《做幸福的老师》心得体会
从教二十多年，夜深人静时曾多次问过自己：做教师，你幸福吗？我一度很迷茫。网络上有两幅猫头鹰的漫画，精准地描绘了老师的日常工作状态：开学初，头戴博士帽，光鲜亮丽；学期末，蓬头垢面，怒目圆睁。第一眼看到它这番对比，真是叫人忍俊不禁，但是哈哈一乐之后，心里酸涩不已。其实我们都是这样的老师，鱼在水中，冷暖自知，这样的老师幸福吗？
读陶继新老师的《做幸福的教师》一书，似乎朦胧中找到一丝光亮。陶老师说，作为教师，一定要努力让自己的生活提升到“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”的境界。见此一语，顿觉心中无限清明，陶老师对教师之幸福的定义，恰恰映射出我自己疲于奔命的生命状态。那么怎样扭转自己身心俱疲的状态，实现如此境界呢，陶老师如是说：“任何不良情绪，都是生命成长的障碍物，搬除之，生命方能畅通无阻。”细想想，踏入校门，我有太多的不良情绪，继而传递给学生。不良情绪对谁都是负能量，对学生何尝不是。掩卷沉思，我想到班里的一个小男孩，杜杜。
杜杜是一个十岁男孩，极聪明，也淘极。课堂上任凭老师讲得“入情入境”“慷慨激昂”，他只顾自在任意可以下笔的地方，描绘他最喜欢的机器人、机器猫。屡教不改，可谓“不治之顽疾”。对他，我翻着花样的教育，最后都是就算气炸了肺也只能无奈收场。在我心里，他就是一块盐碱地，怎么努力都颗粒无收。
他对绘画的热爱那是如痴如醉。有天连续两节作文课，他还是老一套，无视我一再提醒。他画了整整两节课，最后交给我的只有一行字：“老师，我实在是不会写，或者是没什么可写。”我哭笑不得。
好吧，改变自己！陶老师说：“任何不良情绪，都是生命成长的障碍物，搬除之，生命方能畅通无阻。”他对批评教育已经形成免疫，太严厉了他还会跟你急眼。想想算了吧，首先让自己情绪好起来，和和气气地跟他聊了起来。
“那么爱画画儿？”“嗯，我一不画画手就痒痒，心里就难受。”他这样说，神情自然诚恳，没有丝毫做作与伪装。而我，虽为人师，却一面对孩子的这一癖好深表理解，一面为不能说服他而在内心里感觉狼狈不堪。围绕着绘画，他从幼儿园，一直聊到现在。猛然我灵机一动，既然如此，就从绘画入手好了。于是引导他从这一角度写这篇作文。果然，他还是真有个聪明脑壳，仅用了三十分钟就写了三页。且不说内容是否精彩，只看篇幅就叫我惊讶不已了。好像哦，我找到了一个老师的幸福！
后来，我也认真地欣赏了这孩子的画，还真是不错。用同学们的话说：杜杜在咱们班是画机器人的顶级高手。看来，兴趣是最好的老师这话一点不假，这孩子在这方面不是无师自通吗？教育家陈鹤琴说过：“无论什么人，受激励而改之，是很容易的，受责骂而改之，是不大容易的。”多亏那天我没有让坏情绪主宰，如果一味强制不允许他画，说不定扼杀了一位未来的实力派画家。我想到了那个把杨桃画成五角星的孩子，从不同的视角，我们看到的将会是不同的风景。这其中就包含着教育者和被教育者共同的幸福。
不要让孩子在某事上有被否定感，而要让他体会到成就感和荣誉感。好情绪中，事情才会往良性循环的方向走，坏情绪只能让事情陷入恶性循环。陶老师还说，幸福的教师应该是：说话不死板，做事灵活机动，活得有趣味，走到哪里，就把欢笑和快乐带到哪里。那么，我愿意做一个这样的老师，我愿意在未来的日子里，遇见更好的自己，遇见一个老师未来的幸福。
家长和学生给他的短信中这样写道:晏老师, 谢谢您对家长及学生的尊重, 更感谢您这一年来对孩子的付出与艰辛, 我和您的学生×××衷心地对您说声谢谢!晏老师:您能否不要走?我们舍不得您, 我还有许多错字没有改完, 我还需要您的帮助。您的学生×××……重复品读着家长和学生给晏老师的短信, 让我想起许许多多和学生度过的幸福时光。
我的第一届小学毕业生38周年聚会, 他们从四面八方奔跑到放飞梦想的地方———景洪市勐龙镇戈壁村, 手持鲜花, 唱着《让我们荡起双桨》来祝福我60岁的生日和欢度第30个教师节。他们一个个雄赳赳、气昂昂:有的当了处级干部、有的成了劳动模范、有的当了企业家、有的成了建设家乡的生力军、脱贫致富的领头雁……24个学生在不同的岗位为社会主义事业贡献着力量。听着他们汇报:成家立业, 事业有成, 我的心里快乐着, 高兴着, 幸福着……
我教这个班是最辛苦、最忙碌, 同时也是最快乐、最幸福的。如果说我在教育上有一丁点成就感, 他们就是代表之一。那是我最幸运的, 遇上一群天真可爱、淳朴善良、明礼诚信、遵纪守法的好孩子。他们的学习成绩最初并不理想, 道德品质并不是我们想象的那样优秀。但被我教育后, 品质慢慢变好了, 学习有了进步。
方向决定道路, 道路决定命运。美好现象的出现, 首先离不开思想品德教育先行, 它成就学生对老师工作的理解和支持, 更离不开老师对学生无声无息的关怀。成功的教育首先对学生爱如潮水, 爱学生又要从“德”字切入, 把品德的火种播撒在学生的心田, 让它生根开花结果, 这样的教育是最有希望的教育。学生养成良好的习惯, 具备优秀的品质, 为他们实现人生价值找到了方向。
学校是一片圣洁的沃土, 学生是这片土地上茁壮成长的花朵。老师是这片土地上早已长成的参天大树, 吸收二氧化碳, 释放出新鲜空气;给学生遮风避雨, 让学生进行光合作用, 吸收阳光, 呼吸新鲜氧气。老师对学生的呵护、付出是无私的, 他们会感受到, 也会给予回报。放学回家, 用可爱的童音说:“老师再见!”回校带上一把山茅野菜给老师, 说是自己到田野山川采的;过节了, 请老师到家里做客;节日里, 向老师寄来一张张祝福卡, 发来一条条祝福的短信;毕业后, 经常回校看望, 亲切地说声“老师好”!工作了, 提干了, 总是第一时间向老师报喜:“老师我被选上乡长”“老师我被任命为局长”“老师我被选为人民州长”“谢谢启蒙老师, 如果没有你, 今天我就无法成功”……听到这些, 我感到当老师是幸福的, 我的幸福来源于学生的健康成长, 事业的成功。
一、藏起一半爱给教师自己，奉献一半爱给学生
教师必须在繁忙的教学事务中挤出一点时间给自己，提升自己的专业与职业素养，才能带着更多的爱去更好地教育学生。在课堂上，坚持两个“凡是”：凡是学生能够自己完成的事，教师绝不替代;凡是属于学生自己的学习时间，教师绝不占用。教师不能让自己的“教”来替代学生的“学”。
我认为教师应保持可持续发展的理念。藏起一半爱给自己，不仅是为了更好地提升自己的专业素养，而且更要给自己减负，关注自身的健康，关注家人的需要，协调好工作与生活的关系，给自己减压，学会享受生活，热爱生命。在教学中，我们要学会放手，信任学生，给予学生充分的自主发展空间，给学生减负，引导学生好学，乐学。
二、最迷人的课堂是“五声”响起
让学生在课堂上动起来，这就要求教师应在教学中把关注学生的课堂表现，关注学生的练习情况作为调整自己教学策略的主要参照物，要学会换位思考，从学生的角度去设计，实施教学。在课堂上，教师要努力创造条件让课堂上响起“读书声，笑声，掌声，歌声，发自内心的欢呼声”。
一节课要做到“五声”响起有些难，但“五声”课堂的目的在于营造轻松愉快的课堂氛围，让学生表现课堂，体验课堂，感悟课堂，享受课堂，这是“以学生为本”的重要体现。我喜欢带着微笑进课堂，向学生传递正能量。微笑课堂，受到学生的热情欢迎，课堂效率较高。有的学生自我约束力较弱，会在课堂上违反纪律，我会采取“创意惩罚”，即五分钟才艺展示，让他在下节课为大家展示自身的才艺。有一个男生学习成绩倒数，因违反纪律而展示了他唱歌的天赋，赢得了大家的掌声，此后他学习成绩慢慢有了进步。下午第一节课，学生的状态不佳，容易打盹，我就设计“每周一歌”的环节，选择励志的轻松的歌曲，让学生在歌声中慢慢进入最佳的上课状态。
最不可预测的是未来，最不能预言的是孩子。教师需要一颗包容的心，去接纳学生，理解学生，因为每个学生都是与众不同的，可爱的。我要做一名幸福的老师，将幸福传递给学生，使他们幸福地成长。
做幸福的教师，要善于营造富有情趣的课堂。新的课程标准要求我们必须树立以人为本的教育理念，一个好教师一定会给孩子营造一个富有情趣的课堂。在这本书中，陶老师给我们指明了一个方向：读书。他说：“知识关乎事物，智慧关乎人生。如果只有知识，那你看到一块石头就是一块石头，看到一粒沙子仅是一粒沙子而已。但是一旦拥有了智慧，就可以从一块石头里发现一道风景，从一粒沙子中感悟灵魂的律动。”在平时的工作中，我们要让教学与读书相得益彰，要享受自己的课堂，使自己乐教，学生乐学，让每次课堂都迸发出生命的活力，这样，学生才能亲其师而信其道。
做幸福的教师，要善于拉近与学生的关系。“微笑教学，亮出最佳的名片。”微笑再简单不过的一件小事了。但这是在教育教学中是不可缺少的。各行各业都在提倡微笑服务。何况我们的服务对象――六、七十个孩子呢？俄国大诗人普希金曾说过：“面带微笑走向生活的人，生活也将对他微笑。”做为教师，微笑是对学生的信任与赏识，微笑能增强学生的自信心。在教学中，我们本着“要多赏识学生”引导学生，教育学生，更多地把微笑送给我们可爱的学生，让他们感受到老师对他们的爱、信任、尊重、理解，给他们奠定自信的根基。一个善意的微笑胜过千言万语，一个会心的微笑，会在彼此之间架起心灵的桥梁。试想无论何时何地，如果你总是板着脸，满脸的严肃，那么迎着你走过来的学生就会对你敬而远之，害怕你，想方设法躲避你。而如果你面带微笑，微笑的和他们打招呼，他们自然也会和你无比亲近。久而久之，每当你走在上下班的路上，一声声的“老师好”，会带给你愉悦快乐的心情，一天的工作在快乐中开始，一天的工作在略带疲劳却又幸福路上回家，师生的问候，简短却有甜甜的感觉，每当这时我都觉得幸福无比。抑或是在喧闹的人群中，突然有人高喊着叫你老师，跑上前来和你交谈，那种心情怎能仅仅是快乐，更多的是幸福。我上完一节课回办公室，总会受到学生自制的小贺卡或有趣的纸条，“祝老师健康快乐！”“祝老师万岁！”在忙碌中倍感幸福。
做幸福的教师，要有对学生真诚无私的关爱。一个人只要心中有“爱”，无论人生的路多艰难、多痛苦，脸上带着微笑，心里就是宁静平和的，这就是幸福的人生。我们教师也是这样，虽然我们现在实行了绩效工资，收入增加了，但工作整天是忙忙碌碌的，而且压力也很大，在这种情况下，我们也要学会做个幸福的教师，创造幸福的自己，培养幸福的学生，服务幸福的社会。在学生需要我们指导、帮助的时间里，我们要真诚的关心、爱护、帮助他们，尤其是那些生活上、学习上有困难的学生。热爱学生就必须了解学生，尊重学生，时刻把学生放在心上，体察学生的内心世界，与学生建立起和谐、友爱的师生关系。
总之，读完这本书我懂得了：教育中，痛苦与快乐并存，付出与幸福同在。读了《做一个幸福的教师》这本书，让我的心变得豁然开朗起来，让我们以陶老师为榜样，用我们的执着，用我们的智慧，用爱与宽容，在成就孩子们的同时，成就我们一生的幸福。
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三年里，工作兢兢业业，不敢有丝毫懈怠，努力让自己享受课堂，享受教学，享受学生，将自己融入学生，理解学生，在未期望回报的情况下，被我的学生们一次次感动着。
记得七年级班里的孩子第一次办黑板报，教师节主题的。当时和班里的孩子相处还不到一个月，对她们时有严厉时有爱护，但第一次当班主任的我因经验不足心里还是稍有些不安，这次板报即是板报小组的第一次合作，又是能反映师生关系的一个主题，心里还是有些打鼓，没想到学生们不仅高效率地完成了这次板报，还把我画到了板报上面，我想这是学生对我的认可吧!在这之后，我的画像不仅出现在板报上，还出现在学生的草稿纸上，有几个学生还在黑板上比着画，让我猜都是谁画的，现在连我的微信头像都是学生毕业后送给我的自画像，这一刻我想我是幸福的!
右滑发现更多……
记得一次期中考试，孩子们考得不是很理想，我对着前后几次的成绩表和孩子们自己写的考试分析总结，一个个的把他们叫到办公室谈话鼓励加油，连续一个星期每天课间、午休、放学，班里56个学生，全部谈完。那个星期周五放学之后，两个学生拿着美术课上的剪纸过来“老师，这是我们两美术课上做的，送给您，老师您周末好好休息，我们会努力学习的。”两个站起来比我还高的男孩子，稍显害羞的但又认真的把手里的剪纸送给了我，当时我就想，这就是教师的幸福吧!
记得为了不影响学生毕业，我把婚期订到了六月三十日，当时还开玩笑地对学生们说：“你们毕业了，我也毕业了。”三年里，班里的孩子为了我的“终身大事”操碎了心，甚至都发动我们班的任课教师让他们给我介绍男朋友了，六月二十九日学生们的毕业典礼，典礼结束后我收到了很多礼物：一张打印着我的婚纱照、一对可爱的小娃娃、一对带有我和老公名字的钥匙扣、一对可爱的小杯子、小坐垫、小抱枕等等，小小的礼物代表着学生们满满的心意。更让我感动的是，班里有十一个孩子或者自己坐车，或者家长接送，从市里跑到县里来参加了我的婚礼，我想这一刻我是最幸福的吧!
记得拔河比赛的时候，为了给学生加油，嗓子从没哑过的我喊到几乎不能开口说话，学生最终也不负期望取得了冠军，第二天我陆陆续续收到了好几盒班里孩子们送的润喉糖;记得学生放学后分零食时还分给我的糖果;记得逛街时遇到学生们老远就给我打招呼时的那声“老师好”;记得学生毕业在衣服上签名时留给我胸口的位置;记得有快乐、有争吵的三年的点点滴滴......
生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式。生本教育课堂就应该是充分发挥学生的主体作用采用自主探究合作交流的方式，学习，让学生积极参与到学习中。他的核心就是“一切为了学生高度尊重尊重，学生全面依靠学生”,是以生命为本，关注学生的终身发展。荆志强老师编著的《幸福做老师》一书，我利用课余时间认真真的拜读，对当前我在教学过程中出现的困惑得到释疑。教师不是哲学家、教育家，但是不能只埋头教书，而没有自己的教育思考。荆老师认为：生本教育中的着眼点不再仅仅是知识的传授，更应是学生个体能力的全面培养和发展，我们应以生命的观点去看待教育，让校园生活，课堂生活充满爱、充满生命的脉动，则教育也将具有强大的生命力。
荆老师的书中还提到，在实行生本教育过程中，要做到六个心：一是爱心DD把爱赋给学生；二是创造心DD创造性的开展工作；三是平等心DD与学生平等相待；四是细心DD细节，五是耐心DD克服烦躁情绪；六是关心DD全心全意为学生服务，在工作中处处体现生本。作为一个教育者，来说，我们教师就应该更广泛的去阅读增加自己的知识奇点跟上时代的进步，陶先生说很多教师不能抵达心灵宁静的港湾，甚至与读书了一场告别式的“演说”.一个老师，没有渊博的知识，何以去引导学生、升华学生呢？每每想到这些，我都会不寒而栗，如坐针毡。反思自己，何尝不是这样的？总是借口工作太忙，()很少读书学习。在今后的工作中我一定努力做到：每天阅读时间，有思考的时间。让阅读使我归于平静，与伟人、名人对话；让思考，带我穿越岁月的迷雾，锤炼教育的智慧，让自己那颗浮躁的心能在读书中净化。保持住自己的热情、激情，努力的挖掘自己从事的工作内在价值与趣味性，使自己对工作、事业有一种日日新、月月新、年年心的感觉，使自己始终保持一种良好的状态。幸福是一种心态和状态，也是信念与追求的体现。心态决定状态，有了好心态就有了好心情，心情是可以传递的，教师是爱的事业，有了好心情就能笑对生活，就能，爱每一个学生，同他们打成一片，非常专一的构建和谐的师生关系，就能通过言传身教让学生陶醉，接受情感的洗礼、引导和激励。况且，有了好心态，就会少些烦恼多些快乐，少些狭隘多一些豁达，就会视教师为一种艺术，在忙碌之中，创造之中的收获更多的幸福，乐此不疲虽苦优甜。
一、从职业中欣赏、享受幸福感
幼儿教师这一职业是神圣的, 是高尚的, 是不可替代的。幼儿教师的职责再不是过去的为了看孩子而看孩子, 而是变成了为了孩子的一生奠定可持续发展的基础。广大家长们期望幼儿教师对孩子们的智力开发教育, 使孩子们不会在起跑线上输掉, 所以, 幼儿教师的内涵也发生了巨大而深刻的变化, 可见, 全社会对幼儿教师这一职业是越来越尊敬、越来越重视, 这就要求我们幼儿教师必须用我们所具备的这颗爱心、这颗童心, 去爱护每一个孩子, 用行动来引导孩子, 用亲昵的话语去赞许孩子, 去肯定孩子。在这其间, 幼儿教师职业的幸福感也就自然而然地感受到了。
二、从工作中欣赏、享受幸福感
在单位上班时, 主人翁的精神是我们必须具备的, 我们要把单位当成是我们的第二个家, 要亲切、随和地对待同事。这样, 宽松的人际氛围才能被营造出来, 我们也才能在这种轻松、愉快的工作环境中, 用我们对工作的热爱之情, 创造性地、细致地来管理孩子的吃、喝、拉、撒、睡等琐碎的事物性工作, 我们要带着爱的情感去观察、发现、欣赏、享受每一个孩子每一天的新变化、新进步, 我们要带着研究的态度去探索、去研究每一个孩子每一天的新变化、新进步, 那我们每天都会有新的方法、新的内容、新的进展、新的收获、新的体会。我们会从博大精深的幼儿教育中发现无穷的快乐, 体会到成就感。
三、从孩子身上欣赏、享受幸福感
魏书生曾经说过:“教育的对象是人, 是有思想、有语言、有感情的学生。教师劳动的收获, 既有自己感觉到的成功的快乐, 更有学生感觉到的成功的快乐, 于是教师收获的是双倍的、乃至更多于其他劳动双倍的幸福。”
从我的幼儿教育生涯中, 我深深地体会到了这一点。从孩子的成长和他们的真情回报中我深深地体会到了幼儿教师职业的幸福感, 人性最本源的美就是孩子们的天真无邪, 一个个孩子从蹒跚学步、淘气、任性的小娃娃成长为乐于助人、懂礼貌、善交往的小天使、小精灵, 那种由爱的付出而使孩子们有点滴的进步都会让你有收获的喜悦和欣慰, 都会让你感觉到自己实现了自身的价值, 那种超越物质、超越生命的幸福感就从欣赏、享受孩子的身上得以实现了。
四、从学习中欣赏、享受幸福感
人常说:学无止境, 活到老, 学到老。这话一点不假, 我们只有积极地在实践中不断地学习, 在不断参加的各类培训中学习, 在同事之间互相学习, 在反思中不断使自己成长起来, 才能使我们更加游刃有余, 轻松愉快地参与到幼儿教育的工作中来, 才能使我们更加体会到学习的幸福, 幼教工作的幸福。
五、从游戏教学中欣赏、享受幸福感
幼儿期教育的发展任务是给孩子们提供丰富的游戏机会, 使孩子们的求知欲得到启迪和满足, 使孩子们发展口语并适当学习书面语, 为孩子们提供交往的机会, 促进孩子们社会性地发展。
所谓游戏, 是幼儿一日生活中除了满足基本生存需要的活动外, 发生次数和占用时间最长的活动, 对儿童生活和成长有重要影响作用。如:游戏能满足幼儿生理发展的需要, 认知发展的需要, 社会性的发展的需要, 自我表现的需要等。所以, 幼儿园不能以上课 (课堂教学) 为主要教学活动, 而要保证幼儿愉快有益的、主体性的、独立性的、创造性的、自由的游戏活动, 让孩子们自己决定和选择我要玩的游戏, 作为幼儿教育工作者的我们也会从孩子们的游戏中欣赏、享受幸福感。
我们只有学会欣赏、学会享受, 多一些微笑、从容淡定和豁达, 做一个有魅力的老师, 用我们的魅力去感染孩子, 感染家长, 感染同事, 孩子们会爱你, 家长们会尊重你, 同事们会喜欢你, 领导们会欣赏你。那我们每天忙碌而充实的幼儿教育工作, 更会让我们感到幸福, 我们也就成了真正幸福的幼儿教师。
摘要：幸福是什么?每个人的想法都是不同的, 只有自己觉得幸福才是真正的幸福。哪怕一个人, 一件事, 一杯水, 一句话。是的, 在我们所从事的幼儿教育工作中, 我们就从孩子身上, 从工作中, 从职业中, 从游戏教学中, 从学习中欣赏、享受到了那种幸福的感觉。
关键词：孩子,欣赏,享受幸福
参考文献
[1]王雪梅.换个角度看问题换个位置来思考:浅谈我园教师职业幸福感的培养.早期教育:教师版, 2010, 10 (78) .
[2]解妍妮.做一名幸福的幼儿教师.教育叙事, 2010, 9 (102) .
我最初工作的学校是个叫棒徐小学的村小，我那时刚刚20岁。现在看来，我在村小的两年似乎就是在一片混沌之中度过的，专业成长几乎就是一片空白。但这两年也让我对农村教育的落后有了切实的认识，使得我在很长一段时间内，在我自己所进行的教学探索上，能够坚守传统，把细节做好，讲求实效和不理想化。村小的两年也更加激发了我下决心离开它的强烈愿望，尽管当时我年纪轻轻就已经是这个学校的负责人。
我于1988年回到中心校本部。中心校的人文环境相对来讲比较好，年轻人比较多，教学和活动也充满了活力。像王桂书、焦良安、潘健等今天在我们兴化教育界较有名气的老师当时都是我的同事。我们搞了一个课题，叫作“构建自读积累迁移运用的教学模式”，是向吴忠豪教授学习的。回想起来，20多年前我们就开始搞课题了，起步可真是早啊。我们搞这个非常稀罕的东西，其实也没搞出什么名堂，过程不规范，成果不显著，但也有值得称道的地方。最起码，我们知道了要搞好教学就离不开有效的研究，对于语文学习来说，语言文字的积累和运用是重要的目标和任务。更为重要的是，通过这样的活动，培养起了我们几个年轻教师最初级的教研思想，以至于20多年后的今天，潘健老师还津津乐道于我们当年的教学研究行动，评价说“影响甚为深远”。
2002年，我们这里组建了公办民营朱严学校，我担任了小学部的教导主任兼学校教科室主任。特别是在任教科室主任的几年里，我苦心经营着学校的内部刊物《朱严教谭》，语、数、英、物、化等主要学科都包含其中，外加少先队、共青团和班主任工作，十分庞杂。杂志的审稿、校阅、装订工作，全是我一个人做，先后印发了16期，发表教师论文近200篇。学校的教科研氛围浓厚，教学质量也就稳步提高。最重要的一点是，我本人也在这样高强度的“教研”中得到了迅速提高，锻炼了思维，开阔了眼界。这是一次非常重要的历练，它极大地加速了我的专业成长。世上没有白吃的苦，我们所有年轻的教师都要牢记这一点。
我正式发表文章是在2006年。我当时写了一篇《小学生课间十分钟的安全管理》，本来是参加当年省里“教海探航”论文竞赛的，不料我们学校报送的9篇论文，获兴化市级奖的就有8篇，唯独我的没有获奖。我没有灰心，就把它投给了核心期刊《教学与管理》，没想到竟然就给发表出来了，还把题目印在了刊物封面的要目栏上。对我来说，这是一个重要事件，它让我看到了自己的实力，树立起了我的信心。后来，我把自己近几年来写的文章一个个找出来，重新润色后如天女散花一般撒播出去，陆陆续续地竟然就发表了3篇，再加上其他一些获奖论文，也有申报小中高的实力了。我觉得，我们有时候也不知道自己究竟有多大的能力，所以就有了“认识你自己”这样一个名言。写文章如此，上课也是这样。失败不可怕，怕的是失败以后一蹶不振。要勇敢地走出去，在实践中证明自己，磨炼自己。从那以后，我不仅顺利取得了中学高级职称，还被评为泰州市教学能手、泰州市学科带头人。再后来呢，简直就像做梦一样，我实现了获得江苏省特级教师荣誉这一梦想。
我的专业成长真正有所进步是因为结识了兴化教研室的何伟俊主任。何主任是那种喜欢布置作业和检查作业的人。每一次参加由他主持的活动，我们都会多多少少领回来一些作业。我们年轻人胆子比较小，不敢不做——其实我现在才知道，他的那些作业，很多都是能够不做的，因为他根本没有时间去一个个地检查。我记得在2002年的时候，我们申报了一个市级课题，我到教研室交课题研究方案时，何主任问我：“你写这个方案的时候，有没有好好看一看课程标准？”我当时就惊出了一身汗，说老实话，对于课程标准，我还真的没有从头到尾认真看过。幸好何主任没有细问下去，我也就侥幸逃过一“劫”。但这件事给我敲了一个警钟，从此，我到何主任跟前做事和说话，再不敢有丝毫的大意，但这也促使我加强了业务的研修。
我不算聪明人，我觉得我最大的优点可能就是做事认真，喜欢及时把思考所得形成文字。我的《刍议校本化的口语交际》是在搞课题研究时收获的成果，后来获得了《小学语文教师》全国论文大赛一等奖。我看到学校经常会陷于学生意外伤害的纠纷之中，就写了《小学生课间十分钟的安全管理》，后发表在《教学与管理》上。我的学生默写《咏鹅》时错字连篇，我就写了《“〈咏鹅〉现象”暴露的是什么》发表在《小学语文》上。我的文章基本都是一事一议式的，有了一点感触就开始酝酿，等发酵到一定的程度再一挥而就，接着再反复努力让它趋于完美。读书、思考和写作，这是任何一个渴望进步的教师的必由路径，它是艰苦的，但也是快乐的。
我一直相信行动的力量。你可能会说，这谁不知道啊。但是，知易行难。有太多的人不缺少智慧，也不缺少能力、时间、机会，而独独缺少行动。2008年，我不顾家人的阻挠，千里迢迢赶赴山东寿光参加《小学语文教师》组织的全国首届中华经典诗文朗诵大赛决赛，获得了一等奖。2009年，我更是带着人们的不解，不懈努力了几个月，考取了高中语文教师资格。——正是这件事情，让我结识了中学语文特级教师张正耀，能得到他的嘉许和指点，是我人生路途中的又一重要事件。2011年，45岁的我携家带口南迁苏州，成为苏州高新区实验小学校的一员，并加入到苏州市教育局组织的名师共同体，结识了著名特级教师薛法根、薄俊生、管建刚、张学青、许红琴、刘寿华，还有我们学校的李志清校长，平台不一样了，压力、动力、机遇并存。我在2012年被评为苏州市姑苏教育人才，2013年又增补为江苏省333人才工程中青年科技带头人。
教师的职业是平凡的，同时也是有意义的。说它平凡，是因为基本上不可能做到惊天动地，琐碎、平淡，那是常态。说它有意义，是因为这样的工作最富于创造性，需要你的激情投入。我看到有不少教师，在岗位上生龙活虎，似乎永远不老。我也看到不少教师，似乎有了职业的倦怠，没有理想，没有激情。对我来说，我发自内心喜欢教师这个职业，喜欢我的学生，关爱我的学生，我愿意为学生的成长奉献我的智慧和热情。
我为学生做的一件我最为得意的事情就是编印班级作文报。我从2007年开始，一直做到现在，从江北做到江南，从农村做到城市，前前后后编印了二百多期，累计50多万字。我还把这些作文报请专业文印人员装订起来，美其名曰《童年传奇》。我申报市学科带头人、省特级教师时都用到了它。更加让我高兴和“摆谱”的是，我们班学生的作文纷纷在省、国家级报刊上发表，参加国家级作文大赛多人次获得全国一等奖，我自己也被评为全国优秀指导教师。2013年，我所教的班级曾经连续5期在《少年文艺·我爱写作文》上发表作品，被苏州市教科院表彰为书香班级，真是特别有成就感！
这篇文章写到这里似乎有一种工作总结的味道，它既是对自己过去将近30年专业成长的一个回顾，也是站在特级教师这一高度的一次回顾，尽管真正的高度还不够这样。此时，我的内心涌动着对教师这份职业的感激，我感到自己并没有做出多少有意义和有价值的事情，但社会已经给予我太多的荣誉，我深深地觉得，做教师是我一生最大的幸福。
（作者单位：江苏苏州高新区实验小学校）
作为一名刚参加工作的新老师，教师这个职业对我来说有着太多的神秘感和使命感，同时我也面临着一个问题：“怎样才能做一个快乐、幸福的老师？”
韩愈说：“师者，传到授业解惑也。”哲学家说，教育本书就意味着“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。这些话语，一个是诠释了教师肩负的历史重任，二是道出了“教师”这个职业的高尚与职业的幸福。
当把《做幸福的老师》这本书放在枕边，伴着那一个个生动有趣充满哲理的小故事入睡时，梦中的我插上了翅膀在蓝天中翱翔；当伴着梦中的惬意醒来时，随手捧过《做幸福的老师》，再次重温“微笑教学——亮出最佳的名片”，微笑便荡在脸庞、溢在心间，就这样，为一天的幸福生活和工作拉开了心驰神往的序幕。
终于，现在，我有了一个使自己都感动的结论：“做幸福的教师，幸福地做教师！”
自尊、自信、自强是教师职业幸福感的源泉，只有幸福地做教师才能让学生幸福。我想，很多人往往是在人生路上，在行走的途中，错误地把行走当作目的而忽略了观赏沿途的风景，造成人生的错乱。而我，作为一名教师，努力调整着自己的思维，每当早晨早早来到学校，有人会问：“你不觉累吗？” 也许有时会有身体的疲惫，但是，我觉得幸福，因为我可以早早享受校园的宁静，可以早点看到孩子们可爱的笑脸；体育课的时候，陪着孩子们
一起练习广播操，累着，但是快乐着，因为，我看到的是孩子们的进步，感受的是他人所体验不到的做教师的幸福„„
幸福地做教师，就是教师在从事教育教学工作的时候感受到这个职业可以满足自己的需要，能够实现自身的价值，并且能够产生愉悦的感觉。
教育是用心去经营的事业，更应该是幸福的事业，可是我周围一些同事精神
令人担忧。教育是唤醒灵魂的事业，是塑造人格的事业，如果教师本身就是“心残者”，又怎么能够培养出心理健康的学生呢？
做幸福的教师，幸福地做教师，既是教育事业的需要，也是我们这些做教师的个人生命的需要。学校是师生的精神家园，不是暗无天日的人间“地狱”。我们不要做不完的作业，上不完的课，不要“催命”的分数，不要使人窒息的无休无止的考试......否则，于学生于教师，哪里还有幸福的立足之地？如果学生们的心灵和情感已“沙化”得刮起“沙尘暴”，大家都把幸福预期在将来，把希望寄托在高考，于是机械地记忆，反复地操练，挫伤了灵性，挫伤了创造力，不仅使得校园成为“失乐园”，而且也使教师和学生们成为被幸福遗忘的人。
对学生和教师而言，我们不能牺牲今天的幸福去换取明天的幸福，幸福与生命是水乳交融的，没有了幸福生命也就失去了依托。
学习本身应是快乐的，知识的获得，想象的拓展，思维的升华，其中蕴涵着无穷的乐趣。教书育人的根本目的，不仅仅是“传道，授业，解惑”，也不仅仅是为社会培养“人材”，其根本目的应是提升一个人的生命质量，让学生成长为自由的，全面发展的人。其中教师的幸福感是最重要的要素，它会感染到学生年幼的心灵。
毋庸质疑，一个不幸福的教师无法让学生获得人生的幸福，教师自己要成为一个幸福的人，这是作为一个教师自己的需要，也是教育的需要。我想，如果我们的教师能多布置一些“开放式”的作业、鼓励学生开展社会实践活动，让每个学生都能发现自己的潜能，发挥自己的特长，找到成功的支点，那还会有那么多对差生的无奈，对教育的失落吗？
不过让我们感到欣慰的是，大多数教师正是以一颗爱心诠释了一种全新的理念：只有不合格的老师，没有不聪明的孩子！
“书写改变人生，草根促动教改”。我在想，读了《做幸福的老师》，我应该将其有价值的思想和探索付诸行动，从而更大程度推进自己的教育教学水平的发展，改变自己的教学观念和行动，达到提高自己，推动自己的课堂教学进一步改革和发展的目的。
做一个幸福的教师，幸福地做教师，你还等什么呢？
愿天底下所有的老师用您的微笑、信任，赏识我们的学生，用微笑架起心与心沟通的桥梁，用微笑鼓舞学生向上的勇气，播撒阳光照耀心灵„„
教育是一种有遗憾的事业，教育工作也就是普通教师的主要生活，只有走在追求理想的路途中，只有在发展学生的同时发展自我，才能在日常琐屑的工作中找到幸福。
本学期教学小数乘法，书中的乘法算理还是比较清晰，因为课前学生进行了预习，我想这样是否还要放手让学生去研究，去思考，是不是以练习巩固为主就好了。可是自己还是习惯性的给学生点时间，让他们去合作，研究一下。在学生汇报时，有位学生居然思考了如下的方法，0.6乘3,0.6把单位“1”平均分成十份，取6份，三个6份就是18份，满十进一，1进到前一位，这一位剩下8,所以就是1.8。没想到学生对于算理理解的这么透，比我的思路还清晰，尤其是他所说的：满十进一，我好像如获至宝一样，用满十进一引导学生学明白了小数乘法。
真高兴这帮孩子们，这么爱思考，这样的愿意学习。在我的课堂上，每次孩子们都愿意进行思考，愿意学习；每次小组合作，从来不用我操心，不用我管。我也一直这样的鼓励他们，不管你学得如何，只要你愿意学习，老师就愿意帮你！
还有一次，四年级下册有这么一道练习题：是不在一条线上的4点能画几条线段。我当时想的答案是六条线段，我当时也没有想，我出题错了，因为课堂上讲题时用的是图，而我练习时出现的是汉字，所以学生们有的答案是4条，我就给判错了，到讲题的时候，我才发现学生们的思维太让我惊讶了，有的同学说是可以是三条，我说你怎
么得出来的，他说四点可以在同一条直线上，因此就可以得到三条线段，这时，又有学生说：“老师也可以是五条。”我真的惊讶孩子们思考问题的严密性，也真的发现孩子们长大了。
因此，在课堂上要积极营造一种宽松和谐的学习氛围，给学生创造各种机会诱发学生的学习主动性，鼓励学生独立思考，大胆地提出见解，表达自己的感受。只有这样，才能激发学生灵感的活跃性，创造的火花才能在课堂中不时地闪现。给学生一个自由的空间让灵性与想象一起飞扬。
在课程改革下学生探究，学生的生活在变得丰富，我也在一边探究一边成长。我用这样的思想指导我的行为：给学生动手操作的机会，给学生犯错误去认识错误，改正错误的机会，给学生畅所欲言的机会，同时给自己感受幸福的机会。
习近平总书记去年教师节前夕到北京师范大学看望教师、学生，发表了热情洋溢的讲话，讲话很好地回答了以上问题。
做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的好教师，教书有成绩，育人有效果，学生有亲近，家长有信任，领导有肯定，同事有支持，心中有理想，未来有憧憬，这就是教师最大的幸福。正如习近平总书记说的，“做老师，最好的回报是学生成人成才，桃李满天下。想想无数孩子在自己的教育下学到知识、学会做人、事业有成、生活幸福，那是何等让人舒心、让人骄傲的成就”。
好教师是一首诗，韵味长存；好教师是一幅画，清新高雅；好教师是一棵松，正直伟岸；好教师是一座碑，坚实高大。做党和人民满意的好教师，做一位幸福的好教师理应成为我们广大教师的崇高理想和人生追求。
教师是太阳底下最光辉的职业，这个“光辉”中必然蕴含着“幸福”的因子。这种幸福不只来自外界的赋予、物质的回馈，而应得益于内心的充盈，来自心灯的呵护、薪火的维系和传承；来自精神的给予获取、吞吐吸纳。
教师面对的是鲜活的、成长中的学生，他们将来不仅要对自己负责，更要担负起民族、国家的重任。教育一直是以小喻大，以近知远的源头工作。教师要有幸福的追求，做党和人民满意的好教师，做一个幸福的好教师，有幸福感地做好教师，深味做好教师的幸福，有“春风风人，春雨雨人”的亲切，有“随风潜入夜，润物细无声”的自然，好教师的敬业、勤奋、刻苦、奉献是追寻人生价值的内在过程。
教育是一种使命，始于神圣，结于厚重。教师是文化的信徒，起于传承，归于发展。做党和人民满意的好教师，就要学会开心工作，开心生活，就要懂得在忙中享受，在累中快乐。
教育是一种劳动，始于辛劳，结于平淡。教师是教育的行者，起于梦想，归于追求。做一位幸福的好教师，就要学会尊重自己，宽容他人，就要懂得在做中充实，在行中提升。
带着幸福感去做教师，正如揣着理想上路，不仅能在教育教学过程中使自身魅力十足、光芒四射，而且必然会使教育教学变得精彩，进而创造出整个人生的幸福和全体社会的幸福。
做幸福的教师
黄萃勤
在听李镇西老师讲座之前，我以为自己是不幸的，走进教育被我戏称“误入藕花深处”，之所以深陷潭中，是因为目前为止没有更好的归宿。一直以来，我觉得自己就像一个苦行僧，没有乐趣可言，一直坚守是为了不安分的心，为了自尊的生存，为了自我的证明，彷徨中度过了波澜不惊的13年教学岁月。今天听了李老师的讲座，让我幡然醒悟----其实，我已爱上教育，正享受着教师特有的职业幸福。清晨，伴随着一声声真诚地问候，迎着一张张天真的笑脸，踏进教室，开始一天的工作。此刻，笑脸、问候，皆因我是他们最爱的老师而来，我是多么幸福呀！可在今天以前，我感受到幸福了吗？案牍劳形、挑灯夜战，让我身心疲惫，可换来了孩子们的欢欣雀跃，仅仅只为得到了我的一句赞美的评语或一朵鼓励的小花，原来我也可以是孩子们幸福的源泉。走在教育的路上，我一直把自己当做匆匆过客，却忘了欣赏这沿途美好的风光。
一直向往的幸福其实每天都在进行着，一直追求的自我价值，在学生日益优秀、茁壮成长中得以慢慢实现。原来，幸福一直被我经营着，我却没能停下追逐的脚步细细品味，“不识幸福真面目，只缘身在幸福中”。顿悟后让我明白，做一个幸福的教师，最重要的是教师这个专业适合你，你也最适合它，这就够了。无论外面的世界多么精彩，抑或多么无奈，我只要这个，这个最适合我——我想，我可能获得最大的回报和最深的幸福。我要营造我的浪漫和情趣，给孩子留下充满人性的温馨记忆，让孩子们感到与我相伴的日子，是他们生命中一段阳光灿烂的日子。
桂老师对我们的爱是“用之不竭”的，平时对我都非常好，经常送我许多礼物和很多零食，比如：微信头像、唐诗散文集、面包、挂面……这些都让我感到有桂老师，我很幸福。
而在这几件“珍品”中，最为宝贵的就是桂老师送我的“风桐文学奖”奖杯。
那天，枫叶飒飒地发出响声，知了在演唱、向日葵挺着腰面向朝阳，我的心情也是这般灿烂无比，因为我将要获得桂老师赠予我的"风桐文学奖”奖杯，哈哈哈，我仿佛已经看到了桂老师送我”风相文学奖”奖杯的场景，桂老师走进教室，手里拿着两个红盒子，他满脸洋溢灿烂的笑容：“今天是风桐文学奖颁奖仪式，现在我宣布20风相文学奖颁奖仪式正式开始。”接着，桂老师口若“炫”河了一段，打开红盒子轻轻拿出里面的奖杯“哇，水晶的。”我小声感叹道。
那纯白的水晶制成，下面底座还写上了我的名字，或许比不上“鲁迅文学奖”奖杯，但我已经感到非常开心与满足，我双手捧着红盒子，不知为何感觉很沉重！总觉得盒子里装的不仅是一个奖杯？更是桂夫子对我的鼓励，对我的爱，如潺潺流水般，这个奖杯是很多人梦寐以求都得不到的，而桂老师送我奖杯，所以，有桂老师，我很幸福。
除此之外，桂老师还经常举行很多有趣的活动：四大名著模仿秀、“心田”计划、四大名著知识竞赛、花朝节飞花令……但玩的`最嗨的还是“圆周率飞花令。”
那天，班级开展根据圆周率接诗词活动，这个活动让我受益匪浅，比如“一年三百六十天，多是横戈马上行”、“一二三四五六七，万木生芽是今日”，“七八个星天外，两三点雨山前”……一些诗句都是为了参加活动而积累的。
转化“顽童”
在刘景春的教师生涯中，“顽童”遇到过不少，但都被她一一“软化”。林峰（化名）就是曾经的“顽童”之一。曾经的林峰让老师和家长头疼不已，个性固执又冲动，调皮捣蛋几乎成了老师对他的唯一印象。但是在刘景春眼里，林峰是个天资聪颖、性格直率的男孩子，只是做事有些冲动罢了。所有人都对林峰失望的时候，刘景春依然对他抱有希望。为了转化“顽童”林峰，刘景春进行过很多尝试和努力，但几乎没有收到效果。正当她为此感到苦恼的时候，发生了一件事，让她来了灵感，找到了转化林峰的突破口。
有一天，全校师生例行进行大扫除，大家都嫌厕所脏臭，没人愿意干冲洗厕所的活，于是大家都站在厕所外驻足不前，捂着鼻子你看我，我看你。就在这时，林峰默默地扛着铁铲和扫把，独自走进了厕所，一个人把厕所打扫得干干净净。刘景春被深深地感动了：这是林峰闪光的本质——质朴、吃苦、勤劳！这是一株好“苗子”。于是她在林峰作业本上留下了几行字：“在同学们捂着鼻子纷纷嫌脏的时候，你一声不响，自己扛起铁铲和扫把，一个人走向了厕所，你的背影深深感动了老师，老师有理由相信：你这个吃苦耐劳的质朴本质，将是你以后处身立世的最好资本，老师相信你一定能取得属于自己的成功！”
刘景春这么一句肯定的话，让林峰感到十分震撼。原来林峰认为，在老师和家长眼里，自己是一个“坏孩子”。平日里得不到来自父母的关爱和老师的关注，就连同学们也不愿意给予他一点帮助，孤独无助的林峰从来没有得到任何人表扬。刘老师的表扬像冬天温暖的阳光，融化了他心中的“坚冰”。他想：原来我在老师的眼里并不是一个一无是处的坏孩子，我也可以成为一个好孩子，老师也是会关注我的。从此，林峰重树自信，逐步改掉了不良习惯。毕业后，林峰靠着在学校学到的扎实技术，在深圳闯荡，短短几年时间，林峰从一名小小技术工人成长为公司的部门主管，林峰说：“刘老师的那段话一直激励着我，是我自强不息的最大动力。”此后每年教师节，林峰都会给刘景春打电话，致以真诚的祝福。
发现学生的闪光点，及时“修补”学生的缺点，这是刘景春的本领。看着学生能够学有所成，在社会上有一席之地，刘景春笑言，做一名教师的幸福就来源于此。
巧妙沟通
在刘景春所带的班级里，每一名学生都有一个与老师进行心灵沟通的小本子——沟通本。用刘景春的话说，和“天使”沟通，总要想出特别的方式才好。于是刘景春想到了“沟通本”，学生不好意思当面给老师提意见，可以用“沟通本”来告诉刘景春；当刘景春想要对某些同学进行批评，但是又担心会让学生接受不了时，刘景春就会打开学生的“沟通本”，把希望学生改正的地方以激励性的语言写上。自从刘景春使用这种沟通方式后，学生找到了倾诉心里话的去处，也保护了处于青春期的学生的尊严，深受学生喜爱。
一直被同学们叫做“小流氓”的李城（化名）有诸多陋习，但是刘景春却通过“沟通本”把李城改变了。有一天，刘景春在他的作业本子里夹了一张纸条：“别人眼里怎么调皮捣蛋不听话的学生，在老师眼里，都是一块宝。只要你努力去发挥你的长处，不要总指责别人对你不好。”作业发下去后，李城并没有什么变化，刘景春想，李城该不会无动于衷吧？还是纸条不见了？就这样忐忑地过了几天，突然有一天，在收上来的作业里发现了李城的“沟通本”：“老师，谢谢您那么信任我，但别人甚至是我的家人都不相信我，我该怎么办？”刘景春意识到机会来了，不敢怠慢，思考了一个晚上后，在李城的“沟通本”上写下了这样的话语：“在父母心中，你是一块延承他们生命、承托他们希望的唯一的宝，是一个家庭的希望和将来，老师相信你父亲会相信你的，努力加油。”
从那以后，刘景春就想方设法帮助李城重拾自信。在一次学校联欢会上，刘景春让李城表演了他拿手的街舞，并邀请了李城的家人前来观看。精彩的表演赢得了同学们的阵阵掌声。刘景春的话语让李城重新收获了家人和同学的爱，改掉陋习的李城学习变得认真了，初中毕业时还考上了理想的高中。
这本小小的“沟通本”其实也常常给刘景春带来反思。有一天下课后，班上的小农同学有些紧张地把自己的“沟通本”塞给刘景春，刘景春以为这又是学生的小秘密，便拍了拍小农的肩膀说：“老师会认真看的。”回到办公室后，刘景春却看到“沟通本”上赫然写道：“刘老师，你对我们都很好，但我感觉你更喜欢那些成绩好的同学，偏向他们多一点。”刘景春放下本子，仔细想了想自己近段时间以来的言行举止，猛然觉得，小农说得没错，这段时间来，自己确实有些偏心。想到这里，刘景春一阵羞愧，还好学生及时提醒了自己，没让自己偏心的坏毛病继续加深。从此以后，刘景春就十分注意自己的言行举止，平等地对待每一名学生，让每一名学生都能得到同等的爱。
拥有和谐的师生关系，也是刘景春幸福的源泉。通过“沟通本”，她把思想工作做到了学生的心坎里，即便是批评的话语，学生听了也不会觉得很难堪。她与学生的关系因此变得十分融洽，班级氛围其乐融融，这和谐的氛围，就连其他班级的同学也十分羡慕。
创新教学
刘景春认为，要成为一名幸福的教师，还必须具备过硬的课堂教学技能。刘景春的从教之路是从1996年开始的。初为人师的刘景春深知自己经验浅，于是她勤奋学习业务理论知识，虚心向同行特别是老教师请教，注意取长补短，很快，刘景春就成为了一名教学能手，并形成了自己独特的教学风格。
她深入探索、研究和总结，创新了“课堂同理模式”，在教育教学双向活动过程中尊重学生的自主性，以学生为主体，提倡探研性教学，充分发挥学生的主观能动性。这种探研性的课堂教学模式，已经成为宁明县城镇第一中学教学活动的示范性典型，经常被同行观摩学习。此外，刘景春还组建了“学习帮扶小组”，让学生通过帮扶小组进行学习互助，以此来激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生愿学、乐学。在刘景春的努力下，她的课深受学生欢迎，学生能够在快乐中学习，在学习中享受快乐，课堂气氛十分活跃。同时，刘景春的轻松快乐课堂也让学生在中考中取得了优异的成绩。
做幸福的教师，刘景春用勤奋和敬业诠释着她对教育事业的执着追求。由于工作出色，她于2006年被授予“广西21世纪园丁工程物理学科自治区级骨干教师”称号；2009年被聘为“崇左市教育系统首批专家型人才库成员”； 2010年荣获崇左市初中教师物理学科技能大赛综合、备课、说课、上课、评课五项一等奖等荣誉。
2015年，我怀着忐忑的心从普校来到了开县特殊教育学校。
第一次见到我们班的孩子，有的目光呆滞傻笑不停，有的流着口水淌着鼻涕，有的说话结结巴巴、口齿不清，有的时哭时笑，有的走路行动木讷，有的尖叫大喊，有的一会就没了踪影。虽然在踏进特教学校大门前，我有想象过这些孩子的情况，但现实比我想象中的要糟糕很多。说句心里话，那一天，我彻底崩溃了，整整一天没有吃饭，那一刻，我很迷茫。但是不服输的性格让我选择了勇敢面对。于是，在这里我开始了艰难的探索之旅。那一年，全班有20个孩子，可这20个孩子却比200个孩子还难管：出去找不到厕所，回来找不到班级，大便小便弄到裤子里，也是常有的事儿；上课就更不用说了，躺着的，拍桌子的，想说就说随便溜达的，更有开门往外跑拽都拽不住的〃〃〃〃〃〃上楼下楼领着，拽着，扶着，嘴里还得喊着。开学第一个月，弄得我是焦头烂额，声音嘶哑，满嘴大泡，无数次迷茫与沮丧。我静下心来，调整自己的心态，想办法改变这种状况，于是我查阅资料，了解智障孩子的特点，学习智障教学方法，再仔细观察揣摩我班孩子的特点，针对每个孩子的不同情况，对症下药……
现在，一年了，三百多个日日夜夜，我与孩子们磕磕绊绊，一路走来，有泪水，有欢笑，有挫败，有收获。这一年来，在我脑海里更多的是幸福。说到这儿，也许，您会笑，您会无法相信。是啊，不就是教一群智力障碍的孩子吗？他们有的身体有缺陷，有的模样还难看，还有的被俗称为傻子、呆子，是世人嘲笑轻蔑的对象。成天和这样的孩子打交道，别说幸福了，恐怕连快乐也很难说得上。教他们，充其量就是一个保姆而已，多么卑微的人生角色。教他们，一辈子也甭想教出一个大学生，教出一个功成名就的人，哪里能获得成功感呢？一个多么平凡卑微普通的岗位啊，何来幸福可言？不错，我的学生们身体是有缺陷，但这丝毫无损于他们有一颗和健全孩子一样纯洁善良的心灵。呆滞的目光、紧闭空洞的双眸，也丝毫不能阻挡他们的生命焕发出动人的光彩。当我们审视的目光超越了外表，深入他们的内心，我们就会看到这些孩子的可爱和美丽，我们就同样能感受到生命和生命对话的喜悦。这样的审视，能不和大家一样幸福吗？是的，因为学
生的特殊，给我们带来那么多教育教学上的困难。在思维迟滞简单的智力障碍孩子的世界里，我们很不容易教会他们，哪怕最简单的常识……但是，正如水手的幸福在于搏击风浪，教师的幸福不就在于克服困难把学生教好吗？和普通学校的老师们一样，当我们通过自己的努力，让一名名残疾孩子叩开知识殿堂的大门，体味到成长的快乐时，我们，也感受到了幸福。并且，在这个特殊的岗位上，我们特教教师还有着特别的幸福。这种特别的幸福，来自于被学生和家长迫切的需要，真诚的信任，特别的依赖；来自于我们工作在一个充满了人文关怀和人性光辉的环境。记忆中，有许多这样的画面。
刘永琪是出生时难产窒息造成的轻度智障，他固执、倔强、多动、易怒、爱打人。刚来时根本呆不住，说跑就跑，速度之快连老师都追不上。经常见他与同学怒目相向、大打出手，根本不听老师的话。真正让我打开心锁，走进他的心灵的是一次“流血”事件。下课后，他又不见了，当我终于在隔壁缝纫室找到他，带他回教室时，他突然把门关上，我猝不及防，手指被夹在了门缝中，血顿时流了出来，他被吓得捂住耳朵连声尖叫，我曾听她奶奶说过：他受到强烈刺激后会变得十分暴躁。我顾不得自己受伤的手，连忙把他搂在怀里安慰他：“不怕、不怕。”直到他情绪稳定。从此我们的关系改善了，他变得特别爱粘我，早上上班时，他会跑过来抢着给我提包；带好吃的会先让我吃；累时会给我捶背；放假时还说要请我到他家吃奶奶包的饺子呢！他的一点点进步，其实也是我在慢慢成长。我惊喜地发现：这些缺失智商的孩子，情商还在，他们也是有感情的呀！8岁的任从樨，重度智障，多动症，语言障碍。是个留守儿童。只有一个70多岁 腿脚还不灵便的奶奶照顾他。他刚来时油头垢面，似乎从没洗过。上课坐不住，从来不回座位，根本无法与他正常交流。不仅这样，他还在我上课时，凑到跟前，把小手高高扬起，嘴里说着：“气死你，扯你嘴巴。”生活不能完全自理，有时一天要尿7、8次，当我给他换掉尿湿的裤子时，他还在不断的说着：“气死你，扯你嘴巴。”说真的，当时我心里不知是什么滋味——生气、愤怒、委屈……泪水盈满了我的眼眶。我真想冲他大发雷霆，可再看看这孩子，依然保持着他那招牌式的笑容。慢慢的我平静了下来，他是一个智障儿童，他什么都不懂啊！于是我细心的观察他，利用一切机会关心他，教育他。上课时我手把手的教他；上下楼梯时，我亲自领着他；游戏时，我和他一起玩踢球，搭积木。渐渐的，他变了，骂人的次数少了，上课时偶尔也回座位了，还能主动捡起地上的废纸了，给他吃糖时也会说“谢谢老师”了，……这一声声 “谢谢”胜过千言万语，冲刷了我所有的痛苦和委屈。对于孩子们的改变，我真的好感动，世界上还有什么更让人幸福的事情呢？
作为智障孩子，我们特教老师带给他们的是多大的期望啊！是啊，病魔损害的只是孩子的躯体，他们同样拥有幸福生活的权利，同样拥有受教育的权利。把这些孩子培养成为自食其力的人，使他们早一天回归社会，是我们特教老师的神圣使命。是的，我不能放弃，对这些孩子，我们不仅要付出爱心，耐心，细心，恒心，更多的是承载着一份沉甸甸的责任。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，跋涉在特殊教育的旅途中，还会有数不尽的困难、挫折。也许我奋斗终生，依然两袖清风。也许我呕心沥血，也成不了大教育家，也许直到我退休，也不能桃李满园。但是我依然愿尽我微薄之力，奉献给无限崇高的特殊教育事业，把我全身心的爱奉献给我的学生，我将一直守护在这些特殊孩子身边，手拉着手，不放弃，带他们缝补好折掉的翅膀！
——有感
元旦之际，学校为我们每人送上了一份新年祝福：一本难得的好书《做一个幸福的教师》。这是我第一次拜读陶继新老师的教育演讲录。这本书共收录了他的三个经典讲演：《读书与教师生命成长》《打点幸福人生》《孔子的精神境界》，细细品读中我深深地感受到陶老师丰盈、至高的精神境界。
书中陶老师主张“取法乎上”地读书。他说一个人学会取舍，舍弃一些低层次的文化，取来有思想且语言俱佳的作品。通过阅读，与大师进行智慧与思想甚至心灵的对话。久而久之，自己的思想境界也会越来越高，进而生成属于自己的思想与智慧。有了高质量的思想文化品味，才能成为真正的教师，才能被我们的学生认可。所以，在某种意义上说，读书是教师的一种生存必需。”
陶老师在诵读内容上主张要读古今中外经典，就是要读教育之外的书。如果只读教育的书就会“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”教育只是文化的一个分支，只要把教育之外的经典了解了，再看教育，就会有“横看成岭侧成峰”的感觉。看到这些，我才意识到我读的经典之作实在是太少了，这在一定程度上制约了我的课堂教学，特别是语文教学，教学的内容不仅仅是书本上的那些知识，它涵盖的内容很广，这就要求我们教师有很高的文化底蕴。从现在起，我一定要“取法乎上”地读，不但我要读，还要带动我的学生一起读。
在《打点幸福人生》的演讲中，陶老师有这样一段话：参透人生，心道一体，方能真正做到宠辱不惊看世间花开花落，生死不惧望晴空云卷云舒。从陶老师的话语中我已经感悟到此中的道理。面对现实的不顺,克服现实的不利。良好的心态不仅能让我们工作愉快，还能使我们的生活幸福。
孔子的道德文章，为千古传诵。陶老师在孔子的精神境界这一演讲中却告诉我们：孔子一生并不顺利，经历了许许多多的坎坷。但他的精神生命却一直在飞速地发展着。也就是说，孔子的生命是流动的，是在不断飞跃的。这给了我们一个重要的启示---我们每一个生命个体，都要在不断努力中，才会实现自己生命的不断飞跃。看到这些，不能不令我们反思自己的思想与行为。
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