如何激发中学生学习兴趣（共16篇）
《如何激发学生学习兴趣》研讨活动方案
从新课程改革实验进行到今天，如何激发学生学习兴趣越来越受到广大研究者和教者的关注。我们教研组也以“如何激发学生学习兴趣”为研究课题，开展了研究活动，以提高了师生素质及激发学生学习兴趣。
参加学习人员：全体综合组教师
一、学习内容：如何激发学生学习兴趣的研究探讨
二、时间安排
5月18日：下发学习材料，集中讨论学习。
5月19日——5月24日：自主学习
5月25日：上交感悟或反思，组长做活动总结。
一、设置悬念教学, 诱发兴趣
浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激, 而是在不断给自己提出问题, 在好学深思中发展深化, 因此在地理教学中要注意设疑, 培养思维能力, 调动学生的学习兴趣。比如, 讲风蚀作用时, 提出为什么开封北城墙的砖上会有许多洞穴?在讲授“大陆漂移说”时可先提问, 为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层?使学生顿时产生一种迫不及待知道答案欲望。“欲知后事如何”, 就必须认真听课, 积极思考, 从而激发学生十分强烈的学习兴趣。
二、运用趣味性教学, 感召兴趣
中学地理是一门富有趣味的学科, 它包罗万象, 知识面广, 课上的生动有趣, 能使学生精神振奋, 从而引发学生的学习兴趣。如我在讲解内蒙古大草原辽阔的牧区时, 用“天苍苍, 野茫茫, 风吹草低见牛羊”的优美词句, 无形中把学生引进了内蒙古大草原的地理境界中去。用“黄梅时节家家雨, 青草池塘处处蛙”两句诗, 来形象逼真地描述长江中下游地区春末夏初梅雨的天气特色等等, 都能把学生带到诗的意境之中, 使学生有身临其境之感。
类似这样的短诗断句, 地理谚语不胜枚举, 教师在熟悉教材的基础上, 如果引用得当, 可以大大加深和扩大学生的地理知识领域, 激发学生思维, 使他们能获得牢固而深刻的地理知识。
三、巧用成语教学, 助长兴趣
教师在课堂教学中, 恰当地使用成语, 会顿时课堂生辉, 助长学生的学习兴趣。如我讲到南极洲冰雪覆盖的大陆时, 引用了“冰冻三尺, 非一日之寒”来说明南极洲厚厚冰层的形成原因。在学习东亚时, 形容日本与我国的位置是“一衣带水”的近邻, 与朝鲜是“山水相连”“唇齿相依”。北欧与我国青藏高原地区湖泊众多, 可形容是“星罗棋布”。用“滴水穿石”来说明流水的侵蚀作用就比较恰当, 在学习地下水潜水时, 可提出“井水不犯河水”的成语在科学上是否可能, 对自然资源的开发利用可提出采取“杀鸡取卵”的做法是否可行。南极洲有丰富的淡水资源———冰川, 但冰川的利用对人们来说是“远水解不了近渴”。在学习我国有色金属矿产资源分布时, 可说明我国几个“名不副实”的矿产地, 即甘肃金昌产镍, 甘肃白银产铜, 贵州铜仁产汞, 湖南锡矿山产锑, 这样描述使学生产生兴趣, 印象深刻。
四、借用电脑教学, 激励兴趣
当然教学方式不仅以上几种, 例如多媒体教学采用生动的课件讲解地球运动、大气运动等。讲解旅游、风土民情时放映图片, 利用电影以激发其学习上持续的兴趣。比如讲解旅游时找到我国十大景点和世界著名景点的图片和视频使学生更直观地了解地理知识。
综上所述, 兴趣作为一种教学手段, 不仅能使学生积极地、主动地、自觉地从事学习, 而且能起着开发学生潜力的作用。通过教师激发、引导学生的兴趣, 让学生主动地参与整个教学的全过程, 变被动学习为主动学习, 形成教与学的良性循环, 从而更好地提高教学质量。
一、设疑、释疑激发兴趣
疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，经过思维才能释疑，才能有所收获。在教学过程中通过巧妙设疑、释疑，能够极大地激发学生的学习兴趣，促使他们积极思考。当他们感觉“山重水复疑无路”时，教师适时给予释疑，就能给他们一个“柳暗花明又一村”的惊喜。比如我在讲解人生价值在于创造和奉献时，首先让学生明白，人生价值包括奉献和索取两个方面，然后设问：“一个人对社会的奉献和索取是什么关系时，才能促进社会的进步和发展？是奉献大于、等于还是小于索取的时候？”问题一经提出，各学习小组都热烈讨论，课堂氛围十分活跃，既引起学生的学习兴趣，又使其明白其中的道理，比平铺直叙讲解理论更有效果。
二、以生动形象的比喻激发兴趣
中学思想品德课教材中一些理论比较抽象，学生理解起来难度相对较大。在讲授中如果利用生动形象的比喻，可以起到曲径通幽的效果。比喻恰当，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能加深学生对知识的理解和掌握。如在讲“我国处在社会主义初级阶段，生产力水平低且发展不平衡。与这一基本国情相适应，我国必然实行以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度”时，为了让学生更好地理解“生产关系和生产力之间的关系”，可以用“鞋要合脚”来做比喻，即把生产力比作人的脚，把生产关系比作鞋子。并说明随着年龄的变化，脚不断地变化，所穿的鞋子也要随之发生变化，这样鞋子穿在脚上才合适。可以接着问学生：“买鞋子时，你是愿意买大一号的、小一号的还是买正好合脚的鞋？为什么？”这样设问，学生就能明白两者的关系了，即生产关系一定要适应生产力的发展。我国现阶段的基本经济制度（生产关系）是由我国的社会主义初级阶段的国情（生产力）决定的。通过这一比喻，就把深奥的道理浅显化了，学生学起来也感到容易、轻松。
三、以生动形象的漫画激发学生的兴趣
漫画不仅生动、直观、形象、幽默，而且包含着丰富而深刻的道理。在教学中恰当运用漫画能使学生情趣盎然，学习兴趣倍增，课堂气氛活跃，收到事半功倍的效果。现行初中思想品德教材中，有大量的漫画、图片，教师要和学生一起分析漫画与教材知识的结合点，融知识点于漫画分析中。透过生动形象的漫画，揭示出所要掌握的知识内容，提高学生对学习的积极性，使学生在浅显生动的漫画中深思，在潜移默化中接受教育。例如，在学习依法保护我们的生命健康权时，可以充分运用教材漫画“被打之后进行教学”：有三个学生在同学被打之后提出不同的解决方案，一是算了吧，人家势力大，我们惹不起；二是等伤好之后，把对方痛打一顿；三是一定要用法律武器维护自己的合法权益。让学生在比较鉴别中明辨是非，懂得要依法维护自己的生命健康权。遇到这种情况，既不能忍气吞声，更不能以恶对恶，非法报复对方。通过与学生一起分析、欣赏漫画达到教学目的，这样，学生就会在轻松愉快的氛围中学到知识、明白道理，知道在生活中应该怎样做。
四、理论联系实际，思品课堂生活化
生活是思品课教学的基础，它既源于生活又回归生活。如果思品课不联系生活，特别是学生的实际生活，学生就会感觉学习这门课毫无用处，就不会激发学生学习的兴趣。我认为在思品课教学中要密切联系学生自身的生活实际，帮助他们解决生活中的难题，真正达到学以致用的目的。在学习《做个聪明的消费者》时，我让学生看课本漫画——两个学生在诉苦：一个说，真倒霉，新买的球鞋才穿了两天就坏了！另一个说，我也一样，刚买的圆珠笔就写不出字了。问他们生活中有没有类似的现象，学生纷纷列举：校门口有很多三无产品；新买的书包，用了两三周带子就掉下来了；買的橡皮泥味道很刺鼻；买了双便宜耐克鞋，味很大且不耐穿……这些现象对学生来说司空见惯。问了几个学生，遇到这种情况，你会怎么做？他们一般都不了了之。很少有人拿起法律武器维护自己的合法权益。我告诉他们，消费者依法享有的权利是受法律保护的，是不容许侵犯的。如果你的消费者权益受到侵害，应该依法维权。如果你买了三无产品，买了断带的书包、写不出字的圆珠笔，应该怎样维权呢？通过联系学生自身生活，使学生知道在生活中遇到类似的事件应该如何去做，如何解决生活中的实际问题。通过联系生活，思品课教学不再是空洞的说教，激发了学生学习思品的兴趣。
课堂教学就是一个不断探索，不断创新的过程。思品课教师要在教学中设法调动学生的学习兴趣，不断实践，不断反思。既要遵循学生认知的规律，又要采取恰当的教学方法、语言来调动学生学习思品课的积极性，激发学生的学习兴趣。让学生主动参与到整个教学过程中来，让学生在轻松、愉快的气氛中学习思品课，真正使学生成为学习的主人。
一、巧设情境，激发兴趣
“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的资料感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，用心主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境。根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境。如透过“小猪帮小兔盖房子”学习“比多少”，透过“小动物排队”学习基数、序数。让学生觉得日常生活中充满了数学问题，对数学知识感到亲切可信，从而产生学习数学的兴趣、动机。另外要选取与儿童生活密切联系的情境。例如：透过在站台上上、下车的人数来学习加减法。学生对发生在身边的事情最容易产生兴趣，如果发生在身边的事情能用所学的知识来解决，就不但能激趣，而且能增强学生学习数学的自信心。
二、透过操作，培养小组合作意识
“动”是儿童的天性，教学过程中，只有自己亲自动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢。我抓住这一特点，引导学生主动操作。如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等，使一些抽象的数学概念形象化、具体化。使学生在操作中明白新知的来源与发展，体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。同时在教学中，我还提倡自主探索、小组合作的学习方式，不断创设有好处的问题情境和数学活动激励每一个学生自己去探索数学，独立思考，发表见解，善于倾听其他同学的不一样意见，在小组交流、合作中到达共同获取知识、发展潜质的目的。如在“拼积木”活动中，学习小组透过合作交流、讨论，拼成的形状各种各样。教师再加以点拨和鼓励，学生在宽松、和谐的氛围中萌发了创新意识。在“随意拼”活动中，让学生利用各种实物和立体模型，发挥自己的想象力，拼出自己喜爱的东西，学生在无拘无束的氛围中拼出了火车、大炮、坦克、长颈鹿、机器人等物体形状。这样的实践活动较好地体现了“数学来源于生活实际”和“不一样的人学习不一样层次的数学”，使学生在尝到学习乐趣的同时，又激发了求知的欲望。
三、设计趣味性和开放性的练习
练习是巩固所学知识，构成技能、技巧的必要途径，是教学的一个重要环节。要使学生持续愉快的情绪、振奋的精神，教师就要从儿童的现实生活和童真世界出发，设计适于儿童心理特点的吸引学生愿意学的灵活多样的练习形式。如一题多变、开放题、找朋友、做医生等，让学生透过练习，提高学习兴趣。
四、设计适合学生特点的游戏活动
游戏是一年级学生学习数学的一种重要方式。在教学中设计如开火车、找朋友、夺红旗等形式多样的游戏活动，不仅仅能够激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地明白和运用知识，让学生在一种简单快乐的氛围中解决问题，这样，他不仅仅获得了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。
五、在实践中让学生体验学习与日常生活的联系
注意应用意识和实践潜质的培养，是当前数学课程改革的重点之一。用心主动的活动是儿童获取知识、发展潜质的重要途径。一年级学生掌握的数学知识较少，接触社会的范围较窄，在用数学的实践活动中，我多采取模拟现实与数学游戏相结合的形式，选取学生日常生活中经常遇到的活动资料，如跳绳、踢球、赛跑等，提出相关的数学问题，这样就能够给学生以亲切感。
总之，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动搞笑的情境，引导学生观察、操作、交流等，使学生透过数学活动，掌握基本的数学知识、技能，初步学会从数学角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
安徽省固鎮县连站中学 刘焱 233700 德国著名教育学家 生来说是一大乐趣。一个抽象的物理概念有的学生背诵十遍还不一定能记得牢，而一个有趣的故事，只要听一遍基本上就能较完整地讲给别人听，所以通过讲故事能够激发学生的学习兴趣，从而启发他们进一步思考问题。例如：教《密度和浮力》时，可用“辨别真假皇冠”故事引入。
3、利用悬念：讲“摩擦”时，可提一个问题，把一只大约一吨重的石球放在地上，一只蚂蚁能否推动它？学生对这个问题感到非常新奇，试图能回答其所以然。
4、制造矛盾：例如：在讲“力的合成”时，先问学生：1+1＝2一定成立吗？让学生猜测。当学生利用已有的知识无法对以上现象做出合理解释的时候，便会产生急于探求新知的愿望及兴趣。
利用一题多解激发兴趣：我们知道，对于物理题，一道题目存在多种解法很常见的。比如，有些题不仅可从能量守恒方面入手，也可从动量守恒方面解答出结果；而有些题不仅可从力学方面入手，也可从电学方面解出结果。一题多解是开拓学生思维、优化解题方法的有效措施。每个学生对知识的应用都有较浓厚的兴趣，特别是在掌握了一题多解之后，对学生来说更会有一种成就感。对于同一问题，有的学生可能想出一两种解法，有些同学可能想出多种解法，教师可以把不同的解法一一列举出来，让学生自己去判断解法的正误，哪种解法简洁，这样对解法既正确又简洁的同学来说，他们应用所学知识的能力得以充分展现，对他们来说是一种鼓励，成就感在心中有了充分的体现。而解法少的同学，开拓了他们的思维，有了思考问题的余地，可以得到较多的收获，由此活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性。
改变教法激发兴趣：教师要熟悉各种课型的教学方法。在教学中根据不同的教材内容，适时地变换教法，使学生对物理老师有崇拜感，对物理课有热情，以激发学生对物理的学习兴趣。善于发掘教材中的兴趣因素：任何学科的教学都不能脱离教材而进行，应充分发掘和利用教材中的各种“调味品”；a.插图。物理教材中有几百幅直观、幽默的插图。如冷水烧开水、飞行员抓子弹、海市蜃楼等，它把各种奇特的物理现象、自然现象形象地展现在学生面前，激发学生的求知欲、探索欲，引发其学习的兴趣。b.阅读材料，教材上编选了一些物理史上的轶闻趣事，象牛顿吃鸡、安培追“黑板”等，利用这些材料可进行思想教育和学法教育，帮助其树立远大理想。c.知识内在的趣味性，象光学中的成像、大气压与液体的沸点、美妙的磁感线、勤俭的电磁继电器等神奇内容本身无不对学生产生极强的诱惑力。d、善于利用学生想得到表扬的心理：鼓励学生去观察、动手实验，记录各种现象、数据、发掘出有待探索的问题，为进一步的思维提供依据。对学生的成果给予肯定和赞扬，让学生有获得成功的快感，学生会在高兴的气氛中把所学物理这一艰苦的智力活动由好奇、趣味转化为喜好、热爱、追求，自觉地探索，并让优生带差生，进行互帮配合，使优生“飞”起来，中等生“跳”起来，后进生跟上来，广泛地调动学生学习的积极性。
利用物理美学激发兴趣：物理科学美主要包括：
1、物理学内容体现形式美，即物理结构和运动形式上的对称美，物理理论体系的简洁和谐美；
2、物理科学研究方法美，即研究方法体现了形象和抽象、感性和理性的辨证统一，是符合人们的审美要求的；
乡宁县昌宁镇碾角小学 杨茹
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。我们都有这样的体会，如果我们对一件事情或一样东西感兴趣，我们就会想尽办法去了解它、拥有它。其实，学习语文亦是如此，如果学生对学习语文感兴趣，便能产生强烈参与意识，把学习语文当作是一件快乐的事，学习效果自然会很好；反之，如果学生对语文不感兴趣，就会厌烦它、抗拒它，学习效果固然就差。由此可见，激发学生的学习兴趣对语文非常重要。那么，如何激发学生学习语文的兴趣呢？下面就谈谈我的几点做法和体会。
一、巧设导语
激发兴趣
俗话说：良好的开始是成功的一半。而一堂成功的语文课往往得力于一个好的导语，因为导语是每节课的开场白，学生对每篇文章、每节课都有一定的新鲜感，所以一个好的导语可以激发学生学习新课的心理情绪，活跃其思维，大大提高他们学习的积极性和自主性。因此，我十分注重一堂新课的导入环节。采用不同形式的导入方法，激发学生的学习兴趣。此外，我还采用了故事导入法，即讲一些与课文有关的故事，这样既能丰富了课文内容，又能引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。实践证明，巧妙地设计导语能为上好一堂课打下基础，活跃氛围。
二、变换教学方法
激发学习兴趣
小学生具有注意力不易集中、好动等心理特点，如果教师在一节课中一直平铺直叙地讲，很难引起学生的兴趣、达到良好的教学效果。所以根据小学生的心理特点，我们在教学活动中就应该变换各种教学方法，通过不同的手段来引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。我在教三年级学生学习生字时，发现让学生难记的不是生字的字形，而是这些生字的拼音，通过调查了解这些学生拼音基础很差，对拼音不感兴趣，于是，我在教生字的时候设计了这样的一个环节：先把不注音的生字写在黑板上，然后告诉同学们今天我们请来了一些“客人”和我们一起上课，这些“客人”我们都不认识，怎样才能认识它们呢？（给它们注音），你们愿意上来帮帮它们吗？这时就会有许多学生争着上来给这些生字注音了，而且因为自己是去“帮助”别人，所以当然不能出错，于是学生平时写拼音、读拼音就更加认真了，而且课前也能自觉去预习下一课的生字，其实孩子们都是渴望去“帮助”别人的。
三、开展适当的竞赛
提高学习兴趣
小学生一般好奇、好胜，乐于表现自己。我们要抓住这一特点开展各种竞赛活动，给孩子提供展示自己的机会，激发学生主动学习的愿望。“读”是语文教学中的一个重要环节，但是一旦处理不好，教学形式单一就会使之变得乏味。于是我就采取小组赛读、男女生赛读的形式来完成这一环节。这样就大大提高了学生“读”的兴趣。而且这种方法不仅可以用在激励学生“读书”上，还可以用在回答问题等方面。
四、融洽师生关系
巩固学习兴趣
俗话说：“亲其师、则信其道”。学生如果喜欢你，就喜欢你教的课，特别听你的话。那么怎样才能让学生喜欢你呢？微笑着走进课堂，创造良好的气氛；关心爱护学生，始终带着愉悦的心情给学生讲解知识；善于发现学生的成功和进步，及时予以表扬和肯定，与学生建立平等的朋友关系。在教师情绪的感受下，学生就会愉快、轻松地学习，学习的兴趣自然能得以巩固。
1. 导入新课时引发学习兴趣
导人新课是一节课的重要环节, 俗话说:“良好的开端是成功的一半。”教学的导入就好比提琴家上弦, 歌唱家定调, 第一个音定准了, 就为整个演奏或歌唱奠定了基础。好的导入能集中学生的注意力, 引起学生的认知冲突, 打破学生的心理平衡, 使学生很快进入学习状态。为此, 我经常从教材的特点出发, 通过组织有趣的小游戏, 讲述生动的小故事, 或提出一个激起思维的问题等方法导入新课。
例如, 在学习《事物的正确答案不止一个》这篇课文时候, 我在黑板上写下一个数学算式“1+1=?”, 并问同学们:“这个数学题的答案是多少?”同学们都齐声回答:“2”。然后老师继续引导, “这个数学题它的答案就是这么回事, 这么唯一。可是, 在我们的生活中, 有时所遇到的一些事情的答案就不是这么单一了, 那是什么样的呢?下面我们就跟随着美国大实业家罗迦·费·因格一起去看一看他对这个问题是怎么认识的。”
像这样的引言设计新颖。用“1+1=?”这样一个数学问题引入, 能把复杂的问题, 或者抽象的问题简单化、形象化。
又如, 在学习《三国演义》的片段《杨修之死》时, 先播放电视剧“桃园三结义”的片段, 再请同学们结合学过的历史, 来一个自我展示:说一说你所知道的三国故事。
像这样的导入, 有学生感兴趣的电视剧入手, 层层推进, 导入新课, 让学生在轻松的愉悦的氛围中, 带着浓厚的阅读兴趣走进新课学习。
在讲《孔乙己》时先讲了这么一段话:“据鲁迅先生的朋友说, 鲁迅先生对他的小说中的人物, 最喜欢是孔乙己。鲁迅先生为什么最喜欢孔乙己呢?他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢?你们认真读课文以后, 就能得到回答。有人说, 古希腊的悲剧是命运的悲剧, 莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧, 易卜生的悲剧是社会问题的悲剧, 那么, 鲁迅写孔乙己悲惨的一生, 是命运的悲剧, 性格的悲剧, 还是社会问题的悲剧呢?我们学完课文以后, 可以得到正确的答案。”
这样不围绕课文内容本身, 而借课题以外的与课文有关联的某些内容发问, 巧设悬念, 由远及近, 引入新课, 不仅过渡自然, 而且所说的问题正是学习《孔乙己》的一些本质问题, 即塑造孔乙己形象的创作方法和孔乙己这个形象的典型意义。
此文的导入还可以这样设计。导入新课时可播放音乐作品, 来渲染气氛, 突出文章的主旋律。教《孔乙己》, 未开讲首先播放乐曲《二泉映月》, 凄婉的乐曲使同学们的神情立即严肃了起来, 渐入课文的情景, 仿佛置身于那个冷酷、麻木的世界。此时开讲, 能取得很好的教学效果。
“音乐是一种声音艺术, 是心灵的直接语言。”用这种语言可以尽情地表达人们的思想感情, 反映现实生活, 使学生深深体味课文的情感。
总之, 我们设计新课导入这一环节时应注意到—————因文 (教材、教学内容) 而异, 因人 (学生与老师本人) 而别, 循情 (学情及教学时机、气氛) 而变, 循需 (教学目的) 而发。真正做到“新”、“活”、“实”。
2. 讲授新课时保持学习兴趣
学习本身就是一项艰苦的脑力劳动。在学习过程中, 既需要学生的自身努力, 也需要对学习过程产生兴趣。即变“苦学”为“乐学”, 变“要我学”为“我要学”。为了保持学生的学习兴趣, 我的做法是:
(l) 重视运用教具、学具和电化教学手段, 让学生的多种感官都参与到教学活动之中。
教学时, 运用多媒体课件。例如, 同学们在朗读课文时, 变换多样的朗读模式, 可配乐读。例如, 朗读冰心的《谈生命》, 就配班德瑞乐队演奏的轻音乐《清晨》, 朗诵诗歌《星星变奏曲》, 配上理查德·克莱德曼的钢琴曲《星空》。朗读, 不再是一种枯燥的行为, 而是美的享受, 美的展示。
(2) 营造良好的教学氛围, 建立和谐的师生关系, 使学生在轻松愉快的环境中学习。
新型的语文课堂, 不再是教师的一言堂, 师生之间是学习的共同体, 教师应充分尊重学生的见解, 整个教学过程体现为师生平等对话的过程。
初中生正值青春期, 异性之间会产生微妙的感觉;文学作品和大众文化 (影视、歌曲、杂志等) 对爱情的渲染, 更催化了他们对爱情的好奇与遐想, 甚至有些学生已经初涉“爱河”。但“什么是爱情”, 是需要人生的经历和“智慧”的积累, 才能得出一个正确答案的。苏联教育家苏霍姆林斯基的《致女儿的信》这篇课文里, 作为教育家, 针对女儿提出的爱情问题, 不惊讶, 不呵斥, 和风细雨, 娓娓道来, 我们能够体悟到他对女儿的深情和自己的爱情观。面对爱情, 我们可以从这些智者那里获得启迪, 我借助苏联教育家苏霍姆林斯基的《致女儿的信》这篇课文, 引导学生借鉴他人的“生活的智慧”, 好好思考与品味爱情的含义。教学中, 我尽量多提供一些动人故事, 少一些抽象的教条, 来引导学生理解“爱情, 是人类永恒的美和力量, 做一个幸福的人, 只能是在你成为有智慧的人的时候。”在此也可以讲一个关于青少年网恋的故事, 帮助学生联系生活中的事例来理解。真正的爱情远远高于生理需要, 爱情中包含的忠诚, 心灵的追念等人性的光辉, 正是人之为人面不是动物的区别。
(3) 创设良好的教学情境, 通过富有启发性的问题, 通过组织学生相互交流, 通过让学生不断体验到成功的欢乐保持学生的学习兴趣。
例如在学习《敬业与乐业》一文时, 课文说:“事的性质, 从学理上解剖起来, 并没有高下”。又说:“我信得过我当木匠的做成一张好桌子, 和你们当政治家的建设成一个共和国同一价值。”然而, 我却引用拿破仑的话说:“不想当元帅的士兵不是好士兵。”请同学们讨论一下, 对这个问题究竟应该怎么看。
所讨论的问题比较复杂, 我就根据学生的理解水平来把握讨论的深度, 不必强求他们达到某种程度。设计此题意在激发学生的逆向思维和批评质疑能力, 能辩证地理解人生问题。
3. 巩固练习时提高学习兴趣
巩固练习是帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。心理实验表明:学生经过近30分钟的紧张学习之后, 注意力已经渡过了最佳时期。此时, 学生易疲劳, 学习兴趣降低, 学困生的表现尤为明显。为了保持较好的学习状态, 提高学生的练习兴趣;除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外, 还要注意练习形式的设计, 提出一些富有思考性的问题或创设一种情境。
例如, 学了《孔乙己》, 请同学们给这篇课文的题目, 另外加上一个副标题, 表达你对这篇课文的理解, 或对孔乙己的认识, 也可以是对课文的独特思考。
于是, 同学们有了这样精彩的回答:
“一个封建科举制度的牺牲品!”
用鲁迅先生的一句话来概括, “一般社会对于苦人的凉薄”!
“无望的社会造就了无望的人!”
学了《变色龙》一文后, 让同学们表演课文的片段。这一游戏, 把认识与表演紧密结合起来, 活动热烈有趣, 将课堂教学气氛推向了高潮。在实践活动中, 充分调动了学生的积极性, 提高了学生的思维能力。
【关键词】初中英语教学学习兴趣积极性
随着改革开放的深入和发展，我国对人才素质的要求越来越高，作为人类重要的交际工具之一的英语，在我国越来越被人们所重视。英语课是初中教学的一个组成部分，如何让学生学好英语，如何提高学生学习英语的积极性成为了英语教学的关键问题。现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”只有激发了学生学习英语的热情，调动了他们学习的积极性，才能使英语课从老师“盼他学”到“他要学”。在初学英语教学中如果让孩子们在课堂上也“动”起来，就要抓住学生的“心”。这里所说的“动”是指学生学习时高涨的积极性，所谓“心”是指学生的学习兴趣。经过多年的英语教学，在提高学生学习积极性方面，我总结出以下几点体会。
一、培养学生的学习信心，激发英语学习的兴趣。
素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法和良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。如果学生信心不足，自卑心强，怀疑自己的学习潜力，这样不可能产生学习兴趣，那就更谈不上去探求什么好的学习方法。美国心理学家罗森塔尔曾抽取某校18个班部分学生的名单给学校，并说他们是“天才”的学生，8个月后，他来该校复试，结果他名单上的学生成绩增长很快，求知欲旺盛，差生表现也突出。由此可见，教师应注重培养学生独立思维，在学习中学会如何去获得知识的方法以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动，师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更具自由开放性，更富有情景性，更利于学生主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教得新颖有创意，以便更好地调动学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。英语课堂教学中我们教师可以采用多种方法，通过学习多种途径 ，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程中的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性地运用知识的能力。
二、迎合学生的心理特点营造良好的课堂气氛。
课堂气氛是指在课堂中教师和学生以教和学为中心所形成的精神环境，课堂气氛有积极和消极两重性教育实践证明积极的课堂气氛能够提高学生的课堂兴趣，使学生大胆的参与学习活动，保持一种积极的学习心态(而消极的课堂气氛则会压抑学生的学习积极性#抑制智力活动#因此教师应努力创造轻松愉快的课堂气氛，调动学生的学习积极性，为了达到这一要求，首先教师在备课时，不仅要备教材，还要备教法，应努力用各种途径增强教学效果。上课时要以饱满的热情和愉悦的心情全心的投入课堂教学，仪表要洒脱得体。态度应和蔼亲切。举止要大方文雅，语言应纯正流利，书写要规范漂亮，版面设计也要合理醒目#这样学生对教师才不会产生畏惧感才能积极参与到学习活动中。
其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，学好一种语言一定要拥有相应的语言环境我们的母语不是英语因此不得不在汉语氛围下学习英语这就要求教师要创造英语环境，教师可以根据每节课的具体内容设计一些有趣的生活场景，如)询问时间，问路，请求帮助)就餐，等等。使这些场景在教学过程中，轻松自然地展现出来，请学生通过具体的情境来演绎教材内容，理解语义，然后模仿跟读，这样既可以消除学生紧张畏难心理，又实现了学与用的转化，师生还可以共同扮演生活语境角色，使学生)身临其境。学英语使严肃的课堂成为参与性很强的英语交际场所，这样给学生增添了学习的兴趣让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语，掌握英语，运用英语。
三、在课堂教学中激发学生学习英语的兴趣。
我国外语教学中的特点之一就是缺乏语言应用和习得环境，尤其是边远地区，英语学习主要在课堂。因此，教师在课堂教学中如何激发和培养学生的学习兴趣直接影响到学生的学习品质和意念，进而影响到教育教学质量。
教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果也就越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件、个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点及关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快轻松的氛围中高效掌握知识，发展他们的语言运用能力，培养成就感，从而更有兴趣地投入语言学习。
另外，从心理学角度来看，人的认知过程分为感觉、知觉、表象、记忆、思维、想象等具体过程。感觉、知觉、表象是记忆的基础。在记忆过程中，根据起主导作用的分析器官的不同，可分为视觉型（视觉识记效果较好）、听觉型（听觉识记效果较好）；运动视觉型（动觉识记效果较好）、混合型（运用多种表象时识记效果最好）。因此，我们要充分利用各种直观教具和电化设备进行教学，以激发学生学习英语的兴趣。利用各种直观教具和电化设备进行外语教学，可以使外语教学过程变的生动、形象、直观。利用直观教具如实物、图片、简笔画等，可以使学生的听觉、视觉、运动器官都参加活动，有效吸引学生的注意力，激起学生大脑的兴奋，在一定程度上调动学生的积极性，引起和保持学生的学习兴趣。电化设备如投影机、录音机、幻灯片等多媒体进行外语教学，能使语言知识由文字扩大到声音图像等。这样做能有效吸引学生的注意力，提高学生参与课堂的积极性。同时，也可以节约时间，增加学生的实践量，扩大学生的知识面，有力促进语言知识的巩固，提高课堂效率，增强学生的兴趣。
四、教给学生学习英语的方法，也是提高学生学习英语兴趣的重要因素。
无论学习何种语言，方法是比较重要的，方法有了，学习效率提高了，学習信心增强了，兴趣自然就有了。如学习单词要引导学生用心领悟语言规律，教会学生按照发音规律联系旧知自己拼读单词，将单词放在语境和句子中来记忆，根据遗忘规律及时复习单词等，学生一旦过了单词关，就不会感到英语是那么难学的了。
教学对话、句型和课文，要让学生养成朗读和背诵的习惯，要大声地朗读，积极地背诵，读的多了，背的多了，自然就会记住其中一些句子、段落、习惯用法。要使学生知道，打好坚实的学习英语、运用英语的基础，对以后进一步学习深造将大有裨益。有了明确的目标，加之有好的方法，学生学习英语的兴趣就会提高。
五、适时采用成功激趣策略。
大量的事实证明：学习的成效与兴趣是成正比的。当学生在不感兴趣的学科上获得成功的体验时，就会孕育兴趣。所谓成功，就是达到了预期的目的或者得到了希望的结果。兴趣的大小往往取决于对成功结果的期望。
因此，首先，教师要帮助学生各自制定一个恰如其分的目标，包括近期的和远期的。这个目标既是可以达到但又要有挑战性，并在学生实现目标的过程中，教师要给予指导和帮助，尤其是不斷地鼓励。
当学生达到了目标时，教师要给予及时的表扬；对一时未达到目标的同学，要帮助分析原因，指导正确归因：或因努力依然不够，或者某些学习方法不当，或者考试没发挥正常水平，或者说这是黎明前的黑暗，胜利就在前面。
其次，是教师安排教学内容的多少深浅要恰当。要了解不同学生的英语基础和兴趣特点，遵循因材施教的原则，按照维果茨基的“最近发展区”的理论和克拉申“i+1”的输入假设来安排教学内容，并注意以旧带新，前后联系，循序渐进，让每个学生每一天都“学有所得”。张正东教授就认为“稳定的兴趣来自‘学有所得’”要培养学生对英语学习的浓厚兴趣，“关键在于保证学生学有所得并让他们看到自己的所得”。
再次，作业的布置要有层次性和批改评分的要求要区别对待，课堂提问的设置也要注意因人而异，确保每个学生都有成功的机会，都能品尝到英语学习的成功乐趣。最后，每次考试或测验之后，除了表扬总分优秀的同学外，一定要表扬成绩有进步的同学，还要表扬某一方面的“状元”，如听力、语法、阅读、写作等各个项目的优秀者，让更多的同学受到激励，享受成功的喜悦，从而增强信心，产生兴趣。
六、积极开辟第二课堂。
开辟第二课堂是激发和保持学生学习兴趣的一个有效途径。我们知道，课堂上再好，学的再多，再怎么有兴趣，也仅仅是45分钟，如果没有课后对课上知识的强化与巩固，效果自然不会很好，必定会造成上一节课上的内容到下一节课就不记得或模糊不清的情况，特别是像词汇这一类内容，这势必会影响学生的学习进度，久而就之，影响学生的学习效果与兴趣。因此，在认真抓好课堂教学的同时，我们还必须开辟好第二课堂，教师可以在课后让学生组成学习小组，每组选一个英语较好的人做小组长，让他负责本组成员背单词，背课文，玩英语游戏，组织唱熟课堂上老师教的英文歌曲等，并与此同时在各组之间开展比赛。教师还可以要求学生在课后收听广播，利用单放机听课文录音或收看电视中的英语节目，培养他们的听力；在校园内创办英语角（English Corner）等。在课后创造浓厚的英语氛围，增强学生学习英语的趣味性。
数学美不同于自然美、艺术美。数学美主要表现为内在美、逻辑美、理智美。数学美是隐蔽的美，深邃的美，美在思想内容。要领悟数学美，必须通过“抽象枯燥”的符号、公式及定理等洞察其内部的数学思想，任何智能活动都少不了人的情感，数学美是对数学对象融入情感的产物。数学美育对激发学生的学习兴趣，有效掌握数学内容，培养数学创造能力及体会数学的价值等方面 都有积极的意义。
从学生学习中的反映，诸如“数学好玩”、“能使人动脑子”、“数学有无穷的奥秘”等来分析，他们已初步感受到数学美。但一般说来，这些都是无意识的。因此，需要教师利用教材的数学美去激发学生的学习动机与学习兴趣，让他们积极地去感受数学美，去追求数学美。在提出问题的时候，教师应揭示问题的新颖或形态的优美，以引起学生学习的好奇心;在分析问题时，应使学生感受到思维方式和方法的巧妙、新奇，促使他们自觉地去掌握;在小结时，应让学生体验到数学和谐、统一、简洁的美。这样，不仅可以减轻学生的负担，而且可以使他们感受数学知识结构的美妙。
“爱美之心，人皆有之”，在数学中逐渐进行“数学美”的渗透，不仅能激发学生的学习兴趣，而且还可以启迪他们的思维，开阔他们的视野。
二、以坚定的数学信仰和高雅的数学气质去感染学生，激发和培养学生学习数学的兴趣。
教师要树立积极向上的数学价值观，坚信认识问题、解决问题的数学力量。教师的数学信仰从数学教学中自然地反映出来，对学生有着不可估量的影响。简洁的语言、深刻的道理、广博的知识、精湛的解释、严谨的推理、直观的图示、优美的板书、历史的出处与沿革，这一切都体现了高雅的数学气质，这必然让学生喜欢教师，喜欢数学。
中小学信息技术教育史我国教育信息化建设的重要组成部分，高中信息技术是必修课。通过学习，让学生更全面，更系统地了解信息技术在生活和学习中的应用，并能解决实际问题，培养学生自主学习，创新学习的能力。
在教学工作中，如何能激发学生的学习兴趣，是我思考的问题。信息科不同于其它学科，它是一门操作性很强的学科，心理研究表明，如果一个人对某一事物感兴趣，认识就快。否则，就慢或干脆不接受。兴趣是一种推动学生学习的内在动力，因此，培养学生的学习兴趣，才能激发学生的学习欲望。
一、发现“错误”，激发学生学习兴趣。
在“word绘图工具的使用”一节中，让学生自主学习，自己动手制作板报，并且鼓励学生互相帮助，然后以分组为单位进行演示，全班同学共同讨论交流，老师引导学生“发现”错误，学生产生疑问“为什么会出现这种情况？”，带着疑问，学生就会主动求知，主动探索。从而找到解决问题的方法，这样，既有利于提高学生的学习主动性，又激发了学生的学习兴趣。
二、启发式教学，激发学生的学习兴趣
大多数老师讲课的模式基本一致：教师讲解—学生练习。如此循环往复，教师在社计教案中所提到的教学方法，也仅仅是讲练结合，多媒体演示等，这种教师为中心的教学模式，教师起着主导作用，学生是在被动接受，没有发挥学生能动性的教学效果一定不是最好的，因此，在讲“信息安全”一节时，提前准备了一个有关短息诈骗的短片，当我演示短片时，大家神情专注。我问大家短片中的女士做的对吗？大家回答不对。我问什么地方做错了？大家却会答不出来。我又问身边有没有人遇到过着中情况呢？应该怎么办？引出如何运用所学信息知识来帮助自己解决问题。教师则注意发现学生思维的闪光点，并及时给予鼓励，让学生获得成功的喜悦，充分激发学生的学习兴趣和创新意识。
三、适当的教学方法，激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的力量源泉，而课堂教学方式的多样性，直接影响学生的学习兴趣。因此，在课堂教学中，我们根据需要，选择或编制合适的课堂教学软件，充分利用多媒体工具把形、声、色等各种信息作用于学生感官，创设出一种温馨和谐的教学氛围，将教学的重点、难点用适宜的多媒体信息表现出来，如:在学习“数据通信”一课中，我们可以再设计中加入一些有声有色的动画，形象直观地给学生一个印象，提高学生对所学内容的兴趣。
从小学到高中，近两万节课，都是同样的课本、同样的教师、同样的教育资源，而学生在这一过程中出现了很大变化：有的学生学习成绩很突出，有的学生成绩就平平，而有的学生成绩很差，这固然与每个人的先天条件、个人努力有关系，也与学生对某一学科的兴趣有着密不可分的联系。兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的不竭动力。有的教师说：“学习本身就是一种艰苦的脑力劳动，不吃苦怎么行！”而很少考虑到让学生带着兴趣去学习，让学生在学习过程中去体会愉悦和快乐。教师要明白：学生是学习的主体，教师对知识的传授、引导，只有通过学生吸收才会内化成自己的东西。因此教师要充分调动学生学习的主动性、积极性，让学生具有浓厚的学习兴趣，诱化出强烈的求知欲望和学习动机，从而自觉自愿地投入，真正变“要我学”为“我要学”。那么是什么原因让学生失去学习兴趣？如何提高学习兴趣呢？
一、学生失去学习兴趣的原因分析
1、教师的教学态度、专业素质影响着学生的学习兴趣。
2、教师的教学方式、教学水平影响着学生的学习兴趣。教师上课时，依然是“满堂灌”，“一言堂”，教法呆板，老师和学生、学生和学生、小组之间很少互动，学生参与不到教学当中去，教学效果当然不好，学生还谈何学习兴趣？。
3、课堂教学理论和实践相脱节。“师为主导，生为主体”、“一切以学生为中心”、“把课堂还给学生”等语言是老师们经常挂在嘴边的，理论上以学生为中心、以兴趣为前提，可在实际的教学中以知识为中心、以名次为前提，这样的指导思想严重的影响着学生的学习兴趣。
4、课堂教学效率和学生的学习兴趣顾此失彼。课堂上如果只为兴趣而教学，学生虽然听着高兴，笑声不断，可达不到教学效果，教学效率不高，学生无成就感；片面的追求课堂效率的教学严重影响着学习的积极性、主动性，严重影响着学生学习的兴趣。
二、如何激发学生的学习兴趣
1、建立和谐的师生关系。我们在教学中往往看到，喜欢某位老师的学生课余乐于把时间、精力放到该老师所教的学科上，课堂上也表现的较为积极、主动；反之则产生抵触厌学情绪，甚至故意破坏课堂纪律。可见和谐、默契的师生关系对学生产生学科兴趣有着直接的影响。教师应根据学生的心理特征，深入了解学生的生活，与之真诚交流，尊重其人格，取得学生的信任和敬仰。课堂上切不可用侮辱性的语言，“你太笨了”、“这样简单的问题你都不会”、“你是全班倒数第一”等语言坚决不能用，取而代之是表扬性、鼓励性语言。
2、合理安排教学内容。教学心理的研究表明,学生对所学内容感到新颖而又不知晓时,最能诱发好奇心,激发求知、探究等学习意愿。在课堂教学中,教学内容过深,会减低学习兴趣;教学内容过浅,学习唾手可得,也会丧失学习兴趣。因此,教师在安排教学内容时就要注意深浅得当,难易适度。在学生已有知识经验的基础上去讲授某些新知识,并把新知识纳入到学生已有的知识体系中。只有这样,才能调动学生的学习兴趣。
3、注重培养学生的创新意识和创新能力。每个学生的潜能就像取之不尽的宝藏，学生只有有浓厚的兴趣，才能保持活跃的思维状态，主动开发潜能，从而点燃创新思维的火花。如果学生对学习没有兴趣，就会产生倦怠心理，觉得学习枯燥乏味，从而扼杀他们的创新能力。
4、突破现实目标风帆，扬起理想风帆。现在的初中生当问到他们理想是什么时，他们会毫不犹豫的回答“考大学”，当再问到他们考上大学后要干什么时，一个个哑口无言。考上大学似乎成了他们的远大理想，殊不知考上大学只是他们人生的一个新的起点。因此要教育学生树立远大的理想，追求积极向上的人生目标，只有这样才能够激发学生强烈的求知欲望，激起强烈的学习兴趣。
在倡导以人为本、科学发展的今天，教师要不断豐富自己的知识，根据教学内容的需要以及学生的具体特点灵活运用各种教学方法，讲究教学艺术，积极投身课改研究，鼓励学生自主学习，在学习中激发兴趣，体验学习的快乐，享受成功的愉悦。
一、信息课堂趣味英语
现在的高中生都是十七八岁的孩子, 他们对新鲜事物和信息总是充满无限的渴望。在教学过程中, 我常常会在课堂上用英语讲一段时下的小趣闻或者介绍一下其他国家的著名人物、文化背景等, 这样一来既让学生吸收了有用的资讯又让他们觉得有趣。记得有一次, 一道完型填空介绍的是最负盛名的护士南丁格尔, 许多学生不知道南丁格尔是谁, 做题时出现了错误。发现这个问题后, 我立即用英语向同学们介绍了南丁格尔的事迹, 并结合习题讲解。这样的方法果然奏效, 学生兴趣大增, 收到了良好的学习效果。
二、情景表演游戏互动
好动是孩子的天性, 假如让他们在课堂上也“动”起来, 势必会激发他的学习兴趣, 而情景表演是让课堂生动的一个绝好方法。其实我们的高中英语课本上有很多文章都有较强的故事性, 教学中可以融入情景表演。
三、大片新看听说不误
想要迅速提高学生的学习兴趣, 在课堂上放映经典电影片段是不错的方法。在播放电影片段之前, 先要向同学们简要介绍电影的资料, 然后提出几个问题让学生带着疑问去欣赏电影, 最后让他们回答问题, 在欢乐的气氛中训练听、说的能力。针对学生喜欢好莱坞大片这一特点, 投其所好地我选取了斯皮尔伯格监制的《外星人ET》的某个片段在课堂上播放。播放前, 同学们听说即将看到《外星人ET》的片段, 立即沸腾起来, 大家议论纷纷, 眼神里充满了惊喜, 他们认真记下我提出的问题, 期待电影的开场。十分钟的片段很快结束, 学生们踊跃举手回答问题。有效的方法, 消除了学生学习英语的排斥感, 从此他们更积极主动地投身到学习中。值得注意的是, 所选择的电影片段内容一定要健康, 要注意导向的正确性, 涉及到暴力和色情的片子不利于未成年人的健康成长。
四、音乐诗歌寓教于乐
当今的时代处处有流行文化的身影, 正处于成长时期的青少年免不了受到这种文化的影响, 高中生几乎人人都有喜欢的流行音乐的和崇拜的偶像。针对这一特点, 我将流行乐带进了课堂。玛丽亚凯莉是美国著名的流行天后, 她也是学生们的偶像。上学期的某一天, 我将玛利亚凯利那首《Loveing You》放给同学们听, 立刻提高了学生们的学习热情。接着, 又叫了班上的文娱委员教唱这首歌曲, 学生们没想到自己以前常听的流行歌曲, 自己也可以在课堂上学唱, 都感到新鲜不已。后来, 我跟学生们介绍了玛丽亚凯莉成名之前的奋斗史, 以此激励他们努力学习。事后, 很多同学都表示这样的英语课既新鲜又好玩, 希望我能多播放一些他们喜欢的歌曲。另外, 在特殊的日子教授学生一两首诗歌, 也能激发学生的兴趣, 比如母亲节的时候, 我就教了一首歌颂母爱的诗歌。
摘要：
在教学中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要把它们有机的结合起来，巧妙地运用到教学中去，就能使学生不仅掌握知识，而且发展智力，提高能力。本文通过中学学生及中学化学学科的特点，从几个方面阐述了激发学生学习化学的兴趣。
关键词：兴趣实验
学习中的情感与学习的认知活动是紧密联系的。皮亚杰说：“没有一个行为模式(即使是理智的)，不含有情感因素作为动机。”学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。可以说学习兴趣是最好的老师。在初中三年级，化学是一门新的自然学科，在教学中，激发学生学习的兴趣十分重要，对此我有如下几点体会： .
一、利用学生“好奇心理”的驱动，激发学生学习化学的兴趣。
两千多年前，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在教学中，我利用学生“好奇心理”的驱动，在化学教学中要挖掘教学内容与材料、能源、环保、生命、农业等科学联系，使学生感到生活中处处有化学，扩展学生的视野，从而学得了许多课堂上、课本上所学不到的知识。如，学习化学肥料这一课题时，给学生讲，19，德国化学家哈伯发明了哈伯法合成氨，解决了人类粮食问题，使全人类免于饥饿，体现了化学之伟大。指导学生从课本知识扩充到课外知识，从课堂走向生活、社会，学习、探索新知识，既大大丰富了学生的知识面，又培养了学生自主学习的能力，从而激发他们热爱化学的情感和努力学习的动机。
二、活实际，激发学生的求知联系生欲。
在教学中，选用生活实例，不仅能使学生加深对所学知识的理解，而且还能掌握它的性质，用来解释和解决实际问题。如在讲“金属的化学性质，金属与氧气的反应”时，先提问：“你们知道怎样识别假黄金吗”?为什么栏杆上刷上一层“银粉”，(实际是铝粉)?讲质量守恒定律时，先提问：“有些江湖骗子，声称他可用化学方法，将水变成燃油”，你相信吗?等提出的问题学生既熟悉又不明其中的道理，有利于激发学生探讨新知识的欲望。
三、加强实验教学，发展学生的兴趣。
化学是一门经实验为基础，并在实验中发展的学科。化学实验过程是一个脑、手、耳、鼻、身全面调动、协同动作的过程，它反映实验田者的个性心理特征。只有亲身投入到其中，能力才能得到相应的发展。离开了实验，化学能力的培养和发展将是一句空话。所以作为我们边疆地区的教师应想法设法因陋就简，积极寻找替代品，尽可能提供亲自动手实验的机会。培养学生的动手能力。在教学中，指导学生观察、分析、思考、探究问题，让学生保持旺盛的好奇心和求知欲，脑海中经常出现“为什么”三个字我们要在实验设计上作一些文章。
例如，在做二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化的演示实验时，不仅要求学生认真观察，还要设计问题引导学生仔细想：为什么喷上醋酸干燥紫色石蕊小花会变红色?喷水不变色?直接放人二氧化碳中不变色?喷上水后放人二氧化碳中会变红色?通过不断地引导观察，使学生获得感性材料，然后让学生透过现象认识到现象的本质，总结二氧化碳溶于水的同时也与水发生了反应。在以上实验设计的教学中，教师除了提出问题、做出适当引导外，主要给学生创设研究问题的情境。使学生亲自去感受、探索、查明问题的关键所在寻求解决问题的最佳方案。通过这样的教学，一种强烈的印象在学生的脑海里是一辈子也不能忘记的。比起老师硬性要学生枯燥无味地死背要省事很多。
四、激发参与兴趣，培养参与情感。
课堂教学过程，就是学生参与的过程。学生参与是学生主体性发展的根本途径，是现代教学的基本特征。我们教学的对象一一学生是作为认识主体的人，有主动的意识和自主的精神，他们具有好胜、好强、好表现的特点，在教学中，安全的演示实验可让学生做。刚开始，学生没有接触过实验，他们会笨手笨肱的，不敢积极表现，经常让他们动手做就会熟练，他们还争着上台表演，很活跃。如在讲金属活动性顺序中镁、锌、铁与酸的反应的演示时让三个同学同时上台演示。在观察中发现气泡产生的量不一样，学生很兴奋，在快乐的情绪绪状态下掌握了镁、锌、铁的活动性。只有让他们参与到教学活动中去，才能更好地满足他们的心理需求，激起学生兴奋、惊奇的情境，使学生在快乐的.情绪状态下，反“强制性”的教学活动变成主动参与的教学活动。
五、建立良好的师生关系，保持和发展学生的兴趣。
有的学生严重偏科，究其原因，大都可以在师生关系上找到答案。只有融洽民主的师生关系，学生才敢干向老师提问，才敢干向教师陈述自己的观点，才敢于和教师辩驳，而老师的赞扬往往又是学生装提出问题、激发学生兴趣和增强自信心的动力。所以作为跨世纪的教育工作者，我们必需进行不断更新，抛弃传统的师道观念，放下长者的架子，和学生建立新型的师生关系，想方设法使学生尊重你、喜欢你，心甘情愿地成为你的教育对象，接受你的教育。那么，怎样才能建立良好的师生关系，我认为要做到以下几点。
1、热爱、尊重学生：
爱是一种无形的力量，是无声的语言，它能叩响学生的心门，通过爱的感化，学生会在心理上得到满足而乐于接受你的教育。
2、赢得学生的尊重：
一个教师要得到学生的尊重。
(1)要加强道德修养。
(2)要有广专业知识。
(3)要注意形象。
(4)要学会宽容。
三、对学生要一视同仁。这样学生就会“亲其师而信其道”，更加热爱学习。
总之，在教学中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要把它们有机的结合起来，巧妙地运用到教学工作中去，就能使学生不仅掌握知识，而且发展智力，提高能力。取得好的教学成果，赢得学生、家长的信赖，逐步使得教学走向成功，非举手可得。对一名教师来说，这便可称之谓：教学过程中的不断设疑、
破疑、再设疑的过程。从而创造了一个愿学乐学的生动活泼，秩序井然的课堂氛围。使课堂沿着“无疑――有疑――无疑”这样一条波浪式的路线、起伏浪花式思维过程，尝试破疑后的欣喜与愉悦。
参考文献：
[1] 罗嘉福、李云芳主编《新世纪怎样当教师》
[2] 《课堂情境创设的“六要素”》
想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段来激发学生的学习兴趣。那到底学生学习英语的兴趣要如何激发。如下：
一、关注学生情感，营造轻松愉快的课堂气氛
教学是一项师生共同参与的双边活动，教师的一言一行一举一动会对学生的学习产生积极或消极的影响。
教师应以满腔的热情全身心地投入课堂教学，精神要饱满。
目光要亲切.态度要和蔼。
举止要大方，语言要流利.书写要规范。
要特别关注学习有困难或者性格内向的学生，尽可能地为他们创造运用语言的机会。
构建融洽、民主的课堂氛围，经常和学生一起反思学习过程与学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
青少年的心理特点告诉我们，学生对哪位老师有好感，就对这位老师的课感兴趣.肯在这门课上下功夫;相反，如果他们不喜欢这们老师对其有畏惧心理.他们就不愿上这位老师课。
对学生点滴进步要不失时机地给予赞扬和鼓励。
二、发挥学生的主体作用.激发学生的学习兴趣
实施素质教育需要教师改变教学思想，不能运用以前的教学方法，要彻底改变传统的`教学方法和英语课堂教学模式。
采取复习——导入新课——讲授新课——练习——布置作业.改变“满堂灌.填鸭式”的传授方式，给学生较多的活动时间，使他们提供多种自我表现的机会.让学生自己去尝试、讨论、合作.自己去接受、理解知识。
作为一名英语教师。
在课堂上要精心设计主体活动，使学生能够参与并在参与中得到锻炼。
例如，在教授Planning a Trip时.我让学生利用双休日进行调查。
学生通过调查发现。
80%的人愿意到国内旅行，20%的人愿意到国外去看看。
这样，学生不仅学到了知识，学生的学习热情也进一步高涨。
只有这样.才能使老师教得轻松，学生学得愉快，变被动为主动，从害怕英语变成喜欢学习英语，从而激发学生的学习兴趣.增强他们的学习积极性。
三、组织形式多样的课堂活动。
激发学习英语的兴趣
单一的教学模式容易使学生疲劳，课堂气氛沉闷。
既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。
要激发学生的兴趣，教师必须认真钻研教材.不断探索，不断追求，不断创新。
教师应常用录音、幻灯机、投影仪、电脑等多种现代化设备来帮助学生学习。
还可以编唱英文歌曲(如教英文单词四个季节时.我把四个季节的英语单词编成歌曲，从而激发学习英语的兴趣)、制作单词卡片、编生动有趣的故事(如在讲授冀教版七年级教材Lesson9 Getting on the Traing一课中。
如果我们按照以往的教学模式进行单词和句型的操练，学生就会感到枯燥无味，我根据课文内容自编了一个生动有趣的故事A Special Trip.学生一下子就活跃起来，很轻松愉快地上完了这节课，收到了良好的教学效果)、举办英语晚会、开展竞赛、使用直观教具(如教学购物这一交际情景中.可利用学习用品等实物，根据课文内容.自编对话，进行表演J、利用肢体语言(如教“Sit down，please.1时，可以边说英语边做动作教句子，无须用汉语解释)、创设不同层次的情境，通过问答形式、做英语游戏(例如。
在教授祈使句时.将全班同学分成两组，一组说表示动作的祁使句.另一组做动作。
然后交换。
比一比哪组指令明确，动作整齐o Stand up，sit down and show US one;Look up-look down and show US two;Reach“p t reach down and Show US three;Jump up，jump down and show USfour;Point up，point down and show US five?在游戏中，学生更喜欢对抗性，竞争性的游戏.并对智力游戏日益感兴趣。
如在单词教学中，可开展字母接龙的游戏。
如let—train—need——dance—eat-一Iell—last.最后.看哪一组表现最好给予奖励)、画简笔画(例如，在教授矾al’Sthis一课时.我先在黑板上有意识地画一些教学用品的简笔画，然后引导学生学习第一种用品——pencjl，由于感兴趣，学生很快就学会了下面的desk.book，pen，chair等单词。
由于这些都是他们生活中所熟知的用品，学生的学习兴趣和积极性都非常容易地被激了了出来)等活动，让每个学生都参与其中。
这样能使学生在课堂上全神贯注，在不知不觉中既学到了知识.又培育了学习兴趣。
四、对学生进行有效的评价.培养学生浓厚的兴趣
评价可以使学生认识自我，树立自信。
有助于反思和调整自己的学习过程。
在结束一个单元的教学后，我都会安排一次小测试。
评价可采用测验或非测验形式。
如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，鼓励学生自我反思.自我提高。
有效的教学评价还可以为：关注学生个性差异.实施分层评价;教师评价与学生自评、学生互评相结合;终结性评价与形成性评价恰当组合。
但是，在评价时要避免使用过于繁琐的评价程序或占用过多的教学时间.而应追求评价与教学过程的适用与实效。
一、积极鼓励学生,使学生有成功感
我国古代教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”要学生达到乐学,必然要使他们有成功感。求成功是人类共有的天性,即使是一点一滴的进步,也会使小学生感到愉快,使其成为学生愿意继续学习的一种动力。当学生学业取得进步时,老师对学生的成绩给予正确的评价,及时给予表扬、鼓励会使他们感受到成功,从而产生积极学习的动力。在课堂上教师经常使用鼓励性语言可以激发学习成功的动机,从而激发学生的学习兴趣,如对回答问题好的学生说:“Very good.”“You’re very clever.”“Great.”有时还可以借助同学们的掌声进行鼓励。学生听到赞扬的声音,就会洋溢在欢乐之中,他们的大脑皮层就会处于兴奋活跃的状态,学生的学习兴趣也就被有效地激发出来。如学生在课堂上回答不出来,老师不能加以批评,特别对于后进生更不能如此,因为这样会打击学生的学习积极性,使那些学生对英语学习更不感兴趣,形成一种恶性循环。我们应该给学生更多的鼓励,对他们在学习上的错误要有一颗宽容的心,课上用浅显的语言和他们交谈,让他们对英语产生兴趣,产生成就感,这样才会有更进一步的学习动力。
二、创设英语氛围
让每一个学生快乐地参与到英语活动中,让学生在创设的英语氛围中充分展示自我,多渠道给学生提供语言实践的机会,激发其学习兴趣。如:每天值日生报告,除了谈论日期、出勤、天气外,还可以谈论任何话题,在短短的三五分钟内让学生展示自己的英语口语水平,创设一种全班同学人人开口讲英语的良好氛围。对于那些畏惧和胆怯的学生,教师应给予大胆的鼓励,做到:接纳学生、信任学生,使学生有充分的信心和愉快的心境,更好地学习英语知识。
三、将活动游戏引进课堂
教师利用课堂教学的各个环节创设课堂情景,调动学生的学习积极性,提高课堂效率。在英语课堂上多利用游戏、英语歌、简笔画、实物和图片等教学手段,创设一个轻松愉快的课堂环境,可增进美的情趣,提高学习的兴趣。课堂教学生动活泼,充满友好合作的气氛,学生就会心情舒畅地参与教学活动,因而使他们注意力集中,思路开拓,取得良好的学习效果,使双边活动和谐自然,师生之间密切配合,在愉快的气氛中实现教学的共振。学生是教学的主体,学生在课堂上看书、思考、谈论、实践、学习始终处于积极主动的状态,要想达到此效果就要充分利用活动,诱导学生动口、动耳、动手、动脑,积极地吸收语言信息,然后进行语言交际活动。我们可以设计游戏、猜谜等活动,并让学生扮演角色,在老师的指导下进行充分的展示,学生在活动中注意力集中,始终处于积极主动的状态。让学生参与教学活动,促进了师生情感交流,学生学习变得更加主动,更能发挥各自的聪明才智。
四、组织课外实践活动,使学生学有所用
英语是一种交际工具,英语教学的目的是培养学生运用交际工具的能力。我们中小学生学习英语,大多都在课堂上完成,绝少有应用英语的实际环境,如在教学中增加一些课外实践活动,学生感到英语的用处,学习英语就会更有动力,更有兴趣。课外活动的内容和形式要不拘一格。可以以兴趣小组为单位,开展些英语会话、小表演等,有条件的可以聘请一些外籍人员参加活动,会收到更高的利益;或用英语制作学校的门牌、树木卡等。通过这样多种的实践应用知识,学生会感受到学好英语在社会上确有“用武之地”,他们学习英语的兴趣也会越来越浓。
五、建立平等的师生关系,使学生感到有“情”
教学不仅是教与学的关系,同时还是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志,影响学生的认知活动。一般来说,学生喜欢某位教师,其课堂气氛就会显得活跃,学生的学习兴趣就会油然而生。因此,教师要重视感情的投入,以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息,使得学生不怕出错误,敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响,想方设法让学生保持良好的心境,保护学生的自信心,这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。学生初学英语时都兴趣盎然,但随着时间的推移,知识容量的增多、学习难度的加大、情趣的保持程度则会因人而异,出现差异,有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一现象,我们应该多关心鼓励,给予实际行动上的帮助。
融洽的师生关系有利于激发学生的学习兴趣,学生对老师信任度高,会产生“亲其师而信其道”的效应,从而激发其学习兴趣。
教育的根本目的，是要求受教育者掌握思考问题的科学方法。并以此寻找出解决问题的方法。而兴趣是学生学习的内在动力。一个人的兴趣越浓，他的观察就越仔细、感知、思维、记忆、联想等智力活动就越有效。在小学数学教学中，只有认真挖掘每一个能引发学生学习兴趣的因素，激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲望，促使学生思维进入最佳状态，才能使学生在课堂中学得有趣、有效，达到事半功倍的学习效果。因此，在课堂上，提高学生的学习兴趣非常重要。
一、创设生活情境、激发兴趣
俗话说；“良好的开端是成功的一半”。上课伊始，老师巧设一个引人入胜的艺术开篇，可以起到情感交流的作用。好的倒烟，能把学生的好奇心由潜伏状态诱发到活动状态，可以激发学生的学习兴趣，使上课一开始学生就把注意力集中到学习上来，直接趋向目标。
例如在教学“列方程解应用题”这一内容时，可采用师生共同做游戏猜谜的方式。我让一个学生随意想一个数，不要讲出来，然后按照一定的运算，如将这个数减2乘9得多少，只需将运算方法说出来，教师即刻就能猜出这位学生所想的数。随便请两位同学再想一个数，让老师猜，结果老师总是没有猜错。“真奇怪”！老师怎么会猜出我想的数字呢？这引起学生浓厚的兴趣。此时，教师把话题一转，“欲知奧妙，得从列方程解应用题开始”。学生一个个睁大好奇的双眼，期待讲课。
二、巧设疑问、激发兴趣
常言道：“要想得到聪明的答案，就要提出聪明的问题”。思考是由问题引出的。因此我们教师在教学中知道在关键处、思维的转折点设疑，这样才能够激发学生的思维火花，增强学生的求知欲。
比如：在教长方形和正方形的面积之后，为了使学生进一步区别周长和面积，设计了这样的问题：（1）一个长方形和正方形的周长相等，面积也相等吗？（2）一个长方形和正方形的周长不相等，周长大的面积一定大吗？为什么？问题一提出，学生立即活跃起来，纷纷讨论，发表见解。学生不仅能给自己出一些计算周长和面积的问题，而且通过实例明确了周长和面积的区别。由此可见设计出好的问题，不仅能使学生获得成功的欣喜，也培养了学生的兴趣。
三、动手操作、激发学习兴趣
小学生思维的特点是从具体的形象思维逐步向抽象思维过渡，但这种抽象思维是需要感情性料做基础的。根据小学生好动这一心理特征，结合教材的难易抽象程度，在教学中要充分发挥教具和字具的作用，激发和培养学生的学习兴趣。
例如：在教学圆锥体积计算公式的推导时，我试着拿出一些圆柱和圆锥，让同学们分组实验，将空圆锥装满沙子倒入空圆柱内，看能不能刚好倒满，需要几次，结果有的小组三次刚好倒满，有的小组不能，我再引导观察，三次刚好能倒满的圆柱和圆锥的底和高有什么关系，三次不能刚好倒满的是什么原因。通过一系列的操作感知，等底等高的圆锥体积是圆柱的1/3。同学们深刻的地掌握了圆锥和圆柱的关系。在整个教学中，学生始终处于主体地位，自觉积极地用眼、耳、手、口等各种感觉器官参与学习的全过程，从感性到理性，从时间到认识，学生感到新鲜有趣，在愉快中学到知识，培养了学生学习数学的兴趣。
四、运用形象的焦距、激发兴趣
根据儿童好奇心强，抽象思维能力较差的特点，在教学中教师将有关知识、问题、内容用形象的实物教具的手段，把学生带到具体、形象的情景中去。
例如：我在教平行四边形的面积时，应用平行四边形演示器，引导学生一边演示一边讨论，并从中得出结论：在底不变的情况下，平行四边形的面积随着高得长短变化而变化，高越短时，形状越扁，面积越小；当高为零时，面积也为零；当演示器的高最大时，就变成了长方形。学生进一步体会平行四边形的面积与底高之间的关系。并从中得知：长方形是特殊的平行四边形。因此说，好的教具可以激发学生的学习兴趣。
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