五年级语文阅读总结

五年级语文阅读总结（精选13篇）

五年级语文阅读总结 篇1

姓名：

1.《窃读记》按照时间顺序记叙了我从放学赶到书店到晚上离开的读书经历。（）

2.《小苗与大树的对话》是一篇访谈录，“小苗”是小学生，“大树”是台湾著名的作家林海音。（）

3.《走遍天下书为侣》以问句开头引出作者的观点——带上很多书环游世界。（）

4.《我的“长生果”》和《小苗与大树的对话》两篇课文的标题都含有比喻义。“长生果”比喻的是“书”。5.《梅花魂》、《桂花雨》、《小桥流水人家》三篇课文都把对故乡的思念寄托在某一种具有特殊意义的事物上。（）6.《梅花魂》写了外祖父三次落泪，三次的起因不同，所表达的感情是相同的。（）

7.《古诗词三首》都是唐代诗人的作品，都表达了对家乡深深地思恋与热爱。（）

8.《梅花魂》和《小桥流水人家》两篇课文都运用了首尾呼应的写作手法。（）9.《梅花魂》这篇课文主要就是向人们介绍梅花的品格和特点。（）10.第二单元这一单元的主题都与“思乡”的情感有关。（）11.《梅花魂》一课采用了首尾呼应的写作手法。（）

12.《小桥流水人家》的题目中包含着作者写作的先后顺序。（）

13.《鲸》是一篇常识性说明文，每个自然段基本讲了一个意思，整体上看又从形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面介绍了鲸的知识。（）

14.“举例子”就是把人们不熟悉的或抽象的事物用具体的事例进来说明的方法。（）

15.《新型玻璃》介绍每种新型玻璃时都是先讲用途，再介绍特点。（）16.《松鼠》和《假如没有灰尘》都运用了总起——分述的手法布局谋篇。（）17.鲸的形体像鱼，用肺呼吸，而且是胎生的，用乳哺育幼鲸，所以属于鱼类。（）

18.第四单元四篇课文都是以第一人称的口吻记叙的，都是饱含人生哲理的故事。（）

19.《落花生》和《珍珠鸟》两篇课文都运用了借物喻人的写作手法。（）20.在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。“鱼”加引号表示有特殊的含义。（）

21.《通往广场的路不止一条》中“父亲的教导让我一生受用不尽——通往广场的路不止一条。”这句话点明了课题，并揭示了文章的中心。（）22.“我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼了。”这句话是个比喻句。（）

23.《落花生》一课时按照“种花生——收花生——吃花生——议花生”的顺序写的。（）

24.《通往广场的路不止一条》这个题目是点明作者写作意图的一句话。（）25.父亲让“我”把鲈鱼放回湖里的原因是怕被管理员看见。（）26.传说是仓颉创造了汉字。（）

27.最早的汉字刻在竹板上，叫做“金文”。（）28.清朝一位学者最早发现并开始研究甲骨文。（）29.《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《慈母情深》、《学会看病》四篇课文围绕“母爱”这个主题，讲述了四个感人至深的故事。（）30.“时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。”运用了拟人的修辞方法。（）

31.“他疾步走到那里。”和“总有一天他必须独立面对疾病”这两句话中加点字“疾”字的意思不同。（）32.《地震中的父与子》和《“精彩极了”和“糟糕透了”》两篇课文都是按照时间的先后顺序写的。（）

33.《圆明园的毁灭》用大量篇幅描绘了圆明园昔日辉煌的景观，只在最后一个自然段写了毁灭的过程，这样写重点不突出。（）

34.《狼牙山五壮士》和《难忘的一课》都是按照事情的发展顺序写的。（）35.《最后一分钟》倾诉了作者“澳门回归祖国最后一分钟”这一特殊时刻的思绪。（）

36.“勇往直前、前仆后继、力挽狂澜、舍生取义”这些成语都是褒义的。（）37.《七律·长征》这首诗的首联总结全诗，高度概括了红军在长征途中部位艰难险阻、勇往直前的英雄气概。（）

38.《开国大典》中的场面描写为我们展现了毛泽东的领袖风采，全文主要是按照地点转换的顺序写的。（）39.《青山处处埋忠骨》“忠骨”指忠臣的遗骸，在这篇文中里指毛岸英的烈士遗体。这篇文章通过大量细节的描写，表现了作为父亲的毛泽东常人的情感，超人的情怀。（）

五年级语文阅读总结 篇2

(1)批注阅读是提高阅读能力的一种良好的方式。一方面,学生在阅读过程中进行批注,能够有效地提高阅读效率和阅读质量。在学生批注的过程中可以运用字符以及画线等多种方式来加强阅读的理解和记忆。对于小学五年级的学生而言,批注阅读能力显得尤为重要,因为在这个年龄阶段,学生的阅读能力与阅读习惯处于一个起步阶段,如果在阅读中学会了批注的阅读方法,那么他们就会对这种方法进行深化,并且持久地坚持下去,这对于小学五年级的学生而言将是一笔宝贵的财富。另一方面,在阅读过程中有些学生会感到枯燥无味,其根本原因是他们未能形成良好的阅读意识,而批注阅读能够使学生深入阅读中,因为在批注过程中,他们的阅读兴趣会被逐渐地激发,当学生对于问题作出深入的思考和批注时,也就不会再感到读书的乏味。

(2)在实行新课改以后,很多学校都开始注重批注阅读能力的培养,尤其是在小学四五年级的课程改革上有着较为明显的体现,但是在传统阅读的影响下,批注阅读能力在目前大多数院校中并未采取十分有效的培养方法。与传统的阅读方式相比,新型的阅读方式有较高的要求,尤其是在课堂时间的把握上,批注阅读需要的时间长,对学生阅读的质量要求也高。在时间上往往会超出老师讲解的预算时间,而在阅读质量上也会参差不齐。这就让许多教师不想作出改变,而是会让学生简读、 快读。 让学生先掌握内容大概,然后通过自己的讲解来完善学生的知识,虽然这样学生在知识的掌握层面上会更好,但是却让学生逐渐丧失了自主学习的习惯。久而久之,学生就很难摆脱对老师的依赖,从而形成依赖思想,无法提高阅读能力。所以加强批注阅读能力既是一个学习知识的过程,也是一个培养能力的机会。

二、批注阅读在小学五年级学生中的实施问题

(1)很多五年级学生缺乏批注阅读的意识,尤其是在当今电子书本流行的时代,做好文字批注就更显得不容易,很多学生在进行基础的阅读后没过多久就将所读的知识抛之脑后,其主要原因就是缺乏批注阅读的意识。其主要体现在进行基本的阅读以后,书本上没有留下任何的记号,当放下书本后就什么都记不下。如果学生在阅读过程中进行良好的批注阅读,把书本上的重要语句进行分类整理,并进行短暂的记忆,那么在批注阅读过程中,学生就会对书本成竹在胸,对于提升学习成绩以及加强阅读理解能力会有很好的效果。

(2)很多小学的老师知道批注阅读的重要性,但是却没有做出一些实质性的措施进行批注阅读能力的培养,他们以完成自己的教学课时为目标,很多教师认为多上一节课的效果会比阅读一天的效果还好。而事实证明,在专业的文化知识教育上,上课的效果的确是比批注阅读的效果要良好,但是学生终究有离开老师的一天,当他们没有老师给他们上课时,批注阅读能力的作用就会很明显地体现出来,因此从基础教育阶段培养学生的批注阅读能力将会为今后的学习以及工作打下良好的基础。

三、批注阅读在小学五年级学生中的应用方法

(1)要培养好批注阅读的能力,首先就要树立一个良好的批注阅读意识。老师可以定期开展批注阅读的小组辩论活动,让每个学生的批注都成为自己最鲜明的观点,长此以往,学生的批注阅读能力必然会得到提高。

(2)要加强在文化书籍上的批注,而并非是电子小说书籍的批注阅读。小学五年级学生处于一个思维塑造的阶段,在这个阶段如果接触太多的电子小说,尤其是与课程无关的电子玄幻小说,那么,很容易沉迷其中难以自拔,这样不仅会影响批注阅读能力的提高,还会导致学生向不良方向发展,所以在进行批注阅读的过程中,老师也应当注重批注阅读书籍的选择,引导学生进行有益书刊的批注阅读是十分关键的。

中学语文阅读教学五步骤 篇3

关键词:语文阅读教学 整体意识 阅读方法 阅读训练 阅读习惯

阅读教学,是由“教”与“学”两方面构成的,二者相辅相成。它是语文教学的基本环节,影响着学生全方位的知识和发展。注重阅读教学的重要性,在教学过程中让学生采用多种形式阅读,通过自读自悟,不仅能使学生获取丰富的知识,还能充分调动学生的思维积极性,激发学生的思维创造性。下面笔者结合自己长期的教学实践,就怎样搞好阅读教学浅谈几点体会。

一、教好每一篇课文,使学生打好基础

课文是“例子”,是传授语文知识、训练能力、进行人文教育、培养审美情趣的主要凭借点。阅读理解能力的形成离不开课文的阅读训练,课文不但要教好,而且要引导学生努力学好、用好。学生有了坚实的基础,才能更有效地接受阅读教学。

当然,阅读能力的提高,仅仅靠课内几篇课文的学习是远远不够的。我们应该一只眼盯在课内,一只眼盯在课外,在认真学好课内知识的基础上,引导学生多阅读一些课外读物,使学生拓宽视野,丰富知识,增强阅读能力。

二、强化整体意识,使学生形成“大局观”

学生在阅读时,教师首先要指导学生弄清写了什么,再分析怎么写和为什么这么写等问题,要把一篇文章或语段作为一个整体来考虑,大致把握文章的中心和主旨、思路和框架;其次,依据整体的感知,分析文章的局部,直至词语句子的意义、关系以及它们在文章中的作用;再次,把各个局部联系起来,从而使学生对文章的整体达到新的认识,促使学生形成“大局观”。这种“整体——局部——整体”阅读,能做到“字不离词,词不离句,句不离篇”。

三、掌握阅读方法,使学生“有利剑在手”

各种文体的阅读方法各异,说明阅读知识遵循一定规律,是“共性”和“个性”的有机结合,如精读、泛读、定向阅读、选择性阅读,各有各的适应对象。掌握好的阅读方法,使得学生有“利剑”在手,才能切实有效地提高学生的阅读理解能力。

四、加强阅读训练,使学生形成技能技巧

要提高阅读训练的效果,须做到“四性”,即计划性、全面性、针对性、典型性。阅读训练在全面的基础上,突出重点、难点。一般来说,初中学生的综合概括能力、求同存异能力较差,应作为阅读训练的重点。训练材料和试题要有代表性,提倡“精练”“巧练”,力求从中找出规律,让学生形成技能技巧,但反对题海战术。

五、培养良好的阅读习惯,使学生受益终身

良好的阅读习惯包括“多读”“精思”“勤记”“善用”四个方面。

多读。平时除了多读点报纸、杂志外,还要有选择地多读一些有价值的书,广泛涉猎,不要只限于课本或某一类课外读物。

精思。即要仔细思考。一是遇到疑难处要“精思”,思而不解,或查资料,或请教他人;二是在精彩处要“精思”;三是于无疑处“精思”——这个观点或者结论是否无懈可击?

勤记。要勤“记录”,养成“不动笔墨不看书”的好习惯。在读书的过程中,要圈点批注,发现名言佳句、精彩片段、典型事例,随手摘录做成卡片、写成笔记。还要勤“记忆”,对于名言佳句、精彩片段、典型事例,不妨多背背,集腋成裘。

善用。善于把在阅读中汲取的思想、文化、知识营养、写作方法,自觉运用到写作中去,把阅读与写作有机结合起来。

五年级语文阅读理解练习 篇4

俗话说：“一勤天下无难事。”唐代文学家韩愈说：“业精于勤荒于嬉。” 勤，就是要珍惜时间，勤学习，勤思考，勤探索，勤实践。古今凡有建树者，无不成功于勤。

勤出成果 马克思写 资本论 辛勤劳动40年 读了大量书籍 其中作过笔记的就有1500种以上 司马迁写 史记 从20岁就收集大量历史素材 我国当代数学家陈景润，翻阅了上千本有关资料，认真演算，取得了震惊世界的成就。

勤出智慧。即使天资比较差，反应比较迟钝，只要勤，就可以变拙为巧。实践证明，一个人知识的多寡，成就的大小，关键在于勤的程度。只有勤奋者才能在无限的知识海洋里猎取到真智实才，开拓知识领域，使自己聪明。

1、给短文第三小节缺少标点处加上合适的标点。

2、联系上下文理解词句的意思

变拙为巧：。

凡有建树者，无不成功于勤：。

3、这段文字主要告诉我们。

4、短文举了哪些例子来说明“勤出成果”的，请用简洁的句子概括：、、5、关于“勤奋”的 格言警句很多，你能填完整吗？

，学海无涯苦作舟。黑发不知勤学早。少壮不努力。知识在于积累。

（二）最早的镜子是水面，后来人们发明了青铜镜。中国古代的青铜镜是十分著名的。估计已有一千八百多年的历史了。不仅在国内普遍使用，而且还销往日本、朝鲜等。唐太宗李世民有句名言“以铜为镜可以正衣冠，以古为镜可以见兴衰，以人为镜可以知得失矣。”这里的“以铜为镜”指的便是青铜镜。

在埃及，也很早就有青铜镜了。此外，欧洲人曾造过银镜，俄国人制造过钢镜。然而青铜镜毕竟太过晦暗，银镜太贵，钢镜又太容易生锈。现在人们使用的这镜子，都是又亮、又大的玻璃镜。

1、上文说明的中心是（）。

A、青铜镜 B、各种镜子 C、镜子的历史

2、用文中的词语概括下面镜子的特点。

①青铜镜 ②银镜 ③钢镜 ④玻璃镜

3、上文是按 的顺序介绍这几种镜子，详细说明的是。

4、“以人为镜可以知得失。”你怎样理解这句话？

（三）信守和尊重一个诺言，或许要比登一座山更难。

我一直记得少年时读过的一则故事：在一座城市的冬夜，一位正在赶末班车回军营的军官被一位妇女拦住，军官有些生气，妇女赶忙解释：她在行人渐稀的街头看到一个孩子，这个孩子是黄昏玩打仗时被派到街角站岗的，他的指挥官说，没有命令，不能撤退。现在夜已深了，其他孩子都已经回家。于是妇女就劝这个孩子回家，但执拗的孩子坚持要接到命令才回去。无奈中，她想到请一位军人帮忙。军官没说什么，迈着军人的步子走到孩子面前，敬了一个军礼，说道：“你已出色完成任务，我命令你立刻撤岗回家。”孩子信服地看了看军官，回了一个军礼，欢跳着离去。

花儿是春天的诺言，潮汛是大海的诺言，远方是道路的诺言。世界，因为信守许多大大小小的诺言，肃穆而深情。

1、请用简洁的语言概括短文讲了一件什么事。

2、读了短文，你有什么感受，想一想，写下来。（不少于50字）

（四）舍弃

古希腊的佛里几亚国葛第士以非常巧妙的方法，在战车的轭(e)上打了一串结。他预言：谁能打开这个结，就可以征服亚洲。一直到公元前334年，还没有一个人能够成功的将绳结打开。这时，亚历山大入侵小亚西亚，他来到葛第士绳结之前，便拔剑砍断了绳结。后来，他果然一举占领了比希腊大50倍的波斯帝国。

一个孩子在大山里割草，被毒蛇咬伤了脚。孩子疼痛难忍，而医院在远处的小镇上。孩子毫不犹豫地用镰刀割断受伤的脚趾，然后，忍着疼痛保住了自己的生命。

一位朋友到一家餐馆应征做钟点工。老板问：“在人群密集的餐厅里，如果你发现手上的托盘不稳，即将跌落，该怎么办？”许多应聘者都答非所问，朋友答道：“如果四周都是客人，我就要尽力把托盘倒向自己。”最后，朋友成功了。

亚历山大果断地用剑砍绳结，说明他舍弃了传统的思维方式；小孩果断地舍弃脚趾，以短痛换取了生命；服务员果断地把即将倾倒的托盘投向自己，才保证了顾客的利益。在某个特定的时候，你只有敢于舍弃，才有机会获得更长远的利益。即使遭到难以避免的挫折，你也要选择最佳的失败方式。

成功往往蕴涵于取舍之间。不少人看似素质很高，但他们往往难以舍弃眼前的蝇头小利，而忽视了更长远的目标。成功者有时仅仅抓住了一两次被别人忽视了的机遇，而机遇的获取，关键在于你是否能在人生道路上进行果断的取舍。

1、短文讲了哪三个小故事，用简洁的语言加以概括。

2、这篇短文说明了什么道理，找出有关句子，用“——”画出来。

3、亚历山大剑砍绳结，你认为他舍弃的传统思维方式是怎样的？

4、孩子果断地用镰刀割掉中毒的脚趾，你认为是否值得，为什么？

5、写出近义词。

小学语文五年级阅读方法指导 篇5

在小学语文课本中选编的课文，自然都是文质兼美，具有很强的时代感，典型性，适宜此学龄段的学生阅读。但是由于目前各种书、杂志、小报等等，琳琅满目，鱼龙混杂，再加上，小学生对于好坏的辨别能力比较弱。

这时，对于课外阅读书目的选择，就需要教师从旁进行监督和指导。无论是教师还是家长，都应该广泛地涉猎一些书籍，即便是大致的浏览，这样，通过自己对于文本的鉴定，决定适不适合自己的孩子读，从而多推荐一些适合学生且具有教育意义的书籍给学生阅读。

此外，学生在进行课外阅读的过程中，难免会涉及一些并不好的读物，但是却被深深地吸引，这时，需要教师动之以情，晓之以理地给学生讲明这类书籍的危害，让他们有选择地读书，不读坏书。

二、指导学生有计划地读书

有计划地读书，就是要帮助学生制订好读书的时间。比如，要在完成课内作业之后再进行课外的阅读，处理好课上阅读和课下阅读的关系，合理分配好时间;又如，什么种类、级别的书籍，什么阶段阅读等等。

这样就可以避免学生“随心所欲”的阅读，比如，在课上偷偷阅读，影响学习;集体活动不参加，甚至是没有完成课内的作业就进行阅读等等。这样，不仅没有达到课外阅读的作用，而且还会影响学生的日常学习和活动。

三、指导学生有方法地读书

五年级语文阅读总结 篇6

1、一位70多岁的老奶奶去看望在中学读书的小孙孙，来到车站迷路了，这时过

来一位警察，老奶奶说：警察回答说：

老奶奶说：

2、小刚对小丽说：“我原定于后天上午与小明到蝴蝶山公园游玩，可我因有其

他事不能如约定，请你帮我转告小明，顺便请问他，游玩时间改到后天下午3

点行不行。”

当天下午，小丽遇到小明的妈妈，这时小丽转述说：

第二天晚上，小明的妈妈对小明这样转述：

3、小龙妈妈给小龙买了一双溜冰鞋，回家试穿后发现小了一个尺码。妈妈告诉

小龙，鞋是在文蜂商场买的，女营业员四十岁左右，让小龙拿着发票自己去换，如果你是小龙，到了柜台，你准备怎样和女营业员说？

小龙说：

5、在交往中，相同的意思，选折不同的说法，起到的效果也完全不同。下面工

作人员的话就让人很不舒服，请你把话说得让人易于接受。

（办公室接听电话）工作人员：“他不在！”

改说：

6、安徒生是丹麦著名童话作家，尽管受到孩子们的喜爱，但有些人就是不喜欢

他。有一次，一个绅士见到安徒生，讥笑他：“安徒生，你脑袋上面的玩意儿，能算个帽子吗？”安徒生只把那绅士的原话的词语稍加移医易，就巧妙地回敬

了那位绅士，其回答语气一致，令人为这捧腹。

小学五年级语文单元迁移教学探讨 篇7

关键词：语文单元迁移,教学探究,措施

小学语文教学要培养学生不同的学习习惯和学习风格, 不要让学生局限在一门课程的学习中, 要提升学生对知识的综合理解, 通过单元迁移教学促进知识的运用和丰富, 满足小学语文多样化教学思想的要求。

一、迁移教学的概念

学习迁移主要是一种学习到的知识对另外一种知识产生的影响, 在一类学习中获得的知识可以在另外一类知识里面得到迁移。教学的目的不是记忆和背诵, 更多的是在知识的获取上有更多认知技能的活动。而智慧、技能是认知能力的重要组成部分, 主要是把已经学习到的知识转移到没有学习到的知识上, 但是知识之间有很多共通点, 通过知识的迁移, 总结出相关的规则, 不同的知识学习中解决同一类问题, 语言的学习没有固定的学习内容, 甚至有的题目都没有固定的答案, 只能做到仁者见仁、智者见智。

二、教师具有迁移能力和迁移意识

“迁移”是学生智慧技能的最好培训途径, 在语文教学的过程中可以积极地运用迁移这一规律, 这是每一个语文教师要具备的基本素质。很多语文教师一直把语文教学看成对字词的理解和作文训练, 没有意识到迁移教学的重要性, 其实语文是一门实用性比较强的多学科课程, 很多学科的基础都是语文。比如, 数学应用题的基础是语文的理解和迁移能力, 历史学科要依靠语文的知识迁移, 尤其在问答题中这样的体现更加明显, 学生能够运用文字清晰地表达出答案, 有的学生知道答案, 但是无法用语言清晰明确地呈现给教师, 所以, 教师在教学的时候一定要有迁移意识和迁移能力。如果学生具备迁移学习能力, 在学习上主动性和创造性的学习效能才能更大发挥, 提升教学质量。同时, 教师的迁移意识对学生的迁移意识会起到积极的促进作用。如果教师不具有迁移能力, 就不能培养具有迁移能力的学生。

三、迁移规律在语文教学中得到发挥

1.教师明确迁移教学方向

教师在教学中一定要对迁移方向有把握, 确定具体的教学目标。在教学中根据学生的实际情况, 或简化, 或挖掘, 寻找学生能够适应的方法;并且把这些目标结合教学教材目标加以研究, 明确整个单元知识点的训练目标, 并且在整个知识网络体系中起到重要的方向指引作用。教师对教学的情况要做到胸中有数, 在头脑中要有一棵纵向贯穿的“知识树”, 并且在每一个树枝上进行横向知识迁移讲解, 比如在给学生讲解词语“奇迹”的时候, 可以给学生延伸幸运、意外、偶尔和奇迹之间的相互关系, 这样学生就能掌握一个词语的运用方法, 了解到其相关词语的运用方法。教师在课前应做好相关的教学准备, 保证教学过程的顺利, 带领学生完成新旧知识的迁移。并且在深入的分析学习过程中, 要为学生的再学习、再分析打下坚实的基础。

2.培养学生主动发现问题的能力

语文教学是一个知识重组的学习体系。教学中培养学生主动发现问题的能力是教学活动的主体, 因为当学生主动发现问题的时候, 他们就会主动思考和理解相关的知识点, 并且能够想到和自己认识知识点相关联的知识体系, 因此, 培养学生的主体意识是现阶段开展教学活动的关键性因素。传统教学中, 教师的强求记忆是为学生挖陷阱, 学生记忆到的知识并不一定能够灵活运用, 让学生掌握学习的方法和规律, 这才是所谓“鱼”和“渔”的辩证关系。教学中, 教师要对学生进行适度的引导, 在学习中有目

誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗

地进行知识学习对比, 分析比较其中的异同, 提高

学生的观察、分析以及概括能力, 以有效地培养学生新旧知识的迁移能力。在学习中培养学生归纳总结的意识, 最好把现有的知识串联在一起, 形成系统化的知识网络。知识的迁移不是凌乱地学习知识点, 而要形成系统化以及结构化, 并且有效地融入知识网络中。在教学的过程中, 教师可以运用典型的案例带领学生回忆以往学习过的知识, 对待相同的知识和相同的学法, 进行有效的迁移, 总结新的学习方法, 由学习到领悟, 用中学新。

3.学生语言本质探索能力的提升

五年级的语文课本已经有了一定的篇幅, 教学中教师还是习惯于运用简洁的主旨表现其本质内容, 所以学生要通过繁复的文字描写了解其背后要表达的真正含义, 这也是五年级学生该有的理解力和分析力, 真正地学习是抓住重点, 让书越读越薄。例如, 在课文中有一篇文章《小桥流水人家》, 主要是描写自然朝起夕落的生活, 平和安静的太平生活。这其实和学生的日常生活也有密切关系, 所以可以让学生回忆自己生活中有没有这样的场景, 学生因为生活阅历少, 所以对这种场景的感触不深, 教师最好引导学生联系新的形势下没有灵活地运用, 这些知识就不能充分地理解和吸收。新情境中知识的灵活应用, 并且能够应用于具体问题的解决, 才是真正地掌握知识, 完成知识的迁移, 学习的知识才能做到有意义。学生在传统教学中, 知识都是由教师进行传授, 教师的有些教学方法能够让知识当堂得以运用, 但是很多时候需要在以后的学习中才能涉及应用。所以, 教师在教学的时候要树立正确的教学意识, 不能仅满足于对知识的教过或者学过, 关键是让学生在练习中掌握, 知识学习不是目的, 转化为技能才是教学开展的根本目标, 这样才能有效地实现教学迁移。以五年级的语文教学作为案例, 要求学生根据时间的顺序安排材料, 本单元的主要教学目标是“写一处景物”, 那么, 教师就可以结合两项教学内容, 通过知识迁移的方式引导学生学习, 让阅读教学和写作过程相结合, 在教学中让读和写有机地结合, 教学指导中要结合运用读和写的原则, 并且带领学生回忆和复习之前的景物描写文章, 借鉴其中能够运用的语句和写作方法, 遣词造句和谋篇布局都要学习。在短时间内, 学生的作文学习水平不能马上提升, 因为作文是积累学习的过程, 要在循序渐进中得以发展和提升, 但是读写结合的方法让学生的主体地位

参考文献

[1]范国强.试论小学课文教学“语文核心价值”的基本特征[J].教学与管理, 2014 (29) :3-5

五年级阅读训练材料 篇8

题目设计：薛滨雪

请你阅读

慈母心声

我们做母亲的有多少次听到孩子这样发牢骚：“妈妈不疼我！”可能是他们故意这样缠我，看我的反应。而我又多少次，虽然想告诉他们， 自己多么爱他们，却硬起心肠，不说。

总有一天，子女长大，懂事了，懂得母亲的苦心时，我会向他们解释清楚。

孩子，我爱你，所以你一出门口，我就要问你上哪儿去，跟谁一道去，几时回来，唠唠叨叨地问得你发烦。

我爱你，所以明知你结交的那个英俊小伙子是个讨厌鬼，却故意装聋作哑，等你自己去找出真相。

我爱你，所以你偷了别人一块糖咬了一口，我还是命令你把糖送回杂货店，并且让你承认：“这块糖是我偷的。”

我爱你，所以一连两小时在旁监视你把卧室收拾好；其实这种家务，我只消15分钟就可以收拾停当了。

我爱你，所以你蛮横无礼、行为乖张的时候，绝不替你找托辞。

我爱你，所以当你参加晚会总是说有长辈在场时，我明知你撒谎，却不介意，还是原谅了你。

我爱你，所以让你受挫折、失败以吸取教训，养成独立自主的能力。

我爱你，所以尊重你的个性，不硬要你顺从我的心意。

不过最难办到的是，有时要忍心拒绝你的要求，即使令你怨恨亦在所不惜。因为我爱你。

“慈母手中线，游子身上衣。”这是唐诗中慈母形象。有些人以为慈母只是一味的奉献，一味的牺牲。认真读一读这篇文章，看一看文中的慈母是怎样做的，想一想你从中得到了什么启示。

sāｏ ｌáｏ ｄɑｏ ｍáｎ ｈèｎɡ

牢骚 唠唠 叨叨 蛮 横 无 礼

蛮横无礼：(态度)粗暴不讲理。

行为乖张：行为举止怪僻，不讲情理。

托辞(ｃí）：也作托词，借口。

1．看拼音写词语。

láｏláｏ dɑo dɑo zhuāng ｌóng zuò yǎ mán hèng wú lǐ

( ) ( ) ( )

xíng wéi guāi zhāng xī ｑǔ jiào xùｎ dú ｌì ｚì ｚｈǔ

( ) ( ) ( )

2.文中每一个“我爱你”直至这个句子结尾，都表现为一个因果关系的句式。请你以其中任何两个为例，根据它的意思造两个因果句子。

(1)因为……所以

(2)之所以………是因为

3.文中的妈妈爱她的孩子，表现在哪几方面？请用“——”画出。

小学语文五年级课外阅读推荐书目 篇9

五年级上册

必读书目：

1、《新语文读本9》，王尚文、曹文轩等主编，广西教育出版社

2、《三国演义》，罗贯中，中国出版集团

3、《草房子》，曹文轩，江苏少年儿童出版社

4、《老舍散文精选》

5、《假如给我七天光明》，（美）海伦·凯勒，光明日报出版社

6、《莲都区小学语文五年级上册单元综合练习开放部分》 选读书目：

1、《论语》，柴水文主编，光明日报出版社

2、《女儿的故事》，梅子涵，湖北少年儿童出版社

3、《我要做好孩子》，黄蓓佳，江苏少年儿童出版社

4、《鲁迅杂文精选》，鲁迅，万卷出版社

5、《冯骥才散文精选》，冯骥才

6、《中国历史故事》

7、《穿过地平线》，李四光

8、《圣经的故事》，（美）房龙，光明日报出版社

9、《森林报》，（苏联）维·比安基，二十一世纪出版社

10、《天使雕像》，（美）E·L·柯尼斯伯格，新蕾出版社

11、《苦儿流浪记》，（法）马洛，光明日报出版社

12、《绿山墙的安妮》，（加拿大）蒙哥玛丽，浙江少年儿童出版社

13、《诺贝尔奖获得者与儿童对话》

14、《亲爱的汉修先生》，新蕾出版社

15、《长征——前所未闻的故事》，解放军出版社

五年级下册

必读书目：

1、《新语文读本10》，王尚文、曹文轩等主编，广西教育出版社

2、《红楼梦》，曹雪芹，中国出版集团

3、《冰心作品精选》，冰心，光明日报出版社

4、《俗世奇人》，冯骥才

5、《汤姆叔叔的小屋》，（美）斯托夫人，光明日报出版社

6、《莲都区小学语文五年级下册单元综合练习开放部分》 选读书目：

1、《城南旧事》，林海音，中国青年出版社

2、《呼兰河传》，萧红，浙江文艺出版社

3、《山羊不吃天堂草》，曹文轩，江苏少年儿童出版社

4、《女生日记》，杨红樱

5、《小兵张嘎》

6、《儒林外史》，吴敬梓，光明日报出版社

7、《中华上下五千年》，乙力，三秦出版社

8、《细菌世界历险记》，高士其，湖北少年儿童出版社

9、《银顶针上的夏天》，（美）伊丽莎白·恩赖特，新蕾出版社

10、《秘密花园》，（美）伯内特，光明日报出版社

11、《青鸟》，（比利时）莫里斯·梅特林克

12、《哈姆雷特》，（英）莎士比亚，光明日报出版社

13、《科学王国里的故事》王会等主编，河北少年儿童出版社，1997版

14、《神奇的符号》，苏步青，湖南少儿出版社

五年级课外阅读总结参考 篇10

(一)激发读书兴趣

兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。但我们的学生缺乏阅读的兴趣和习惯，他们学习以外的时间或者看电视，或者玩电脑游戏，或者在野外玩耍，却不愿意每天看看有益的课外书，而要改变这一现象，需要我们教师去点燃学生对课外阅读的渴望，变“要我读”为“我要读”。课外阅读的大部分时间是在家庭中进行的，所以，更需要家长的密切协助。每天学生读得什么书，读了多长时间，由家长签字。(规定每天必读半小时)

(二)教会学生读书方法

课内外结合，教会读书方法。教师要以课内带课外，用课堂上学到的读书方法指导学生课外阅读，用课外阅读获得的知识和能力促进课上的学习，以指导学生课外阅读：(1)读。读内容，知其概要。(2)查。碰到不懂的字词查字典，结合上下文理解它的意思。(3)划。给优美的、含义深刻的句子加点划线。(4)摘。摘抄好词佳句。(5)想。读后思考所得所感。(6)记。背诵精彩片断、优美范文。同时又归纳了以下几种主要的课外阅读方法：(1)精读法。在一段时间内，选择几篇从思想内容到艺术表现都比较完美的作品，运用课堂上学到的读书方法，把它们读熟读透。从字词句、篇章结构、思想内容、表现手法，到读音、标点符号，都要弄懂弄通弄透。精读，重在质量，汲取知识的精髓。(2)浏览法。我们需要读的书很多，可是时间和精力又很有限，为了尽可能地扩大知识面，广开眼界，必须采取走马观花的浏览方法。有的文章，是属资料性的，只翻一翻，知道大概内容就行;有的文章，虽然重要，但目前对于自己还不急需，或者是力所不能及的，也只看一看，记下一个纲目和出处即可。浏览，重在广博，拓宽知识面。(3)跳读法。读一篇文章(或一本书)时，有选择地读，与自己需要有关的重点读，无关的则跳过去不读。跳读，重在“为我所用”，又保证读的数量。此外，还有快速读法、做卡片读法等。课外阅读，做到精读和博览相结合，学生就会获得广博的知识和技能，为写作奠定扎实的基础。

读写结合，提高读书效益。写读书笔记具有明显的积累功能和表达功能，是提高课外阅读质量的有效措施，为此，要培养小学生尤其是中高年级学生随读随记、“不动笔墨不读书”的习惯。

(三)为读书创条件

课外阅读是语文实践活动的重要形式，学校和家庭，积极创设条件让学生广泛地“读”，大量地“读”，经常性地“读”。

1、确保有书可读。

“巧妇难做无米之炊。”要想提高学生的阅读水平，首先要供给学生读物。作为家长，要定期为学生购买一些有益的课外读物，每学期应把图书馆内的图书轮流借到班级，让自班级的学生将自己的图书捐出来设置班级图书角，同时可以各班级之间调换借阅，这样就使图书角灵活增容，有源源活水。另外还由班长到学校图书室借书，统一借阅、统一归还。

2、保证了学生的读书时间。

“君子不可一日无书。”固定课外阅读的时间，是保证课外阅读质量的一个重要条件。为此，我采取了一些措施：首先，我把课外阅读纳入教学计划，每周安排一节课(周四下午最后一节)，有目的有计划地开展课外阅读指导。平时，让学生每天带一本课外书进校门，利用早晨、中午自主阅读，同学间互换图书。还特别规定：凡是课堂作业做好了，允许学生取出自己喜爱的图书阅读;每天放学让学生带一本课外书出校门，布置30分钟至2小时阅读等作业。学生有了充足的读书时间，才能提高读书效果。

3、推荐阅读书目。

书籍浩如烟海，如果不加选择去读，效果一定不理想。由于小学生年龄小，阅历浅，自制能力和免疫能力都差，而农村学生家长教育观念淡薄，知识面狭窄，往往对课外读物的选择无所适从，仅仅依靠自己的读书兴趣是远远不够的。作为教师，有必要根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物的推荐工作。

(1)、平时多推荐与教学内容相关的书籍，作为语文教学的延伸和补充。另外，小学课本中选入的名家名作多是节选，所以我们可以指导学生去阅读作品的全部，甚至增读该作家的同风格的其它文章。

(2)、根据《语文课程标准》中《关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议》和《关于课外读物的建议》，推荐优秀古诗文和名家名著。

(3)、在语文课上，不时向学生推荐一些班级图书角里的好书。鼓励学生多读名著，增加自己的阅读量，与书交朋友。

(4)、每逢假期，介绍一些好的书刊杂志，指导家长和学生自愿选订、购买。如果条件允许，家长和孩子一起读书，共同成长。

(四)检查读书效果

五年级阅读训练材料 篇11

一天，公司总裁查菲尔召集业务代表座谈。一位业务代表牢骚满腹地说：“我所负责的区域遭到了百年不遇的旱灾，商家的生意严重受挫，谁还买收银机呢？”还有一位代表说得更难听：“公司资金吃紧，我哪有心思顾及业务呢？我只想找一家效益好的公司走人。”

查菲尔沉思片刻，说：“请大家安静下来，我想请大家擦皮鞋，之后，还有精彩的节目。”业务代表们面面相觑，不知道查菲尔在卖什么“关子”。

一会儿，公司门前那位擦皮鞋的男孩被人叫来了，查菲尔第一个伸出脚来，一边擦鞋一边与男孩聊了起来。

“你几岁了？擦一双鞋收多少钱？”查菲尔问。

“先生，我九岁了，每擦一双鞋收5分钱。”男孩回答。

“以前，蹲在你那个位置擦鞋的是一个比你大的男孩，他为什么走了？”

“哦，他叫比尔斯，17岁了，嫌这里不好做，离开了。”

业务代表们议论纷纷，有人问他：“那你为什么还选择这里呢？在这里工作能维持生计吗？”

男孩乐呵呵地说：“可以的，有时候还能得到小费哩。”接着，他给大家算了一笔账：“每个星期我交妈妈10元做生活费，到银行存5元，留2元做零用，不出一年，我就可以用银行的存款买一辆自行车，给妈妈一个惊喜。”

查菲尔擦完鞋，拍拍男孩的头，给了他一元钱的小费，男孩高兴地说：“谢谢，谢谢，谢谢先生！”查菲尔转过身，面向业务代表，激动地说：“诸位肯定见过那个比他年龄大的擦皮鞋的男孩，那个男孩表情冷漠，谁都不愿靠近他，而这个男孩乐观、真诚，心中充满对美好生活的向往，所以前者选择离开，后者却能打开局面。”

男孩挥了挥手中的鞋刷，说：“来吧，我会将你们鞋上的灰尘全部擦掉，让你们走出去更精神！”

第二天，业务代表们满怀信心地回到销售区，自此，埃尔德扭亏为盈。

逆境中，请拾起一颗自信的心；挫折后，请挺起你的胸膛！如果说人生就是一坛酒，那么挫折就是酒精，没有好的酒精，就不能酿出美酒。尘世间，谁是真的英雄？每当自己烦恼、失望时，你会怎么办？无论伟大还是渺小，谁不是在跟自己搏斗、较量呢？与其枉然流泪，不如拾起自信，勇敢地面对现实重新开始。自信是走向成功的前奏曲，失去了信心，等待着你的只会是挫折与失败。这也是这篇文章告诉我们的一个道理。

1.填一填。

（1）“召集”的“召”读zh______，属于（ ）结构，用音序查字法应先查（ ），再查音节（ ）。

（2）“僵局”的“僵”是（ ）结构，偏旁是（ ），这个偏旁的字还有________________________________________（至少写10个）。

（3）“受挫”的“挫”（cuō cuǒ cuò） 这三个音中第（ ）个是正确的。

（4）“盈”字在写的时候第一笔是（ ），用部首查字法应查（ ），再查（ ）画。

2. 勾一勾。把搭配不合适的字用笔勾掉。

（遥 谣）言 （阶 接）段 冷（寞 漠） 片（刻 克）

（做 座）谈 （顾 故）及 精（采 彩） 灰（沉 尘）

3.联系上下文用自己的话说说带点词的意思。

A.公司多次辟谣，仍然收效甚微。

辟谣：___________________ 甚微：_________________________

B.我只想找一家效益好的公司走人。

走人：_______________________________

C.业务代表们面面相觑，不知道查菲尔在卖什么“关子”。

面面相觑：____________________________

浅析低年级语文阅读教学 篇12

一、激发阅读兴趣

阅读是一个个性化的行为, 教师的分析与讲解只能起到一个引领的作用, 根本不能代替学生的阅读实践, 因而激发学生的阅读兴趣, 让他们爱上阅读, 从而自发、自主地去阅读尤为重要。

第一, 问题激趣。低年级的学生由于年龄比较小, 对外界充满好奇和疑惑, 他们急需寻求问题的答案, 通过阅读去书中寻找答案无疑是一个很好的途径。教师应抓住低年级学生这种好奇的心理, 用问题去激发他们的阅读兴趣。阅读教学就要让学生发挥他们的主体性, 让学生积极主动去阅读。

第二, 丰富朗读形式。低年级的学生注意力容易涣散, 因而丰富的朗读形式才能充分调动他们阅读的兴趣。教学过程中可以采用领读、齐读、开火车读、男生女生比赛读等不同的阅读形式。这些形式当中最受学生欢迎的是表演读。不同的朗读形式能带给学生不同的阅读体验, 变换朗读的形式能让学生对阅读保有浓厚的学习兴趣。

第三, 多媒体辅助教学。现在是一个信息的时代, 一本书、一支粉笔的教学方式已经不太能满足现在的孩子, 因而巧妙利用多媒体辅助教学非常必要, 这既增加了课堂的信息量, 又能激发学生的阅读兴趣。激发低年级学生阅读兴趣的方式当然不只局限于以上三种, 无论如何, 激发学生的阅读兴趣, 调动他们阅读的积极性对于低年级的语文阅读教学是非常必要的。

二、指导阅读方法

在低年级语文阅读教学过程中, 教师应充分发挥主导作用, 特别要加强对阅读方法的指导, 让学生逐步学会精读、略读和浏览, 而不是放任自流。

精读是相对于泛读而言的, 是指反复、仔细、精确地阅读。对重要的文章, 要认真读, 反复读, 逐字逐句深入钻研, 在读中有所感, 有所悟, 这就是精读。精读是有效吸收知识的重要渠道。必须注意的是“精读”不能等同于“精讲”, 在低年级语文阅读教学中, 教师要避免越俎代庖的现象, 不能剥夺学生“精读”的权利。

略读是指粗略的、不进行深入研究的阅读。略读重在把握文章大意, 不必过分执着于文中的词句。《语文课程标准》就把略读作为第二学段 (3~4年级) 的阅读教学目标之一。略读是一种快速阅读, 它有助于拓宽阅读的广度。

浏览就是大致地看一遍。第三学段的阅读教学目标中就有一条是学习浏览, 根据需要搜集信息。浏览大致可以分为扫描式和跳读式两种。扫描式, 要求在阅读中一目十行, 迅速扫视, 摘取字里行间的重要信息。跳读式是根据一定的目的, 舍弃一部分不读, 只快速阅读相关的部分, 以用于查找相关资料。

低年级的学生由于年龄太小, 缺乏阅读经验, 不能辨别何时该采用何种方法, 因而教师在进行低年级的阅读教学时应对学生的阅读方法充分指导, 授之以鱼不如授之以渔, 方法的传授对学生今后的阅读大有裨益。

三、完善阅读评价

阅读教学离不开阅读评价, 《语文课程标准》中规定, 阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向, 考察学生阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。教师应重视对学生多角度、有创意阅读的评价。

阅读评价是一个多元的评价。它不是单一的, 而是综合的, 不是一元的, 而是多元的。阅读是一个个性化的行为, 因而仅以阅读量的多少来评价学生的阅读显然是不科学的, 阅读量的多少并不能代表一个学生整体的阅读水平, 在评价时教师应充分考察学生在阅读中的感受和体验, 考察学生的理解能力以及价值取向, 学生的阅读兴趣、阅读方法以及有着怎样的阅读习惯也是阅读评价需要考察一个部分, 阅读量只能作为评价时考虑的一项内容但绝不是唯一的内容。

此外, 阅读是一个长期的过程, 在低年级的语文阅读教学中教师必须意识到这一点, 教师对学生的阅读评价并不是终结性的, 而应该是形成性的。教师应让学生喜欢上阅读, 感受阅读带来的乐趣, 教师要为学生愉快阅读创造条件。相对来说, 低年级学生阅读的结果并不重要, 重要的是其阅读兴趣的维持, 因此在日常阅读教学中要多以鼓励、表扬为主, 采用激励的话语, 从正面加强领导。

低年级语文阅读教学是一个值得深入研究的课程, 在教学的过程中要以《语文课程标准》为纲, 在教学实践的基础上进行充分的反思, 教师要激发出低年级学生的阅读兴趣, 有效指导阅读方法, 让学生学会精读、略读和浏览, 同时完善阅读评价机制, 让学生爱上阅读, 享受阅读给他带来的精神愉悦。

参考文献

[1]全日制义务教育语文课程标准修订稿.2011.

[2]高秀玲.低年级语文阅读教学心得[J].文学教育, 2011, (10) .

[3]付文竹.小学语文阅读教学提问设计例谈[J].新课程改革与实践, 2011, (6) .

[4]张永君.对小学低段学生语文阅读能力培养的对策及思考[J].新课程 (小学版) , 2011, (2) .

人教版五年级上册语文课文阅读 篇13

人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。

然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”

他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满

血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听到瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”

是儿子的声音父亲大喊阿曼达我的儿子

1、给文章的最后一段加上标点符号。

2、“砾”字用音序查字法应查，用部首查字法应查部。

3、你认为这几个自然段主要是写什么？

.4.课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？

_____________________________________________________________________

5.读一读文中画“——”的句子,为什么不直接写挖了36小时?

.6、想象填空：阿曼达在废墟下会想:________________________________

会说：课外阅读太阳花 六月过后太阳向大地施展了威力天热得使人心烦连树木都撑起了绿绒大伞呆立不动。这时候盛开的太阳花完全开放非常好看。

太阳花的茎有的是红色的有的是绿色的看上去很嫩似乎一掐便能流出水来。叶

子也与众不同小而厚表面像涂上了一层蜡油碧绿如洗。最可爱的是它的花那面对太阳的直射而毫不回避的花花的颜色鲜艳夺目五彩缤纷有的洁白如玉有的鲜红似火有的深黄若金那粉色的则像又淡又薄的胭脂密密麻麻地开了一片。花朵虽然不大但很娇艳。多层花瓣的自然好看单层花瓣的更别具风韵。如果说单层的花瓣像精巧的小盘子那花蕊不就是盘中的佳肴了吗

我喜欢太阳花不仅因为它色彩鲜艳而且因为它具有顽强的生命力不怕烈日暴晒。你折下一棵无根的太阳花插入泥土中不用几天便会生根、开花。在太阳的炙烤下别的花都蔫了而太阳花却越来越旺。它们仰着脸面对太阳的考验似乎在说“我不怕”

“我不怕”这样的话我不知听过或感受过多少次。记得夏日在景山公园活动少先队

员一个个争先恐后汗流满面地向山顶爬去都说“我不怕”我也是其中的一个呢“锄禾日当午汗滴禾下土。”我又想起了农民伯伯他们在烈日下埋头苦干脸上、身上淌着汗他们对着太阳似乎在说“我不怕”各条战线上的建设者们面对困难、劳苦都说过“我不怕”他们都具有太阳花的精神和品格。难道他们不比盛开的太阳花更美吗？

啊太阳花

1、读读第二自然段想想作者是从、、 这三个方面来

写太阳花样子的其中重点写了花写花时作者先写花的再写多层花瓣和的样子。

2、作者认为、和都具有太阳花的精神和品格。

3、请把第四自然段最后一句话改成带有句号的句子

并比较一下原句运用了什么修辞有什么好处和作用



4、本文不但赞美了

而且还赞美了。

5、这篇文章与我们本学期学过的《落花生》写法一样都运用了的写法。

6、文中第一自然段有一个句子语意上有毛病请你找到后把它改正过来。、阅读《梅花魂》选段，回答问题。（12分）离别的前一天早上，外祖父早早地起了

床，把我叫到书房里，郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。我打开一看，原来是那幅

墨梅，就说：“外公，这不是您最宝贵的画吗？” “是啊，莺儿，你要好好保存！这梅

花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈

是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来

都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇

里，总要有梅花的秉性才好！” 回国那一天正是元旦，虽然热带是无所谓隆冬的，但腊

月天气，也毕竟凉飕飕的。外祖父把我们送到码头。赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理

得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。

1.“秉”字用音序查字法应查（），用部首查字法应查（）部。（1分）

2.请从文段中找出下列词语的近义词。（2分）慎重（）凌辱（）大

概（）

3.联系上下文，文中带点字词“无所谓”的意思是：（1分）

4.文中“旁的花”具体指的花有：（写两种）、“他们就像这梅

花一样。”像梅花这样的人我知道的具体有：（写两个）（2分）

5.文段主要写、这两件事，表现了外祖

父的思想感情。（3分）

6.文段有很多句子体现出外祖父浓浓的思乡情，请用“”划出其中的一句，并