让个性化教学绽放光彩

让个性化教学绽放光彩（精选10篇）

让个性化教学绽放光彩 篇1

[摘 要]让学生个性得到充分的发展，是一切教育教学改革的终极目标。数学教学要重视学生个性的存在和发展，以学生的个性差异为依据，运用个性化的教学方法和策略，在和谐中建构，激发学生个性；在活动中体验，培养学生个性；在探究中创新，发挥学生个性；在合作中完善，彰显学生个性；在质疑中反思，发展学生个性，让个性化教学绽放光彩。

[关键词]个性化 和谐 活动 探究 合作 质疑

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）17-057

《义务教育数学课程标准（2011版）》明确指出：“要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”让学生个性得到充分的发展，是一切教育教学改革的终极目标。个性化教学以学生为主体，以“发展个性，培养创新精神”为思想精髓，鼓励学生独立思考、标新立异，以逐步形成独特的思想意识，提高数学素养。数学教学要重视学生个性的存在和发展，以学生的个性差异为依据，运用个性化的教学方法和策略，把学习活动变成自我探究、自我体验的活动，让个性化教学绽放光彩。

一、在活动中体验，培养学生个性

体验是个性化的行为，具有鲜明的个体特点，成功的体验对于学生良好个性的培养有着巨大的推动作用。在教学中要为学生提供广阔的活动空间，让他们以适合自己的认知方式投入到操作活动中去，让他们在自主学习中获得成功的情感体验，从而使他们的创造潜能得到最大限度的发挥。如教学“三角形的面积”时，（1）猜想。怎样算出红领巾的面积？能不能把三角形也转化成学过的图形面积？（2）拼摆。将两个完全一样的直角三角形进行拼摆，看能拼出哪些图形。（3）思考。直角三角形面积与平行四边形面积有什么内在联系？（4）拼摆。两个完全一样的锐角三角形进行拼摆，看能拼出学过的哪些图形。（5）思考。①拼成的平行四边形的底、高分别与锐角三角形的底、高有什么关系？②锐角三角形的面积与拼出的平行四边形面积有什么联系？（6）拼摆。将两个完全一样的钝角三角形进行拼摆，看能拼成学过的哪些图形。（7）思考。①拼成的平行四边形的底、高分别与钝角三角形的底、高有什么关系？②钝角三角形的面积与拼成的平行四边形面积有什么关系？（8）归纳。三角形的面积=平行四边形的面积÷2=底×高÷2。（9）多媒体展示下图。很早以前，我们的祖先就已经发现割补法，先作底边上的高和中位线，沿高的一半旋转180°就可拼成一个平行四边形。

这样教学，学生在动手操作、动脑思考、动眼观察、动口表达的活动中经历和体验了三角形面积公式推导过程，逐步建立清晰而深刻的表象，体现了学生的自主性，使不同层次的学生在活动中建立三角形面积公式，获得丰富的数学活动经验。

二、在探究中创新，发挥学生个性

赞可夫认为：“学生的反映是个体能动的反映过程，应该鼓励学生在教师的指导下独立的探索。通过探索，在掌握知识的同时发展能力。”学生因知识水平、经验不一，兴趣爱好不同，对同一事物的观察方法与角度不同，个性表现也不同。教学中必须尊重学生的个性差异，鼓励学生用自己独特的方式，表示具体情境中的数、数量关系或变化规律，让学生经历“具体事物――个性化表示――数学化表示”的过程，使学习过程成为学生展示个性、表现个性、发挥个性的过程。如 “乘法分配律”的教学中，可引导学生对下面问题进行探究。

1.口算并给算式分类。

（2+10）×4 9×7+11×7（2+8）×5 2×4+10×4

2×5+8×5（12+18）×5（9+11）×7

2.分类整合。有括号的一类，没有括号的一类。

（2+10）×4（2+8）×5（9+11）×7（12+18）×5

2×4+10×4 2×5+8×5 9×7+11×7

3.观察思考。上、下算式有什么特点？

4.感知规律。观察等式，你发现了什么？

（2+10）×4=2×4+10×4（2+8）×5=2×5+8×5

（9+11）×7=9×7+11×7

5.验证规律。照样子写出几个这样的算式验证。

6.表示规律。用自己喜欢的方式表示规律。①文字表示。两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。②字母表示。（a+b）c=ac+bc。③图形表示。（△+□）×○=△×○+□×○。④汉字表示。爱×（数+学）=爱×数+爱×学。

这样，学生在探究中用文字、字母、图形、汉字代替具体的数据，将乘法分配律用符号表达出来，既是符号思想的具体应用，也是学生数学抽象思维能力的提升。

三、在合作中完善，彰显学生个性

心理学研究表明：一个人在小组内学习，除了可以分享同组人的智慧外，还可以最大限度地发挥个人的聪明才智。小学生的自尊心日益增强，他们喜欢受人尊重，渴望个性地发展自我；不同的学生思考问题的方法、解决问题的策略都有自己固有的特点，这种个性化的方法和策略正是展开教学活动最有价值的数学资源。因此，教师在教学中要适当开展合作学习，把课堂有限的时空变成人人参与、个个思考的无限空间，鼓励学生大胆将自己的思维过程展示出来，同时引导学生在合作中学会尊重和欣赏他人，从而使学生在合作学习中不断完善自我。在合作学习中每个学生都有发言交流的机会，可以学习别人的优点，当某一个学生对问题理解有困难时，可以请求其他同学帮助，以达到共同提高的目的。如教学“三角形的认识”时，让学生合作学习。（1）围一围。从4厘米、5厘米、6厘米、10厘米四根小棒中任取三根围一围，看能否围成三角形。（2）填一填。把围三角形的情况填入下表。（3）议一议。通过实践，你们发现了什么？（4）归纳小结，得出结论：三角形任意两边的和大于第三边。

这样合作学习，使学生畅所欲言，满足了学生之间的情感交流，有利于学生自由地发表意见，学生在无拘无束和非强制性的学习中认识了三角形，个性得以充分发展，最终达到互相提高的目的。

四、在质疑中反思，发展学生个性

古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是思维的开端，是创造的基础；敢于和善于质疑是学生个性的显著特点，让学生质疑问难是调动学生学习的积极性和主动性的重要手段。发展学生的个性，提高学生的个体素质，既要对有个性的学生持理解、宽容和鼓励的态度，又要鼓励学生质疑问难。教学中教师要引导学生在知识易混处质疑，在课将结束时质疑，在质疑中发展学生个性；同时让学生在体验中学会反思，实现学生与知识的平等对话，最终实现“不仅知其然，而且还知其所以然”，使学生在质疑问难中实现自我超越。如教学“互质数”时，学生容易把“互质数”和“质数”混淆起来，教学中应引导学生质疑：质数和互质数有什么不同，主要区别在哪里？此时，再引导学生通过讨论，明确质数是指一个数，是从一个数约数的个数来定义的，而互质数研究的是两个数之间的关系，是基于两个数的公约数来研究的。又如，教学“十几减9”结束时，我问学生是否还有其他想法，一位学生质疑：15-9，5-9不够减，我是倒着减的。先用9-5得4，再用10-4得6，因此，15-9=6，这样做可以吗？问题一提出，立刻引来大家议论纷纷，我及时表扬了这位学生，并引导学生讨论、交流，最终达成共识：这种做法是合理的。

这样质疑问难，在比较中解决问题，在反思中深化知识，使学生的情操潜移默化地得到陶冶，个性得到发展。

让个性化教学绽放光彩 篇2

一、鼓励学生提问, 开启个性思维

鼓励学生提问是开启学生个性思维的重要方法和手段。只有学生敢问, 美术课堂才会更具活力, 教师也才能从不同角度了解学生的思维, 从而实施更有针对性的教学。在学生提问过程中, 教师要主动为学生营造宽松的学习环境, 让学生在轻松的状态下问出个性, 从而促进自我发展。

例如: 在学习人美版小学美术五年级《画人像》这一课时, 教师鼓励学生提问, 取得了很好的教学效果。在课堂教学中, 教师利用多媒体技术展示人像作品, 引导学生欣赏、观察, 从而获得感悟。在这个环节结束后, 教师鼓励、引导学生根据刚刚的作品欣赏与观察, 提出自己心中的疑惑。有的学生提出: “为什么画人像会有那么大的变化?”也有学生提出: “画人像最主要的是哪一个部分?”……学生提出的问题都很有针对性与代表性, 为此, 教师不是急于作答, 而是带领学生围绕这些个性问题深入美术课堂, 一起从课堂学习中找出问题的答案。

二、引导学生想象, 促进个性发展

小学生的想象力非常丰富, 在美术课堂教学中教师要给予学生机会, 引导学生想象, 使其将自己的想象内容表达出来, 以促进学生个性发展。对于学生提出的想象内容, 教师不能以好或者不好、对或者错等来评价学生的想象思维, 而应以包容、赞赏的态度对待学生的个性想象与思维活动, 从而让学生敢于表达个性, 真正实施个性化教学。

例如: 在学习人美版小学美术五年级《奇思妙想》这一课时, 教师引导学生发挥想象, 说出想法, 真正促进了学生的个性发展。在美术课堂教学中, 教师利用多媒体展示了一个水杯, 并引导学生想象: 关于一个水杯, 你有什么奇思妙想? 展示之后, 教师给予学生三分钟的思考时间, 然后引导学生表达自己的想法。有学生说: “我可以把这个水杯变成水杯游泳池, 小朋友们在水杯里快乐地游泳, 杯子旁边有一个爬上游泳池的楼梯。”还有学生说: “我可以把水杯变成一杯充满诱惑的巧克力, 可是小老鼠正在巧克力上面偷吃。”……在学生表达完自己的个性思维后, 教师再组织学生将想象的内容变成作品, 从而让美术课堂充满乐趣。

三、开放任务设计, 培养学生个性

培养学生的个性不宜有过多的束缚, 特别是在美术任务设计中, 教师要给予学生充分的自由, 引导学生结合自己的美术认知大胆地进行创造, 展现个性。为此, 教师要设计开放的任务, 以开放的要求, 引导学生大胆创造, 展现自己的美术表现力, 从而促进学生自我个性的发展, 让美术课堂更具个性与灵性。

例如: 在学习人美版小学美术三年级《身边的设计艺术》这一课时, 教师设计开放的任务, 引导学生融入个性设计, 有效地培养了学生的美术个性。任务如下: “米老鼠”公司时下正举办“创意设计”大赛, 要求大家从身边物品入手, 利用“画一画”、“变一变”等方法, 让物品变得实用美观。大家快来设计物品吧, “大奖”等你拿回家。这个任务开放性很强, 首先从物品的选择上, 学生可以自主选择身边的物品进行艺术设计, 大胆融入自己的思维与个性, 从而让作品变得充满个性与吸引力; 其次是设计作品的呈现方式上, 可以是绘画作品, 也可以是粘贴式作品。开放的任务设计能让学生的个性得到十足的发挥, 所以在成果展示上, 教师看到的是创意十足的艺术设计作品。

四、实施个性评价, 提高教学效果

实施个性化教学过程中, 教师还必须实施个性评价, 以全面提高美术课堂教学效率。由于学生都是有差异的个体, 因此教师的评价要有针对性, 不能一概而论, 而应找出差异进行针对性评价, 体现出评价的个性化, 从而让学生深切感受到教师的关注, 进而催生出学生更强的学习动力。

例如: 在对人美版小学美术三年级《身边的设计艺术》这一课进行评价时, 教师采用多种评价方式, 取得了很好的评价效果。首先, 生生互评。如: 你认为这件艺术设计作品怎么样? ( 引导学生从具体的方面分析, 展开评价) 有学生评价: 这件艺术作品很有创意, 而且非常实用, 所以是很棒的设计作品。其次, 教师点评。针对有的作品很有创意而实用性不强, 可点评: 你的作品创意无限, 如果再从实用角度优化设计, 那么作品会更完美; 针对有的作品实用而美观不足, 可评价: 你设计的艺术作品实用性非常强, 能够广泛应用于生活。如果再美化一下外观, 你的艺术作品会更受欢迎哦。

总之, 实施个性化美术教学是美术课堂改革的要求, 也是学生个性发展的需要。因此, 教师要结合美术学科特点, 探索个性化教学途径, 最大化地培养学生个性, 促进学生个性发展。

摘要：新课改提倡尊重学生的个性, 但在以往的小学美术课堂上, 教师忽略了学生的个性差异, 多采用封闭式、一刀切等教学方式, 抹杀了学生的个性。为此, 本文将结合小学美术课堂教学实例, 探索个性化美术教学途径, 以全面培养学生个性。

关键词：小学美术教学,个性化教学,学生个性

参考文献

[1]张柏涛.个性化美术教学略谈[J].黑龙江教育 (小学版) , 2004 (05) .

让个性化教学绽放光彩 篇3

关键词 个性化；阅读教学；诗歌

教师拥有对教材文本绝对的解释权，一味把自己对阅读材料的感悟理解来代替学生的阅读实践。很多时候，学生不是在阅读，而是在激情飞扬中追求一致的情感体验，让所有的领悟、感受、认识都统一在标准的答案之下。学生作为一个个性鲜明的生命个体，总是带着自已已有的知识、经验和情感来接触新的阅读文本，他们的阅读个性是客观存在的。教师应重视学生的认识和感受，并营造出与之相适应的教学环境，让阅读成为个性释放的过程，让阅读成为张扬个性的舞台。

（一）允许“异”读，尊重学生的独特体验。“异”读是指有差别地读。一千个读者有一千个哈姆莱特。语文教材来自生活，我们应该允许学生根据自己的文化背景、生活经验、体悟角度、评判标准，有差别地解读文本，根据自己的思维活动进行阅读的再创造。多元解读就要确立个体的解读观点，尊重学生的独特体验，鼓励学生个性解读。

（二）鼓励“创”读，为学生的创新思维喝彩。阅读教学不仅是让学生解读文本，而且要让学生实现自我建构，在受到情感熏陶、思想启迪、审美乐趣、文化积淀、语言发展的同时，实现对文本的超越，在历史与现实的沟通中，在文本立意和内容的视角转换中读出新意，读出有创见的感悟。课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。”因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。语文教学不仅仅是使学生学会生字新词，提出几个问题，读懂课文的内容，还要在此基础上，引导学生向深层次发展，让学生去进行新的思维创造，培养他们的创新意识、创新精神。

一、激活学生的阅读审美动力，让学生读得趣味盎然

在选择了具体的审美对象，教师引导学生根据自己的阅读经验和审美经验进行审美实践，从而激活了学生的审美动力，打破原来的审美认知平衡，建立新的平衡。学生的阅读审美期待得到提升，审美情趣得到陶冶，审美能力得到培养，创造性阅读的动力可谓大矣！

二、让学生在动态中阅读

小学语文课文大多具有丰富的文化内涵，学生若能对作者所提出的主题思想或文本所寄寓的价值观做出自己独特的解读，就有可能超越文本产生出新的效果，给人们以新的启示。在动态的阅读过程中，学生既遵循文本，又超越文本，培养了创新思维。

三、让学生在想象中阅读

作者在创作时，他们所着力的是抒发内心的情感，表达内心的体验。教师引导学生根据自己的生活经历、情感体验等通过想象去感受作者这种对社会人生的“心理体验”，可以与课文的情感相碰撞产生火花，从而感悟到文章语言中所蕴涵的文化内涵。

引导“研”读，培养学生互动探究地学习。语文学科的特殊性决定了教师教学中不能机械地“教教材”，而应努力地创造性地去理解和使用教材，只有引导学生亲历亲为，整体感悟，潜心探究，在对课文中相关言语信息提取、加工、分析和处理，对与课文相关的生活经历、认知经验的联想与沟通的过程中，才能不断提高阅读的感受、理解、欣赏和评价能力。

在《狐狸和乌鸦》一课教学中，为了让每个学生真正动起来，老师引导学生同桌分角色表演狐狸和乌鸦的动作和对话。学生根据对文章的了解，有表情地表演了狐狸虚伪的问候、假意的关心、阿谀奉承的吹捧，以及乌鸦头脑暂时的冷静，逐渐心动，到最后的上当受骗，然后，一组一组地上来比赛评价。加上老师的旁白，真正形成了师生互动，平等、和谐的课堂氛围。正是在生生互动、互补的探究学习中，学生的整体能力得到了提高，同时也大面积地有效地使他们的个性得到了发张扬。

四、适时练笔，感悟体验

对课文的感悟，应包括对课文语言现象和作者创作过程的审美体验，以及对自己的学习过程和实践经验的觉察感悟。因此，我们必须注意在指导学生读书感悟的过程中，有意识地启发学生去揣摩作者的写作思路，去领悟、学习作者的感知、思维和表达方式，在教学过程中适时地采取随堂练笔的形式，恰如其分地引导学生感悟体验作者的情感。

如某位教师在教学《小珊迪》一文结束时，启发学生：课文已经读完了，此时，你有哪些问题要提呢？经过酝酿，学生有的问：如果小珊迪受伤后没有让弟弟送回零钱，那位先生会责怪他吗？有的问：如果小珊迪没有受伤，事情会怎么发展呢？有的问：如果小珊迪没有受伤，他会怎样花那一个便士呢？有的问：如果小珊迪受伤后及时来到中国，事情的结果会怎样？等等，学生们的情感被激活了，他们思维活跃，各抒己见。于是我趁热打铁，把可能发生的事情写下来，从而加深了学生对中心的理解，使他们深切感悟小珊迪的美好品质。只有这种“多角度的有创意的阅读”，才能培养起来学生的个性化阅读品质。

让青春绽放光彩 篇4

让青春绽放光彩

十五岁，多么美好的年龄！年轻的我们拥有着无限的青春与活力，享受着无穷的欢乐与欣喜，憧憬着美好的未来与梦想。我们像初升的太阳，正放射出多彩的光芒。

青春是宝贵的。我们应抓住青春的时光，奋发向上，不断地超越自我。那“少壮不努力，老大徒伤悲”、“莫等闲，白了少年头，空悲切”的名句，时时在警示着我们要努力拼搏。“逝者如斯夫，不舍昼夜”，岁月的年轮不停地转动，属于每个人的一分一秒正在悄然流逝，怎样用有限的生命去搏一片属于自己的天空？“奋发向

上”、“努力拼搏”、“不断创新”、“超越自我”……这些熟悉的字眼，应是我们最好的追求。

青春是困惑的。她有着些许的挫折与无奈。“不经历风雨，怎能见彩虹”、“没有人能随随便便成功”……是呀！人生的道路不可能一帆风顺，总会有各种各样的挫折等着我们去战胜。年轻的我们总羡慕窗外的小鸟，能够在无边无际的天宇中自由自在地飞翔。“我很想飞，多远都不会累”，这是我们的期待。然而，小鸟也有它的迷茫，它担心自己是否已成为猎人的目标，它要为寻求食物而四处奔波。上天是公平的，她会将快乐与幸福、烦恼与忧伤……赐予给每一个生灵。年轻的我们应该学会坚强地面对。

青春是美妙的。她是荷叶上的露珠，晶莹剔透。青春是朋友间的理解奏出的和谐音符；青春是师生间的沟通唱出的优美乐章；青春是奋斗中琴弦上跳出的旋律；青春是竞争中心灵里放射出的火花……我们要不断地奋争，让美妙的青春绽放出更美的花朵。

年轻的我们无论面对的是狂风暴雨，还是风和日丽，都请一直走下去。别管那路上的荆棘丛生，别留恋那旅途的鸟语美景。请坚定你的信心，让自己的理想成为最好的路标，让自己的青春之路走得无怨无悔。

让生命绽放光彩作文 篇5

有一天，我在放学的路上，无意中发现路边一处墙角的砖缝中，夹着一个圆圆的东西。我一时好奇想把它挖出来看看究竟是什么东西。我蹲下身子尝试着将它挖出来，可试了半天，手指就是触碰不到它。这时，我看见旁边有一根又细又长的树枝。我拿过树枝继续努力着，可还是挖不出那颗圆溜溜的小东西。我只好拿出书包里的手电筒一探究竟，才发现那圆溜溜的小东西是一颗植物种子。

“可能是鸟将它啄进去的吧。”我不禁这样想道，“算了吧，经过我这样折腾，估计它是没办法发芽了。”

几天后，当我再次从那边路过时，我惊奇地发现墙角里的种子竟然长出了一棵小瓜苗。我顿时就震惊了。这样一棵小瓜苗竟可以冲破外壳，在没有任何营养的缝隙不屈向上，让生命绽放光彩。这是多么顽强的生命啊！

这让我想到了作为学生的我们。我们现在这个年纪正是求学的大好时光。我们是否珍惜每一寸光阴呢？是否充分利用有限的时光，延长生命的长度呢？想到这里，我更加崇敬那颗小种子了。

扎根基层 让青春绽放光彩 篇6

尊敬的各位领导、各位评委：

大家下午好，我叫XX，是一名XX大学生村官。今天我演讲的题目是：《扎根基层，让青春绽放光彩》。

此时此刻，站在这里，思量着我们今天的主题“改进作风谋发展，建功立业长风彩”，作为一名大学生村官的我，感到责任重大。可能有的人会说：“作风建设是党员干部的事儿，与我们村官无关”，也可能有人会想：“作风建设是国家的事儿，个人无足轻重”。但我们必须认识到：一滴水滴是缈小的，平凡的，但正是他们用无数个微小的身躯汇成了大海，才凝聚成了大海博大的胸怀，作为基层工作人员，我们每一个大学生村官，都代表着政府的形象，体现着党的精神，加强作风建设，是每一个大学生村官义不容辞的责任和义务。在我看来，踏上了村官这条路。不仅多了一份期待和向往，也多了一份“既担此任，不辱使命”的责任感。通过半年的工作和学习，我认为我的选择是正确的：农村需要我们。农村是个广阔的天地，给我们大学生提供了发挥自己才能的舞台，只要你有“为人民服务”的决心，有扎根基层、服务农村的信念，就能在这个广阔的“舞台”挥洒热血，谱写青春。

在村里这大半年的日子里，村干部待人的亲切、热情和为村民谋福利、争利益的坚持让我感触颇深，也让我坚定了信念，只要村民有需要，哪怕的事情再小，我都要全力以赴，决不推卸。虽然村里的工作都是些鸡毛蒜皮的小事，但都与村民息息相关，从村情台账，到办理城镇小集体保险，申请低保救济金，到村委换届，组织学习远程电教片。半年多来，我从小事做起，积极发挥自身优势，协助村干部想办法、谋发展，真正为村民办实事、做好事。

但我也清楚的认识到，我所做的还远远不够，作为一名普通的大学生村官，我认为，一要抓学习充实自己。我们虽然是大学生，但在农村各种错综复杂的利益关系和群众生产生活中遇到的各种难题面前，我们往往显得力不从心、无从下手，这就需要我们适应农村当前形势，结合实际，努力掌握各种实用知识和技能。二是专工作锤炼自己。全心全意为人民服务是我党的根本宗旨，群众满意就是我们大学生“村官”工作的最高目标。我们要牢固树立为民服务意识，把群众的需求作为第一需求，听民生、解民忧。积极参与到社会治安、矛盾调解、社会保障等一系列党和政府的惠农工作中。三是勤思考提升自己。农村是一个广阔的天地，也是一个艰苦的地方。大学生“村官”要树立成才成功意识，坚持扎根基层，立足长远，坚定“广阔天地大有作为”的思想，在农村广阔天地建功立业。

不需要什么豪言壮语，只要有一马当先的身体力行。我相信勤能补拙，诚能感民，学能提升，智能成就，作为一名扎根基层、为民服务的大学生，让我们用自己的实际行动诠释“村官”的责任和对“三农”工作的执著和热爱，站高一点，看远一些，想深一层，踏实一步，用汗水、鲜血和生命谱写出一曲新时期大学生的奋斗之歌！为建设美丽、实力、文化、幸福的新浔阳而努力奋斗，让我们的青春绽放出夺目的光彩。

让个性化教学绽放光彩 篇7

问题1:教师讲得越少越好吗?

新课程提倡“动手实践、自主探索与合作交流”的学习方式, 反对教师的话语霸权。可是我们的老师却矫枉过正, 从一个极端走向了另一个极端, 变得越来越“沉默寡言”了。比如有些约定俗成的概念, 教师完全可以直截了当地告诉学生或让学生自学便可, 根本不必组织讨论。如“认识方向”一课, 教师让学生小组合作进行探究东、南、西、北四个方向, 学生探究了七八分钟还找不到北, 急切需要老师给出正确答案, 而教师却非要跟学生“兜圈子”、“捉迷藏”, 害怕直接讲了就会有“灌输”、“填鸭”之嫌。其实, 这一知识主要是让学生获得各种生活情境中辨别方向的有效方法, 有很强的实用价值, 而这种“探索”实在有多此一举之嫌, 只能视为“无效学习”。

一位特级教师曾经讲过:“该讲的十句不多, 不该讲的一句都是废话。”新课程改革要求我们注重对传统的继承和发展, 切不可因为传统教学中存在着教师讲得过多的弊病就一味地排斥“讲”, 好像不与之“划清界线”, 教学理念就不先进似的。其实, 课堂上讲还是不讲, 并不一定是教学观念先进与否的试金石;讲多讲少, 也不一定是探究式和注入式的分水岭。真正的问题在于讲什么、怎样讲。也就是教师必须根据教学目标及教学内容, 该引的要引, 该问的要问, 该点的要点, 该讲的要讲, 要充分地把握好这个“度”, 发挥好教师和学生两方面的主动性和创造性。

问题2:多媒体手段不可或缺吗?

新课程改革后, 许多教师片面地认为, 离开了现代化的教学手段, 似乎就成了一堂不够品位的课, 就不像新课程下的数学课。因而, 不管什么课, 也不管是否有必要都要用上多媒体, 从而走进了“为用而用”误区。毕竟一堂课的好坏主要是看有没有以先进的理念为指导, 学生的最终收获如何, 而不是看有没有使用多媒体。是否运用多媒体课件, 要根据课的类型和内容而定, 并不是必不可少或多多益善。例如, 教学“圆锥的体积”时, 某位教师用多媒体电脑生动精彩地演示用等底等高的圆锥杯向圆柱杯中三次倒水, 恰好倒满的过程。但我想, 如果让学生先自己亲自动手量一量, 体验会更加深刻。多媒体也不是万能的, 有时候我们需要用各种手段来达成教学目的, 即使用到多媒体课件, 也要增强交互性, 使课件能根据教学的需要随意调度。只有“适度”, 先进的教学手段才能充分发挥优势, 进面更好地为我们的教学服务。

问题3:提倡教学民主就不要教学秩序吗?

在新课程改革正在进行之中, 新课程提倡平等、民主的师生关系, 要求教师在课堂上让学生畅所欲言, 给学生以安全感, 不能挫伤学生的积极性。但有些教师由于观念的偏差, 在调控课堂时, 常常显得过分民主、过度宽松, 不论学生做何回答, 都给予肯定, 对学生在课堂上的不当行为也不敢干预, 从而造成课堂秩序失控。课堂是学生学习知识的主要阵地, 良好的教学秩序是正常教学的必要前提, 善于倾听、尊重他人、合理地表达自己的观点都是现代人必须具备的良好习惯, 只有养成这种良好习惯, 才能真正提高课堂的教学效率, 达到既教书又育人的目的。因此, 我们在提倡平等、民主教学理念的同时, 还要适度加强对学生课堂行为调控和引导, 使课堂教学变得既生动活泼又井然有序。

问题4:动态生成就是有效资源吗?

一位老师上“有理数减法”时, 用课件描述了这样一个情境:“孙悟空把唐僧气走了, 回花果山时, 带回了8个桃子, 可是回来一看却有17只小猴在那等着。”课件出示:第一行有17只小猴, 接着又出示第二行有8个桃子。师问:“如果一只小猴吃1只桃子, 孙悟空已经带回了8个桃子, 还需要摘几个桃子?”老师问的问题十分明确, 但学生毕竟是小孩子, 经过一番思考后, 一名学生是这样回答的:“老师, 不用摘了, 把8个桃子各切成两半就行了。”老师一听不对劲, 但又觉得他的回答颇有创意, 便高兴地启发说:“切成两半, 够吗?”意思是说, 就是半个也是不对的。哪知该学生很聪明, 马上改口说:“把其中的一份切成4份, 每只小猴都能吃到桃子了, 剩下的送给妈妈吃。”这一发不可收拾, 有好几位学生受到启发, 跟着说, 可以把一个桃子切成三份、四份……剩下的送给爷爷吃、送给奶奶吃, 还有的学生说, 有的小猴贪吃, 就多吃几份……

在这个教学过程中, 学生出乎意料的回答, 表面看很有创意, 实则却明显偏离了教学主题。然而教师因过度看重课堂动态生成, 生怕漏过一个可利用的“资源”, 而任由学生自由想象, 却忘记了本堂课的重头戏乃是退位减法的计算方法, 以至不敢对课堂及时加以调控, 让宝贵的教学时间就此一分一秒地流失。

当前, 在新课程数学教学中, 的确有许多动态生成的精彩之处, 教师根据实际采用不同的处理方法, 使一些无法预料的事件呈现出不同的价值, 使课堂打破线性进程, 呈现出勃勃的生机。然而, 很多教师为了刻意追求这一道美丽的风景, 却鱼目混珠, 将那些与教学内容无关、甚至是一些离奇古怪的想法, 当作有效资源而如获至宝, 从而出现上例中在课堂上被学生牵着鼻子走或者脚踩西瓜皮—滑到哪儿算哪儿的尴尬局面。

然而究竟何谓“生成”, 是不是课堂上学生提出一个教师意想不到的问题、道出一种标新立异的方式方法就算是“生成”呢?这只是对“生成”的一种片面的理解。因为实现教学目标是动态生成的立足点, 离开了这个立足点, 生成就成了无效的生成或者虚假的生成。像上例中, 当学生出现这种游离于教学目标的“出轨”思维时, 这位教师应当机立断, 可以表扬学生的想法独特, 并能孝敬父母, 是个好孩子, 然后强调题目的要求是1只猴子吃1个桃子, 马上把学生的思路拉到正轨上来。这样才能使课堂活而不乱, 又促使学生养成认真审题的习惯。当然, 要真正做到这一点, 就要求教师必须客观地看待动态生成, 头脑中随时放着一把“度”的标尺, 这样才不会因为学生的意外“生成”而搞得晕头转向。

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当前, 比较突出的是, 一些课改学校的课堂上出现了“散乱的活跃”现象, 课堂追求“形式上”的活跃, 学生发展的实际效果得不到保证。应当说, 这种“有形”而“无神”的现象在课改实验之初是很正常的, 因为新课程的课堂建设没有现成的模式、经验可供借鉴和参考。为什么会出现这样的问题?这主要是新理念在传递过程中变了味, 到教师个人理解时已经不再是原来意义上的那个含义了, 因此, 很容易造成理论到实践的变味。

例如, 针对过去课堂教学中学生的学习方式主要是被动地接受、识记这一弊端, 新课程大力提倡学生学习方式的根本转变, 其核心是“自主、合作、探究学习”, 让学生由被动地听讲与接受转变为自主探究与合作交流;由重视书本知识转变为强调实践活动;由注重结论转变为关注过程、获得体验等。这些新的学习方式从根本上有利于建立丰富多彩的教学模式, 消除我国传统教学中的弊端。然而, 在实际的教学情境中, 教师由于对“自主性学习”中的“自主”把握不准, 又不能较好处理一些实际问题, 如学生长期形成的思维定势, 班级规模偏大, 课程资源缺乏等。只是简单模仿, 一味追求学生自发的“生成”, 课堂也许挺热闹, 但会缺乏目标导向, 反而出现“放之失度”的现象。我们必须牢记, 无论怎样, 教师都不能忘记自己的教育“引导”作用。

同样, 在课堂中, 不少教师对“合作性学习”也缺乏深层次的理解。实际上, “合作学习”是一种有效攻克难关的方法, 它能够解决人们独自无法解决的问题、难题, 但其实施的前提是学习的“难度”或“复杂程度”超过了个人独立解决的能力范围, 必须合作才能解决, 否则就成了学习的干扰因素, 导致“散乱”。以前笔者也听过兄弟校教师开的公开课, 就算学生合作学习的任务并不难, 而教师还是让学生“合作讨论”, 结果, 要么缺乏气氛, 要么热热闹闹, 效果不好。因此, 那种仅仅为了完成学习任务中的“互帮互助”, 不论学生在“合作”中学到、体验到了什么, 而只是为了表现出“合作”的形式, 不考虑合作的“有效性”的做法是极其有害的。

让高中语文阅读教学绽放光彩 篇8

一、当前高考语文阅读教学现状窥视

迫于高考升学的压力，原本高中语文那一篇篇优秀的课文是学生美好的精神食粮，如今全部当成一篇篇阅读训练的材料。老师们分析一篇课文就要与考试考点联系起来，分析语句的修辞手法，体会句子的表达效果，理解作者的思想感情，感悟文章的社会启示意义等。于是，教材中那些优美的语句，富有人文化、哲理化的句子反倒分析得较少，原本一些可以让学生朗读的优美段落，为了节省时间，竟然跳过直接讲重点考试内容。

在高中课程中，那些选修课程也只是选择高考实用性强的教材，例如《唐诗宋词元散曲选读》《唐宋散文选读》《语言文字规范与应用》《中国现代散文选读》等。其他与高考内容关系不大的《戏剧欣赏》《常用文体写作》《传记选读》则不会选用。对于扩大阅读视野来说，这些选修课程里的教材其实往往不够。

二、课堂增加“佐料”，教学绽放光彩

根据笔者多年的阅读教学经验，高中语文阅读教学能绽放光彩，其关键在于我们如何给阅读教学增加“佐料”。教师可以根据必修与选修教材资源，进行适当的整合，让一篇篇独立的课文同类似的课文能联系起来，构成语文气息，具体如下：

（一）教学要“铸魂”，融入“人文味”

语文学科是滋养人文精神的沃野。为此，中学语文教学必须要充分挖掘人文资源，因此除了重视知识的传播，还要重视人文精神的陶冶。为此，语文课堂上，教师要不断融入人文精神，使学生拥有自信，展现豪情，树立信念，获得感悟，确立高尚人格。例如，必修二教材中《冰心：巴金这个人》这篇课文，教师可以适当地介绍冰心、巴金两位文学家在文学史上的地位、代表作品，然后再从整体上让学生把握文章主题，体会冰心与巴金之间的友情，深入体会纯真友情；最后从学生自身角度出发，探讨一些关于友情的问题，培养健康向上的友情观。

此外，在课文中，教师可以插入一些历史上关于名人之间的友情故事以及古典诗词、名言警句等，这些课外知识反而更容易吸引学生的注意力。可以说在语文课堂中融入“人文味”，会让高中语文阅读教学铸造学生的灵魂。

（二）教学要“诗化”，植入“文学味”

课堂上教师时不时提醒的考查知识点或解题技巧将教材中那些原本充满诗意的文本变成传授阅读思路技巧和答题要点的经典例子。在现行各版本的语文教材中，文学类作品所占的比例还是最高的。为此，要让高中语文阅读教学实现“诗化”，必须给语文课堂植入“文学味”才是上策。

例如，必修二教材中《毛泽东词两首》，对词中秋的意象，教师可以拓展一下有关秋景的描绘诗句。古人写秋多怨秋、悲秋，如刘禹锡的“自古逢秋悲寂寞”、杜甫的“风急天高猿啸哀”、“草本摇落而变衰”、秋瑾的“秋风秋雨愁煞人”等，还有马致远的《秋思》，这些都是写悲秋的，为什么毛泽东笔下的秋如此绚丽多姿、充满生机呢？很自然地通过对比引入下面的课文问题探讨。

再如，必修二教材中《再别康桥》，教师可以介绍我国古往今来有关离别的诗歌，让学生理解博大精深的中华文化。教师可以这么提问：自古写离别之诗作可以说是数不胜数，结合大家的阅读情况，能否说一说自己比较熟悉的还记得的有哪些诗词？例如，李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”骆宾王的《于易水送人一绝》：“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。”王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。”

在高中语文课堂植入“文学味”，可以引领学生品味沉郁、飘逸、幽雅、豪迈、讽刺、幽默等优秀的文学作品，能净化学生的心灵，陶冶他们的性情，丰富他们的文学语言。在高中语文课堂植入“文学味”，可以引领学生走进文学王国，阅读经典，丰富人生。

（三）教学要“生活化”，引入“生活味”

语文教学不能仅仅停留在课堂中，语文课堂需要活生生的课堂生活。因此，在教学中充分运用生活化的例子。一则则真实的生活故事能活跃课堂气氛。要想给高中语文课堂引入“生活味”，教师必须在阅读教学过程中以学生的实际生活和既有经验为基础，重视课程资源的开发和利用。

例如，学习食指的《热爱生命》诗歌时，考虑到诗歌写作“文革”时期的特定环境。对于“文革”历史，教师只需做一般介绍；然后对诗歌章节加以分析，而对于诗歌中某些细节部分学生确实不太理解的，建议让学生放弃转而联系到“热爱生命”的话题进行探讨。教师可以让学生们阐述对生命的理解，结合生活中与生命有关的新鲜案例，让学生们说一说。比如，最近由马来西亚飞往北京的MH370马航失联的消息一直是国际热点话题。自从失联后，多个国家第一时间共同参与搜寻救援任务，这体现了国际人民对生命的重视。还有，近期南方持续降雨，造成南方多地洪涝，多地短时间普降大雨、大暴雨等。国家气象局就在相应地区及时发布山地、泥石流、滑坡信息，这些新闻的播报其实也是人们对生命的重视。

（四）教学要“感情化”，注入“人情味”

在高中语文教学中，如果每一位教师都能真正引导学生并付出真情，让学生的感情与文章的情融为一体，语文教学就会达到“感情化”的境界。在高中语文课堂上，教师要想注入“人情味”，可以引导学生学习优秀的文化，挖掘与发掘教材的感情资源，让学生向古今中外的名篇佳作感悟，培养学生热爱祖国、眷念故土、关爱社会、珍爱青春、感恩亲情和悲天悯人的情感。

例如，在必修二教材中，教师可以引领学生从《长江之歌》《我们拥有一个名字叫中国》中感受热爱祖国的感情和身为中国人的自豪感以及中国情节，从《我的母亲》中体会那自然朴素而又充满感情的语言中领悟作者对母亲的深情，从柯灵的《鱼书》中体悟“古往今来，多少扣人心弦的故事，都建立在无垢的友谊之上”的友情……

三、小结与反思

高中语文阅读教学的精彩是语文教学的生命。对于阅读教学的生命能否延续，取决于教师是否能正确的理解新课标，理解教材。教师应当认真对待不同学段不同课文，以多种角度进行语文阅读教学，这正是语文教师的价值所在。在新课程改革的形势下，教师只有立足文本，不断创新，添加“佐料”，才能让高中语文阅读教学绽放“语文”花朵。

参考文献：

[1]申继亮.新世纪教师角色重塑：教师发展之本[M].北京师范大学出版社，2006.

[2]语文课程标准编制组.语文课程标准（实验稿）解读[M].武汉：湖北教育出版社，2004.

[3]吕世虎等编.中国基础教育课程与教学[M].北京：中国人事出版社，2002.

[4]张必隐.阅读心理学[M].北京师范大学出版社，1992.

让生命之花绽放光彩 篇9

生命犹如一朵脆弱而精彩的花儿，从一个花蕾经过风的凛冽与柔和，经过雨的急骤与轻抚，悄悄地绽放出了美丽的花朵，那么叫人爱怜，叫人珍惜。阳光下高傲地仰头凝望，风雪中坚强伫立。

生命绚烂的花儿，在血泊中凋零。我曾听说过这样一个故事：一个品学兼优的小学生，早上开开心心地离开父母亲去上学；到了下午，却传来了恶噩：孩子在过马路时，命丧于滚滚的车轮下。父母亲闻讯立即赶往出事地点，然而交警拦着不让他们见孩子。原因很简单，现场惨不忍睹，一辆大货车从孩子身上碾过，身体断成了两截，殷红的鲜血流了一地。

上苍是多么无情啊！一个值得父母骄傲的女儿就这样悄然逝去，有谁能接受呢？多令人痛心的孩子，在生命中最值得留念的童年中枯萎了的生命之花！人们哪，难道不应该警醒吗？

随着社会的飞速发展，生活、工作节奏也愈来愈快。汽车成了人们的主要交通工具，它给我们带来了前所未有的方便。在大家感叹社会进步、享受社会进步的同时，它也给我们带来了灾难。一个个鲜活的生命消失在飞驰的车轮下，一个个幸福美满的家庭转眼间破碎不堪。据统计，多年来，我国每年因交通事故死亡的学生人数竟高达一万六千多人。试问，亲人哀伤的呼唤，留不住幼小的生命。我们能做什么呢？

交通连着你我他，交通安全靠大家。为了不要让历史重演，不

2015让青春绽放光彩演讲稿 篇10

演讲稿一：让青春绽放光彩演讲稿

尊敬的各位领导，各位评委，各位同志：

大家下午好！我来自定远县财政局，我演讲的题目是《让青春绽放光彩》。

2015年11月6日，因积劳成疾，我们的好领导，省财政厅挂职干部、凤阳县小岗村书记沈浩同志永远的离开了我们。离开了那方他辛勤耕耘的热土！天地为之动容，草木为之含悲，百姓为之哭泣。沈浩走了，永远的走了，他用年轻的生命诠释了一个共产党员对党和人民的无限忠诚，用自己的实际行动展示了一个共产党员对党和人民的无限热爱。有人曾这样评价他：“你是一粒种子，深深地埋进这片多情的土地，你是一面旗帜，高高地飘扬在希望的田野。你把人民捧在心里，人民就把你举过头顶。站起来，你是一尊雕塑，倒下去，你是一座丰碑。” 作为一名省城下派的干部，他数年如一日，扎根基层、不骄不馁；作为一名优秀共产党员，他恪守宗旨，为党的事业奋斗终身；作为一名人民公仆，他鞠躬尽瘁，俯首甘为孺子牛；作为新一代年青干部，他迎难而上，奋力拼搏，用辛勤的汗水造福一方；作为一个父母官，他给小岗群众留下的不仅仅是遗憾，更是一个不朽的传奇！

小岗村流传这样一句话——“有困难，找沈浩”，大包干带头人严立华也这样评价他：“沈浩事事想着群众，考虑得周到细致，他就是我们的亲人！” 这就是沈浩，那个带领着小岗村民修路、架桥、建小区、盖工厂的沈浩；那个让小岗村人均收入节节攀升的沈浩；那个小岗村民三次用“红手印”留下的沈浩；那个把生命的最后一刻也奉献在岗位上，把青春永远地留在了小岗村的沈浩。

他曾说：“一生青春有几何？青春又有几回搏？搏使青春光彩夺目，搏使生命充满阳光。我要让理想光芒人生，做一个对社会、对人民有益的人！”他做到了！

平凡的工作岗位我们一样可以成就不平凡的自我，作为一名财政所的普通工作人员，要学习沈浩精神，扎根基层，服务农村，想群众之所想，急群众之所急，办群众之所需，让自己的青春在平凡的岗位上绽放光彩。

十年前，我满怀着梦想和期待，来到了乡镇财政所这个陌生的岗位，成为了一名财政新兵。从开始的不知所措，到现在的从容应对；从开始的陌生，到现在的熟悉；十年的成长，一步步迈向成熟。我由衷的感觉到，组织的培养、领导的关怀、以及基层工作实践的锻炼都在帮助我不断成长与进步。十年来，我工作在那些熟悉的田间地头，那片孕育着无限希望的土地，我用自己的辛勤工作，把党和政府各项惠农政策的光辉送到千家万户，换来了农民兄弟真诚的笑脸。

如果说农村是广袤的土地，那么我们就好比是种子，须把自己深深地融进土壤里，充分吸收养分，方可生根发芽、孕育果实，生生不息。就让我们象沈浩那样扎根于基层这片沃土，沉下身子、深入群众、融入角色，在农村摸爬滚打中锻炼自己，运用自己的才干为建设社会主义新农村贡献力量。

沈浩同志没有走，因为他就在你我身边感召着我们，激励着我们，指导着我们，和我们一起用沸腾的热血让火热的青春绽放眩目的光彩！演讲稿二：让青春绽放光彩演讲稿 各位领导、同事：大家好！

今天我演讲的题目是：让青春在三尺讲台绽放光彩。

我国教育家徐特立先生有段名言：教师工作不仅是一个光荣重要的岗位，而且是一种崇高而愉快的事业。它对国家人才的培养，文化科学教育事业的发展，以及下一代的成长，起着重大作用。两年前，我 告别了大学，回到了母校，成为一名人民教师，从事天底下最光辉、最崇高的职业。时光荏苒，短短的两年时间过去了，在这两年的教师生涯中，我深深体会到一名年轻教师的酸甜苦辣，但身为宁中教师，我更感受到宁陕中学是一所焕发着勃勃生命力的学校，它为年轻教师的发展搭建了一个广阔的舞台，更为年轻教师的茁壮成长提供了一片肥沃的土地。对此，让我更加坚定了做一名优秀教师的信念。我虽然目前离一名优秀教师的称号还相差甚远，但我相信，只要有远大理想和坚定信念，只要认准了方向，再加上学校领导的关怀，同事的帮助，个人不懈的追求和脚踏实地的努力，成功就在前方。“堂堂正正做人、踏踏实实做事。”作为教师，我的首要任务就是“传道、授业、解惑”，让每一名学生在学校、在课堂上都能学到更多的知识。站上讲台的那一刻起我才发现，自己在大学所学的知识，远远满足不了教学的需求，从那时起，我充分利用工作之余的时间来研究教材，了解学生的学习情况，根据实际有针对性的备课。由于自己刚从事教学工作，教学经验十分欠缺，所以我经常去听本学科骨干教师的课，学习他们的教学方法、教学风格，在不断学习的过程中我的确受益匪浅，但照抄照搬他人的教学模式，永远不可能从本质上提高自己的教学水平，也不可能成为一名优秀教师，更不可能培养出优秀的学生。于是，我每次听课后，都认真研究他们的教学模式、教学艺术，尤其是学习他们在突出重点，突破难点上的处理技巧与方法，并自觉地在教学实践中加以灵活运用，拓展提高。

“学高为师，身正为范”。我作为一名年轻教师，一名年轻的班主任，不仅仅是传授给学生知识，更重要的是塑造完善每位学生的人格和品德。记得我刚当班主任时，心里有些忐忑和担忧，但我相信，只要有一颗火热的心，只要善于学习，善于探索，关爱学生，定会成为一名合格的班主任。在工作之初我面对着班上出现的各种情况，如有的学生学习跟不上，有的学生纪律差，有的学生生活困难，还有的学生提出了无理要求的要求。如何应对和处理好各种矛盾，我一边学习、请教，一边思考、探索，首先了解学生的家庭情况和个人性格，循循善诱，帮助学困生和贫困生，组织开展各类活动，增强班集体的凝聚力，培养学生的集体荣誉感，在较短的时间里我便进入了角色。实战证明，担任班主任不但使我得到了锻炼，更促进了个人的成长。讲知识给学生，我们必须先弄懂，同样要使学生养成良好的道德品质，教师自身必须有崇高的师德。在教学和班级管理中印证了这样一句话，“我们不要求每个学生都很聪明，也不要求每位学生都考满分，但我们必须做到让每位学生都成为一名人格健全、有道德、有修养的人”。

“工欲善其事，必先利其器”，作为一名年轻教师，要想自己成长的更快，就必须认真学习，刻苦钻研，不断提高自身素质，从而真正成为学生的榜样。“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”，这是我们成为合格教师的基本要求。我们年轻，因此思想活跃；我们年轻，因此心怀理想；我们年轻，因此充满斗志。我相信，只要我们勇于尝试，用科学的理论指导教学实践，就一定会实现个人成长的目标。教书育人是一份良心活，教师不像工程师那样面对的是冰冷的数据，教师不像建筑师那样面对的是无声的钢筋水泥，教师更不像医生那样只要治好病人表面的伤痛。教师要面对一个个可爱的孩子，一双双渴求知识的眼睛，因此，教师要在传授知识的同时更加努力地去塑造每个孩子美好的心灵。人生就是一场戏，每个人都是演员，从我站上三只讲台的那一刻，我就将它作为我一生的舞台。演好这场戏不仅是成就自己，更是为了台下的观众——我的学生。我深知自己所肩负的重任，因为他们不仅是家长的希望，更宁陕未来的希望。

青春是人生美好的季节，青春是人生铿锵的篇章，青春是旭日东升的力量，青春的我们意气风发，青春的我们敢为人先。在宁陕中学这个广阔的舞台上，我将发扬宁中精神，以前辈和骨干教师为楷模，把所有精力倾注到教育教学上，脚踏实地，忘我工作，扬起理想风帆，培养出更多优秀学生。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我坚信，通过自己的不断学习和历炼，在三尺讲台上，我一定能够实现自己的人生价值，使自己的教学生涯更加精彩！演讲稿三：让青春绽放光彩演讲稿 各位领导、同志们：大家好！

一座丰碑，中国浇铸；一幅蓝图，世界惊呼；一面旗帜，万世瞩目。发展的中国，富强的中国，和平的中国，和谐的中国，正屹立在世界东方。十七大的胜利召开，科学发展观的庄严提出，将奔向小康中国的号角吹响，把创建和谐中国的乐章奏响，宣示了我们党前进的目标，为我们检察机关指明了前进的道路，也赋予我们青年干警以新的使命和责任。

有人说，科学发展观的理论太博大精深，我找不到落脚点；有人说，科学发展观太遥远，与我们青年干警关系不大。但是我要告诉您，科学发展观就在我们检察院，就在你我身边。作为一名青年干警，拥有一颗“公正之心”、“为民之心”，怀着一份对检察事业的真挚情感去工作，事事以人为本，就是我们对落实科学发展观最好的诠释。

这份感情，是人民检察官对党的赤子之情。历经三十年风雨兼程，检察机关由弱到强，一步步发展壮大，无不得益于党的正确领导；而每一位检察官之所以能在这个团队中不断成长进步，同样离不开党的关怀和悉心培养。我们有什么理由不忠诚党，不服从党的领导，不捍卫党的权威呢？

这份感情，是对神圣检察事业的无限热情。有道是，大河有水小河满，大河无水小河干。院兴我荣，院衰我耻。自从选择了检察官这个职业，我们的命运就与检察事业息息相关，检察事业我们每一份子提供着成长与进步的平台。我们有什么理由不对它倾注无限热情，不为它添砖加瓦呢？

这份感情，是对广大人民群众的感恩之情。人民检察官来自人民，是人民的子弟，人民群众是检察官的衣食父母，是检察事业不断发展壮大的坚强后盾。我们有什么理由不竭尽全力地维护人民群众的合法权益，不为他们鼓与呼呢？

我们有幸身处这个时代，我们有幸作为检察人，在感到骄傲之时，更应为检察事业的发展想点什么？做点什么？以此让青春在进取中不年华虚度，让青春在实干中不褪色凋零......回顾过去，我们检察院从低矮的平房到高大的办公楼；从简陋破旧的审讯室到设备齐全的警务区；从有纸化办公到网上办公，检察院的发展可真快啊！可比起检察官们不断深化的执法理念，不断提高的办案技能，不断增强的为民意识，这又算得了什么呢？曾记得，为了让失足的流浪儿早日回家，我们拔山涉水，远赴贵州，不辞劳累的将他送回家；曾记得，在为青少年开展法制教育的课堂上，我们循循善诱；曾记得，为了解开法律谜团，我们废寝忘食，挑灯夜战......为了检察之花永远娇艳，为了社会和谐稳定，我们上下求索，在法与情、善与恶、正与邪的较量中谱写着检察人员恪尽职守、无私奉献、开拓创新、拼搏奋进的壮丽诗篇。

不慎失足的中学生李谦那发人深省的呼喊至今让我们难以忘怀。“叔叔、阿姨，请你们救救我吧，请再给我一次继续学习的机会，我一定好好学习，不辜负你们和父母对我的期望！”。面对失足少年满含期盼的目光，面对孩子眼中悔恨的泪水，承办案件的检察官的心久久难以平静。通过认真审查案卷，实地走访了解孩子的学习生活情况。得知李谦是位品学兼优的学生，这次盗窃犯罪又系偶然，为了使失足的孩子迷途知返，为了给他一个良好的生活环境，重拾起对生活的信心，我们的检察官一方面依据事实和法律，并结合当前宽严相济的刑事政策作出不捕、不诉的决定，一方面一次次的往返于派出所、学校、家庭、社居委之间，会同他们共同做好帮教工作，帮助孩子重返了校园......一年后，李谦考上了一所理想的大学。他在来信中说：“没有检察官叔叔阿姨对我的全力挽救，就没有我美好的未来。我一定努力学习，决不辜负大家对我的期望。”平凡的岗位，博大的爱，我们的检察官就是用这样温暖的情怀点亮了失足少年的希望之灯。作为一名年轻的检察官，虽然，我们的肩膀还显稚嫩；虽然，成长中难免遇到困难和挫折；虽然，前进的道路从来都不尽平坦，但“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远”。我们的检察生涯已经启航。来吧，让我们行动起来，用维护公平正义的力量为社会撑起一片蓝天，用温暖和关爱唱响人间的真情。钢花在淬炼时迸射，彩虹在风雨后飞扬，青春之光在执着追求与不懈奋斗中一定会绽放光彩！演讲稿四：让青春绽放光彩演讲稿

尊敬的各位评委、老师，亲爱的同学们：

大家好，我是望江联校八年一班的学生张欣怡。今天我演讲的题目是《理想，让青春绽放光彩》。

青春如火，跳动着奔腾的节奏，燃烧着炽热的情怀！青春似河，平静时，泉水叮咚响，绵绵诉说着青春的故事；激荡时，汹涌澎湃，激情放射出绚烂的光芒。

青春，总是让心声装满期待，总是让梦想连着未来，青春，是一首纯真浪漫的歌谣，是一条绚丽缤纷的彩带，是跳动着不知疲倦的音符，是播种着充满希望的未来！

然而，曾几何时，我们这些带着彩色的梦走进校园的莘莘学子们却拥着青春，在青春的壮丽岁月里，高喊着：平平淡淡才是真。有人认为“与世无争，恬淡一生”便可无忧无虑的生活，颇有要把老庄的“无为”思想发扬光大之势。是什么使我们充满青春活力的校园生活减退了缤纷的色彩呢？又是什么使我们真实的熔浆凝固，不再有来自内心深处的热血沸腾？是因为我们未走出自我困惑的地带？还是因为我们的心真的不再纯真，确实把一切都看的平淡了呢？然而我要说不！都不是！主宰世界的是我们，放弃世界的仍然是我们。青春需要我们用心灵和智慧去诠译，它更需要我们用勇气和自信去充实。面对未来和自我的挑战，只有理想，才能让青春变得色彩斑斓！人的生命只有一次，生命本来就是脆弱的。但是有了理想的支撑，生命就可以变得坚强。生活在黑暗和寂寞世界里的海伦.凯勒，走遍美国和世界各地，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。海伦用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦，因为心中有理想，海伦凯勒的青春绽放了光彩；高位截瘫的张海迪，在残酷的命运挑战面前，没有沮丧和沉沦，以顽强的毅力和恒心与疾病做斗争，经受了严峻的考验，对人生充满了信心，因为心中有理想，张海迪的青春绽放了光彩；“最美女教师”张丽莉车祸瞬间推开学生，自己被轧双腿截肢，在自己的安危与学生的安危做选择时，她毅然决然地将健康和生命留给学生，张丽莉老师就像“默默开放的花朵”，她的美不张扬，却在关键时刻大放异彩，她就是“最美的女教师”。因为心中有理想，张丽莉老师的青春绽放了光彩。

正因为如此，我们愿意走过的那段漫长而又充满荆棘的道路，让我们用艰辛的汗水冲散痛苦，用坚强的信念在崎岖的道路上铺就一条通往理想的平坦大道,我们要学会珍惜这里的一切，要在风雨雷电中成长，在坎坷泥泞中拼搏，在惊涛骇浪中奋进。我相信有了理想，青春便是一团熊熊燃烧的烈火，是一曲响彻云霄的凯歌。