小英雄雨来课文(精选11篇)
1、准确认读“晋察冀、苇絮、飘飘悠悠”等难读的词,能读好句子中的拟声词,初步感受课文语言的口语化特点。
2、根据每部分大意,初步学会给每部分加上小标题,并借助小标题概括课文主要内容。
3、自主品析课文第四部分的人物语言、动作描写,通过引读、分角色朗读等方法,进一步体会雨来机智勇敢、坚强不屈的英雄形象,同时感受故事语言文字的生动。
4、借助第四部分中人物语言描写和动作描写的关键词句,以及相关图片,能尽可能生动地讲述“雨来斗鬼子”的故事片段。
教学重难点:
重点:给每部分列小标题;感受雨来机智勇敢、坚强不屈的性格特点。
难点:借助图片和关键词句,讲述“雨来斗鬼子”的故事片段。
教学准备:小英雄雨来优质课教案设计
教师:准备多媒体PPT课件;设计《小英雄雨来》学习单。
学生:课前预习课文,划分自然段序号;完成学习单中的第一题。
教学过程:
一、图片导入
1、(出示图片)同学们,在唐山的还乡河公园,有一座“小英雄雨来纪念园”,在那里,人们仰望塑像,总会不由自主地回想起那个烽火连天的抗日年代,总会情不自禁地默念他的名字—— 指名读课题
2、齐读课题
二、检查预习,解决词语
1、你知道吗?这是我们小学阶段学的最长的一篇课文!根据序号,它分成了——六部分
2、(课件出示学习单第一题)在预习的时候,你有没有碰到一些难读的词语,要和同学们交流的?
(预设:晋察冀——这是一个抗日根据地
笤帚——你注意到了这个“帚”要念轻声。北方人管“扫帚”叫“笤帚”)
3、老师也归纳了一些难读的词,谁来读?
(课件出示:
黝黑 趔趄 门槛 刀鞘 漩涡 炕沿
笤 帚 吆喝 晋察冀 还乡河 鸡冠花
推推搡搡 软鼓囊囊 嘟嘟囔囔 咬着牙拧 )
指名读,全班齐读一遍。
4、课文中还藏着不少有特色的词语呢,你找到了吗?
(预设:我找到不少描写声音的词语,比如“嗡嗡嗡嗡”。)
这样的词语我们称之为拟声词。我们把它们放回句子里读一读。
(课件出示
女老师走到黑板前面,屋里嗡嗡嗡嗡说话的声音立刻停止了,只听见哗啦哗啦翻课本的声音。
不知什么时候,门吱扭响了一声。
忽然听见街上咕咚咕咚有人跑,把屋子震得好像摇晃起来,窗户纸哗啦哗啦响。
背后咔啦一声枪栓响,有人大声叫道:“站住!”雨来没理他,脚下像踩着风,一直朝后院跑去。只听见子弹向他头上嗖嗖地飞来。
两个人唧唧咕咕说了一阵。)
指名读。
小结:你发现了吗?正是因为有了这些拟声词,句子才变得更加生动形象。
三、学列小标题,概括文章主要内容
过渡:同学们能把词语读得那么准,说明课前已经做了充分的预习,把课文读了很多遍。
1、现在谁先自告奋勇,用一句话来说说第一部分的内容?
(预设:雨来的游泳本领高超。
雨来爱游泳,而且游泳技术高。)
把这句话再浓缩成简单的词,可以是—— (游泳本领高)
“游泳本领高”这几个词既简洁又概括了第一部分的主要内容,就是这部分的“小标题”啦,我们把它写在序号(一)旁边。(出示学习单中的表格)
2、同学们看,把长长的一部分内容浓缩成一个简短的小标题,多有趣啊!会用这样的方法来写小标题了吗?请同学们给课文的六个部分分别列上小标题,写在学习单的表格中。注意,我们今天列的小标题既要能概括这部分的内容,又要尽量的简短。
3、(请一生上台投影)介绍自己列的小标题。
(预设:(一)游泳本领高 (二)雨来上夜校 (三)掩护李大叔
(四)勇斗鬼子 (五)河沿枪声响 (六)雨来没有死
第六部分标题“雨来没有死”引用的是课文中的句子,我们应该用引号来表示。)
4、把六个小标题连起来,能说说课文的主要内容吗?
(预设:老师帮你在最前面加上时间和地点——抗战时期,在芦花村——这样故事的主要内容就变得更完整了。)
四、交流品悟,感受人物形象
(一)整体感受,感知形象
1、雨来的故事流传了60多年,感染和教育了一代又一代人。同学们,读着课文,你感受最深的是什么?
2、全班交流
预设:
鬼子的威逼利诱,也没有使雨来屈服,说出李大叔的下落。(板书:坚强不屈)
雨来被鬼子毒打得两眼直冒金花,鼻子流着血,但他想到的却是“我们是中国人,我们爱自己的祖国”。(板书:热爱祖国)
雨来小小年纪就智斗鬼子,与鬼子斗智斗勇。(板书:机智勇敢)
(二)研读第四部分
过渡:老师发现,在刚才的交流中,许多同学都把目光关注到课文第四部分,这是为什么呀?
(这部分描写了雨来与鬼子作斗争的场景,最能表现雨来的英雄形象。)
1、的确,这也是课文中最关键、描写最精彩的部分了。就请同学们默读第四部分,边读边思考,你从哪里具体感受到雨来是一个小英雄?
预设一:品读雨来和鬼子之间的对话
1、在鬼子对雨来的一连串盘问、哄骗、利诱中,有这样几段对话。(课件出示对话)读着这些对话,你感受到什么?(鬼子的奸诈狡猾,雨来的沉着与机智)
2、是呀,不论鬼子使出什么手段,雨来自始至终机智应对,毫不屈服。能把这几段对话读好吗?
学生自读,指名分角色朗读。
预设二:品读鬼子毒打雨来的片段
1、鬼子是怎样的毒打啊!请你找一找鬼子毒打的动作。(课件标红相关动词)从这一连串的扭、打、拧、揪中,我们完全可以想象,鬼子是多么——(残忍、残暴、没有人性)
2、难怪要叫他们鬼子,他们竟然如此残忍地对一个年仅12岁的孩子痛下毒手,哪有人性可言?
你看,扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕,他向前弓着身子,伸出两只大手。啊!那双手就像鹰的爪子,扭着雨来的两只耳朵,向两边拉。雨来——(生读)疼得直咧嘴。
鬼子又抽出一只手来,在雨来的脸上打了两巴掌,又把他脸上的肉揪起一块,咬着牙拧。——(生读)雨来的脸立刻变成白一块,青一块,紫一块。
鬼子又向他胸脯上打了一拳。——(生读)雨来打个趔趄,后退几步,后脑勺正碰在柜板上,但立刻又被抓过来,肚子撞在炕沿上。
雨来半天才喘过气来,脑袋里像有一窝蜂,嗡嗡地叫。他两眼直冒金花,鼻子流着血。一滴一滴的血滴下来,溅在课本那几行字上:
“我们是中国人,
我们爱自己的`祖国。”
鬼子打得累了——(生读)雨来还是咬着牙,说:“没看见!”
扁鼻子军官气得暴跳起来,嗷嗷地叫:“枪毙,枪毙!拉出去,拉出去!”
小结:我们刚才交流了第四部分的重要片段,品读了其中精彩的语言,小英雄雨来的形象在我们心中越来越清晰。
五、借助文字图片,讲述“勇斗鬼子”片段
1、同学们,现在有不少小朋友没有读过这篇课文,还不了解我们的小英雄雨来,你想把故事讲给他们听吗?因为时间有限,我们课堂上只能先练习讲其中一个部分,你会选择讲哪一部分内容?(第四部分)
2、(课件出示关键词语和相应图片)我们刚才品读的一些关键词句既能帮助你回忆主要情节,还能帮助你把故事讲生动。请你看着图片,用上这些关键词句讲一讲这部分的精彩情节。如果碰到困难了,觉得讲不下去了,你也可以打开书本,再好好读一读。
3、学生自由练习讲述
4、有人说,会讲故事的人就好比一个演员,绘声绘色的讲述能让周围的人受到感染,甚至身临其境,这也就说明你成功了。你能来试一试吗?
指名二至三名学生讲述。
5、同学们一个个都把第四部分讲得有声有色,看来真是难不倒你们啊!回家有信心把整个故事讲给父母听吗?
六、总结延升
1、读着雨来的故事,讲述着雨来的英雄事迹,我们了解到战争中的孩子就是这样生活的。有人问小英雄雨来的作者管桦:“雨来这个人物是真实的吗?”管桦说,雨来的形象绝不是凭空想象的。
(出示文字:雨来,是抗日战争年代里冀东少年儿童的一个缩影,小说中的情节,美丽的田园风光景物,鲜活的方言土语,无一不是抗日战争时期燕赵大地的真实写照。——管桦)
指名读。
2、(出示图片)我们今天所学的只是《小英雄雨来》这个故事的最开头部分,后来呀,雨来还经历了把鬼子领进地雷阵、巧计护送八路军、夜送鸡毛信等等好多事情呢,同学们课后一定要把这个故事找来读一读,你会更加了解抗日根据地里孩子们的生活,你也会更喜欢——小英雄雨来!
一、精略课文捆绑备课,分散重难点和训练点
设置略读课,不仅仅是为了“教教材”,使学生通过阅读文本了解相关的知识,更重要的是“用教材教”,以课文为载体,发挥略读课文的教学价值,使学生在学习的过程中练习、巩固略读的阅读方法,把精读课上所学到的理论知识运用于阅读实践,从而达到培养阅读素养、语文素养的目的。因此,设置略读课的目的,一方面是要求学生对略读课文“粗知大意”,另一方面是要在略读课上“练兵”,使学生进一步运用、掌握略读的阅读方法。基于这种考虑,在备课时要精略课文捆绑备课,分散重难点和训练点。
略读课所用课时少,阅读要求低,在确定教学目标时,《夜莺的歌声》是《小英雄雨来》的“老师”。《小英雄雨来》一文,可以从思想感情入手,可以从写作方法入手,也可以从品味语言入手,还可以从拟定小标题这些学习方法入手,但作为略读课文,学习的重点是要学生自读自悟,不贪大求全、面面俱到,把自读课上成讲读课。教学时必须有所取舍,可以一课一得或两得,围绕这“一得”、“两得”设计几个主要问题,以此来带动整课的学习。而本单元的前两篇课文都是介绍战争中小英雄的故事,根据课文的特点,确定了《小英雄雨来》的教学目标是自读课文,拟小标题方便整理课文思路,感悟人物形象,谈谈自己感受深刻的地方。至于其他目标,可以在围绕这个教学目标学习的过程中解决,也可以不教,完全可以放在其他时间、其他课文中学习。
二、小组合作探究,自读自悟
1. 小组讨论合作自拟小标题。
拟定小标题的方法在前一课的精读课文《夜莺的歌声》中已经学习过,在这一课学习中放手让学生与小组成员讨论,得出他们觉得最合适的小标题。这既是对学习方法掌握情况的检查,又是巩固,有利于学生在以后的学习中,继续运用这种拟小标题方式整理文章脉络,加强理解。
2. 抓住人物动作、神态感悟人物形象。
上一课的学习是引导学生抓住人物动作、神态感悟人物形象,本课我将体会雨来的英雄形象作为教学的重点。教学时,我放手让学生自主学习,给学生充分交流的学习机会,让他们自读自悟,说感受,说理由。学生很自觉地就将上一课学到的方法运用其中。比如有小组汇报:“雨来没理他,脚下像踩着风,一直朝后院跑去”,从“没理”、“一直”、“跑”这些词语中体会到雨来的动作快,为了引开敌人表现出勇敢的精神。
还有的学生汇报的是雨来与日本鬼子作斗争的部分:“啊!那双手就像鹰的爪子,扭着雨来的两个耳朵,向两边拉。雨来疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只来,在雨来的脸上打了两巴掌,又把他脸上的肉揪起一块,咬着牙拧,雨来半天才喘过气来,脑袋里像有一窝蜂,嗡嗡地叫。他两眼直冒金星,鼻子流着血。鬼子打得累了,雨来还是咬着牙,说:‘没看见!’”学生从敌人的动作中体会到雨来的机智勇敢、热爱爱国的精神,也体会到战争时期,敌人是多么凶残。这一对比,又进一步突出了雨来的精神品质。
3. 回归全文,感悟写作方法。
以略读课文为工具,提高学生的写作能力。在本课教学中,写景的前后照应方式和精读课文《夜莺的歌声》一脉相承,都是以写景为体现,虽然没有时间在课堂上练笔,但是我觉得有意识地关注写作方法也是写作指导的一个方面。所以在教学中,教师必须依据读写迁移规律,顺应学生写作的心理,指导他们运用所学的写作方法,从读到写、以读激写、以写促读、读写结合,促进学生语言表达能力的提高和发展。
三、大胆放手,促进自悟自疑
略读课文,是借助精读课文的方法引导孩子自学自悟,但我认为略读课与其他课教学一样,也要在教学中注意学习方法的传授,培养学生的学习能力。培养学生的学习能力是多方面的,如学生在学习过程的发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力等。因此,在教学中,我们要努力给学生创造质疑问难的机会,让学生能够充分发表不同见解。例如在本文教学的最后,我让学生谈谈收获和疑问,有学生就立刻提到了“吧嗒吧嗒”“哐啷”等拟声词,我趁热打铁,引出拟声词,让学生快速地找到本课的拟声词,读一读,并说说有什么用处。这样,教案预设之外的知识点出来了,学生自读自疑的意识也有了。
中篇小说《小英雄雨来》,早在50多年前就已被选人了全国中、小学语文教科书,感染和教育了不止一代人。
作者管桦曾说过,雨来的形象绝不是凭空想象的。雨来,是抗日战争年代里冀东少年儿童的一个缩影,这其中也包括管桦本人在内。小说中的芦花戏水,星夜攻读,智护交通员的情节,苇丛雏鸭、五谷飘香的田园风光景物,鲜活的方言土语,无一不是50多年前那场波起云涌的民族解放战争中燕赵大地的真实写照。
这篇课文,通过雨来上夜校、掩护交通员、与鬼子斗智、脱险等几件事,表现了他爱憎分明、英勇机智等优秀品质。
小说一开头,描绘了芦花村美丽的自然景色。文中多次写景,为的是烘托主题,引发人们对“祖国的大好河山绝不容敌人践踏,坚决赶走帝国主义”的共同感受。接下去,文章刻画了一个机智、灵活、勇敢的小英雄形象——12岁的雨来。文章不是一下进入高潮的,而是有一个过渡,这就是小说的第二部分:上夜校。小说在这里为人物奠定了一个思想基础:“我们是中国人,我们爱自己的祖国。”接着文章笔锋一转,点出“引线”——交通员李大叔。雨来临危不惧,沉着地将李大叔藏好,并把敌人的注意力引开。当他被敌人捉住后与敌人进行了不屈的斗争。小说在这里。又一次写“我们是中国人,我们爱自己的祖国。”在这行字的上面却染上了小雨来的鲜血。敌人施尽了软硬手段毫无收获,便恼羞成怒,想把雨来推出去枪毙。但是,雨来却凭着他那高超的游泳技术趁敌人不备,从水底潜游走了。
小说在结尾部分以明快的笔调告诉人们:“雨来没有死!”并自然地结束全文。这篇文章还运用了大量比喻句、象声词,使文章内容更加具体、形象。
选编这篇课文的意图是对学生进行爱国主义的教育,练习用较快的速度阅读课文。
二、教学目标:
1.认识本课7个生字。练习用比较快的速度阅读课文。
2.理解课文内容。练习给每部分加上小标题。
3.学习雨来热爱祖国,勇敢机智的品质。
三、教学重点:练习用比较快的速度阅读课文。
四、教学难点:给课文的各部分加小标题。
五、教学流程:
(一)自然导入、从容破题,激发学习兴趣
1.同学们,今天咱们该学习哪篇课文了?
2.板书:“雨来”。随机提问:同学们,这个课题写得完整吗?还少什么?
3.板书:“英雄”,提问:这次课题写完整了吧?
4.板书:“小”。现在谁来说一说通过科题你都知道了些什么?
(设计意图:如此破题可以帮助学生抓住课文的主要内容,同时初步感知文题在文章起到的重要作用。)
点评:这才是充满语文味道的语文课。教师从上课伊始就已从课题入手对学生进行语言文字训练,使学生从课题中感悟到了语言的精妙。看似平淡无奇的5个字被教师精心重构之后,不仅使学生对文章内容有了进一步的了解,更显现出了汉语言精确、简练的独特魅力。这是赵昭语文课堂教学中经常能够见到的“化平淡为神奇”的神来之笔,设计、构思之巧妙令人惊奇!
(二)浏览课文、抓住特点,选准学习方法
1.同学们快速浏览课文,看看这篇课文和我们以往学的
执教者牡丹江市教育教学研究院赵昭
评析者牡丹江市教育教学研究院刘颖课文有什么不同?(课文篇幅很长,约3300字。)
2.你们还记得这个单元的“读与例话”教给我们什么知识吗?(阅读要有一定的速度。)
3.谁还记得,本单元的“读写例话”教给了我们哪些加快阅读速度的方法?
(一要眼睛看得快,尽可能扩大视觉的范围,也就是由原来一字一词地看书,变为一句、一行地看书。二要由眼入脑想得快,脑子要跟着眼睛的看进行思考,弄清楚眼睛看的文字说的是什么。)
(设计意图:由课文的篇幅“长”引导学生选择适合的学习方法。可以使选择的学习方法更具有针对性,更让学生信服。学生运用时才会更得心应手。)
点评:此处,是对“授之以渔”这一教育理念的最好例证。学习之初,教师先引导学生选择恰当的学习方法。突出单元训练点的同时,还让学生在学习时有法可循。有针对性的选择学习方法毫无疑问可以提高学习的效率,而在学习实践的过程运用方法解决问题,更是检验学习方法、掌握学习方法的最有效途径,正所谓“听来的忘得快,看见的记得住,用过的才能会”。这不仅是在发现问题、学习方法,更是在激励学生运用所学方法解决问题的学习热情。
三、通读课文、了解大意,实践学习方法
1.请同学们用这种方法完整地阅读一遍课文,在读课文之前注意听清老师的一个要求和两个问题:
要求:不能只为了读得快而忽略了课文的内容,一定要把课文读明白。
问题1:这篇课文写了一件什么事?
问题2:这篇课文有几部分?每部分都写了什么?
2.在学生读文过程中建议学生采用默读的方法,以进一步提高阅读的速度。(用时约11分钟。)
3.回答问题,汇报学习体会。
(设计意图:“一个要求和两个问题”的设计,可以防止学生走进片面地追求阅读速度而忽略文章内容的误区。这一环节的设置,对于小学生来说十分必要。)
点评:教师在40分钟的公开教学中,用11分钟让学生充分默读课文,是需要些勇气与自信的。这种所谓的“冷场”,正是对当下“繁华”的语文课堂的一种批判。语文学习,既需要愉快的气氛与环境,更需要沉静的阅读和思考。
四、播放录像、理清脉络,检验学习成果
1.课文一共分为6部分,现在请同学们看一段录像片,大家一定要仔细观看,在录像播放的过程中,每播放完一部分的内容,同学们要记得提醒老师按“暂停”。
2.每暂停一次,即结束一部分时,就指一学生把这部分的段落大意写在黑板上。
(设计意图:录像的运用,直观地将课文内容呈现在了学生面前,“让学生叫暂停”的方法。无形中增强了学生观看录像的目的性,每一次叫暂停,都是学生把文本的内容与眼前影像进行融合、分析、整理的过程,对于篇幅如此长的课文,这个方法不仅使学生的学习效率显著提高,还使得学习效果事半功倍。)
点评:看似随意的“叫停”,却融入了教师刻意的指导。利用电影片段引导学生把文本有机地结合起来。这便是把多媒体课件用在了“刀刃儿”上,这不是语文课上令人眼花缭乱却无实效的“媒体秀”,而是多媒体课件在语文课上恰当运用的“典范秀”!
五、抓住要点、凝炼语言、多元拟定标题
1.谁还记得拟定小标题有哪两个要求?(抓住内容要点、语言简练贴切。)
2.同学们能不能根据你们自己在黑板上概括出的6部分的段意,把它再提炼成6个小标题呢?
3.可以试着从不同角度拟定小标题。“摘桃子”的梯子,缩短了学生从地面上“起跳”的高度。能如此从学生的角度设计教学环节,正体现了教师对于充满变教的复杂微妙的教学过程把握的艺术水准。
六、联系全文、分清层次,揭示人物特点
1.通过这6个小标题,同学们觉得哪部分是故事的高潮?那么不要第一部分行不行?为什么?不要第二部分呢?
2.课文学到这里你觉得雨来是个什么样的人?把你认为最能说明雨来特点的词句写在黑板上,并说出原因。(相机引出“我们是中国人,我们爱自己的祖国”,并指导学生理解、朗读、发表自己的看法,恰当地渗透热爱祖国的思想教育。)
(设计意图:本篇课文的体裁是小说,它有着自己特有的构成要素。第一个问题的设计不仅可以帮助学生从整体把握课文的脉络、了解各部分之间的联系,又能引导学生分清内容的主次。把印象深刻的词句写在黑板上并加以说明的方法,可以帮助学生体会作者用词的准确,有助于揭示人物的性格特点,并从中受到思想教育。)
点评:由感知文章脉络到引导学生体悟雨来的内心。“一石激起千层浪”,学生的情感思如泉涌,奔腾流淌的恰恰是对雨来无限的崇敬,这是理解文本的训练吗?不全是,这更是学生个性情感体验的升华!
七、总结方法、课外拓展,学习融入生话
1.这么长的一篇课文我们40分钟就学完了,你们真了不起!想一想我们今天的学习效率为什么这么高?(学生总结学习方法。)提高阅读速度是增加阅读量,扩大阅读面非常有效的方法,希望同学们能通过这种阅读方法获得更丰富的语文知识。
2.给文章各部分内容加小标题的方法还有很多。课后请同学们上网搜集其他的加小标题的方法,尝试着给自己喜欢的文章加小标题,然后发到班级信箱里与大家交流。
点评:学习是无止境的。引导学生把课堂上学到的知识应用到生活中,形成阅读能力是我们教学追求的终极目标。
总评:如何在短短的4n分钟之内学完3 300多字的中篇小说,对于学生和教师来说无疑是个难题。赵昭的教学设计轻松地完成了教学目标,落实了训练点。突出了重点,突破了难点。体现了“语文课,首先要考虑完成自己的教学任务”这一理念。
在教学中教师牢牢抓住了单元训练的重点,进行了提高阅读速度的训练。巧妙地运用看录像“叫停”的方式帮助学生理解课文每一部分内容。有意识地对学生进行解题、默读、浏览、思维、表达等多方面语文能力的训练。尤其是教师特别注意对学生概括能力的培养和训练,针对课文的特点,指导学生用不同的方法拟定小标题,并将学习由课内引向课外。这种努力,在教学论、教学法以及课程标准各个层次的理论和实践上都占有重要地位。
语文课应该对学生进行精神与文化的引领。当我们站在文化的高度引领学生去审视文章,去品味语言、运用语言时,我们的学生定会从狭隘走向广阔,内心必然一片清澈,视野必定特别敞亮!
1、突出人物形象:
例:扁鼻子军官气得暴跳起来,嗷嗷地叫:“枪毙,枪毙!拉出去,拉出去!”句子中的词语反复,生动形象地描写了鬼子军官在无计可施的情况下,露出的气急败坏的情态,表现了敌人穷凶极恶的性格特征。反复的妙用,成了塑造反面人物的点睛之笔,给读者留下了深刻的印象。
2、增强抒情效果:
例:大家都高兴得叫起来,“雨来没有死!雨来没有死。”这是句子的反复,抒发了大家见到雨来活着之后的万分欣喜和激动的感情。反复的作用,把人们又惊又喜的情态、又疼又爱的内心刻画得淋漓尽致,跃然纸上。
3、深化中心思想:
例:“我们是中国人,我们爱自己的祖国。”大家都随着女老师的手指,齐声轻轻地念起来:“我们──是──中国人,我们──爱──自己的──祖国。”
雨来这个调皮机灵的小英雄,如今已令我魂牵梦萦了,这个深入人心的形象,已成为所有人心中的英雄。一个不团结的民族,是一个失败的民族;一个没有英雄的民族,是一个缺乏民族精神和志气的民族,我们应该将这爱祖国的思想传承下去。
当日本官兵肆无忌惮地在你的家里为所欲为的时候,当侵略者以夺去你的亲人为了乐时候,当一切血腥洒在你热爱的祖国的土地上,当那土地一寸寸被割让,你所做的,退后,迎战?
一个九岁的孩子,雨来,就敢应战。
他不怕恐吓,机智周旋,若换你,定连声应和着日本军官的话,跪地求饶了吧?那是一种常人所不具备的顽强与勇气,毅力与坚持。那所有的力量集中在一个小小的胸腔里很完美地释放出来,这正是他成为我们的小英雄的原因。
时间:抗日战争时期
地点:晋察冀边区的芦花村
人物:雨来 李大叔 鬼子军官 鬼子3人 小伙伴2人村民3人
场景:①雨来的家 ②种满芦苇的河堤
道具:课本、缸、箩筐、绳子、枪、大刀、芦苇、床、枕头、糖
开幕:(旁白)1937年,日本法西斯侵略中国,在中国大地上烧杀抢掠,中国人民奋起反击,进行全民抗战,青壮年参加八路军,拿起刀枪抗击日本侵略者,少年儿童成立儿童团,他们手拿红缨枪,挺起小胸脯,站岗放哨,侦察敌情,狠抓汉奸,给八路军送信、带路……为保卫祖国家园与敌人进行顽强的斗争,雨来就是他们中的一个。
第一场:掩护李大叔
地点:里屋
人物:雨来 李大叔 鬼子军官 鬼子3人
雨来:(趴在炕上读识字课本)我们——是——中国人,我们——爱——自己的——祖国。(一女教师在教孩子们读这句话。)
雨来:(自言自语)对,老师常跟我们说,要爱自己的祖国,与日本鬼 子斗争到底!雨来:(把书藏在怀里,握紧小拳头,翻身下了炕,拿起墙角的红缨枪,挥舞杀敌。)(急促的脚步声响起,由远而近。)
雨来:(警觉起来)有情况!(走到门口张望)
李大叔:(急匆匆跑进来。)
雨来:李大叔,什么情况?
李大叔:(边走边擦汗)我到区上送情报,被鬼子发现了。
雨来:李大叔,快,进地洞!我来掩护你!
雨来和大叔:(快步走到墙角的一口大缸前。)
李大叔:(把缸移开,跳了进去。)把缸搬回原地,你就到别的院去,装作什么也不知道!雨来:(使尽全身力气把缸搬回原处。)
(枪声、鬼子的嗷叫声杂乱响起。)
(雨来转过身来往院子跑。)
(鬼子举着刺刀冲进来。)
雨来:(急忙往回跑。)
鬼子1:(气势汹汹)小孩的,站住!站住!(扑上前抓住雨来)妈的,看你还跑!(一帮人把雨来的双手向后拧,捆了起来。)
第二场:与鬼子作斗争
地点:里屋
人物:雨来 李大叔 鬼子军官 鬼子3人
鬼子1:(把雨来推过来)
鬼子2:(搬来一把椅子给军官坐)
军官:(摔了一跤)该死!(踢了一脚)
鬼子2:(在屋里到处翻找,踢箩筐……)
鬼子3:(在屋里到处翻找,挑枕头……)
鬼子2:报告!长官,没有的,发现。
军官:饭桶,真没用!
鬼子1:(在雨来身上摸了一遍,找到一本书,躬着背(走到军官面前)找到了,长官!军官:小孩,问你话,不许撒谎!
鬼子1:谁给你的?说!
雨来:捡来的。
军官:(龇牙咧嘴做了个鬼脸,假惺惺地)不要害怕!小孩,皇军是的爱 护!(转头对着鬼子说)
来,给他松绑!不要吓了小孩!
鬼子2:(给雨来松绑)
雨来:(揉揉发麻发痛的胳膊,瞪了军官一眼。)
军官:(装模作样地摸着雨来的脑袋)书,皇军的不问了。(把书扔在地上。)别的话要统统告诉我,皇军大大的有赏!刚才有个人跑进来,看见没有?
雨来:(用手背抹一下鼻子,装作什么都不懂)什么人?我在屋里,什 么也没看见。军官:(伸手往皮包里掏,掏出一把糖,往雨来手里一塞。)
军官(奸笑):糖!甜甜的,大大的好吃!你吃!吃完了告诉皇军,那个人在什么地方?雨来:没有接他的糖,也没有回答他。
军官:(伸出戴金戒指的手指)还有,这个金的,统统给你。那个人在什么地方?
雨来:(看都不看,把头扭向另一边。)哼!
鬼子1:(嗖地抽出刀来,瞪着眼睛要向雨来头上劈。)叭嘎的,找死!
军官:(摇摇头,和鬼子1叽叽咕咕说了一阵。)
鬼子2和鬼子3:(威逼利诱)
鬼子1:(向雨来横着脖子翻白眼,负气地把刀使劲插进鞘里,退到了一边。)
军官:(压住火气,搭着雨来肩膀,皮笑肉不笑)小孩,皇军的喜欢。我,大大的好人!那个人,你看见没有?说出来,你要什么,皇军都给你!
雨来:(摇摇头)你说的什么人?我在屋里,什么也没看见。
军官:(凶相毕露)叭嘎的!小孩的顽固!看老子收拾你!(目露凶光,伸出两只鹰爪半的手,扭着雨来的两只耳朵,向两边拉。)
雨来:(疼得直咧嘴)
鬼子3:(打了雨来两巴掌,把雨来脸上的肉揪起一块,咬着牙拧。)
鬼子2:(接着朝雨来的胸脯上打了一拳,又抓过来,推撞在柜板上。)
鬼子1:(再抓过来,推撞在炕沿上。)
雨来:(被打得身子前后摇晃,浑身伤痛,可他咬着牙忍着,一句话也不说。)
军官:(喘着粗气,恶狠狠地)你到底说不说?!
雨来:(坚定地)没看见!
军官:大大的给我打!
鬼子2:(用脚踢雨来的肚子)
鬼子3:(用肘子打雨来的背)
鬼子1:(对雨来踹了一脚)
雨来:(更坚定,怒视敌人,高声说)没看见就是没看见!
军官:(暴跳起来,嗷嗷直叫)叭嘎的!枪毙!拉出去!枪毙!
全部鬼子:(气势汹汹押着雨来走出屋外。)(退场)
第三场:河沿上的枪声
地点:河堤
人物:雨来 鬼子军官 鬼子3人
全部鬼子:(推推搡搡地把雨来押到河沿上。)
军官:(气急败坏,目露凶光)小孩的,最后一次机会,说不说?!不 说,枪毙了把你扔到河里去!
雨来:(瞪了他一眼)枪毙也不说,怕死就不是儿童团员!
军官:(气得暴跳起来,嗷嗷直叫)叭嘎的!气死我了,枪毙!枪毙!
雨来:(灵机一动,手往远处一指)八路军来了!
全部鬼子:(吓得连忙调转枪口,胡乱指划。)
军官:(吓得躲在鬼子1身后)
雨来:(趁机跳进了长满芦苇的还乡河里。)
鬼子3:小孩的,跑了!
(鬼子知道上了当,气急败坏地朝河里胡乱开枪。)
军官:小孩的狡猾,该死!
鬼子1:妈的,该死!(众鬼子垂头丧气地走了。)
第四场: 雨来没有死
地点:河堤
人物:雨来 李大叔 小伙伴2人 村民3人
女村民和大娘:(搀扶着上场):雨来——,雨来——(音乐)
女村民:(边抹眼泪边说)雨来是个好孩子,死得可惜啊!
男村民:(拿着铲子,悲愤)该死的日本鬼子!别难过,有志不在年高,雨来是好样的!大娘:(拄着拐()杖敲地板)日本鬼子太可恨了!
好朋友铁头三钻:雨来——雨来——
铁头:大叔,雨来呢?
三钻:大娘,你看见雨来了吗?
李大叔:出了什么事?雨来呢?
大娘:雨来——雨来被鬼子打死在河里。
(背景音:豆腐啦!卖豆腐啦!)(暗号:鬼子走了。)
男村民:敌人已经走了,我们去找找吧。
李大叔:(流下眼泪也向河沿跑。)
女村民:(拨开芦苇。)
男村民:(用棍子拨。)
大娘:(四处寻找。)
两个小伙伴:(登上河沿,朝着河里呼喊)雨来——,雨来——
大家:(呆呆地看着河水。)
小伙伴:(抽泣。)
村民、大叔:(伤心地抹眼泪。)
铁头:啊!雨来!你们看,是雨来!
雨来:(抹去脸上的水珠,扒开芦苇)鬼子走了?
众人高兴齐叫:雨来没有死!雨来没有死!
三钻、铁头:(冲过去)雨来!雨来!
雨来:我刚才藏在河里呢!
李大叔:(走过去,抱起雨来)好样的!好样的!
男村民:真是个勇敢的小英雄啊!
众人托起雨来欢呼:小英雄!小英雄!
男村民:(让雨来坐到肩膀上)
众人:我们胜利啦!回家罗!
(退场)
秋天时,雨来的爸爸妈妈让他上夜校,跟老师学知识。
有一天,交通员李叔叔匆忙地为了躲闪鬼子,跑进雨来家,躲进伪装的洞里。雨来帮过李叔叔后就机智地往后院跑,可还是被可恶的鬼子抓住了。敌人用物质诱惑雨来,想从他口中得知八路军的消息,雨来不肯说,后来竟遭鬼子毒打后枪毙。但他还是宁死没有把消息说出来。
一天上午,雨来正在念书,突然外面响起一阵阵的脚步声,便急忙下炕,把书藏在怀里往外边跑,刚好撞在那个人的怀里。雨来抬头一看,原来是区上的交通员李大叔。只见李大叔把盛着糠皮的缸搬开,跳进地洞里,然后对小雨来说“把缸搬回原地遮住洞口,往别院跑,对谁都别说。”十二岁的雨来刚把缸子搬回原处往后院跑时,却被鬼子给抓住了。
鬼子军官先是笑眯眯的给雨来解开了绳子,又从包里拿出来一块糖给雨来,雨来没有接,对鬼子军官问的问题也同样不说。鬼子军官发火了,他揪着雨来的两个耳朵向两边拉,雨来疼得直咧嘴叫,随后,鬼子又抽出两只手在雨来的脸上左右开弓,又用手把他脸上的肉揪起一块,雨来的脸立刻变的青一块,紫一块。紧接着,鬼子军官又向雨来的胸部打了一拳,但当鬼子军官再问他话时,他依旧不说。鬼子军官终于发怒了,他命令把雨来给枪毙了。
秋天,父亲把雨来送到夜校读书,雨来懂得了“我们是中国人,我们爱自我的祖国”的道理。鬼子又来扫荡了。有一天,雨来在家看门,突然交通员李大叔跑进来,把盛着糠皮的缸搬开,露出一个大洞,跳进洞里,让雨来把缸挪回原地,跑到别处,对谁也不许说。雨来刚跑到后院,就被鬼子抓住了。鬼子软硬兼施,逼雨来说出李大叔的下落,可雨来就是不说出来。鬼子气得要把雨来起枪毙。
村庄里的人们听到河沿边上响了几枪,以为雨来牺牲了。他们便跑到河沿上,过了一会儿,水面上露出雨来的小脑袋。原先,雨来趁鬼子不防备,一头扎到河里去,游到远处去了。
本课的阅读设计, 家国情怀,点燃深埋在孩子心灵的爱国火种。培养儿童的家国情怀,增强儿童的爱国主义情感,是小学语文教材核心价值观教育的重要组成部分。从小培养小学生的爱国情怀。
【教学目标】
1.自学生字新词,掌握读音,理解词义。
2.结合课文内容,练习用较快的速度阅读。能简要复述课文内容。
3.体会本课中描写景色的优美句子和丰富的词语。了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事,学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。
教学重点、难点
1.练习用较快的速度阅读课文,了解课文内容。
2.理解每部分的内容,并能说出每一部分的主要意思,给每一部分加上小标题。
【课前准备】
教师准备:生字、多音字、新词卡片。《小英雄雨来》课件(或挂图、幻灯片等)。
教学过程
一、复习巩固,回忆旧知
说说小英雄雨来是一个什么样的人物?从哪些地方可以看出来?
[设计意图]
在复习中导入,学生一方面可以回顾课文整体内容,另一方面能使学生把握重点,及时达到能力的迁移,很快过渡到新的教学环节。
二、回顾全文,深入探究
1.从重点内容入手,理清段间联系。
(1)鬼子抓住雨来为什么要枪毙他?
(2)雨来在鬼子面前为什么表现得如此坚强?
(3)雨来又是怎样从鬼子手中逃脱的?他为什么能这样做?
(4)你认为他是一个怎样的人?
2.指导同学讨论、理解重点句子。
划出“我们是中国人,我们爱自己的祖国”在课文中的位置。重点理解课文中两次提到这句话有什么重要的意思?从而体会雨来的优秀品质。
雨来没理他,脚下像踩着风,—直朝后院跑去。
一滴一滴的血滴下来,溅在课本那几行字上。
有志不在年高。
[设计意图]
在小学语文教材中融入核心价值观教育,必须充分考虑儿童身心发展的阶段性特点,遵循系统设计、潜移默化、随机渗透的原则。儿童天真活泼,生性好动,对外界事物充满了好奇心,情境化的主题活动更容易激发他们的学习兴趣,满足他们的不同认知、情感需求,在丰富的学习体验中培育价值观念,并引导儿童理解课文的内容,更深刻地理解“小英雄”的品质。
3.指导归纳各段的主要意思,提炼成为小标题。
(1)归纳各段的主要意思
(2)提问思考:怎样编写小标题?
可以是句子,也可以是词语。可以用书上的语句,也可以用自己的话编写。
(3)提炼课文的小标题:
归纳小标题是很难的,小学生很难一步到位。所以,这里提示了几种方式。这样,可以多角度地培养小学生概括能力。
4.探究段间的联系。
课文为什么描写还乡河景色美?
描写还乡河景色美,点明雨来的家乡美,并为后来雨来脱险打下伏笔;
课文为什么描述雨来上夜校读书?
雨来在夜校受到爱国主义的教育,是雨来临危不惧,英勇斗争的思想基础;
课文描写鬼子阴险狡诈和众乡亲对雨来的评价有什么好处?
结尾描写雨来脱险没有死,有什么作用?
雨来脱险没有死,不仅与文章开头互相照应,也是小雨来优秀品质的体现。
5.感悟景物描写的作用。
文章开头的景物描写有什么作用?
这一段描写,既写出了故事发生的地点,也为我们勾勒出芦花村的美丽景色,点明雨来的家乡美,并为后来雨来的脱险打下伏笔。雨来勇敢地与敌人斗争,除了在夜校受到爱国主义教育外,还由于雨来对美丽家乡的热爱,这样美丽的家乡,岂容敌人侵害!
文章第五部分的景物描写有什么好处?
文章第六部分有一段关于“还乡河静静的”描写,说明了什么?
文章中三次景物描写,都表达了一定的思想情感。由此看来,成功的景物描写,可以帮助我们更好地表达文章的中心。
[设计意图]
“随风潜入夜,润物细无声”。诗人杜甫对春雨的形象概括,也是核心价值观融入小学语文教科书的必然要求。只有把核心价值观教育潜移默化地渗透到儿童学习的全过程,充分发挥语文学科的独特育人优势,才能真正落实“立德树人”的根本要求,促进儿童更为全面、健康发展。
小说一开头,描绘了芦花村美丽的自然景色。文中多次写景,为的是烘托主题,引发人们祖国的大好河山绝不容敌人践踏,坚决赶走帝国主义的共同感受。接下去,文章刻画了一个机智、灵活、勇敢的小英雄形象12岁的雨来。文章不是一下进入高潮的,而是有一个过渡,这就是小说的第二部分:上夜校。小说在这里为人物奠定了一个思想基础:我们是中国人,我们爱自己的祖国。接着文章笔锋一转,点出引线交通员李大叔。这时外面咕冬咕冬的脚步声和鬼子的说话声音都能听见,说明鬼子已经近在眼前了。雨来临危不惧,沉着地将李大叔藏好,并把敌人的注意力引开,脚下像踩了风似的拼命往后院跑。当他被敌人捉住后与敌人进行了不屈的斗争,那鬼子军官满脸堆笑,拿糖果、戒指、金钱等引诱雨来,可雨来连看也不看,坚定地回答:不知道!敌人又用毒打来吓唬雨来,雨来根本不吃这一套,敌人的企图又一次破灭了。小说在这里,又一次写我们是中国人,我们爱自己的祖国。在这行字的上面却染上了小雨来的鲜血。敌人施尽了软硬手段毫无收获,便恼羞成怒,想把雨来推出去枪毙。但是,我们的小英雄却凭着他那高超的游泳技术趁敌人不备,一个猛子扎下去,从水底潜游走了,把敌人气得半死。
小说在结尾部分以明快的笔调告诉人们:雨来没有死!并自然地结束全文。这篇文章还运用了大量比喻句、象声词,使文章内容更加具体、形象。
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