的体积含量吗?原理如何?2.实验中能用木炭或硫代替红磷吗?如果用木炭则实验将如何改进?这些问题激发了学生的求知欲, 促使学生自主寻找答案。这样不仅提高了学生的阅读理解能力, 而且提高了学生分析处理信息的能力。
2. 讨论法
即教师与学生之间交流意见的学习方法, 使学生积极参与讨论、参与探究, 尽情展示自己的见解。该法常在章节复习和总复习课应用。一般来说, 通过复习后, 学生不懂的问题, 通过学生自己提问题、相互解答, 直到掌握为止。例如:学生复习时发现实验室用双氧水制氧气, 实验室制二氧化碳、氢气的发生装置相同, 因为其反应物都是固体和液体且不需要加热。那么是否都可以用启普发生器呢?经过讨论, 由于二氧化锰是粉末状固体, 与液体无法分离, 所以制氧气不能用。这样把实验串连起来, 形成自己的认知体系, 复习效果较好。这样不仅能加强知识的理解, 强化记忆, 有很大的作用, 而且对学生的思维能力、解答问题能力、语言表达能力有重要作用。
3. 实验法
化学是一门以实验为基础的学科, 它在化学教学中占有重要地位。初三学生的学习兴趣是从化学实验中产生的。平时学生二人一组的化学实验, 培养了学生操作实验的基本能力, 也培养了思考问题的能力, 课外的兴趣小组更是应该重视。
学习的方法还有很多, 如分层法、迁移法、改错法、示范习题法、听讲法等等, 如果运用的方法得当, 效果将是相当明显的。
一、记录心灵的感悟
课堂练笔不仅检验了学生对课文内容和情感内涵的理解程度，还有效进行了具体叙述的训练，达到形式与内容的统一。小学语文教材中有很多震撼人心，唤起读者感情共鸣的文章。这些文章都是小学生练笔的好教材。比如在给六年级学生上《姥姥的剪纸》一文时，学生在感受到了姥姥和文中“我”的浓浓的亲情后，我出示了以“姥姥，我看懂了您的眼神，读懂了您的剪纸……”为开头写封回信给姥姥的练笔要求，学生在多媒体设备播放出的舒缓而又感人的的音乐感染下，走进课文人物的内心，对姥姥的思念和感恩跃然纸上。我又顺水推舟，引导学生抒写对亲情感恩的表达。学生们想起年迈的爷爷、奶奶、姥姥、姥爷对他们的百般疼爱；想起爸爸、妈妈为了家庭整天劳碌的身影……我甚至看到了一些孩子在练笔时眼里闪烁的泪花。
实践中我们发现再精巧的练笔设计，如果错过了时机，也就成为毫无意义的“空练笔”。用教育心理学来说，当学生情绪处于亢奋状态时，思维极为活跃，此时，也正是当堂练笔的最佳时机。教师在组织课堂练笔时要讲究时机，在学生表现出有话想说、有感要发、有情可抒的时候，趁热打铁，才能卓有成效。
二、丰富课堂的内容
课堂练笔是阅读教学的重要组成部分，是对阅读的拓展与延伸，它本身也是一种阅读，只是要求更高，层次更深。它托生于阅读课堂，融合了阅读写作，其首要目的是为了让学生更好的理解文本内容、感悟人物形象、习得语言技巧。课文中的一些情节空白处本身就是语文习作教学的好资源，教师要善于做这样的练点，启发学生展开想象进行细节扩充式补写，这样既拓宽了课堂教学深度，也丰富了教学内容。例如三年级教材中《卧薪尝胆》一文里有这样的情节：吴国的谋臣纷纷要求灭掉越国，免除后患。得胜的国王非常骄傲，不听大家的建议，答应了勾践的请求。文中“纷纷要求”只做概括，我引导学生展开联想：谋臣们是怎么要求的？吴王如何不听忠言、自以为是的场面。而学生写后交流，对于历史人物的相关知识也颇有收获。
三、续想文章的结尾
续写课文结尾时学生练笔训练最为重要的内容。有许多课文的结尾处，虽然意犹未尽却戛然而止，留给了我们思考和想象的空间。因此，教学中教师要善于引导学生顺着作者的思路或故事发展的方向发挥想象，对文本进行合理的延伸，引导学生把课文中没有写出的内容写下来。例如六年级教材《半截蜡烛》一文中的最后一段：正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭……这是一个充满余味的结尾，学生怀着极大的好奇心。我适度地启发学生：“蜡烛熄灭后，又发生了什么呢？”一石激起千层浪，学生发挥各自的想象，有的说杰奎琳以她的智慧转移了情报，得到了妈妈的夸奖。有的说杰奎琳上楼后，德军还没有离开，并起了疑心，故事又发展到了高潮……这样引导下，学生写下了各异的续集，这样充分调动了学生的写作兴趣，又培养了学生的想象思维，训练了学生的写作能力。
四、品悟文本的空白
我国写意画有一种技巧，意为“着黑处是画，空白处也是画。”这一技法不妨适用我们的课堂练笔中，亦当异曲同工，一方面是指教师要善于捕捉文本的空白艺术，在“空白处”品悟语言的魅力，事物的千变万化，布局的巧妙，作者的情感……引导学生在“空白处”进行想象，让他们以自己的阅读体验去填补文本的空白，如笔者在教学《月光曲》一文中。抓住文本中没有描写贝多芬心里的“空白处”，引导学生想象贝多芬听到琴声，心里想……；听到盲兄妹的对话，他想……；听到盲姑娘说他就是贝多芬时，心想……这三次“空白处”的想象，一方面是学生一步步地理解了贝多芬是在什么情况下创作了《月光曲》，他的内心世界发生了怎样的变化？此处的练笔不仅理解了课文的内容，还丰富了学生的想象力。在补白过程中实现了从读到写。
结合教学实际情况，应立足学生实际，根据不同的文章，找准读写结合的“链接点”。如果课内时间不允许，我们可以让学生静心思考一下，写几个关键词，然后说一说，在交流的过程中还可以继续完善自己的想法，课后作为作业将写话完成。这样，每一位学生都有可能得到发展。
总之，教材中丰富的训练内容为学生的作文提供了鲜明的画面、生动的材料和可以延伸的思维空间。教师采用多样化的随堂小练笔，既能培养学生想象和创新能力，也能提高学生书面语言的表达能力。二者的有机结合达到以读促写、以写促读、读写相结合的目的。当然，在实际的教学活动中，教师应该根据不同的情况采取适当的练笔形式，日积月累下，才能使学生的作文能力有很大的进步，让小练笔真正成为打开习作之门的钥匙。笔者也深刻地体会到，要培养小学生的语文综合能力，就要不遗余力地为他们创造语言运用的平台。小练笔正是这样的一个平台，只要我们语文教师在教学中抓准练笔切入点，充分发掘小练笔的功能，就能让小练笔焕发出迷人的光彩，成为新课程实施中一道亮丽的风景线。
疫情当前，全国人民团结一心，众志成城，勇敢的站在一起。这其中有医务工作者，有警察，有农民，更有千千万万的普通群众，但是不论我们属于那种身份，我们都义无反顾的承 担属于自己的一份责任。
这次攻打病毒的战役，我们中国一定可以胜利，只要大家做该做的，承担起自己的责任，城市一定变得越来越美好。
传播正能量，抵制“谣”。这场“战役”是一场全民战争。疫情就是命令，连日来，全国各地团结带领各族人民凝心聚力，攻坚困难，全力抗击疫情!
为深入学习贯彻《中国共产党党员教育管理工作条例》，结合开展“不忘初心、牢记使命”主题教育，按照区委组织部和区委区直机关工委要求，8月6日下午，区科技局组织全体党员干部观看了“灯塔大课堂”第二课——沂蒙精神。
《沂蒙精神》是一部党员教育片，是以习近平总书记关于沂蒙精神的重要指示、重要论述为根本遵循，聚焦沂蒙精神“水乳交融、生死与共”的核心特质，以“党把人民利益放在第一位”“人民跟党走”为中心思想，用记录片形式讲述沂蒙的历史渊源和沂蒙精神在革命战争时期、社会主义建设时期、改革开放时期的传承发展，深刻阐述了共产党人的初心和使命。
通过学习，区科技局全体党员干部们纷纷表示，一定要时刻以党员的标准严格要求自己，牢固树立“四个意识”，坚定“四个自信”，坚决做到“两个维护”在工作中敢于担当，以身作则，立德树人，充分发挥党员的先锋模范作用，“不忘初心、牢记使命”，继续砥砺前进。
关键词：课堂教学；生机与活力；形成过程；学习能力
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）10-030-01
让学生具备终身学习的愿望和能力远比掌握知识更重要。因此让数学课堂教学焕发出无限生机与活力，让学生获得更多的发展空间，是新课程改革以来每一个数学教师的共识与奋斗目标。为此我们必须让学生真正参与到数学知识的研究、探索和交流中来。
一、创设良好的学习情境
新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师通过精心设置，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生认知困惑，引起反思，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现。例如教学圆的认识时，我把一根细线的两端各系一个小球，然后甩动其中一个小球，使它旋转成一个圆。引导学生观察小球被甩动时，一端固定不动，另一端旋转一周形成圆的过程。提问：“你发现了什么?”学生们纷纷发言：“小球旋转形成了一个圆”小球始终绕着中心旋转而不跑到别的地方去。“我还看见好像有无数条线”……从这些学生朴素的语言中，其实蕴含着丰富的内涵，渗透了圆的定义：到定点的距离相等的点的轨迹。看到“无数条线”则为理解圆的半径有无数条提供了感性材料。
二、鼓励自主探索与合作
创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现发问题，探索规律，习得方法；教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动。因此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系，变化规律的过程。例如：在教学“圆的面积”时，并没有过对如何进行转化作“操作”上的详尽指导，而是启发学生思考：“能不能试着自己的动手剪一剪、拼一拼，把圆转化成一个你学过的图形？”看似简单的问题，却把学生推到了活动的主体地位上，他们纷纷投入到“如何转化”的学习活动中去，热烈地讨论、在大胆地尝试、独立地操作、积极地思考……结果，不少学生找到了不同于教材上的转化方法，表现出了学生育好的思维独创性。学生在和谐的气氛中相互合作交流共同探索，通过交流的方式发现问题，解决问题并发展问题，同时，通过交流去学习数学，使他们在数学活动的过程中主动地获取知识、形成技能、发展自身良好的数学素质并获得美好的情感体验。
三、诱发创造性想象
想象是思维探索的翅膀。在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，锻炼数学思维。
在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。例如，在复习三角形、平行四边形、梯形面积时，要求学生想象如何把梯形的上底变得与下底同样长，这时变成什么图形?与梯形面积有什么关系?如果把梯形上底缩短为0，这时又变成了什么图形?与梯形面积有什么关系?问题一提出学生想象的闸门打开了:三角形可以看作上底为0的梯形，平行四边形可以看作是上底和下底相等的梯形。这样拓宽了学生思维的空间，培养了学生想象思维的能力。
四、注重开放式题的教学
开放题以它特有的魅力，有利于学生主动参与，实现数学学习的民主和合作。一是在教学过程中，设计开放性练习题，引导学生冲破常规进行多角度求异，才能不断提高创新水平。如“（ ）＋（ ）＝1，括号里可填什么”的开放题，有的学生填 ＋ ＝1，有的填0.7＋0.3＝1。还有的填1＋0＝1，甚至有80厘米＋20厘米＝1米，20分＋40分＝1时、1个月＋11个月＝1年等，这样的题目就讓学生进行多侧面多角度的思索，想出不同寻常的答案，发展了学生潜能。二是在学习过程中，学生把所学的知识内容进行提取、删除，把知识系统化、条理化，从而激活了学生的思维。如学习完《长、正方形的认识》后，教师设计了一组开放题：根据已知条件找出藏在小动物身后的长方形或正方形，利用手中的一张正方形纸折出5个正方形，看谁数出的长方形或正方形多等，同学们兴致很高，非常踊跃，学习的热情立刻迸发出来，把整个课堂推向了一个高潮。三是设计巧妙的问题开放情景，激发学生的兴趣，开启封闭的语言、思维之门。如教学完《多位数的读写》后，教师设计了一个同桌之间的活动：同桌甲想好一个四位数，同桌乙向甲提出问题后猜出这个数是多少？但要求甲对乙所提出的问题只能回答“对”或“不对”。如：甲说：我想了一个几千几百的数。乙问：这个数比5000大吗？甲答：对。乙问：比6000大吗？甲答：不对。乙问：比5600大吗：如此进行下去，直到猜中为止。这种对问题开放的数学形式能通过轻松愉快的提问游戏使学生在获得解决问题的同时，逐步建立良好的数感，更重要的是培养了学生应用数学的能力。
关键词：小学数学,幸福课堂,建设,体会
小学生的心智还处在成长的幼年阶段, 在学习和生活上期盼成年人的鼓励和赞扬, 在小学数学的学习过程中, 教师如果能够多对其进行鼓舞而减少对其的批判次数, 就能够让小学生在更加和谐的教学环境中完成小学数学知识的学习, 进而就能达到构建小学数学幸福课堂的建设目的。
幸福课堂, 是一种和谐融洽的教学课堂, 小学生能够在这样的课堂当中开放和互动式地完成小学数学知识的学习, 不但在课堂当中充满了趣味性, 学生还能在其中充分认识到自己的价值, 提升自己的幸福感。进而也能在后续的学习中更加积极和投入, 达到更好的学习效果。 构建幸福课堂, 需要小学数学教师从自身的教学手段出发, 转变自身传统的教学理念, 用新兴的教学方法来促进小学数学幸福课堂的建设。
一、实行以人为本的教学思想
幸福课堂的建立, 是要让小学生在数学课程的学习中轻松写意并且提升自己在学习当中的幸福感。因此, 小学数学教师也应意识到, 自身教育教学理念的革新是推进新课程改革、构建幸福课堂的关键。在上级领导部门所传达下的教育纲要当中, 小学数学教师要注意学习和领会其中的先进思想, 着力于培养小学生综合素质, 为小学生今后的学习和生活打下良好的基础。
教学观念的改变能够帮助小学数学教师更好地利用教学手段, 能够将自身的教学理念贯彻其中, 让小学生在学习数学课程的过程中获得快乐并积极成长。 构建小学数学的幸福课堂不仅需要教师在其中努力, 还要学生积极配合教师的工作。
二、创设情境式课堂, 帮助学生学习
在教学过程中, 将需要解决的问题在教学课堂的前期对学生提出来, 让学生在学习的过程中积极寻找答案进行解答。小学生在教师所创设的教学环境中完成自身知识的积累和学习, 并且在更好的环境中能够轻松地学习, 排除了传统教学方式带给小学生的紧张感, 更好地促进了小学数学幸福课堂的建设。
情境式的教学模式是小学数学教师构建幸福课堂的重要手段, 为了让小学生能够充分激发自我的学习热情和学习潜力, 需要在教学当中对其进行鼓舞和激励。 情境式教学模式的使用让小学生能够在和睦、积极的环境中来寻找教师所提出问题的答案。 在学习的过程中充分提高自身的学习能力和综合素质。 情境式教学模式的使用也真正让小学生成了数学课堂的主体, 一切遵照学生的需求来设计和完成教学活动。
三、尊重学生个性发展, 贯彻因材施教
小学数学教师在构建小学数学幸福课堂的过程中也要注意学生自身的学习情感体验, 小学生本身在学习中所感受到的情感也是幸福课堂是否创立成功的重要标准之一。因此, 小学数学教师在教学中要注意激发学生自身的学习情绪, 并且尊重学生在学习当中表现的个性差异。
在新时期的教育教学当中, 小学生个性化的发展已经越来越被重视, 想要构建和谐美好的小学数学幸福课堂必须要注意在小学数学教学中培养学生的人性化。 小学生在数学课程的学习中常常因为个人素质的不同而展现出不同的学习情况, 小学数学教师要尊重其个性化的发展, 帮助小学生在自由和善的学习环境中寻找自身感兴趣的知识进行学习。 让学生的综合素质在小学数学的教学活动中得以提高。小学数学教师在建设幸福课堂的过程中, 要尊重学生个人的情绪, 在教学活动中对其多多鼓励, 让学生充满对学习的信心, 才能更好地完成学习任务。
小学数学幸福课堂的建设需要小学数学教师在其中充分发挥自身的教育引导作用, 帮助学生在更加和谐健康的教学环境中完成小学数学知识的学习。小学数学教师要注意, 在构建新时期的小学数学幸福课堂当中, 首先要注意的是转变自己陈旧的教学理念, 让现代小学数学的教学思想更加符合现代教育教学的要求, 其次是要使用新兴的教学手法, 让小学生在创设好的课堂环境中学习, 最后要学会重视学生个人素质的成长和发展, 贯彻因材施教的教育理念。 才能更好地在现如今的小学数学教学中构建幸福课堂, 保证学生的成长, 为小学生今后的学习打下良好的基础。
参考文献
敌军是一种来自蝙蝠体内的病毒，他们个个穿着隐身衣，悄然无息地向我们发起攻击，为了精准定位敌军，我军“部队”使用了高倍电子显微镜，通过电子显微镜，我军发现，这是一种酷似华丽的皇冠样子的病毒，别被它漂亮的外表所迷惑，它的内心是非常狠毒的，一旦进入体内，就会猛烈攻击我们的肺部，随即出现咳嗽、发热、呼吸困难等症状，严重的话，还会危及我们的生命。更可恶的是，它们会通过人与人之间的传播扩大自己的部队。
抗疫一线的白衣天使们，齐心协力，不畏惧邪恶的病毒，同它们展开激烈的斗争。穿上沉重的防护服，带上口罩，和病毒拼尽全力。他们为了人民的生命，不顾自己的安危，我要向中国的白衣天使们致敬。
宅在家里的我们也在尽自己的力量同病毒作斗争。我们每天都关注着疫情的发展情况，看着越来越多的病例，我想每一个数字的后面都是一个家庭啊，作为少先队员的我们在保护好自己的同时，也要时刻提醒自己的家人，爸爸妈妈只要一出门，就会出现我的声音：“戴口罩……”。说服爸爸妈妈容易，但说服我的姥姥和爷爷就麻烦了，因为他们长时间呆在家里，闷得慌，每当他们要出门的时候，我都会提醒他们戴口罩，少去人多的地方，他们嘴里还要唠唠叨叨，极不情愿，但在我一再的劝说下，他们“屈服”了，老老实实地带好口罩出去买菜了。
一、坚持理论与实践相结合
概况地说，中国特色社会主义是实践、理论、制度紧密结合的，既把成功的实践上升为理论，又以正确的理论指导新的实践。理论是我们前进道路上的点灯人，但只有理论不去实践是没有意义的，同时需要我们在不断实践中充实和修正理论体系。
二、坚持以人为本的理念
通过学习，可以感受到中国共产党与人民群众的血肉联系，体会到中国共产党执政具有坚实的群众基础。一切为人民服务，一切为了人民，需要我们每个人的努力。身在工作岗位，需要秉持为人民为国家服务的精神，时刻提醒自己要保持奉献精神，立足本职，埋头苦干，从自身做起，从点滴做起。
三、要有坚定的理想信念
一、不断提高自身文学素养
没有高素质的教师就没有高素质的学生。所以, 在课上我非常注重自身的语言表达, 尽最大的努力使我的语言精练、简洁、标准、生动。避免出现词不达意或是语言啰嗦累赘。为此, 我每学期要求自己必须读完至少两部文学名著, 并写出每部书的心得体会。文学艺术对人性的熏陶和人格的培养往往是潜移默化、润物无声的。较好的文学修养绝不是一朝一夕就可以得到的, 必须长时间努力学习才行。当我在课堂上, 用清晰、规范、精练又富有文学色彩的语言讲课时, 我能感受到学生注意力的集中, 兴趣大大提高。例如, 我在经济常识上册, 引入“商品的价值量”一课时, 将书中小字部分中提到的法国著名作家莫伯桑的小说《项链》, 用简短、准确的语言惟妙惟肖地介绍了故事梗概, 最后以对真假项链价值量的悬殊原因的探究导入本课。从学生那专注的眼神和认真积极的听课状态中, 我知道自己抓住了学生的心, 品尝到成功的喜悦。以后我又针对教材内容适时地引入《欧也妮·葛朗台》中描述老葛朗台嗜财如命的丑恶嘴脸, 活脱脱地展示了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系, 从而帮助学生树立了正确的金钱观。既强化了教材内容又加强了对学生的思想教育。
二、引入漫画
对于青年学生而言, 漫画是一种喜闻乐见的事物, 它本身通俗易懂, 在给人微笑的同时又常带来启迪, 于夸张讽刺中引人思考。若能针对教材内容适时引入一些漫画, 定能将沉闷的课堂变生动。所以, 我注重搜集一些漫画素材, 结合课本知识应用于课堂之上, 会马上使学生兴奋起来。我本人是一位漫画爱好者, 有时也自己尝试创作漫画, 当我在课堂上将一幅幅漫画展示给学生时, 学生都露出关切的神态、会心的笑容, 这样使他们的兴趣得到了激发。利用漫画, 延长了学生有意注意的时间, 化难为易, 变抽象为具体, 学生轻松地记住了知识, 大大提高了课堂教学效果。
利用漫画教学, 集趣味性、知识性于一体, 是寓教于乐的行之有效的好方法。
三、不断注入新鲜知识, 为课堂引入活水
我自己是《读者》《意林》等杂志的忠实读者, 从学生时代就与《读者》结下不解之缘, 此后从未间断, 几年累积起来的杂志也有满满一书柜了, 它们是我取之不尽、用之不竭的资料宝库。杂志里面的经典哲理、新颖资料、奇闻逸事, 只要用得上, 我就会记在摘抄本上, 并注意哪些可以和课本知识联系起来, 加以注明。时常翻阅, 适时加到课堂中去, 常常会起到意想不到的效果。在讲哲学常识中“整体和部分的关系”的方法论意义时, 我给学生出了一道测试题, “在外国某乡村公路旁, 一个风雪交加的冬夜, 你驾驶汽车行驶路过, 发现一公共汽车站牌下有三位等车人, 一位是患病老太太, 一位是救过你命的医生, 另一位是你心仪的女郎, 而此时你的车只可搭载一人, 问你该如何办?”此问题一出, 立即引起学生的兴趣, 经过讨论, 最终找出了最佳方案, “将车钥匙给医生, 让他拉老太太去医院, 自己留下来陪心仪女郎等车”。这样可谓一举三得, 既报了医生的救命之恩, 也照顾了患病的老人, 又没有委屈自己。这又充分体现了从大局着眼, 充分考虑部分, 寻求到最优目标。通过此例, 学生的兴奋点被调动起来, 也牢牢地记住了课本知识。而这个例子正是从杂志中看来的。
通过课外多读书, 多阅览, 多动笔, 多联系, 做一个有心人, 是我的课堂充满乐趣, 充满魅力, 受学生欢迎的秘诀!
四、排演小品
小品是当前深受大众喜爱的一种艺术表现形式。它常常以讽刺、幽默、夸张等手法来揭示某一主题。在政治教学中, 适当地运用小品, 可激发学生兴趣, 调动起学生学习的积极性, 唤起其主体参与意识, 在笑声中更好地把握住课本知识。我在经济常识“企业经营者素质”一课的教学设计中, 采取了让学生排演小品这一形式, 结果取得了成功。为取得较好效果, 我提前给学生提供了大致情节、主题, 让学生通过预习, 自主发挥, 自发排演, 我给予场外指导。内容贴近教材, 反映主题, 时间以不超过八分钟为宜。不久, 学生的小品在课堂上一炮打响, 收到非常好的教学效果。小品的大致内容是:一国有大型制药厂的厂长正利用业余时间苦学《经济法》之时, 秘书通知有客来访, 原来是一小个体制药厂老板想通过提供给厂长贿赂的方式来使用名牌药厂的商标, 遭国有药厂厂长严词拒绝、斥责。而后, 又有两名贫困大学生代表学校来给厂长致谢, 感谢他无偿捐助贫困大学生完成学业…通过小品, 反映出此厂长具有良好的思想政治素质, 较高的职业道德素质和专业素质。学生在课堂互动参与中, 自身的能动性和创造性得以发展, 锻炼了口才, 提高了应变能力, 激发了灵感, 碰撞出智慧火花, 促进了彼此交流, 增强了师生之间、生生之间的感情, 充分展示了政治课独有的魅力, 让学生在笑声欢乐中掌握了知识。
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