小学音乐教育创新分析论文

小学音乐教育创新分析论文（精选8篇）

小学音乐教育创新分析论文 篇1

摘要:在德智体美教育的全面开展中，小学音乐教学得到重视，小学音乐教育必须创新，只有创新才能促进学生的全面发展。本文就小学音乐教育的创新进行了分析，并提出相关的创新教学措施。

关键词:小学音乐教学;创新教学;教学措施

小学音乐教育是素质教育的一部分，是培养青少年成为德、智、体、美诸方面全面发展的新型人才所不可缺少的重要组成部分。随着素质教育的不断推进，小学音乐教育也不断推进，小学音乐教育走出偏重于知识灌输、专业技能训练的误区，转为对学生兴趣、素质、能力、个性的全面培养。小学音乐教师必须注重立足于学生主体的发展，创新音乐教育方法。

一、树立创新音乐教学意识

小学音乐教师应该在学习中不断的提高自身的专业理论知识水平，为教学实践奠定扎实的理论基础。音乐教师在教学过程中应该注重提高创新设计能力，评价能力和自我诊断能力，对教学内容进行研究发展和创新，及时的了解并汲取新的知识，探索新教学方法的运用，重视培养自身的创造性思维，不断地提高自身的教学技能，用音乐的动作和音乐的语言向学生传递音乐美感、音乐情感和音乐的创新意识。

二、创新音乐教学素材

目前，由于教育模式的不断更新和完善，课本以外优秀的音乐歌曲层出不穷，有的作品学生很是熟悉，也有的作品学生很是陌生，教师可自行补充教学素材，可以多教授学生感兴趣又比较熟悉的音乐歌曲。例如：优秀儿童频道中的主题曲《大风车》或者其它脍炙人口的歌曲，如《蔬菜歌》、《灰姑娘的梦》等作品，既好听又贴近学生的实际生活，更利于学生体会歌曲蕴含的情感和崇尚真善美的世界。会器乐的老师还可以把吉他、口琴、小提琴等乐器带入教室，给学生演奏助兴，为音乐教学素材又注入学生喜欢的一抹色彩。又如，在教授《森林的歌声》一课时，学生为歌曲伴奏环节，倡导学生充分利用身边的元素为歌曲伴奏，借助森林动物的各种形象，让学生在角色板眼中进行音乐的学习，对学生进行教学，接着让学生读一读书中“布谷鸟”和“青蛙”按节奏标记的叫声。这样，巧妙地加入自创伴奏，更利于学生体会学习音乐的乐趣，拉近学生与音乐之间的距离。

三、创新教学方式，加强体验

传统教学模式中，教唱歌曲，一般是教师先范唱，然后，再逐句教唱学生，通过反复教唱，达到会准确演唱歌曲的目的。这种教学方法既单一又缺少创新性。笔者认为，音乐学科本身就是需要欣赏和体验的艺术，在音乐艺术的聆听体验之中，让小学生得到启蒙，从而感兴趣的掌握音乐基础知识和基础技能。在音乐教学教唱歌曲环节中，可以让学生以听觉为中心，在反复聆听的过程中体验音乐的丰富情感，掌握基础的乐理知识。例如，在欣赏舒伯特的《摇篮曲》时，这首曲子表达了母亲对孩子无限的慈爱和真挚的母子之情。教学中，先欣赏音乐，在体验音乐中引发学生的思想感情。反复聆听后，学生已基本能哼唱旋律，师生展开交流探讨：(1)“这是一首怎样情绪的歌曲?”(可以从作者抒发的情感、音乐的节奏等角度去思考)(2)“从这首歌当中体会到了什么?”交流完毕，让学生带着情感再次复听，然后，让学生把自己想象成依偎在母亲怀抱里的婴儿，感受真挚的母爱和轻轻的扶慰，最后，舒缓地演唱这首歌曲。又如：在教授《重庆小景》一课时，让学生反复观看课件中关于重庆的一些照片，比如朝天门，解放碑等夜色，并结合重庆自然特色，如小桥、流水、等美丽的画面，充分领会音乐背景，欣赏完后，反复播放歌曲的同时，可让学生用重庆方言朗诵歌词片断，感受巴渝音乐浓郁的风格特征和重庆方言的独特韵味。以这样聆听、体验音乐的方式进行教学，丰富学生的思想感情，激发学生的思维能力，增强学生表现音乐的自信心，引导学生积极主动参与音乐课堂，走进音乐世界。

四、有效应用多媒体进行创新教学

在小学音乐教学过程中，培养学生的`创新意识是贯彻音乐教学的一项重要任务，让学生在学习音乐中不断激发探索精神，善于发现新事物的能力。创新性的运用多媒体手段进行音乐教学，制作与教材配套的音效动画，让学生在逼真的情境中学习，全面开辟学生的多项思维，培养学生的创新意识。多媒体在小学音乐教学中可以创设音乐教学情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意。在音乐教学的不同阶段起着不同的作用：用于音乐教学的起始阶段和结束阶段，可起到愉悦审美环境，唤起审美注意，激发审美渴望;用于教学过程的各环节和教学内容的连接，能达到承上启下，培育新的审美心境，唤起新的审美注意和审美渴望;用于教学内容之中，则会使原有的审美要素，更加丰富多彩，产生更佳的宜人，感人，化人的审美效应。

总之，创新教育对中小学音乐教育的新要求是相互交融、不可分割的。音乐的艺术特性、情感特性，能使学生在学习音乐时陶醉在艺术活动的欢娱之中，学习音乐的过程即是对艺术乐趣的追求过程，这一优势是音乐学科独具的。在创新教育的新形势下，教师必须遵照创新教育的要求，充分发挥音乐教育的独特优势，致力创新音乐教育的新方法，积极推进素质教育向纵深发展。

参考文献：

[1]杨松.小学音乐教学中激发学生思维创新的措施探微[J].教育，(9):00019。

[2]刘慧.小学音乐教学中的创新教育策略探讨[J].教育科学：全文版，2016(2):00034。

小学音乐教育创新分析论文 篇2

一、教学过程中的创新

目前, 新一轮的教学改革以落实到各个地区。在每一位教学者都深入了解新课标的改革方案后, 我们的课堂教学活动发生了巨大的变化。但是在改革的同时我们也要对课堂教学的有效性做出保证。评价标准并不是老师又没有按照计划完成教学内容, 而是学生在一段时间内对知识的掌握和扩展能力有没有加强。学生在学习过程中, 如果是面对乏味枯燥的内容, 很容易产生厌学情绪, 学习对于他们来说是很痛苦的事情, 就说明老师教的方式需要很大的改进, 我们在教学过程中就必须探索创新之路, 来提高教学的效率。

在教学的过程中, 首先要设计全新的教学目标, 以教材为基础却不局限于教材, 设计教学目标要有层次的分出重点难点。在教学过程中追求创新, 以学生为主体, 让学生在欢乐的课堂上学习到知识。这就需要老师在情景引入的时候能创造符合学生兴趣的教学情景。让学生在一个新鲜的, 充满问题的环境中, 产生学习动力, 启发学生的创造性, 让学生乐于创新, 敢于创新, 在课堂上可以让学生自己动手, 边实践边探讨。怎样设计作业, 也是在创新改革的过程中重要的一步。因为作业是学生掌握教材内容, 培养解题能力, 发展思维能力的重要训练方法, 也是培养创新精神主要手段。首先, 作业的设计可以由以往的一套练习转化为有层次的设计, 分为基础巩固、综合练习、课外延伸三个部分, 学生可以有选择性的挑选适合自己的习题。教学目标、课堂学习、课后作业并不是教学的全部内容, 教师需要在学生完成学习任务后及时的评价和回馈。但是在教师评价时, 不能只根据学生作业的完成度和正确率, 重点要看学生在教学过程中是否态度端正, 有无收获, 将学生近期的学习状态进行比对, 进步的学生要及时鼓励, 退步的可以委婉的告诉他, 以后还要在学习上多下功夫。

二、学生在学习过程中要勤于动手

由于小学数学的课程较为简单, 学生年龄又偏小, 如果学习知识脑力劳动的话, 学生容易走神, 不可能整堂课都集中精神, 这就需要将学生带进课堂创设的环境当中, 让学生自己动手, 完成学习内容。并且抽象能力在小学生的整体能力上还不是特别突出, 更需要在老师的引导下利用各种教学工具, 为学生树立正确的抽象观。让学生经过观察、测量、拆分、组合, 在脑海中形成深刻的印象, 从基础开始养成学生的抽象思维能力。如果只将教学内容输入学生的脑子, 那么学生就很容易理解了。学生在动手的同时更加能够感受到数学世界的奇妙, 激发学习兴趣。

“三角形”在小学数学几何中占据着很大的比重, 因为其稳定性, 有可以应用在生活中。教师可以让学生从生活中找到经过对三角形的加工和组合做出的物品, 然后每个同学把自己的发现做好记录, 在课堂上进行展示, 比一比谁找到的多。在讲解三角形的特征时, 可以让学生带硬纸板、钉子、毛线等工具, 在课堂上做出各种不同的三角形。首先将硬纸板固定, 并贴上格子纸, 在格子的各个顶点上将钉子固定, 让学生用线围起任意三个钉子, 构成三条线段首尾相接的三角形, 在通过各种变换以及每个学生做出的不同形状, 让同学们认识三角形。还可以通过这样的方法做出等边、等腰、钝角、锐角、直角三角形。这样一来, 学生对三角形的理解从感官认识上升到理性认识, 在操作的过程中, 眼、手、耳、脑并用, 对三角形的认识也就更加的深刻细致了。这种注重实际操作的教学方法, 不仅适应了新课标的要求, 还非常符合小学生好奇, 多动的性格特征, 丰富他们对知识的了解, 对各种知识层面都能有一个感性的认识, 培养他们的创造性思维。

三、改善师生关系

教学者在教学活动中进行创新时, 需要学生的配合。毕竟在学习的过程中, 学生才是主体, 我们需要创建新型的师生关系, 也是小学数学教学中一个重要的组成部分。在课堂上, 师生关系融洽和谐, 都能将自己真实的一面展示出来。针对课堂上老师提出的问题, 同学们可以小声自由讨论, 也可以大胆举手回答或向老师提出自己的观点。老师对这些能在大家面前勇于展现自己观点的学生, 可以给予赞许的评价, 对于表达不清自己想法的学生, 老师可以适当的引导并且鼓励学生继续下去。这样的互动方式, 学生才会敢提出自己不懂的问题, 发表自己不同的看法, 个性得到释放。

教师应当给予每一个学生发展的机会, 尤其是一些学习能力较差的同学, 这些学生也许是因为家庭贫困, 也许是因为最初没有好好努力, 导致一旦时间学习效率下降, 之后又不好意思找别人给自己讲解, 学习才会一落千丈。这类学生容易产生自卑的心里问题, 教师需要消除学生紧张的, 对学习的畏惧心里, 对学生在课堂上的表现及时给与鼓励, 对学生的作业或是优点尽心表扬, 鼓励他要放大自己的优势, 知道自己是不可替代的一个。只有这样与学生交朋友, 教学才能充满活力, 学生的学习效率才会提高, 不在畏惧老师, 将老师当成知心的朋友。在充分展现个性的同时, 激发学生创造性思维能力。在教学中实行民主的自由的教学方式, 也是新课程标准下小学数学教育教学的发展趋势。

参考文献

[1]于锦江.数学课程标准.小学数学, 2009.

[2]张济.小学数学创新设计.教学创新, 2009.

[3]何蓝.小学数学心育艺术.小学数学, 2009.

小学音乐教育创新分析论文 篇3

新课程改革 小学数学 教学方案

随着我国越来越注重的教育教学改革，小学教育在学生的基础教育中一直占据着重要地位，教学者需要将课堂的教学活动变得活泼有趣，使学生在一个身心得到放松的环境下学习，是我们教育改革的重要环节。数学本来就是一个学习文化，开阔学生思维的学科，教师怎样引导学生学会学习数学，开发学生的智商和情商，就必须充分利用与学生在一起生活或是交流的机会，让学生气感受数学的魅力。我们不禁要问，什么样的课堂是我们能提供的学生最喜欢的课堂，什么样的课堂是学生最需要的。本着从全面发展学生综合素质的角度出发，传统的教学模式仅注重学生对于基础知识、教材内容的掌握，衡量学生的好坏也只从考试成绩判断，这是对学生非常不利的，会遏制学生的个性发展，潜力的激发。创新模式的小学数学教育是要在有限的课堂给予学生充分发挥自己能力平台，在课后的时间里让学生也能自主的对所学内容有更深的探索。

一、教学过程中的创新

目前，新一轮的教学改革以落实到各个地区。在每一位教学者都深入了解新课标的改革方案后，我们的课堂教学活动发生了巨大的变化。但是在改革的同时我们也要对课堂教学的有效性做出保证。评价标准并不是老师又没有按照计划完成教学内容，而是学生在一段时间内对知识的掌握和扩展能力有没有加强。学生在学习过程中，如果是面对乏味枯燥的内容，很容易产生厌学情绪，学习对于他们来说是很痛苦的事情，就说明老师教的方式需要很大的改进，我们在教学过程中就必须探索创新之路，来提高教学的效率。

在教学的过程中，首先要设计全新的教学目标，以教材为基础却不局限于教材，设计教学目标要有层次的分出重点难点。在教学过程中追求创新，以学生为主体，让学生在欢乐的课堂上学习到知识。这就需要老师在情景引入的时候能创造符合学生兴趣的教学情景。让学生在一个新鲜的，充满问题的环境中，产生学习动力，启发学生的创造性，让学生乐于创新，敢于创新，在课堂上可以让学生自己动手，边实践边探讨。怎样设计作业，也是在创新改革的过程中重要的一步。因为作业是学生掌握教材内容，培养解题能力，发展思维能力的重要训练方法，也是培养创新精神主要手段。首先，作业的设计可以由以往的一套练习转化为有层次的设计，分为基础巩固、综合练习、课外延伸三个部分，学生可以有选择性的挑选适合自己的习题。教学目标、课堂学习、课后作业并不是教学的全部内容，教师需要在学生完成学习任务后及时的评价和回馈。但是在教师评价时，不能只根据学生作业的完成度和正确率，重点要看学生在教学过程中是否态度端正，有无收获，将学生近期的学习状态进行比对，进步的学生要及时鼓励，退步的可以委婉的告诉他，以后还要在学习上多下功夫。

二、学生在学习过程中要勤于动手

由于小学数学的课程较为简单，学生年龄又偏小，如果学习知识脑力劳动的话，学生容易走神，不可能整堂课都集中精神，这就需要将学生带进课堂创设的环境当中，让学生自己动手，完成学习内容。并且抽象能力在小学生的整体能力上还不是特别突出，更需要在老师的引导下利用各种教学工具，为学生树立正确的抽象观。让学生经过观察、测量、拆分、组合，在脑海中形成深刻的印象，从基础开始养成学生的抽象思维能力。如果只将教学内容输入学生的脑子，那么学生就很容易理解了。学生在动手的同时更加能够感受到数学世界的奇妙，激发学习兴趣。

“三角形”在小学数学几何中占据着很大的比重，因为其稳定性，有可以应用在生活中。教师可以让学生从生活中找到经过对三角形的加工和组合做出的物品，然后每个同学把自己的发现做好记录，在课堂上进行展示，比一比谁找到的多。在讲解三角形的特征时，可以让学生带硬纸板、钉子、毛线等工具，在课堂上做出各种不同的三角形。首先将硬纸板固定，并贴上格子纸，在格子的各个顶点上将钉子固定，让学生用线围起任意三个钉子，构成三条线段首尾相接的三角形，在通过各种变换以及每个学生做出的不同形状，让同学们认识三角形。还可以通过这样的方法做出等边、等腰、钝角、锐角、直角三角形。这样一来，学生对三角形的理解从感官认识上升到理性认识，在操作的过程中，眼、手、耳、脑并用，对三角形的认识也就更加的深刻细致了。这种注重实际操作的教学方法，不仅适应了新课标的要求，还非常符合小学生好奇，多动的性格特征，丰富他们对知识的了解，对各种知识层面都能有一个感性的认识，培养他们的创造性思维。

三、改善师生关系

教学者在教学活动中进行创新时，需要学生的配合。毕竟在学习的过程中，学生才是主体，我们需要创建新型的师生关系，也是小学数学教学中一个重要的组成部分。在课堂上，师生关系融洽和谐，都能将自己真实的一面展示出来。针对课堂上老师提出的问题，同学们可以小声自由讨论，也可以大胆举手回答或向老师提出自己的观点。老师对这些能在大家面前勇于展现自己观点的学生，可以给予赞许的评价，对于表达不清自己想法的学生，老师可以适当的引导并且鼓励学生继续下去。这样的互动方式，学生才会敢提出自己不懂的问题，发表自己不同的看法，个性得到释放。

教师应当给予每一个学生发展的机会，尤其是一些学习能力较差的同学，这些学生也许是因为家庭贫困，也许是因为最初没有好好努力，导致一旦时间学习效率下降，之后又不好意思找别人给自己讲解，学习才会一落千丈。这类学生容易产生自卑的心里问题，教师需要消除学生紧张的，对学习的畏惧心里，对学生在课堂上的表现及时给与鼓励，对学生的作业或是优点尽心表扬，鼓励他要放大自己的优势，知道自己是不可替代的一个。只有这样与学生交朋友，教学才能充满活力，学生的学习效率才会提高，不在畏惧老师，将老师当成知心的朋友。在充分展现个性的同时，激发学生创造性思维能力。在教学中实行民主的自由的教学方式，也是新课程标准下小学数学教育教学的发展趋势。

参考文献：

[1]于锦江.数学课程标准.小学数学，2009.

[2]张济.小学数学创新设计.教学创新，2009.

[3]何蓝.小学数学心育艺术.小学数学，2009.

小学音乐教育创新和发展探析论文 篇4

现代社会愈加重视人才的全面发展,为了适应社会需求,培养新型人才,在教育方面不仅要重视文化课,还要重视艺术方面的发展。由此,音乐教育成为了现代教育必不可少的内容之一。小学是教育的起步阶段,重视小学的音乐教育与培养,为今后打下坚实的基础。

一、传统教育方式的弊端

(一)学生缺乏自主性

小学生正处在一个活泼好动、思维活跃的年纪,但是传统的教育方式多注重对书本知识的教授和灌输,忽略了培养学生独立思考的好习惯。从而导致小学生活跃的思维不能得到良好的发展,对课堂的积极性也大大减退。长此以往,学生的自主性变差,习惯去依赖教师来学习课堂内容,解决学习问题。

(二)注重应试教育

我国的主要教育制度就是应试教育,对于任何一门学生学习的科目,学校都会采取期末测试的方式来对比学生学习水平的高低。然而音乐是一项灵活多样的科目,它的内容不仅仅停留在纸张文字之上,也不只是一两首乐曲可以检测出来的。所以,应试教育通常忽略了学生本身具有的天赋,只看到了学生书面上的成绩。不仅如此,应试教育会让音乐成为学生的一项任务,学生会对此产生排斥和抗拒。由此导致上课无法积极的思考和参与,最终影响了音乐的基础学习。

(三)教学内容单一

音乐在各项学科之中所占的比重较小,学习的内容也不够丰富。多数学校的音乐教育仅仅停留在书本教学,没有实际的操作。例如,某校教师在教习音乐的课堂上,只是单纯的带领学生认识五线谱和音符。挑选个别同学来进行演唱的示范。学校也没有为学生提供音乐课堂上可以使用到的道具或者是乐器,学生只能听老师单调的解说,或是老师在讲台上用钢琴为同学将乐曲演奏一遍。这种单一的教学方式,会让课堂出现枯燥乏味的状况,降低小学生对音乐的兴趣。

二、小学音乐教育的创新与发展

(一)重视兴趣培养

更加注重学生的兴趣培养,了解学生的喜好,增加课堂的趣味性。在课堂上鼓励学生多动手操作,教学生学习一些容易上手的小乐器。例如,某位教师为同学准备了笛子,上课的时候,教师在讲台上讲解演示,学生就可以紧跟着动手操作。在操作的过程中,学生充分发挥了自己的好奇心,专注于老师讲解的内容,有不懂的问题也会积极的向老师提问。最后,老师组织学生进行小团体的演奏,虽然不够熟练,但是学生对简单的.乐器操作有了基本的认知,课上不再是单一的听讲,也能让学生活跃起来,积极的参与到课堂的内容中。教师应秉持寓教于乐的原则,让学生在快乐中学习,激发学生的学习兴趣。只有这样,学生才会由被动变为主动,才能更好的提高课堂效率和教学质量。

(二)提倡实践操作

重视学生的兴趣培养,就不能让教学内容仅仅停留在单一的书本教学,这只会让正处在贪玩好动年纪的小学生感到枯燥乏味,这种情况下教师就应该带领学生多进行动手操作。例如,某小学曾经的音乐教学模式,仅仅是在课堂上简单的演示教科书上的内容,学生不能跟着老师参与进去。经过教学改革之后,学校为学生提供了多媒体设备和一些小乐器,课上教师不仅单独为学生演示内容,还会邀请学生一同演奏。像是在讲解《雪绒花》的课堂上,教师用多媒体为学生播放了乐曲短片,然后又带领学生进行了简单的乐器演奏。学生对这种生动有趣的课堂形式充满了好奇,在课堂上积极跟随老师的思路,加快了完成课堂任务的脚步。

(三)丰富课堂内容

为了培养学生对音乐的兴趣,在课堂上,教师除了基本知识的讲解和简单的乐器演示之外,还应该更加丰富课堂的内容。在内容的丰富上,教师不应该仅仅停留在演唱和乐器学习等方面,还可以为学生提供更多样的带有趣味的课堂小活动。例如,某校园内的教师,在课堂上不仅带领学生进行演奏,还会在学生学习和了解了乐曲的内容之后,根据乐曲阐述的内容和表达的意义来编排一个小型的音乐剧。安排部分学生进行音乐剧的表演,部分学生进行乐曲的演奏。在这个过程中,学生们都积极地展现自己的能力。充分发挥了小学生活泼好动的特性,也很好的利用了他们贪玩的特点。在“玩”和“教”相结合的情况下,学生的表现更加的积极,对乐曲的理解也更加深入。

(四)改善教学环境

由于传统教学的特有的教学模式,音乐课堂的环境相对较为简单。为了提高小学音乐教育的教学质量,改善教学环境也是其中非常重要的一环。为此,学校应该加大对音乐教育的投资力度,首先要保证师资力量的雄厚,调整教师的薪资水平,重视教师专业素质的培养。其次,应该增加基础设施的建设,为音乐教室提供更多的器材和用具。让学生在学习的时候可以增加动手操作的机会。也要为音乐教室配备多媒体设备,让学生能够更加直观和全面的感受音乐的魅力。

三、结语

小学语文创新教育尝试有感 篇5

我们的课堂教学就应该有意识的给学生创设创新情景，让学生学会质疑、充分参与、勇于实践、形成感悟，最终学会学习、学会创造的方法。经过一年的课改实践，在此我就小学语文创新教育谈一下我的三点感受：

一、质疑与及时评价

随着自主学习的逐渐深入，学生的思维也会逐渐成熟，教师按照教材内容设计出完整的教案，按照教案带着学生一步步走，表面上把知识教给学生了，学生也好象是学会了，但这样不能真正的引发学生质疑的意识，因为这种学习是非常被动的。为了打破这种被动的局面，首先要让学生产生一种我要学什么、我要学懂什么、我要弄清什么道理的强烈欲望，课前的自学质疑环节必不可少。我们必须鼓励学生提出问题，而且允许学生随时提出问题，允许他们提出一些十分幼稚的问题，因为学生能够提出问题，说明他们的思维已经启动，只有这种流动的思维，才有可能使学生迸发出勇于创新的思想火花。

但是我们对于不阶段学生提出的不同价值的问题，应注意其差异性，要在积极评价时采用不同的语言表述方式。例如：我在讲读《南京长江大桥》一课时，当我说完：“哪个同学能根据第一自然段提出一个问题？”时，我发现一位同学（一个成绩稍差，平常又不善于质疑和主动回答问题的学生）想举手但又不敢举手。于是，我就主动叫他把他想说的问题向大家说了一遍，但他的声音很小。我鼓励他说：“不要怕，把你的想法大声的说出来，你一定能行！”他大声的说：“清晨，‘我’来到哪？”教室里顿时响起了热烈的掌声。尽管这个问题很表面、很幼稚。但我还是表扬了他：“你肯积极的动脑筋，敢于发言，非常能干，今后要更加努力呀！”

再如：我在讲读《“你们想错了”》这一课时，一位同学提出：“这个题目为什么要加引号？”而这个问题正是我对学生进行引导启发的结果，它标志着我的启发是否有效，我的引导是否到位，同学们是否能跟上我的教学思路。另外这个问题是这堂课的关键和亮点。所以这个问题给我留下了深刻的印象，我当即给予这位同学很高的评价，从那以后，这位同学的学习积极性有了明显的提高。这说明：我对他的肯定评价，是他认识到自身的价值，创新的意识得到了进一步的增强。

二、想象与随时启发

在1995年举办的“青少年想象发明国际大赛”上，中国选手几乎全军覆没，只有一个孩子勉强得了个三等奖，事后全国舆论一片哗然，纷纷追问：“中国孩子的想像力哪里去了？！”

这件事足以引起我们的深思，难道中国孩子的想像力天生就差吗？难道一个孩子一出生就决定了他的想像力的水平吗？答案应该是否定的。要想使孩子的想像力得到充分的绽放，教师就应该有意识的去培养，去浇灌这朵花。

因此，我们要在语文教学过程中，多创设能培养学生想像力的机会。例如：讲读《放风筝》时，我让同学们闭上眼睛，请一位表达能力强的同学在讲台上引导学生想：“星期天的早晨，天气晴朗，阳光明媚，体育场有很多人在放风筝。你们看，一只鹦鹉在天上飞着，碧绿的羽毛，张着翅膀好象在说：‘看我飞的多高呀！还有仙鹤、蜈蚣’。你们看天上有什么风筝？”有的说：“有黄色的小蜜蜂！好象还在花丛中飞呢！”有的同学说：“我看到了一只绿色的大蜻蜓比飞机飞得还高呢！”还有的同学说：“我还看到了一条红色的大金鱼，好像在水里自由自在的游泳呢！”

例如：讲授《猫》的第二部分时，请一名同学读课文，其他人闭上眼睛，随着课文内容想像出几幅画面。“你觉得猫有什么特点？”学生A说：“小猫很可爱，它刚满月，还很小，腿脚还不稳，已经学会了淘气，在屋子里，它到处跑，抓住什么玩什么，线团掉到地上，它会推过来推过去，它还拉着线头到处跑，一会儿线团拉散了，把自己的腿脚给绕住了。”学生B说：“我想像的画面是，小猫东跑西颠，常常摔跤，一会儿撞到门上，一会儿撞到桌腿上，一会儿满地打滚，非常活泼。”学生C说：“我想到小猫稍大一点了，它跑到院子里来了，它一会儿到花盆里打个滚，晒晒太阳，一会儿顺着花枝爬上去，用前爪抓住花枝荡来荡去，一不小心摔了下来，一转眼，它又跑到别处去了。”

同学们都争先恐后的发表自己的见解，气氛十分活跃。

三、创新与学生实践

通过参加课改实践，我发现：只要我们留心观察、用心捕捉、精心设计就会在语文教学中，为学生创设出许多开发其想像力、创新力的机会。如我在教《卢沟桥的狮子》时，首先由我创设创新起点：由我来朗诵课文，请同学们闭上双眼认真听我读课文，并用心想象卢沟桥的狮子的形态。然后让同学们进行充分的交流，并将自己想象到的狮子的形态用笔画出来，或者用自己的形体姿态演示出来。再如：我在讲授《西门豹》时，先让同学们认真预习，反复阅读课文，抓住描写人物言行的句子，用心体会人物心理活动及其品质。第二天，并让同学们准备表演。等同学们准备好后，就将学生分成若干组，让各组推选出善于表演的同学上台分角色表演。并让各组同学选出观众、评委、编导等角色。这样，同学们自编自导，认真投入，兴趣十足。各组表演完后，我又进行打分评优，并对优胜者颁发小奖品以资鼓励。在此基础上，让优胜者讲述自己对所演人物的理解，然后让大家畅所欲言。一时之间，同学们各抒己见。有的学生说：“我觉得西门豹很聪明。”有的同学说：“我觉得西门豹是个清官，他善于调查研究；为民除害、兴修水利、造福世人。”也有的同学说：“官绅和巫婆太坏了，他们互相勾结，坑害老百姓。”``````

在这种活跃的课堂气氛中，同学们自编自演，充分的参与到教学中来，同学们的学习兴趣被充分的调动了起来。经过这些活动我惊奇的发现：只要我们给学生创设一个创新的机会，学生就会创造出令我们身心振奋的奇迹来！正如亚里士多德说的那样：“想像力是发现、发明等一切创造活动的源泉”。

小学语文课堂创新教育的感悟 篇6

新课标提出要在语文教学过程中“培育学生的创造力”。语文课堂教学应该依据创新机制去开拓教学境界，“有境界自成高格”，境界体现着创新教育。我校在语文教学中有以下几点体会：

一：入坐，轻松和谐，富于情趣

营造轻松活泼的氛围，建立民主和谐的人际关系，以保障学生的“心理安全”和“心理自由”，语文课堂才会富于情趣，学生才会对语文有兴趣，才有可能培育创造力。语文课堂少了一些限制，多了一些宽松，体现出对学生人格的尊重。大胆鼓励学生“想、说、做”。

二：读书，浮想联翩，声情并茂

我校的语文教学已开始从注重繁琐分析走向重视感悟，从注重繁重练习走向重视积累，从注重语言理解走向重视语言运用。感悟、积累和运用都离不开读书。读书的基本过程是感形入境——体情明理——出境悟文，也就是叶圣陶先生所说的“到文章中去走个来回”。

三：讨论，各抒己见，妙语连珠

对小学音乐创新教育的研究 篇7

一、创新灵活多变的教学方法

学生的音乐基础是参差不齐的, 其中更有“五音不全”者。对于这类学生的教学, 音乐知识、音乐技能的传授必不可少, 但若过分强调训练这方面的技能, 将会使他们失去学习音乐的兴趣, 消耗他们的学习热情, 同时会使他们对音乐产生厌倦心理。这时为了让他们都能在自身的基础上获得创新发展, 我决定用游戏的手段, 为他们营造一种、自由、轻松、愉快的学习氛围, 使他们不仅掌握知识又发挥他们的创新主动性。如在学习节奏排列的课上, 首先, 我先出示五张节奏卡片, 以比赛的形式让学生随琴声学会节奏, 接着我让学生五人围成一组进行讨论:节奏卡片如何讨论更通顺流畅?当话音刚落, 全班同学便纷纷讨论起来, 这回他们可忙了, 有的用手拍节奏, 有的安排顺序, 有的眉开眼笑, 有的双眉紧锁, 有的拍手叫好, 看着他们一个个认真的样子, 我也不断地在一旁给予鼓励, 最后还让全班同学评价他们的游戏, 学习他们的优点, 同时也指出他们的缺点, 大家在游戏或观察的过程中都很投入, 发言也很积极。学生在欢快的游戏活动中掌握了节奏的排列要领和方法, 从而有效地调动了学习音乐的积极性。

二、以学生为主体, 培养学生的创新精神和创造能力

音乐课的教学过程就是音乐实践的过程, 不同的学生对音乐作品的理解和想象力都会有一定的差异。教师要根据学生的年龄特点和不同的生活环境和阅历, 创设民主、平等的和谐关系, 在教学中灵活实际地采用合理有效的教学方法和手段, 增强学生的信心和勇气, 主动积极地参与教学、激发学习热情, 有效地达到教学目标。新的课程观认为“音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程;应面向全体学生, 而不是为了培养专门人才, 音乐课的全部教学活动应以学生为主体。”而传统的班级授课制则是以班级为单位, 按学科教学大纲规定的内容组织教材施教, 学生的主体地位和独立性受到限制, 学生学习的探作性和创造性受到限制, 同学间缺乏交流, 合作、动手机会少, 而在传统的音乐教学中, 我们普遍存在的问题是教师唱“独角戏”, 学生很少参与。学生往往成为被动的听众和机械的模仿者, 主体地位和独立性受到限制, 随着时间的推移, 学生便会丧失自主的学习心理, 对音乐失去兴趣。而解决这一问题的关键是要确立学生的主体地位, 展示学生的个性, 摆正教学过程中的师生关系, 把教师从“教书匠”的角色转变成音乐实践的主体, 让更多的学生参与到音乐活动中来。

三、以课堂为主渠道, 从生活取材, 展开创新思维

艺术来源于生活, 也扎根于生活。利用学生已有的生活经验为教学服务将会对创新教育收到事半功倍的效果学生在家里经常看到爸爸妈妈为他们做饭而忙碌于厨房的情景, 我便将它运用到《买菜》一课的教学中, 让孩子们也做一回“爸爸妈妈”, 以组为单位结成各个“小家庭”, 开展“烹饪大赛”, 让学生以文具盒作为烹饪工具, 橡皮当菜来烹制。在报菜名时, 则要求学生用“×××”节奏说出, 并将这些菜名取代歌中“×××”节奏处的歌词, 以演唱的形式向别人介绍自己家庭的“成果”。在教学中, 学生从生活中提取生活经验, 在教师的指导、鼓励下总结并创造, 最后又回到生活。这些设计, 将音乐教学生活化、平凡化了, 让学生深刻感受到, 其实音乐就在我们身边。

四、创新意识应贯穿音乐教学始终

我们过去教学注重知识传授, 采用灌输式教学, 不允许学生有不同观点, 禁锢和束缚了学生的思维, 阻碍了探索与创新。在新理念的指导下, 在教学中要舍得花费时间开启学生勇于发现和探索的闸门, 鼓励学生大胆想象, 并允许标新立异。

例如, 在教授“爱唱什么歌”这个专题时, 我让学生欣赏《青蛙合唱》这首曲子, 首先向学生用多媒体展示夏天的池塘, 然后对学生说:“夏天到了, 池塘里的青蛙爸爸和青蛙宝宝们又开始了唱歌比赛。你听……”, 我开始模仿青蛙爸爸和青蛙宝宝的歌声。并问学生:“你觉得哪个是青蛙爸爸在唱歌?哪个是小青蛙?他们的声音有什么不一样呢?”接着我给学生播放钢琴曲《青蛙合唱》这首曲子, 然后让学生分小组做游戏:听到小青蛙的声音迅速站起来, 听到大青蛙的声音迅速坐下, 反应迅速整齐的小组获胜, 得到青蛙合唱团送出的智慧星。游戏做完后我组织学生学习歌曲第一段。我说:“小青蛙看到小朋友的表现如此的出色, 它要为小朋友唱首歌奖励大家。可是……它把歌名给忘了, 请聪明的小朋友听完后帮它起个歌名。”随后, 我学着小青蛙的样子唱第一段歌词。之后我对学生说:“想不想学小青蛙唱歌?”学生们很积极, 于是学生用听唱法学唱。学生学完之后我对学生说:“看着小青蛙唱得那么开心, 其他小动物都坐不住了了, 你还能替它们唱出自己的歌?”于是, 学生们替小蜜蜂、老虎、小鸟等唱歌, 氛围十分活跃。之后, 我向学生揭示本次课题为“爱唱什么歌”。

教学中鼓励学生对所听音乐有独立感受与见解, 并让学生模仿, 给学生开阔了想象的空间, 体现了自主、开放、创新这一教学新理念。

总之, 在教学过程中, 我们音乐教师要敢于打破传统的教学方法和教学形式对学生能力提高的束缚, 开发学生的想象力、创造力, 培养学生的参与、合作、探究能力, 以学生自主学习为主, 努力为学生创设条件, 充分利用音乐教学这一主渠道为培养学生的创新能力营造良好的教育环境

摘要：小学音乐教育是学生学习的一个起始阶段, 对培养学生的创新能力有很关键的作用。作为小音乐的教育者, 我们应该在小学音乐教学中, 努力探索, 寻求多种方法来激发学生的创新意识及创新能力, 依此发掘学生的潜能。

关键词：小学音乐,教育,创新研究

参考文献

[1]李慧·音乐教学中的合作与创新·湖南社会科学, 2005 (3) .

小学音乐教育创新分析论文 篇8

【关键词】小学数学教育；创新意识；思维能力

创新意识是以培养人的创新能力为取向的教育，也是素质教育的核心，主要研究基础教育中如何培养小学生的创新意识，同时提高学生的创新精神和创新能力。数学是考查思维能力一门学科，是培养学生创新意识的重要学科。在基础数学教育中，教师运用不同方式创造轻松愉快的学习氛围，遵循学生们的认识规律，挖掘学生在数学教学中的潜力，发挥他们在学习生活过程中的创新思维，做学习的小主人。

一、小学数学教学中培养创新意识的指导原则

（一） 培养兴趣

要提高学生的创新意识就需要增强其创新欲望，激发学生学习数学的兴趣，老师在教学过程中不但要有良好的语言表达能力，还要以生动形象、深入浅出、富有感情的教学方式来为学生创造良好的学习环境，使学生在愉快的教学氛围中学习并能够产生共鸣。在教学过程中要创设恰当的问题情境，利用现代化的教学手段，吸引学生们的学习兴趣。

（二） 产生质疑

创新意识的萌发过程就是对问题产生质疑开始的，这种质疑信息的出现促使学生产生好奇感，激励学生去追根究底，去解惑世间万物的奥秘，发现其中存在的规律。在小学数学教学中，教师要为学生创设疑问情景，提供设问机会，使学生在学习过程中善于发现问题、敢于提出问题、勇于争论问题。

（三）善于思考

善于思考问题，从不同角度、不同层次、不同方向去考虑问题，有利于培养学生的发散性思维和逆向性思维，能够开发学生的创新潜能，提高思维能力，这也是培养创新意识所需要的思维模式。小学数学题目中就有许多发散性和逆向性的问题，这些问题都有不同的解答方法，教师在教学过程中也要采集相应的试题来拓宽学生的思维。

（四）培养动手能力

小学生处于较小年龄层，思维能力过于抽象化，这种思维形式需要感性材料的支持。所以，在小学数学教学过程中，重视学生的动手能力，让每一学生都能够参与进来，不仅加深了学习印象，也间接的提高了学生动脑、动口能力，还能提高学生们学习数学的兴趣，使学生在探索过程中自主的发挥潜能。

二、提高创新意识的内容

（一） 创设情境

情境的创设是发现问题和探索问题的一种心理取向。要让小学生在学习过程中发现问题并积极探寻，必须得营造一个民主、轻松的课堂氛围，让学生的思维得到有效的拓展，充分发挥思维能力。良好的学习氛围，是培养创新意识的基础，教学目标的确立，是教学思想的充分体现，也是培养创造才能的前提条件。鼓励学生在学习过程中思维越活越好，质疑越多越好，观察越细越好，方法越奇越好，速度越快越好，讨论越激烈越好。这样的教学方式，有利于基础知识和基础教学目标的完成，为培养学生的创新意识奠定了良好的基础。教师创设愉快轻松的课堂氛围，既提高了教师的教学质量，也提高了学生的创新能力。

（二） 激发兴趣

兴趣是创新意识的入门训练，因此，在学习过程中，保护学生的好奇心，鼓励创新思维，即使是异想天开，也不要讥笑学生，要给以肯定的态度，然后根据具体情况跟学生讲解。老师要注重引导学生通过自己的思考和想象获取数学知识，使其体会到数学的乐趣，提高学习数学的兴趣。当学生解答出疑难问题的时候，老师要给予肯定的眼光和有益的情感，分享学生解决问题的快乐。

（三） 创新教学方法

现代教育水平的不断提高，教师的教学方法也不断改变，在小学数学教学中，老师不再是知识的传授者，而是数学学习的组织者和引导者，更多的方式是鼓励学生用自己的方法解决问题和探索问题。通过自己的方法去探寻问题的奥秘是培养创新意识的有效途径，学生的创新能力是运用所学知识解决问题的实践活动中发展的。课堂教学是培养学生创新意识和创新能力的主要阵地，因此，课堂教学的引导和教学方法是非常重要的。

（四）发挥想象力

创新意识的培养跟想象力有着密切的关系，丰富的想象力是进行创新意识培养的重要组成部分。小学数学教学不只是单纯的注重学生的思维逻辑，更重要的是培养学生的想象能力，这样学生能够创造性的提出和解决一些问题。在我们数学学习过程中要创设情境，让学生没尽情的想象，引导他们处理实际学习过程中的问题。

三、小学数学教育中创新意识的培养存在的问题及注意事项

（一） 瞬间灵感

在学习过程中，每个人都有自己的思维方法和思维习惯，创新意识的培养注重瞬间的灵感发挥。保持纪录的良好习惯，多动脑，勤动笔，注意自己瞬间想象到的问题，有助于后续讨论和研究问题的思维形式转变。

（二） 改善教学方式

创新意识的一大克星就是保持固定的思维模式和思维定势，不要一贯的沉溺于固有的构思，数学教学过程中不能一味的死记硬背一些解题公式，这样的方式对培养学生的创新意识具有极大的发作用。不利于学生灵活的创造，所以，教师自身的教学方式的改变，需要不断的突破和改善，改变以往传统的教学模式，选择更加开放的教学理念去引导学生发现问题和解决问题，不仅实现了教学方法的创新，也提高了学生的创造性思维。

（三）提高自信心

有些小学生胆小害怕，在小学数学学习过程中，往往产生不自信的心理状态，对于问题的思考和发现，不敢勇于表达出来，从而造成问题的解决不深入，创新意识得不到有效的发掘，瞬间萌发的创新意识被扼杀。这样的情况对于培养小学生创新意识形成了阻碍。所以，老师在课堂上要发挥引导能力，给予没有自信心的学生有益的情感和鼓励，创设愉悦的学习环境，让学生的积极性和主动性得到突出的表现。

四、教师教学情感与创新教育

（一） 情感教育

每一个都有很强的自尊心，对于一个小学生的幼小心灵来说，更加经不起风吹雨打，他们需要温暖和鼓励，需要情感的交际和爱的滋润。所以，在小学教学过程中，老师要给予学生更多的爱与呵护，慢慢开启学生们的智慧大门，让他们自由自在的学习。相信这样爱的鼓励与呵护，一定能够激发孩子们的创新意识，并不断的壮大。

（二）创新教育

随着时代的进步，科技不断创新与发展，教学模式也随之变换创新，这种教学模式的改变还是离不开创新意识的培养。我们必须改变原来的教学模式，采用创新教学模式，从根本上增强学生学习的主动性和积极性，发挥学生的主体地位和老师的引导地位，从而使教育成果迈向一个新的台阶。

五、结语

综合上述讨论分析，在小学数学教学过程中，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，培养创新意识，是一件不那么容易的事情，这就需要每一位教师齐心协力，从自身的做起，注重学生情感和信心的培养，使学生们的创新意识和创新能力不断提高。

参考文献：

[1]林家海.小学生数学教育如何培养学生的创新意识[J]. 中国科教创新导刊，2011（33）.

[2]孙向国.小学教学教育中如何培养学生的创新意识研究[J]. 小作家选刊，2012（7）.

[3]施泽.浅谈小学生创新意识的培养[J]. 文理导航，2012（6）.