高中英语课文综合法教学模式探究

高中英语课文综合法教学模式探究（推荐8篇）

高中英语课文综合法教学模式探究 篇1

综合法，顾名思义是一种博采众家之长的多样化教学法。它不是简单地将各种教法揉在一起的大杂烩，而是根据学生的实际情况，按照“大纲”要求将几种不同教法有机地整合在一起，以一定的模式(步骤)组成不同的课型来依次完成一篇课文教学的有效、 科学的教学方法。

综合法不同于任何一种教法。它避免了那种急功近利的违反语言学习规律的“讲读法”(语法学习法)，也避免了“听说教学法”所带来的学生基本功不扎实，不适应考试的缺陷。笔者运用综合法教学的实践表明它适用于高中英语课文教学。现在我带的两个教学班的对比实验表明：实验班的英文成绩明显优于对照班。其竞赛成绩更形成了鲜明对照。19全国英语能力竞赛，市第一名由实验班学生程小路同学获得。实验班有九人获奖，对照班仅三人获奖。

从竞赛结果来看，应用综合法的效果明显地优于传统教学的效果。应用综合法实施课文教学的一般模式是：

一、整体阅读(粗读、细读、精读)

二、听说训练

三、词汇学习与运用

四、复述和练习

五、泛读与作文

一、整体阅读

整体阅读是指导学生准确、迅速、深刻地领会课文要旨的一个必要步骤。一般用一到两课时完成。学习语言不仅仅是学习一些词汇，句式，还要掌握语言的底蕴，要能运用。因此课文教学不能只简单地停留在词句的操练上，而且要把握住文章的主题，这样才能更好地达到学习语言的目的。整体阅读能使学生灵活地掌握语言、准确地理解语言要旨，避免了零敲细打式的`传统方法所带来的割裂文意的弊病，它始终使文章成一有机整体。

指导学生进行整体阅读一般按粗读、细读、精读这三步进行。

粗读：课前十分钟内让学生迅速看一遍课文，初步了解课文大意。

细读：由教师指导进行的阅读。要求学生弄懂课文字面意义。一般以回答问题或正误判断来助读。题句设计以表达明显的事实为宜。课堂时值约20分钟。正误判断口头进行时，题句设计应简单明了，易懂，便于听说为准。其Fog指数应在5-6之间(参见第2节)。

精读：由教师指导进行的学生深层次的阅读活动。在上两步的基础上，学生已基本掌

[1] [2] [3] [4] [5]

高中英语课文综合法教学模式探究 篇2

埃及19世纪最大的水利工程是建造后引起广泛争议, 我认为这一课教学采用探究性固有的特点能够充分突出学生为主体的思想, 培养创新精神, 培养其独立思考、独立完成任务, 以及团队合作精神, 使学生展现个性、发展心智, 使其全面健康发展。

实施程序:

一、创设问题情境明确目标

首先, 通过展示几幅图片, 使学生身临其境, 感受该建筑之宏伟壮观, 激发起他们的学习兴趣和探究热情, 然后提出问题, 为他们提供探究和创造的空间。

Aswan Dam is one of the greatest man-made projects in the world.Since the completion of the project, there have been different opinions on this project.Does the Aswan Dam do more harm or more good?What can we do to solve the problems?

二、规划准备

1. 分组

按照“组内异质、组间同质”的原则, 将学生组成若干个学习小组。每组的成员在性别、兴趣、能力、学习成绩等主要方面合理搭配, 保证组内各成员之间的差异性和互补性, 小组之间合理竞争的公平性。

2. 明确任务的学习目标

确定研究课题后, 各人应当明确集体共同的目标是什么, 成功的评判标准是什么。学生对于所选的研究课题, 要明确经过研究调查, 最后得出结论。

三、组织实施

1. 小组计划

协作小组在明确了任务目标后, 小组成员要共同对研究课题进行讨论, 为每个人分配相应的角色, 明确每个成员的任务职责, 将成员个人的成果和小组的成果统一起来。

2. 协作研究

(1) 学生多方面、多渠道收集资料、获取信息, 分别去图书馆查阅资料, 求助网络搜索信息、咨询水利专家或去长江边采集水样。

(2) 对资料进行分门别类, 去粗取精的加工处理从感性认识过渡到理性认识, 初步形成自己的观点。

(3) 在小组内以书面形式发布成果。每人就自己负责的那部分形成书面报告后, 小组内部进行讨论汇总, 研讨中充分发扬民主性, 尊重与众不同的见解, 充分表现独创性。

四、成果汇报

协作小组在内部经过研讨形成一致意见后, 以小组名义展示研究成果。组织学生们以多种开工展示研究成果, 为他们提供充分发挥聪明才智的舞台, 使个性得以张扬, 为集体赢得荣誉。

1. 小组辩论阶段

小组成员全体参与, 一名主辩多名助辩, 小组之间作为正反双方开展辩论。

正方:引水灌溉区农民、水库区渔民以自己的亲身经历, 政府官员从经济发展的角度阐述大坝带来的好处:

(1) The dam can be used to put the water under control so that farmers can grow crops all the year around and the area of fields can be increased by 25%in this desert country.

(2) In the lake behind the dam, fishermen can catch a lot of fish.

(3) At the same time the high dam can be used to produce electricty which covers about 20%~50%of the electricty used in Egypt.

As a result, this project does a lot of good and is their national pride.

反方:下游农民、入海处渔民及环保人士从土质变化、捕鱼量减少和生态角度说明大坝带来的不利因素:

(1) In order to bulid this high dam a lot of old buildings including the well-known Temple of Abu Simbel had to be moved away.

(2) Tens of thousands of nearby villagers had to leave their home village, which heavily added to the cost of the project.

(3) The overflowed water used to bring rich soil to the fields along the lower reaches.After the completion of the dam, no rich soil comes and the farmer have to buy chemical powder to enrich the land.

(4) The water used to contain plenty of rich living things for sardines to live on, without the mud there is no such fish for fishermen to catch.Therefore it does more harm than good to the Egyptians.

2. 提供方案阶段

双方陈述观点之后, 综合运用所学知识根据对所存在的问题进行分析, 创造性地提出切实可行的办法有效地解决问题。

(1) People can dig the mud on the riverbed and carry it to the land to enrich the fields along the river.

(2) To prevent sardines form dying, people can keep these fish in the lake where there is plerty of small living things for them to live on.

3. 宣读阶段报告

辨明是非提出解决方案后, 各小组博采众家之长再次集体协商讨论, 共同使小组成果达到最大化, 形成最后报告, 对Aswan Dam的功过利弊进行深入细致、客观公正、全面的评述, 同时提出创新方案, 以便最大限度地发挥该工程的功效, 使其最好地为埃及人民服务。

五、最终评价

由教师、学生代表组成评委会对个人表现及小组成果进行评估、表彰和奖励, 可设立了多个奖项:最佳辩手奖、金点子奖、团队协作奖, 评价中重参与、重鼓励。

通过学习, 学生不仅熟练掌握了课文中的短语词组, 而且在学习的过程中培养交往能力、实践能力、创新能力, 使个人和集体智慧达到充分发挥, 促进学生的多方面素质的成长。

高中英语课文综合法教学模式探究 篇3

“指导自主学习”要遵循的是“先学后教”、“养成方法意识”“从学生实际出发”三条教学原则。课堂教学要体现针对性、合作性、生成性、探究性的特点。

“指导自主学习”的题解中明确告诉我们教改实验要以弘扬学生主体性为宗旨，以构建体现学生主体地位的教学模式为核心。因此，在研究《小学高年段指导自主阅读教学策略研究》课题时，必须就课堂教学模式的建构进行探究。

为什么选略读教学作为例子来探究模式建构呢？因为人教版义务教育课程标准实验教科书中，精读课文、略读课文、选读课文在教学目标上有很大的区别，而教学要求上也有相应的不同。但是，长久以来，受应试教育的影响，由于略读课文不列入考试范围，于是教师在实际教学中对略读课文往往出现两种倾向，要么与精读课文的教学没有什么区别，字词句段、篇章结构，面面俱到、精雕细琢；要么就轻描淡写、囫囵吞枣，一读带过，学生根本没有留下什么印象。而我们提出的在阅读教学中略读教学模式的研究，旨在转变教师的教学观念及手段，客观上为学生自己读书、自主探索营造一个宽松的学习环境，使被动的接受式学习转向主动的探索性、合作性学习，为学生的个性形成与发展提供了一个更为自由的空间。

二、模式的假设

“指导自主学习”课题研究着眼于以研究学生科学的自主学习方法作为创建现代新策略的前提，坚持一切都必须从学生的实际出发，促进“指导自主学习”理论朝着纵深方向全面发展。为此，本课题拟以“指导自主学习”理论为基础，以“教是为了不教”“我的学习我作主”为前提，结合略读课型的教学，把学生研究的着眼点放在新策略处，建构“指导自主四段综合型”的教学模式。

根据“指导自主学习”的课堂教学基本结构及本课题所凸显的方法意识的理念，提出了如下课堂教学模式的构想：

三、模式操作例谈

下面以人教课标版四年下册略读课文《牧场之国》为例来谈谈模式的操作：

第一阶段：课前导学，检查反馈

在课之前老师就已预先通过学生的自学反馈卡，了解学生们的共性问题做为教学的重点、难点进行教案编写，进行充分预设，在课内教师还要进行一定程度的检查自学，了解学生对文本的自学掌握情况 ，以便以学定教。

按照自主学习的超前性和异步性的特点，我们把自学卡放在班上，自学一课后学生填写自学卡后交给老师，再拿自学卡自学下一课，极差的学生也要至少超前一课自学。导入新课时，我们就根据自学卡里查阅的资料来反馈你对荷兰的了解，而后用课文的第一段导入课文。接着同桌交流自学卡，把能解决的问题解决掉，把不懂的问题提出来。这时会出现大部分会提问题的孩子能抓重点、难点或文章的主要问题来提问，程度差的孩子就提一些很零碎的问题。通过教师对提问题质量的评价，来提高学生质疑的能力。在课堂中，只要解决了大问题，附带的小问题也就迎刃而解。

第二阶段：问题引读，领悟方法

这个阶段教师抓住一个部分进行教学，并结合文本特点渗透学习方法。可以是联系上下文理解课文，可以是品读积累优美词句，还可以是学会抓住课文主要内容等等。学习方法是多种多样的，教师要根据语文学科性质，教材内容特点和学生认识水平，运用学习方法引导学生学习，并把方法传授有机地渗透和溶入知识教学中。一种学习方法不是精讲一篇课文学生就会学会，有的方法要学习、运用好几遍学生才会自如运用，教师在平时的教学中对已学过的学习方法，还有不断强调，寻找时机进行运用。我们在操作过程中，有发现用过的学习方法，学生并不能灵活运用。

《牧场之国》我们抓住第一次“这就是真正的荷兰”的段落来教学，通过学生带着问题自由阅读课文，用“___ ”画出能体现“这就是真正的荷兰”的词句，交流体会着从两处能体现“这就是真正的荷兰”的句子：①牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。②极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。相机指导，生抓关键词句谈感受，师生想象品读直至积累背诵。最后总结这课学法：带着问题读、抓关键词句、想象品读、积累背诵，并把学法在多媒体上出示，学生齐读巩固。

第三阶段：合作探究，交流共享

学到的学习方法只要在不断地运用中，才能加以巩固。所以在课内尽量寻找机会不断让学生尝试运用学习新知识。通过学生运用方法自学后，再进行反馈、修正，不断强化，使学习方法真正被学生所掌握。

下面三次的“这就是真正的荷兰”三个段落，进小组合作学习，每个小组可以自由选择要学习的段落，先带着问题自学，抓关键词句，再小组交流体会，朗读背诵。给学生充分的时间进行小组合作学习后，进行交流反馈，教师继续对学法进行强调、指导、运用，展示学生学习成果。最后回到这课的主要问题“作者为什么四次讲到这就是真正的荷兰？”最后带着不同的体会引读“这就是真正的荷兰”。

第四阶段：运用方法，拓展延伸

这个阶段可以灵活运用各种学习方法。学生所运用的学习方法可以是这一节学到的也可以是以前学过的，或者是学生自创的更好的学习方法。拓展延伸可以推荐阅读相关的文本，可以仿写进行小练笔，还可以复述课文或各种语文实践活动。

在这一篇文章中，领悟文章通过拟人的修辞手法来表达显得更加生动，运用这种写法提供文中相关词语，进行迁移仿写各种可爱的小动物，布置学生继续收集有关荷兰的资料，以小组为单位，制作一张荷兰旅游宣传小报，为了把文本语言变成自己语言。

诚然，“指导自主四段综合型教学模式”作为《小学高年段指导自主阅读教学策略研究》课题研究实施教学活动的结构框架和活动程序，仅仅靠一节课型的例谈是无法涵盖全部的教育理念，囊括其他课型的教学特点的。因此，该教学模式还必须在实际教学中不断修补，进一步完善。

研究生综合英语(上)课文翻译 篇4

1 ”。西东的找寻所上身工员的好最们他在主雇有所是?合组能技套一是险风冒敢样这像。险风冒来义意的有具所业企的你对案答该为认你据根后然?案答上迷会你终最但?程过解了要需你?里业企在。程过于迷沉往往们家学科此因。的义定来时同者两身本案答和程过的案答寻找由是常常学科的大伟?说步一进更。究研的谨严而真认靠依是实其功成的上术学为因?应适不到感家学科多许让就这。的上务财和的上织组?的人个――险风和素因定确不受接能是就那?质特个一样这有常通功成业商“。法说一这同赞特豪9 。道写中述描业职在户客位一”?论结出做险风着冒并素因定确不纳接能须必她或他。力能的策决出做就息信的整完不、确准不凭仅出现表要需者职求名一“。险风受承能工员求要业企 度忍容险风?3征特8 ”。作工的门部理管是仅仅不而?作运的门部各司公全要需这。求要了出提都们人的事行法想的己自按气勇有并?捷敏维思些那对也?们人的速快动行些那对仅不?样这。里哪是’地的目‘定决何如道知得还且而?来起动调都能功的转运速快司公持支能有所把要仅不你?说是就这。’地的目‘达到地快更要是就一之法方的胜取司公“?说特豪”?行进在样同也争竞?时小42天一?天7周一?天563年一着味意那?行进在终始意生?时小42天一?天7周一?天563年一“7 。人的感迫紧视重个一是就他。元美多亿42达高收税的缴上年每门部个这?作工发开业商和略策责负门部个一司公M3在他。位职的理管级高到做直一并?业企了向转他前年多许。家学科名一是前之他。人稿撰的稿写繁频坛论站网给位一是特豪-唐 感迫紧?2征特6 。质品个这的你及谈们人的话电查调听接会些那让证保要还――人的作合动发并励鼓个一?誉声好良个一养培?间之们人的作合室验实们你和在及以?部内室验实你在要?是的利有为更。”者作合“成变转”户干单“ 从法看的你对司公使能?”我“是不而?”们我“词代用使地明开时绩业述描在你上加?法方个这。明证迹事供提容内的上历履人个的你为且并――作合们家学科的科学和室验实他其自来和标目的同共个一求追为?力引吸的司公在高提此藉以可你。色出更才人秀优的轻年他其比得现表要且并?色角的者究研立独个一演扮在都们他间时段一长么那有中命生为因。力费当相得现表中程过的渡过种这行进在生究研和后士博多许5” 。功成能可不就式方维思的样这有没?中境环业企在。了出而颖脱就工员的神精私无和作合出现表以所?胜好强争?斗独打单要需不并境环的业企“?说尔策费”?作合要需里这“。别差的显明最间业企和界术学是征特一这为因是?及谈复反被得值以所之它。章文的量大了写经已们人?征特个这于关。征特个这了出提早最尔策费・翰约家学化和问顾业职 者作合的私无?1征特4 。工员心核名一为成力潜有你定认们他助帮要需你?险风种这低降理经部事人助帮是作工的你?工员名一的来未为作。说户客理经事人的我”?测猜的据根有种一是这“3 。险冒儿点有样这是只”。把一赌上身们他在就们我?话的征特样同有来起看们他如假。照对行进质特的出现表工员级顶司公和们他把们我“。西东的样一全完是的找寻要们他。人招中人新从也司公家每?而然。工员心核募招司公家一另从想们他。更变业职次一做们工员的富丰验经说游去司公的手对争竞往派们头猎把是的目?话谈的性动鼓了满充段一是这2 ”。工员心核募招只们我。工员的去失想不理经司公他其?人的样这找司公他其去会们你待期们我?候时的人新募招们我替司公们你请当。缺或可不言而司公的我对们他“?说他”?的存生以赖我是人个三两么那有中其?家学物生和师程工程流工化名七有?中组小的我在 。好干儿活把们他望指以可你?域领业专个某在?工员的样这个几数少有都司公家每“。下一释解我给?理经部事人的究研与参正位一――户客位一请我。词名个这”工员心核“到听里那们主雇从会都我?时查调行进次每乎几?的子样么什是竟究工员心核1 森詹?G・卫大 征特的工员心核 enO tinU 译翻文课)上(程教合综―材教列系语英合综生究研校院等高

2 狗“今如。天今了到用沿直一字名个这?用作告广的好很了起倒反?字名的气怪里怪点有个这是就可。”们他理搭不子狗“是思意?”理不狗“作称子包的做他把就们人来后。理搭间时有哪?呢子包做着忙子狗可?点快他催着嚷嚷面外在就?了烦耐不得等客顾些有。间时长很等得只们客顾?要需的家大了不足满是还他可?力卖分十作工子狗。客顾的多越来越了引吸?火红分十意生此因?美鲜道味子包的做他。店子包家一了开独单己自?后年三。徒学当店子包家一在?子狗叫名?子伙小个有地当。相亮次初津天在子包”理不狗“?前年051约大。事故的趣有段一有后背的”理不狗“8 ?呢”理不狗“叫么什为可。腻不而香?软柔感口?汁肉蘸饱儿馅?薄很儿皮。花菊的放欲苞含是像就去上看?时上盘托在放地齐齐整整子包些这。迎欢受深?等均小大?作制工手纯”理不狗“。吧说来子包”理不狗“津天拿7 。来话笑出闹得准?义生文望是要你。楚清很是不也往往人国中是就?解理以难人国外说要不?水雾头一人让来起听?了异怪太名菜些有但?思意有更菜道这使能字名好个一。爱喜的们人得博何如它明说?事故的趣有段一有都菜名道每而?门八花五名菜国中 事故段一有都菜道每6 。水和鱼的湖西自来有拥州杭有只为因。正纯般那得吃州杭江浙在及不往往味口但?菜道这到得找能都大馆餐中的地各界世至乃国中。香清的然自着带?嫩酥?美鲜菜道这。菜名道一的中其是鱼醋湖西。表代的肴菜域区游下江长是?珑玲致精?淡清味口菜江浙5 。爱喜民人地各国全受深已今如汤煲式各的中菜东广。称著而法方饪烹的究考致细、奇新求追、鲜海猛生好其以菜东广。响影的远深了生产界世全至乃方地他其国中对?色特具独化文饮餐的东广。一之岸口商通的放开外对早最是还它。富丰产物?和温候气年全?部南国中在省东广4 。头鱼谭如比?馆餐的菜川做专的名著批大一了现涌年几近。迎欢受和名有分十都界世全在菜川今如?式方饪烹的特独套一上加再?料配作豉豆用使因。料调的类之粉椒辣用常还菜川?外之椒花了除。觉感的麻酥下留会巴嘴和头舌的们人?后之椒花过尝。用使的椒花于在处之别特的菜川。菜州贵和菜南湖如比?系菜的味口辣他其于别区菜川使能不还辣味口是仅但?称著辣味口以菜川。究讲有大却料调但?单简虽料原的菜川。食美的惠实济经又口可既到找能都馆餐家一何任的里那在。都之食美个是也川四的”国之府天“为誉被3 。市城大的样这京北如诸于集汇系菜同不?菜色特的己自了成形都方地个每?化变的大巨了历经也业饪烹的国中?系菜统传些这了除。菜徽安和菜南湖、菜江浙、菜苏江、菜建福、菜东广、菜川四、菜东山是别分?系菜大八了现出来以朝明?知周所众 食美方地2 。内市布遍馆餐的等不小大家多万01有却天今而?馆餐家千几有只京北?前年01。展发在度速的有未所前以正业饪烹?今当。见窥以可馆餐中的见可处随地各界世从点这?线景风的烂绚道一化文国中是食美国中1 食美国中 。一之事乐的颐朵快大客游为成地然当所理其使?复繁之艺工?富丰之类种其?一之食美佳最球全为认公被餐中 owT tinU 。事共人的样各种各下上司公与够能们他为因是上度程大很?功成得取以所之们工费心核的作工业企在的见遇所我?上实事。了错就那?巧技通沟际人的练熟要需才人意生的样那奇李像有只为认果如?而然21 ”。惧恐人令分十是真?他价评来力能往交际人的他据根要间之然突?说来人的价评被平水识知业专据根直一前以个一对。源资术技是不而源资系关会社的们他虑考先优须必们家学科的界业企到行转想。力能的往交际人――西东的同不全完要需作工业企为但“?说他”?感锐敏的上术技养培?识知累积在都生毕家学科“。用作的大很着挥发间之败失和功成在力能通沟际人?中色角务业新的他在为因是?征特要重个这询咨他向我。作工的面方务业做?业企到行转才近最奇李。展拓务业事从司公程工传遗德科迪在奇李・克瑞 系关际人理处于善?4征特11 。说特豪”?够不还险风的冒人个这么那?话的到不做果如。西东的撰杜而试面为意特是不而?历经败失的正真有要需她或他且而?败失的她或他论谈地然坦要需者职求?说来业企的我对“。验经得获和训教取吸缘边的败失从何如道知人有少更?败失论谈意乐人有少很但。道知该应候时的作工找寻在们他当者或――功成论谈何如道知都家大。者职求的误错认承于敢并误错犯能可有找寻会总司公家各以所。险冒怕不你示表这为因?要重很败失。度受承的败失对者职求是点要个一外另的度忍容险风01

3 教督基派统正到遭期中代年08在经曾就》踪仙野绿《“?说他”?恶邪为视人些有被会都法魔种何论无“。怪奇不并这得觉恩赫・克里特帕・尔克迈?辑编的》踪仙野绿《和家专书图童儿为作是但。止禁令明被则书丛列系》特波利哈《?里校学的州多拉罗科和州斯萨堪在而?疑质了到受》特波利哈《读阅?内区校校学所52的州个71在少至。术巫扬宣在琳罗为认们他。袖领教宗的守保和母父些一干自来符音谐和不个一一唯的现出?中歌欢路一的象现”特波利哈“对在4 ”。尾结的书看先能不我?到不做我“。了弃放她后钟分几是但。说她”?谁是道知想很的真我?了死角主个一有说听我“。页一后最到翻速快就书到拿一金兰・琳艾的岁21?店书锁连”界边“市特洛夏的州纳来罗卡北国美在。警了报而受忍以难在实们居邻致以?声呼欢的大巨了出发们客顾?次一有。涨高绪情个个们人为因?些这要需人没是可?酒趣潘和饼奇曲供提并?演表师术魔些一了请邀?对派衣睡了办举店书。买购相争子孩的万上千成?美北和国英在?时市面10?21夜午六期星在于终书本这当3 。本一的好最中书丛列系》特波利哈《是也》杯焰火与特波利哈《?言而力能述叙从单。局结的到不想意个一成形?来起接衔们它把地妙巧够能却她?后最但?立独互相节情的书册一每让琳罗?是的奇称人让2 ”。好美更活生比但?活生同如就》特波利哈《“?说他。法想的者读代一这们他了达表地楚清很话的西里莫・克杰的岁21。录记售销书销畅的新造创望有?单订的册万081达高上加?册万035版初》杯焰火与特波利哈《册四第的书丛列系》特波里哈《。始开个是只还这而。金美万千八亿四了赚经已里间时年三在书册三这?计估守保据?册万005,3版出已?言语种53了成译翻被册三前的书丛列系》特波利哈《。婉委很得说她”。鸣共了生产中心人多许在它。了错特错大我?然显很?是可“?说样这然仍她中谈访次一的近最在”?它欢喜人多么这有过望指有没来从我“。趣兴感书的她对人多么那有会到想有没也梦做她。想预种这过有没来从己自说誓发琳罗?K?J1 迷之行风》特波利哈《 )家学哲马罗古(加尼西―― 。埋活或抑亡死如犹活生闲休的学文有没 eerhT tinU 。了成形慢慢就俗习的子粽吃和子粽包节午端?后之。他走带要不龙的中水望希?中江到投子粽把们人候时古说传。江罗汨于沉自害迫治政遭因原屈。原屈人诗的戴爱人受念纪了为是子粽的形角三成包米糯把子叶苇芦用们人?子粽吃节午端。满美、圆团庭家征象?子团甜的做粉米糯是宵元?宵元吃节宵元。新迎旧辞征象?饺菜或饺肉吃人方北?时圆团家全夜夕除如比。物食的同不吃日节的同不?么什吃时节过乎在别特人国中51 。合场的人他怀关和礼有卑谦是成当饭吃把?求需的家大虑考先首们人?上席宴在是还会聚在论无。神精义主体集的们人了强增它?说上义意种某从。响影分几有也格性的人国中对俗习食饮种这41 。行流很是还中人国中的辈一老在今至?意之客好和怀关、敬尊达表来用俗习种这。宾来的要重最给夹肉的嫩最或分部的好最鱼蒸清把筷公用们他。人客给分莱的好最把会人主?国中在31 。氛气的谐和、馨温、乐欢派一出造营?酒敬辈长给辈晚?菜夹辈晚为辈长?间席。笑笑说说?中氛气的和祥乐欢在?好坐次依小大龄年照按的少年和的长年?时饭吃。氛气馨温的时饭吃是于过莫?时节过在其尤?的要重最吃?来看人国中在 情盛和馨温的达传物食21 。来得此由便名菜一这墙跳佛”。来墙跳禅弃闻佛?邻四飘香荤启坛“首一诗赋兴即位一中其?时桌上菜。酒饮园春聚到才秀位几?日一。全寿福为改后而?锅珍八为名菜先早?的明发间年绪光朝清在馆餐的园春聚叫个一市州福由是墙跳佛11 ?事故个一么这有后背的菜色特道这。口满香余?口一舔轻。厚浑味汤?腻细润柔?美鲜汁肉到炖直一?炖火文用?后汤鸡和酒料上加?里罐陶个一在放均料原的有所。等蛋鸽、笋冬、菇蘑有?种多01料配腿火、肚鱼、唇鱼、筋蹄、贝干、参海、肉鸭、肉鸡有?种02下不料主的莱道这。菜一第建福作称被亦?菜名道一的里莱建福是墙跳佛01 。肉坡东作称它把就们人?人诗的方大慨慷、溢横华才位这念纪了为来后。人工劳犒肉烧红拿常经?程工污排的湖西责负时当他?说据。菜道这了明发时官做州杭在坡东苏。名命字名的坡东苏人诗大代时宋北以它。感之腻肥无毫样一”理不狗“如?汁多嫩酥?亮红泽色菜道这。的来出做火慢用糖和油酱、酒料加后然?姜生些放底锅在?葱青上配?块大成切肉花五把是菜道这。肉坡东叫?菜的迎欢受深道一有里菜江浙9 。号字老的津天为成经已”理不

4 持支感情和爱的要重最和早最们我是常通庭家。为行种一是又?感情种一是既它。的缺或可不是存生的类人于对?爱1 斯提瑞克诺贝・尔杰奈 系连感情和爱 。题问峻严多许的临面所庭家纪世12究研来维思性造创发激以?较比的化文元多和化文跨用运?性样多的庭家国美今当了视审还书该。束约种种的到识意未还都人多很们我及以?择选的临面所员成庭家了索探?化变要重的生发所中庭家和会社代当在了调强它?材教的程课等究研女妇和学会社作用被里学大些一的国美在书此。庭家与姻婚的斯提瑞克诺贝尔杰奈自选章文的面下 ruoF tinU 。征特有所的品作典经了备具》特波利哈《?册一后最在是别特?看来况情的到看们我前目就?是但。早尚时为还论定下在现?版出未尚册三有还书丛列系》特波利哈《(。准水乐娱的高当相个一了入带者读的深未世涉将书的她是但?伏起宕跌般那品作的尔达如不也?性威权有具么那书的金尔托如不许也书的琳罗。了去散就快很力魅的们他?候时的色角些这读阅新重着试尝们我当是但?尔朱・茜南和孩男迪哈着记地深深们我。利哈了到找们他?子孩的在现像不?西东的好么这有现发去己自过通有没们我?说是思意的我――西东的好么这有没可?候时的子孩个是还我在为因?子孩的书些这读阅些那慕羡我。务任的加强长家是不也书些这读阅且而?书的好最的到触接所们子孩是能可书的琳罗?见意的疵求毛吹些这了除01 。惧恐人令当相他且而?的到不见也远永是你?力魅有的此如是色角个这。色角面反个一样这上加中书新本这的己自越超琳罗在想我?说一么这。蛋坏的足十个一是只仅仅他为因是就拒抗人让王魔地伏。半大一少减会感怖恐的们我给带他?话的坏是只仅仅他果如。怕害觉更人让才他以所?人迷又恶邪既弗尔希・翰约子个高为因。”色角面反的趣有“指是”色角面反的妙绝“的说里这我。色角面反的妙绝个一是的到看想最我中书丛些这在。美完尽不书丛列系》特波利哈《9 。引吸它被会不就人成话的样那?道知我且而。力引吸的泛广么这有能可不就们它么那?事故的趣有的旅之幻魔关有些一是只书些这果如?为认我是但。吧点一这到做地觉自能不许也?吗性理的刻深份一这会领够能们者读的轻年而”。一之题主心中的书册七这有所是么什着味意亡死及以痛之亲丧、亡死?说以可我?上实事“?说琳罗”?觉感的世去亲母于对我于自来――地全全完完――全全完完节情个这到识意才我?西东的过写我读重己自我到直“。亲双的去逝了见看他?看镜魔斯里厄的望愿处深心内人个每出说够能面那着盯利哈的儿孤成变?中)一(》特波利哈《在。失迷与感伤的在潜种一着淌流都中书的有所琳罗在。怕害很我让也这而”。来开延蔓惧恐的有未所前?了走多利布邓“。分万惧恐到感都们学同的他和利哈?时兹华格霍出逐驱被多利布邓长校校学法魔的加有护呵生学对、的慧智位那当?中)二(》特波利哈《在。助无么那得现表会常经也子孩的敢勇最是便即?出达表楚清地次一只不琳罗。度程的人惊到达力能的点特子孩注关家作秀优8 。能才创原的特独了示显式方的名取物和人给她是但?实朴风文她许也。西东的欢喜都子孩和人大让的多够足有就?始开言语从?中书的琳罗在”。体一然浑、接连互相们它。的始开候时么什是又期人成而?束结候时么什是竟究年童道知从无本根你上实事为因?说地白坦?书的看子孩给专本一成写后然分部一掉砍西东的象想你把能不你“?到写她。极至辟精得括概斯弗拉特・登林・拉梅帕者作的》间人满乐欢(《7 。点一这到做够能才――同不众与样一琳罗有还然当?曼尔普・普利菲和士博斯苏与够能们他――家作的好最有只。趣乐得获中读阅从够能都孩小是还人大是论无于在就处之键关的迎欢受此如们它。加相单简的分部个各是仅仅不对绝事故些这?是但。事故些这了织编装组琳罗佛仿?觉感种一者读给会候时有以所?处之似相多太有品作典经童儿多众与们它?意新么什有没书丛列系》特波利哈《为认我她诉告以可还我来本。品作学文的影电之格伯尔皮斯・文蒂史比堪是?品作俗通的思构心精是书些这为认我她诉告以可本我6 。棒多有底到琳罗?较比相人类一这格英・琳德马和森文蒂史・斯易路・特伯罗与?是的道知想正真儿女我。词其烁闪在我?上实事但。传相代代够能书本一哪有测预法办有没也谁为因?言谎的尾彻头彻个一是算能不这”。的切一明证会间时“?答回的化人成分十来起听怕恐个一了出给我?作之典经是》特波利哈《为认否是我问儿女的岁11?天一有。候时的身本书及涉仅仅论评些这当是其尤?糟多者或好多有书些这论讨去间时花会人有没乎几是能可情事的奇好到感人让最象现”特波利哈“于对是但5 ”。击抨的们徒

5 可们侣伴的婚了结。论结的事回一同是情爱漫浪与性或?终告触接密亲的体身以是总欲性出得此就应不们我?而然21 。”光时好美的去过“念怀)地望渴且而(地憾遗很会能可们他?了儿哪去”花火“的中系关们他来原异诧会就人恋的望失?了失消望欲旦一。中情恋漫浪在处还是成说再能不就人个一?了失消爱性旦一。分成要必的情爱漫浪持维并燃点是欲性?为认德谢波和根里。)爱的欲性或情激满充于同等情爱的漫浪把者作(情爱的漫浪为成会不或为成会能可欲性。为行的行进有没还前目种一行进想是者或?系关爱恋的有具不还前目种一立建想人个一?下态状理心种这在?态状理心种一是欲性反相。态状的识意无或的识意有种一是?奋兴的上感情非而的上体身为述描欲贪把们他。分区以加爱的漫浪和欲性、欲贪把曾)9991(德谢波和根里11 。的人某上爱而此因会不也望渴的样这有使即人数多大的中们我?对反群族或化文的烈强有果如是但?”望欲“生产人个一另对会许也人个一。为行漫浪生发谁与和为行漫浪的受接以可是么什们我了会教同赞和评批但?线界的族民和化文越跨以可情爱然虽。了来起养培和定决所望期和动活的体群和会社由就历经感情?前之岁31在至甚。)”?会约谁和想你“(的受接以可是系关感情些哪定决年少青响影会也准标的们伴同?期早年少青在。系关感情的来未子孩制限是或励鼓是或?校学和区街个某择选过通就们母父?始开年童从01 。表外或况状康健、向倾性、教宗、层阶会社、域地、族种、龄年括包则准些这?局出选筛则准的人爱想理选挑的式正非或的式正被就早们他为因?人爱的能可的万上千成了过错们我。起一在系连们人将?运命非而观值价和准标化文是?现发究研证实。实现不却漫浪很法想的样这。起一到带俩你将会运命且而?”的生而之为你是人个一有上世“信相人多许?么什是的引吸互相人让始开一9 ?起一到走们我让爱的样么什是?系关爱恋的真认立建定决否是们我管不。系关爱恋的餐美光烛的漫浪来带能种一求寻则人他其?”粥麦燕搅“来流轮们侣伴些有8 。务任的”粥麦燕搅“的感性么那不样各种各他其成完及以?夜守时病生子孩?桶马刷?圾垃倒?单账付是它。的漫浪不?的在在实实是却它是但?奋兴人令能不也动激人令不既爱种这。”爱之粥麦燕搅“的称所)5991?逊翰约(家作位一于近接更爱”真“?上实事。灭破觉幻或式模定固、望期的实现不致导会常常解误些这?解误的样各种各有爱对人多许?故缘的象印些这于由。同不全完象印的爱性的热狂和爱对的得获中说小情爱或、视电、坞莱好从们我和?爱的久长是别特?爱7 。展发的面方力智和感情、会社在方双的爱制限会这而?赖依的欲有占有具是者或的康健不种一为成而反?上础基的爱在立建是不就系关的人两?怀关和重尊有没果如”。我合迎了为是不而?式方的己自他用且并?展发长成己自他为人的爱我要想我“?性共的爱有所是重尊互相。质品的要重更是才重尊互相而然?望渴的情激含包能可爱然虽。的要必常非是方一另心关?爱的型类种哪是管不6 。诚忠和密亲、心关的间之互相视重们人的”中爱恋于处“己自说?且而。样一己自心关像福幸的人爱心关)3?点缺和误错的方一另受接能)2?牲牺或协妥要需使即?方一另就迁和悦取意愿)1?素元个三备具要需少至系关爱恋有拥。景背会社了越跨且并?分之度强和度程有它?义定的一唯个一有没爱得觉者究研多许。的智理者或?的私无?的静平人令?的式图拉柏是能可也它。的性理非是者或?的迷着人让?的动激人令?的漫浪是能可它?面层多很有爱5 。源来的动活治政是至甚、揄揶的皮俏、感灵是都爱来年百几。爱的间之人恋是还间之友朋、间之人家是的指所们我于决取这?么什着味意说来们我对爱”。命活能才跑快须必你?崩雪像爱“?说孩男的岁九个一如比?同相尽不却案答的出给们人?时爱是么什到问被当而然?么什是爱道知们我得觉?爱过历经都们我。念概的述描以难个一是爱4 ?起一到走们人让么什是?爱是么什底到么那。象形我自的微卑变改来系关的爱找寻地停不能可有却而?爱报回得懂不许也人的己自欢喜不。件条决先的人别爱是爱自为认)6591(姆罗弗。刻苛么那不也求要的人别对?评批受接于乐更人的欢喜我自?说来面方的别从。础基要重个一的尊自为述描爱自将家学会社。地见有当相是却上际实?心中为我自以些有乎似来起听话的样这然虽”。人别过爱样那己自爱像有没从我“?过说曾特斯韦・梅员演女。的要重关至是也展发感情和性会社的们我对?爱自说者或?爱的己自对3 。题问康健神精及以?缓迟能技动运和言语?良不育发性会社和感情现出会子孩的大长)庭家的爱关乏缺或?庭家养寄些某?院儿孤如(中境环的漠冷情人在。要重关至此如才系关密亲期早的员成庭家与们人?因原些这为因是正。系连感情系维且并立建何如后年成们他及以?况情的力压满充能可或的生陌对应何如?现表的校学在?友交的后以们他到响影会量质的爱关得获儿婴现发究研多很2 。多得高童儿类一前比显明数分的试测言语和商智的们他?时岁五了到。多得笑而?少得哭?快得加增重体常通儿婴的抱拥和爱有拥?下之比对而。生一们他随伴会时有病些这?病疾心身或质经神、疾残理生、痛头、症郁抑如?题问的样各种各生产会儿幼婴的爱乏缺?知周所众。源来的

6 。处好来带都面方各的活生为将终最强加的质体?神精?为认者习练伽瑜。体身的人愈治和造塑能又神精的人而?识意我自和情心的人响影将态姿的体身?是就想思心中的习练伽瑜――合结妙绝的灵心和体身是正伽瑜而?变改主自的统系经神起引会也化变情表的微细使即?明表究研学理心代现7 。了步一第的压血高似疑疗治于用疗治物药代替法疗想冥把荐推已会协学医国美?在现。响影极积的康健体身和压减对想冥了申重都究研的多越来越?后以那从。落回标指列系一等压血使并?果效的反相力压与到达?松放体身使能巧技吸呼和想冥?道说里》应反松放《作著的代时划他在森班・特伯赫家学医脏心佛哈。力压解缓们人助帮能想冥?明表究研6 。度衡平的体身高提?量力的人强增地效有第一文库网全安能作动伽瑜的定特?选之二不的法方疗治体身为成它使这?力阻的外额担承需不它?外力引心地了除?是点优个一另的伽瑜。劳疲的来带坐久和力压缓舒们人助帮并?力活发焕、质体强增人使?果效的样一习练的计设心精和来带能还伽瑜5 。内之围范的险保疗医在算能还用费伽瑜?分部一的目项疗治体身为作是果如。用费儿点一取收地性征象只常通且而?班习学门入伽瑜有办开都会协康健区社和学大、会年青教督基的方地多许。作动伽瑜的础基会学能就内课节几在们员学?元美01课堂一均平?贵不般一费学的课伽瑜。作动本基的它学自中籍书规正的伽瑜绍介的量大从以可也以所?难不并门入伽瑜为因但?了过不好最是伽瑜习学师疗治体身或练教伽瑜向能4 。一之方地的人引吸伽瑜是也这?习练的累月积日要需是还界境的深高和美完到达想要但?果效的适舒到感人使并性韧柔善改?量力强增到收可即作动伽瑜的础基习练。了式方炼锻常日的生终伴相你为成能就伽瑜样这?度难和度强大加以可就你?练熟越来越作动着随?果效的好最到达会伽瑜习练天每。体肢展伸和整调下况情的稳平跳心和吸呼在是只却些一另而?常异苦辛来起做作动伽瑜些一?同不的派学和师伽瑜据根。择选佳最的想冥和作动列系一是则间时的右左时小个一而?间时的多更者或时小个两到钟分02要需常通作动伽瑜套一?制限的地场有没伽瑜做3 。体身的己自化净来吸呼深和汗出过通并?热发体身使而从?伽瑜统传习练来作动的畅流般蹈舞用要者习练?求要的准精更着有伽瑜加汤斯阿。度难的作动伽瑜做少减来材器助辅等砖伽瑜、带展伸伽瑜用使者习练许允它为因?疗治体身于助有伽瑜格扬艾。伽瑜统传习练序顺和式方的新用采它?准精的势姿重注分十伽瑜格扬艾。一之者革改伽瑜的大伟最的在健仍前目上界世是他?格扬艾・斯・可・波是者立创的伽瑜格扬艾。派加汤斯阿和派格扬艾是的大最响影中其?派学伽瑜)统传(他哈的同不多许有国美2 。程课伽瑜了设开生学的业专学医科内为还至甚院学医些一的内在校分矶杉洛学大州加括包。了术伽瑜的力压和病疾解缓效有够能出提并究研经已校名学医多许。捧吹相争们裁总的业企强005界世志杂》富财《和星明影电被也处好的伽瑜做?练训常日的队动运业专和疗治体身于用应泛广被已伽瑜。伽瑜做常经会人国美的万006有另?伽瑜次一做尔偶会少至人国美的万001,1有?示显查调的做所构机调民普洛托委》刊月伽瑜《由项一近最。见可处随者习练和练教伽瑜?行盛分十已伽瑜?国美的天今。校学伽瑜量大了办创?学教国美到来也师伽瑜度印多很?习学度印往前程专徒学多许?来开播传国美在识知伽瑜?此从。潮高的伽瑜习学了成形候时的行盛热学哲方东代年06纪世02在并?伽瑜习练始开人有地慢慢。国美了人传伽瑜此从?讲演的想冥于关场一了做哥加芝在达南卡韦维・米瓦斯师伽瑜、者学度印?期晚纪世91。学科熟成的生养门一为成展发经已伽瑜?善完和验考的年千几过经?为认们师伽瑜。品艺工手的势姿伽瑜现表的前年000,3过土出曾度印?史历的年000,5有少至伽瑜?计估者学些一。一之系体学哲的老古最上界世是?度印古于源起伽瑜1 勒普多・斯拉格道 国美在伽瑜 。式方活生种一的起一在合结境心的和平与康健将是而?教宗种一是不伽瑜出指快很们家专是但。养修的好很到得神精?净澄、和平境心使想冥和法吸呼用使伽瑜?上神精在穹康健更统系各体身使而从?织组体人或腺、官器各达到地畅通更液血?康健软柔得变柱脊使能位体些这习练?性调协有?壮强、实结体身的人使来势姿伽瑜种各了计设?上体身在。法方炼锻的上神精和上体身了计设?的目的”蒙启“或”越超我自“为称被也个这到达助帮了为。法方的起一在合联识意的穷无或灵之物万?神和人个把种一是伽瑜上统传?”合联“或”合结“是思意?语梵于源词个这”伽瑜“ eviF tinU 。衡平的诚忠和密亲、怀关了映反都)爱的人家对如比(的性无是或的性有是们它管不?系关爱恋的康健。的别区大很有是爱的漫浪和?爱的期长是其尤?爱?外此。触接密亲的体身有没来从或少很使即?方对爱深以

7 与人个将地好更能约纽?比相区社的密稠口人他其同?奋兴的与参份一上奉也?时同的礼之居孤处独们人予赐城约纽4 。呢足意满心而集交运命许些享分”踪仙野绿“同为乎似?叹感地贴体无不还他”?好么那是总口胃的生先通斯“)外之寸英81在是还(!了极棒是真。啊人皮铁?啊人草稻――道忆回他?出演的棒常非是那。》踪仙野绿《看去是就会约院剧次首的友朋女同他但?语英懂不听至甚?轻轻纪年时国美到刚)人本员务服即(他?说我诉告他?后开离通斯?已不奋兴而触接密亲此如”士人踪仙野绿“个一同能为?样一我同也竟员务服的们我待招?到想没。演表的他过看里》踪仙野绿《的演上初纪世本在幸有我是就系联一唯的间之通斯・德里弗同我。离距的隔分又系联既的定设间之民居其为约纽是寸英81。)远寸英81约大我离?着坐墙靠他(通斯・德里弗是然竟的边旁我在坐现发?饭午吃楼下我?前钟分几3 。息讯的来出发散边外子屋的到捉捕自各是满却里子脑?绝隔世与?只影单形?此于坐安午下的来气过不喘人让得热个某在是就许也的有?过住里子屋的身栖在现我在曾也物人大的赫显些一有许或?来想样这。)去下列罗地制限无以可我?子例的似类(堂教节显主的恶罪去洗戴・斯伦拉克老着立矗则外之区街个211?院剧会都大的员座领过做曾我是外之区街个5?特怀・福坦斯了毙击枪开索・里哈?外之区街个31?碎粉得踢机音收个一将下之睽睽目众在德尔古・乔家学史历?外之区街个63?剧笑角丑过出演里楼大院剧约纽在琳瑟尔玛?外之区街个1?品作的材题为州加斯拉布内以多许了作创?此于住居曾时约纽来刚瑟凯・拉威?外之区街个43?论社作写》鹰之林克鲁布《为地血沥心呕曼特惠・特尔沃?外里英4?触接密亲次一了来子鼻的曼特斯伊・斯科马同头拳的威明海・特斯内欧?中室公办社版出的外之区街个5?刑极以处被曾尔黑・森内?外之区街个8?眠长在诺帝伦瓦・夫道鲁?外之区街个22儿这离。息讯的来出发散物事遭周了到捉捕是还我?怪也来说但?风通子法没里间房。度09氏华达高度温内屋?部中井风通于位它?里房客馆旅的息窒人令问一心中市在坐正我?刻此时此。音余的动活和件事、物人妙奇些那?动搏的绩业伟宏和代时煌辉些那到受感能都你?落角个哪的城约纽在坐管不?息气史历的去不之挥、长悠延绵着漫弥上口领的约纽。技竞场同?堂一聚齐人商、人纪经、员演、员销推、士教传、手击拳内城?城一于融金和乐娱、教宗、育体、业商、术艺集约纽2 。来约纽到妨不?气运碰碰算打谁有果如。然使气运为皆?达腾黄飞人让能也?复不劫万人使能?赠馈的离迷朔扑般这予赐能总它于在便?秘神以所之约纽。望愿的小或大或中心现实了为的有还?负抱展一了为的有?护庇求寻了为的有?荡闯此到乡离井背们他?客乡异多众了集聚此因也顿哈曼?数少在不绝的脚落此来而礼赠份这着冲?中民居的大庞量数内城约纽。们人的物礼特奇份这往向有所予赐?礼赠作当处独与寂孤将约纽1 特怀?B?E 约纽是就这 。质特典经的恒永它了现展们人的约纽爱热然仍向文短篇这。市城个这约纽到捉捕地功成样那、情抒样那特怀?B?E像人有没许也 xiS tinU 。动运的康健项这受接人的多越来越使也这?处好有都症病殊特和康健身全对伽瑜?明表果结究研的院学医尖顶自来的多越来越?而然。效有更跑慢或重举比会动运的吸呼深行进力精中集、度速慢放们他要项这信相难很人国美的碌忙奋勤为因?伽瑜对反人些一有也21 。异惊很到感师伽瑜多许使这?及普速快国美在它今而?传流以得中教身传言的徒信少极在是只伽瑜?来以纪世多许。来开播传地快很并?同认了到得却它但?异迥化文国美代现与地源发的伽瑜然虽11 。适不晕头到感人使会作动的强很性巧技些这?当不习练旦一为因?导指来师伽瑜的富丰验经由好最?时)定禅(法想冥和)息调(法吸呼习练当。现实的识认我自中程过一这于利不都比相人他与和责自、烦耐不。限极的己自到达去战挑受接在是就你?时作动伽瑜个一每做体肢展伸你当?和平、阔开胸心须必时习练。吸呼受感去力精中集意注要?要重样一神精和体身?时伽瑜做。止停须必就劳疲或晕头、痛疼到感旦一?确正的势姿持保须必伽瑜做。力能律自心身和悟觉的己自高提是的目的伽瑜练?比人别和要需不伽瑜练?育体技竞是不伽瑜01 。作动些这做下导指的师伽瑜在应者学初此因?备准作习练的累月积日和性韧柔、量力的好很有要需?式坐花莲全和式立倒头如?作动伽瑜的阶高些一。伤受免以?快太过太得做要不作动心小?力意注中集应时习练在者学初9 。宜为上以时小三后饭荐推师伽瑜?腹空持保并装服的适舒松宽着穿应时习练。了动活的过不好再项一是伽瑜?说来人的碌忙分十和动运育体他其欢喜不、馆育体了不去对。了习练开展以可就间空的臂手起抬以足个一和巾毛或垫草块一、地平的体肢展伸以可块一需只?单简很也作工备准的伽瑜练。伽瑜习练能都下件条何任在人的段龄年何任是但?习练人有所合适不并势姿些有然虽8

8 有果如。人何任他其于别有?心中的宙宇是就他?言而他就?且而?体个特独是成看己自把都人个每。续继的份身己自他着味意那非除?置位换交们他和会不但?位职的王国或统总觎觊会能可人有?性本的己自变改望希人有没?外此3 。业事的入投心身全类人界世全是然仍求追的福幸对?日今至时?负抱的样同着有并右左情激的样同被?使驱量力本基的样同着受们女女男男的天今和们人古的上球地在走行经曾?明表究研史历项一。惯习和着衣、止举、格风的们人变改以可们我?升提步一进和善改、化变会才征特面表些一有只?变改能不也会不性本的类人2 。性本的人个一为之称们我?质基种这?生终留保它将并?在存式形的质基种这以须必它?的上之质基的破可不牢种这于基是正格性?础基的情性和质气、格性是性人1 尔默汉・亚迪莉?克兰弗 性人论 士博逊翰约〃尔缪塞―― 。人好做叫人个一把准标的松宽较以常常在现我?比相前以和。低越就望期的们他对?多越解了的类人对我 neveS tinU。 品代替的到得能就举易而轻种某或护庇求寻里这在?约纽到来才乏匮神精为因是人些一乏不也?时同?)约纽到来?乡离井背们他使促这(泄宣法无?剩过力活们他为因是约纽到来人少不有管尽?来看我在。的尽无穷无是却会机种这?约纽在但。喜惊许些来带能才件邮的到新或化变的气天有只许或――少又之少会机”生重“的影见竿立种这?方地他其的家国个这在。念信和神精的们他系维和撑支?柱支求寻中动活的奋兴人令及彩多姿多的城约纽从纷纷人的神精主自乏缺多许。奕奕采神?机生获重刻立能就你?元美5掉花?财下一破稍稍者或?外以区街个01到搬?置位下一换变需只?法想下如出生会总你?趣无味乏或沉沉气死得显少很却她但?感弃遗被或感落失的烈强种一人给带常常约纽管尽8 。程过的后脑之抛物事的心分人令小小大大将是就造创?上度程定一在为因――响影的极积了来带力造创的客约纽给这信相也我且而?物礼的罕希常非是都这?何如论无但。实现对面是不而?实现避逃了为是只许也脚落里这择选人多很。护辩约纽为在是不并我?点这到说7 。帘眼的你入映会子帽的他少至?时过经长州当?里那在?痛疼到受感会总你?时降而天从檐房截一当?里那在?些全健会而反活生?里区社通普个一在活生?许也。在存的体个为作们他化弱会也约纽?时同的来开离隔活生边周其同民居将在6 。量力装武的己自有拥还们他?众之万05有人兰尔爱的住居中城约纽?族民的觑小可不个一是兰尔爱――入不孔无谓可?广之响影其?行游节克里特帕圣的度一年一有只怕恐件事的上头人约纽个每到砸够能?想时有我。免幸一无?上头民市个每到砸会然必?降而天从檐房截一。避可无避件事种各?在不处无员会会子狮。逢相路狭们员会会子狮同会然必他。由自的择选种这有没往往人个?市城小是还会都大是论无?里市都多许在。害侵受免魂灵其护保?味体来景场的仪心择选地欲所心随可大们民居?地余的择选供可有都件事个每?说上义意种某从?此因。上身民居个每到加强被未又却件事种种但?)罢也会集的人万2西城?好也轮班的长尺英000,1东城(象万罗包件事的生发里这?市城的特奇构建座一是城约纽明表了为仅仅?些这到提我5 。然使离距的寸英81这是还?因原其究?剧惨场这入卷未并却我。命非于死?中砸檐房截一的降而天从被人有。然使离距的寸英81是又――已而此仅但?鸣尖报警到听我?中城临驾长州。着见没都马赛匹一、员球个一连却我?幕序开拉已也赛比的荼如火如上场马赛和场球棒。)衫开短件一穿身?脚着瘸人那?述描他据(我过诉告并?个一见撞是倒友朋位一的我。过到看没都影人的们他连却我?会集聚齐们员会会子狮。程过整完一这”然惘--许期--行离“了达传鸣长声一这?声笛汽的号王女丽玛了到听还我里夜半天一?过不。河东出驶急急前潮退在抢正它?时其?了罢船帆桅单艘一过到看时桥大林克鲁布过经里夜天前在有只?后之约纽到来我但?只船的域异乡他自来着泊停?里英056延绵头码港沿?口港的大最上界世为称被港约纽。到意注有没也人约纽数多大?意留有没并我可?出出进进约纽在船轮洋远的大最上洋西大北。过飞空上井风通从班航业商的行西架几有或间是只?声鸣轰的机飞到听有没至甚我。数少在不众观的场捧场现到?称宣据管尽?摩观去有没多大也民居万008中城?场到没并我时当。行举约纽在好恰演表行飞的前空模规上界世?后以里城到来我。场现在不并时当我。笔几到提稍稍是只也上纸报?响反何任起引方地的外以区街处所他在未并却事此但?子妻的己自了死打枪开人男个一?下之烧中火妒。件事的目注人惹些好了生发已里城?来以井风通的气瘴烟乌这进搬我打自。)离隔种这要需或要想都人个每乎几而?要需他要只(来开离隔件事的妙奇、的烈猛、的大重的生发围周他在劾每时每

9 滑防和囊气侧、前有带子车的他而?带全安了上系他果如。为行的己自整调来断判的化变险风对他据根将还机司个这是的键关?说斯当亚但。能性的子车驾所和度程的挤拥通交、况路和气天到虑考要还他。的在存立孤是不也心担的能可些这。价代的收没被证驶驾或车新亮漂的己自毁撞、感任责的客乘幼年上车对、望愿的岁百命长、题问全安的身自到虑考能可还他。固巩加更象形的手车驾练熟为作己自使、象印刻深下留术技车驾的他对伴同让、局饭的友朋赴赶时准或班上时准够能?括包能可西东的虑考所他。报回的车驾和险风的车驾?响影的知认面方两下以对己自到受会他么那?年青男个是机司名这?道弯窄个一过要中途车驾机司位一设假?说释解斯当亚。为行的己自整调地应相来变改的度程险风的到识意们他据根会往往们人?是就念概个这?料资据数些这释解来念概的偿补险风用斯当亚?样这会么怎3 。长增净的率亡死了致导而反上际实么要?化变有没本根率亡死故事通交么要?家国的带全安用使制强个81在――反相恰恰法看遍普的们人与现发的他。了事的前年52在早是字数计统看查始开早最斯当亚。条信的全安车驾证保能带全安疑质就早斯当亚・翰约授教誉荣学理地、家专险风的院学学大敦伦。杂复更、乱混更要常通况情际实但。命救以可实确它?然当。命救以可带全安椅座是就那?解了算还们我事件一有果如?界世的险危有个这于对2 。惮忌无肆加更时车驾在们人使会能可带全安?说者究研位一据?上实事。对绝么那是不并况情?看据数计统从但?险危的亡死中祸车在们我低降能然固带全安椅座1 里克杰布・卫大 患隐的带全安椅座 。生发而此因祸车多更?忌顾所无车开们他?时带全安着系机司当。据数计统的杂复加更了出得究研的做所近最斯当亚?翰约?是但。识常是乎几这?亡死或伤受中祸车在客乘免避以可带全安 thgiE tinU 。貌面实真的类人解了去力尽能只们我。的知可是律规的性天种这且而性天有它。式模的有固它现展只它?变改能不也会不性人01 。命生了出献胞同的们他了为?方后大的争战在还且而?上场战在仅不?们人的载记被不、名姓知不的数胜不数。续延以得命生人他使血鲜出献人多许?子孩出救下轮车的亡死从人有?境险出带人生陌将场火进冲人有?者泳的水溺救拯中水入跃人有?迹事的命生人他救挽险危命生着冒们人到读会都们我天每?上动举的神精牲牺和私无满充、为行义主雄英的数其计不在现体还点优的有固类人9 。常寻同非为行些这为因。点焦的目瞩众公为成却人的子妻打殴或犯劫抢、犯人杀但?见不而视夫贞和父慈、民良、居邻好对们人。意注的们人起引会才时规常离偏为行类人当有只。前面们我在露暴地断不点弱和错过的他管尽?的尚高和大伟是类人为认地然当想们人8 。远甚去相型原与经已它?天今?用滥和渎亵的此如类人于由是但?的美完是也本原?人的在外。美完不得变而律规然自反违和误错想思、知无于由?体躯和性个――人的`在外有只。污玷和指染的恶邪遭免能仍却?在内的人是就也?神精是但。限局和望欲、点弱的人凡出现呈中程过系联的质物与它在。美完不的者后出现表?中其与参便?后中构结体肉类人到居栖它但?的美完是神精。样一的美完是期芽幼在?子种粒一比好就?的美完是期胎胚在类人7 。能职高最的构机会社和构机育教、构机教宗的们我是该应这且而。它导引和它制控、它究研以可们人是但?的变改能可不是性人然虽此因。处用所无会便狱监和庭法、校学、堂教些那?做可事无会便者义主道人和师教、父神些那么那?的美完是经已他上实事果如。美完到达有没远远他上实事但?质潜的美完有类人管尽6 。果橡小是都初最树橡大如正?犯罪小是都初最犯罪大。了是经已就他候时的成形格性他在早么那?是他候时那果如?徒叛或夫懦、精话谎成变候时的岁十六五在会不人个一?且而。家善慈成变能可不也鬼啬吝。工员的赖信得值成变会不也偷小。观改何任有年二第在能可太不人的格性赖无出现表中年一某道知验经凭们人。心信的他对众公建重难很人的扬远名恶个一么什为是就这。性本的他变改上本根从够能人个一信相人有没为因?的知周所众是性定恒的性人5 。去抹们他把能么什有没也?们他变改地久永能么什有没是但?间时段一当相失消地部全或分部会们他?下况情的化变趣兴或力压受遭在。力潜为持保都?展发会机有否是论无?质品的来俱生与人个一。变改会不且而?了成形经已就时生出在性天的特独他和性个的人个一。右左制体育教或仰信受不而?身本它于忠是总性人。去中式模活生的富丰己自到合融们它将并件事些这析分自各会人个两是但?论结的同相出得会不也中历经的同相从人个两。限有其极都响影的格性对育教和境环而?格性的同不众与种一出现表都人个每4 。歉道该就人这?生先斯琼作认误生先斯密史把人

01 建重?房住共公差最的位单000,08毁拆府政顿林克是就也?IV EPOH是就案提新房住邦联的一唯?中年02去过在但4 。助资的府政邦联大扩上度程大多在该应即?题主个一着绕围都论辩的面方房住数多大的生发顿盛华在?来以纪世个半。单凭贴补金租供提面方房住有私在户租入收低的计万百以数对始开统总松克尼?年4791了到而”?境环居宜和家的面体个一有拥能都庭家国美个一每让“――标目方官了立树会国?年9491。作工筑建供提人工的倒潦困穷些那为并?寓公府政、款贷押抵供提?法立房住了署签福斯罗?年7391和年4391。题问房价廉注关常非经曾国美3 。题问的重严更格价油汽、险保会社、收税比个一是?说来人国美的入收低、中对房价廉在现但?把一了赚特赚大人国美的产房置购经已就前之此在得使这?展发猛迅产地房?里年01去过在。担负的”重严其极“为称被况情种这?房租于用入收的?05少至费花仔工打穷的半一有而?担负的”付支力无“为义定况情种这将府政邦联?房住于用入收的?03少至费花人国美的3?1?在现。大越来越也距差的间之户房有的远里英08位单作工离子房和户房有?大越来越距差的间之户房无和户房有但?位高最史历近接率有拥房住2 。房起不买也区社的务服所们他在师教和察警、员队防消而?家母父在宿借不得不生业毕学大?里寓公的小狭于过在挤属家其及者作工务服里那在?延蔓区郊向并?级阶产中及波经已题问个这。机危的庭家市城的生为利福靠依是仅仅不而?机危族民的深加益日场一是缺稀房价廉?是但。剩过益日养营、究考着穿是却人国美?天今的后年07而然?良不养营、褛褴衫衣、陋简房住人国美的3?1成造条萧大济经说经曾统总福斯罗・林克兰富1 。元美000?011到高提能可字数个这?快很?贴补房住供提庭家的元美000?09入收年对始开近最县斯克法尔费于至以?峻严此如势形。?62是字数个这?年0002在?房住通普的县该于位买购于用?45的入收其将不得不庭家等中县该?天今?倍21的度速长增入收庭家是度速长增格价房住的县斯克法尔费州亚尼吉弗?里年五的去过在 德尔沃伦格・尔克迈 区郊向走机危房住 eniN tinU 。算计做在们我到不意注乎几们我于至以?能本自出是说者或然而然自算计的险风对们人候时数多?是的信确以可是但?算计险风遍十几做要天每们我。)动活怖恐和杀谋如(的意恶或)素因然自如(的意无、)令指的生医如(意好于出是上度程大多在险危在潜种这于决取还?)机飞乘如(的制控人别由是或)驶驾如(的制控能们我是上度程大多在为认们我于决取?)量质气空如(的们我给加强是还、)通交共公如(的免避可不是、)水潜肺水戴如(为行的发自是上度程大多在它于决取半多应反的险风对们我。》字数是不而?西东的地死于人置是的键关《为定目题客博篇一的期近把他如正?键关的题问是才这?说斯当亚。会社类人的实真的在存以赖险风是正这。的面方感情是还?的面方体身、的面方产财是论无――报回种种的来带所险风担承括包?响影的素因多许到受会它?的在存立孤是不并险风于在就点要的题问6 。倍万072高者后比率概的故事通交重严生发者前?堂教去车驾女妇年中的醒清脑头位一后时小个7?车驾夜午在子男年青的酒醉喝又常失理心位一?测预的性计统有具个一到得会就?虑考以加别分并素因些这有所总汇?了醉喝还人个这如假?说斯当亚。倍01高险风亡死人般一比人的碍障格人有?倍多001出高险风亡死人的车驾钟点01午上天一同比人的车驾钟点3晨凌天期星在?样同。倍001高女妇年中比率概的故事车撞重严生发子男年青?子例作实事计统的样这了用引斯当亚。据数准基的略粗最是只定肯的到得所算测的一单何任做险风车驾对?此因。期死的们我了定确先预?表间时亡死了计设量力的大强更种一有?为认会们他?者论命宿是人些有还?慎谨生天人些有而胆大生天人些有。度尺全安的在内己自有都险冒于对人个每?外素因部外了除。字数定固个是样那据数计统像不并而?子靶的动移断不是险风?中活生常日5 。为行整调来断判的险风对据根何如们人明说来?子例的动生个一了供提实确这过不?的是?狂病心丧是直简这?呢药炸满装上杠险保在者或?响影的样怎到受会时车开机司?桩木的头尖个一安间中盘向方在果如?下一象想以可们人出提斯当亚?理道的中其明说了为。配分再的杂复加更了行进故事亡死和险风对是而?数人亡死少减地当了截直、单简非并带全安?此因。演表性巧技的蠢愚很为认时平些做着试会就能可人个这――盔头个一或绳险保根一、网生救张一们他给别分说如比――置装全安种某添增上式等全安的们他在果如。手车托摩或者岩攀、人艺的千秋空高演表有还的似类?说斯当亚。为行车驾于限仅不绝偿补险风。)带全安系?86有只客乘的座后车同而?带全安系机司的?08均平(险危的大更是说来客乘的上车己自和人行、者车行自骑、机司他其对上际实们机司的全安觉感我自于在就题问?说调强斯当亚4 。胆大更会能可来车起驾他?统系车刹

11 色角的演扮该学大?代时机危 。务义种各是的伴相利权项这育教等高受接与?到提中说演职任其在长校学大顿斯林普 neT tinU 。住居子房的面体所一租愿宁?产破于至不人家的们他使了为者动劳多许今如但?梦国美是为称被常通屋其有者居。样一健保疗医或格价油燃如正?题问量质活生的级阶产中个一是而?题问困贫市城个一是不题问房住现发新重能可家治政?终最41 。糕糟更得变面局的房价廉乏缺庭家入收等中使而从?速减设建发引能可都滑下幅小格价便即。售出格价此以屋房的02?1到不有只年去但?000,052$于高不格价售销屋房的3?2斯克法尔费?年0002在?间空的大很有还降下格价。果结的屋其有者居来带会不也它?说来者房无于对面方一另?的性灭毁是能可格价松放说来人有所屋房入收低的款贷险风用使于对是但。户房有害伤会这为因――题问房住的注关体媒引吸够能个一是这。溃崩场市产地房?法办确明个一的机危房价廉决解31 。式方等免抵收税入收大扩或税资工低降、资工低最高提过通――入收的们他高提是就那?用费房住起得担负够能更者动劳让以可法方个一有?如例?法办的房住关有是不并法办的力能付支进促量力家国用的一唯。前不滞停乎似案法项这但?下名金基托信房价廉家国到移转比分百的定一照按润利的――美利房如――构机许特邦联些一把会能可案法的票投会国待等项一。行实有没然竟终最他是但?策政的好极项一是这?策政免抵收税权有所屋房了出提中选竞的年4002和年0002在什布。半一的数总房住些那的租招化场市为变转被或除拆被代取以足?房住价廉套000,001近就造年每策政该?目项设建的新过持支再有没来以策政免抵收税房住入收低行施年6891自会国国美?是但。定决士人界政顿盛华由算预邦联?面方一另21 。目项的度密高和入收低止阻要不、库车的位车两和积面小最亩英一求要要不――上路在挡要不好最员官方地?房价廉进促为11 。会机业就造创直一能怎县斯克法尔费道知不真还们我?里那在住钱没者工打果如?力争竞有具区社使以可也房价廉”。区社的大强立建法无就们我?里车汽在呆时小个四天每均平们人使迫们我果如为认我“?说斯金哈・西凯长会的会员委督监县斯克法尔费。出敷不入就本根者动劳?体气室温着放排车汽的们他、者工打的勤通途长了满堵上路道、张扩外向市城、升飙格价油汽当?母父到不看们子孩――果结良不种各成造这01 。”量质活生保以驶驾“为称被象现种这?返往通交的离距长越来越着受忍?区社的宜便为较在住居者作工他其。室一居共人多庭家户万26有就矶杉洛仅?关相密紧佳不况状康健及以、差绩成习学、率罪犯高与件条住居的挤拥?明表究研?挤拥为极件条住居?金租少减了为人他其。支开省节面方等品食和童儿顾照、健保疗医在至甚房住了为人多许?用费房住付支于用入收的半一们他把少至庭家个万005,1有在现?据数的供提心中究研合联宅住学大佛哈据。调协不极间之需供的房价廉的近附点地作工?说地确准更者或?需供的房价廉是源根的题问9 ”。续延地限无盾矛在内让能不你“?说者导倡的房价廉位一的顿士波――斯密史・卫大”?事的见易而显是这“8 。会机的息喘个一庭家的济救要需样同个一另给着味意给供止停庭家个一对后年几此因?利权的予赋所邦联是不金济救房住?是的同不利福和。赖依的利福对脱摆人助受励激于助有限时些这?明表究研但?议争有题问限时的及涉所中革改利福前年01对们人。制限间时行实金济救房租邦联数多大对持支也在现?人的策政房住张主经曾些一使即?此因。实现不也前之胀膨度再字赤算预在是便即?实现不很法办决解的元美亿千上资斥要年每个这是但?贴补予给都庭家入收低的格合有所对着想梦士人派由自些一7 。人的划计个这受享去运幸么那没些那是而?人的”划计助救“受享经已些那是不者害受的机危房住今如但?怪奇来起听这。说样这根艾・德拉康席主会员委房住斯克法尔费”。弃放意愿人有没?有拥旦一?了贵宝太这“。寓公助救套000,4候轮队排在庭家户000,21有县斯克法尔费。助救到不拿却?格资助救被合符庭家的此于倍3有还?助救房住邦联受享庭家入收低万054有?天今。难艰很是真状现而6 。状现持保取争力努于用被都间时分部大的费花者导倡的房价廉?划计加增过论讨有没乎几但?划计减削的分部大的出提什布统总国美了绝拒经已会国国美。胀膨断不算预、加增断不口人管尽?低最到降经已数庭家的助援邦联受接?来以初代年09自?说来的总5 。之代而取是不而地平为夷房寓公的贴补有享把是的多更它是但。区社的市城些一了建重已并?藉狼名声房住共公使曾们它?子房的险危度高分部大了除拆经已划计该。之代而取来所寓入收合混

高中英语课文综合法教学模式探究 篇5

第一单元

生活方式的改变

课文A 我想，不是所有热爱乡村的人都会乐意过我们这种生活的。这种生活需要一些特殊素质。其一是耐得住寂寞。由于我们如此忙碌，手头又紧，我们很少请客。在作物生长季节根本就没工夫参加社交活动。吉米和埃米莉虽然参加学校的各种活动，但他俩大多数时间呆在家里。

另一项要求是体力——相当大的体力。小范围里实现自给自足的途径是抵制诱惑，不去购置拖拉机和其它昂贵的节省劳力的机械。相反，你要自己动手。我们仅有的机器(不包括割草机)是一台3马力的小型旋转式耕耘机以及一架16英寸的链锯。没人知道我们还能有精力在这里再呆多久一也许呆很长一阵子，也许不是。到走的时候，我们会怆然离去，但也会为自己所做的一切深感自豪。我们把农场出售也会赚相当大一笔钱。我们自己在农场投入了约35，000美金的资金，要是现在售出的话价格差不多可以翻一倍。不过现在不是出售的好时机。但是一旦经济形势好转，对我们这种农场的需求又会增多。

但我们主要不是为了赚钱而移居至此的。我们来此居住是因为想提高生活质量。当我看着埃米莉傍晚去收鸡蛋，跟吉米一起在河上钓鱼，或和全家人一起在果园里享用老式的野餐，我知道，我们找到了自己一直在寻求的生活方式。

第二单元

民权英雄

课文A 但此地只是我所承担的繁重使命的一处停留地。乔赛亚·亨森只是一长串无所畏惧的男女名单中的一个名字，这些人共同创建了这条“地下铁路”，一个由逃亡线路和可靠的人家组成的用以解放美国南方黑奴的秘密网络。在1820年至1860年期间，多达十万名黑奴经由此路走向自由。

2000年10月，克林顿总统批准拨款1600万美元建造全国“地下铁路”自由中心，以此纪念美国历史上第一次伟大的民权斗争。中心计划于2004年在辛辛那提市建成。真是该建立这样一个中心的时候了。因为地下铁路的英雄们依然默默无闻，他们的业绩依然少人颂扬。我要讲述他们的故事。

第三单元

安全问题

课文A

锁之国

鲍勃·格林

取而代之的是防盗锁、防护链、电子报警系统，以及连接警署或私人保安公司的报警装置。郊区的许多人家在露台上安装了玻璃滑门，内侧有装得很讲究的钢条，这样就没人能把门撬开。在最温馨的居家，也常常看得到窗上贴着小小的告示，称本宅由某家安全保卫机构或某个保安公司负责监管。

锁成了美国的新的象征。的确如此，一家大保险公司最近的一则公益广告没有用图表表明我们所处的危险有多大，而是用了一幅童车的图片，车身上悬着如今随处可见的挂锁。

广告指出，没错，确是保险公司理赔失窃物品，但谁来赔偿互不信任、担心害怕这种新氛围对我们的生活方式所造成的影响呢?谁来对美国从自由之国到锁之国这一蜕变作出精神赔偿呢?

因为那就是现状。我们已经变得如此习惯于保护自己不受美国生活新氛围的影响，如此习惯于设置障碍，以致无暇考虑这一切意味着什么。

第四单元

第五单元

如何欢庆节日

课文A

写三封感谢信

亚历山大·黑利

身为大学教授的爸爸向来特别留意不使用任何过于感情化的文字，因此，当他信中写道，在教了许许多多的年轻人之后，他现在认为自己最优秀的学生当中也包括自己的儿子时，我知道他是多么地感动。

纳尔逊牧师写道，他那平凡的老派校长的岁月随着学校里发生的如此迅猛的变化而告结束，他也怀着自我怀疑的心态退了休。“说我做得不对的远远多于说我做得对的，”他写道，接着又说我的信给他带来了令人振奋的信心：自己的校长生涯还是有其价值的。

一看到外祖母那熟悉的笔迹，我顿时回想起往日站在她的白色摇椅旁看她给亲戚写信的情景。外祖母一个字母一个字母地慢慢拼出一个词，接着再写下一个词，因此写满一页要花上几个小时。外祖母最近花费不少工夫对我表达了充满慈爱的谢意，读着老人家的信我禁不住流泪——从前是她给我换尿布的呀!

第六单元

人情味

课文A

最后一片叶子

欧·亨利

老贝尔曼是住在两人楼下底层的一个画家。他已年过六旬，银白色蜷曲的长髯披挂胸前。贝尔曼看上去挺像艺术家，但在艺术上却没有什么成就。40年来他一直想创作一幅传世之作，却始终没能动手。他给那些请不起职业模特的青年画家当模特挣点小钱。他没节制地喝酒，谈论着他那即将问世的不朽之作。要说其他方面，他是个好斗的小老头，要是谁表现出一点软弱，他便大肆嘲笑，并把自己看成是楼上画室里两位年轻艺术家的看护人。

苏在楼下光线暗淡的画室里找到了贝尔曼，他满身酒味刺鼻。屋子一角的画架上支着一张从未落过笔的画布，在那儿搁了25年，等着一幅杰作的起笔。苏把约翰西的怪念头跟他说了，并说约翰西本身就像一片叶子又瘦又弱，她害怕要是她那本已脆弱的生存意志再软下去的话，真的会凋零飘落。

老贝尔曼双眼通红，显然是泪涟涟的，他大声叫嚷着说他蔑视这种傻念头。

高中政治综合探究课的教学思考 篇6

高中政治综合探究课的教学思考

王丽红

伴随新课改而来的综合探究课，对每一位新老政治教师而言，也算得上是一种新探究、新课题。在多次亲身冒险和多次观摩示范之后，我深刻地体会到一个真相：要出色完成综合探究，就必须调动各种教学要素，只有共同分享彼此的资源，并且彼此之间通力合作，才能达到共赢的积极效果。

一、学会共享，互动合作

最先应该学会分享与合作的，我首推教师和学生。这是因为，此二者是任何教学环节，乃至任何一次教学新尝试中都不可回避的主体。而传统思维定势下的学生，即使已不再视教师为绝对的权威，也鲜少认同其是自己学习的合作伙伴；而教师也不习惯把学生放在与自己平等的位置。这种僵硬的师生关系，足以阻碍综合探究的开展。所以，师生双方必须放下心里芥蒂，学会“共事”。

在探究的整个过程中，师生之间的互动自始至终都贯穿其中。教师应全程参与选择课题、设计方案、收集处理运用材料、总结陈词等每一个环节。同时，教师还要激发和保护学生的探究热情，鼓励其独立思考，各抒己见，营造良好的探究氛围。可以说，教师的指导和激励是学生继续探究前行道路不可或缺的助推器。学生也应该主动、自觉地寻求教师的积极帮助和配合，以弥补自身在知识和技能上的缺陷，以便更有效地完成探究任务。

学生与学生互相打开胸怀，悦纳彼此，是资源共享的另一重要形式。这是因为综合探究主要通过小组合作的方式完成，组员之间的合作紧密度是提升成功系数的安全保障。学生在确定课题后，应该在合作精神的指引下，进行合理分工，“各就各位”，“各显其能”……恰当的分工有助于让每个成员都充分发挥个体优势，同时实现人力资源的合理配置和效果的最佳化。

如果说分工是合作的前提和基础，那么，合作就是分工的必然。分工越细，团队精神愈加显得重要。各成员之间的群策群力，精诚团结，方可形成合力，发挥整体效益。因此，学生之间要以分工为工作程序，形成层层分工又层层合作的格局。学生之间良好的交流互动，不仅可以弥补各自的缺陷，还能产生“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”的惊喜效果。

最后，有限的学校资源应该与无限的社会资源实现共享。到目前为止，综合探究课上，学生获取资料和信息的渠道多数局限于校内教师、图书馆和互联网。但纵然教师满腹专业知识，也不可能是全才，而社会中藏龙卧虎，人才辈出，能人济济，如果能充分发掘并利用这些资源，无疑将拓展综合探究课的广度和深度。教师不单指教育从业者，所有能够“传道授业解惑者”理应皆为师。另外，图书馆和互联网虽然拥有强大的信息量，但主要以文字型和图片型素材居多，而实物史料接触较少。所以如果客观条件允许的话，应该多让学生走出学校的象牙塔，到诸如博物馆、劳动市场等场所接受更感性的直观教育，从更广阔的世界吸收知识的养分。总之，在综合探究课程中，单靠一个学校的资源很难满足学生的需求，有必要创设开放型的教学环境，并加强多种资源之间的沟通和互补。

综上所述，成功的综合探究必须打破教学活动的封闭性、单向化，必须是建立于资源共享基础上的一种多边互动的教学模式。

二、体验双赢，挑战成长

正因为综合探究的实施过程和策略有别于一般的课堂教学，因而也就使自己具有独特功能和比较优势。

其一，它有利于学生合作意识的培养和学习能力的发展。以往的教育过多强调学生的竞争意识和竞争能力，而对合作意识和技能的培养却重视不足，这有悖于现代社会对团队合作品质的要求。而共享和合作过程的实质就是不同个体之间的互动和互助。这种互动和互助，有助于学生学会与人相处的艺术，学会相互尊重、相互倾听、相互交流，从而进一步提高社交能力，改善人际关系，形成良好的意志品质。(本网网 )当然，竞争无处不在，合作学习也并不排斥竞争的存在，只是将之纳入了合作的.过程，竞争只是手段，合作才是目的。通过互动和互助，使原本看似对立的两种意识和行为获得融合与统一。

与此同时，它满足了学生个性化的学习需求，让学生真正成为学习的主人。通过探究分享，学生摆脱了课堂45分钟的时间限制，大大拓宽了学生获取知识的渠道。这里尤其需强调从同伴身上获取知识的学习渠道。现代心理学研究证明，同伴在一起学习时，学习效果最好，是一种1+1>2的学习方式。另外，它还有助于培养学生的多种学习能力。学生的实践能力、自主学习能力、信息处理能力、综合探究能力、文字表达能力、逻辑思维能力、临场应变能力等都得到了全面训练和不同程度的提高。对学生来说，分享合作不仅意味着一种新的尝试，更意味着一次学习方式的革新，它也必将为学生的可持续发展提供广阔空间。

其二，它将进一步促成教师的成长与创新，改变政治课程长久以来在学生心目中的僵硬形象。综合探究中，教师不再“包办代替”一切，但也不意味着教师可以放弃责任。教师要成为学生学习的亲密伙伴，成为探究活动的组织者和引导者。对广大教师来说，与学生的共事合作，更多的意味着新的挑战：向原有知识体系挑战，向固有的教学模式挑战，向传统的教学观念挑战。教师要认识到自身的不足，从而不断改善和优化自己的知识结构和教学理念，实现由教书到育人的转变，实现由经验型教师向学者型教师的角色转变。当然，机遇与挑战并存，师生合作，共同完成综合探究课的教学也是一次促成教师成长与创新的机遇。

资源共享与合作的教学使政治课不再沿袭“传授”型、“灌输”型的教学模式。而转变为一种“体验”型、“实践”型的教学。这也使政治课更多地带有“亲民”的形象，更具亲和力。政治课容易被学生打人冷宫，遭遇冷待遇，这与政治课堂所采取的教学策略较为单一、呆板不无关系。而活动探究栏目的设置无疑是赋予了面孔古板的传统政治课一次“改版”机遇。因为，探究学习是一种开放性的教学方式，它使学生有机会亲身参与教学过程，并通过自己的探索、研究和体验、感悟，分享了获取知识的过程，摸索了探究知识的方法和技能。这样的新学习方式在让学生体验学习快乐的同时，也逐渐改变对政治的偏见，进而产生亲切感。

总而言之，在综合探究课程中，只要教师和学生都切实履行自己的职责，不发生“越位”、“缺位”，双方都将受益匪浅。只要我们在实践中不断修正和调整，不断反思和学习，综合探究也将更趋向于成熟、成果更加显著。

《新视野大学英语》课文导入探究 篇7

一、演讲导入法

在讲解课文前, 老师可以让学生在课下准备好3-5分钟的演讲稿, 演讲的题目自拟, 但内容必须和所要讲解的课文有关。因为讲台不仅是老师表演的舞台, 也是学生表现的舞台。通过课堂上的演讲, 学生对课文所涉及的内容有了一定的了解, 这就为课文的讲解做了很好的铺垫;而且有准备的演讲可以锻炼学生的口头表达能力。试以《新视野》第三册Unit 4, Section A“Five Symbols of American Culture” (《美国文化的五大象征》) 举例, 在讲课文前事先让学生去收集中国或美国文化的代表性事物及其历史渊源, 学生可以通过上网, 查找书籍等方法获取所需的资料, 然后准备好3-5分钟关于中国或美国文化的演讲稿。学生在课堂上的演讲基本上覆盖了中美文化的多个方面。如中国的长城, 熊猫, 陶瓷, 京剧等, 美国文化中的典型代表如, 自由女神像, 芭比娃娃, 好莱坞, NBA美国职业篮球联赛等, 老师最后就学生演讲的内容做一个小总结。学生的演讲不仅使他们对课文的内容已经有了一定的了解, 而且达到了顺利导入课文的效果。

二、话题导入法

以学生关注的话题入手, 一开始就能抓住学生的注意力和兴趣, 也让学生在课堂上有话可说, 能充分调动学生积极性。以《新视野》第二册Unit 3, Section A“Marriage Across the Nations”《跨国婚姻》) 一文为例, 老师可以课前和学生聊聊“择偶标准”这个话题, 问个别学生“Do you have a girl friend or a boy friend?你有没有男朋友或女朋友?”“Which standard do you care the most about in choosing your boyfriend or girlfriend?Is it belief, wealth, personality, age, health, appearance, ability, interest?How about nationality?在选择男朋友或女朋友时, 你最在意的标准是什么?是信仰, 财富, 性格, 年龄, 健康状况, 能力, 兴趣爱好?国籍呢?“If a foreigner is interested in you, would you accept or reject him or her?如果一个外国人对你有意思, 你会怎么办?拒绝, 接受?”“Would you consider marrying a foreigner?你会不会考虑嫁给外国人或和一位外国女子结婚?”随着我国对外开放程度的不断加深, 跨国婚姻也变得越来越普遍, 学生们对这些问题也都非常关注, 他们会积极的参与到问题的讨论中来, 当然他们也可以问老师在这些问题上的看法。通过交流, 达到师生互动的效果。

三、视听导入法

现如今, 多媒体在课堂教学中越来越普及。老师可以通过播放短片、英文歌曲、听力录音、广告等方式导入新课文。如《新视野》第三册Unit 6 Section A“How to Prepare for Earthquakes” (《如何做好防震准备工作》) , 老师就可以采用视听导入的方法。提到地震, 大多数学生都没经历过, 对于如何做好防震工作, 他们更陌生。为了使学生对课文相关内容有更深入的了解, 老师可以在课堂上播放一些关于自然灾害的视频资料, 从海啸, 泥石流, 火山喷发, 等自然过渡到地震, 着重截取最近几年发生的地震, 如汶川地震, 玉树地震等, 让学生有种身临其境的感觉。从而让学生对如何做好防震准备工作产生很大的兴趣, 这样便能让新课顺利的导入, 而不会让学生对课文内容产生陌生感。

四、角色扮演导入法

角色扮演 (role play) 是让学生扮演一定的角色, 然后根据学生自己的构思内容和语言组织在讲台上进行表演。它是一种以学生为中心, 通过学生的表演达到锻炼学生英语口语能力的课堂教学手段。以《新视野》第一册Unit 7 Section A“Face to Face with Guns” (《遭遇手枪胁迫》) 为例, 老师可以在讲新课前, 让学生运用自己的想象力, 模拟一次遭遇抢劫的情景。时间地点不限, 可以把场景设定在傍晚的街道, 银行工厂附近, 车站等地方, 可以是持枪抢劫, 也可以是随机抢劫, 表演完后, 老师可以让其他学生对表演进行评价, 评出学生们认为给他们留下好印象的表演者。通过角色表演, 学生能积极地参与到课堂中去, 而为了对表演者做出评价, 学生们会想了解新课中所提及的一些交际技巧和知识。自然而然的达到课文导入的效果。

五、故事导入法

很多人都爱听故事, 好听的故事不仅可以吸引学生的注意力, 还可以成为课堂教学的润滑剂。如《新视野》第三册U-nit 1 Section A“Love Without Limitations” (《无限的爱》) , 老师在导入时可以给同学们讲述《伊索寓言》里狮子和老鼠的故事, 然后让学生分析狮子最终幸免遇难的原因:1.The lion’s mercy;2.The mouse’s gratitude to the lion’s earlier kindness.狮子的仁慈和老鼠的知恩图报。由狮子本身的强大和老鼠的弱小联想到父母和孩子的关系, 教导学生善待父母, 待人要有爱心。

六、游戏导入法

通过运用教学游戏如猜词, 绕口令等。比如《新视野》第三册Unit 2 Section A“Iron and Effect of Exercise” (《铁和运动的关系》) , 教师课前可以让几个学生依次模仿各种体育运动, 如跳高, 跳远, 跑步, 游泳, 打篮球, 举重, 铅球, 跳绳等等, 让学生们猜并用英文说出这种体育项目的名字。然后再让学生讨论体育锻炼的利弊, 这样学生就不会觉得大家都说的差不多或没话说, 他们可以根据自己喜欢的运动谈自己的感受。从而有效地导入了文章。

总之, 新课导入的方法除了上述提到的六种之外还有很多, 如英语谚语导入法, 问题导入法等, 以上只是笔者在教学实践中的一点总结。新课导入的方法多种多样, 没有固定的模式和公式, 只能靠老师在教学过程中针对不同的教学对象和教学内容采用与之相适应的导入法。在实践过程中, 我也发现在尝试了新的导入方法后, 教学效果比以前有很大提高, 如:1.学生的学习兴趣较以前大大增强, 上课积极性明显提高, 即使一些学习不好的学生也在这种学习氛围的引导下越来越重视英语学习。2.教师通过学生的演讲和回答问题可以总结和纠正学生在话题讨论过程中在语音, 语调, 语法和用词方面存在的一些错误, 并且给学生补充一些与话题相关的词汇和短语, 及时帮助学生提升英语口语表达层次。3.老师还可以让学生以书面形式针对导入的话题写作文, 学以致用。

摘要：新颖有效的课文导入不但可以提高学生的学习兴趣和效率, 而且有助于加深学生对课文的理解。本文主要针对在《新视野大学英语》的教学中探索和总结出的一些导入课文的新方法, 强调课文导入的必要性和重要性。

关键词：新视野大学英语,课文,导入方法

参考文献

[1]郑树棠.新视野大学英语读写教程 (1/2/3) [M].北京:外语教学与研究出版社, 2008.

[2]高瑞霞.浅论《新视野大学英语》新课文导入方法[J].考试周刊, 2007.

高中政治综合探究课教学策略探讨 篇8

关键词：高中政治；意义；途径

G434

在提倡素质教育的今天，学生综合能力的培养已经成为了热门话题。在高中政治课程的教学过程中，教师需要在仔细观察学生的基础上，激发学生的潜能，以促进学生的全面发展为教学目标。而作为思想作用最明显的政治课，就更需要传授综合探究课。综合探究课让学生在自主探索、互相合作的过程中，提高学生的实践能力以及合作能力，更重要的是培养学生的创新能力。高中生还处在身心发展不完全的阶段，其三观正处于逐渐形成的过程中，因此，通过政治综合探究课对帮助学生形成正确的三观以及良好的品德等都具有十分重要的意义。

一、高中政治综合探究课的作用

综合探究课的开设，对高中政治课程的发展来说是一种发展机遇，它打破了传统政治课堂的教学模式，改变了其知识结构，同时也改变了传统的教学观念。

对于高中生来说，综合探究课程的设置是一种新的尝试和挑战，它意味着教学思想的解放，同时也是学习方式的一种改变。由于综合探究课程对学科发展以及学生全面的发展都具有十分重要的作用和价值，因此，教师需要合理有效地安排每单元的综合探究课程，这一点是十分有必要的。综合探究课程本身，其内容是政治教学中的重要组成部分；另一方面，它对学生的思维能力、实践能力以及综合运用知识的能力都具有十分促进作用。综合探究设计的结构一般由以下几个部分构成：第一是正文，即探究活动的基本内容；第二是辅助文，就是促进研究的相关材料以及基本思路；最后，是探究评价，即对其展开评价。政治综合探究课作为一种教学的手段，其最终的目的是为了提高学生的综合素质能力。

二、如何上好高中政治综合探究课

（一）.结合活动对象，巧设探究任务

在高中的政治课堂上，教师需要在教材知识的基础上，开设一些相关的问题，然后激发学生的思维。学生在不断思考的过程中，思维不仅得到了活跃，同时创新能力也得到了提升。这需要教师真正地做到对综合研究课的各个方面的理解，然后在根据学生的特点，设计出巧妙地探究任务。对于综合探究课程所设置的任务，教师需要注重充实任务的内容，不能在活动的设计上只流于形式，这样的探究任务虽然表面上看起来很华丽，但实际上却不能起到任何作用。另外，教师在探究课的实施过程中，需要跳出教材，只停留于课本上的概念和原理的教学，是无法实现政治综合探究课的根本目的的，对学生综合能力的提高是没有帮助的。另外，在综合探究课程的设置上，会出现这样的情况：只为了探究而探究，或者探究的问题没有针对性和创新价值，这在一定程度上只能帮助学生巩固书本上的知识，对学生创新能力的培养是毫无帮助的。因此，高中政治教师需要在探究任务的设置上下功夫。

（二）.通过展开学生的与辩论模式

在高中政治综合探究课程的教学过程中，为了极大地调动学生的学习积极性和热情，给学生更多地实践机会，让学生在不断实践的过程中提升自身的综合能力，政治老师可以定期在课堂上为学生展开辩论赛。在这种形式中，学生的实践热情和兴趣不断高涨，为了取得比赛的胜利，他们各个方面的能力都被充分地调动起来。在实际辩论过程中，正反双方辩论十分激烈，高潮不断，不仅参加辩论的学生兴趣浓烈，同时，正反双反的支持选手的成员更是无比热情，他们通过不断地讨论，自身的能力和选手也得到了同步地提升和锻炼。另外，通过这场辩论，学生们的实践能力得到了锻炼，同时创新能力也得到了升华。

（三）.运用时事热点学习与讨论的教学模式

在政治学习的课堂上，仅仅局限于课本上的理论知识是不行的，因为理论知识是死的，而时代是处于不断地变化和发展过程中的。作为政治教学中重要部分的社会时事热点，将其引导政治课堂上，能够有效地激起学生学习政治的热情，开阔学生的眼界，培养学生高度的政治敏感度。另外，教师进行巧妙地提问或者组织学生进行讨论，学生在回答问题以及讨论的过程中，思维得到了培养、能力得到了提高。将时事政治问题引入到高中政治课堂上，能够对学生的政治知识起到补充的作用，学生在学习书本上学不到得知识的情况下，综合素质得到了增强。

（四）.采用多元评价的方式，激发学生的热情

为了保证综合探究课程的有效性，教师需要在其结束的时候，采用多元的评价方式，这也是评判教师教学成果的一方面。探究评价的内容包括学生完成任务的情况，更重要的是考察学生在其过程中所表现出来的态度和能力等方面。如能否灵活地运用理论知识解决实际问题、能否高校地实施计划等。对学生在探究过程中的表现，教师应该主要予以学生肯定和表扬的态度，从而确保学生在接下来的学习中保持充分的自信，以更大的热情投入到下次的探究活动中。另外，教师还需要对学生的探究活动进行指导，然后通过科学地点评，帮助学生发现自己存在的漏洞。当然，这一过程中，教师不能抹杀学生的自主性，让学生发挥自主探究的精神。在这一过程中，学生的情感、价值观都能能自动地生成。

结语：

在高中的政治教学中，进行综合式探究课程的开设，是一种创新之举。学生的主体地位得到了体现，同时，学生被置于这样的轻松愉快的学习氛围中，学习效率也提高了很多。另外，在教学内容得到拓展的情况下，学生的视野得到了开阔，同时学习的兴趣也比之前浓厚了很多。最后，更重要的是，学生创新能力得到了很好的提升。

参考文献：

[1] 刘巧花. 激励·探究·体验·评价——高中思想政治综合探究课的操作有效性浅析[J]. 太原大学教育学院学报. 2010（S1）.

[2]王盛济.优化高中思想政治单元“綜合探究”的教学策略[J].基础教育研究.2013（15）.

作者简介：