如何搞好班级学习小组建设（通用9篇）
东夏二中 王志义
全面推进新课改，落实新课改，关键在于落实。“五步四学三达标”高效课堂的核心理念是“六个字”，即自主、探究、合作，而要将这一核心理念充分体现在我们的课堂教学中，建设学习小组是课改效果实施行之有效的办法。
课改的终极目标是培养学生的自主学习能力，课堂中要让学生成为“主角”，转变学生的学习态度，变“要我学”为“我要学”、“我会学”、“我乐学”。把学生从听众变为主角，教师有主角变为导演。把课堂还给学生，教师只是启发引导。而这些目标的达成，我认为唯有充分发挥学生的学习积极性才能得以实现。怎样调动、发挥学生的学习积极性呢？竞争、合作、交流；并给予每个学生明确的职责，分工到位。将学生置于这样的环境之中，他们必定会积极主动起来。由此可见，班级内建设学习小组势在必行，这是课改成功的基础，基于认识到这一点，本学期我在班级内对学习小组建设作了精心的设计。
一、学习小组的建设：
首先核定小组人数。根据实际情况，我认为到小组人数6—8人为宜，根据我班学生总数为65人的实际情况，我将小组人数确定为8人，全班分为8个学习小组，其中一组为9人。
其次分配学生到组。根据同质结对、异质编组、男女搭配、组建平衡的小组构建原则，我依据学生学习成绩、性格、品质、能力等各
方面情况，将学生均衡搭配，分配到8个小组。
其三推选组长。组内民主推选一名成绩最优秀、最大胆、最有组织能力的学生为大组长。同时对组内学生编号。除大组长为1号外，依据其他学生在班内的表现，依次编为2、3、4、5、6、7、8号。他们的小组职务分别为语文学科组长、数学学科组长、英语学科组长、纪律组长、卫生组长、资料收发员、记录员。各负其责，完成小组的日常工作和值日。
第四小组内结交学习伙伴。根据同质结对的原则，各组1号与2号、3号与4号、5号与6号、7号与8号分别结成四对学习伙伴。四张课桌为一组，学习对子坐对面。编排组内座位。
第五分配职责。大组长一要负责组内日常事务，二要当好合作、探究学习的“领头羊”，三要帮教组内学生；学科组长一要协助大组长搞好组内的合作、探究学习，二要负责本学科帮教任务。纪律组长、卫生组长负责组内日常事务。记录员做好每天组内的加分减分记录。
最后设定组名、创编口号和配发胸卡。组内所有成员群策群力，发扬民主的工作作风，设定自己最理想的组名、最响亮的口号。例如：辉煌组、拼搏组、梦扬组等。胸卡上的内容包含：班级、小组、组内职务、小组口号等。胸卡必须统一佩戴，这样每一位学生在学校的一举一动都在大家的监督之下了，学校的纪律、卫生等各个方面都有了强有力的保障。
二、实行小组评价
1、评价对象：班内8个学习小组
2、评价内容：（1）学生课堂中的表现；（2）学生作业完成情况；(3)达标检测的成绩；（4）学生的日常表现；（5）学生的值日表现。记录员每天作好记录，一周一总结。
3、评分细则：（1）学生在课堂中的每次展示得基础分1分，精彩展示得2分，每组7号、8号两位暂差生展示每次得2分；(2)各组所有组员按时完成作业得2分；(3)达标检测时，老师根据学生底子设定不等的达标分数，如优等生为90分，中等生为80分，暂差生为60分，达到达标分数得2分，分数越高得分越多，可根据具体情况设定。
4、操作方法：一日一登记，一周一小评，一月一总评。在教室后黑板的两侧设计了一个便于老师、组长为各组进行得分记录的表格。各授课教师针对学生课堂中的表现给各组计分，组长针对学生作业完成情况或达标检测成绩为各组计分。由班内的学习委员将各组的一日总得分记录在专用登记本上。每周五下午学习委员将各组一周总得分记录到教室评比栏的学习小组周得分统计表中。每周向学校上报先进小组和先进个人，学校进行表彰；一个月进行一次总评，学校对月先进小组集会表彰，颁发奖品和证书。
5、奖励措施：每月总评后，对排在前三名的小组成员进行物质上的奖励。对先进小组进行集体表彰。
一科学分组
在上课前, 教师要根据学生英语水平的层次、学生性格的内外向、男女生比例等进行科学分组, 这是展开小组合作学习的关键。小组分配原则和方法:
1. 同组异质
同组异质即把不同的人分到一个组, 高效小组以异质为主。分组是根据学生学习能力、学业成绩、心理特征、个性特点、兴趣爱好以及家庭环境等因素综合考虑进行的。
2. 异组同质
异组同质即不同的组的等级水平尽可能均衡一致。怎样分组更合理、科学呢?纵观国内外众多专家和一线教师对合作学习理论的研究和实践, 多数还倾向于“组内异质、组间同质”的原则, 可将男生和女生、本学科学习较好的和有一定困难的、性格内向和外向的分到一组, 形成一种互补, 每组6~8人为宜。在参与全班交流中, 小组内成员分工明确, 合作学习时人人有任务、人人有事做、人人有责任, 荣辱共担。
二构建小组合作学习的环境
1. 加强对学生合作方法的指导和合作技能的培养
刚开始, 学生往往缺乏经验和技能方法, 不能有效合作。因此, 教师要重视合作方法的指导和合作技能的培养, 以实现多向交流、多元思考、相互启迪的合作效应, 常用的方法有:协商法。先由小组成员独立思考, 把想法写下来, 再分别说出自己的想法, 其他人倾听, 然后自由交流、讨论, 形成集体意见。这种方法可保证小组中每个成员都有思考机会和时间。辩论法。在小组成员充分思考的基础上, 由一位学生陈述自己的观点, 其他成员以他的观点为中心, 展开辩论, 或者由一个小组陈述他们的观点, 其他各组以这一组的观点为中心, 进行辩论。提问法。让学生面对课本和教师提供的教学材料, 自主发现有价值的问题, 并在不断地发现中, 不断思考、不断交流、不断顿悟, 这种合作方式, 有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
2. 善于创设合理氛围, 诱发合作需求
合作学习应是学生学习的主动需求和自觉行为, 教师要积极营造民主、和谐、轻松、愉悦的教学环境, 创造性地活化教材, 激发学生强烈的学习需要与兴趣, 促进学生积极、自主地合作。
3. 正确把握合作时机, 合理分配合作时间
一般情况下, 教师提出的讨论问题的难易程度, 应和所给的讨论时间成正比, 难一点的有价值的问题, 应多给时间, 反之则少给点时间, 关键在于教师要正确把握合作时机, 以学生为主体, 积极、有序、有效地组织开展合作学习。
三把握小组合作学习的形式
根据学习时间和学习内容、要求的不同, 可以将合作学习的形式分为课前协作式、课中讨论式、课后研讨式三种。
1. 课前协作
课前协作是指学生根据学习的需要, 在课前分工协作完成学习任务的一种合作方式。这种方式一般是把总任务分解为几个子任务, 由小组里的成员分别承担一个子任务, 通过汇总每个成员的子任务来完成整个小组的学习任务, 同一小组的成员可以在不同的时间内完成各自的任务。
2. 课中小组合作学习 (对学、组学、组内小展示, 合作大展示)
课中讨论是指学生根据学习的需要, 在课内通过小组讨论共同完成学习任务的一种合作方式。在讨论的过程中, 小组内的成员既有分工, 又有合作。既可以针对问题自由地发表自己见解, 也可以仔细地倾听其他同学的发言, 有时还可以进行辩论。
3. 课后研讨
课后研讨是指学生根据学习的需要, 在课后进行合作的一种学习方式。一是指学生围绕课堂内没有解决的问题或可以延伸的问题在课后分小组作进一步的探讨;二是指学生为了完成学习任务, 小组内的同学进行互帮互助, 以达到同一小组的同学共同提高的目的。
四积极进行小组评价
1. 评价应注意的问题
对合作学习评价的一个显著特点是评价小组的整体情况, 除此之外, 还有个人评价与小组评价、自我评价与同伴评价、学生评价与教师评价。在评价过程中, 我们不仅要评价学生的学习结果, 更应关注学生合作的过程;不仅评价对每个学生的参与情况, 更应关注小组的整体情况。
2. 在小组合作学习中, 要注意对学生的评价方法
第一, 激励性评价。在教学活动中, 教师应多采用表扬和鼓励, 使用夸张的表情和热情的语调对学生进行激励性评价。让学生多次体验成功的乐趣, 激起他们的求知欲, 使他们产生比较稳固的学习动机。
第二, 分层次评价。在教学活动中, 教师应遵循因人而异、灵活机动的原则评价来自不同家庭背景的学生, 多给学生获得成功的机会, 尊重、理解、宽容地对待学生, 让学生处于轻松、愉悦、受尊重的教学环境中。
第三, 期望性评价。教育是一个动态的过程, 教师要以发展的眼光看待学生, 相信每一个学生都能进步。苏霍姆林斯基曾说:“只有当教育建立在信任孩子的基础上, 才会成为一种现实力量。”我们要学会欣赏学生在学习过程中的点滴进步, 善于鼓励和表扬他们的闪光点, 使他们更自信、更积极。
五如何处理评价结果
小组的考评要持之以恒公平地考核, 通过学生自评、他人评价、教师评价、成绩考核等方式进行考核, 小组之间创建公平的考核机制, 实现有序良好的竞争氛围, 做到节有记录、日有结果、周有汇总。对考核成绩优秀者予以物质奖励。使班级形成人人争先进、组组创“精品”的良好环境。
在新课程改革实践中, 有许多非常实用、高效的课堂教学模式, 实施小组合作学习开展、“小组合作学习”的教学, 最有利于发展学生的综合语言能力, 有利于培养学生的合作精神和创新思维能力, 有利于学生自主学习能力的培养, 能进一步激发学生的学习动机, 也是构建高效课堂的不可缺少的途径。
一、激发学生主体意识，建立健全班级管理制度
一个良好的班集体的形成，除了依靠学生自觉，还需要一些必要的管理制度克服学生行为的随意性，鞭策后进，激励先进。但是，班级管理制度的制定和实施必须尊重学生意见，切合学生实际，才能真正发挥其正面教育的效应。首先要解决的是让学生接受制度，引导学生思考：希望生活在一个怎样的班级中？每个人都有弱点，需不需要克服每个人的弱点？要实现以上两点，需不需要制定班规？然后针对班级的实际情况，发动学生参与制定本班的班级管理制度。班级管理制度的制定和实施应注意如下几个方面。
（一）培养学生的主人翁意识，让学生积极参与班级管理
学生的主人翁责任意识不是班主任强加的，而是学生在主动参与班级管理的活动中形成的。如在组建班委会时，不是按传统的任命制，而是采取竞选制。班级公约是班级学生活动的行动指南。班级公约不是班主任制定的，而是学生讨论产生的，要让学生感觉到班级公约与每个学生的切身利益息息相关，他们是制订者，也是执行者、维护者。因此，制订班级公约时，要听取每一位学生的意见和建议，通过班集体表决形成定案，然后把集体表决的定案制定成文本，挂在班级墙上，依据其来处理班级事务。这样，学生参加班级活动就不会无据可依了，而是会积极主动地参与班级管理。
（二）建立和健全班级激励机制
在班级管理过程中，除注意公平公正的原则之外，更重要的是要建立和健全激励机制，以树立榜样，这样学生的积极性会能得到更好的发挥。如建立“标兵栏”，每周选一次“文明标兵”“学习标兵”“卫生标兵”，把这些选出的学生名单和照片放在“标兵栏”内，以此来激励学生。
（三）完善学生品格，鼓励学生自我发展
中学阶段的青少年生理、心理变化大，这个时期最明显的特征是精力过剩，产生各种欲望和需要，诸如理解、自尊、自信、冒险等心理。如果学生这些心理得不到正常的满足，总是被压抑，就会慢慢形成挫折感，使行为发生变化，产生一种指向自己或他人的攻击行为。因此，我们班每月进行一次心理健康教育或爱国主义教育，学校每学期举行两次法制教育报告会，帮助学生树立正确的人生观、价值观，树立远大的理想;另一方面，通过组织开展丰富多彩的班级文化活动，将学生引向健康发展的轨道。
二、营造良好氛围，创造良好的育人环境
营造良好的班级文化氛围，有利于学生健康的成长，使学生逐步走向成熟，这与班级文化建设有着相当大的关系。
（一）从教室布置入手，增强教育效果
根据学校的要求，我们要对教室进行布置，在布置的过程中，要注重审美的要求。比如说墙报的设计，在形式上要注意与环境的搭配。在设计过程中，让学生做真正的设计者，教师仅给同学们提一些合理化建议。由于设计和布置的劳动过程本身就是一个教育过程，因此学生可以自己去体会美、体验审美的乐趣。这样既培养了学生的主人翁意识和创造力，也增强了学生的责任感。在内容上，墙报的设计更要注意对学生的影响，做到不流于形式，学生时时处于文化与知识的熏陶之中，教育效果自然提高。
（二）充分利用班会，拓展多种沟通渠道
班会是班主任和学生之间互相了解和沟通的渠道，是培养和教育学生的一个重要环节。班主任通过班会了解学生，学生通过班会来倾诉，因此班会是一种很好的教育途径和教育资源。除了班会，还可以开座谈会，可以个别谈话，可以与家长沟通。另外，笔谈也是一种很好的沟通方式，通过与学生笔谈，班主任可以把自己的思想用优美的文笔表达出来传输给学生，这也是一种文化熏陶。
三、开展有益的集体活动，努力打造班级精神
班级活动是学生学校生活的基本形式，也是班级文化建设的重要内容。班主任要善于组织学生开展丰富多彩的集体活动，且活动形式和内容应充分体现学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生在活动中体验、感悟生活。
（一）召开主题班会
每周一节的班会课是我们德育的主阵地，一节形式和内容安排得当的班会将会对学生产生深远的影响。所以要提前准备好每周的班会，更要大力发动学生，争取班会形式多样，内容丰富。每学期的班会要统筹安排，各周内容循序渐进，有一个系统计划。例如，如果想在班上营造一种你追我赶的良好气氛，可以召开一次以“我心中的榜样”为主题的班会，通过学习身边的榜样达到人人争先的效果。
（二）开展多种课外文体活动
班级文化建设是一个动态的过程，只有学生群体主动参与建设班级文化，才有利于形成共同的价值取向。轻松活跃的文体活动有利于愉悦心情、锻炼身体、陶冶情操、发展特长。如在元旦前夕举办文娱晚会，或在平时经常举行唱唱跳跳、说说笑笑的文娱活动等等。此外，班主任还应积极组织学生参加全校性的文体活动，如歌咏比赛、田径运动会、文艺汇演等，以培养学生的集体荣誉感和竞争意识。通过这些活动，每个学生都有机会表现和发挥自己的才能，在活动中既获得了成功的体验，又进一步发展了特长。因此，加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化是提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措。
（三）开展多种社会实践活动
班级活动也可以和综合实践活动中的社区服务、社会实践相结合，适时引导学生走出课堂、走出校门，参加社会实践活动。社会实践活动是学生认识社会、体验社会生活的重要途径。在活动中学生可以开阔视野，思考人生，增强学习动力，为学生个性的发展和潜能的发挥创造条件，培养学生的实践能力和社会责任感。
为有效推进高效课堂教学模式的实施，促进学生的全员参与，提升学生的综合素质，在倾力打造高效课堂的背景下，确保学习小组活动的正常、有序开展，使之发挥高的效能，现就本班级的实际情况，谈一下自己在班级小组建设方面的做法。
一、学习小组建设
划分小组的原则：同组异质，异组同质。即每个学习互助小组都必须由好、中、弱三类学生组成，组长必须是成绩、能力最强的。根据班级的实际人数组建学习小组，每小组人数以6人。明确一名组长，组内可按学科特长分别设立各学科负责人，组内成员明确分工。班主任负责学习小组的划分，并将学习小组的名单印发给任课教师。班级学习小组的学习事务由学习委员负责，各学科教师与学习小组间的沟通可通过科代表来完成。班主任在安排座位时，一定要将后面黑板的位置空出来以便学生上黑板展示。为激发学生参与学习的热情，加强学习小组的建设，由学生制定组内常规要求和纪律要求（组内公约），各班还可以将学生平时的学习表现与优良学习小组创争评比、三好生、优秀团员等荣誉称号的评选结合起来，对学生的平时课堂表现进行量化打分，制定有关课堂考核评比和记载的办法，并将结果载入学生的“成长记录”。所有任课教师要根据学生的课堂表现及时打分，并让学习委员或课代表及时记载，以便于班主任进行考核。1．小组建设
①组名口号
规定每个大组要有自己的组名，可用组长姓名命名，以凸现小组长的责任感，或以其他形式命名。把教室内的前后黑板分成块，作为各小组展示的主要阵地。
②小组宣言
要求小组出一份小组宣言，宣言中包含着组名、组员、对手等几个方面。③小组合作学习八项规范，用胶带纸粘贴在课桌上。
努力进取、敢为人先；高效自学、积极发言；
合作探究、质疑问难；团结互助、共同发展。④小组合作学习八种习惯，用胶带纸粘贴在课桌上。
尊重他人，学会倾听；欣赏赞美，取长补短；规范行为，遵章规范；
履行职责，勤于进取； 感恩知情，善待他人； 诚实守信，知行合一； 细致缜密，做事有序； 合作竞争，奋勇当先。
2、组员分工
组内根据需要，一般设立组长、学科负责人，实行分工管理。开始的时候小组长一般要选择有较强组织能力，责任心强的学生担任，一段时间后则应轮流担任。班主任和任课教师要经常指导学生既要积极承担个人责任，又要相互支持，密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。
同时，注意职责轮换：各种职务可以轮换。职责轮换有利于培养每个学生的责任感和合作意识，改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会，提高合作兴趣，用责任感促进全体学生的成长。
二、可能存在的问题及解决措施
1、实行小组合作学习后，可能会出现以下四下方面的问题： ①学生合作不主动 ②合作交流不深入 ③合作参与不均衡 ④成员分工不到位
2、解决措施： ①组员合理分工
要求每个学习小组内的组员都要有明确的分工，做到每人一岗，每月一轮换。具体职责是：小组长负责进行学习分工；检查督促小组学习；维持小组纪律；组织讨论、交流收发；作业及其他组内活动。
学科负责人协助组长工作，重点处理相对应学科教学中与教师的沟通工作。②让小组讨论有序进行
在进行小组内讨论时，要求学生严格按以下三个步骤进行： 第一步：每小组先指定一位学生做中心发言人。
第二步：小组内轮流发言，其他同学认真听，中间不能打断别人，并准备补充或质疑。第三步：自由发言，小组长总结归纳，组员做好记录。
三、学习小组评价策略
班主任要将按小组编制记分册发给班级学习委员和纪律委员，由班级学习委员负责记录每组每节课的得分情况，班级纪律委员记载各组的扣分情况。一周一汇总，先统计个人成绩，个人成绩汇总后形成小组成绩，每周日进行总结，对前若干名学习小组进行表彰；每半学期评出的优良学习小组4至5个，并给予适当奖励。
四、班级管理具体措施 ①班级布置：班级标语(推荐)：
举手积极、声音洪亮；讨论热烈，辩论激烈；争问抢答，欢呼跳跃；多种角度，创新实践；笑逐颜开，热闹非凡。
②要求学生准备好文件夹、双色笔和纠错本。
班级学习小组量化考核方案
一、指导思想
为了形成积极向上、互帮互助的组风，勤于思考、勇于探索的学风，敢于展示，乐于表现的班风，特制定本方案。
二、机构建设
每组设组长、学科负责人若干人，分设卫生委员、学习委员、纪律委员、活动委员，保证人人有责任，人人要参与。（附分工表）
其中组长负责全组的整体质态正常运行；学科负责人协助组长做好相关工作及相对应学科教学中的工作；
卫生委员负责本组的卫生维护、监督；
纪律委员负责本组的自主学习的纪律维护、监督； 活动委员负责本组的班会等活动的组织，班级活动的评价。学习委员负责本组的自主学习内容的指导，分工。
三、考核机制
1．完成承包的问题，根据老师的评价，加上题目相应的分数；纠错补充正确，老师宣布加分的； 因课堂学习表现好被老师表扬可加上老师宣布的分数。
2．在各类检测或竞赛中，获班级前三名的学习小组或个人分别奖励3、2、1分，获校一、二、三等奖的，分别奖励5、3、2分，市级以上获奖的加倍奖励。3．每次月考，期中、期末考试考核：
①三总成绩位列班级前10名、20名、30名，分别奖励6、4、2分；倒数10名、20名、30名分别扣3、2、1分；
②语数英各科第一名、二、三名和四、五名各奖励4分、3分和2分，其它各科第一名、二三名和四五名各奖励3分、2分和1分；各科后五名，各扣1分； ③三总成绩进步幅度分别在30名以上、20名以上、10名以上、1名以上者，分别奖励6、4、2、1分，退步幅度分别在30名以上、20名以上、10名以上、1名以上者分别扣4、3、2、1分。
4．平时学习中有下列情况均须扣相关同学考核分1—2分： ①作业严重拖拉，或抄袭作被老师批评的；
②因未及时预习、复习，平时检测成绩极差，被老师批评的； ③因课堂上违纪，被老师批评的。
四、评优方法
1．平时考核：每周评选出团队之星5个，优秀学生10名，进行表彰； 2．学期考核：每半学期，全班评选优秀学习1～2组，良好学习小组2~3组：学校（及以上）评优从本小组产生，班级进行奖励。还要评选出优秀学生若干名，分别授予下列光荣称号：
（1）团队之星：带领本组同学努力学习、遵守纪律，对本组的优良组风形成有巨大影响的同学；
（2）学习之星：自身学习认真刻苦，指导本组同学学习，学习上积极帮助其他人的同学；
（3）进步之星：在学习、遵纪、活动参与等有重大进步的同学；（4）文明之星：积极维护本组形象，文明举止得体的同学；
被评为星级的同学学期操行等级为优秀，并推荐为学校及以上级别的评优候选人。
组件，实施奖励办法
小组合作
共同进步
宁爱平
马中华
关键词：高效课堂
小组合作
共同进步
学生学习方式是高效课堂实施策略改革的中心，小组合作学习法又是课改倡导的主要学习方式之一.伴随课改的稳步推进和深化，教师对小组合作学习探究学习的认知已经从理论走向行动，从偶尔为之到有序推进，从注重形式到讲求实际.如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作探究中来，使合作学习探究学习具有较高的实效性，这是大家十分关注的问题.我认为，提高小组合作探究效率的方法很多，最重要的一条就是优化学习小组的组建，包括小组构建、小组长的选拔、小组评价机制和小组奖励等方面的研讨，可以说，高效课堂的之所以高效，灵魂也就在于学习小组的高效，组建好了一个小组，选择一个称职的小组长，也就把握住了高效课堂的灵魂.一、如何划分学习小组
高效课堂的合作学习是以小组为基本单元进行教学活动的，它是进行小组合作学习活动的组织前提.一个小组通常由6名(或8名)学生组成．在构成上要求小组成员的性别、学习成绩、智力状况、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组形成互助互补的氛围：这样组建的合作学习小组才能“组内有差异，组间有竞争”组内差异化为小组的互助合作奠定了基础，而组间有竞争又为在全班形成一个比学赶帮超的良好氛围创造了条件.如何进行科学、有效的分组．基本保证合作学习小组“组内有差异，组间有竞争”呢?
以50人的班级规模组建8人合作小组的操作程序为例，全班可以组成8个合作小组.（也许有的班额较大，8人一组，但不可超过8人）
全班选出9名学习成绩优秀、组织能性格外向，与同学能较好的沟通，在同学中有一定的人缘的学生担任每组的组长；然后按成绩和平时行为，从高到低分别搭配
编排每组的副组长(1人)与课代表(6人)，并从组长到组员依次编号(甲1甲2乙1乙2丙1丙2.)；最后由班主任与各科教师交流，根据每组成员的差异进行适当的微调，使同号的组员实力相当，组与组之间的各科水平和综合水平基本平衡.小组内男女比例要适当，为什么呢?一般而言，女生书写认真，步骤规范，能按老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写相对马虎，这样学生可以取长补短；再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习中可以互帮互助，共同进步.组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了.要使合作学习小组能够正常运行，合作，则必须做好以下几件事：
1.选一名得力的组长.组长是老师的小助手和代言人，是一组主心骨，中流砥柱。已有的事实告诉我们，选一名成绩好、有亲和力、有一定组织能力的学生担任小组长，担负全组的学习、分工、协调、合作等工作至关重要.他的任务必须明确。
小组长怎样产生的呢?
学习小组组长应具备以下条件：
①有很强的组织和协调能力；
②有很强的表现欲；
③学习成绩应该不偏科；
④要有很强的责任心与集体荣誉感；
⑤要有强烈的创新精神和发现问题、解决问题的能力；
⑥自我要求、控制管理能力强.教师要善于发现具备这些能力的学生.而且应该培养学生的这些能力，这是培养学生领导才能的一个起点.小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是各方面能力最强的学生.教师必须定期集中培训小组长，培训时除了了解反馈信息、作业专门指导外，还要倾听他们的意见和心声，让他们知无不言，相互交流，相互促进，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性.每个小组还可以设立一个副组长，辅助组长作一些工作，分工为学习组长和事物组长，组长负责学习和小组的全面工作，事物组长负责小组的值日和日常的杂事.为了增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感，小组的每个成员可以根据自己的意愿负责一个学科的学习，这样他们会感觉到自己很重要，为小组的进步贡献自己的力量.2．给自己的小组起一个响亮的名字.让全组成员群策群力、共同磋协商，为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于形成小组共同方向和集体精神.如：勤奋、翱翔、雄鹰等，主要起激励作用.3．给小组编一个相应的代号.按照一定的标准分好小组之后，有必要按照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号。全班每个学生都有一个代号，并且每组学习水平处于同一层次的学生代码相同。例如可以将小组成员按成绩划分为甲甲、乙乙、丙丙三个层次，每个同学的代码便是甲1甲2乙1乙2丙1丙2.这样既便于组长分工——小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；又便于教师抽查——同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互帮互助上来，减少或避免“搭便车”现象的发生。
二、小组长和小组
1、明确小组长的作用
(1)小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色；有很强的号召力.(2)小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标；
(3)小组长要研究解疑和每天学习内容的落实情况，争取学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清；
(4)小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步；
(5)小组长要组织小组成员利用好自主自习，根据甲、乙、丙分层完成导学案，并及时收齐上交；
(6)组长要负责维持本组同学的学习纪律，做好小组的评价工作.2.突出抓好高效课堂学习小组组建.老师对高效学习小组在学习中的发动机作用上再提高认识，在小组建设、小组长培训上下真功夫.要重视学习小组文化建利用学习小组间的良性竞争，使学生在竞争中提高与发展；要培养好学习小组长，学习小组长是学习小组的动力机，要培养小组长的组织、协调能力，发挥小组成在小组学习中的带头作用、领导作用、组织作用和检查督促作用；要创新小组评价机制，把评价主体让给学生，创新小组内部的评价和小组之间的评价，要在合作中借鉴，在借鉴中思考，在思考中提高.3.培训小组长
培训学习小组组长至关重要，可以考虑以下几种措施：
第一、明确组长的责任和作用.第二、定期召开小组长会议.知晓他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以指导，让全组意识到老师是他妈的坚强后盾.第三，帮助学习组长培养各学科组长.在某些学科上让学科成绩优秀的同学担任学科组长.这样既能给学习组长减负，又能带动其他同学的学习积极性.第四，适时地肯定、表扬、激励.人的需要是有层次的，可分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要，在低层次需要满足之后，会向高层次需要奋进.在当前学生绝大多数满足生存和安全需要的情况下，小组长领导一个小组也就属于其满足更高层次如归属、尊重、自我实现的需要，使他们体会到这种自我满足、自我实现的心理满足、荣耀感，是激发他们对学习的渴求.4.小组成员培训
①加强学生互帮互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会学习困难的同学学习，让学习后进的同学把知识也学得懂的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助学习困难的同学不但不会影响自己，反而能提高自己的水平.②给学习困难的同学更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给与及时的肯定和赞扬，即使答错了也要肯定他们的精神，一点一点的培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来.这需要老师在学习过程中心里时刻记着他们，关注他们.③转变传统的学生评价方式，在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价.个人的成绩不再凸现，而是以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等等方面，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀不是我们追求的最终目标，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的.以此强化学生的团队意识.督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平.可以在班内开展优秀组长的评选，以此激发优等生帮扶差生的积极性，还可以开展学习小组竞赛活动，营造小组你追我赶的竞争氛围.④通过班会和活动的开展，主要是培养学生的团队精神，让学生明白只有大家抱团合作才能共赢的道理.有关学生的培训可能还有更好的办法，需要老师们在实践中积极的探索，总之，只有把学习小组建设好了，小组的合作与小组之间的交流才会真正的发挥作用，学生自主学习、共同进步的目标才能得以实现。
我在配合班主任的工作中，深深地体会到了班主任工作的琐碎与繁重，班级中的每个学生都需要班主任去了解和关心，班级中的每一件事情，都需要班主任去处理和实施。在平时的工作中，我一直地努力配合她搞好班级工作，积极发挥自己配角的作用。
一、关心、爱护学生，成为他们的知心朋友
在学校里，教师接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。我在配合班主任的工作中，要求学生讲文明礼貌的，我首先做到尊重每一位学生的人格；在学习上，要求学生书写认真工整的，我在板书时首先要做到书写规范认真；总之，要求学生做到的，我首先要带头做到，要求学生崇尚的行为，自己首先为之，要求学生反对的行为，自己首先杜绝。如不乱扔垃圾破坏环境；如在班上开展讲普通话；等等，对学生进行“言必行，行必果”的诚信教育。让自己的一言一行成为一种无声的教育，在教育的同时也赢得了学生的爱戴。无论是什么样的学生，我都坚持一视同仁，努力树立他们的信心，培养他们正确的人生观。
二、积极参与班级管理
在平时，我经常和班主任一起讨论班级的情况以及存在的问题，或者向她反映一些情况，共同做学生的工作，努力解决问题。在参与班级的日常管理中，我与班主任老师一起商议，定决策，并在平时的工作中，努力作好自己的工作，如在出操、外出劳动等时候配合班主任维护好班级的秩序；配合班主任管理好教室及包干区的卫生；协助好班主任老师做好学生的思想工作；依靠班干部，加强班级常规管理和教育；配合班主任处理好偶发事件等等。
三、重视与家长的沟通
学生的进步、成长，离不开教师，也离不开家长。为了更好地协助好班主任老师搞好班级工作，我通过多种形式与家长建立好密切的联系。通过与家长的交流更能全面地了解学生，从而配合好班主任做好学生的思想工作。在与家长沟通中，不仅交流了信息还增进了情感，在相互交流教育孩子的方法、经验时，让家长与老师取得共识，对管理教育好学生达到了更好的效果。在向家长介绍学生在学校的表现的同时，也更全面的了解了学生的情况，这不仅增进了家长对老师工作的支持，也配合了老师一起教育好孩子，这样班级工作才能更加顺利地进行。而且学生进步了，家长也高兴。教师对学生的关心不仅赢得了学生的尊重，也赢得了家长的信任、鼓励和支持。
我已在小学担任班主任二十多年，深知一个优秀班集体不能够自发地产生，也不会随着时间的推移自然而形成；只有通过班集体成员的共同努力，特别是班主任的智慧和创造性的劳动，才能逐步地培养和扶持起真正意义的班集体。下面谈谈如何搞好班级的管理。
一、提出明确的共同奋斗的目标
一个班里聚集着几十来个新升上来的学生，如果没有明确而又合适的目标就无法组织共同的行为，因而也就无班集体可言。只有目标提的恰当，才会对全班成员具有吸引力和鼓舞作用。实践表明，马卡连柯提出的远景目标、中景目标和近景目标的建议是行之有效的，对新升上来的班级，近景目标要非常具体，明确，实现近景目标的时间不宜过长，要尽快让学生取得成功，尽早得到快乐的体验。为达到目标而组织的行动的，既不要轻而易举，也不能高不可攀，要经过一定的意志努力才能实现。近景目标达到了，中景目标就成了近景目标，远景目标也就成看中景目标了。
二、建立强有力的班级集体的核心
一个班级，如果没有积极分子，没有骨干队伍，就形成不了班级集体的核心力量，那么这个班级就不可能是一个稳固的集体。要挑选那些聪明能干，热情开朗，有创造精神的学生当班干部。班干部人选可以参考学生上学期的工作情况，可以通过家访掌握情况。刚开始，最好组成一个临时班委员，等他们有了一些表现之后，再由教师提议或学生推荐，选举通过，成立较稳定的班委会。班委会一经产生，班主任就要注意培养放手使用，严格要求，要多当“参谋”多当“导演”，充分发挥学生组织和班干部的教育作用。
三、以正确的集体舆论引导人
集体舆论，就是在集体中占优势的，为多数人赞同的言论和意见。它以议论或褒贬等形式肯定或否定集体的动向或集体成员的言行，成为控制个人或集体发展的一种力量。积极的、正确的舆论能起到明辨是非，祛邪扶正，凝聚人心，催人奋进的促进作用，而消极的、错误的舆论则会起到混淆是非，涣散人心毒化风气的不良作用。在正确的舆论面前，集体成员会自觉地调节个人与集体的关系，改变与之不适应的思想和行为，把个人置于集体之中，从而促进每个成员健康成长。班集体建设的一个重要任务，就是努力培养健康向上的集体舆论，使之成为进行道德评价和学生实现自我教育的有效手段，加速良好集体的形成和发展。
如同集体主义思想教育需要借助集体活动得以实现一样，正确的集体舆论也是在开展一系列有益的集体活动中逐步培养和形成的。须知集体本身就是一种强大的教育力量。一个健全的班集体，在其活动过程中，可以陶冶人的情操完善人的个性，提高人的社会认识水平和自我教育的自觉性。为此，要善于设计和组织学生开展各类健康有益的集体活动。并有意识地在活动中培养和引导正确的积极的集体舆论。
在引导和培育正确的集体舆论过程中，首先要让集体成员认识和掌握正确的价值观、道德观和判断真善美与假丑恶的标准，促进他们思想的健康发展，提高机体舆论的质量，防止产生不健康的舆论。同时，要在集体中开展表扬与批评，这对于正确舆论的形成至关重要。要经常表扬好人好事，及时批评，纠正错误的行为和一切不利于集体进步，有损集体形象的不良言行，以扶持正气、抑制歪风邪气，激励进取，始终把集体舆论导入正确的方向。开展表扬和批评要实事求是，客观公正，恰到好处，谨防虚假浮夸，以免舆论失真。充分运用黑板报、墙报、专栏和班级目录等，开展教育宣传，强化舆论氛围，促进舆论发展。
四、以科学的班级管理规范人
“不以规矩，不成方圆。”一个集体要维护自己的统一，必须有一定的行为准则与判断标准。在班级管理中，一方面要引导学生学习和遵守小学生守则和行为规范，同时还要以此为依据，根据班级实际情况，在全体成员的参与下，制订若干合理而且可行的具体条例与规定，如班级公约，课堂常规，学习纪律，卫生公约等，以引导和规范班集体成员的日常道德和学习等行为习惯。
在行为规范训练过程中，要特别注意这样几点：
一是要使制度条例真正成为集体成员的集体规范制度脱离实际，不切实可行，或者只是班主任或班干部等少数人的思想，而大多数集体成员不认同，就难以转化为全体成员的约束力，实施起来效果肯定不佳，甚至形同虚设。
二是制度管理必须与学生的自我管理相结合。自我管理的过程是培养学生集体主义精神和树立集体主人翁思想的过程，也是班集体凝聚力形成和巩固的过程。
三是要十分注意教育性。执行纪律和规章制度的目的，是为了维护集体利益，为每个成员的发展创设良好的环境。那种动辄处罚，以罚代教的管理必须是失败的管理。实践证明，不失时机地對学生提出科学合理的行为要求，并通过正确的教育引导和训练，巧妙地运用形成规范的心理机制，就能够逐步将管理目标转化为集体的价值观和集体相习惯与传统，进而形成训练有素的班风。
五、以班主任的自身形象感召人
班主任是班集体的教育者，组织者和指导者，是班级工作的主要操作者班主任在班集体建设中起着主导、决定作用。一个优秀的班集体，是班主任长期辛勤劳动和智慧的结晶。
一个班集体的凝聚力，首先来自班主任的自身形象。班主任的形象越完美，越能吸引学生，越具有感召力。这种感召力的影响远远超出学生在校的几年，而往往是终身性的。一个值得学生尊敬、依赖和爱戴的班主任应该具备怎样的形象呢？概括地说，应该具备崇高的学术形象和人格形象。
崇高的学术形象，是班主任以其丰富的学识和高超的教学艺术在学生的心目中树立起来的榜样。在现实中，学生可以原谅教师的严厉、苛刻，甚至吹毛求疵，却往往不能原谅教师的才疏学浅或不学无术。有的老师纵然有慈母般的心肠，就因其本身才疏学浅，在学生心目中没有地位，他的教育就不灵。
班主任崇高的人格形象是指班主任以其高尚的思想品德情操为学生树立榜样。作为教师，对祖国、对党，对社会主义的热爱直接表现为对教育事业的忠诚，执着和无私奉献。要诚实守信，言行一致。
在学校教育中，班主任是班集体的组织者、领导者，是联系任课教师和团队组织的纽带，是沟通学校和社会的桥梁，在学校教育工作中承担着重要责任。中小学是基础教育，班主任的工作更直接关系着青少年一代的健康成长。那么，如何搞好班级管理工作呢？根据我二十几年的班级管理经验，总结如下几个方面：
一、抓好一个起点
什么叫起点？《现代汉语词典》解释为：起点就是开始的地方或时间。“起点”是一个相对的，很宽泛的概念。就一天来说，早上是起点；就一个星期来说，星期日晚上是起点；就一个学期来说，期初是起点；对于高中三年来说，高一应该是起点。
俗话说：“万事开头难。”“良好的开端是成功的一半。”抓好起点就等于抓住了成功之手。我们务必要在这些起点对学生进行有效的教育。我的班级管理理念是高一强基础、高二抓巩固、高三促发展。因此，这里笔者着重谈一谈高一这一起点的管理。
1、做好一个调查
调查、了解和研究学生是班主任的第一项内容，也是贯穿于班主任工作全过程的一项内容。它不仅是教育学生的前提，而且了解学生的过程也是教育学生的过程。
（1）要了解学生个人情况
了解学生的自然情况（年龄、民族、住址、家庭情况、社会关系等）
了解学生的学习情况（学习动机、目的、态度、方法、成绩及初中的困难和要求等）
了解学生的健康状况（身高、体重、视力以及有关疾病、有无生理缺陷等）
了解学生个性差异（如理想、信念、兴趣、爱好、性格特点、气质类型、能力水平、特殊才能等等）
（2）了解班级集体情况
对班级集体一般概貌的了解。全班学生的人数、男女生数，班级的一般特点和倾向，学生的区域分布情况等等。
在了解的过程中要听其言、观其行，尤其要把重点放在观其行上，要善于发现每个学生的优点，要发展地全面地看待学生。调查的对象可以是学生本人，可以是其他学生，也可以原学校教师、学生家长及社会上其他人。
2、制定一套计划
俗话说：“凡事预则立，不预则废。”班主任工作的特点是面广、复杂、无止境，因而必须实施计划管理。美国前总统富兰克林说：“我总认为，即使一个能力很一般的人，如果有个好计划，他是会有作为的。可见计划是多么的重要啊，计划的内容也是很广泛的。
（1）确立一个奋斗目标（有近期、中期、远期目标）。
（2）树立一个班风（如我班的班风是：诚信文明、团结进取）。
（3）制定一个制度（班级公约、班级条例等）。
（4）形成一套思路（班级管理程序、模式等）。
（5）选好一个班子（班干部队伍）。
（6）确立一个教育口号（如我班的教育口号是：管好自己，利己利人。）
（7）每生制定一份《人生规划书》，使新生在入校的第一天便形成了对个人成长强烈的责任意识。
（8）每生写一份《个性解读报告》，引导学生用理性的目光审视自己的个性，班主任对其进行建议和指导。
（9）组建一份《学生成长阶段性评估》档案，用来帮助学生不断检视自己的学习、生活的足迹。
二、营造两个环境
1、教室内的学习环境
教室是学生成长学习的摇篮，也是培养学生良好道德品质的理想场所。教室环境的好坏、优劣，将直接影响着班级的学生的情绪，影响学生的成长。营造一个良好的学习环境，对班级管理具有极大的帮助和促进。
营造教室内的学习环境主要内容是教室环境的布置，即班级文化的营造。如张贴名言警句、班级公约条例、出好每一期黑板报、开辟表扬奖励栏、信息栏、温馨提示栏等。其次是课桌摆放要整齐、物品摆放要井然有序、讲台要整洁，教室内各种物件都有专人负责。还有更重要的一点是软环境建设，即教室内要时刻保持安静，营造一个浓厚的学习氛围。
2、宿舍内的生活环境
寝室是学生休息的地方。列宁说过：“一个不知道休息的人，也不会知道如何工作的。”要想学习好，首先要休息好。一个优雅洁静的生活环境对学生的重要性是不言而喻的。所以我对学生在寝室的要求集中体现在两个字：“静”、“净”。“静”即安静，要按时就寝，管好自己，不妨碍他人。“净”即干净，要按开学初军训的要求不折不扣地贯彻到底，形成一种习惯，养成一种品质。
三、搞好三个关系
班主任工作从本质上说要做人的工作，即处理好师与师，师与生，生与生之间的人际关系的工作。我的班级管理理念是：管理人、依靠人、发展人。笔者始终认为：一个人的成功，并不仅仅是他本人的成功，而是别人造就了他的成功；同样，一个人的失败，也并不仅仅是他个人的失败，而是别人造成了他的失败。因此，别人的帮助是很重要的。
1、师师关系。（即班主任与任课老师、任课老师与任课老师之间的关系。）
任课教师是班主任工作的一支重要辅助力量。他们不仅肩负着提高班级教学质量的重任，同时也协助班主任做好学生的思想工作。作为班主任，要真诚地与之交朋友，尽自己的能力，去关心，甚至帮助他们生活上，教学中遇到的困难或问题。要互相尊重，互相抬举。平日里要多向学生宣传任课老师的优点和长处，及时反馈对他们来说有用的学生信息。充分信任他们，以诚相待，以心相交。让他们愿意倾心地加入班主任工作中来。
2、师生关系（即班生任与学生、任课老师与学生之间的关系）
班主任对学生要公正、爱护、关心，善于倾听学生的意见，要想学生之所想，急学生之所急，及时解决学生学习上乃至生活上的问题和困难。要视生如子。这样，学生才会尊重您、钦佩您、帮助您。同时要教育学生要尊敬老师，要亲其师，信其道。上课起立要喊“老师，您好”，下课要让老师先行，路上碰面要行礼问好。要及时擦黑板，保持讲台整洁等等。
3、生生关系（即学生与学生之间的关系）
人际关系对人的影响是潜移默化的，和谐的人际关系犹如空气之于人，水之于鱼。良好的人际关系，有利于提供人的个性自由发展的广阔天地。同学三年非常难得，可谓有缘。所以同学之间要文明、诚信、团结、友爱、互帮、互学，要勇于交诤友，乐于当诤友。一学期内各位学生都要为其他同学填写“优点单”，同时各位学生都可以收到一大摞来自同学填写的“优点单”，大家在填写优点单的过程中欣赏着别人，在阅读“优点单”的过程中欣赏、肯定着自己。“优点单”成为众多同学精心保存的珍贵纪念。
四、开好四种会议
1、班干部例会。
班干部是班主任的得力助手。俗话说的好：“村看村，户看户，群众看干部。”班干部队伍建设的好坏直接关系到班级管理工作的成败。不管是班主任任命的，还是由学生自由选举的，或是二者相结合的。班干部都要由品德优秀的学生担任，即要选好人。第二要站好岗。班干部一经产生，就要充分发挥其班干部的强大功能。班干部既要分工明确、各施其职、各负其责、公正无偏，又要互相照应、兼顾周密。班干部每周一次例会，雷打不动。值周干部要及时总结上一周情况，及时问全班同学反馈，肯定优点，指出不足，并提出改进措施。第三要给以权。从某种角度来说，班干部是代替班主任来管理班级的，因此班主任的权力就要转移到班干部身上，这样班干部才有威信，管理才能到位。
我的班干部管理理念是：“抱”、“扶”、“放”。高一要抱一抱、高二要扶一扶、高三要放一放。高一时我事无巨细、事必躬亲，手把手地对班干部进行悉心的教导；高二时我只要对班干部进行恰当的指导就行了，班干部例会基本上由他们自己组织召开；高三时我认为可以放手让他们自己干了，我只要引导引导就够了。下面提到的寝室长例会、主题班会、甚至家长会都可以按这个思路进行。
2、寝室长例会。
寝室是休息的场所，对于一个全封闭式管理的学校而言，寝室管理仅次于教室管理。有时寝室管理的难度甚至大于教室管理的难度。因此推选一名肯管、能管、善管的寝室长是非常重要的事。寝室长主要是安排好值日生，管好就寝纪律，查点人数，负责起床等。事情并不多，也不复杂，但必须有强烈的责任心，且有一定的威信。因此寝室长由本寝室成员推选为宜。在每周都要召开寝室长例会，总结并汇报一周来本寝室的各方面情况。同时寝室长还要每周或两周一次召开本寝室的全体成员会议，统一思想，统一认识，统一部署，齐抓管理，自觉自律，共创文明寝室。
3、主题班会。
班会是根据学校工作的统一要求和部署，针对班级学生的特点和实际情况，对学生进行教育的活动形式。既要配合学校的重大教育计划，又要解决班级学生中普遍存在的典型问题。
俗话说：“智育抓不好要出次品，体育抓不好要出废品。美育抓不好要出低档品，德育抓不好要出危险品。”主题班会是对学生进行德育的重要载体。笔者认为：最终代表人类进步和文明高度发达的绝对不是先进武器和经济指数，而是道德指数。
主题班会要讲求科学性、教育性、艺术性、实效性。高中三年我规划了以下二十大教育主题的班会。（1）过好高中第一步——开学动员教育；（2）游戏规则、学校规则、社会规则——纪律教育；（3）人生的第一张名片——诚信教育；（4）其实这是个很私人的问题——公德教育；（5）不学礼无以立——礼仪教育；（6）饮水思源、爱班爱校——知恩图报教育；（7）成长的感觉——心理健康教育；（8）找一条离罗马最近的道路——学法指导教育；（9）欣赏世界从欣赏自己开始——赏识教育；（10）一种痛苦而愉快的体验——自省意识教育；（11）感悟细节的魅力——习惯养成教育；（12）当面对潘多拉之盒——网吧预警教育；（13）人最宝贵的——生命教育；（14）献上一束康乃馨——亲情教育；（15）九月的祝愿——尊师教育；（16）善良是种觉悟——仁爱教育；（17）诺亚方舟的船票——安全教育；（18）民族魂，中国心——爱国主义教育；（19）学校兴衰我的责任，班级荣辱我的责任——责任意识教育；（20）用尊重的钥匙打开心灵的大门——健康人际交往教育。
4、家长会
学生的培养和发展是多种渠道的教育力量的集合，班主任是联系各方面教育力量的纽带。班主任与学生家庭的联系应当是双向的。这种与家长互通信息的联系，可以加强教育影响的统一性，也为班主任的常规管理提供了一个宽广的背景和坚实的基础。
事实上，每个学生的家庭背景是不一样的，每个学生家长的知识水平、认知能力、思想觉悟是参差不齐的。因此很有必要对学生家长进行教育培训、统一认识、提高觉悟。班主任工作一旦得到学生家长的理解和支持，那么班级管理工作就如虎添翼了。
多年来，我的“多一份了解，多一份责任，多一份警觉，多一份沟通”的家校配合要求以及“学知识，学做事，学做人，学生活”的育人理念得到家长的一致认可。
而家长会就是贯彻这些理念，是家长、学生、老师、沟通、交流的主要阵地。通过家长会让家长认识到：家庭教育最大的职能就是对孩子品德、习惯的培养，只有家庭教育的这个职能充分发挥，才有可能使学校知识教育的职能得到最大的发挥。家长们不应该只醉心于对孩子学习情况的关心，而应更注意发挥在精神引领、人格塑造、心理疏导方面的作用，最大限度地实现了家庭教育与学校教育的互补。
家长会应在每学期都要召开一次，或全体或部分，因时因事而定。值得注意的是，千万不要把家长会开成“告状会”、“斗争会”，或“诉苦会”等等。家长会是一次教育契机，更不能匆匆收场，简单了事，要认真备课，精心设计，从内容到形式都要力求新颖，不可千篇一律，面目可憎，索然无味，以至有的家长甚至害怕开家长会。
本学期我班召开一次家长会，经过精心策划，效果很好，深受家长学生的好评。我让家长与学生一起开，地点放在多媒体教室。程序安排如下：
（1）、多媒体播放满文军的《懂你》歌曲，营造气氛；
（2）、男女主持人出场主持；
（3）、由班干部向家长汇报班级纪律、卫生、学习情况；
（4）、由课代表向家长汇报本学科的学习情况；
（5）、由寝室长汇报本寝室情况；
（6）、由学生代表（一名）发言；
（7）、由家长代表（三位）发言；
（8）、由教师代表（一名）发言；
（9）、学生向家长递交书信（包括学习成绩单、个人剖析、给父母的一封信）；
（10）、家长阅读书信时多媒体播放《烛光里的妈妈》；
（11）、全体学生起立集体朗诵诗歌《献给您，亲爱的妈妈》；
（12）、由班主任总结发言；
（13）、全体同学宣誓。
整个过程有条不紊，高潮迭起，场面感人。
五、具备五种能力
1、教学能力
教学能力应该是每位老师都必须具备的基本能力。而对于班主任来说，更为重要。俗话说得好，“亲其师，信其道”，试想一个教学能力差，教学工作都不能胜任的老师，他怎么能够当好班主任呢？只有你教学能力强，教学工作得心应手，教学理念，教学手段一流的老师，才得到学生内心的钦佩，而这无疑会给你的班主任工作带来多多益处，因此，一个好的班主任首先是一个好老师。所以我想，教学工作做得好的，班主任工作不一定能做得好；班主任工作能做好的，教学工作肯定能做得好。
2、办事能力
班主任的作风往往会影响学生的班风、学风。这种影响是渐进性地、潜移默化的。班主任事务很多、很杂、很烦琐，大至班风学风建设，小至收钱开票等等。因此，班主任做事一定要有条理，说干就干，且要干好，雷厉风行，绝不拖拉，要给学生一种干净利索彻底漂亮的印象。你自己干好了才能要求学生干好，你自己干漂亮了才能要求学生干得漂亮。曾记得联想集团的创始人柳传志说他自己的成功秘诀之一就是：“不要匆忙做决定，但一旦做了决定，那就毫不犹豫地付诸行动，决不拖延。所以我不管什么时候，只要学校有什么任务布置下来，我马上落实，迅速执行，按时完成。学生有事求我，我马上替他做好。如寝室里床上的条板脱落了，我马上给他钉好，水管堵住了，马上疏通好，门锁坏了，马上修理好。水桶的水龙头坏了，马上更换好等等。
3、掌控能力
“教”是为了“不教”，那么“管”当然为了“不管”。“不教”是学生自己能学不用教，他自己都会了；“不管”应该是学生自己能管，真正做到自律了，你不去管，他已经做和很好了。从“有为而治”到“无为而治”这是一个过程，这是一个档次的跨越，更是一种境界的升华。如何做到有力的掌控，我认为必须有四个依靠：（1）依靠自己的细心观察。班主任要具有一双慧眼，有洞察一切的能力。只有你观察细致掌握实情实据，你的话才有说服力，也才能有震慑力。（2）依靠班干部。班干部生活在同学之间，关系密切，知道的事情最快捷，最直接。所以发挥班干部的作用，其功效不可估量
（3）依靠全体学生。只有全体学生自觉、自律、自控了，班级也就顺风顺雨，平安太平了。所以要强调每个学生的作用，要求每个学生“管好自己，利益他人。”（4）依靠纪律制度。纪律面前人人平等。要有“规”可依，有“规”必依，违“规”必“究”，执“规”必严。
4、表扬批评能力。
赏识和惩罚应建立在单个学生的具体个性特征上，因人、因时、因地而异。
表扬要做到：①表扬要及进；②表扬要公正；③表扬要落到实处；④设立奖励项目；如：班级三好学生、感动班级人物、每周最佳、A级寝室、班级之最（最关心班集体的人、最受同学爱戴的班干部、学习最勤奋的人、劳动最积极的人、最守纪律的人、最有礼貌的人、最讲诚信的人、最乐于助人的人、最有勇气的人、最有意志力的人等等）。
批评要做到：①要严格、严肃、严厉；②要做好后续工作；③晓之以理，动之以情；④善于做“大”文章，以小见大；⑤要抓反复，反复抓。允许他犯错误，但更强调改正错误。坚持“退一进三”原则（所谓退，是对学生错误的定性要实事求是，批评的态度要以理服人，处理的方式要留有余地。所谓进，即要求学生对错误的反思要触及心灵，改正错误的行为要有目共睹，矫正错误的效果，要为班级全体提供价值引领。写一份错误心理报告。在所有学生面前作一次深刻检讨。为班级做一件好事或争一项荣誉或拜一位同学为品德老师。
5、思辨能力。
班主任是班级管理的组织者、教育者和领导者，是学校工作的贯彻者和具体实施者、执行者。随着教育体制的改革不断深入，传统的应试教育的班主任很难适应如今发展的需要，这就要班主任不断更新自我、塑造自我，树立科学的教育观。面对纷繁复杂的教育现象要具备极强的思辨能力。《学记》云：“君子既知教所以由兴，又知教所以由废，然后可以为人师也。”没有思辨就没有提高，没有思辨的经验是狭隘的经验，最多只能形成或肤浅的认识，一个不会思辨自己工作成败的班主任，很难提升自己的管理理念，难以提升自己的管理素质，难以提升自己的管理艺术。班主任只能善于思考，善于缜辨。总结成功的经验或失败的教训，点滴积累，不断改进，才能不断实现自我提升。
六、胸怀六颗红心
1、爱心
爱是教育的灵魂和生命，爱是架构师生心灵的桥梁。爱的教育是世上最好的教育。班主任要具备一颗慈母般的爱心，热爱和信任学生，把自己的生命溶于学生生活的每个阶段和每一个角落。
2、信心
班主任对全班同学都要充满信心，确信每个学生都有优点，确信每个学生都能教育成才，确信每个学生都有理想和希望。班主任只有树立坚定的教育信念，充满削铁化泥、点石成金的信心，才能在工作中不望而生畏，才能产生源动力，从而全身心的投入到教育管理工作中。
3、细心
班主任工作的对象是学生，班主任只有深入到学生中去，才能掌握班级的具体真实情况，从而能针对性地开展工作。没有明察秋毫的细心，怎能做到一叶知秋，窥一斑见全豹？怎能有的放矢，事半功倍？
4、耐心
美好的心灵，良好的行为习惯，高雅的道德情操是靠长时间的熏陶才能形成的，在班级管理中，常会出现一些反复现象，这是很正常的，班主任切忌急躁，要持之以恒，坚持不懈。“千淘万滤虽辛苦，吹尽狂沙始到金”。
5、诚心
“攻城为下，攻心为上。”攻城的结果是学生表面不再反抗，担心里不服；攻心是让学生从内心诚服。所以班主任要诚心待人，要与学生坦诚相见，以心换心，将心比心。要让学生明白我们是真心为他好，我们管理他是在关心他，爱护他，帮助他。只有诚心，师生之间感情鸿沟才会缩小，乃至消除。只有诚心才能达到师生心灵的沟通和情感的共鸣，如水乳交融。
6、责任心
生命的终极意义，就是尽了做人的责任。身居高位，谋国事，策大业，为人民鞠躬尽瘁，是尽了领导之责；位处平民，寸草心，点点绿，做一颗永不生锈的螺丝钉，是尽了为民之责。人的高尚体现于责任心，人的价值也体现于责任心。
所谓责任心，是指个人对他所承担的各种责任的意识。尤指一个人对他所属群体的共同活动，行为规范以及他所承担的任务的自觉态度。
总结
享受教学
阳光教师
2008-06-28 10:08 阅读(4661)评论(5)编辑删除
教师要提高教育管理水平和课堂教学的质量和实效，就必须要在实际中面向全体学生，关注全体学生，让每一位学生都能自觉参与到班级管理和课堂学习中去，从而才能使学生爱学习、会学习，并逐渐形成良好的学习品质和行为习惯。要达到这一点，在班级管理和课堂教学中，小组合作不失为一种行之有效的形式和措施。本学期，在学校工作计划的指导和领导的支持下，我们一（1）班继续积极开展小组活动建设，并积累了一定的经验，现总结如下。
一、在课堂教学中充分发挥小组学习的作用
小组学习强调学生在学习中的自主与合作。在化学课堂教学中，我根据学生的实际情况，切实合理地通过小组学习的形式给学生提供和创造自主学习与合作学习的机会，在保证学生独立自主完成学习任务的基础上通过小组合作最终解决问题、达成目标。这样的学习方式是有意义的，能激发学生学习动力，让学生体验成功的乐趣，能增强学生学习的自信，能切实提高学生学习能力。
在课堂教学中，我重点通过小组内或小组间的讨论来发挥小组学习的作用。比如对于新授课，我对学生从两个方面进行指导，第一指导学生学会自学阅读教材，第二就是展开讨论，在这个方面我要求：①讨论建立在充分阅读教材、认真思考的基础上；②讨论重点集中在对自己来说理解有困难的内容上；③讨论应做到深入、扼要、既注重实效，又节省时间，力争通过讨论当堂解决问题；④在讨论基础上进一步理解知识、拓宽知识、掌握知识及其相关规律。对于评讲练习或习题课，我同样从两个方面对学生进行指导，第一指导学生要独立自主完成习题，第二是展开讨论，在这个方面我要求如下：①讨论建立在独立完成对照答案且认真思考的基础上；②讨论重点放在对自己来说无法独立解决、辨析不清、思路不明的问题上；③努力通过讨论解决遗留问题；④讨论可在小组成员内部，也可以小组之间，还可以直接与老师讨论完成。
通过小组学习方式的采用，我认为与以前相比，更调动了学生学习的积极性，学习任务基本上当堂完成。在连续考试中我班化学成绩整体比较突出，也涌现出了像罗天保、彭毛毛等勤于动脑并数次在化学竞赛中取得优异成绩的理科典型。本学期我还采用小组教学形式参加了校青年教师优质课比赛，所讲优质课在教研组内得到了较高的评价。
二、在班级管理中充分发挥小组管理的功能
在班级管理中我充分利用小组形式实现学生的自我监督与管理。具体措施包括：
1、以小组值周制为形式实行班级岗位责任制。①采用小组值周制。每小组负责当周班级事务（主要是卫生方面）。②采用值周班长制。值周班长由每组组长担任，任务重点是管理值日班长负责当周班级各项工作，班长不在时代行班长职责。③采用值日班长制。值日班长由值周班长（组长）所在组成员确定，负责当天班级各项工作，填写《班级日志》。④值周班长、值日班长和值日小组三者捆绑负责班级日常工作。
2、设立“每周小组之星”评比栏，实行每周小组之星评比制度。六个小组每周在考勤、卫生、纪律、自主、合作及其它六个方面进行星级评比，表现优劣分别以红星和黑星相区分。每周公布被评出的上周小组之星。
3、以小组形式组织各种各样的活动。如这学期前段时期曾组织学生坚持进行跳绳锻炼。每小组发一根跳绳，平时组内成员自行练习，要求每人每天跳绳不少于500下，每周六下午课外活动时间按小组举行跳绳比赛。
通过采用小组式的管理，基本上实现了学生的自我管理，一个学期来，我班班风学风较为稳定，在每周的学校班级考核中，我班多次都名列前茅。也多次被评为卫生先进班和文明班级。
三、小组合作式座位是小组活动的重要组织形式
为了充分发挥小组的作用，特别是在学习中的作用，我们在实际中采用了杜郎口式座位的排法。我觉得座位的形式本身就很重要，第一，它直接影响着学生自主合作参与学习的可能与程度。第二，它本身就意味着一种新型学习模式的诞生。自从采用小组学习式，我班的座位已经经历了三次调整。第一次，是上期期中后，当我向学生们征求意见，问愿不愿意把原来的逐排式座位调成合作小组式时，绝大多数学生欢呼赞同，于是那时我便毫不犹豫地对学生进行重新分组并重排座位，并开始把小组式学习纳入课堂教学中去，实践证明，这种做法是可行的。第二次，是在本学期开始，我参考上学期期终考试成绩将全班同学分为六组，每组均兼顾各个学习层次不同的学生。每组学生座位自愿组合。各组同学座位全部确定后由组员集体推选出本组组长。第三次，是在本学期期中考试后，鉴于一年级即将结束学生即将面临分科问题，我又重排了一次座位。首先我让学生自己对文科与理科的不同兴趣进行提前预报，班中文理偏好的比例大约正好一比一，于是新的座位就出现文理分组的结果，其中文科三个组，理科三个组。我觉得这样做有如下好处：①通过调位使学生产生新鲜感，以刺激学生学习的新动力；②通过文理分组排位，使学生学习合作更方便、更有利；③显然这种做法为学生升入高二打下了一定的基础，这对学生来说是有利的。
四、自主合作是小组活动的核心
在课堂教学中实行小组学习式，我觉得实际上是在课堂教学中渗透与体现学生自主与合作的思想。我在化学课堂教学中继续完善和吸收原“引导-探索法在化学课堂教学中的实践”课题的相关成果，在课堂上通过小组式学习，引导学生自主完成学习任务。无论是在新课学习还是习题课方面，均已做到老师讲的已经很少而把绝大多数时间交给了学生，让他们在课堂上去预习、去思考、去讨论并进而完成学习任务。我们课堂教学改革的目标就是，通过学生的积极参与和主动性的发挥，切实提高学生的能力，让学生学会学习而最终把学习学好。在实际教学中，我认为：①通过小组式学习，我们的课堂活跃了，学生能积极参与到学习中去。因为学习任务需要靠自己努力去完成，所以在课堂上绝大多数学生能认真阅读教材，根据自己的情况积极展开讨论，学习真正成了学生自己的事情，克服了很多原来老师“一言堂”时存在的不良现象如打瞌睡、说闲话、跑神儿等。学生的积极参与，其实就是学生的学习过程，这种学习是有意义的学习，与老师在课堂上单纯的讲授知识有本质的不同。②通过小组式学习，学生们思考问题深入了，理解问题透彻了。在老师不用讲解的情况下，学生能自己得出正确的结论和答案，说明学生做到了能独立解决问题，这是我们教学希望达到的结果，通过学生自己努力获得的结论和解决的问题，他们当然会记忆深刻、理解到位，对知识的掌握就达到了一个较高的层次。而传统的“一言堂”教学学生参与学习少，甚至不参与，思维深度不够，就很难达到理想的教学效果。③通过小组式学习，学生们发言积极了，语言表达能力提高了。经过这一阶段的锻炼，学生发言的水平明显发生了变化。首先，能积极发言的人增多了，更多学生敢于上台给大家讲题了。其次，学生发言的声音洪亮了，语言表达清晰了，逻辑思维也显得更清楚了。最后，对于单科程度比较好的学生更是跃跃欲试，在小组内也发挥了很重要的带头作用。④通过小组式学习，通过学生的自学和讨论，绝大部分知识学生通过自己的努力还是完全可以解决的。虽然在课堂上把大量的时间交给了学生，老师讲的东西少了，但从学生反馈的结果看，这种学习的方式对学生来说是行之有效的，学生们自己乐于接受，学习的效果也得到了学生的认可。从老师方面来看，在学生自主完成学习任务的情况下，需要自己再去讲授的东西也的确变得很少了。
五、关于小组学习的感受
①小组自主、合作与探究是课堂改革的方向。通过小组合作，小组成员间相互帮助，相互监督，共同完成学习任务和日常各种常规要求，这是符合学生学习发展规律的，当然也应该是行之有效的。把小组的管理当成班级工作的重点和核心任务来做，不仅可以使学生在学习方面相互协作而提高，而且在学习之外的各个方面也能通过相互竞争而不断完善。所以，我们将努力将小组学习发展下去，不断完善。②我们进行的小组学习现在是在高一阶段，面向全体学生。实践已经证明，小组学习作用如果发挥利用得好，这还是行之有效的。我准备在高二文理分班后继续采用小组学习式，并对此很有信心，我认为在分科班级中采用小组学习式更易于操作和进行。③当然我们在实际中存在很多不完善的地方，如组长职责的发挥问题，小组任务的统筹计划问题，如何进一步充分发挥小组合作的问题，如何进一点提高薄弱学生学习积极性问题等。我将在以后工作中进一步努力完善。六、一（1）班优秀学习小组：
组长：罗天保
组员：罗天保 彭毛毛 郭文莉 张贝贝 陈亚如
王
贞 刘
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