小学数学观摩汇报

小学数学观摩汇报（共9篇）

小学数学观摩汇报 篇1

梯门中心小学柴丽华 3月22日—3月23日，我很荣幸参加了“全国第四届‘相约名师、聚集课堂小学数学观摩研讨会”活动。在短短的两天时间里，观摩了几位名师的小学数学课。在这次活动中，我深深感觉到：“走出去，总会有收获”。作为一位教师，任何一次听课或参加其它教研活动，都是学习的大好机会，可以取得不少教学经验。因此，我怀着“机不可失，失不再来”的想法，带着理性的思考，欣赏了生动活泼的现场教学观摩活动和精彩的讲座，使我们对新课程的理念，有了更进一步的理解，下面我就谈谈听课的一点肤浅的看法。

一、注重课前的谈话功能这些名师和专家走进课堂，他们与我们平时的课堂教学最大的区别是他们没 有自己非常熟悉的学生，与他们一道上课的是厦门外国语学校附属小学的学生，他们不知道学生的基础、语言表达、性格特点、特长爱好等等。他们只能从短暂的课前谈话促进师生之间的相互了解，他们的话题和语言魅力及幽默的风格总能主学生感兴趣。

二、导课方式多样，过渡自然几位教师的课前准备都十分充分，导入很自然。如，钱守旺老师在教“成正比例的量”这一内容时，他就用《时间都去哪儿了》这首诗歌入，进而引导学生敢想、敢说、敢辩。这样引起了学生的兴趣又激发了他们的求知欲。还有也还有和孩子们交流直接导入课堂教学的，他们通过谈话为必要的课堂做一些准备，或直接过渡到课堂教学当中。如张老师在才教《平均数》时，他就是直接和学生进行谈话而引入到初步建立平

均数的意义。首先，张老师问：“你们喜欢体育运动吗？”学生回答喜欢。接着又问：“如果张老师告诉大家，我最喜欢并且最拿手的体育运动是篮球，你们相信吗？”有个学生回答：“不相信，篮球运动员通常都很强壮，就像姚明和乔丹那样，张老师你也太瘦了点吧。”张老师就说：“真是哪了壶不开提哪壶啊，不过还别说，和你们一样，我们班上的小力、小林、小刚对我的投篮技术也深表怀疑，就在上个星期，他们三人还约我进行了一场‘1分钟投篮挑战赛’，怎么样，想不想了解现场的比赛情况。”学生齐答：“想。”就这样，一堂生动有趣的课继续着„„

三、加强对学生探究能力的培养与训练课堂上教师引导学生通过观察、操作、猜测、验证、推理等活动，通过学习全过程的经历，形成对数学知识的理解，从而使知识得以内化，方法得以迁移，能力得以形成。如牛献礼老师的《认识面积》这一课中，让学生经历了认真观察——大胆猜想——举例验证——得出结论。数学思维训练过程。特别是在验证这一过程，让学生自己举例，自己验证结论，并且推翻一些猜想。这些都是由学生自主探索得出的，老师只是起主导作用。让学生经历了探索、分析、比较、得出结论 这一过程，在整个过程中教师只是给学生指出了方向，学生的思维是自由的，主动的。他们在自己深入思考、探究的同时更渴望和同学交流、碰撞。

四、准确把握课堂教学，密切关注学生让我印象深刻的是仲广群老师授课的《解决问题》先复习一道题：“猴哥采了7个桃子，猴弟采了4个，一共采了多少？”这是一步加法应用题，很多学生都会列

算式了，似乎不需要老师怎么讲解了，但吴老师注重的不是学生的结果，而是注重过程，她传递学生的一种思想、方法、情感和交流，她用画草图给学生分析该题，为以下的新知识做好准备，继而学生尝试画草图来解决两步应用题：猴弟采了4个苹果，猴哥比猴弟多采了3个，哥哥和弟弟一共采了多少个？一节课，吴老师非常注重培养学生解决问题策略方法，她引导学生解决问题要四步走：一要弄清问题，二要拟定计划，三要实施计划，四要加头看。还有一个细节，印象也特别深。许淑一老师在说到：减法交换位置，得数不变吗？在这个验证中学生激烈争辩，有同学说不成立，有同学说成立(例如1－1=0)，此时，许老师并不说谁对谁错，只用粉笔在黑板上画了一个圈，问学生圈里的是什么颜色，学生回答是绿色的，然后又用粉笔在圈里画了一个点，问圈里的黑板是什么颜色的，学生答不是绿色的，还有一个白色的点。许老师就自然而然地引出，在验证中只要有一个反例就能推翻前面的猜想，所以减法交换位置，得数不变的规律是不成立的。一个简单的小动作，一句简单的话，就把争辩化解。这也说明了在课堂上应该密切关注学生，细心消化学生的疑难问题。

五、加强数学与生活的联系，极力构建生活化的课堂每一位教师都善于沟通数学知识与生活实际的联系，创设出贴近学生生活实际的数学情境，让孩子们在生活场景中学习数学，理解数学，应用数学。蔡宏盛老师在教《比的意义》这一课都是紧紧联系生活的，从他所出的例题，还是练习，无一离不开现实生活，处处以生活中的实例为背景，他的课堂中出现了自己和他班上学生的相片，出现了姚明和他球

队的照片，出现了世界卫生报中中国男性的平均寿命等等。让学生真切体会到数学就在我们身边，数学离我们的实际生活并不遥远。这堂课中的一些人物都不同程度地穿插在课的始终，丰富了课堂教学过程，激发了学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，较好地落实了新课改强调的教师要让学生由“学会”到“会学”，由“要我学”到“我要学”的要求。

六、教师要用鼓励性语言这些语言随时随处可见，贯穿了整节课，在这些老师中，他们所说的每一句鼓励性语言都是那么自然、那么真实。如“聪明的人是越拨越快的”“聪明的同学就是不要样”“那边的同学发言真积极”“咱们班的同学真活跃”“你知道的可真多”“说的多好啊”等等，这些听来随意的语言，可老师的评价却是适宜和到位的。但这些看似平凡的语言，这种评价艺术并非是一朝一夕能形成的，这些语言在学生的心里激起了不小的情感波澜，对于学生的积极性的提高也起到了相当程度的影响。

小学数学观摩汇报 篇2

[活动地点]中国杭州(报名后告知确切报到及会议地点)

[活动主题]以学为本的课堂教学探究

[活动内容](每版块专家排列以姓氏笔画为序)

语文

课堂理念上:邀请教育部乔玉全、傅宜红处长,邀请高校教授王荣生、孙绍振、杨再隋、汪潮、施茂枝、巢宗祺、董蓓菲、潘新和,邀请张文质、崔峦、韩立福传递以“学生的成长发展”为目标的前卫理念。

角色定位上:邀请成尚荣、张丰、陈永华、陈金铭、周一贯、贺诚、黄国才就“教师本位”向“学生本位”的翻转作引领。

教学预设上:邀请清华附小团队王玲湘、张家龙、窦桂梅展示“1+X”语文课程,邀请王崧舟、孙双金、薛法根呈现“刚性预设”转向“弹性预设”的学案形态。

教学程序上:邀请张祖庆、林莘、赵昭、虞大明、管建刚突破传统的“先教后学”向“先学后教”的学程翻转。

学习方向上:邀请张立军、诸向阳、蒋军晶展示“以教定学”向“以学定学”的学堂转型样式。

教学方式上:邀请王红、许嫣娜、李茜、肖绍国示范教师“单边讲解”向“合作讨论”的学法转向。

学习心态上:邀请台湾专家朱佩玲、李玉贵、何绮华、张子樟、龚淑芬呈现自主、合作、探究氛围,实现“被动接受”向“质疑探究”的学情转变。

能力培养上:邀请荷兰专家Annemiek Funneman、Christiaan Bloem,邀请儿童文学作家杨红樱、雪野、梅子涵,邀请何夏寿、陈琴、徐建顺、韩兴娥、薛瑞萍展示文学剧本表演、儿童作品写作、古诗文诵读、海量阅读,体现“单一书面答题”向“听说读写的综合运用”的转变。

教学反思上:邀请王小毅、王中敏、毕恩明、肖俊宇、余小刚、张志刚、张敏华、陈宝铝、陈朝蔚、陆清华、林志芳、罗良建、施燕红、夏家发、夏循藻、谈永康、章师亚、赖正清、薛丽芬等教授、博士、教研员作现场课堂书面评点,提升教学的学术深度。

教学

课堂理念上:邀请教育部乔玉全、李水平处长,邀请高校教授孔凡哲、孔企平、刘加霞、孙晓天、张丹、郑毓信,邀请省级教研员刘莉、刘忠阳、李晓梅、宋显庆、姚剑强、高枝国、斯苗儿、彭晓玫、管尤跃传递前沿信息,引领以学为本的前卫理念。

角色定位上:邀请王永春、杨玉东、李一鸣、李嘉骏、张梅玲、殷现宾、曹培英就“教师本位”向“学生本位”的翻转作学术引领。

教学预设上:邀请华应龙、刘延革、吴正宪、张齐华、罗鸣亮、黄爱华呈现“刚性预设”向“弹性预设”的学案形态。

教学程序上:邀请朱乐平、刘德武、俞正强、徐长青实现传统的“先教后学”向“先学后教”的学程翻转。

学习方向上:邀请新生代名师万睿杉、刘伟男、陈莹、黄碧峰、谢玉娓展示“以教定学”向“以学定学”的课堂转型样式。

教学方式上:邀请全国赛课一等奖获得者王开杰、李培芳、何桂、张裕、施银燕、喻巧月示范教师“单边讲解”向“合作讨论”的学法转向。

学习心态上:邀请台湾专家孙德兰、李孟柔、杨美伶、钟静呈现自主、合作、探究过程,展示“被动接受”向“质疑探究”的转型。

能力培养上:邀请特级教师朱国荣、胡爱民、顾志能、袁晓萍、唐彩斌、曾洁呈现“单一书面解答”向“综合运用”的转变。

教学反思上:邀请叶柱、田小勤、关蓓、刘自强、孙钰红、李加汉、张红娜、张良朋、张新春、陈力、陈亚明、邵虹、易虹辉、郑庆全、赵国防、胡桃根、姜荣富、费岭峰、潘红娟等教授、博士、教研员作现场课堂书面评点,提升教学的反思力。

[论文评奖]每位代表仅限一篇,一式两份,与会时提交组委会(需缴纳评审费)。

[光盘征订]请会后点击“千课万人”官方网站www.qkwr.net订购。

[活动收费]培训费650元/人。食宿、往返交通等费用回原单位报销,住宿标准:每人每天90-150元。

[报名咨询]参会单位须事先向组委会报名,未报名者谢绝参会。电话报名:(0571)86971080 86971084 8697104086971789 86971641短信报名:15958198815 15958188212 15958198116邮箱报名:qkwr@163.com官网报名:www.qkwr.net微信报名:qiankewanren QQ报名:2521566653 1658661567(备注:1.网络报名如两天内不见回复,请改用电话报名;2.本次研讨会将发给学员继续教育学分卡;3.日程安排于活动前10天在网站公布;4.示范课在同一会场举行,部分报告将以分会场形式进行;5.专家介绍请登录官网查询)

小学数学观摩汇报 篇3

关键词：汇报交流；课型；策略

教学活动中，学生的合作学习是使学生快速掌握知识的重要途径，也能实现学生以优带差、共同进步的良好效果。个人认为，日常教学中的小组汇报交流就是小组合作学习最重要的组成部分。

新课程改革目标指出：“改变课程實施过于强调接受学习，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及合作与交流的能力。”

如何在数学教学课堂中为学生提供足够的时间和空间来进行合作交流，让他们在交流中互相启发，促进学生形成一种创新的欲望和需求，是每个数学教师都应该深刻思考的。汇报交流是培养学生动手能力和创新意识的重要学习形式，也是促进学生学会学习、学会交往的重要形式。数学课堂应该为学生提供足够的时间和空间进行合作交流，让他们在交流中互相启发，促进学生形成一种创新的欲望和需求，而这一切都是非常宝贵的课堂生成资源，可以为教学服务。

基于这个理念，针对不同的课程，可以分别采取以下几种策略。

一、新课

1.解决问题课：

由小组派一人（代表）进行汇报，再由本小组同学进行补充，最后由其他小组补充。

2.计算课：

请不同小组的两位学生在黑板上进行板演并汇报，再分别由本小组补充，最后由其他小组补充。

3.几何图形课（如求圆柱的体积）：

分别请一小组中的三人上台汇报。第一个学生讲怎样将圆柱转化，第二个学生讲转化后的长方体与圆柱有什么联系，第三个学生讲怎样推导出圆柱的体积计算公式。最后请小组内一位同学进行完整的讲述。

二、练习课

1.先请小组中做错了的同学汇报；

2.接着由本小组的组长发动全班同学对其纠错；

3.再由其他小组的同学指出做得不对的地方；

4.最后由本小组做正确的同学再完整地讲述一遍。

三、整理和复习课

分别由小组四人上台进行汇报，其他小组进行补充。

1.小组同学分工汇报他们小组整理的单元内容；

2.其他小组同学进行补充；

3.最后由本小组做正确的同学再完整地讲述一遍。

以上内容制成如下几步：

总体上先分为三部分：新课、练习课、整理和复习课。

（一）新课部分

解决问题课——一人汇报，本组补充，其他补充；计算课——两人汇报，本组补充，其他同学补充；几何图形课——第一人分析，第二人讲解，第三人推出结论，其他同学补充。

（二）练习课部分

做错的同学汇报、全班纠错、本组完整阐述。

（三）整理和复习课部分

小组四人汇报，其他同学补充。

通过这样的安排，使学生能更积极地投入到学习中去，这样不但能够使得本小组合作学习，全班同学也可以一起合作；教师也能很好地对普遍存在的问题进行掌握，教学目标更加明确。

由于课堂中小组汇报交流的目的是收集学习信息、促进学生积极主动完成任务，完善学习，教师应激发学生的学习积极性，给学生提供充分从事数学活动的机会。怎样帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，以获得广泛的数学活动经验？个人认为小组汇报交流就是小组合作学习较好的方法之一。因为在小组合作学习过程中，一是各组成员研究的内容不全面，二是学生获取的知识是零碎的，不全面的。只有通过汇报交流，才能将各组合作学习中获得的零碎的知识整理、汇集到一起，形成完整的体系，而且通过汇报交流，学生可以展示个性，在交流中获得不同的发展。

但是，实际的教学过程中，学生如何在合作学习中汇报自己的学习发现，交流各自的学习经验，教师如何提高小组汇报交流的实效性，如何引导学生积极主动地参与学习交流，这些问题可供借鉴的前人经验很少，我们教师在实践中也存在很多问题和困惑，因此，我将小组合作学习的研究侧重点确定为汇报交流形式的研究。这需要我继续为之努力以形成一套行之有效的方法。

注重数学交流，培养学生的数学交流能力，是让学生学会用“数学思维思考”的一条重要途径，是“让不同的人在数学上得到不同的发展”这一教育理念在教学实践中的具体化。在教学中教师要多为学生创设宽松和谐的数学学习环境，让学生亲身经历活动中的各种问题，不断尝试，不断探索，掌握解决问题的方法，使视角从狭窄的思维中解放出来，在此过程中寻求发展，使他们能够在其中积极自主地、充满自信地、自由平等地进行数学交流，以改变他们认知方式的单一性，促进学生的全面发展。通过这样的实际操作练习，让学生的数学运用意识得以延伸和发展，让每个学生都能在运用数学中体会到学习数学的乐趣。

小学观摩汇报 篇4

2012-2013学年学校工作总结

现有6个教学班，共有学生125人，在职教师8位。本学期内，我校认真落实县局自主发展、科学发展、特色发展的战略指导思想，遵循中心校提出的“一校一品、一师一长”的工作理念，认真践行“一日一课一评”及“两个活动点将台”活动，发扬“开拓创新永图强，奋力争先铸辉煌”的创新精神，以深入实施精细化管理为重点，全面提升办学品位，提高教育教学质量。现将石庙小学各项工作的具体情况予以汇报，敬请诸位领导多多指正和教导。

一、师德建设方面。

进一步加强教师队伍的思想建设和作风建设，树立全局意识、发展意识和创新意识，进一步增强做好本职工作的责任感和使命感，充分实施“以人为本”的人性化管理。

1、树典型，塑师魂。

本学期，我校将师德建设摆在了突出位置，大力宣传师德先进典型，继续组织教师开展“学典型、找差距、订措施”的自我教育和测评活动，促进了师德建设工作的开展。学期伊始，我校组织师德先进教师00老师进行了先进事迹宣传，通过深情的笔墨和真情的表达，叙述了一个个真实感人的故事，故事的主人公都是我校的一线教师，他们中有的刻苦钻研业务，有的爱生如子，有的廉洁从教多年······这些事迹感动着师生，感动着家长，更感动着整个校园。老师们深受教育和气氛，纷纷表示要学先进典型，继续发扬教师爱岗敬业、教书育人、无私奉献的精神，努力当好一名合格的人民教师。

此项活动的开展，让教师“学先进、赶先进”找到了楷模，营造了“敬业、奉献、关爱、和谐”的教育氛围，进一步深化了教师的职业道德建设。

2、放亮点，找自信。

罗曼罗兰曾说：生活中不是没有美，而缺少的是发现美的眼睛；我们每个人不是没有闪光点，而是缺少发现自身的闪光点。本学期，我校要求全体班子成员进一步走进每一位教师心里，走到学生中间，寻找全体师生的闪光点，并及时在每周例会和晨会上进行表彰，帮助师生重新找回自信，挖掘自己的人格魅力，重塑人生的辉煌，有力地推进了学校各项工作的顺利开展。

3、讲学习，明责任。

本学期以来，我校组织教师重点学习了《中华人民共和国义务教育法》和《未成年人保护法》等法律法规，并及时书写自己的心得体会。通过此项活动的开展，教师们进一步明确了自己的责任和义务，为依法执教，保证校园安全提供了可靠的保证。

二、德育工作方面。

1、学生的养成教育常抓不懈。

我石庙小学依托养成教育传统，紧紧围绕《未成年人思想道德建设》积极开展工作。我们对学生会值日工作进行了创新，采取以学生管理学生为主的管理方法，要求监督员同学在检查工作的同时，将各班存在的问题以反馈表的形式反映给各班班主任，以便班主任有的放失地对学生进行常规教育，使工作更有针对性。同时，坚持每周一在集体

晨会上公布夺得流动红旗的模范班级。每当此时，总能听见校园里此起彼伏的欢呼声。欢呼声中，我们能感受到学生极强的集体荣誉感和热烈的爱班之心，护校之情。

2、感恩教育循序渐进

本学期，我们多次组织以感恩为主题的读书活动、作文比赛、演讲比赛等活动，以活动为载体，教育学生懂得感恩，学会感恩社会、感恩父母、感恩老师，让孩子们在感恩、幸福的环境中健康地成长。

3、谈心活动润物无声

我校根据上级的要求，以及校内的工作实际，本学期继续开展了与学生谈心活动。在活动中，要求语文、数学和英语教师与所教班级的学生进行定期的谈心活动，走进孩子的心灵，感受孩子的情感，了解孩子的心思。与此同时，我们还针对特殊的学生，多次与他们沟通，谈话，促进他们的进步，沐浴他们的成长。既做孩子的老师，更做了孩子的好朋友。

4、组织学生学常规，养好习惯教育活动。

开学初，我们石庙小学就印发并组织学生学习了《内乡县中小学生学习常规八条》和《小学生日常行为规范》，认真研究常规和规范中的细则和要求，并组织与之相关的演讲、辩论比赛等活动。广大学生在活动中不断地规范自己的学习行为，改掉了自己的众多不良生活习惯。相信，这些良好行为习惯的养成将对孩子们的终身受益。

三、教育教学工作方面。

在教学方面，我校认真践行中心校提出的“一日一课一评”及“两

个活动点将台”活动，以此为载体，不断增强教师的“常规意识”、“课堂意识”、“质量意识”的培养，努力打造“学习型班级、学习型小组”，并以踏实的工作态度，精细的工作过程，打造高品位的学校，全面提高教学质量。

1、常规意识。

本学期，我石庙小学进一步明确了“教学为中心”的观点，确定并全面落实了“十字”方针。即：备课“深”；上课“实”；作业“精”；教学“活”；手段“新”；活动“勤”；考核“严”；辅导“细”；负担“轻”；质量“高”。开学初，我们组织教师重温和研究了《内乡县中小学教师常规八条》，重点落实好“备课、上课、辅导、批改、测试”五环节工作。努力做到“认真做好课前备课，提升课堂教学质量，优选细批学生作业，科学实施课后辅导，训练测试科学有序”。

在备课方面，我校做了初步尝试，要求教师在研读教材的基础上，在教材内容、教学目标、重点难点等明确以后，直接围绕这些方面，运用“学·导·练”模式备出学案，每一节课学生人手一份，让学生课堂学习有的放失。从本学期实验情况来看，这样做有效提高了学生学习的积极性，提高了课堂教学效率。在学期结束时，我们还将组织教师们对此项工作进行反思总结，争取今后做得更好，更全面。

2、课堂意识。

本学期，我们学校除了常规的“一日一课一评”活动外，班子成员继续听教师的推门课，在每听完一节课后，立刻要求老师反馈教学质量反思，和同志们进行交流评课，然后总结作出综合性评价。这样

做，切实提高了常态课的课堂教学效果，促进了教学流程规范化。与此同时，我们还组织教师走出去，向兄弟学校的优秀教师们请教学习，以名家课堂为实例，联系自己的课堂，谈感受，谈经验，谈心得，进一步提高了课堂教学的效率。

3、质量意识。

在本学期里，我们根据学生实际情况进一步改进了补差工作，要求教师在上课的时候，尤其要关注学生的全面发展，特别对学习有暂时困难的学生要给以更多的关爱，给他们鼓励，让他们自信。我校在对潜能生的补差工作，采取了集中分层次的方法，建立了这些学生的学习档案，并且进行跟踪记录，根据每个学生的特点采取有针对性的教育措施。坚持正面引导，加强挫折教育和磨砺教育，特别是独立自主意识和独立学习能力等方面的培养。通过努力，这些学生的思想品格和学习成绩都有了不同程度的进步。我们要努力做到：不让一个孩子掉队。

4、打造学习型班级、学习型小组。

众所周知，班级是学校教育教学工作的基本单位，学校的各项工作必须通过班级来具体落实。那么，如何开展班主任工作，提高班级管理成效，就至关重要。本学期我校在班级管理方面采取了以下做法：

㈠、营造优良班风，凝聚强大力量

首先，狠抓班集体的团结。班集体一成立，就围绕着这一班风建设的核心，向同学们提出“我们的班，我们的家”的理念。一个班集

体就是一个家，温暖与否要靠集体里每位同学的悉心经营。

其次，找准同学们的共性。如：相同的兴趣，相近的气质，相似的生活经历等。可以根据同学们的需要积极地开展一系列有益的活动，使学生们在积极活动中，增进了交流，加强了友谊，个性得到良好融合，促进了学生的共同发展。形成共同奋进、共同成长、共同进步的良好氛围。

再次，无规矩不成方圆。一个班集体如果没有一套完善的班级制度来管理，就不可能有强大的凝聚力。为此，我们要与学生共同讨论班级建设计划，发扬民主精神，调动广大学生的积极性，让大家一起参与到班级的建设之中。使班级成员人人有事干，事事有人干，人人有发展。

（二）、拟定管理目标，促进竞争合作

有目标才有动力。班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享到集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。

（三）、注重干部培养，实行民主管班

凡是集体，总有一个坚强的核心，没有一个核心的群体，不会为一个共同的目标而采取共同的行动，必然是“一盘散沙”。一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，他们是班主任的左右手。所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

（四）、爱心感化学生，平等和谐交往

在教育中，没有爱就没有教育。我们要把自己对教育事业的无限忠诚化作对学生的无限关爱，用无私的爱心温暖一个个学生。

谁爱孩子，孩子就会爱他。班主任要善于接近学生，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。总之，在本学期里，我们把“打造学习型班级、学习型小组”定为治班理念，努力培养学生的自主学习和合作学习的能力。

四、安全、后勤方面。

（一）、加强安全教育工作，对师生生命负责。

1、我校牢固树立“安全无小事，人人都有责”的思想，进一步健全了学校安全工作制度。组织教师学习《学生伤害事故处理办法》、各班创建“平安班级”，利用升旗仪式、校园板报、电子屏等积极做好法制安全宣传教育工作，增强了学生的安全防范意识。

2、我们高度重视学校食堂管理工作，重视饭菜质量和服务质量。凡是当天剩下的饭菜一律倒掉，确保第二天的饭菜绝对新鲜，以保证学生吃好吃饱，促进他们的健康成长。另外，我们还特意监督食堂注意儿童饮食营养的搭配，在冬天坚决保证孩子们吃上热饭，一周改善学生的生活三次。

（二）、加强后勤工作，对教学一线负责。

1、开源节流，加强学校建设，不忘化解学校债务。

本学期，我们除了添加学校的一些必备设施之外，还继续加强学校资金开源节流工作，预计在本学年内将基本消除学校债务，不让债务问题影响学校的教学工作。

2、对学生营养餐的细致化管理。

我校的营养餐工作有专门的人员管理，有专供的营养餐室，每天定时做好发放，回收的各个环节工作。在寒冷的季节里，我们不惜一切代价做好加热工作，确保孩子们能用到健康，热乎的食品。

小学数学观摩汇报 篇5

我有幸参加了县教育局组织的小学语文教学优质课观摩活动，聆听了几位老师的课，感触颇多，受益匪浅。这些节课可谓各具千秋，精彩纷呈，充分体现了课堂教学的多元性，体现了新课标下的创新思维。教学活动中，各位老师始终坚持以学生为主体、教师穿针引线的教学思想，努力追求有效教学，提高课堂效益。下面具体谈谈我听了这几节课的心得体会。

一、充分运用多媒体进行辅助教学。

随着教师素质的不断提高，在优质课评比活动中出现了丰富多彩的多媒体课件，可见多媒体对语文教学的重要性。清晰画面的呈现，生动场景的再现，使课堂气氛非常活跃。李老师在执教《北京亮起来了》这课中，播放了王府井、长安街、故宫、环形路等地方的灯光，让学生亲身体会灯光闪烁，最后又出示了一些有关的视频让学生加以描述，很多学生自然而然的用本课学到的词语进行描述还进行了扩展。如果没有多媒体的再现，学生是很难体会的，那么课就会很难进行

二、、启发引导，教师的语言具有无穷魅力。

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得当，就能让你的课堂梦笔生花。如李娟娟老师在执教《检阅》这篇课文时，他的整个教学环节如行云流水，又步步为营，一环套一环。教师的启发、引导、总结，精典到位，不留痕迹。这一切就得益于她精练、流畅、生动的课堂语言。看看他是怎么挖掘教材的吧！在理解“博莱克了不起”一句时，教师设置了一个环节，就是“博莱克，你累吗”，学生充当博莱克的角色，自行组织语言。

三．提纲挈领，处理把握教材的方法十分独到

每一篇文章理解时切入点都很多，如何把握重点，果断取舍，这本身又是一门艺术。这些老师对教材的处理和把握都有其独到之处。有的把准文章命脉，让学生进行探究，李老师在执教《检阅》这篇课文时，就紧扣住“这个小伙子太棒了”“这些小伙子太棒了”两句展开教学，引导学生由浅入深、循序渐进地理解课文。宋桂贞老师在执教《北京亮起来了》，则以“北京那些地方亮起来”为突破口，让学生进行探究。有的紧扣关键词，让学生思考感悟，李老师在执教《检阅》这篇课文时同时紧抓住“累”展开教学，层层推进，使学生体会到博莱克的“了不起”。

四、引导学生在读中感悟，注重培养学生语感

“ 阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要把阅读的主动权还给学生，给学生充分的时间，让他们潜心读书，深入思考，让学生真正地与文本对话，与文本交流。这几位老师，都是在学生展开朗读的基础上进行探究，并且读的形式多样，让人深切感受到朗读在阅读教学中的重新定位并有效运用

一句名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的知识都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？这几位老师的课就向我们诠释了教学不是“告诉”,而是引导。从阅读文本入手,引导学生去发现,去感悟。这样,学生的理解深刻,也能更好的掌握其内在的东西。把发现给学生,不正是我们应追求的吗？

另外这几位老师注重基础知识的积累，将生字词语作为一个不可缺少的环节，而博兴的王媛媛老师面对一年级学生，更是将生字词语作为一个重要的环节，她运用多种方式对生字词语进行处理，如多种形式的读、联想记忆、写等方式，尤其是写，专门出示了田字格，让学生把握好字的结构。总结这几位教师，我认为他们有以下几个共同点:

第一，把握教学大纲、吃透教材是最根本的。这些语文教师的功底非常扎实，粉笔字一个赛一个，语文素养也很高，能写会说善讲，他们都能深入研读教材，这点对于语文课是非常重要的；

第二，驾驭课堂的教学能力很高。他们都能巧用心思，精心设计，从学生的角度出发进行备课，都能根据自身特点，根据教材设计教法、学法，都有各自他色的教学风格；

第三，打破了传统的教学模式。传统教学模式只注重教师的“讲”，而轻视学生的“说”，而在这十九节课堂上，师生互动的成分比较多，学生是重要的参与者，教师则成了引导者、组织者，能使不同程度学生的阅读感受得到发挥，教师和学生是在相互讨论和交流的基础上共同完成整节课的。

小学数学观摩汇报 篇6

汇 报 和 反 思

芜湖市五显中心小学江世利

首先感谢组织、学校领导能给我这一次观摩全国性大赛的机会，让我大开眼界，更多的是深思和反省。

第四届全国小学语文教师素养大赛由教育部基础教育课程教材发展中心主办；由南京凤凰母语教育科学研究所承办；支持单位是华东师范大学语文教育研究中心、南京市教育局、江苏省电化教育馆、江苏七彩凤凰母语发展基金会。

本次大赛的30名选手是来自除了香港、澳门和台湾的其他二十多个省、市、自治区。全国共7000多名教师代表前来观摩。分两个会场进行比赛，每个会场15名选手。我所在的会场地点是南京林业大学的体会场。

本次大赛历时两天半，26日参赛选手抽课题，设计教学教案，临上场前10分钟与抽中的班级学生进行初步沟通后就开始课堂教学展示，27日、28日从早上8点50到下午5点半（除了中午休息的4分钟）两整天和29日上午是比赛内容，比赛分值为100分，比赛内容分别是：诵读展示，占15分，诵读内容为现行全国小学语文各版本教材；接着是粉笔字书写展示，占15分，然后是才艺展示，占5分；再次是课堂教学展示，占50分，抽选班级的学生来自南京市外国语学校仙林分校小学部；每堂课结束后跟着是知识素养现场答题，占15分，知识素养现场答题分为两部分：5道客观题（包含了选择题、填空题、判断题或提供一个视频和音频然后答题），选手答任意四道，剩下一道客观题现场的教师代表答题，另一部分是主观题（提供一个漫画或一个教学设计让选手围绕教学理念谈自己的想法）。每个环节都有会专家现场点评以及和观摩的教师代表互动。

在开幕式上，教育部基础教育课程教材发展中心主任曹志祥也阐述了全国小学语文教师素养大赛的意义，具有范围广、深度高、参与性强和贴近师生学习生活等特点。在后来的几天的观摩中，也的确是如此的。主持人是南京语文学科带头人、全国课堂教学战士比赛特等奖获得者林丽老师。

不得不说，在诵读展示这一环节是很精彩的，每个参赛老师都像一个主持人或朗诵家，姿态很从容，沉着。给我印象最深刻的是来自

辽宁省大连市甘井子区实验小学的朝鲜族老师成宏，虽然是名女教师，但声音特有磁性，很淡定，但一片短短的选段读得有声有色，最大的感受是她读完了，底下还是一片寂静，还以为她在停顿，有犹未尽的感觉，她也是这个环节拿分最高的教师。朗诵展示结束后，国家一级演员曹灿老师点评说，朗读是一门创造性的语言活动，朗读要把魔整体，穿成串、抱成团，要是一个完整的过程，传达情意，同时，也指出语文教师在抑扬顿挫方面仍需要加强，他说，口头表达意思的时候是很容易的，但用书面去表达的时候就要多努力了。他现场还给我们表演了90年代邓小平南下讲话的情景，现场向所有的教师展现出语言的特有魅力。赢得了全场教师热烈掌声。我不得不承认，离一个语文教师应具有的朗诵水平还差很多很多，也真的有种紧迫感，因为，学生也在模仿你，这方面不加强学习，最起码，语文中的语言方面就没办法感染到学生。

在粉笔字书写方面，结构、起笔、落笔没想到是那么的重要，15位选手写得都很漂亮，这个版块，我市育红小学的黄亮得了第二，粉笔字十分了得。专家评点的时候也说书写讲究轻重舒缓，也希望语文教师在结构笔画方面狠下功夫，基本功的训练显得尤为重要，他说“字要百日功。”也指出不管时代怎么变，汉字更要坚持，汉字不会再简化了，电脑上的各种字体也是来源于现实中的各种汉字体书。同时也列举台湾、香港的学生将写字列入学习要求中，而大陆的汉字的地位受到严峻的挑战，他表示很担忧。对语文教师提出了殷切的希望，认为小学语文老师任重而道远。

在才艺展示方面，参加大赛的老师真的让人不得不佩服，也让我深刻地感受到人与人之间的区别更多的是在工作8小时之外的道理。来自吉林省第二实验学校小学部的赵春华老师双手粉笔字画出一支梅花，并写出毛笔字“咏梅”，赢得满堂彩，评委全部给出满分，来自上海市青浦区华新小学高跃永老师的笛子独奏《春江花月夜》，全场一片寂静，还有来自山东青岛实验小学的刘佳佳老师将四川流传千古的文化《变脸》也带上舞台，特别的精彩，还有动画配音《宝莲灯》，让我张口结舌，一点都不夸张。

最精华的部分就是课堂教学展示，这也是所有学科老师的主阵地，30分钟内完成所定的教学任务，我开始以为，15节课停下来人会很累很累，但我真的想错了，真的是孤陋寡闻了。那样的课堂是一种享受，我边听边记笔记，经常是听着听着，就忘记了记，很陶醉，全场也是一片寂静。来自上海市青浦区华新小学的高跃永上的《镇定的女主人》，紧抓“镇定”拓展开来，创设情景，学生交流异常积极；还有被评为十大麻辣教师之一的南京致远外国语小学的季锋老师上的《日月潭》很有激情，竟然能上的让人血沸腾，来自湖北省仙桃市仙桃小学袁志博老师上的《狼牙山五壮士》，从民族情结作为突破口，结合前几天日本名古屋市长否认南京大屠杀的事件，将学生的积极性彻底调动起来，我比较佩服和认同他引导学生学习语文的方法：朗读——熟读成诵；默读——理清顺序；找句子——体会表达；抓重点——感受写法。循序渐进，不光是学生，就连台下的老师都被他带入情境。这位老师也是因教学成绩和教科研成绩突出，被破格评为中高职称。

15位老师的教学风格各异，都有很多亮点，但一个共同点是，他们的课真的很有水平，朴实又不失本色，传统又不失现代元素，如张莉常说的那样：整个课堂行云流水一般。这样的课堂想让人累都累不起来的。

同时，也让我非常的汗颜，教了8年的语文，不是说对比性，因为根本就没有对比性，我算是白教了，甚至有些教学理念都不够正确。实在是很惭愧。

知识素养现场答题方面，所有的题目都是选自小学语文教师应具备的知识储备，内容很广：包括了课程标准、文学常识、音乐、美术、地理知识和国内外大事，主观题方面只有2分钟的答题时间，考察教师的理论基础和教学基本功，而且也考察教师语言的逻辑性和条理性。比赛下来，我自己大概算了一下，5道客观题，我只能解答2——3道，主观题答到要点上估计也就占8成左右，实在是太惭愧！

说起来是全国性的大赛，包括我在内，都感到那是很遥远的事儿，与我们都沾不上边的，但若是到了现场就会深深的知道，我们的想法错了。那样的课堂才是真正的语文课堂，参赛选手们上课没有任何表演成分，所有的课很朴实，很自然，很流畅。让人感到这才是真正的语文课堂，但值得思考的是“为什么那才是真正的语文课堂？”我们上的语文课就不是吗？不算吗？我认为，语文是门人文学科，所传达出来的是思想和素养，能陶冶人的情操，从小学、中学、大学三大学段来讲，小学语文是启蒙教育，它的人文性大于工具性，这也是我这几天一直思考的问题。从15节参赛老师上的课来看，他们注重细节，细到说的每个字、发出的每个音、每个动作，包括板书上的每行字，这也让我想起凤鸣实验小学庸自华副校长经常提到的，在开展公开课教学的时候，教师要注意每个字、每个音和言行举止中的每个动作；也让我知道从小学一年级到六年级，生字词必须是在教师的引导下完成的，他们的课几乎每个生字，特别是象形字，都会提到我们古老的文字由来及历史，人文性很浓，从学生的写字姿势来看，教师平时对学生写字姿势很重视，特别是一至三年级的学生，写字前经常在班长的法令下，经常还有口诀，让参赛老师都懵了，我们也愣了一下才回过神，然后不得不佩服，仙林学校将学生写字姿势做得如此到位，如此踏实。在国家教育中长期规划中也要求小学阶段每个学生每天必须利用10分钟的时间来写字，可说实话，我们都未做到，至少是没有规范地那么去做；抓住重点词句教学是语文课堂说所必要的，如何找到切入口又是我们语文老师的内功和对教材的熟悉程度，而这，又是语文课堂中学生发散性思维能否培养和打开的重要渠道。我也深深地感受到能让学生喜欢上语文教师其实不是单纯的喜欢教师那个人，而是语文这门学科，我想，这也是语文教师所要努力地方向。

我想，本次大赛的真正目的不是比赛，而是向小学语文教师提供一个模板和交流的平台，是值得更多教师反省和深思。我想起《论语》中的那句古话：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这也是教学大纲中所经常提到的培养学生良好的学习习惯和培养学生热爱学习的品质。的确显得很重要。

因为时间关系，我就不一一介绍了，我也带回了一本书，叫《教师知识素养自测》，不是因为参加什么比赛而准备，它的目的不在于自测，而是让我们知道，我们是否达到小学语文教师应有的知识素养。

我很珍惜这次观摩大赛的机会，也再次感谢组织的信任和各位调课、代课老师的支持。两天半的学习也让我想到很多，也需要慢慢消化，反思是必要的，行动也是必须的，该怎么样让语文课堂朴实、有效是我需要一步步去探索的。

小学数学观摩汇报 篇7

一、我的思考——课堂上, 看什么

短短的3天半的时间里, 我观摩了来自云南省各地的17节交流课, 以及北京第二实验小学华应龙老师“指尖上的数学”和刘伟男老师“用数对确定位置”的研究课, 还听取了华应龙老师的专题报告《我就是数学》以及评委们的精彩点评。小学数学教学的一个中心 (促进学生全面发展) , 两个基本点 (提供有价值的学习内容、倡导有意义的学习方式) 该怎样理解呢?教学中如何落实呢?这是我一直困惑的问题, 这次活动给出了最好的解答, 更使我对“一切为了学生的成长奠定基础”的教学理念有了深层次的解读:数学教学一切的最终落脚点在课堂, 让课堂充满生命活力, 让学生充满成长气息, 这就是鲜活的课堂。原来数学需要这样教, 原来数学可以这样教。

二、我的行动——回来啦, 做什么

归心似箭, 回到了学校, 向领导汇报了此行的所看所思所悟, 我即开始了我新的探索旅程。结合观摩学习所得, 我选了自己所教四年级的一个学习内容“行程问题”, 进行教学构思、设计。同时, 学校还让我校的另一位教师与我同课异构, 从不同侧面进行深入研究。小小的“行程问题”, 成了我校研究课堂教学的一个热点, 成了我教学生活中的一件大事。整个过程同事来参与了, 还结合学校、学生实际, 提出了很多宝贵的意见和建议, 就连家人也参与进来了, 让我受宠若惊, 倍感教书育人的乐趣。我还走出了学校, 在镇内同课异构, 全校教师都来听课、评课, 镇内的数学教师来了, 连市里的专家也来了。这个小小的“行程问题”, 一下子成了研究小学数学课堂教学的新起点, 同课异构让我对教学有了更深的认识, 有了真实的感悟。

三、我的课堂——课堂上, 怎么教

课堂教学必须立足一个中心——学生的发展变化。这个发展变化, 我认为就小学数学教学而言, 就是要体现:一课一积累, 一课一提升。积累就是数学知识、技能、思想方法、活动经验的积累。有了积累, 学生才会在学习过程中对自己原有的知识结构进行加工、改造或重建, 不断形成新的认知结构。一节完整的课, 我最关注的是两次积累:一是整个新知建构过程的积累, 二是课结束后的巩固练习的积累。基于上述认识, 我遵循学生学习数学的认知规律:“感知教材→理解教材→掌握知识→运用知识”来设计教学, 注重处理好教学活动设计中的“三个关系”, 即学生喜欢做与应该做;学生做与学;主体与客体。

第一层次:创设情境, 引入“速度”

首先从学生已有的认知水平和经验为基础, 引入课题。从“乌龟、兔子、猎豹”赛跑比快慢入手, 请学生比一比, 谁跑得快?谁跑得慢?用数学语言描述快慢会用哪个词? (速度) 从而引出学习的主题, 明确学什么。

第二层次:感知感悟, 理解“速度”

(1) 什么叫速度?它和哪些数量有关系?有什么关系呢? (2) 小明每分钟走60米是什么意思?能不能用图表示出来? (画一画, 同桌说一说) 每分钟就是一个一分钟, 60米就是一个一分钟走的路程。 (3) 2个一分钟呢?3个一分钟呢?画一画, 说一说。 (4) “速度”除了一般的写法外, 数学里有统一的写法, 是怎样写的呢?自学课本, 看谁学得最快? (学生自学并交流) (5) 试一试, 写一写。

第三层次:亲身体验, 理解含义

(1) 60千米/分、110千米/时、340米/秒……都是用来表示速度的?说一说, 什么叫速度? (先同桌间互相说一说, 然后再全班交流) (2) 用一句话来说一说什么是速度? (学生广泛交流) (3) 小结:小明每分钟走的路程、特快列车每小时的行程、声音每秒传播的距离……就叫速度。 (4) 知道了什么是速度, 说一说生活中知道的物体的速度?用自己理解的方式说一说。 (5) 出示“蜗牛、刘翔、神九、光”的速度, 逐一让学生体验。 (6) 解释打雷时, 为什么先看到闪电再听到雷声?

第四层次:构建模型, 解决问题

指导自学:速度和哪些数量有关?有什么关系? (1) 2小时行多少千米?求什么? (路程) 必须知道什么和什么呢?怎样列式?表示什么?能发现速度、时间和所行的路程的关系式吗? (2) 知道了什么?求什么?怎样列式?数量关系呢? (3) 还有没有其它的数量关系呢? (路程÷时间=速度;路程÷速度=时间)

第五层次:运用模型, 解释运用

(1) 基础训练, 用模型练习;

(2) 能力提升, 渗透数学思想方法;

(3) 拓展延伸。

这样的课堂教学, 为学生提供了充分的数学活动机会和探究时空, 较好地处理了教师讲授和学生自学、探究、交流的关系, 促使学生不断地产生认知冲突和矛盾, 使学生在问题的不断生成与解决的过程中自主探索, 真正理解和掌握了基本的数学知识与技能、数学思想和方法, 得到了必要的数学思维训练, 获得了广泛的数学活动经验。

四、我的反思——教学后, 得与失

怎样引导学生主动参与分层学习、落实目标?是我教学思路的主线。由于教材提供的文本和图画过于单一, 如何整合教学资源, 丰富学生的思维表象, 提供思维的支撑平台, 引导学生主动参与等问题, 就成了我探索课堂的新思路。为此, 教学时我重点引导学生体验、理解“速度”的含义, 建构“速度”概念, 从而把握住了这节课成败的关键, 也抓住了这一内容建模的突破口, 学生有了对速度概念的深层次理解, “速度、时间、路程”三者的数量关系就有了支撑点, “速度×时间=路程”这个数学模型的建构就水到渠成, 对变式的两个数量关系学生触类旁通了, 即路程÷时间=速度, 路程÷速度=时间。这节课使我深深体会到小学数学课堂教学中, 作为教师主导作用的实质是:

小学数学课堂观摩学习心得 篇8

20XX年10月24日我有幸在二小参加了秦皇岛市小学课改实验校数学教学观摩活动，在这次活动中有五位教师给我们带来了5节精彩的课。在这五节中我解除了很多数学课堂教学中的困惑，同时也让我更加明白数学课堂教学中如何突破教学中的重难点，如何真正做到以学生为主体，如何解决课堂教学中的小组合作存在的种种问题。通过这次活动真的让我受益匪浅，收获很多 。尤其是青龙二小的张敏霞老师的《数字编码》更是让我找到了自己课堂教学中的种种不足，根据自己的不足之处改进自己的数学课堂教学。

张老师上了这节精彩的“135”互动课堂教学的汇报课。在这节《数字编码》的数学课堂中让我们领略了数字的奥秘，让我们看到了“135”活动课堂中学生灵动，课堂精彩，教师阳光。让我领悟到了数学课堂中以问题为主线，以自主为核心，以互动为平台的新理念。在这节课中我深深的有了以下几点体会：

1、在这节课中教师导学卡让我们领略了不同的课堂内容导学卡的不同的设计，尤其是学生课前的调查、资料的收集，不同小组课上的汇报，让我看到了导学卡的真正作用，同时也让我对导学卡中的问题设计有了更深的.认识。

2、这节课中学生的学习方式改变了，由原来的被动学习真正变成了自主学习，真正实现了“我要学”，让老师们看到了我快乐我学习的数学课堂。在课堂教学中学生的思维改变了，不再由老师牵着走，而是学生的思维按学案走，按知识的生成走，学生的思维非常活跃。

3、小组合作学习按照导学卡自主探究，合作探究，展示评研等解决了课堂教学中一个又一个问题，互动形式开放，教师对小组的评价方式更是让我领略了张老师的又一个风采。

孟连小学数学观摩心得体会 篇9

勐柏小学 张秀梅

我有幸参加了孟连队县2010年数学新课程课堂教学竞赛的观摩活动，我抓住这次难得的学习机会，认真听，详细记，用心去体会„„以下是一点点感受，有不当之处，敬请指正。

为期两天的观摩课活动我们一共听取了来自6个乡镇9位教师的课，给我感受最深的是这些参赛老师在课堂教学设计上各有所长，形式多样，有的将知识点用一个故事情节串起来，有的将知道点分散到闯关的要求中，有的将知识点融入到游戏里„„

一、创设情境，让学生积极投入学习

新课程实验教材注重了儿童心理学，小学生特别是低年级的学生，对任何事物的兴趣不能具有持久性，注意力易于分散。教师应根据教学内容创设生动的情境，让学生从直观形象的情境中去发现新的数学知识与方法，不知不觉地进入数学学习世界。比如谭云珍老师的《可能性》就创设一个学生非常熟悉的“猜一猜”的游戏引入教学内容，这个生动有趣的情境，调动学生积极参与认识时分的活动，使学生在积极的情感中自主地、能动地探索、发现新的知识。因此，在教学过程中，我们要注重创设情境，依托情境，在情境中让学生学习数学、发展数学、体验数学的价值。

二、学习内容生活化，使学生感受数学与生活的联系

数学源于生活，生活中处处有数学。在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的热望。借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，如：学习《统计》时，阮思彦老师利用动物卡片，让学生选择自己喜欢的小动物入手，引导学生去分类、填表、学会在条形统计图中表示数，这样使学生对学习不陌生，又不枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。

三、学习方式活动化，让学生主动获取知识

活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题、从而创造性地解决问题。新教材在学生探究知识的过程中重视了以下活动：

1、重视操作活动。动是儿童的天性，将学生置于“学玩”结合的活动中，化枯燥的知识趣味化。如谭云珍老师执教的《可能性》一课，学习新知时，他先让学生独立思考，然后让学生说想摸什么颜色的球，可能会摸到什么颜色的球，不可能摸到什么颜色的球，再让学生动手去摸，根据摸到的情意说说理由。

2、重视游戏活动。爱做游戏是儿童的天性。特别是小学生通过游戏能激发学习兴趣，如果学生产生浓厚的兴趣，变苦学为乐学，就

会产生强烈的欲望，积极主动地学习。如自春晓老师的《有趣的搭配》一课中，就让学生通过动手搭配上装和下装的活动，让学生从游戏中去体会，去感受搭配，从而享有玩中学的乐趣。

因此，在数学教学中应让学生在现实的数学学习活动中获得理解和发展,注意从学生熟悉的生活情境出发,创设鲜明的问题情境作为学习素材，吸引他们展开学习活动，并从中感受数学与生活的密切联系,体会数学的意义。教学中,遇到一些简单的问题,尽量让学生通过自己动口,动手,动脑去解决.教师要鼓励学生积极尝试,主动去探索问题，让每个学生都有参与与思考和发表意见的机会,让每个学生都成为数学学习的主人。

总之，通过这次学习，令我的眼界大开，领略了许多优秀老师的教学风采，为我的课堂教学增加了大量的宝贵经验。希望今后类似的活动还能有机会参加，我会将学到的经验运用到自己的课堂教学中，不断提高自己的教学水平。