如何调动学生学习英语的积极性

如何调动学生学习英语的积极性（通用13篇）

如何调动学生学习英语的积极性 篇1

很多英语老师抱怨说：“英语教学太累了，老师出了力，可学生成绩还是不高，”他们谈到，学生刚开始学习英语时，对英语的好奇心极强，兴趣蛮高的，可随着时间的推移，学习内容的增加与知识难度的增大，不少学生便产生焦虑，厌倦等情绪，上课注意力不集中，小动作多，长期以来课堂听不懂了，也就放弃了英语的学习，导致英语成绩特差。那么在英语教学中应如何培养学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性，使学生愿学，乐学呢？根据我十多年来的教学经验，我认为可以从以下几方面入手。

一、建立良好的师生关系，努力营造英语氛围，激发学习兴趣。古人云：“亲其师，信其道”良好的师生关系决定着学生学习兴趣的高低，只有学生喜欢老师了，才喜欢上这个老师的课，这就要求老师在日常生活学习中必须关注学生，尊重学生，给他们以关爱，对有困难的学生给予热情帮助，拉近师生之间的距离，使师生关系融洽，使师生体验到亲切，温馨，幸福的情感，这样学生才愿意亲近你，从而激发他们在课堂上积极举手，听课。让学生体验到学习的乐趣，从而产生积极情绪。

中国孩子学习英语往往在汉语的环境下进行的，而且课后很少练习，所以英语课上，老师要给学生创造英语环境，有意去营造学习英语的氛围，可以从简单的课堂用语做起。比如：我在教七年级学生第一节英语课就直接使用日常用语，如，Open your book on page1.Look

at the blackboard.Read after me.Spell it, please等等。起初学生不太懂。我就结合手势，动作示意，慢慢地一段时间后，学生就习惯了我的一些英语问题。如，Do you understand me? Yes or No? Are you ready?同时我根据学生回答问题的完善程度，分别说，good, very good,wonderful来激励他们的学习动机，提高学习兴趣，另外，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品，问路，购物等，让学生扮演不同的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境下学习英语，掌握英语。

二、上课内容要丰富，教学方法要新颖。

为了提高学生学习英语的积极性，变传统的被动学习为主动的愉快的学习，教师上课尽量让内容更丰富有趣些，让学生感觉到学习英语并不是那样枯燥无味或是听不懂，教师可以从学生喜欢的歌曲入手，也可利用幽默故事的导入，这可以很牢固的吸引学生的注意力，调动学生的参与积极性。例如，在练习课文时可以进行角色扮演，或是做游戏，让他们积极地参与到课堂活动中。例如，我在教人体部位的单词 face,mouth,nose,ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch your face/month/nose/ear”等动作，做对了，下面同学说“Yes”做错了，下面统统就说“No”通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习“Where is my？”句型时，我提前安排课代表将一些同学的东西藏起来，上课时就很自然地开始了“Where is my„„?”的练习，于是在一步步的引导中，我将

“ in,under, on” 等介词一一引出，东西找到的同时伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛，紧接着我会引导学生用“Is it in the desk?’这一类句型来寻找，这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的积极性。

三、合理利用多媒体，优化课堂教学。

在课堂教学中，利用多媒体技术辅助教学改变了以往课堂上学生只能看黑板，听老师讲的单调教学模式，使学生通过声，光，电等各种信息，通过图片，文字，视频等多种形式更好地了解说英语国家的文化和传统，特别是课件的制作和应用，鲜明的色彩和动感的画面，化静为动，再现了情景，使知识活了起来，同时增加了英语课的趣味性，激发学生学习的兴趣，如在学习动物“monkey”一词时，我设计了多媒体课件，首先点击鼠标，小猴子吹着大号蹦蹦跳跳地出来，音乐伴奏，同时播放画外音“monkey monkey”小猴子吹着大号去赶集，这时小猴子也停下来对学生做鬼脸，同学们看着他顽皮的样子，捧腹大笑，也跟着画外音不由自主地说出“monkey monkey，小猴子！”

四、积极评价，让学生体验成功，增加学生学习英语的积极性。在教学实践中，我非常注重发挥评价的鼓励作用，积极的评价更能促进师生的情感互动，提高课堂效果和质量，学生的学习层次有高有低，有好有坏，如果因为学生回答不上问题而生气，甚至批评，责备学生，这不仅大大刺伤了学生的自尊心，而且打击了他的自信心和学习英语的积极性。在平日的课堂教学中我从实际出发，不同学习程度的学生提出不同的具体要求，课堂提问时，对学习积极性不高的学

生，要提些容易回答出的问题，并对他们所取得的点滴进步都要适时地给予肯定和表扬，以加强其自信，当他们回答不上来时，我不会板着脸说：“No, you are wrong.”一般我会用“Please think it over”或“Who can help him/her?”当学生开小差的时候，我会温和地看着他，或者用英语问：“Is there anything I can do for you?”对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。

五、充分地鼓励和表扬学生。

教师要关注学生的情感，态度和价值观，让每个孩子都有个性化的发展，而非按照老师的愿望去雕塑，给予他们恰当的鼓励和表扬，让孩子在赏识的目光中充满自信的学习，将来走向社会，无论他们从事什么样的职业，他们都会快乐地带着激情努力的工作着，生活着，并从中获得成就感。如：一个小学三年级的学生在他的作文中写到：希望自己将来能做马戏团的小丑。一位老师的评语是：“胸无大志，真没出息！”而另一位老师的评语是：“愿你把欢笑带给世界！”第一个老师的评语显然严重伤害了小学生的自尊，在她的眼里，只有名望，有权利才是有出息的，如果以这样的标准来衡量，又有多少人才是有出息的呢？这位老师的这种教育观念必定会使学生按照自己的价值取向立下所谓的大志，必定会使学生挑不起几次的劳动人民，这样的教育结果必定是制造出一批批没有成功感只有失败感，处处觉得低人一等的失败者。第二个老师的评语给了孩子一份期望和不竭的动力，也给了孩子一个努力的方向。我们可以想象这个孩子看到这句评语时的兴奋和满足，这种感受必将给孩子无穷的动力，甚至影响他的一生。

六、培养学生竞争和团结合作意识。

合作方式的学习能够使小组成员有一个共同的奋斗目标，使成员之间相互帮助、鼓励和支持，激发他们学习的积极性，使他们意识到只有通过大家的努力，才能使小组的成绩更加优越。尤其是那些过去学习成绩不好，在竞争环境下很难取得成功的学生，在合作学习中，会使他们感受到小组的成功也有他们自己的一份努力，更增加了学生的自信心。在此过程中，教师必须有很强的权威性，告诉学生有什么期待。太纵容学生的教师不会受到学生的尊敬，因此，教师需要严格，但是不要苛刻，让学生充分地意识到自己在团队中的作用，尽自己的一份力量为自己的团队出谋划策，充分地展现学生优秀的一面。与此同时，教师还应该给学生创造安全的课堂，让学生在课堂活动中基本不焦虑，不恐惧，不孤独，尽可能多的表达自己的看法和观点，毫无畏惧的表达自己的愿望和期待，真正做到心里想什么就说什么。

如何调动学生学习英语的积极性 篇2

一、让学生增强学习英语的信心

有些学生在小学英语学习过程中遇到了困难,因此他们常常心里想我不行,我不会,这种心理严重地影响着他们学习英语的信心。 因此,教师在英语教学实践中要特别注重学生的信心培养。 多关心、多帮助,消除学生的心理障碍,使他们增强信心。 有些学生因缺乏自信,怕出错而不愿主动地参与到课堂活动中来。 因此在课堂交流中,教师要宽容地对待学生,并不断地鼓励他们 ,不要怕出 错 ,每一次的 错误都会 给自己带来一定的收获。 在教学中, 对成绩暂时落后的学生, 教师应适时表扬, 要让他们时常感受学习英语的成就感,增强他们的信心,激发他们的兴趣。

二、利用情感因素,提高学生学习英语的积极性

新课改提出情感教学,因此情感因素在英语学习中的地位越来越重要。 英语教学应从情感入手,激发学生学习英语的兴趣,培养学生的自信心,使学生的英语能力得到更大的提高。 在日常英语教学中,首先,应让学生明确英语学习的重要性,不能仅仅把它当作一门考试科目,也应该当作日常使用的必备语言;其次,提高学生 学习英语 的兴趣 ,教师应充分利用情感因素, 营造融洽的师生关系及愉快的课堂氛围,使学生在英语课堂中积极回答问题。 英语教师也可以在课堂中不断变换教学的形式 ,例如 ,开展一次 英语演讲 ,加入一些英文小游戏、英语互动活 动 、角色扮演 等环节 ,可以极大地提高学生的学习兴趣。

三、利用多媒体,激发学生学习英语的积极性

英语教学主要是通过课堂来学习语言知识,因此缺乏自然真实的英语环境。 现代英语教学强调走出单一的教学模式,创造最佳语言学习环境,尽可能使教学内容生动、直观、 具体, 使学生在较真实的语言环境中提高用英语思维的意识。 把多媒体引入英语课堂,使得英语课堂更生动活泼。 多媒体教学通过向学生提供声音、 图像和文字等综合信息来吸引学生的注意力。 还可以通过丰富的电影资料给学生提供英语国家的风土人情、政治 、经济等情 况 ,有助于丰 富教学内容和扩大知识面。 除此之外,英语电影还可以提供真实的语言和灵活多样的教学模式 ,有意识地 通过声音 、图像 , 能使学生产生兴趣,极大地弥补了英语课堂教学中的不足。 利用英文原版电影辅助英语教学为我们实现新的教学理念提供了平台,这样可以减轻学生焦虑情绪,激发学生英语学习的动机和兴趣,使学生具备扎实的听、说、读、写的基本技能,对培养运用语言能力等方面有积极的促进作用,最终帮助学生养成自主学习的良好习惯。

四、组织课外活动,培养学生学习英语的积极性

为了增强学生学习英语的兴趣,可以给学生创造更多的用英语进行交流的机会,可以成立英语兴趣小组,演唱英语歌曲,表演英语情景对话 ,并对表演 成功的同 学给予奖 励 。 在这种学习情景下,不仅培养了学生的团队意识,也激发了学生的学习兴趣。 英语教学要取得一定的成效,教学形式要多样化,教学内容也要生动有趣。 因此在具体的英语教学过程中,教师要结合学生的实际情况,制定适合学生的教学计划和教学方案,激发学生学习英语的兴趣,培养学生自主学习英语的能力,逐渐形成轻松的英语学习状态,逐步达到快乐的学习氛围,并获得较高的听、说、读、写能力。

如何调动学生学习英语的积极性 篇3

一、 歌声飘过的课堂

在第一节课上，我用歌声来介绍自己的家乡：“我的家在东北松花江上，那里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱。”而在讲解more than的用法时，更是把《爱你在心口难开》的英文版拿了出来： “I love you more than I can say.”而在讲解《展望未来》第三册Unit Two的时候，有几个表示发光、闪烁的词，如The sun shines. Lighting flashes. Diamonds sparkle. Candles flicker. Stars twinkle. 学生在搭配的时候，做得不是太好，于是我就启发他们，让他们唱那首儿歌Twinkle， Twinkle， Little star， 于是，他们知道stars要与twinkle相搭配。有一次，在讲解名词性从句的时候，我就用了美国歌手兼电影演员Doris Day的歌曲Whatever will be will be来讲解，我一边让学生找出歌词中的名词性从句，一边讲解名词性从句的分类及用法。后来整个一个学期，我都让学生来介绍自己喜欢的英文歌曲，前提是大家一定可以从中学到某个语法项目或者某个短语、习语，歌曲在上课前的课间放出来，刚上课时有推荐这首歌的同学来讲解介绍。在学生的紧张学习之余，音乐可以舒缓学生的神经，让他们放松下来，深受学生的喜欢。

二、 名言警句不间断

英语中的名言警句都闪烁着人类运用语言的智慧。在课堂开始之时，可以用一些精辟易懂的名言警句来进行新课的导入。如饮食话题的An apple a day keeps the doctor away. （一天一苹果，医生远离我。）健康话题的Health is better than wealth. （健康胜过财富。）医疗话题的Good medicine for health tastes bitter to the mouth. （良药苦口利于病。）友谊话题的A man is known by his friends. （观其友，知其人。）在课堂上把这些名言警句打在电脑上，然后让学生猜测其含义，可以提高学生的积极性，使学生很快进入到课堂。每周介绍一到两个为宜。

三、 “小错不断”的课堂

笔者认为，在新的时期，教师的形象不应该是不苟言笑、时时处处维护师道尊严的，在不伤大雅的情况下，偶尔犯犯错误，也可以让学生把知识记得更加牢固。有的时候看到学生状态不太好，我就会故意犯一些小错误，来吸引学生的注意力。如Neil Armstrong is the first man to land on the moon. 我就翻译成“阿姆斯特朗是第一个登上地球的月球人。”结果学生大笑，对这个句子也记忆更加深刻，之后也更加投入课堂了。

四、 支持学生拥有自己的偶像

在一次课前演讲中，一个学生讲的是韩庚，说到“Teachers don’t want us to have idols， because they think that’s bad for our study.”于是我就说： “Actually I don’t agree with them. Having an idol doesn’t necessarily have something to do with your study， especially when you not only focus on this person， but his struggling experience. Take Han Geng as an example. He went to get trained for singing and dancing in North Korea when he was young. We know the competition is very severe in show business in that country. So Han Geng met with many hardships， but he didn’t lose heart and give up， but continued trying and working hard. So in the end he stood out and became a top star in China as well as in North Korea. Therefore， we can learn something from him， say his hard work， his love for his country （He only spoke Chinese in all awards——given ceremonies in North Korea）， his tender love for his mother etc. So I support you in having your own idols. Come on！”学生们似乎找到了知音，都热烈鼓掌。而之后学生们学习英语的热情一直很高涨。

五、 利用好视频

高二下学期的英语课开始有连排了，两节课之间的十分钟也逐渐成为了我的教育阵地。我利用学生喜欢看视频的特点，经常从网上下载好的视频，让学生来欣赏，这样，去卫生间的可以去，想出去透透气的也可以去，而且原本有些下课打闹的现象基本消失，大部分的学生在班里看视频，所放视频都是我精心选择的英语视频，包括奥巴马的就职演讲、美丽中国（英国BBC拍摄的介绍中国野生动植物及野外环境的片子）、耶鲁大学宣传片、 Steve Jobs（苹果公司前总裁）在斯坦福大学毕业典礼上的演讲、比尔盖茨的清华演讲、哈佛大学的伦理课等，凡是能起到教育、启发、引导作用的东西都应该为教师所用。

六、 分享经验经历

把老师或者学生之前做某事的经验和经历拿出来与大家分享，通过讨论、对比也可以提高学生学习的积极性。随着中国经济水平的逐渐提高，很多学生都有出国的经历，在课堂上完全可以加以利用。例如，在讲授Module 7 Unit 5 Traveling abroad、Module 3 Unit 5 Canada——“The True North”、 Module 5 Unit 2 The United Kingdom、 Module 8 Unit 1 A land of diversity、 Module 11 Unit 1 New Zealand的时候，我让曾经出国旅游的同学辅助一些之前拍的照片，讲讲自己的经历；在讲授Module 7 Unit 4 Sharing的时候，我让曾经做过志愿者的同学来讲自己的经历，这些都给大家留下了很深的印象。

如何调动小学生的学习积极性 篇4

工作单位：昆明市晋宁县上蒜第一小学 电子邮箱：jsjhxq@126.com 联系电话：*** 如何调动小学生的学习积极性

【摘要】：小学生是活泼好动的群体，他们思维活跃，往往注意力无法集中，针对小学生这个特征，作为小学教师就需要在教学中做出相应的对策，来激发调动小学生的学习积极性 【关键词】：小学生

学习积极性

兴趣 【正文】：

我是四年级的语文教师，本班学生学习积极性不是很高，因为，小学生是活泼好动的群体，他们思维活跃，往往注意力无法集中，针对小学生这个特征，作为小学教师就需要在教学中做出相应的对策，来激发调动小学生的学习积极性，从而达到教学目的，提高教学效率。调动学生学习积极性就是一个营造好的学习氛围，引导学生养成好的学习习惯，开发学生的学习潜力，让学生走上自主学习的道路的过程。对此，我想从以下几方面调动学生的积极性：

一、组织好课堂秩序。

1、洞悉课堂上学生的举动。

良好课堂秩序的维持，首要条件是教师要有洞察力，即让学生清楚地明白教师时时刻刻都知道教室内每一个学生的举动。这就是我们常说的“脑后有眼”，也有教师将它形容为“与学生斗智斗勇”。老师总是能够出其不意地将那些想乘机乱动的学生“揪”出来，使其不敢轻举妄动。这种能力来自于教师对每一位学生尤其是调皮学生的深入了解。

2、兼顾课堂上发生的各种问题。

兼顾，即能在同一时间内处理课堂上发生的多个事件。比如这边有学生正在发言，那边两个学生发生了冲突。怎么办？教师不能等这边学生发完言再说那边的事儿，而必须根据冲突的大小，使用语言、眼神或手势，或制止其冲突行为，让发言的学生继续发言；或让发言的学生暂停发言，对冲突事件进行简易处理（正式处理应在课下进行，这也是一种兼顾）。

3、明确课堂上分段活动的安排程序。

有时教学活动必须分段进行，教师讲解，再分组讨论，最后各组报告；先在教室上课，后到其他功能室上课。遇到这类情况，教师应周密计划、提前安排，现场指挥学生既要动作敏捷，节省时间，又要秩序井然，保持课堂状态。否则的话，学生对下一步做什么、怎么做没有预见性，乱作一团，工作既耗时又费力，还打破了前面建立起来的情绪场，教学效果就得打折扣。提出明确要求、控制好时间，是分段活动顺利运作的根本。

4、维持课堂上全体学生的热情。

课堂上，要使全班学生始终参与学习活动是件相当困难的事。怎么办？一是出其不意。别让学生摸透老师的脾气。教师向全班学生发问后，要先停顿数秒，让突然降临的安静“唤醒”某些走神的学生，然后指定某一学生回答。指定的顺序或习惯，要绝对避免任何规律性，让每个学生都觉得自己随时有可能被叫到，必须时刻注意老师或回答问题的学生的话。二是因材施教。避免眼中只有好学生的情况。对学习能力较差或比较内向的学生，教师最好提出较为容易的问题请他们回答，增强这些学生的学习成就感与自信心。三是都有任务。老师让一名学生在黑板上演算问题时，也应要求其他学生在座位上同时演算；完毕后，随机指定学生核对结果，指出黑板上演算的正确与否。学生朗读课文时，若课文篇幅较长，就可以安排几位学生接力朗读。

5、营造课堂上多样的情境。

知识教学要取得良好效果，除了教师讲解清楚外，采用新颖性的教学形式激发学生学习兴趣也是关键因素之一。喜好新奇是小学生的特点。教师要根据教学内容、教学目标，采用多种组织形式，如小组比赛、角色扮演、合作学习、个人发言等形式；使用多种教学设施，如在黑板、小黑板的基础上，辅以实物、多媒体等现代化教学手段，充分调动视觉、听觉、触觉等感官参与，通过音乐、色彩、图片、影音资料等，营造生动活泼的学习氛围，提高学生的学习积极性。

6、避免课堂上责罚的负效应。

教师当着全班责罚某一学生是免不了的。遇到这种情况，教师要尽量避免产生涟漪效应，也就是避免因为批评这个同学而对其他学生产生负面影响。

二、认真备好课。

如何备好小学语文课呢？可以从以下六方面进行：

1、将课文熟读成诵。

2、结合课后练习题将课文用一条线串起来。注意生字词语一定要落到实处

3、将自己的思维整理一下，对照教学参考书看看重难点和教学目标是否拿准了。

4、看一下教学建议。

5、网上浏览一下视频或者教案，会对你有所帮助。结合学生情况，选择合适的教学方法。

6、让学生在反复的读中记忆巩固知识。语文课就是要书声琅琅。要将读这条线贯穿始终，读字，读词，读句子，读段落，多重难点。在读中学习方法，记住知识。备课不仅要备教材，更重要的是备学生，备方法。

三、课文尽量讲的生动形象，简单易懂。

1、利用教材本身魅力，调动学生情感因素激发学生学习兴趣，让课堂充满魅力的方法很多。如果教师在教学时既能讲清文章的理、又能讲出文章的情，即挖掘出文章的魅力所在，充分把握教材中的这些情感因素，用美好的情感来教育学生，就能激发起学生的学习兴趣。借助先进的教学手段，激发学生学习兴趣。

2、让学生自己录音朗读课文让每个学生备一盘磁带作为语文预习之用，每上新课则布置预习，要求是将所规定课文段落制成朗读录音交教师，每节课用几分钟在全班同学面前抽查一、二个学生的录音，当堂播放，评论、打分，学生听到的是一个“活生生”的“我的声音”，其乐趣无穷。此时学生又俨然成一个欣赏者，自己去体会作者语言的感情色彩及分寸，去鉴别自己的朗读与作品原意符合不符合，去评判自己的劳动成果，而老师给的成绩是与付出的劳动成正比，且是学生本人早已可估的，学生劳动收获的欢愉可想而知了。用录音训练朗读的方法，可以达到的效果计有：①熟悉课文；②引起对语文的兴趣；③进入课文的意境；④加深理解；⑤产生疑问，引起思考；⑥养成认真读书、勤查字典的良好学习习惯；⑦培养了学生自己安排学习环节，自己检查学习质量，自己品尝学习成果，自己决定成功标准的自理自制能力。

3、引导学生看电视、听广播模仿心目中的最佳播音员的朗读，让每个学生留心播音员的讲话、姿态、声调等，让其模仿，然后课余让学生各自表演一位心目中播音员形象，这样学生在看电视时自然而然地就会去注意播音员的朗读，揣摩他们是如何把握住文章内容，恰如其分地表情达意的，学生就会情不自禁地模仿起来，以提高自己的朗读水平，当然听广播同样也能收到其效果。

4、利用多媒体播放音乐和电影

三、凭借教师的语言魅力，像蜜牢牢粘住学生首先，教师的语言要讲求“精”。这个课堂用语的“精”，包括语言上精炼，讲授上的精当，知识上的精要。语言上的精炼，就是在课堂上不说空话，不讲套话和闲话，用经过精心设计、反复提炼的课堂语言，变深奥为浅易，用准确简约的话语，讲述有较大容量的知识，这就要求教师要反复修改教案，越精炼越好，在课堂表达时要注意恰如其分，这就是讲授上要精当，在设计教学语言时，要能抓住精华，突出重点.其次，教师的语言要有“变化”，高明的教师能从文章的具体特点出发，寻求恰当的教学形式和采用恰当的教学语言，力求做到因文而异，灵活多样。对不同教材用不同的语言表达，避开千篇一律的模式，而采用多样化的语言风格，如讲郭沫若的诗文可用气势磅礴的语言，讲茅盾的小说用细致入微的语言，讲巴金的散文则用犹如耳边絮语的语言，而同样是小说，有的可以突出讲述“心理描写”，有的可以重点讲述“景物描写”。总之教学语言是随课文的变化而变的，教记叙文则运用叙述和描写的语言为主；教抒情散文和诗歌，则以运用描写和抒情的语言为主；教说明文，则运用说明性语言；而教议论文，则运用逻辑严密的论证性语言。同时再随着语言基调的不同变化，急与缓、轻与重、长与短、快与慢等，力求使变化的语言去真实、清晰、明白、亲切地表达好课文的思想内容。第三，教师的语言要注重“启发”，想方设法“用语言把人们的心灵点亮”，如可以设计课文的导入语，用激疑问难的启发性问题，由浅入深，循序渐进地加以引导，打开学生的思维门户。再如，在课堂教学中，教师有机地联系课文的相关知识，得心应手地穿插背诵有关的诗词、警句、启发学生课后去多读书，或有意识地联系学生过去背诵的篇目、启发生学生去记忆巩固知识，加深对新知识的理解，学生被教师广闻博记的学识所“粘住”就能激发起对学习的兴趣，不由自主地迷恋教师讲课而喜欢上这门课了。总之，要想让语文课吸引学生，教师就必须结合自己的个人风格，采用多种方法，让语文课堂更生动形象，真正做到让语文课堂洋溢着人文色彩。

四、提高孩子们的学习兴趣，多鼓励孩子们，给孩子们独立思考的空间和时间。鼓励是世界上最好的教育方法，你不要因为他的不细心而老是批评他，当他有了成绩哪怕是很不起眼的，改正或者成绩好的时候你就夸奖他，时间久了他会有让你意想不到的成绩的。

五、作业不必太多，针对性强的题目带领孩子们多做做。

（一）布置分层次作业，让学生自选题型传统的作业，让不同“发展区域”的学生做同一内容同一要求的作业，这势必产生“优等生吃不饱，后进生吃不了”的情况，不利于因人施教，抑制了学生学习的主动性和积极性，解决不了教育的普遍性与学生个体差异的矛盾。“分层”是承认差异，因人施教，就是有意识地根据学生智力水平、心理素质、学习基础、认知差异的不同为学生设置不同层次的作业，学生有选择的自主权。这样，能使所有学生随时看到自己学习的进步，体验到成功的快乐从而调动学生作业的积极性、主动性。

(二)布置“超市型”作业，让学生自选内容“超市型”作业是指像购物超市一样，让学生在所列的作业中选取一种或几种自己喜欢做的，而且认为有能力完成的作业。这样的作业让每个学生都拥有自己的学习发展空间和自主选择的权利，有了发挥自己特长的机会，享受到“做作业主人的快乐”，极大地促进了学生学习的主动性。如学了寓言故事、童话故事之后，可让学生自选寓言、童话故事阅读和欣赏，数量自定、内容自选，然后举行读书汇报会，定期评比等。这种作业有弹性，能照顾到不同层次的学生，学生可自主选择类型，也可各种类型自由搭配，做到因人而异、各取所需，切实做到了因材施“作”。

(三)合作探究性实践作业教师首先可引导学生从生活中发现问题、提出问题，通过以小组合作的形式进行实践，共同探索解决问题的方法和途径，然后指导学生分工合作，把自己探索的过程记录下来，共同探讨并形成结论。在整个完成作业的过程中，学生们可写、可读、可看、可操作、可玩耍，充分发挥他们的主动性和创造性。作业的有效性，直接影响到语文教学的实际效果。作业设计应该充分体现语文学科的特点，增强目标意识，把握文本特色，凸现人的教育，联系生活实际，体现学生的主体性和个性化，注重内容和形式的多样化、针对性和实效性，克服作业设计的主观性、随意性和盲目性。总之，教师只有设计科学、合理的作业，提高作业的有效性，才能让学生真正从“题海”里解脱出来，享受语文作业的乐趣。

综上，我认为，学生的积极性是可以提高的，最主要的是教师要有足够的事业心，做个有心人，这样，学生的学习积极性就可以提高。我相信，通过我们全体师生的共同努力，我班的学习成绩一定可以提升。【参考文献】：

1、《怎样上好一堂生动有趣的语文课》

2、《如何备课》

如何调动学生学习英语的积极性 篇5

通过对《》这个小课题的研究，我们深刻认识到在高中美术鉴赏教学中，只有解决好以下几个问题，才能适应新课程改革要求，才能使学生充分发挥想象力和创造力，提高学生对美术鉴赏课学习的积极性，使创新教育在美术课中得以充分体现。

第一、创设课堂氛围，改变教学方式，以学生的发展为根本

兴趣是最好的老师。俗话说：教学有法，但无定法，贵在得法。作为教师，如果失去了让学生对这门课的兴趣，那在新课程已步入课堂的今天是不合格的。

学生的学习兴趣、学习的积极性和课堂质量也往往是在轻松、愉悦的课堂氛围中产生。教授美术鉴赏我有这样的体会：创设轻松、愉悦的课堂氛围会使学生产生良好的心情，有了好的心情就会使课堂变得活跃，必然就会让学生积极的思考，师生之间的配合与互动油然而生。那么怎样才能做到如上教学效果呢？教师是人类灵魂的工程师。这句话大家都不陌生，为了太阳底下最光辉的职业，教师首先要动脑筋使得每一节课都会让学生感到有新意。只要能做到画面上有一个闪光点就是一幅好的绘画作品。所以，努力使每一节课都让学生感到老师的良苦用心，学生自然会为之所动。举一个简单的例子：在上每一堂课的时候，在学生走进教室时听到的都是高雅、优美的钢琴曲，当然在上中国民间美术时换上了那纯朴、高亢的陕北民歌。此举虽然简单，但效果明显。创设轻松、愉悦的课堂氛围是挖掘学生的潜力、开发学生智力和创造能力的最佳途径之一。再加上艺术课的自身魅力，定会提高课堂教学的效率。

以往，在我们的美术鉴赏教学中，许多学生喜欢被动的地听老师讲解、分析。在评价艺术作品时，也尽量寻求一种传统的标准和说法，所以使得一些学生人云亦云，思想毫无创意。在美术鉴赏活动中，鼓励学生交流，其实就是在培养学生独立思考的能力，以及与人交往的能力，这也正是新课程标准所大力提倡的。因此，我们教师在美术鉴赏活动中应改变过去传统的被动接受式的教学方法，寻找一些教学策略，让学生主动学习，主动地参与。新课程标准提倡自主学习、合作学习以及研究性学习，这就是培养学生积极主动地参与学习的几种很好的学习方式。总之，我们教师要秉承新课程标准的精神，以学生的发展为根本，遵循高中学生的认知规律，从学生的经验出发，选取贴近学生生活的学习内容，以培养学生的创造能力、合作精神以及探索未知世界的勇气。尽可能为每一位学生提供终身学习和进一步发展的平台。第三、有效媒体资源的利用，激发学生学习兴趣，增强美术鉴赏课堂教学的实效性。

信息技术的发展为美术鉴赏教学提供了技术支持。充分应用信息技术及媒体资源,整合美术课程资源,为美术鉴赏教学服务，营造全方位的艺术氛围,优化教学效果。运用多媒体教学手段也存在一个最佳使用效果的问题。在教学中，影响多媒体辅助教学的因素很多，根据知识特点合理运用多媒体。高中美术鉴赏教材中大部分内容都要仰仗多媒体教学手段的辅助才能输送给学生，但各个知识点在内容和形式上就有各自的特点，这就决定了如何使用的问题。如绘画鉴赏需静态的图像，而建筑鉴赏则更多的运用动态图像等。即使上述因素都考虑的很好，也不一定取得最佳教学效果，这里还有一个使用的艺术问题。即何时用，怎样用，尤其是用什么样的语言把直观教具和正常教学连在一起，使其浑然一体。打破旧的教学模式需要在实践中创新，时代赋予我们教师更高的要求和使命。

总之，高中美术教学要求教师要确立以人为本的教学理念，以激发和维持学生学习美术的积极性为主，提高学生的审美能力为核心，让学生在快乐中学习“美术”，让学生因为有“美术”而快乐。

第三、开展全面有效教学评价，促进学生全面发展

传统的教学评价已经远远不适应现代的教育发展。新课程标准对评价的建议是：“具有开放性的、能促进学生发展和改进教师教学的以及推进美术课程不断发展的评价体系”。教师的发展关系到教育的发展，这已经达成了共识。所以，教育要发展首先要对老师已经形成的传统教学模式逐一改变，教师要以新的教学理念武装自己。正如评价建议中所说：“建立以美术教师自评为主，校长、教师、学生、家长等共同参与的评价制度，使美术教师从多渠道获得反馈信息，不断改进教学，促进自己不断成长。”通过多元的评价，我们的教学才能够发展，我们的工作才更有意义。比如，新课程开设以来，在新的评价体系下我校开展了一系列的教学竞赛活动，参与听课的面很广有本学科专家、学校领导、本学科教师、其他学科教师，这样一来多方面的反馈意见接踵而来。当然，在问题之初是觉得有些茫然，不知所措，可当认真的梳理过后可谓是拨云见日，新课程的教学理念在这里彻底的体现出来。学生的主体意识增强了，老师在课堂上也比以往轻松了。

传统的教学评价只有对美术作业的评价，是全部由我们教师实施的评价，而且整个过程都是由老师凭借个人的教学经验评判。对学生的成长而言处于一个即盲目又被动的地位，这显然以远远不能适应新的课程评价标准体系，新的课程评价要以学生的发展为标准，学生健康全面发展是我们教学的核心。同样，我们学科有其特殊性，和其它学科有着很大的不同。虽然也有量化评价，但基本上处于主观、随意和无序的状态，所以提倡多元的、多主体的评价才能够从根本上解决问题。我认为，在多主体的评价方式中尤其要重视学生的自我评价。自我评价的能力是学生学会学习、形成可持续发展的重要标志。所以，必须重视学生自我评价能力的培养。

充分调动初中学生英语学习积极性 篇6

充分调动初中学生英语学习积极性

初一、初二英语教育作为教育的起始阶段,对今后的`教学起基础性重要作用.这一时期学生的英语学习表现出生理、心理和年龄上的独特性,教学主要是围绕这些特点,有针对性地改进教法,着重从调动其内在动因出发,实现学生对英语学习的自觉认同和接受英语知识上的成熟.

作 者：张兴群 作者单位：江西赣州市第四中学,江西,赣州,341000刊 名：疯狂英语(教师版)英文刊名：CRAZY ENGLISH TEACHERS年，卷(期)：“”(6)分类号：H319.3关键词：英语教学 成熟前期 学习积极性

如何调动职高生学习英语的积极性 篇7

1尊重学生, 关心学生, 让学生喜欢老师, 是调动学生积极性的关键

对于我们的职高生尤其关键, 呆在职高的老师都清楚, 我们学生的底子差, 心理脆弱, 他们不是中考的失败者, 就是学习的落后者, 长期以来他们在学习上给压抑着, 得不到别人的认可和尊重。因此对于我们的学生, 老师应该充分了解他们, 尊重他们。只有老师充分尊重学生, 不分优生和差生, 真诚地关心他们, 学生才会喜欢你, 学生因为喜欢你, 才会乐于配合你的教学。在教学过程中, 我的第一个目标就是先打动学生, 并通过自身的人格魅力去征服学生, 让学生接受自己。因此在课堂上我从来都不高高在上, 而是充分尊重每一个学生的感受。不管成绩好还是不好, 都充分尊重他们的人格和个性, 在课堂提问上注意公平公正, 并且注重给予激励性的评价, 不忽略任何一个学生, 让他们真切地感受到老师是关心他们的。

2让学生感到有兴趣, 自发地提高学习积极性

有位长者曾经跟我说:“要调动学生的积极性, 得先让他们感到有兴趣, 而要让他们有兴趣, 你就得拿出有吸引力的材料和生动的演绎。”学习材料是否有趣和课堂组织灵活与否很大程度上左右着学生的积极性。因此我们在教材上要学会适当的增加或删除, 不能照本宣科。尽可能地根据学生的实际水平, 给他们提供一些比较有趣的课外知识, 而把书本上一些太复杂并且枯燥无用的东西进行删除或再创造。同时在教学过程中避免用简单, 僵化的教学模式进行演绎, 而是采用生动、形象、灵活多样的教学手段去打动学生, 让他们通过老师灵活多变的演绎去投入到课堂, 从而激发学习的主动性。随着信息化的完善, 英语教学已经越来越灵活, 学校给我们提供了多媒体课室, 网络资源库。因此很多有趣生动的教学可以在多媒体教室实现, 在网络的辅助下实现。职高生的英语不行, 并不代表他们的计算机也不行, 其它科目也不行。对于一些有必要的课文或材料可以让学生和老师一起在计算机辅助的条件下完成。例如我在教高一的教材中, 有一篇是关于SHOPPING的对话, 这是学生很熟悉也很感兴趣的的内容。我首先是给学生制作了一个课件, 给学生展示了购物的整个流程, 然后充分利用了网络资源库的魅力, 让学生一起动手操作, 上网搜索一些新的关于购物流程可以采用的交际用语, 让学生把他们找到的句子直接给大家展现出来, 充实老师所给的材料:例如:HOW TO BARGAIN:''May I have it for××?Could I have a discount for××?May I have it reduced to××?学生通过自主的参与, 情绪高涨, 既充实了课堂学习的内容, 又大大的提高了学生的积极性。又如一篇SENSE OF DIRECTION的文章, 由于这篇文章讲的也是学生比较熟悉的关于方向感的问题, 我在班级内采用分组讨论的形式, 让学生讨论:What do you think of your sense of direction?What can you call a good sense of direction?When you come to a new place, how can you find your way?学生讨论完毕后让他们自己进行总结, 并且上台陈述。老师只是起一个引导的作用, 整堂课气氛活跃, 学生兴趣盎然。2008北京奥运会给学生提供了一个很好的学习英语的平台。在讲到The Olympic Games的课文时, 我对教材进行了适当的处理。

3树立学生学习的信心, 延续学习的积极性英语的学习是一个逐渐积累, 逐步消化, 吸收和运用的过程。

这个过程需要时间的沉淀和验证。很多学生在长期的学习过程中容易产生动摇的心理, 刚刚调动起来的一点积极性很可能因为碰到某些困难或障碍而产生怀疑, 怯步, 甚至退出。因此在一开始也好, 还是在中途的学习过程中, 要适时适地对学生进行信心教育。在我的英语课堂, 我从第一节课开始就给学生灌输信心教育, 并且把这种潜在的心理疗法贯穿于教学的始终。让他们明白信心是成功的关键。告诉学生:“I can make it happen!I can do it!I am the best!I am unbeatable!”让他们时刻记住, 碰到困难并不可怕, 每个问题一定会有解决的办法。及时关注学生的情绪变化, 帮助他们疏导学习中碰到的疑难问题, 让他们能够保持自己的学习信心。在教学过程中, 经常会碰到学生跑来跟你诉苦:“老师, 我昨晚刚刚记完单词, 可是现在又忘了, 我真地没办法了。”面对学生的这种困惑, 老师一定要给予极大的耐性进行疏导。帮他们分析原因, 告诉他们遗忘的规律, 教会他们记忆单词的方法, 让他们学会找到解决问题的办法, 从而激发他们坚持下去的积极性。并且适时地让学生学会为自己加油的句子:Hang in there!别气馁!坚持下去!Stick to it!Keep trying!Don't lose hope!I will succeed!坚持下去, 继续努力!别泄气, 我会成功的!这些脱口而出的句子可以成为学生碰到挫折时候的导航, 让他们鼓起勇气坚持, 达到一箭双雕的效果

4给予学生成功的体验, 巩固学生的积极性

心理实验证明, 一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰, 便会激起追求多次成功和胜利的信念和力量。对于职高的学生, 由于他们的英语基础比较差, 我们在教学工作中不能操之过急, 这样只会适得其反。反之, 我们对于他们在学习中哪怕是取得的一点点进步都应该给予及时的肯定和表扬, 让他们获得成功感。成功带给他们的喜悦能够给他们带来巨大的潜能, 从而激励他们争取获得更大的成功。我们都知道, 职高生缺乏的就是学习的自信, 而缺乏自信的根本原因在于他们一直以来缺乏享受到在学习上获得的成功体验。作为教师, 我们在班级里要善于制造机会给学生体验学习的成功感。课堂上的两两对话, 课文朗读, 课堂抢答, 给学生布置合适的练习, 布置合适的作业, 课后的单词听写或单元考查, 对于不同层次的学生给予不同的要求, 既考虑到优生的感受, 更注重学困生的成功体验。教师对学生学习的成功, 哪怕只有一点儿, 都要让他们及时知道, 让他们及时体验到学习的成就感, 从而激发他们不断积极向上的良好心理优势。

5营造英语学习氛围, 保持学生的积极性

外语的学习是一个长期的反复的过程, 因此学生很容易在学习过程中出现反弹, 尤其是遇到困难和挫折的时候, 或者是习得却又得不到展示的时候。因此我注重给学生提供展示的机会。在课堂上我给学生提供了展示学习成果的小舞台:英语课堂一分钟。让学生上台进行演说:可以是一个英语小故事, 英语笑话, 英语谚语的学习, 课文的复述等等。同时还充分利用班上的黑板报, 给学生创设了一个英语角, 让学生去自由发挥, 进行课外知识的补充。与此同时由班委组织每个同学每天负责抄录英语每日一句供大家一起学习, 让每个同学都有责任感, 都有参与的机会。另外还组织学生在课外进行收看英语节目:如广州电视台的活用英语一分钟, 中央六台的动感英语, 这些活灵活现的实用英语, 让学生身临其境, 能够很快学会并运用到实际生活中。在教学上还充分利用多媒体为教学服务, 给学生创设和呈现较真实的生活情景, 并让学生参与其中, 让语言环境生动起来, 调动学生多说, 多练。在教学之外还利用课外活动课给学生播放英语片, 让学生感受地地道道的英语环境。学生从影片中学到的英语记忆地特别快也特别牢固。在英语动画片《疯狂农场》中, 奶牛BEN的父亲对他说了一句话:A strong man stands for himself.A stronger man stands for others.强人只是为自己, 更强的人是为大家。学生对这两句话朗朗上口。当然, 他们记住的远远不止这两句话。另外还根据学校体育俱乐部所开展的各个项目, 让学生根据自己的兴趣爱好, 进行主题演讲, 进行英语小作文的写作, 老师在当中进行引导。培养学生在课堂上, 课堂下, 生活中, 运动中都能够有意识地用英语去思维, 用英语去展示自己所学的东西, 从而保持学习英语的积极性。

总而言之, 多年的职教生活, 让笔者深深懂得, 为了切实提高职高学生的英语教学效果, 作为老师必须充分地调动和发挥学生学习英语的积极性, 这样学生才能变被动为主动, 变厌学为乐学。

摘要：职业高中学生英语基础普遍较差, 学习缺乏兴趣, 缺乏积极性, 学习效率低, 老师教学难度大。本文阐述从英语教学过程中, 主要从调动学生学习积极性入手, 变被动学习为主动学习, 从而提高教学效果。

关键词：职中,英语教学,积极性

参考文献

[1]《中学英语新课程课堂教学案例》张效民禹明主编2003年9月

如何调动学生学习英语的积极性 篇8

关键词：农村小学 英语学习积极性 小组竞赛

中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（c）-0010-01

1 农村小学的英语教学劣势因素

农村小学的英语教学，因其地域和经济文化发展程度的限制，存在诸多困难。开展小学英语教学的艰难，与城市相比较，存在许多劣势：

首先，缺乏浓厚的英语学习氛围；在农村学生下课后就疯玩，很少在一起操练一下英语会话，玩玩英语游戏，他们没有机会参加英语角，更无法直接与外教对话交流。

其次，缺乏良好的家庭教育。俗话说“父母是孩子的第一任老师”这在一定程度上说明了家庭教育的重要性，但是，农村的家长知识水平普通很低，对英语知之甚少，更何况现在很多孩子的父母都外出打工，留守儿童在家跟着爷爷奶奶，这对开展英语家庭教育的可能性几乎为零。

最后，农村小学英语配套设施跟不上。很多学校英语教学设备、图书、音像、教具不能到位，教学资源严重缺乏。很多学校英语教学仅靠一张嘴，一块黑板，一支粉笔，无法与城市学校先进的教学资源相比，直接会影响教学效果，学习态度和学习热情。

2 调动起孩子们学习英语的积极性

在教学过程中主要采取分小组竞赛的方法，可以分男生组，女生组，或分南北两组，一组的同学回答时；另一组的同学负责在回答中找出不足，给对方减分。最后看看哪组分的最多，并采取得分奖励制，采用这种形式可以调动起大部分学生的积极性，防止开小差。

2.1 分组比赛的形式多种多样

（1）“开火车”，看那一组开的最快（这是一种常用方法，这种方法能给大多数同学开口说英语的机会）操练句型时，可以采用“问答问的形式”即前面一个学生提问，后面一个学生回答，答了以后再接着问下一个同学，例如：学习“How old are you？I’m……”时，前面同学问后面的How old are you？后面的答I’m 10，然后接着问下一个How old are you？操练单词时，可以进行单词接龙，如学习1～20数字时，一个学生可以说一个数。

（2）开展游戏活动让英语课堂“活”起来，学习了新单词以后，我把他们做成词卡，贴在黑板上，每组派一个代表上来，老师读英语或让一个学生读，看谁抢的词卡多等。

（3）比赛一口气能说即便重点句型，每组选一个代表，谁说得多，谁那一组就获胜。一般说几遍就给改组记几分。

（4）高低声（或阶梯式）练习句型比赛，看那一组的代表说的有层次性。

（5）分角色朗读比赛，在学习狗熊zoom和松鼠zip的对话后，我就让学生们分角色扮演zoom和zip看哪一组的同学模仿逼真。

（6）动作表演比赛，在学习swim，plant，trees等动作后，先让学生在下面两人一组准备，一个说英语，一个做动作，然后每一组选一个代表上台表演，老师或学生说英语，看谁演的又对又快。

通过比赛，学生们在激烈的比赛中很快掌握了所学的句型或单词。

2.2 记单词的好方法

（1）联想记单词，尽量把英语单词的发音与汉语意思联想起来，如学习“summer”时，容易想到他的发音像汉语的“沙漠”沙漠地区常年炎热，一热就想到了“夏天”—summer，再如学习“door”时，联想一下“防盗门”这一词，就容易记了，因为“door”发音像“盗”。

（2）利用歌曲记单词，这不仅活跃气氛，而且孩子们会轻松愉快地学到东西，例如在学习“四季spring，summer，fall，winter”时，我们可以先跟录音机学唱“What’s your favorite season？”这首歌。

（3）自编一句话或一篇文章串单词，这样可以把凌乱的单词整合在一块，便于单元复习，提高学习效率，例如学习，Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday，这七天时，学生会把这几天的顺序分不清楚，我就想法从每个词中抽取前面部分的读音编了一句话：“忙（Mon）提（Tuesday）温（Wednesday）设（Thursday）法（Friday）晒（Saturday）太阳（Sunday），这样不就好记了吗？一个单元学完以后，可以把重点词汇串成一个故事，例如学习“What’s your favorite season”这一单元后，我把重点词汇编成了一个小短文：一年有四季（spring，summer，fall，winter）春夏秋冬要牢记，春天我们可以植树（plant trees）放风筝（fly kites），夏天我们可以游泳（swim），秋天我们可以吃很多水果（eat lots of fruit），冬天我们可以堆雪人（make a snowman）、滑冰（go skating）。

2.3 实物教学

实物教学形象，直观，可以给学生留下深刻印象，比如学习蔬菜：carrot，cucumber，potato，tomato时，就可以让学生把这些菜带来，老师一边教英语，学生边跟读边拿起相应的蔬菜来。

2.4 动作表演

小学生活泼好动，注意力容易分散，所以我们要抓住学生的这一特点来组织动作表演教学，学生很乐于接受，同时会在轻松愉快地氛围中获得知识，例如在学习jump，walk，run等单词时，教师可以边教学生读边师生一起做动作，或小组合作以表演的形式来猜单词。

3 结语

教无定法，教学又有法，我们作为教学一线的老师，要不断学习，充分利用现有条件，认真钻研《课程标准》和教材，结合学生实际教学，努力探索适合本地学生的教学良方，就一定能够调动起学生学习英语的积极性。

参考文献

[1]于瑞君.我国农村英语教学现状调查及对策研究[J].内江科技，2010，1：196.

如何调动学生学习英语的积极性 篇9

调动学生主动参与学习的积极性是新课程教学所追求的重要目标，使学生真正“动”起来是实现这一目标的有效策略。实践证明，学生的各种潜能最易在各种“动”的教学中得以挖掘和发挥。

一、营造宽松的教学氛围：

创设民主、平等、友好、和谐的新型师生关系，这是学生“动”起来的前提和基础。长期起来，教师以“传道、授业、解惑”为天职。教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学活动的制定者和学生成绩的评判者，而且成了真理的化身和绝对的权威；师生间不能以平等的身份交流意见、共同探讨，学生不敢也不能发表自己的观点，课堂上自始至终缺乏民主平等的气息，导致师生关系紧张，教学气氛过于严肃，或者死气沉沉，学生的思维不可能活跃起来，发挥学生的自主性和创造力更无从谈起。要改变这种教学理念，教学必须放弃居高临下的姿态，坚持以学生为本，提供师生情感交流平台，促成师生良性互动，让学生自觉去发现知识，并在课堂内外体会到应用知识的乐趣和成就感，激发出浓厚的学习兴趣，从而营造出宽松、温馨的教学氛围。学生置身于这样的环境中自然就会敢想、敢说、敢做，敢于同教师讨论、争辩，从而真正“动”起来。

二、精心设计、开展多种多样的教学活动

（一）把活动贯穿于课堂教学的始终，使学生在课内“动”起来 教师可以根据教学内容以及学生的实际情况开展形式不

一、生动活泼的各种活动，让学生在课内“动”起来，以培养学生的各种能力。

例如，在讲到《秦王扫六和》这一课时，在学生了解秦朝统一的过程、秦始皇巩固中央集权的措施之后，学生对如何评价秦始皇这一历史人物认识较模糊，这时，作为课堂教学活动的组织者和指导者，我把问题交给学生，让他们自由讨论，共同交流，寻找答案。具体的方法是：可以先安排学生分成小组，以小组为单位讨论秦始皇的功过是非——秦始皇究竟是“暴君”呢？还是“英雄”呢？然后就这一问题进行一场课堂辩论赛。在分组讨论时，各小组同学畅所欲言，深入探讨，紧接着，同学们在课堂上唇枪舌剑，使这场辩论赛进行得有声有色。这时我放开手脚，广开言路，让学生充分发表自己的见解，充分尊重学生的意见。通过辩论，学生们发现秦始皇这一历史人物有功也有过，这时教师适当地点拨：对历史人物的评价要辩证、全面、一分为二。辩证唯物主义的观点就这样“润物细无声”地渗透到学生的心灵中去了。这种活动形式既锻炼了学生的概括能力和口头表达能力，又提高了他们的辩证思维能力，突出了学生的主体性也发展了学生的个性。

又如，在讲到《昌盛的秦汉文化》一课时，讲到文物古迹，我结合本地区古迹址——红山文化和兴隆洼迹址，我请学生互相讨论，合作为保护文物古迹设计一条广告语（也可以用设计保护图标、漫画、歌曲等形式）。当我告诉同学们，也许你们设计得最好的广告语（或图标、漫画、歌曲）可能会被制作成广告牌时，他们沸腾了。一个个令教师感到惊叹的广告语、图标，甚至还有一首歌曲出现了。通过这一活动，给了学生一次尝试锻炼的机会，充分发挥了学生的主动能动性，有利于培养学生的动手能力，团结协作精神和创新精神。

现在我们课堂里用得较多、较普遍的一种活动方式就是创设情景，让学生在活动中探究，努力让学生成为课堂的主角，把课堂从“教师传授知识的场所”变为“学生探究知识的地方”。要激发起学生的探究动力，培养其好奇心、求知欲，就应该根据学生的身心发展规律，创设学生感兴趣的情境，以增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。如在《动荡的中东地区》一课的学习中，在讲述犹太人建国后，教师可设置情景：阿以之间遭受环境的恶化和连年战火的蹂躏，百姓痛苦不堪，假如你就是联合国秘书长，请问你会如何解决矛盾与冲突？然后把全班分成四大组，每组选出一名代表扮演联合国秘书长，五个常任理事国代表展示本小组讨论成果发表治国方略的演讲。结果学生讨论热烈，彼此交流，课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚。学生在交流过程中，在认知、情感、态度、价值观等方面进行了交流与碰撞、沟通与合作、激发与感染，从而达成了文明的目标。在课堂上还可以组织学生进行小品表演、做游戏、看图说话等多种多样的教学活动形式，既活跃了课堂气氛，使学生感到学习的快乐，又提高了他们的学习效率和各种能力。

（二）组织学生积极进行课前课后的各项学习活动，让学生在课外“动”起来

课堂是学堂，学生要学会学知识，还要学会做人，学会生存，学会合作。当学生的主体作用发挥出来后，合作学习更成为一种需要，通过生生互动，让不同思维在合作中碰撞，让他们发现问题，激励他们去探索，去创新。例如，在将要讲到我国古代四大发明时，课前就把全班分成四大组，每组承包一项发明（这项发明的过程及对人类进程的影响），任务明确，尽量做到人人有岗位、有角色，积极参与。组织学生利用课余时间去图书馆、阅览室、计算机房去查阅资料，收集信息，在组内交流，最后每个组在课堂上把各自的经历、报告向全班同学介绍交流，因大家各有体会，这种汇合对每个人来说都会产生一点的影响。而在自己动手搜集材料的过程中，学生开阔了视野，丰富了知识，而且也提高了搜集信息、处理信息的能力以及利用信息分析问题、解决问题的能力。

活动是开启心灵的钥匙感悟的载体。有活动才有感悟，学生的心理思想观念是在活动中得以成长和提升的。活动是实现“认知情感能力”这一教学目标的途径，活动不能离开预先所计划的教学目标，我们绝不能为了活动而活动。因此。围绕着既定的教学目标，通过预先设计合适的活动，尽可能地激发出学生的潜能，充分发挥学生学习的主动性，这正是让学生“动”起来的意义之所在。如何突出学习主题？

如何调动学生学习英语的积极性 篇10

我参加了“油田公司青年干部培训”，认真聆听了《如何调动大龄员工的工作积极性》课程，通过学习，进一步坚定了信心，清晰了头脑，开拓了视野，解放了思想，得到了很大启发。现将学习心得汇报如下：

在当前经济竞争日益激烈的大背景下，企业要想在竞争中求生存、促发展，就必须充分激发企业员工的斗志，充分调动员工的工作积极性。只有这样才能够使企业在发展中不断求新、不断进取，获得更好的效益。大龄员工作为企业员工中重要的一部分，如何更好地调动和发挥他们的积极性，具有重要的意义。

员工是企业前进的发动机，如果这台发动机马力十足，企业就会迅速的发展，反之企业就会停滞不前。很多企业都通过薪酬制度和管理制度来提高员工对待工作的积极性，其实我们应该从人性的角度来激发员工的积极性。

大龄员工经验丰富、团体稳定。由于大龄员工参加工作时间早，阅历丰富，办事相对稳重，并且在企业时间长，对企业比较有感情，对企业有归属感，是个较为稳定的团体。大龄员工经过多年的工作，工作经验丰富、技术成熟，因而有处理复杂问题的能力，有攻坚克难的能力。大龄员工还有着较为广阔的人脉资源，在员工中有着较强的感召力、号召力。四是历经磨炼、作风优良。员工只有对工作真正的感兴趣，从中获得快乐，才能竭尽全力的把工作做好。要想让员工把工作当成兴趣，就要给予员工完全自由发挥的空间。企业的基层员工通常最了解产品和市场，经常在这方面迸发新鲜的创意。所以，让员工自由的发挥空间，企业为其提供一定的支持，不仅能够为企业创造价值，同时员工以愉悦的心态投入到工作当中去，并将之当成一种兴趣。

如何调动学生的学习积极性 篇11

关键词：情感；学生；学习积极性

一、用心去爱学生

爱因斯坦说：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”爱是万事万物之源，没有爱，世间的一切都惨淡无色。我们每个人都渴望着被人爱。那天真、单纯的孩子更是如此。因为孩子心目中的老师是他们生活中所接触到的最有权威的人，对老师的尊敬和崇敬远远超过了生他养他的父母。所以，能得到老师的关爱是身为学生的孩子们最大的希望。因为爱老师，孩子们会爱老师说的每一句话、做的每一个动作，包括老师上课看他的每一个眼神、板书的每一个字等等都会牵引学生的注意力；因为爱孩子，老师们常常会想：不努力工作怎么对得起深爱我的学生？因为这种真挚而深厚的师生情，使教与学都充满热情，特别是孩子思想自由，情绪饱满，无所顾忌，使他们的智慧得到了充分而又自由的發展，这是让学生的心主动参与课堂教学的重要前提。相反，如果老师与学生总是形同陌路，学生一定会怕老师，甚至恨老师，老师的任何言行都让他们讨厌，致使孩子们有话不愿说，有问不愿提，甚至与老师反其道而行之……

二、重视音乐对学生情感的影响

普天之下，什么东西最能跨越时空的界线传久传远呢？毫无疑问，那就是音乐。美国心理学家塞·罗杰斯说过：音乐是唯一宇宙通用的语言。罗杰·诺斯也曾说过：音乐之目的有二，一是以纯净之和声愉悦人的感官；二是令人感动或激发人的热情。音乐通过旋律的起伏、力度的强弱和节奏的抑扬顿挫来反映丰富的情感。它不需要抽象的语言文字为中介，而是通过耳朵对音响的直接体验唤起心理的情感体验，激起大脑类似的想象和联想，怎能不让人心驰神往？

比如，教学《十里长街送总理》时，对于还是少年儿童的学生来说，要让他们看着书上密密麻麻的文字，听着老师连珠炮般的讲解就产生缅怀周总理的沉痛心情，的确是太勉强了。但如果在导入课文时用一曲《绣金匾》来唤起学生对总理的爱戴之情，这样利用音乐感情丰富、感染力强的特点，唤起情感→产生共鸣→升华情感，使学生缅怀周总理的沉痛心情来得自然又深刻。让学生在音乐中激起学习的情绪，受到情感的熏陶。

三、让学生了解社会

早在1990年，刘国正根据语文教学改革的现状，提出了语文教改的三个“基本点”，其中再次强调：“要使学习语文同生活紧密联系起来，把教学搞得生动活泼。这生活，包括学生自己的生活，家庭、学校、社会的生活。语言产生于生活，并为生活服务。脱离了生活，就变成毫无生气的空壳。为了让他们明确学习目的，端正学习态度，有必要让他们了解社会上人们学习、工作和生活的状况，尤其是那些名人的成败经历。让他们了解家乡、国家以及世界的政治、经济、科技、文化等各方面的发展，特别是经济和科技的发展；让他们懂得时代在前进，每个人面对的社会都发生着日新月异的变化，这样的变化对现代人的要求越来越高，使他们在心理上有一种紧迫感，从而激发他们学习的积极性和追求进步的上进心，从知识和心理两方面打下坚实的基础，以利于他们将来更好地适应社会和改造社会。

如何调动学生学习历史的积极性 篇12

关键词：积极性,交往互动,联想式教学,想象力,整合加工

如何调动学生学习历史的积极性, 是出色完成教学任务的一个关键性问题。在长期的教学实践中, 我感觉“联想式教学法”能更好地结合学生的特点, 通过纵向联系及横向联系, 来调动学生学习的主动性和积极性, 从而达到良好的教学效果。

新课程实施以前的教学主要是为了适应应试教育, 因此大部分老师都是以自己的讲解和概括为主, 把自己整理好的东西, 直接教给学生, 学生是接受者, 是课堂的听众, 老师则是课堂的主角儿。新课程实施以后, 教材内容发生了变化, 更多是结合学生的时代特点, 这就要求老师的上课方式也要发生根本性的改变, 摒弃传统的“填鸭式”的陈旧课堂模式, 把课堂的主阵地和学习的自主权还给学生。努力实现“教”与“学”的交往和互动, 师生双方应互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充。在这种课堂的学习过程中, 师生分享彼此的思考、经验和知识, 交流情感, 体验对方的思维过程, 从而达成共识, 实现教学相长, 促进共同发展。因此, 我以教材为载体, 以点拨为方式, 让学生联系已有的知识和经验, 发挥想象, 调动学生主动学习的积极性, 主动探究。学生不理解之处, 师生合作, 共同探讨, 步步深入, 让学生体会自主、合作、探究的快乐, 尽情享受学习和成长的快乐。这种以老师的点拨来启发学生学习的积极性、主动性, 与老师共同探讨、交流的学习方式, 我称它为联想式教学。

这种教学方式正好适合学生的年龄特征和时代教育特点。因为现在的学生出生、成长在改革开放以后, 接受的思想是多元化的, 头脑中没有太多的条条框框。他们获取知识的途径也是多渠道的:电影、电视、杂志、书刊、网络等, 因此得到的知识也是多样化的, 这些知识当然也是良莠并存, 真假掺杂。上至天文, 下至地理, 各方面知识他们都了解一些, 知识的种类可谓五花八门, 其中自然也包括大量的历史知识。他们知道美国总统的竞选以及对华政策的改变, 了解马英九对大陆的态度和陈水扁有何不同, 更知道当今中国“韩流”“肆掠”……他们勤于思考, 经常对现实问题要问几个为什么, 对问题的看法去似是而非, 容易被事物的表面现象所迷惑。他们有强烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏锐的观察力, 这就使他们想象力丰富, 思维能力有极大的发展空间, 善于独立思考, 对事物有他们这个年龄的独特见解。

其实, 历史也是丰富多彩的, 政治、经济、军事、文学、自然科学等领域都有历史知识。历史知识与青少年的探求心理是如此的接近、相似。那么历史教学的课堂模式就应该是多姿多彩, 其中最重要的元素就是老师要引导学生时刻收集相关的历史知识, 在课堂上把学生相关的历史知识进行整合加工, 使学生错误的认识得到纠正, 不完整的认识得到补充。这种联想式教学方法符合青少年心理, 是调动学生学习历史积极性的方法之一。这种方法力求做到将历史贴近学生、贴近生活、贴近时代, 让学生认识到历史时刻在我们身边, 并不是抽象的知识和枯燥的记忆, 离我们生活遥不可及。

上课如何调动学生的积极性？ 篇13

学生怎么样能调动起最大的积极性，有学校的方法是发小礼物，还有特别的方法是表现好现场发硬币，你的学校呢？

我们的鼓励方法是：“积分榜”，每个学生一张纸，贴在课本上，然后每次课根据孩子的表现的得到的对应积分，下课时给每个孩子盖上印章。

下面是具体的使用方法：

一、奖励原则：

A、每科对积分榜的点数兑换要求不一样。也可由教师根据本班学习情况进行调整，学校不做统一规定。

B、积分榜利用的目的是为了催进班级管理的高效性：使孩子集中注意力、增加课堂趣味性，缓解孩子的疲惫、控制班级纪律。使用任何的竞争机制应注意遵循一个原则：奖罚分明，有奖就要有罚；

C、建议：学生的听磁带、作业完成情况，让家长签到积分榜的未盖章处，放学时，见签字就在上面多盖1-2个积分。

二、课前奖励积分：

A、提前十分钟到班的孩子，每个孩子奖励一个积分。

B、课前认真读书复习的孩子，每个孩子奖励一个积分。

C、到前面领读的孩子，每个孩子奖励一个积分。

D、对于课前整组都来的孩子，奖励大组积分，鼓励孩子按时出勤。（此时使用竞争机制，孩子们会帮你督促来迟到的孩子）

E、听写一个单词或句子迅速坐好的孩子，给予一个积分鼓励。

F、听写完毕后，迅速把听写本包好传过来的第一组孩子，整组给予每人3个积分奖励。

G、帮助老师送听写本的孩子或家长均可奖励相应孩子一个积分。

H、提前告知孩子若听写满分可以得到3个积分的奖励。

三、课中奖励积分：

A、积极回答问题的孩子，无论对错都要给予积分奖励；答对难度较大的问题孩子可以多给个积分。（最佳口才奖）

B、课堂表现（纪律、积极性高、参与度高、记笔记及时整洁、对当堂知识的掌握程度均很好的）优秀的孩子，可以给予不等的积分鼓励。（评出最佳表现奖）

C、对与坐姿标准的孩子，给予积分鼓励，最总评出最佳坐姿奖。

D、纪律保持很好的孩子，给予积分奖励。（最佳纪律奖）E、大组PK，获胜组加积分。

F、一组有人说话，对方组加积分，用来控制纪律。

G、笔记记的好的孩子，给予积分奖励。（最终评出最佳记录奖）

四、扣分情况：

A、上课迟到的孩子，扣积分。

B、听写表现不好的孩子，扣积分。

C、上课说话，捣乱的孩子，不仅扣掉相应个人积分，同时扣除相应组的积分。

E、回答问题和跟读不积极的孩子，扣积分。

F、上课注意力不集中、有开小差现象的孩子扣积分；

G、对于说话捣乱很严重的孩子，经老师提醒，连续违反课堂纪律的孩子，不仅扣掉个人积分，还要个人作业加倍，甚至整组的作业都要加倍；（本组孩子会帮助老师管理说话者）。