校长解放思想体会

校长解放思想体会（精选10篇）

校长解放思想体会 篇1

一、要建立平等和谐的师生关系。

突出学生主体地位，牢固树立一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生的教育理念。办人民满意教育，首先应该是学生对学校工作的满意，学生满意了，家长就满意，家长满意了，社会就满意。

二、要创新机制，挖掘潜力，激发活力。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”这是探索现代学校内部管理制度运行机制所追求的目标境界，这就要突破传统制度“清规戒律”式的“规范”功能，赋予规章制度的“人性化”，这种运行机制的人文性内涵就是：竞争、激励、参与和发展，最终达到“发展人”的目的，充分调动每位教职工积极性，全面提升教育教学质量。

三、强化学校内部管理，实施精细化管理制度。使学校管理更加人文化、合理化、科学化。

1、建立竞争型的学校内部人事制度。如：年级组长轮换制，教研组长诫免制，班主任年功制。

2、建立激励型的学校内部分配制度。如：学校制定的“工资结构方案”中用“绩效津贴”逐步代替“职称补贴”。绩效补贴是一种更加注重实绩的分配制度，改变了过去“唯职称论”的分配弊端，允许学校内部实行“低职高聘，高职低聘”。

3、建立可持续发展型的教师培训制度。学校可建立“带教制度”“学科带头人制度”和“名师制度”这三个制度全程培养模式，是教师成长和发展的阶梯。它使不同年龄段的每位教师都能找到自己的坐标，都有实现自我和超越自我的机会，实现教师队伍建立可持续发展。

校长解放思想体会 篇2

1. 校长为什么要有教育思想

校长要有教育思想, 是教育这个行业属性决定的。教育思考, 作为一种事理性研究, 它同时包括了人文性的质化探讨和工具性的量化分析。例如医疗的性质和目的很明了, 就是救死扶伤, 它基本不需要再进行什么人文性的、质化的探讨。不需要讨论什么是医疗的目的, 为什么要救人, 人的身体健康和社会政治经济有何关系, 等等。医疗的人文理论基础, 就是人道主义。但教育就不同。我们要解决“什么是教育?教育的本质是什么?教育的社会功能是什么?教育与经济和社会发展的关系是什么?”这些问题, 这是对教育人文性的质化探讨。我们还要解决教育的有效性、教育效果质量的评价测量、教育方法的研究等, 这是对教育工具性的量化分析。所以柏拉图说:“教育和政治, 是世界上最难的两门艺术。”

2. 校长应该有自己的教育思想

所谓校长的教育思想, 也就是校长自己对教育和办学的思考和独立见解。

人的思想, 就是对事物的看法、观点、观念。按梁漱溟先生的说法, 有思想, 就是从不人云亦云, 对事物有自己的理解和见解, 有自由的思想和独立的精神。

学校的宗旨是教书育人。但育成什么样的人就很有讲究。不同的社会、社会的不同阶段、社会的不同行业, 对人的思想、意志、品质、知识结构、专业技能, 都有不同的要求。幼儿园、中小学、职业学校、大学, 都有不同的办学宗旨和办学目标。所以, 不同的学校, 就要有不同的办学思想, 要有自己的办学思想。

3. 校长的办学理念

理念, 就是理想、思想、观念;办学理念, 就是一种深层次的、哲学层面的办学思考。理论研究工作者, 有着他们的思维方式和表达方式, 我们实际工作者应该有我们的理解方式和工作方式。办学思路、办学策略、办学方法, 大体是一回事;办学目标、办学目的、办学追求, 大体是一回事;教育理论、教育哲学、教育思辨, 大体是一回事;教育思想、教育观念、教育理念, 大体是一回事。

抽象地讲, 办学思想就是校长办学的理想、主张、追求、目标。它是一种哲学层面的办学思考, 是办学的一些根本的想法。具体地讲, 办学思想就是两个追求:你想办一所什么样的学校?你想培养什么样的学生?这是办学的定位思考, 是每一位校长对自己职业的责任、义务和使命必须作出的回答。

蔡元培先生在北京大学提出了他著名的“思想自由, 兼容并包”的办学原则。他对北京大学的定位是:“大学者, 研究高深学问之地也。”“大学为纯粹研究学问之机关, 不可视为养成资格 (镀金) 之所, 亦不可视为贩卖知识之所。学者当有研究学问之兴趣, 尤当养成学问家之人格。”1917年, 蔡元培在就任北京大学校长演说中, 对学生提出三点要求:“抱定宗旨, 砥砺德行, 敬爱师长。”他要求学生从此以后, 一定要抱定为求学而来的宗旨, “入法科者, 非为做官;入商科者, 非为致富”。这就是蔡元培的办学思想:独立、自由、兼容、学问。

北京四中前任校长邱济隆, 是一位比较成功的中学校长。他概括自己的办学思想为:首先是怎样办学校。他认为, “教育思想是办学的灵魂, 教育质量是学校的生命, 管理水平是办学的关键”。其次是怎样对学生。他提出, 在教学的全过程中, 校长、教师要对学生“三个负责”:对全体学生负责, 对学生全面负责, 对学生的一辈子负责。邱济隆校长这“两个三” (三个办学主张, 三个对学生负责) 是我们当今中小学办学思想一个比较好的表达。

再如上海建平中学的冯恩洪校长。冯校长在20世纪90年代有句名言“没有升学率不行, 光有升学率不够”。这句话现在听起来很平常, 但在当时是很精彩的。这几乎是高中校长解决应试教育和素质教育完美结合的一份宣言, 他几乎取得了家长、社会、教育行政部门和理论界的一致认可。针对学生的全面发展冯校长说:“我琢磨了很久, 直到看到英国人对丁俊晖的评价, 才把这个问题想明白, 学生的全面发展, 并不是指每个学生都要全面发展, 而是指学生的整体, 指的是一代人, 在我们培养的这一代人中, 应该既要培养出政治家、军事家、科学家, 也要有优秀的运动员、艺术家、美容师和厨师。如果要求人人全面发展, 就不会有丁俊晖、郎朗和刘翔。”这是他教育思想的一个重要观点的表达。且不论冯校长的这个观点对不对, 他有思想, 他有他的办学思路。他总在思考, 并不断地努力为他的办学思路解决思想理论上的困惑。

总之, 办学思想, 体现一个校长的教育理想、信仰、价值观, 是校长的智慧和创造才能的展示, 是校长在学校发展中的思路。它是校长在实践中体验和领悟的结果, 决定着学校的办学水平, 校长办学思想的个性化, 则决定学校的办学特色。因此, 它应当是不可以拷贝的, 必须是自己的。

4. 关于文化治校

有了办学思想, 接着就是办学思想的实施, 就是如何治校。也就是选择怎样的手段达到目的, 即选择怎样的方法实现目标, 选择怎样的路径到达终点。换句话说就是校长如何进行学校管理。

对中小学管理, 有人将前60年划分了三个阶段, 叫做从人治到法治继而文治。

人治 (1950～1980年初) 。那个年代, 办教育、办学校, 靠什么来管理教育呢?靠为人民服务、靠忠诚和信仰;靠经验、热情和干劲;靠资历、威信和人格;靠计划管理, 靠上级指示, 靠从上到下的一级一级的工作布置。

法治 (1980～1999年) 。这20年, 学校管理有两个突出的特点。第一, 大批专家、学者、优秀教师走上了校长岗位, 并且进行了大规模的有计划有步骤的校长培训, 他们学习教育管理的理论、方法, 学习教育的法律、政策, 学习大教育观, 学习新课程、新课程改革。前所未有的大面积的校长培训, 使校长的综合素质有了全面提高, 形成了一支成熟的校长队伍。第二, 法制进入学校。依法治校, 法治代替人治。随着制度体系越来越庞大, 越来越具体和细致入微, 这时候我们突然发现, “法制”反而不好使了。特别是出现了以量化和结果这两个要素来管理和评价一切的倾向以后, 很多问题出来了。制度管理解决不了所有的问题, 如思想品质、敬业精神、师德规范、爱心奉献、德育操行等, 我们的制度和量化好像管理不了了。毕竟, 学校不比企业、教师不比工人、育人不比生产物资产品。

文治 (20世纪90年代后期以来) 。这时学校管理出现了一种新的思维, 即文化管理。文化治校的核心和本质, 就是使全校的教职工形成一种共识, 形成一种凝聚力, 形成一种氛围, 形成一种气场, 最终形成一种学校的主人翁意识、主人翁的态度。每一个教职工都把学校的事当做自己的事, 校长的办学思想, 成为了全体教职工的办学思想。所以, 文治的核心思想应该是学校的向心力、凝聚力和认同感。

思想碰撞感悟校长责任 篇3

没有“三把斧”难上“瓦岗寨”

自参加校长培训班学习以来，笔者认真聆听了各位专家、教授的专题讲座，初步了解了我国和西方国家教育培养模式的差异，对“创造者”和“制造者”的成就过程略有顿悟。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（以下简称《纲要》）的解读探讨中，笔者感到，当今校长任重道远，将承担着教育改革过渡时期引领者的历史重任。要更好的贯彻和落实好《纲要》，使我国教育改革的步伐适应当今社会发展的需求，与时俱进，笔者认为校长素质——没有“三把斧”难上“瓦岗寨”。

要具有教育家的办学思想 审视中国教育和西方教育的差异，长期而艰辛的素质教育过程让教育工作者体会到：在中国教育的人才筛选机制作用下，中国教师为了学生能够快速并大面积地吸收知识，就把知识“嚼”烂了，快速地“喂”进学生的脑子里，然后不断机械地强化应付可能出现的各种考点的训练。从西方教育中，以色列的“数学英才小班额培养模式”和美国“不让一个学生落伍”的走班制教育思想可以看出：教师在教育方法上的努力方向是怎样使学生的大脑充满疑问，有意识地培养学生提出问题的勇气和能力的。他们不让学生死记硬背大量的公式和定理，而是千方百计地告诉学生怎样去思考问题以及面对问题如何寻找答案。教学的重点是使学生掌握思考问题的思维方式，努力发展学生的创造性思维。然而，如何结合国情让中西教育模式的优势融合在一起，使当前教育与时代发展同步是教育工作者共同的责任。中小学生基础知识扎实、道德行为较好是中国教育成功的方面，实践和创新能力强是西方教育的长处。作为一名中学校长，笔者认为要跳出本位看教育，跳出教育看教育，在实践创新能力的培养开发上多付出一些努力，使两种教育的长处得到一定的互补。要以教育家的眼光审视自己的办学理念，沿着正确的办学方向，实现科学发展的教育信念、高远的教育境界和高超的教育智慧，形成自己独特的办学特色，逐步成为教育改革的引领人。

要具有艺术管理的情感 作为一位校长，如何成为学校的灵魂，如何当好学校的总设计师，需要校长有高超的管理艺术。在学习与交流中，不难发现成功的教育管理除了构建完善的管理机制外，还必须通过校长人格魅力的体现和高超的管理艺术。要让全校师生不停地跟着自己跑，使自己不停地成为追求者，需要不停地突破和创新，这一过程其实体现的是一种高尚的人格魅力和人文情怀。

要具有敢于创新的带头精神 随着学校办学特色的不断彰显，创新意识逐渐成为现代校长打造特色学校的内驱力，成功与否主要体现在敢不敢比别人多走一步或早走一步。所以，笔者认为敢于创新就是迈向成功的一步。校长应着眼时代要求，不断提高自我发展、自我完善的能力，更新知识，成为专家型、创新型校长。面对信息社会，知识更新加快，校长要不断更新自己的知识结构，善于运用现代信息技术，迅速接受信息，加工、整理信息，使自己始终站在发展教育理论的前沿。今天的校长应该既有鲜明的办学思想，又有全新的管理策略；既能实现教育现代化技术革新，又能很好地实现“科研兴校”战略；既重视教师素质的提高，也重视学生的全面发展；既是教育教学的专家，又是所教学科的带头人。

收获思想碰撞的震撼

参加本次培训的校长都是来自全国各地重点中学的知名校长，每位校长身后都有一个动人的故事，每个故事都蕴含着许多成功经历的辛酸和喜悦，正是这些辛酸和喜悦酝酿了一个教育家校长卓越的才华。经过半个多月的学习和交流，许多不同环境、不同条件下的办学理念、治校策略以及对当前中西方教育模式的一些独特高见不自觉地汇聚一坛，很多典型的案例都是自己一生难求的美好素材。在小组讨论、专题研讨和经验分享平台中，校长素养及校长精心经营下的学校发展历程，各具特色，美不胜收。这样的活动给笔者的最大感受是：英雄论坛——校长们收获的是教育家思想碰撞的震撼。

因地制宜，因材施教

在这次培训中，校长们参观考察了上海市重点优质学校七宝中学，看了七宝中学优越的教学设施和办学条件，着实让很多参观者感到教育资源的不均衡性和巨大的差异性。笔者在农村学校任职，亲身感受到这种因原始差异造成的非均衡发展问题，体验了作为校长所承受的困难和压力。但听了仇忠海校长办学理念的介绍后，笔者忽然觉得许多教育的共性其实不在乎地域差别，也不在乎学校办学条件的距离，因为任何一所学校都要经历从低谷到高潮的发展历程，如何快速的发展就是对校长能力的锻炼和体现。在与其他校长的交流之中，笔者不得不承认“理念的落后将是永远的落后”。每所学校都有各自的文化背景，不同的学校、不同的条件，但追求的是共同的目标，精神文化永远胜于物质文化，只要精神不倒，“因地制宜，因材施教”也一定可以创出特色，实现超越。

校长——让教育充满思想 篇4

贾泽民

甘肃省礼县崖城初中 742200

【摘要】校长是学校的灵魂，思想是校长的灵魂，有一个好校长就有一所好学校，有一个好思想才能有一个好校长。校长要善于把自己的教育理念、教育理想、教育认知、教育智慧和教育才能转化为办学的思路、策略和韬略，转化为全体教职员工的意志和行为，并坚贞不渝地带领大家走向教育思想的王国，才能最终实现学校的内涵发展，形成有利于学生终身发展的办学特色。办学思想不是抄来的，而是在孜孜不倦的学习中“造坯”，从教育实践的反思中“萃取”，从贯彻党和国家的教育政策、方针中“修茸”，从对校本现状的深刻研究中“造型”，从改革创新中“进化”的。【关键词】教育思想

办学思想

校长办学思想的形成过程

笔者在参与一项目评估期间，曾对7县41所乡镇中心小学或初中学校“校训”及“三风”做过调查和收录，分析发现，不计词序，有36.83%的学校校风是“团结

勤奋

求实

创新”，有17.07%的学校校风接近以上“四词八字”，比如“严谨 勤奋 求实 创新”、“团结

勤奋 扎实 创新”等等。有18.76%的学校校风是“苦抓

苦教

苦学”，三者合计72.66%。地域不同，情况各异的学校为什么校风会如此雷同呢？调查发现，这类学校大部分存在这样一些共同特点：管理守旧，校长“守摊子”思想严重，工作被动应付，缺乏主动性和创造力；新课程实施畏难情绪大，心里没底，怕“搞砸了”，主观上“观望”、“等待上级”或完全“推给教师”，校长自己无所作为。

笔者认为，校风抄袭现象的根本原因是校长没有教育思想，没有形成自己独特的、个性化的办学思路。因而，办学缺乏主心骨、意志力，人云亦云，守旧被动，工作只能“看门守摊子，围着事务转圈子”。让这样的校长去发展学校，怎么能使人看到希望的曙光呢？

一所学校能否办出成效，关键是校长，校长是学校的灵魂。校长 的灵魂就是办学思想。有一个好校长就有一所好学校，有一个好思想才能有一个好校长。

一、校长的思想与学校发展的关系

思想是行动的先导。巴尔扎克说：“一个有思想的人，才真正是一个有力量的人”。拿破仑也曾经说过：“世界上有两种东西最有力量，一是宝剑，二是思想，而思想比宝剑更有力量”。没有软件系统支撑的电脑就是一堆物理摆件，没有思想的人，就是行尸走肉，没有教育思想、没有办学思想校长就是一个学校管理职位的摆设。

校长的教育思想、办学思想，直接影响着学校的办学行为，决定着学校办学质量的高低。霍姆林斯基说：“校长首先是教育思想的领导，其次才是教育行政的领导”。作为学校核心人物的校长，他要用先进的理念去引导人，用专业策略去凝聚人，用优秀的思想去感召人，要把自己的教育理念、教育理想、教育认知、教育智慧和教育才能转化为办学的思路、策略和韬略，转化为全体教职员工的意志和行为，并坚贞不渝地带领大家走向教育思想的王国，才能最终实现学校的内涵发展，形成有利于学生终身发展的办学特色。

“有什么样的校长，就有什么样的学校”。菲律宾教育家赫查说过：“我从来没有见过拙劣的校长能办成好学校，也没见过好校长办出坏学校。” ①纵观近代教育史，许多教育家和成功校长都有他们自己独特的教育理念和教育思想。如：霍姆林斯基以“相信孩子”的思想缔造了国际著名的帕夫雷什中学；陶行知以“生活即教育”、“民主教育”的教育思想创立了具有“开明、平等、实干”风格的晓庄师范；

上海建平中学老校长冯恩洪提出 “合格+特长”的育人思想，创建了闻名全国的建平模式；江苏洋思中学蔡林森校长大胆提出“没有教不好的学生”，创造了三率100%的奇迹。所以优秀校长应形成自己独特的办学理念和适合校情的办学思想，只有这样才能办出自己学校的特色和个性来。才能促进学校、教师和学生的共同发展、快速发展。

二、校长的教育思想与办学思想的关系

人们常常把办学思想和教育思想相混淆，其实，两者不是一回事。北京师范大学陈孝彬教授说：“教育思想是对教育规律认识基础的主观选择”，“是对办什么样的教育和怎样办教育的总的看法，是对教育宏观的、理性的认识”。而办学思想是校长的教育理念、信仰、价值观在学校工作中的体现。是校长的智慧和创造才能的展示。办学思想体现了校长在学校发展中的思路、计谋、策略和韬略，就是说，它不完全是一个根据文件怎么说就怎么做的问题，而是在实践上级文件中体现他的计谋、策略和韬略；它是校长向自我的智力和体力极限挑战的过程；办学思想不是抄来的，是校长在长期的学习、思考中积累的，是在多年的教育实践中体验和领悟的结果。校长的教育思想决定着办学思想。校长要善于把各种先进的教育理念、思想转化为自己的办学思想。

三、如何形成校长的教育思想

1.在孜孜不倦的学习中“造坯”

“校长不读书教育血脉遭梗阻”。②一个真正合格的、优秀的校长要研习教育发展历史，懂得教育的昨天和今天的演变过程；要读教育

名著，要读夸美纽斯以来有影响的中外教育家的著作，要读杜威、皮亚杰、维果茨基、布鲁纳、霍姆林斯基、加德纳等著作，他们是 20 世纪教育思想的源泉。尤其是上世纪 90 年代以来，建构主义和后现代主义的出现，极大地推动着教育革新潮流，推动着课程改革，关注和研究当代教育家的优秀著作、关注和研究不断变革的教育实践，对校长更显得迫切而重要。只有坚持深入学习，才能在一个广阔的思想背景中反思、认识、总结教育改革实践，大步步入素质教育潮流。校长要利用自身的工作条件、位置优势，先于教师钻研学校课程理论和知识，多啃几本书，多听专家指导，多看看别人的做法，多“下水”实践，积累自己的经验。要带着工作中发现的具体问题，以研究的态度去学习，去寻找答案。校长要抓住自身工作中的几个“节点”进行有效学习。比如，在上示范课前、教学研讨前、学术讲座前、论文写作前的应急准备学习；在校本教研中的研究性学习；在经验总结时的反思性学习。通过不断地学习，形成正确的超前的教育观、教师观、学生观、人才观、质量观。成为先进理念的化身，成为思想者，成为课改的代言人。许多校长不读书的现象，必须从根本上改变过来。在学习型校长带领下，就会出现学习型组织和热爱书、尊重书、崇拜书的教师队伍，就会出现书香校园。

霍姆林斯基通过广泛阅读，拓宽了知识视野，把专业知识转化为专业能力，充实了自己的教育思想，成就了自己的伟大事业。

魏书生奉劝校长要“多一些书卷气，少一些烟酒味”。要做一个 “通宵达旦地读过一二百本书”“在灵魂深处有一份精神宝藏”的人。

2.从教育实践的反思中“萃取”

一个好的校长，会全身心地投入学校工作，把理想和思想付诸教育的实践。把学习厚积，薄发于点点滴滴的工作实践，在长期的实践中检验自己的想法，修正自己的做法，提炼自己方法，反思自己的看法。“学而不思则罔”，“感性无知性则盲”，反思是一种哲学，是一种方法论，是一支向历史汲取营养的肠管。学校无小事，事事皆留意，要养成能够敏锐地判断出其背后隐藏的问题和教育价值的习惯。既反思别人的得与失，又反思自己的得与失，既反思书本理论的适切性，又反思实践经验的时效性，既反思胸中的“成竹”，又反思腹内的空乏，通过不断地学习——实践——反思，最终确立自己的教育思想、办学思想。

3.从贯彻党和国家的教育政策方针中“修茸”

校长科学的教育思想和办学思想，首先来自于忠诚人民的教育事业的政治信念和忠实执行国家教育方针的政治品质。坚持在治校实践中，全面正确地贯彻执行教育方针，依法治校、严谨治校、科学管校，要把执行教育政策法规放在学校管理工作重要地位，作为管理决策的依据，统领和指导全校工作。校长在履行其工作职责中要具有这种坚定不移的政治责任感和使命感，否则，将偏离办学方向。在学校里，如果校长没有构建起正确的、健康的教育思想王国，它就不会成为一个朝气蓬勃的工作和学习的集体；如果在现实工作生活中，领导者缺乏良好的政治道德素质，“政者不正”，就会误入歧途，迷失方向，丧失校长权威。

校长的办学思想，只是“个人产品”，只有放在贯彻党和国家的教育政策方针中修茸、矫正，才能变成符合民族利益、符合国家意志的合格“国家产品”。校长的办学思想是党和国家教育方针、政策的具体体现，是素质教育发展的客观要求。

4.从对校本现状的深刻研究中“造型”

每个地区，每所学校都有他们自己的独特校情，深入研究自己的现状，客观评价自身的‘家底’是做好任何工作的前提。新的理念、新的思想都有他产生的时空背景，是否适切自己的实际，要认真地去研究。实事求是、联系实际的办学思想才是正确有效的。一所学校的办学思想好与不好，关键不是看词条的文学品质，而是看它能否尊重学校的历史和实际，能否起到引领的作用。不能为了赶时髦而人云亦云，要以科学的态度、方法去提炼，挖掘本校的历史文化，尊重客观实际和教育规律形成适合本校的个性化办学思想。5.从改革创新中“进化”

时代呼唤创新型校长。我们所面对的社会从来没有像今天这样需要“创新”。③“创新是一个民族进步的灵魂，创新是国家兴旺发达的不竭动力。”④而民族素质的提高，创新精神的培养，关键在教育。教育能否办好，首先取决于校长的创新意识。校长创新意识，创新勇气，创新思想，事关教育改革的成败。只有创新型校长，才能营造出创新环境和氛围来，才能带领创新型教师，培养创新型学生。

创新能力和行为是当代社会的显著特征。校长的创新管理能力是校长个性化管理的重要组成部分，是学校成功的关键。具有创新能力 的校长，才能敢于打破传统的、落后的办学模式，勇于标新立异，“不受古今中外的书籍束缚，不被名家学说所吓倒，不拜倒在权威的脚下，不把前人的学说奉为教条，而是自由地去运用各种学说，辨别其真伪，不断提出创造性的新观点、新理论”；寻求一条适合自己学校特点的办学路子，使学校形成“人无我有、人有我优、人优我精”的办学特色。⑤

校长的办学思想必须顺应时代的发展，合乎素质教育的要求，体现“三个面向”的前瞻性。

参考文献：①王铁军：《校长领导力修炼》，华东师范大学出版社 ②石为华 张琴秀：《中国教育报》2005年5月19日第5版

③张惠梅：《时代呼唤创新型校长》，《中国西部科技 》 2006年18期

④江泽民：“创新是民族进步的灵魂”，《论科学技术》，北京，中央文献出版社2001年版，第70页

校长年度思想工作总结 篇5

20xx马上就要过去了，一年来，我校坚持科学教育发展观。积极开展各项工作和活动，深化对科学教育发展观的理论基础，深刻内涵，基本要求和知道意义的认识，坚持以人为本努力做到统筹兼顾，把现实学生素质的可持续发展作为学校德育工作的主要目标，把德育工作与学校的其他工作紧密结合，不断提高德育工作水平，增强德育工作实效，在学校理事会的正确领导下，政教处与各位老师密切结合，紧紧围绕学校的中心工作，遵循学校整体思路，在全体教师的积极配合全面参与，扎实工作下，认真的开展了一系列的富有成效的工作，取得了一些比较显著的效果，现总结如下：

一、学校团委工作

本年度学校团委在校领导及学校党支部的指导下，围绕学校工作重点，开拓进取脚踏实地深入开展了一系列教育活动，并且依据20xx团市委工作要点和工作计划，立足于学校实际，本着服从学校管理，坚持本职工作性质与特点，有利于班主任工作，有利于学生健康成长的原则，开展一些实实在在的工作，营造了良好的校园文化氛围，取得了一定的成绩，为做好学生的管理工作，提高学生素质奠定了良好的基础。

(一)加强团组织的规范建设，探索民主科学的管理工作。

校团委始终坚持“以人为本”的管理理念，本着“高标准”，“严要求”的原则，根据学生的具体情况，从好品质，好习惯的养成教育入手，努力探索民主，科学的管理方法，培养学生的素质，逐渐提高学生的自我管理水平的能力，校团委在每学期初，都要对团干部进行培训，使他们明确自己的工作职责，任务及义务。同时要求各支部要建立健全组织机构，整理团委档案，并要严格接着团委的工作计划达到工作目标，各项工作要做到有计划，有组织，有记录，有总结。

(二)发挥团员带头作用，增强责任意识，提高团员素质。

我校的学生由于来自不同的地方，不同的学校，特别是学生家长的背景比较复杂，学生的质量参差不齐，行为习惯较差，因此养成教育极为重要，为此校团委把团前教育放在工作的首要位置，严把组织入口关，发展团员走上了规范的轨道，为了保证团组织的先进性，首先通过校团委组织的团课和平时的.宣传。指导学生学习团的有关知识。让学生明白团员青年的先进性和拥有的权利，应尽的义务，其次是组织各支部积极分子，上好团课，明确入团程序，能够自觉主动的积极要求进步。并能在学校生活中起带头作用，在学校的组织各项活动中身先士卒，给全体同学树立榜样，对这样的学生学校团委根据入团程序积极接收，同时对一些严重违纪，学习目的不明确，态度不端正，不能尽团员义务的同学要及时指正批评，加强教育，如没有悔改，将坚决清除组织，以此保证团组织的纯洁性，今年共发展团员25名，清除团员2名撤换支部书记2名保证了团组织的先进性。

(三)充分利用宣传阵地，搞好学校的文化氛围。

为了搞好学校的宣传教育活动，学校除了原有的宣传板块之外，搬家之后又在走廊内增设了一块宣传板，专门作为学校的表扬宣传和警示台，并要求各支部的宣传板要按学校工作思路和重点，每月更变两次，形式不限，同时利用广播，及时宣传学校的各项规章制度，表扬好人好事，通报处罚决定，宣传各种健康知识以及各种注意事项，达到了良好的效果。

二、围绕学校的中心工作，开展丰富多彩的活动。

为了创建浓郁的校园学习氛围，促进学生个性特长的持续发展，达到创建和谐校园的理念，学校团委围绕学校的中心工作按着团市委的指示精神，开展了一些列有教育意义，有利于学生身心健康发展的活动。

(一)结合三月份“学雷锋”活动周，校团委开展了以主题班会为起点，以宣传雷锋精神为动机，以最终达到人人学雷锋，争做文明学生为目的的系列活动，通过讲雷锋故事。唱雷锋事迹歌曲等活动，让雷锋精神真正在学生心中生根发芽，最后校团委评出各班级总计十二名先进精神文明标兵，两个行为规范模范支部，让雷锋的钉子精神，艰苦奋斗勤俭节约精神，助人为乐精神得到了继承和发扬，培养了学生的良好品质，使全体学生的文明素质得到了很大的提高。

(二)四月份我们利用“清明节”这一传统节目，组织全校师生举行了祭扫烈士墓活动，在活动中向全体学生进行了革命传统教育。发展了一批新团员。新老团员在烈士墓前举行了宣誓活动，各支部还在纪念碑前作了表态发言，使全体师生的心灵得到了净化和提升，推动了我校德育工作的进一步开展。

(三)五月份结合“五四”青年节，参加了团市委举办的各项纪念活动，如“万人长跑”低碳生活誓师大会，参加了广电局举办的“我爱家乡”歌唱比赛，文体局举办的“青春、和谐”青年歌手大奖赛。团市委举行的“关心留守儿童”身心健康活动，成功的为阜宁小学二年三班的张舒怡同学结成了帮扶对象。

(四)九月份结合“教师节”我们开展了感恩教育，结合新生入校我们通过教师节的庆祝活动，使学生由感恩教师，逐步延伸到感恩家长，感恩社会，使学生树立良好的世界观。

(五)10月份我们利用“国庆节”这一重大节日向学生进行爱国主义教育，让学生进一步了解今天的幸福生活来之不易，我们除了要珍惜和加以保护之外，还要继承和发扬，除此之外我们还联系社区和法院，结合学生的心理和生理特点，向学生进行了相关系列的普法教育，对学生日常行为进一步规范。

(六)本年度学校团委结合学生的具体情况，向全校学生发出了三次倡议，取得了比较满意的结果。

1.纪念碑前 团委向全体学生发出了“继承和发扬革命传统，争做新时期文明青年”的倡议，收到了良好的效果，

校长的办学思想是学校的灵魂 篇6

遵照教育局关于组织校长开展读书活动的通知一流信息监控拦截系统(IMB System)

信息监控系统提醒您：很抱歉，由于您提交的内容中或访问的内容中含有系统不允许的关键词或者您的IP受到了访问限制，本次操作无效，系统已记录您的IP及您提交的所有数据。请注意，不要提交任何违反国家规定的内容!本次拦截的相关信息为：代办g=EN-US>“让全体师生在校园里过得更好、活得更好、发展得更好”的境界;看到了刘京海校长“为了每一个孩子的成功”而常常忘了到幼儿园接自己的孩子;看到了李金初校长怎样大胆改革、精心选择，使学校很快发展成为“不是重点的重点”;看到韦力校长在41年的治校生涯中如何精心“编织人才的摇篮”，听到他那“体现我生命价值的岗位是教育，是校长工作。人若有来生，来生我还干这一行”的肺腑之言;看到冯恩洪校长如何把教育作为一项事业、一门科学和一种艺术而孜孜不倦地“探索明天的教育”;看到丁浩生校长对校长是“家”不是“官”，是“家”不是“匠”，是“家”不是“神”，是“家”不是“商”的精辟论述;也看到了邱济隆校长站在教育思想的高度，提出问题、分析问题、解决问题的大手笔。在这本书中，每一位校长都有一串动人的故事;每一篇文章都闪烁着校长们教育新思想的光芒;每一段文字都给我们留下深深的思考和启迪。

“校长是教师的教师，他应该是一所学校中最有学问的.人，他更应该是一位道德高尚并富于人格挽救魅力的人。一位优秀校长的人格应该是高山仰止无法估量的，随着时间的推移，它将会日益清晰地化作一座永远值得怀念的人格丰碑，化作永远滋润校园的美好的精神营养。”这是张家港市第一中学校长兼党支部书记高万祥写在卷首的一段话，他是这样说的，更是去这样追求的，多么憾人心魄啊!

“教育思想是办学的灵魂，教育质量是学校的生命，管理水平是办学的关键。”这是北京市四中邱济隆校长在三十多年的教学实践及学校管理工作的实践中，形成的办学指导思想，简朴的语言道出了当今学校教育工作的真谛，尤其是办好一所学校的秘诀。细细品味其中所蕴含的哲理，令我辈要为之孜孜以求一生一世，学习、探索一辈子。

“因这有自觉，校长就成为有心人，全心全意投入，重视积累实践的感受和经验，借助教育理论、管理理论的学习。以先进理论为指导武器，观察实际，总结实践经验，向同行学习，一步一步把自己武装起来，充实、丰富起来，从自发走向自觉，动态地使自己的素质修养适应办学要求，这恐怕是校长成长走向成功之路。”这是天津一中校长韦力积41年创业实践得出的一条结论，字字掷地有声，句句撞击心扉。

通过细读每篇文章，一方面我被这些行家里手的创业精神所折服，尤其是那种直面困难，勇于探索，严谨治学的大家风范;另一方面，从他们的成功实践中受到了现代学校管理的启蒙教育，同时也看到了我们今后应该不懈努力的方向

启示之一：教育思想是办学的灵魂。

纵观10位名校长的治校历程，虽然他们所面对的校情各不相同，但有一点是相同的，那就是用先进的教育思想来指导学校的一切工作，并把它作为是非得失的准则。在办学方面，校长不能做一个墨守成规的经验型庸者，也不能做一个毫无思想和主见而惟上级是从的行政型懦夫。“让全体师生在校园里过得更好、活得更好、发展得更好，从而取得更大的成功”这是高万祥校长的根本追求。因此，他为了提高教师的素质、转变教师的观念，组织教师读书：“知晓昨天，能使你头脑敏锐;预见明天，能使你目光远大;而书则是架在今天和明天之间的最好桥梁。”为了“培养真正的人”，坚持学习与做人的统一，坚持知识教育与人格教育的统一，坚持实事求是的办学追求。在实际工作中，让教师尊重每一个学生，了解每一个学生，学习每一个学生。张家港市第一中学的成功之路告诉我们：先进的教育思想是办好一所学校的灵魂。对照我们自身的工作，许多宝贵的时间消耗在迎来送往的应酬之中，书读得少了，和时代拉开了距离，成了忙于琐事的庸者。

启示之二：教育质量是学校的生命。

学校的根本任务是育人。因此，办学就是为适应时代和社会发展，培养出高质量的人才。无论哪位名校长必然追求学校教育的高质量。不同的时代、不同的社会、不同的办学者，有着不同的“质量观”。“学生无论是就群体而言，还是就个体而言，都应该是在德、智、体诸方面全面地、和谐地、主动地得到发展，又有良好的个性特长和创造性的学生。”北京市四中邱济隆校长的教育质量观无疑是与时代要求相扣合的。四中所追求的高水平的教育质量，是与素质教育的质量观完全一致的。它立足于“体”，而不是立足于“点”;立足于“一辈子”而非立足于“一阵子”，符合时代对人才所提出的高素质的要求。当我们还沉浸在成功应试教育的喜悦之中时，教育质量观已于时代的要求大相径庭，校长的质量观对推动素质教育的进程是至关重要的。

启示之三：管理水平是办好学校的关键。

现代校长必须要有思想会管理 篇7

一、有思想

有思想是校长办好学校的前提, 校长的教育思想、办学理念和办学追求, 对学校的办学方向、教职工的共同价值追求起着至关重要的作用。

1. 要明确办学思想和办学理念

办学理念是校长对治理学校的总的看法和基本信念, 校长拥有明确的办学理念以及愿景目标和远景规划, 才能激励学校所有成员为之奋斗。著名教育家苏霍姆林斯基说过, “校长的领导首先是教育思想的领导, 其次才是行政领导”。有了正确的办学思想, 才能形成正确的办学理念。每一个校长都在追求自己学校的发展, 但只有使自己的办学理念符合时代发展要求、教育自身发展规律和适合本校校园文化, 才能有效地实现对学校的领导和管理。

2. 要明确现代学校管理的发展趋势和目标

随着政府职能的转变, 政府将教育的权力和责任逐渐转移到学校, 使学校的管理重心从外控逐步走向校本管理。同时, 随着多元教育价值取向的出现, 在管理目标上也从一元走向多元。因此, 校长在现代管理过程中, 管理的手段、方法和目标要进行调整, 注意管理的自主性、开放性、民主性和现代化问题。

3. 要明确校长的定位、权力和责任

中学校长是学校行政负责人, 学校的法人代表, 是学校管理工作的最高领导者, 享有管理的权力。校长的影响力可分为权力和非权力的影响力。上级任命的校长, 就是上级给你权力的影响力;而对于非权力的影响力, 主要在于两个方面, 一是人格魅力, 一是学识魅力。如果校长能成为一位教学专家型的校长, 那将在广大师生的内心深处产生一种崇拜感, 进而形成强大的向心力和凝聚力。当前, 我国绝大部分的中学实行的是校长“任命制”, 还不是完全意义上的聘任制, 因此, 校长兼有职业和职务的双重定义。这就要求校长在引领学校发展时, 要明确自己的责任, 既要认真贯彻国家和上级教育部门政策、规定, 把握办学方向, 又要注重办学效益, 关注学校的生存与发展, 提高经营学校的能力。

二、会管理

学校的管理是根据一定的教育目标和管理目标, 通过决策、计划、组织、指导和控制, 有效地利用学校的各种要素, 以实现培育人的社会活动。“管”是刚性、强制性的, “理”是疏导、柔性的。管:以法而治, 以规而管, 管而有度;理:晓之以理, 以情达理, 有理有节。因此, 管理应有度有节, 应以法、制度和情感来管理。

现代学校管理发展的趋势, 其重心已放在校本管理, 校长有更大的自主权, 同时也承担着更大的责任。但管理是否成功有效, 从宏观上讲, 主要涉及国家的教育管理体制, 但从学校微观层面上分析, 更重要的是管理者——校长的水平和方法。笔者认为学校管理要注重抓好以下几个工作。

1. 构建人文见长的学校管理文化和制度

校长在“管”方面要花精力“建制用人”, 即抓好规章制度的建立和打造一支优秀的中层干部队伍;在“理”的方面, 要给教师更多的人文关怀, 构建和谐的校园文化, 让师生学会为他鼓掌, 为同行鼓掌, 为反对过自己的人鼓掌的团队精神, 形成共同的价值追求。

学校文化从广义上讲, 是一所学校在建设、发展和育人活动中所创造的具有本校特色的精神财富和物质形态。学校文化在学校发展历程中的作用是不可替代的, 是学校发展核心竞争力的一个重要方面, 是一个超越制度层面而存在的无形的“场”。它所表现的是学校大多数人在学校中体现出来的做事方式和处事态度, 通俗地讲, 就是要把“校长要教师如何做”变成“教师自己要如何做”。形成共同的价值取向, 这才是校长要首先考虑的文化。因此, 对于校长来说, 抓好学校文化建设是一所学校可持续发展的重要保证。

2. 构建有效的管理运行机制

校长负责制理顺了校长与行政部门的关系, 扩大了办学自主权;理顺了校长与党组织的关系, 提高了办学效率;理顺了校长与教职工的关系, 赋予校长一定的决策权和裁量权。在校长负责制下, 校长如何构建、搞活学校内部管理的运行机制, 是搞好管理的基础和保证。校长在打造一支素质优良的中层干部队伍的同时, 要学会授权, 采取分层管理、分级负责的管理运行机制, 责、权、利明确, 做到学校组织系统中各个环节、各种要素在管理过程中相互联系、分工合作、协调配合, 从而形成高效的运行机制。校长在管理运作过程中要防止: (1) 管理过“细”, 事必躬亲, 这是校长的大忌。一个称职的校长, 不应该成为全校做事最多的人, 而应成为全校做事最精的人。 (2) 管的过“严”。以人为本, 这是现代学校管理的一种基本理念, 作为校长要力求管而有理, 管而有效, 以约束人;而以制裁人为主要特征的管理模式已不适应现代学校管理的发展要求。

3. 构建有效的预警机制

为了确保师生安全和学校工作的正常运行, 现代校长应具备处理突发事件和预见到可能发生的事件的能力, 并建立有效的预警机制。笔者认为, 学校除了要建立对自然灾害、学生突发伤害事故的处理, 火警、食物中毒等应急处理机制外, 还要建立: (1) 学校声誉预警, 主要是外界对学校的尖锐批评、否定性评价的收集、评判。 (2) 学生发展预警, 主要指学生基础能力、知识水平以及身心状况。 (3) 骨干教师流失预警, 超过警戒线, 要专题研究。 (4) 教师专业水平、专业发展预警, 发现问题, 应予以及早的学历提升和专业培训。 (5) 师生情绪预警, 通过定期抽样调查, 发现不满情绪明显增加, 要给予足够重视。 (6) 学校财务状况预警。 (7) 领导个人威信预警等。

4. 构建一支素质优良的教师队伍

校长应善待有思想的教师 篇8

有位年轻教师，笔头子不错，乐于对教育教学过程中发生的一些现象进行思考，经常有一些文章见诸各类报刊；其在学校里“教学质量”虽不算出类拔萃，但书生气十足，有思想、有见地，经常会向学校管理层指出其所在学校的某些规章制度及某些做法所存在的漏洞。正因为如此，其工作业绩虽还可以，却总徘徊在领导的视野之外，包括校长在内的一些学校领导对其评价就是：“他嘛，不就是会写几篇文章！”于是乎，这位年轻教师经过一些“棒打”“碰壁”之后, 经常满腹牢骚，不是抱怨学校制度的不公，就是感叹教师生活没意思。正因为管理层对其不理不睬，甚至反感，从而导致了那位年轻教师由积极地建言献策转为满腹牢骚，继而心态不平和，感叹命运不公，产生职业厌倦，长期下去，生命幸福成了一句空话。

笔者认为，这位年轻教师是一个有思想、有主人翁意识的教师。现实生活中，这样有思想的教师大有人在，且大多数是些能力强和富有创新精神的人，他们的忧患意识和对学校工作的创造性建议往往隐含在诸多的言论甚或是牢骚中，这正是当代教育所需要的。因为他们不仅感叹现状，而且有改变现状的美好愿望和行为。也许他们的思考不能及时给所在学校的教育教学现状带来立竿见影的变化，但这种坦诚、这种想法、这种精神，对学校肯定是一笔宝贵的财富。可以这么说，漏洞之所以成为漏洞，是因为把说话者给漏下来了；不公之所以不公，是因为说话者感觉到了怀才不遇。有想法的教师如果长期不被重视，并承受着“有思想”给自己带来的副作用，受到领导的轻视，就会产生一种怀才不遇的感觉，自然便会陷入经常“满腹牢骚、怨天尤人”的怪圈。试想，一个思想充满怨愤，感觉生活百无聊赖的教师走进课堂会是怎样一种状态。

校长培训体会 篇9

薛治水

这次培训，对我来说既是一次充电的过程，更是一次革新的过程，体会深刻，收获颇丰。下面我从体会和学习收获、今后工作的方向和实践两个方面进行总结，如有不妥，敬请批评指正。

一、体会和学习收获

1、深切体会到了上级领导对校长的关心、关注和殷切期盼。在国家实施西部大开发这一背景下举办这次培训班，意义重大，时机及时。发展的关键是人才，培养自己的人才才是长期的战略。培养人才的重担归根结底要落实在我们这些教育工作者的肩上，提高自身素质势在必行。

2、这次培训层次高，水平高，培训内容安排得科学、合理、针对性强。讲座教师都西北师大教育学院的教授及西北师大附中校长刘信生、兰州中科院分院中学校长王彦强，层次高，理论新，视野广，他们的敬业精神堪称典范，很多方面都是值得我们学习和借鉴的。

3、全面认识了当前教育改革发展的背景、形势与任务，增强了加快学校发展的责任感和紧迫感。

通过十天紧张的培训和学习，我感到收获很大，获益匪浅。尤其是对当前的教育背景、形势和任务的把握上更加明确，同时也提高了认识，增强了工作的危机感、使命感和责任感。作为一名校长，需要不断加强自身的学习，只有加强学习，才能够正确把握基础教育改革与发展的动态，使自己的教育思想与教育理念时刻处于时代的前沿，创造性地开展工作。

4、提升了教育理论，增强了推进学校教育的信心和决心，提高了实施素质教育的能力和水平。

这次培训，使我们教育思想得以更新，办学理念得以升华，目标任务更加明确，教育观念得以转变，办学思路得到拓宽，校长角色再次定位，办好学校信心倍增。认识到，素质教育必须落实，提高质量重抓科研，改善条件重在经营，学校发展重在创新，机遇多多重在把握，困难重重敢于挑战。通过十天的学习，我深刻体会到，学校要科学快速的发展，观念必须先行，必须及时抓住新一轮西部大开发、实施《国家中长期教育事业改革和发展规划纲要》等等机遇，以创新的激情，扎实的作风主动迎接挑战，开创学校工作新局面。

二、今后工作方向和实践

1、要树立以人为本的管理理念，提高教师教、学生学的积极性。这需要我们弯下腰育人，需要我们相信和鼓励每一位教师，需要我们精心安排每一项活动。

2、加强制度建设，强化自我管理。学校管理要刚柔结合，既有一个刚性的管理规章制度，并随着时代的变化而完善，与时俱进；同时，也要有一个柔性的管理办法，对有些问题的处理还要体现人情味。

3、加强教学科研，提高教育教学水平。

提高教育教学水平、教学质量，根本在于提高教师素质。要重视培养教科研带头人，重视培养骨干教师并充分发挥他们的示范和引领作用，从管理角度出发，就是培养好教学管理人员、教研组长。要“请进来，走出去”，扎实开展校本教科研活动，努力提高教师素质。

4、完善校长角色，创建优美校园。

注重抓好两方面的工作：一是校园文化建设。精心做到让每一个设施说话，让每一件事情育人，我们正在落实这项工作。二是教师队伍、班主任队伍以及作为核心的学校领导班子建设。学校领导关键要做好“服务”工作，给教师创造一个良好的工作氛围和发展平台，使他们在各自不同的空间、层次上发展。校长要从事务圈中跳出来，要善于动脑筋想办法，要出教育思想。

5、进一步完善教师岗位聘任制。结合学校实际，因需设岗，因事设岗，多劳多得，优劳多得。

6、寻求以特色和创新求发展的办学思路。

校长读书心得体会 篇10

——抓学校管理应从细节开始

黔西县铁石乡安乐小学

贾方喜

本学期，读了赵国忠的《校长需要什么》汪中求的《细节决定成败》，对学校的管理感触很深，现结合08寒假培训，浅谈其体会。

汪中求先生在《细节决定成败》一书中说“芸芸众生能做大事的实在太少，多数人的多数情况总还只能做一些具体的事，琐碎的事、单调的事，也许过于平淡，也许鸡毛蒜皮、但这就是工作，是生活，是成就大事的不可缺少的基础”。

细节是什么呢？我们理解为一种有长期准备的、积淀的，从而获得的机遇，细节是一种习惯，是一种眼光，更是一种智慧，对于办学者，细节关系着学校的方方面面，林林总总。

2008年寒假，在黔西教育局领导的关怀下，在乡中心校领导的关心支持下我参加了黔西教育局举办的中小学校长培训班。期间，聆听了教育局罗局长的重要讲话、局相关领导关于学校安全、教学常规等讲座，亲眼目睹了黔西三小校的办学成就和管理成效，感受颇深，启发亦多，尤其在于办学理念、管理手段方面的体会和思考，强烈地撞击着我们的思想和激励起我们的行为，让我们深深地感到肩负的责任，清楚地知道细节对于办学和管理的重要性。

一、学校的管理

学校的管理，一个学校在做，另外的学校也在做，只是做出来的效果不一样，这是为什么呢？黔西三小、三中的校长经验交流给了我一些启发。首先，搞好学校管理，校长一定要有思想、有理念，学校管理才有特色、有成绩。一个没有思想、缺乏理念尤其是先进理念的校长显然是不可能有良好管理效果的。其次，要强调制度管理，在此基础上逐步升华到科学管理、文化管理的高级层次上。制度管理是保证基本规范、规则和规矩落实到位的基本手段。只有良好制度管理的学校才有科学、文化管理的发展。再次，要以“人文关怀”为灵魂，“潜心服务”为核心，落实”“严细管理”。归根结底，学校的管理基本大同小异，关键在于细节的落实问题上，什么是抓大放小？学校的事是没大没小的。访每个老师、改善办公条件、逐步提高教师待遇，实现管理的高效和办学质量的大幅提高，始终注重抓细节、抓落实。他们每到节假日走访老师、带去问候，从而凝聚人心，激发起了老师们的工作热情和爱校情感；他们坚持一种朴实的德育思想，重细节、重基础，重每个学生的道德品行培养。短短几年，学校成为一所人心凝聚、蓬勃向上，管理高效的名校。按他们校长的话说：“什么是管理？管理就是带头干实事”。“管理就是要把握宏观，观察微观，直面难关”。他们高度重视、尊重关爱每一名师生的生命，培养师生的综合素养.在这样的校园里，师生们言谈举止，精神风貌，处事为人处处透出一种文化的味道，奉献的境界。黔西三小则以厚重的文化底蕴、科学、人文的管理特色，把落实管理的细节变成中营人的内驱力，不断地推动中营的发展和壮大，创造着中营的一个又一个辉煌。总之，这些学校的管理也好，特色也好，不难看出，就是细节落实得好。没有哪一所学校的办学和管理能够离开细节的落实到位。细节上的功夫，决定着完成的质量。看不到细节的学校管理者，往往是不会成功的，而只能成为夸夸其谈的说教者。无疑，作为学校工作领导者、管理者、服务者的校长，更要有管理上细中见精的功夫，小中见大的智慧，伟大与平凡的辩证胸怀，树立凡事无小事的思想，简单不等于容易的观念。工作中既要有高赡远瞩的眼光，更要有细枝末节的心眼，密切关注和思考细节的落实。只有这样，才能把工作做好、做强、真正做出成绩来。

二、教师的发展

学校管理的目的是什么？是质量？是规范？是效益？我们认为学 校管理的落脚点是发展，是师生和学校的发展，没有了人的发展（师生）和学校的发展谈什么都是无意义的。在学校，尤其是教师的专业化发展对于学生，学校的发展上着十分重要的作用。培养教师干部的能力，人品、人气、大胸怀，大气度，大境界，把多元化的培训模式制度化、常规化、形成了一套比较完整的干部教师培训体系。

2、培训方式的主题化：几乎所有的学校，在教师队伍的建设中，都以“课程改革，实施素质教育”为主题培养、培训教师的综合素质，促进其专业化的发展。中营小学的“以课带研、以研带训、研训结合”的培训主题很有特色，他们长年坚持开展教师专业化培训的“三格”课：即年青教师的“合格”成长课、中青年教师的“升格”实践课和骨干教师的“风格”展示课。他们充分利用中营百年文化的底蕴促使教师自觉置身于研训活动中，把教师专业化发展作为自己的内在需求，自觉加以重视并积极实践。黔西三小更是以“全面实施素质教育，促进学生全面发展“为主题培养教师勤于钻研，专业发展，以德育德、以智启智，以心换心进而促进学生身心发展，快乐发展，他们的小班化教学模式确实为全面实施素质教育，促进学生全面发展提供了良好的实施途径，值得借鉴。

三、办学的规范

1、办学行为上：客观地讲，自实施义务教育新的经费保障机制以后，各地、各校的办学手段正在逐渐走向规范。沙坪坝区西部的学校也不除外，由于全部担负着义务教育阶段的任务，所以都能以大局为重，全面规范办学行为，坚决杜绝乱收费，违规补课，乱办班等行为。我们区的情况，与全国其他地区的落实是否一样呢？带着这个问题，我们与天津南开区的几个学校进行了交流，大致差不多。比如乱收费问题基本没有了，周末补课也停了，、实验班，特长班也取消了。

这次学习，既是我们学习、借鉴的一个平台，更为我们办学行为的规范、办学理念的提升，办学精神的升华提供了良好的价值评判和自身审视，尤其对于所观所闻而激发的思考，亦或不解显得更有价值，它会不断地激励我们去思考、解惑甚而至于我们的斗志。

1、教育的均衡在哪里？陶行知的“有教无类”思想是对学生的人格而言之的，对学业、学知、掌握技能乃至情感、态度、价值观来说，人不同就有千差万别。我们面对的是这么多层次不同，心理差异的学生，如何使老师们做到能力，知识、品行上的有教无类？是一个难上加难完成的命题。如果我们都用“人人都比以前有点进步”的思想来完成这个命题话，也就显得肤浅了些，此其一。其二，校际之间的办学均衡，这可能是一个更难完成的命题。天津也好、上海也好、北京也好乃至全国其他发达和不发达地区也好，没有差别的学校哪里有？我区率先在重庆市提出均衡教育的发展观无疑是办学思想上的重大突破，我等基层学校无不拍手称快。近几年教委花大力气打造均衡教育，在硬件上按步骤、按计划，逐步实现均衡发展取得了较好的效果，西部也看到了希望。但仍然有疑惑，软件的均衡又在哪里？！大面积的农村学校靠什么吸引人才？据说安徽铜陵地区的均衡教育还可视为榜样，我们多么希望这束均衡教育的阳光也能让大家一起灿烂啊！当然，我们始终会坚信教育均衡发展的春天一定会到来！

2、课程改革的效果在哪果？轰轰烈烈的课改到了现在应该没人有疑问了吧！学校贯彻了，老师也做了，但回过头来看我们当初都想解决而至今仍然“涛声依旧”的问题吧：学生的负担减轻了么？“三维”目标实现了么？综合能力提高了么？甚而至于学生的体质健康好了么？„„看看现在家教之风，孩子们的公德礼仪、仁义忠孝；近视眼，营养过甚，营养不良等等，我们相信任何事物的两面性，但我们同时也相信事物的积极性。那么课程改革的积极因素我们如何去挖掘或怎样做效果更好呢？我们在思考的同时，更多的是在找解决之道，但这似乎很难。

3、队伍建设的源动力是什么？这是一个既让人兴奋也让人敏惑的问题。打造教师队伍，提高教师的综合素质和专业化水平是学校领导在思考的重要工作。从宏观上说，要把教师队伍打造成一支能苦干、实干、有战斗力的特殊部队需要我们在制度上、政策上、用人机制上、培养体制上诸多方面科学合理。从细节上讲，则要以人为本，以关心教师为核心，情感上同情教师，生活上关心教师，工作上支持教师，真正从细节上关注教师的一切，使之心能凝聚，气能畅顺、干能劲足。这样看来，教师的工作动力和热情多源自于这两个方面，可是我们都在做，效果却千差万别，个中滋味，颇值深思。仁者见仁，智者见智吧。

四、办学的几点打算

树立先进的办学理念，掌握科学的管理手段，落实规范的办学行为，推动学校的全面工作向前发展才是我们的主要目的。尽管办学和管理过程中存在许许多多的问题和困惑，但我们始终坚信一个真理：办法总比困难多。

1、理清思路，轻装上阵明确学校的办学思想，办学理念，把它变成全校教职工的共同思想，在有共同理想的基础上团结一心，在有目标明确的前提下苦于实干。放下思想的包袱，注重行动的细节，用心做好事。

2、别忘了自己是谁？校长是什么？校长是领导者，管理者，引领者，更是服务者，随时随地记住自己肩上的职责，承担的责任，为师生服务，为事业奉献。

3、别以为自己是谁？校长要低下身来靠近师生，多了解他们的需求，疾苦和意见，弄清楚校长不是官，而是师生中的一员、一个能与师生同甘共苦的组织者、贴心人。

4、凝心静气做教育：凝心静气才能沉下心来，思考教育，体味教育的规律，凝心静气才能少一些浮燥和功利，才能把教育当成事业来做。

5、心平气和干工作：凡事冷静、三思而后行，工作中难免有这样或那样的困难和问题，切莫生气浮燥，对人对事要有大气度、大胸怀、高境界和长眼光，工作中有竟争而不惟竞争。把竞争与和谐有机的结合起来，正如老子所说：“夫唯不争，故天下莫能与之争，是为上争”。我们犯不着因为比这比那而心生不快甚而至于耿耿于怀。