四上第五单元作文教案

四上第五单元作文教案（通用7篇）

四上第五单元作文教案 篇1

【单元导读】

为了保护人类社会的共同财富，联合国教科文组织将全世界最突出的自然和文化景观评为“世界遗产”，编成《世界遗产名录》。我国已有多处景观名列其中。

本组课文将带领我们观赏我国的“世界遗产”。认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章表达的方法。我们可以从搜集有关世界遗产的资料、故事、图片、传说入手，再逐一联系课文具体学习，最后化为爱护文物、保护文物的行动。长城

一、教学目标 【知识与技能】

1．认识8个生字、会写13个生字，积累“盘旋、屯兵、堡垒、崇山峻岭”等词语。2．学习由远及近、由整体到部分的观察方法，学会在观察中展开联想。【过程与方法】

通过朗读课文，在自主合作探究中学习本课知识。

【情感态度与价值观】 通过看图和朗读课文，体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

二、教学重点

了解长城气势雄伟和高大坚固等特点，体会作者所表达的思想感情。

三、教学难点

指导学生理清课文的观察顺序和写作思路，并尝试在今后的习作中加以运用。

四、教学时间

2课时

第一课时

一、课时目标 整体感知全文。

二、导学过程

(一)激发兴趣，揭示课题。

1．课件出示长城图片，学生欣赏，谈感受。2．揭示课题。3．结合课题质疑。

(预设：长城的构造是怎样的？为什么这样设计？为什么长城是一个伟大的奇迹？)(二)预习要求

1．自读课文，利用工具书自学生字新词。

2．朗读课文，找出已弄懂的知识和自己不明白的地方。3．小组内交流读书的收获或体会。(三)学情检测 1．初步感知

(1)读准多音字，积累字词。jiān（中间）yīnɡ（应该）间

应 jiàn（黑白相间）nɡ（随机应变）yì(2)仔细看图，说说你从课本中的两幅图上分别看到什么？

明确：长城的远景图 长城的近观图。

(3)找出两幅图对应的自然段，想一想其它的自然段分别写的是什么？

明确：长城的远景图对应的是第1自然段，长城的近景图对应的是第2自然段，第3、4自然段写作者展开的联想及对长城的赞美。

2．整体感知

(1)指名朗读第1自然段，画出描写长城的句子，说说用了什么方法写的？ 明确：描写长城远看的样子使用了比喻、数字说明，突出了长城的长。(2)作者把长城比喻成长龙，这样写有什么好处？

明确：这个比喻把静态的长城写活了；列出具体数字使表达更准确，让人信服。(3)默读第2自然段，说说长城的近景及长城的建造特点。

明确：长城高大坚固、结构合理。(4)指名读课文第3自然段。

①思考：作者站在长城上看到了什么？ 明确：修筑长城的古代劳动人民。

②你从哪里看出古代劳动人民修筑长城的艰辛呢？ 明确：古时候没有机械可操作，全靠人力。③思考：你能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？你仿佛看到什么，听到什么？ 教师引导：在寒风凛冽的冬天„„，在烈日炎炎的夏天„„，他们的外貌穿着，他们的神情动作„„

④假如此时你站在长城上，你想对古代劳动人民说些什么？

老师引导：围绕建筑工具、巧妙设计，工程难度展开，表达对劳动人民智慧和力量的赞

美。第二课时

一、课时目标

质疑探究，复习巩固。

二、导学过程(一)复习导入

上节课，我们一起领略了长城的气魄与雄伟，接下来我们继续品赏全文。

(二)质疑探究 1．“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋”这句话运用了什么修辞手法，有何作用？

明确：运用了比喻的修辞手法，表现了长城曲折回环、气势雄伟的特点。2．课文第一自然段对长城的介绍先从什么角度入手，写法上有何特点？ 明确：先概括地介绍，写法上运用了比喻的修辞手法和列数字的说明方法。3．“这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的”这句话点明了长城的什么特点？指出长城建筑材料是什么？

明确：高大坚固的特点，条石和城砖是长城的建筑材料。4．“城墙十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行”。这句描述有何特点？ 明确：用生活中的实例加以对比，使读者的认识更清楚、明白。

5．“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”这句话连用几个动词，有何妙处？在内容上有何作用？ 教师总结：“站、踏、扶”三个动词连用，点明作者身临其境，“很自然地想起”表明作者被长城的气魄震撼，内容由长城自然地过渡到修筑长城的劳动人民。

6．“单看这数不清的条石，一块„„后不见尾的万里长城”中连用的两个“没有”有何作用？这句话表达了作者怎样的感情？

明确：连用两个“没有”点明修筑之艰难，“前不见头，后不见尾”突出长城的长，与开头“一万三千多里”相呼应。这句话表达了作者对古代劳动人民的赞美之情。7．为什么说万里长城是由劳动人民的血汗和智慧凝结成的？

明确：在“崇山峻岭”中修筑长城，而且一块条石就有“两三千斤重”，只靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上陡峭的山岭，怎能不流血流汗？而劳动人民利用山势让长城“蜿蜒盘旋”，还设计了垛子、瞭望口、射口和城台等结构，这正是智慧的体现。

8．为什么说长城“在世界历史上是一个伟大的奇迹”呢？

明确：从规模上看长城非常宏大——万里之长，八米多高，六米多厚，设置巧妙；从工程上看非常艰巨——全靠人力把那么多那么重的巨石、方砖运上陡峭的山岭，并在崇山峻岭之间修筑；从时间上看两千多年前完成如此宏伟、如此艰巨的工程，在世界历史上是罕见的。(三)课堂练习

按课文内容填空。

万里长城像（），在崇山峻岭之间（），她高大（），在世界历史上是一个（）。长城是由（）建造的，表现了我国劳动人民的（）和（）。

远看 气魄雄伟长城近观 设计巧妙奇迹

置身其间 血汗 智慧

《长城》一课不仅要让学生感受到长城的高大雄伟，还要让学生体会我国古代劳动人民的勤劳智慧，激发学生的民族自豪感和爱国热情。因此，在教学中，我让学生在充分读书的基础上，抓住奇迹这条主线，结合部分学生攀登长城的经历和有关资料，远看长城，探寻奇迹，近看长城，探讨奇迹，置身长城，提问奇迹，从而较好地完成了教学任务，学生兴趣盎然。

课后习题答案

习题2 第一，长城“长”、“高大坚固”又“气魄雄伟”，是世界上独一无二的古代建筑；第二，当年修筑长城时，在极其落后的条件下，劳动人民能用自己的双手完成这样浩大的工程，真是一个伟大的奇迹。

习题3(1)“站”“踏”“扶”这三个动词说明作者身临其境，浏览长城；“自然地”是说作者被长城的雄伟气魄所震撼，情不自禁地涌起民族自豪感和热爱劳动人民的情感。

(2)“多少”表示无数，饱含作者无限的感慨，“才”表示长城的建成非常不易，这两个词，使作者对古代劳动人民的赞叹之情跃然纸上。

1．多音字。

n（旋转）xuádān（简单）旋

单 xuàn（旋风）n（姓单）shà（高大）dà大 dài（大夫）2．近义词。

坚固——牢固

呼应——照应 陡峭——陡峻

雄伟——宏伟 修筑——修建

凝结——凝聚 3．反义词。

高大——矮小

陡峭——平坦 伟大——平凡

蜿蜒——笔直 坚固——柔软

凝结——溶解 4．段落结构。

第一段(第1自然段)：概括地介绍长城，突出长城的长。第二段(第2自然段)：具体介绍长城，突出长城的高大坚固。

第三段(第3自然段)：写作者由长城展开联想，歌颂了古代劳动人民的智慧和创造力。第四段(第4自然段)：总结全文，指出长城在世界历史上的地位。5．课文中心

本文通过介绍长城高大坚固，气势雄伟等特点，赞美了古代劳动人民的智慧和力量。18

颐和园

一、教学目标 【知识与技能】

1．认识7个生字，会写11个生字，正确读写“长廊、宫殿、金碧辉煌”等词语。2．有感情地朗读课，背诵自己喜欢的段落。【过程与方法】

通过朗读课文，在自主合作探究中学习本课知识。

【情感态度与价值观】

感受颐和园的优美景色、激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

二、教学重点

从语言文字中感受颐和园的优美景色，把握作者的游览顺序。

三、教学难点

1．学习按照游览顺序抓住景物特点的写作方法，并运用到自己的习作中去。2．加强对“世界遗产”的认识与了解。

四、教学时间

2课时

第一课时

一、课时目标 整体感知全文。

二、导学过程(一)谈话导入

同学们，你们听说过颐和园吗？它在首都北京，那是一座闻名于世、美丽的园林。凡是去过北京的人，很少有不去游览颐和园的。颐和园构思巧妙，建筑精致，是我国园林的典范，有“皇家园林博物馆”之称；于1764年建成，到现在已有240多年，是中国的“世界遗产”之一。今天我们就循着作者的足迹，一同来游览这美丽的颐和园。(二)预习要求

1．读通课文，利用工具书自学生字新词。2．找出文中已明白的知识和还不懂的方面。3．小组内交流学习的收获和体会。

三、学习检测 1．初步感知

(1)学习生字，重点指导“栽、爽、葱、朱、赏”等生字的读音。

(2)解释“横槛、神清气爽、金碧辉煌、远眺、画廊、葱郁”等词语的意思。(3)默读课文，思考：每个自然段主要讲什么？如何分段，其依据是什么？(4)随作者游览了颐和园，你觉得颐和园给你留下的总体印象是怎样的？ 2．整体感知

(1)默读课文，思考：颐和园首先给作者留下了怎样深刻的印象？ 明确：颐和园是个美丽的大公园，大、景色优美。

(2)指名朗读第2自然段，思考：作者是怎样来到长廊的？长廊的特点是什么？作者用什么方法来说明的？

明确：第1句，长，列数据，分层次。

(3)长廊有什么特点？从哪儿体会到它的长？ 明确：又长又美。

(4)指名读句子，读出长廊的长，突出一眼望不到头。思考：你从哪句话看出长廊的美？ ①长廊的颜色美；②长廊的画美；③长廊周围的风景美；④长廊上游人的心情美。第二

课时

一、课时目标 继续导学全文。

二、导学过程(一)复习导入

上节课，我们跟随着作者踏进了颐和园的大门，欣赏了有名的长廊。这节课，我们接着游览颐和园。

(二)认知贯通

1．走完了长廊，又来到了哪里？看到了什么？其景物有何特点？

明确：万寿山、佛香阁、排云殿；万寿山雄伟壮丽，佛香阁巍峨壮观，排云殿金碧辉煌。2．作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？从中又能体会到什么？

(1)“向下望，颐和园的景色大半收在眼底”从这句话可以看出万寿山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。葱郁的树丛；黄的绿的琉璃瓦屋顶，朱红的宫墙，组成了一幅古色古香的风景画。

(2)“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”从这句话可以看出昆明湖的静、绿。

(3)“向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。”“远眺”是什么意思？“隐隐约约”是什么意思？“隐隐约约”和“远眺”有什么关系？

明确：往远处看，看得不太清楚。隐隐约约与远眺有因果关系。因为远眺，所以远处的景物只能看得隐隐约约，作者用词注意前后的照应，用词准确。

3．默读第五自然段。思考：作者看到了哪些景物？

长长的堤岸、石桥、倒垂的柳树、湖心岛、十七孔桥。4．画出描写十七孔桥样子的句子。明确：“有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子，并且姿态不一，没有哪两只是相同的。”(三)课堂小结

跟着作者的脚步，我们游览了美丽的颐和园，希望同学们也能带我去游览一处美景，试着写一篇游览性的文章。写作时运用好过渡句，交待清楚游览顺序，抓住景物特点分层次写具体，选择有代表性的景物来写。

(四)课堂练习

根据课文内容填空。

1．北京的颐和园是个美丽的大公园。这句话是全文________，的紧紧照应了文章的________，又为下文埋下了______，使文章______相______。

2．每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。

这句话说明画的内容________，题材________、构图________，从中感悟我国古代灿烂的________，________的智慧和________。



山脚向下望智慧、才干 颐和园万寿山山顶正前面向东远眺昆明湖湖十七孔桥



长长廊内部两边

这篇课文的最大特色是作者按照游览顺序展开。有的是边走边看的，有的写的是站在一点通过视线的改变而看到的风景„„这些顺序作者都用了明确的词句来交待，使课文景物一点也不混乱。在教学中，我通过这些表示顺序的词来让学生自主探讨，进而学习作者这种写作方式。

课后习题答案

习题2 本文移步换景，是按照游览的顺序记叙的(从画“____”的词语可以看出作者的游览顺序)。“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊”“走完长廊，就来到了万寿山脚下”“登上万寿山„„”“从万寿山下来，就是昆明湖”“游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩„„”这就是作者的游览顺序。

1．多音字。

dū（都城）jī（几乎）都

几 dōu（都好）jǐ（几个）（拜佛）fóɡān（栏杆）佛

杆 fúɡǎn（枪杆）（仿佛）2．耸立——挺立

葱郁——葱翠 葱绿——葱茏

姿态——姿势 远眺——远望

游赏——玩赏 神清气爽——心旷神怡 3．反义词。

古老——现代

神清气爽——昏头昏脑 金碧辉煌——暗淡无光 隐隐约约——清清楚楚 4．段落结构。

第一段(第1自然段)：总写颐和园是个美丽的大公园。第二段(第2自然段)：具体描写了长廊的景色。

第三段(第3－4自然段)：描写了万寿山以及站在万寿山上所看到的景色。第四段(第5自然段)：描写了昆明湖的景色。

第五段(第6自然段)：写颐和园很美，希望游人能亲自来游赏。5．课文中心

本文作者按照游览的顺序，描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊、石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。19* 秦兵马俑

一、教学目标 【知识与技能】

1．认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。2．抓住重点词句，体会兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。【过程与方法】

自学为主，合作探究中学习本课知识。

【情感态度与价值观】 凭借课文的语言材料，感受中华民族的灿烂文化和古代劳动人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。

二、教学重点

体会秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

三、教学难点

认真朗读课文，细细品味文章，细致的描写和生动的语言。

四、教学时间

1课时

(一)谈话导入

昨天老师让大家查找一些兵马俑的资料，现在谁来向大家介绍一下呢？ 教师总结：介绍得真好，从同学们介绍的内容可以看出兵马俑的历史价值确实十分珍贵。(二)预习要求

1．利用工具书弄懂生字新词。

1．小组内交流学习的收获和没弄懂的地方。(三)学情检测 1．初步感知

(1)全文围绕哪一句话写的？这句话在文中起到什么作用？从哪里可以得知其作用？ 明确：全文围绕“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”这句话在文中是过渡段，起承上启下的作用；课文第二自然段写了秦兵马俑的规模宏大，课文第4至7自然段讲了兵马俑的类型和特点。

(2)默读课文，用简短的词语说说对秦兵马俑的印象。

学生发言，教师点拨：规模宏大、类型众多，个性鲜明，享誉世界、举世无双、惟妙惟肖等等。

2．整体感知

(1)默读课文第2自然段，思考：

课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？ 明确：从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；从一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。(2)这一段在说明方法上有何特点？ 明确：举了大量的数据。

(3)人们看到如此宏大的兵马俑会有什么感受？

点拨：人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。(4)最后一个长句子，讲了什么？

明确：前半句讲兵马俑的恢宏气势；“真像„„”讲兵马俑高超的制作工艺。(5)读4－7自然段，思考：兵马俑有哪些类型？他们各有什么个性特点？

明确：将军俑 神态自若

武士俑 整装待发

骑兵俑 准备上马冲杀

陶马 跃跃欲试

(6)领略了这么壮观的场面，又欣赏了这么鲜明的形象，大家心中对兵马俑涌起了怎样的情感？

明确：流露出拥有这样的历史文物的民族自豪感。(四)课堂小结

课文生动描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

规模宏大秦兵马俑分述类型众多 绝无仅有自豪热爱

个性鲜明总结 绝无仅有

这是一篇略读课文，我重在培养学生的自学能力。学生在自学的过程中了解到文章是用详实的数据来说明秦兵马俑宏大的规模，以及秦兵马俑类型众多、神态各异，个性鲜明的特点。在小组交流的环节，同学们畅听欲言，充分流露出对历史文物的自豪感。

课后习题答案 1．多音字。

nɡ（行走）chēnɡ（称呼）xí称

行 chèn（匀称）nɡ（解行）há总起 举世无双dānɡ（当年）当 dànɡ（上当）2．近义词。

珍贵——宝贵

精美——精致 宏大——宏伟

鸟瞰——俯视 统率——率领

魁梧——高大

模拟——模仿

举世无双——独一无二 所向披靡——所向无敌 神态自若——而不改色 3．反义词。

整齐——凌乱

魁梧——矮小 珍贵——廉价

健壮——虚弱 鸟瞰——仰望

精美——粗糙

统率——跟随

举世无双——比比皆是 所向披靡——望风披靡 神态自若——惊慌失措 4．段落结构

第一段(第1自然段)：写秦兵马俑是我国举世无双、享誉世界的珍贵历史文物。第二段(第2自然段)：写兵马俑规模宏大。

第三段(第3－8自然段)：介绍兵马俑类型众多、神态各异、个性鲜明。第四段(第9自然段)：写兵马俑展示了中华民族的强大力量和英雄气概。5．课文中心

本文通过对秦兵马俑“宏大规模”的介绍和对兵马俑类型众多、个性鲜明的描述，生动地再现了秦军雄兵百万，战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，同时也歌颂了古代劳动人民的聪明才智。语文园地五

一、教学目标 【知识与技能】

1．以“保护文物”为题，提高口语交际能力。

2．学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面和口头表达能力。3．领悟并在习作中运用“比照”的写法。【过程与方法】

学生试做，师生共同探讨交流本课知识。

【情感态度与价值观】

积累背诵关于“世界遗产”的古诗词、楹联、体会“世界遗产”的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。

二、教学重点

写介绍“世界遗产”的导游词，提高写作能力。

三、教学难点

以“保护文物”为题进行口语交际，提高口语表达能力，培养保护文物意识，并把交际内容形成倡议书。

四、教学时间

3课时第一课时

一、课时目标 口语交际。

二、导学过程(1)激情导入 长城，是华夏儿女的骄傲，是宝贵的世界文化遗产，然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。(出示相关报道)你有什么感受。(二)感受雄伟

1．音乐响起，在音乐声中，让学生欣赏长城的美景。

2．这雄伟壮丽的长城，令全世界人民为之倾倒，英国女王伊丽沙白游览了万里长城后，她这样题词：“我到过世界许多地方，中国的万里长城是最美的。”美国前总统克林顿游览了万里长城后，他这样题词：“长城真是一个奇迹，是一个伟大的民族创造的伟大奇迹。”

3．读着外国元首送给长城的题词，你有什么感受？ 4．交流感受(三)感受痛苦。

1．长城凝结着古代劳动人民的智慧和血汗，是我们中华民族的魂。但是由于种种原因，特别是近几年，长城受到了严重的破坏。看，长城在发出痛苦的呻吟。

2．感受“痛苦的呻吟”。

资料1，出示课文中关于长城的报道。

资料2，长城在呻吟，2008年山西一村办企业的扩建需要，竟然将60米长的长城拆毁，倾刻间60米长的历史文化遗产湮灭。

资料3，河北省怀化县境内的一段长城，上面的城砖甚至黄土都被当地的农民运回家，用来盖房子甚至垒猪圈。

读着这些报道，你有什么感受？(四)展开讨论，提出建议

以小组为单位，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。教师巡回倾听，引导学生打开思路。

1．各组推荐代表在全班发言，并组织评议，教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。

2．自由发言：由保护长城开始，交流各自了解的其它文物古迹情况，说说我们能为保护文物做点什么。

(五)创设情景，模拟交际

交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。第二课

时

一、课时目标 指导习作。

二、导学过程(一)谈话导入 长城、颐和园、秦兵马俑„„给我们留下了深刻的印象。为了让更多的人了解我国的“世界遗产”，今天我们就来写一则介绍“世界遗产”的导游词。

(二)创设情景

1．有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十位导游，大家想参与吗？

2．评选要求：

(1)熟悉景点风光，了解有关故事、传说，明确游览的注意事项。(2)写出并熟悉导游词，能模拟导游进行讲解。

(三)交流资料

(1)你想介绍哪一处“中国的世界遗产”，重点介绍什么？

(2)说说你最有特色的内容。(四)写法指导(1)范文引导

(2)从范文中你发现了导游词的哪些格式？(3)总结规则

①前言：是导游在陪同游客参观。游览前，向大家表示问候，欢迎和自我介绍的话。②总述：是对游览景点的一个总的介绍。

③分述：导游词的重点，要按游览顺序，对所选景观逐一进行生动、具体的解说，可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，使游客尽情饱览景点风光，领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美好回忆。

④结尾：在游览结束后，应对游览的内容作一小结，并向游客表示感谢和告别。

(五)习作修改

(1)自读习作，初步修改。

①请同学朗读自己的习作，发现问题，进行修改。②读他人习作，帮助同学修改。

a．语言是否通顺，用词是否准确。b.是否把意思表达清楚。(2)听取别人的意见后，再修改自己的习作。

(3)展示台

①推举好的习作进行展示，在小组内和全班进行展示。

②谈习作心得，教师进行总结，并适时予以表扬。第三课时

一、课时目标

学习“我的发现、日积月累、宽带网”。

二、导学过程(一)我的发现

我们在这单元学习了一些描写“世界遗产”的课文，小林、小东和我们一样，也是四年级的学生，我们来看看他们读了这一组课文后有什么发现。

读课文描写事物的句子，就拿我们熟知的事物来作比照，就会使事物变得十分具体、形象，使读者很容易想象出所描写事物的特征。例如《长城》一课中，写长城城墙的宽用“五六匹马可以并行”来比照事物，使人很容易想象出有多宽。

(二)日积月累

1．要写一手好文章，离不开平时的积累，接下来我们就要认识几幅对联，出示“日积月累”。

2．出示例句

一径竹阴云满地，半帘花影月笼纱。3．读读例句，说说你发现了什么。

明确：两句对联写出颐和园月波楼的白天和夜晚的景色。每幅对联都抓住所写景物的特点。

4．读读课本中其它句子，试着就某一景点写一幅对联。5．课外积累，背诵一些写景点的对联。(三)宽带网。

1．指名读，说一说本次资料积累的范围。2．方法展示台

你是采取什么方法搜集材料的？遇到困难是怎样克服的？(学生讨论、发言)3．资料展示会

展示搜集的图比，文字资料，简要谈谈搜集的过程。4．教师的建议

(1)组成合作小组进行搜集和整理。(2)建立资料袋，分类收藏。(3)纠正一些不当做法。

在本单元的“语文园地”的教学中，我别出心裁地创设情景让学生们成立“导游团”带领游客游览“中国的世界遗产”，以此激发学生的乐趣，快乐学习。

在具体的教学中，我通过努力创设口语交际情境，引导学生完整地表达，提高学生的语言表达能力。在习作教学过程中，先出示范文，通过交流景点的资料，培养口头表达能力；再读全文，体会其写法，进一步明确写法与要求。

四上第三单元作文写童话 篇2

小河马的故事

小河马是个懒汉，它一连好几天都没有出去。这天，欣喜若狂的小河马来到野外。

走着走着，碰见小刺猬，盯着它的身子喷着响鼻对小刺猬说：“你这个胆小的家伙，还有胆来找食物，你瞧，狐狸正在你后面呢!”可怜的小刺猬吓得连忙蜷曲成一团，心里难受极了!

小河马甭提多得意呢!

在路上碰见大白象卷着鼻子，正在湖边洗澡。小河马又喷着响鼻对大白象说：“大白象，你是不是撒过谎啊，怪不得鼻子那么长!”大白象可没那么好招惹：“你再说，我把你甩飞天!”

小河马瞪了大白象一眼，悻悻而去。

小河马碰见谁就嘲笑谁，碰见长颈鹿，它就嘲笑地说：“长颈鹿，你成天把脖子伸得这么长，是不是想吃天鹅肉?哈哈，你等着吧!”长颈鹿火冒三丈地说：“你还好意思说呢，你看看自己丑得像什么!”

大白象把小河马卷到湖边让它看看自己的模样。小河马看着湖水里的自己，嘲笑得更加厉害了：“里面有个丑八怪，你们瞧，它那咖啡色的脑袋下长着两个丑陋的鼻孔，庞大的嘴里长着残缺不齐的四颗门牙，又肥又笨重的身体，简直不堪入目，哈哈……”

这时，小刺猬、大白象和长颈鹿突然茅塞顿开，原来，小河马是一个又愚蠢又自私的家伙!

小动物过生日

中午,艳阳高照。小猴子皮皮和小兔子欢欢手拉着手去给好朋友小猪庆贺生日。

路上,皮皮对欢欢说:“小猪不是爱吃香蕉吗,咱们去给小猪摘点香蕉带过去把!”小兔子欢欢满口答应:“好呀!好呀!我上次去山坡上采蘑菇的时候,看见不远处有一大片香蕉树,我还摘了一个尝了尝,可甜了!小猪一定喜欢!但是咱们到哪去,得经过一条小河。”

它们走到那天小河边,河水哗哗地流着,小猴子皮皮把脚伸了进去:“哇!河水涨了,好深呀!怎么办呢?”皮皮犯了愁。

聪明的小兔欢欢看着草丛中有许多小木棍,想出了好办法。它对皮皮说:“我们可以用柔软的枝条将地上的长木棍捆扎在一起,做个小木排呀!”皮皮顿时恍然大悟,一拍脑门,激动地说:“对呀!我怎么就没有想出来呢?”

它们说干就干,不一会儿,一个小木排就做好了。皮皮和欢欢划着小木排来到河对岸摘了很多黄澄澄的大香蕉送给了小猪。小猪乐得眉开眼笑,吃着甜甜的香蕉美滋滋地说:“谢谢你们送给我的礼物,我最好的朋友!”

新乌鸦喝水

自从乌鸦喝到那瓶水之后，心里非常高兴得意，常常在大伙儿面前夸耀自己的聪明。

一天，它飞呀飞呀，飞得累了，口渴的很，嘴里还不停地唠叨：“好渴呀，好渴呀。”忽然，它看到前面有一口井，心里想：“这下可好了，有水喝了。”

乌鸦停在井沿上往下瞧，井里的水清澈极了。真想喝口井水解解渴呀，可怎么能喝得着呢？有了，用上次的老办法。好，试试看。

在井外面，乌鸦发现了许多小石子。它衔来一颗，扔入井中。“叮咚”，水面溅起一朵小水花，它又衔来一颗，“叮咚”，水面又溅起一朵小水花。就这样，乌鸦飞上飞下累得满头大汗，可水呢，一点儿也没往上升。它想：“咦，上次的办法怎么不管用了呢？” “哈哈„„”就在它疑惑不解的时候，传来了一位老人的笑声。原来一位头戴草帽的农民目睹了发生的一切。只见农民把水桶往井里一抛，再往上一提，满满一桶的水就被提了上来。乌鸦看见水，忍不住大口大口地喝起来。

农民笑着对乌鸦说：“瓶里的水换成了井里的水，情况变了，你不能拿老办法来解决新问题。”乌鸦听了，惭愧而又略有所思地点了点头。

蜜蜂和蝴蝶的故事

从前有一只蜜蜂，他长着大大的眼睛，薄而透明的翅膀，擅长采蜜。春天到了，花园里开满了五颜六色的花朵，蜜蜂开始忙碌起来，他整天飞来飞去采花蜜。

一天，他在采花蜜时看见一只蝴蝶在悠闲地玩耍。蝴蝶看到蜜蜂在忙着采花蜜，在一旁嘲笑他说：“蜜蜂你真傻，春天那么暖和，风景那么美，你不尽情地玩一玩，还忙着采蜜干什么？”蜜蜂说：“我采蜜不光为了给自己和孩子们储存过冬的食物，还为了能让人们喝上香甜的蜂蜜。”说完，他又忙着采蜜去了。

七年级上第五单元教案5 篇3

七年级上第五单元教案5

《金色花》教学设计

目标定向

1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情;

2、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。

教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。

教学过程

一、入境生趣

1、播放歌曲《妈妈的吻》。

我们课前听的这首歌是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，听起来依然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗--泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次美的洗礼!

2、在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪--泰戈尔和印度佛教圣物--金色花。

泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获19诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

金色花，又译作”瞻波伽“或”占波“，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。

二、自学生疑

接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。朗读课文时，老师有二个要求，一是我们要读准字音、理解重点词语的含义;二是说说这篇文章的大致内容。

1)现在我们来检测一下同学们读的效果。

嗅(xiù)闻(气味)。

罗摩衍那(mó，yǎn)印度长篇叙事诗。

匿笑(nì)匿，隐藏，不让人知道;匿笑，偷笑。

祷告(dǎo)向神祈求保佑。

沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受润泽、培育。

花瓣(bàn)

2)现在我们来说说这篇文章的大致内容，请同学回答老师两个小问题：

A这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花?(由具备了神力的小男孩变的花。)

B”我“变成金色花后干了什么事?(三次嬉戏)

母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。

母亲读书时，将影子投在书页上。

母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。

三、学习释疑

倾情诵读，感受语言美。

1、我们已经自由朗读了这首诗，请同学们说说这首诗给你一个怎么样的感觉，看看我们会不会”心有灵犀“。(这首诗表达了什么感情?这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?)

(学生谈感受，主要突出表现孩子天真、调皮，母亲的慈爱、善良)

2、那么，我们怎样读出这种感情呢?我们先来确定一下这首诗的感情基调，有人说这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，你同意吗?现在让我们聆听一遍诗歌朗读，接受一次美的洗礼!听一听感情基调是不是舒缓、温馨、深情的。

3、听了，我们醉了。现在让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼!

1)我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，但不同的地方，我们怎样用不同的朗读方法来读不同的地方?

(1)假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗?(调皮，想象，快乐)(教师提示，学生读)

(2)你要是叫到：”孩子，你在哪里呀?“我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。(母亲焦急，我调皮)(学生分析，学生读)

(3)”你到哪里去了，你这坏孩子?“(爱怜，责怪)(3、4以后学生自由展示)

(4)”我不告诉你，妈妈。“这就是你同我那时所要说的话。(调皮，撒娇)

2)我们知道了一些关键诗句的`读法，现在我们把诗歌完整地朗读一遍。

学生表演读、评点。(朗读指导：轻重快慢、抑扬顿挫、感情处理，体态语言等)

四、点难拨疑

1、我们刚才用不同的方式读了这首诗，知道这首诗为我们创设了一幅幅情景交融的画面。现在我们用我们自己的语言来描述一下这些画面。

我们先闭上眼睛，听老师描述的画面是否来自于这一首诗?

清晨朝露未，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了，空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何而来?我屏住气息，一声不响…

2、请同学们用自己的语言描绘一下诗中的画面，可以用”我感受到这样的画面…“来做恰当描述。

3、齐读诗歌，再次品味美。

五、迁移创新

我们已经感受了诗歌的语言美，品味了诗歌的画面美。这些美都源来自诗人的神奇表达。泰戈尔的写法到底有什么特别的魅力?我们一起来看几个小问题，或许可以帮助我们发现美的根源所在。

1)在中国，我们一般用花儿来比喻什么?(儿童、成人、老人?)

2)金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情?(喜爱、憎恶?赞美、贬抑?)

3)人们爱花儿，花儿也惠及人们。在诗中有什么象征意义?人们←→花儿母亲←→孩子)

小结：新奇的想象，美妙的表达。

(我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇，表达实在美妙!)

1、如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意?

学生自由想象，用”我要变作…"说话。

1)假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫;我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发!

2)假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。

四上第五单元作文教案 篇4

教科版语文三年级上第五单元复习教案

第五单元知识点 一、看拼音写词语 zhāo yǔ huī chén jūn zi jiǔ bēi zèn sòn wān lún àn shàn jiǎo tà táo huā dà yàn fēn fēn mò chóu son qìn lín yí duàn yī fu zhǔn bèi tū rán xiān yūe huā lán jiě shi huān yín yáo tóu chēn zàn 二、多音字组词 朝 转 兴 尽 称 量 俩 乘 三、区别下面的形近字，再组词 朝( )尘( )酒( )汪( )挑( )纷( )始( ) 嘲( )尖( )洒( )江( )桃( )份( )抬( ) 骏( )端( )标( )摄( )镜( )膝( )愉( ) 俊( )瑞( )示( )聂( )境( )漆( )偷( ) 融( )溶( )狼( )恨( )忆( )亿( )赞( ) 友( )( )( )( )( )( )( )( )( )( ) 五、选择合适的词语填在横线上。 〖坚定坚决〗1、宋庆龄想了想，( )地说：“不!跟别人约好了，怎么能失信呢?” 2、吉鸿昌( )不向敌人妥协。 〖惋惜珍惜〗1、爸爸( )地说：“唉!小珍没有来，李伯伯家你没去成。” 2、我十分( )和同桌之间的友情。 〖惊讶惊叹〗1、“为什么?”爸爸( )地问。 2、“太美了!”钟子期( )俞伯牙的`演奏技艺。 〖信心信任〗1、宋庆龄奶奶一生讲( )。 2、如果人与人之间没有了( )，这个世界就会变得冷酷无情。 六、日积月累 1、海内存知己，( )。―王勃(唐) 2、( )，欺骗是友谊的敌人。――谚语 3、一份快乐两个共享，( );( )，便 会成为半分忧愁。――谚语 4、看到朋友的优点，( )。――谚语 七、 给下面的句子填上标点。 1、她转身对爸爸说 今天上午 我哪儿也不去了 2、 为什么 爸爸惊讶地问 3、 好极了 爸爸紧接着问道 你的朋友来了吗 八、默写古诗，回答问题 送元二使安西 赠汪伦 别董大 ()( ) ()( ) ()( ) 解释词语： 牛 君： 踏歌： 曛： 知己： 四、默写体现友情的诗句。 1、 2、 3、 4、

五上第五单元作文 篇5

一个小女孩走在回家的路上，她扎着两条羊角辫，身上穿着一条紫色的连衣裙，连衣裙上零零碎碎地点缀着黄色的小碎花。无意间，她发现，路旁的垃圾箱前随处可见人们随手丢弃的垃圾。小女孩心想，哎呀，假如眼睛不好的人一脚踩上去滑倒在地上，那该怎么办。膀说：便继续捡起步”。

却引起了我的思考。

四上第五单元作文教案 篇6

备课时间： 教材简析：

本单元共安排了四篇精读课文:《走，我们去植树》、《第一朵杏花》、《燕子》、《古诗两首》。这一组课文都和自然环境有关，有的是直接描写自然美景，如：《燕子》、《古诗两首》，有的谈到环境保护，是要激发学生热爱大自然的情感，《走，我们去植树》就是表达少先队员要用实际行动绿化祖国的决心。《第一朵杏花》侧重于表现竺可桢在对自然科学研究中一丝不苟的态度。教学时要着重通过朗读、观察、想象让学生体会，并注意重点词句的理解、运用。教学理念：

指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作为学习参与者和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。教学目标：

1、能正确、流利、有感情到朗读课文，背诵相关课文。

2、会读、会写本单元的生字，理解、积累词语。

3、通过对课文的学习，使学生能体会到课文所表达的思想感情。

4、口语交际：学会推荐或自我推荐，提高学生口头表达能力，培养学生的自信心。教学重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵相关课文。

2、会读、会写本单元的生字，理解、积累词语。

3、通过对课文的学习，使学生能体会到课文所表达的思想感情。教学难点：

1、通过对课文的学习，使学生能体会到课文所表达的思想感情。

2、口语交际：学会推荐或自我推荐，提高学生口头表达能力，培养学生的自信心。教具准备：

投影仪、录音机、多媒体课件、挂图 课时安排：

1、走，我们去植树……………………2课时

2、第一朵杏花…………………………2课时

3、燕子…………………………………2课时

四上第单八元教案 篇7

【课前作业】： 课前预习：

1、为下面加点的字注音。

脊（）梁 瘫痪（）大汗淋漓（）．．．．．

2、解释下列词语

屈服—— 毅力—— 气喘吁吁——

3、仔细读课文，思考：在美国纽约第四届世界友好运动会上，桑兰发生了什么意外？面对不幸，她是怎么做的？

[教学目标]

1、能在阅读中自主识记本课生字。能联系课文内容理解“承受”的意思。

2、能正确流利地朗读课文。能在读懂课文的基础上，有感情地朗读课文3-5节。

3、能在阅读感悟文本资源的过程中，抓住关键词来理解课文，感受桑兰的坚强与乐观，并能用1～2句话表达自己读文后的感受。[教学重点和难点]

1、能在阅读感悟文本资源的过程中，抓住关键词来理解课文，感受桑兰的坚强与乐观。

2、理解“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！”等句子的含义。[教学准备]

1、老师：相应的课件

2、学生：按课后要求预习课文

查找桑兰的有关资料（主要了解她受伤前所获得的成绩、她的近况）[教学时间] 2 课时

[教学设计]

第一课时

课时目标：

1、能在阅读中自主识记本课生字。能联系课文内容理解“承受”的意思。

2、能正确流利地朗读课文。能在读懂课文的基础上，有感情地朗读课文3-5节。

一、启发谈话 检查预习1 出示桑兰的照片

同学们，我们要来认识一位新朋友，她有一个非常秀气的名字。通过预习你对桑兰有了哪些了解？ 学生交流教师板书并口述第一节内容：光明的前途

美好的人生 出示课文第二节内容，学生阅读

过渡：让我们把视线拉回到1998年7月21日晚上的一次比赛前„„ 4 交流为什么你认为这是“天大的不幸”？

学生交流教师板书：肢体残疾

病痛折磨

失去光明的前途

失去美好的人生 师生配合引读：桑兰在意外发生后，要承受„，承受„，承受„，更要承受„ 这一切桑兰必须承受。（板书：承受一切）思考：“承受” 能不能换成“接受”或其他意思相近的词？请你结合课文内容简单地说说理由。

过渡：一个花季少女，一个有着光明前途的运动员，一个有着美好人生的年轻生命，在一瞬间，什么都消失了，她的世界一下子凝固了。但她必须承受着着一切！7 揭示课题：微笑着承受一切

二、整体感知 自读课文

出示自读要求：默读静思，你认为文中哪些地方最令你感动？并写上批注。

三、细读课文，深入理解

围绕问题随机学习交流：  第3节

师：得知伤势后的桑兰是如何表现的？

1重点学习：但桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们的比赛情况。.2 指导朗读 出示相关资料：桑兰平静地接受了这个残酷的事实，她痛苦地盯着自己的手指，片刻，她坚定地对周围的人说：“没关系，我还可以做很多我可以做的事情，做一个对社会有用的人！”她又轻轻地对身边的父母说：“你们不要哭，我都没有掉眼泪，你们为什么哭？我会慢慢好起来的，不要为我担心。” 小结：这就是桑兰，她微笑着承受自己的病情。

第四节

当接受治疗时，桑兰——

1重点学习：桑兰总是一边忍着剧痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲。什么是剧痛，她为什么轻轻地哼唱自由体操的乐曲？ 2 指导朗读 小结：这就是桑兰，微笑着承受每天四小时的剧痛。4 师生引读医生的话

第二课时

课时目标：

1、理解句子“我绝不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来”的含义

2、能在阅读感悟文本资源的过程中，抓住关键词来理解课文，感受桑兰的坚强与乐观，并能用1～2句话表达自己读文后的感受。

一、细读课文，深入理解

 第五节

1重点学习：有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！气喘吁吁 ：做做动作 大汗淋漓：换个词

师：要完成刷牙、穿衣、吃饭这些简单得不能再简单得动作，桑兰是如此的困难。2 师讲述桑兰锻炼的小故事：为了尽快恢复自己的伤病，桑兰谢绝了亲人和朋友的帮助，顽强地面对残酷的人生。她要给劳累的妈妈捶背，妈妈知道这很难，但她这样说服妈妈：“我给你捶背，可以锻炼我的臂力，不是为了你，而是为了我呀！”为了练写字，她让人们用纸裹住笔，一层一层，卷成一枝特别的“粗笔”，搭在她的手上，靠着腕力，不停地练习写字。3比较理解两句话表达的程度：有谁知道，在这些简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！小结：这就是桑兰，他微笑着承受自理生活的巨大困难。5 指导朗读

第六节

1重点学习桑兰的话：“重点学习：我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！” 2 师生配合读全文：1998年7月21日晚上，友好运动会的赛前试跳时，桑兰意外受伤，使她的一生都改写了！她要承受——，承受——，承受——，更要承受——！面对这个残酷的事实，桑兰却——。为了尽快摆脱伤痛的折磨，她一边——。日子一天天过去了，桑兰可以自己刷牙、穿衣、吃饭了！但有谁知道——。当出院时，她带着桑兰式的微笑说——。瞧，她勇敢地站起来了！

师：同学们，桑兰微笑的背后是——不屈的精神，是——无比的勇气，是——惊人的毅力，——这就是永不言败，永不放弃的体育精神。

3了解桑兰的近况：桑兰的康复治疗和训练一直没有间断，已经取得了可喜的进展：从卧位、坐位到站立，两只胳膊比以前更有劲了，轮椅可以摇得更远了，自己学会做的事情越来越多，尤其是用电脑、从轮椅到床之间的移换等等。桑兰在接受康复治疗的同时，每天都在坚持学习文化课程,而且非常刻苦努力。她现在是多重身份:北京大学的学生, 公益活动的积极参与者, 2008年北京奥运形象大使 ,星空卫视主持人,正为《桑兰2008》奥运特辑作准备,为北京奥运呐喊助威。

二、拓展延伸 交流感悟 学生交流：桑兰姐姐,我想对你说„„ 2 教师说说自己的思考: 世界上有看得见的残疾，也有看不见的残疾。

身体的残疾我们改变不了，但可以改变的是我们的心灵。

我们对生活的一种积极态度，做一个健康的人，我们必须——（微笑着承受一切）

三、课外拓展 走向生活 完成小练笔：桑兰姐姐,我想对你说„„

2走近“坚强的人”(找中外有关坚强的名言、坚强人的事例)【课后作业】：

1、形近字组词。

询()剧()吁()微()绚()据()许()徽()

2、在括号里填上合适的词语。

（）的毅力（）的精神（）的微笑（）的勇气（）的不幸（）的动作

3、仿照例句，把句子写具体。

例：有谁知道，在这简单的不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！

① 有谁知道，在这张鲜艳奖状背后，同学们是

。② 有谁知道，在这叠厚厚的证书背后。

板书：

桑兰 微笑着承受一切 天大的不幸

不屈的精神 伤势

惊人的毅力 剧痛

无比的勇气

困难

37、一枝白玫瑰

课前作业：

1、为下面加点的字注音。

玫瑰（）抚（）摸 兴（）奋 应酬（）．．．．．

2、解释下列词语。

几乎—— 垂危——

3、把课文读正确，读通顺，思考：课文写了一件什么事？请用上“圣诞节前，商场里、‘我’、小男孩”这几个词语，连贯地说一说。

教学目标：

1、在阅读中自主认识本课生字，选择自己喜欢的方法理解“生命垂危”、“抚摸”等词语。

2、在阅读过程中抓住重点，通过品读描写小男孩的语句，体会小男孩对妹妹、妈妈的爱。在此基础上，能有感情地朗读课文。

3、在理解课文内容的基础上，懂得亲情的可贵，真情的无价，知道遵守交通法规的重要性。

教学重点和难点：

1、能通过自己的阅读，抓住文章重点。

2、通过品读重点词句，懂得亲情的可贵，真情的无价，知道遵守交通法规的重要性。教学过程：

一、启发导入，揭示课题

1、出示白玫瑰图片，“瑰”字正音。

师：同学们，知道这是什么花吗？（板书： 瑰），注意，这个字念“guī”，第一声，而在这个词语中（板书：白玫）念轻声。谁来读好这个词儿。（指2生，齐读）

2、揭示并板书课题。

师：白玫瑰美丽、洁白，在它的背后，还有过一个催人泪下的故事，让我们一起走进今天 的课文。（板书：一枝）因为玫瑰是带枝子的花朵，所以量词“枝”有木字旁。

3、齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、了解课文大意

师：昨天大家都预习过课文了，现在就请自读课文，结合填空，说说作者和男孩之间发生了一件什么事？

圣诞节前，我看见一个小男孩抱着洋娃娃，不肯放下。我还了解到他买洋娃娃是为了送给死去的妹妹。之后，我把自己的钱悄悄混进他的钱，帮他买到了礼物。

3、指生回答（谁能尝试着说得更简洁些呢？）出示（老师为这填空填上了内容，自己读一读吧）自读

三、重点研读、体验情感

过渡：圣诞节前，“我”与男孩相遇，最后还出手帮助了他。（板书：小男孩 “我”）在这一过程中，“我”的心情也渐渐发生着变化。

1、寻找描写作者心情变化的词句。

师：请大家默读课文1-3节，边读边用波浪线划出描写作者心情变化的句子。（1）指名交流。（2）师概括板书：好奇

心几乎停止了跳动

（随机理解：几乎。心几乎停止了跳动，也就是心快要停止跳动。）

2、体会心情变化的原因。

过渡：短短的时间内，作者的心情发生了这么大的变化。

师：再读读这两句句子，联系上下文，说说作者心情变化的原因。（指导用上关联词，说完整）（1）好奇

 师：作者为什么会好奇呢？谁来说说原因？

预设：

生1：因为小男孩抱着洋娃娃不放，所以引起了“我”的好奇。

生2：因为小男孩被售货员拒绝后，仍然站在商店中，所以引起了“我”的好奇。师：用上了关联词，很棒。（回答句子要完整，这很重要）老师听出来了，你是根据这句句句子来回答的。出示：

那小可怜儿仍然站在那里，抱着洋娃娃不放。

小结：通过在文中找到相关句子，在此基础上思考问题，这是个很好的方法。 师：从这句话中，我们除了知道作者好奇的原因，你还读懂了什么？（提示：小男孩对这个洋娃娃是怎样的态度，哪些词特别能说明？）

生1：我从“不放”这个词中感受到，男孩很想买洋娃娃。（变红板书：你能试着读出男孩对洋娃娃的喜爱吗？）

生2：我从“仍然”这个词中看出，售货员不理睬男孩了，可他还是在坚持，也可以看出男孩特别喜欢这个洋娃娃。（变红板书：也请你来试试）

师：是呀，男孩真是太喜欢这个洋娃娃了，一起来读好这句句子。（齐读） 师：文中还有哪些词句也能表现男孩很想买下洋娃娃呢？ 交流出示：

这时我看到了有个大约5岁的男孩，正抱着一个可爱的洋娃娃，不住地抚摸她的头发。他仰着小脑袋，问售货员：“你能肯定我的钱不够吗？” 师：哪个词语特别能体现呢？ 生：不住地抚摸（指一生读）

师：男孩是这么地渴望得到这个洋娃娃，因为他要把他送给——妹妹。他可真是个——懂事的孩子，爱妹妹的好孩子。第一眼见到男孩，（引读）看他正抱着——，还——。同时，仰着小脑袋，问售货员——。即使售货员都不耐烦了，可——。（2）心几乎停止了跳动

过渡：多懂事的孩子呀，让人打心底里喜欢。能认识这么一个孩子，真是件愉快的事。

 可作者的心情怎么会由好奇，突然间变为——心几乎停止了跳动？ 预设：

生：因为小男孩说自己的妹妹已经死了，妈妈也快要死了，听说了这个消息，所以“我”的心几乎停止了跳动。

师：文中的“我”是怎么知道的呢？ 交流出示：

我问他妹妹在哪里，他的眼神更加悲伤了：“她已经跟上帝在一起了。我爸爸说，妈妈也要去了。”

 师：男孩说这句话的时候，心情是怎样的？（变红板书：悲伤）（评价：很好，你注意到了孩子的眼神，也就是他的神情） 文中还有哪些描写也能让你体会到男孩的悲伤？

出示：

小男孩把头埋在洋娃娃金黄的头发里，说：“不可能了，圣诞老人不能去我妹妹待的地方„„我只能让妈妈带给妹妹了。” 预设：

生：我从“埋在”感受到了男孩的悲伤（评价：你还关注到了人物的动作，很细心）(变红板书：“埋在”）

那男孩为何会把头埋在洋娃娃的头发里？（太悲伤了，快支撑不住了）

老师提示：注意到这一段话中一个特殊的标点符号了吗？（省略号变红），它表示——说话的断续，难过得说话有些哽咽。一个小小的标点符号，也能体现出——男孩的悲伤。 指导朗读

现在，谁能试着用他的朗读将男孩的悲伤表现出来？（指一生）

师：对西方人来说，圣诞节和中国的春节一样，是一个全家欢聚的节日。在这样的日子里，妹妹死了，妈妈也快要死了，男孩心里很是——悲伤。谁愿意再来试试。（再指一生）师：孩子们，让我们一起试着体会男孩心中的伤痛。（齐读）

 师：这么不幸的事，竟然发生在了一个5岁孩子的身上。听到这儿，“我”的心——

几乎停止了跳动，那心就好像被——重重地打了一拳，刺痛了。面对这悲惨的事实，太让作者——震惊。（板书替换：震惊）（3）感动

过渡：可没想到，男孩依然接着说（指一生读）

那男孩接着说：“我告诉爸爸，让他请妈妈先别走，等我从商场回来再走。”他掏出一张照片继续说：“我想让妈妈带上我的照片，这样她就永远不会忘记我了。我非常爱我的妈妈，但愿她不要离开我。但爸爸说她可能真的要跟妹妹在一起了。”说完他低下头，再不说话了。

 语言训练，想象说话：

师：孩子为何低下头，再不说话了呢？（板书：低头 不语）预设：

生：他太悲伤了，也许再说下去他就要哭了。

师：是啊，小小年纪却要承受巨大的悲痛。就让我们结合着课文内容，说出男孩的心声吧！

本来我有一个幸福、快乐的家庭。可是现在。我再也不能，我真希望！

两生交流。（评价：刹那间，幸福离男孩远去，他该多么痛苦。听了你的讲述，老师的心都快碎了；孩子对妈妈是那么的依恋，对妹妹是那么不舍。） 师：让我们一起读出孩子心底里的话。（齐读）

 孩子的话语虽然有些天真，可“我”还是被——深深感动。（板书：感动）

3、感动之余，“我”怎么会无动于衷呢？只见我（引读）——悄悄从自己的钱包里拿出一些钱，又——把自己的钱悄悄混到他的钱里。一切都“悄悄”进行，都是为了——尊重孩子，帮助孩子。

预设：男孩不要——作者害怕被孩子拒绝。（那他为何不多给孩子一些钱呢？引出尊重）

4、体会孩子的兴奋之情

（引读）现在，孩子的钱终于够了，他兴奋起来，说道：

“对呀，我知道钱应该够的。”

师：他是多么想把洋娃娃送给妹妹，现在终于可以买到了。

我有买洋娃娃的钱了，我能让妈妈把她带给妹妹了。师：当想到还能给妈妈买一枝白玫瑰时，他更加激动了。

我还可以买一枝白玫瑰，我妈妈非常喜欢白玫瑰。师：一个“啊”字，同样表现着男孩无比的欢欣。（再齐读）

“啊！我有买洋娃娃的钱了，我能让妈妈把她带给妹妹了。我还可以买一枝白玫瑰，我妈妈非常喜欢白玫瑰。”

5、师生配合读1-3小节，回顾重点

师：这个圣诞节前发生的故事，将永远刻在“我”的脑海中。那一日，看着那个5岁的小男孩，抱着洋娃娃。因为钱不够，售货小姐都不再理睬他。可是——那小可怜儿仍然站在那里，抱着洋娃娃不放。他的举动引起了我的好奇，我上前安慰他，但却没想到——小男孩把头埋在洋娃娃金黄的头发里，说：“不可能了，圣诞老人不能去我妹妹待的地方„„我只能让妈妈带给妹妹了。”我问他妹妹在哪里，他的眼神更加悲伤了：“她已经跟上帝在一起了。我爸爸说，妈妈也要去了。”听到这个消息，我震惊了，我的心——几乎停止了跳动。而那男孩却接着说：“我告诉爸爸，让他请妈妈先别走，等我从商场回来再走。”他掏出一张照片继续说：“我想让妈妈带上我的照片，这样她就永远不会忘记我了。我非常爱我的妈妈，但愿她不要离开我。但爸爸说她可能真的要跟妹妹在一起了。”说完他低下头，再不说话了。孩子的话语很天真，可他的真诚将我深深——感动。

四、总结全文，升华感情

1、引读4.5节

帮助了男孩，“我”应该安心了。可是，“我”却——再也忘不掉那男孩儿。想起几天前在报纸上看到的消息——（引读理解“生命垂危”。）为此，“我”在心里安慰自己——那男孩当然不会和这事有关。两天后，我从报纸上得知，那位妈妈死了。有一种预感告诉“我”，那男孩儿跟这事有关。

2、出示句子：

我心里安慰着自己——那男孩当然不会和这事有关。

有一种预感告诉我，那男孩儿跟这事有关。

这事指的是——喝醉酒的司机开车撞人事故，这是一起人为惨剧。

①读读这两句话，你还有什么疑问吗？ ②学生质疑。

预设：为什么“我”一会儿说小男孩和这事无关，一会儿又说他和这事有关？ ③帮助学生解疑。预设：

生1：作者先前是在安慰自己。（作者内心深处究竟知不知道这事儿和男孩有关吗？）生2：这其实是作者个人的一个美好愿望，他不愿意这么悲惨不幸的事和这么一个乖巧、懂事的男孩有关系。）

3、可惜小男孩的母亲还是走了，永远地离去了，可她走得很安详。

出示句子：她躺在那儿，手拿一枝美丽的白玫瑰，怀抱着一个漂亮的洋娃娃和那男孩的照片。（指生读）

看到这一幕，我含着热泪离开了„„

师 ：其实，“我“还有好多话想说，请同学们尝试着选取文中任意一位人物，说出作者的心里的话。（1）说话练习：

我想对 说：“。”

（提示：可以对小男孩说，对妹妹说，对喝醉酒的司机说„„）预设：

生：对司机说——（板书：珍惜生命）

生：对男孩妈妈说——你有那么好的儿子，爱将永存——这份情永远只留给自己最爱的亲人，这份爱是永远珍藏于心底的。（板书：珍视亲情）

（2）一枝白玫瑰，寄托了小男孩对家人的深深热爱和无尽思念。它更是在呼唤人们——

珍视亲情，珍爱生命。（齐读课题）【课后作业】：

1、写出下列句子中加点词的近义词。① 我的心几乎停止了跳动。（）．．② 噢，也许今晚圣诞老人就会带给她的。（）．．③ 我心里安慰着自己——那男孩当然不会和这事有关。（）．．④ 我问他妹妹在哪里，他的眼神更加悲伤了。（）．．

2、想象写话。

①可怜的小男孩，我想对你说：“。” ①司机大叔，我想对您说：“。”

3、根据课文内容填空。

①“我心里安慰自己——那男孩当然不会和这事有关。” 一句中的“这事”指。

①“我心里安慰自己——那男孩当然不会和这事有关。”是因为，“有一种预感告诉我，那男孩儿跟这事有关。”是因为。这样写更突出了。板书：

37、一枝白玫瑰

小男孩 “我” 仍然 不放 好奇

埋在 悲伤 震惊(心几乎停止了跳动)低头 不语 感动

珍视亲情 珍惜生命

马鹿有情

1、为下面加点的字注音。

老爷岭（）倏地（）褪净（）蜷（）缩 跛（）．．．．．．

2、解释下列词语。

惊恐—— 不约而同——

3、仔细读读课文，根据提示填写相关内容，再连起来说说课文主要写了什么事？ 地点： 老爷岭森林

起因： 经过： 结果：

教学目标：

1、能概括课文主要内容，并学会分清内容的主次。

2、联系上下文体会马鹿借助眼神、动作、声音向人们求助，并能有感情地读好有关句子。

3、结合马鹿的叫声进行说话训练，体会母子情深。

4、体会马鹿母爱精神的伟大，懂得感恩。教学重点：

1、联系上下文体会马鹿借助眼神、动作、声音向人们求助，并能有感情地读好有关句子。

2、结合马鹿的叫声进行说话训练，体会母子情深。教学难点：

体会马鹿母爱精神的伟大，懂得感恩。教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、师说：同学们，今天老师给你们带来一位新朋友，瞧，它就是马鹿。

出示图片，谁来读读关于它的介绍。（文字：它是鹿的一种，因体形很像骏马，所以被称为“马鹿”。它奔跑时每小时可达八万六千米，比轿车的速度还快呢。）

2、马鹿不仅有着矫健的身姿，更有着丰富的情感。那它拥有怎样的情感？作者又会如何向我们展现马鹿的情感呢？今天，我们就来学习第40课——马鹿有情。（板书：马鹿有

情，指导书写“鹿”：横折、竖、竖、横）

3、齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.这篇课文主要写了什么事？请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，然后用简要的语言说一说这篇课文主要写了什么事？

2、学生读课文，思考问题，并交流：

（预设：如学生自己概括出的话，且语言不够简洁，可进一步请其他同学，如学生根据书后题目来回答，表扬他很会学习，并随即出示课后中概括主要内容的句子。）（一般是请两位同学概括，一位较好，就说：你能学着她的样子简洁概括吗？）

3、这篇课文先写了——？再写了——？ 学生交流

4、出示：

1、“我们”拯救大马鹿

2、大马鹿引导“我们” 救出小马鹿

小结：同学们，真聪明，作者就是先写了“我们”拯救大马鹿，再写大马鹿引导“我们” 救出小马鹿。

三、品读课文，感悟“有情”

（一）学习第1——4节，了解事情起因。

1、课文中记叙的这件事情起因于那一声凄惨的鹿鸣声，大马鹿被两只狼追赶着，那当时的情况是怎样的呢？

2、出示第三节，请一位同学来读一读，其他同学想一想，当时是什么情况？

3、学生交流时，教师的评价或总结性语言及时跟进

（学生说：狼当时抢先一步横在马鹿的面前了。师说：狼已经堵住了马鹿的去路了。）（学生说：狼已经俯下身子，瞄准了马鹿的喉咙。解释：倏地。师说：看来狼已经做好了进攻准备，只要狼扑过去，马鹿很可能被咬断喉咙！）

小结：当时的情况是多么的——（生答：危急）

当时的马鹿真的是——（生答：危在旦夕）。

4、让我们在朗读中，感受当时情况的危急吧。（全班齐读）

5、教师读第4节：危急中，我扣动了扳机。狼吓跑了。

师：马鹿——生答：得救了。板书：得救

（或者问：得救后的马鹿有什么表现呢？出示第5节，想想有什么疑问吗？）

（二）学习第5——13节，感悟马鹿有情。

A、学习第五节，质疑，感悟马鹿的反常表现

1、过渡：可是——得救后的马鹿是什么样的表现呢：

出示课文第五节——马鹿一动不动地站在那里，傻了似的眼睛直直地注视着我们。我的伙伴捡起一块石子扔了过去，马鹿机警地一闪身，敏捷地躲开了。然后迈着方步，不情愿地朝林中走去。

2、读一读，你有什么疑问吗？（生答：为什么得救后的马鹿“一动不动地站在那里，傻了似的眼睛直直地注视着我们”，“不情愿地朝林中走去”呢？）教师语言：多么奇怪的举动呀，这真让作者当时感到非常疑惑。

3、马鹿得救后还不愿意走（边说边板书：不走？），为什么它会有这样不寻常的表现呢？请你默读课文6——13小节，找找原因。

4、学生默读完课文，交流。（生答：它的孩子掉在了陷阱里。生答：大马鹿想让我们去救它掉进陷阱里的孩子。）

如回答：它的孩子掉在了陷阱里。追问：然后大马鹿想„„.如回答：大马鹿想让我们去救它的孩子。追问：它的孩子怎么？。。。（两到三人交流完毕后，再请一位同学把前两位所说的原因结合起来，完整地说一说）师边说边擦板书上的问号：原来马鹿那些不寻常的表现是为了引起我们的注意，想带我们去救他那掉进陷阱里的孩子。

5、师：对于掉进陷阱里的小马鹿，课文中有这样一句描写。出示句子

6、读一读，你体会到什么？

（生答：我觉得小马鹿很可怜。师追问：你从哪里看出来了？生答：那只小马鹿的“茸毛还没有褪净”。师小结：它刚出生没多久，妈妈却不在身边，多可怜啊）

（生答:我觉得小马鹿当时很害怕。师追问：你从哪里感受到的？生答：小马鹿“惊恐地蜷缩”在一角，还紧盯着我。）？这只小马鹿独自呆在又黑又冷的陷阱里，身边没有妈妈的呵护，多么可怜无助啊。

解释：惊恐——惊慌恐惧

小马鹿为何惊慌恐惧呢？(陷阱黑咕隆咚 妈妈不在身边)当时的小马鹿是多么的——生答：无助、害怕、可怜、惊恐„„

7、指导朗读：带着这样的感受，你能来读好这句话吗？（读出小马鹿的无助与恐惧。）（个人读、齐读）朗读评价？

8、引读第5小节.师：自己的孩子身陷绝境，妈妈的心里多么牵挂，多么焦急啊，她会想尽办法快点儿救出自己的孩子，快点儿，再快点儿！难怪大马鹿会有这样不寻常的表现——当时，狼被吓跑了，可是——（生读：马鹿一动不动地站在那里，傻了似的眼睛直直地注视着我们。师读：我的伙伴捡起一块石子扔了过去，马鹿机警地一闪身，敏捷地躲开了。生读：然后迈着方步，不情愿地朝林中走去。）

9、小结：此时此刻，得救后的大马鹿一心牵挂着身陷陷阱的孩子，也许寻求人类的帮助是它救出孩子的唯一希望。

B、学习第6、7节

1、问:大马鹿又是如何引导我们一步一步地救出它的小马鹿呢？（板书:引导救子？）请同学们默读第6—7节，用直线划出来相关语句。

2、学生交流，出示句子，给时间校对句子。

3、师：大马鹿是如何引导我们救出小马鹿的呢？先请同学们读读这句话，想想大马鹿此时是怎样引导我们的？

▲句子一：马鹿向前走了几步，忽然停下来，回头用期盼的目光望着我们，而后又死死地盯着林中的一个地方，一步一回头地朝那里走去。

（1）交流，预设：大马鹿先用“期盼的目光望着我们”引起我们注意，然后“死死盯着林中的一个地方，一步一回头朝那里走去。”是想告诉我们林中有秘密，让我们和它走。

（板书：眼神、动作）

穿插想象说话：

师：马鹿用期盼的目光望着我们，它想对我们说：——(生答：我的孩子命在旦夕，请你们这些好心人快去救救它吧！)师评价：（苦苦哀求，盼望我们能帮助他）

？？小结：当时的我们并不知道马鹿动作背后的含义，但它的行为引起了我们的注意，跟着它向前走。

师：它死死地盯着林中的一个地方，一步一回头地朝那里走去，好像在焦急地说：——（生答：请你们快跟我来吧！请快救救我的孩子吧）师评价：（多么催人泪下的求助啊！）（注：学生交流到相应内容，并说完怎样引导时，教师可把上面的练习穿插进去，学生的回答应立足马鹿是怎样通过自己的神态、动作引导人们，但引导交流时，重在感悟马鹿的．．．．．．．焦虑，否则学生对“有情”理解可能不深刻，反而成了“聪明”。）．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

（2）指导朗读：马鹿的每个动作里都透露着急切与渴望，每个眼神中都包含着期待与牵挂。想想怎么读好这句话？ 练读，指名读，齐读。

朗读评价：a 是啊，大马鹿不愿走啊，希望求得人类的帮助，是它救子唯一的希望了。

b林中的某一地方有着它身陷绝境的孩子，它心里牵挂着。C 救出孩子是它最大的心愿，唯一的渴望。

过渡：（指板书教师引述）大马鹿用不寻常的——(生答：动作)和期盼的(生答：眼神)吸引人们的注意，把我们带到了密林深处，它又将如何继续引导着我们救出它的孩子呢？

4、▲句子二：马鹿将我们带到密林深处，在一棵老柞树下，发出低沉的叫声。它围着一个坑子转了一圈之后就跑出去很远，站在一个较高的地方，大声地鸣叫起来。（1）请你们默读这两句话，想一想。（2）交流：

预设1：“在一棵老柞树下，发出低沉的叫声。”是在告诉我们老柞树下有秘密。（板书：叫声）（可追问：怎样引导的呢？）

师：它在老柞树下，发出低沉的叫声，好像在对（）说：“ ”？

（可能是对我们说——更可能是对自己的孩子说——）

（也许母亲在自责，自责自己没有照看好孩子；也许母亲在给孩子鼓气，鼓励孩子不能放弃；也许母亲在把好心人已经来到的消息告诉自己的孩子；也许„„）

预设2：“围着一个坑子转了一圈之后就跑出去很远，站在一个较高的地方，大声地鸣叫起来。”告诉人们坑下有自己的孩子。

师：它站在一个较高的地方，大声地鸣叫起来，好像在说：“ ”。（那阵阵大声地鸣叫，是一声声迫切的呼救；那阵阵大声的鸣叫，更是一位母亲救子心切的表现啊！）

（3）指导朗读：这两次叫声一个低沉，一个高亢，但都饱含着母亲对孩子深深的牵挂和担忧啊。谁能读好这段话？指名读，齐读。（我们一起读读这句话，再一次感受马鹿的救子心切吧。）

5、引读第6——7小节

过渡：让我们来回顾一下大马鹿是怎样引导我们救出小马鹿的？

师：大马鹿先——（生读：马鹿向前走了几步，忽然停下来，回头用期盼的目光望着我们）

然后——（又死死地盯着林中的一个地方，一步一回头地朝那里走去。）

接着——（马鹿将我们带到密林深处，在一棵老柞树下，发出低沉的叫声。）

最后——（它围着一个坑子转了一圈之后就跑出去很远，站在一个较高的地方，大声地鸣叫起来。）

过渡：（手指板书，学生说）大马鹿就是这样用自己的眼神、动作和叫声，一步一步将我们带到密林深处，带到老柞树下的陷阱边。（擦去“？”）在“我们”的帮助下，它的孩子得救了。（连接下面的过渡语。）

（三）学习第11、12节

1、过渡：历经磨难的母子俩终于——生答：团聚了（板书：母子团聚），你瞧，（出示图片，同时教师深情地诵读随即出示的两句话：大马鹿用舌头舔着小马鹿。小马鹿紧紧地靠在母亲身边，大眼睛一眨不眨地朝我们张望。）

2、老师捧书读，学生聆听，ppt上只出示图片，用心感受温情。

3、这话语，这画面，真让人感到——（感动、温馨、欣喜、幸福、有流泪的冲动）

4、让我们通过朗读来表达自己的感受，再现感人的画面。（配乐）

出示句子：大马鹿一个箭步冲过来，在离我们十多米的地方折过身，声音柔和地叫着它的孩子。小马鹿欢快地叫着，一跛一瘸地跑向母亲。大马鹿用舌头舔着小马鹿。小马鹿紧紧地靠在母亲身边，大眼睛一眨不眨地朝我们张望。

（自由读，指名读，齐读）

朗读评价：听了你的朗读，让我们仿佛亲眼看到了那一幅温馨动人的画面。我感受到了大马鹿对孩子的温情。我也被你的朗读感动了。

这朗读让我们感受到大马鹿爱子情深 啊！

5、此时，马鹿母子俩深情相依，它们可能会说些什么呢？（同桌互说后再交流）

6、齐读：让我们再次读读句子，回顾那让人欣喜又感动的一幕吧！

四、回读第一部分

1、大马鹿对它孩子的“情”，不仅体现在（指着板书）得救不走、引导救子上，还体现在它被狼追赶时的表现上，让我们回到课文第一部分，再读读第3小节，说说你有什么新的感悟？

2、交流：“想重新跑回林子里”，如它一直奔跑下去的话，说不定会摆脱狼的追赶，但它在危难中仍然牵挂着自己的孩子，哪怕是可能因此命丧狼口，也要拼死回去救孩子。师：马鹿为了救自己的孩子，就算冒着生命危险，哪怕是付出生命，也无怨无悔。

五、总结

1、大马鹿对孩子深厚的母爱令人为之动容，让我们不得不发出这样的感慨：马鹿有情。这个“情”指的是什么？（板书：爱子之情）

2、课文有两个部分，现在你认为哪一部分是课文的重点？说说你的想法。

（生答：作者重点写了第二部分，因为这部分内容让我们感受到了来自于动物之间伟大的母爱。歌颂伟大的母爱。）

3、最能表现文章主题的内容我们应重点写。在学习文章时，我们要分清主次，读懂作者写作的真正意图。这样你才能深入其中，体会课文表达的情感。

4、这篇课文中马鹿的爱子之情让人非常感动。无论是动物还是我们人类，母亲对孩子的爱都是那样的深厚与无私，让我们带着一颗感恩的心，去珍惜你所拥有的一切吧。

课后练习：

1、照样子写词语。

一跛一瘸 一()一()一()一()一()一()．．

2、写出下列词语的近义词。

搜寻（）敏捷（）危急（）期盼（）凄惨（）惊惧（）

3、在括号里填上合适的词语。

（）的鹿鸣声（）的眼睛（）的叫声

（）地躲开（）地注视（）地闪身

4、完成词句活动室1、2题。

5、选择题：你观察过小动物吗？请描写一段能够体现动物“有情”的场面。

板书：、得救不走（？）