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实施趣教教学模式研究课题的研究方案
一、研究背景
1、《初中语文新课程标准》明确了语文负载和传承祖国文化和民族精神，有着极其丰富的文化内涵人文精神。语文教育在促使学生学习语言知识、掌握语言运用规范的同时，要有意识地增强学生的文化积淀，充实文化底蕴，培养审美意识、审美情趣和审美能力，在提高辨别能力的基础上提升文化品味，形成正确的价值观和健全的人格。
2、文言文是打开古代文化宝库的钥匙，是承载祖国传统文化的重要载体，是培养人们审美情趣与鉴赏能力的工具。如何使有着几千年历史渊源的文言文精华不被悠久的历史长河淹没?如何使这承载着中华五千年灿烂文化的文字真正成为修身养性、提升人格、传承文明的有效载体?如何让原本生动有趣的文言文在学生的学习中呈现出来、鲜活起来? 因此结合我县文言文教学的实际情况，提出这样的课题。
二、初中文言文教学的现状
2011年颁布的《语文课程标准》明确了语文课程的基本特点和基本理念，提出了初中文言文教学的目标，新课改的许多思想都对文言文教学具有启示和指导意义。在语文教学的各个领域里，文言文教学的方法可能是最值得关注的。因为各种教学模式、方法在课堂上“你方唱罢我登场”的时候，文言文教学还是“春风不度玉门关”。造成文言文教学效果不佳，当前文言文教学效果不理想的原因很多，但归根结底是两条：一是教学目的定位不当，“为考试而学，为升学而学”成为文言文教学主要甚至唯一的目的，以至教学内容无限向艰深、琐碎、偏僻延伸；二是教学策略失准，串讲、串译被视为文言文教学的不二法门，忽视了学生学习的心理，教学过程枯燥乏味。在文言文教学中，教师教得辛苦、教得无奈，学生更是学得艰难、学得疲惫，以至视文言文学习为畏途。因此，教师急需改变教育理念和教育方法，探索研究文言文教学的新模式新方法，打破文言文教学僵局，发挥学生的主动性，唤醒文言文课堂的活力，激发学生学习文言文的兴趣，设法消除学生对文言文的恐惧感，让学生体会到文言之美。
三、本课题研究意义
目前学生学习文言文被动，缺乏独立感知课文的实践活动，加上文言文离学生实际生活较远，学生容易感到枯燥乏味，导致学生对文言文失去兴趣，甚至产生厌恶心理，遏制了学生的求知欲和创新精神，使文言文教学陷入僵局。另外，在我们县许多语文教师在文言文的教学中，教学行为得不到系统理论的观照，只限于丰富经验的层次，难以求得理论的提升和推广。本课题试从文言文教学的现实角度研究初中文言文教学改革，期望能结合我县语文教师自己多年的丰富的教学实践，本着研究探讨的态度，就初中文言文阅读实施趣教教学，做理论上的归纳和阐述，试图为初中文言文课堂教学行为有效性的落实提供新的思路。
四、研究目标 本课题旨在：
①唤起学生学习文言文的自信心。培养学习兴趣，激发学生主动学习的热情；
②有效性控制和创造一定条件，从字词的积累到文言的阅读，采取系列提高学生学习兴趣培养良好学习习惯的措施；
③教师要教给学生主动探究的方法，教读课文侧重与阅读规律的传授，重视文言知识的积累，构建立体化、多层面、高效益的学习文言文的教学策略。
五、研究的内容
1、充分理解新课程标准以及初中语文文言文教学的相关理论文献。了解全国新课改情况，初中阶段文言文教学的现状。为本课题的研究寻找更多的理论支持和现实依据。通过调查等形式，了解学生语文学习的兴趣、特点以及水平等。学习心理学发面的理论，研究了解初中学生身心特点，记忆规律，用科学的方法指导学生学习文言文。
2、以课堂为核心，以课改的新理念指导文言文教学，改变现有的教学状态，创新教学模式，提高课堂教学效果，促进学生文言的阅读理解能力，激发学生学习的兴趣。
①巧妙借助问题，构建学生与文言读本的桥梁。教师可开拓创新，发展问的形式。改变原有的教学形式，发展提问的模式，变教师一人发问、一问到底，为教师提问与学生质疑提出问题相结合。以“本”为本，把语文教材、文章本身作为立足点，调动学生的主动性，学习语文的积极性，挖掘文本的内涵，用问题敲开对文本探究的大门，学会思考学会做人，汲取精神的营养。
②寻求文言教学的探究点，建立文言文教学的模式。改变固有的文言文教学的先导入，后字词，再作者介绍，然后朗读逐句翻译等模式，可创见性的将教学模式的五要素即教学理论、教学目标、教学内容、师生组合、操作程序等五个因素互相联系，有机的组合。以新课标以学生为主体，体现自主创新合作的理念，以探究点为突破，拔出萝卜带出泥，牵一发而动全身，点面结合的教学模式。
③不断尝试各种学习形式，开展各种活动。依据新课标精神，可以把文言文教学与活动实践课相结合，丰富课堂形式，提高学生的语文综合素质。如开展讲文言故事、文化常识竞赛、课本剧表演、古诗文吟诵、文言课本剧创作等活动，提高学生学习文言文的兴趣，从而达到自主积累记诵文言文的目的。
六、研究的对象与范围
初中语文教材中文言文内容。
1、课堂教学新模式的研究
(1)导入：通过与教材相关的名言警句、诗词赋文、传说故事、名人轶事等导入新课，激发学习兴趣。
(2)诵读：文言文教学要有趣味化。无论是教师的教，还是学生的学，都要遵循“读是关键”，保护孩子的兴趣是第一位，尽量做到“好玩”。教学目标降低，教学方法灵活，学习方式多样，尽量简单易行。达到读起来朗朗上口，学起来轻轻松松，笑起来开开心心。
通过积累文言语感，初识文言常用字，大致了解文言文诵读的基本技巧和规律。采用通读(读准字音、读通句子、掌握句读、语气、停顿、重音、语速)与精读（字斟句酌、质疑释疑）相结合；美读（读出韵味、读出情感）与品读（听其言、入其境、品其味、动其情）相结合。
1.“读——咏结合式”教学，做到读、诵、唱三结合。
诵读是文言学习的基本手段。文言文的教学，应强调熟读、背诵。最好让学生能拉着腔调、摇头晃脑地来读，出声有感情地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在读中直接与古人“对话”。
2.“读——演结合式”教学，在表演中培养阅读文言文的兴趣 在文言文阅读教学中，语文教师可以采用多种“读演结合”的形式，让学生在课堂中“动”起来，让学生通过亲身“表演”，加深对课文语言和内容的理解和感悟。通过读演结合，不仅活跃了课堂教学的气氛，而且加深了学生对课文的准确理解。如“自相矛盾”就可以进行读一读、演一演。
3.“读——问探究式”教学，在研究发现中感知文言文的魅力
每一篇文言文，如果从不同角度去鉴赏，都能发现值得研究的课题。从字词到句篇，每一个字词、每一个句段……都蕴藏着丰富多彩的课题资源。在学习文言文时，语文教师应指导学生树立“问题就在你的身边”的研究性学习理念，让学生根据自己的阅读兴趣和爱好，组成兴趣小组形式的研究性学习小组，选择适合于研究的课题，在语文老师的指导下，有计划地进行研究性学习。如“之”的研究，就可以引导孩子们开展小组合作进行研究。
4.除了上述几种方法外，可以根据学生的学习实际状况，进行一些其他的教学方法的研究，如“读写促进式”等。
(3)理解：能借助注释和工具书理解课文基本内容。有计划地识记和分辨文言常用词语（通假字、一词多义、古今异义、词类活用），理解相关的文言、文学和文化常识。品析作品中人物形象的美丑，探究课文中蕴含的思想美和情感美。
(4)拓展：在教师指导的基础下逐步增多自学的因素，以课文为基点，进一步向这个作家的其他作品扩展；以节选的文章为基点，向整篇著作拓展；以课文为基点，向同类题材的作品扩展等。
(5)评价：通过试卷检测，朗读比赛，短剧表演赛，文言知识比赛等形式来建立学生“亲近文言文”成绩卡，记载学生各项成绩，参加活动次数和态度等。评估的工作主要由学习小组成员共同完成，组长负责，教师监督指导，并向家长通报。
2、学习文言文积累运用的研究
孩子们通过文言文的学习，需要有一个合理的展示平台，从而进一步营造学习的浓厚氛围，利用今后的学习发展。
（1）开展“1234趣味文言文运动”： 即要求学生每人每周有机地诵读积累1篇文言文、2句古代名言、3首古诗词、4个成语。“有机”意谓所积累的名句、名诗和成语要求围绕一个主题（或一个材料）。主题类可以分为读书、惜时、理想、爱国、友谊、思乡等栏目，材料类可分为人物、景物等栏目。然后，根据一星期来积累的内容，可以连词造句、连句造篇，最好完成一篇运用好词、好句、好诗的“练笔”。
（2）出版“趣味文言文”专版黑板报。
（3）建立“趣味文言文”专题网站或者博客。（4）排演“趣味文言文”课本剧。（5）编创“趣味文言文”片段。
（6）撰写“趣味文言文”专辑日记或作文。（7）制作“趣味文言文”专题手抄报。
七、课题组成员分工 课题负责人：林列荣
1、负责课题的整体研究动向，组员分工及与相关部门的协调。
2、定期召开课题组教研会，总结前期研究成果，布置下一阶段研究工作
3、撰写研究报告 课题组成员
（一）：
冼昌贤：负责资料统计分析、实验班各阶段的问卷调查及知识掌握情况和技能的测试； 程儒成：负责资料统计分析、资料收集整理及实验班的教学。课题组成员
（二）： 各学校科组长
八、课题研究方法
1．文献法：利用图书馆、网络等资源，掌握相关理论，搜集与有效教学和初中文言文教学相关的文献资料。
2、问卷调查法。用问卷的方法，调查分析目前文言文教学中存在的不足、学生厌学的原因。研究原因，探讨改变现状的有效途径。
3、个案研究法。借助课堂实录和教师的日志资料进行个案研究，了解学生学习兴趣提高的教学效果。
4．语文实验研究法：在教学实践过程中，对实验班的学生按照研究目的，控制和创造一定条件，反思自己在文言文教学实践过程中的教学活动，试图找到提高文言文教学效率的途径，验证提高文言文课堂教学效率研究的假设。
5、经验总结法：通过理论与教学实际相结合的研究，寻找出符合新课改理念与精神的的有效的文言文微观教学模式。
九、预设的研究果
1、初中学生能阅读半文言的文学名著，并交流心得体会；
2、教师总结、交流文言文教学有效方法，形成有我县特色的成熟的文言文趣教范式，完成《初中文言文趣教》一本，适合课堂教学使用，并推广运用。
3．发表省级刊物至少3篇。
4．力争在省教育教学论文大赛中获一等奖。
十、课题研究的步骤
第一阶段(准备阶段)：2012.06——2012.11
①确定课题组成员；②确定研究课题，制定研究方案；③培训实验教师，学习相关理论。
运用文献研究法搜集整理国内外有效教学和文言文教学方面的资料，理清国内外相关研究的现状，关注解读新课程标准，思考初中文言文课堂教学有效策略的实施方案。
第二阶段(研究阶段)：2012.11——2013.07 ① 阅读思考
收集并阅读与本课题研究有关的书籍，对学生进行各方面的检测，了解学生状况，建立前期档案，并形成文本上送至定安中学语文教研网（11月20日前上送）。
②调查访谈
实施问卷调查和访谈，对获得的资料进行细致分析，找出初中文言文课堂教学低效的原因；对存在的问题进行分析归纳并反观理论本身，提出实践问题的解决对策（12月20日前上送）。
③在教学实践中采用实验研究法，做详尽的记录，并不断反思，然后，根据理论与实践的总结，尝试性的构建初中文言文课堂教学有效性的实用策略；
④定期研讨、交流；做好实验课例、课件、论文等研究资料的积累和整理。第三阶段(总结阶段)：2013.9——2013.12
①分析总结教学实践中的经验教训以及课题写作过程中的得失，完成课题结题报告的初稿。
一、 精选比较例文, 激发学习兴趣
文言文比较是近两年兴起的学习文言文阅读的新方法,通过比较能够使学生认识文言文的本质属性,建立两者之间相互关系。一方面,教师应充分利用课本资源。初中苏教版教材包含有29篇文言文,不包括古诗词。文言文课文是丰富的教学资源, 在学习过程中,教师可将具有某方面相似的文言文放在一起进行比较阅读,帮助学生掌握。如:《陋室铭》与《爱莲说》文体相近 ;《小石潭记》与《岳阳楼记》《醉翁亭记》手法相近;《桃花源记》与《孙权劝学》的思想内容相近……教师均可以充分利用以上课文, 将两者或两者以上进行比较,加深学生对文言文文体、写作手法及思想内容的理解。另一方面,教师应合理开发读本资源。文言文的学习应不仅仅限于教材,还需要开发一些读本资源。可要求学生在对教材上课文学习后,进行独立自主的阅读,通过文字将比较阅读中获得的感触及体会记录下来,培养学生思维迁移及扩展能力。通过比较阅读激发学生阅读兴趣, 丰富教学内容,扩展学生阅读量。
二、 筛选比较方法, 培养探究能力
比较阅读是常规阅读的拓展阶段,当阅读升为比较阅读后,其阅读质量得到显著提高。当然,进行比较阅读需要建立在理解全篇思想内容、重点字词意思的基础之上。若没有读懂该篇文言文,比较也就无从谈起。因此,就需要教师选择好比较方法。对于文言文而言,比较方法有很多, 可对两者的思想内容、人物形象进行比较,也可对层次结构及题材风格进行比较。在比较的同时应注意选择的切入点尽量小,切忌泛泛而谈。如:学习《醉翁亭记》时,可拿《岳阳楼记》进行比较。截取以下教学片断:
师:同学们,今天已经全部学习完《醉翁亭记》与《岳阳楼记》两篇文章 ,那有哪位同学能够总结这两篇文章的相同点及不同点呢? (自由发言)
生1:从内容上来看,两篇文章都是写景抒情。
生2: 两位作者都是在被贬的条件下写的。
生3:《醉翁亭记》抒发的是“与民同乐”的情怀,但《岳阳楼记》抒发的是“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”。
师:大家总结得都不错,那还有谁能够从两者的表达方式、句式上进行比较呢? (自由发言)
……
通过这种比较方法,给学生留足思考时间,并在课堂中加以引导,对课文进行钻研比较,能够激发学生的思维火花,培养学生的探究能力。更为重要的是学生能够在比较阅读过程中,进行有创意、多角度的阅读,深刻体会文言文的魅力。
三、 加强比较训练, 提高阅读能力
近年来,比较阅读已成为当前中考命题的主要趋势,在中考试题中占着较大比重。通过比较阅读,能够考察学生多方面能力,如:理解能力、观察能力、分析能力及探究能力等。这就要求教师在日常学习中加强文言文比较训练,通过比较训练,培养学生各种能力,进而使学生能够在中考中得心应手。当然,在进行比较训练时,应在文言字字词落实的基础之上,合理选择比较阅读方法对重点内容加以记忆,使学生在面临相似问题时能够运用自如。如:学习《黔之驴》内容时,可将其与《狼》进行对比。截取教学片断如下:
师:大家都知道,《黔之驴》是柳宗元写的,而《狼》是由蒲松林作,两位用生花妙笔为我们展示了两幅截然不同的生活画面,细细品味两篇文言文,从中会发现有很多相似之处。接下来,我们一起来看看这两篇文章。从主题、情节及语言上大家能发现什么呢? (自由发言)
生1:从主题上来看,两篇文言文大致相同,在面对强大的对手时,只要勇于斗争,就一定能够取得胜利。
生2:从情节上来看,《黔之驴》主要讲的是一只老虎吃掉驴子的故事,而《狼》讲的是一位屠夫怎么杀死狼的故事,两者都是弱小群体杀死强大群体的情节, 旨在告诉我们只要足够勇敢,正义必将战胜邪恶。
生3:从语言上看,《黔之驴》与《狼》的语言都较为精简。《黔之驴》中有“稍出近之”“断其喉,尽其肉,乃去”;《狼》中有“少时,一狼径去····目似瞑,意暇甚”等句子,这些句子都非常简练,但是都能够表达出作者意思, 可谓耐人寻味。
师:嗯,都不错,那大家能不能更加深入地探究呢? 比如:从两位作者想要表达的思想感情上研究其成因,或者是为什么两人都选择寓言这种形式来表达呢?
……
【关键词】 初中语文 文言文教学 有效方法
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）08-036-01
经过千百年时间淘洗而流传下来的一些脍炙人口的文言文（包括古代诗歌），是诗文中的极品，是我们民族引以自豪的精神财富。这些作品千锤百炼的语言，斐然可观的文采，匠心经营的章法，足以垂范后世，成为我们取之不尽的宝藏。
然而，在古诗文阅读教学中存在一些误区，有的教师只管逐字逐句翻译名篇名句，偏重于分析课文内容及写作特点，面面俱到，结果是费时费力，使学生听得兴致全无，既没有互动投入，也没有激情感悟；另外，诵读不够，解读感悟过深，强调教材中的古诗文而忽略了课外古诗词背诵的积累，强调了死记硬背，弱化了具体语境中的积累运用等，这种古诗文教学模式既不能提高学生的语文水平，也不能培养他们的审美情趣。这些现象应该引起我们足够的重视。因此，作为初中生，学好文言文是十分必要的。
文言文毕竟离我们的生活较远，教法不可能和现代文教法等同，但它并不是外语，和现代文有非常强的传承关系，是“大同”、“小异”。所以，我们可借鉴现代文教学如讲究合作、探究、开放的学习方式、个性化教学等成功经验，形成有文言特点的、灵活而实用的教学体系。那么，如何让学生学会文言文呢？笔者认为：
一、要树立一个目标
《语文教学课程标准》对初中古诗文阅读提出了明确的目标和具体要求。规定的中学文言文学习的终极目标是：能阅读浅易文言文。《考试说明》对“能阅读浅易文言文”所作的具体阐释是：根据上下文正确解释常见文言虚词的一般用法；了解与现代汉语不同的特殊句式；能够正确把握文章并进行初步的分析、评价；能够翻译成现代汉语。这个阐释，对文言文学习从语言到内容到最终目的，提出了具体要求，这就是我们学习文言文的目标。
二、要做好两个准备
1. 工具书的准备。在学习文言文过程中，一定会经常用到《古汉语常用字字典》《现代汉语词典》《成语词典》这些工具书，所以首先要在物质上做好准备。
2. 文言知识的准备。同学们在平时已学过一定数量的文言文，已了解了一些文言文知识，如通假字、古今异义、词类活用、特殊句式等，现在复习一下，有助于文言文的学习。
三、要确立三个意识
1. 自学为主的意识。现在人们已形成共识，每个人都应具备终身学习的能力，何况我们初中生呢？同学们也一定有这样的体会，就是学习过程中自己的感悟很重要。有了自己的感悟，就意味着已经掌握了学习的方法，意味着知识已经内化，意味着了解了自己这个个体的优点与缺点。所以从一开始，就要树立“我要学好文言文”的想法，而不是坐等老师讲自己听。再者，现行的教材，注释十分详细，有作者介绍、背景简介以及学生可能遇到的难解字词句，有的课后还备有涉及有关课文内容的介绍，这些都为自学提供了便利。
2. 字字落实、重点记忆的意识。学习文言文，要下功夫学习文言字词，因为只有积累了一定的文言字词，才可能顺利地阅读文言文。要逐一弄清每一个文言实词与虚词的含义，万不能只满足于对所学文段内容的大体了解，不能如讲故事一般将其内容概述下来即释为翻译。对文言文中的实词、虚词及其一词多义、古今异义和特殊句式等现象，有系统地进行积累，让学生对所学知识进行联系、归类、比较、迁移，达到“积土成山”、“积水成渊”的量变效果，才能拥有举一反三的能力。每篇文言文中的重点字、词、句最好以板书、投影形式精讲精练，让训练真正落到实处。
预习：先粗读全文，不急于去看下边的注释，更不要对着有关翻译书逐字逐句地读，而应该是全凭自己的语文功底硬看下去，不懂的字词暂且放过，或者可以根据前后语境体会出来。接下来，是细读全文，对照文章下边的注解，把较难的字词理解清楚，并与自己原先体会出来的理解进行对比，以提高判断力。对那些书上未曾注释而又疑惑不解的字词必须查字典，结合语境，从字典中判断选择正确义项。对一些一词多义的字词归纳总结，记好笔记。还不能解决的，标记出来。
上课：把自己的问题提出来，在听老师或同学答疑时，不仅要记好答案，而且要仔细揣摩他们寻找答案的思路。
课后：完成练习，检验自己的学习效果；熟读全文，把那些与现代汉语不同的自己不大熟悉的字词用另一种颜色的笔标记好，以便重点记忆。熟悉、记忆字词时切忌不分主次平均用力，因为想什么都记住，等于什么都记不住。
3. 熟读、背诵的意识。“腹有诗书气自华。”朗诵和背诵是千百年来人们从学习文言文的实际过程中总结出的好方法和好经验，我们也一向重视背诵。
要知道，古文是读懂的，不是老师讲懂的，读的过程是一个化古的过程，一个把古文读成白话的过程。熟读时，要力求把自己当成作者，设身处地地去读，要读出语气、语调和节奏，要读出抑扬顿挫的感情；背诵一定要在理清思路的基础上背诵，背诵的过程就是熟悉字词的过程，就是深入理解作品内容，体会作者情感，把握写作特色的过程，就是体会韵味、文化熏陶的过程，就是汲取营养、形成语感的过程。
总之，文言文阅读理解能力的培养与提高有赖于教师课上的点拨引导，有赖于教师立足课内、放眼课外的教学意识与训练，有赖于教师汲取传统教学精华又不断创新的教学理念。因此，在新课标的指导下，只要我们目标明确，勤查字典、善思索、多积累、好背诵，从而提高初中文言文阅读教学的有效性，提升学生学习文言文的阅读能力，就一定能学好文言文。
2007年江苏省无锡市 田单即墨之战
初，燕人攻安平，田单使其宗人皆以铁笼车幸轊①。及城溃，人争门而出，皆以轊折车败，为燕所擒；独田单宗人以铁笼得免，遂奔即墨。是时齐地皆属燕，独莒、即墨未下，乐毅乃并右军、前军以围莒，左军、后军围即墨。即墨大夫出战而死。即墨人曰：“安平之战，田单宗人以铁笼得全，是多智习兵。”因共立以为将以拒燕。乐毅围二邑，期年不克，乃令解围，各去城九里而为垒。三年而犹未下。或谗之于燕昭王曰：“乐毅智谋过人，所以三年不攻者，欲久仗兵威以服齐人，南面而王耳。”昭王于是置酒大会，引言者而让之曰：“今乐君亲为寡人破齐，乐君若能有齐，与燕并为列国，结欢同好，以抗诸侯之难，燕国之福，寡人之愿也。汝何敢言若此!”乃斩之。立乐毅为齐王。乐毅惶恐不受，拜书，以死自誓。
注：①车轊(wèi)：车轴头。8．解释下列加点词的含义。(4分)①皆以轊折车败 败： ②期年不克 克： ③各去城九里而为垒 去： ④南面而王耳 王：
9．下列句中的“之”与“或谗之于燕昭王”中的“之”的意义和用法相同的一项是(2分)A．何陋之有 B．将军宜枉驾顾之 C．辍耕之垄上
D．怅恨久之 10．翻译下列句子。(3分)①田单使其宗人皆以铁笼车幸轊。②汝何敢言若此!11．文中的燕昭王具有怎样的性格特点?结合文章作简要概括。
参考答案：8.（4分）①坏：损坏 ②攻下；战胜
③距离；离开 ④称王 9.（2分）B（代词，代人）
10.（3分）①（2分）田单让家族的人都用铁皮包裹车轴头。（得分点：以、笼）句子基本正确，两句都无标点扣1分，错别字不计②（1分）你怎么敢说这样的话！（得分点：何、句式）（在翻译基本正确的基础上，按得分点给分）11.（2分）知人善任、用人不疑、不轻信谗言、办事果断（学生如从反面答“善用权术”也算对）（答对一点得全分）意思对即可。13.2007年江苏省扬州市
阅读下面的两段文言文，完成l2～l5题。(14分)[甲]晏子使楚
晏子至，楚王赐晏子酒。酒酣，吏二缚一人诣王。王日：“缚者曷为者也?”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎?”晏子避席对曰：”晏闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?
水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”王笑日：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。” [乙]晏子辞千金
晏子方食，景公使使者至。分食食之，使者不饱，晏子亦不饱。使者反，言之公。公日：“嘻!晏子之家，若是其贫也!寡人不知，是寡人之过也。”使吏致千金与市租，请以奉宾客。晏子辞。三致之，终再拜而辞。(选自《晏子春秋》)12．解释下列句中加点的字词。(4分)(1)坐盗()(2)其实味不同()(3)生于淮北则为枳()(4)使者反()13．请从[乙]文中找出一个与“得无楚之水土使民善盗耶”中“之”的意义、用法相同的句子。(2分)14．用现代汉语翻译下列句子。(4分)(1)齐人固善盗乎?译文：(2)景公使使者至。译文： 15．从[甲][乙]两文中，可以看出晏子是怎样的人?(4分)参考答案：
12．(1)犯罪，(2)它的果实，(3)在，(4)同“反”，返回13．是寡人之过也 14．(1)齐国的人本来善于偷窃吗?(2)景公派使者到了。15．机智、善辩、清廉、简朴。(意思对即可)14.2007年江西省
阅读下面文言文，完成第9～14题。（12分）
秦王坚①自河东还，以骁骑将军邓羌②为御史中丞③。八月，以咸阳内史王猛④为侍中、中书令，领京兆尹。特进、光禄大夫强德，太后⑤之弟也，酗酒，豪横⑥，掠人财货、子女，为百姓患。猛下车收⑦德，奏未及报⑧，已陈尸于市，坚驰使赦之，不及。与邓羌同志⑨，疾恶纠案⑩，无所顾忌，数旬之间，权豪、贵戚，杀戮、刑免⑾者二十馀人，朝廷震栗，奸猾屏气，路不拾遗。坚叹曰：“吾始今知天下之有法也！”（选自《资治通鉴》第22卷）
[注释：①秦王坚：指前秦世祖符坚。河东：郡名。②邓羌：人名。③御史中丞：官职名。下文的“侍中”“中书令”“京兆尹”“特进、光禄大夫”均指官职名。④王猛：人名。⑤太后：符坚的伯母。⑥豪横：恃强横暴。⑦收：拘捕。⑧报：答复。⑨同志：志趣相同。⑩纠案：举发其罪，考问其实。⑾刑免：判罪免官。] 9．用“/”标出下面句子朗读时的停顿处。(1分)秦王坚自河东还
10．解释文中加点词的意思。(3分)(1)为()(2)患()(3)市()
11．说说下面句子的意思。(2分)吾始今知天下之有法也！
12．用自己的话简要说说王猛严惩强德的原因。（2分）13．王猛严惩违法官员取得了什么成效？请用原文回答。（2分）14．读了选文，你对王猛有何评价？简要谈谈你的看法。（2分）参考答案：9．秦王坚/自河东还
10．（1）做、担任（2）祸害（3）集市（3分，每小题1分）11．我到现在才知道天下有法律了！（2分，答到大意即可）
12．强德恃强横暴，抢夺别人的财物，掳掠他人的子女，成为百姓的祸害。（2分，只要符合题意，语句通顺即可）
13．朝廷震栗，奸猾屏气，路不拾遗。（2分，答到一处给1分，答到两处即给满分）
14．略（2分，评价要扣住人物性格特点等，只要符合题意，语句通顺即可。示例：嫉恶如仇，执法如山，雷厉风行等）15．2007年辽宁省大连市
自新①少读书，敏慧绝出。古经中疑义，群子弟屹屹未有所得，自新随口而应，若素了者。性方简②，无文饰。见之者莫不讪笑，目为乡里人。同舍生夜读，倦睡去，自新以灯檠③投之油污满几正色切责若老师然。
兄为里长④，里多逃亡，输纳无所出，每岁终，官府催科，掠无宗肤。自新辄诣县自代，而匿其兄他所。县吏怪其意气⑤，方授杖，辄止之，曰：“而何人者？”自新曰：“里长，实书生也。”试之文，立就，慰而免之。弱冠⑥，授徒他所。岁归省三四，敝衣草履，徒步往返，为其母具酒食，兄弟酣笑，以为大乐。（节选自归有光《张自新传》）
注释：①自新：人名。②方简：刚直简朴。③檠（qíng）：灯架。④里长：明代以邻近的一百一十户为一里，负责人即里长。⑤意气：神色，精神。⑥弱冠：古时以男子二十岁为成人，因身体尚未强壮，故称弱冠。
9．下面与文中“岁归省三四”一句中的“归”字意思相同的一项是（2分）A.男有分，女有归。（《大道之行也》）B.居数月，其马将胡骏马而归。（《塞翁失马》）C.微斯人，吾谁与归?（《岳阳楼记》）D.日出而林霏开，云归而岩穴暝（《醉翁亭记》）
10．将文中画直接的句子译成现代汉语。（2分）
11．用“/”给文中画波浪线的句子断句。（2分）自新以灯檠投之油污满几正色切责若老师然
12．文中自新“性方简,无文饰”具体表现在哪里?（2分）参考答案：9.B（2分
10.自新就到县吏（那里）自己替代兄长（受过），却把他的兄长藏在别的地方。（2分，“诣”字译出得1分，句子通顺得1分）11.自新以灯檠投之/油污满儿/正色切责/若老师然
（2分，画对一处、两处得1分，画对三处得满分；画五上以上不得分）
12.①自新以灯檠投之，若老师然。②自新曰：“里长，实书生也。” ③敝衣草履，徒步往返。④见之者莫不讪笑，目为乡里人。
（2分，①②中答出其中的一点得1分；③④中答出其中的一点得1分；用自己的话回答意思对也可）16.2007年山东省德州市
王恭从会稽①还，王大②看之。见其坐六尺簟③，因语恭：“卿东来，故应有此物，可以一领及我。”恭无言。大去后，即举所坐者送之。既无余席，便坐荐④上。后大闻之，甚惊，曰：“吾本谓卿多，故求耳。”对曰：“丈人⑤不悉恭，恭作人无长⑥物。”——刘义庆《世说新语》
注：①会稽：地名。②王大：人名。③簟[diàn]：竹席。④荐：草垫。⑤丈人：古时对老年男子的尊称。⑥长：旧读zhànɡ，多余，剩余。
13.解释下列加点的词。（2分）①可以一领及我以 ②后大闻之之 14.成语“身无长物”出自本文，从文段看，它的意思是，从中可以看出王恭具有的品德。（2分）
参考答案：13.答案：①把（或“拿”）②这件事评分：每小题1分，共2分。意思对即可。14.答案示例：自己没有多余的东西俭朴清廉评分：每空1分，共2分。后一空只答出“俭朴”即可得1分。意思对即可。17.2007年山东省滨州市
阅读课外文言语段，完成12～13题。（4分）
王安石在相位，子妇之亲萧氏子至京师，因谒公，公约之饭。翌日，萧氏子盛服而往，意为公必盛馔。日过午，觉饥甚而不敢去。又久之，方命坐，果蔬皆不具，其人已心怪之。酒三行，初供胡饼两枚，次供猪脔数四，顷即供饭，傍置菜羹而已。萧氏子颇骄纵，不复下箸，惟啖胡饼中间少许，留其四傍。公取自食之，其人愧甚而退。
【注释】①子妇之亲：儿媳妇家的亲戚。②京师：京城。③果蔬：泛指菜肴。④酒三行：指喝了几杯酒。⑤脔：切成块的肉。⑥箸：筷子。
11．解释下列句中加点的字。(1分)公约之饭（）惟啖胡饼中间少许（）12．用“/”划出下句的朗读节奏（只划一层）。（1分）子妇之亲萧氏子至京师。
13．读了本文，你有什么感悟？（2分）
参考答案：11.代词，代萧氏子只[评分标准]本题1分，每空0.5分。12.子妇之亲萧氏子/至京师。[评分标准]本题1分,多划不得分。
13.示例：王安石贵为宰相，仍艰苦朴素、勤俭持家。这在今天有极大的现实意义，我们要学习这种精神，从自身生活做起，杜绝奢侈浪费，为建设节约型社会做出自己的努力。
[评分标准]本题2分。王安石的勤俭1分，学习这种精神1分。18.2007年山东省青岛市 屈原列传（节选）
屈原者，名平，楚①之同姓也．为楚怀王左徒②．博闻强志③，明于治乱，娴于辞令。入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。王甚任之。上官大夫与之同列，争宠而心害其能．怀王使屈原造为宪令④，屈平属草稿未定，上官大夫见而欲夺之，屈平不与，因谗之曰：“王使屈平为令，众莫不知。每一令出，平伐③其功，曰以为‘非我莫能为’也。”王怒而疏屈平。
屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》。离骚者，犹离⑥忧也．屈平正道直行，竭忠尽智，以事其君，谗人间之，可谓穷矣。信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？屈平之作《离骚》，盖自怨生也。
注释：①〔楚］指楚国王室。②［左徒］楚国官名，是一种官阶较高的职官，次于令尹，相当于上大夫．③〔志〕同“记”。④〔造为宪令〕制定国家的法令。⑤〔伐〕自我夸耀。⑥〔离〕同“罹”，遭遇，糟受（灾难或疾病）。13.解释下列句子中加点词的意思。(2分）
①因谗之曰（）②屈平疾王听之不聪也（）14.用现代汉语翻译下列句子。(2分）信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？
15.通读选文，根据自己的理解，谈谈屈原遭受上官大夫谗言的原因有哪些。(3分）参考答案：
19.2007年山东省淄博市
阅读课外文言文，完成11～12题。
王恭从会稽①还，王大②看之。见其坐六尺簟③，因语恭：“卿东来，故应有此物，可以一领及我。”恭无言。大去后，即举所坐者送之。既无余席，便坐荐④上。后大闻之，甚惊，曰：“吾本谓卿多，故求耳。”对曰：“丈人⑤不悉恭，恭作人无长⑥物。”——刘义庆《世说新语》注①会稽：地名。②王大：人名。③簟diàn：竹席。④荐：草垫。⑤丈人：古时对老年男子的尊称。⑥长：旧读zhàng，多余，剩余。
11．解释下列加点的词，（2分）①可以一领及我。以：②后大闻之之： 12．成语“身无长物”出自本文，从文段看，它的意思是：，从中可以看出王恭具有的品德。（3分）
参考答案：
11、答案：①把（或“拿”）②这件事评分：每小题1分，共2分。意思对即可。
12、答案示例：自己没有多余的东西俭朴清廉
评分：每空1分，共2分。后一空只答出“俭朴”即可得1分。意思对即可。20.2007年上海市 阅读下文，完成7—10题（12分）鲍君
昔有人设罝以捕獐，得而未觉。有行人窃取之，犹念不仁，乃以鲍鱼置罝中而去。本主来，于罝中得鲍鱼，怪之以为神，不敢持归。于是置屋立庙，号为鲍君。后多奉之者，病或有偶愈者，谓有神。积七八年，鲍鱼主过庙下，问其故，人具为说。乃曰：“此是我鲍鱼，何神之有？”于是乃息。
7.解释文中加点的词语。（4分）⑪乃以鲍鱼置罝中而去 ⑫问其故 8.用现代汉语解释文中画线的句子。（2分）此是我鲍鱼，何神之有
9.本主“不敢持归”的原因是（3分）10.这个故事告诉我们的道理是（3分）
参考答案：7．（4分）（1）离开（2）原因8．（2分）这是我的鲍龟，哪里有什么神啊，9．（3分）于罝中得鲍鱼，怪之以为神。10．（3分）要主动探究事理；要敢于质疑等
21.2007年四川省成都市
【甲】晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者何为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。
【乙】景公①之时，雨雪三日而不霁②。公被狐白之裘，坐堂侧陛③。妻子入见，立有间。公曰：“怪哉！雨雪三日而天不寒。”晏子对曰：“天不寒乎？”公笑。晏子曰：“婴闻古之贤君，饱而知人之饥，温而知人之寒，逸而知人之劳。今君不知也。”公曰：“善。寡人闻命矣。”乃令出裘发粟以与饥寒者。孔子闻之曰：“晏子能明其所欲，景公能行其所善也。”（节选自《晏子春秋》）【注释】①景公：齐国国君。②霁：天放晴。
③陛：皇宫的台阶。3．用“/”标出下面句子朗读时应有的两处停顿。（2分）其实味不同
4.解释下列加点的字。（2分）（1）吏二缚一人诣王（）（2）晏子避席对曰（）（3）叶徒相似（）（4）公被狐白之裘（）5．用现代汉语翻译下列句子。（4分）（1）圣人非所与熙也，寡人反取病焉。（2）乃令出裘发粟以与饥寒者。
6．甲文中的“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”现象说明了什么？请简要回答。（2分）
7．甲乙两文中的晏子、楚王、景公三人都有值得肯定的地方，请选其中的一人，略作评析。（2分）
参考答案：3．其／实味／不同（每处1分，共2分）4．解释下列加点的字。（1）捆绑（2）座位（3）白白地（仅仅、只）（4）通“披”，穿（每小题0.5分，共2分）
5．用现代汉语翻译下列句子。
（1）品德高尚的人是不可以跟他戏弄（开玩笑）的，我反而自取耻辱（自讨没趣）了。（2）（景公）于是命令下属拿出衣服和粮食赐给挨饿受冻的百姓。（评分标准：共4分，每小题2分。每小题翻译通顺、大意正确即可。）6．说明了环境会影响植物成长。（1分）人和植物一样，在不同的环境中品质、道德等都有可能发生转变。（1分）
7．这是一道开放性试题，只要选择一个人，回答语言通顺、符合文意、题意、说理清楚即可。
初，娶宗女，隶籍右选，监太原工作，有贵人子同事，骄倨不相下，铸廉得盗工作物，屏侍吏，闭之密室，以杖数曰：“来，若某时盗某物为某用，某时盗某物入于家，然乎?”贵人子惶骇谢“有之”。铸曰：“能从吾治，免白发。”即起自袒其肤，杖之数下，贵人子叩头祈哀，即大笑释去。自是诸挟气力颉颃者，皆侧目不敢仰视。是时，江、淮间有米芾以魁岸奇谲知名，铸以气侠雄爽适相先后，二人每相遇，瞋目扺掌，论辩锋起，终日各不能屈，谈者争传为口实。
元祐中，李清臣执政，奏换通直郎，通判泗州，又倅太平州。竟以尚气使酒不得美官，悒悒不得志，食宫祠禄，退居吴下，稍务引远世故，亦无复轩轾如平日。家藏书万余卷，手自校雠，无一字误，以是杜门将遂其老。家贫，贷子钱①自给，有负者，辄折券与之，秋毫不以丐人。
铸所为词章，往往传播在人口。建中靖国时，黄庭坚自黔中还，得其“江南梅子”之句，以为似谢玄晖。其所与交，终始厚者，惟信安程俱。铸自裒歌词，名《东山乐府》，俱为序之。尝自言唐谏议大夫知章之后，且推本其初，以庆为姓，居越之湖泽所谓镜湖者，本庆湖也，避汉安帝父清河王讳，改为贺氏，庆湖亦转为镜。当时不知何所据。故铸自号庆湖遗老，有《庆湖遗老集》二十卷。
(节选自《宋史卷四百四十三列传第二百二 文苑五》)
初中语文文言文阅读题译文：
贺铸，字方回，卫州(今河南卫辉)人，孝卫皇后的族孙。身长七尺，面色青黑，眉毛直竖。喜欢议论当朝大事，批评不留情面，即使是权倾一时的豪门显要，只要稍不中意，他便会毫不留情地辱骂，人们觉得他的行为很像侠客。贺铸学识广博，记忆力特强，善于言辞，他的语言精深、婉丽、细致、严密，就像是按次序排比编织而成的彩绣。贺铸尤其擅长作曲，常常把别人丢掉的曲子搜集起来，稍加剪裁、组织，便成了新奇的曲子。他曾经说：“我在笔下驱使着李商隐、温庭筠，常常使他们不停地奔命。” 许多达官贵人邀请他到家中作客，贺铸或者去或者不去，(遇到)他所不愿意见的人，也始终不说他们的坏话。
隋朝建国初，贺铸娶了同宗族的女子为妻。贺铸隶属右选，监太原工作。有一个贵族子弟和贺铸是同事，这个人骄纵傲慢，目中无人，贺铸经过察访，了解他偷盗公物，于是把仆役和公差们屏退后，把这个贵族子弟关在密室里，贺铸手里拿着刑杖数落说：“过来，你在某时盗窃某物去作某用，又某时盗窃某物拿回自己家中，是这样吗?”贵族子弟十分惊恐地叩头说：“有这些事。”贺铸说：“如果让我处罚你，就不揭发了。”贵族子弟于是站起来，自己脱去衣服露出肌肤，他就用棒打了几下，贵族子弟叩首哀告祈求，贺铸便大笑着释放了贵族子弟。从此以后，那些依仗权势目中无人的人，都只能用眼角的余光看他而不敢抬起头来看。这时，江、淮之间有一个名叫米芾的人，他因身材魁梧和思想怪异而闻名，贺铸则因见义勇为的侠义行为和豪爽的性格而与米芾先后出名，两人每次见面，就两眼圆睁，拍着手掌，激烈地争辩起来，甚至争辩了一整天，也是谁都无法把对方辩输，文人中争相把他们辩论的情况作为谈话的资料。
元祐年间，李清臣作宰相，上奏更换通直郎，让贺铸通判泗州(今江苏泗洪)，又去做太平州的副职。贺铸自始至终因为喜欢喝酒和意气用事而得不到理想的官职，所以郁郁不得志，吃的是宫祠的俸禄，(后来)他退隐到吴下(今江苏苏州)，渐渐离开了那个纷扰的社会现实，所以心情倒也平静，不像从前那样起伏不平。家中藏书一万多卷，贺铸校对过的文章，没有一个字出错。他想用闭门读书的办法度过自己的晚年。贺铸家境贫困，经常靠借高利维持生活，有亏欠人家的，便拿地契房券等给人家抵押，丝毫不向别人乞讨。
贺铸所写的诗词、文章，常常在人们的言谈中流传。宋徽宗建中靖国年间，黄庭坚从黔中回来，很满意他(被人称作)“江南梅子”的诗句，认为(风格)像谢脁。他交往的朋友，始终交情深厚的，只有信安的程俱。贺铸自己集聚歌词，取名为《东山乐府》，全部为这些词写了序。曾经说自己是唐谏议大夫贺知章后裔，并且探寻贺姓的根源，原本姓庆，住在南越一个叫镜湖的湖中，(镜湖)本来叫庆湖，(庆姓)为了避汉安帝父亲刘庆的名讳，改为姓贺，庆湖亦变成镜湖。当时不知是有何依据。因此贺铸自起名号为庆湖遗老，著有《庆湖遗老集》二十卷。
【注】①子钱：贷给他人取息之钱。犹高利。
4.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是 (3分)
A.铸廉得盗工作物 廉：查访，考查。
B.能从吾治，免白发 发：揭露，暴露。
C.竟以尚气使酒不得美官 竟：自始至终。
D.以是杜门将遂其老 杜：断绝，阻止。
5.以下各组句子中，全都表明贺铸“气侠雄爽”的一组是 (3分)
①喜谈当世事，可否不少假借
②小不中意，极口诋之无遗辞
③自是诸挟气力颉颃者，皆侧目不敢仰视
④瞋目扺掌，论辩锋起，终日各不能屈
⑤手自校雠，无一字误
⑥故铸自号庆湖遗老
A.①③⑥ B.①②④ C.②④⑤ D.③⑤⑥
6.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 (3分)
A.贺铸博学强记。贺铸善于作词谱曲，作词语言精深、婉丽、细致、严密，作曲常能推陈出新，化腐朽为神奇。
B.贺铸抑郁不得志。贺铸因喜欢喝酒和意气用事，没有得到理想的官职，后来退隐到吴下，从此打算闭门思过。
C.贺铸交友慎重。在贺铸交往的朋友里面，有一个信安的程俱，跟他维持了终生的友谊，且始终交情深厚、密切。
D.贺铸性格多重。贺铸既是才华出众的文人又是失意的贵族，带一丝侠气又细密深静，其性格有着多侧面的复杂性。
7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (10分)
(1)诸公贵人多客致之，铸或从或不从，其所不欲见，终不贬也。
(2)家贫，贷子钱自给，有负者，辄折券与之，秋毫不以丐人。
初中语文文言文阅读答案：
4.D(杜：关闭，堵塞。)
5.B(⑤⑥是晚年的退隐，不能表现“气侠雄爽”。)
6.B(“从此打算闭门思过”有误，应为“亲手校雠后，打算闭门读书，度过自己的晚年”。)
7.⑴许多达官贵人邀请他到家中作客，贺铸或者去或者不去，(遇到)他所不愿意见的人，也始终不说他们的坏话。(“客致”“所”“贬”各1分，句意2分，共5分)
一、“读”文本
.1、速读全文，整体感知
拿到一篇课外文言文，可以先进行整体的速读，感知全文内容。一般而言，课外文言文都是一些短小、精悍的小故事，可采用默读或散读的方式，快速了解短文的几个要素，如：时间、地点、人物、人物之间的关系、故事的基本情节和结局等，从而达到初步整体感知故事内容的目的。
2、品读细节，把握人物
课外文言文以故事取胜，了解了文章的主要情节内容后，要想进一步体会文章主旨，自然离不了人物，而把握人物形象则要关注人物描写，尤其是一些细节的描写往往能传达出人物的本质和用心。同学们要注意品读这些细节，如：揣摩人物语言的语气，关注神态的变化，注意动作的指向等，从而明白人物的真正意图。例如语段1：
a/有白日入人家偷画者，方卷出门，主人自外归。贼窘，持画而跪曰：“此小人家祖宗像也，穷极无赖，愿以易米数斗。”主人大笑，嗤其愚妄，挥叱之去，竟不取视。登堂，则所悬赵子昂画失矣。给我们的启示：不要被表面现象蒙蔽双眼。
b/译文:有个人白天去别人家里偷画，刚拿画出门，主人就从外面回来。贼感到很窘迫，手拿着画跪着说：这幅是我家祖宗的画像，穷的没办法，我愿意用它和你换几斗米。主人听了大笑，嗤笑他愚蠢，挥手呵斥他离去，也不取画观看。主人进了大堂后，发现挂的赵子昂的画消失了。
c/给我们的启示：不要被表面现象蒙蔽双眼。
这则短文中主人的“大笑”“嗤”“挥叱”“竟不取视”等神态、语气，仔细品读，就可发现主人是一个自以为是、易被假象蒙蔽的人。如此，再结合结局，短文的启示意义就凸显而出了。因此，品读人物言行，人物的性格、为人也就了然于心，对文章主旨的把握也必然顺理成章了。
二、“圈划”文本
在短文中做好以下几方面的圈划工作，可使阅读获得事半功倍的效果。
1、关注注释，圈划适当
课外文言文一般会给予同学们以下几类注释：人名注释、地名介绍、时间提示、疑难字、词、句解释等，通过这些来帮助同学们疏通文意，理解主旨。但同学们往往在阅读中迅速浏览，一晃而过，等到语意理解不清，再返回重新参照注释。这样一来，时间也浪费了。与其这样，不如及早圈划，为疏通文意、理清人物关系早作准备。如人名，古文中往往只用名或官职名等来指称，同学们如果不参照注释在短文中将之圈划出来以示区别，极易造成混淆，形成理解的偏差。例如语段2：
a/起之为将，与士卒最下者同衣食。卧不设席，行不骑乘，亲裹赢粮，与士卒分劳苦。卒有病疽者，起为吮之。卒母闻而哭之。人曰：“子卒也，而将军自吮其疽，何哭为？”母曰：“非然也。往年吴公吮其父，其父战不旋踵，遂死于敌。吴公今又吮其子，妾不知其死所矣。是以哭之。”
b/译文：吴起做主将，跟最下等的士兵穿一样的衣服，吃一样的伙食，睡觉不铺垫褥，行军不乘车骑马，亲自背负着捆扎好的粮食和士兵们同甘共苦。有个士兵生了恶性毒疮，吴起替他吸吮浓液。这个士兵的母亲听说后，就放声大哭。有人说：“你儿子是个无名小卒，将军却亲自替他吸吮浓液，怎么还哭呢？”那位母亲回答说：“不是这样啊，往年吴将军替他父亲吸吮毒...文中 “起之为将”“ 起为吮之”的“起”是人名“吴起”，注释中解释了，但有些同学们不关注的话，会将“起”解释为“起用”“起身”等，这就形成了错误的理解。对地名、时间的圈划也如此。对于疑难字词句的解释，则更需要在短文中圈划和注明，以帮助自己更快、更好地疏通文意。如语段3：
a/原文：景公赐晏子狐之白裘，元豹之茈，其赀千金，使梁丘据致之。晏子辞而不受，三反。公曰：“寡人有此二，将欲服之。今夫子不受，寡人不敢服。与其闭藏之，岂如弊之身乎？”晏子曰：“君就赐，使婴修百官之政。君服之上，而使婴服之于下，不可以为教。”固辞而不受。b/译文：景公赏赐晏子白狐大衣，美丽的花纹，价值千金，派梁丘据送给（晏子），晏子推辞不接受，如此三次。景公说：“我有这样的衣服两件，想让你穿它，现在先生不接受，我也不敢穿啊。与其把它放起来，怎么不得上把它穿在身上呢？”晏子说：“您的恩赐，让我修习百官的政事，您在上面穿（这件衣服），而让我在下面穿（这件衣服），不可以教化百官啊”坚决的推辞不接受。
文中的“茈”注释为价值，“弊”注释为“破旧”，“ 不可以为教”注释为“不能教化百官”，如果没有以上注释，同学们很难理解句子的意思，甚至影响到对主旨的感悟。而如果将这些字词句圈划而出，并在语段中作相应的标记，同学们就能快速有效地疏通文意，而不用一而再，再而三地于注释和语段间来回搜寻。
2、关注人物，圈划言行
课外文言文中人物不多，关系也较简单，但由于是文言，所以存在一定的理解困难；而且文虽短，意却深，主旨的揭示往往比较含蓄。因此，在默读、朗读等的基础上，要注意理清人物关系，分清主次人物。然后，针对主要人物的言行举止进行适当的圈划；并且针对圈划内容思考人物发出言行的理由、目的以及所产生的影响或后果，从而把握人物的性格、为人。如语段4：
a/原文：东坡诗文，落笔辄为人所传诵。每一篇到，欧阳公为终日喜，前后类如此。一日与棐论文及坡，公叹曰：“汝记吾言，三十年后，世上人更不道著我也!”崇宁、大观间，海外诗盛行，后生不复有言欧公者。是时朝廷虽尝禁止，赏钱增至八十万，禁愈严而传愈多，往往以多相夸。士大夫不能诵坡诗，便自觉气索，而人或谓之不韵。b/译文：东坡写的诗文，一写完就被人们传诵。每一篇到了，欧阳修就因为这每一篇诗文终日高兴。前后都像这样。一天，他和他的儿子讨论诗文，欧阳修感叹道：“你记住我的话，三十年后，世上的人再也不谈论我了。”崇宁、大观年间，苏轼被贬海南时所做的诗非常盛行，后来的读书人不再有说欧阳修（的诗）了，这时朝廷虽然曾经禁止（苏东坡的诗文），赏钱增加到八十万，（但是）禁的越严传诵的 越多，往往凭借着自己有苏东坡的诗多而对别人夸耀自己，士大夫不能诵读苏东坡的诗文便觉得没面子。但是有人说他的诗不雅。[2 1.怎样理解“汝记吾言，三十年后，世上人更不道著我也!” 2.每一篇到，欧阳公为终日喜，前后类如此。感受到欧阳修什么的品格
3.这篇文段表现了苏东坡诗文的成就，在写法上有什么特点 4.用/标出下面句子朗读时的停顿处 落 笔 辄 为 人 所 传 诵 5.解释字 类（）是（）夸（）
6.从“每一篇到，欧阳公为终日喜，前后此类推”这句话中，你感受到了什么？ 7.翻译下列句子。
士大夫不能诵坡诗，便自觉气索。答案：
1、这句话的意思是：你记住我这句话，30年后，世上的人们更不会谈及我！说的是欧阳修感叹苏东坡后生可畏，已经赶超过做为前辈的自己，人们已经将目光与焦点从老一辈人聚焦到了新一代后辈的身上。表现出欧阳修善于奖掖人才、提拔后辈的开阔胸襟。
2、因看到别人诗文成就高而感到高兴，表现出欧阳修关心后辈人才，心胸开阔的品格。
3、在写法上采用侧面反衬的手法表现苏东坡的诗文成就。作者没有正面说苏东坡诗文如何如何，而是通过欧阳修的预言，崇宁、大观年间士大夫争诵苏东坡诗文禁而不止的事实来反衬。
4、落 笔 / 辄 为 人 所 传 诵
5、解释字
类（像）是（这）夸（炫耀，夸耀）
6、感受到了欧阳公谦虚的心理。
7、士大夫不能朗诵东坡的诗，便觉得自己气短。
同学们先圈划出文中欧阳修的言行，再加以分析。如：欧阳修面对苏东坡的文章表现为“终日喜，前后类如此”，通过圈划思考明白了欧阳修对苏东坡的欣赏 ；又通过对他的语言描写的圈划弄清了欧阳修对苏东坡的赞叹之情，如此一位胸襟开阔的大文豪的形象就活在同学们心中了。另外，也不要忽视对次要人物的言行和表现进行圈划，因为次要人物往往对主要人物起到衬托的作用。如：《东坡诗文》中“士大夫不能诵坡诗，便自觉气索，而人或谓之不韵。”这句话如果能够圈划分析的话，就不难发现是用了侧面烘托的手法赞扬了苏东坡的文学造诣。
3、关注议论，圈划中心
有些短文在故事情节结束后会出现一些议论性的语句，有反问语气的，有感叹语气的，有评论语气的，等等。圈划这样的语句，可以更好地帮助同学们感悟文章中心和作者的写作意图。如语段5：
a/原文：有盲子道涸溪，桥上失坠，两手攀楯，兢兢握固，自分失手，必坠深渊矣。过者告曰：“毋怖，第放下即实地也。”盲子不信，握木盾号。久之，力惫，失手坠地，乃自哂曰：“嘻！蚤知即实地，何久自苦耶！”夫大道甚夷，沈空守寂，执一隅以自矜严者，视此省哉！b/译文：有个瞎子经过一条干涸的小溪，在桥上突然失手坠落。他两手攀住桥栏，胆战心惊地抓得紧紧的，自认为一旦失手，一定会坠入深渊。过路的人告诉他说“别害怕，只管放手，下面就是实地了。”瞎子不相信，握紧桥栏大声呼号。过了很久，力气渐渐消失了，失手坠落在地上，于是他嘲笑自己说：“嘻！早知道下面就是实地，何必让自己辛苦这么久呢？”
道路本来是平坦的，可是了陷入空想，抓住某点感受，就自恐命危的人，看涸溪(2张)到这个瞎子可以省悟了 吧！道理
c/启示：这则寓言它告诫人们，不要固执己见，作茧自缚，要善于听取别人正确意见，勇于探索创新。
文末的“夫大道甚夷，沈空守寂，执一隅以自矜严者，视此省哉！”就是一句感叹语气的议论性语句，在阅读中圈划，就可以概括出“为人处事不要固执己见，作茧自缚，要善于听取别人正确意见，勇于探索创新”的启示。这样既节省了时间，又提高了效率。
三、疏通文本
为了更好地理解和把握文本思想内容，对于短文中出现（注释中未出现）的关键字词句的理解，也要学会适当的方法，从而更好地疏通文意，为把握人物，感悟中心服务。
1、掌握关键字词的含义
首先，平时要注意进行课内到课外的迁移，也就是将课内所学的关键实词的含义充分掌握，然后熟练地运用到课外文言文中。如：常见的“使”、“为”、“去”“易”等的几种常用意义熟记于心，碰到具体语句选择适合的意义。还比如常见的一些通假字，也要了然于心。其次，要学会采用双音节词来解释单音节词。这种方法可能会出现一个单音节词可用多个不同意义的双音节词来解释，并结合具体语境或前后文关系，选择一个合适的词。如语段3中：“晏子辞而不受”的“辞”有“告辞”、“推辞”、“辞退”等多种解释，结合具体语境，应为“推辞”。
再次，注意文中词性的转换。虽然初中阶段并不强调同学们掌握文言文的词性，同学们要对此有意识。如：名词转换为动词，形容词转换为动词，名词转换为状语等，了解词性的转换，对于更好地疏通文意还是很有必要的。
2、积累特殊的文言句式
首先，同学们要熟悉熟悉一些常见的固定句式，了解几种常见的文言句式标志。如：
判断句：用于表示判断的词常有“„者，„也”、“„者”、“„也”等
疑问句：疑问代词（谁、何、安、焉）等，疑问语气词（乎、耶、邪）等
被动句：被动词（于、为、为„所）等
否定句：否定词（不、未、非、无、否）等
关键词：文言文,阅读,指导
文言文对于培养学生热爱祖国语言文化, 提高自身修养, 陶冶高尚情操, 传承传统文化有着重要的作用。近年来各地中考文言文阅读题一般是课内外兼顾, 以课内的一篇基本篇目为主要阅读材料, 辅以相关的一篇浅易的课外阅读材料, 注重考查阅读迁移能力。笔者试从以下几个方面谈谈对初中生课外文言文阅读方法的指导。
一、读通全文, 理解文意
(1) 整体阅读。先通读、浏览或跳读全文, 大致了解文言选段的文体。这时切忌寄希望于一遍能读懂全文, 片面纠缠于个别难懂的字句, 而应该暂时放过它们, 只在文中相应的地方用圈点法进行标注便可。
(2) 善于借助注释, 揣摩文意。文言文命题者往往会给一些注释, 这些注释往往能给解题带来很大帮助。例如2012年济宁市中考题“宋昭公出亡 (1) , 至于鄙 (2) , ”【注释: (1) 出亡:失国后逃亡。 (2) 鄙:边境。】借助于注释, 考生理解文意就容易多了。理解文意还可以迅速浏览一下试题要求, 特别是内容概括类的选择题, 仔细阅读, 能够了解全文大致内容, 因为这种题往往有一项不符原文, 其他三项都正确, 就是有一项错误也往往是细节问题。那么通过解读这种题, 就会马上了解全文内容, 再去读原文, 就会事半功倍, 化难为易。
(3) 重读课文。经过前面两个步骤, 考生对文段内容已经能够理解七到八成, 有了思考的方向, 所以再读的时候, 就能从更高层次上认知全文, 同时也能对前两步出现的偏差做出纠正。如果碰到比较难的语段, 还要反复通读, 做到“词不离句, 句不离篇, 前后推敲, 整体把握”, 调用各种手段, 前后推导, 走完解读过程。
二、注重积累, 学以致用
词语解释和句子翻译是文言文必考题, 要答好这类题必须依靠平日的积累。
这几年文言文试题多考查经典的实词的解释, 遇到这些实词, 考生应首先回忆以前学过的文言文中有没有这个词语, 如果有, 它的意思放在此处能不能讲得通。例如2006年潍坊市中考题中有一处要求解释“月景尤为清绝”中的“绝”字, 这句话虽然出自课外, 但课内已学过, 考生应想到《口技》中的“以为妙绝”中的“绝”字释义为“极”, 这个解释用在此处正合适。如果课内没有, 而且难以判断意义, 就应该根据具体语境, 联系上下文, 运用字形分析法或对该词所在语句进行句法分析, 从判断该词词性的角度来推断出它的准确意义。如果有些实词词意在文中根据自己对该词所掌握的用法无法正确解释, 就应该考虑它的通假或活用情况。
有时, 中考题中也涉及常用虚词的用法, 虚词虽然很多, 但是常用的不外乎“之”“其”“而”等, 这就需要我们熟记常用虚词的基本意义和主要用法, 比如说“之”字, 初中阶段常见的义项有“结构助词, 的”“代词, 指人或事物”“动词, 到、往、去”“调节音节的作用”, 课外文言文中遇到“之”的理解, 我们就可以针对以上几种用法逐一对照, 找到合适的义项。
文言语句的翻译, 应以直译为主, 意译为辅, 抓住句子中关键字词, 逐字对应翻译, 同时做好留、补、删、换、调, 即 (1) 留:保留人名、地名、官名或与现代汉语意思相同的词语。 (2) 补:补充单音词为双音词, 或补出省略成分等。 (3) 删:删除不需要译出的虚词等。 (4) 换:用意思相同的现代汉语词替换古汉语词。 (5) 调:调整词序或语序, 使之合乎现代汉语习惯。
三、整体感知, 揣摩品味
(1) 用原文语句填空。如2012年济宁市中考题有“乙文则认为宋昭公失国逃亡的原因是_ (用原文回答) 。”这类题比较简单, 只要我们做到总体把握, 依据文体特点抓重点、抓中心句、找关键句, 分析判断细节, 找准主要信息就可以了。
(2) 理解识记作者抒发的感情、表达的观点。这类题需要通过理解作者对人物的描写、人物的主次关系、对事件的叙述、详略的安排来了解作者的思想感情、写作的意图、文章的主旨。作者的观点态度有时表现得含蓄、曲折, 这就要注意挖掘有关词语的隐含信息。应注意尊重原文, 实事求是, 不要主观臆断, 不要随意拔高或降低作品的思想内容。
(3) 探索与创新类的题目。近几年不少地区的中考题中考到如“读了上文, 你有什么启示或看法?”这类的题目, 这类题目需要考生做到思路开阔, 积极探究, 善于分析, 避免人云亦云, 被动接受现成的观点。但是要注意做到恰当准确, 避免牵强附会, 脱离原文。
四、形成能力, 迁移课外
【关键词】初中语文 文言文 阅读教学
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0056-02
文言文教学是初中语文教学的重要环节，但却成了当前基础教育中最薄弱的环节。大部分教师采取的仍然是传统教学法，教学中片面追求应试对策、机械模式，只注重字、词、句式分析，缺少探索与研究，缺少师生的互动，严重地束缚着学生的创造性思维。本文通过文言文在初中语文教学中的研究和分析，并结合自身实际经验，经过近几年的探索和研究，总结出以下几点措施：
一、深入调查研究，设计阅读方法
结合新课程标准和初中生阅读特点，以调查问卷的形式进行调查，对调查结果进行客观分析、诊断，探索相应的策略，筛选出适合学生喜欢的，容易接受的阅读模式，用科学的方法指导学生学习文言文。
二、加强阅读指导，培养阅读技巧
1.速读文本。读准字音：要注意生僻字、通假字、多音字现象；读出节奏：要根据具体语言环境准确读出节奏，如《鱼我所欲也》中“由是/则可以辟患/而有不为也。”这句话的朗读停顿就是“由是/则可以辟患/而有不为也。”再如“入则无法家拂世，出则无敌国外患者”，朗读停顿就可划分为“入/则无法家拂世，出/则无敌国外患者”；读出语气：要根据人物的具体身份，具体环境来判断。如《晏子使楚》晏子和秦王的一段针锋相对的对话，要读出秦王的骄横、傲慢，晏子的不卑不亢。
2.品读文本。就是疏通文本。为了更好地理解和把握文本思想内容，对于文本中出现（注释中未出现）的关键字、词、句的理解，也要学会适当的方法，从而更好地疏通文意，为把握人物形象，感悟中心服务。字词的含义理解了，并不代表同学们能顺畅地疏通文意了，还要进行句子解释的指导。文言文中的许多句子有固定的句式或句型，只要同学们熟练掌握，句意的疏通问题将迎刃而解。
首先，学生要熟悉一些常见的固定句式，了解几种常见的文言句式标志。其次，学会调整倒装的成份。如：宾语前置、状语后置、数量词后置等，让同学们学会调整语序，符合现代汉语的规范。
3.诵读文本。对文本中精彩的名言警句，优美的环境及细节描写要做到诵读。
三、善于积累，积少成多
阅读文言文，平日里养成“善于积累”的好习惯，而积累重点的实词、虚词释义是读懂文言文的关键。
1.积累文言文中特殊字词的用法，即：通假字、多义词、古今词（古今词义差别大的词）、活用词。
2.特殊句式，文言文常见的特殊句式有：省略句、被动句、倒装句、判断句。
3.积累比较经典句子，如：“学而不思则罔，思而不学则殆”；“鸢飞戾天者，望峰息心；经论世务者，窥谷忘返。”
四、为有源头活水来
我们应该不断的引进课外的活水，尽可能地拓展与之有关的课外阅读，如，《隆中对》与《出师表》，《石潭记》与《观月记》进行比较探究阅读。拓宽学生的视野，向中考靠拢，真正将语文和生活紧密相连。
五、布置个性化的文言文作业。
在文言文教学中，教师要尊重并张扬自己的“禀性”，才能培养出更多的有个性和有创造力的学生。作业的布臵亦要如此。比如：将蒲松龄的作品《狼》改写为现代文，并可加进去自己的想象，改编故事情节；再比如，根据?陋室铭‘，学写，教室铭‘、，卧室铭‘等，学生的作业质量非常好，创造力得到了充分的展示
六、开展丰富多彩的文言文学习活动。
1.开展今天我讲文言文活动。以小组为单位，把一篇经典的现代文转化为精练的文言文，这一活动有利于激发学生学习文言文的积极性和培养学生自主学习的能力，活动开展以来，受到学生欢迎。
2.开展沙场秋点兵活动。讲文言文结束后，以学生自己命题，自己批改的方式，对学生进行测试，检测学习效果，成效良好。
3.开展课本剧表演，古诗文吟诵等活动，提高学生学习文言文的兴趣，从而达到自主积累记诵文言文的目的。
七、注重课外阅读评价
课外阅读评价是一个不可缺少的环节，我们在培养学生的文言文阅读能力时，始终把评价贯穿于学生整个阅读过程中，提高阅读实效。评价的内容及其方式都可以多种多样，如围绕文言文阅读开展的各类活动读书笔记记录情况以及阅读成长卡都可以纳入评价机制，并注重教师，学生自我及相互间评价相结合，课内、课外评价相结合，还可以让学生家长积极参与评价活动，当然我们也应该尊重学生的个体差异，此外，我们可以在测试中融入课外阅读，这样可以促使学生认真阅读，提高阅读实效。
学习文言文对于培养学生对我国古代经典文学的审美意识有重要作用，教师应该不断创新教学方法，尽量符合学生对教学的期待，增强学生学习文言文的兴趣，并能够古为今用，提升文言阅读教学的教学质量。
参考文献
[1]格保永.初中文言文阅读教学有效性研究[D].重庆师范大学，2012.
[2]饶春荣浅议初中语文文言文教学[J].现代阅读，2012（07）
[3]赵学海从高考文言文阅读题谈文言文教学[J].成功，2010（02）.
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