良好的教学方法和教学艺术,是提高教学质量的重要条件（精选13篇）
一、数据能变抽象为直观
对于看不见、摸不找的微观粒子的认识，可利用具体的数，增加传授信息的可信度。
①分子是在不停地运动着的。在0摄氏度，如果氢以它运动的平均速度作直线运动，那么在20min左右便可以从广州道道地地北京。
②电子围绕着原子核作高速运动，假如电子以其绕核运动的平均速度绕地球赤道运转，1s就能运转5圈多。
③原子很小，铯原子是原子中的“大个子”，但是200万个铯原子一个个紧挨着排列成一列横队，可以并排穿过1mm的小孔。
④分子很小，一滴水大约有15万亿亿个水分子，如果全国有10亿个人夜以继日地数，每个人每秒数1个，也要数才能数完。
二、数据适得其反数学内容有理有据，帮助学生记忆知识
数据能帮助教师更好地说明问题，适得其反教学内容有理有据，学生对知识的记忆更加深刻。
①极少量的氯气通入水中，即可在5min内将99%的细菌置于死地。
②干冰在大气中汽化可以使气温降至-79摄氏度，1g干冰在-10摄氏度的气温下，可以产生1000t雨水。
③海水中含有丰富的食盐，若把海水中的食盐全部提取出来，铺在地球表面的陆地上，则盐层的高度将达到44米。
④塑料制品在逐年增多，现在已经进入了“以塑代木”，“以塑代钢”的新时代，1t塑料可以代替5-7t钢材，1t玻璃钢可以代替3.5t不锈钢的等。
三、数据能激发学生的求知欲
一些化学概念、原理，仅凭教材所叙未免单调，有了数据的帮助，可变得生动活泼，充满情趣，引人入胜，使学生在轻松愉快中激起求知欲，加深对知识的理解和掌握。
①“物质的量”概念中的阿伏加德罗常数是一个非常重要的数值，近似值为6.02×1023,这个数值非常大，使学生对此难以想象，若利用下面的数据，则会使学生留下深刻的印象。若将6.02×1023粒大米平均分给10亿人，则每个人可平均得到大米1500万吨。
②关于酶的高效催化作用，下面的数据能产生令人惊喜和信服的效果。如果没有酶，我们人一次近餐的食物，在体内要花上50年的时间才能消化完毕，而在体内酶的作用下，只要花几个小时就完成了。
四、数据能寓育人于不言之中
数据替代华丽的辞藻，可避免号召式的说教形式，更好地激发学生探索科学的热情，提高学生为祖国、为人类社会的奉献思想境界。起到润物细无声的作用。
如从氟的发现到单质氟的知趣，经理了科学家100多年的艰苦努力，其间3人死亡，氟因此而被称为“死亡元素”，最后莫瓦桑知趣了单质氟，也曾四次中毒，险些丧命。
我国1958年对天然胰岛素的两条肽链进行合成分析实验，仅用1年的时间就完成了国外多年未能成功的工作。1961年又开始人工合成胰岛素的实验，1963年成功两肽链上各有21个，30多个氨基酸的胰岛素，超过了世界上人工合成胰岛素肽链上只有19个氨基酸的记录。
但反视学生的学习, 特别是农村中学的学生的学习, 现状令人忧心:由于受本地学生向城区集聚的影响, 农村中学每年都有部分优秀学生流向城区学校, 从而造成优秀学生的缺失, 良好的学习风气也因缺少榜样的引领而难成气候, 不少学生学习态度极不端正、学习习惯也问题多多:上学迟到、上课睡觉、不做作业、不背书包、想上就上、想玩就玩、能混就混、能抄就抄——这些学生中, 外来务工人员的子女因学习底子薄、家庭不重视而显得尤为突出, 怕学、厌学的情绪较为严重, 在班集体里起着负面影响、破坏作用。著名教育家马卡连柯说过:“即使是最好的儿童, 如果生活在组织不好的集体里, 也会很快变成一群小野兽。”因此建设良好的学风, 让每一位学生都爱学习、会学习, 这对提高教学质量大有裨益。
如何建设良好的学风?我以为老师应切实做好以下几点:
一、要经常深入班级。
学生毕竟是孩子。老师在与不在, 学生的表现大相径庭, 调皮捣蛋、追逐打搞、恶作剧等在老师不在场的情况下时有发生。著名教育家魏书生老师在学校工作的时候, 常把自己的办公桌放在所教班级的教室里, 长时间的与学生在一起, 既能很好地观察、了解学生, 又能及时地为学生释疑答难, 拉近师生关系。当然, 把办公桌安在教室里, 现在不大可能, 但老师经常深入班级应该不成问题。班主任更应常到班、常督促。学生面前无小事, 点点滴滴是教育。特别对学生良好的行为习惯的养成, 尤需老师在细节上指点和引导。作为班级的任课老师, 也不能到点才进班、课上完就离开, 可适当提前进班, 让学生早一点做好上课准备;下课之后, 晚一点离开, 听听学生有什么反应。师生相处的时间拉长了, 学生调皮捣蛋的时间就自然缩短了。
二、要勤于检查。
职业培训师陈中来说过:人们不会做你希望的, 只会做你检查的。学生尤其如此。特别是对学生的学习习惯更要常检查、常督促。懒是学生的通病。如果老师的检查稍一放松, 学生的懒惰的情绪就会膨胀。因此, 加强对学生学习管理的一个重要的方面就是加强对学生作业的检查, 严格做到“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”。老师认真起来了, 也迫使学生认真起来;老师的检查勤了, 学生写作业也就勤起来。以认真换认真, 以勤换勤, 让学生没有偷懒松懈的机会。
三、要想方设法调动学生的积极性。
1. 要提高学生学习的动机水平。
“为谁而学”, 这是不少学生不明白的。一些学生总觉得自己上学是应下而上, 根本就不清楚自己“为什么要上学”;另有一些学生则是迫于家长的压力来学习, 自己是不情不愿的, 因而学习起来常常得过且过, 学习无追求, 态度不端正, 作业应付交差, 上课犹如老僧入定。因此, 加强理想教育, 鼓励学生为理想而奋斗, 这是学校在学生思想教育中应予以强化的一个方面, 只有让学生明白学习是为了自己, 是为了实现自己的人生价值, 他们的学习才会有干劲、有激情。
2. 要创造使学生成功的机会。
成功能给人以肯定与信心, 是对学习活动的正强化。教师教学的艺术和生命就在于不断创造使学生成功的机会, 尤其是对那些经常遭受学习挫折、丧失学习信心的学生。在课堂上, 老师要捕捉学生每一个精彩的瞬间, 每一个成功的表现, 让学生的精神世界因此变得饱满而充盈。
3. 要培养学生良好的意志品质。
学习不是一蹴而就的, 随着学习内容的加深、学习科目的增多、学习任务的加重, 一些意志薄弱的学生, 就有可能在学习面前低头。因而, 加强学生的意志品质的锻炼, 让学生在困难面前不退缩、在挫折面前不屈服、在成功面前不自傲。
4. 要维护学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。有了兴趣, 学生才会想学习。没有兴趣的强制性学习会扼杀学生的学习动力。因此, 每位老师要善于保护学生的好奇心, 不轻易地否定学生, 也不武断地肯定学生, 而是让他们在师生或生生的讨论中自己觉悟。另外, 老师还要加强自身的人格修养, 真诚地爱每一位学生。古人云:亲其师, 信其道。学生对自己喜爱的老师所教的课程往往兴趣格外浓厚, 所以, 让学生亲近你、喜欢你, 这应成为每一位老师的教学智慧。
四、要重点做好问题学生的转化。
学风体现了一个学习集体的风气, 是一个班集体整体实力的显性特征。而影响良好学风形成的往往是一些不求上进的问题学生。这些学生不一定是智力差, 更多的是自己管不住自己, 不大遵规守纪, 有时还不服老师的管教。对这些学生要一以贯之的从严、从紧———在要求上从严、在管理上从紧, 不给他们有任何出问题的时间和空间, 并时不时地与他们的家长联系, 借助家庭的力量共同压制歪风邪气的漫延。同时, 班主任与任课老师要齐抓共管, 一是要给他们更多的关爱;二是要对他们经常教育;三是要注意他们的交往, 不能让这些学生把其他学生拖下水, 更不能让这些学生结成团伙。当然, 在班级教育上, 还是要弘扬正气, 以正面教育为主, 尽力做好问题学生的转化工作。
五、要切实开展培优补差工作。
良好学风的形成, 有赖于全体学生努力。作为老师, 应该关注全体学生、关注学生的全面发展, 使得学生整体水来有显著的提升。这其中, 每位老师要切实关心学生的“两头”——学优生与学困生, 他们对学科的优秀率、合格率都会产生很大的影响。
一、朗读有助于学生语言的形成和发展
语文教材中的文章，文质兼美，内容丰富，为学生学习语言文字提供了丰富的材料。学习语言，不是依靠理性分析，而是要靠语言的直接感受和积累。在课堂教学中，教师要充分利用教材，通过指导有感情的朗读，帮助学生更好地理解语言文字。朱教仁教授说过：“讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命；讲解使人知道，朗读使人感受。”如《火烧云》一文，著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。教师通过指导学生反复朗读，让学生了解火烧云上来时的色彩绚丽、形态多变，以及下去时的恍恍惚惚，给人以无限的遐想；让学生深刻地感受火烧云色彩变化的美和千姿百态的形状美，同时掌握“……一会儿……，一会儿……，一会儿……，一会儿……”的句式。又如教学《桂林山水》时，通过朗读描写山水特点的句子，漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险给学生留下了深刻的印象，也认识到了排比句、比喻句表情达意的妙处。教师长期的朗读训练可以让学生直接地感受语言，丰富语言材料，了解不同的语言表达方式，学会准确地运用语言文字表达自己的观点，从而更好地促进语言的形成和发展。
二、良好朗读习惯的养成能使学生的思维更活跃
朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智过程。教师指导学生朗读的过程，就是让学生从认识语言到品味语言的过程。 如《地震中的父与子》，这是一篇表现特殊环境下的父子情的课文。在教学时，可指导学生在朗读上下工夫。如父亲“跪”“ 站起”“ 埋头接着挖”“ 挖了8小时，12小时，24小时，36小时”，父亲挖掘时的神态和外貌，再从儿子对同学说的话，感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。学生理解文中父亲对儿子深沉的爱的赞美，感受父子情深，是学生的认识过程，更是思维的过程。此时，学生会联系自己的生活经历去思考、去判断事物。教师则顺水推舟进行思想教育，提高学生明辨真善美、假丑恶的能力，达到“教书育人”的目的。有效的朗读指导，能使学生受到情感的熏陶，对培养学生良好的阅读习惯，能起到很好地促进作用。所以良好朗读习惯的养成能使学生的思维更活跃，语言表达更流畅。
三、朗读有助于学生对课文内容的理解
语文课的首要任务是让学生学习语言，读是学习语言的重要途径之一。反复诵读，达到意会，引导学生进行言语的感知，让书面语言转化为学生自己的语言，才能有效地提高学生对课文的理解能力和运用语言的能力。如在教学《桥》一文时，我注重以“读”为主线，引导学生自主感悟。通过指导朗读，让学生想象，面对狂奔而来的洪水，老汉以自己的沉稳、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。特别是对含义深刻的句子，更需要学生反复读。如在解读“老汉像一座山”时，我指导学生联系上下文理解山的特征，为什么要把老汉比作一座山。学生解读老汉沉着、冷静是一座山。再引导学生感受“对老汉有话要说吗？”“很敬佩他。”“真了不起。”“老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。他像一座山。”接着，引导学生联系下文体会，解读老汉受人拥戴，“他公正无私，他是领头羊，是群众的靠山。”然后让学生再读句子，“老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。他像一座山。”就这样让学生反复读，在读中思、读中悟，既创设了和谐的学习氛围，又升华了对“老汉”的理解和认识，从字里行间感受老汉大山一般深沉的人格，以及把生的希望留给他人，把死的危险留给自己的高尚情怀。这时，老汉的崇高形象在学生心中形成，也让学生在认识的过程中不断提高自己理解能力，拓展自己的思维空间。
我觉得要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要，因为朗读训练是师生参与的双边活动。教师在课堂上能把课文读得有声有色，读得入情入境，对学生就会产生很好的示范作用，还可以融情于声，把书面语言变为口头语言，生情并茂地感染学生，创设富有感染力的语感氛围，从而提高学生的朗读水平。比如《十里长街送总理》，学生离那个年代较远，很难进入文本所描述的情感世界，无法体会广大人民群众对周总理逝世的无限悲痛和深深地怀念。这时，教师可以把握时机进行示范朗读最后一个自然段，指导学生真正把课文读出感情。
因此，在阅读教学中，有时教师抓住重点句段有感情地范读，以读代讲，有的放矢，不但能使学生从正确的朗读中去理解课文，感受课文的思想感情，而且能唤起学生的读书热情，使学生的感情和作者的感情产生共鸣，达到陶冶情操的目的。
总之，在阅读教学中，有效的朗读训练，是非常必要的。朗读是语文教学中必不可少的一部分，通过持续有效的朗读训练，让学生能力得到发展，语言表达更流畅；在朗读训练中拓展学生的思维，使学生的思维更活跃，从而真正提高语文课堂教学的质量，提高学生的学习质量。
一、“多多益善”大容量
一堂英语复习课，要让学生觉得在这一节课里复习的内容多、资料多、手段多、活动多。
1．内容多 一堂英语复习课一般要包含这段时间所学习的内容，如：单词、词组、句型、语法、交际用语等，还要包括对话、课文等。复习时既要包括新学内容，又要包括前段时间学过的重点和难点，还要包括拓展的知识，甚至暗示下一段时间要学的内容。
2．资料多 要想让学生在复习课上复习效果好，备课时除备学生和方法外，资料也要多，如：学生自己必须准备课本和练习册，老师应印发讲义给他们在复习课上当场完成，俗话说：“手过一遍，胜读百遍”。学生通过动手动脑，就可以有效地检查出自己对知识的掌握程度。
3．手段多 即在复习课上要充分利用各种电教手段，要尽量在多媒体教室或语言实验室上课，要大量使用课件。当然，复读机、录音机、幻灯片仍然是教学手段之一，亦不可偏废。有条件的学校可以把学生带到可视实验室上复习课。
4．学生活动多 复习课也应和新授课一样，要以学生为主体，教师是导演，学生是演员，主角让学生扮演，教师做配角。课上除让学生听写、上黑板、做情景操练等外，还应让学生自由组合自编对话，当场表演，争取让每个学生在复习课上至少要参与两次以上的活动，哪怕是回答简单的问题。
二、“争分夺秒”快节奏
一堂复习课只有四十五分钟，面面俱到很难做到，如果能围绕本课的重点和难点，围绕大纲和课本，不在表面“隔靴搔痒”，做到“四快”，那效果就会很好。
1．听写速度快 复习课听写不同于新授课，可以叫两个学生同时写，一个写奇数，另一个写偶数；也可以把听写的材料打印出来课前发给学生准备，还可以叫学生背课文，课上只听写其中的几句。
2．小组讨论快 小组讨论也就是合作学习，老师在复习课上每布置一项任务，每个小组应立即开始讨论并发表意见，解决有关问题，要让反应慢、思维慢的同学在小组其他同学的帮助下也逐步跟上。
3．学生自觉作业快 复习课老师不能讲个不停，主要空间要留给学生，让
学生在课上充分利用45分钟，以便课后有足够的时间休息。学生的课堂作业主要是完形填空与阅读理解，学生看一到两遍就能完成。
4．老师点拨快 既然学生作业完成快，那么老师点拨就要跟上节奏，至于简单的问题把答案对一对就可以了，难题和重点要稍微讲一下，让学生知其所以然。
三、“质量至上”高密度
在复习课上只做到容量大、节奏快，还不是主要的，主要目的应放在如何提高教学质量上，也就说是这一堂课涉及的知识密度要高，达到平时新授课的几倍甚至几十倍。高密度还能进一步帮助学生梳理知识，引导学生以少驭多，以简驭繁，以不变应万变，举一反
三、触类旁通。让学生掌握规律，把知识内容转化为能力，培养他们思维的广阔性、深刻性、灵活性和创造性。密度过高，学生容易紧张，老是紧张，就会影响听课效果，但如果做到“四新”那就会收到事半功倍的效果。
1．内容新 如果复习课所复习的内容都是已经讲过的，学生肯定不愿再听，那么复习效果也肯定不好。为了激发学生在复习课上的学习兴趣，老师应将旧内容翻新、引伸，把有关知识点串起来，让学生觉得有新颖之处，千万要认真听课。
2．题型新 新授课的专题练习较多，学什么，要练什么，复习课既要有专项操练，又要有综合操练，特别是拓展题目，要以旧带新、旧中含新、由简到繁、由易到难。
3．方法新 如何提高复习课的效果，主要看上课，而复习得怎样主要看复习方法。英语复习课常用的复习方法应是听说法、作业法、提问法、讨论法以及传统教学法相结合的方法，各种方法应交替使用，使学生不厌倦某一种方法。
中至中心小学 王治行
2008年1月16日，山东省素质教育工作会议在潍坊拉开序幕。齐鲁大地吹响了“规范办学行为、全面推行素质教育”的号角。过去那种靠加班加点、增加学生作业量来提高学习成绩的做法再也不好用，也不能用了。这就要求用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，这就要求必须向40分钟要效益，打造高效课堂。高效课堂是一种理想教学境界的追求，它表现为教师教得轻松、学生学得愉快，这在大力提倡回归教育本位的今天，更应是一种追求，一种执著。高效课堂是提供教学质量的根本途径，和传统课堂相比，高效课堂具有“十大优势”。
1.高效课堂把集体备课落到了实处。集体备课可以发挥群体优势，组员相互学习，相互借鉴，共同提高。许多学校都在不遗余力地狠抓集体备课，但实际效果存在严重不平衡现象，有的比较理想，有的形同虚设。而高效课堂需要使用导学案，教师以备课组为单位共同研制编写导学案就把集体备课落到了实处。我们教师认真研究较差、认真研究学生，真正把“导学案”当作学生预习、展示、巩固的“路线图”、“指南针”和“方向盘”。
2.高效课堂把学生课前预习落到了实处。传统教学也要求预习，那种预习往往有布臵无检查。高效课堂要求学生在课前围绕导学案进行学习，并在上课前展示学习的结果，学生必须在课前进行预习，这样预习也得到了落实。
3.高效课堂把课堂目标教学落到了实处。高效课堂要求学习目标要明确，并要求在上课导入环节重申教学目标，要求整个一堂课都要围绕目标进行，因此，目标的预设和达成在高效课堂中得到充分体现。
4.高效课堂把分层学习要求落到了实处。高效课堂要求“目标问题化，问题层次化”，具体要求导学案中的问题要按照A、B、C、D四个不同层级来设计，并把每组学生分成特优生、优秀生、待优生，要求不同层面的学生重点解决不同层次的问题，这应该是分层教学的比较理想的做法。
5.高效课堂把学生合作学习落到了实处。新课改倡导“自主、合作、探究”的学习方式，传统课堂的合作学习很理想，高效课堂把学生分成了若干个学习小组，采取“兵帮兵、兵教兵、兵练兵”的方式，要求小组成员合作共同完成学习任务，这样学生在学习过程中较好地形成了合作共赢的态势。
6.高效课堂把学生竞争学习落到了实处。高效课堂不仅有合作，还有竞争，即对每组的学习进行量化评价，通过对小组学习的量化评价，促进了小组之间的竞争，通过竞争，促进了全班的学习。
7.高效课堂把培养学习能力落到了实处。高效课堂需要预习、展示、讨论、表达、质疑、对抗、评价、总结、练习，而这些都是要求学生完成的，学生在学习过程中，自学能力、解题能力、书写能力、表达能力、质疑能力、对抗能力、归纳能力以及思维能力、表达能力、协作能力都能在学习中得到培养。
8.高效课堂把科学的学习方法落到了实处。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。” 高效课堂真正发挥学生的主体地位，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”，养成勤于思考的习惯。
9.高效课堂把校园文化建设落到了实处。高效课堂十分重视文化氛围的营造，致力班级文化建设和小组文化建设，班名、班风、班训、班徽、班规、班牌以及班级园地都要求主题化、个性化，小组文化亦是如此。高效课堂内外到处是文化，文化精彩纷呈，处处引人注目，处处振奋人心。
10.高效课堂把教师角色转变落到了实处。高效课堂给我们老师彻底进行了“洗脑”，对我们的教学行为是“颠覆性”的，无论老教师，还是新教师，都站在了同一起跑线上，它促使我们教师按照新课改的要求进行教育教学，我们的老师在打造高效课堂中不断成长，不断发展。教师转变了角色，从一个传统的“讲者”变成“教者”，从一个“教者”变成“学者”。在课堂上，教师一能调控教学的节奏以保证大多数学生能够学会，教师经常打断学生的展示，用追问的形式将问题引向深入；二能对学生的展示进行及时的评判，随时评选优秀组，实施即时激励；三能适时解答学生自学解决不了的问题。
谈了这么多高效课堂的优势，那究竟如何打造高效课堂呢，我就结合自己的实际，谈几点粗浅的看法。
一、课前充分备课
我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好四十分钟的每一秒，充分的备课就显得非常重要了。而备课的前提则是对教材的解读。文本解读的深度直接影响课堂教学的成败和效率。那么该如何解读教材呢？
（一）用学生的眼光去解读。小学阅历浅，认知能力有限，对教材的解读不深。作为教师，就要站在学生的角度去阅读文本，解读文本。
（二）用文学的眼光来审视。学习文学作品，除了能够让学生学到一定的文化知识，更重要的是能够让学生获得情感教育。然而这一切都离不开老师的精心点拨。就需要教师对文本有充分的挖掘。所以，我们在解读教材时，要准确把握文本内涵，以把握文学作品的人文性和思想性。
二、思辨推敲，准确设计教学目标 教学目标是课堂教学的灵魂。课堂教学目标不明，教学就如同“盲人骑瞎马，夜半临深池”。不管你的发挥如何精彩，也是徒劳无功的。新课程标准针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读新课标，在制定教学目标的时候，要严格按照标准的要求对照执行。
首先，教学目标的定位要难易适中。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。
三、以生为本，采用灵活多变的教学方法
目标制定后，就要实施课堂教学来达成。我们常说，教无定法，但教必有法。21世纪的学生，思想敏锐、兴趣广泛、参与意识很强烈，对什么问题总喜欢刨根问底，他们已不满足于了解“是什么”，更要探究“为什么”，因而我们的课堂教学需要巧妙“布惑”，设臵障碍，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知和探索欲望。这必然要求把过去沿用了几十年的“填鸭式”的教学方法彻底改变。
四、及时测评，取得实效。
经验表明,学生在一定的听讲后(时间一般为15分钟到20分钟),学习兴趣和学习专注度会有所下降。这时，如果换成以课堂测验的方式进行巩固练习，既可以衡量本节课的学习效果，又能再次掀起新的学习高潮,进一步激发学生学习的热情。
无论我们的教学任务有多重，我们都不能忽视评测与提高这一环节。由于课堂测验时间短,做完即交即批,学生解答的独立性远胜于课外作业；同时也能极大的提高学生学习的效率,加深对知识的理解,同时也培养了他们独立思维能力。经常测验,严格训练,不仅能提高学生的解题速度,更能让学生自觉的塑造自己,逐步端正学习态度,掌握适合自己的学习方法,培养优良的学习风气。
五、及时反思，促进专业成长。
再好的老师，一节课上完，总有些让自己惊喜或遗憾的地方，及时反思一下在课堂上让自己闪光的亮点，它将使我们的经验更加丰富；反思自己在教学过程中的不足，将时时提醒我们不要重蹈覆辙；反思一下我们应该如何去改进，反思一下自己的教学有效性，反思一下学生在三维目标等方面的收获和不足，它将时时提醒我们要以学生为本。
1、养成良好的学习习惯。在平时的学习中，要严谨求实，将知识学牢固；防止不求甚解。
2、考前做好充分准备。首先要做好物质准备，包括身体准备和应试所需物品的准备，健康的身体是考试成功的保证。第二是心理的准备。要注意调试自己的心理状态，既不要过分紧张，也不要抱着无所谓的态度去考。
3、要掌握一定的应试技巧。如：考试时应掌握先易后难的原则；合理分配时间；认真审题，切勿马虎；书写工整、认真复查等。
关键词：实验教学,病原生物与免疫学基础,教学质量
实验教学是病原生物与免疫学基础教学中极其重要的一个组成部分。它既可验证有关理论, 又可帮助学生理解和巩固基本概念、强化操作技能, 还可培养学生严谨的科学态度和实事求是的工作作风。
微生物学实验有其特殊性, 技术操作性及经验性较强, 免疫学中有些实验要求严格且难做。加之多数学生存在重理论、轻实践的思想, 认为理论学习是硬任务, 而实验操作是软任务, 对实验课不够重视。因此, 如何上好实验课并提高实验课教学水平, 对提高病原生物与免疫学基础教学质量起着至关重要的作用。笔者将多年实验教学的体会, 简述如下。
1 深入了解, 充分准备
(1) 接受实验课教学任务后, 教师首先要很好地研究教学大纲及教材, 结合当地的实际情况, 制订教学计划。及时与相关科室联系, 认真检查药品试剂情况, 做好实验课的物质准备。
(2) 教师要对带教班级的学生基本情况做一大致的了解, 如班级人数、民族组成、学习程度等, 做到心中有数, 以便针对不同班级、不同学生的具体情况, 采取不同的教学方法。
(3预习。教师要求学生每次实验课前认真阅读实验指导, 复习与本次实验有关的理论知识, 进入实验室时心中有数, 提高实验课的成功率。
2 合理安排, 正确导入
(1) 根据不同专业的要求, 结合临床, 介绍与本次实验有关的背景知识, 如实验方法及实验名称的起源及在临床中的应用、诊断、疗效、预后等方面的意义, 临床目前应用的实验项目及新方法、新进展等。
(2) 在明确实验目的的基础上, 合理介绍有关实验内容、实验原理、步骤、结果、注意事项及要求。尤其要做好实验演示和指导操作。做到步骤清楚、操作规范、技术熟练、速度适中, 以便学生掌握要领。如学习油镜的使用时, 让学生先了解操作程序;什么情况下使用大螺旋、小螺旋才能观察到细菌。让学生真正掌握显微镜油镜的使用方法。
(3) 在针对少数民族学生的实验教学中, 教师首先要帮助学生克服语言障碍, 了解、分析他们的心理状态, 在严格要求的同时, 关心、爱护和帮助他们。注意将实验内容讲清讲明, 关键部分要反复强调, 重要的内容要亲自演示。鼓励学生大胆操作, 培养他们的观察能力和动手能力。
3 精心组织, 周密实施
(1) 教师要强调严格的实验规则和要求, 以整洁有序的实验环境来保证良好的课堂纪律, 使学生保持轻松、愉快的心情, 保证实验有条不紊地进行。
(2) 教师在指导学生操作练习时的表率作用和严谨的科学态度, 对学生操作基本功的训练和今后开展医疗科研工作有着不可低估的作用。带教教师要仪表整齐、态度和蔼, 准备好实验设备和材料, 同时不能忽略实验前的预实验, 以保证实验的成功, 准确无误地验证理论。在学生操作练习时教师必须加强指导, 使其掌握操作要领。微生物学实验的标本有些是“粪便”和“痰液”, 个别学生会感到恶心, 怕脏、怕传染, 不愿意操作。对学生来说这些反应是正常的, 关键是教师如何给予正确的引导。榜样的力量是无穷的, 教师要身先士卒, 带头示范操作, 要求学生做到的, 教师首先要做到。通过自己的一言一行影响学生。在教学过程中, 对操作较规范、结果较准确的学生要及时给予表扬, 让学生进行学习交流, 甚至可组织学生现场观摩, 这对激发学生的学习积极性非常有效。
(3) 实验课的主要目的是通过实验掌握必备的操作技能并对相关理论进行验证。每节实验课都有统一规范的实验要求, 创造和改进应建立在很好地完成基础训练之后, 如果不按规定步骤操作, 实验结果是无法预料的。如有位学生在做“革兰染色”时没按规定的步骤操作, 用未做“固定”的标本直接染色, 结果着色后的细菌还在动。这一结果可能产生一种检查活菌的“新方法”, 但这种操作不符合规程, 可引起实验室污染, 后果较严重。由此也使学生对待染标本的“固定”作用有了更深刻的认识。
(4) 实验报告是反映和了解学生实验情况的一种客观依据和手段。书写实验报告要求字迹工整, 格式规范, 数据准确。为了不让个别不愿意动脑及动手能力差的学生养成懒惰、依赖、抄袭的坏习惯, 要求在实验结束或下课时就上交实验报告。即使实验失败或有较大误差, 只要能对照理论分析原因, 找出解决问题的对策, 提出改进意见, 也应予以充分的肯定和鼓励。
4 探索研究, 不断提高
病原生物与免疫学基础是一门实用性很强的医学基础课程, 与临床多种疾病的发生有着千丝万缕的联系。为培养出动手能力强、善于思考、独立性和主动性强的医学人才, 实验课前让学生亲自参与实验课的准备, 体验实验课准备的全过程, 不仅有助于学生加深理解理论课内容, 同时也提高了实践技能。
在这四项技能中，听的能力占有首要位置。我们知道，英语课程改革的总体目的是培养学生的综合语言运用能力，并为终身学习打下基础。在与人进行交往的过程中，如果听不懂对方所表达的内容，那么交流也就成了一句空话。其实，每位教师早就意识到了听力在英语教学中所占的重要比例。为了提高学生的听力分数，总是想尽办法让学生多听。然而，教学的方法却总是千篇一律：先把听力试题发放到学生手中，让学生听完规定内容，然后要求学生在有限的时间内选出正确答案。由于学生是通过听来学英语，再加上有听力考试的压力，学生不可能以轻松的心情去听，他们一直处于一种非常紧张的状态之中，惟恐听不懂、做不对，影响考试成绩。因此，焦虑成了他们最大的障碍。学生的这种紧张焦虑情绪阻碍了听力水平的提高。因此，在听力课上，教师要尽量营造一种轻松愉快的教学气氛，改变那种“听录音—答题—核对答案”的教学模式，真实有效地提高学生的听力水平和综合能力。
一、建立良好的师生关系是提高听力教学质量的前提
良好的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能够‘自由的呼吸’，如果不能营造这样的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”作为一名英语教师，在教学过程中，我们应努力营造这种良好的教学气氛，学生兴致勃勃地学习，始终跃跃欲试，使英语课堂气氛浓郁，生动活跃，从而开发学生学习的潜能，激发学生高昂的学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素。它不仅会使学生对教师产生尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。正如古人所云：“亲其师，信其道”。（1）教师观念的改变。要建立新型的师生关系，教师要首先树立师生平等的观念，而不是唯我独尊。教师要以真诚的态度对待学生，思想感情要表里一致，既不掩饰自己的情感，也不粉饰自己的缺点，与学生平等相处，坦诚相见，使学生感到教师亲切可信，并视教师为组织者和领导者。能理解学生的内心世界，设身处地为学生着想，分担他们的感情。总之，教师的角色应由传统教学中的传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下者转向“平等中的首席”。只要教师能够建立这样的人际关系，就能使学生在听力课上消除焦虑感，有了安全感，并能认识到自己的能力和价值，就能增强学习的信心，发挥学习的潜能。（2）教师自身素养的提高。改善师生关系不是提高教学质量的唯一途径。作为一名英语教师，首先就要具有较高的自身素养。不仅要热爱自己所从事的教育事业，更要热爱学习，为学生作出榜样。在英语教学改革的过程中，教师不仅要掌握广博的专业知识，更要不断积累、更新知识，充实自我，而且还要勤于学习，勤于探索，勤于实践。教师要时时处处恪守师德、严于律己，处处为学生作出榜样。（3）教师对学生的真诚理解。教师在教学的过程中会遇到各种各样的学生，有出类拔萃的尖子生，也有不尽如人意的弱势群体。教师在对待弱势群体时要以诚相待，而不是表面一套背后一套。要真正走到学生的心里去，想学生所想，思学生所思，以真情感化每一位学习有困难的学生。切不可以管理者和领导身份指责和辱骂学生，甚至冷嘲热讽，刺伤学生的自尊心。这样学生不但弃英语于不顾，而且还会在英语课上与教师唱对台戏，严重影响了课堂教学的质量。教师只有在师生间架设起相互理解和信任的桥梁，才会真正赢得学生的尊敬和爱戴，才会创设优良的教学环境，才会有益于听力课堂教学质量的提高。
二、多渠道的教学方式是激活课堂听力教学的兴奋剂
听力教学中学生早已经习惯了默默地做语言材料中的选择题或以简短方式回答练习题中的问题。这种传统的听力教学方法，教师没有真正把握学生听力的效果，学生在听的时候，也不能保证自己全身心投入听力的过程，对选择题只能在一知半解的情况下猜测选项。学生为考试而听，教师为考试而教，听力教学完全受应试教育的束缚，整个课堂教学显得枯燥而乏味。在新课程标准的要求下，我们在听力教学上对自己有了新的目标和要求，多管齐下进行听力教学。（1）充分运用现代教学资源。为了提高听力教学的课堂效益，提高听力教学的质量，除了利用传统的教学方法进行听力教学外，还可充分利用现代网络资源、多媒体教学手段等来丰富课堂教学的内容和形式，使学生在轻松的课堂气氛中既提高了听力水平，更能自由自在地畅游在英语世界之中。我经常在听力课中穿插一些原版的音像材料，如学生特别感兴趣的“功夫熊猫”、“哈利·波特”等，让学生在做题之外享受原汁原味的英语。涓涓细流汇成大海，学生在潜移默化中不但真实有效地提高自身的听力水平，更充分享受到了英语作为一门语言给他们带来的乐趣，为他们的终身学习和发展打下了坚实的基础。（2）课前五分钟演讲。课前演讲早已不是汉语的专利。演讲不仅能提高学生的的听力水平，还能锻炼学生的口头表达能力，一举两得。每天课前五分钟的英语演讲（daily report）会给包括演讲者自身在内的所有学生带来无法估量的好处。新课程标准的基本理念是：面向全体学生，发展综合语言运用能力。由此，参加演讲的学生，既不是教师点将，也不是同学推选，而是从全班学生的学号开始，逐一轮流，无论英语成绩好差，人人机会均等。轮到演讲的学生提前一周自备材料，当堂演讲，并备有二至三道題供同学回答。文章中的生词预先抄写在黑板上，演讲前由演讲者先讲解和领读生词，俨然一副小老师的模样。从精心选材到认真备课，最后到上台展示，哪一位学生不是铆足了劲想充分展示一下自己的好口才呢？又有哪一位听众不是想捕捉演讲者的每一个字词来充分显示自己高超的听力水平呢？虽然五分钟是短暂的，但却给每一位同学留下了永恒的精彩，个个受益匪浅。（3）创设英语交流平台。为了使学生的英语与客观事物建立直接联系，提高听力教学的效果，教师在教学中要充分使用学生能听懂的课堂语言来进行课堂教学，培养学生用英语进行思维的习惯。随着学生英语知识的增长和运用英语能力的提高，更应充分使用英语进行教学。当然，教师所使用的英语应适应学生的实际水平，要利用学生已学的英语知识来解释或表达新的教学内容。千万不可用含糊不清、高深莫测的语言来糊弄学生，使学生如坠云里雾里，由此拉大了学生与教师之间的距离，远离了课堂教学中师生平等交流的平台。只有使每位学生充满信心和自信，才能在听力过程中以饱满的热情去面对问题。否则学生就会完全对英语失去兴趣。试想，谁会对自己听不懂的东西感兴趣呢？
三、多元化的评价手段是学生信心和力量的源泉
英语新课程标准指出：英语教学要建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。在听力教学过程中，我特别注重对学生的形成性评价。除了不断地奖励给学生一些赞美之词之外，每个学生手上还有二张评价表。一张由学生负责对每天演讲的同学打分。最低分是90分，最高分是100分。等全班同学一个轮回结束后，再计算每人的总分成绩，评出“演讲之星”。另一张表是对回答问题的同学打分。这些问题是由演讲者在演讲结束后根据演讲内容而提出的，其目的是为了检测学生的听力水平。得分高的同学则被评为“听力之星”。终结性评价则参照每学期的期中期末的听力测试和口语测试成绩。这项工作由任课老师和英语组全体教师共同完成。由于评价的手段发生了变化，学生实际运用语言的能力得到了培养，改变了英语课程过分重视语法和词汇讲解而忽视了对学生实际语言运用能力的培养的倾向。达到了从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，从而使学生在体验、实践、参与、合作与交流中学会了英语、提高了综合运用英语的能力。
姚建强
教学质量是教育的生命线，确保和提高教学质量是基础教育永恒的主题。以“质量为本”“发展为本”，潜心研究教学教育工作，研究教育教学规律，凝神聚力，扎扎实实抓好课堂教学；聚精会神，全力以赴抓好管理工作，努力提高教学质量，提升办学水平，将质量管理工作落到实处是重中之重。当前，我校已根据区教育局开展教育质量提升活动的文件精神和要求，结合我校实际，特制定出《赤沙中学教育质量提升活动的实施方案》》。为了更好地集中时间、集中精力，解决教学改革过程中面临的新情况、新问题，确保和提高教学质量，我就针对个人实际情况特提出如下措施：
一、切实加强课堂教学管理
教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。要结合本学科的特点和学生的基础，制定教学目标，使“向45分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。
第一，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课。必要时采取集体讨论的方式备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计，必须严格做到六个统一，即统一教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标。
第二，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。
第三，把补困加在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。建议采取如下措施：（1）建立后进生成长档案；（2）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；（3）教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；（4）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。
第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。
二、加大对后进生转化力度，提高整体成绩。
第一、建立档案。根据考试分数和任课教师平时观察，确定后进生名单，建立档案。
第二、抓两头保中间。七年级和九年级任课教师要高度负责，不能从七年级起，就出现学困生。不能使学困生在毕业时还没有脱困。中间年级教师要避免产生新的学困生。如果学困生档案中有新名单出现，该任课教师要承担责任。
第三、教师要耐心细致做好后进生的思想工作让后进生树立信心。坚持日常转化。任课教师每周利用课余时间，与后进生进行谈话，补习至少一次并有记录，在课堂上教师对差生要多启发诱导，多提问差生，多检查他们的课堂作业。对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。最后一名差生进步了，整体质量就自然会水涨船高。
第四、自我提升。开展“一帮
一、齐进步”结对子活动，后进生主动找“先进生”，取得他们的帮助，提高自身的成绩。
第五、家庭协助。调动家长的积极性，号召家长每日检查孩子的作业，帮助孩子弄懂学习内容，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩。三.教师要重视学生学习过程和学习方法的辅导工作。
第一、认真拟定优生、后进生辅导计划，并做好辅导记载和成绩跟踪。
第二、平时对学生提出的疑问要及时耐心地给予指导和帮助。第三、根据不同对象确定不同辅导内容，采取不同的辅导措施，对后进生要热情关怀、重点辅导，对优等生要加强培养，发展其特长。
第四、结合学生实际情况，实施分类辅导，使后进生的成绩有明显进步，使优等生的爱好特长得到发展。四.精心布置和认真批改作业
第一、作业的形式要多样，可分口头、书面、思考、实验、操作、制作、测量、观察、调查等，中高年级学生适当布置一些课外阅读作业，力求能开拓学生知识面，启发学生思维、培养学生能力。
第二、作业的内容要精选，份量适当，难易适度，并具有层次性、思考性、应用性、开放性。严格按照上级规定，控制作业总量，既不加重学生负担，又能保证练习质量。课堂作业必须当堂完成。
第三、作业的规格要统一，严格要求学生认真、按时、独立完成作业，做到书写工整、格式规范、步骤清楚、书面整洁。
第四、批改作业要及时、认真、细致、不漏批错批。当天的作业当天批改，作文必须在下次习作前批改结束，作文批改要有总批和眉批，批语要有针对性、指导性，字迹要工整。
第五、重视作业的讲评，对学生作业中出现的主要问题，要及时讲评和纠正。对好的作业要予以表扬，同时督促学生订正错误，对无力订正的学生应进行面批。
新鲜实验学校 苏学海
一、注重语文知识的积累
1．立足课堂，及时积累。课堂阅读鉴赏教学设计，要体现积累的思想。要让学习者明白积累的目标，确定积累的对象，设计评价积累质量的标准。语文教材中的课文，其地位及作用都是很特别的：它既是每个单元知识的“例子”，本身又包含着若干的语文知识。只不过这些知识是零散的，不一定附着在教材的语文知识体系上。我们在语文教学中的一个重要任务，就是要立足课堂，把这些知识及时进行归纳梳理，让学生在头脑中编码储存起来。这些知识包括课文中的常用字词、文化文学常识等等。积累的方法是：教学每一课时，指导学生将必须积累的知识从课文及课文的“预习提示”、“自读提示”、“注释”、“思考与练习”中挑出来，在每个单元教学结束之后，进行一次归纳整理。整理时还要特别注意列出易混淆的知识点。例如，有方言干扰的汉字读音，容易写错的形近字，容易混用的近义词，容易混淆的标点符号、修辞手法、文学常识等等，这些容易混淆的知识点，是语文知识积累中应该特别引起重视的一个重要环节，因为它是学生得到全面知识的“拦路虎”、“绊脚石”。我们在教学时应该积极主动地去搬掉它，使教学走上光明大道，避免徒劳无功。总之，这些知识积累在课堂教学中可以随文点拨，相机穿插，也可专题讲授，集中训练，但知识要“精要、好懂、管用”，使学生在阅读鉴赏中能自如地借助这些知识的支架作用，发展成为一个有意识有品位的阅读者和鉴赏者。教材是一个重要的知识宝库，是取之不尽，用之不竭的源泉，实施积累就应该依纲据本，不能脱离教材。如《秋魂》中的警句，《最后一课》中对人物的细节描写，《看云识天气》中的精当的动词、精彩的比喻句、精美的写“云”句等。为抓好学生的语言积累，各种雅词、成语、名言警句都是我们的积累对象。这样，我们就应注意引导学生，把积累的知识转化为自己的，要明白：积累不是最终目的，它只是手段，正确运用祖国语言文字才是目的，写作才是目的。例如：课堂上仿写各种优美的句子，利用成语连词成段，学习名家名篇的写作方法。使积累与运用相辅相成，共同提高，取得事半功倍的效果。
2．拓展阅读，延伸积累。
大家都知道，要学好语文，光靠课内积累是远远不够的。在全面实施素质教育的今天，学生课业负担减轻了，自己掌握的时间相对多了，就要注意做好这方面的引导工作。为了让学生有较为合理的知识结构，还得把知识向课外延伸，既要扩大学生的知识面，又要与课内知识有这样那样的联系，这便是课文知识的延展和深化。在学习某篇课文时，尽可能找到原著或相关的文章，引导学生展开朗读。
3．精选传授，查漏补缺。新课标强调指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础，同时注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。”这段话，很明确地阐述了“基础与发展”的关系，课堂与课外的连接。诚然，学生对某一方法的掌握，要有必要的基本素养支持，而基本素养的形成不是一朝一夕，也不是教师的三言两语就能解决的，需要学生长时间的积淀。
学生在课外积累语文知识，一般上都受到时间和资料的限制，故必然有这或那的缺陷，即使是积累课内语文知识，由于受到理解归纳能力的制约，有时也会出现顾此失彼的情况。因此，有必要由老师亲自动手，精选一部分课内、外的语文知识传授给学生，以弥补学生在积累知识过程中的某些缺陷，而需要强调的是，老师精选的语文知识，一定得有针对性。所谓针对性，一是要针对学生学习课文的需要，所选知识是对课文有补充、扩展和深化的作用，学生掌握了这类知识，有助于加深对课文的理解；二是针对学生知识的缺陷，学生缺什么就传授什么，尽量将学生的语文知识缺陷弥补过来。根据这个原则，我在教学中主要精选三种知识传授给学生：一是与课文有直接联系的知识。例如，有关课文中作者的楹联，与课文内容有关的诗歌、典故等等。二是学生难于查找、不易选择的知识。例如，中国的名言警句、外国的著名作家的重要作品简介等等。三是容易混淆的的一些知识。例如帮助学生归纳整理容易读错的字、容易写错的字、容易混淆的近义词、论证的方式与方法、文章的表达方式和表现手法等等。
4．在表达交流中积累。
不管是语文知识的积累，还是生活素材的积累，或是文化背景的积累，对于丰富表达交流都有举足轻重的作用。苏轼说“吾文如万斛泉”，究其缘故是他有着厚实的生活积累和丰赡的阅读积淀。信手拈来、妙笔生花的锦绣文章，汩汩滔滔、纵横驰骋的雄辩演讲，旁征博引、张弛自如的幽默谈吐，需要的不仅是卓越的言语智慧，更得力于厚实的言语与生活的积累。在表达中，才有可能发现积累的不足。同样，在积累中，才可能娴熟表达的技巧；在积累中，才可能暴露积累的欠缺；在交流中，才能促进交流的自由。诸如开设主题读书论坛、电视新闻时评写作、课前三分钟演讲等等活动都是增进学生在表达交流中积累的有效办法。课外练笔是言语积累的重要渠道。课标中规定“课外练笔不少于2万字”，这是个最低的限度。坚持练笔，利于语文积累的流通、转换与更新。
5．在生活体验中积累。古人云：“读万卷书，行万里路。”人民教育家陶行知主张“社会即学校”、“生活即学习”、“教学做合一”。这些都表明单有学校的课堂学习是不够的，还要结合家庭的、社会的生活。语文学习亦然。中学生风华正茂，求知欲强，情感丰富，独立意识日益增强。把语文学习空间框定在课堂、教材这“一亩三分地”上，只能使朝气蓬勃的青春倍受压抑。因此大力解放语文学习空间，多方开发校外语文课程资源，是当务之急。语文老师要注意引进生活的活水，将学校语文与社会语文贯通，以增益他们的积累。诸如参观访问、社会调查、专题研究、旅行、社区公益活动等等都是促进其生活积累的途径。使学生明白：生活处处有语文，激发其积累兴趣。
7．要养成积累的好习惯。“授之以鱼，不如教之以渔”，积累方法与习惯非常重要，有了方法才能提高效率，有了习惯才能持之以恒。课堂教学不只限于阅读和写作教学，还可在阅读课、积累课给学生指明道路，提出具体的操作要求，从而在积累的路上留下画“眼”、描“手”、摹“声”的专题等。为避免走入死记硬背、支离破碎的误区，还应指导学生诵读、欣赏，当把无声的语言转化为有声的语言时，学生就会从铿锵的音韵中品味诗文的意境，体会其感情，引发内心的积累和写作冲动。
在整个初中阶段，应该有计划、有步骤地培养学生圈点批注、作摘要、作卡片、作读书笔记等良好的习惯。由于初中生自我约束能力差，他们当中常有对老师的要求漫不经心、忽视、遗忘甚至放弃的现象，为使他们坚持下来，刚开始应带有强制性，做好定期检查，并对优秀的给予表扬，让学生有想头。另外，还应开展多项语文活动，如古典诗词背诵比赛、讲成语故事、朗诵等，使其在活动中有成就感，巩固所积累的内容。这样，就会在学生之间形成交流，取长补短、互通有无，在整个班上形成良好的积累氛围，语文素养也在不断提高，语文教学取得事半功倍的效果。积累这一手段，在以上的环节中，得到淋漓尽致的发挥，实现了课内走到课外，发展了学生的思维，达到了表达这一目的，使学生顺利完成“我手写我心”的伟大工程。
二、变革作文批改模式，变教师评改作文为学生互批互改，训练学生的“读、写”能力。
1．每两人结为一组，同组互改。
要求学生对作文的字、词、句、篇以及中心思想、表现手法、修辞等全面评改。初一开始，第一篇作文评改时，教师把评改符号交给学生，引导学生明确评改的内容，然后，要求学生每页眉批不少于3处；写出250---300字的总评语（优、缺点分开写），以后每次递增一行，到一页零十行为止，保持下去。评改结束后，评改人签名。这一步在30分钟内完成。
2．每四人结为一组，同组交换审查。
要求学生在两人一组评改结束后，再把作文交四人组交换审查。要求审查人写出审查评语，第一次为十行，以后每次递增一行，满一页为止，保持下去。审查人要把原作及评语认真看一遍，然后肯定评改人评改的优点，指出不足。审查人也要签名，要求30分钟完成。
3．作者与评者及审查者商榷。
评改及审查结束后，交还原作者，原作者可以针对评改评语和审查评语提出自己的看法，第一次为十行，以后每次递增一行，满一页为止，保持下去。作者也要签名，要求20分钟完成。下次评改时，评改人和审查人首先看原作者上次的商榷意见，有不同见解的，课下可以商讨，争执不决的，由老师评定。
4．教师验收打分，写出“裁判”意见。
学生评改、审查、商榷之后，把作文交给老师，由老师给作文、评改评语和审查评语打分，对作文中有争议的问题作出比较合理的评判。
经过这四步评改，一篇作文的优劣之处就比较清楚了，再由原作者重新修改、润色、誊写，一篇较好的作文就产生了。
5．这种变教师评改作文为学生互批互改，训练学生的“读、写”能力的做法，有以下几点好处：
（1）扩大了学生的阅读范围。在评改、审查、商榷的过程中，学生的阅读贯穿始终。通过阅读，了解了同学作文的思路，并且使自己的作文思路更清晰，从而起到了提高写作能力的目的。
（2）加大了学生的写作量，增加了课堂作文教学的容量。过去，一个题目只写一篇作文，现在要写四篇（作文、评改评语、审查评语、商榷意见）。有位语文教学专家指出，写作练习多多益善，学生的写作能力是练出来的，而不是教师改出来的。采取这种方法后，学生的写作能力会很快提高，一般在初一下半年就可以写质量较高的作文了。
当然，在这个作文及评改过程中，从写前的指导，到评改、审查、商榷，教师始终都要处于主导地位，并非撒手不管。
（3）通过作文及评改作文这个系列过程，培养了学生认识问题、分析问题以及解决问题的能力和良好的写作习惯。学生具备了这种能力和良好习惯，可以受益终身。
三、注重朗读
朗读在语文教学中有着特殊重要的意义，“书读百遍，其义自见”。好的朗读胜过繁琐的讲解。《语文课程标准》也指出：“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”因此，在初中语文教学中必须重视朗读训练，培养学生的朗读能力。七年级学生因刚从小学上来，常会出现唱读、拖调、缺乏感情等现象。教师要给学生提供示范，让学生模仿学生的模仿能力是很强的。因此，教师的范读及录音示范能让学生较快地掌握朗读的语气，并进行模仿。在朗读课文的同时，如果再配上与课文内容相关的背景音乐，更能吸引住学生，给学生一种感受。教师范读之前应认真“备读”。反复研究朗读的语气、语调，发挥最佳水平，让学生听了以后，产生强烈的想读好的欲望，达到以读促读的目的。加强朗读教学，可以提高学生“说”的能力。
在语文教学中，我发现有不少学生在发言、回答问题时声小语低，吐字不清，而这些学生往往读的能力较差。所以，若想“说”好，还得先“读”好。为了帮助学生克服不会“说”的弱点，在教学中，我从读准字音入手，让他们读书时放声朗读，这样一遍一遍由浅入深，不断加强训练，学生读和说上口了，声音洪亮了，口齿也比原来清晰了。
此外，还有一些学生回答问题时，语言平淡，语速过慢，比较罗嗦。因此在教学中，我抓住朗读这一环节进行训练，要求他们注意语气的恰当运用。如陈述句，语调要平缓；疑问句，语调一般较高；感叹句，语调一般较低等。从表达的内容来说，语音长而缓，一般用语庄重、严肃、悲伤场合；语音短而急，一般用于表达惊讶、兴奋、激动之情。在教学中，随时注意指导纠正，这样学生就逐渐形成了良好的说话习惯。
四、亲其师、信其道
1．善待学生，生气时不教育，教育时不生气。
人生气时经常会失去理智，会讲一些过激的事后会后悔的话。可是话一旦说出口就覆水难收，教师也是人，也会生气，而他对于学生所说的气话有的甚至会影响学生的一生。所以张社长主张“生气时不教育，教育时不生气”。他还介绍了一个看似好笑却很实用的方法：气得不行，要批评学生时，先把舌头在口腔里转10圈，估计转完，气也就差不多了。
2．评价时，优点大家讲，缺点自己找。
每个学生都有自尊，都好面子，尤其是处于青春期的高中生喜欢表扬鼓励，容易接受肯定性评价。所以，评价他们的时候，只有公正、全面、客观还不够，还要让很多“别人”讲出他们的优点，让他们特有面。而对于其缺点，让他们自己说出来，会良药“爽口”也利于病，会更容易让他们接受并改正。
3.把握好尺度
教学反思可以反思你所听别人的课或者你看的某些杂志;可以反思自己上课的情况等。记下成功之处,记下失败之处。
一、反思自己的新课教学情况
1.反思后记下成功之处
你的小小成功蔓延到学生中将会产生巨大的影响。如:密度、电阻、电场强度、电势差、电容都是用比值来定义的物理量,用来表述研究对象的某种性质。反思时把它们写在一起,解题时一连串说出,以便对比,学生看到其中的一个就会想起其他的几个。相似题目做多了就不会做错了。
2.反思后记下失败之处
失败并不是一种罪过,失败后找到原因,印象更深刻,以后就不会再犯。如:在讲热机时,在演示热机工作过程的实验时,由于我想省时,把上节课已烧过的水继续做实验,只是在试管中热水的上面加了冷水。后来实验中的软木塞不能被冲出来。我跟学生们一起分析失败的原因。原因是:下层是热水,上层是冷水,水温不均匀。导致不能整体的水沸腾,所产生的水蒸气不能把软木塞冲出去。后来换成相同温度的水,再次做实验,结果成功了。
二、反思自己讲评作业的成功之处
讲作业时好的解题方法使学生不容易忘记,把好的方法记下来。如:讲电学应用题时,先教学生简化电路:把电压表拆掉;把电流表换成一根导线;断路部分擦掉;短路部分用导线换上。后边分析边叙述文字:让学生形成一种解题的模式:遇到提供有额定电压和额定功率的先求出一个不变的物理量——电阻R=U额2/P额,看到串联一定要想到电流处处相等,看到并联一定要想到支路电压相等。这样的模式使学生以后做题时就不会不知所措了。还有要转换角度去解题。如匀减速到停下来的物体的位移可以用公式s=at2/2来算,水平上的滑轮组可以转换成我们熟悉的竖直方向的滑轮组。
三、反思他人的新课教学
反思后记下他的成功之处,自己可以借鉴。
例如:一老师在讲“超重和失重”时,课前要求每个学生准备一弹性较好的细树枝或竹条、一短线。上课时,要学生将自己锁抽屉的锁系在细树条一端,用手拿着另一端向上或向下作加速运动的瞬间,树条向下或向上弯曲得更厉害,说明锁处于超重或失重状态。讲完全失重时,要同桌得两人一组将细线两端各系一锁,在线未被拉直的情况下,无初速的同时释放,观察在自由下落的过程中,短线没有被拉直。说明短线中没有弹力。究其原因,是它们的加速度相同。这样学生就不难理解完全失重了。
反思后记下他的失败之处,自己应该避免。
例如:某位老师在上一节“楞次定律”课时,把书本上的演示实验改成随堂的学生分组实验,由于上课的老师备课时没注意到要做好前期的引入教学和组织工作,结果虽然实验室里看似很热闹,但大多数学生看着实验器材不知所措,小组汇报时也只是几个学习成绩较好的学生能回答老师的提问。所以老师在学生合作探究之前要进行有意识的引导。
教学反思是一种自觉性的行为,是一种超越型的行为,是一种个性化的行为,是一种有益的思维活动和再学习活动,是一种教学的总结和提高。一个优秀的教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要的环节。
我有幸成为一名教师, 工作以来, 以一颗热情饱满的心, 从容地面对着我的学生们, 在与学生的交流中拉近与学生的距离, 用亲切的微笑给学生无限的理解和信任, 陪伴着他们一步一个脚印地成长着。在此过程中, 我也在不断成长着, 现就我的一些教育感悟在此与广大同仁畅谈一下。
一、润物细无声——行为习惯的培养
良好的行为习惯代表着一个人的整体素质, 而中学阶段是行为习惯养成的最佳时期, 学生在这一阶段的世界观、价值观逐渐形成, 为将来的可持续发展和终身学习打下基础。因此, 抓好中学生的行为习惯养成教育具有十分重要而深远的意义。
首先, 要让学生懂得养成良好行为习惯的重要性。可以借着主题班会, 让学生了解成功人士获得成功的秘诀有哪些, 特别要关注一下哪些良好的行为习惯起了作用, 从而让学生对良好的行为习惯有全新的认识。
其次, 可以在班集体内部树立行为习惯榜样, 对学生进行正面教育。在培养行为习惯方面, 榜样是无声的力量, 是学生良好行为习惯的典范。榜样是活的教科书, 具有生动、形象、具体的特点。它对学生具有更大的说服力, 更强的感染力, 对学生形成良好习惯具有特殊的作用。
六班学生袁林, 刚入学时, 每天总是宿舍里最晚起床的一个, 即使当天值日也是如此;扫地拖地都是东一下西一下的, 从来没有认真地从一个角落开始打扫过;放学后回宿舍不打水、不洗脚, 个人卫生很差;作业向来都是最拖拉的一个, 课代表不跟他要上三遍是不交的;检查作业的时候从没有找全过, 即使老师提问的问题不会, 课下也从不复习;做的作业卷面很乱, 解答题没有步骤……总之, 这个学生的邋遢让老师和学生都受不了, 该生被告状的次数是最多的。针对这种情况, 我班班委会经研究决定, 先给他调座位, 在他周围包括教室和宿舍安插榜样生, 从他身边不起眼的小事开始做起, 规范行为, 用一种坚持去提醒他、感化他。具体措施如下:1.在小组活动中, 举办评比活动, 包括作业的卷面、解答题的步骤、做作业的速度与质量等, 通过小组内的评比与展示, 该生慢慢地感觉到了自己与同学的差距, 心理上有了羞愧感。2.宿舍里安排两名同学跟他一组值日, 通过另外两名同学潜移默化的引导, 该生也对自己的行为有了新认识。3.有了以上两步, 再跟他进行深入谈话及进一步引导, 该生的行为习惯有了很大改观。在接下来的学校生活中, 我们还要再接再厉, 对他抓紧, 再抓紧, 决不放松。
最后, 教师的榜样作用也是不容忽视的。教师要注意自己的言行, 凡是要求学生做到的, 教师要先做到, 这对学生良好行为习惯的形成能起到很好的促进作用。
二、千锤万凿出深山——学习习惯的培养
在学习过程中, 总会有学生咨询一些这样的问题:
“老师, 我按照您讲的方法去解这道题, 为什么考试时得不了满分?”
“老师, 这道题我平时会做, 为什么一到考试就不会了呢?”
“老师, 我在课间总是拿出时间去复习当天所学的知识, 而某某从来不看书, 为什么他的测验比我的好?”
……
实际上, 这些问题都是不良学习习惯惹的祸。良好的学习习惯一旦养成, 它便会以情不自禁、不期而至的方式持续下来, 因而能提高学习效率, 达到意想不到的效果。
作为一名数学教师, 在这里我以数学学习为例谈谈学习习惯的培养。数学的学习相对于语文、英语的学习来说, 更加枯燥。怎样让孩子们在学习中喜欢上数学, 变“让我学”为“我要学”, 这是首先要解决的问题。我认为首先要培养孩子的学习习惯, 建立有效的学习反馈体系。由于自己的时间及精力有限, 我在班级中设立了十六个学习小组, 每组4人, 每组一名组长, 负责从课堂和作业两方面监督本组学生的学习情况, 时不时地提醒 (追账式问答) 拖拉学生认真完成作业, 在组长的热心关注下, 拖拉生会感觉到完成作业胜于组长的提醒, 于是在以后的学习中会想着先完成作业再忙其他了, 按时做作业的学习习惯也就养成了。
另外, 值得一提的是我们的题集, 也可以说是错题记录本或是经典题目记录本。由于学生的学习比较紧张, 时间安排得很紧, 多数学生没有足够的时间去整理题目, 所以我让学生准备了剪刀和固体胶, 从每次的学案及试卷上剪下老师讲过的经典题目及易错题目粘在题集本上, 并在旁边简单地写一下解题思路及结果 (以备下次订正答案) 。题集建立起来后必须要利用才有效, 于是每次周末辅导的时候, 学生都会自觉地拿出题集, 把本周自己积累的题目重新做一遍;在每次月末检测和期末复习的时候, 我都留给学生时间整理题集。这起到了强化作用, 对于学生的积累性学习很有帮助, 很多学生的成绩也因此有了很大的提高。最有代表性的是五班学生孙洪波, 这是一名插班生, 入学成绩为78分, 经过一个学期的积累性学习, 该生的学习成绩有了明显的提升, 在学期末的几次测验中他的成绩每次都能保持在105分左右。现在他学习更有信心了, 每次都积极地整理题集, 真正地把它当作一种习惯性的事情来做。
结语
良好习惯的培养并非一朝一夕之功, 它需要学生长期的努力, 需要教师不断地督促引导。“播种一个行动, 你会收获一个习惯;播种一个习惯, 你会收获一个个性;播种一个个性, 你会收获一个命运。”作为教师, 我们的最大期望就是从培养学生习惯做起, 让学生获得不一样的人生, 有价值的人生!
参考文献
[1]黄珍玉.初一年级学生英语学习习惯的调查及培养策略研究[D].湖北大学, 2013.
[2]梁瑞霞.当前初中生学习习惯培育策略研究[D].四川师范大学, 2013.
品德与生活、品德与社会课程教学中，情境创设的意义：让学生获得丰富的经验和知识，是要迁移到新的情境中，能够帮他去解决新问题。能够让他在情境当中学的知识迁移到新的情境当中。这不仅是获得一些知识，好要培养他的一种思维能力，提高他的判断力，对复杂现象的判断力，还有一种实践能力，这样才能提高学生对社会事物的一种深度的认识。学校是一个比较单纯的环境，社会生活就比较复杂了，学生进入复杂的社会生活中，他要融入社会就需要有很多经验。学校教给他们的，那些体验就要有一种变通性，让他们掌握那种能力能够到社会生活中去变通。这样他们就尽快地融入到社会中。通过情境，加强书本知识和我们现实生活的联系。
品德与生活、品德与社会教学需要通过创设各种教学情境，拨动学生情感之弦，让他们在体验中感悟，引起情感的升华和心灵的共鸣，并通过道德践行，将其内化为真正的、自觉的行动。其情境创设的重要价值：
一、通过情境创设认识到社会生活的复杂性。
二、通过情境创设将知识内化成真正的情感，来解决现实中的问题。
回答二：情境的创设应该是为学习主题内容或解决学习问题的一个教学过程，其目的是为了更好的激发学生兴趣，学会知识，积累经验，促进良好品德形成。学生的生活经验是良好品德形成和生活性发展的基础。为了适应社会、参与社会，健康成长，他需要增长生活经验，掌握更多知识和技能，还要拥有良好的道德品质。这些经验、知识、技能和道德品质很大一部分是要在学校里获得的、养成的。为了让学生的经验更加丰富，对社会生活有更广更深的认识，有更高的辨别力和判断力，教师就要让学生接触、观察、体验他们未曾经历、未曾听说的社会现象、社会事物。比如，在教学《关爱残疾人》一课时，为了培养孩子的关爱之心，学会尊重、关心残疾人。我就让学生演半天盲人或独臂人。学生们通过扮演残疾人，充分体验到了残疾人的难处，从而增加了他们关爱残疾人之情。知识离开了具体的生活情境是没有意义的，只有把抽象的知识还原到具体的生活中，与一个个具体的现象、事件联系起来，加以运用，学生才能真正理解知识内在的丰富意义。
有效的情境创设可以让学生在情境中学到知识，能提高学生的思维能力，提高学生的判断力，实践能力，能够提高学生对社会事物的深度认识。总之，创设有效的情境，努力把孩子带到一个多样的，复杂的真实情境中去体验，能帮助学生用已有的经验解决现实当中的问题，丰富学生的生活经验。
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