沂源县三岔中心学校教师心理健康教育

沂源县三岔中心学校教师心理健康教育（精选5篇）

沂源县三岔中心学校教师心理健康教育 篇1

沂源县三岔中心学校教师心理健康教育

近期，沂源县三岔中心学校为打造和谐校园，适应新时期思想政治工作的客观要求，在教学实践中强化教师心理训练，形成了过硬的思想政治素质。

学校着重培养教师各方面的实际能力，建立了教师心理档案。心理健康教育的内容包括：一是培养教师自觉心理教育能力，形成良好思想政治素质；二是转变教育评价观念，避免教师不健康的竞争和不妥当得评价而造成教师心理失衡；三是营造和谐的人际关系，加强教师健康人格的塑造，维护教师的心理健康；四是督促教师形成良好的情绪调控能力和社会适应能力，多看生活的光明面，对前途充满希望和信心，对工作抱有浓厚的兴趣；五是加强师德建设，通过举办师德论坛、师德报告会、演讲比赛、征文评选等形式，广泛宣传教体系统劳动模范、优秀教师、师德标兵的先进事迹和优秀品质，大力倡导爱岗敬业、诚实守信、服务师生、奉献社会的良好职业道德和职业风尚，用高尚的师德构建教师良好的心理防线。（亓和田）

沂源县三岔中心学校教师心理健康教育 篇2

随着信息化时代到来, 国家之间的合作不限于地区、单域, 在互联网这一重要平台, 各国家、民族、党派、宗教等组织的思想、文化、观点都可以自由表达, 社会上由经济建设为主以来衍生的相关问题实实在在地影响着每一个个体, 包括看似封闭环境的军队。在军事斗争领域, 由美国军事变革后主导的几次全面压制的局部战争给军队信息化战争模式提出了新思考, 对单个军人在信息化战争中的能力和心理素质作出了更高要求。这些内在和外在、社会和网络、战时和平时方方面面的因素影响着士兵心理健康, 对士兵的心理素质提出了更高要求。在军队院校成立心理机构是贯彻总部指示精神, 切实以维护官兵心理健康为出发点和落脚点的有效举措。

1 心理教育中心的定义

教育中心, 指的是围绕某一中心工作而成立的教育机构。心理教育中心指的是围绕心理服务中心工作成立的教育机构。在军队, 心理教育中心的定义就是围绕军人心理服务工作成立的教育机构。具体而言, 军队院校心理教育中心是以加强军人心理素质为目的, 以开展心理活动和心理训练为主要手段, 配合心理课堂教育推进心理服务工作的全面发展, 是从事心理健康教育以及应对军队发展任务要求成立的组织机构。

2 心理教育中心的定位与职能

军队院校是军委统揽国防事务, 谋求军队科学发展, 寄寓一定军事战略意图而成立的。每所军队院校的存在都有它特定的专业领域, 作为军队重要组成部分的士官队伍作用愈加明显, 士官学校的意义也更加深远。心理工作是依附于每个军人的普遍性工作, 它存在于人的思想和心理领域。在我军, 它是隶属于经常性思想政治工作, 起着辅助军队思想政治工作开展、确保部队安全稳定的作用。现代心理学研究表明, 人类的行为不单纯受思想、观念的支配, 而且也受情感、意志、人格等因素的影响。许多问题不能统统归咎于思想问题, 用传统的政治教育不能取得应有的效果, 与此同时, 心理工作能疏导各种心理问题, 成为一种重要的手段。所以, 在我国当前阶段, 军队心理教育中心的定位就是隶属于思想政治工作范畴, 辅助思想政治工作达成政治工作意图。

教育机构的任务主要是疏导和育人。心理教育中心作为教育机构的形式存在, 它的职能就是疏导和育人。但是它的形式不是宣贯式的教育, 而是通过开展一些心理活动、心理测试、心理行为训练等疏导官兵心理问题, 提升官兵心理素质。但是它育人的形式不是宣贯式的教育, 而是通过开展一些心理活动、心理测试、心理行为训练等疏导官兵心理问题, 提升官兵心理素质。要响应好国家“建立信息化军队, 打赢信息化战争”这一战略指导方针, 就必须对军队的信息化战争能力以及单个军人如何适应信息化战争要求作前瞻性思考。而隶属于心理工作的单个军人心理健康问题也是心理教育中心的工作范畴。完善的心理教育中心要达成以下四点目的:

2.1 能确保学员日常生活的思想稳定

和平年代心理教育中心的主要职能, 就是通过各种途径确保学员的思想稳定和心理健康, 确保部队的安全稳定。

(1) 认识自我、悦纳自我、完善自我。通过心理授课、心理讲座、心理简报等普及心理健康知识, 解决基本的、共性的心理问题, 个别的要依托心理咨询室进行个体辅导, 通过各种心理途径使官兵能认识自我、悦纳自我、完善自我。

(2) 培养良好的学习习惯。教育中心的主要职能是教育。心理教育中心要端正学员学习态度, 培育学员良好的学习习惯, 辅助学员的专业技能学习。

(3) 学习有效地情绪管理。人的情绪是不断变化的, 确保学员掌握好情绪管理方法也是心理教育中心的内容。

(4) 处理好各种人际关系, 促使身心健康发展。要利用心理教育中心, 全方面普及心理知识, 促进学员的身心健康发展。

2.2 能开展合作与组训能力训练

运用心理教育中心, 举办心理活动, 开展心理教育, 围绕如何组织训练、如何管理等提升团队的凝聚力和战斗力。挖掘和激发以班排长 (特别是士官) 为主的组训和管理能力。

2.3 增强对心理战的认识

核武器的存在消弱了我国遭遇大规模战争的可能性, 现在战争最尖锐的战场在隐蔽战线, 在思想和心理领域, 要配合好“三战”宣传, 特别是现阶段心理战的特点以及对我们的影响。普及心理战知识, 具有一定的反心战能力。

2.4 能进行战场情境模拟

完善心理行为训练场, 开展情模拟训练。战争中伤亡最重的总是新兵, 因为没有心理经历, 没有适应时间。通过情景模拟, 使官兵在没有战争的时候就经历第一场战争, 形成实战环境下的心理经历。这项工作是战争时期心理教育中心的主要职能, 能大幅度地提升官兵心理素质, 减少伤亡。这需要与专业部队联合建设情景模拟训练基地。

3 心理教育中心设施及工作内容

(1) 心理测量室。包括心理测评系统、心理档案管理系统等。心理测量包括智力测量、人格测验、心理行为测验等。在摸清兵员心理情况可以用scl-90等量表进行初步测验, 把握总体心理情况;对有需要的来访者进一步确诊则需要开展专项测验。 (2) 团体心理辅导室。建设一个可进行多媒体授课的团体心理辅导室, 定期举办心理讲座、开展心理活动、培训心理骨干。同时增加受训人数, 力争面向全体学员传授心理辅导的基本技能和方法。 (3) 心理训练室。包括心理放松训练系统、心理恢复训练系统等, 对有需要的学员进行心理放松和恢复训练。比如想象性放松训练等。 (4) 心理宣泄室。配备各种宣泄设备、宣泄套件等, 为学员提供合理的减压途径与场所。比如仿真木偶、沙发墙等。 (5) 心理治疗室。配备高级电脑肌电皮温生物反馈仪、反馈性音乐放松治疗系统、行为矫正厌恶刺激治疗仪等, 对学员进行科学合理的心理治疗。 (6) 心理战研究室。购置心理战设备、心理战资料, 可供学员了解心理战, 认识心理战。

4 应该注意的问题

心理教育中心的建设当前正处于边探索边建设的阶段, 所以, 在建设中要注意以下几点: (1) 实际性。要建成即能直接投入使用。所以建设中要规划到位, 分阶段进行。 (2) 前瞻性。要有预见性, 不仅仅局限于官兵现实中心理问题, 要聚焦于未来战争条件下官兵心理素质要求。 (3) 科学性。要实现数据管理的电子化, 仪器操作的自动化, 提高科学化水平。特别是在心理档案等心理资源建设上能在全军互通信息, 建立数据链, 实现电子管理。 (4) 要跨区域、跨领域的联合性。秉承服务于党和国家这一根本理念, 注重与“三战”有效结合, 与时代发展有效结合, 不仅仅限于心理这一单域, 也不仅仅限于某单一军校, 要利用好地方资源, 以其他科学为推手, 促进心理服务工作的开展。 (5) 针对性。比如量表等, 要从我国军队实情出发编制能确实测验的有效量表, 而不能照抄照搬西方国家一些传统样板。

摘要：在士官学校建立心理教育中心是开展心理健康教育, 提升学员心理素质的有效途径, 是开展心理教学、推动心理服务工作的重要平台。本文主要是结合单个军人的心理素质要求以及士官学校教育特点, 对如何定位士官学校心理教育中心机构的职能进行探索。

关键词：心理教育中心,士官学校,士官

参考文献

[1]王林.士兵心理教育与疏导.国防科技大学出版社, 2009.

[2]叶奕乾.普通心理学.华东师范大学出版社, 2003.

[3]戴旭.盛世狼烟.新华出版社, 2009.

沂源县三岔中心学校教师心理健康教育 篇3

临近期末，沂源县三岔中心学校集中精力，加强了学校期末的后期管理工作，进一步确立了学校工作的基本思路，确定了工作的重点，并要落实出成效。

该校基本思路明确：继续扎实落实教学常规，狠抓初

四、初三年级和五年级循环大课堂（特别是课堂教学质量）的落实，带动其他年级课堂教学效益的提高；扎实搞好阶段性质量检测和分析；继续扎实落实师生一日常规管理，充分发挥初四年级和五年级的龙头示范作用，以一日常规管理为突破点，推进教师师德建设和学生德育工作，继续保持师生良好的精神风貌；继续做好师生安全管理；避免出现体罚变相体罚和乱收费现象。

该校还找准了重点工作：抓好师生的安全工作；抓好初

四、小五年级和初三年级结业科目工作以及准备迎接县学科质量抽考；抓好学生成长档案和教师导师制相关工作；书法学校创建要初见成效；细化德育工作体系；校园环境建设（硬件、软件）；保证供暖。

该校以清晰的工作思路为指导，领导、教师全员参与，各项工作分工明确，责任到人，各项工作有条不紊的实现了整体推进的良好局面。

沂源县三岔中心学校教师心理健康教育 篇4

5月28日，沂源县三岔中心学校召开了大力表彰半个多学期以来的先进教干教师和各类优秀学生的表彰大会，表彰了57名教师，431名学生，进一步鼓舞士气，力争使期末工作再上新台阶。

在表彰会上，通报了本学期该校获得的10余项县级以上荣誉，表彰了孙丰义老师等获得各类县级以上荣誉的优秀教师57人次。表彰了在全国中学生数理化学科能力竞赛展示活动中获一、二、三等奖的翟惠奇等20名同学，表彰了在“第八届中国中学生作文大赛（山东赛区）”一、二、三等奖的张宁等27名同学，表彰了2013年沂源县中小学排球比赛为学校获得全县第二名的申文静等32名同学，表彰了2013年沂源县小学初中春季田径运动会上取得好名次的房立正等13名同学，表彰了本学期期中考试中取得优秀成绩的小学部133名同学、初中部206名同学。由1名优秀教师代表和2名学生代表作了表态发言，最后，吴茂胜校长对新学期的工作目标、工作思路和保证措施作了明确要求。

沂源县三岔中心学校教师心理健康教育 篇5

扶持办好小规模学校实施方案

2017年5月25日

三岔中心学校加强小规模学校发展实施方案

为贯彻落实教育公平政策，全面推进义务教育均衡发展战略，根据麦积区教体局《关于印发扶持办好农村小规模学校实施方案的通知》（麦教育发[2017]3号）要求，进一步夯实我镇教育基础，实现辖区内各小学教育均衡发展，缩小校际间的差距，进一步加强我校所辖小规模学校发展，特制定本方案。

一、基本情况

三岔中心学校位于麦积区三岔镇吴砦村，距城区70公里，现辖7个完全小学、5个教学点、幼儿园3所，义务教育阶段共有在校学生1152人，在职教师93人。5个教学点中，学生人数全部在100人以下；其中在30人以下的有4个，小班额化现象严重，这些学校办学条件简陋，师资配置难以保证，学校管理相对弱化，教育质量长期徘徊不前，严重制约了全镇教育均衡发展和建设步伐。

二、基本思路

按照区教体局“保基本、促发展、提质量”的工作思路，遵循促进公平、加强督导、提升质量的教育发展总体要求和“域内统一管理，以完小带动村小，合理配置学科教师”的教育均衡发展思路，加强对小规模学校的建设和管理，通过交流帮扶、资源共享等途径，开齐上好各门功课，深化课堂教学改革，探索构建具有特色的小规模学校办学模式，从现在“保运转”“小而弱、小而差”向“小而强、小而优、小而特”发展。解决农民对优质教育的需求与农村教育资源供给不足的矛盾，办好“村民家门口”的学校，助推我镇新农村建设和精准扶贫工作。

三、基本措施

1、片内统筹师资，邻校帮扶。

针对不同教学点音体美和英语等短缺学科教师，中心校以各辅导片长管理为主，按就近原则由附近规模较大的完全小学委派教师到小规模学校实行联校走教，加强片区内教师统筹，使教学点开齐课程。具体方案如下：

集村片：由关庄小学帮扶咀头教学点音乐、英语课； 水关片：由水关小学帮扶新岔教学点音乐、体育、美术英语等课程；黄龙小学帮扶葡萄教学点音乐、体育、美术等课程；

前进片：由前进小学帮扶岭西教学点美术、音乐等课程； 吴砦片：由中心学校帮扶闫西教学点美术、音乐等课程； 加强校际交流与合作，统筹提高小规模学校管理水平和 教育教学质量。尽量做到优质资源共享、教育教学质量逐步均衡化。

2、中心学校指导，教学点自我提高。

教学点单纯靠邻校帮扶治标不治本，所以要发挥自身的资源优势，积极探索适合本校发展和管理的一条路子——创建特色教学点。一是借助在标准化建设中投入的教育教学设备，努力使学校现有资源利用最大化，确保物尽其用。二是制定切合实际的特色教学点创建方案，由点到面逐步推进。三是抓好课堂教学监控工作，发挥中心学校兼职督学的作用，确保课堂教学工作不缩水走样。

3、进一步改善办学条件，加强硬件投入。

凭借义务教育均衡发展的东风，基层教学点的办学条件得进一步改善。中心校要加大扶持教学点的力度，更换旧桌凳、粉刷墙壁，联系电信和移动部门，实现所有教学点数字教育资源全覆盖，鼓励教学点积极探索充分利用互联网优势解决开课难问题，同时为教师业务培训和专业发展提供平台。

4、中心学校校内督导。

对照《天水市麦积区农村小规模学校教学点办学基本标准（实行）》44项指标，启动农村教学点规范化建设工作，将控辍保学、师资配备、课程开设、办学条件、学校安全、教育管理等列入督导内容，努力形成全镇关心和扶持小规模教学点的长效机制。

四、保障措施

（一）包点推进

为强加对教学点均衡发展的组织领导，中心学校成立加强小规模学校发展领导小组，校长全面领导扶持小规模学校发展工作；副校长具体落实扶持推进工作，班子成员分片负责。各成员要紧紧围绕中心学校安排，分工协作，密切配合，确保邻校帮扶不折不扣扎实推进，真正办好村民“家门口的学校”。

（二）经费保障

在公用经费使用上，要按照“整体推进、分步实施”的原则，向教学点予以倾斜。严格落实各级政府相关要求，对学生规模不足100人的教学点按100人核定公用经费。认真落实乡村教师生活补助政策，在评优选先等方面向教学点教师给予照顾和倾斜。

（三）营造氛围