小学学校教学质量分析

小学学校教学质量分析（精选8篇）

小学学校教学质量分析 篇1

（一）新湖学校小学部期末教学质量分析

本学期，教务处根据区小教科、教育中心的工作思路，紧紧围绕学校工作目标，抓常规，树特色，以常规课教学为重点，进一步深化新课程改革；以古诗文诵读为抓手，开展营造书香校园活动；以教科研一体化为策略，开展校本研修活动，进一步促进教师的专业化发展，较好地完成了学校工作任务，现将本学期主要教学工作分析如下：

一、加强教学常规管理，落实“教学五认真”。

1、备课：本学期集体备课和个体备课并行，以常规课为切入点，教务处严把备课关，各门课都有科学的进度计划，总的教育教学目标。每个教学单元都备有目的要求，重点难点和关键点，单元授课节数等。备课中课改意识较浓，教师及时写出了课后反思。进行了三次教案检查，学期末进行了优秀教案评比活动，全员参与，采用互评的形式，10位老师的教案被评为优秀教案。此次活动既是老师们互相学习、交流的一次机会，又促进了老师们更细致、详实的备课。

2、上课：重视上好每堂常规课，一方面随堂听课，课后及时与上课教师交换意见，另一方面要求每位老师上好1~2节组内课，课前上课老师先自行备课，然后利用教研时间集备，上课的老师对教案再进行修改，之后定时间上课，同组老师听课，课后上课的老师写出课后反思，利用教研时间进行学科组评课，每位老师上组内课都是一步一个脚印，切实提高了课堂教学效率。一学期来校长、主任听、评课达143节。老教师听评课达10节，中、青年教师听评课达15节，有部分教师超标。

3、作业布置及批改：以教研组为单位，每周对作业布置情况进行交流、监控、检查和探讨，发挥集体智慧，使作业设计更精当，更有效，各班建立了作业记录本，教务处对学生作业情况进行监控、调研，并要求各班举行优秀作业展览活动，促进学生学习积极性，为学生创设展示的舞台。一学期来，进行了三次作业的检查。

4、辅导：帮困和培优相结合，为学困和学优生建立档案，定时辅导，坚持利用期中阶段检测，以闪光卡和特长生卡的形式进行集中表扬和奖励，让每一位学生都收获成功的喜悦。

5、考核：要求主科老师做好单元检测，同年级组定时检测，不要集中到期末检测，减轻学生的课业负担。

二、加强教研组建设，教研、科研一体化。

1、本学期，教务处继续以教研组为单位，每周二集中安排半天时间研修，作为教研组、备课组活动时间，认真地组织好每周一次的研讨活动，并开展研读一本专著的理论学习活动，学期末撰写心得体会，提升教师理论修养。

2、各教研组以开展常规课教学研讨活动为切入点，进行研讨，推动老师们在实践中转变教育观念，在实践中研究课堂教学，在实践中“磨”出好课，以提高课堂教学的实效性。开展校级创优课、名师引路课、徒弟汇报课、骨干教师示范课、五年以内的青年教师的汇报课等活动，为教师搭建展示、互学、提高的平台。优秀课率达43.3%。

3、以教研组为单位，继续对我校《自主、合作、探究在课堂教学中运用》这一课题进行研讨，扎根课堂，反思交流，互助提高，总结升华。学期末进行了与课题相关论文评比活动。

4、继续组织、开展师徒结对子活动，并按合同书中的要求进行检查、考核。上本学期六位徒弟学习期满，已能独立进行教学工作，有的还取得了较好的成绩，师傅也较圆满完成了学校交给的任务，教务处学习末组织进行了结业总结会，会上韩树影、满曼老师分别代表师傅、徒弟做了发言，字里行间情真意切，表达着师徒之间互帮互学、共同进步的和谐关系。其他师傅和徒弟也都踊跃发言，表达自己在师徒结对子活动中的心路历程和切身感受。本学期继续开展结对子活动，郭晓洁、刘祎阳结成了师徒关系。

4、为了转变教师的教学理念。本学期，教务处在学校的大力支持下，组织教师积极参加北京、天津市、塘沽区的教研及学习观摩活动，走出去接受新理念，为提高课堂教学水平寻找源头活水。

一学期来，鼓励老师们积极参与上级组织的各项评比活动，在老师们的努力下，数十篇论文获市、区不同奖项；16篇教学设计、6篇作业设计、5节年会课分获区不同奖项。5位老师被评为校、区级骨干教师，1位被评为校课改积极分子。

三、加强毕业班工作，做好“窗口”工作。

质量是学校的生命线，六年级毕业班的教学质量是学校教学质量的重要标志。在学校领导的指导下，开展调研工作，协助杨校长多次召开家长会、教师会。进行月考、模拟考，表彰优秀与进步的学生，考后召开学生会，调整学生心态，分析现状，查找差距，激发了学生的学习热情。

四、以读书课题为抓手，开展打造书香校园活动。

一直以来，我校以读书课题为抓手，树立大阅读观，引导学生积极开展课外阅读，处理好课本学习与课外阅读之间的关系，开展丰富多彩的读书活动，激发学生读书兴趣，提升学生文化品位，打造书香校园。积极申报撰写了6000多字的申报材料，功夫不负有心人，我校获得了凝聚着全校领导、师生心血的由市教科院颁发的“书香校园”的奖牌。学生初步养成良好的阅读习惯，校园内已形成了较浓厚的读书氛围。到2008年，学生的课外阅读量除《语文课程标准》中的要求外，一、二年级67%的学生阅读量增加了五千字，三、四年级83%的学生阅读量增加一万字，五、六年级87%的学生阅读量增加了一万字。到2008年，一年级背诵优秀诗文一年达40首、二年级背诵优秀诗文达到80首，三、四年级背诵优秀诗文达90首、五年级背诵优秀诗文达到90首。各年级填好了读书记录卡，三至六年级学生做好了读书笔记。

五、存在问题及几点思考

1、课堂教学中以学生为主体的思想仍有待进一步加强，课改力度不大。有些教师的课堂教学单一，不够生动，学生学习兴趣不高。

2、多媒体教学手段的应用还没有成为老师们的自觉行动，应用不广泛，教师之间水平差异较大。

3、学科间成绩不平衡，有的学科成绩出现了滑坡，需要加强尖子生的培养，后进生的辅导。

4、有的教师对教研教改不够热心，缺乏参与意识。

5、一些教师对目前我校的现状认识不足，缺乏危机感和主人翁意识。

6、学生背诵优秀诗文的统计是按我校各年级诵读要求并结合抽测进行的统计，但经过长时间不巩固，学生原来会背的会有遗忘的可能。

在今后的工作中，我校将一如既往，秉承“求真务实、开拓创新”的准则，继续以提高教育教学质量为中心，牢固树立为教学服务、为教师服务、为学生服务、为提高教育教学质量服务的指导思想，坚持依法治教，规范运作，狠抓教学过程管理，勇于开拓创新，为我校教学成绩再创辉煌作出应有的贡献。

小学学校教学质量分析 篇2

一、篮球文化的特点

1、篮球文化具有特殊性的魅力

篮球文化,通常是当代大学生在参加篮球联赛过程中所体现的最好的篮球水平,在篮球赛事具有非常高的文化底蕴,它所包括的魅力非同一般。一方面,篮球文化是篮球联赛关于竞技知识、文化知识及其素养的传播;另一方面,篮球文化极富现代教育文化的深层次内涵,是现阶段面向社会大众的一种文化,与此同时也是各所高校积极参与和宣传的一种凝聚力文化,因为篮球文化是将竞技比赛与娱乐欣赏结合,不仅可以突出篮球本身的文化特色,也可以通过参与篮球联赛传播篮球文化,从而使更多的高职学生热爱篮球文化并接受篮球文化的教育。

2、篮球文化具有社会性性质

高校具有影响力的一种体育运动文化就是篮球文化,首先,篮球文化体现了高校与社会源源不断的交流与合作,从而帮助学生、学校走进社会,不断缩小高校与社会之间的距离;其次,通过高校及社会篮球联赛,可以借助市场化运作媒体的力量,加强高校及其高校学生篮球文化和篮球精神的宣传,在一定程度上不仅提高了整个篮球联赛的知名度,也通过比赛充分体现了学生运动员良好的精神面貌;最后,篮球联赛会促进高校的发展,在高校及其高校学生具有一定知名度的同时会不断吸引社会的关注度,从而开展篮球文化会不断拉近高校与社会的距离,让高校与社会建立更加亲密的关系。

3、篮球文化具有教育作用

篮球文化主要是在比赛过程中所体现的一种文化,它的教育作用主要体现在它的教育方式,因为不同的教育方式有不同的教育效果。篮球文化不仅仅是一场赛事的体现,也是高校学生体育运动耐力、能力、智力以及品德等多方面的体现,只有高校具有高素质和良好身体素质的篮球运动员,才能充分体现篮球文化的理念、发挥篮球文化的价值,从而让学生以更健康和更有活力的表现来吸引更多的人来学习和爱好,在一定程度上也有利于人们像健康的步伐靠齐,让人们积极主动参与到篮球文化的建设中来,从而保证人们在篮球精神中得到最好的教育。

4、篮球文化可以塑造人格魅力篮球文化具有个性发展性质

篮球教育本身就属于高校个性化发展的教育,通过对高校学生设立高校篮球联赛,一方面充分体现了高校本身教育方式的个性发展趋向,另一方面,充分体现了高校运动员在篮球赛事中的团结协作和竞争能力,既让高校学生感受到了集体和团结的力量,也让比赛中融入了高校的教育文化和教育精神,而不仅仅是篮球文化和篮球精神,通过篮球赛这种潜移默化的教育方式,集体给学生上了一课。在这样的环境中,高校学生也可以随意发挥自己的个性化特点。

二、高职学校篮球文化对篮球教学质量提高的分析

1、篮球文化促使学校重视体育教育、创新体育教学模式和改进学校体育设施

篮球文化融合了高职学生品德、体育运动文化和体育运动精神,在一定程度上促使学校引起对体育教育的重视。因为理论知识需要实践,无论文化课程中我们掌握了多少个关于“团结”、“精神”的词汇,只有通过实践,学生的能力才会得到提高,才不会让学生总是处于纸上谈兵的状态。其次,篮球文化可以促使学校改进体育基础设施,因为一个好的场地设施才能吸引更多学生参加篮球比赛、才能吸引更多高校参加进行篮球联赛。如果一所学校体育场地设施十分优越,那么也会吸引更多具有篮球特长生的优秀学生,高校不仅可以成为举办篮球赛事的地点,也可以促进学校的发展。学校重视体育教育,加大对运动设施方面的投入,就可以使学校体育教育质量得到提高。最后,篮球文化也会影响高校的环境,如果一个高校在篮球赛事中取得了优异成绩,也可以充分借助媒体的作用、加大对自己院校的宣传力度,从而吸引更多的优秀学生生源,一方面有利于高校招生扩大目标,另一方面也可以促进学校建立体育教育目标、提高体育教育质量。当然,篮球文化也会促使高职学校根据学生的需求和特点,创新体育教学模式,从而开展更多丰富多彩的课外体育活动,不断充实学生的课余生活,只有高职学校传统的体育教学模式,才能引导学生树立健康、文明和积极向上的生活方式。篮球文化是促进体育教学质量的中介平台,一方面引起了学校领导体育教学方面的重视,加强和丰富了学生课外体育活动的内容,充分结合学生课堂教学的内容,通过趣味性比赛、文化竞赛等巩固了学生的文化知识;另一方面也加强培养了学生的兴趣爱好,充分利用他们的积极性对他们的爱好进行指导练习,从而增强学生体育的意识,让他们养成良好的身体锻炼习惯。

2、篮球文化促进高职学生对体育兴趣和良好体格的培养

兴趣是最好的老师,如果高职学生可以感受到篮球文化的魅力,就会被体育运动文化和精神所吸引。所以,一方面,篮球比赛可以促进观看者产生对体育运动的兴趣爱好,只要是以学生感兴趣的项目为方向,他们就会充分利用课堂活动时间提高学习效率,从而在体育课堂或课外活动的时候不断主动积极参加体育运动,以主动的心态和愉快的心情,进行身体锻炼和提高自身的运动能力和水平。另一方面,篮球文化也可以促进学生形成良好的体格和精神面貌。高职学生在对体育运动产生兴趣后,通过体育运动意识和精神的培养,他们不仅会拥有健康的体魄,还会表现的活跃积极的状态,当然,篮球文化促进可以促进高素质运动员的培养,也可以促进学生德智体全面发展。首先,因为高职学校会通过联赛形式来挖掘高水平运动员,高水平不仅仅体现在篮球等体育项目上,而是在优异的文化课成绩基础上拥有高素质和高体育水平,从而使得高职学校可以培养出全面发展的人才以满足社会对学生所提的要求。其次,也可以促进高职学校培养出一些优秀的管理经营者,因为篮球联赛要求体育运动员具有较好的协调能力和组织能力,是需要一定的战术才能制胜,所以说篮球文化促进高职学校教学质量提高,从而培养出更多优秀的学生,让他们全面发展成为国家和社会的栋梁,也为高职学校篮球文化发展的奠定了坚实的基础。

三、结论

结合以上分析,我们知道高职学校篮球文化对提高体育教学质量主要是通过学校及其学生的重视来实现的,只有高职学校注重学生全面发展,引导他们他们树立终身体育、健康体魄的理念,才能不断提高体育教学质量,提高学生的综合素质和能力。

参考文献

[1]经飞跃.篮球文化对篮球教学质量提高的分析[J].体育科技文献通报,2009.

[2]杨志龙,高东梅.浅析高校篮球文化建设的途径及意义[J].当代体育科技,2013.

小学学校教学质量分析 篇3

关键词：农村学校；小学教育；教学管理；管理水平；教学质量

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-279-01

清末戊戌变法的代表人物梁启超先生曾经说过：“少年强，则国强。少年进步，则国进步。”由此可见，小学生素质教育的成功与否，对于个人与国家的未来都至关重要。

一、改变思想认知，提高学校领导的管理水平

随着我国近些年来的国民经济飞速发展，人们对学生的基础义务教育建设重视程度越来越高。但是由于许多残存的历史遗留问题，导致目前在我国许多边远地区，仍然对于学生的小学教育重要性的认知不够。为了祖国的发展与学生的未来，国家与社会需要改变传统的思想认知，积极致力于小学生的基础义务教育建设。以一所普通的村办小学为例，虽然学校的师资力量薄弱以及校园的基础设施落后，但是学校领导依然要贯彻落实国家的教育政策，加强自身的思想方面的建设，积极倡导“让每一农村孩子都有学可上”的理念，提高自身的管理水平，把村办小学越办越好。学校领导具体可以从以下几个方面做起：

1、加强思想建设。学校领导作为村办小学一切事物的主导者，要为村办小学其他教师起到表率的作用。所以学校领导需要加强自身的思想道德建设，努力地把“弱小的”村办小学一步步壮大。例如，学校领导可以定期开教师例会，在例会上学校领导与其他教师一起研讨在学生小学义务教育过程中遇到的问题，并鼓励其他教师积极发挥自身专业知识特长，提高对学生的教育质量，让学生接受更好的科学文化知识。

2、发挥自身才能学校谋福利。由于教学条件的限制，村办小学总是“缺砖少瓦”，导致学生的受教育权利受到一定程度上的损害。村办小学的学校领导在向更高级别教育机构，如市教育局做工作汇报的时候，可以发挥自身才能，请求市教育局有关领导，加大对于本校的教育经费投放，以便更好地完善村办小学的基础设施建设以及教育设备的完善，提高村办小学对学生的教育质量。

二、加强教师教育的专业知识水平，提高教育质量

由于村办小学教学条件简陋以及教师的待遇不高，使得村办小学很少有专业教育水平高的教师前来任职，从而导致村办小学师资力量薄弱现象的出现。为了让学生接受更加完备的科学文化知识，提高目前村办小学中教师的专业教育水平显得尤为重要。教师专业教育水平的提高，一方面可以通过完善自身的专业知识体系的方法。教师在为学生授课的过程中，采用更加高效的教学方法，达到提高对学生的教育质量的目的；同时在另一方面教师专业教育水平的提高，保证了学生所学知识的正确度，有利于提高他们的学习能力，并完善他们自身的知识体系。基于村办小学的教学实际，提高教师的专业教育水平，可以从以下几个方面做起：

1、教师加强自身教育。一个对学生拥有强烈责任心的村办小学教师在发现自身的专业教育水平有所欠缺的时候，一定会主动地去弥补自身专业教育体系上的漏洞，从而提高自身的专业教育水平。例如，村办小学数学教师在闲暇之余，可以熟读《小学数学教学要领》这类书籍，并把从书中受到的启发运用到实际教学的过程中，丰富学生的课堂学习，提高学生的课堂学习效率，从而达到提高对学生的教育质量的目的。

2、学校开展教师教学大赛。村办小学为了检测教师对学生的的实际教学效果，提高他们的专业教育水平，可以定期开展教师教学成果评比大赛。在教师教学成果评比的过程中，一般以学生的学习成绩作为比较对象，看看哪位教师教出来的学生成绩更好。让教师在心理上产生“攀比”，激励他们在以后的教学过程中，努力提高自身专业知识水平，提高对自己学生的教育质量。

三、建立监督与反馈机制，提高学生教育质量

一个学校教育质量的好坏体现在很多方面，其中完善的监督与反馈机制的建立对学校教育质量的影响很大。“麻雀虽小，五脏俱全”。村办小学虽然教学条件简陋，但是也需要建立完善的监督与反馈机制，这样才能让村办小学各项事务正常运转起来，最终达到提高对学生的教学质量的目的。监督与反馈机制的建立同时也方便了学校领导与家长双方对学生在生活与学习等各方面的保护与管理，从而使得学生在以后的生活中对村办小学这段学习时光充满美好的回忆。具体的监督与反馈机制如下：

1、学校领导的监督作用。学校领导作为学校一切事物的“统领者”，对于村办小学的一切事物，都要从管理水平上负起责任。学校领导大到对于教师教学质量的监管，再到学校基础教学设备的监管，小到对于学生学习生活的监管，学校领导都要负起责任。在村办学校中，建立起一套完善的监督体制，为教师分担监督的责任，从而帮助让教师更好地完成教学任务。

2、家长的反馈体制的建立。家长作为学生的课堂外的第二任教师，应该积极地与学校进行交流互动。让学校教师清楚学生在家中的学习情况，同时也可以让家长知晓自己孩子在学校中的表现。家长反馈机制的建立，加强了教师与家长之间的沟通交流，让他们两方面都更好地清楚学生的学习状态，有利于他们及时对学生在学习过程中暴露出来的问题进行解决，从而达到提高对学生的教育质量的目的。

3、学生自评体制的建立。学生对于自身的学习状况最为了解。学生及时地对自己所学知识进行自我评价，并把评价出来的结论反馈给教师，让教师帮助解决自己的问题，从而完善自身的知识体系。同时学生自评体系的建立，可以帮助学生更好地学习相关科学文化知识，达到提高教师教学质量的目的，以此来弥补因为村办小学教学条件简陋，而产生的与其他学校之间的的教学差距。

结语：虽然村办小学教学条件简陋，教师专业教育水平不高，但是通过学校领导加强自身思想建设与监督力度，教师提高自身的专业教育水平，家长时刻与学校进行沟通，建立完善的反馈机制等各式手段，最终还是可以达到提高村办小学教学质量，让学生德智体美各个方面全面发展的目的。

参考文献：

[1] 李能斌. 注重“细、深、精”，全面提高学校管理水平[J]. 小学时代（教育研究）. 2012（08）

[2] 刘艳芝. 合理运用“四个注重”综合考评 提升学校管理水平[J]. 黑龙江教育（小学）. 2012（10）

学校教学质量分析 篇4

我校在 “抓管理促质量、促发展”的工作思路指导下，学校领导和全体教师共同努力，教学管理逐渐科学化，质量意识深入人心，教学质量逐年提高。现从期末考试情况对教学工作做以下总结、分析。

一、期末考试成绩分析:

1、数据分析说明: 我校1-6年级在市局组织的统一考试中，参加考试的科目有语文、数学、科学、英语、品社等五门。1-6年级学生人数148人，语文及格人数138人，占93.24%，优秀人数83人，占56.08%；数学及格人数117人，占79.05%，优秀人数53人，占35.81%；科学合格人数75人，占72.11%，优秀人数20人，占19.23%；英语合格人数94人，占90.38%，优秀人数67人，占64.42%；品社及格人数94人，占90.38%，优秀人数45人，优秀率43.27%。

从平均分看一至六年级中（三年级72.45除外）语文的平均分都高于了79分，数学平均分5个年级都在75分以上（五年级54.46），科学科均分都在63以上（三年级70.27），英语平均分三个年级都在80分以上（六年级79.22分），品社平均分三五年级76分以上（六年级91.22，四年级67.71）。五年级数学，需要引起学校的高度重视。

2、试卷答卷情况分析:语文试卷能紧扣教材，注重三维目标的落实，难易还较适中。知识面较广，注重考查学生思维的发展和知识的灵活运用。有一定的难度。阅读题量大，考查了学生的阅读、理解、分析、综合能力。作文题材范围广泛，有利于学生组织材料，有内容可写。数学试卷知识面较广，题目难易适中，紧扣教材，基础知识题目较多，学生的基础知识掌握牢固，说明平时训练扎实。学生能结合生活实际解决实际问题。从答卷看，还需加强学生的思维拓展训练，加强学生的习惯培养。

二、主要措施

1、树立教育质量观

教学管理首先是教学思想的管理，重塑教学质量观，学校为教师减负，让教师把更多的精力和时间用在教学和教研上，经常性地举行教研活动。组织教师学习常规管理办法，形成了全面发展的质量观、面向全体学生的教学质量观。有了这一教学质量观，教学管理无论在理念上还是操作层面上，我们始终没有偏离这个价值取向。

2、创新教学质量评价体系。各班教学成绩的多个方面，包括平均分、及格人数、及格率、优生人数、优生率、巩固率等全方位的考核体系，形成了比较完善的考核方案，加大了教师的紧迫感，提高了教师的积极性。

3、重视教学常规管理，向过程要质量

教学常规是教学工作全程各个环节的规范性具体要求，它包括教学管理常规、教师施教常规、学生学习常规。要建井然规范的教学秩序，向过程要质量，重点做了以下工作。

①、教师明确教学管理要求。学年初召开教学管理工作研讨会，总结上学年教学工作情况(含教学质量分析)，讨论、制定全镇本学年教学工作思路，完善教学质量评价方案和教学质量奖惩制度等。教师人手一份教学常规管理办法，领导、教师清楚明白，工作起来思路清晰准确。

②、严肃教学常规的检查考核

课程计划的落实。认真落实课程计划，是实施学生全面发展的最起码的条件。教学环节的考核管理。教务处每两个周对教师备课、作业布置与批改、辅导、考试进行考核评价，对考核优秀的教师给予表扬，对做差的教师给予帮助，指导。在对教学环节的管理实践中，我们体会到要大面提高教学质量应切实做到“功夫在课前，着力在课内，弥补在课外”。规范各项考试考核。期末考试和各项考试工作由教导处具体组织实施。

4、抓实校本培训工作，提高教师整体素质

成就学校的关键是教师，成就教师关键是提高教师素质，因此校本培训是教学管理工作的又一重点。每学年初都制定学校校本培训计划(包括培训目标、培训内容、培训方式、培训时间、考核办法，培训领导组工作的分工等)。培训模式是“培训、实践、考核”。培训:送教师参加各级各类组织的教师培训。实践:教研组以课堂教学、教材教法为主的教学研究，通过观摩、说课、评课、教学反思与交流、实例分析、问题会诊、专题研讨等形式，让教师在观念的碰撞与交流中达成新的共识，在实践与探索中找到解决问题的途径。考核:考核评价是校本培训过程的一个重要环节，根据培训要求、内容不同而考核的标准、方式不同。通过实施“培训、实践、考核”的培训模式，引导教师自觉学习教育理论、实践教育理论，提升了教师教书育人的素质。

三、存在的问题:

1、教育管理只停滞现有水平，教育质量潜伏着下滑的趋势。

2、教学质量可能会有滑波的主要原因

(1)、由于土地整合家长大多外出打工，留守学生数量逐年增大。家庭教育缺失。

(2)、个别教师责任心不强，缺乏责任意识与敬业精神。

四、今后教学设想及对策

1、努力提高教师专业素质。

加强组织教师强业务学习，继续转变教师观念，鼓励教师利用业余时间加强业务学习，提高自身素质。在学校积极开展校本培训，把转变教师的教育思想和提高教师的课堂教学水平作为主要内容。积极开展岗位练兵，要求教师认真听课、深入评课，相互学习、总结经验。教导处加强听随堂课，使教师克服平时课堂中的随意性，努力提高教师教学水平。

2、深入钻研教材，熟悉教学目标和重点

结合每学期教学计划交流，让全体教师学习课程标准对本学段的要求，掌握本册教材的教学总目的要求，熟悉每单元教学要求，单元教学重难点，制定详细单元教学策略。鼓励教师边备课边在书中点批和眉批，注重标注哪部分是重点，哪个知识点怎样落实，采用哪种方法等。

3、充分运用各种资源，研究教学方法，提高课堂教学实效。运用好远程下载资源，借鉴其中有用的课件，图片，案例等资源更好地服务于教学。数学课难以理解比较抽象的内容可以借助直观教具，学具加强操作演示，也可使用多媒体课件帮助学生理解体会。语文课要调动学生学习的积极性。加强口语交际训练，重视朗读能力的指导，增加课外阅读内容，提升阅读理解能力，丰富写作素材，开阔学生的视野，创新学生的思维。英语课积极开展多种形式的教学活动，注重学生单词积累，记忆，理解，注重口语训练，注重书写指导。

4、因材施教，分层要求，培养优生和辅导后进学生。课堂教学中，作业批改中，练习设计中，课后辅导中，对两种类型的学生要区别对待。优生侧重挖掘潜力，激发学习探究的兴趣，增强进一步学习的强烈欲望。后进生侧重基础知识和基本技能的掌握和训练，语文方面字词要掌握、要求背诵的部分要牢记;数学方面计算能力一定要过关，计算题一定要会做。中间学生侧重鼓励，向优生看齐。学校教研组组织学生竞赛等活动，培养学生的各种的能力，挖掘学生的各种潜力。

5、注意细节，培养习惯，提高质量。主要是培养学生良好的学习习惯。如认真审题的习惯，认真书写的习惯，格式规范的习惯。教育学生要有耐心和细心。

百泉镇普尔塔小学

2016．6．29

学校教学质量分析

学校教学质量分析与对策 篇5

质量是学校的生命。质量的好坏直接关系到学校的声誉、生存和发展。如何提高学校的教学质量，是摆在我们面前的一个尤为重要和亟待解决的问题。我们必须正视目前的教学质量现状，分析存在的问题，切实研究解决问题的策略，从而达到有效提高教学质量的目的。

一、学校师生基本情况

我校目前有17个教学班，共有学生1039名。在职教师共74人，其中专任教师53人。本科学历

人，占教师总数，大专学历

人，占教师总数。市级骨干教师1名。

二、存在问题与对策

学校质量与同类学校相比虽然有可比性，但不容乐观。在冷静反思的基础上，我们认为有必要从教师观念、教学管理、师生的教与学情况、学校教育与校外教育的配合等多方面进行深刻剖析，努力寻找存在问题，并积极探索解决问题的途径与方法，以期较有成效地提高教学质量。通过进行各部门工作分析与反思、教师座谈、学生座谈以及师生、家长问卷等，我们分析了目前影响学校质量的问题并积极地探求解决问题的对策，主要情况如下：

问题一：对素质教育与教学质量的关系在认识上存在误区。有部分教师错误地认为讲质量就是违背素质教育。

情况分析：观念决定行为。素质教育不等于不要质量，但没有质量的教育肯定不是成功的教育。重视质量，必须还要有行政管理人员重视，必须还要绝大多数老师的认同，才能同心协力地提高质量。只有全校上下树立正确的素质教育观，正确的质量观，统一思想，才能切实地把提高质量落实到行动中。

对策：1.加强学习，具体做到“四个一”：每学期读一本教育专著，每月参加一次政治学习，每周一次进阅览室学习，每周完成一篇学习笔记。通过学习，加强对教育法规、教育理论、新课程理念等的理解，树立正确的教育观念。

2.加强校本研究，开设每月一次的专题论坛，对教育中的热点、难点、疑点问题进行充分论证，在交流、切磋中加以正确地引导，对提高质量达到思想上的统一。

3.要建立质量评价系统，对有关数据进行量化，侧重于纵向的发展性评价。

问题二：学校师资，教师工作缺乏内驱力，只求“保底”，不求突破。

情况分析：.学校17个教学班，在编在册教师67名但学校部分学科缺少专职教师，现代技术装备不能很好发挥作用。多数教师在工作上只求过得去，不求过得硬。较多的老师对待教学工作只求完成，不求完美。

对策：学校要以人为本，关心教师。调整师资结构；对专业发展处于瓶颈状态的教师要积极鼓励，多方面地搭建舞台，创造机会，让老师们有所突破。促进学校与外界的交流，更好地“引进走出”，激活校园，激发教师工作积极性。

问题三：学生基础参差不齐，成绩悬殊很大，较多的教师往往以客观因素为由，缺少主观上的反思与努力。

情况分析：近年来，家庭教育的不平衡等，造成了学生学习基础上的很大差异，但某些差异不是学生自己造成的。这些学有困难的学生，需要的是更多的帮助和鼓励，而不是训斥与批评。面对他们，我们老师更要有一份爱心与责任心，去激发学生的求知欲望，鼓励学生扬起信心，让每个学生在教师的悉心指导下都能有所提高。

对策：1.学校工作尽量细致，有必要了解学生的学习基础，根据具体情况合理安排就读年级。

2.老师要及时发现学生的个体差异，采用分层教学的方法，进行因材施教，建立学困生个案，制定帮困措施，进行跟踪辅导。

3.对于存在困难有共性，比较突出的情况，学校要根据实际情况，安排部分学生走班学习。

问题四：从质量数据分析，我们发现同年级同学科之间各班差距较大，我们知道各个班级在客观上是存在着些许差距，但较大的均分差距还是与任课教师有着必然的联系，这些差距反映出的是教师个体之间敬业程度与业务水平之间的差距。

情况分析：同年级同学科教师之间缺乏团队精神，少交流与探讨，教师对同伴互助，优势互补不能很好形成风气，对合作共赢缺乏足够的认识。有互不关心，各干各的孤军奋战现象；甚至有排他心理的不良竞争。

对策：1.加强师德师风教育，提高教师的责任感与使命感。

2.倡导团队合作的精神，同年级同学科之间加强集体备课，共享智慧与成果。

3.将教师的业绩采用个人量化与年级捆绑两种形式与考核奖直接挂钩。

问题五：部分教师的教学观念仍然比较陈旧，教学方法有待于进一步改进，课堂教学效率不高。

情况分析：“向45分钟要质量”是我们每个老师都知道的口号，但要真正落实，在观念和行动上还有很大差距。在随堂听课或教研课中，我们发现有的老师上课泛泛而谈，教学目标不明确；“满堂灌”现象依然存在；老师的“讲”占去了学生课堂练习的时间；作业布置机械重复，对练习册盲目依赖，缺少有针对性的、系统性的作业设计……有的甚至错误地认为“向堂课要质量”就是不要课后辅导。

对策：1.要进一步加强课堂教学研究，倡导教师静下心来钻研教材，把握教材的重难点、知识点，把精讲精练落到实处。

2.倡导有个性的作业设计，系统分类的复习指导，在年级组内实现资源共享，反对题海战术。对学生作业做到堂堂清、日日清，并倡导面批。

3.要正确处理好课堂教学与课外辅导的关系。既要提高课堂效益，也要加强培优补差的个别辅导，让不同程度的学生都能有所提高。问题六：学习态度、学习习惯、学习能力等的差异造成了学生学习成绩上的较大差异。

情况分析：根据校内调查显示，每个班级不能按要求完成作业的学生占到10.4%，作业质量较差的占37.8%。学生卷面不够整洁，书写不够端正。语文阅读写作能力不强，英语听力较差……我们要进一步加强学风建设，重视理想教育、学习目的性教育，端正学生学习态度，培养学生良好的学习习惯，努力营造积极向上的学习氛围，切实提高学生学习的自觉性和主动性，激发学生学习的内驱力，从而有效提高质量。

对策：1.抓养成教育。要关注细节，规范学习行为，从书写工整，格式正确，按时交作业，书本文具勤整理、放规范，上课回答问题先举手等这些细小的习惯抓起。针对学生完成回家作业不理想这一现状，采取“一记二发三查四评”，即学生人人有“作业备忘本”，记下每天的回家作业；每周对学生完成作业情况进行检查、评比。对不同基础和能力的学生在完成作业的数量和质量上提出不同的要求，以良好的作业习惯培养来促进学习的进步。

2.要大力开展好书香校园建设，开放学校阅览室、班级图书箱、流动书架，培养学生良好的阅读习惯，从而拓宽学生知识面，加强对知识的积累和应用。

3.要创设浓郁的学习氛围，通过加强班级文化、校园文化建设、各类少先队活动和学生社团活动等，让学生受到潜移默化的影响，在参与中提高学习的兴趣，得到多种能力的锻炼和提高。

问题七：学校地处农村，家长的家庭教育观念淡薄，社会教育资源相对匮乏。

情况分析：在学校进行的家庭教育调查中显示：父母的文化程度，对子女的学习关心程度也影响着学生的学习，较多的家长以“我们不懂的，全靠老师您了。” 把对孩子的教育完全推给了学校。在社会教育这一方面，近年来，随着新农村建设的有力推进，社区资源也日渐丰富，但学校和社区之间还没有建立相对稳定的机制来开发和利用好社会资源。教育是一项系统工程，需要学校、家庭、社会共同努力，如果仅仅靠学校，这样的教育是不理想的。

对策：我们无法选择学生，也无法选择家长，但我们可以通过学校自身的努力，来弥补家庭教育和社会教育的不足：

1.通过家访、家校路路通，与家长多进行沟通。

2.举办家长学校，提高家长对家庭教育重要性的认识，并通过讲座、、校刊等多种途径向家长传授科学家教的知识，并逐步建立健全活动机制，从而有效地开发利用好社会资源，优化课程建设，促进教学质量的提高。

学校教学质量分析报告(完成) 篇6

（2014—2015学年第一学期）

教书与育人密不可分，在教学过程中渗透着情感、态度、价值观的形成。教学质量是学校的生命线，也可以说教育质量就是学生成长发展的基础。我校在全镇教学质量评估中一度排名比较落后。滞后的因素很多，首先是教师素质，其次是学校管理。现在学校领导和全体教师共同努力，教学管理工作逐渐步入正规化轨道，质量意识深入人心，我校教学质量逐年提高。成绩正渐从低谷中走了出来，虽与优秀的学校差距尚远，但相对而言还是有进步的。质量，始于教育，终于教育。为了更好提高教学质量的管理能力，促进大历小学教育更好的发展，就本学期的教学质量作如下分析、报告。

一、考试总体情况

1、参考人数：本期我校总共参考人次为44人。

2、考试级别：六年级是全县统一的毕业水平测试，一至五年级试卷全县统一，联校组织考试和评卷。

3、组考：根据学籍考试系统编排，由中心学校安排监考老师到我校交叉监考；教导室对所有参加监考的老师进行了考务培训，对全体学生加强了考风纪律教育。通过以上举措杜绝了意外情况的发生，打消了学生和老师存在的侥幸心理，保证了考试的公正公平。

二、学情分析 我校处于边远农村地区，学生见识少，基础差，底子薄，而且大部分学生都是农村留守儿童，老师布置的家庭作业基本无人辅导，所以学生的整体素质很差，给老师的教学和管理带来很大的压力。但是我们迎难而上克服困难利用在校时间加强对学生辅导和管理，还是有了一定的进步，通过平时观察学生比以前学习的自觉性有很大的提高，各班在如何提高学生的积极性方面做出了很大的努力，想了很多办法，尤其是让学生管理学生方面有了一定的进步，学风和班风有所提高。教导室通过对各班的作业抽样检查，发现学生的作业质量较大程度的进步，大部分学生作业干净整齐，拖欠作业的情况比较少了。

二、教情分析

我校总共有教职工7人，但从年龄结构来看都已老年化，正因为如此，在工作的安排上给学校带来了较大的困难，但大部分老师还是听从学校安排，毫无怨言，有许多临近退休的老师仍然站在一线。大部分老师工作踏实，以校为家，通过检查老师的备课来看老师们都是认真的，每课后都有反思，作业批改一丝不苟，大部分作业都有评分，个别老师还做了错题集。同时老师加班加点，充分利用课余时间加强对学生的辅导，这种精神是相当可贵的。

三、考情分析

1、情况对比 从整体上看比上个学期在许多方面有些进步，虽然看起来数据都比较低，但还是有所提高的，但令人担忧的是二、三、四年级的数学，教学质量较差，平均分、合格率都比镇的平均分、合格率要低10个百分点。六年级从考试数据来看也是令人担忧的，和兄弟学校相比差距真是太远了。

2、科目分析

语文科： 一至六年级的语文，人平在68至84分之间。从学生掌握的知识情况来看，他们在阅读、作文方面掌握不够，知识面较窄，从而导致优秀率比较低。

数学科： 一至六年级的数学，整体上看也不容乐观。数学的连贯性比较强，只要哪个学期的知识没掌握好，就会给后面的教学带来影响。特别是二年级的数学平均分只有55.9在全镇可能是最低的。

英语科： 英语相对于语文、数学科目稍微强一些，英语重点是要多读多记，在这个方面两位英语老师做得还不错的，但在与兄弟学校比较也还是有一定的差距的。

四、存在的问题和今后努力的方向

1、教学管理只停滞现有水平，教学质量潜伏着下滑的趋势。

2、教学质量下滑的主要原因

（1）我乡盛行外出打工的挣钱，家长不重视对孩子的教育，导致学生不重视读书，没有意识到读书带来的长远利益。

（2）由于大部分家长外出打工，我校留守儿童数量巨大。

（3）学校内部管理有待加强。虽然制订有教学管理制度汇编，但不太科学，没有真正起到促进老师积极性的作用。

（4）教师队伍老年化，缺乏真正的名师，没有很好的榜样模范作用，导致一部分教师毫无动力，停滞不前。

（5）教研组如同虚设，没有起到多大的作用。

3、提高教学质量的策略

（1）教育思想是办学的灵魂，教学质量是办学的生命，学校管理是办学的关键。作为学校管理人员，应该有正确的质量意识，并制订有较为科学的提高教学质量的具体措施和办法。

（2）加强学校教学常规管理，在“实”字狠下功夫，在“细”字上求突破。进一步提高教师工作的能动性，全面提高教师队伍水平。

（3）学校务必做好“节约增效”财务管理，努力为教学质量的提高做好提供物质保障。

（4）营造抓教学质量的气氛，调动广大老师的积极性。

吴村小学 2015年1月 吴村小学教学质量分析报告

（2014—2015学年第二学期）

质量是学校的生命线。教学质量的好坏，是衡量一所学校办学最直接的标准。上学年，我校深入贯彻县教育局工作思路，进一步强化教育教学管理，以质量求发展，以质量求生存。经过全体师生的共同努力，取得了一定的成绩。

一、检测情况

学期末，在县教育局统一安排下，对全镇小学一至六年教育教学质量进行了统一检测，六年级在施官职中参加了全县统一毕业监测，现就我校教学质量作如下分析：

1、从成绩统计分析来看，由于我校重视基础学科的教学，大多数学生的基础还比较扎实。四、五、六年级优于一、二、三年级年级。特别是六年级在全县同类学校中，数学人均分名列第一，语文人均分名列第二。语文、数学科学生的成绩大部分班级都比较理想，优秀率、及格率都较高，英语学科成绩不够理想有所下降。总体来看，教师群体的整体教学还是比较认真的，在平时的教学中比较特别注重学生的基础知识的教学和训练。

2、从各年级教师试卷分析的情况看，各年级学生对基础知识掌握的非常好。除个别题目比较灵活，得分相对稍低外，其他各项都掌握得较好。各年级大多数学生在图形操作、统计分析上都表现得很好，这说明教师在注重学生基础知识的同时，也重视了学生的观察能力、动手操作能力和空间思维能力的培养。

二、存在的问题

虽然各年级、各学科的成绩大部分稳定外，也有的年级或学科成绩有所下降，试卷分析中反映的问题还很多：

（一）语文

1、还有个别学生基础知识不过关。如学过的汉字不会书写，或写错别字等。

2、部分学生书写不够规范，不认真。

3、能力题，个别学生掌握不好。

3、学生对阅读分析的得分率还是相对稍差，究其原因：一是平时训练得材料少；二是学生没有养成良好的阅读习惯，没有读懂文章就开始回答问题。联系上下文理解词语意思，稍有难度的，学生都不理解。

4、个别学生写作能力有待提高。具体表现在：语言空洞，词汇量小、不生动，叙述不流畅。达不到规定的字数，有错别字、病句等。

（二）数学

1、学生分析问题的能力还不是很好，部分学生没有养成良好的数学学习习惯，学生良好的数学思维品质还没有逐步形成，不认真审题，个别学生甚至落题。

2、学生的实践操作能力需加强，如：

四、五年级制作统计图，个别学生计算不认真，不写名称；

3、部分学生学知识死，不会变通，分析解决应用问题的能力低。

4、很多学生在解题过程中计算能力不强，准确率不高，尤其是计算题。

5、部分学生答题速度慢，不能在规定的时间内完成试题。

（三）英语

1、记忆性知识掌握不牢。本次检测关于单词拼写题、语言规则题、各种英语小疑点等需要背会的知识，学生的完成情况不理想。

2、学生对语篇的理解能力分析、归纳、整理能力都很差

3、四、五年级的试题在对学生能力的测试中难度较高。

4、两级分化现象突出。一是同班学生之间的，另一方面是班级之间的。

四、分析教学现状及主要原因

造成这种情况的原因很多，有直接原因，也有间接原因，概括一下主要有以下几个方面：

（一）教学行为影响教学成绩的提高

1、教学理念没有及时更新。有些教师角色转化不到位，教学方式没有发生实际性的变化，许多教师仍然把重心放在教上，是课堂的主宰，学生围着教师转，被动学习。有人来听课是一种教法，真正上起课来是另一种教法。

2、课标理解不透，教材挖掘不深，教法研究不足，学法指导不够。新课标教材，其编排意图，内容安排都具有很大的伸缩空间，为教师进行课堂教学实践活动提供了充分的空间，探究的自由。课堂教学过程中就例题讲解例题，就课文读课文，就练习做练习的现象严重，缺乏教学思想的渗透，学习方法的指导。

3、信息技术手段运用不够。许多课堂上，教师就是一只粉笔，一本书，一张嘴。凭借这些，即使最优美的语言文字也调动不了学生的学习兴趣。远程教育资源不能充分利用，教学的重难点突破不够。

4、后进生辅导缺乏计划安排，随意性大，转化率低。可以说，每个班级都不同情况的存在一些后进生。他们学习困难的原因是多方面的。有的教师是力没少出，但效果不明显。

（二）校本教研流于形式

学校的教研活动基本能正常开展，但大多是老套路。一是教研组开展得不够深入，学科组、备课组群体智慧没有得到充分发挥。二是个别教师工作虽然很务实，但主动学习意识不强，不能主动地、充分的利用学校优质的教育资源来弥补自身的不足，教研意识、问题意识、反思意识也相对薄弱。三是缺少优秀资源的专业指导，没有开阔的视野和先进理念的支持。

（三）教学常规落实不到位 表面看起来，我们的各项教学常规工作都很到位，但在具体操作上缺少实效，实际问题还是很多。课堂上一些教师还是“满堂灌”，学生学习还是很被动。作业训练形式单调，布置作业带有很大的随意性，作业效益不高。课外积累与动手训练较少，造成训练不全面。

（四）学生状况

一是家庭教育的隐性缺失。由于农村学生家长素质及认识程度不够，再加上有些家长外出打工做生意或单亲家庭，把孩子托付给自己的父母或亲戚照应，暂时监护人根本无视学生的学习情况，也管不了，在管理孩子方面疏于管理，有些学生的家庭作业应付了事或干脆不写。即使老师与家长沟通，家长也不闻不问，或说管不了。这样缺乏学生的主动学习和家长的密切配合，只靠老师单方面的努力，就导致了各班级中都有学困生。

二是学生学习的主动性不强。大部分学生在教师和家长的督促下能完成学习任务，还有一部分孩子厌学，只要一离开老师的视线对学习任务是能拖就拖，拖到放学没完成老师也得让他回家，回家就更不学习了。

三、今后教学设想及对策 根据我校教学工作的现状，我们在今后的工作中，要做好以下几项工作：

课堂是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量的高低在很大程度上取决于课堂的效率。

1、认真备课，设计最佳方案。在课堂教学前，教师先要吃透教材，然后翻阅各类教学参考书，最后根据结合班级学生的实际情况和自己的领悟精心设计教学方法和教学手段。

2、切实改进课堂教学。使教师尽快转变角色，成为学生学习的指导者、参与者、合作者，保证充分的时间让每一位学生都能自主学习，对于学生懂的，教师则坚决不讲。把握教学的节奏与容量，使教学时间安排得科学合理，保证学生在课堂里能主动积极地学习，主动积极地思维，实实在在地训练，学会动手操作等。学校领导、教导处、教研组要深入课堂听课，开展推门听课活动，及时发现处理教师课堂教学中存在的问题。教师之间也可以互听课，进行交流探讨，取长补短相得益彰。

3、充分运用各种资源，研究教学方法，提高课堂教学实效。运用好远程下载资源，借鉴其中有用的课件，图片，案例等资源更好地服务于教学。数学课难以理解比较抽象的内容可以借助直观教具，学具加强操作演示，也可使用多媒体课件帮助学生理解体会。语文课要调动学生学习的积极性。加强口语交际训练，重视朗读能力的指导，增加课外阅读内容，提升阅读理解能力，丰富写作素材，开阔学生的视野，创新学生的思维。英语课积极开展多种形式的教学活动，注重学生单词积累，记忆，理解，注重口语训练，注重书写指导。

4、因材施教，分层要求，培养优生和辅导后进学生。课堂教学中，作业批改中，练习设计中，课后辅导中，对两种类型的学生要区别对待。优生侧重挖掘潜力，激发学习探究的兴趣，增强进一步学习的强烈欲望。后进生侧重基础知识和基本技能的掌握和训练，语文方面字词要掌握、要求背诵的部分要牢记；数学方面计算能力一定要过关，计算题一定要会做。中间学生侧重鼓励，向优生看齐。

5、注意细节，培养习惯，提高质量。主要是培养学良好的学习习惯。如认真审题的习惯，认真书写的习惯。

吴村小学

2015年7月 吴村小学教学质量分析报告

（2015—2016学年第一学期）

一、教学工作情况分析

1、成绩分析

我校历年考试居全镇中下游水平，从“三率”来看，我校优秀学生较少，学困生较多，两极分化较为严重，学科问题日益突出，从各校对照情况来看：我校科学、高年级数学、英语是弱科，整体水平急待提高。

2、教学中存在的问题

（1）部分教师工作上进心不强一些同志工作实绩平平，主观不努力，却一味的找客观，只怨学生基础差，家长不配合，教学条件不好，生活福利不高等，未以一个人民教师的姿态和标准去要求自己，不去想方设法改变和创造条件来搞教学。

（2）部分教师对教学方法研究不多。

部分教师不读书、不看报，不注重积累和总结，不想请教老教师，对教学不甚了解，几年讲的是总是一个话题，教学思想僵化，上课采用一字教学法，文科是“背”，理科是“做”，没有学法指导，没有自己的特色和风格。（3）教学管理不够规范

（4）班级管理不够到位，学风不够浓厚

3、今后工作打算： 加强备课管理，提高备课质量

（一）规范教师个人备课行为

1、教师必须在每学期开学两天内制定完成学期教学计划，学期教学计划包括：①本学期教材的基本内容、系统、重点、难点；②具体的教学目的要求；③课时分配和教学进度；④提高教学质量的主要措施；⑤重大的教学活动安排等基本内容。

2、每位教师所授的所有科目都必须提供符合新课标精神的教学设计，教学设计必须严格按照三步导学进行。每课要有教学反思。

3、教师的备课进度应比实际授课进度最少提前1—2节。

二 规范教师上课行为，提高课堂教学的有效性课堂教学纪律要求

1、严格按课表上课，不私自调课；准时上课，不早退不拖堂；

2、上课时不抽烟、不坐讲、不会客，不说与教学无关的话，不做与教学无关的事，不中途离开课堂，不把手机等通讯设备带进课堂；

3、上课衣着整洁，举止文明大方，教态自然；

（二）课堂教学方法要求

1、教师课堂教学要有明确的目标意识，质量意识和效率意识，按照学期教学计划有步骤科学合理组织教学，杜绝漫不经心和随心所欲。

2、要加强实验教学，培养学生动脑、动手实践能力；

3、处理好讲练关系，坚持讲 练结合，精讲多练；

吴村学校

2016年1月

教学质量分析报告

（2015--2016学年第二学期）

我校在 “抓管理促质量、以创新促发展”的工作思路指导下，学校领导和全体教师共同努力，教学管理逐渐科学化，质量意识深入人心，教学质量逐年提高。现从期末考试情况对教学工作做以下总结、分析。

一、期末考试分析：

1、数据分析说明： 我校语文合格人数占70%，优秀人数占30%；数学合格人数80%，优秀人数35%。

2、试卷答卷情况分析：语文试卷能紧扣教材，注重三维目标的落实，难易还较适中。知识面较广，注重考查学生思维的发展和知识的灵活运用。有一定的难度。阅读题量大，考查了学生的阅读、理解、分析、综合能力。作文题材范围广泛，有利于学生组织材料，有内容可写。数学试卷知识面较广，题目难易适中，紧扣教材，基础知识题目较多，综合运用题目适当，重点在于考查学生掌握基础知识的同时，能否将理论联系实际，解决实际问题。从答卷看，学生的基础知识掌握不够牢固，教师还需加强学生的基础知识训练，从而进行理论联系实际引导。加强学生的习惯培养。

二、主要措施

1、树立教育质量观教学管理首先是教学思想的管理，重塑教学质量观，学校为教师减负，让教师把更多的精力和时间用在教学和教研上，经常性地举行教研活动。

2、创新教学质量评价体系。各班教学成绩的多个方面，包括平均分、及格人数、及格率、优生人数、优生率、巩固率等全方位的考核体系，形成了比较完善的考核方案，加大了教师的紧迫感，提高了教师的积极性。

3、重视教学常规管理，向过程要质量教学常规是教学工作全程各个环节的规范性具体要求，它包括教学管理常规、教师施教常规、学生学习常规。

吴村学校 2016年7月

吴村小学教学质量分析报告

（2016--2017学年第一学期）

本次考试，从考试反馈情况来看，各科试卷结构合理，难易程度适中，没有出现较为明显的错误，能较好的体现通过考试测评学生学习状况，对学生下段时间的学习起到促进作用。特别是试卷的内容能体现现代评价思想，不完全注重学生的知识的记忆，而更强调学生对知识的理解与运用

取得的成绩

通过本次期中检测，可以看到我校前一段的教学工作是扎实有效的，整体成绩无论是平均分或者是优秀率等都较上学期有不同程度的提高，这首先是因为学校在本学期中继续强化教育教学常规管理，定时对教师教案撰写、作业批改进行检查通报，有力的强化了教师对常规教学过程的责任心。学校领导也能坚持深入教学第一线，经常深入教师课堂听课，与教师们一起研究教学工作，使学校教育教学工作井然有序，教学质量稳步提高。

其次，学校根据教体局关于加强对《课程标准》的学习解读，积极推进双模教学工作的要求，我校在教学教研上能抓住课标解读这个工作重点，继续深化快乐五合一教学模式，在三月底我校成功的举办“双模推进暨优质课比赛”活动，从而有力的推进了我校教学工作的进程。

其三，学校继续推行周清制度，加强“学风”建设、强化学生习惯的养成也为我校教学质量的提高打下了坚实的基础。

四、存在的不足

1、从整体来看，我校因为种种原因与其它较好的兄弟学校相比，成绩上还有一定的距离，与我们的整体教学目标还有一定差距，距争创新密一流学校还有很长的一段路程要走。

2、教学管理上的粗放式还有待进一步细化，科学的精细化管理有待进一步落实。

3、教师对课标解读工作认识的不到位，导致学习流于形式。

4、学生思维训练不到位，课外阅读量没有达到课程标准规定的要求。

语文方面，我们学生的阅读和作文能力还需要进一步提高。语文教学中的课外阅读积累环节是我们在教学过程中亟待解决的一个重要问题，根据课程标准的要求，学生的课外阅读量我们远远未达到，作为学校，作为教师，这都是我们要解决的一个重要问题。

吴村学校 2017年1月吴村小学教学质量分析报告

（2016--2017学年第二学期）

教学质量是学校工作的主线，是学校生存和发展的基础。我校坚持以“抓管理促质量、以创新促发展”的工作思路为指导，在学校领导和全体教师共同努力下，教学管理逐渐科学化，教学质量稳中有进。

一、加强师德师风建设，树立正确的教育质量观 加强师德师风建设，积极培养教师“沉下心来教书，静下心来育人”的职业观念并树立正确的教育质量观。

二、重视教学常规管理，向过程要质量

教学常规是教学工作整个环节的规范性具体要求，它包括教学管理常规、教师施教常规、学生学习常规，我们重点做了以下工作。

1、教师明确教学管理要求。根据我校的具体情况，开学初召开教学管理工作研讨会，讨论、制定我校本学年教学工作思路，完善教学质量评价方案和教学质量奖惩制度等。教师人手一份教学常规管理办法，领导、教师清楚明白，工作起来思路清晰准确。

2、重视教学常规管理。认真落实课程计划，开足、开齐课程。教导处组织教研组每月对教师的备课、作业布置与批改、辅导、考试进行考核评价，对考核优秀的教师给予表扬，对做差的教师给予帮助、指导。要求教师力争做到： ⑴、备课要“深”。即：深入学习课标，深入挖掘教材，深入了解学生，深入探讨教法。

⑵、上课要“实”。即：上有充分准备课，不搞花架子，做到面向全体，因材施教。

⑶、作业要“精”。即：作业要有针对性，有代表性，有目的性。

⑷、教学要“活”。即：不局限于教材，不局限于现成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有风格。

⑸、手段要“新”。即：在创设情境方面，在学习方式、教学方式选择方面，在训练设计方面要突出“新”字。

⑹、反馈考试要“勤”。及时了解掌握学生的学习情况。⑺、批改辅导要“细”。即：所有学科作业或笔记类，都要详批、详改，班主任要建立后进生辅导记录，有的放矢地进行辅导。

3、我们针对不同的学科和年级特点，制定具体的学科目标和措施。语文学科：

是通过尝试探究式等多种教学方式、采用录音、现代化教学手段，注重激发学生的学习欲望，培养学生自主学习的意识和习惯，有层次、有措施的整体提高学生的语文素养。

⑴、低年级：要关注学生的识字兴趣。通过多种识字的教学方法，制作恰当、形象、直观的学具、教具和课件，有效提高学生的识字数量和质量。培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯，指导学生掌握基本的书写技能，重视书写的正确、端正、整洁，及时总结写字课教学中的经验、方法、案例等。课堂上要创设多彩的教学情境，通过看、听、说、演等形式让学生掌握重点字的意义。

⑵、中年级：重视学生阅读能力的培养。课堂上不以教师的分析代替学生的阅读和实践，要营造一种有利于学生参与的教学氛围和环境，要启发学生自己去想、去说、主动观察，善于发现，真正实现学生的参与，鼓励学生说出自己的感受、理解和体验。教学中要让学生感到是在尊重的前提下进行学习和生活。让学生坚持写周记，建立好词佳句摘抄本，每周背诵一句名人名言，运用平时积累的语言材料，能不拘形式的说、写自己的所见和所感。

⑶、高年级：鼓励学生大量阅读有益书籍，背诵优秀诗文。通过写日记和读书笔记，积累写作的材料，学校每学期要查阅学生的读书笔记等。尝试采用师生、生生自改互改等作文评价方式，提高写作能力和水平。

⑷、各个年级都要重视朗读在语文教学中的作用。读要有明确的目的，读思要结合，加强对读的指导，选择读的方式，采用多种手段，引导学生读中感悟，创设无意识学习情境，引导学生主动学习。要做到：读得充分一些，讲得精当一些，练得实在一些。培养和提高学生理解课文内容的能力。数学学科：

（1）重视课堂教学过程，新课标理念在课堂教学中要切实落实。

①对教材的使用要活，选取的内容要尽量联系学生的生活实际，让学生在具体的问题情境中学习数学。

②结合课题思想，改变学生的学习方式，让学生主动参与学习过程，做到有形有效，即在课堂上，学生能动手操作、动脑分析、动口交流，培养学生的探索意识。

③教师在讲课过程中，要恰当的使用媒体辅助教学，突破难点。

④教师要精心备课，禁忌“照本宣科”，要注意知识的拓展和延伸，要注意变式的训练，课堂上大大小小的言行都要考虑符合学生的需要，符合学生发展的需要。

（2）、重视对学生进行口算和笔算的训练。口算要坚持练，天天练，同时还要重视培养学生的估算能力。（3）、利用策略教学重视对学生解题思路的训练，使学生能较好的理解应用题的基本数量关系，发展学生的思维及推理能力。

（4）、运用思维策略培养学生各种良好学习习惯 ①认真审题的习惯：学生明白题目的要求，并按照要求去做。②认真计算的习惯：抄准数字和运算符号，及时进行验算，列式计算要写过程，竖式计算横式要写计算的结果。

③做事善始善终的习惯：做应用题时，列式计算后要写单位名称，要写答题，答题要完整。

（5）、各个班级的教师，认真抓好形成性评价，作好测试后的分析：正确分析每题的失分率及典型错例，找出具体问题，指定好措施及时纠正补漏。其他科教学：

⑴、重视科任教师的教学管理。老师们充分做好课前准备，教具学具等必须在上课之前到位。严格要求学生学具书本准备要齐全，学生要完成科任教师的课外作业。科任教师要与班主任密切配合，做好对学生的思想教育工作。课堂上要根据教材和学生实际，创造性的安排教学活动，让学生主动探索和研究，激发学生的学习兴趣，提高每节课的教学质量。

⑵、要教育学生重视英语的学习，及时完成英语的听说读写作业。英语老师要按时进行单元检测并做好试卷分析。为提高学生对单词的记忆，要及时与班主任进行沟通，双方共同配合。英语教师在早晨轮流到各班辅导学生背单词读英语，期中或期末时进行英语单词竞赛。对成绩优秀的学生进行表扬和奖励。

4、做好德育工作，重视学生的养成教育。培养小学生的良好生活、学习习惯，开展“争做孝敬星”、“校园之星”等评比活动；开展以《弟子规》为主要内容的系列中队主题活动，形成良好的校风、教风和学风，以促进教学质量的提高。

5、加大对后进生的转化力度，提高整体成绩。采取下列措施：第一、实施后进生承包转化责任制，将目标层层分解到任课教师个人。通过任课教师对后进生深入开展谈心活动，把工作切实做到学生的心坎上。并且，通过学法指导、学习经验交流会、开设专题讲座等形式对后进生进行卓有成效地学习指导。第二、自我提升。开展“一帮一、一对红”结对子活动，先进生主动找“后进生”，对他们进行帮助，提高自己的成绩。第三、家庭协助。调动家长的积极性，要求有能力的家长参与孩子的在家学习过程，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩，主动与学校联系，了解孩子在校表现。

三、加强教师业务学习、校本研究工作，提高教师整体素质。

成就学校的关键是教师，成就教师关键是提高教师素质，因此加强教师业务学习、校本培训、研究是教学管理工作的又一重点。开学初，制定学校校本培训计划，开展“课堂教学技巧论坛”的校本研究活动，引导教师自觉学习教育理论、实践教育理论，提升了教师教书育人的素质。

四、进一步完善评价体系，切实加强教学质量监控工作。质量监控是保障学校教学工作规范有序运行、提高教学质量的有效途径。要建立健全教学管理的监督约束机制，把教师的管理、学生的管理以及教学过程各个环节的管理纳入制度化的轨道上来，确保教学工作的每一个环节都有规可依、有章可循，真正实现教学管理的规范化、精细化、科学化。以教学评估为手段，督促和引导各学校全面落实教学工作的各项质量目标，全面加强学校的教学建设，把提高教学质量的工作目标扎扎实实地落实到各项具体工作中去。我们根据学校的具体情况制定了教学质量评估办法及考核方案，调动了教师全面提高质量的积极性、主动性，建立和完善学科质量跟踪评价体系。

吴村学校

小学学校教学质量分析 篇7

(一) 案例背景

内江铁路机械学校为历史较早的中专校, 主要进行三年制中职和五年制高职层次的学生培养。伴随高校扩招, 社会经济水平提升, 政策舆论、教育体制、社会认知、生源结构发生变化。职业教育面临复杂形势, 最突出的问题是育人水平和用人单位要求存在差距, 教学质量亟待提高。既有的育人理念、师资能力、课堂教学模式不适应现有的教育受众和时代发展。

(二) 案例描述

1. 案例一

专业教师A, 男, 40岁, 高级讲师, 从教18年, 所授课程《电力电子技术》。教学经验丰富, 课堂要求严格, 多次年度教学考核“优秀”。课堂开始, 学生正襟危坐, 鸦雀无声, 教师表情严肃, 简短、老式的开场后, 切入正题。课堂教学进行中, 自主记笔记、勾画重点的学生不多, 10分钟后, 部分学生开始注意力不集中, 到20分钟后, 一半以上的学生, 已经不能跟着教师的节奏, 思维涣散明显, 能和教师互动的学生已寥寥无几。课中提问, 学生多数低头应之, 回答者语焉不详, 临近下课, 学生开始小声说话, 打瞌睡。全程的知识传授以灌输为主, 互动有但是少, 且学生反应不积极。

2. 案例二

基础课教师B, 女, 30岁, 初级职称, 从教6年。所授课程《英语》。学生普遍反映其授课效果好, 喜欢此教师的课堂方式。课堂开场, 教师表情自然, 面带微笑, 聊了聊天气, 谈了谈校园、社会, 文化、时事、潮流等, 没有迅速进入正题, 没有课堂纪律的叮嘱语句。学生亦颜笑眉开, 课堂氛围良好。行课中, 教师与学生一起交流, 亮出学习当节课的主题后, 先提出自己的观点, 学生接着提出自己的看法、意见, 围绕学习内容, 知识覆盖完整, 学生全程兴趣较浓, 仍有少数几人在学习过程中, 表情淡漠, 在交流过程中仍有意回避。

(三) 学生调研意见统计与提取

本次问卷面向中职三年级的学生, 共发放问卷103张, 回收103张, 有效问卷为103张。统计结果如下:

1. 关于学生自身因素的调查意见提取

(1) 在45分钟理论教学课堂上, 能保持认真听课的时间:88%的学生在10-30分钟内, 超过这个时间能集中精神听课的极少。

(2) 99%的学生认为文化基础课比较重要。

(3) 49%的学生认为学习有困难。

(4) 83%的学生希望增加课堂自主学习的比例。

(5) 已在校就读3年的学生, 只有70%对所学专业的工作性质、工作内容、专业前景熟悉。

(6) 本校本专业的学生中76%并不是出于对专业的热爱, 主要受家庭、朋友的影响。

(7) 81%的学生现在比较喜欢本专业的学习。

(8) 30%的学生认为自己作为职校学生比普高学生低一等。

(9) 只有60%的学生对学习有信心。

(10) 95%的学生相信知识、技能可改变人生。

(11) 71%的学生更偏爱实训课堂。

(12) 只有70%的学生认为教师布置的作业对于知识的巩固是有用的。

2. 意见小结

根据调查意见, 初步得出结论:

(1) 学生中对于学习动机、学习兴趣、学习能力的自我肯定不足, 愿意接受新信息、新知识、新技能的培训, 但是刻苦努力程度不够。

(2) 对专业地了解、认识、热爱较少是自发的, 学习方式上偏爱自主性的、实训性质的课堂。

3. 关于教师因素的调查意见提取

(1) 93%的学生认为教师知识渊博, 学识丰富重要。

(2) 100%的学生都认为教师的亲和力对于课堂的效果比较重要。

(3) 88%的学生认为教师要求严格比较重要。

(4) 99%的学生认为教师的耐心、热情重要。

(5) 93%的学生认为教师的板书比较重要。

(6) 75%的学生认为教师的课件运用重要。

(7) 85%的学生基本喜欢教师的教学方式与教学方法。

(8) 94%的学生认为教师的人品、个人魅力在教学中较重要。

(9) 98%的学生认为教师的语调悠扬、语言通俗、直白、易懂比较重要。

(10) 90%的学生认为教师的责任感重要。

4. 意见小结

根据调查意见, 初步得出结论:

(1) 教师的需有过硬的职业能力才能被学生认可, 譬如板书、课件、教学方法。

(2) 教师的个人素养、知识储备、人格魅力、语言组织及语调都能直接影响到课堂效果。

二、问题提出

(一) 案例表现的突出问题

1. 教师表现

(1) 灌输式的教学方式在出类拔萃的学生面前些许管用, 但对中职学生是不合时宜的。

(2) 教师严格要求是好, 但是过分严肃会拉开与学生的距离, 从而使知识传递、观念影响大打折扣。

(3) 语言的组织表达上, 学生更喜欢浅显易懂、直白通俗、贴近生活的叙述, 深奥繁冗的知识原理让他们理解起来难度很大, 这和教师与学生的交流程度有关系。

(4) 课堂的互动多数停留在“问答”之间, 课堂上, 知识、技能对于社会、行业、岗位的延伸度做得不够, 坦诚地心灵交流、经验交流偏少, 亲和力表现欠佳, 互动效果差。

(5) 对于后进生的关心不够, 督促指导力度不够, 甚至有时出现无法应对。

(6) 没有及时有效的课堂质量反馈, 造成学生无法了解学习效果, 教师没有可靠的依据来检验教学目标的达成和调整教学模式。

2. 学生表现

(1) 学生学习的目的性较弱, 学习的主观能动性停留在较浅的层次, 愿意自主深挖学习潜力的不多, 被动接受的时间比较长。

(2) 大部分学生预习不足, 新旧知识疑问重重, 课后又不再追究, 造成积累的问题越来越多。

(3) 行业了解不多, 专业、岗位常识匮乏, 一定程度上造成了学习积极性不高、目标不明确甚至怀疑所学课程与专业相关与否。

(4) 对于新信息的接受意愿强, 接受能力差, 对知识的接受有凭好恶选择性接受的倾向。

(5) 面对疑惑较少直接提出, 不能解决学习中遇到的困难。

(6) 刻苦精神缺失, 自控力不够, 学习行为、方法、习惯偏差。

(二) 中职课堂教学呈现的主要问题

1. 教师表现的主要问题

(1) 创新能力不够。教师职业生涯持续时间长, 易形成惯性。但是社会在进步, 学生在变化, 新的时代观念、思维方式不断涌现。适应变化的社会和学生的需要, 就应该发展创新能力, 创新课堂组织形式、教学形式、教学方法等。

(2) 时代意识迟钝。教师的年龄在增长, 需保持一颗年轻的心来拉近与年轻学生们的距离。我们的知识储备、个人素养、人格魅力等要贴近时代, 保持相当的敏锐性, 才能保证我们和学生的交流通畅、有料、有趣, 有效果。

(3) 课堂组织的基本能力需提高。教师对课堂纪律、课堂氛围的管理和组织直接影响学习效果。因此, 需研读教学基本原理, 练就较好的心理素质和职业道德等。

(4) 教育教学的基本功不扎实。教师需对学科专业知识求精求深, 文化知识广博, 教学理论熟谙于心, 才能在面对“问题学生”时有威信、有方法。

2. 学生表现的主要问题

(1) 学习观念不对。受到社会和家庭不良舆论、环境以及过往的学习经历的影响, 中职学生学习目标不明确, 学习动力不足, 学习自信心不饱满。课堂教学活动中表现为:参与的积极性不高, 兴趣不浓。

(2) 勤奋努力不够。过去失败的学习经历, 行为习惯、自控能力差, 学习压力小等诸多原因造成学习行为懒散, 不肯多学、多练、多钻, 虽然也认识到学习的重要性, 但是不愿过多付出, 甚至连正常要求都达不到。

(3) 学习方法、学习习惯不正确。学生也努力学习了, 但是成绩仍不理想, 极可能是方法不对。学习讲究循序渐进, 要辨清主和次, 要分难和易, 处理学习要分轻重缓急、去芜存菁, 学习起来才能效率高, 难度低。

(4) 学习滞后、见识短浅。学习期间, 与教师、同学的步伐不一致, 学习过程不完整, 课前预习、课中练习、课后复习、作业练习都落在他人之后, 凡事都处在后知后觉中;专业认识不足, 专业常识匮乏, 无法正确认识所学课程的知识、技能在专业生产活动中的应用, 从而产生学习懈怠, 甚至“学无所用”的错误思想。

(5) 缺乏教师、优秀朋友或同学的帮助。学生中独生子女多, 习惯被关注、被服务, 个性独立, 缺乏主动关心他人、帮助他人、服务集体的意识, 人际关系普遍不融洽。学习出现困难, 一是难开口求援;二是朋友或同学中真诚、热心的人少。面对困难, 一人承担, 举步维艰。

三、案例分析

(一) 高质量的课堂教学具备的要素

由图1可知, 一个良好的教学活动的开展过程, 由6个环节组成。

(1) 提出“教学目标”。

(2) 唤醒“课堂学习兴趣“或营造”学习氛围”。

(3) 陈述、展示“课堂知识、技能”。

(4) 训练“知识、技能”。

(5) 消化“知识技能”。

(6) 监控“教学质量”。

“课堂教学目标”在课堂教学活动中起到引领作用, 能够规范并明确教师和学生的教学身份、教学要求。新课程改革的教学目标将以岗位能力要求作为课堂训练重点。如此, 学生的知识、技能以及工作素养、工作态度甚至工作情感的形成, 需靠自身积极主动才能达成。

教师依然主导课堂进程及管控质量, 但是不再全包全办, 以指导、答疑、抓结果为主线来实施教学。因此, 切合岗位能力形成的教学目标可以极大促进主体性教学活动有效开展。

课堂教学按“教”和“学”的先后顺序可以分为三类:

(1) “教”和“学”同时进行。

(2) 先“教”而后“学”。 (3) 先“学”而后“教”。

“教”和“学”没有套路, 关键在于教师的主导作用与学生的主观能动性的良好配合, 达到“教是为了不教”的知识、技能传承目的。以上课堂教学活动的组织环节可以调换、整合、优化的, 从而提升双主体性教学实施水平。

课堂教学需要及时有效的质量反馈。

(1) 教师可及时了解教学效果, 改进教学, 适当向学生施加压力, 促使其内在动力的形成。

(2) 学生可了解自身学习情况, 改进参与课堂教学的态度、方式、方法。

(二) 不理想课堂教学的主要原因

(1) “课堂教学目标”滞后时代发展, 不能体现新时期的人才培养方案, 特别是不能体现主体性教学中学生的主观能动性。

(2) 从“教学实践过程”看, 可总结为:教师与学生的教学配合互动差, 即外因与内因未形成共振, 二者的教学主体性体现不够或步伐不一致均会造成教学效果不理想。从外因来讲, 需及时提高中职教师的职业能力, 向优秀教师标准看起。内因主要是学生受到不良环境的影响或外界指导不力, 没有良好的学习习惯和方法, 自身努力不够, 进校以来学习成绩不理想, 文化基础差, 逻辑思维能力弱。长期的学习挫败感造成学习信心不足, 积极性不高, 进取心低落、学习兴趣低。另外, 自控力差、学习压力不够等, 都不同程度制约了课堂教学质量的提高。

(3) 滞后、失真、低效的课堂质量反馈无助于课堂教学改进, 教学活动长期处在无序、不可控的条件下, 教学不相长。

四、结论

提高课堂教学质量, 需要适合的“教学目标”做引导, “教学实践”中要有外因和内因的共振以及及时而准确的课堂教学质量反馈。据此, 我们可以从以下四方面努力提升职业教育育人水平, 提高课堂教学质量。

(一) 加强中职学生德育思想工作, 深挖学习潜力

1. 帮助学生树立正确的学习观念

好的学习观念包括学习目标明确、学习态度端正、学习自信饱满、学习热情高涨, 教师可发挥德育思想工作的作用。

(1) 帮助学生认清自我, 建立起“读书有用, 读书改变人生”的学习信念, 树立人生理想, 找到阶段努力目标。

(2) 帮助学生认识到专业及专业知识、技能的重要性, 端正学习态度。

(3) 积极地引导、鼓励学生, 让他们总结过去的经验、教训, 认识到学习并不是一件很困难的事, 逐渐肯定自己, 提升学习自信心。

(4) 激发学生学习热情, 明确学习的实用性, 熟悉专业、岗位, 并逐渐喜欢所学专业。

2. 鼓励和支持学生克服“懒惰”

学业水平的好坏主要取决于勤奋与努力。教师应采取适当的方法让学生认识到惰性是人性弱点之一, 需教会学生尝试克服“弱点”, 加强自控力的锻炼。

3. 加强指导、主动交流, 找方法

以往的不恰当的学习习惯和方法会对当前的学习产生不利影响。教师要结合本专业的学习特点, 指出重难点, 传授学习技巧, 与学生交流、分析学习困难的症结所在, 扭转不良习惯, 改进学习方法, 提升学习能力。

4. 形成爱学、互学、帮学的学习氛围

环境影响人, 良好的学习环境使学生的学习潜力发掘的更彻底。教师应营造“崇尚知识技能, 学习为荣”的班风学风, 同时引导和鼓励较优秀学生帮助学习有困难的学生, 形成争先夺优、充满正能量的学习环境。

(二) 职业教育改革对于课堂教学组织的促进

中职国家示范校建设以改革课程体系、教学模式、评价方法为重要内容。构建以任务为中心, 行动为导向, 立足岗位能力要求的新的课程体系, 使得学习的实践针对性进一步提高, 学生的课堂参与度显著提升。行动导向教学法下新的教学模式提出了适应教学对象的教学目标, 该目标对于岗位能力形成更直接有效, 能降低学习难度, 教师对于课堂的组织更加灵活, 课堂主导作用明显。新的评价方法可以真实、有效地检验学生学习效果, 完成质量反馈, 促进教学目标的达成和课堂教学实施的完善。

创建“中职示范校”, 改革课程模式能提高教学主体的互动效率。教师主导地位未变的同时, 强化学生作为教学主体的作用, 提高内因和外因的共振概率, 合理的评价方法把课堂质量的管控回归到真实、可控、有序的道路上, 以上都将促进课堂教学更加合理高效。

(三) 教师能力提升对于课堂教学质量的促进

毋庸置疑, 课堂教学质量的关键在教师。教师的能力要求应符合优秀教师的五重身份 (见图2) 。

优秀教师要扮演灵活多样的角色, 帮助学生树立正确的人生观、学习观, 学会生活、学会学习。教师能力建设是关键, 优秀教师应具备如下能力素质要求:

(1) 基本功扎实, 包括专业知识精、文化知识博、教学基础理论熟。

(2) 要求再进一步, 心理素质好、组织能力强、职业道德高。

(3) 为了拉近与年轻学生们的距离, 实现通畅的交流沟通, 还必须保持敏锐的时代意识, 感知政治、经济、文化、科技、潮流的变化。

(4) 伴随时代进步, 需具备较强的创新能力, 只能不断创新才能改进工作方法, 提升工作质量, 才能驾驭变化的课堂、变化的学生、变化的教育环境和社会环境。

(四) 普及职业教育与转变国民对职业教育的偏见

发达的职业教育对于生产调结构和经济转型有重要意义, 教育政策已适当为职业教育倾斜, 在2014全国教育工作会议上已得到体现。但是社会对职业教育的认识一直有偏失, 中职学生“素质差、地位低、待遇低”的偏见挫伤了职业教育的发展, 最直接的影响是职校生源的数量、质量不能保证。面对偏见应积极尝试转变。

(1) 政府应主导职业教育发展, 政策导向, 加大资金投入。

(2) 媒体、舆论应大力宣扬“工人伟大, 劳动光荣”的社会价值观。

(3) 提高一线劳动者报酬待遇和工作环境, 让社会大众逐渐认识到“灰领”和“白领”同等的社会地位。

(4) 拓宽职校毕业生的职业上升空间。

除以上四个方面之外, 良好的外围经济环境、校企合作以及政策的连续性等都会促进职业教育发展。

振兴职业教育任重道远, 转变国民偏见, 才能引入更多力量参与到职业教育中, 为高水平发展职业教育搭建更高的平台。

五、结束语

教师与学生的双主体教学关系, 必须正确认识并足够重视。在提升教师能力, 激发学生学习潜能, 改革课程教学模式以及消除职业教育偏见等方面, 提出构建有效双主体教学的实施意见和措施, 达到提高课堂教学质量, 提升职业教育育人水平的目的。

摘要：课堂教学实践中, 教师的主体对教学效果的影响不可或缺, 学生的教学主体地位被广泛承认, 但重视不够。学生作为教学主体的存在及发展, 关键在于科学确立其主体性的教学目标, 实施体现其主体性的教学实践, 能督促和鼓励其主体性参与课堂教学的评价方法。研究、分析教学案例, 可积累经验, 找出差距, 实践和理论充分碰撞, 实现新的结合点, 创新和发展出新的教学理念、教学方法、教学形式, 以真正实现双主体课堂教学, 外因和内因形成共振, 产生最大的课堂能量。

关键词：教学主体,案例研究,内因,外因

参考文献

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小学数学教学质量分析 篇8

为了对全校数学的现状有所了解和掌握，为了使我们的教研工作有的放矢，根据县教育局的指示精神，精心对我任数学近三年的教学质量作出全面深入的分析。

二、班级情况

1.学生情况

共有40人，中途转出3名学生，现在在读人数37人，其中男生10人，女生27人。本班学生的年龄大部分在12岁左右，年龄结构比较正常，但男女生比例严重失调。其中男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及男生。

2.学生成绩

其中大部分学生活泼开朗，具有乐观向上、積极进取的学习态度，在课堂上踊跃回答教师的提问，课后能按时完成课内和课外作业。但是也有个别学生由于种种原因，对学习没有浓厚的兴趣，上课小动作较多，注意力不集中，不能把心思用在学习上，更有一小部分学生从低年级起没有养成良好的学习习惯，在学习上存在懒惰心理，厌学、怯学，学习习惯较差，有待于在本学期对这些学生加强培养。

3.学习习惯

有近二十位学生有主动学习的行为，深得教师赞赏。学习热情也很高，并喜欢与教师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会（如，诺明塔娜、哈里亚、许古拉、迪娜、奥登、巴音其米克、李旸、蒙克苏利近20人等）。但仍有大部分学生（如，努尔加克斯、巴金、星光、毕娜扎、沙塔娜提近10人等）学习懒散、学习习惯差，如，粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，依赖教师讲解，依赖同学的帮助，作业喜欢与同学对题。还有近十人无学习概念，语数总分才六七十分。

三、数据统计

四、查找不足

1.学生作业时精力不能完全投入，审题不认真，经常有抄错题现象，应付作业的现象严重，作业做完后不能认真检查，课堂作业和家庭作业的质量不高，几乎每天都有一半以上的学生出现不同程度的错误。

2.学生没有养成积极思考问题的习惯，部分学生由于长期不积极动脑，思维滞后，不会思考问题、分析问题，思维不够开阔，限制于固定题型。遇到难题，常常持观望态度，等着教师把答案告

诉他。

3.计算问题：（针对六年级）做数学计算题时较可，但缺少自检和验算环节，为此在以后辅导中针对性设计题型加以训练，让学生养成自检好习惯。

4.思考问题深度不够。在做灵活拓展题时，缺少多角度分析解答问题。

5.应用题方面也要加强。如，工程问题、相遇问题等，让学生分析解答以归纳出自己的解题思路。

五、改进措施

1.抓好常规的练习，数学课就是“方法加实践”，在日常教学中对学生的要求不能低，每个学生都要严格训练，特别是最基本的计算和学习的概念，一定得加强。教师可以从每天的作业中安排一定量的计算，让学生天天练，每天的练习一定要精挑细选，从类型到数字的特点，练习的搭配都要仔细认真。

2.严抓两项作业，对于课堂作业和家庭作业，我针对学生的学习实际，布置书中最基本的练习题，每天及时批阅，并抽时间讲评作业，加以鼓励性的评语。为了确保学生认真完成，作业数量少

而精。

3.抓好单元过关，争取每单元进行一次过关测试，让学生人人过关。在测试中激发学生的竞争意识，形成你追我赶的学习氛围。

4.加强弱势群体的辅导工作。在日常的教学中，必须重视对这些弱势群体的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，及时给予补缺补漏。因此，要从“以人为本”的角度出发，做好以下工作：坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；采取“一帮一”或“二帮一”学生互助方式。

5.培养学生细心检查的好习惯。明确告诉学生，良好习惯的养成需要一个过程，这个过程可能十分艰辛，就好像完成每一项任务一样，你想收获希望你就得付出汗水。告诉他们每一次的坚持都是对自己的一种挑战，都是在一点一点地战胜自己，走向成功。为学生树立榜样。对班级中做得好的学生，多表扬、多宣讲，形成一种正确的舆论导向引导全班学生学习，要让学生明确自己和榜样之间的差距以及应该努力的方向，不断鼓励和表扬个人取得的点滴进步。这里的榜样可以是学生中的榜样，也可以是来自教师的榜样，还可以是来自生活中的榜样。

六、教学中的困惑

因为班级的学生基础、分析水平、思维能力都有着巨大的差别，培优与补差很难共同进行，特别通过近段时间的复习，强者恒强，弱者愈弱。我看不到补差后的曙光，想向同仁们讨教一下补差的好办法。

（作者单位 新疆维吾尔自治区伊犁州昭苏县喀尔