暑假综合实践活动表

暑假综合实践活动表（精选12篇）

暑假综合实践活动表 篇1

暑期综合实践活动是提高中学生社会实践能力和团结协作能力的重要途径，是服务群众、磨练意志、增长才干、丰富阅历，增强社会责任感和使命感的有效方式。

我校历来重视此项活动，并将此作为新生入学第一堂必修课，纳入课程管理体系，人人参与，在军训期间集中展示，由校团委牵头组织学校相关人员评价，计入学生社会实践课程评价体系。9月2日召开由团委主持，分管校长、学部主任、各班班主任、团总支书记参加的调度会。责成各班团支部书记、班干部在本班教室布展并给予初步评价，分出三个等级;然后由领导小组进行点评，评出优胜班级，同时指出各班存在的缺点与不足，在军训结束后的周末回家进一步补充完善。主要问题是：“三小”之中普遍存在剪叠纸布等较为简单的低技术含量的手工制作，缺少高质量尤其是创新型的作品;社区服务缺少有力的活动图片与相关服务单位的公章;社会调查缺少活动图片，调查不够深入等不足。为此团委专门召开会议落实整改并安排级部给予学生指导与规范。在国庆节放假开学之后，学校再一次进行评价验收并推出61件作品参与滕州评选。

二、科学规划，充分预案

每年暑假之前根据滕州市局文件精神结合学校实际制定学校的活动方案。活动方案制定的标准除了严格执行市局文件精神意外，还结合我校学生实际，一方面严格精细化各项活动程序，务必使高一新生立足农村或社区实际，同时另一方面明确各项活动内容，务必使高一新生力所能及。引领同学们放眼自然社会，大处着眼，小处着手，从身边的小事做起，围绕社区村庄做文章，特别是小制作、小发明、小创作以解决具体的生活学习难题为突破，以方便节省、低碳环保、简便耐用为方向。社会调查先从自己的家庭、社区、村庄等入手，着重在社会焦点比如“老年人”“儿童”“城镇化”“环保”等。

我们的方案还要求学生就近就便，联系同伴，合作研究。合理地利用家里的网络资源，学会搜集、整理、提炼、处理信息。有条件的多跑图书馆，多问相关人员，做到腿勤、眼勤、手勤、脑勤，养成良好的思维学习习惯的同时锻炼自己的社会人际交往能力。

示范引领，方案中加了附录，着重展示历届社会实践活动我校的优秀获奖作品，比如参评第七届全国中小学劳动技术教育创新作品展评活动的朱家正同学的小发明“火箭助推器与遥感测绘”，小课题研究一等奖作品“中国式披萨”——菜煎饼的制作等。附录还列举了各项活动内容的样式表格，便于学生操作。

以上预案在假期新生报到前汇编成册编入《放飞梦想 启航人生》学校校本课程一书。在新生报到注册时连同市局社会实践活动通知一并发给学生，使学生有本可依，有法可循。

三、管理严密，层层落实

暑假综合实践活动表 篇2

一、以《综合实践与创新活动》教材为依托开展教学

综合实践活动是一门新的课程, 在课程开展的初期, 没有可以借鉴的成型的教学模式, 对于一线的教师来讲, 如何将课程理念变为可操作的具体内容, 是一个很大的难题。2004年, 冀教版《综合实践与创新活动》教材的出版, 为我们实施这门课程提供了一个有力的平台。教材为我们提供了一个又一个单元主题, 而每个主题之下又是一个又一个开放的小主题, 师生可以充分利用教材提示内容, 根据学生兴趣及实际条件有选择地进行活动。同时, 教材又为我们提供了包括观察法、采访、问卷、演讲等许多进行活动所必需的方法指导。这就使得师生在活动过程中有了依托, 在活动的每一环节都可以得到教材的“扶助”, 从而使活动有序、有效地启动、开展下去。

例如, 冀教版《综合实践与创新活动》七年级上有一单元主题《寻找身边的绿》, 在做这一单元活动的时候, 我根据教材安排的内容, 指导学生结合自己的兴趣, 并联系我区实际, 共同商量定出了《关于宣化区环境污染状况的调查》、《宣化区初中学校校园植被的调查》、《水污染的研究》三个小主题, 并指导学生根据主题需要确定了适合的研究方法。这时, 教材中研究方法的提示又为我们的活动提供了许多帮助, 学生们通过阅读教材, 就可以明白各种方法如何去应用, 应该注意哪些事项, 从而极大地提高了活动的效率。

需要指出的是, 教材只是为我们提供了一个蓝本和可资借鉴的过程, 并不代表整个综合实践活动的全部内容。在实施中应注意不能把这本教材当作学科教材去教, 以至于会出现黑板上种庄稼、做实验的现象。而是需要教师有选择地、创造性地去使用。

二、以校本研发课程内容为主渠道拓展教学

综合实践活动是一门国家规定、地方管理、校本实施的课程。因此, 以校为本开发课程资源是我们实施课程的理想境界。在课程启动后, 经过一段时间的实施, 在师生基本能够依托教材按照综合实践活动课程的理念完成活动之后, 教学的重点就应该进行转移, 即由选择教材单元主题转移到紧密联系学校实际, 立足社区实际, 开发当地资源, 自主开发教材主题中去。这时候, 学生可以在学科学习过程中, 对学科知识有所感悟、反思、质疑, 或者在现有知识基础上进行新的思考、延伸、拓展, 有意识地抓住这些有利契机, 引导学生开展研究性学习, 进行深层创新、研究, 最终形成自己的学习成果, 如语文学科在教授了以“故乡”为主题的单元后, 在实践课就组织学生开展了“家乡的名片———京西第一府宣化”的主题活动。也可以根据学校的大型活动, 选择自己的研究角度, 去探索、体验、创造, 从而生成系列的探究活动主题, 形成完整的综合实践活动过程。

几年来, 笔者根据学生年级特点, 结合学生生活实际, 先后做了《校园安全面面观》、《可爱的宣化》、《传统节日》、《保护我们的家园》等综合实践活动, 并在每个主题之下形成了系列的小主题供学生选择, 使每位学生都能找到适合自己操作的内容。这样的以校为本开发活动内容的做法, 克服了活动场地、季节、环境等条件的限制, 有利于把活动落到实处, 收到了很好的活动效果。

校本研发是综合实践活动课程实施的主流方向, 是综合实践活动教学发展的必然趋势, 需要我们进一步探究、实践, 开拓校本开发的新路。

三、以多学科教师合作指导为主深化教学

在综合实践活动课程中, 教师的角色定位是活动的合作者———与学生亲历亲为, 一起参与活动;活动的激励者———在学生活动的过程中不断地激励学生去探索、实践;活动的支持者和协调者——活动中, 同学们遇到的困难是形形色色的, 这就需要指导教师去支持、协调。教师还需要为活动提供一些资料、情感、能力等方面的支持。另一方面, 综合实践活动是综合课程, 在活动过程中涉及到文科、理科等各个学科的知识, 在活动中, 既要动脑, 又要动手, 而我们的教师所学专业是单一的, 在活动指导中不可能面面俱到, 这就造成了活动指导的局限性。在教学实践中, 我们摸索出的做法是:以综合实践活动专职指导教师为主设计活动, 组织学生开展活动, 而学科教师均承担相关内容的指导, 这样就形成了一个完备的指导教师群体, 使学生开展的每一次、每一项实践活动都有了有力的指导师资保障, 促进了活动课程的深入发展。例如:在我 (语文专业) 承担指导的《我心中的偶像》这一综合实践活动中, 就同时聘请了历史、政治、心理等学科的老师共同指导学生开展活动;在指导《保护我们的家园》活动中, 又聘请了生物、地理等学科教师为指导, 有效地完成了这一活动。

综合实践活动是新兴的课程, 唯其新, 才更彰显出蓬勃的生命力;唯其新, 才给了我们更多的探索空间。以校为本, 多维指导, 多方开发资源, 全力做好活动指导, 需要我们更深一步的研究与实践, 只有这样, 才能更有效地推动这门课程健康地发展。

摘要：综合实践活动课程是我国新一轮课程改革的亮点, 同时也是难点。如何推进这门课程是课改研究的新课题。宣化第二中学依托教材开展教学, 以校本研发课程内容为主渠道拓展教学, 以多学科指导教师协作完成活动指导, 为推进初中综合实践活动教学进行了尝试。

暑假综合实践活动表 篇3

一、问题情景应具有趣味性

综合与实践活动不能是其它学习领域的简单重复， 问题情景必须较为开阔，起点低，能够为所有学生理解，又贴近生活，生动有趣，能调动学生学习数学的积极性。目前这一领域技能难度较高的问题较多，体验性与欣赏性的较少。比如，555555555□999999999中间填几能被7整除这一问题，就太难了。再如，调查小区内每户人家的用水量，难免有些居民不予配合，而调查所得数据背后的社会问题，也并非每个小学生所能理解的。为此，我们撤掉了类似这样的课题，改换成如“跳绳与心跳”这样的题目。在学完简单统计知识，我们进行了“跳绳与心跳”实践活动。在教室中，先让学生数一数自己一分钟的脉搏次数，然后带领学生到校园中跳绳。跳完后，组织学生统计自己1分钟跳绳次数和跳绳后脉搏跳动次数。此项实践学生经历了统计、计算、比较、交流等一系列活动的过程，学生的兴趣非常高，思维也很活跃。

心理学研究表明：小学阶段的儿童对自己感兴趣的事情会尽力去完成，并且在遇到困难时，他们会主动的去探索、研究，努力寻找方法，使问题得到解决。换句话说，学生有了兴趣，学习活动对他们来说不是一种负担，而是一种享受，一种愉悦的体验，这样的实践活动更加有效。再如：我们创设“一天里如何当家”的情境：“小明的爸爸，妈妈今天有事不在家，小明主动提出要当家，怎样当好一天的家呢？应该考虑哪些方面的问题？”这样的情境就充分调动了学生的兴趣。学生积极地去思考必然会遇到一些问题，如“一天里买哪些菜？怎样搭配？怎样买菜更经济合算？”等等。其实像这样贴近生活的情境还有“压岁钱怎样花”，“铺墙纸的问题”、“如何制定秋游计划”等。通过对这些事物中数学问题的研究，让学生充分感受到生活中处处充满数学，提高学习数学的兴趣。

二、问题解决过程中应有活动性和可操作性

在综合实践活动中，学生要“动”起来。不止动脑，还要动手，包括制定和组织实施活动计划、收集信息、查找资料、开展调查访问、计算统计数据，运用分析、比较、研究等科研方法，发展包括人际交往、合作研究、动手实践等诸多能力。学生在参加这些活动时，不仅可以把平时课堂所学知识应用到实践中，更重要的是在活动中锻炼了能力，提高了解决困难和问题的本领。但是，小学生毕竟年龄还小，知识、能力、认识水平不能与成年人相比，因此，我们在设计活动课题时，应注重学生的身心特点，既有趣味性和吸引力，又有一定的难度，让他们翘翘脚能够得着。例如，我根据随学的《统计》知识，结合学校开展的“读书活动”，设计了主题为《我是小小调查员》的综合实践活动。第一次，作为作业布置，没有做具体的指导捉拿是要求学生去调查读书活动，然后制成统计图。一个星期后去检查，结果只有三人去做了。这是为什么？这就是缺乏活动的可操作性。问其原因是，不知道调查从何入手，也不知道要调查些什么。根据这种情况，我立即做出了如下可操作性的指导。如，调查项目：1.调查各班图书角有图书多少本？其中故事书有多少本？2.各班同学在本次读书活动中，每人共读了多少本？ 每班人平均读了多少本？3.调查二年级和五年级学生“我最喜欢读的书”的情况（童话、科幻、故事、作文）。如在制图时，要求学生只选择其中的二项进行统计。正因为学生有了这些可操作性的指导，很快在三天内就出来了很好的作品。

再如：一年级学生在初步认识了长方形、正方形、圆等几何图形之后，设计了“拼出美丽的图画”操作性实践活动课，让学生利用七巧板等学具，开展“折一折，拼一拼，剪一剪，画一画，说一说”等系列活动，使学生形象地看到当两个或几个图形拼起来会出现一个新的图形，这样既易于发展学生的形象思维，又培养学生的想象力和动手实践能力。

六年级学生学完“利息”这一教学内容后，可以开展“红领巾小银行”的实践活动，要求学生正确填写存款单、了解当前存款利率，进行利息计算，并帮助家人理财。学生在活动中用所学的知识来解决问题，充分培养了他们解决实际问题的能力。

三、问题设计应体现数学学科特点

数学综合与实践活动不是泛化的综合活动，应突出数学学科的特点，有助于提高学生的数学素养，即便是与现实生活相联系，也必须呈现数学的本质。比如：1000000颗黄豆有多重？每个居民向灾区捐款500元，多少居民能捐满到一百万？13亿人中有多少个一百万？事实上，这些问题的现实背景在这里并不重要，重要的是百万这个数的数学意义。因此，我们在选择或设计数学综合与实践活动课题时，既注意与学生生活密切联系，增加趣味性，又注重它的数学特性和科学性。再如：教学认识人民币后，我们开展了“小小超市”的实践活动。课前让学生自备各种商品，有玩具、学习用品、生活用品等，把教室模拟成“小小超市”，学生们推选出“柜台经理”、“收银员”、“售货员”的人员，其余的学生做“顾客”。学生们拿出准备好的纸币去争先购买，个个都显得很有经济头脑，很有经济意识。在此实践活动中，学生既加深了人民币的认识，也巩固了人民币单位间的换算，更可贵的是加强了综合能力的运用，让学生感受到数学在金融、商业、科技等行业的应用价值，让学生感受到生活中处处充满数学，提高了学生学习数学的兴趣，培养了解决问题的意识和能力。

小学生暑假综合实践活动方案 篇4

一至五年级的队员发挥你们的创意，结合学校暑假倡议书，为自己的暑假制作一张富有个性的计划表，计划要合理、有可行性。你可以根据自己的能力和兴趣进行选择，然后制定你的每周、每日学习与活动计划，合理安排好假期的生活。期待本次暑假实践作业能给你的假期生活增添色彩，让你每天都有新的收获！

主题二：“自然奥秘多又多”我是小小科学家

巧妙的大自然中趣味多多，让我们用眼睛去发现平日生活里的神奇吧，看看日出东方、夕阳西下、雨后彩虹、夏日星空、蚂蚁搬家……看看小区、公园里的夏日植物，如爬山虎、牵牛花、葵花等；还可以走近夏日昆虫的世界，观察它们的特征并查找相关的资料。

1、一二年级的队员，把搜集的资料用照片加文字的方式亲子共创绘本《昆虫记》（A4纸大小，不少于6张）。

2、三至五年级的队员，把搜集的资料用照片加文字的方式制成特殊的记录册—《植物记》(A4纸大小，不少于10张）。别忘了自己设计一个独特的封面哦。

纪录片，是描写、记录或者研究实际世界的电影。纪录片内容丰富，有关于动物的、植物的、宇宙的……暑期，小队员们可以观看几部不错的纪录片，拓宽自己的视野，增长自己的知识。

主题三：“快乐阅读伴我行”我是小小阅读者

同学们，可每个人自愿买一本《快乐读书吧》所在年级推荐的书籍，推荐书目如下：

一年级：《和大人一起读》等5册。

二年级：《孤独的小螃蟹》《小鲤鱼跃龙门》《小狗的小房子》《一只想飞的猫》《歪脑袋木头桩》等6册。

三年级：《稻草人》《格林童话》《安徒生童话》等4册。

四年级：《世界神话传说》《希腊神话传说》《中国古代神话传说》等4册。

五年级：《非洲民间故事》《欧洲民间故事》《中国民间故事》等4册。

六年级：《童年》《爱的教育》《小英雄雨来》等4册。

1、一二年级的队员们可以和爸爸妈妈一起绘制阅读小报（照片、绘画、文字、剪贴画等多种形式张贴或者写在阅读小报上），分享你们读书的感受。

2、三至五年级的队员们以读后感、阅读手抄报的方式，记录下你对书籍的感悟。

主题四：“每天锻炼一小时”我是小小运动员

跳绳是一项很有效的有氧运动，通过跳绳不仅可以强身健体，还可以促进身体发育。20__年的超长寒假期间队员们都加入到了“跳绳小达人”的阵营中，这个假期让跳绳继续飞扬。

当然，游泳、跑步、打篮球、打羽毛球都是很不错的运动，但是要在大人的陪护下进行，“安全”两字要牢记心间，希望你们每天坚持锻炼一小时，别忘了拍下你练习的照片哦。

主题五：“优秀诗歌我传诵”我是文化传承人

中华古诗词文化博大精深，队员们可以利用假期多积累、多背诵，用规范、漂亮的汉字把古诗词记录在硬笔书法本上（不少于10首）。同学们还可以诗配画或是用手机录制小视频，记录精彩瞬间，做中华文化传承人。

主题六：“多彩暑假我来秀”我是手工小达人

为了体现我们快乐的暑假生活，提高孩子们的动手与动脑能力，在假期里可以与爸爸、妈妈合作，也可以单独制作，要求每位队员至少完成一件手工作品。

暑期提交作品要求

每种形式作品，所有中队开学后择优参加班级评比，优秀作品做成展板参与学校评比。

1、观后感要求统一用绿色方格纸抄写。

2、手抄报要求统一用4K纸。

3、摄影作品大小统一要求为7寸。

暑假综合实践活动表 篇5

动

星期四,我们五年级段走进了xx市素质教育实践学校。

栽培，使我和大自然来了个亲密接触；气象预报，使我知道了许多气象标识；法制教育，使我学会了判断是非；但最令我难忘的就是制作叶脉书签啦。

叶脉书签？不就是在新华书店里卖的那个叶脉书签吗？很贵的那个吗？是的，我刚开始以为这叶脉书签肯定很难做！看着那叶子，怎么刮皮啊？会不会刮破？好期待啊！其实并没有我想象的那么难，也有一定的难度，可不能小瞧了，下面我们来给大家回放一下我的经历吧。

制作叶脉书签时，我和胡鱼宸两人一组，她去楼下采摘树叶，我在实验室里调配溶液，我先要在烧杯里灌满两百毫升的水，再把小烧杯放在电子秤上去皮，放入二十克的氢氧化钠，接着我把这些氢氧化钠倒进水里，最后用玻璃棒搅拌均匀就是了。胡鱼宸回来了，她摘来了十几片叶子，老师说最好叶脉是网状的叶子，吉他形状的叶子不好做，而且一定要不嫩不老，大小适中。我们在三脚架上铺满上石棉网，把调配好的氢氧化钠溶液放在上面，再用酒精灯加热，过了一会儿，我们把摘来的叶片放在溶液里，等叶片上黑了，腐烂了，起泡了就可以了，大家知道氢氧化钠有什么作用吗？告诉大家，它可以使叶片加速腐烂小黑，但不会让主要的叶脉也没了，老师说过一段时间要用玻璃棒搅拌一下。

好了，可以开始用牙刷刷去叶肉了，我们要在陶瓷盆里倒入大约一厘米的水，将几片叶子用镊子夹出来放在水中，用牙刷轻轻的刷去叶肉，记住，一定要小心，可能太用力会把叶子刷破，你在刷的过程中可能会发现，水会渐渐的变成棕红色，要隔一定的时间换水。把叶肉全部都刷干净了，再把它放在报纸里，压得越干越好，这样才能好看一点。最后老师每人都发一张塑封膜，我们将叶脉放入塑封膜中，用机器刮平，就大功告成了。这书签真好看，既能省钱又增加了我的动手能力，看着自己的劳动成果我自豪极了！

暑假实践活动总结 篇6

xx电子厂位于xx市xx区，工厂很小，面积大概100多平方多米，员工也只有三四十个，属于小型的私人企业。该工厂是家电子厂，主要是生产汽车摄像头和车内安装的导航仪，该电子产品制作程序简单繁琐，属于手工制作类产品。刚起步时工厂仅十几平方米，员工也只有老板自己和家里的几个信任的亲戚，工作坏境艰苦简陋，尽管如此，但是没有阻止老板创业的热情，工厂在老板的精心管理下，在短短的一年的时间里不断的发展，至今有自己稳定的客户和优秀业务人员，每月都有国内国外的订单，该工厂效益日渐变好，规模日趋变大，工作环境也较以前优越，员工的利益和权益可以得到很好的保障，人性化的管理，友善团结的工作氛围，让工厂不再是阶级对立，贫富较量矛盾的交集点，而是一个大家庭，每个人都是其中的一份子，每个人都像爱护家园一样的爱护这个工厂，一起携手，带着热情让这个工厂走向更高更远的道路。

二、工作的过程和体会

在小工厂里面工作很随便，没有像大工厂一样的“繁文缛节”，但是也不能说是缺乏管理，因为在这里，老板和员工一起工作更像一个家庭。一个和睦友爱的大家庭是不需要一些世俗的规章制度来约束的。每个人都做自己该做的事，不会恶意的偷懒捣鬼。就这样我和他们一起过上了朝八晚九的打工生活，每个星期放一天假，有时候赶货干脆就不放假，日子很充实也很无聊。这些电子产品都是靠手工作出来的，技术含量基本不高，只要稍微学习下就可以成为技术工。可是工序很繁琐，也需要细心和耐心。对于我这个整天握笔杆的人来说还是有挑战的，我不会技术活，只会帮忙打打杂工，做一些无关紧要的事，比如说擦擦摄像头，贴下标签，打下包装，看似简单的工作，想要做的又快又好也还是要很长时间训练的，所谓熟能生巧啊!起先我觉得这工作比我在学校双休到外面帮忙发单子要轻松，一来不用晒太阳，二来不用老站着，而且这边的员工知道我是学生对我很好，做错事也没有责备，而是帮忙改正，日子过得简单而平淡。可是做了半个月后发现日子过得很无聊，因为做事只用动手不用大脑，过惯了动脑不动手的日子，慢慢就觉得打工的日子，有点单调和乏味，有点无聊和空虚。每天重复同样的动作觉得疲惫，每天过着上班吃饭下班然后睡觉的日子，有种要崩溃的感觉，可是放眼望望整个广东省，到处的工厂里面都是辍学的打工仔打工妹，把自己的美好青春耗在为生活奔波和追求平淡安逸之中。

那一刻我是多么的庆幸自己是个学生，可以回到学校继续去学习，学习知识，学习智慧。更加庆幸自己拥有追求梦想的勇气和胆量，野心和报复。也许每个人的追求不一样吧，我也从来没有因为自己是大学生而去瞧不起那些小学初中毕业的人，而是降低自己，让自己融入到他们的生活和话题中去，去了解他们，发现他们的要求并不是很多，也知道老板如何让他们像自己家人样爱护这个工厂。

在厂里跟老板接触的机会不是很多，最让我震撼和吃惊的是，我进去的第一天，老板把我叫到办公室，告诉我说，你们在这里不要太拘束，太陌生，我们这里就像一个大家庭一样，我希望你像他们一样好好爱护这个家庭。我当时就明白我工作的地方是一个充满人情味的地方。我们加班是没有加班费的，可是很多人都愿意加班，为什么?我们吃的饭是老板母亲亲手做的，老板父亲跟我们一起工作，大家叫他大叔，老板经常关心员工，帮员工做事没有一点老板的架势，所有的员工在人格和尊严上的到了尊重，偶尔加班老板还会给员工小小的犒赏和赞美与鼓励。

在那待了一个多月，我从来没有见过老板发脾气，每次见面都是面带笑容。老板学历不高，以前在一个大厂做员工，一路提拔到经理，之后辞去工作自己创业，在经历无数次的挣扎与拼搏，终于在xx的黄金地段找到了自己的一席之地，实现自己的创业之梦。在他身上我看到了舍弃，勇敢，坚毅，诚恳，踏实，勤奋，执着一个普通人无法完全拥有的品质，所以他们是老板，而大多数人只是给别人打工的人。xx黄金是很多，就看你自己有没有那个本事和能力，智慧和头脑去发掘。在xx可以看到很多的小工厂，老板的学历都不高，可是能力远远超过一个大学生。目前，在xx有很多大学生给小学生打工的现象，为什么呢?这是值得我们这一代好高骛远的大学生好好思考的问题。在我即将离开的时候老板告诉我说，你们现在的大学生缺乏吃苦的精神，遇到困难就想退缩，没有到实践中锻炼自己坚强的意志，总是以高学历自居，眼高手低，好高骛远，最后造成高不成低不就的尴尬局面。这是值得每个还在享受温室甜蜜的学生好好思考的问题。很多大学生失业，宁愿在等待中虚度青春，也不愿意从头开始，从基层做起，这就是为什么，伟大的创举永远只是属于少数人。

三、实践体会和总结

不知不觉间，猛然发现时间过得很快，眨眼就到了开学的日子啦!大一也算在学习和实践中完满的结束啦!回头再去回忆打工一路走过来的日子，其中酸甜苦辣，只有自己亲身体会了，才可以真正了解。短短的一个多月，我学到了很多课本上学不到的东西，尤其在认识社会，人际交往和适应社会方面受益匪浅。在工作过程中，从认识的人，经历过的事中明白了很多的道理。

在工作中，要时刻谨记自己不再是学校娇弱的学生，父母怀中的宝贝，而是离开学校和家庭臂弯要在社会上求得生存的独立的个体。在社会上没有人会把你当作孩子去包容你爱护你宠幸你，只有自己去遵守这个社会的生存法则，去适应这个社会，才能在社会上站稳脚跟。在工作中要认真的工作，不要认为自己是学生就可宽容自己的无知，工作的错误和不熟练，因为世界上不管是什么样的老板都不会花钱去雇佣一个废人或者捣乱的员工，在他的公司当摆设品。他需要的是踏实为他工作，为公司谋利益的员工，所以当你没有任何的实践经验是，到公司去谋职时，不要把自己的利益和要求放在第一位而是把自己的工作摆在第一位，老板是会根据你创造的价值来衡量你自身的价值的。这是我学习到关于求职和工作的体会。

在人际交往方面我也体会甚多，好的人际关系对每个人而言都是很重要的。其实人与人的交往没有想象中的复杂，所以不要害羞与人交往，只要你热情大方，待人真诚，你就可以交到很多好朋友，他们不仅在生活方面，在以后其他方面也可以给你很好的帮助。在社会上你会遇到各种不同类型，不同层次，不同文化的人，在工作中你可以学习接触，接纳不同的人，而这就需要宽广的胸怀，和与人相处的技巧。我在这方面就缺乏与不同类型的人沟通的能力，在以后的学习中要着重培养这方面的能力。

暑假综合实践活动表 篇7

一、由浅入深, 合作意识的渗透

在活动任务布置、活动开展时必须讲团队, 还必须强调团队成员的“共性”与“共进”, 从理论上和实践上进行合作意识的渗透。因此, 合作意识的渗透是开展综合实践活动重要的思想指南和目的。在综合实践活动开展的过程中, 我们要求学生组成一个团队去完成任务, 这个团队就犹如一艘龙船, 每一位队友就是一个舵手。我们要求每一舵手都要齐心协力, 都要具备充分的合作意识, 才能达到“共进”的目标。一旦这种意识有所松懈, 一味地、纯粹地追求“个进”, 那么龙船就有翻船的危险。我们应该采用多种方法在活动中给学生由浅入深地渗透合作意识, 让合作意识真正在学生的心中生根发芽。

1.在思想中的认识。在以往的综合实践活动开展过程中, 教师往往习惯于“发号施令”, 学生完全处于被动接受状态, 即使教师有意识地把学生分为小组去完成任务, 但学生在活动时依然各玩各的, 草草了事。而作为一个有合作意识的团队, 首先你应该让学生意识到合作的重要性和必要性。你所在的是一个团队, 你和其他学生都是团队中的一员, 你们是一个合作的状态, 你是合作活动中的参与者。其次, 团队成员之间应该团结一心, 充分发挥每一位队员的智慧和力量去克服困难, 取得成功。

2.在活动中形成。在“水主题”综合实践活动“水的形成”开展之前, 我在每个小队中确立了队长, 要求队长根据分配的内容, 通过队员之间的讨论, 确立每个团队的实验目标、每个队员的任务及每个任务之间的前后关系。学生在讨论中充分意识到自己是团队中的一员, 团队的任务必须有我才能完成。而且每个队员之间并不是各归各, 他们之间有配合, 有协商, 有交流, 有谦让, 这就是合作。在活动中, 每个学生都体现出了价值, 在与别人的分享中, 感受到合作的快乐, 综合实践活动也取得了一定的收获。

二、由点到面, 合作策略的改变

1.注重与学科教师的合作。综合实践活动的开展并不光光是综合实践活动任课教师的责任, 各科任教老师都有教育和指导学生的义务和责任。如“水的形成”活动的开展就离不开科学老师的指导。因此, 我在活动开始之前, 将整个活动的过程、目的及活动中涉及到的一些物理知识与科学老师进行探讨, 首先做到“师与师”的合作。还特别向各科老师表明了:活动中需要培养学生的合作能力, 要求各科老师在活动的开展过程中, 解决学生的疑问, 也要有意识、有策略地进行合作精神的培养, 从而使我的教育理念与其他老师的任教理念相一致, 使合作能力的培养更加深入人心。在制订活动计划的过程中, 我还特意提醒要求每一个团队, 寻找一两位知识比较广博的教师作为活动指导老师, 通过采访、询问、一起试验等方式, 积极联络起校内可以共同合作之人, 使得这项综合实践活动成为不只是班级的综合实践活动, 而是全校都参与的实践活动, 让活动中的合作层次更高化、更全面化。

2.引导团队的合作。

(1) 成立团队。如我在组织“水主题”之“水的形成”这一活动中, 综合实践活动主题确定之后, 就面临着如何分团队的问题。学生是学习的主体, 因此我以学生自主选择为主要方式来开展活动。在此基础上, 为了保证组建团队的科学性, 每个团队人数在5人左右, 尽可能使成员在学业成绩、动手能力、性别、性格等方面具有代表性。这既有利于队员间的取长补短, 又便于每个团队之间的公平竞争。之后, 我并没有急于展开活动, 而是让学生为自己的团队起名、选择队花、创编口号等, 在这个过程中充分调动了每个队员的积极性, 增强了队员之间的合作意识。然后让学生一起讨论本队的分课题、要求达到的目的及活动计划。在接下来的过程中, 学生的参与意识增强了, 合作意识有了一定的提升, 再也不是一盘散沙了。

(2) 分工明确。如在“水的形成”的活动中, 我就根据学生的特长和能力, 指导学生负责适合的任务。在负责实验的团队中, 操作能力较强的负责动手操作, 而操作能力稍差的可以担任准备、记录、分析的工作;在观察小组中, 要充分调动摄像班的几个队员, 让他们把观察到的景象记录下来, 其他比较细心的孩子可以担任信息收集的工作, 书写清晰的可以作为记录员。这样每个人都能在团队中找到自己的位置, 都有一种个人成就感和团体的归属感。每个队员在完成自己的任务之时, 还要注意与其他队员的沟通和协调, 这样合作能力就得到了培养。

3.鼓励与家长的长期合作。教师应充分发挥家长资源, 与家长共同制订目标, 共同教育, 共同探讨, 共同解决活动中的困难。在实践中我是这样做的:首先, 在“水活动”伊始, 通过学生、电话、校信通等形式, 和家长一起探讨本次活动的奋斗目标, 并记录在家校联系本上。每个团队在制订计划时, 邀请一到两位家长作为课外辅导员指导团队活动。其次, 公开发表博客, 让活动的进展做到透明化。通过这样的长期合作, 我们的活动得到了家长的大力支持, 活动进行得非常顺利;我们也看到了每一位家长身上的亮点, 达到共同教育学生的目的, 更加发现了合作精神力量之大。

利用综合实践活动的平台, 努力培养学生的合作能力, 是新时代教育教学改革的必然要求。我们应着眼于学生的发展, 以学会做事、学会做人为宗旨, 让学生在亲历实践探究的过程中, 体验合作的快乐, 进而使学生的合作能力切实得到培养。

摘要：利用综合实践活动的平台, 努力培养学生的合作能力, 是新时代教育教学改革的必然要求。文章以“水主题”综合实践活动为例, 探讨了培养学生合作能力的策略。

综合实践活动 篇8

勤于思考，学会选用不同器材，设计和连接调光电路，培养发散思维；讨论交流方案，发扬团队精神，增强协作意识；连接、调试电路，激发学习兴趣，增强动手能力；分析对比方案，并加以修正完善，体验创新，提高思维能力，热爱科学.

【教与学活动安排】

浓缩三维目标，教与学的过程中要充分加以体现.

【学习重点及学法指导】

运用欧姆定律及串联的分压原理，选用不同器材，设计多种方案，连接调光电路，相互讨论交流，追求完美，体验创新.

一、课前准备题：（选用不同器材，设计调光电路）

可供选择实验器材：直流学生电源（电压恒为4.5 V），电灯（2.4 V 0.3 A）、灯座、滑动变阻器（12 Ω 1 A）、开关、电流表（量程为0～0.6～3A）、电压表（量程为0～3～15 V）各一只，导线若干，各种规格的定值电阻R0可供你选用.

要求：1.调光灯的亮度能够连续调节.

2.在调节过程中要能避免烧坏电灯.

3.画出你所设计的电路图，确定出你所选器材的规格要求、电表的量程，写出必要的实验步骤.

（提醒：先不看下面各种方案的器材选取，你认为有几种不同的选法？再对照导学案上各种方案中所选取的器材，尽可能地设计出各种调光电路，阐明其使用方法.老师相信你很棒！）

【教与学活动安排】

先独立思考“课前准备题”，选取不同器材，设计出多种调光电路.再对照“二、（一）方案一、二、三”的相关内容，独自加以完善.以便检查运用“欧姆定律”，体现发散思维与创新.

【学习重点及学法指导】

二、课堂探究与交流

（一）设计调光电路，完成课前准备题

（2）为了解决“方案三”的上述不足，其它器材规格一定，滑动变阻器R′的规格可由你选择，你认为方案三中的R′值的选取原则是什么？

三、作业

1.认真整理好导学案，深刻领悟，体会创新.

2.调查市场上调光灯的种类，相互交流.

【教与学活动安排】

师先出示商场里购置的“调光灯”，演示由正常发光至熄灭的调光过程，提出本节课的研究课题.再让学生分学习小组（4人一组），交流设计方案.

集体交流设计方案，阐述实验时的规范操作流程，确保电路连接时规范、科学、有序.

重点讨论交流方案三，引导学生设计出如下图电路，计算出R0值.

学生实验：方案一、二选做一种，方案三必做.（用电阻箱代替定值电阻R0，提高了实验动手能力）

师在行间巡视、指导、答疑.尤其要捕捉因操作不当所出现的较为典型的实验现象，用大屏幕展现给学生，作为集体讨论分析的素材，解决好电路故障问题.

通过上述实验、集体讨论交流后，达成：

（1）从操作层面上看方案一、二在连接电路后，闭后开前，都应将滑动变阻器的滑片调到最大位置；灯由暗调至正常发光时，都要注意观察电表的示数，使之不超过灯泡的额定电压或额定电流值.方案三，电路接好后，闭合开关前无需移动滑片，调节灯的亮度时，可以任意滑动，安全可靠.

（2）从经济角度上看：方案三，用定值电阻R0替代电表，造价低廉.

达成共识后，师提出：按方案三所选器材，你还能设计出其它调光电路吗？这样就能自然过渡到（三）拓展、延伸.

学生分析求解“训练题”，知识的灵活性、思维上的极端法运用，创新意识会得到进一步激发，课堂氛围更加浓烈.

【教后记】 调光电路的设计，让每一个学生尤如走进超市，选取不同的器材，设计出不同的方案.方案的设计，层次分明、循序渐进，可让不同层面上的学生都能分享到成功的喜悦，体现分层教学的原则；学有余力的学生能尽情施展才华，体现智慧课堂.

调光电路从课前独立设计到小组交流、集体讨论、实验调试、分析对比、拓展延伸，学生的主体意识得以充分张显，教师的主导作用得以体现，团队意识得以进一步增强.让学生主宰课堂，体验集体智慧，享受幸福教育.

暑假实践活动作文 篇9

充满激情的八月，如大海翻腾，群山呼啸。恰同学少年，风华正茂。此时此刻，我们应该勇敢地扬帆出海，在一次一次的经历中品味人生。

初学生，一个多么响亮的名字，一个多么令人向往的时代，我们正拥有。我们有魄力更有能力去贡献社会，虽然力量单薄，却沁入人心。

漫漫长路改变不了夸父追日的决心;茫茫大海摧残不了精卫填海的意志;炎炎烈日也掩盖不了大学生心中的热情。随着社会治安整治行动的不断深入，治摩也在如火如荼地进行当中，今天，我们百人单车游，齐力宣传“人性治摩，和谐中堂”。

外面热得像火炉，似乎有种随时被燃烧的感觉。我们班的学生们却热情不减，以片区为集中营，大家相互帮忙在单车上系小旗帜，佩戴团徽，彼此说说笑笑。那种感觉似乎回到过去，天真、惬意。经过短短的时间，一切工作都准备好了，我们整装待发，心急如焚。三点三十分，动员大会准时召开，领导的在台上给我们做思想工作并提出注意事项，为单车巡游的宣传活动拉下帷幕。我们整整齐齐地跟着队伍前进，一边骑车，一边高呼：“坚定不移，实事求是，人性化治摩”，多么响亮、有力啊。交警们为我们开路，群众们为我们喝彩，中堂为我们自豪。当然，过程中难免会碰到一些小困难，例如：骑单车的整齐度很难把握;口号的响应时好时坏，但总体上，大家都很配合，很积极。最后，我们把彼此的热情永久地保存在一张张合照上。整段巡游路程虽不长，却有力地宣传了“治摩”行动，同时，我们的心也踏实了，为社会贡献出自己的力量。

这是暑期社会实践的第一次亲自上阵的实践活动，不仅有意义，而且更是我们走在青春道路上发光发亮的舞台，在这里，我们能够找到真正的自己，学到书本上没有的知识。我们坚强着，奋斗着，永不妥协。

暑假实践活动总结 篇10

我想说的一点便是，在外交中，已然咱们不能改动一些东西，那咱们就学着习惯它。假如还不行，那就改动一下习惯它的办法。让我在这次社会实践中掌握了许多东西，最重要的便是使我在为人处世、怎样处理好人际联系这方面有了很大的前进。一同在这次实践中使我深深领会到咱们有必要在作业中勤于着手逐渐揣摩，不断学习不断堆集。遇到不明白的当地，自己先想方设法处理，真实不行能够谦虚讨教他人，而没有自学才华的人早晚要被企业和社会所筛选。

行善积德知道都来历于实践。实践是知道的来历阐明晰亲自实践的必要性和重要性，可是并不排挤学习间接经历的必要性。实践的开展不断促进人类知道才华的开展。实践的不断开展，不断提出新的问题，促进人们去处理这些问题。而跟着这些问题的不断处理，与此同步，人的知道才华也就不断地改进和进步!马克思主义哲学着重实践对知道的决定作用，知道对实践具有巨大的反作用。知道对实践的反作用首要表现在知道和理论对实践具有辅导作用。

知道在实践的根底上产生，可是知道一经产生就具有相对独立性，能够对实践进行辅导。实践，便是把咱们在学校所学的理论常识，运用到客观实践中去，使自己所学的理论常识有用武之地。只学不实践，那么所学的就等零。理论应该与实践相结合。另一方面，实践可为往后找作业打根底。经过这段时刻的实习，学到一些在学校里学不到的东西。由于环境的不同，触摸的人与事不同，从中所学的东西天然就不相同了。要学会从实践中学习，从学习中实践。咱们不只需学好学校里所学到的常识，还要不断从日子中，实践中学其他常识，不断地从各方面或许自已，才调在竞赛中杰出自已，表现自已。

综合实践活动课 篇11

前一段时间，在综合实践活动课《认识家乡的交通》总结汇报课上，刘欢同学说：“我在绘制《车流量观测统计表》的过程中，发现通往镜泊湖的旅游车辆最多，达到了35％。”他这一句话，引发了学生提出许多关于镜泊湖的问题。针对学生提出的这些问题，我们提出把镜泊湖作为课程资源开发的设想。我们生活在镜泊湖畔，镜泊湖是学生生活成长环境中不可缺少的一部分，它不仅有自然朴实的秀丽风光，还有着非常深厚的文化土壤，这一切构成了较为完整的镜泊文化。我们可以让学生通过对镜泊湖的实地调查，拓展自己的知识，懂得欣赏自然的美，激发热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

为了使学生更进一步对课题有充分的准备，我们组织学生进行了“走进镜泊湖”的主题班会。主题班会前，学生有的整理、收集到镜泊湖的风光照片；有的收集到关于镜泊湖的神话传说；有的收集到镜泊湖英雄英勇战斗的事迹。主题班会的交流，为学生上好这堂综合实践活动课做了背景知识的铺垫，激活了学生原有的知识储备；这也提供了研究的范围，使学生能从多个角度发现问题和分析思考问题，并根据自己的兴趣，自主地组成四个研究小组。应该怎样活动，我们组织各小组进一步讨论，形成初步的活动方案。通过让学生自主制订活动方案，他们更加明确了开展研究性学习的意义和价值。在确定要研究解决的问题之后，学生深入镜泊湖进行具体的解决问题的过程。学生在开放的情境中主动收集和整理材料，小组合作与各种形式的人际交往、沟通，以科学的态度解决实际问题，从一定的角度认识环境、了解社会、发现自我。在这个过程中，我们及时地了解到学生开展研究性学习的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促，促进了学生的自我教育。经过一个多月的时间，学生关于“走进镜泊湖”的研究性学习已近尾声，而这时，他们的兴趣都达到了高潮。从培养能力的需要出发，我们决定将其延伸和拓展，安排了一次题为“走进镜泊湖”的主题活动，帮助学生从探索的角度对这次研究活动进行汇报，同时展示自己的研究结果。虽然这些结果显得很幼稚，甚至可笑，但最重要的是学生在获取这些结果的过程中，积累了经验，增强了体验，发展了学生的综合实践能力，懂得了如何进行调查、如何收集材料、如何分析材料。学生通过交流、研讨，共同分享成果，学会理解与宽容、赞美与分享。同时，我们也在与学生一起探讨的过程中共同提高。

教学实录：

教师：时间过得真快。一转眼，一个多月的时间过去了，我们的综合实践活动课“走进镜泊湖”也已经接近尾声。利用这节课，我们把调查研究的结果交流一下，大家共同分享，好不好?

学生：好!

教师：我们这次“走进镜泊湖”综合实践活动，主要对镜泊湖的“风光”、“资源”、“英雄”、“环保”等几个方面进行了调查研究，不知哪个小组取得的收获最大。

(学生纷纷发言，说自己组的收获最大。风光小组展示自己的镜泊湖风光摄影图片展。同学参观，组长介绍。接着风光小组讲述红罗女的故事。)

学生：请问风光小组，你们讲的故事并不是镜泊湖形成的真正原因，它是如何形成的请介绍一下好吗?(风光小组介绍镜泊湖形成的原因。)

学生：刚才观看你们的摄影展，发现你们关于瀑布的照片比较多，而且瀑布的水流大小也不一样，能给我们介绍一下吗?

学生：请问，毛公山的特色在哪儿?观看图片的时候，我也没看出它的独特之处。(风光小组成员介绍毛公山。)

学生：我是英雄小组的组长，请问风光小组，你能给我介绍一下大孤山吗?(风光小组介绍。)

学生：曾经有一位抗日名将在大孤山战斗过，你知道他是谁吗?你知道镜泊湖还有哪些英雄吗?这可是我们小组的强项，我们小组经过一个多月的调查，了解到曾经在镜泊湖战斗过的英雄共有11位。他们分别是：李荆璞、陈翰章、李延禄……在我们调查过程中，最感人的还是镜泊湖英雄陈翰章了。还是请我组成员高洪元给你们讲一讲吧!(高洪元讲故事。李霞介绍宁安市近年来取得的成绩。)

学生(风光小组组长)：对了，我们小组在调查过程中还发现了一个问题，还是请我们的邹红琴为大家介绍一下吧!(邹红琴介绍。)

学生：听了你们的介绍，我们又学到了很多知识，但我们组的收获也不比你们的少。我们经济小组在这一个多月对镜泊湖的调查过程中，分别对镜泊湖的旅游资源、水资源、森林资源、野生动植物资源，都进行了广泛的调查。(经济资源小组成员介绍对野生动植物资源的调查情况，展示研究成果。小组其他成员介绍渔业资源、森林资源。)

学生：请问经济资源小组，镜泊湖的森林资源如果不加限制地砍伐下去，会不会影。向它的生态平衡?(同学们展开辩论。)

学生：听到砍伐木材，我们小组成员就气不打一处来。因为我们是镜泊湖环境保护小组的成员，在我们小组对镜泊湖环境保护情况进行调查时发现，在珍珠门附近的山上，大片的森林被砍伐，并开地种上了庄稼。如果再不加制止的话，沙尘暴、水土流失现象就会在我们家乡出现。到那时，我们该怎么办呢?我们小组在调查研究过程中，发现镜泊湖在环境保护方面存在着许多问题。下面还是由我组向你们介绍一下我们的调查结果吧。(环保小组介绍其调查结果。环保小组向全体同学征集环境保护方面的宣传资料。学生积极讨论，气氛热烈，纷纷发言，献计献策。)

教师：听了同学们的汇报，看到同学们取得这么大的收获，老师真为你们感到高兴。同学们在镜泊湖调查研究时的情景又浮现在老师的、眼前，不知你们对参加这次活动有何感想?(学生谈自己的感想。)

教师：刚才许多同学谈了参加这次活动的感受。老师也和你们一样在这次活动中学到了许多知识，和你们一样受到了锻炼。希望同学们多留心周围的事物，提出更多、更好的课题，供我们研究学习，好不好?这节课我们就上到这。

(作者单位：宁安市马河乡第二中学宁安市教师进修学校)

暑假综合实践活动表 篇12

一、遭遇尴尬后的思考

不少学校综合实践活动课程的推进存在着一“热”一“冷”的现象:一面是学校如火如荼开展综合实践活动, 看似繁华热闹;一面是学生对被绑架式活动的无动于衷, 令人费解的感性的“冷”。无论动机多么美好, 理由多么充分, 遭遇尴尬之后, 我们很有必要冷静下来, 对于综合实践活动常态化推进中的一些问题细细思索, 因为光凭满腔的热情而缺乏理性思索, 是不能走得很远的。现就推进过程中的三种“热”现象, 谈谈个人不成熟的观点。

1.警惕计划主题背后的创造性缺失

当下, 很多一线教师自己不去主动开发综合实践活动的资源, 自身很少和学生一起真正参与到综合实践活动中去, 过度依赖学校教学计划规定的活动主题, 这是非常不好的现象。学校制订的综合实践活动计划固然凝聚着管理者的智慧, 但是未必适合每一个班级以及适合本班的每一个学生。综合实践活动的选题是学校首选还是老师首选?是老师首选还是学生首选?学校或老师的选择就一定科学、合理, 合乎学生的口味?很多老师过于强调利于呈现成果的综合实践活动, 忽视了对学生感兴趣的综合实践活动的关注。这样的霸权主义只能扼杀学生的综合实践活动的创造性和主动性, 让本来活泼而有生机的活动, 变得被动而索然无味。

2.当心追求数量之中的质量下降

在轰轰烈烈的综合实践活动热中, 也出现了一些形式主义的倾向:有的学校规定每个年段必须完成多少次综合实践活动, 每个学生必须参与多少次, 一个学生一学期必须写多少活动笔记……当然这些规定的出发点是好的, 有其合理的一面, 能在一定程度上促进师生对综合实践活动的重视。但是, 这样的硬性规定, 往往容易导致老师和学生只注重形式, 追求每项活动都能完成, 但是忽视了综合实践活动的质量提升。

如此种种现象使我们愈加感觉到综合实践活动已经沦为一种工具, 沦为学校课程包装的工具, 沦为学生活动展示的工具。随着年级的升高与年龄的增长, 学生对此课程的兴趣却在不断下降, 学生参与综合实践活动的热情更在快速降温。怎样才能帮助小学生打开一扇窗, 引导他们逐渐喜欢综合实践、真正走进综合实践? 如何让综合实践活动的魅力得以有效释放?

二、探求探索中的新策略

综合实践活动的目标是密切学生与生活的联系, 加强学生对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识与体验, 发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。其设计和组织的三个维度是:亲近与探索自然, 体验与融入社会, 认识与完善自我。作为一名综合实践活动课程的教师, 要始终把课程标准中的要求内化为学生的自我需求。为此, 在常态化推进综合实践活动中, 根据自身校本实践, 我们采用了如下策略。

策略一:三足鼎立, 确定选题

1.因地制宜, 融合本土资源

独特的历史文化和自然资源为综合实践活动课程资源的开发提供了丰富的素材。东台自古钟灵毓秀, 人文深厚。我们组织师生通过调查研究、走访名人、实地考察、查阅史料等方式, 先后开发出一大批极有价值的课程资源。在此基础上, 师生一起设计并实施了一大批相关的综合实践活动课题。

在活动中, 我们还让学生走出教室, 积极参与社区和社会实践活动, 以获得直接经验、发展实践能力、增强社会责任感。学生在小区里采访名人、拜师学艺、出板报、打扫卫生、带着自己书写的对联到弱势群体家中慰问……学生参与活动的热情高涨, 家长、社会给予了极高评价。

2.因时制宜, 关注社会热点

以社会热点问题作为课程资源来开发, 可以改变学生“两耳不闻窗外事”的现象, 有利于增强学生的社会责任感。2014年青奥会将在南京举行, 老师与学生们一起设计并实施了“激情在校园点燃, 梦想在手中传递”的综合实践活动。通过“青奥知识竞赛、电脑创造青奥吉祥物、我为青奥送祝福”等一系列活动, 让同学们意识到青奥是一场融文化、教育、交流为一体的盛宴, 我们每个人都有可能成为其中的一分子, 都应该以积极的心态和饱满的热情投身到一场与青奥相关的活动中去。2012年3月, 盐城市第二届公民教育实践活动模拟听证会在我校举行, 我校“城市垃圾箱的污染问题”项目组参加了模拟听证会。精彩准确的学生答辩, 内容翔实有序的展板, 得到了听证领导的一致好评。2013年3月, 结合我市创建国家级卫生城市的活动, 我们在各年级开展了“争做文明小市民”“创建卫生城市”“交通的拥堵现象研究”“汽车的尾气调查”等一系列综合实践活动。让我们的学生从点滴做起, 从自己做起, 为创建文明卫生城市“加分”, 为建设新东台作出应有的贡献!

策略二:轻装上阵, 乐于实践

儿童的天性是追求快乐。是否有探究兴趣, 是一个孩子能够喜欢并参与一项活动, 最简单与直接的理由。在开始实施时, 要鼓励学生根据兴趣爱好, 选择课题, 并尽可能地创设个性发展的空间, 而不宜硬性规定研究的内容和题目。试想, 如果在这之前, 我们就要求学生了解活动意义和价值, 要在活动日记中写出难忘的镜头、独特的体验, 要结合实践活动写出研究报告和小课题答辩稿……那么, 谁还会愿意去实践活动呢?

1.低门槛, 循序渐进

综合实践首先是学生自主进行的综合性学习活动, 体现对知识的综合应用的实践课程。 (1) 允许犯错, 在愉快和轻松的氛围中, 教师和学生不以学习为外显目的, 丢下包袱, 走出校门, 走向生活, 共同享受体验实践本身带来的快乐。在活动中, 最大限度地允许学生犯错误, 有错才有疑, 有疑才有思, 有思才有学, 有学才有果。 (2) 巧妙引领, 在小学实施综合实践活动时, 教师要转变观念, 教师在综合实践活动课中不是牧羊人, 而是羊群中的领头羊, 是引导者、参与者、管理者、积极的旁观者, 绝对不能是保姆。活动中, 教师绝不能包办代替, 而应沉下心, 跟学生们一起研究, 在研究的过程中, 鼓励学生之间合作、交流、共享。当小组学生共同承担某项任务, 他们到一定时候就自然而然产生了与同伴分享的需求, 无论他们讲多少, 讲什么, 作为教师、作为同学都应该是分享者。 (3) 循序提升, 刚开始对学生的要求并不高, 但在实践活动中, 你会发现学生的思维活跃了, 个性与特长发展了, 自主探究能力强了……此时相机提出更高的目标, 学生便拾级而上。当学生养成了良好的综合实践活动习惯, 综合实践能力和创新意识也自然而然提高了。

2.巧激活, 分担任务

当前, 综合实践活动有一种“求深”的倾向, 老师设计一个又一个“有深度”的话题, 努力把孩子的理解牵引达到暂时还不能达到的高度, 有的甚至生拉硬拽、生吞活剥。这样一刀切的“高难度”问题只会让学生望而生畏。综合实践活动的实施结果并不是重要的, 重要的是学生的参与过程, 旨在培养兴趣, 培植自信, 锻炼自我。

因此, 在带领学生活动时要努力做到以下三点: (1) 科学规划。针对学生的思想状况、学识水平、心理发展等情况, 科学地为每个学生量身定制相关的活动方案, 制订由低到高、螺旋上升的发展性的活动计划及要求。 (2) 兼顾全体。对能提前完成推荐活动任务的学生要针对性引导, 帮助他们选择新的实践内容。对于实践能力低的学生, 为他们选择他能承担的任务, 并陪伴他一起完成。 (3) 兴趣带动, 无论对哪位学生, 我们的最终目的不仅是完成综合实践的任务, 更重要的是培养学生的活动兴趣, 增加动手实践机会, 丰实底蕴, 保障每位学生的综合实践能力可持续发展。

策略三:踏雪寻歌, 活动历练

学生只有在实践活动中不断满足好奇心、求知欲, 体验到实践的快乐, 才能在活动中不断产生新的问题, 激发新的探究欲望, 形成良性的“综合实践活动的动力循环”。在此过程中, 教师要积极行动, 呵护、鼓励学生的兴趣与行为, 营造良好的活动氛围, 给予必要的帮助, 起到推进、加速的作用。

1.活动期待——永远的第一步

有了期待才是进行教学的基础, 唤醒学生的活动期待可以“小课题招标”“研究小超市”等自主的方式来践行。如要研究一些科学主题, 我们在科技讲坛中介绍瓦特小时候爱从日常生活中提取问题, 最后成为蒸汽机的发明者的故事;介绍大物理学家牛顿思考关于“苹果为什么落地”的故事, 使学生产生探究兴趣, 增强问题意识后, 再鼓励学生关注生活, 多观察、多思考, 从而引发一系列有趣的问题:夏天有的啤酒瓶为什么会爆炸?医院输液时, 输液瓶上为什么还要插一短管子?下雨天, 墙壁、地面等为什么会“出汗”?……让学生自由组合成立研究小组, 确定自己要参加哪一项小课题研究, 拟好招标书, 参加小课题的竞选招聘, 师生共同评议后落实确定具体研究小组和成员。各小组在先期的准备过程中, 他们会进一步思考提出研究的题目和思路, 研究的可行性分析, 等等。未成曲调先有情, 他们对研究的话题产生强烈的期待, 我们的研究就成功地跨出了第一步。

2.活动体验——持久的成长力

综合实践活动课程具有实践性和创造性, 因而在活动实施中尽可能促进学生动脑动手, 通过实际操作和亲身体验获得直接经验, 从而扩大视野、拓宽知识、技能, 提高各种能力。叶澜教授指出:“一个真实的教育过程本身就是一个动态转化和生成的过程。”因此, 我们在活动过程中对于能让学生亲身体验的实验或外出参观可以学习的课程一定不能忽略, 能亲手操作的一定要让他们动手动脑, 在活动中能重视把学习过程中书本知识学习与行为实践活动进行平衡和结合, 从而真正体验, 真正“活跃”, 真正达到活动开展目的。

三、综合实践活动的后续思考

虽然综合实践活动的常态推进改变了学生的行为方式, 学生创新意识和实践能力提升是明显的, 也是喜人的, 但是我们不能因此而沾沾自喜。如何在综合实践活动之路上走得更宽, 走得更好, 还是值得我们后续思考: 我们还需要给学生创造更多的综合实践活动的条件, 当学生充满浓厚的兴趣时, 还需要有安全无忧的社会环境来支撑;学生也要有足够的时空去实践, 要给学生以足够的自由。教师的综合实践能力是制约学生实践能力的瓶颈, 如果教师对学生综合实践缺少应有的关注, 没有较强的专业判断能力, 他就不能为学生指点迷津, 引领学生开展更高更远的活动。如何提高教师自身的综合素养, 让自己站得更高, 更好地开展综合实践活动, 是教师要思考和面对的一个重要问题。