教育学题库（共8篇）
一、单项选择题
1、学校教育的主要工作是（D）
A.总务工作 B.公共关系 C.行政工作 D.教学工作
2、教学的首要任务是：（B）A.完成智德美体和综合实践教育
B.掌握科学文化基础知识、基本技能和技巧 C,发展体力、智力、能力和创造才能 D.培养正确的思想、价值观、情感与态度
3、在教学中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象的形象描绘，使学生形成有关事物具体而清晰的表象，从而使他们理解所学知识的原则是（C）
A.循序渐进原则
B.发展性原则
C.直观性原则
D.启发性原则
4、最早提出班级授课制的教育家是（B）
A.洛克
B.夸美纽斯
C..赫尔巴特
D.布鲁纳
5、在（C）的四段教学法基础上，席勒和赖因将这四个阶段加以改造，发展为五段教学法，即预备、提示、联合、总结、应用。
A.夸美纽斯
B.杜威
C.赫尔巴特
D.裴斯泰洛齐
6、教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称之为（A）
A.演示法
B.实验法
C.讨论法
D.讲授法
7、下列属于孔子“学”的思想的是（D）
A.不愤不启，不悱不发
B.视其所以，观其所由，察其所安 C.道而弗牵，强而弗抑，开而弗达
D.学而不思则罔，思而不学则殆
8、教学活动的本质是（C）
A.实践活动
B.交往活动
C.认识活动
D.课堂活动
9、在教学中，教师通过对话、诘问，让学生陷入矛盾的困境，然后引导学生经过自己的思考去获得真知。这种帮助学生获取知识的方法称为“产婆术”，“产婆术”是（B）提出来的
A.孔子
B.苏格拉底
C.昆体良
D.夸美纽斯
10、在教学方法改革过程中，布鲁纳提出了（A）
A.发现学习教学法
B.探究—研讨法
C.接受学习教学法
D.暗示教学法
11、最古老也是应用最广、最普遍的教学方法是（D）A.练习法
B.讨论法
C.谈话法
D.讲授法
12、学而时习之，温故而知新，反映了（D）教学原则 A.系统性
B.启发性
C.思想性
D.巩固性
13、把教学看成是儿童对实际问题的探究与解决的能动的活动过程，它包括困难、问题、假设、验证、结论五步，这种教学方法叫“五步教学法”，或“问题教学法”，这一教学方法是（A）提出来的。A.杜威
B.赫尔巴特
C.夸美纽斯
D.洛克
14、（B）法是学生在教师的指导下通过独立的探索，创造性的解决问题，获取知识和发展能力的方法。
A.实验法
B.研究法
C.练习法
D.实习作业法
15、通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是（C）运用时应注意的事项。
A.讲授法
B,谈话法
C.讨论法
D.练习法
16、下列不属于贯彻启发性原则的基本要求的是（C）
A.调动学生学习的主动性
B.善于提问激疑，引导教学步步深入 C.抓主要矛盾，解决好重点与难点
D.发扬教学民主
17、教师教和学生学的统一活动称为（B）A.教育
B.教学
C.教授
D.学习
18、“不愤不启，不悱不发”体现了（D）教学原则 A.直观性
B.因材施教
C.巩固性
D,启发性
19、“循序而渐进，熟读而精思。”是由（A）提出的 A,朱熹
B.孔子
C.孟子
D.王守仁
20、“由浅入深，由易到难，由简到繁”体现了（D）教学原则 A.巩固性
B.启发性
C.直观性
D.循序渐进
21、教师从学生的实际情况出发，个别差异出发，有的放矢进行差别教学，体现了教学的（B）
A.直观性原则
B.因材施教原则
C.启发性原则
D.巩固性原则
22、（C）在运用实物教学和学生活动来形成学生的概念方面，取得了显著的成效。
A.夸美纽斯
B.赫尔巴特
C.裴斯泰洛齐
D.杜威
23、“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”体现的教学思想是（A）A.教学重点在于学习过程
B.主张教学建立在个体身上
C.强调教学过程应该是在“做中学”
D.说明新旧知识的联系和系统化过程
24、最早的教学手段是（B）
A.说教
B.人自身的活动
C.说教
D.标本
25、“不闻不若闻之，闻之不若见之”体现了（D）教学原则 A.启发性
B.系统性
C.科学性
D.直观性
26、(C)最显著特点在于重视学生自学和独立作业。A.个别教学制
B.特朗普制
C.道尔顿制
D.班级上课制
27、（A）是指为完成教学任务，配合某种教学方法而采用的器具、资料与设施。
A.教学手段
B.教学策略
C.教学方式
D.教学模式
28、迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法是（D）A.谈话法
B.读书指导法
C.练习法
D.讲授法
29、大班上课，小班研究，个别教学的教学组织形式叫（B）A.分组教学制
B.特朗普制
C.个别教学制
D.道尔顿制 30、今天，我国学校的教学以（C）为基本组织形式 A.个别教学制
B.分组教学制
C.班级上课制
D.道尔顿制
31、下列不属于教学的辅助组织形式的是（D）A.作业
B.参观
C.辅导
D.备课
32、下列不属于教学工作的基本环节的是（B）A.备课
B.预习
C.上课
D.课后教导
33、下列不属于班级授课制的优点的是（A）
A.便于因材施教
B.以课为单位进行教学，比较科学 C.能够促进学生的社会化和个性化
D.便于系统的传授各科的系统科学知识
34、教学工作的基础是（B）
A.上课
B.备课
C.课外辅导
D.作业
35、教学活动的本质是（D）
A.实践活动
B.课堂活动
C.交往活动
D.认识活动
36、讲授法的明显不足在于（C）
A.不利于教师有目的有计划的进行
B.不利于在短时间获得大量系统的知识 C.不利于学生主动自觉的学习
D.不利于教师面向全体学生
37、上好课的先决条件是（D）
A.了解学生
B.融洽的师生关系
C.先进的教学设备
D.备课
38、下列课的类型，不属于按教学的任务划分的是（B）A.新授课
B.复习课
C.检查课
D.技能课
39、提高教学质量的关键是（A）
A.上好课
B.备好课
C.做好课后教导工作
D.做好教学评价 40、教学的首要任务是（D）A.发展学生智力
B.培养学生品德
C.关注个性发展
D.传授知识技能
41、《学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达 ”符合（C）A.直观性原则
B.巩固性原则
C.启发性原则
D.循序渐进原则
41、教学与教育的关系是（B）
A.途径与目的B.部分与整体
C.过程与结果
D.现象与本质
42、教师在教学中贯彻直观性原则，以下哪一项不是对教师的基本要求（D）A.要恰当的选择直观手段
B.直观是手段而不是目的 C.要在直观的基础上提高学生的认知
D.要充分运用三种直观教学的手段
43、下面哪项原则是为了将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来而提出的（B）
A.直观性原则
B.启发性原则
C.循序渐进原则
D.发展性原则
44、我国在（A）就初步建立了教学考评制度。那时学校就规定了对教育、教学进行考核、评价的内容和标准，是世界上最早的教学评价。A.西周 B.东汉
C.隋朝
D.唐朝
45、下列不属于教学评价的原则的是（C）
A.客观性原则
B.发展性原则
C.科学性原则
D.指导性原则
46、把学习过程概括为“学—思—行”的统一过程的教育家和思想家是（D）A.孟子
B.朱熹
C.王守仁
D.孔子
47、主张“一切知识都从感官的知觉开始的”教育家是（A）A.夸美纽斯
B.赫尔巴特
C.杜威
D.福禄贝尔
48、“授人以鱼不如授人以渔”说明教学中应重视（C）A.培养学生良好的思想品德
B.知识的传授
C.发展学生的能力
D.培养学生积极的心理品质
49、现代教学技术是教学的（B）
A.主要手段
B.辅助手段
C.内在手段
D.外在手段 50、用于选拔性和竞赛性活动的评价属于（A）
A.相对评价
B.绝对评价
C.个体内差异评价
D.形成性评价
51、下列教学组织形式中，有利于高效率，大面积培养学生的是（D）A.个别教学
B.道尔顿制
C.分组教学
D.班级授课
52、通过出少量的论述题要求学生系统回答以测定他们的知识与能力水平的测验属于（C）
A.客观性测验
B.问题情境测验
C.论文式测验
D.标准化测验
53、（D）是了解学生学习的兴趣、需要、态度和课后学习情况的一个重要方法。A.问卷
B.评价
C.讨论
D.交谈
54、教师在教学过程中编制试题、评定学生学业成绩的过程是（A）A.测验
B.测量
C.考试
D.评价
55、最早从理论上对班级授课制进行阐述的是（B）A.赫尔巴特的《普通教育学》
B.夸美纽斯的《大教学论》 C.洛克的《教育漫话》
D.杜威的《民本主义与教育》
56、一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，成为测量的（D）A.信度
B.难度
C.区分度
D.效度
57、我国最早采用班级授课制是在（C）
A.1856年
B.1860年
C.1862年
D.1866年
58、（A）标志着课前的准备，也是上课时的备忘录
A.课时计划
B.课题计划
C.教学方法
D.教学大纲
59、课时计划的基本部分是（B）
A.教学内容
B.教学进程
C.教学目的D.课的类型 60、在古代，中国、埃及和希腊的学校大都采用（D）
A.班级授课制
B.道尔顿制
C.分组教学制
D.个别教学制
二、判断题
1、教学中，教师处于主体地位，教师的教具有主导作用（×）
2、教学中，学生的认识既是目的，也是手段（√）
3、教学永远具有教育性（√）
4、教学中，教师指导或起主导作用是教师自愿的，不具有客观必然性。（×）
5、学生掌握的知识越多，智力发展水平就越高（×）
6、教学是在一定教育目的的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种教学活动（×）
7、教学从来都是学校教育的核心（√）
8、教学与自学是整体与部分的关系（×）
9、教育是传播系统知识、促进学生发展的最有效的形式（×）
10、在基础教育中，双基教育学是指基本技能和基本能力
（√）
11、教与学之间存在的逻辑关系是教师教多少，学生也学多少（×）
12、王守仁讲“知行合一”，并提出了著名的循序渐进，熟读精思。（×）
13、《学记》大约成书于战国晚期，是我国和世界教育史上最早的，比较系统完整的一篇教学论专著。（√）
14、苏格拉底提出了“产婆术”（√）
15、昆体良在《雄辩术原理》一书中，提出了“模仿、理论、联系”三个循序渐进的教学过程思想。（√）
16、杜威提倡实物教学和直观教学（×）
17、赫尔巴特提出了“五段教学法”（×）
18、布鲁纳倡导发现学习法，认为不必只限于在教学、物理学科使用，其他学科也可以使用（√）
19、教学中学生直接经验的获得与人类实践活动中直接经验的获得方式相同（√）
20、由于教学活动是以间接认识为主，因而直接经验相对来说可有可无（×）
21、引起学生的求知欲，是激发教学的内在动力（√）
22、有目的地组织学生进行间接经验学习的活动就是教学（√）
23、教学的根本目的是促进社会的发展（×）
24、学生学习间接经验与学生个人的直接经验没有关系（×）
25、智力活动以非智力活动为内在动力，非智力活动又以智力活动为服务对象（√）
26、在现代社会和教育理念的影响下，教学由知识本位转向社会本位（×）
27、因材施教就是照顾个别同学的差异（×）
28、直观性原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的（√）
29、巩固性原则又可称为接受性原则，是为了防止发生教学低于或高于学生实际程度而提出的（×）
30、学校进行素质教育的基本途径是教学（√）
31、“授人以渔”说明教学中应重视知识的传授（×）
32、谈话法可分为复习谈话和启发谈话两种（√）
33、谈话法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法（×）
34、学生的创造才能主要指他们能运用已有知识和智能去探索、发现和掌握未知晓得知识的能力（√）
35、教学原则贯穿于各项教学活动中，它的正确和灵活运用是提高教学质量的前提（×）
36、课时计划就是教案（√）
37、课时计划可以有详有略，这里主要是指在教学方法一栏写的详或略（×）
38、一节课成败与否，是看教学方法是否得当（×）
39、分组教学是个别教学的一种形式（×）
40、教学方法是教学策略的具体化，受教学策略的支配（√）
41、设计教学过程实质上指的就是设计教案（×）
42、备课是全部教学工作的中心环节，教学质量的高低，直接取决于上课的水平（×）
43、教学有法，但无定法，贵在得法（√）
44、因材施教的依据之一是遗传素质的差异（√）
45、教学工作的基本程序是：备课、上课、作业的检查与批改、课外辅导和学业成绩的检查与评定（√）
46、教学大纲是教师备课和上课的主要依据（×）
47、有经验的老师在上课前可以不用写课时计划（×）
48、教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级上课制、道尔顿制、分组教学制、特朗普制（√）
49、学期教学进度计划应在学期开始前编制出来（√）
50、我国中小学的考试制度，主要由口头提问和书面检测两个部分组成（×）
51、没有教学测量便无法进行教学评价（√）
52、教学评价是教学的一个手段（√）
53、交谈不属于调查法（×）
54、教学质量的高低，决定于学生的学习效果和学习成绩（√）
55、教师的专业水平代表了他的教学质量（×）
56、根据使用的主要教学方法来分，可以将课分为：讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课（√）
57、从教师教的方面分析，备课、上课、课后教导工作和教学评价等构成了教学工作流程的基本环节（√）
58、上好一堂课的关键是解决学生的疑难，促进他们的发展（√）
59、调动学生的学习积极性是上好一堂课的保障（×）
60、根据评价在教学过程中的作用，可以将教学评价分为相对性评价和绝对性评价（×）
三、简答题
1、我国基础教育的教学任务主要有哪些？
2、目前我国中小学最常用的的教学原则有哪些？
3、接受教学中学生掌握知识的基本阶段有哪些？
4、教学过程中应处理好哪几种关系？
5、我国中小学常用的教学方法有哪些？
6、列举出教学史上几种影响较大的教学组织形式。
7、班级上课制有哪些优点和不足？
8、简要说明教学的几种辅助组织形式。
9、教学工作的基本环节有哪些？
10、教学评价的原则和方法分别是什么？
11、谈话法的基本要求有哪些？
12、为什么说教学过程是特殊的认识过程？
13、一堂好课的标准有哪些？
14、贯彻循序渐进原则的基本要求有哪些？
15、布置、批改课外作业的基本要求是什么？
16、教学策略的基本特征和主要类型是什么？
四、论述题
1、论述启发性原则及其实施。
2、论述发展智力与掌握知识辩证统一的关系
3、在教学中，教师经常引导学生把理解知识和巩固、记忆知识联系起来，按照知识的系统性和学生认识发展的顺序进行教学，要求学生在学习新知识时，做到温故而知新，循序渐进的掌握基础知识和基本技能。请分析教师的这一做法遵循了哪些教学原则。
4、在现代教学过程中，对一些学生难懂的知识，如概念、原理、规律等，教师通常是介绍知识背景，然后进行说明和论证，并辅之以现代化的教学手段，如教具、网络等来帮助学生理解；同时，通过设置问题情境，启发引导学生进行是非真伪的辨别来获取知识。
请分析以上的教学过程中采用了哪些教学方法，这些方法的基本要求有哪些？
5、联系实际,谈谈你对智力因素与非智力因素相统一的规律的认识.6、结合实际，谈谈教学评价在教学中的意义。
7、结合当前课程改革的实际,谈谈在教学中如何贯彻理论联系实际的原则.五、材料分析题
1、夸美纽斯指出，凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学，那就是说，应该尽可能把本身或代替它的图像放在学生面前让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。孔子提出了“不愤不启，不悱不发”的著名教学要求。在现代教学中，要求教师运用现代教学媒体和实物模像帮助学生对知识的理解。同时，要注意调动学生的积极性，引导他们独立思考，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
请用所学的教育理论知识，分析材料中遵循了哪些教育原则。
2、一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给以表扬。从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振明同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。一个偶然的机会，他母亲说：“自从你给了他那个‘特殊的奖励’后，他对自己的要求严格了。”
询问后，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振明得到了，他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我。”现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰。他说那是“特殊的礼物”。这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“美丽的误会”。
请你就此案例谈谈你的看法。
3、有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写道：“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课上，你总是那么专心，什么时候，能让老师听到你甜美的声音？”亲切的语言像漫漫春风，不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且将学生的兴趣吸引到学习过程和良好的心理体验之中。
请你分析一下这位老师评价的成功之处。
六、设计题
关键词：试题库,教育测量理论,试题,试卷
随着信息技术的快速发展和广泛应用, 试题库系统逐渐成为高校计算机辅助教学的一种有效方式。受考试制度及传统题库建设经验的限制, 现有试题库系统往往不能深度挖掘试卷、试题, 也不能发挥试卷和试题的诊断及评价功效[1]。怎样在现代试题库系统建设中引入先进的教育测量理论, 兼有二者的优势[2], 用先进理论引导先进技术, 保证试题库建设充分适应现代教学理念的发展趋势, 切实促进教学, 已成为现代试题库建设发展过程中必须重视的问题。
一、教育统计与教育测量理论
有效地进行教育测量是我们建设试题库的目的所在[3]。教育测量要遵循教育规律, 它的理论基础就是教育统计与教育测量理论[4]。教育测量的最主要的任务准确测量测试者的水平, 尽量降低测量误差。为保证考试更加科学化, 就要利用教育测量, 而教育测量的研究对象正是命题、阅卷、分析、评价等考试工作的全过程。
考试是目前测量教育水平的最直接方式, 期间涉及到教育统计的概念及理论。教育统计的目的主要用来检测教育的科学性, 从而探索教学现象的各种规律及特征, 其主要通过统计学的方法和理论研究教育现象及本质[5]。
试卷是目前考试执行的主要形式, 其测量结果决定考试的质量[6]。试卷设计的科学与否, 成为教学工作中不可忽视的重要一步, 其最能客观反映教师的教学水平及学生的学习效果, 也正是本文所要研究的重中之重。
二、教育测量理论在试卷质量评价中的应用
组卷, 即在设定的组卷策略下, 借助已经存在的试题库随机或人为选取合适的测试题形成一份或多份 (有的学校要求A/B卷) 符合测试要求的试卷。从教育理论角度考虑, 衡量试卷质量的基本要素主要包括以下两个方面, 即信度和效度。
1. 信度。
信度指的是测量结果是不是满足稳定性要求。随着测量类型的不同, 不论是物理测量还是教育测量, 即使面对同样的测量对象, 其所得的测量结果几乎不会全部相同[7]。因为每次的测量结果总会受两大因素的影响, 即被测对象的实际发挥水平及测量过程中难以避免的误差。
通过以上定义, 不难发现信度包含实际考试过程中随机误差对其影响作用, 两者成反比关系。影响信度的主要因素包括四个方面: (1) 接受测试者个体难免有不同程度的差异, 这是导致信度真分数参差不齐的主要原因所在。 (2) 试卷本身题目的多少, 试卷的长短, 会导致考试得分受试题抽样偶然性影响, 相对地, 适当提高试卷的中题目的数量对信度有正比例的影响。 (3) 试卷内容性质的相同与否, 对信度成正比例影响关系, 即内容性质不同或相差较远的试卷信度一般偏低, 反之则信度较高。 (4) 试卷的难度, 在考试的难度过高或过低时, 分数分布呈偏态分布。
2. 效度。
效度, 即测量是否有效及其有效程度, 也就是此次考试实际测出的与其要测量的特性的接近程度[8]。如果所要测的特性被准确地测量, 就认定此次测量的效度是高的。主要从以下几个重要因素分析对效度有重要的影响: (1) 类似于信度, 考试内容性质的共同与否, 对效度成反比例影响规律, 即试题间的内容一致性越高, 效度就会越低。 (2) 应考者之间的差异性, 期间的差异性会导致真分数差异性的对应变大。 (3) 试卷的长度, 同样类似于对信度的影响, 即适当提高试卷的中题目的数量对效度有正比例的影响。
三、教育测量理论在试题质量评价中的应用
试题是组成试卷的基本元素, 试题的质量对试卷质量的影响较大。如何根据教育测量理论探索影响试题质量的主要因素是本部分的主要研究内容。
1. 难度。
难度一词的含义众所周知, 具体到本文就是指应考者解答题目或完成要求时的困难程度, 主要分为相对值及绝对值。相对难度也称为统计难度, 是统计应考者测试后的试卷通过统计分析方法计算出的难度。绝对难度也叫认知难度, 与被测试者的实际水平没有关系。
难度共有三个特点, 即相对性、计量性和区间性。相对性是建立在不同的考试及不同应试对象的基础上统计的[9,10]。具体来说, 若应试者的水平不同, 即使相同的试卷, 测试统计后的难度值也不会相同。计量性是指难度是一个可以具体量化的指标。在分析、计算考试的难度时, 往往只是基于感性的、模糊的、没有准确理论依据的判断, 但在经典测量理论中, 难度被定义为具体的指标, 具体数值的计算是通过数学统计方法计算而得的。区间性即难度永远介于0至1之间的闭区间内, 其是连续变化的, 在难度值为0时, 说明试题越容易;反之亦然。
在统计考试结果中, 往往同数学统计图来表示。若统计图显示考试结果呈正态分布, 则说明试卷的难度趋于中间。当统计结果显示为负偏态分布规律时, 说明试卷偏难, 且测试分数偏低。当统计结果显示为正偏态分布规律时, 说明试卷偏简单, 且测试分数偏高[11]。
2. 区分度。
试题的区分度主要为了鉴别应试者的实际学习能力, 主要为了区别被测试者。为了有效区分不同学习水平的学生的学习能力, 往往要求区分度越高越好。测量专家把区分度这一指标作为考试是否有效的重要量度, 并作为评价项目质量、筛选项目的主要指标与依据[12]。试题的区分度越好, 说明试题对应考者有较强的考察及测试能力。
区分度计算往往采用分组法, 主要分为以下三步完成:
Step1:分组。将所有被试分为三组, 分组顺序参考总分顺序排列。从最高分开始的前25%定义为第一组;相对地, 从最低分开始后25%定义为第二组;余下的50%为第三组。
Step2:统计。采用数学统计方法计算每个试题的具体得分率, 其中第一组、第二组得分率用符号PH、PL表示。
Step3:计算。计算公式为:D=PH-PL。
例如, 表1为计算上海电力学院2013—2014学年第一学期《工程力学》期末试卷中的试题区分度计算。
从表1的统计结果不难看出, 第2题和第4题的区分性能较好, 第1题和第3题分别偏向极值。由计算公式可知:从理论上说区分度同难度一样, 也是介于0到1之间的一个数, 难度越低或难度越高的试题区分度都低。
四、小结
关键词 本科教育题库；新疆大学；教学质量
中图分类号：TP311 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）06-0035-02
1 引言
题库建设为学校推进教考分离、客观地评价教学质量、促进教学质量提高起到积极的推动作用[1]。新疆大学自2012年起，开展了课程试题库建设的工作。为了摸清学校的试题库建设的基本情况，学校考试中心对使用试题库进行出题的教师进行了一次问卷调查。通过网络下发《2014年新疆大学课程试题库建设调查问卷》表，对各个学院使用试题库的情况进行了一次调查。本次调研的目的是对新疆大学各学院课程试题库建设基本情况、存在的问题及改进建议进行一次调查。试卷调查的内容以封闭型问题为主，兼有少量开放型问题，主要侧重对学校现行考试方式、题库建设动机的调查，涵盖常规管理问题、技术问题等方面。本次发放调查问卷共计97份，回收有效问卷71份。通过对回收的问卷进行分析后，对新疆大学题库的建设现状、取得的成绩、经验、存在的问题有了较为系统的了解。
2 现状分析
新疆大学从2012年3月开始进行第一批课程试题库建设，学校购买了100套课程试题库。为了确保课程试题库有条不紊地运行，学校对试题库的建设指导思想、试题库的适用范围、试题库的建设要求、试题库的适用范围、试题库的建设完成日期、试题库建设标准、试题库提交的格式进行了明确的要求。学校选定了行政学、新闻写作、地理信息系统、数控技术等79门课程进行试点。由于学院较多，只列出学校的六个学院。正在使用题库建设的情况如表1所示。教师进行题库组卷存在的问题如表2所示。
对回收的调查问卷进行分析后，发现学校现在正在使用题库管理平台的课程数量是62门，其中使用学校购买的课程题库平台的有26门，使用空平台的有27门，在购买基础上自建的有7门，通过其他途径的有2门。建设课程试题库数量最多的依次为信息科学工程学院（17门）、化学化工学院（12门）、建筑工程学院（9门）、经济与管理学院（8门）、机械工程学院（5门）。有27门课程并没有建立试题库，如法学院。该学院反映行政法学无法使用试题库，其主要原因是行政法学及刑法学最大的特点是变动快。比如：2010年国家赔偿法大修，2012年又修订；行政强制与行政征收的相关法律、法规2013年出台，行政诉讼法2015年又会修改；刑法于2013年修订后，在2015年将再次修订。因此，从效率角度考慮，教师花功夫建设题库，使用不久又得修改，导致教师没有建设题库热情。学校的政治管理学院与新闻学院也存在类似的情况，从而导致试题库在这些学院难以大面积地进行推广。
3 存在的问题
对回收的调查问卷进行整理、分析后，发现学校在建设试题库的过程中存在以下问题。
1）各个学院在进行课程试题库建设过程中并不统一，有些学院有命题小组、审题专家小组，有些学院则没有。
2）大部分的学院认为有必要对试题库管理人员进行培训，但是一些计算机应用能力强的学院，觉得没必要进行培训，主要表现在信息科学与工程学院、软件学院，究其原因主要是这部分教师的计算机运用能力很强，不经过培训也能熟练掌握试题库管理系统的操作方法。
3）个别学院存在抵制试题库建设的情况，其主要原因是该学院的课程每年教学大纲的内容更新快，有些题很快就不适用了。
4）题库建设拨付的费用不足，学校给予每门课程试题库建设的经费是1500元，但是教师在题库建设过程中投入了大量的精力，这些课程试题库建设费用难以调动教师建设试题库的积极性。
5）题库管理系统的兼容性较差，对于图片、公式的录入要求较高。
6）部分课程试题库质量较差，无法使用题库进行命题与组卷。
4 改进措施
为了解决试题库建设过程中存在问题，通过对问卷调查进行分析后，认为应该做好以下几个方面的工作。
1）坚持考试标准。要根据教学大纲认真分析课程应考核的重点、难点及全部教学内容覆盖面，制定含有考核内容、能力层次、题型难度系数、题量分析及题型的标准化考试课程命题细目表，分别编号并按编号编制课程试题。
2）要有与试题库要求相适应的题量和覆盖面。为了全面考查学生所掌握的知识能力，使考试具有较高的效度和信度，课程试题库需有一定的题量和覆盖面，并根据实际可适当增加题量。
3）题型方面需加创新内容。应用多种题型、不同能力层次的试题，试题考查能力层次比例一般为：记忆占20%，理解30%，简单应用占20%，综合应用和创新占30%。要正确处理好考查知识和能力的关系以及重点内容和非重点内容的关系。
4）试题库在建设的过程中，学校和学院应该配备专用资金，确保试题库建设的质量和后续维护更新。
5）对于授课人数较少或单班授课的专业课程，题库出题存在诸多限制，不利于灵活把握教学内容、方法、模式以及考核方式的调整，反而约束教学质量的提高，建议现阶段不要急着去建设试题库。
6）尽快出台相关政策，稳定题库建设团队，学校应该建立相应的人员配备、资金支持、激励制度。
7）试题库的建设不能只看数量，同时也要看试题的质量，制订计划分批建设试题库。
8）学校应该将课程试题库建设作为教研项目，作为职称评定、晋级的条件之一，从而调动相关教师的积极性。
9）规范课程试题库建设费用拨付流程。
5 结论
题库建设对实行教考分离、提高教学质量起着非常重要的作用。使用计算机进行组卷与传统的组卷方式相比，具有客观、试卷独立、试卷保密性强等特点。在题库建设的过程中，试题的质量控制、系统的参数设置、组卷的方式都是试题库建设过程中的重要环节[2]。在试题库建设过程中要认真研究题库建设的规律，不断探索其理论和实际操作中的问题，发挥其长处，改进其缺点，对于推进试题库建设有着非常现实的意义。
参考文献
[1]李梁雅.四川省公办中职学校题库建设现状与对策研究[D].四川：四川师范大学，2010.
一、填空题
1、近代学校系统，开启了制度化教育的新阶段。
2、教育制度的发展经历了从前制度化教育，到制度化教育，再到＿非制度化＿教育的过程。
3、狭义的教育主要是指＿学校＿教育。
4、中国奴隶社会教育内容是六艺教育，六艺是指礼、乐、射、御、书、数等六门课程。
5、中国儒家经典被缩减为《四书》，即《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》。
6、制度化教育主要所指的是正规教育，也就是具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。
7、古代雅典的教育目的主要是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，而斯巴达教育的目的是忠于统治阶级的强悍的军人。
8、教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《大教学论》。
9、传统教育学的代表者是赫尔巴特，现代教育学流派的代言人是杜威。
10、柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《理想国》中。
二、名词解释
1、教育（广义）凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。
2、教育（狭义）以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。
3、制度化教育：制度化教育主要所指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。
三、选择题
1、我国也是世界上最早的一部教育专著是（D）。A、中庸 B、礼记 C、论语 D、学记
2、孔子的教育思想主要记载在（C）。A、中庸 B、礼记 C、论语 D、学记
3、在中国古代社会中，被作为教学的基本教材和科举考试依据的是（A）A、四书
B、五经
C、六艺
D、八股文
4、义务教育的实施在（A）之后。
A、第一次工业革命
B、第二次工业革命C、第三次工业革命
D、第四次工业革命
5、“教育即生活”，“教育即生长”等命题的提出者是（C）A、夸美纽斯 B、洛克 C、杜威 D、赫尔巴特
6、“教学相长”，“及时而教”等教育思想最早出自我国的（D）。A、中庸B、大学C、论语 D、学记
7、提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的著作是（D）A、中庸B、礼记C、论语D、学记
8、提出“不愤不启，不悱不发”，重视启发教学的教育家是我国的（A）。A、孔子B、孟子C、荀子D、朱熹
9、主张“有教无类”的观点的人是（A）。A、孔予B、孟子C、荀子D、朱熹
10、提出“化民成俗，其必由学”的著作是（D）。A、中庸B、礼记C、论语D、学记
11、在近代西方教育史上，提出著名的“白板说”的教育思想家是（B）。A、夸美纽斯B、洛克C、卢梭D、赫尔巴特
12、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是（D）。A、中庸B、大学C、盂子D、学记
13、著名的实用主义教育家及代表作是（B）。A、布鲁纳、《教育过程》B、杜威、《民主主义与教育》 C、赞科大、《教学与发展》D、凯洛大、《教育学》
14、重视启发教学，提出“助产术”的人是（B）。A、亚里斯多德B、苏格拉底C、柏拉图D、昆体良
15、第一个将伦理学和心理学作为教育学理论基础的教育家是（D）。A、夸美纽斯B、洛克C、杜威
D、赫尔巴特
16、强调儿童中心主义观点的教育家是（C）。A、夸美纽斯B、洛克C、杜威D、赫尔巴特
17、用马克思主义理论作指导而编写《教育学》的是教育家（C）。A、夸美纽斯B、杜威C、凯洛夫D、赫尔巴特
18、规范教育学的建立的标志是（D）。
A、《大教学论》B、《爱弥尔》C、《民主主义与教育》D、《普通教育学》
19、在欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重视（D）。
A、文化知识教育B、艺术教育C、读写算的教育D、军事体操教育 20、在我国第一个已经实施的近代学制是（B）。A、壬寅学制B、癸卯学制C、壬戌学制D、子癸丑学制
四、简答题
1、古代学校教育的特征是什么？
答：（1）阶级性；（2）道统性；（3）专制性；（4）刻板性；（5）教育的象征性功能占主导地位。
2、简述现代教育制度发展的趋势。
答：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接；（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限；（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；（4）高等教育的类型日益多样化；（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；（6）教育制度有利于国际交流。
3、教育改革与发展的新特点是什么？
答：（1）教育的终身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技术的现代化。
4、简述教育学产生与发展的阶段及其代表人、著作。
答：（1）教育学学科的建立：夸美纽斯《大教学论》；（2）规范教育学的建立：赫尔巴特《普通教育学》，杜威《民本主义与教育》；（3）当代教育学的发展：凯洛夫《教育学》。第二章 教育与社会的发展
一、填空题
1、决定教育规模与速度的因素是生产力。
2、制约教育目的的因素是政治经济制度。
3、教育对生产力的促进作用表现为教育再生产劳动力和教育再生产科学知识。
4、人力资本的提出者是美国经济学家舒尔茨。
5、教育与文化之间是相互依存、相互制约的关系。
6、学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。其核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式、其中最具决定作用的是思想观念特别是价值观念。
7、校园文化的核心是学校的精神或观念文化。
8、学校文化主要可分为物质文化、学校组织和制度文化、精神文化等。
9、学校的组织和制度文化有三种表达方式，一是保证学校正常运行的组织形态；二是规章制度；三是角色规范。
10、校风是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体。
11、学生文化具有过渡性、非正式性、多样性、互补性。
二、名词解释
1、学校文化学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。
2、人力资本理论人力资本理论是美国经济学家舒尔茨创立的，其核心概念是“人力资本”，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，体现在人身上，属于人的一部分。
三、选择题
1、决定教育性质的根本因素是（B）
A、生产力 B、政治经济制度 C、上层建筑 D、科学技术
2、决定教育事业发展的规模与速度的因素是（A）A、生产力 B、政治经济制度 C、上层建筑 D、科学技术
3、决定教育的领导权的因素是（B）
A、生产力 B、政治经济制度 C、上层建筑 D、科学技术
4、我国奴隶社会的教育内容主要是（A）A、六艺 B、三科 C、四学 D、七艺
5、决定教育目的因素是（B）
A、生产力 B、政治经济制度 Ｃ、上层建筑 D、科学技术
6、教育为政治经济制度服务，主要是通过（A）表现出来的。
A、培养人 B、参与政治活动 C、传播文化与科学知识 D、参与经济活动 第三章 教育与个人的发展
一、填空题
1、人的身心发展是在社会实践中实现的。
2、人的身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。
3、人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。
4、影响个体身心发展的因素主要有遗传素质、成熟、环境和个体实践活动等。
5、心理学家把少年期称为“危险期”或“心理断乳期”。
6、青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。
7、环境为个体的发展提供了多种可能。
二、名词解释
1、人的身心发展作为复杂整体的个体在从生命开始到结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
2、内发论个体身心发展动因的一种观点，内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。
3、外铄论个体身心发展动因的一种观点，外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。
4、多因素相互作用论辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。
三、选择题
1、历史上流传的“狼孩”的故事说明，遗传素质在人的身心发展中（B）。A、起决定作用 B、不起决定作用 C、不起作用 D、决定人的发展方向
2、“孟母三迁”的故事反映了（B）对人的重要影响。A、教育B、环境C、遗传D、家庭教育
3、“近朱者赤，近墨者黑”，这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响?（A）A、环境B、遗传C、教育D、社会活动
4、遗传素质为人的发展提供了（C）。A、现实性B、必然性C、可能性D、方向性
5、俗语“人心不同，各如其面”，说明了儿童身心发展具有（D）A、顺序性B、不平衡性C、阶段性D、个别差异性
6、对正常发育的学生来说，遗传素质对他的身心发展（A）。A、不起决定作用B、起导向作用C、起决定作用D、起一般作用
7、儿童身心发展的（A）决定了教育工作必须循序渐进。A、顺序性B、不平衡性C、阶段性D、个别差异性
8、在影响人身心发展的诸因素中，起主导作用的是（B）。A、遗传素质B、教育C、环境D、个人的主观能动性
9、心理断乳期是指（C）。
A、幼儿期B、儿童期C、少年期D、青年期
10、危险期主要指（C）。
A、幼儿期B、儿童期C、少年期D、青年期 第四章 教育目的
一、填空题
1、狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。
2、决定教育工作的出发点，并成为教育活动归宿的是教育目的。
3、教育目的的层次结构可包括国家的教育目的，各级各类学校的培养目标，教师的教学目标。
4、教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系。
5、教育目标与教育目的、培养目标是具体与抽象的关系。
6、我国教育目的是建立在马克思主义关于人的全面发展学说基础上的。
7、教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。
二、名词解释
1、教育目的（广义）人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。
2、教育目的（狭义）国家对把受教育者培养成什么样人才的总的要求。
3、体育授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。
4、美育培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。
5、劳动技术教育导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育
6、德育培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育。
7、智育授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。
三、选择题
l、马克思主义观点认为，培养全面发展人的唯一方法是（D）A、脑力劳动与体力劳动相结合B、城市与农村相结合 C、知识分子与工人农民相结合D、教育与生产劳动相结合
2、教育目的可以发挥下列哪几种作用?（C）A、导向、规范和权威作用B、激励、评价和统一作用 C、导向、激励和评价作用D、宣传、引导和激励作用
3、确定社会主义教育目的的理论基础是（D）A、凯洛夫的《教育学》B、巴班斯基的教学最优化思想
C、赫尔巴特的《普通教育学》D、马克思主义关于人的全面发展学说
4、我国全面发展教育的组成部分是（C）
A、高等教育、中等教育、初等教育、学前教育B、正规教育、业余教育 C、德育、智育、体育、美育和劳动技术教育D、普通教育、职业教育 第五章 学生与教师
一、填空题
1、学生是学习的主体，具有能动性的教育对象。学生是权利的主体，享有法律所规定的各项社会权利。
2、《儿童权利公约》的四个基本原则是儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则。
3、教师职业是一种专门，教师是专业。
4、师生关系在教学上是授受关系，在人格上是民主平等关系，在社会道德上是相互促进的关系。
5、教育活动中最基础的关系是师生关系。
6、教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等统称为教师的人格特征。
二、选择题
1、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起（A）A、主导作用 B、决定作用 C、不起主导作用 D、起基础作用
2、学生是学习的（A）
A、主体 B、客体 C、媒体 D、手段
3、教师的教育专业素养除要求先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的（B）A、交往能力 B、研究能力 C、管理能力 D、学习能力 第六章 课程
一、填空题
1、在我国，课程具体表现为教学计划、教学大纲和教科书。
2、根据课程任务，可将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。
3、根据课程制定者或管理层次，可将课程分为国家课程、地方课程、学校课程。
4、制约学校课程的三大因素是社会、知识和儿童。
5、学校课程通常以选修课或特色课的形式出现。
6、我国义务教育的教学计划具有以下三个特征：强制性、普遍性、基础性。
7、教师和学生据以进行教学活动的材料是教材。
8、课程评价的CIPP模式CIPP是由背景评估（context evaluation）、输入评价（input valution）、过程评价（process evaluation）、成果评价（product evaluation）这四种评价名称的英文第一个字母组成的略缩词。包括四个步骤：背景评价、输入评价、过程评价和成果评价。
9、从课程功能的角度，可把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和实践性课程。
10、课程评价的主要模式有目标评价模式，目的游离评价模式，背景、输入、过程、成果（CIPP）评价模式。
11、制约课程目标制定的学生、社会、学科这三个因素是交互起作用的。
二、名词解释
1、课程（广义）广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程特指某一门学科。
2、教学计划（课程计划）指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。
3、教学大纲（课程标准）教学大纲又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。
4、教材教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。
5、学校课程在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。通常以选修课或特色课的形式出现。
6、基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”（读、写、算）为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。基础课程是必修的、共同的课程。
三、选择题
1、我国义务教育的教学计划应具有的三个基本特征是（D）A、强制性、基础性、科学性 B、强制性、普遍性、科学性 C、科学性、普遍性、基础性 D、强制性、普遍性、基础性
2、第三次全教会对基础教育课程体系建设的要求是国家课程、地方课程和（C）A、活动课程 B、社会课程 C、学校课程 D、特色课程
3、注重培养学生的探究态度与能力的课程是（C）
A、基础型课程 B、拓展型课程 C、研究犁课程 D、发展型课程
4、注重培养学生基础学力的课程是（A）
A、基础型课程 B、拓展型课程 C、研究型课程 D、发展型课程
5、注重发展学生知识与能力，开阔学生知识视野，发展学生不同特殊能力的课程是（B）A、基础型课程 B、拓展型课程 C、研究型课程 D、发展型课程
6、以目标为中心而展开，针对2 0世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的评价模式是（A）A、目标评价模式 B、目的游离评价模式 C、背景、输入、过程、成果评价模式 D、以上都不对 第七、八章 教学
一、填空题
1、教学是在教育目的的规范下的教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学是学校全面发展教育的基本途径。
2、在我国，我们把教学过程看作是一种特殊的认识活动，是实现学生身心发展的过程。
3、教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是讲授法。
4、教学工作是以上课为中心环节的。教学工作的基本程序包括备课、上课、作业的检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定.5、备课的内容包括钻研教材、了解学生和制定教学进度计划。
6、一般来说，构成课的基本组成部分有：组织教学；检查复习；讲授新教材；巩固新教材；布置课外作业等。
7、教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级上课制、分组教学和道尔顿制等。
8、伴随着近代大工业生产而出现的教学组织形式是班级授课制。
9、在我国最早采用班级授课制的是1862年清政府设立的京师同文馆。
10、教学策略的基本特征是综合性、可操作性、灵活性。
11、教学策略的主要类型有内容型、形式型、方法型和综合型。
12、教学方法中的讲授法包括讲述、讲解和讲演三种形式。
13、教学的基本组织形式是班级授课制，辅助形式有个别教学制、分组教学制等。
14、教师备课最后要落实到写好三种教学计划上，这三种计划是学期教学进度计划、课题计划和课时计划。
二、名词解释
1、教学教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。
2、讲授法教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。包括讲述、讲解、讲演三种方式。
3、教学组织形式为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。
4、班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课
三、选择题
1、教学是（D）
A、教师教的活动B、学生学的活动C、教师指导下学生学的活动D、教师教和学生学的统一活动
2、教学具有教育性的规律，最初是由教育家（B）提出的。A、杜威B、赫尔巴特C、孔子
D、夸美纽斯
3、教学的中心环节是（C）
A、引起学习动机 B、巩固知识
C、领会知识 D、运用知识
4、教师通过展示实物、进行示范性实验等手段指导学生获得知识或巩固知识的方法是（A）A、演示法 B、实验法 C、练习法 D、讲授法
5、在理论上论证了班级授课制的教育家是（D）A、杜威 B、赫尔巴特 C、孔子 D、夸美纽斯
6、课的类型按任务一般可分为（B）
A、讲授课和复习课 B、单一课和综合课C、讲授课和实验课 D、理论课和实践课
7、在教学过程中，学生对客观世界的认识，主要是通过学习什么实现的？（B）A、直接经验 B、间接经验 C、生产经验 D、生活经验
8、我国古代的《学记》中说，“学不躐等”，这体现了下列哪个教学原则？（C）A、巩固性原则 B、因材施教原则 C、循序渐进原则 D、启发性原则
9、我国古代《论语》中提出，“不愤不启，不悱不发”，这体现了下列哪个教学原则？（D）A、巩固性原则 B、因材施教原则 C、循序渐进原则 D、启发性原则
10、我国古代的《学记》中说，“不陵节而施”，这体现了下列哪个教学原则？（C）A、巩固性原则 B、因材施教原则 C、循序渐进原则 D、启发性原则
11、教学方法是指为完成教学任务（D）
A、教师教育学生的方法 B、教师指导学生学习的方法 C、教师讲授课程的方法 D、师生共同活动的方式
12、上课是整个教学工作的（A）
A、中心环节 B、起始环节 C、终止环节 D、一般环节
13、展示实验让学生观察的叫（A）
A、演示法 B、实验法 C、实习作业法 D、研究法 第九章 德育
一、填空题
1、德育是思想教育、政治教育和道德教育的总称。
2、德育内容包括政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。
3、心理健康教育的内容主要有三方面，即学习辅导、生活辅导和择业辅导。
4、德育过程通常由教育者、受教育者、德育内容和方法四个相互制约的要素构成。
5、德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。
6、德育过程的基础是组织活动和交往。
7、我国班主任老师总结出的德育经验是“晓之以理，动之以情、持之以恒、导之以行”。
8、我国德育途径主要有政治课与其他学科教学，课外活动与校外活动，劳动，共青团活动，班主任工作等。
二、名词解释
1、学校德育教育者根据一定社会或阶级的要求和受教育者品德形成发展的规律与需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加社会思想道德影响，并通过受教育者品德内部矛盾运动，以使其形成教育者所期望的品德的活动。
2、陶冶法通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。有人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。
3、说服法通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法。包括讲解、谈话、报告、讨论、参观等。
三、选择题
1、德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行的顺序是（D）A、以知为开端，知、情、意、行依次进行 B、以情为开端，情、知、意、行依次进行 C、以意为开端，意、知、情、行依次进行D、看具体情况，可有多端性
2、德育过程的主要矛盾是（D）
A、教育者与德育内容、方法的矛盾B、无产阶级思想和非无产阶级思想的矛盾 C、学生知的深与知的浅的矛盾D、教育者提出的道德要求与学生已有品德水平的矛盾
3、提出德育的认知模式的学者是（A）
A、科尔伯格 B、彼得•麦克费尔 C、班杜拉 D、皮亚杰
4、提出德育的体谅模式的学者是（B）
A、科尔伯格 B、彼得•麦克费尔 C、班杜拉 D、皮亚杰
5、提出德育的社会模仿模式的学者是（C）
A、科尔伯格 B、彼得•麦克费尔 C、班杜拉 D、皮亚杰
6、教育者利用模范、典型人物的优秀品德对学生进行影响的德育方法是（B）A、说理教育 B、榜样示范 C、陶冶教育 D、指导自我教育
7、进行德育的基本途径是（A）
A、政治课和其他各科教学 B、课外活动与校外活动 C、劳动 D、班主任工作 第十章 班级管理
一、填空题
1、班级是开展教学活动的基本单位。
2、率先使用“班级”一词的是文艺复兴时期的教育家埃拉斯莫斯。
3、通过制定和执行规则制度去管理班级的经常性活动是班级常规管理。
4、提出目标管理的学者是美国管理学家德鲁克。
5、现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制，确保学生的持久发展。
6、班主任是班级建设的设计者。
二、名词解释
1、班级一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织。是开展教学活动的基本单位，是学生从事集体活动、结交好友的场所。
2、班级管理教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。
3、平行管理班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
4、目标管理班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。
三、选择题
1、平行管理的理论源于著名教育家（B）的“平行影响”的教育思想。A、赫尔巴特 B、马可连柯 C、巴班斯基 D、乌申斯基
2、班主任工作的中心环节是（B）
A、了解和研究学生 B、组织和培养班集体C、做好个别教育工作 D、统一多方面的教育力量
教育学的建立与变革-特岗教师招聘考试复习资料
（一）教育学的建立
教育学作为一门独立的学科萌芽于夸梅纽斯的《大教学论》（1632）
法国的卢梭对自然性的强调到了使之与现代文明对立的程度，他的自然主义教育理想的作品《爱米尔》（1762），洛克在《教育漫话》中提出了“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天。
（二）规范教育学的建立
考点：规范教学的建立通常是以赫尔巴特的《普通教育学》为标志。
教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于康德。
1835年，赫尔巴特出版了《教育学讲授提纲》，第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学的基础上，可以说是奠定了科学教育学的基础。在教学上形成了教师中心、教材中心、课堂中心的特点，被看作是传统教育学的代表人物。
杜威作为现代教育学的代表人物，其代表作是《民本主义与教育》，他主张“教育即生活”“教育即生长”“在做中学”。他强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教学，以儿童中心主义著称，针对赫尔巴特的三中心提出新的三中心：以学生为中心，以经验为中心，以活动为中心。
历史上的教育思想-特岗教师招聘考试复习资料
（一）中国古代的教育思想
考点：孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家。以他为代表的儒家文化，对于中国文化教育的发展，产生了极其深刻的影响。他的教育思想集中在论语中。（选择，填空）
考点：孔子主张“性相近也，习相远也”“有教无类”“克己复礼”“不愤不启，不悱不发”。
战过后期，《学记》系统的阐发了教育的作用和任务，教育教学的制度原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等，是罕见的世界教育思想遗产。《学记》提出：“化民成俗，其必由学”。“建国君民，教学为先”。“时教必有正业，退息必有居学”。《学记》设计了从基层到中央完整的教育体制，提出了严密的视导和考试制度，《学记》主张启发式教学，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，主张“学不足邋等”，即循序渐进。
（二）西方古代的教育思想
考点：苏格拉底问答法：第一步成为苏格拉底讽刺，第二步定义，第三步叫助产术。
柏拉图的教育思想，集中在他的代表作《理想国》中。亚里士多德的思想反映在他的著作《政治学》中。
教育发展的过程-特岗教师招聘考试复习资料
古代社会
A、古代中国：在奴隶社会初期夏代，就有了学校教育的形态。到西周建立了典型的政教合一的官学体系。
形成了以礼乐为中心，文武兼备的六艺教育，由六门课组成。礼、乐、射、御、书、数。
B、中国封建社会的教育内容是儒家经典，被浓缩为《四书》（《大学》《中庸》《论语》《孟子》）《五经》（《书经》《诗经》《易经》《礼记》《春秋》）。
考点：古希腊的两大教育体系：古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活。
古代斯巴达式教育的目的是培养忠于统治阶级强悍的军人，强调军式体育训练和政治道德灌输，教育方法也比较严厉。
近代教育
考点：机械化工业革命的基本完成和电气化工业革命的兴起，提出了普及初等教育的要求，并为初等教育的普及提供了物质基础。
20世纪以后的教育
考点：二战以后，教育的改革和发展，呈现出一些新的特点：a。教育的终身化 b。教育的群民化 c。教育的民主化 d。教育的多元化 e。教育的现代化（简答）
现代教育制度发展的趋势-特岗教师招聘考试复习资料
1.加强学前教育，并注视与小学教育的制度。
2.强化普及义务教育延长义务教育年限。
3.普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。
4.高等教育的类型日益多样化。
5.学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。6.教育制度有利于国际交流。
教育的概念-特岗教师招聘考试复习资料
考点：教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验的和社会生活经验的基本途径。
考点广义：凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动，都具有教育作用。
狭义：主要指学校教育。
学校教育是教育者根据一定的教育要求，有目的、有计划、有组织的通过学校的教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
试论中学教育目标的三次提出？
答：建国以来，国家对中学教育目标有三次正式表述：第一次1951年规定，普通中学的宗旨和教育目标是使年轻一代在智育、德育、体育、美育各方面获得全面发展，使之成为新民主主义社会自觉的、积极的成员。
第二次1963年规定，中学教育的任务是为社会主义建设事业培养劳动后备力量和为高一级学校培养合格的新生。
第三次1978年教育部发布通知，试行《全日制中学暂行工作条例（试行草案）》，对1963年《条例》修改而成。
三点认识：1）中学教育目标的规定总是与我国的政治、经济发展的大背景紧密联系2）有两点没有变，一点是使学生德智体美诸方面获得全面发展，二点是培养的人才的性质是社会主义的新人3）对人才的质量规格要求随着时代的发展在不断提高。
论述教育评价的原则？
答：
1、方向性原则：教育评价的主要目的之一就是通过教育评价的监督、调控来保证社会主义办学的方向。应以社会主义方向为总原则。方向性原则还以为替教育评价应体正确的教育价值取向，即教育评价的服务方向。教育评价的价值有两种观点：一种是为个人的生存和发展服务，即个人本位。教育评价必须把为社会和个人相结合的服务方向作为基本的价值取向。
2、客观性原则：客观性原则是指在教育评价时必须采取客观的实事求是的态度，有能主观臆断或搀杂个人感情，要做到以下几点：1)客观地确定指标和价值标准。2)评价方法要客观。3)信息收集与评价舆论要客观。
3、一致性原则：一致性原则是指在教育评价时，必须有一致的标准，无论是对集体还是对个人的评价必须使用同一的标准。一致性原则一方面是指教育目标是一致的。另一方面是指在同一范围内，对旬同的对旬必须用同一的标准。
4、全面性原则：创面性原则是指教育评价标准的制定以及评价的过程应当具有全面性，评价的标准不能只突出一个项目，评价的过程也要尽可能地收集各个方面的信息，不能偏听偏信，在没有搜集到有关的信息时就进行判断。全面性原则不是让我们在评价时对标准中的各个项目不分主次，等量齐观，要赋予主要项目一定的权重。但也不能忽视非主要项目。
5、目的性原则：教育评价实际上是一种管理手段，也是有目的的活动，只有确定了相应的评价目的后，才能选择有效。适当的方法来进行。
6、教育性原则：教育性原则是指在教育评价中必须促进被评价者积极上进，从而发握手优点改正缺点。应做到以下几点：1)充分尊重和信任评价对象。2)要正确处理评价结果，成绩应给予充分的肯定，对于问题以解决问题为主，不要过多地斥现和批评。
7、单项评价与综合评价结合的原则：单项评价是指对评价对象从某个侧面进进行的评价，综合评价是指对评价对象进行完整的系统的分析。单项评价是进行综合评价的基础或手段，综合评价并有是单项评价结果的简单相加。
8、静态与动态评价相结合：静态评价就是对评价对象已经达到的水平或已经具备的备件进行判断。动态评价是指对于评价对象的发展状态的评价。
9、定性与定量相结合的原则。定性分析就是对教育过程和结果的性质进行分析，这种分析侧重与事物的质的分析。定量分析就是对教育过程的结果从数量方面进行分析，这种分析侧重与事物的量的方面
论述学校管理过程运行原理？
答：
1、导向原理：学校管理目标与学校管理效能之间存在着至关重要的关系，目标正确，效率越高，所获得的成s效越大目标错误，效率再高，也只能是负效益。
2、循环原理：学校管理过程的运行表现为循环式向前推进的状态，学校管理过程各个基本环节一环扣一环，循环运转，形成了一个又一个管理周期。
3、动力原理：学校管理在向目标推进的过程中必须要有动力和助动作用，而激发调动教职员工的积极性、主动性则是启动学校管理系统市郊运行的关键。
4、反馈原理：学校管理过程是通过主动调节实际工作状态和目标值的偏差，以使管理活动始终保持既定的管理方向，处于稳定运行的状态。这个过程实际上就是控制过程。
5、功效原理：管理活动就是放大所管理系统的功效，一方面要提高构成管理对象系统的各种要素的功效；一方面要提高整个管理投入与管理工资之间并非必然的等量关系，即管理事功是不守恒的。
论述发展性教学理论？164页
答：
一、基本观点：发燕尾服性教育理论的代表人物
前苏联的教育家赞科夫，其发展性教学理论的基本内容如下：1）教学过程是促进学生发展的过程，他主张在教学过程中教学应推动学生的发展，认为“只有当教学走在发展前面的时候，才是好的教学”。
2）学生学习的内部诱因是发展的根本动力，必须把教学作为一个整体来考察和安排，不能满足于仅仅改革各学科的教学方法或教学过程中的个别方面，要把各个教学科目、教学方法，教学原则作为一个教学整体，共同作用于学生的发展
试比较学科课程和活动课程的不同？
答：学科课程也称分科课程，是以学校为中心设计的课程，有：
一、科目本位课程，其特点是，强调知识的炎夏别性和安排学校的计划性，注重学科的不同价值，主张以不同学生的要求，强调区分和适应学社感的个别差异。
二、艺术性学科课程：特点是科于学生从整体上认识客观世界，培养学生符合运用知识的能力，符合小学，中学认识发展的特点。
三、学术性学科课程：特点是精选传统的学科内容，更新教材，引进现代化的成果以培养升大学的学生为目的，突出基本概念和事物的内部联系；学科的划分更细，内容更抽象。
活动课程是以活动为主设置的课程，影响深远而广泛的社威，其特点是，以儿童为“生活”或经验为课程的中心，课，课程内容的选择取决于学生的兴趣和需要，局限于儿童日常的生活经验，变分科的组织形式为综合作业的组织形式，强调儿童学习的主动性，特别重视儿童能力的培养。
试结合当今素质教育的含义及意义？
答：含义：1）培养与提高受教育者全面的、优良的素质，而不是片面的不良的或低劣的素质。2）素质教育是在现代社会中出现的，以现代社会的政治、经济、文化，科技为背景的现代教育。3）素质教育必须面向社会全体学生，致力于提高全民族的素质。
意义：（1）素质教育是我国教育改革与发展的必然趋势，是提高民族素质的重要途径。2）素质教育是当代世界教育改革的共同特征，是增强国家综合国力和竞争力的战略举措。3）素质教育是儿童身必发展的客观要求，也是克服“应试教育”弊端，促进儿童个性全面健康发展的必要手段。
论述当今教育的发展趋势？43页
答：1）走向国际化，在当今这种各国经济形成了相互依赖，共生共存，共同发展的趋势下，各国必须实行开放性教育，开展国际间教育合作和交流；实行人才交叉培养；开设各种程度的国际政治、经贸、文化、外交、经济技术合作、风俗与礼仪教育课程，加强外国语教育等等，这些都是教育的国际化。总之，当今和未来世界的主流仍然是和平、合作与发展，在这样的背景下，各国教育走向国际化，将是不可避免的趋势。
2）世纪是信息社会时代，各种信息系统和计算机网络已经成为现代社会运转的神经中枢，计算机极其软件系统走进家庭、学校、教室，各级学校的课程软件将会开发出来，家庭、社会、学校教育将会通过计算机系统连成网络。
3）科学成为主导课程；21世纪世界竞争将是科学技术发展水平和更新速度的竞争，因此科学课程将成为主导课程。
4）体现新人文精神：是指60年代以来形成的人类生存环境意识和平与民主及人伦道德等等。各国课程内容增加了环境科学和环境保护，国际文化交流课程、新的道德哲学和伦理教育课程，个性发展与心理健康教育等课程，在未来的社会这些课程将会开设的更普遍，内容更丰富。
论述教育的起源？27页
答：
（一）本义教育起源论，本义教育起源论有四种代表性观点： 1）生物起源论：认为教育是物种进化过程中形成的人类和动物共有的本能行为。
2）心理起源论：教育最初起源于原始人类的那种具有教育意味的无意识模仿。
3）劳动起源论：劳动创造了人类和社会：劳动过程的复杂性要求通过教育把人类积累的经验传授给下一代，考古学和人类学研究证明：人类原始时代教育活动已经存在了，教育是一种永恒的社会现象。
4）社会实践起源论；教育起源于原始社会人的社会实践或社会实际生活需要。
（二）科学教育起源论：学校教育起源于原始社会初期的“男女儿童、少年和老人群”的共同活动。
（三）民族文化起源论：教育就是起源于民族文化的。
总之，心理起源论把教育的发生归因于人的心理原因，不妥当，劳动起源论和社会实践起源论这两种观点实质并没有根本的分歧。给予肯定的：学校教育和民族文化起源论只是把它们作为研究教育起源问题的存案即可。招聘教育法规专项练习题四
1、宪法在一个国家内是高于任何组织的章程的，因为它是国家的根本法，具有最高的法律效力。对 错
2、我国的教育政策与教育法规在本质上都是一样的。对 错
3、学生家长或其他监护人的教育法律责任主要是被强制履行依法送处于义务教育阶段的未成年子女或其他被监护人接受义务教育的责任。对 错
4、法律后果是指教育法律关系主体违背教育法律规范所确定的行为准则进行某种行为时，依据相关法律法规规定应承担的否定性后果。对 错
5、在具体的教育立法活动中，最基本的立法主体是教育立法机关。对 错
6、县级人民代表大会及其常务委员会有权制定地方性法规。对 错
7、教育法规的实施在内容上包括教育执法、司法和守法。对 错
8、教师既可成为我国教育法制监督的主体也可成为我国教育法制监督的客体。对 错
9、教育行政诉讼只能由教育行政相对人如教师、学生或学校提起，而不能由教育行政机关提起。对 错
10、教育行政诉讼可以调解方式结案。对 错
11、教育与生产劳动相结合是我国高等教育的一个基本原则。对 错
12、学校收取费用应遵照国家有关规定收并公开收费项目。对 错
13、高等教育由高等学校和其他高等教育机构实施。对 错
14、普通高等学校的教师资格由国务院或者省、自治区、直辖市教育行政部门或者由其委托的学校认定。对 错
15、申请参加高等学校教师资格考试的，应当学有专长，并有一名相关专业的教授或者副教授推荐。对 错
16、民办学校在扣除办学成本后，结余部分应归还出资人。对 错
17、高校已成为现代社会的轴心机构。对 错
18、政府科研经费又称为横向科研经费。对 错
19、聘请外籍专家、外教，应由省、自治区、直辖市人民政府外事局审批。对 错
20、留学是我国对外开放政策的一部分。对 错
招聘教育法规专项练习题三
1、教育法律救济依其救济方式的不同，可分为()。A.教育申诉； B.教育行政复议； C.教育行政诉讼； D.教育督导；
2、下列法院属于地方各级人民法院的是（）。A.最高人民法院； B.基层人民法院； C.中级人民法院； D.高级人民法院； E、军事法院
3、教育法律关系的构成要素是？（）A.主体； B.客体； C.内容； D.对象； E、行为
4、依照我国教育法的规定，教育权利能力的取得主要有以下几种方式：（）A.依法律规定取得； B.依法定程序经国家有关部门批准取得； C.申请并经核准登记取得； D.经培养、考核或考试取得
5、所谓教育法律意识是指人们对于教育法律现象的思想、观点、知识和心理的总称。它包括()。
A.人们对教育法律精神实质的理解； B.对教育法律实施作用的评价；
C.对教育行政执法和司法的信任程度； D.遵守并运用教育法律法规的自觉性等
6、教育立法主体按性质主要包括()。
A.具有不同程度的立法之权或职责的各类国家机关； B.拥有国家主权者； C.对教育立法活动有引导、制约、支配和影响作用的社会组织； D.参与或影响立法的个人
7、依据处罚内容的不同，可以将教育行政处罚分为（）。A.人身罚； B.申诫罚； C.能力罚； D.财产罚
8、教育法制监督的途径很多，在目前教育实践中，国家机关和群众对教育法律法规实施情况通常采用监督方式除了教育审计外，还有（）。A.教育经费预算、决算； B.教育执法检查； C.教育督导； D.教育行政监察
9、教师申诉制度具有如下基本的法律特征()。A.可选择性； B.非诉讼性； C.权利救济的特定性； D.法定性
10、下列哪些事项属于教师可以对学校或其他教育机构及教育行政机关提出申诉的范围()。
A.教师认为其考核奖惩方面的合法权益受到学校或其他教育机构侵犯的； B.教师认为其工资福利待遇方面的合法权益受到学校或其他教育机构侵犯的； C.教师对学校或其他教育机构作出的处理决定不服的； D.教师认为当地人民政府的有关行政部门侵犯其《教师法》规定的合法权益的
11、根据我国《学位条例》规定，申请论文博士的条件是（）。A.在科学或专门技术上有重要的著作、发明、发现或发展； B.通过国家有关考试；
C.经有关专家推荐，学位授予单位同意； D.通过论文答辩
12、制裁指特定的国家机关依法追究违法行为者应负法律责任而实施的一种强制性惩罚措施，主要包括()。A.行政制裁； B.民事制裁； C.刑事制裁； D.经济制裁
13、有权审批设立实施专科教育的高等学校的机构是（）。A.国务院； B.国务院教育行政部门； C.省、自治区、直辖市人民政府； D.省、自治区、直辖市教育行政部门
14、学生不得转学的情形有（）。
A.入学未满一学期的； B.有1门以上科目考核成绩不合格； C.招生时确定为定向、委托培养的； D.应予退学的
15、学生应予退学的情形有（）。
A.学业成绩未达到学校要求； B.未请假离校连续两周未参加学校规定的教学活动的；
C.学生体育课成绩不合格； D.本人申请退学
16、高校教师聘任制度包括（）等形式。A.招聘； B.续聘； C.解聘； D.辞聘
17、《教师法》对教师作用的原则性规定是（）。A.教书育人； B.培养社会主义建设者和接班人； C.提高民族素质； D.传承民族文化
18、按《高等教育法》规定，哪一级政府应保证国家兴办的高等教育的经费逐步增长？（）A.国务院； B.省级人民政府；
C.中心城市人民政府； D.县人民政府
19、政府对高等教育的财政拨款形式主要有（）。A.普通经费拨款； B.特别补助拨款； C.专项经费拨款； D.政府科研经费拨款
20、申请创办中外合资研究开发机构，在经主管部门同意后，须报请（）。A.科学技术委员会审核； B.教育行政部门审核； C.发改委审批； D.机构编制部门审批
21、根据我国《高等教育法》第五条规定，我国高等教育的任务不包括（）。A.发展科学技术文化； B.培养德、智、体全面发展的劳动者和接班人；
C.促进社会主义现代化建设； D.培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才
22、依法作出不予行政许可的书面决定，不仅应向申请人书面说明理由，还必须告知申请人（）。
A.需要进一步补充哪些申报材料； B.需要获得哪些审核意见（或考试成绩、听证笔录等）；
C.依法申请行政复议或提起行政诉讼的途径和期限； D.再次申请行政许可的时间
23、根据我国现行教育法律法规规定，教育行政处分，有时又被称为纪律处分，下列属于教育行政处分的种类的有（）。A.记过； B.罚款；
C.停考，停止申请认定资格； D.吊销办学许可证
24、不属于高等教育行政行为的合法性要件是（）。A.主体合法性； B.客体合法性；
C.行政权限合法； D.行政行为的内容合法
25、关于高等教育行政关系的特征，错误的是（）。
A.必须有一方是教育行政主体； B.权利义务具有对等性； C.权利义务一般是法定的； D.教育行政主体在实体上的权利义务是重合的
26、哪些高等学校必须实行中国共产党高等学校基层委员会领导下的校长负责制？（）。
A.中国境内所有的高等学校； B.中国国家举办的高等学校；
C.中国境内除中外合作办学外的所有高等学校； D.中国国家举办的普通高等学校
27、对违反学校内部管理规章制度的学生，学校应当予以（）。A.开除； B.批评教育并处罚款；
C.批评教育，但不得随意开除； D.罚款
28、学满多少学年以上退学的学生，学校应当颁发肄业证书？（）A.半学年； B.1学年； C.2学年； D.3学年
29、《中共中央关于教育体制改的决定》颁布的时间是（）。A.1958年； B.1961年； C.1978年； D.1985年 30、高等学校分立、合并、终止，变更名称、类别和其他重要事项的审批机构（）。A.国务院； B.国务院教育行政部门； C.省、自治区、直辖市人民政府； D.原审批机关
31、教师资格一经取得，非依（）不得丧失和被撤销。A.学校规定； B.法律规定；
C.教育行政部门规定； D.主管部门规定
32、高校学生权利是一项（）。A．应有权利； B．法律权利； C．自然权利； D．道德权利
33、教师享有“开展教育改革和实验”的权利属于《教师法》所规定的教师的（）。A.教育教学权； B.科学研究权； C.管理学生权； D.民主管理权
34、受教育者享有在（）上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书的权利。A.学业成绩； B.品行；
C.身体状况； D.学业成绩和品行
35、高等学校年经费开支标准主要由谁制定？（）A.学校； B.教育部；
C.省级教育行政部门； D.学校举办者
36、不属于社会对高等教育的参与和支持的是（）。
A.社会同高校的合作与参与； B.社会利用高校获得经济利益； C.社会为学生实习与实践提供帮助和便利； D.社会力量举办高等教育
37、国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例，2012年应达到（）。A.10%； B.3%； C.4%； D.12%
38、在我国的实践中，国家规定高等学校的经费开支标准的途径是（）。A.综合定额； B.普通基金；
C.综合定额加专项补助； D.普通基金加专项基金
39、国家公派留学人员未按时向我国驻外使领馆报到、从事协议规定以外的工作、擅自变更留学单位或留学计划、擅自变更留学国别和留学身份、未按规定留学期限回国都会（可能会）被视作违约。此外，出现哪种情况也有可能被取消公派留学资格并承担违约责任？（）
A.未与国家留学基金委签定《资助出国留学协议书》； B.未与我国驻外使领馆经常联系；
C.学习/研修成绩没有达到要求； D.未向驻外使领馆递交学习/研修情况报告表
40、根据《中外合作办学条例》规定，举办颁发外国教育机构的本科学历、学位证书的中外合作办学机构和项目，中方合作办学者（）。A.可以是具有雄厚经济实力的企业； B.可以是实施专科层次学历教育的普通高校；
C.必须是实施本科层次学历教育的高等教育机构； D.必须是具有硕士学位授权资格的普通高校；
招聘教育法规专项练习题一
1、我国教育法规的体系的核心是（）。A.《宪法》； B.《高等教育法》； C.《教育法》； D.《教师法》
2、教育法规的调整对象是（）。
A.教育经济关系； B.教育物质关系； C.教育社会关系； D.教育思想关系
3、提出依法治国，建设社会主义法治国家的治国基本方略是在（）。A.1982年宪法； B.1978年党的十一届三中全会； C.党的十四大； D.党的十五大
4、中国的法制宣传日是（）。
A.每年的12月4日； B.每年的3月15日； C.每年的6月5日； D.每年的6月26日
5、下列属于教育法规表现形式的是（）。A.决议； B.决定； C.通知； D.实施细则
6、通常只承担补偿性法律责任的责任主体是()。A.教育行政机构； B.教师； C.学生； D.学校
7、法学理论上讲的教育法律事实是指能够引起教育法律关系产生、变更或消失的客观情况，它可分为两类：一是教育法律事件，二是（）。A.教育法律规范； B.教育法律行为； C.教育教学成果； D.教育思想理论
8、我国《义务教育法》第56条第1款规定:“学校违反国家规定收取费用的，由县级人民政府教育行政部门责令退还所收费用；对()依法给予处分。” A.校长； B.直接负责的主管人员； C.副校长； D.直接负责的主管人员和其他直接责任人员；
9、根据我国《立法法》规定，行使国家立法权的机关是()。
A.中共中央总书记，中国国家主席； B.全国人大，全国人大常委会； C.全国人大，全国政协； D.全国人大和中共中央
10、《中华人民共和国义务教育法》实施的起始时间是()。A.1986年； B.1987年； C.1988年； D.1989年
11、下列论述错误的是()。
A.混合意义的教育法制不仅包括教育法律制度，而且还包括教育法律制度的运行； B.1995年3月18日,第八届全国人民代表大会第三次会议审议通过了《中华人民共和国教育法》； C.静态意义的教育法制，是国家全部有关教育的法律制度体系； D.1986年4月,第六届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过了《中华人民共和国义务教育法》
12、教育法律草案交付表决前，最后一稿（即法律草案表决稿）通常是由哪个机构修改完成的？()
A.全国人大主席团； B.全国人大常委会委员长会议； C.全国人大法律委员会； D.国务院
13、所有国家机关及其工作人员、所有社会团体和公民自觉按照教育法律法规的要求行使权利、履行义务，从而使教育法律法规得以实现的活动，即（）。A.教育法规的制定； B.教育法规的适用； C.教育法规的实施； D.教育法规的遵守
14、教育法制建设的中心环节是（）。
A.教育法规的制定； B.教育法规的适用； C.教育法规的实施； D.教育法规的遵守
15、教育法规的实施在内容上不包括（）。A.教育执法； B.教育司法； C.教育守法； D.教育立法
16、下列机构中无权进行教育行政处罚的是（）。A.县级教育行政机构； B.省级教育行政机构； C.国家教育部； D.各级各类学校
17、教育法律救济的目的在于（）。A.补救合法权益受损害者； B.解决法定权益的纠纷； C.惩治侵权行为； D.维护国家教育法律的尊严
18、学生对处分决定有异议的，在接到学校处分决定书之日起（）个工作日内，可以向学校学生申诉处理委员会提出申诉。A．7； B．15； C．10； D．5
19、教师提出申诉，应当以（）形式提出。A．口头； B．书面或口头； C．自己认为合适的； D．书面
20、教育行政复议的申请人只能是（）。
A．教育行政管理相对人； B．教育行政机关； C．学校； D．教师
心理学
心理学论述题：谈谈如何提高教师的素质？
(1)大力培育优良的校风。校风的好坏对教师心态有潜移默化的影响，并在很大程度上制约着教师素质的提高。良好的校风可使学校成员在思想上、情绪上、行为上得到统一，对个人行为产生强大的激励作用和推动作用，并能防御外来不良因素的侵袭干扰。所以，大力培育良好的校风是提高教师素质的一条重要的心理学途径。(2)注重教师教学监控能力的培养。培养监控能力的实质在于培养教师对教学活动的自觉意识，充分发挥教师的反省思维或思维的批判性在教学活动中的作用。教学监控能力的培养，对于提高教师的教学素质具有积极意义，因而是提高教师素质的一个值得关注的心理学途径。(3)将自我教育作为提高教师素质的重点。自我教育是提高教师素质的内在动力，因而应当作为提高教师素质的重点加以对待。(4)鼓励教师积极参与教育科研。积极进行教育科学研究是提高教师创新精神和创新能力的主要途径。
心理学论述题：谈谈专家与新教师在课堂教学过程中的差异？
(1)专家教师制定的课堂规则明确，并能坚持执行，而新教师的课堂规则较为含糊，不能坚持执行下去。(2)专家教师有一套完善的维持学生注意的方法，新教师则相对缺乏这些方法。(3)专家教师在教学时注重回顾先前知识，并能根据教学内容选择适当的教学方法，而新教师往往一上课就开始讲一些较难的和使人迷惑的教学内容，而不注意此时学生还未进入课堂学习状态。(4)专家教师将课堂练习看作检查学生学习的手段，新教师仅仅把它当作必经的步骤。(5)专家教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化的常规程序。(6)专家教师具有丰
富的教学策略，并能灵活应用。新教师或者缺乏或者不会运用教学策略。(7)在对学生发出的非言语线索上，专家教师常利用这种线索来判断和调整教学，而新教师往往只注意课堂中的细节，也难以解释他们看到的事情间的联系。
心理学论述题：联系实际，谈谈教师应具备哪些基本素质？
(1)正确的教育观念。主要包括正确的教师观和学生观。(2)良好的个性品质。主要包括对教育事业浓厚的兴趣、先进的价值观、良好的性格，(3)高尚的职业道德。包括对教育事业的忠诚、对学生的热爱和同事之间的友好协作。(4)深厚的知识基础。包括高深的专业知识、合理的知识结构、扎实的教育科学知识和丰富的个体实践知识。(5)具有较高的教学能力。主要包括敏锐的观察力、良好的言语表达能力、灵活的组织教学能力、把握教育时机进行教育的能力、一定的知识创新能力。(6)具有适宜的教育行为。包括民主的管理风格、合理地运用规则与奖惩、充分发挥教育机智的作用。
心理学论述题：联系实际，谈谈如何处置和矫正课堂问题行为？
(1)运用先人为主策略，事先预防问题行为。先人为主策略是指在问题行为产生之前，采取措施优先实施预防性管理，避免或减少问题行为产生的可能性。先人为主策略主要关注于确立行为的标准、促成学生的成功经验、保持建设性的课堂环境、促成和谐的师生关系等方面。
(2)正确对待学生的课堂行为。一般说来，课堂行为有积极与消极之分。积极的课堂行为是与促进课堂教学目的实现相联系的行为，而消极的课堂行为则是那些干扰课堂教学的行为。对于消极的课堂行为，适当的惩罚是必要的，但不可采用讽刺挖苦、体罚、剥夺学习权利等惩罚手段。
(3)行为矫正与心理辅导。采用行为矫正以及心理辅导来处理课堂问题行为。
心理学论述题：联系实际，谈谈如何提高课堂内群体的凝聚力？(1)了解群体的凝聚力情况。(2)帮助课堂里的所有学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评价，形成认同感。
(3)引导所有学生在情感上加人群体，以作为群体的成员而感到自豪，形成归属感。(4)肯定与鼓励学生符合群体规范和群体期待的行为。
心理学论述题：联系实际，谈谈在课堂中如何协调正式群体与非正式群体的关系？
(1)要不断巩固和发展正式群体，使班内学生之间形成共同的目标和利益关系，产生共同遵守的群体规范，并以此协调大家的行动，满足成员的归属需要和彼此之间相互认同，从而使班级成为坚强的集体。(2)要正确对待非正式群体。对于积极型的非正式群体，应该支持和保护；对于中间型的非正式群体，要持慎重态度，积极引导，联络感情，加强班级目标导向；对于消极型的非正式群体，要教育、争取、引导和改造；而对于破坏型的非正式群体，则要依据校规和法律，给予必要的制裁。
联系教学实际，谈谈如何指导学生进行合作学习？
(1)分工合作，是指以责任分担的方式达成合作追求的共伺目的。真正有效的分工合作必须符合两个条件：每个学生都必须认识到工作是大家的责任，成败是大家的荣辱；工作分配要适当，必须考虑每个学生的能力与经验，作合理安排。
(2)密切配合，是指将工作中应在不同时间完成的各种项目分配给每个人。(3)各自尽力。
(4)社会互动，合作学习的成效取决于团体成员之间的互动作用，在态度上相互尊重，在认知上能集思广益，在情感上彼此支持。为此，学生必须具备两项基本技能：语言表达能力和待人处事的基本社交技巧。
(5)团体历程，是指由团体活动达成预定目标的历程
心理学论述题：试述加涅的教学事项理论的主要内容？
(1)引起学生注意。这是教学过程中的首要条件。(2)提示教学目标。使学生在心理上作好准备，明了学习的结果和方法。(3)唤起先前经验。任何新知识的学习必须以原有知识与技能为基础。(4)呈现教学内容。教师在呈现教学内容时要根据教学材料的性质、学生学习特点与预期学习结果等有关问题，采用不同的教学方法和策略。(5)提供学习指导。在学习指导中，教师要教学生如何将新旧知识联系在一起，并教学生一些记忆和理解的方法，促进学生对新知识的保持。(6)展现学习行为。教学活动的目的是要学生学到新行为。而学习是内在的心理活动，如果要想确定教学之后学生是否产生了学习，那就要让学生展现其外显行为。(7)
适时给予反馈。使学生整合新旧知识，加强对正确反应的记忆。(8)评定学习结果。(9)加强记忆与学习迁移。当确知学生获得了所教知识技能后，就要教学生如何记住知识，并给以复习的机会，以便巩固所学知识，同时要提供一些问题和情境，使学生在情境中应用所学知识和技能，促进学习迁移。心理学论述题：举例说明如何实施代币疗法矫正学生的不良行为？
(1)确定所要矫治的目标行为；
(2)确定实质性强化措施的性质，如代币的用途等；
(3)让求诊者相信代币的作用；
(4)规定完成各项特定行为时给予代币的量、实际强化物的价值以及如发生不良行为是否要扣回代币等，理学论述题：试述品德的心理结构及其相互关系？
继续教育判断题库
1.创造适合学生的教育，关键在于教师要研究学生。√2.到学生当中去备课，这实际上是倡导一种实现教学目的的师生间的合作。√3.对于自然人到社会人的变化，全世界都认为教育是最后的手段。√4.发现人的强势智慧，把人的强势智慧和社会发展的需要结合。√5.构建每一面墙壁都说话的时候注意说一些孩子们的话，说一说学生的话，让他们在校园环境当中得到鼓励，确立信心。√6.国家课程体现的是国家意志，但是对人的强势智慧的发展兼顾不足。√7.国家课程为主，校本课程为辅，比单纯只有国家课程更能够出质量、出人才。√8.国家课程为主，校本课程为辅，比只有国家课程的质量更高那是绝对的。√9.合格加特长，揭示了一个被片面追求升学率所掩盖着的普遍的真理。√10.回答问题错误的学生，大多数没有自我尊重的需求和精神需求。×11.教师既要和学生建立正式的人际关系，又要和学生建立非正式的人际关系。√12.教育的出发点就是把社会的人打造成自然的人，这就是教育的最终归宿。×13.教育是对有差异的学生提供合适的教育。√14.教育是对有差异的学生提供相同的教育。×15.教育是智慧的事业，是激情的事业。√16.今天的教室要为十年以后的科技，要为十年以后的经济奠基做准备。√17.今天的教育是明天的科技是后天的经济。√18.今天中华民族告别温饱，走进小康，在走进小康的过程当中，中华民族可不要丢了不该丢掉的东西。√19.老师每天走上讲台的感觉到“星星还是那个星星，月亮还是那个月亮”，就能充分享受讲台带来的快乐了。×20.历史将要告诉未来，有效地提高国民素质的教师岗位是最令人羡慕的岗位。√21.没有给学生自由的时间不可能造就有个性有特长的建设者和接班人。√22.没有选择的机会，学生不可能有特长。√23.没有学习能力不行，但是光有学习能力也不行。√24.没有知识就没有力量，光有知识不一定具有力量。√25.每一个老师的知识结构都有自己的闪光点，同样也存在弱点。√26.那么21世纪最好的教育就是把东方最好的和西方最好的组合在一起的教育。√27.那些有精神需求的老师会由衷地热爱教育。√28.人的教育认识不会制约人的教育行为。×29.上海建平中学提出的“学会合作”包括教师之间的合作，还包括师生合作。√30.适合学生的教育应该是一种和谐发展的教育。√31.虽然学生走向社会的学习能力不同，但对国家的贡献相差不大。×32.我们的学生是有情感需求的，获得社会的认可会拉动学生自信心的.增强。√33.我们都懂得总体大于部分之和的原理，教师需要学会合作。√34.学生走向社会，应该有很强的学习能力。√35.学校应该是积极的，积极的教育环境是校长行为，是学校行为。√36.延伸国家课程，让国家课程实现日光加灯光，让学生实现时间加汗水就会提高教学质量。×37.要提高质量就依靠国家课程，要锦上添花就依靠校本课程。×38.一个教师照亮了别人，发展了自己，这是符合社会主义经济的价值取向的。√39.一个人的一生当中他要准备适应两种考量，第一种考量是总分的考量；第二种考量是特长的考量。√40.一个消极的社会现象也能引出积极的教育成果。√41.一个总分不高，5门主课总分加起来只有100分的同学，不会有什么特长。×42.以为“国家课程质量，校本课程锦上添花”是缺乏教育实践的认识。√43.在培养学生合格与特长上，要做到先合格后特长。×44.在注意社会发展需要的同时，注意发扬学生的个性，保护学生的个性。√45.只有发展了自己，才能更好地照亮别人，只有发展了自己，才能更长时间地照亮了别人。√46.自然人的首要特点就是差异性。√47.作为教师必须有终身面对学生差异的思想准备。√（2009年7月）
一、名词解释
1、高等教育心理学14页
2、教师角色25页
3、教学风格28页
4、自我效能感
5、教学效能感31页
6、动机与学习动机87—89页
7、学习迁移103页
8、问题解决172--1809、自我意识225页
10、心理健康教育261页
11、教师期望效应29—30页
12、教学监控能力37页
13、教师胜任力43页
14、教学反思34页
15、学习74页
16、创造力188页
17、品德与品德心理结构 207—209页
18、人际交往234页
二、简答题
1．简述高等教育心理学的研究对象与任务。14—15页
2．简如何理解现代教育条件下教师角色的作用？27页
3．简述学习的作用。75页
4．简述大学生学习特点。84页
5．简述学习动机的功能。89页
6．简述问题解决的影响因素。180页
7．简述创造力的影响因素。194页
8．培养大学生创造力的途径与方法有哪些？196页
9．简述凯尔曼的品德形成理论。218页
10．简述品德的心理结构。209页
11．简述自我意识发展。227页
12．简述自我意识的功能。228页
13．试述人际交往的功能。236页
14．试述人际交往的影响因素。239页
15．简述大学生人际交往的特点。252页
16、大学生人际交往中常见的心理障碍有哪些？255页
17、试述心理健康的标准。262页
18、简述大学生心理健康教育的内容。278页
三、论述题
1、根据大学生自我意识的发展特点，试述如何帮助大学生进行自我意识完善？
2、创造性的实质是什么？大学教育中如何培养大学生的创造性思维？
3、影响学习迁移的因素有那些？在实际教学中如何促进大学生的学习迁移？
4、结合大学生学习动机的特点，试述如何激发大学生学习动机？
5、结合自己的学习体会谈谈大学生的学习特点？
6、根据你对教师心理健康的认识，谈谈如何进行教师心理健康的维护？
7、通过学习《高等教育心理学》，谈谈学习它的现实意义。
8、结合自己的体会，论述大学生心理健康的调适方法。
四、辨析题（附答题要点）
1227—233页 189页113页93---99页84页 不考 21页 282页
1、高校里有些老教师以前从没学过高等教育心理学，课同样上得很好，有的还当了教授，可见学不学这门课没多大关系。
答：这种说法不正确。有些老教师确实从未学过《高等教育心理学》，但他们经过长时间的反复实践，不断进行总结和摸索，终于成长为优秀教师。而如果学了这门课，就会大大缩短自我摸索的过程，较快地取得教学经验，增强教学能力，把自己的教学工作建立在科学理论的基础上。学习相应的理论，将有助于解决怎样教与如何教得更好的问题。简而言之，学习这门课有助于提高高校师资水平，有助于教师提升教学能力，有助于教师增强角色胜任能力，有助于教师掌握心理健康知识。
2、高等教育心理学主要是研究大学生学习的基本心理规律的科学。
答：这种说法不全面。高等教育心理学是研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学，包括学与教两方面。
3、“师者，所以传道、授业、解惑也”，大学教师只要努力扮演好教学者的角色就已足够。
答：不正确。由于教学活动的多样性，以及教师这一职业行为的艰巨性、复杂性、专业性，教师应成为一个集多种角色于一身的角色丛。除了教学者的角色外，还应包括朋友、管理员角色；心理辅导人员角色；榜样模范公民角色；学生灵魂塑造者角色；教育科学研究者角色等。
4、学习是动物和人所共有的心理现象，严格说来，动物的学习与人类的学习并不存在本质区别。答：错误，动物的学习与人类的学习之间存在本质区别。人类的学习是在社会生活实践中通过思维活动产生和实现的；它是一个掌握社会历史经验和个体经验的过程；它以语言为中介；是自觉的、有目的、有计划的过程。而以上特点动物的学习都不具备。
5、要引发大学生的学习动机，最有效的还是靠高额奖学金、评优、推荐直升研究生等外部刺激。答：这种说法较片面。题中所列的均属于外部动机，它们对大学生的学习确实有一定的促进作用，但可能只对少数较为优秀的学生有较大作用，多数普通学生难以实现这些目标。而且外部动机往往不能持久，遇到挫折就可能气馁。所以教学中不能忽视内部动机的重要性，如大学生的求知欲、学习兴趣、对学科的热爱等，这些动机更为持久，也不易受外界因素干扰。
6、既然学习需要动机的作用，那么学习动机越强学习效果就会越好。
答；这种说法不恰当。学习活动必须有动机推动，一般而言，动机水平增加，学习效果也会提高。但是动机水平如果过高反而会适得其反，降低学习效果。根据著名的耶克斯——多德森定律，应根据学习任务的难度，恰当控制动机水平，而不是动机水平越高越好。
7、“学会了骑自行车，有助于学骑摩托车”，这话有道理吗？
答：有道理。人在学习活动中存在相互影响的现象，这就是心理学中所说的学习迁移，即在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响。骑自行车与骑摩托车之间存在相同因素，因此在掌握了骑自行车的技术后，再学习骑摩托车就发生了迁移，学习就变得容易了。
8、从学习迁移的角度看，“温故知新”属于顺向迁移。
答：正确。“温故知新”是指通过复习以往所学知识以促进新知识的学习。根据学习迁移的观点，这是一种顺向迁移，即先前学习对后继学习的影响。
9、定势对问题解决只有消极的作用。
答：不全面。定势是指重复先前的心理操作引起的对活动的准备状态。如果是在条件不变的情况下解决类似问题，定势具有积极作用，可提高解决问题的效率。但在条件变化的情况下，定势就可能是一种束缚，使得思维受到旧框架的限制而缺乏变通性和灵活性。
10、我国学生与欧美学生相比，在创造能力和创造意识方面明显不足，这与缺乏创造的环境有很大关系。
答：正确。与欧美等国相比，我国学校教育对学生管理得过紧、束缚得过严、包办代替得过多。主要表现在：必修课太多、课时安排过满、理论知识繁难偏旧、考试内容死板、考试形式单一等多方面。因此，当务之急是努力为学生创造一种适宜他们创造力发挥的环境。
11、学生考试作弊表明其品德存在问题。
答：这种说法较武断。品德是个体依据一定的社会道德准则和规范行动时，对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的心理特征和倾向，它表现为稳定的道德行为，只有在不同时间、不同地点都表现出来一贯的作弊行为，才能认为该学生确实存在品德问题。而学生偶尔一次的考试作弊可能由多种因素引起，并不一定就是品德问题，不能因此就将其一棍子打死，必须联系以往行为表现深入分析。
12、大学生的道德认识经历了从道德评价到道德信念、道德概念再到道德观念的过程。
答：错误。道德认识是品德形成的基础，它经历了从道德观念到道德概念、道德信念再到道德评价的过程。道德观念是道德认识的感性阶段，道德概念、道德信念是道德认识的理性阶段，道德评价则是道德认识的具体化过程。
13、自我意识就是指个体对自己的外貌、体形、性格特点的认识。
答：这种说法不全面。自我意识从形式上看包含自我认识、自我体验和自我调控三部分。题中所说的主要为自我认识方面，它除了对生理自我、心理自我的认识外，还包括对社会自我（如人际关系）的认识。在此基础上，个体产生一定的自我体验，如自尊或自卑，自豪或内疚。而自我调控则是指个体对自己行为与心理活动的自我作用过程，其中自我控制和自我教育是最主要方面。
14、大学生积极的自我意识统一是指个体的理想自我与现实自我和谐的统一。
答：正确。这种情况称为“自我肯定型”，即坚持正确的理想自我，努力改善现实自我，使之不断与发展的理想自我保持动态一致。
15、有人喜欢在人际交往中夸赞对方，这属于阿谀奉承，不值得提倡。
答：这种说法是片面的。要想建立良好的人际关系就必须学会人际交往的艺术，学会赞美对方便是其中之一。人的本性都是喜欢受人夸奖的，通过适当的赞美能营造良好的氛围和和谐的环境，还能使人心情愉快、增强信心。而且根据交互的原则，还能引来别人对自己的赞美与欣赏，这对个体的人际交往、心理健康都有好处。当然如果是一味的脱离实际的称赞，则又另当别论。
16、个体的心理功能状态或是健康的，或是存在心理疾病的，二者必居其一。
答：这种说法是错误的。心理健康与心理疾病是心理功能状态这一序列的两极，它们是一种相对关系，并非一种非此即彼的关系，而且有相当多的人介于健康与不健康的状态之中。
安徽省高等学校教师岗前培训统一考试
《高等教育心理学》试题（A卷）
一、名词解释（每小题4分，计20分）
1、大学班集体
2、自我意识
3、学习迁移
4、心理过程
5、教材直观
二、简述题（每小题5分，计25分）
1、简述心理系统
2、简述大学生学习特点
3简述品德的心理结构
4、简述问题解决的影响因素
5、简述增强记忆的方法
三、辨析题（要求对所给命题或观点进行正误判断，并简单说明。每小题5分，计25分）
1、提高高校教育质量需要心理学。
2、非正式群体的作用都是消极的。
3、学好书本知识是大学生的主要学习任务。
4、自我反思是大学生思维的主要特点之一。
5、一个人的创造性是由智力水平所决定的。
四、论述题（每小题15分，计30分）
1、“马加爵从一个大学生，蜕变为一个罪犯”。试结合‘马加爵’问题，探讨一下大学生心理
健康。
2、作为教师，如何激发大学生学习的积极性？
安徽省高等学校教师岗前培训统一考试
《高等教育心理学》试题（B卷）
三、名词解释（每小题4分，计20分）
1、非正式群体
2、学习动机
3、心理健康
4、教学监控能力
5、品德
四、简述题（每小题5分，计25分）
1、简述教育机智的方式
2、简述教材直观
3、简述大学生学习动机特点
4、简述高等教育心理学的意义
5、简述个体心理系统
五、辩析题（要求对所给命题或观点进行正误判断，并简单说明。每小题5分，计25分）
1、课堂教学是大学生学习的主要方式。
2、获取高分是大学生主要的学习动机。
3、学习迁移与智力水平无关。
4、信息丢失与学习后的时间是一种均衡关系。
5、人多力量大。
六、论述题（每小题15分，计30分）
1、试述创造性及其培养。
本系统采用B/S (Browser/Server) 三层体系结构作为系统的总体结构, 如图1.1由浏览器、WEB服务器和数据库服务器组成, 并综合运用HTML语言、Javascript脚本语言、ASP.NET等技术, 由WebServer统一进行管理和发送, 用户通过Web浏览器以HTTP协议向服务器发出请求, 并接受和显示服务器提供的Web信息。
本系统分为两大部分, 教师版系统和学生版系统.教师版系统实现试题的增加、删除、修改、查询等功能, 以及对于试题的抽取和试卷的批改, 还可实现对学生所在的班级进行管理, 对考试结果进行综合分析;学生版系统实现在线考试和成绩查询平台。
2 系统的总体方案
下面是本系统的实现方案。
首先, 教师往试题库中添加试题, 然后调用手工组卷或自动组卷程序生成试卷。学生选择试卷进行考试, 将考试结果保存到答案表中.教师根据答案表中学生的答案和试题库中试题的正确答案批改试卷, 将批改结果保存到成绩表中。学生便可以通过查询系统查询自己的考过的考卷的成绩
3 系统设计
3.1 系统功能设计
本系统所要实现的功能划分为两个大的系统:教师版系统和学生版系统, 如图1所示。
如图1教师版系统主要模块包括:选择题库管理模块、判断题库管理模块、填空题库管理模块、班级管理模块、试卷管理模块、信息查询模块。
学生版系统主要模块包括:选择已经生成的考卷进行考试、查询自己的成绩。
3.1.1 教师系统
本系统主要实现试题管理、班级管理、试卷管理、信息查询四大功能。在试题管理中可以添加试题, 对试题进行修改和删除, 根据不同的查询条件 (题目内容、难易度或两者混合) 查询试题信息。班级管理可以添加新班级, 删除原有班级, 查询学生信息。试卷管理完成试卷的生成 (包括自动组卷和手工组卷) , 试卷的修改和删除, 选择试卷生成考卷, 对考完试的考卷进行批改。信息查询可以对生成的考卷进行预览, 查询己经批改完成考卷的学生成绩、学生对于各知识点的掌握程度、试题答对的正确率、各分数段的人数、平均分 (包括各参考班级的平均成绩和总平均成绩) 。下面详细介绍。
(1) 选择题库管理。
(判断题库管理、填空题库管理与之相类似, 在此不再详述。)
选择题库管理模块可以实现对选择试题的添加、删除、修改、查询。在添加试题模块中, 试题编号由系统自动分配, 教师只需输入试题信息即可。在试题查询模块中, 提供三种查询方式, 即可根据试题内容、难易度或两者混合查询。在试题修改模块中, 教师输入试题编号修改试题, 并且提供复原编辑的功能, 即放弃所做的修改并恢复到修改前的状态。在试题删除模块中, 教师输入试题编号删除试题, 而且可以通过试题内容、难易度或两者混合的方式批量删除试题。
(2) 班级管理。
班级管理模块实现对班级的添加和删除, 并且可以按班级查询出学生的个人信息。在添加班级模块中, 班级编号由系统自动分配, 教师只需输入班级信息即可。在删除班级模块中, 在删除选中的班级的同时, 此班级下的所有学生也同时被删除了。在查询学生的个人信息时, 可根据需要单个的删除学生。
(3) 试卷管理。
试卷管理模块可以完成试卷的手工生成和自动生成, 其中自动组卷又可以按知识点和难易度两种方式自动生成试卷, 并且可以对生成的试卷进行修改和删除, 同时可以进行考卷的生成和批改.在三个组卷模块中, 试卷编号都由系统自动分配。在手工组卷模块中, 教师手工选择要添加到试卷中的试题。在按知识点自动组卷模块中, 先通过查询涉及到该知识点的试题数, 再决定要添加到试卷中的试题数。在按难易度自动组卷模块中, 先通过查询各个难度的试题数, 再决定要添加到试卷中的试题数。试卷修改模块, 也可以实现如前面试题修改模块中的复原编辑的功能。
(4) 信息查询。
信息查询模块包括对生成的考卷进行预览, 以及查询考卷的成绩、平均分、答题正确率、各分数段人数和以及学生对于各知识点掌握程度。在平均分查询模块中, 不但可以查询出所有参加这次考试的学生的平均分, 还可以查询出每个班级的平均分。在查询结果的试题编号、试卷编号及学生编号上都含有超级链接, 可链接到显示试题、试卷及学生信息的页面。
3.1.2 学生系统
本系统主要实现学生选择考卷进行考试和学生查询自己历次考试成绩的功能。具体不再论述。
3.2 接口设计
通过上一节的功能分解, 各个模块之间的层次关系已经非常明了。但是如何将这些模块组合起来, 成为一个完整的系统呢?
3.2.1 教师版系统接口设计方案
(1) 教师通过登录界面进入教师版系统主页面或者进入各功能页面时, 将教师的用户名传递过去, 以便在进入主页面或者返回主页面时在下方显示当前教师的登录用户名。
(2) 在查询试题信息时, 根据教师所选的查询方式的不同, 除了要将教师的用户名传递至查询结果页面外, 还要传递一个表示查询模式及若干个表示输入的查询信息的数值, 以便在进入查询结果页面时, 对数据库执行不同的查询操作。
(3) 由于预览考卷与学生的在线考试使用的是同一个页面。所以, 在预览考卷这个模块中, 除了要将教师的用户名传递过去外, 还要传递一个表示教师权限的数值以便在进入考试页面时执行与学生不同的操作。
3.3.2 学生版系统接口设计方案
(1) 学生通过登录界面进入学生版系统主页面时, 将学生的用户名传递过去, 以便在主页面下方显示当前学生的登录用户名。
(2) 和教师版系统一样, 学生在进入在线考试页面时, 除了要将学生的用户名传递过去外, 还要传递一个表示学生权限的数值, 以便在进入考试页面时执行与教师不同的操作。
4 结语
本系统除了可以实现普通考试系统的一些常用功能外, 还可以实现诸如知识点掌握程度查询、试题使用频率统计、复原编辑等一些特殊功能。但由于各个教育机构的考试体系都各有自己的特点, 而本人对它们又知之甚少, 为此, 在使用过程中还应根据需要增加相应的功能。
摘要：传统的考试是以纸作为媒介的, 进入信息时代后, 这种考试模式面临着一场新的变革。电脑的广泛使用, 使考试向着无纸化阶段转变。特别是在网络应用日益普及的今天, 通过计算机网络进行考试, 具有更方便、更快捷、更灵活的优点。为此, 本文针对计算机题库系统进行了分析探讨, 并对系统进行了详细的设计。
关键词：题库,设计目标,总体方案
参考文献
[1]郭跃周, 张颖.基于校园网的计算机考试系统的设计与实现[J].现代电子技术, 2006 (4) .
【关键词】远程教育 题库建设 命题模式
前言
题库建设作为传统命题模式的改革，正逐渐成为教育体系中的一个重要组成部分。题库是以单个试题为基本构成单位的，通过对单个试题进行科目、属性分类，按题目的定性、定量指标作出编码及索引，从而使全库试题能够类似于图书室藏书一样有序地存贮起来，以方便使用计算机系统随时检索和抽取试题。题库的建设还应包括试卷的生成方案，并且有着较强的灵活性。如一个题库可以通过多个试卷生成方案，编制出不同要求的试卷，用于不同类型的考试。题库中的单个试题除了有独立灵活的特性之外，还应有较高的质量要求。试题在进入题库之前要经过专家的层层审核、测试，以保证试题性能良好、结构完整，并且在命题的模式上能够体现出校方考核的标准和方式。本文即是针对题库建设中命题模式的研究，笔者的研究方向是远程教育，学生群体中多为在职学生，他们对于教学以及考核的要求往往更偏重于实践。因此，如何能够通过远程网络教育，建立创新、发散性思维的命题模式，引导学生积极主动学习，提高学习和实践的效率，打破传统命题枯燥、单调的模式，是本课题研究的重点内容。
1 远程考试系统的特点
远程教育主要依靠互联网、电视等通讯媒体进行远距离遥控式教育，它不受时间、地域等客观条件的约束，方便不同年龄的人群接受教育，是实现终身教育的重要手段之一。针对远程教学模式的特点，远程教育在未来要普及网上考试，利用先进的互联网平台进行测试、考核学生对于知识的接受水平，为更广泛的人群提供教育平台。远程考试系统主要有以下特点：
1.1试题覆盖面广，能够反映学生真实水平
传统的卷面考试中，通常只有几套试题以备更换使用，其试题的覆盖内容有限，不能面面俱到，这就容易造成学生猜题、押题的现象泛滥，学生为考试而考试，或者是为证书而考试，对于知识学习不透彻，在实际应用当中更是无所适从。而通过网络考试，计算机随机从题库中挑选试题或题组卷，试题的覆盖范围相对来讲更为宽泛，类型较为全面，可真实反映学生的知识水平。
1.2网络考试及评分效率高
传统的卷面考试结束后，评分过程对于学生及教师来讲都是一个漫长的过程。有的学校为了加快批卷速度，找其他专业的教师或者行政人员帮忙批卷，阅卷质量大打折扣，评分过程中因个人疏忽而导致分数加错的现象也时有发生，给考生带来了极大的困扰。而采用网络计算机考试时，对于有标准化答案的试题，可利用计算机程序实现快捷、精准评分，评分过程公平、公正，老师只负责批改一些问答或者需要主观评价的试题。这样可以有效节约时间，大大提高了考试及评分的效率。
1.3便于大规模组织考试
远程教育的学生群体多为在职工作人员，且全国各地考生都有。学生在平时主要通过自由时间安排学习课程，在考试时如果也能够利用互联网平台，模拟真实的考试现场，对于考试来讲无疑是最大的福利。全国各地的考试只需在拟定考试时间，坐在家里准备一台电脑，即可参与到学校的考试中来。如有个别考生因事耽误考试，可提前申请，在方便时间内安排计算机再抽取另外题库统一进行补考。这种模式可最大程度的为考生带来方便，提高考试的效率。
2 远程教育命题模式的创新性
2.1命题模式创新的重要性
当今社会中，我们经常会听到有学生或家长抱怨“学习无用”，能够实际应用到工作中的知识非常少等问题。这其实是学生在学习过程中只看表面问题，没有全面了解知识的缘故。其实，如果从事技术性行业的工作，多数技术困难就是书本例题在新环境中的变式表达，是完全可以在书本上找到答案的。而传统的考试命题模式，如选择题、填空题、问答题等，多为书本上知识的翻版，其中计算题也多是书本例题的变形。这种命题模式往往会压制学生的发散性、创新性思维，使学生逐渐丧失学习的兴趣。
对此，在远程教育考试中，其命题模式应当极力避免这些问题。可以在保证知识本质不变的情况下，将其放入到具体的工作环境中来教学或考试，这样可显著提高教学质量。尤其是远程教育对象中的上班族，一方面他们为了获得证书而参加教育、考试，另一方面他们对于实践经验的渴求度是非常高的。如果能利用互联网教育的优势，转变教育及考核的形式，使之与考生实际生活紧密结合，这样才能切实地为学生服务，达到教学育人的目的。学生也会感到学有所获，而非简单的为一本证书。
2.2命题模式创新的原则
远程教育新式命题模式应当遵循以下几点原则：（1）命题应体现基础知识。基础知识在教育的根本，只有基础扎实，步步为营，才能在所学领域有所创新和发展。而创新模式也只是基础的一种体现方式，其根本问题不能偏废。（2）命题要突出体现知识的发展性。知识是为社会的文明进步服务的，因而任何一门学科在学习过程中，都应注意其未来的发展，要和社会的发展主题，如社会的可持续发展相结合，才是完善的学科系统。（3）命题要紧密结合社会实践，重视考查学生的应用能力。这点对于参加工作的远程教育学生来讲尤为重要，如一味传输理论教育，传统卷式考题，会严重降低学习效率，即使最终学生拿到毕业证书，也多是有名无实。（4）命题要体现人文精神，形成良好导向。现代化教育理念中，除了书本知识之外，教师和学校还有责任对学生的价值观念进行正确的引导，帮助学生树立正确的人生观念。在远程教育考试中，校方也可充分利用这一点，将价值观问题植入考题中，通过考试的形式加以引导。endprint
3 创新型命题模式在远程考试中的具体应用
科学实践证明，人在学习和记忆的过程中，单靠一种感官运作，记忆和学习的效率非常低。而如果能将眼看、耳听、口读、手写结合起来，记忆效果会十分明显，对于知识的理解程度也会显著加强，这就需要设法调动学生主动学习的兴趣，使学生感官全面积极工作。将这种观念应用到远程考试中，可得出以下一些创新命题模式。
3.1模拟环境 （适用课程——综合英语，英语听力）
对于英语专业的教师来说，要想考核学生的英语水平，采用真实的口语对话，并且模拟实际的某个情景，是最好不过的方法了。
现实的职场环境中，如学生甲到某外企公司应聘，通常会遇到口语测试的题目，面对外企主管纯正的英语问话，甚至一些平时英语考试成绩很好的学生都会手足无措。这一方面是传统卷式考题弊端带来的影响，另一方面也是由于对于新环境的紧张。而远程考试中则可以利用互联网络，真实模拟这一场景。由专业课老师负责扮演外企主管，有条件的学校还可以聘请职业的外企工作人员，通过网络视频交流对考生进行测试。其中，一定要保证模拟环境的专业性和真实性。如提问人员要像真正的主管一样身着正装，视频中看到的办公环境要模拟真实情景，同时也可要求考生饰演角色，并为其角色的状态进行评分。这样一方面可以起到有效考核，另一方面也可丰富考生的实践经验。
除真实环境模拟之外，还可以通过编写程序，虚拟环境来对学生进行测试。例如，在英语基础听力测试时，可以将书本上简单的问路、对答、问好等情节通过电脑画面展示给考生，而考试则需要用语音作答来完成题目。
同样，在古代文学科目的远程考试中，也可以采用虚拟环境的模式，将学生放入到具体的古代环境中。以文言文《触龙说赵太后》为例，可利用计算机编程，虚拟古代环境和人物。将触龙或某一角色留给考生担任，根据文章内容，进行显示场景对话或者翻译古文，以达到古文考核的目的。
3.2项目设计考核（适用于C语言程序设计、Visal basic程序设计、Delphi 程序设计）
针对C语言程序设计、Visal basic程序设计等应用性强的课程，一些理论内容的考试根本不能真实反映学生的水平。
方案1： C语言编程试题，老师规定一个项目范围，比较简单的游戏设计，同时也规定必须用到的知识点。在规定时间内，考生自由发挥编写程序。老师根据其项目中应用技术难点以及项目设计的质量进行综合评分。
方案2： 校方老师事先做好若干个问题网站，考试时分给不同的考生。考生需要在规定时间内找出网站的漏洞，对网站未完项目进行开发、建设以及维护等工作。
3.3论文答辩式题目（适用于政府经济学、金融法规、国际公法等研究性学科）
针对政府经济学、金融法规等较为枯燥的理论学科，可以采用论文答辩式题型进行考核。教师可以在学期开始之初，按照论文的形式布置课题，让学生带着问题自己寻找答案，提高学习的积极性。
方案：以政府经济学科目为例，杨宏山主编的2007版教材共有10章内容。教师可以按照自己的教学理念对其进行划分，比如根据每章内容划分为10个不同题目的小型论文，规定每篇论文字数在6千字左右，论文以每章的题目为研究课题。然后再由章细分为节，由节细分为小节，以此组成论文的提纲。老师负责编写论文的提纲，分发给学生（因为老师对于教材非常熟悉，知道课程的重点在哪里，由老师负责编写提纲，相当于给学生划分课程的重点范围）。学生接到课题后可参照书本知识、知网以及电子图书馆资料进行论文的撰写。论文的撰写过程实际上就是对书本整体内容的归纳和总结，总结成自己的知识反映到论文中。而且，教师还可以在编写论文时加入一些教材中没有的题目，学生可以通过互联网查找资料，进而触类旁通，对于该学科有一个较为全面的把握。学生完成论文之后给老师以批阅，经过修改之后，定稿交给学校。考试时只需要按照论文内容进行远程视频答辩即可。
3.4自助餐式答题（机电控制工程基础、经济数学基础）
自助餐式答题主要是为了突出考生的自主性，在传统卷面考试中，考生往往只有被动接受的责任，而没有主动选择试题的权利。在利用计算机进行远程考试系统中，应当充分利用自动题库的优势，可以将不同类别的题型放在考生面前，任其自由选择自己擅长的领域进行作答，同时可以通过网络编程对其所选题目的难度范围进行限制。比如低等难度的试题最多只能选择5道，中等难度的题目只能选3道，而高能难度的题目则根据考生条件不加以限制。试题依据不同的难度，其分值也对应增加，因此对这类学科擅长的同学甚至可以全部选择高难度试题作答，从而取得最高分数。这类型的试题适合用于经济数学基础、实验设计与生物设计等技术类型的学科，学生可针对一个课题进行深入研究探索。根据不同环境，可以设置几种不同的自助餐方案。以经济数学基础为例：
方案1： 在远程考试自助餐模式中，应该考虑到不同考生的口味以及个别考生的“偏食”现象。偏食的考试往往是针对某一领域有着极大的兴趣，远程考试中可以将试题库的目录表直接呈现给考生，任其挑选自己擅长的题目作答，从而完成考试（前提是题库中的题目都有对应的分值，考生选题时也能够看到所选分值，在规定时间内任意选题作答）。
方案2：考生在选完试题之后，题库有自动网上搜索同类型试题的功能，试题难度逐次递增，鼓励学生针对一个课题深入研究。
方案3：考试前给考生1个小时时间叙述自己在工作中遇到的困难，经过后台计算机模拟，将这些问题转为理论试题呈现给考生选择作答，以强化书本与实际的结合。
3.5益智游戏类试题
益智类游戏可以使人身心放松，一定程度上缓解考生的压力，并且增强对于问题的理解能力和理解程度。
方案1： 传统的选择、填空题设计为连连看小游戏，此类型试题可在考试中广泛应用。在中外广告发展科目考试中，原题目：新闻界名人戈公振在1927年出版了《中国报学史》 ，系统论述了广告学的原理和观点。我国唐代灯笼广告逐渐兴盛，下列属于灯笼广告出现的基础有商业贸易发达、出现商业夜市、具备灯笼制作技术。将上述两道题目打散，组成若干个词汇，如戈公振、唐代灯笼广告出现的基础、《中国报学史》、商业夜市、1927年、商业贸易发达，在规定时间内完成相关词汇的连接。endprint
方案2： 以水果忍者为参考，对传统判断题或双选题进行修改。如屏幕上显示题目“我国最早出现的广告研究团体是何机构”，从屏幕上方坠落2个答案“北京大学新闻学研究会”和“清华大学新闻学研究会”，选手操作游戏将错误答案切碎。
3.6换位思考题型
换位思考通过对考生角色的转换，或者将考生定位在教师的角色，或者将考生定位在公司领导的位置上，使考生站在对方角度，结合所学知识来思考问题的解决方法。
方案：社会医学科目试题：请站在出题老师的角度，结合教材内容，为学期测评出具一份考试题。考生则需要对教材有整体的把握，然后弄清楚每章、每节内容的重点和难点。这种类型的题目测试可根据情况，适当放宽考试时间，考生甚至可以带着问题，先去翻阅教材，3天内交付答案。同时，老师也可以将考生的交题时间计入到考试成绩中，因为如果考生对教材各章节有准确的掌握，出题效率也应该是很高的。
3.7导入实际工作案例
在职考试进行远程教育，多数是为了丰富自己的专业化知识，而如何将教材的理论知识转化为实践经验，对学生来讲无疑是最为关心的。
方案：在“机电控制工程基础”科目考试中，导入具体工程案例的试题如：某小区自来水泵房内电机年久失修，运转噪音大，泵房内原有打更人员夜间无法入睡。现提出如下问题，希望考生予以解决。1.对泵电机进行养护、维修，解决噪音大的问题；2.设计报警联动系统，泵房内设备如出现故障或漏水现象，第一时间报警装置启动的联动方案；3.如打更人员搬到对面屋中休息，设置简单的监控系统，夜间能对泵房进行实时监控。
4 结语
远程考试的考场环境不必局限于多人的教室环境，可以通过计算机视频技术、远程协助技术、语言技术来实现。而现在智能手机业务发展之迅速，人们对于手机的依赖正在逐渐取代电脑。因此，远程教育的新式命题模式也应当考虑到今后长期的发展，更多的人正在使用手机上网，来代替计算机，故而今后的远程教育平台很可能也由手机取代计算机网络。利用智能手机上网，在校方规定的时间内进行考试，考生可以在地铁上、旅途中、图书馆等地方随时接受学校的远程考评，大大优化了考试的效率。再者，根据智能手机触屏的优点，考试中可允许考生切换触屏考试，这样对于繁琐的数学、物理公式来讲，提供了非常大的方便。考生动动手指，便可进行复杂公式的输入，考试效率得到有效提高。另外，对于一些“闭卷”考试的要求，学校可以开发专业的远程网络考试平台，通过插件的形式对考生的外部网络进行屏蔽，或者也可以通过视频的形式，对考生进行远程监控，实现“闭卷”考试的效果。
【参考文献】
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