幼儿园家长读书会活动有感

幼儿园家长读书会活动有感（精选8篇）

幼儿园家长读书会活动有感 篇1

“书中自有黄金屋、书中自有颜如玉”。对于我们每一个人而言，读书最大的好处在于：它让求知的人从中获知、让无知的人变得有知。

想必，读书给人们带来的好处没有人可以否认，前两天，还听一位长者跟我说过这样一句话：人只有两样东西是自己的，一样是健康、一样就是学到的知识。而学知识一个很重要的途径便是读书。

我不算个愿意读书的人，但读书仍一直伴随着我的成长。学生时光自然是离不了书的，工作后也生怕自己被时代所淘汰读相关专业的书记、或小说、或杂志。曾经在图书馆办的借书证，但基本都是借小说，现在还能想起某年的冬天，在暖暖的房间里，耳边萦绕着优美的音乐，手捧一本小说时的惬意与轻松。几年后，当我身为人母，家庭的琐碎事挤满了我工作外的所有时间，想想自己已经多久没给自己一个休闲的空间看书了？如果有时间，肯定不会看小说，而更想看看跟自己专业有关的书了。因为随着工作的不断发展，越来越感觉到自己现有的专业知识远远不能满足工作的需要，同时也缺少广博的知识。当意识到这方面的压力时，感叹于自己读的书太少了，尤其是有用的书太少。

今天下午，在我们幼儿园的多功能厅里，举办了一次别有意义的家长读书会。我身在其中，感受着浓浓的读书氛围，有白发苍苍的老人、有年轻的爸爸、妈妈，每个人读书的神情都那么专注，她们的这种专注也影响着我，在照相之余，拿起一本书读了起来。一个小时很快过去了，园长把沉浸在书海中的我们唤回，开始了家长之间的分享交流环节。几位家长的发言，也给了我许多启示，更多的是从育子方面学到了好的经验。身为一名幼教工作者，可能对教育幼儿园孩子有那么点经验，但作为一个母亲如何教育好自己的孩子总觉得自己做得还很不够。小小班张圣恩的妈妈是一名英语教师，她结合读书，更多的是讲了在育子方面的一些好的办法和经验，听后感叹于家长的有心，比如跟宝贝角色扮演、为了孩子录制早操的音乐，这些好的方法都值得我借鉴。

幼儿园家长读书会活动有感 篇2

那么, 怎样真正以家长为主体, 做到家园互动呢?幼儿园对家长的工作, 我们已做了很多, 但是需要强调的是, 家长应以何种途径参与幼儿园保教工作, 或者说幼儿园应创设哪些条件, 促使家长主动积极地参与幼儿园保教工作呢?

一、从互动的角度看, 应该使开放日活动成为教师与家长、

与幼儿协同探索知识的过程, 而不是教师对家长、对幼儿单向传递知识的过程, 应该使开放日活动通过教师、家长、幼儿彼此之间的平等对话, 反思交流, 来加深三者之间的了解和理解, 促进三者的共同成长与发展。

二、针对“您班级为什么要开展家长开放日活动”这一问题, 发现:

站在家长的角度来看待;实现家园共育;了解家长心愿, 满足家长需求;能指导家长, 更新家长教育观念;向家长展示工作, 争取家长的配合;能促进幼儿的发展。

没有教师能以自己为视角, 思量开展家长开放日活动自身专业发展的积极影响。可见, 对家长开放日活动作用的认识还不够全面, 在思考家长开放日活动时, 要保持开放的心态, 注意从家长身上吸取变动的“物质”和“能量”, 以提高活动的质量, 在预设家长开放日的活动时, 不要过分追求活动目标的准确性和全面性, 而要注意随着活动的进程, 对家长、对幼儿的认识的加深, 来逐步增强活动目标的确定性。在组织开放日活动时, 要正确对待家长的“挑战”以及“干扰”和“分裂”, 幼儿的“问题”和“错误”, 班级的“变动”以及“失序”和“混乱”充分发挥教师、家长和幼儿的创造潜力。

三、家长开放日活动应该是教师在与家长、与幼儿、与班级

内外环境相互作用的过程中萌发出来的“种子”, 而非教师预先的“闭门造车”活动种类, 形式都应该考虑到某门学科或某个领域的特点。

开放日活动中, 要着重培养教师、家长和幼儿的组织及探究能力, 搭建彼此对活动交流的坚实平台, 鼓励她们对自己的各种表现加以反思, 以提炼出举办家长开放日活动的成功经验, 促使开放日活动能在原有的基础上不断提高。应该关注开放日活动中的各个要素及其相互之间的关系, 不信教材、不照本宣科, 以幼儿为本考虑幼儿年龄特征和个体差异、和家长密切合作, 注意利用家庭的独特文化资源, 对幼儿进行多元文化的启蒙教育。

四、如何吸引更多的家长参与到评价中来, 以增进家长对幼儿园教育地、教学活动的了解, 形成家园教育的合力。

在家长开放日活动中, 教师要摒弃各种权威性的角色意识, 并要充分发挥作用, 要鼓励教师各种民主化的角色行为, 家长伙伴, 孩子朋友。家长开放日进一步增进了幼儿园与家长的沟通和联系, 为家长对全面了解幼儿园, 了解教师、了解孩子架起了一座心桥。通过开放日, 展示了孩子的各种活动, 也为家长讲授了有益的教育方法, 家长看到了教师教育教学方法灵活多样。

老师们充分依据本班级幼儿的年龄特点, 性格特点来设计, 改变以往“老师上课, 孩子听课, 家长有课”的方式, 而是利用各种新颖的教学方式、方法, 让幼儿操作学具、让家长辅助完成, 家长也在配合中体会到了幼儿课堂的乐趣, 从而对平时的教育也大有益处。

让家长上台来讲讲有关他们在平时教育孩子的做法、感受。把孩子们在园情况重点的向家长进行了汇报, 提醒家长在以后教育时应怎样配合老师一起进行, 开放日活动, 是让家长走进校园、走进课堂、走进孩子, 全面了解学生在学校的学习、生活等方面的情况, 通过家长与老师面对面、心贴心的交流活动, 有利于家长更好地配合学校, 共同关注孩子, 关注教育, 使每个孩子都能健康、活泼的成长。开放日活动展现了新的教育观, 寓教于乐, 还充分体现了幼儿的主体参与性, 同时又调动了家长参与活动的积极性, 活动中充分展示了幼儿园教师的才能, 还将一些新的教育观念传递给了家长, 在家长开放日活动中, 不仅是展示幼儿生活, 展示教师才能的机会, 也是更新家长观念的机会。活动中, 教师们利用教育活动生活环节, 家长会议等环节给家长们上了一节生活的课程, 把尊重儿童, 相信儿童, 充分给予儿童机会等宝贵的经验传递给了家长, 在家长的信息反馈中, 许多家长都感觉茅塞顿开, 在开放日活动中, 发现了自己孩子的一些潜力, 同时从教师的教育行为中吸取了许多宝贵经验, 更新了教育观念, 活动取得好的效果。

幼儿园家长读书会活动有感 篇3

关键词：家长资源；区域活动；有效利用

充分利用家长资源让家长与幼儿、教师共同学习、成长，多渠道获取课程资源等思想已经深入到幼儿园每一位教师的心中。这充分表明在新课程实施中，家长资源利用和开发的重要性，家长们不仅是课程决策的重要参与者，也是课程实施的重要资源，他们可以为幼儿园开展适宜于幼儿发展的课程方案献计献策；可以为幼儿园开展的各项活动提供物质和精神上的帮助；家长的文化、背景、兴趣爱好、个性素质、收藏品以及家中的有关物品等，也是幼儿园课程实施中可利用的重要资源；家长的一些先进教育理念、良好的育儿经验同样可以影响教育教师及其他家长。

但是，从目前幼儿园与家庭的联系来看，家长资源开发和利用并没有真正有效地发挥丰富幼儿园资源的作用，幼儿园对家长资源的利用也没有形成合理、有效的运行机制，各幼儿园开展的与家长有关的活动也都是短时的或零散的，缺乏系统性和长期性，我们认为，这种现状的原因在于：幼儿园在开发利用家长资源前往往没有形成清晰的目标和有效的运行机制。因此，在新课程实施过程中，如何充分挖掘开发和有效利用家长资源，让家长了解区域活动、参与区域活动、更好地配合教师共同开展区域活动，有效促进家园协同教育，从而有效促进幼儿情感、态度、认知能力、技能等各方面和谐发展，具有重大的意义。

一、创造机会，让家长感受区域活动

1.发挥家长委员会的桥梁作用

作为家庭与幼儿园之间联系的桥梁和纽带，家长委员会对增进家庭和幼儿园间的信息传递，整合、提升家庭和幼兒园的教育资源，形成教育合力起到了巨大的促进作用。因此调动家长委员会成员的参与活动的积极性是至关重要的。

在家长委员会上，我们向家长委员们展示了孩子们在区域活动中的作品、介绍了我园区域活动课题研究的目的、意义。通过家长委会会成员的宣传，扩大辐射面，及时了解了家长们参与活动后的感想，为后续的家长资源开发和有效利用奠定了坚实的基础。

2.在家长开放日中感受区域活动

我们将区域活动在家长开放日中向家长开放，让家长走进区域活动，真实感知孩子们在区域活动中的表现。并在区域活动开放时发放区域活动调查问卷，指导家长有针对性地观察自己的孩子在区域活动中的专注力、解决问题的能力等，帮助家长从不同侧面认识自己的孩子，能更直观地感受到区域活动对于幼儿自主性学习、良好品质、分享交流能力等的培养。从而认识到区域活动这一课程模式的重要意义。

通过以下一组调查问卷统计数据也很好地证实了区域活动家长开放日让家长真正走进了区域活动。我们在区域活动家长开放日时90名小班家长进行了问卷调查。经据计显现，在未参加区域活动开放日活动之前家长对幼儿园区域活动一点也不了解的有8人，占总人数的9%；听说过，但不了解的有64人，占总人数的71%。参加区域活动开放日活动后，对区域活动已经了解的有77人，占总人数的86%；有所认识，但还不清晰的有13人，占14%。在问卷调查中家长们还提出了一些困惑，如，区域活动的材料一直只有这些吗？孩子分散在各个区域，教师能指导得过来吗？等等。各班教师将问题汇总后撰写了区域活动问卷调查反馈，解决了家长心中的困惑。

二、利用环境，让家长了解区域活动

环境的创设同样让家长感受到孩子们在幼儿园的生活足迹，因此将区域活动作品融入幼儿园环境创设，是让家长了解区域活动的重要方法之一。

1.创设班级环境

教师都知道儿童的发展是在不断地与环境相互作用的过程中获得的。通常墙饰、挂饰等来展示幼儿在区域活动中的作品。其实在班级环境中区域活动作品的展示既能起到调动幼儿参与活动的积极性，又能让家长了解孩子们在区域活动中的活动内容。

2.创设幼儿园大环境

我园利用幼儿园走廊、楼梯等公共空间，将各班幼儿的区域活动作品展示出来，不仅美化了公共空间，还让家长们欣赏到了各个班级不同风格的区域活动作品。每当来园、离园时，总会听说孩子兴高采烈地向家长介绍：“这是我印的小气球”“这是我折的衣服”……

也会听见家长对孩子说：“这是大二班哥哥姐姐画的小企鹅，是画在石头上的哟！”……

三、多种形式，有效利用家长资源

通过多渠道的感受区域活动、了解区域活动，家长充分意识到区域活动这种课程模式给幼儿发展带来的益处，自然就愿意参与到区域活动中，这也为有效利用家长资源打下了坚实的基础。

1.发挥家长资源，收集物质材料

材料在区域活动中具有举足轻重的地位，是幼儿顺利开展区域活动的重要基础与条件，幼儿园区域活动的材料有许多需要教师利用生活中的物品加工制作后再投入使用。让教师时常感到困难的是：需要某些材料的时候，一时无法收集到；向家长发出收集某种材料的通知时，部分家长不能理解。为了解决这些问题，在“创设机会，让家长感受区域活动”“利用环境，让家长了解区域活动”的基础上，我们还在幼儿园创设了材料资源回收处，让家长带着孩子共同分类收集纸质品、玻璃制品、塑料制品等各种材料资源，并定期将收集到的物品整理到保管室供教师制作区域活动材料使用。毕竟全园家长的资源是非常丰富的，教师在整理时总能欣喜“淘”到自己满意的、需要的材料。

2.家长助教，走进区域活动

在区域活动中，家长是在充分了解了班级开展的区域活动目的、内容与计划的基础上，作为平等的参与者提供材料的。因此他们在提供材料时由原来的纯粹根据教师的要求机械地提供材料，转变为可以根据活动的需要，在听取教师建议的基础上，自己主动提供一些相关材料，有时甚至会提供一些教师意想不到的材料，并因此而丰富与深化了区域活动。

例如，小班的教师结合水果主题开展了一系列相关的区域活动。昕昕妈妈在送昕昕来幼儿园时说：“我学习过营养健康的课程，可以找个时间给班上的孩子们讲一讲。”在接下来的家长助教活动中，昕昕妈妈将自己的学习内容制作成了课件，生动有趣的向孩子们讲解了各种水果的不同营养及对人类的好处，活动过后孩子们都亲热地围着昕昕妈妈。教师通过这次家长助教活动也受到启发，在语言区开辟了“昕昕妈妈告诉我”的活动，将课件内容用录音的方式投入在语言区。

这样的家长助教活动，拉近了孩子、教师、家长心灵的距离。此时，家长不再仅仅是材料的提供者，而是教师的合作伙伴，真正起到了“家长作为丰富的教育资源”的重要意义。

随着幼教改革的发展，家长资源作为一种重要的资源被引入幼儿园。只有在区域活动中有效利用“家长”这个“活资源”，调动家长的积极性，才能使他们重视、关心、参与幼儿园区域活动，真正地形成家园合力。

注：本文是2012年度福建省教育科学“十二五”规划立项课题“幼儿园区域活动中生活资源有效利用的实践研究”中期论文；立项批准号：FJCGJJ12—034。

（作者单位 福建省福州市仓山区马榕幼儿园）

幼儿园家长开放日有感 篇4

冬天寒风袭人，也挡不住热情欢腾的幼儿园活动课，今天我和张若谦的爸爸有幸抽出时间第一次参加。

怀着好奇又期待的心情，我们来到了中二班的课堂，课程已经开始了，我看见许多家长安静地坐在座位上，我的女儿张若谦也并没有因为我的到来破坏了课堂规矩，乖乖的坐好，认真地听老师讲课。

第一节课是张雅纯老师的公开课，随着妙趣横生的课堂形式的到来，张若谦积极踊跃的回答问题，其他小朋友也主动与老师互动，在游戏结束后，同学们又一次清楚的了解到，什么是衣物类，什么是食品类，等等。

第二节课是外教英语课堂，外教老师的全英文教学让我耳目一新，小朋友们一点也没有感到陌生，好像十分明白老师的意思，老师关爱的眼神，耐心地与同学们互动，让整个课堂轻松活泼。在游戏中，老师不断地重复课堂内容，并没有堆砌知识，稳教稳学的课堂形式让我感到很踏实。

最有趣的是最后的亲子活动课，因为平时我跟孩子接触的时间多，这次我特意让爸爸陪女儿一起参加，女儿笑声不断。回到家里，我跟女儿聊天，总结今天发生的事情，话语刚落，女儿突然补充到“还有爸爸，今天陪我做了很多好玩的游戏”,可见今天的安排起到了良好的效果。曾经有位教育专家说过，母亲可以让儿女成人，父亲可以让儿女成才，谢谢中二班的老师安排的这次活动让爸爸和女儿良好的互动，其乐融融。

幼儿园家长读书会活动有感 篇5

中班李俊绰杪

11月6日，我很荣幸参加了光明幼儿园的助教活动，并结合自己的专业特长，为中一班小朋友上了一节健康知识讲座。半天的活动，收获颇多，也第一次亲身体会到了幼儿教师的不易。

最让我感触的是，面对一群活泼好动的孩子，幼儿教师身上承担的是沉甸甸的责任。孩子们有的穿的少点，有的出门穿的多了，老师要时不时去摸下后背，看哪位孩子需要脱掉一件衣服。每个小活动结束，老师们又要组织孩子们排队去厕所，然后叮嘱他们洗手后排队接水喝。个别小朋友不爱喝水，会瞄准机会偷偷倒掉一部分，可惜这样的小聪明也逃不过老师的火眼金睛。老师们早就掌握了孩子们的特点和小把戏，对耍小聪明的宝宝会特意叮嘱：“要喝完啊，不能倒掉哦！”我对这些过程中孩子们表现出的秩序很是诧异，要知道我家丛诩铱墒且恢徊惶话的小猴子，在幼儿园，却也表现出了一定的“组织性”.不到幼儿园亲身体会，我还真观察不到这点变化。看到孩子们手牵手排队等候，真的挺感动。幼儿园是他们的第二个家，在这里，他们学会如何与人相处，如何交朋友，学会分享玩具和食物，要学会了表达自己的需求和情感。真的要感谢老师们的精心教导，教会孩子们规则和秩序，更感谢老师们的爱心和耐心，帮助这群淘气包适应幼儿园这个大家庭。

课堂上，我观察孩子们的`一举一动。有的孩子比较矜持，不太爱表达，老师提问时不太积极，但是老师们鼓励他们回答问题。大部分孩子很擅长表达，会争相恐后的抢着回答问题。孩子们的思维很发散，思考问题的角度和我们成人又有不同，从他们身上，我又学到一个道理：想象力能到达的地方，没有什么不可能。看着他们天真的眼神和朝气蓬勃的精神面貌，作为一名家长，深感欣慰。感谢老师们的引导和鼓励，让孩子们健康成长的同时还能学到很多本领。

到我自己要讲课了，居然很紧张。孩子们的参与度和积极性却出乎意料的高。我和他们一起探讨什么是健康的饮食，虽然都天生爱炸鸡和冰淇淋这些他们口中的“垃圾食品”,一番热烈讨论后，小家伙们意识到以后这些美味要少吃了。心肺复苏的讲解，孩子们虽然理解不了太多，但是相信他们的脑海中从此有了这样一个急救意识。简单示范了心外按压步骤，请了一位小美女为大家演示，表现超棒，姿势基本正确，没想到孩子们的理解力那么强，对新知识有着很强的接收能力。最后，我简单的提到了一些隐私保护的知识，意在加强孩子们自我保护能力。

半天的助教课下来，发现自己紧张的衣服都湿透了。对于与孩子们朝夕相处的老师们，她们的辛苦其实超出我们想象。为我们可爱的老师们点赞，您们辛苦了！

小班石子墨妈妈

11月6日，有幸来到幼儿园小一班和孩子们共同度过了愉快的半天，感受颇深。一进教室，孩子们看到我，明亮的眼睛里充满了好奇，孩子们感觉很新鲜也很兴奋。虽然我的职业是小学教师，和孩子打交道也有十几年了，但是第一次参加这样的活动，接触这么小的孩子。小朋友们在老师的介绍下热情大方的和我这个“新老师”打招呼，一切事情都进行的有条不紊，可见平时老师们教孩子们学知识、礼貌、生活本领，是不厌其烦的教给这些天真的孩子们的。

今天有些热，老师们检查着孩子们的着装，穿的太厚太多的孩子便脱下外套。小朋友们跟着幼儿园老师们，从排队喝水、上厕所到做晨操……孩子们的步伐无不像一群训练有素的士兵，又不乏叽叽喳喳的小麻雀般蹦跳活泼，真是太可爱了！

做早操的时间，孩子们排好队来到操场上，看着孩子们沐浴在阳光下，在老师们的带领下，大家一起欢快的蹦呀跳呀，快乐的像小鸟一样。老师们在早操的过程中照顾着每一个孩子，有一个细节我印象特别深刻，就是班上有一个小女生鞋子里面进了沙子，生活老师像自己的妈妈一样给她脱鞋，轻轻拍拍、摸摸脚底，然后关心的告诉小女生“没事了哈”,并给小女生穿上了鞋子，虽然对于老师而言是正常且常有的事，但却很让我感动。早操中，老师们让大家变换着各种动作，这时总会有孩子们围着老师转，就像一只只小蝴蝶围着花儿翩翩起舞一样。老师们和孩子们在一起嘻嘻。此时，老师们像孩子们的朋友更像孩子们的妈妈。

早操结束，孩子们排着整齐的队伍回到教室后，老师们细心的检查孩子们衣服湿了没有，湿了的都一一换下，接着就是带着孩子们小便、洗手、喝一大杯水，老师们总是很有耐心的提醒着。

接下来就是由我给孩子们开始上手工课了，第一次给二十多个3岁娃娃上课，我的心情很激动。当我提问题让孩子们回答的时候，他们的反应让我有些意外，并没有像我所教的小学生一样一个个积极的举起小手，后来我希望能用手工里面的“狮子作品”吸引他们，他们开始开心起来，并用热切的眼神望着我，我的心情一下子欣慰起来。在每一个同学的眼睛里我看到了孩子们对动手的渴望，开始争先恐后的帮我解决我提出的每一个问题，没有一个小朋友走神、交头接耳，望着那一双双明亮纯净的眼睛，我越来越高兴，我今天要教的知识用简洁明了的语言，一点一点的与他们一起探讨，最后大家一起开心的完成了手工，并拍了照片，哈哈！

读书活动家长代表发言稿 篇6

尊敬的各位老师、亲爱的各位家长：

大家好！

我是XXX的家长。很荣兴今天可以跟大家分享一下引导孩子读书的经验和心得。

首先感谢学校领导和各位老师对孩子们的辛勤培育。我儿子从小就爱读书，这个习惯从他上幼儿园一直坚持到现在。上小班时我发现他特别爱看带有图画的书，看起书来能安静呆好久，于是我就给他定了一期《幼儿画报》。开始，我只是想让多书陪他会儿，我好做家务。可谁知竟一发不可收拾，儿子看完一期还吵着和我要，无奈之下，这《幼儿画报》一直订到他大班毕业。随着年龄的增长，在我和老师的引导下，他读的书目越来越多，读的范围也越来越广，有军事的、科学的、历史的、文学等等。

渐渐地，我发现阅读可以陶冶他的情操，丰富他的业余生活，增长他的知识，更能提高他的写作水平。让孩子爱上阅读，不但是老师的责任，也是我们家长的责任。作为家长如何引导孩子阅读呢？我总结了以下几点：

一、要会选书。开始培养阅读习惯时，要选图多字少的书，这样更容易让孩子接受并阅读下去。阅读习惯养成后，再增加书的厚度和书目的多样性。

二、要多表扬。只要孩子在读书，无论时间长短，都及时表扬，激发他继续阅读的热情。

三、要根据兴趣多引导。兴趣是最好的老师，抓住孩子的兴趣点给够图书。如，我儿子喜欢看军事书时，海陆空各种书我家全备齐。

四、要养成摘抄习惯。在阅读时遇到好的语句，可以写到摘抄本上，这样可以积累词汇量，为将来的写作打下坚实的基础。

除此之外，还要教导孩子爱惜书籍。最重要的一点是买书不要怕花钱，我家是只要我儿子有想买的书都给钱买，从不打消他读书的积极性。吃、穿、玩可以少花点儿！

知识靠平时积累，不可小看阅读，我们做家长的也应该抽时间关心孩子的阅读或是陪伴孩子共同阅读，帮助孩子健康成长！

非常感谢学校举办了这么好的一次活动，让更多的家庭加入到读书的行列，我相信我和儿子一定能完成21天亲子共读计划，盼望儿子能成为第一批阅读推广大使！

幼儿园家长读书会活动有感 篇7

一、课堂回放

1. 活动准备

(1)泡泡液、吸管若干、苍蝇拍、漏勺、铁丝、树叶、扑克牌等工具。

(2)篮筐2个、脸盆5个、毛巾10块等。

(3)将10名学生分成5组,每组2人。

2.探究活动一

师:小朋友们,今天我们要去益智区玩吹泡泡游戏。

(生欢呼雀跃。)

师:你们知道怎么吹泡泡吗?

(孩子们各抒己见,说出吹泡泡的方法。)

师:今天老师带来了一些宝贝(依次出示:苍蝇拍、 漏勺、吸管、铁丝、树叶等),它们可以吹出泡泡吗?今天我们就来试试,老师有三个进区要求:第一,保护好泡泡液,不要把泡泡液弄到外面来;第二,保护好自己,不要吹在别人的脸上、身上,如果吹到,请用小毛巾擦擦;第三,这些东西都要试试,能吹出泡泡的就放在前面贴有笑脸图标的篮筐里,吹不出来的就放在前面贴有哭脸图标的篮筐里。

(孩子按老师要求进区域独立操作,相互交流探索结果,老师适时指导。)

师:刚才在吹泡泡时,你们有什么发现吗?为什么放在笑脸篮筐里的物品能吹出泡泡,而放在哭脸篮筐里的物品就吹不出来呢?

(生开动脑筋,展开想象,发现有空或有缝隙的物品可以吹出泡泡,没有缝隙的物品吹不出泡泡。)

师生共同提出问题:为什么树叶、扑克牌和铁丝这些物品不能吹出泡泡呢?怎样才能使树叶和铁丝、扑克牌吹出泡泡来呢?

生:将树叶打洞、铁丝弯成圆圈、扑克牌上挖洞可能吹出泡泡。

3.探究活动二

孩子们分别拿树叶和铁丝、扑克牌去尝试吹泡泡 (先独立操作,再合作交流)。

然后让孩子来展示,说说各自想的办法和发现。

小结:只要在树叶、扑克牌上打个洞或戳出缝隙,就可以吹出泡泡了;只要将铁丝弯成有小洞的也可以吹出泡泡。

二、评析

该区域活动的设计和实际操作符合新课标的理念, 现评析如下:

1.积极倡导自主、合作、探究的学习方式

本活动两次探究都是先让孩子自主学习、自主操作,再进行小组合作交流。在课堂探究活动一中,孩子通过操作活动探究出像吸管、苍蝇拍、漏勺等有洞或有缝隙的物品能吹出泡泡,而像树叶、扑克牌、铁丝等没有缝隙的物品就吹不出泡泡。在课堂探究活动二中,孩子探究出只要将树叶打洞、铁丝弯成圆圈、扑克牌挖出洞洞就可以吹出泡泡。活动体现了自主、合作、探究的学习方式的新课标理念。

2.培养孩子的“四基”和“四能”

过去我们的教学主要注重“两基”,即基础知识和基本技能,新课标提出“四基”,增加基本思想和基本活动经验,此次区域活动蕴涵了“转化”的基本思想,即将没有缝隙的树叶、没有孔的扑克牌、铁丝,通过孩子的操作转化成有缝隙或有洞的物品,同时整个活动基于孩子的基本活动经验。在“四能”方面,通过孩子的操作活动, 让他们发现问题:有的物品能吹出泡泡,而有的物品不能吹出泡泡,继而让孩子提出问题:为什么树叶、扑克牌和铁丝这些物品不能吹出泡泡呢?怎样能使树叶、扑克牌和铁丝吹出泡泡来呢?接着分析问题:如果树叶、扑克牌和铁丝也有缝隙或有洞,它们可能就能吹出泡泡; 最后解决问题:通过将树叶、扑克牌打洞、铁丝弯成圆圈等办法就解决了这些物品也可吹出泡泡的问题。

3.体现以孩子为主体的高效课堂理念

幼儿园家长读书会活动有感 篇8

[关键词]亲子活动育儿观念家园互动

[中图分类号]G616[文献标识码]A[文章编号]1005-6017(2012)01-0021-03

亲子教育是以亲缘关系为维系基础，以婴幼儿与家长的互动为核心内容，以建立和谐的亲子关系、促进新生人口的整体素质得到提高为宗旨的一种特殊形态的早期教育。亲子活动的主体是家长和孩子，亲子活动中家长既是活动的承载者又是活动的传递者，因此，需要调动他们参与的积极性，让他们获得正确的育儿观念和育儿方法，并将观念和方法融入与孩子的相处之中，最终促进孩子的健康和谐发展。能与角色。教师应是拥有专业教育素养的观察者、亲子活动的开发和设计者、开展亲子活动的服务者和指导者。

(一)拥有专业教育素养的观察者

教师在亲子教育活动中对家长和孩子的观察，是教师获得实践知识的重要来源，也是了解家长育儿教育的理念与行为，收集孩子学习行为、特点和成长需求等资料的途径。有效的观察，有助于教师分析、反思自身的教学方法，并逐渐提升设计亲子教育活动的能力。我园亲子教师都受过教育理论学习和相关培训，并拥有教师证、育婴师证。所以在亲子活动中，他们的观察是在教育思想的指导下，有目的性、系统性、选择性地进行的。作为有教育素养的专业观察者，他们的观察结果能够有效地指导家长的教育行为。

(二)亲子活动的开发者和设计者

由于亲子教育没有标准的教育大纲和教材教法，这使得各家亲子机构的教材自由选择，教学教法也各不相同。作为幼儿园的亲子教师，我们在选择和设计0岁～3的教育活动时，会遵循以下几个原则：

1尊重孩子的年龄特点和需求。设计开发亲子活动时，会考虑0岁～3岁孩子的年龄特点、心理需求和认知的独特性，并结合教师自身已有的教育实践进行开发设计。如，针对2岁～3岁孩子对细小物品感兴趣的特点，我们设计了“好吃的糖豆豆”“蚂蚁钻洞”等游戏，受到了孩子们的喜爱。

2保持0岁～3岁与3岁～6岁教育目标、内容、实施策略的一致性、连续性。教育的一致性、连续性是幼儿发展方向的保证，是进行幼儿教育的重要原则之一，有利于幼儿在入园阶段身心的健康发展。

3因材施教，进行有针对性的设计。亲子活动的主体是家长和孩子，他们存在着独特性和差异性，教师要在充分观察了解家长和孩子的基础上，使用个性化的设计满足不同孩子和家长的需求，以符合他们特点和需要的活动。

(三)亲子活动的服务者和指导者

在亲子活动中教师要重视教育的服务本质，坚持教育的服务取向。我们通过网络讨论、随堂交流、现场座谈、家长问卷等形式与家长沟通，倾听他们的意见、想法，甚至是烦恼，帮助家长解决教育中的困惑和问题。为了让亲子教育深入社区服务更多孩子，我们针对社区家长进行专题教育讲座、专家咨询，传递教育信息，提供多种有趣、易操作的亲子游戏。

二、充分挖掘幼儿园的资源优势

幼儿园拥有丰富的教育资源，设立其中的亲子园可以合理利用、充分挖掘这些资源，供亲子活动使用。

(一)利用幼儿园环境资源，提供广阔的活动空间

亲子园设立在幼儿园中，可以结合、利用幼儿园的环境，相较于社会办学的亲子园，能为幼儿提供更加丰富的玩具材料和更加广阔的活动场地。我们幼儿园的教玩具大部分以自制为主，能够体现本园教师的智慧。这样的材料不仅低碳环保，又能启示家长在家中和孩子一起制作、游戏，增加亲子互动的机会，增进亲子感情。

幼儿园的外部环境也是亲子园可以共享的资源。教师可以充分利用幼儿园的场地进行教育活动，例如，在《蔬菜变变变》的活动中，教师可以在活动延伸的环节，带着亲子班的孩子去参观小中大班幼儿的小菜园，认识一些常见的蔬菜；在秋天的主题系列活动中，还可以带着孩子们去参观小中大班幼儿的自然角、幼儿园的各种植物；到了丰收时节，让亲子园的孩子跟着小中大班幼儿一起品尝李子、石榴、樱桃等等。这种得天独厚的环境资源为亲子园孩子们的活动提供了更加广阔的空间。

(二)借助幼儿园课程资源，提供“整体一致”的教育内容

幼儿园的课程会对亲子园的课程产生影响，让亲子园的课程与幼儿园的课程之间存在层次性、递进性和衔接性，促使亲子园课程与幼儿园课程形成“整体一致”的教育。

亲子园的孩子们特别喜欢驻足观望幼儿园里正在做操或者升旗的哥哥姐姐，有的孩子甚至等着哥哥姐姐做完早操才来到亲子活动室进行活动。亲子活动结束后，他们会拉着爸爸妈妈去哥哥姐姐的活动室门口观看小班幼儿游戏、学习。遇上特殊的节日节庆，亲子班的教师会带领孩子们去参加哥哥姐姐的活动。亲子园与幼儿园这样“整体一致”的教育活动有助于幼儿的整体稳定发展。

三、积极引导家长实现角色转换

亲子教育的目的是通过影响家长，改善家庭教养氛围，进而影响儿童成长的环境。因此，我们需要重视家长在亲子活动中的作用，针对现实情况，帮助家长重新认知自己的育儿角色，实现角色的转换。

(一)由看护者向游戏活动的引导者转变

婴幼儿的看护者大致分为三类：祖辈、父辈和保姆。有的父母由于工作繁忙，无暇顾及孩子，便把教育权“转让”出去。面对这样的现状，我们采用了榜样示范的方法，例如：在点名活动中，孩子们要在集体面前介绍自己的姓名、年龄以及自己的陪护者，介绍完毕，教师会发给孩子一张小贴画，以示鼓励。然而，当发到小满时，她使劲躲在姥姥的怀里。这时，姥姥伸出手背接过了小贴纸。面对其他家长疑问的眼光，姥姥说：“小满现在有点不舒服，所以我先接过小贴纸，待会儿小满就会从姥姥手中接走小贴纸的，对不对，小满?”小满在姥姥的暗示下点点头。小满姥姥的行为，示范了亲子活动中家长的重要作用：观察、预测孩子在活动中可能的表现，并给予适宜的指导。活动结束后，教师及时解析姥姥的行为，让其他家长也能从中受益。为了鼓励这样的家长，我们在活动室的家长园地里开辟了“棒棒家长”栏目，每月选出一位有着良好育儿观念和行为的家长作为榜样，并把他们好的教育片段缩影呈现出来，供其他家长学习、借鉴。这种榜样示范方式的效果很好，家长们纷纷争当“棒棒家长”，并在此过程中享受到了育儿的快乐。

(二)由信息传递者向活动的参与者转变

家长应了解亲子活动的内容，学会预测孩子可能的表现。亲子活动中，家长是孩子的指导者。这里的“指导者”不是知识和经验直接的、表面的、简单的传递者，而是一种间接的、内化了亲子活动内容的引导者。因为父母是孩子接触外界事物的重要人物，他们在孩子观察事物、操作物体和玩具过程中起着不可替代的作用。因此，我们在组织每个亲子活动之前，首先要将这个活动的名称、目标及家长和孩子应注意的事项告诉家长，使家长在活动中能够根据活动的要求和孩子自身的能力水平、孩子当时的身体和情绪状况，给予适当的指导。

(三)由干预者向共同游戏的合作者转变

在亲子活动中，很多的内容是需要由父母与孩子互动来完成的。但在活动中，有的家长急功近利、追求结果，尽可能多地帮助或代替孩子完成活动中的任务，把家庭教育中的一些不良方式全盘“挪”到活动中。如，他们替孩子做好操作材料的准备，当操作“助手”。孩子在操作过程中，他们不仅语言提示，而且时时地“帮助”或“改正”，甚至替代孩子去做，使活动中的孩子完全成了“旁观者”。这些语言、动作、眼神等方面的干预，不利于孩子的自主性的发展，也不利于孩子各方面能力的提高。

传统教育观念中，家长是孩子的保护者与支配者，幼儿常常听命于成人。我们应该引导家长重新认识自己的角色定位，帮助他们做出正确的、恰当的、符合婴幼儿身心发展规律的教育行为。亲子活动的主体是家长和孩子，亲子活动中家长既是活动的承载着又是活动的传递者，他们只有获得正确的育儿观念和育儿方法，才能增进亲子感情，最终促进孩子健康和谐的发展。

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