小学生数学没交作业检讨书（推荐16篇）
在有过错的情况下，为了避免今后再出现此类事件，就需要写一份自我检讨书好好进行自我检讨，请注意写检讨要把原因讲清楚。快来参考检讨书是怎么写的吧，下面是小编收集整理的小学生数学没交作业检讨书，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学生数学没交作业检讨书1您好！
今天，我按时交数学犯了很严重的错误，让您十分地生气，不过我并没有您的责骂而产生怨言，我知道这是我自己有错在先，而且我爸妈也告诉过我别人是因为关心我才会对我有责备，不然的话做什么事情别人也不会责怪你什么，因为跟他没有关系，次就是这个样子。我知道老师是因为关心我们，才会因为我没交数学作业而责备我。所以，我现在怀着无比愧疚的心情写下这一份检讨书来向您表示我对这件事情的认识。
这一次没有交数学作业，我必须要承认是因为我太贪玩了，所以下课和放学回家之后的时间我都没有想着写作业，所以一直到今天早上要交作业的时候我都没有交，我想这少一个人老师您应该也不会发现，所以我没有把我的这一份空白的作业本交上去。我也应该有做错事被发现的觉悟，所以后面我果然被认真、负责的老师发现了我没有交作业的事情。
我觉得这一次我没有交作业主要是因为我的学习态度有很大的问题，太过于散漫了，没有认识到学习的重要性，也没有认识到写作业是帮助我们理解、记忆知识点的有效方式，可以帮助我们检查自己的数学知识还有那些地方还没有掌握好的，以及帮助我们认识到各种各样的题型，这样我们考试的时候就能够对各种题目都有一定的应对措施了。然后我觉得还有一个原因就是我真的是太贪玩太懒惰了，所以一下课别人都是在温习自己刚刚上课的知识点或者写作业的时候，我都是跑到操场去玩了，然后到了改写作业的时候我总是想着推到后面再写，只想着当前的娱乐，所以以前我没有人监督我的话，经常都是快到截至时间了才能够交齐作业，所以交作业的时候我基本上都是我们组最后一个交作业的。
现在的这一次，我真的是受到教训了，也真的是被打醒了，我完全没想到老师会是这样的生气。所以，我知道这样不交作业的问题，我以后都不会再犯了。所以现在起，我也会对自己的学习有更加高的要求，休闲娱乐可以，但是必须要要先完成作业才能能够去玩，至少也要是能够保证规定时间内完成任务的前提下。再有一个就是我一定要改正自己自由散漫的学习态度，以后做事情也好学习也好，都要更加认真才行。
所以，老师请相信我这一次，我以后再也不会不交数学作业了，其它的作业也是一样我都会按时交的，请老师您不要再生气了。
此致
敬礼！
检讨人：xx
20xx年xx月xx日
小学生数学没交作业检讨书2尊敬的老师：
您好!
昨天，我由于交数学作业，所以被老师您叫来写检讨书，我知道，老师们都真的很辛苦，但是我却没有认真听讲，所以才不敢交作业，因为有很多的题目都是老师提到的，而我却还是不会写，每次老师说课后做练习，巩固那些刚学过的知识，我却因为碰到了几个难题，就不想趣写了。
我知道这样是不对的，可我怕那不堪入目的分数，让我无地自容，当我看到其他同学都将后面的题目写得满满的时候，我真的害怕交作业啊。
其实，虽然作业也大部分写完了，但我还是不敢交，我害怕看到老师们失望的眼神，我知道部应该给所犯的错误找任何理由的，但是，我真的没有一点部尊重老师的意思，可我却总是犯错，上课的时候，我真的很努力的想要跟上老师的节奏，可每次一走神，就跟部上了。我知道可能是因为我的注意力没有集中，课前预习不够的原因，还有就是太懒了。所以每次遇到疑惑的问题也不去弄清楚，总认为只要先抄写下来，自己再回去看几篇就好了，可我每次抄写完了就扔到一边去了。所以每次老师讲完，对那些知识还是一知半解的，所以，写作业时就特别后悔，没去看。对那些题目都有一种似曾相识的感觉，可每次写着写着又被打断，写不下去了……所以我才有不敢交的想法。
可当听到您说的那些话时，我真的觉得自己特别羞愧，而且自己身为班干，却部能够以身作则，我一直说要以身作则的，而如今却失信了，我为自己的错误感到非常的抱歉，我保证以后绝不会再发生这样的事情了，下不为例，我会深深地反省自己的。
老师，请允许我诚恳地对你说一句：对不起，老师，您辛苦了。
检讨人：xx
20xx年xx月xx日
小学生数学没交作业检讨书3尊敬的老师：
您好!
由于我上课没注意听讲，以至于我没听到留作业的信息，所以我没交作业。我认为我应该写检讨，我应该勇于承认自己的错误。这种行为是对自己的`不负责的行为，我辜负了家长的期望，辜负了老师的期望。由于我的疏忽，有可能养成不良的习惯，轻者荒废自己的学业，重者从此而堕落，从而走上犯罪的道路，危害人民，危害社会，危害国家。
如果我今天交了作业，可以使自己的习惯得以得到良好的保持。说不定可以使自己的学习成绩更上一层楼，说不定从此走向理想的高中，走向理想的大学，走向理想的工作岗位。从而造福于人民，造福于社会，造福于国家，还可能使自己名垂千史，成为社会中的一个璀璨明珠。
所以这看似不起眼的行为，可能会造成无数的错误。所以我不应该再犯同样类似的错误，我下决心不犯如此低级的错误，以这种“黑暗”无比的错误，侵食自己的身体，侵食自己的灵魂。我衷心的再一次承认这严重的过失。
我应该在此向老师道歉，忠心的说一声“我错了，我不应该不交作业。”我犯的错误不但危害到自己，而且还玷污了您神圣的职业。我现在的心情仿佛象被困在笼中一样，无法原谅自己严重的错误，所以我恳求您的原谅，您的原谅会使我减少一些悔意。希望您以宽容原谅之手，从黑暗中将我懊悔的心捞出来。
检讨人：xx
20xx年xx月xx日
小学生数学没交作业检讨书4尊敬的老师：
您好!
这是本学期我第一次没完成作业，后面也没有将数学作业交上来，我心里很惭愧。造成这个严重的结果我心里很不是滋味。昨天下午，我在抄作业的时候粗心大意，东张西望，心不在焉，以致于自己抄漏了一项，况且又没有和同学对作业，才造成了这个严重的后果。今天缺交作业的同学很多，老师很生气，后果很严重。唉!都怪我粗心大意，没有认真检查，千错万错都是我的错，怨天怨地终要怨自己，就像那句经典台词说的一样：如果上帝能给我一次机会，我愿意认认真真、仔仔细细、瞪大眼睛、一字不漏、毫不差错地检查自己的作业!就像一个电视剧名称一样：《xx》明明知道这句话已使老师您耳茧重重，但是我不得不说，因为再没有一句话更能准确地表达我内心的愧疚了。
您现在肯定眉头紧皱、心里生气十分，我现在心里也是酸酸的、苦苦的，不是滋味。该忏悔的在以前的说明书中我都讲过了，现在不得不再温习一遍：学习要细心，要学会负责。现在自己不得不拿那些陈词滥调来说：老师，我真的真的真的真的知道自己错了，我真的真的真的真的很后悔，也许您觉得我的词言不够精美，不够华丽，但我的自我检讨还是很深刻的!阳光一缕一缕地跳跃在我的发梢，但我的心情却一点也不好。我正在思考，思考我的检讨，思考应该怎样检讨。也许我的语言缺乏美妙，也许我的语言有点搞笑，但是您要知道，这是我最最深刻的检讨。天上的云在飘，我紧张而后悔的心在跳。后悔什么?后悔自己的粗心大意，后悔自己没有好好完成作业。
老师，我希望您能原谅我，我认为您会原谅我!因为我已经看到您美丽的笑。啊!人生多么美好，这挫折只让我稍稍跌倒，我会总结，我会学习，我会铭刻在心，把这次严重的错误在我的脑海里刻上深深的记号!自古以来，赞颂老师的千古名句多如牛毛：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。我的失误，让老师多么生气，多么痛心。我没有尊重老师的劳动成果，我让老师多么失望。
老师，我一定会谨记你的教导;老师，我今后会努力做到最好!正所谓笑一笑，少一少。老师，我希望您看了我的检讨书能开怀一笑，并且了解到，我的检讨多么深刻。虽然在我的说明书语言上不是十分明显的体现出来，但是我的心里对这件事的认识已经是非常非常深刻了。
老师，这次检讨我心里我脑里会永远记得，这是我成长的坎坷，是我生命的历史，老师的教训老师的提醒让我铭记在心。相信我，老师，我会变得更清醒，做事更认真，学习和生活会因此而更好!
检讨人：xx
20xx年xx月xx日
小学生数学没交作业检讨书5尊敬的老师：
您好!
现在,我怀着悔过之心向您做出深刻检讨。没有完成语文作业实在是我的不对,我错了。
此番周末放假在家里,我心生懒意,两天时间里都没有心思想要完成数学作业。以至于我返回学校以后,已经没有多少时间用于完成作业,我借着同学的数学作业记也抄袭,字迹潦草,错误连篇。
错误发生以后,我自觉愧对于您,愧对于父母,愧对于同学,愧对于学校。经过您的批评以后,我终日愁眉苦脸,以泪洗面,现如今我已剩下这奄奄一息之身躯向您做出深刻反省,如您能够原谅我这一回,势必将是挽救我之灵丹妙药,便可救我于水火之中。
古人云:美女肚中能泛舟。您大人有大量,饶恕我之罪念深重,如果您不能原谅我,我只要任由这忧怨心碎伴长眠了。
最后,我恳请您的原谅,给我一次改邪归正、重新归改的机会吧!
检讨人：xx
20xx年xx月xx日
小学生数学没交作业检讨书6尊敬的老师：
您好!
上一周，您给我们布置了一份关于数学的综合练习的作业，目的是为了让我们更好的理解和记忆所要学习的新课程，但是我却没有理解老师的一片苦心，对此我向老师表示深深的歉意。因此，我怀着十二万分的愧疚以及十二万分的悔意给您写下了这份检讨书，以向您表示我对没有完成作业这种恶劣的行为的深痛恶绝及永远也不会再重复犯这种恶劣错误的坚定的决心。我已经十分深刻得认识到此事的重要性，于是，我再一次告诫自己一定要把老师交待的作业当成头等大事来抓，不能再一次辜负老师对我们的一片苦心。对于我没有完成老师布置的作业的事情，会造成许许多多非常不好的影响，对同学的不负责：
我已经深刻认识到此事的重要性，于是我一再告诉自己要把老师交待的作业当成头等大事来抓，不能辜负老师对我们的一片苦心。
对于我没有完成作业的事情，所造成的严重后果如下：
1、让老师为我的学习更加操心。
2、在同学们中间造成了不良的影响。
3、由于我的错误，有可能造成别的同学的效仿，也是对别的同学的父母的不负责。
试想，如果我对老师有更深的尊重，我就会按时完成老师交代的每项作业上，我决定有如下个人整改措施：
1、按照老师要求缴纳保质保量的检讨书一份!对自己思想上的错误根源进行深挖细找的整理，并认清其可能造成的严重后果。
2、制定学习计划，认真完成老师交给的每项作业
3、和同学们加强沟通。争取和全班同学共同进步 请老师看我今后的表现，我保证不再出现上述错误。
虽然只是没交作业，但影响极坏。正应了那句俗话;“秤砣虽小压千斤”。借此我也想以自己的错误来警戒我的同学们，你们要注意，千万不要跌进不交作业的泥潭，千万不要“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”如果你去做了，就会失掉你自己的光明前途，就会使自己学习生涯留下污点，成为你终生的遗憾。
老师请不要再生气了，希望您能给我一个重新改过的机会，让我重新回到班级的学习中去，绝不再做拖班级后腿的事情，对于这次的事情我觉得很羞愧，一实在是可恨，我把没写完作业检讨书交给您，请您看我以后的表现!
检讨人：xx
一、作业设计要体现趣味性
作业的设计一定要考虑到趣味性,特别对于小学学生来说,显得尤为重要。为了唤起学生的学习兴趣,教师在布置作业时应创设学生感兴趣的情境以调动他们学习的积极性。如复习学习完《计量单位》的知识后,可以设计一道以“快乐的运动会”为情境的作业:星期五,小明要参加学校的运动会,他早晨7( )从2( )长的床上起来,用了10( )很快地刷完了牙,洗完了脸。吃了大约250( )的早饭,就背起2( )的书包,飞快地向1 000 ( )以外的学校跑去。到了学校,小明参加了跳远比赛,他的成绩是160( )。小明还参加了100米跑,获得了第一名,学校奖励给小明一支长约15( )的钢笔和10本厚约4( )的笔记本。这样, 就把单纯让学生“填写单位名称”变为学生感兴趣的情景式作业, 激发了学生的学习兴趣。
游戏是学生感兴趣的活动之一,将所学的知识添加到游戏之中,可以有效地提高学生做作业的自觉性和积极性。如在学习完《可能性》时,可以设计猜球、猜硬币等作业。课后让学生做一做小游戏,让学生在玩中学习,从而感受到获得知识的喜悦。
二、作业设计要因人而异
在教学中,学生存在知识之间的差异、接受能力之间的差异等,这些都是客观存在的。因此,教师在设计作业时应尽可能地照顾到这些差异,因材施教,针对学生的差异设计多层次的作业,充分发挥学生的主观能动性,让学生自主挑选,这样学生的学习积极性就比较高。设计作业可以设计以下一些题目,A为基本题,主要用来巩固新知;B为基础题,以当天学习的知识为主,适当与前后知识有一定的联系;C为发展题,主要为培养学生的思维灵活性与深刻性,有一定的难度。学生可以根据自己的情况进行自由选择。
例如《7的乘法口诀》作业设计如下:
A.写出每道题的积与相应口诀:
4×7=28 5×7=35
口诀:( ) ( )
B.填上适当的数:
( )×7=21 ( )×6=42 ( )×8=56 ( )×8=64
C.想一想括号里能填几?
4×7+7=7×( ) 7×5-7=7×( )
三、作业设计要注重合作性
教师在作业设计过程中,应引导学生加强合作,尤其是那些社会调查、数学应用类的探究活动更应如此。学会与他人合作,在合作中学生自身能力也得到了发展。作业设计可以是与家长合作,也可以是同学之间合作。如在数的大小比较时,可以两人之间玩猜数字游戏,在玩投色子的游戏中,可以同桌两人合作比赛,也可以三人小组或四人小组合作,看谁写的算式既对又准。
四、作业设计要讲究开放性
开放性作业是一种对学生不确定的课外作业,可操作性强, 作业结果不唯一性,具有自主作业、主动完成的特点,它要求学生根据自己的特点或生活经验收集相关材料,并按教师的指向对学生所据材料进行分类、积累、创新、独立操作及独立思考等方面的养成教育,是提高学生创新能力的有效训练方式,可以培养和发展学生的思维能力,引导学生发散思维,鼓励标新立异,大胆创新,使学生在“思”中解题,在“创”中做题。如在学习统计图知识后,让学生自主成立学习调查小组,开展路口通过车辆的统计分析的调查活动。调查小组中有负责车辆总数的,有把车辆分类的, 有根据数据画表格的,填上数据,然后形成统计表和统计图,最后小组成员共同分析形成环保调查情况统计图,排列出污染程度, 提出合理化建议,并写出分析报告。这样,既培养了学生的动手能力,又提高了学生的分析能力。
通常，数学作业的批改，人们习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制测分，或是批上优、良、中、下。这种方法，在评价学生学习成绩，判断解题过程和方法，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味，缺乏激励性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。此外，单纯的用“√”“×”来评价学生思维、学习成绩，影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。因此，我为不同层次的学生所做的作业写上评语，不仅能传递教师对学生学习的要求和指导意见，使学生及时获得反馈信息，调动学生的积极性。下面就在数学作业中使用评语谈谈我自身的一些心得。
一、循循善诱、适当启发。
当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可在错误的地方做上某种提示符号，让学生自己去思考、改正。也可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查，写上“认真审题了吗？”“开动大脑，重新思维”等。根据提示，学生不仅找到了错误的原因以及对应方法，而且彻底把握了自己的不足之处.
二、拓宽思路、激活思维。
数学作业批改中的评语，不仅要注意学生解题的正误，而且要注意挖掘学生的智力潜能。适当给予启发，以帮助学生拓宽思路、开发智力、激活创新意识。对于比较聪明的学生答题经常不循常规，另辟蹊径，很简捷地得出结论，对这样的作業可写下肯定性的评语，如：“解法新颖、思路开阔”、“方法灵活、不落俗套”“我很欣赏你的解法”等，短短的评语，简洁明了，充满爱意，充分肯定了学生的学习能力，赞扬了学生独立思考，勇于探索的创新精神。学生看过评语后倍受鼓舞，产生成就感和新的学习动力，增强攀登新高峰的信心。
三、树立信心、及时鼓励。
批改学生的作业，还要注意对学生非智力因素的评价。对于那些思路新颖，字迹整洁的学生，除了写上“优”外，还加上各种评语展开竞赛，如“棒极了”“Very very good”每次全班还评出一个字写得最好，作业正确率最高，解题最有创意的学生打上“Best！”对于这些陌生而又新鲜的评语，学生充满了兴趣，自然使其学习数学的优势得以直线上升。
有的学生经常由于粗心而出错，我总是先肯定其长处，增强自信，再提出殷切希望，改正缺点，如：“搏杀你的致命之处——粗心，勇往直前！”、“细心想和你牵个手！”、“认真是进步的开始”，这样在不打击其自信的基础上，使其纠正不良倾向，培养严谨的学习态度
我一般不责骂质量特别差的作业，相反，我总是尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“老师相信你，你一定行！”、“再努力一点，你准成！”、“老师为你的进步感到万分高兴，希望你更上一层楼！”，这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。
天天向上，好好学习，遵守学校的规章制度，认真完成老师布置的作业是每个学生应该做的，完成作业更是我们的责任。然而，作为当代学生，我没有很好尽到这份责任，忘却了自己学习目标。所以，我怀着内疚和懊悔的心情写下这封检讨书，以向您表示我深切的悔意。
现如今，我已经充分地意识到了错误的严重性，我要坚决督促自己改正错误，今后要好好完成老师布置的各项作业，不能辜负老师的辛勤工作。
为此，我决定采取以下纠正措施：
1，按照老师的要求保质保量地完成此次作业，一篇600字关于责任的作文。并且从自身的思想根源深挖我的错误原因，给予自己足够警示。
2，制定下一阶段学习计划，认真完成教师布置的每项作业，并且我会严格要求自己，让自己的言行举止符合当代优秀学生的标准。
3，加强与同学加强沟通，努力上进，认真学习，以切实的优异成绩回报老师教导厚恩。
最后，希望政治老师能够原谅我这一次，看我的未来表现，我保证不再出现此类错误。
XXX
年月日
政治作业没交检讨书2尊敬的政治老师：
我怀着十二万分的愧疚以及十二万分的懊悔给您写下这份检讨书，以向您表示我对没有完成作业这种恶劣行为的深恶痛绝及打死也不再重犯这种错误的决心。我已经深刻认识到此事的重要性，于是我一再告诉自己，要把老师布置的作业当成头等大事来抓，不能辜负老师对我们的一片苦心。
对于我没有完成作业的事情，所造成的严重后果如下：
1、让老师为我们的学习更加操心。
2、在同学们中间造成了不良的影响。
3、由于我的错误，有可能造成别的同学的效仿，这是对别的同学以及别的同学的父母的不负责。
如今，大错既成，我懊悔不已。经过深刻检讨，认为深藏在本人思想中的致命错误有以下几点：
1、思想觉悟不高，对重要事项的重视严重不足。如果当时我就认识到此事的严重性，错误就不会发生。之所以会犯下如此严重的错误，都归咎于我还未能达到一个现代中学生应具有的认识问题的水平，未能对老师的辛勤劳作作出回报。
2、对他人的尊重不足。试想，如果我对老师有更深的尊重，我就会按时完成老师交代的每项作业。中国是一个礼仪之邦，自古就讲究尊师重道，这是一种传统的美德，而我却忽视了它。我这样做，直接造成了不尊重老师的恶劣影响。作为一名当代中学生，一名正在接受教育的人来说，这种表现显然不符合社会对我们的要求。
据上，我决定有如下个人整改措施：
1、按照老师的要求缴纳保质保量的检讨书一份。对自己思想上的错误根源进行深挖细找的整理，并认清其可能造成的严重后果。
2、制定学习计划，认真完成老师交给的每项作业，严格要求自己，使自己的言行都与一个现代中学生相符合。
3、和同学们加强沟通，争取和全班同学共同进步。
请老师看我今后的表现，我保证不再出现上述错误。
XXX
政治作业没交检讨书3尊敬的政治老师：
今天，我怀着愧疚和懊悔给您写下这份检讨书，以向您表示我对作业没完成这种不良行为的深刻认识以及再也不犯此等错误的决心。
我对于我这次犯的错误感到很惭愧，我真的不应不完成作业，我不应该违背老师的规定，我们作为学生就应该完全的听从老师的话，而我这次没有很好的重视到老师讲的话。我感到很抱歉，我希望老师可以原谅我的错误，我这次的悔过真的很深刻。
我要避免这样的错误发生，希望老师可以相信我的悔过之心。相信老师看到我的这个态度也可以知道我对这次的事件有很深刻的悔过态度，我这样如此的重视这次的事件，希望老师可以原谅我的错误，我可以向老师保证今后一定不会再不完成作业。所以，老师把让我写检讨，也是为了让我深刻的认识到这点。
XXX
年月日
政治作业没交检讨书4尊敬的政治老师：
由于我上课没注意听讲，以至于我没听到留作业的信息，所以我没交作业。我认为我应该写检讨，我应该勇于承认自己的错误。这种行为是对自己的不负责的行为，我辜负了家长的期望，辜负了老师的望。如果我今天交了作业，可以使自己的习惯得以得到良好的保持。说不定可以使自己的学习成绩更上一成楼，说不定从此走向理想的高中，走向理想的大学，走向理想的工作岗位。
所以这看似不起眼的行为，可能会造成无数的错误。我衷心的再一次承认这严重的过失。老师，我向您保证，我以后再不会不写作业了，再也不会犯类似的错误。这低级的错误，看似微小但影响极大，俗话说；“秤砣虽小压千斤”，我明白“一失足成千古恨”的理。借此我也想以自己的错误来警戒我的同学们，你们要注意，千万不要跌进不交作业的泥潭，千万不要“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”如果你去做了，就会失掉你自己的光明前途，就会使自己学习生涯留下污点，成为你终生的遗憾。
所以我应该再次向您道歉：老师我错了。我以我的灵魂保证，我再也不会犯这种错误了。现在我只想请求您的原谅，只有这样我的心中才能好过些。
XXX
年月日
政治作业没交检讨书5尊敬的政治老师：
这是本学期我第一次没交作业，我心里很惭愧。造成这个严重的结果我心里很不是滋味。今天缺交作业的同学很多，老师很生气，后果很严重。唉！都怪我粗心大意，没有认真检查，千错万错都是我的错，怨天怨地终要怨自己，就像那句经典台词说的一样：如果上帝能给我一次机会，我愿意认认真真、仔仔细细、瞪大眼睛、一字不漏、毫不差错地检查自己的作业！
就像一个电视剧名称一样：《对不起，我错了！》明明知道这句话已使老师您耳茧重重，但是我不得不说，因为再没有一句话更能准确地表达我内心的愧疚了。您现在肯定眉头紧皱、心里生气十分，我现在心里也是酸酸的、苦苦的，不是滋味。该忏悔的在以前的说明书中我都讲过了，现在不得不再温习一遍：学习要细心，要学会负责。现在自己不得不拿那些陈词滥调来说：老师，我真的真的真的真的知道自己错了，我真的真的真的真的很后悔，也许您觉得我的词言不够精美，不够华丽，但我的自我检讨还是很深刻的！阳光一缕一缕地跳跃在我的发梢，但我的心情却一点也不好。我正在思考，思考我的检讨，思考应该怎样检讨。也许我的语言缺乏美妙，也许我的语言有点搞笑，但是您要知道，这是我最最深刻的检讨。
天上的云在飘，我紧张而后悔的心在跳。后悔什么？后悔自己的粗心大意，后悔自己没有好好完成作业。老师，我希望您能原谅我，我认为您会原谅我！因为我已经看到您美丽的笑。啊！人生多么美好，这挫折只让我稍稍跌倒，我会总结，我会学习，我会铭刻在心，把这次严重的错误在我的脑海里刻上深深的记号！自古以来，赞颂老师的千古名句多如牛毛：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。我的失误，让老师多么生气，多么痛心。我没有尊重老师的劳动成果，我让老师多么失望。
老师，我一定会谨记你的教导；老师，我今后会努力做到最好！正所谓笑一笑，少一少。老师，我希望您看了我的检讨书能开怀一笑，并且了解到，我的检讨多么深刻。虽然在我的说明书语言上不是十分明显的体现出来，但是我的心里对这件事的认识已经是非常非常深刻了。
老师，这次检讨我心里我脑里会永远记得，这是我成长的坎坷，是我生命的历史，老师的教训老师的提醒让我铭记在心。相信我，老师，我会变得更清醒，做事更认真，学习和生活会因此而更好！
1、政治作业没交检讨书
尊敬的XXX：
天天向上，好好学习，遵守学校的规章制度，认真完成老师布置的作业是每个学生应该做的，完成作业更是我们的责任。然而，作为当代学生，我没有很好尽到这份责任，忘却了自己学习目标。所以，我怀着内疚和懊悔的心情写下这封检讨书，以向您表示我深切的悔意。
现如今，我已经充分地意识到了错误的严重性，我要坚决督促自己改正错误，今后要好好完成老师布置的各项作业，不能辜负老师的辛勤工作。
为此，我决定采取以下纠正措施：
1，按照老师的要求保质保量地完成此次作业，一篇600字关于责任的作文。并且从自身的思想根源深挖我的错误原因，给予自己足够警示。
2，制定下一阶段学习计划，认真完成教师布置的每项作业，并且我会严格要求自己，让自己的言行举止符合当代优秀学生的标准。
3，加强与同学加强沟通，努力上进，认真学习，以切实的优异成绩回报老师教导厚恩。
最后，希望政治老师能够原谅我这一次，看我的未来表现，我保证不再出现此类错误。
XXX
年月日
2、政治作业没交检讨书
尊敬的政治老师：
今天，我怀着愧疚和懊悔给您写下这份检讨书，以向您表示我对作业没完成这种不良行为的深刻认识以及再也不犯此等错误的决心。
我对于我这次犯的错误感到很惭愧，我真的不应不完成作业，我不应该违背老师的规定，我们作为学生就应该完全的听从老师的话，而我这次没有很好的重视到老师讲的话。我感到很抱歉，我希望老师可以原谅我的错误，我这次的悔过真的很深刻。
我要避免这样的错误发生，希望老师可以相信我的悔过之心。相信老师看到我的这个态度也可以知道我对这次的事件有很深刻的悔过态度，我这样如此的重视这次的事件，希望老师可以原谅我的错误，我可以向老师保证今后一定不会再不完成作业。所以，老师把让我写检讨，也是为了让我深刻的认识到这点。
XXX
年月日
3、政治作业没交检讨书
尊敬的政治老师：
由于我上课没注意听讲，以至于我没听到留作业的信息，所以我没交作业。我认为我应该写检讨，我应该勇于承认自己的错误。这种行为是对自己的不负责的行为，我辜负了家长的期望，辜负了老师的望。如果我今天交了作业，可以使自己的习惯得以得到良好的保持。说不定可以使自己的学习成绩更上一成楼，说不定从此走向理想的高中，走向理想的大学，走向理想的工作岗位。
所以这看似不起眼的行为，可能会造成无数的错误。我衷心的再一次承认这严重的过失。老师，我向您保证，我以后再不会不写作业了，再也不会犯类似的错误。这低级的错误，看似微小但影响极大，俗话说；“秤砣虽小压千斤”，我明白“一失足成千古恨”的理。借此我也想以自己的错误来警戒我的同学们，你们要注意，千万不要跌进不交作业的泥潭，千万不要“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”如果你去做了，就会失掉你自己的光明前途，就会使自己学习生涯留下污点，成为你终生的遗憾。
所以我应该再次向您道歉：老师我错了。我以我的灵魂保证，我再也不会犯这种错误了。现在我只想请求您的原谅，只有这样我的心中才能好过些。
XXX
年月日
4、政治作业没交检讨书
尊敬的政治老师：
我怀着十二万分的愧疚以及十二万分的懊悔给您写下这份检讨书，以向您表示我对没有完成作业这种恶劣行为的深恶痛绝及打死也不再重犯这种错误的决心。我已经深刻认识到此事的重要性，于是我一再告诉自己，要把老师布置的作业当成头等大事来抓，不能辜负老师对我们的一片苦心。
对于我没有完成作业的事情，所造成的严重后果如下：
1、让老师为我们的学习更加操心。
2、在同学们中间造成了不良的影响。
3、由于我的错误，有可能造成别的同学的效仿，这是对别的同学以及别的同学的父母的不负责。
如今，大错既成，我懊悔不已。经过深刻检讨，认为深藏在本人思想中的致命错误有以下几点：
1、思想觉悟不高，对重要事项的重视严重不足。如果当时我就认识到此事的严重性，错误就不会发生。之所以会犯下如此严重的错误，都归咎于我还未能达到一个现代中学生应具有的认识问题的水平，未能对老师的辛勤劳作作出回报。
2、对他人的尊重不足。试想，如果我对老师有更深的尊重，我就会按时完成老师交代的每项作业。中国是一个礼仪之邦，自古就讲究尊师重道，这是一种传统的美德，而我却忽视了它。我这样做，直接造成了不尊重老师的恶劣影响。作为一名当代中学生，一名正在接受教育的人来说，这种表现显然不符合社会对我们的要求。
据上，我决定有如下个人整改措施：
1、按照老师的要求缴纳保质保量的检讨书一份。对自己思想上的错误根源进行深挖细找的整理，并认清其可能造成的严重后果。
2、制定学习计划，认真完成老师交给的每项作业，严格要求自己，使自己的言行都与一个现代中学生相符合。
3、和同学们加强沟通，争取和全班同学共同进步。
请老师看我今后的表现，我保证不再出现上述错误。
XXX
5、政治作业没交检讨书
尊敬的政治老师：
这是本学期我第一次没交作业，我心里很惭愧。造成这个严重的结果我心里很不是滋味。今天缺交作业的同学很多，老师很生气，后果很严重。唉！都怪我粗心大意，没有认真检查，千错万错都是我的错，怨天怨地终要怨自己，就像那句经典台词说的一样：如果上帝能给我一次机会，我愿意认认真真、仔仔细细、瞪大眼睛、一字不漏、毫不差错地检查自己的作业！就像一个电视剧名称一样：《对不起，我错了！》明明知道这句话已使老师您耳茧重重，但是我不得不说，因为再没有一句话更能准确地表达我内心的愧疚了。您现在肯定眉头紧皱、心里生气十分，我现在心里也是酸酸的、苦苦的，不是滋味。该忏悔的在以前的说明书中我都讲过了，现在不得不再温习一遍：学习要细心，要学会负责。现在自己不得不拿那些陈词滥调来说：老师，我真的真的真的真的知道自己错了，我真的真的真的真的很后悔，也许您觉得我的词言不够精美，不够华丽，但我的自我检讨还是很深刻的！阳光一缕一缕地跳跃在我的发梢，但我的心情却一点也不好。我正在思考，思考我的检讨，思考应该怎样检讨。也许我的语言缺乏美妙，也许我的语言有点搞笑，但是您要知道，这是我最最深刻的检讨。
天上的云在飘，我紧张而后悔的心在跳。后悔什么？后悔自己的粗心大意，后悔自己没有好好完成作业。老师，我希望您能原谅我，我认为您会原谅我！因为我已经看到您美丽的笑。啊！人生多么美好，这挫折只让我稍稍跌倒，我会总结，我会学习，我会铭刻在心，把这次严重的错误在我的脑海里刻上深深的记号！自古以来，赞颂老师的千古名句多如牛毛：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。我的失误，让老师多么生气，多么痛心。我没有尊重老师的劳动成果，我让老师多么失望。
老师，我一定会谨记你的教导；老师，我今后会努力做到最好！正所谓笑一笑，少一少。老师，我希望您看了我的检讨书能开怀一笑，并且了解到，我的检讨多么深刻。虽然在我的说明书语言上不是十分明显的体现出来，但是我的心里对这件事的认识已经是非常非常深刻了。
老师，这次检讨我心里我脑里会永远记得，这是我成长的坎坷，是我生命的历史，老师的教训老师的提醒让我铭记在心。相信我，老师，我会变得更清醒，做事更认真，学习和生活会因此而更好！
好好学习,遵守校纪校规是我们每个学生应该做的,也是中华民族的优良传统美德,可是我作为当代的学生却没有好好的把它延续下来。就像很多中国青年都不知道有圣诞节，却隆重的去过圣诞节一样。
我们都在无知中遗失了纪律，不明白自己的学习目的……记得，您在xx年xx月xx日给我们布置了一份xxx的作业，目的是为了让我们更好的理解和记忆所要学习的课程，但是我却没有理解老师的一份苦心，对此我向老师表示深深的歉意。
花自飘零水自流，一次自习，吵闹沸腾,老师您几次忧愁，此愁难消在心头，为我们的无知,我怀着十二万分的愧疚以及十二万分的懊悔给您写下这份检讨书，以向您表示我对没有完成作业这种恶劣行为的深痛恶绝及打死也不再重犯这种错误的决心。我决定认真反思，寻找错误后面的深刻根源，认清问题的本质，才能给集体和自己一个交待，从而得以进步。
对于我没有完成作业的事情，所造成的严重后果如下：
1.让老师为我的学习更加操心。
2.在同学们中间造成了不良的影响。
3.由于我的错误，有可能造成别的同学的效仿，也是对别的同学的父母的不负责。
如今，大错既成，我深深懊悔不已。经过深刻检讨，认为深藏在本人思想中的致命错误有以下几点：
1、思想觉悟不高，对重要事项重视严重不足没交作业。就算是有认识，也没能在行动上真正实行起来。
一、认识新理念下的小学数学作业
在小学数学教学中, 数学作业是教学环节中必不可少的重要组成部分, 是课堂教学的延伸、继续和必要补充, 是数学教学的重要环节, 是学生进行学习最基本、最经常的活动形式, 是学生获取、巩固、应用知识的一种手段, 是学生掌握知识、形成技能的必要途径。通常所说的运算技能就是数学里重要的技能之一。学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养, 都离不开作业这一基本活动。它对巩固课堂知识, 反馈课堂教学效果, 了解学生对所学知识的掌握情况, 并据此总结本课得失、制订对策、寻求解决问题的方法起着重大的作用。
二、现在小学数学作业中的缺陷
1. 作业量多, 效率低下;2.内容陈旧, 思想封闭;3.形式单一, 阻碍发展;4.主张统一, 忽视差异。
三、小学数学作业的改革趋向
突破传统, 改变现状, 树立正确的作业观, 创新作业方式, 激发学生做作业的兴趣, 利用作业发展学生是新课程理念下作业改革的趋势。作业的内容、形式和评价是数学作业改革的三大方面。
1. 作业内容, 由单一走向综合。
如在三年级的教材中, 除安排了一些基础性的作业, 还提供了一部分综合性的实践作业。在《年、月、日》的教学中, 对照年历表, 找一找, 说一说。“找每月都是30天的月份”“找和自己同月出生的同学”等。
2. 作业形式, 由封闭走向开放。
泰戈尔曾经说过:“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”过去那种由教师包办、学生只要一张纸一支笔的作业已不能适应时代的要求。在新理念指导下, 教师的作业设计应不拘泥于传统的书面作业的形式, 可以是口头形式的, 也可以是操作演示形式的, 还可以是展示创作成果的等等。因此, 在设计作业时, 要将现实性和挑战性相结合, 设计以激发学生的创新思维为目的的开放性作业, 让学生全身心地投入, 积极主动地思考。虽然他们所用的方法、得到的结果不一定相同, 但在实践过程中, 学生的实践能力得到提高, 创新精神得到了培养。
3. 作业评价, 由片面走向全面。
所谓弹性作业，是指对学生完成作业的时间、数量和要求上具有弹性。同样的作业内容，不同的学生完成的时间可长可短；同样的作业时间，不同的学生完成的数量可多可少；同样的一道习题，不同的学生评价的要求可高可低。很明显，弹性作业在要求上具有机动性，不必“一把尺”；在数量上具有灵活性，不必“一刀切”；在时间上具有实用性，不必“齐步走”。
二、弹性作业的功能
1.可有效地挖掘各类学生的学习潜能
由于遗传因素、教育影响和个人主观努力程度的不同，学生不但发展水平不一，而且对学习的量和质的承受能力也不尽相同，即存在着一定的差异。对此，如果用硬性划一、毫无伸缩余地的作业，让每一个学生在固定的时间内统一完成，是不符合学生实际的，是一种形而上学的做法，无法让各类学生的学习潜能得到发挥，更不利于学生的学习和发展。而弹性作业的设置可以从根本上解决这个问题，它能让“因材施教”的教学原则落到实处，从而有效地挖掘各类学生的学习潜能。
2.可有效地减轻各类学生的学习负担
对于学困生来说，让他们跟随“大部队”做一些难题，往往是以失败告终，他们的失败往往又并非是成功之母，反而是加重学习的心理负担，挫伤学习的基本热情，难度大一点的题目不必强求他们做，只要他们做一些应知应会的基本题。对于优等生来说，让他们跟随“大部队”做一些基本题，他们的感觉往往是淡而无味，反而是浪费他们的时间，消耗他们的精力，基本题不必强求他们做，只要他们做难度大一点的题目。这样就能让学生从题海战术里解脱出来，从而有效地减轻各类学生的学习负担。
3.可有效地提升各类学生的学习信心
学困生做稍难的题，屡屡做不起来，他们将心灰意懒，丧失学习信心。中等生既要做基本题，又要做常态题，还要做稍难题，屡屡陷入题海，他们将心力交瘁，也会丧失学习信心。优等生做那些淡如凉水的基本题，屡屡打不起精神，他们将心里打鼓，同样会丧失学习信心。如果作业有了弹性，就能解决这一问题。基本题：学困生一定要做，中等生可以选做，优等生可以不做。常态题：学困生可以选做，中等生一定要做，优等生可以选做。稍难题：学困生可以不做，中等生可以选做，优等生一定要做。这样便各取所需、皆大欢喜，从而有效地提升各类学生的学习信心。
三、弹性作业的形式
通常情况下，弹性作业有下列五种形式：
1.阅读
数学课本既要阅，更要读。自学新知时的试读、消化新知时的精读和应用新知时的熟读等，读三分钟可以，读五分钟也行，时间的长短，因人而异。
2.讨论
可以是同桌间的讨论，可以是学习小组内的讨论。一般情况下，讨论的的内容可分为：自学例题后，讨论题目的特点和思路；自学应用题后，讨论解题的关键和规律；作业完成后，讨论解法对不对，解法巧不巧等。如教学苏教版五年级数学上册中的“小数乘法和除法（一）例4”时，我向学生提出的学习要求是：（1）想一想，求苹果、香蕉、橘子的单价，各应怎样列式？（2）议一议，求苹果的单价，竖式计算时商的小数点要和被除数的小数点怎么样？求香蕉的单价，竖式计算时的第一步余下2，要继续往下除该怎么办？求橘子的单价，竖式计算时个位不够商1怎么办？（3）试一试，把书上求香蕉单价、橘子单价的两个未完成的除法竖式继续往下算。这三个学习要求，要求（2）的灵活性比较大，“议一议”可多议可少议，议的时间可长可短，议得圆满更好，议得不到位也无妨。还可以在全班展示交流时，通过师生之间、生生之间的合作来完善。
3.操作
操作，基本上是一种动手为主的作业。要想发挥学生的聪明才智，少不了要挖掘学生手指尖的功能。对此，在课堂教学中，应尽可能多地为学生创造动手操作的机会。然而，针对不同的学生，操作的速度能快更好，即使稍慢了一点也无碍大局。
4.游戏
小学生的有意注意薄弱，教学中有计划地安排短小精悍的游戏作业，既可活跃学生的身心，又可减轻学生的学习疲劳，还可调节课堂的学习气氛。关于游戏作业的时间，既可长也可短；游戏作业的量，既可多也可少。
5.机动
在基本题、常态题、稍难题之外，适当安排一两道机动题，让学有余力的学生自由选做。如果学生有时间做就做，没有时间做就不做；如果学生有精力做就做，没有精力做就不做。
四、弹性作业的应用
首先，要从班级实际、学生实际和教学实际出发，精心组织、精心安排，切忌搞形式主义。
其次，要考虑普及与提高的关系，让各类学生学有所得。那种损害基本教学要求的“弹性”，绝对不是我们所需要的弹性。那种连优等生“跳一跳”也无法“摘到果子”的“弹性”，也不应该是我们所追求的弹性。
最后，要对各类学生的作业认真评讲，对完成了自己应该完成的作业，还做对了一些弹性作业（特别是高一层次）的学生，应给予特别的肯定和激励，让他们能饱尝到“争取更大进步”或“更上一层楼”的学习乐趣，从而激起奋发向上的热情。
您好！
老师，我是您的学生xxx，很遗憾昨天您布置的数学作业我没有写完，也很对不起您，让您为我的作业发了愁，但是我昨天是真的忘记了还有这么个作业，我以为就只要写课堂作业本上面的，当时没有想到你还布置了别的，总之，是我错了，我不该这么没有记性，让老师您苦恼了。
昨天您上完课就布置好了家庭作业，我因为想快些写完回家玩，我就每节课的下课都在写数学作业，然后直到放学，我还在教室里写了十几分钟才回去，让我没有想到的是，我竟然漏掉了一些作业，我当时是完全没有想起来这回事，所以，我才会没有写的，不是我故意不写作业的，希望老师您明察！
被您在班上点名之后，我也苦恼了好几节课，可能是因为我觉得自己的面子上过不去吧，感觉我成了班级里最不听话的人，但平时我不都挺听话的吗？也不知道老师您是不是这么觉得，我自认为平时表现得还不错，不仅听您的话，而且还按时完成作业，课间帮助同学们，上课尊敬老师。这次的小插曲完全是因为我这个记性，把作业给遗忘了。所以希望老师您看到我的解释之后能够原谅我，给我改正错误的机会。
为了改正自己，我想了好几个方案，老师您给我审核审核，看是否可以运用到学习中去。
这次的错误是由于自己记性不好，把作业给忘记了，但是我的初心是为了早些完成作业，可能就是因为想早点完成作业，才这么马虎把一些作业给忘了，从而导致这么个结果，所以以后我一定不会再这么马马虎虎，要仔仔细细，认认真真的对待每一次学习，给自己定下一个目标，向目标靠近。
其次是我为了早点写完作业，所以争夺每分每秒的写作业，家庭作业就是为了让我们回去之后，还能有时间拿出来再次复习。而我这样着急写完作业是不利于我对学习的吸收的，所以我反思了之后决定，以后我一定会留出足够的时间来写家庭作业，不再像这次一样，为了回家之后不写作业出去玩，就对待作业马马虎虎，这是对学习的不负责，也是对老师辛苦布置作业的不负责。因此，我知道我的错处了，我一定会稍加改正。
我在许多时候都是一个比较粗心的人，但是我这次意识到我不能再这么粗心了，以后无论是对待学习还是对待生活，我都一定会认真仔细的对待，因为可能稍不留神，就会铸成大错。我这次只是一个小小的警告，它是想告诉我，不细心，问题就会冒出来，所以，我在以后一定会认真对待学习的。
最后，希望老师看到我的道歉和反思后能够给我机会再把这次作业补完，补完之后我再给您看，希望您可以原谅我这次粗心给您造成的困扰，请老师相信我xxx！我一定会做的更好的！请您期待吧！
此致
敬礼！
检讨人：xxx
尊敬的语文老师：
古人云“保剑锋儿自磨砺出，千里江陵我一日还”，又云“天将大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨等等等”。此番我遭受这样的打击，想必也是天要降下大任于我啊。
回顾下我的错误，我痛心疾首，每一次回眸都伴随着肌肉的阵阵剧痛，额头上的神经线紧绷，心里有说不出的苦痛。归咎我的错误，我可以用简单的几个字来概括，那就是“公交车上跳舞”，虽然说将您的语文课堂比作公交车、将做数学作业比作跳舞，显得不太恰当，估计您的思维想象力也不到那块。可也就是这个理啊，就是我在正确的时间做了不正确的事情。比如睡觉吃东西、吃饭时候睡觉、厕所时候看书、跑步时候学习等。
犯下诸如此类的错误，主要原因还是我爹妈没有从小管教好我，导致我搁您手里，等着您挽救我这棵小草了。好在您深明大义、磨刀霍霍、慷慨激昂、虎视眈眈、雄姿英发地撕我这本作业本，给我留下了深刻的印象，您撕作业本的瞬间我的心也像那砸碎了的碗筷，啪啦一声的碎了
至于改正错误嘛，经过此次深刻的教训，我估计也没有什么必要写改正措施了，我今后再这样“公交车上跳舞”我就当您孙子得了。
最后，我恳请您能够原谅我，我一定痛改前非，好好做您学生，上课也就不再“公交车上跳舞”，努力认真学好语文，将来也来这所学校当语文老师，跟您抢饭碗我。
一、丰富批改符号，引导学生主动纠错
引入作文批改中一整套比较完备的批改符号，并补充了“＼”“？”“☆”等数学批改符号，并赋予符号标示不同性质的错误功能，以弥补用原有的“√”和“×”批改时由于反馈信息量小而造成的校正措施不力、学生订正应付、易形成问题遗留等不足。当学生在解题时出现计算错误时，用“＼”提示学生订正时要注意仔细计算；当学生因不仔细抄错数据时，可用“”标出错误数据，提示学生订正时纠正；当学生解题或推理过程有缺漏时，用“……”提醒学生在订正时将缺漏的过程补充完整；当学生解题过程的推理条件不充分，或对题意的理解有误时，用“？”提示学生订正时注意审题，关注推理依据；当学生解题方法较为巧妙时，可用“☆”进行表扬鼓励。运用这些数学符号批改数学作业时，既简洁又实用，避免了一个大“×”对学生解题的全盘否定，增强了作业批改的指导性，能够有效地引导学生在订正时有针对性地自查，大大提高了学生的纠错能力和学习积极性，教师批改订正作业的效率也随之提高。
二、“巧用眉批”法
小学数学新课程标准指出：对数学学习的评价要关注学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。以往的作业批改，教师一般会在答案正确、书写端正的作业批上“优秀”“良好”等批语。长期采用这样一种批改方法，会使学生缺乏新鲜感，将作业放到身边，看一眼就过去了。这种方法起不到矫正反馈的作用，更谈不上关注学生内在需要。那么，如何让作业的批改符合我们新课程的要求、顺应儿童的心理，让作业的书面批改形式成为学生与教师心灵沟通的桥梁呢？将语文教师常用的眉批法引入数学作业批改中，不失为一个成功的举措。具体做法是：在学生作业本的旁边留出一小栏，用于书写教师评语、学生意见和分析错误原因等。当学生有巧解、妙解及灵活答题法时，教师即在题边眉批栏中，加以“富有创造”“解法巧妙”“你很聪明”等简明评语，以肯定成绩、鼓励进步，使学生感到成功的喜悦，继续努力；当学生作业错误或有疑问时，教师可以写上“想一想”“验算一下”等眉批，要求学生订正并写出错误的原因，让学生能有的放矢地改正错题，使学生更有信心地自主探究；当学生因贪快而忽视作业书写格式时，教师可以用“不该出现的错误，很可惜！下次一定要注意。”等简短而富有情感色彩的评语。
三、作业面批，提高效果
教师批改作业是为了及时掌握学生的学习情况，反馈学生学习信息，是对课堂教学的补充与提高。为了使学生对枯燥无味的数学作业感兴趣，我在批改数学作业时，一改以往那种把作业本统统抱进办公室，背着学生，由老师一手包办的批改作业方法，而是尝试走到学生中间。具体做法是：在课堂教学中安排一定的时间，一边巡视学生做作业，对个别作业有困难的学生给予及时的辅导，一边有重点、有目的地批改作业，便于发现问题及时纠正，对于粗心的学生及时叮嘱，使其细心答题，减少“笔下错”。而对于比较优秀的作业，我则采用在课堂上及时表扬的激励方法提高学生学习的兴趣。长此以往，学生“犯错”的机会大大降低，作业完成的正确率自然得到提高，学生们更是养成了按时完成作业的好习惯。因此，面批作业是课堂教与学的沟通，是使教学过程和谐融洽不可或缺的环节，更是贯彻了因材施教的原则，符合小学数学新课程的要求，是提高教学质量的重要途径之一。
四、师生共批
师生共批，主要是课堂作业的批改，它能够活跃课堂气氛，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，为每个学生创设一个主动参与学习活动的机会。首先是教师批一部分，学生批一部分，每堂课的巩固练习时间，先完成的由教师批阅，并予以全班表扬，调动积极性，并让前几名的同学批阅后几名的学生，最后汇报学习成绩，让学生在“我一定能超过他的氛围中竭尽全力去思考问题，人人争第一。”其次是学生互评。让学生自带红笔，练习完成之后交换批阅，可以前后或左右，或组与组交换等，再由老师讲出正确答案，让学生互评，教师巡回指导，发现问题及时纠正，对做得好的同学给予口头表扬。
习惯决定命运，细节决定成败，良好习惯的养成对于学生来说是终生受用的财富。我们数学作业批改改革的实践证明，新的批改方式显著提高了学生的学习兴趣，增进了师生间的情感互动，大大提高了数学作业批改的实效。规范的批改符号引导学生养成主动纠错的习惯；精彩的眉批旁注为学生思维的发展搭起了脚手架，促使学生养成良好的反思习惯；激励性评价语言的巧妙使用，自然而然地拉近了师生间的距离，使学生数学学习的各个方面得到了顺势迁移，使作业批改真正成为学生发展的“推动器”。
一、有空间才会有发展
当学生的自主性得到充分发挥时,他们就会对学习充满热情和兴致。
1. 自选作业范围。
人都喜欢自由,不喜欢被约束,小学生更是这样。在布置作业时,我更多的是给学生们提供一个“范围”,让他们自己去选择,选择条件是同类型的题只能选一道,而且要交流选题理由。这样一来,他们在做作业之前就要把“范围”内的题目通览一遍,然后再去做选择。刚一开始时,部分学生会有那种“我就选最简单、用时最少的题”的想法。没关系,最好的解决办法就是让学生说明选题理由,搪塞一次容易,搪塞两次他自己都会不好意思。事实上,学生对自己是很负责任的,很少出现随意选题的现象,基本上是把选题范围内的题全部浏览一遍,再根据自己的实际情况来选。慢慢地学生都能准确定位,哪些题目对于自己来说是基本练习,哪些题目是自己需要跳一跳才能摘到的桃子。这样作业就有针对性了,数学作业的效率就大大提高了。
2. 自选作业形式。
概念教学是数学教学中的重要部分,如何让学生在课堂理解的基础上进一步加深对这些枯燥概念的理解呢?方法是让他们用自己喜欢的方式来完成作业。
《圆的认识》一节课中,学生们接触了好几个概念。课后,我这样布置作业:用你喜欢的形式来表达你对“圆心、半径、直径”的理解。这三个概念在书中好几个地方都出现了,这时学生就要看一看、选一选、想一想:我是用文字表达,还是用图形表达呢?是用选择题的形式表达,还是用填空题的形式或者是判断题的形式呢?这样的思考就会引发学生的内心需求,学生主动翻阅课本、查找资料,在不知不觉中就把所有的概念都复习了。
我愿意“这样做”和让我“这样做”,会产生两种截然不同的学习效果。
3. 自选作业难度。
现在我们大多数是大班教学,练习设计的层次性就显得更为重要。教师在适当的时候可以把有些分层的练习设计交给学生们自己来制定。
在整理复习“圆的单元”时,我给出了这样一道练习题:r=3dm,你能算出什么?如果d=4dm呢?c=25.12cm呢?根据一个条件最多的能得出6个结果(以r=3dm为例,能算出圆的直径、圆的周长、圆的面积、圆周长的一半、半圆的周长、半圆的面积),最少的也能算出3个结果(圆的直径、圆的周长、圆的面积)。这样一来按最少的算,也相当于做了9道题。学生长期进行这样的训练,有利于他们发散思维能力的提高,看到一个条件,他们瞬间就能联想到一些新条件,这样在解决实际问题的时候就能得心应手,根据具体问题选择需要的条件,提高了解决实际问题的能力。
二、有支持才能有信心
当学生从教师那里获得支持时,就会增强他们成功的信心。
1. 提示性作业。
导航能给我们的生活带来便利,小学生完成数学作业也需要导航系统的引领。
对于一些容易出错的题,在学生做题之前我就给一些提示。比如,在“圆柱和圆锥”的练习中我就这样提醒学生们:注意,第1小题的物体是“圆锥”,第2小题中注意前后的“单位”;有些提示就不需要这么具体了,只提醒学生们,今天的练习中第3题需要注意,至于注意什么,让学生们自己再去仔细阅读。由扶到放,慢慢地学生就知道该如何阅读数学题目了。在实际教学中教师经常会埋怨学生读题不用心。其实学生不是不用心,而是不知道“怎样就是用心”“该在什么地方用心”。对于有些题目教师稍加提示之后,再让学生去独立完成,就能防患于未然,起到预防作用。而我们很多教师往往忽视了这一点,“先让他做,错了咱再讲嘛!”治病救人固然可贵,防微杜渐却更有效。
我们经常对学生们进行这样的训练,他们在提高作业正确率的同时,也增强了学习的自信心,在心理上获得一种满足感,自然就会在内心深处对学习产生一种更高要求的渴望。长期坚持下来学生们一定会越来越喜欢数学作业,会把做数学作业当作一种乐趣。
2. 等待性作业。
教学是一门“慢”的艺术。教师带领学生们在学习之路上前行的时候,等一等在路上看风景的学生们,那我们将会欣赏到更美的教育画面。
3. 高效性检查。
让问题在小范围内暴露,更有利于问题的解决。
作业检查以小组为单位,检查中间是可以改正的,然后随意选取一名同学的作业作为代表作业,如果全对就代表小组全对,如果有问题就代表全组都有问题。这样一来,学生在检查过程中就非常的仔细,因为不确定会抽查到谁的作业,大家就必须集体努力,对谁的作业都不能大意,当然对于不确定的、有争议的问题可以在集体展示之前提出来,教师会和他们一起分析,这部分内容就不在检查范围之内。在小组内发现问题、解决问题,扩大了检查的经度和纬度,改错的用时短了,效率自然也就提高了。
三、有奖励才能有动机
学生们的努力得到老师或同学们的认可并获得奖励的时候,他们的学习动机就会被强化,从而产生新的内驱力,以更积极的学习态度投入到下一阶段的学习中。
课后的作业练习固然重要,课堂上的40分钟更是宝贵,对于课堂表现积极的学生用“作业”来奖励。让他们给不积极的学生布置作业,充分激活每个学生,让每个学生都有机会身处统帅的位置,“今天的作业我说了算”。正能量的刺激将会使他们更努力。
您好!
也许是不爱思考的缘故导致我做出了抄作业这种可耻的行为，虽然在老师的批评下认识到这种做法的不妥之处却还是让我感到愧疚，作为小学生却没有在学习方面养成良好习惯很容易影响到自身今后的发展，所以我对这次抄作业的行为进行了自我反省与相应的检讨。
其实作业的完成本就是对每天所学知识的复习，因此老师布置的作业往往都和当天所学的知识点息息相关，若是连作业都只能够靠抄袭完成的话未免有些太可耻了，重要的是我没能意识到抄袭的危害性反而对此感到沾沾自喜，殊不知连作业的内容都不曾思考过又怎能真正学明白，正如老师的教导需要认真听课才能够记下重要的知识点，即便是回家以后也要进行反复记忆才能确保不会遗忘，然而作业不凭借真实水平完成的话往往难以知道自己存在哪些不足，对知识点的理解不够深入也会存在着容易忘记的状况。
在反省抄袭行为的过程中应该对进行深刻的自我反省才行，明明老师布置的作业是根据我们的学习进度进行安排，若是连这都懒得思考的话自然难以在考试中取得理想成绩，再加上老师也说过只懂得抄作业的学生在考试的时候是没有资料可抄的，他人的成绩即便再怎么优秀也与自己没有丝毫的关系，为何我就不能够认清这点并重视日常生活中的学习呢?即便想要走捷径也不能够因为偷懒做出这种可耻的事情，回想起老师在教学工作中的努力也让我对抄作业的行为感到惭愧。
往后的学习中我得牢记抄袭的教训并端正态度才行，只有自己的学习基础足够扎实才能够取得良好的成绩，窃取他人的知识成果来完成作业只不过是可耻的行径，所以我得多向其他同学学习并弥补自己知识面的不足，毕竟抄袭本身便不是件光彩的事情又怎能因此影响到自身的形象，在吃过亏以后还是要长些记性并纠正这方面的错误才行，这种原则性的错误在以后的学习之中还是尽量不要再犯比较好，因为抄作业导致老师对自己感到失望也是有些得不偿失的。
通过这次反省也是希望自己能够意识到抄作业的危害性有多么严重，若是抱有侥幸心理以至于不改正错误的话只会让将来的自己吃亏罢了，所以我会重视这次抄作业被批评的问题并争取尽快将其改正，也希望老师能够原谅我的过失并在以后的学习中给予相应的鼓励。
此致
敬礼!
检讨人：xxx
您好！
我是x年级xx班的xxx，首先我想向您说一声对不起，由于我没有做完作业，让您生了很大的气，您对我应该很失望吧。您教导了我之后，我自己想了很久，觉得自己是做错了事情，我也想得到您的原谅，因此我写了一封检讨书，希望您能够看完并且能够原谅我。
事情是这样的，昨天下午您布置完作业，我觉得作业很轻松，我就和小伙伴们一起走路回家。一路上我们到处玩，因为大家都觉得今天的任务很轻松，就可以多留出一些时间来和小伙伴玩耍。所以我们就一起玩了很久，直到最后太阳下山了我们才回家。
回到家之后，父母问我怎么现在才回来，我说作业不太多和小伙伴们玩了一会。然后他们就叫我吃饭，吃完饭之后我又看了一会电视，把作业的事忘到九霄云外去了。后来看完电视我就睡了，直到今天来到学校，我才发现作业没有写完，我不知道该怎么办，心里很慌张，但是事情已经发生，我也没有办法再改变什么，所以我就没有交作业，然后您就叫我去了办公室，您和我谈了很久，我也渐渐认识到自己的错误了。
我也认识到以下几点：
首先，那天小伙伴们和我一同玩了很久，但是他们的作业却做完了，而我却因为看电视而忘记了做作业，这是不应该的，说明我的心根本不在作业上，我的学习态度不对。我应该把学习放在首要位置，而不是其他的一些事情上，我认识到我的错误了，我以后一定会改正。
其次，老师给我们布置了一些轻松的作业，为的就是降低我们的学习压力，也是为了让我们劳逸结合，让我们有自己的空间和时间做我们自己想做的事情。但是我却因为您给我们布置了轻松的作业而不放在心上，轻视它，甚至不去完成它。这是不对的，这么简单的作业应该先把它完成，然后再去做自己其他的事情，这样不仅符合老师的计划，还会帮助到我们自己。我们不仅学习了，还可以玩耍休息，一举两得。因此，我认识到了自己的错误，我一定会改正，不再不听老师的话，不会不做作业让老师担忧烦心。
最后，我会在今后的学习中会更加努力，更加听老师的话，不让老师再为我担心，为我烦闷。我会认真听课，及时回家，及时完成作业，做一个老师的好学生，不再为老师惹事，营造不好的学习风气。我们是祖国新一代的花朵，要刻苦学习为祖国创造明天，而不是拖祖国的后腿！
老师，我认识到错误了，从此以后，我会牢记自己的使命，努力学习，天天向上。我一定会改正错误，希望您能原谅我！
此致
敬礼！
检讨人：xxx
一、设计趣味性预习作业
对于小学生而言, 趣味性数学预习作业有助于学生的求知兴趣得以持续发展, 调动学生学习的积极性, 使数学学习过程成为学生主动的、充满乐趣的学习过程。教师应从小学生的年龄特征和生活经验出发, 设计具有趣味性和实践性的数学预习作业。例如, 在学习苏教版小学四年级数学“三角形的认识”时, 笔者设计了这样的预习作业:“观察生活中哪些地方可以见到三角形?并想办法做出一个三角形。”经过全班交流, 学生们都对三角形的学习产生了强烈的好奇心和兴趣。
二、设计自主性预习作业
有的教师认为, 学生对于数学知识的学习, 主要靠教师的课堂讲解, 对于学生的自学效果则没有抱多大的期望, 所以布置的数学预习作业形式单一、要求简单;有的教师对预习题目和作业要求设计得不够明确, 可操作性不强, 如“预习课本第x页至第x页”;还有的教师不顾学生个体差异, 布置预习作业实行简单操作、“一刀切”。这样, 学生对预习作业往往不知从何下手, 许多学生把预习简单理解成看看数学书, 预习时走马观花, 应付差事, 更不用说养成主动预习的习惯了。
预习作业是要布置给学生的, 所以教师必须充分尊重学生的主体地位, 提供给学生自主探索问题、主动获取知识、分析运用知识的机会, 尽可能让学生对预习作业进行自我设计、自我解答。例如, 在苏教版小学数学四年级下册“平行四边形和梯形”的教学前, 笔者非常具体而细致地布置了如下预习作业, 学生在自主探究的过程中体验到做学习主人的快乐。
1.阅读课本第45至50页, 把你认为重要的语句用直线画下来, 多读几遍, 看看是否理解;把不懂的地方画上标记。2.按课本上的要求, 找一找身边的平行四边形和梯形, 利用平行四边形纸和梯形纸折一折、量一量、比一比, 看看有什么发现, 记下来。3.试着回答课本上提出的问题, 会了就标上对号, 不会就标上问号。4.第49页的“做一做”你会吗?请试着做一做。5.再一次看书, 说说这节内容的重点是什么, 想想还有什么疑难之处, 记下来。
三、设计有层次的预习作业
不可否认, 学生之间数学知识和数学能力的差异是客观存在的。而教育是面向全体学生的教育, 要使不同的学生在数学上都得到不同的发展, 教师在进行预习作业设计时, 就不能“一刀切”“绝对化”, 而应该从学生的实际出发, 针对学生的个体差异设计富有层次的预习作业, 让所有学生都能够体验到数学学习的成就感。
例如, 在苏教版小学数学四年级第二单元“升与毫升”一课的教学前, 教师可以设计有关调查的预习作业, 让学生根据自己的实际情况, 选择适当的方式去调查生活中升和毫升的应用。学生可以一个人去, 也可以几人合作一块儿去, 还可以由父母陪伴。当然, 学生也可以根据自己的实际情况称称物体的重量, 查找升和毫升的有关资料。有能力的学生可以多完成几项。让学生根据自己的学习情况选择不同层次的预习作业, 符合了学生的实际情况, 使所有学生都能有所收获, 并从中体验到学习的快乐。教师可以设置如下预习作业单。
预习主题:升和毫升及其在生活中的应用。
预习形式:独立完成、两人合作、多人合作、父母陪伴。
预习选择的地点:家庭、超市、供水点。
预习结果的呈现:表格完成;实物演示;制作量器具;小组汇报。
【关键词】 小学生；数学作业；批改
“一切为了学生的发展”是新课程的核心理念。作业批改是教学工作的一个必不可少的环节，是教育教学的一项常规工作。如何在作业批改中更好地促进学生发展，激励学生成长，笔者进行了一些有益尝试。
一、让学生自评作业
长期以来，作业批改就是教师的单边劳动，学生只管做作业、交作业、接受老师的批改，新课程强调学生的主体参与，强调评价主体的多元化。所以，要让学生成为批改主体中的一员，与教师一起承担起促进自己发展的职责。
首先要充分调动学生自评意识，教给学生自评的方法，每次作业做完后，让学生自己先行判断，且打上等第，用较小的符号作注释。教师在批改时有时只要浏览，重点放在对错误的批注及对学生自评等第的修改上。这样，学生是自己作业的首位批改者，教师是二度评判与点拔者。当学生的自批获得老师的肯定时，他的自信心将得到进一步的加强；当学生发现自批与老师的批改有出入时，便能产生心理反差，促进反思与理解。
其次，采用学生之间互助批改的方式。学生之间是平等的，他们是学习的伙伴，以自己的理解来审视伙伴的作业，发现成功的做法，分析错误的原因，这实际上是一次再学习的过程。这样的批改方式，学生参与的意识强，领会深，既增进了双方的了解和理解，易于形成积极、友好、平等和民主的评价关系，也利于相互接纳和认同评价结果，促其不断改进，获得发展。
二、多维视角审视
过去的作业批改，教师审视的角度大多是固定的，重点看结果正确与否，最多看书写是否工整，对知识以外的方面关注很少。新课程理念下的作业批改，在关注知识的同时，还要关注学生在作业中折射出来的思维过程与方法，既重过程又重结果。如在一次作业中要求如图所示长方体的表面积：
多数学生是这样列式计算的：（5×5+5×10+5×10）×2=250（平方厘米）或5× 5×2+5×10×4=250（平方厘米），一位平时思维较灵活的学生是这样算的：5×5×10=250（平方厘米），批改时我发现结果对，但从过程看，这不是求体积的吗？是不是他有很好的想法呢？于是我在此式的下面写上一个“？”，果然课间交流中有了发现：“左右前后四个面的面积是4个5×10，把上下两个面拼起来就是一个5×10，共有5个5×10，所以可以列式为5×10×5”。多么新颖而独到的解法呀！
新课程理念下的作业批改，还要关注作业中所折射出的情感、态度与价值观。如学生的作业书写、态度认真吗？整洁规范吗？关注学生良好的学习习惯，引领学生从作业走向社会，走向人生。
过去的作业评判，教师总是喜欢以横向的纬度来评判学生，即把全班学生作为一个整体，看这次作业哪些是好， 哪些不怎么好，所以哪些学生是“优”，哪些学生是“良”，一般比较固定，常常忽视了个体的努力与进步，特别是“后进生”的某一次小小的超越。所以，我在作业批改中总是既横向比较，从共性中查漏补缺，寻找差距，又从每个学生自身纵向看，去发现个体的努力与提高，放大亮点，扬长避短。
三、给作业写评语
过去的作业批改只有两个符号“×”和“√”，而我用这两个符号“？”和“√”。告诉学生“？”和“√”是两个无言的评语。“×”和“？”带有或多或少的感情色彩，“×”是彻底否定，不容质疑，可以说比较粗暴、武断，居高临下，伤害孩子的自尊心。而“？”平易、温和、循循善诱，有“人情味”，可以让学生从作业中感受老师对他的理解与信任，宽容与鼓励。
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