《zh ch sh》教学设计(部编本一年级上册)（精选11篇）
课文说明：
《四季》是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。
全文共4 个小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富于童趣且朗朗上口，各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。
所配4 幅插图，色彩明丽，形象优美，便于学生观察和想象，是发展学生观察、想象能力的媒介。教学目标：
1.认识“尖、说”等9 个生字和言字旁、虫字旁、折文3 个偏旁，读准多音字“地”的字音；会写“天、四、是”3 个字。
2.正确朗读课文，背诵课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。3.模仿课文，说说自己喜欢的季节。教学重点：朗读课文，背诵课文。
教学难点：认识折文等 3 个偏旁；会写“
四、是”等字。设计说明：
《语文课程标准》强调：拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。本设计力求体现学生学习的主体地位，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，学生在有趣的游戏、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中，学生字、学语言、学诗歌，使语文课堂变得充实、厚实起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。课前准备：
1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)2．预习生字；朗读课文。(学生)课时安排
2课时。教学过程
第一课时
一、画面渲染，激情导入
1．教师引言：同学们，看，今天老师给你们带来了什么？(出示多媒体课件：秋天的景色)2．教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声；看，那满山遍野充满了红色和金色，这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。瞧，那鲜红的山楂多么可爱！叶子红了，果实也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。
3．教师引学：看了画面上的景色你们想说点什么呢？你们知道这是什么季节吗？(板书：秋)你是从哪里看出来的？
4．教师引问：秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还能看到什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？(板书：春、夏、冬)真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(板书：四季)5．学生齐读课题。
设计意图：激发学习兴趣是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上教师充满诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。本环节通过自然的导入，揭示了课题，激起了学生求知的欲望。
二、自主读书，合作探究
1．教师引学：请同学们借助拼音，自主识字，用圆形画出会写的字，用三角形画出会认的字。(培养自主识字的能力)2．教师引导：同桌交流，如果遇到困难要相互帮助。3．教师巡视，组长检查，总结方法，练习说话。4．教师引导学生汇报生字认读情况。
(1)做游戏识字。多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片(柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等)，让认识的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。
(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)(3)学习多音字“地”。
(4)开小火车：每个同学和每个生字打个招呼，先开小火车读，适当给予评价，以鼓励为主。
(5)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次四个，看谁记得准，读得好。
(6)扩词比赛：以四人小组为单位，对每个生字进行扩词练习，重点用“尖、说、弯、春”扩词。(在平时的教学中，注重词汇的积累)(7)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)5．自由读文。(在读中体现层次，培养学生的语感)教师引言：同学们把生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。多媒体出示朗读要求：
一读：咬字准确，声音响亮。二读：读通句子，语速稍快。三读：读得流畅，读出感情。6．学生赛读，师生评价。
(1)每组选一名代表，读后师生评价。(2)组与组齐读，评出优胜组。7．合作探究，朗读课文。
引言：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后比谁读得最美。
(1)小组合作，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。(2)(多媒体课件)启发、指导学生把课文读好。(3)生生、组组、师生挑战读。(4)熟读成诵。
(5)离开课本，看四季的画面，试着背一背。8．欣赏，背诵。(1)学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。(2)师生合作，共同背诵。
(3)思考：这么美的景物，大家知道是谁带给我们的吗？(大自然)9．学生质疑，在读中感悟。(培养学生质疑的好习惯)预设：学生会提出以下两个问题：
(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？(2)“谷穗”是什么？它为什么会弯弯的呢？
这些问题，可以通过小组讨论、教师引导的方法来解决。
设计意图：在阅读教学中，教师应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在这种轻松的环境中学文、识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取。注重对学生进行词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，在读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟、读懂课文，达到熟读成诵的目的。
三、教师指导，学生练写
教师引言：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。有个新朋友也来到了我们的课堂上，它就是“撇”，你看它像什么？
1．认识笔画撇，指导学生书空练习。2．指导学生书写“
四、是、天”。
(1)引导学生发现“
四、我、是、天”的每一笔在田字格中的位置。“四”，第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。“是”，第二笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。“天”，第一横短，第二横长，最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。
(2)学生观察字形。
(3)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。(4)学生练习书写，每个字练写两遍。(5)学生互评。
设计意图：写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使写一两个字，也可以。这既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。
四、布置作业，课外延伸
1．教师引言：小朋友们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，还要学会保护她，让她变得越来越美。对了，大自然妈妈还给小朋友们带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看吧！
2．课件展示四季图，学生观看。
3．教师引导：大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。下课之后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带来和这些画比一比，好吗？
设计意图：将课文内容进行延伸，将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美进行整合。
第二课时
一、复习巩固，激趣导入
1．教师引导：认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文。
2．教师激趣导入：同学们，一年四季都是非常美丽的，上节课我们知道了草芽、荷叶、谷穗、雪人分别喜欢的季节。那么，你最喜欢哪个季节？为什么？
设计意图：认读生字卡片、进行扩词复习、抽同学读全文等教学过程的设计巩固了学生对生字的掌握，四位朋友的喜好，唤起了同学们对四季的喜爱之情，一石激起千层浪，同学们的学习热情被激发了。
二、根据学情，随机学文
1．春天视觉篇——万紫千红总是春
(1)教师导入：这么多小朋友喜欢春天，谁来说说理由？
(2)引学课文：有一个朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢！课件出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”
(3)引导学生品味语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”是什么样啊？(除了“尖尖”，还有“绿绿、嫩嫩”等)正因为春天才有尖尖的草芽，所以草芽说：“我是春天。”
(4)教师引读：尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情？请你也带着这样的表情来读一读。(5)多读评价：请同学们也来做小草芽，通过自由读、指名读、男生女生分读等多种形式，读出小草芽的自豪、高兴等语气，并进行评价。
(6)教师引导拓展：同学们，春天除了尖尖的草芽外，还有什么呢？你们看(出示课件：美丽春光图)，春天多美丽啊！谁能也给春天写一句话呢？
(7)课件出示句式：桃花（），他对小鸟说：“我是春天。”梨花（），他对（）说：“我是春天。”（）（），他对（）说：“我是春天。”
(8)总结升华：欣赏了美丽的春天，你们觉得春天是什么样子的？让我们连起来读一读。(教师出示课文中的一句及学生补充的三句，组成一首小诗。)2．夏天听觉篇——大珠小珠落玉盘
(1)激情导入：夏天多热闹啊！这是谁在唱歌啊？谁在说话啊？让我们赶快去听一听！
(2)教师引导学生想象说话：在读文的基础上，说说你知道了夏天的什么。(重点品味“圆圆”)美读词句并想象：青蛙跳上荷叶会说些什么？(荷叶圆圆，可以当我的……)(3)教师引导拓展练句：让学生也以课文为例说句子。()()，他对知了说：“我是夏天。”()()，他对（）说：“我是夏天。” 3．秋天触觉篇——绝知此事要躬行
(1)激情导入：同学们看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。指名说：秋姑娘给我送来了（）。
(2)教师引导学生体验：分小组，看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物，自己练说：秋天到了，（）。
(3)教师导学：秋天是个收获的季节，果子熟了，庄稼也熟了。课件出示诗句：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”
(4)教师引导学生品味语言：读了这句诗，你有什么问题？(重点：一是理解“弯弯”。可用实物演示，因为秋天谷穗成熟了，非常饱满，所以是弯弯的。二是理解“鞠着躬”。人会鞠躬，谷穗怎么也会鞠躬？让学生看看弯弯的谷穗的样子，明白两者很像，小作者把谷穗当成人来写，形象生动。)(5)美读感悟：如果你是谷穗，你会带着什么样的心情来读？指名读、带动作读、齐读，等等。
4．冬天感受篇——熟读深思子自知
(1)(多媒体课件出示：冬天雪景图)请同学们读一读雪人的话。
(2)读文品味：你觉得雪人怎么样？你是从哪里看出来的？(顽皮。从“大肚子一挺”可以看出来)读出雪人的顽皮，比赛读。
(3)表演品读：让学生边读边表演，体会雪人的顽皮。
(4)练习说话：如果请你对冬天说一句话，你会说什么？课件出示句子： 冬天，（）。
设计意图：学习语言是语文课的根本任务，本教学环节让学生在品味语言的基础上，通过美读、评价加深对课文的理解，结合课件内容，进行言语图式拓展训练。学生从文本的言语中获取信息，并用个性化的言语进行表达，进而展开想象，通过动手、动口、动脑练习说话，为学习句式打好基础。此外，学生还可以通过品味语言与动作演示相结合的方式，学习拟人的修辞方法，并通过美读加深理解。
三、思维拓展，强化训练
1．你喜欢哪个季节呢？仿照书中的句子，展开想象，练习说话。________对小鸟说：“我是春天。” ________对青蛙说：“我是夏天。” ________对________说：“我是秋天。” ________对________说：“我就是冬天。”
2．教师引言：同学们说得可真好！大自然中除了诗中所描写的这些景物，还有许多奇妙的景物。谁愿意把自己课前收集的描写四季景物的资料向大家介绍介绍？
3．学生介绍收集的资料，练习说话。4．分组活动，采用不同的形式来赞颂四季。
设计意图：在低年级阅读教学中，教师应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口语表达能力。展示课前收集的资料的环节可以激发学生课前预习的兴趣。背一背、画一画、唱一唱、说一说等环节，可以让学生充分展示、尽情发挥，在课程整合中开阔视野，提高学习效率。
四、布置作业，课后延伸
1．找找描写四季方面的小诗，读读并介绍给自己的小伙伴。2．浏览有关四季的图片，朗读有关四季的儿歌。
设计意图：作业内容提高了学生收集资料的能力，同时也丰富了积累内容。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向性的指引，对于一年级学生来说是十分有益的。
板书设计
“部编本”语文教材一年级上册共安排了四次口语交际,分别是“我说你做”“我们做朋友”“用多大的声音”和“小兔运南瓜”。和原人教版语文教材相比,“部编本”语文教材以“学习提示”的方式十分明确地提出了每次口语交际的要求,使教学的方向更为清晰和突出。第一单元“我说你做”的学习提示是“大声说,让别人听得见;注意听别人说话”,第四单元“我们做朋友”的学习提示是“说话的时候,看着对方的眼睛”,第六单元“用多大的声音”的学习提示是“有时候要大声说话,有时候要小声说话”,第八单元“小兔运南瓜”的学习提示是“大胆说出自己的想法”。其中,第六单元“有时候要大声说话,有时候要小声说话”,是在第一单元“大声说,让别人听得见”基础上的进一步提高,初步培养学生在口语交际中的场合意识和对象意识。“部编本”语文教材非常好地体现了教学要求的连续性与层次性。
二、教学目标新取向:交际能力·兴趣·习惯
口语交际“多大的声音”,教材先用“什么时候要大声说话?什么时候要小声说话?”两个问句,激发学生探究和表达的欲望;再用三幅插图“图书馆问话”“交给老师橡皮”“给同学讲故事”,创设三个真实的生活情境,引发学生思考和讨论;最后出现学习提示“有时候要大声说话,有时候要小声说话”,明确指出说话声音要适中的表达要求。我们从教材编写中可以发现,口语交际的教学目标取向,除了要通过口语交际的练习,提升学生的口语表达能力以外,还要激发学生交流与表达的兴趣,让学生感受口语交际的乐趣,培养学生良好的口语交际习惯,并在情境感悟和切身体验的过程中,学习文明礼仪,浸润人文修养,提高综合素质。鉴于此,本课的教学目标为:通过对“用多大的声音”的话题讨论与情境演练,增强学生口语交际的兴趣,并使其能根据说话的对象和场合,确定说话声音的大小,用合适的声音说话,做文明的小学生。
三、教学过程新设计:情境创设·演练·互动
(一)运用录像创设情境,激发口语交际的兴趣
1.录像导入:今天上课,老师要请小朋友们先看一段录像。
故事情境描述:一节语文课上,同学们很认真地做着作业,教室里格外安静。突然,一声大叫传来:“老师,老师!”同学们吓了一跳,教室里顿时闹腾起来。原来是小东同学在做作业时遇到了一个字不会写,就大声叫老师……
2.引导评论:你们觉得小东这样做好不好?(大家都在安静地做作业,不能大声说话,否则会影响别的同学做作业,这是不礼貌的)
3.教师小结:说话是一种礼仪的表现,说话声音大小很重要。那到底什么时候要大声说话?什么时候要小声说话?用多大的声音合适呢?这节课,我们就一起来聊聊这个问题。(板书:“用多大的声音”)
(设计意图:开课用录像小故事导入,瞬间吸引了学生的注意力,且故事又来自于学生的生活,熟悉而亲切。通过故事将学生带入生活情境中,使学生在对主人公的评论中,发现生活中有时候说话要大声,有时候说话要小声,产生到底该如何把握音量的疑问,从而在自然地引出本课学习主题的同时,将学生一颗颗充满疑惑的心也瞬间激活,并顺利地将其引向对真知的探究。)
(二)借助插图创设情境,明确口语交际的要求
1.插图引入:今天,小东的生活可丰富了。请大家再仔细看这三幅图,他又做了哪些事情?(出示教材中的三幅插图)
2.问题悬疑探究:在上面这三件事情中,小东说了哪些话?什么时候要大声说话?什么时候要小声说话?用多大的声音合适呢?我们一起来告诉他。
(1)说说插图一
(1)出示插图一:你看懂小东说了什么话?(在图书馆或者阅览室,小女孩在看书,小东想坐小女孩边上的位置,所以就指着那个位置问小女孩:“请问,这里有人吗?”)
(2)小东应该怎样说话?出示选项,举手选择:A.大声说()B.小声说()
(3)统计学生选择结果,采访明理:小东为什么要小声说话?
(要点预设:因为这是在图书馆或者阅览室,要安静阅读,大声说话会影响其他阅读者。更何况墙壁上还贴着一个“静”字,我们更加要自觉保持安静了)
(4)教师总结:像图书馆、阅览室、影院、医院等公共场所,为了不影响别人,我们要小声说话,保持安静。
(5)表演练习:如果你是小东,你会怎么问话?小女孩又会怎样回答呢?(同桌两人互相演一演,练一练)
(6)展示评价:先请一对同桌表演,评价他们说得怎样,再请两对同桌表演,评价。
(2)议议插图二和插图三
(1)那么,剩下的两幅图里,小东又该用多大的声音说话呢?请你和同桌讨论讨论,然后选择一幅图来说说你们的想法。
(2)交流反馈。
图2:小东捡到橡皮要交给老师,如果是到老师办公室里,为了不影响别的老师办公,说话声音应该小一点;如果是在教室里,而且是课间,声音嘈杂怕老师听不清楚,说话声音可以大一点。
图3:小东在教室里给小朋友们讲故事,为了让每一位小朋友都能听得到,声音要尽量大一点。
(3)选择一幅图来表演,大家评价:小东说得好吗?为什么?
3.总结提升:小东真能干!你们真能干!我们都做到了说话要看场合,有时候要大声说话,有时候要小声说话。
(设计意图:通过创设情境,将课文交际情境现场化、故事化,借第一幅图进行交际规范的指导,用第二、三两幅图进行巩固迁移、练习提升,教学由扶到放,循序渐进,梯度递升。并且在说清事理的基础上,充分让学生说练表演,让同桌高效互动;在尊重自主选择的交际情境中,充分实践,在保证交际水平提高的同时,进一步激活了学生口语交际的兴趣。)
(三)联系生活创设情境,提高口语交际的能力
1.延伸拓展:在生活中,我们一定要注意说话的声音,有的时候要大声说话,有的时候要小声说话。那么,你们觉得哪些时候,说话要大声些?哪些时候,说话要小声些呢?同桌讨论。
2.同桌表演:老师提供几个常见的生活场景图,请选择一个场景,也可以选择自己生活中的场景,同桌两人表演,特别要注意说话声音的大小。(请三对同桌上台表演)
3.互动评价:你觉得哪一对同桌说话的声音大小正合适?为什么?
(设计意图:语文学习离不开生活实际,口语交际更离不开生活实际,只有将口语交际与学生生活融为一体,才能为学生提供真实的交流平台,做到学以致用。用表演的方式,既符合一年级学生的年龄特点,又让学生在趣味盎然的活动中反复演练说话的合适音量,口语交际的能力在实践中得以真正地落实和提高。这是学生喜欢的学习方式,这也是最有价值的教学方式!)
4.课堂总结:这节口语交际课,你最大的收获是什么?
教师总结:和别人说话用适合的音量是一种礼仪和修养,我们不仅自己要做到,还要把今天学到的知识讲给我们的爸爸妈妈和周围的人听,请他们也和我们一起用最合适的声音说话,做最文明的人。
出示儿歌:说话有学问,声音有大小。有时候要大,有时候要小。掌握好音量,人人把我夸!
教师范读儿歌(故意把声音放得很轻很轻),评价:你们觉得老师这样的声音怎么样?(要大声点)教师再大声地朗读一遍,问学生:这样行吗?
齐读儿歌,下课。
(设计意图:课堂总结是课堂教学的重要组成部分,清晰的收获感会激励学生更好地学习和应用。将口语交际的要求浓缩成通俗的儿歌,让学生在朗朗上口的诵读中,把说话声音的要领记在心里,并时时成为生活交际的指南。有意思的是,最后让学生将评价的视角投向教师,在拉近师生距离的同时,也是再一次用教师正反两次朗读为学生把握说话时的声音大小作了鲜活的示范。)
《明天要远足》是“部编本”语文教材一年级上册第9篇课文，是一篇新选课文。这是台湾作家方素珍创作的一首非常有趣的儿童诗，诗歌生动地再现了小朋友远足前那晚激动、期盼的心情。
【教学构想】
一、整体感知，以“睡不着”统领全文
培养学生整体感知课文的意识，两课时的教学设计都围绕“睡不着”展开。首先引导学生观察课文插图、诗歌中出现三次的“翻过来”“翻过去”的动作以及在“唉——”的轻叹声中，体会“睡不着”的心情；然后品读三个小节的后半段，探寻“睡不着”的原因。这样紧紧围绕“睡不着”这根主线，通过朗读、想象、品悟，慢慢地去感受诗中因第二天要远足而激动得睡不着的小朋友的形象，整个教学过程显得整体、连贯。
二、关注童趣，以儿童的角度品悟诗歌
1.唤起学生的生活记忆。如教学“翻过来，唉——睡不着”“翻过去，唉——睡不着”“翻过来，翻过去，唉——”三组语句时，可先让学生联系生活经验，回忆自己远足前激动、兴奋、期盼的心情，并把这种情感融入“唉一”这一轻叹声的朗读中去。
2.让学生进行表演读。在读通读顺这三组语句的基础上，让学生借助自己脑中的生活画面，边演边读，引导他们投入到朗读中去，真切感受诗句的意思。
3.启迪学生的想象力。如指导学生有感情朗读“那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗”这句话时，让学生想象海里会有哪些颜色，把自己的想象注入这一句的情感朗读中。
三、注重实践，突出识字写字朗读教学
1.采用多种识字方法进行识记。如教学“睡”这个生字时，引导学生观察课文插图，星星月亮都困得垂下眼皮，闭上眼睛睡着了，从而理解“睡”与眼睛有关，重点学习新偏旁“目字旁”。
2。采用多種形式提高朗读水平。除了用整体读、自己尝试读、指名读、学生带读、男女生轮流读、齐读、边想象画面边读外，还可以挖掘本课独特的朗读训练点，如轻声词较多等，加强针对性朗读指导。
3。采用辅助线指导学生写好合体字“明”。通过横辅助线，帮助学生发现只有让“月”的撇和横折钩落脚点一样高，字才能写得平稳；通过竖辅助线，帮助学生发现“月”的一撇穿到“日”下面去了，让学生明白两个部件写在一起时，笔画要注意穿插。这样才能把字写美观。
【教学目标】
1.能正确朗读“睡不着、那么、地方、什么”等词语，注意读好轻声；认识新偏旁“目字旁”，学写合体字“明”，并能用其他会写的字与其进行组词。
2.能正确、流利地朗读课文，通过“翻过来、翻过去、唉、睡不着”等词语，读出小朋友远足前兴奋、激动的心情。
3.重点学习第一小节，指导读好带有“吗”字的问句，通过仿说句式进行巩固迁移。
【教学过程】
一、照片引入，揭示课题
1.理解“远足”的意思。教师出示学生秋游时的照片，了解“远足”的意思：和小伙伴们一起到比较远的地方去春游、秋游。指名读“远足”这个词语，关注“足”的平舌音是否读正确。
2。揭题、读题。请学生朗读课题，并指导朗读：读题目时，可以在“明天”后面稍稍停顿一下，这样就会显得更有节奏。
二、整体感知，读准词语
1.教师范读诗歌。
2.学生尝试自由读诗歌，要求：借助拼音读正确；数一数这首小诗有几个小节。
3.分小节指名读整首诗。教师准备好较难读的词卡，遇到学生读不准的词语马上拿出来正音。重点指导：先读准“地方”这个带有轻声的词语，再展开词卡，读好“那地方”，再展开词卡出示“那地方的海”，“方、的”连续两处轻声，读的时候要又轻又快，迅速滑过去。
三、品读诗歌，感受“睡不着”的心情
1.引导学生联系生活经验说话：远足前的那个晚上，自己的心情是怎么样的？
2.看课文插图，感受“睡不着”，教学“睡”字。
（1）出示文中插图，让学生观察交流：从插图上的哪些地方看出小姑娘睡不着？
（2）教学“睡”字，认识“目字旁”：课件出示“睡”，教师手指插图中的星星月亮：是呀，夜深了，月亮星星也困了，它们都垂下眼皮，闭上眼睛睡着了。原来“睡”和眼睛有关，怪不得这个字是“目字旁”。请学生给“睡”字组词。
3.品读诗歌，情感朗读。
我们不仅能从图上看出小姑娘睡不着，从诗中也能感受到她睡不着。
（1）让学生尝试朗读（课件出示三组语句，即第1—3节的前三行）。
（2）指名朗读。先指导读好第一小节的第一句，重点指导读好“唉”，轻轻地叹气，从“唉”字听出期盼、激动、高兴的心情，再请男女生轮流齐读第二节第一句，最后全班齐读第三节前三行。
（3）加动作表演读这三组语句，体会“翻来翻去睡不着”的心情。
四、品读诗歌。探寻“睡不着”的原因
1.梳理文中小姑娘“睡不着”的原因。小姑娘翻过来，翻过去，怎么也睡不着，她在想些什么呢？请学生快速看看全文，找一找。
2.重点品读第一小节，感悟“睡不着”的原因。
（1）出示第一小节第二句，指名读，要求读正确。
（2）指导情感朗读，读好问句：这个语气词“吗”一般放在句子的最后，和问号在一起做朋友，表示疑问的语气。指名读，读出问的语气。
（3）想象海的颜色：大海里还会有哪些颜色？（如果学生答案很奇特，要追问这么说的原因）
（4）配乐看大海美景图：哇，大海真的会有那么多种颜色吗？让我们一起去看看吧。
（5）情感朗读，读出大海的美。指导学生一边读，一边在脑中想象刚才看到过的大海美景图。
（6）仿说句式，巩固问句。
①海不仅有很多种颜色，海还是怎么样的呢？请小朋友做做小诗人，仿造课文的句式来说话。
出示：“那地方的海，真的像老师说的，那么（ ）吗？”指名学生说。
②齐读第一小节：明天将要看到那么美的海，多么让人期盼啊，怪不得小姑娘怎么也睡不着。让我们一起来美美地读读第一小节吧。
五、观察笔画，指导书写
1.出示“明”字，指导学生观察：“明”字由哪两个字组成？比起单独写“日”“月”，这两个字在田字格中的位置有什么变化？（小一些，窄一些）
2.课件出示横辅助线，指导学生发现只有让“月”的撇和横折钩落脚点一样高，这个字才能写得平稳。课件出示竖辅助线，指导学生发现“月”的一撇穿到“日”下面去了，两个部件写在一起时，笔画要注意穿插，才能把字写得更美观。口诀“左右结构，笔画穿插”。
3.教师范写，学生观察。
4.学生写“明”，描一个，写一个，教师巡回指导。
本课有6部分内容。
第一部分是3个复韵母，配有一幅孩子们听奶奶讲故事的情境图。放学了，孩子们一个挨着一个，围坐在一位白头发、戴眼镜的老奶奶身边，听奶奶讲故事。小圆桌上放着一杯水。其中“挨、奶、白、戴”提示ai的音，“杯、围”提示ei的音，“水”提示ui的音。
第二部分是复韵母ai、ei、ui的四声。
第三部分是声母与ai、ei、ui的拼读，包括两拼音节和三拼音节。第四部分是词语，配有一幅情境图。奶奶带着小孙女愉快地玩耍，小女孩正快步奔向奶奶。图的右边是两个带拼音的词语“妹妹、奶奶”，提示了图中的人物关系，其中“妹、奶”是本课要认的生字。
第五部分是儿歌《小白兔》。其中bái、wěi、zuǐ、zài是本课新学的音节，“白、皮”是本课要认的生字。
第六部分是本课会认的生字“妹、奶、白、皮”以及要求书写的音节词“pái duì”。教学时间：2课时
第一课时
教学内容：复韵母ai ei ui 教学目标：
1、知识与技能：学会ɑi ei ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的读音。
2、过程与方法：练习复韵母ɑi ei ui，正确、熟练地读准每个音节。
3、情感、态度与价值观：知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话，学好汉语拼音。
教学重点：学会ɑi ei ui三个复韵母和它们的四声，读准韵母读音。教学难点：正确、熟练地读准每个音节。教学准备：字母卡片 教学过程：
一、激趣导入
1、复习：我们先来探望一些旧朋友——单韵母（逐一出示）：ɑ i e u，复习，认读。
（卡片组合）ɑi ei ui它们结成朋友，会怎样呢？
3、引出：单韵母的兄弟感情很好，单韵母i瘦瘦的，胆子也小，ɑ，e,u主动带他出去玩。所以，站在这里的不是一个字母了，它们叫复韵母。
板书：复韵母
二、学习新知
（一）学习复韵母ɑi
1、出示“ɑ”卡片和 “i”卡片
2、引导：当它们做了朋友以后会变成什么？（右手滑过左手拼成ɑi）要先摆好ɑ的口型，再摆好i的口型，由ɑ滑到i，ɑ的发音短，i的发音长。范读，齐读。
3、出示课文的图片，（板书ɑi）
引导观察课文图片，明白a和i是挨在一起的。学生开火车式抽读
4、出示儿歌：ɑ在前，i 在后，滑过来ɑiɑiɑi
5、示范写法，学生书空
（二）学习复韵母ei
1、右手出示“e”卡片，左手出示“i”卡片
2、请同学试一下帮它们结朋友：要先摆好e的口型，再摆好i的口型，由e滑到i，e的发音短，i的发音长。
范读，齐读
出示课文的图片，（板书ei）
小朋友砍木头，嘴里发出ei 的声音。
4、编儿歌：e在前，i 在后，滑过来eieiei
5、示范写法：学生书空
（三）学习复韵母ui
1、由“喂”的读音引出ui
2、提问：怎样读ui？
要先摆好u的口型，再摆好i的口型，由u滑到i，u的发音短，i的发音长。
范读，齐读
3、学生编儿歌
u在前，i 在后，滑过来uiuiui
4、板书ui ： 示范写法，学生书空
三、巩固练习
1、戴帽子游戏：课件出示ai ei ui的声调拼读。ai ei ui的声调帽都戴在谁的头上？
2、引出规律，出示标调歌：有ɑ你可别放过，没有ɑ就找o e，iu并列标在后，声调千万别标错。
3、齐读。
四、汉字森林（拓展练习）1.课件出示ai ei ui拼读
2.领读，齐读，男女读，开火车读，抽读
五、课堂总结
生活中的许多字的音节都是声母和复韵母组成的，我们平时要多加观察，把课堂是学到的用到生活中去。
六、作业
读会复韵母ai ei ui并听写。板书设计：
复韵母：ai ei ui
第二课时
教学内容：复韵母ai ei ui与声母的拼读 教学目标：
1.知识与技能：熟练掌握ɑi ei ui三个复韵母和它们的四声及与声母的拼读。2.过程与方法：练习复韵母ɑi ei ui拼音，正确、熟练地读准每个音节。3.情感、态度与价值观：知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话，学好汉语拼音。
教学重点：能准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节。教学难点：正确、熟练地读准每个音节。教学准备：字母卡片 教学过程：
一、课前复习1.开火车读ai ei ui 2.通过老师给学生打电话的形式，复习什么是复韵母。
3.听读练习：听老师读儿歌，找出这几个老朋友。学生边听边一起找出带调韵母，师巩固。
一对小姐弟，姐姐高来弟弟矮。弟弟要砍树，姐姐急忙制止他：“哎！哎！哎！别砍，别砍！爱护小树，人人有责！” 天气渐渐转凉了，姐姐围围巾，既温暖又好看。
二、创设情境，学习新内容
1.课件出示：蓝猫和淘气：他们准备到拼音王国旅游，遇上智慧姐姐，玩起了闯关游戏。
2.第一关：拼音娃娃b p k h与复韵母ai的拼读、m、w和ei的拼读、g h sh s与ui的拼读。
3.第二关：看图认一认：拼读带调复韵母音节词。白菜、梅花、书柜
4.第三关：听故事《龟兔赛跑》。边听边想：故事里出现了哪几个小动物？ 5.引出音节词？ wū guī pá bái tù shuì
6.通过故事，引导：毅力＋恒心＝成功（特别是学习上）
7.教师小结：我们平常说的每一句话，书中的每一个字都是由我们学的拼音字母组成的。
三、学习儿歌，识记生字。
1.学生看书，找出自己学过的音节拼读。2.教师有重点指导拼读。3.认字：妹 奶 白 皮
四、书写练习
1.做做老师自编手指歌，活动手指、放松大脑，为写字做准备。2.学写音节词，教师范写，学生跟写，提醒学生“三个一”。板书设计：
教材解析：
《比尾巴》以对话的形式介绍了6种动物尾巴的特点。根据问题与回答，可以把课文分成两个部分：第一、二节是第一部分，通过三问三答介绍了猴子、兔子、松鼠尾巴的特点；第三、四节是第二部分，同样通过三问三答介绍了公鸡、鸭子、孔雀尾巴的特点。全文句式整齐，富有节奏和韵律，读起来朗朗上口，简明易懂，充满了儿童情趣。
课文的插图生动形象地展示了6种动物的尾巴，这些图片可以给学生直观的感受，使他们了解动物尾巴的特点，理解课文内容。教学目标：
1、认识“比、尾”等11个生字和提手旁、八字头2个偏旁；会写“长、比”等4个字 和竖提1个笔画。
2、朗读课文，读好问句的语气。背诵课文。
3、模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。教学重点：朗读课文，背诵课文。
教学难点：读好问句的语气；注意人字头和八字头的区别。课前准备：
1、猴子、兔子、公鸡等各种动物图片及相关动物尾巴图。
2、学生收集查找自己喜欢的小动物文字、图片、玩具或模型等资料，注意留心它们尾巴的特点。
3、认读生字的相关课件。（生字卡片也可以）教学时间：2课时
第一课时
教学流程：
一、激趣导入，揭示课题：
1、以“动物王国要举行比赛”为题谈话导入，教师相机板书课题。
2、引导学生认识“比、尾、巴”三个生字，注意“尾巴”的轻音读法。（从学生已有的识字经验出发，先让学生试读、领读，然后教师再重点指导轻声的读法。）
3、释题：看到课题，你想知道什么？
二、初读课文，整体感知。
1、学生借助拼音自己读课文，边读边圈划出生字。要求：读正确。教师巡视，个别指导。
2、同座互相练读，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请4个小伙伴合作读，尝试互相评价，注意把课文读通顺。
3、指名汇报读，请学生说说你都知道了什么？（学生知道什么说什么，了解多少说多少，教师不设定统一的感知目标。）
三、随文识字，感情朗读。
1、认读理解带动物名称的生字。
（1）逐一出示生字“猴”、“松鼠”、“公”、“鸭”，看拼音读准字音。
（2）不带拼音，学生自由练读，然后开火车读。（3）把生字卡片贴在对应的动物图上，指名领读。（4）找出带有这些生字的句子，读一读。
2、认读理解“短”、“扁”、“最”。
（1）出示生字“短”、“扁”、“最”,找出文中的句子读一读。（2）重点指导问句的读法：
谁的尾巴短？兔子尾巴短。（教师重点范读指导好问句末尾词语的升调.学生做游戏，两个小朋友，我问你读，你问我读，看谁的语气读的最像。）
（3）其他几句问句学生可结合生活实际,体验、尝试读。
在问句的指导中，教师帮助学生比较各种动物尾巴，顺势理解“最”的意思。（4）联系生活实际，拓展运用词语。日常生活中什么东西长？什么东西短？“扁”用在什么地方？和“弯”相反的词是什么？
3、利用字族“巴”认识“把”，教师重点指导长句“松鼠的尾巴好象一把伞”的停顿和断句。学生感悟体验着模仿读。
四、有感情的朗读课文，背诵课文。
1、师生、生生引读、对读。
2、同座拍手读。
3、加上动作表演读。
4、男女生比赛读
5、小组内评读、推荐读
6、开展“比尾巴”表演赛（背诵）
（多给学生展示、评价的机会，如“你喜欢背哪部分？”“你哪里比他读的还好？比试着读读。”“谁还想读，站起来一起读。”“对于他的朗读，你谈谈自己的看法
五、挖掘课外资源，拓展运用。
1、贴画，说尾巴。结合书后“读读画画”让学生贴（指名贴）、画（全班学生在书上画）。然后教师再鼓励学生说说它们尾巴的特点。
2、开展“动物尾巴介绍会”。让学生以小解说员的形式介绍自己收集的有关动物尾巴的资料，表达形式不限，能用上今天学习的词语更好。
（充分展示学生课外的学习资源，如图片、玩具、模型等。）
3、有能力的学生还可模仿书上的句子也编几句小儿歌。
六、指导书写“云、公、车”。
1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。
2、引导学生发现写好这三个字的关键，教师范写。
3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。
4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。
七、课外建议：
1、回家把这首儿歌背给爸爸妈妈听。
2、请爸爸妈妈帮忙继续查找有关动物尾巴的资料，文字和图片资料整理好放在成长档案袋中，课余时间和小伙伴交流。
第二课时
教学流程：
一、引入课题。
1、介绍自己。谁有胆量向在座的同学、老师介绍自己的姓名、年纪？
2、引入课题。刚才谁最有胆量？他们两个谁高？谁最胖？我们刚才对这两个同学进行了什么？今天我们就让动物们比一比它们的尾巴，好吗？（板课题：比尾巴）
二、小组赛读课文。
现在我们就来比一比，哪个小组把课文读得最好。一个小组读，其它组评议：读得怎样，为什么？最后老师评出优胜组，并说出原因：读准了字的读音。
三、学习课文。
（一）1、看CAI课件，问：看，这边开来了什么？大家快上车，快坐好，我们出发了！（配合音乐）我们来到了什么地方？动物园里有什么？仔细看那些动物，你们发现什么？你是和谁比的？
2、为什么你们不把这些动物和花、草、树木相比？ 小结：比较要和同一类事物相比才行的。出示生字卡片：比
3、出示生字卡片“巴”字，组成什么词语？下巴在我们的哪里？
（二）指导感情朗读、背诵课文。
1、看课件读第一节，你发现了什么？有问号该怎么读？老师示范读第一句，你会读第一节了吗？指导读出句子的疑问语气。
2、看课件第二节，告诉我们什么？你又发现了什么？有句号怎么读？老师示范读第一句。你会读第二节了吗？指导读出肯定的语气。
3、你会朗读后面的内容吗？一定要注意什么？（疑问句要读出疑问的语气，肯定句读出肯定的语气）学生自由朗读。
4、理解四会字：长、好、把、伞。第三课还要我们会写哪些字？它们可以组成什么词？读词组：一把伞。看课件中的刀、尺、扇说一词，指导运用量词“把”字。课件出示“一把（）”还有什么东西用上“把”这个量词的。指导学生积累量词。
四、编儿歌巩固课文。
1、看课件编儿歌。看课件：大象和肥猪、跑马和小兔（小兔和乌龟比，谁快？）。引导编写儿歌。附：
比鼻子 比快慢 谁的鼻子长？ 是谁跑得快？ 谁的鼻子短？ 是谁跑得慢？ 大象鼻子长。马儿跑得快。小猪的鼻子短。小兔跑得慢。
2、自由编儿歌。你还能编其它比一比的儿歌吗？
五、指导书写六个生字。
1、看课件书空、说说“比、巴、长、好、把、伞”的笔顺，怎么记住？
2、随生字认识笔画：竖提、撇折点、提。认识偏旁：提手旁、人字头。
3、指导学生写生字在生字本上。
六、课堂总结，布置作业。
今天，我们就比到这。课后写完这些生字，每个写一行。课后反思：
课文解析：
本课采用象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。课文呈现了生活中常见的8 个象形字，每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字观物取象、以象示意的特点。图片与汉字对照，便于学生理解字义，识记字形，初步了解象形的造字方法，感受古人造字的智慧。教学目标：
1．通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。2．会写“日、田”等4 个字和捺、点2种笔画。3．初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。教学重点：初步了解象形字的构字特点，识记生字。教学难点：按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。教学策略：
《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。因此，本课教学设计根据教材象形归类识字的编排特点，依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生通过对比生字和古代象形字、实物的相似之处，从而自主探寻字理、发现规律、认识字形、明白字义，培养自主识字的能力。教学过程：
第一课时
一、观察图片，导入识字
1．出示图片：在老师带来的这八幅图中藏八个生字宝宝，这就是今天我们要学习的新课，师板书课题识字4。认真观察的同学才能找到它们，先自己试着找一找，读一读。
2．小老师带读。3．同桌互读互查。
设计意图：兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，能激发学生学习的主观能动性。
二、图文识字，融会贯通 1．学习“日”字。
出示太阳图形演变成甲骨文再演变成汉字“日”。
（1）这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。（日）
（2）学生交流。
师：你对“日”字了解多少呢？
生：我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日期等。2．观察图画和生字，根据图画识字。（1）仔细观察图画和生字，你发现了什么？
（2）比一比，图画、象形字和图下的汉字有什么相似的地方吗？你有什么好办法记住它们吗？
生：因为汉字与实物形状相似，所以便于记忆。
3．复习会认字。没有图片，你们还认识这些汉字吗？想一想，先自己试着读一读，再和小伙伴互相之间读一读。
4．这种识字方法你掌握了吗？老师现在来考考你。出示课后题，师生共同连线。
设计意图：从对“日”的字理引导识字，到让学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，由扶到放，使学生对生字的字形和字义获得整体上的认识。
三、观察例字，学写生字
1．学笔顺，认识“捺、点”两个笔画，记字形。加减笔画记：“日”加一笔可以变成“田”。
对比记：“禾”与“木”的区别，“禾”是沉甸甸的稻谷笑弯了腰。2．学写“日、田、禾、火”。（1）分三步观察生字。
首先，观察生字笔顺。然后，观察笔画在田字格的占格。最后，观察每个字的特点，例如“日、田、禾”中横的长短不一。
（2）师范写易错生字。“日”字居中，不要写得太小，内横写在横中线上。“禾”第一笔为平撇，竖写在竖中线上。
“火”第二笔为短撇，长撇起笔在竖中线上，特别注意“火”的书写笔顺。（3）学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再描红，最后练习书写。（提醒学生注意书写姿势）
设计意图：写字指导必须到位，除了指导，还要针对关键笔画进行反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔画规范、笔顺规则的理解，从而写好每一个汉字。
四、课堂小结，拓展延伸 1．学生谈这节课的收获。
2．出示词语：红日圆圆、月牙弯弯、河水清清、火苗闪闪、大山高高、石头硬硬、田地大大、禾苗绿绿。
指名学生诵读，互相说说词语中这些事物的样子。
3．回家以后，上网收集课外有趣的象形字，模仿着画下来，带到学校给同学猜一猜、讲一讲。
设计意图：依据学生的年龄特点和好奇心理，引导学生深入认识象形字，巩固掌握象形字的识字方法。
第二课时
活动主题：初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。活动背景：
《日月水火》是一篇识字课文。指导学生学会通过观察，发现图画与汉字的关系。让学生初步了解象形字的构字特点，进而感受学习汉字的乐趣。活动目标：
1．学生通过观察，发现图画与汉字的关系，初步了解象形字的构字特点，培养学习汉字的乐趣，鼓励学生主动识字。
2．指导学生学会倾听他人讲话，了解他人说话的主要内容，养成认真、专注听他人讲话的习惯。
3．在老师指导下寻找身边的汉字，初步了解象形字的构字特点，有主动识字的愿望。
4．在实践活动中能够用图画、语言等形式表达出自己活动所得，学习与人合作学习，锻炼与同伴交流、分享的能力。活动过程：
一、看一看，想一想 【学生活动】
（1）学生通过仔细观察，发现图片与象形字的关系。自己说一说，把自己的发现告诉小伙伴。
参考作品：
（2）以小组为单位，四人为小组进行分享、展示、交流。【教师活动】
教师活动前准备图片，在活动过程中指导学生发现，引导学生学会分享和交流。
二、说一说，写一写 【学生活动】
（1）在和父母、好朋友外出活动的时候，仔细寻找哪些汉字和汉字物体本身的样子相像或相似。
（2）在寻找汉字后，把自己记住的汉字，告诉家人或朋友，说说自己是怎么记住的。
（3）在和老师、同学交流后，试着和家人把这些汉字制成卡片。【教师活动】
（1）鼓励学生留心生活中的汉字；指导学生借助图画来识字。
（2）初步引导学生学会观察生活中的汉字，有主动识字的愿望。把自己认识的字，记录下来。
三、画一画，展一展 【学生活动】
（1）用多彩的画笔描绘出你最喜欢的一个物件。（2）和老师、同学交流自己的绘画作品。【教师活动】
老师在学生的绘画作品上配上汉字，可在教室展示板展出学生绘画作品；组织学生来参观。
四、活动总结
江北小学：李增琴
识字写字的安排，突出识字写字的规律，着力于激发识字兴趣，发展识字能力。
一、集中识字形式多样，凸显传统文化
教材安排了两个专门的集中识字单元，同时在语文园地中专设栏目“识字加油站”，以丰富多彩的识字形式，如字理识字、传统蒙学识字、事物归类识字、儿歌识字，激发初入学儿童学习汉字的兴趣。第一个集中识字单元，文化内涵丰富，传统意味浓郁。以“天地人，你我他”作为第一课，渗透中华传统文化天人合一的思想，蕴含着人与自然、人与人之间和谐相处的理念，这几个字运用了天运用联想识字，字理识字，看图识字等方法，《金木水火土》韵文识字朗朗上口，运用了《口耳目》运用了看图识字方法，通过图文对照识字加强印象，《日月水火》运用了象形字识字，《对韵歌》运用了蒙学识字等方法，通过吟诵识字。语文园地一识字加油站《雪花》运用了谜语识字方法。快乐读书吧运用了阅读识字，提高识字兴趣。《画》运用了谜语识字，《大小多少》童谣识字，朗朗上口，《小书包》看图识字，爱护文具，学会自己摆放文具、整理书包。《日月明》字理识字，了解汉字中会意字的构字特点，激发识字兴趣。《升国旗》韵语歌识字；语文园地五识字加油站用了偏旁识字，认识木字旁和草字头。教材引导学生了解象形字、会意字，并通过《我的发现》栏目，引导了解形声字偏旁表义的特点。结合识字，学习常用偏旁，引导学生形成初步的字形分析能力。
一年级下册识字一有四篇课文，《春夏秋冬》运用了看图识字，激发兴趣，《姓氏歌》用韵文识字；通过姓氏改变的韵语识字将识字与生活紧密结合；激发儿童对中国文化的热爱；《小青蛙》用了字族文识字的方法，集中体现了形声字的特;《猜字谜》运用了猜字谜识字，巩固识字效果。《动物儿歌》通过展示各种有“虫字旁”的动物名称，用了童谣识字，使学生继续体会这一规律。《操场上》看图识字，看图学词学句；《古对今》和《人之初》运用了韵文识字，语文园地五的识字加油站运用字族文识字的方法，了解形声字的特点，感受族文识字的有趣。
二、鼓励在生活中识字，开拓多种识字渠道
一、活动主题
有趣的声母世界。
二、活动背景
声母是用在韵母前面的辅音，跟韵母一起构成的一个完整音节。声母具有大小写之分，可以帮助人们利用音序法查字典。
三、活动目标
1.记住汉语拼音字母表中的顺序，达到熟读成诵。
2.区分字母表中的大小写字母并能够一一对应。
3.掌握音序查字典的方法和步骤。
4.具有主动学习、主动识字的愿望，养成使用工具书的习惯。
四、活动过程
1.唱一唱。
【学生活动】
(1)学生唱一唱字母歌。
(2)以小组为单位，两人或四人为小组为单位，拍着手唱。
【教师活动】
教师活动前准备字母歌的配乐。
2.摆一摆，找一找。
【学生活动】
(1)学生在座位上摆手中的字母卡片，按照字母表顺序摆。
(2)给大写字母找到朋友──小写字母，观察字母，发现有的字母的大小写一样。
【教师活动】
教师强调摆成三排，前两行七个，后两行六个。
3.翻一翻，找一找。
【学生活动】
(1)翻到字典汉语拼音索引，让学生去发现。学生发现没有U、I、V;与字母表顺序一样。
(2)学生根据老师说的字母，找到字典中相应的起始页。
【教师活动】
教师给学生说字母。
五、活动总结
有趣的声母世界，让孩子们发现字母的作用，使自己能多一份学习的本领。
第一单元：我上学了
单元教材分析：
儿童离开家庭，离开幼儿园，进入学校学习，角色发生了转换，对自我需要有一个新 的认识，同时也面临对新环境的心理适应。编排入学教育这部分内容就是为了帮助学生尽 快完成角色转换，适应新的学习环境。
第一部分以“我是中国人”为主题，渗透社会主义核心价值观教育。教材以蝴蝶页开篇，整幅画面以雄伟的天安门城楼、鲜艳的五星红旗为背景，展现了各民族小朋友，穿着各具特色的民族服装，欢快地团聚在一起的情景。
第二部分以“我是小学生”为主题，开启小学生学习生活的快乐旅程。通过听读儿歌 《上学歌》，体验“我”背着书包去上学的喜悦与自豪，同时又让儿童有一个鲜明的角色转 换意识，知道从今天起，将要从家庭生活或幼儿园生活走向更有规律、有计划的小学学习生活了，明白做一名小学生的基本要求。
第三部分以“我爱学语文”为主题，以图文结合的方式，呈现了一些基本的语文学习活动：读书、写字、讲故事、听故事，激发儿童学语文的兴趣。让他们知道读书、写字是 语文学习的基本内容，初步了解读书、写字的正确姿势和执笔方法；以听、讲儿童喜爱的 经典故事为切入口，通过观察插图，感受讲故事的乐趣，激发学习语文的热情。
教学目标：
1.知道中国是我们的祖国，初步了解我国是一个多民族的国家，感受作为中国人的自豪。
2.感受成为小学生的喜悦，体会与家庭生活、幼儿园生活的不同，初步树立小学生的角色意识。
3.了解语文学习的基本内容和意义；初步体会正确的读书、写字姿势和执笔方法，通过听故事、讲故事，感受语文学习的快乐。
第二单元:识字一
单元教材分析：
本组教材是以“汉字家园”为主题编排教学内容的。共编排了五篇识字：《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》。通过这一组识字的教学引导学生发现识字与实际生活的联系，体会学习汉字的乐趣，产生学习汉字的愿望，在具体语境中，了解象形字的特点，学习用归类法识记汉字。本单元还安排了“口语交际”“语文园地一”和“快乐读书吧”这几个部分。
教学目标：
1.认识40个生字，会写17个生字。
2.认识“横、竖、横折、撇、弯钩、捺、点、提、撇折、竖折 ”10种笔画。
3.会按笔顺在田字格中正确书写。
4.结合具体语境、情境，感受汉字与实际生活的联系，体会学习汉字的乐趣。
教学重点：
1.认识40个生字，会写17个生字。
2.认识“横、竖、横折、撇、弯钩、捺、点、提、撇折、竖折
”10种笔画。
第三单元：汉语拼音一
单元教材分析：
本单元是第一个拼音单元，安排了 8 课拼音和 1 个语文园地，学习内容包括 6 个单韵母、23 个声母和 10 个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。
教材在每一课都提供了整合的情境图。这些情境图既表音又示形，符合一年级学生的学习心理，降低了拼音学习的难度，增加了拼音学习的趣味性。呈现全部可拼读音节并带声调，方便学生进行全面的拼读练习。另外，本单元有 6 课安排了词语的拼读，有 5 课安排了儿歌朗读，让学生在读读拼拼中运用、巩固所学拼音，使拼音学习与学生的生活相结合，激发学习的兴趣。
教学目标：
1.正确认读ɑ、o 等6 个单韵母，b、p 等23 个声母，yi、wu 等10 个整体认读音节；掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和单韵母组成的音节。
2.认识四线格并正确书写6 个单韵母、23 个声母。
3.认识“爸、妈”等16 个生字，会拼读“bà bɑ、mā mɑ”等13 个音节词。借助拼音和教师的示范，朗读《轻轻跳》等5 首儿歌。
4.借助课程表，认识“文、数”等5 个生字。
第四单元：汉语拼音二
单元教材分析：
本单元是第二个拼音单元，共安排了 5 课拼音和 1 个语文园地，学习内容包括 9 个复韵母、9 个鼻韵母和 6 个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。
教材继续借助情境图学习复韵母。这些情境图大多以相应的事物提示复韵母的读音。有的复韵母没有对应的常用字，图画无法直接提示这些复韵母的读音，在这种情况下，图画呈现的是包含相关复韵母的音节，如，借助“杯 bēi”学习复韵母 ei，借助“床chuánɡ”学习复韵母 ɑnɡ。这些情境图充分利用学生的口语基础和生活经验，在发展学生观察能力和口语表达能力的同时，水到渠成地学习相关韵母。每课都安排了常用音节、音节词和儿歌，目的是为了巩固所学的韵母，在丰富多样的学习活动中学会准确拼读音节。
教学目标：
1.正确认读ɑi、ei 等9 个复韵母，ɑn、en 等5 个前鼻韵母，ɑnɡ、enɡ 等4 个后鼻韵母，ye、yue 等6 个整体认读音节；掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和复韵母组成的音节。
2.在四线格中正确书写5 个音节词。
3.认识“ 妹、奶 ” 等 16 个生字。会拼读“mâi mei、nǎi nɑi”等15 个音节词。
4.借助拼音和教师的示范，朗读《小白兔》等5首儿歌。
5.通过比较，读准音近的音节，能区分形近复韵母，读准音节词，能用拼读的方法读准有关物品的音节词，读记字母表，能区分声母、韵母、整体认读音节。
第五单元：课文1-4 单元教材分析：
本单元围绕“自然”这个主题编排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》4 篇课文。这些课文题材丰富，体裁各异，有散文、儿童诗、古诗和儿歌。课文语言简洁明快、亲切自然，能唤起学生对四季的感受，激发学生对大自然的喜爱之情。
低年段的语文教学要将指导学生正确、流利地朗读课文作为语文学习的重要任务。读正确就是能读准字音，读出轻声、儿化等。读流利就是不单字读，要努力做到连词读，不丢字、添字，能正确停顿等。作为本册教材的第一个课文单元，从一开始就要重视朗读基本功的训练，提醒学生用普通话朗读，读准字音，重点读好“一”的不同读音，通过倾听、模仿和比较，不断提高朗读能力。
教学目标：
1.认识44个生字、9个偏旁和1个多音字；会写16个字和6个笔画。2.正确朗读课文，读准字音。感受四季之美，激发对大自然的喜爱之情。3.背诵《小小的船》《江南》《四季》。
4.能向他人做自我介绍，并能引起话题。知道与人交谈时，“看着对方的眼睛”是一种基本的交际原则的交际礼仪。
5.初步建立反义词的概念。
第六单元：识字二
单元教材分析：
这是第二个识字单元，延续了第一个识字单元的编排特色，编排了《画》《大小多少》《小书包》《日月明》《升国旗》5 篇识字课，将识字寓于生动形象、充满童趣的情境之中，内容浅显，内涵丰富，形式多样，渗透对比识字、会意字识字、归类识字等多种识字方法。
在第一个识字单元，学生认识了象形字，初步感受了汉语的音韵特点。在本单元，学生将认识会意字，并将进一步了解汉字偏旁表义的构字规律。教材力图通过丰富多样的编排形式，让学生在识字的同时，了解汉字的文化内涵，使学生体会到汉字不仅有用，还很有意思，激发学生的识字热情。
随着识字量的增加，教材中的合体字大幅增加，尤其是形近字的出现，增加了学生识记的难度，应利用更加多样的识字方法，帮助学生建立字音、字形与字义之间的联系。
教学目标：
1.认识65 个生字和10 个偏旁；会写23 个字和2 个笔画。
2.能利用已有的生活经验，借助会意字识字、归类识字、反义词识字等多种方法识字。进一步了解汉字的文化内涵，喜欢学习汉字。
3.正确朗读课文。背诵《画》《大小多少》《升国旗》。
4.归类认识一些表示时间的词语，发现草字头和木字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。
5.辨析易混淆的音节，读准平舌音、翘舌音、鼻音和舌尖音。
6.了解汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则，在田字格中正确书写。
第七单元：课文5-8 单元教材分析：
本单元围绕“想象”这个主题编排了《影子》《比尾巴》《青蛙写诗》《雨点儿》4 篇课文。这些课文以儿童的视角，对自然界、生活中的一些现象进行了生动的描摹，充满儿童情趣，能激发学生对自然、对生活的热爱。
课文介绍了自然界和生活中的一些常识，要充分利用学生的生活经验来理解课文内容。如果学生经验不足，可以利用课文插图或其他图片、视频资料等帮助学生，丰富学生对生活经验的积累。
教学目标：
1.认识43个生字、10个偏旁和2个多音字；会写17个字和3个笔画。2.学习分角色朗读课文，读好人物说话的语气。认识逗号和句号，根据标点读好停顿，初步建立句子的概念。
3.学会用“前、后、左、右”4个方位词说话；积累一问一答的语言表达，积累由生字拓展的新词。
4.背诵《比尾巴》，背诵《古朗月行》（节选）。5.根据场合，用合适的音量与他人交流。
6.知道汉字有“上下结构”和“左右结构”，学习把字按结构进行归类。7.交流在生活中自主识字的成果，培养自主识字的习惯。
第八单元：课文9-11 单元教材分析：
本单元围绕“儿童生活”这个主题编排了《明天要远足》《大还是小》《项链》3 篇课文，题材丰富，内容贴近学生的生活：有远足郊游，有成长点滴，有海边玩耍，不仅展现了多彩的儿童生活场景，也展现了儿童丰富的内心世界，以及他们日常生活中的不同情感体验。
单元重点：
本单元的教学重点是联系学生的生活实际，理解课文内容。课文展示了儿童真实的内心世界，能唤起学生的共鸣。教学中，要注意从学生的经验世界入手，调动他们的情感，结合生活实例，加深体验和感受。
本单元的另一个教学重点是“的”字词语的合理搭配。引导学生结合生活经验学习词语的搭配，让学生从中体会到，合理的搭配可以使语言表达更加具体、生动。
单元教学目标：
1.认识38个生字和5个偏旁；会写11个字，学习表示亲属称谓的词语。2.正确、流利地朗读课文；初步尝试找出课文中一些明显的信息；联系生活实际，理解课文内容，感受儿童丰富多彩的内心世界。
3.学习“的”字词语的合理搭配。
4.发现日字旁和女字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。5.能区分形状相近的笔画，并正确书写。6.看图写词语，能根据图意说一两句话。7.朗读、背诵成语，了解成语蕴含的道理。
8.和大人一起分角色读读《猴子捞月亮》，感受故事的趣味。
第九单元：课文12-14 单元教材分析：
本单元围绕“观察”这个主题编排了《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》3 篇课文。这些课文都以动物为主人公，充满了童真和童趣，能激发学生的阅读兴趣。通过学习本组课文，学生可以体会到，只要留心观察，生活中处处都有学问。
单元教学重点：
本单元的教学重点是初步培养学生寻找明显信息的能力。在第八单元的《青蛙写诗》一课，已教给学生根据问题，圈圈画画找出相关信息的学习方法，本单元要继续引导学生借助圈一圈、画一画的方法，从课文中提取相关的信息，再和大家交流。
本单元的另一个教学重点是借助图画阅读课文。本单元首次出现了没有全文注音的连环画课文，要引导学生利用连环画课文图文对应的特点，借助图画理解课文内容，并借助图画猜猜不认识的字。本单元的学习，还要引导学生初步认识自然段，知道每个自然段前都要空两格，能找到每一个自然段的起始和结束。
单元教学目标：
1.认识44个生字和2个偏旁；会写18个字和1个笔画。
2.正确、流利地朗读课文；能找出课文中明显的信息；认识自然段。3.借助图画，自主阅读不全文注音的课文。
4.通过学习课文，了解一些自然常识，激发学生观察自然、观察生活的兴趣。5.背诵《雪地里的小画家》，《风》。6.与人交流，能大胆说出自己的想法。
7.拓展积累由熟字构成的12个新词，学习写新年贺卡。
教学目标：
1、读好文中的长句子，正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，了解粽子的构造，并初步感受祖国的传统文化节日。
3、积累课文中表示颜色的叠词，提高学生对词语的理解与运用能力。
教学重点：学写本课的生字，积累课文中的叠词
教学难点：理解课文内容，了解粽子的构造，并初步感受祖国的传统文化节日。
教法：示范，引导，启发，创设情景
学法：练习，朗读，书写
教具：多媒体课件
学具：预习生字，做生字卡片。
教学过程：
一、复习引入，再现情境
1.投影上节课的词语，请学生读
指名读、开火车读
2.回忆课文的主要内容：
每逢端午节，我们会到外婆家吃粽子。既然想想的粽子这么好吃，那我们就再一次走进课文去“尝尝”吧!
2.师生共同齐读课文。
二、诵读课文，品味内容
1.抓住重点语句，指导朗读。
(1)品读课文第二自然段。
(2)教师提出问题：结合第二自然段内容说一说。外婆包的粽子是什么样的。
(3)学生带着问题自由朗读课文。
(4)指导学生按照从外到内的顺序描述粽子的外形特点。
预设：粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。
(5)词语填空读课文。
①课件出示：根据课文内容填空。
粽子是用________箬竹叶包的，里面裹着________糯米，中间有一颗________枣。
预设：青青的、白白的、红红的。
②我们填进去的是什么样的词语?
预设：AAB式的词语
教师追问：同学们还知道哪些AAB式的词语?
同学自由发言
大屏幕出示一系列AAB式的词语：
大大的胖胖的美美的
黑黑的热热的甜甜的
香香的蓝蓝的绿绿的
毛毛虫团团转棒棒糖
拉拉队行行好娃娃鱼
毛毛雨沙沙声呱呱叫
请学生先自学这些词语，然后男女比赛读
教师追问：为什么用“青青的”“白白的”“红红的”，而不用“青的”“白的”“红的”?
③课件出示两个句子，朗读比较有什么不同。
粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。
粽子是用青的箬竹叶包的，里面裹着白的糯米，中间有一颗红的枣。
④指导朗读：这样AAB式的重叠词更能体现出粽子的特点，各种颜色相间，色香味美。朗读时仿佛让人品尝到了香甜的味道。
⑤学生汇报朗读第二自然段。
2.品读课文第四自然段。
课件出示：依据课文内容，说一说，端午节为什么会有吃粽子的习俗?
预设：①为了纪念伟大的爱国诗人屈原。
②同学们还知道哪些中国传统节日?
中国四大传统节日：春节、中秋节、端午节、清明节
三、指导观察，正确书写
1.创设情境，出示生字。
(1)老师今天带来了几个美味香甜的粽子，同学们想不想吃?
(2)课件出示：写有生字的粽子图片。
(3)导学：你们认识它们吗?我们来学写这几个生字，写得好的同学会得到香甜美味的粽子。
2.教师指导学生学习生字--午。
(1)观察生字外形，注意书写时悬针竖不出头。
(2)学生描红书写，在本子上写两个。
(3)同桌之间展示，同桌互评。
3.教师指导学习生字--节。
(1)观察生字结构，教师在黑板上范写，学生练写。
(2)引导学生说一说了解了哪些中国传统节日。
预设：中秋节、重阳节、春节……
(3)通过对节日的阐述，给“节”字进行扩词训练。
4.指导学生书写生字--米。
(1)导学：我们“品尝”了香甜的糯米粽，一起来认识糯米的“米”字。
(2)多媒体课件展示图片：
(3)学生根据汉字“米”的字形演变过程，理解字义。
5.教师指导学习生字--分。
(1)反义词对对碰理解字义：“合”的反义词是“分”。
(2)书写要领：上面八字要延展，下面是“刀”不是“力”。
(3)师生讲评，展示学生作品，互相评价，激励进步。
四、总结全文，情感升华
1.引导学生说一说通过本节课的学习有哪些收获。
2.教师总结：每年端午节我们都会吃粽子，今天通过学习《端午粽》，我们不仅“品尝”了美味香甜的端午粽，还知道了端午节的由来。每当我们吃美味香甜的粽子时，不要忘记缅怀伟大的爱国诗人--屈原。
课型：新授
教学目标：
1.图文结合，认识本课的12个生字，会写本课的7个生字。
2.正确、流利地朗读韵文。
教学重点：认识本课的12个生字，会写本课的7个生字。
教学难点：正确、流利地朗读韵文。
第6课时
教学过程：
一、激趣导入
1.教师：小朋友们，我们来做一个猜谜的游戏吧。一动物水上跳，大肚子鼓眼睛，身上披着绿衣裳，人称庄稼小卫兵。
2.学生反馈。教师板书：小青蛙。
3.教师：小青蛙你见过吗？你在哪儿见过？
4.学生反馈。教师指导学生齐读课题。
5.随课题认写“青”字。
6.指导书写“青”字。
（1）第四笔“横”应落笔在横中线上，写时向上挑一点。
（2）学生书写，老师巡视。
（3）全班交流。
二、初读课文，认读字词。
1.学生借助拼音自由读韵文，并圈出生字。
2.教师范读，学生默读。
3.同桌互读生字。
4.教师出示生字，指名认读，其他学生评议。
5.开火车读生字。重点指导“清、晴、睛、情、请、病”的读音
6.结合读韵文，巩固生字的认读。
三、再读课文，了解大意。
1.学生自由读课文。
2.指导学生画词语：河水清、天气晴、大眼睛、吃害虫、好事情、小青蛙、不生病，并通过提问让学生初步感知两种基本的短语形式。如：天气怎么样呢？怎样的眼睛呢？
3.全班交流词语。
4.再读韵文，理解“河水清、天气晴、大眼睛、吃害虫、好事情、不生病”的意思。
5.指名读韵文，大家评议，注意把韵文读通顺、流畅。还要注意停顿。
四、交流总结。
课题：识字3 《 小青蛙》 第二课时
课型：新授
教学目标：
1.正确、流利地朗读韵文。
2.借机渗透《中华人民共和国野生动物保护法》，让学生明白青蛙是国家禁止捕杀的保护动物，应培养保护青蛙、保护环境的意识。
教学重点：正确、流利地朗读韵文。
教学难点：了解青蛙是益虫，培养保护青蛙、保护环境的意识。
第7课时
教学过程：
一、复习导入
1.出示词语卡片，引导开火车认读，检查词语掌握情况。
2.听写词语：青山
二、读文感悟
1.学生自由读韵文。
2.学生读词语：河水清、天气晴、大眼睛、吃害虫、好事情、小青蛙、不生病，再次通过提问让学生初步感知两种基本的短语形式。如：天气怎么样呢？怎样的眼睛呢？
3.教师引读韵文。教师读“河水清清”，学生接“天气晴”。
4.同法学习以下几句韵文。
5.师教读韵文。
6.采用多种形式读韵文，直到读熟。
7.各种形式背诵韵文。
三、拓展训练。
1.小组讨论：怎样保护青蛙？
2.收集各组意见，教师小结。
3.请学生说说自己查找资料的情况，指名谈谈你还知道我们身边有哪些有益的动物，它们能帮我们做什么。
4.根据学生讨论回答的情况，教师小结。重点讲不能吃青蛙，青蛙是我国禁止捕杀的动物，并鼓励学生保护有益的动物。
5.指导学生有感情朗读，并练习背诵。
6.全班齐背。
7.点名背。
8.小结
课题：识字3 《 小青蛙》 第三课时
课型：新授
教学目标：
1.会认“清、睛、眼”等生字，能正确、规范地书写“青、清、气”等生字，认识部首“疒”。
2.掌握独体字加上偏旁组成新字的识字规律，领悟偏旁表义的特点，培养学生自主识字的兴趣。
教学重点：识字、写字，掌握独体字加上偏旁组成新字的识字规律。
教学难点：领悟偏旁表义的特点，激发学生自主识字的兴趣。
第8课时
教学过程：
一、复习导入
1.再读生字词。
2.给我会认的生字口头组词。
二、指导写字。
1.出示要写的字。
2.学生背“想一想，填一填”，教师板书：讠--请（请问）氵--清（清水）忄--情（心情）日--晴（晴天）
3.请学生用这些字组词语并说话。
4.仔细观察要写的字，相互介绍怎样记住并写好这些字。
5.同法指导学习“气”“生”。
6.教师重点指导写“清”“气”。
7.学生写字，教师巡视辅导。
8.向大家展示写得好的同学的字。
三、运用识字方法，引导学生发现构字规律
1.将学生组成学习小组合作学习，讨论怎样记住这些生字朋友。
2.学习“青”字加上不同偏旁组成不同的新字。
（1）出示生字，比一比，认一认。
晴 清 睛 情 请
（2）提问：加上的这些偏旁和字义有什么关系呢？
（引导学生根据不同的偏旁理解字义）
（3）出示课后第2小题，让学生练习选字组词，加强对汉字的理解。
（4）老师小结：原来汉字的偏旁和汉字的意思还有着密切的联系。掌握了这种规律，相信同学们一定能认识更多的汉字，能正确理解更多汉字的含义。
四、布置作用
五、板书设计
3小青蛙
大眼睛 吃害虫 →保护小青蛙
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