小学生关于科学演讲稿

小学生关于科学演讲稿（精选10篇）

小学生关于科学演讲稿 篇1

大家好!

大家都帮妈妈洗过土豆，每次把土豆放进水里后，土豆都会沉下去。但是，在科学课上，我们却做了一个小实验：用盐让沉在水里的土豆浮起来。用盐浮起土豆，是不是很有趣?让我们看看举重冠军——盐，是怎样举起土豆的。

首先，我拿起一个纸杯，接了大半杯水，然后小心翼翼地放进半块土豆，再小心翼翼地撒进一点儿盐，又小心翼翼地搅了搅。可是，土豆依然沉睡在杯子底，没有一点变化，没有一点生机，就像一个病入膏肓的人。

我着急地想：是不是盐不够?于是，我又加了一点盐，开始心平气和地等待。一分钟，两分钟……五分钟过去了，可土豆除了掉了一丁点皮外，根本没有其他变化。我平静的心又开始剧烈跳动，没有耐心的我火气一下子上来了，大叫道：你这个坏土豆，懒土豆，快给我起来!可土豆当然听不见我气急败坏的话语，依然静静地躺在水里。

难道盐和土豆商量好了今天非和我做对不可?于是，我一怒之下把剩下的盐全部撒进水里。一粒粒晶莹的盐在水中下沉，慢慢的越变越小，最后完全溶解。这时，奇迹出现了，土豆竟然像太阳一样从水中冉冉升起。我恍然大悟，原来开始我放的盐不够多啊!

同时，一个问题在我心中油然而生：为什么加盐后，水中的土豆就会浮起来呢?经过老师的讲解，我明白了：土豆的密度大于水的密度。给水里加盐可以增加水的密度，当水的密度大于土豆的密度时，土豆就能浮起来了。

小学生关于科学演讲稿 篇2

一、基点———立足一个单元, 融合知识

每当期末复习时, 孩子们免不了要做复习题, 复习题质量的好坏牵动着我们的心。如何确保这些题目的质量, 成了我们共同关注的话题, 我们必须在命题中做好文章。笔者认为, 命题的关键在于立足一个单元, 融合单元知识。

例如在《金华市婺城区2011学年第一学期小学六年级科学期末测试卷》中, 有这样一道实践题:

在做“探究电磁铁的磁性与哪些因素有关”的实验中, 小辉同学做出以下的猜想。

猜想A:电磁铁通电时有磁性, 断电时无磁性。

猜想B:通过电磁铁的电流越大, 磁性越强。

猜想C:外形相同的电磁铁, 线圈圈数越多, 磁性越强。

为了检验上述猜想是否正确, 小辉设计了以下实验方案:用漆包线在大铁钉上绕若干圈, 制成电磁铁, 如图所示a、b、c、d是实验中观察到的四种情况。根据小辉的猜想和实验, 完成下列填空。

(1) 通过观察电磁铁吸引大头针数目的多少来判断它的＿＿的不同。

(2) 通过比较两种情况, 可以验证猜想A是正确的。

(3) 通过比较＿＿两种情况, 可以验证猜想B是正确的。

(4) 通过比较d中甲、乙两电磁铁, 发现猜想C并不全面, 应补充的条件是＿＿。

这道实践题融合了浙教版小学科学第三单元《能量》的知识, 我们知道:第 (1) 题的考点是第二课《电磁铁》, 电磁铁吸起大头针数越多, 磁性越强, 反之则越弱。第 (2) 题考点是第一课《电和磁力》, 电磁铁接通电流可以产生磁性, 断开电流不产生磁性。第 (3) 题考点是《电磁铁的磁力 (二) 》, 铁芯大小、线圈圈数等不变, 电流越强 (电池节数越多) , 电磁铁磁性越强, 反之则越弱。第 (4) 题考点是第3课《电磁铁磁力 (一) 》, 研究电磁铁磁性大小与线圈圈数的关系, 变量是线圈圈数, 不变的量有电流强弱、铁芯大小等。

不难发现, 上述题目抓住了命题的关键, 立足单元, 融合了单元知识。这样的题目提纲挈领, 更具系统化, 产生的效果不言而喻。立足单元去复习、去命题是高质量的。我们在命题时, 如果能抓住这个关键, 师生轻负担高质量地教和学就真正落到实处了。

二、提高点———立足一册教材, 整合知识

命题时, 融合单元知识, 能达到良好的效果。那整合一册教材的知识, 效果是否会有同样显著的效果呢?无疑, 这对老师的命题水平的要求进一步提高了。笔者认为, 我们应在立足一册教材的基础上, 整合教材知识, 从而提高命题水平。

例如笔者出过这样一道阅读题:

2011年9月25日, 中国国家男子篮球队获得第26届亚锦赛冠军, 成功拿到2012年伦敦奥运会的入场卷。为了鼓励队员, 2012年元旦, 国际体育总局组织队员们来金华游玩, 准备乘坐电动汽车去参观安地动物园。

在去的路上, 他们经过即将建成的金华市体育中心体育馆。刘伟见了, 感叹道:“体育馆这么高大, 起重机能把那么重的建筑材料都搬上去, 真是太神奇了。”王治郅听后说:“不仅如此, 你们看它既有拱形又有三角形的框架结构, 也很特别吧!”大家都争先恐后地把头伸出窗外, 朝起重机方向看去。这时候, 易建联大叫起来:“快停车, 快停车, 我帽子掉到车子外面去了。”顿时, 车里笑声一片。司机见状, 安慰道:“不要急, 慢慢来。”只见司机师傅在简单操作后, 车子就倒退了回去。在司机的帮助下, 易建联顺利拿回了帽子。

到了动物园, 天鹅、孔雀、鳄鱼、娃娃鱼、狮子、老虎、长颈鹿、大象、蛇等珍稀动物让我们的篮球队员大饱眼福。这时, 人群中忽然有人发问:“你们看这些蛇的颜色都和枯叶的颜色差不多, 这是怎么回事?”动物园的管理人员马上作了回答。……

同学们, 读完上面的材料, 你能完成下面的题目吗?试一试吧!

(1) 起重机能把重物搬到高处, 神奇在它里面有＿＿＿＿, 既可以改变＿＿又可以＿＿。

(2) 起重机做成既有拱形又有三角形的框架结构, 是为了＿＿。

(3) 请你用学过的知识, 解释“只见司机师傅在简单操作后, 车子就倒退了回去”这一现象。

(4) 假如你是动物园管理人员, 你会怎么回答?

对于“立足一个单元, 融合知识”的题目而言, “立足一册教材, 整合知识”类的题目, 更具广度、趣味化和生活化, 命题水平进一步提高。

1. 更具广度。

这道阅读题整合了浙教版《小学科学》六年级上册四个单元的知识, 我们清晰可见:第 (1) 题的考点是第一单元《工具机械》中滑轮组的知识, 第 (2) 题是考第二单元《形状与结构》中拱形和三角形的知识, 第 (3) 题考的是第三单元《能量》中电动机的知识, 第 (4) 题是考第四单元《生物的多样性》中保护色的知识。

2. 更具趣味。

兴趣是学习最好的动力, 一道有趣的题目能激发学生做题的兴趣。这道题把上述四个科学概念, 整合到虚拟情节故事中。故事中的亚锦赛是孩子们所喜欢的, 故事中的易建联、王治郅是孩子们所熟悉的。这样富有生命力和童话色彩的文字材料, 对于孩子们来说, 极具吸引力。他们会情不自禁地去看去做, 参与的积极性更高, 主动性更强, 效果突出。

3. 更具生活化。

孩子们知道了故事本身所蕴含的科学道理, 也就明白了生活中诸如“起重机为什么能把重物搬到高处”、“为什么起重机里有拱形和三角形等框架结构”、“电动车为什么可以倒开”、“蛇的颜色为什么和枯叶相似”等原因所在。学习就是为了生活, 阅读题也可以把科学生活化。

三、升华点———立足一套体系, 结合新旧知

命题时, 不仅可以整合一个单元、一册教材的知识, 甚至可以结合一套教材体系。我们可以通过立足教材体系, 联系新旧知识, 使我们的命题水平得到升华。

例如分析题:

如右图所示, 要改变电磁铁磁力的大小:

(1) 如要使它磁性最强, 则要＿＿处接＿＿处, ＿＿处接＿＿处。

(2) 如要使它磁性最弱, 则要＿＿处接＿＿处, ＿＿处接＿＿处。

这道分析题与前面所述的两类题不同, 它跨越教材, 使旧知很好地为新知服务。本题中, 旧知是四年级下册第一单元《电》中关于串联电路里电流大小的计算方法:在同一个串联电路中, 两节电池比一节电池产生的电流大。新知是六年级上册第三单元《能量》中的决定电磁铁磁力大小的因素:一定条件下, 线圈缠绕的圈数多, 产生磁力大, 线圈缠绕圈数少, 产生的磁力小;电流越强产生的磁性越强, 越弱产生的磁性越弱。如果能把这两新旧知识点结合起来, 这道题不难解。要想电池铁磁性最大, 只要电流最强, 线圈缠绕圈数最多, S1连接1, S2连接3就可以了。要想电池铁磁性最小, 只要电流最弱, 线圈缠绕圈数最少, S1连接2, S2连接4就可以了。这类建立在全套教材体系上的题目, 实现了新旧知识的联系, 命题水平得到升华。

在命题的过程中, 小学科学教师应立足在一个单元、一册教材、一套体系上, 优化整合知识, 科学有效命题。与此同时, 如果我们能把题目趣味化、生活化, 那么它将更加富有生命力。让我们的小学科学命题精彩纷呈!

摘要：2012年12月, 笔者参加了婺城区小学科学教师命题比赛。在命题的过程中, 经过仔细地思考, 笔者有了一些自己的想法。本文从命题的基点——立足一个单元, 融合知识;命题的提高点——立足一册教材, 整合知识;命题的升华点——立足一套体系, 结合新旧知三个方面作出阐述。

关键词：小学科学,命题策略,单元,教材,体系

参考文献

[1]小学科学教科书 (四下、六上) [M].北京:教育科学出版社, 2003.

[2]小学科学新课程标准[M].北京师范大学出版社, 2001.

关于农村小学科学教学的思考 篇3

关键词：农村小学；科学教学；问题；对策

笔者在农村小学教学工作了二十多年，有丰富的教学经验和体会，期间更经历了由“小学自然课”到“小学科学课”的转变和小学科学新课程改革。作为一名小学科学教师，通过本地区范围内的调查分析，笔者认为小学科学教学仍然存在着一些不容忽视的问题和不足，下面谈谈自己的看法和体会。

一、农村小学科学教学中存在的问题

1.对科学教学在学校教学中的地位认识不够。尽管农村小学实行素质教育，但在实际教学中，绝大多数学校和教师仍然实行以语文数学英语为主的课程教学，科学等课程沦为“副科”课程，等学期快结束了才突击学习，让学生背诵知识点，应付检查，这些做法在很大程度上影响着学校课程教学的改革，影响着学校教育质量的全面提高。

2.实验用房不足，器材陈旧且更新速度慢。科学仪器室、实验室面积不达标，尤其是实验室设施陈旧，很多设备城市学校已淘汰，还有的学校实验室设而不用，不能服务于科学教学。在二十多年的教学中，笔者所在学校只在1995年全省“两基”验收工作和2013年争创“全国义务教育均衡发展区”验收工作中向学校配发了各类器材，缓解了学校教学器材紧缺的局面，但存在仪器质量差、教材不配套等情况，不能满足教学和实验活动的需求。

3.缺少专业教师，课程得不到保证。受教师编制的制约，学校没有专业科学教师，多数学校科学课由语数英等其他科任教师兼任，或者由临近退休的老教师担任，他们认为科学课就是带领学生背一背，一堂科学课就算完事了，这样就形成了“放羊式”教学模式。有的学校科学课经常被挪作他用，或是用于补语数英等所谓的“主课”，或是用来开会、排练节目等，造成教学质量的下降和学生素质的缺失。

4.教师教学存在很大的盲目性和随意性。有的教师只注重知识的讲解与分析，没有教给学生合适的学习方法，甚至没有亲自动手实验的机会，出现了教师问、学生答，课后划重点，学生死记硬背等现象。

二、农村小学科学教学的改进措施

1.转变观念，提高认识，提升科学学科地位。《小学科学课程标准》指出：小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，小学科学课程与并行开设的小学语文、小学数学、小学英语等课程构成小学生的知识结构，为学生的物理、化学、地理、生物课程的学习打下良好的基础。

2.加大投入，改善学科教学条件。要争取各级领导和教育主管部门的重视，给予经费和教师编制政策方面的倾斜，提高农村教师的待遇，购置必备的教学用品和仪器，提供多媒体支持和网络资源，以满足教学需要。

3.加强师资培训，提高教师专业水平。学校要克服经费不足等困难，积极参加业务部门组织的各种形式的培训活动，提升教师的综合素养，提高教师的教学指导能力。

4.更新教学观念，改进教学方法，加强实验教学。教师要改变以自我为中心的课堂教学模式，处理好知识传授与学生主动学习的关系，促进学生积极思考，敢于根据客观事实提出自己的见解，能听取和分析不同的意见，形成尊重事实、勇于质疑的科学态度；要发扬教学民主，做探究活动的组织者、引导者，营造学生之间相互尊重、相互信任的气氛，鼓励学生进行合作学习，让学生“动手”与“动脑”相结合，引导他们主动思考问题，在亲身参与过程中发现问题，获取事实证据；要创造性地使用教材，开发利用各种教学资源，设计教学活动要符合学生的心理特点，从学生实际出发，指导学生采用高效的学习方式，培养学生的思维能力和探究能力。

5.拓展教学资源，充分利用多媒体技术和网络资源。学校和教师要根据实际情况，充分挖掘生活中的自然环境、社会资源等可以利用的学习资源，开展丰富多彩的课外活动，让学生接触生动活泼的自然世界，感受生命的丰富多彩、科技的引人入胜，从而激发他们热爱生命的情感和探索世界的意趣。对于教材没有什么抽象的知识，可以利用多媒体和网络搜集资料图片和视频资料，丰富他们的感性认识。

6.建立科学的教学考核机制和合理的学生评价机制。评价不能仅仅局限于某一阶段的学习效果，要更多地关注学生学习过程中的发展与变化，全面评价学生在知识、能力、学习态度方面的表现，这样才能正确了解学生达到的水平和存在问题，帮助教师进行总结反思，改善教学内容和教学方法。

关于科学的话题演讲稿600字 篇4

大家好!

在深秋彩叶飘逸的日子，应用物理与强激光技术专家杜祥琬研究员来我校做“科学是美丽的”演讲，真是太难得了!

真的，科学于我是神秘的，深奥的，艰涩的，进行科学研究工作会是枯燥的。听了杜院士的报告，我的心一下子开阔了——科学就在身边，科学就在生活中。科学告诉我们宇宙的现象和规律;科学揭示了我们人类是谁，从哪里来，到哪里去;指导我们如何健康成长，如何健康生活;科学无所不能，科学美丽无比!

听了杜祥琬院士的报告，我深知科学的魅力在于它能够从简单的事物中发现复杂的奥妙，从复杂的事物中发现简单的规律，从杂乱无章、形形色色的事物中发现它们之间的关系。科学之美在细节中，在宏大之中，在严密的逻辑和确凿的证据之中，在广袤的空间和悠久的时间之中。有什么童话会比生物的发育更美妙?有什么神话会比生物的进化更神奇?有什么史诗会比宇宙的演化更宏伟呢?科学的美是真真切切的!

科学是美丽的，但美丽东西的获取总是要付出代价的。科学探索需要睿智的头脑，更需要意志和勤奋。科学家是美丽的创造者，他们在探索的道路上艰难跋涉，用汗水和心智创造了美!

小学生科学演讲稿 篇5

尊敬的老师、亲爱的同学们：

大家好！

爱吃荔枝的我，只需要让妈妈出门花费几元钱就能吃到，甚至足不出户，快递公司就能把鲜荔枝送上门。是什么让我们可以如此享受生活？毫无疑问，是科技。在科技飞速发展的今天，我们看的是液晶电视，坐在家里就能第一时间看到国内外大大小小的新闻；我们已成为神话故事中的“顺风耳”“千里眼”。用水时，只需轻轻扭开水龙头；煮饭时，只要启动按钮，不久后，就能吃到香喷喷的米饭；出游时，地铁、高铁、飞机，任何一种交通工具，都能带你到达目的地；利用视频移动电话，相隔千里的亲人就在眼前；我们不会的问题，只需百度一下就能知道你所需要的答案；今天的我们之所以能拥有这样美好的生活，我们要感谢谁呢？是的，我们要感谢那一代又一代为科技进步而不懈追求的人。请大家记住诸如爱迪生、瓦特、贝尔、莱特兄弟等等科学家的名字并向他们一样热爱科学吧！

还记得前不久我们刚学完的《电脑住宅》这篇课文吗？它告诉我们，智能化的住宅离我们的生活已经不远了。说不定将来我们还能建造电脑学校、电脑医院呢！现如今，电子书包在一些大城市的中小学校已经尝试使用了，不久的将来，我们也不用再背着沉甸甸的书包去上学了，同时，它定会让我们的课堂更加有趣。同学们，随着科技的发展，这个世界一切皆有可能！

科技让我们的生活发生了翻天覆地的变化，为了使我们的生活更加美好，同学们，从现在开始，我们要树立远大的理想和志向，热爱科学，努力学习科学文化知识，用我们的慧眼去发现科技的奥秘。我相信，终有一天，我们的社会会因我们的创造而更好美好！谢谢大家。篇二：小学生爱科学演讲稿――科学就在我们身边

小学生爱科学演讲稿——科学就在我们身边

同学们：

当你们看着可爱的动画片，玩着迷人的电脑游戏与先进的玩具，坐上快速的列车，??你可曾意识到科学的力量，科学不仅改变了这个世界，也改变了我们的生活，科学就在我们身边。

翻开20世纪的壮丽篇章，我们发现人类在这百年中不仅经历了血与火的洗礼，更创造了无数科学奇迹。19世纪法国著名科幻小说家凡尔纳的虚构，当时让人不可思议，他所幻想的登月旅行、飞机、远射程炮等，在20世纪都一一成为现实。在21世纪的今天，高科技更是无处不在。作为跨世纪的一代，我们又该以怎样的姿态去适应新世纪，担起新世纪的重担呢？

科学技术的日新月异，使得科学不只为尖端技术服务，也越来越多地渗透到我们的日常生活之中，这就需要正处于青少年时代的我们热爱科学，学习科学。参加科技比赛、阅读科技书籍，使我明白了许多道理。精密的机器人，不用燃料的汽车，虚拟的足球赛，高科技信息的传送等等，一个个生动有趣的现象，激起了我探索科学的愿望。我们每个人都要学习科学，传播文明，在享受新生活的同时，更要创造新生活，如今，科技产品的更新换代不断加快，可视电话、电脑上网、心脏起搏器，已经不算新鲜了。从19xx年发明的真空吸尘器，到人造地球卫星、载人宇宙飞船、太空漫步，科技在不同领域里显示出了强大的力量。电子产业、通讯技术的日益普及，纳米技术、超导材料的广泛应用，不久的一天，也许就在你的餐桌上，会出现像太空青椒、人造牛排等生物工程食品。学习科学技术，不是为了成为科学家，而是为了能适应生活，更为了能成为新世纪的主人，担起新世纪，为国家建设，为人类文明做出贡献。

新中国成立以来，我国的科技发展突飞猛进，人工合成胰岛素、断手再植、杂交水稻、爆炸原子弹和氢弹、发射人造卫星和飞船、太空漫步等等，这些令世人瞩目的科技成就，大大缩短了我国和先进国家的科学技术的差距，为我国的现代化建设注入了活力。邓小平爷爷说“科学技术是第一生产力”，的确如此，科学为我们祖国的腾飞插上了翅膀。毛泽东主席曾对青年说，世界是你们的，也是我们的，但归根结底是你们的。这句话，饱含了长辈们对我们的殷切期望。如果说长辈们用辛勤的劳动建设了20世纪的祖国，那么，我们就应该以知识、以科学担起新世纪的重担。

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人类的智慧是无限的，无论是美国的挑战者号爆炸，还是全球计算机病毒的升级，从来都不能阻止人类的科技进步。“知识就是力量”，培根这句脍炙人口的格言不知激励了多少渴求知识的人。如今，让我们也用它来勉励自己，做一个热爱科学的新一代，担起新世纪的重任，为我们祖国的明天，谱写出更加辉煌的诗篇！

谢谢大家篇三：小学生演讲稿：从小爱科学 小学生演讲稿：从小爱科学

小学生演讲稿：从小爱科学

亲爱的同学们，早上好。今天我所要谈的主题是《从小爱科学》 当你们看着可爱的动画片，玩着迷人的电脑游戏，坐上快速的列车，接听着移动电话的时候，„„你可曾意识到科学的力量，科学不仅改变了这个世界，也改变了我们的生活，科学就在我们身边。

翻开20世纪的壮丽篇章，我们发现人类在这百年中不仅经历了血与火的洗礼，更创造了无数科学奇迹。19世纪法国著名科幻小说家凡尔纳的虚构，当时让人不可思议，他所幻想的登月旅行、飞机、远射程炮等，在20世纪都一一成为现实。在21世纪的今天，高科技更是无处不在。作为跨世纪的一代，我们又该以怎样的姿态去适应新世纪，担起新世纪的重担呢？

科学技术的日新月异，使得科学不只为尖端技术服务，也越来越多地渗透到我们的日常生活之中，这就需要正处于青少年时代的我们热爱科学，学习科学。参加科技小组，阅读科技书籍，会使我们明白了许多道理。太阳能路灯，虚拟的电脑游戏，高科技信息的传送等等，一个个生动有趣的现象，是否激起了你探索科学的愿望。我们每个人都要学习科学，传播文明，在享受新生活的同时，更要创造新生活，学习科学技术，不仅仅是为了成为科学家，也是为了能适应生活，更为了能成为新世纪的主人，担起新世纪，为国家建设，为人类文明做出贡献。

新中国成立以来，我国的科技发展突飞猛进，人工合成胰岛素、断手再植、杂交水稻、爆炸原子弹和氢弹、发射人造卫星和飞船，等等，这些令世人瞩目的科技成就，大大缩短了我国和先进国家的科学技术的差距，为我国的现代化建设注入了活力。科学为我们祖国的腾飞插上了翅膀。我们更应该以知识、以科学来担起新世纪的重担。

同学们，我们正处于成长发育阶段，学习科学，让我们从小做起。我们要努力学好各种文化课，因为这是一切学习的基础；同时，对各种适合我们小学生看的科普书籍、报刊，最好在课余多阅读一些；还应该积极动手搞各种科学小实验、小制作，并培养写科学小论文的兴趣。长此下去，我们一定能够热爱科学，拥有丰富的科学知识。

人类的智慧是无限的，让我们勉励自己，做一个热爱科学的新一代，担起新世纪的重任，为我们祖国的明天，谱写出更加辉煌的诗篇！

谢谢大家。篇四：小学生热爱科学演讲稿

小学生热爱科学演讲稿

做热爱科学的新一代（演讲稿）

同学们：

当你们看着可爱的动画片，玩着迷人的电脑游戏，坐上快速的列车，接听着越洋电话的时候，??你可曾意识到科学的力量，科学不仅改变了这个世界，也改变了我们的生活，科学就在我们身边。翻开20世纪的壮丽篇章，我们发现人类在这百年中不仅经历了血与火的洗礼，更创造了无数科学奇迹。19世纪法国著名科幻小说家凡尔纳的虚构，当时让人不可思议，他所幻想的登月旅行、飞机、远射程炮等，在20世纪都一一成为现实。在21世纪的今天，高科技更是无处不在。作为跨世纪的一代，我们又该以怎样的姿态去适应新世纪，担起新世纪的重担呢？ 科学技术的日新月异，使得科学不只为尖端技术服务，也越来越多地渗透到我们的日常生活之中，这就需要正处于青少年时代的我们热爱科学，学习科学。参加科技“五小”比赛、阅读科技书籍，使我明白了许多道理。精密的机器人，不用燃料的汽车，虚拟的足球赛，高科技信息的传送等等，一个个生动有趣的现象，激起了我探索科学的愿望。我们每个人都要学习科学，传播文明，在享受新生活的同时，更要创造新生活，如今，科技产品的更新换代不断加快，可视电视、电脑上网、心脏起搏器，已经不算新鲜了。从1901年发明的真空吸尘器，到人造地球卫星、载人宇宙飞船，科技在不同领域里显示出了强大的力量。

电子产业、通讯技术的日益普及，纳米技术、超导材料的广泛应用，不久的一天，也许就在你的餐桌上，会出现像太空青椒、人造牛排等生物工程食品。学习科学技术，不仅仅是为了成为科学家，也是为了能适应生活，更为了能成为新世纪的主人，担起新世纪，为国家建设，为人类文明做出贡献。

新中国成立以来，我国的科技发展突飞猛进，人工合成胰岛素、断手再植、杂交水稻、爆炸原子弹和氢弹、发射人造卫星和飞船等等，这些令世人瞩目的科技成就，大大缩短了我国和先进国家的科学技术的差距，为我国的现代化建设注入了活力。邓小平爷爷说“科学技术是第一生产力”，的确如此，科学为我们祖国的腾飞插上了翅膀。毛泽东主席曾对青年说，世界是你们的，也是我们的，但归根结底是你们的。这句话，饱含了长辈们对我们的殷切期望。如果说长辈们用辛勤的劳动建设了20世纪的祖国，那么，我们就应该以知识、以科学担起新世纪的重担。

同学们，我们正处于成长发育阶段，学习科学，让我们从小做起。我们要努力学好各种文化课，因为这是一切学习的基础；同时，对各种适合我们小学生看的科普书籍、报刊，最好在课余多阅读一些；还应该积极动手搞各种科学小实验、小制作，写科学小论文等，培养对科学的兴趣。长此下去，我们一定能够热爱科学，拥有丰富的科学知识。

小学科学暑期培训演讲稿 篇6

——科学的味道

“老师，科学是什么味道的？” 在三年级一次“小科学家论坛会”上，一个男孩问。他的声音并不响，但着实让我心里一震，我笑着反问他：“你怎么想的？”他笑了，抓抓小脑袋说：“是甜的吧！有了科学你就会很富有，所以是甜的。”孩子们被他可爱的回答激动了。“科学有时甜，有时苦，懂得好多科学知识，就感到甜；不懂就觉得苦。” “科学是无色无味的，它是一个神仙！” 孩子们积极热烈的发表着自己的意见，他们充满童趣的讨论正是关于科学价值观和科学态度的问题.去年九月，一本崭新的小学《科学》教材来到我们的手中，它缤纷的色彩和丰富的内容吸引着我们，也吸引着我们的学生。改革伊始，接触一门全新的课程，新的理念、新的观点、新的教材、新的教学内容„„一切都是新的，让人觉得新鲜。

课程改革的“春天”，对我来说却是多风、多雨、多雾的，一段时间，我甚至迷失了方向，不知该如何备课，更不知如何上课，应该说那时的心情是很沉重的，也生出过许多的抱怨。但我又是理智的，我的内心深处也强烈地感受到改革势在必行，我必须适应时代的潮流.那时正赶上参加市科学课评优活动，所上的内容是《怎样加快溶解》，这期间我反复和校领导及老师进行沟通，将我的困惑提出来同他们交换看法，其中有争议，也有共识。在交流探讨中我越来越认识

到自己教学中存在的问题：如学生的合作有形式而无实质；对学生技能方法的训练缺乏全面的考虑，没有长远的发展计划等。此时，我觉得科学带给我更多的是苦涩，我这才意识到自己对课改理念和课程目标的理解是多么的肤浅，我开始更深层次地思考我的教学设计.渐渐地我体味到科学带来的甜蜜。上“吹乒乓球”这个内容时，涉及到大气压强的原理，对于三年级的学生来说有一定难度，所以我就打算先让他们彻底的玩，从玩中体会原理。孩子们玩得很开心，他们把乒乓球顶在一根吸管上，看谁的球能在吸管上站立时间最长；隔着一只杯子吹，让乒乓球动起来；把一个乒乓球从一只杯子吹到另一只杯子；„„课堂气氛非常活跃。最后我只留了5分钟时间小结，提问学生：“你认为这些现象是什么原因造成的呢？”这下难倒了大家，都一脸迷茫地看着我。正当我准备告诉大家原因时，一只小手举起来了，他的回答出乎我的意料。或许是很少发言吧，他显得有些紧张，说话结结巴巴的：“我„„我认为是„„是因为空气„„空气有压力„„”我一阵惊讶，他是班上一个平常表现并不出色的孩子，居然能总结出这么好的结论。于是我顺着他的思路接下去：“小朋友，他说刚才我们吹乒乓球的原理是因为空气有压力。是吗？我们能更具体的解释一下吗？”就是因为这点提示，下面一下子热闹了起来，讨论的讨论，埋头思考的思考。最后，不用我公布答案，他们自己就把问题解决了，还把原理说得有模有样的。5分钟的小结自动延长到10分钟。孩子们在“玩”的过程中对科学真正产生了兴趣，完全融入到课堂中来.在孩子们的心目中，科学课是问题的课堂、是探究的天地、是展示、发言、交流的场所„„在不知不觉中,他们就展现出一种自由交流、发言、辩论的氛围。我一来到教室，他们总喜欢把这段时间里自己的新奇发现、最想知道的问题等急着告诉我。起立后还没坐下，我看到几个学生早已把手举得高高的了.“老师，我洗过脸后，眼睫毛上有水珠，透过小水珠我看到了彩虹.”

“哦，是吗。”上次我们刚刚学了《七色光》，但没讲到通过小水滴也可看到彩虹.“老师，那次妈妈带我上街买肉时，我看到肉的周围有许多苍蝇。我就仔细观察，发现苍蝇的嘴的最下面有一个又小又圆的吸盘，在上面是一个又细又长的管儿，苍蝇用力吸就可以把食物吸到肚子里，那个吸盘也就像吸尘器。”还没等我说什么，一个小女孩打开了话匣子.“在我家的院子里，有一些蚂蚁，我用面包渣放在他们的旁边，然后细心观察，发现蚂蚁的嘴是红色的，它的嘴能一张一合地把食物夹住，前面的两条腿抱着食物，真有意思！”„„看到他们那种认真、投入的状态，我就不忍心打断，我和同学们都沉浸在科学交流的喜悦当中。在深入课改的实践中我和孩子们在科学的殿堂里体验快乐，感受它神奇的味道.平时，我十分注重培养学生敏锐的观察力，教学生戴上“放大镜”、“望远镜”、“潜望镜”来观察身边的一切。我带领学生到南华大学校园的卧虎山和广场花园，让他们投身于五彩缤纷的社会环境

小学生关于科学演讲稿 篇7

然而,小组合作学习作为一种新的教学理念和教学策略,在实施过程中却存在诸多问题,在目前大多数小学科学课堂里小组合作学习处于一种自发阶段,合作学习大多停留在形式上,缺乏真正意义上的合作,教师缺乏对小组合作学习的认识和反思,大多数实践操作还处于经验的水平,从而抑制了其实效性的发挥。

一、科学小组合作学习中存在的问题

1. 目标不明确,任务不清楚

学生在讨论时,由于对讨论的目标不明确,任务不清楚,从而造成有的学生是在海阔天空自由讨论,有少数人不积极参与讨论,大多数人是茫然无措的,不知道自己该做些什么,说些什么,就这样时间一晃而过,白白浪费了讨论学习的机会,什么也没有学到。

2. 课堂无人监管,没有规则

由于没有明确的规则,学生们各吹各的号,各干各的事。甚至有的小组以小组学习作为掩护,把小组讨论变成了他们说闲话、聊天的最佳场所,错过了讨论的时机。有时组内出现意见分岐,没有人协调,全组为一个问题而争论不休,把本节课要解决的主要问题,中心任务丢在一边,从而与小组合作学习的目的背道而驰。

3. 好生包揽,后进生旁听

组内讨论发言表达的机会都让好生占去了,全是好生唱主角,后进生就成了旁听者、旁观者。有的后进生为此还会产生自卑的心理,认为自己事事不如别人,最后造成后进生不仅在小组中得不到提高,还在小组讨论的掩护下,逃避学习责任,使他们形成了不学习也没人发现、没人批评的心态。

二、切实有效提高科学小组合作学习的措施

1. 科学分组

科学小组的合作学习应遵循“组内异质、组间同质”的原则对学生进行分组,组成合作学习小组。一是小组人数要合理,一般以4 ~ 6人为宜; 二是遵循“组间同质,组内异质,优势互补”的原则,按照学生的知识基础、学习能力、性格特点、动手实践能力等方面的差异进行分组,让不同特质、不同层次的学生进行优化组合,以有利于学生间的优势互补,相互促进,为全班各小组之间的公平竞争打下基础; 三是小组成员应是动态的,可互换或流动,可按活动主题的需要让学生进行自由组合,提高新鲜感和合作学习兴趣,给每个学生提供发展的机会,这样才能为组与组之间公平公正的竞争创造条件,提高学生学习的积极性,提高小组合作学习的效率,促进组内成员共同提高,共同发展。

2. 选好组长

实践证明,没有组长的组织协调,小组内的讨论活动常常会处于混乱无序状态,直接影响小组学习的正常进行和效率的提高。小组长应选有较强的组织能力和合作意识的学生担任,主要职责是对本组成员进行分工,组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作以及探究活动; 组长的产生方式最好是由组内成员自己推选,并且组长要时常轮换,使人人都有机会当组长,人人都能当组长,让所有的学生都有机会得到这方面的锻炼。

3. 建立规则制度

组内要有一套学习的常规,这是小组学习有序进行的保证。学习规则包括学习纪律,如不说闲话; 相处规范,如尊重别人; 还有完成任务的要求,不同意见的处理办法等,使大家既能积极完成各自任务,为小组目标出力,又能规范自己的行为,保证学习的良好秩序。还要设立岗位,组内要设一个主持人,主要负责组织分工,任务分解,协调内部关系等; 一个记录员,负责记录小组学习情况和结果; 一个检查员,负责检查小组成员学习情况; 一个报告员,负责需要时代表本组回答教师提问,向全班报告本组学习情况和研究结果。各小组成员既要积极承担个人责任,又要相互支持、密切配合,发挥团队精神,有效地完成小组学习任务。

4. 加强监控

小组学习把学习的主动权交给学生,但绝不是教师可以放任不管。因此,教师要加强监控: ( 1) 帮助学生确立目标。有了共同的目标,大家才会朝着目标齐心协力。( 2) 指导学习方法,教师要在适当的时侯作一些引导,指导,帮助学生解决学习中的困难,逐渐探索和形成自己的学习方法。( 3)关注小组的学习过程,一要巡回检查,看看小组学习中各成员是否积极参加,尤其要关注后进生的参与情况; 二要巡回指导,当小组学习出现困难难于解决时,要及时的进行点拨、引导和指导; 三要适当参与,与小组的同学一起探讨; 四要适时评价,对好的进行认可、鼓励和奖励,对一些干扰、影响正常学习的行为要及时批评、制止和纠正。

三、结束语

“小组合作学习”这一教学模式的应用,给课堂教学注入了活力,它不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流,协作功能; 而且还可以培养学生的合作意识、团队精神,让学生由被动变为主动,把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来,进而促使小组之间合作、竞争,激发了学习热情,挖掘了个体学习潜能,增大了信息量,使学生在互补促进中共同提高。

摘要：随着社会的进步,经济的快速发展,国家越来越重视基础教育,教学中小组合作学习变得越来越重要。学生在小组自主合作学习的过程中,通过不断地合作与交流,不仅可以使他们在合作中学习,在实践中成长,而且还能培养他们的科学素养,促进全面发展。学生们通过小组合作学习,有助于培养学生的合作精神,团队意识和集体观念;有助于培养学生的竞争意识与竞争能力;有助于因材施教,弥补一个教师难以面向众多学生教学的不足,从而提高学生的学习效率,真正实现每个学生都得到发展的目标。

关于小学科学教学的几点思考 篇8

一、培养学生形成浓厚的学习兴趣，让学生学会观察

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习的主要动力。小学生年纪小，理性思考能力弱，学习的进步主要是在激发兴趣的前提下完成的。所以，在教学中，教师要利用各种手段，不断激发学生的好奇心，使之对科学产生兴趣，产生强烈的求知欲，从而努力学习，攀登科学知识的高峰。青霉素的发明者英国细菌学家弗莱明曾深有感触地说：“我唯一的功劳是没有忽视观察。”的确，观察是科学研究中的一种基本方法，也是发现事物本质，解决问题的基本手段。教师要引导学生进行观察，教会学生掌握科学的观察方法，并且要让学生产生兴趣，饶有兴趣地观察周围的事物，既要观察事物的表象，有哪些部分组成，有什么表现等，更要透过现象看本质，明白事物的本质属性，在观察中保持全面性、精确性和敏锐性的特点，尽力让观察变得更科学。如教学“常见的植物”这一段时，教师可以设置活动，让学生看、闻、摸、听，测量，在这样的活动中，学生就能明白“观察”和“看”有什么不同，什么样的行为是“观察”，“看”有哪些行为表现等。学生调动全身的各种感官参与活动，进行全身心地感受和体验，就能获取很多有用的信息。然后就是将这些信息记录下来。怎么记录呢？常用的有很多种方法，包括文字记录、图画描绘、采集标本等，同时，学生可以自己用语言和形象的肢体语言对植物的外观和属性进行描述。在这些活动完成之后，学生会更清楚地了解自己所观察的植物，有一个大概的概念，并且掌握了一定的科学探究活动的过程和方法，不仅培养了观察能力和对科学的兴趣，而且逐渐形成了科学素养。

二、营造宽松民主的课堂氛围，让学生敢于提问、敢于回答问题

爱因斯坦说过：“提出一个问题通常要比解决一个问题更为重要。”因为能够提出问题反映了一个人思维活跃并且愿意思考的特质，所以可以说，善于发现问题、提出问题、思考问题，是一个人优良创造品质的具体表现。学生在学习中开动脑筋，发现问题，提出的问题在思考讨论后得到有效的解决，学生会有一种满足感，从而更加激发了学生的学习兴趣，学习的积极性和主动性得到了提高。所以，在具体的教学实践中，教师要营造宽松、民主、平等、和谐的课堂氛围，让学生大胆提出心中的疑问，质疑问难，并通过思考解决问题，让学生最大限度地发挥主观能动性参与课堂教学。

首先，教师要积极营造民主、平等的课堂氛围，面对全体学生进行教学，平等、真诚地对待每一个学生，让每一个学生都能得到尊重，从学习中得到自信。教师要正确对待学生客观学习情况上的差异性、层次性，少用“一问一答”的方式组织教学，以免造成学生不必要的紧张心理。其次，教师要努力营造轻松、愉悦、和谐、幽默的情感氛围。因为情感因素是影响学生学习的重要因素之一，利用各种手段调动学生的最佳情感参与教学，营造轻松、愉悦、和谐、幽默的情感氛围，缩短师生之间的距离，激发学生学习的动力等方式，让学生进入最佳的情绪状态，积极准备参与课堂教学。再次，教师要营造一个良好的环境氛围，让学生受到环境的熏陶感染，从而努力学习。营造环境氛围可以通过多媒体技术、教具、环境布置、座位组合等各种各样的教学手段，这些都有利于学生进行学习、探究和表现，在客观上促进学生的探究学习。

三、教会学生注意观察身边的事物，从看得见的小变化开始探索世界

大千世界，蕴含着许多的科学原理，所以教师要引导学生多注意观察自己身边的生活，从自己看得见的小变化开始探索世界。比如学生种下凤仙花的种子，慢慢地，种子发芽、长高、开花、结果，果实成熟后，用手一弹，可以将种子弹出去，四散飘扬，就这样它的后代就遍布花园了，生命就是如此的奇妙；给学生准备一些蝌蚪，让学生带回家观察，什么时候蝌蚪尾巴变短，什么时候长出腿，什么时候会跳到陆地上生活，两栖动物的成长过程尽收眼底，由此学生就明白了原来动物就是这样生长发育的；引导学生认识并使用温度计测量物体的冷与热，了解凸透镜的成像规律，从而知道了照相机、摄像机等成像原理；找来电池、导线、小灯泡，点亮了小灯泡，认识了简单电路和串联、并联电路；用尺子、橡皮筋、琴探索声音的产生和传播，学会控制声音，防止噪声污染等。生活中还有很多事情，需要我们去进行认真的观察，从这些非常小的现象中，学生能够知道整个世界的组成和变化。因此，在日常的教学实践中，教师引导学生进行观察，不仅能锻炼学生的观察能力，提高学生的观察兴趣，而且能够激发学生探索世界的欲望，提高学生的科学素养。

四、体现了科学的本质内容

《科学》是一门脱胎于自然课的新的课程，对于自然课而言，科学课有所发展，也有新的要求。科学是站在自然（常识）的肩膀上发展起来的，对科学本身的认识是科学教育的重要内容，也是《科学》不同于《自然》的重要表现，因而科学课程标准提出:“科学教育要注重培养学生良好的科学素养，使学生逐步领会科学的本质。”科学的本质是什么？目前还没有一个统一的定论。但是有三个基本方面是大家都认同的，一是科学是一种实证的系统；二是科学的结论是符合逻辑的；三是科学的结论是有局限性的，是随着时间的发展而发展的。所以，在小学文化课的教学中，教师要有意识地体现这三点。

五、正确看待学生探究活动中教师的指导

在传统的教学观念中，教师是课堂教学的权威者，他操纵着学生的活动，指挥着学生的思想，用素质教育的观点来比照，我们知道这种教学方法对学生的发展弊大于利，是非常不可取的。所以，教师要尊重学生的课堂教学主体地位，尽量让学生自己进行探究活动，但是，教师也不能完全放任学生的探究活动，因为小学生的年纪毕竟很小，没有自控能力，探究活动如果缺乏教师的指导，则在一些地方肯定会不到位，也不能有效进行。因此，在具体的课堂教学中，教师也要对学生的探究活动进行指导和帮助，尤其是要把握好指导的时机和指导的对象，实际的掌握尤其重要，在学生遇到困难并且无法解决的时候，才是教师进行指导帮助的最佳时机。

小学科学演讲：风力发电 篇9

风力发电的原理，是利用风力带动风车叶片旋转，再透过增速机将旋转的速度提升，来促使发电机发电。依据目前的风车技术，大约是每秒3米的微风速度，便可以开始发电。

许多世纪以来，风力发电同水力机械一样，作为动力源替代人力、畜力，对生产力的发展发挥过重要作用。后来,由于电动力的广泛应用使风力的发展缓慢下来。

现在，由于能源紧张的问题，人们在寻求清洁的可再生能源，风能作为可再生的、无污染的自然能源又重新引起了人们的重视。风力发电正在世界上形成一股热潮，因为风力发电没有燃料问题，也不会产生辐射或空气污染。风力发电在芬兰、丹麦等国家很流行；我国也在西部地区大力提倡。风力发电机的组成

风力发电机是将风能转为机械功的动力机械，又称风车。风力发电机由机头、转体、尾翼、叶片组成。每一部分都很重要，各部分功能为：叶片用来接受风力并通过机头转为电源，尾翼使叶片始终对着来风的方向从而获得最大的风能；转体能使机头灵活地转动以实现尾翼调整方向的功能；机头的转子是永磁体，定子绕组切割磁力线产生电能。根据叶片形式的不同，现有风力发电机分为以下两类：（1）水平轴；（2）新型垂直轴



风力发电的系统

风力发电系统是一个有一定科技含量的小系统，由风力发电机+充电器+数字逆变器组成。

风力发电机因风量不稳定，故其输出的是13~15V变化的交流电，须经充电器整理，再对蓄电瓶充电，使风力发电机产生的电能变化学能。然后用有保护电路的变电源，把电瓶里的化学能转变为交流220V市电，才能保护稳定使用。

风力发电功率的大小更主要取决于风量的大小，而不仅是机头功率的大小。在内地，小的风力发电机会比大的更合适。因为它是更容易被小风量带动而发电，持续不断的小风，会比一时狂风更能供给较大的能量。

小学生关于科学演讲稿 篇10

草坡小学校；杨乾辉

尊敬的各位领导、各位老师，大家上午好！

根据课题组的安排，今天在这里给大家进行网络知识讲座，题目是小学科学学科知识体系梳理。首先对小学科学教材进行分析

▲、小学科学教材：每册四个单元，三、四年级每个单元7课时，五、六年级每个单元8课时。

▲、教材内容归类（物质世界、生命世界、地球与宇宙）（1）．物质世界是小学科学学习的重点，共有18个单元，每册都有，贯穿整个小学科学学习。

（2）．生命世界的内容明显呈现一个从点到面、从具体到一般、从单一知识到综合理解运用的特点。在中年级主要通过对单个生命体的细致的观察研究，发现理解一些生命个体的常识，如观察蜗牛、养蚕、种凤仙花等，到了高年级，重点放在对生命世界共性特征以及差异性的研究，如归纳动物、植物、微生物的特点。此外，高年级还紧紧将生命世界与我们的现实生活结合起来，如保护环境、污水处理、垃圾填埋等。

（3）．地球与宇宙知识主要分布在高年级（三年级没有安排），这与学生的认知能力特别是空间想象能力的发展是有密切关系的。这部分内容特点比较明显，即地球与宇宙的研究活动大部分是无法复制的，如火山喷发、地震、日食、月食，需要运用好模拟实验、图解、演示等手段。

▲、教材使用的几点建议

（1）．教材不是唯一的课程实施载体。“用教材教而不是教教材”是重要的指导思想，但“用教材教”的前提是对教材全面的渗透和理解，我的理解是“会教教材”，所以“用教材教”的基础是“会教教材”。

（2）．活动性是科学教材的主要特点。我们的科学教材是由一系列典型的科学探究、认识活动组成的。

（3）．重视并理解教材的编排特点。（1）要重视前后知识的有机联系。从教材编排来看，整个小学科学教材很多内容前后关系密切，如生命科学的知识，三四年级主要是生命世界最基本的科学知识，学生通过学习了解植物、动物以及生命世界最基本的特征，五六年级则对生命世界进行概括和延伸，需要先前所学知识有力的支撑，所以，一定要做好前后联系和衔接。（2）要掌握教材单元的结构特点，一般以总分总或分总结构组成一个单元，尤其是每一单元最后一课，是对单元知识的梳理和总结,或者是对单元知识的综合运用。（3）要重视对科学概念的整合。多用归纳的方法，对科学概念进行整合，形成相应的概念。科学概念的形成要符合学生的特点，可以让学生用自己的语言进行解释和陈述，力求做到短小、准确，不要一味地向学生灌输标准的科学概念，甚至要求死记硬背，最重要的是深入探究生物生命活动中一些有意义的问题。如研究食物链，不要去记住什么是食物链，什么是消费者，什么是生产者，而是要结合现实生活去深入了解食物链的结构以及共性的特征。

（4）．要重视课外知识对已有科学知识的补充，帮助形成科学概念，要充分重视单元资料库的价值。其次对小学科学课程标准内容进行分析

小学科学课程标准有四部分组成。

第一部分为《前言》，主要阐述科学的重要意义、课程性质、课程基本理念和课程设计思路。课程意义方面主要包括

一、科学技术在当代社会和经济发展中起着越来越重要的作用。

二、科学素质是公民素质的重要组成部分。课程性质方面有：

一、小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的核心课程。

二、小学科学课程把探究作为学生学习科学的主要方式。

三、小学科学课程是一门具有综合性的课程。

四、小学科学课程是一门与其他学科有密切联系的课程。课程基本理念方面主要有：

一、小学科学课程面向全体学生。

二、小学科学课程以提高学生的科学素质为宗旨，促进学生的全面发展。

三、小学科学课程以探究式学习为主要的学习方式。

四、小学科学课程中，学生是主动的学习者。

五、小学科学课程中，教师是学习过程的组织者和引导者。

六、小学科学课程采用有利于促进学生发展和科学素质形成的评测体系。

第二部分为《课程目标》，分为“总目标”和“分目标”。总目标是培养学生的科学素质，并为他们继续学习和终身发展奠定良好的基础。“分目标”中包括科学知识、科学探究、科学态度、科学技术与社会的关系四大部分。

第三部分为《内容标准》。内容标准部分是说明课程要求学生学什么以及达到的程度，共分三个部分：科学知识、设计与技术、科学探究。科学知识是学生学习内容的主要部分，从物质科学、生命科学、地球与宇宙科学三个主要的自然科学领域中选取了 21 个主要概念，要求学生认识和理解。科学来源于生活实际，为解决生活中的实际问题服务，以保持他们对科学的兴趣和探究的热情。

第四部分为《实施建议》。实施建议部分是对如何进行教学实践的建议。中国国土广阔，各地区情况差别较大，各地需要根据实际情况将标准具体运用于教学实践之中。最后对小学科学教师知识结构进行分析

小学科学学科知识内容包括: 物质科学、生命科学、地球和宇宙科学这三个领域。

一、物质世界

1、“物体与物质”部分。经过对物体--材料--物质这三个层次的观察与探讨，了解物质一些基本的性质及变化过程，使学生的认识逐渐由具体向抽象过渡。这个主题包括：1.物体的特征；2.材料的性质与用途；3.物质的变化；4.物质的利用。

2、“运动与力”部分。使学生了解位置与运动的概念，知道力与运动变化的关系，了解常见的简单机械。

3、“能量的表现形式”部分。讨论了：声、热、光、电、磁这些物理现象，并使学生知道它们都是能量的不同表现形式，能量之间是可以互相转换。

4、小学生对物质的认识，更多的是从身边的自然现象、生活生产中一些事实、情景当中感受到物质是无处不在的，物质的性质是多种多样的，不同的物质会有一些相同的性质，有些物质有自己的特性，而且物质的变化也是非常奇妙的，从而构建起物理变化、化学变化的概念。

二、生命世界

1、科学课程要让学生接触生动活泼的生命世界，感受生命的丰富多彩。“生命世界”是要让学生尽可能多地去认识不同种类、不同环境中的生物，进而对多种多样的生物有比较全面的认识，并能联系生活实际，学以致用。

2、小学科学三年级上册先学习了《植物》单元，再紧接着《动物》单元，让学生能运用《植物》单元的探究方法和思路来研究《动物》，并能在此基础上有所提升。三年级下册第一单元是《植物的生长变化》，第二单元是《动物的生命周期》，这两个部分的知识无疑是对《植物》、《动物》学习的深入和延续，学生在了解常见动植物的特征之后，再进一步了解它们一生的生长变化和生命周期，为学生后面的探究学习打下了基础。四年级上册学习了《我们的身体》，认识了自己的身体，当学生开始关注自己的身体的结构、身体各种器官功能和工作时，他们对健康便会有新的理解和认识。四年级下册《新的生命》单元，学生在前面的科学课中，已经观察认识了生命体的特征，建立起了生命体的概念，并通过种植凤仙花、养蚕等活动，认识了动植物的一生所要经历的主要生长过程及其变化，建立起了生命周期的概念。通过本单元的研究学习，为学生以后生物与环境、生物多样性打下基础。五年级上册第一单元《生物与环境》，学生通过植物对环境的需要、动物对环境的需要，生物之间及生物与非生物之间相互依存、相互作用的研究，建立起初步的生物与环境关系的认识。六年级上册第四单元《生物的多样性》，将学生的视野引向生物的多样性。本单元的知识体系的编排具有明显的特点，主要表现在，一是层次清楚，脉络清晰。根据生物的特征进行分类是认识生物多样性的前提和基础，而且避免了过多的形态结构和生理的知识，同样，要保护生物的多样性就必须先认识生物的多样性，因此，这三章内容从知识的逻辑排列上是层层递进的关系；二是符合学生的认知规律。根据生物的特征进行分类，既是对前面所学的各类生物的回顾、总结，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，从中学习科学的分类方法，同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基础。先从感性的角度去认识生物的多样性，接着是从理性的角度去认识生物的多样性，保护生物的多样性则让学生有具体的实践行动，由此可见，这几部分内容的关系是从感性入手，上升到理性的高度，然后落实到具体的行动之中。

三、地球与宇宙

1、“地球的运动”与我们前面学习的有关地球的内容是不同的。我们无法直观地感知到地球的运动，必须通过一些地理现象和借助其他天体的运动来帮助理解，可以说，在地球运动的学习活动中，对知识掌握、逻辑思维、空间想象、探究能力的要求都有所提高，学生学习起来是有一定困难的。地球自转和公转带来的昼夜和四季现象是学生非常熟悉的，对于它们的成因，学生们已经通过各种渠道有所了解，并形成了自己的解释。但据了解，学生的认识是不完整、不全面的，有些甚至是错误的。通过本单元的学习让学生对地球有一个较为全面的了解，也将为六年级学习宇宙空间的知识打下基础。

2、本单元要让学生重演人类对地球运动的探究过程。基于可观察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证，最终认识地球是如何运动的。在这一过程中，需要学生多角度地、持续地收集地球运动的证据，如：资料、理论、模拟实验等，教科书采用了多种学生所能接受的方式引导他们进行探究。如模拟实验、游戏、代表性的资料等。这些方式不仅会让学生感到有趣，而且还能促进他们的思考，使他们认识到：复杂而不可直接观察的地球运动，是可以被理解和认识的，构建起核心概念：自转和公转。

3、六年级下册《宇宙》单元，学生将在感知的基础上，对收集到的信息进行整理，建立有关环形山、太阳系、星座、星系等模型，对月相、环形山、日食、月食、星座、星系等有初步的认识。在实际教学活动中，通过模拟实验、建模型等方式，使学生对宇宙的理解建立在一些丰富多彩的科学探究活动基础之上，构建核心概念：月相、日食、月食、星座、星系。

讲座到此结束，请大家多提宝贵的建议，谢谢各位老师的聆听！