我愿意是激流教案

我愿意是激流教案（精选7篇）

我愿意是激流教案 篇1

单招二年级语文教案

课题：我愿意是激流

（一）编写人:孙敏

丁伯霞

编写时间： 审核人：

使用时间：

【教材分析】《我愿意是激流》是中等职业教材语文基础模块下册第五单元第二课的内容，学习这首诗歌重在诗歌欣赏和体会诗歌语言的多义性、跳跃性、可感性、音乐性。

【教学目标】

1、通过学习，使学生掌握鉴赏诗歌的方法：先反复朗读，再用心感悟、品味； 抓意象，品情感；抓语言，欣赏技巧；

2、了解作者，了解写作背景。

【教学重难点】熟读诗歌，能够有感情的朗读诗歌。正确理解诗歌中所涉及的意象。

【教学方法】讨论法、讲授法、多媒体教学法 【教学过程】 一． 组织教学

二． 课前预习： 熟读课文 三． 导入新课

爱情，是最能激荡人心灵的、也是人类最美好的情感之一，简简单单的两个字，引出了人世间多少酸甜苦辣、悲欢离合、恩恩怨怨。在你们心目中，爱情是什么？请你用一个比喻句来说明。请学生回答。

爱情给人力量，爱情让人迷惘，爱情令人痛苦。爱情啊，你到底是什么？让我们先听听匈牙利诗人裴多菲的回答吧！

四、进入新课

（一）检查预习

炽烈（）攀援（）炫耀（）．．．慰藉（）雾霭（）虹霓（）．．． 红硕（）霹雳（）．．

（二）基础知识了解 简介作者：

裴多菲（1823-1849）是匈牙利19世纪最伟大的诗人，资产阶级民主主义革命家。他出生于贫困的屠户家庭。15岁开始写诗，题材多取自人民生活，一生共写了八百多首诗和八篇长篇叙事诗，被喻为匈牙利的“抒情之王”。著名长诗有《使徒》《亚诺什勇士》《农村的大锤》等。他的诗歌充满革命激情，风格清新，语言通俗，富有民歌味。其作品不仅对匈牙利民族文学发展影响很大，而且在世界文学史上都留下光辉的一页。

（三）、诗歌欣赏

1、分组朗读诗歌，听录音。（班分男女角色逐段朗诵）

2、全班朗读全文，初步体会诗人在诗中所表达的爱情观。

（四）理解分析

1、诗歌是用意象来说话的。这首诗中选择了哪几种意象？（1）同学讨论交流，达成共识；

（2）师明确：诗中选择了十二种意象：急流、小河、小鱼、荒林、小鸟、废墟、常青藤、草屋、火焰、云朵、破旗、夕阳。

2、诗中意象可以概括为几类？

（1）同学讨论交流，达成共识；

（2）师明确： 这些意象又可分为两大类：一类是急流、小河、荒林、废墟、草屋、云朵、破旗，都是诗人的自喻；另一类是小鱼、小鸟、常青藤、火焰、夕阳，是“爱人”的形象表现。

3、只要一组意象就能表达诗人对爱情的态度，为什么诗人还要选择这么多意象？

（1）同学讨论交流，达成共识；

（2）师明确：诗中作为比喻的自然现象包罗万象，丰富多彩。上至广漠的天空，下至河流山谷；大至山崖废墟，小至一鸟一鱼，意境开阔，画面舒展。这不仅展现出诗人自由、开朗、奔放的襟怀，也将诗人的爱情表白推向一个更高的境界。

4、这些意象在顺序安排上有什么特点？对主旨的表达有什么作用？ 小结：由快乐的小鱼到鲜艳的辉煌，是爱人走向成熟的生命历程。成长过程中爱人需要保护，诗人挺身而出，与狂风作战，饱受风雨的打击，哪怕毁灭也绝不懊丧；而当爱人的生命步入辉煌时，诗人则又退在一旁，甘做陪衬。这样的顺序安排，一步步衬托出诗人高尚的情操，感人至深。

5、五处对照可以看出诗人的爱情观是以什么为核心的？ 小结：五处对照使诗人对爱情真诚无私的奉献精神得到了形象而深刻的体现，是诗情的倾诉，是画意的泼墨，是至美的追求，是真爱的憧憬。

6、这种具有巨大反差性的形象和炽热的情感，作者是用什么样的句式结构来表达的？这样的句式结构有什么作用？

全诗各节以“我愿意是„„”为开头，“只要我的爱人是„„”为转折，用这样一种倒装的条件复句形式，展现了五幅激情洋溢的艺术画面。诗句回环反复，整齐而富有韵律。诗人对爱情忠贞不渝、默默奉献的炽热情感得到的不断深化和升华。

五、当堂检测

阅读《我愿意是急流》，模仿诗句的形式，再造两组诗段，内容是：

我愿意是……

只要我的母亲……

我愿意是 ……

只要我的祖国……

六、课堂小结

七、作业布置

继续朗读诗歌，达到朗读成诵的效果。

八、板书设计 第一节：急流、小河

（穿越崎岖的路和岩石——不怕爱情有重重艰险、坎坷）第二节：荒林

（同狂风勇敢作战————不怕爱情遭受磨难、打击）

第三节：废墟

（静默中毁灭荒凉———— 不怕爱情遭受毁灭、遗弃）第四节：草屋

（饱受风雨打击————— 不怕处境孤单、风吹雨打）第五节：云朵、破旗

（漂泊苍凉孤独—————不怕浪迹天涯、东游西荡）

九、教后记

武功职业教育中心

单招二年级语文教案

课题：我愿意是激流

（二）编写人:孙敏

丁伯霞

编写时间： 审核人：

使用时间：

【教材分析】《我愿意是激流》是中等职业教材语文基础模块下册第五单元第二课的内容，学习这首诗歌重在诗歌欣赏和体会诗歌语言的多义性、跳跃性、可感性、音乐性。

【教学目标】。

1、正确理解诗歌中涉及的意象。

2、通过对爱情观的讨论，联系社会生活中一些现象，从而引导学生树立积极、健康的爱情观。

【教学重难点】通过对比手法领会诗歌的情境美。引导学生树立正确的爱情观。

【教学方法】讨论法、讲授法、多媒体教学法 【教学过程】

一、组织教学

二、导入新课

上一节课我们初步学习了《我愿意是激流》，了解了诗歌的写作意象，今天我们将在前一节课的基础上继续来理解这首诗。

三、讲授新课

（一）预习检测。

《卜算子 咏梅》这一首词，完成题。

卜算子· 咏梅 毛泽东

风雨送春归，飞雪迎春到。/已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。/ 俏也不争春，只把眷来报。/待到山花烂漫时，她在丛中笑。1．作者歌颂梅花的高尚品格，为什么要多次提到春天，下边的分析不正确的是（D）

A．写“春归”“春到”，交代梅花开放的背景，暗示政治形势的发展变化。

B．预示“春天”就要到来，表现出诗人坚定的信念和乐观豪迈之情。

C．通过春天里的烂漫山花衬托出梅花不与群芳争春的崇高品格。D．以春天为线索展示梅花的俏丽，以梅花的高洁反衬春天的美好。

2．诗人巧妙地运用了拟人的修辞方法来咏梅，你认为这样写有什么表达效果?请举例说明。

答案：这是一道开放性试题，举例恰当，分析具体即可。例如“待到山花烂漫时，她在丛中笑”这一句运用了拟人的修辞方法，描写梅花在百花盛开时笑逐颜开的样子，表现她崇高的精神境界，体现出诗人积极乐观的精神。

3．同样是写梅花，毛泽东的《卜算子 咏梅》和陆游的《卜算子 咏梅》有着明显的不同，“专题·荷”中写荷的诗文也是多姿多彩的。请你举例说说为什么会出现这种现象。

答案：这些诗文视角不同、立意不同，作者的经历不同、情感不同、反映的价值观不同，作品也就不相同。如，同是咏梅，同是借物抒情，毛泽东笔下的梅花是积极乐观的，“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”和“待到山花烂漫时，她在丛中笑”，表现了诗人乐观豪迈之情；陆游笔下的梅花则是寂寞凄凉的，抒发的是孤傲清高之情。同是写荷，《爱莲说》借莲言志，赞美坚贞刚正的气节和洁身自好的生活态度；《芙蕖》则强调莲的实用价值：可鼻、可口、可用。

（二）探究讨论：

比较阅读舒婷《致橡树》与《我愿意是激流》

（1）学生讨论；（2）师总结：

（一）朗读《致橡树》、《我愿意是激流》

（二）回顾《致橡树》 作者否定了哪几种爱情观？为什么？ 凌霄花是指现实生活中那种攀附他人的一种爱情模式，痴情的鸟儿是没有价值的单方依恋的爱情模式。泉源、险峰、日光、春雨都仅仅是一味的奉献，这些爱情关系中的双方不是本质上的平等，当然也缺少一种独立性，所以女诗人是持否定态度的。橡树、木棉的关系是：独立、平等、相互依存、同甘共苦的关系。

（三）比较两诗的异同

1、艺术手法上的相同点：

借助一系列自然物象，通过一连串鲜明生动的比喻，排比和象征，构筑一个抒情网络，让我们插上想象的翅膀，使意象更有感染力，诗歌更有韵味。

2、不同的爱情观：从国度、时代和文化背景等因素考虑，它们矛盾吗，为什么？

《我愿意是急流》形象地描绘了相爱双方相伴相随的亲密关系。为了爱情，为了长相厮守，“我”有可以献出一切的勇气和力量。《致橡树》则否定了小鸟依人似的爱情观，她所追求的是一种独立、平等、互依互助、既尊重对方存在又珍视自身价值的爱情观。（1）、认识不同——《我》男性视角；《致》女性视角（2）、时代不同——《我》热恋时期；《致》时代更替

四、讨论：通过学习，联系现实，谈谈你的爱情观。

（1）学生讨论；（2）师总结：

1、爱人是美妙的，被人爱更是幸福的，中学生就不乏“早恋”的现象；但爱又是苦涩的、艰难的。过早涉猎这个禁区，只会品尝到一杯苦辣的酒、一颗酸涩的果。倘若一个人自身的思想尚未定型，经济还未独立，心理还未成熟，他的事业还未确定方向，他还不能恰到好处地把握自己的理智与情感，那么，他就不能轻率地向爱情靠拢。

我们必须认识到，我们现在首先应学会如何不断完善自己，如何使自己成为一棵努力向上的树；只有这样，他才会有沉稳坚定的步伐，有自信坦诚的目光；他才会去热爱生活，拥有生活；在将来，他才会真正懂得什么是爱情，什么是真正的爱情！

2、同时，我们还应认识到，除了爱情，还有很多值得我们毕生去追求的爱：父母之爱、兄妹之爱、朋友之爱、师长之爱；对理想、对生活、对社会、甚至对未来的爱；为了国家、为了民族，又有多少热血儿女放弃了男女个人之爱，他们无怨无悔，因为他们是为了追求更加高尚的爱。

五、当堂检测

对《我愿意是激流》理解不正确的是（）

A.“急流 ”“荒林”“废墟”“草屋”“云朵”, 荒凉冷落,喻自己；“小鱼”“小鸟”“常春藤”“炉火”“夕阳”,美好欢快,喻爱人。诗人在对比和比喻中告诉我们:不管自己的命运多么坎坷、险恶,只要是为了爱人,就会感到幸福。

B.诗中比喻自己有着独特的新意:“小河”的百折千回,“废墟”的付出、牺牲,“草屋 ”的孤独处境,“云朵”的浪迹天涯。这一切都含蓄地体现出主人公刚毅不屈的性格和对爱情坚贞不渝的追求。C.诗中比喻爱人也值得回味:“小鱼”的活泼自由,“小鸟”的欢乐天真,“常春藤”的永不枯衰,“炉火”的温暖,而珊湖似的夕阳“不但美丽迷人,还能给人带来光明和憧憬。”

D.这首诗通篇采用了排比手法,即用一连串丰富多彩的比喻,来表达同一中心意思。每一个比喻,都同对比结合运用,从而包含了更丰富的意义,具有更浓郁的民歌风格。

六、课堂小结

七、作业布置

1、有人说，这是爱情诗，也有人说这是政治抒情诗。你认为呢？如果是政治抒情诗，那么诗中的“我”和“我的爱人”又代表了什么？

2、关于裴多菲的死是个谜。九十年代初，有人去西伯利亚考证。有人说，他在该战役中被俄国人俘虏，流放到西伯利亚。并与当地邮差的女儿结了婚，现在还留有后代，他死于1856年5月。于是有人说，裴多菲既未忠于爱情，更未为自由献身，他的言与行之间存在不小的差距。你是怎么认为的呢？

八、板书设计

《我愿意是激流》爱情观——对爱情的无私奉献、无怨无悔、倾慕依恋。

《致橡树》正确的爱情观——相互依存、心心相印、同甘共苦、平等独立、坚贞不渝、外内兼蓄，既尊重对方存在又珍视自身价值——伟大的爱情！

（1）、认识不同——《我》男性视角；《致》女性视角（2）、时代不同——《我》热恋时期；《致》时代更替

我愿意是激流教案 篇2

山里的小河,

在崎岖的路上、岩石上经过

只要我的爱人是一条小里,

在我的浪花中快乐地游来游去。

我愿意是荒林,

在河流的两岸,

对一阵阵的狂风, 勇敢地作战

只要我的爱人是一只小皂,

在我的稠密的树枝间做窠鸣叫。

我愿意是废墟,

在峻峭的山岩上,

这静默的毁灭并不使我懊丧

只要我的爱人是青青的常春藤,

沿着我荒凉的额, 亲密地攀援上升。

我愿意是草屋,

在深深的山谷底,

草屋的顶上饱受风雨的打击

只要我的爱人是可爱的火焰,

在我的炉子里, 愉快地缓缓闪现。

我愿意是云朵,

是灰色的破旗,

在广漠的空中, 懒懒地飘来荡去,

只要我的爱人是珊瑚似的夕阳,

傍着我§白的胞, 显出鲜艳的辉煌。

知识点裴多菲, 全名为裴多菲?山陀尔, 生于1823年, 是匈牙利伟大的爱国诗人和英雄, 也是匈牙利民族文学的奠基人、资产阶级革命民主主义者。1S49年7月31曰, 匈牙利爱国诗人裴多菲在瑟克什堡大血战中同沙俄军队作战时英勇牺牲, 年叹26岁。虽然裴多菲年径时就牺牲了, 但他的诗却在匈牙利广为流传, 并且被翻译成数十种语言, 为国外读者所熟悉。鲁迅先生在《为了忘却的记念》一文中, 曾引用了裴多菲的一首诗:“生命诚可贵, 爱情价更高;若为自由故, 二者皆可抛! ”他的主要作品有《民族之歌》《反对国王》等。裴多菲的作品主题是在争取民族独立与自由的斗争环境中为美好的爱情讴歌。《我愿意是急流》这首诗写在诗人与尤丽亚热恋时期, 是一首向自己所爱的人表白爱情的诗。这首诗用一连串的“我愿意”引出构思巧妙的意象, 反复地咏唱出了对爱情的坚贞与深深的渴望。由于本诗是泽文, 对于“急流”与“激流”二字的选用, 本刊参照不同版本的教材及网络资源, 最终选取“急流”二字。

我愿意是条秋刀鱼 篇3

秋刀鱼的味道，你比猫还想了解——这是开学第一天你就告诉我的。当时，我们形影不离，无论在教室、宿舍，还是安静的校道里，我们的身影都是同时出场的。你对我很铁，我对你很粘，“闪电双侠”的外号，就是同学们对我们俩友情的最好诠释。

秋刀鱼，是你的最爱，可却也是我想起你时，酸酸的，根本不敢触摸的记忆！

那是一个寻常的晴天，温暖的阳光，就像刚摘的鲜艳草莓那样充满人情味。在饭堂的楼梯上，你突然嗅了嗅，神秘地和我说：“今天的菜里有秋刀鱼！”我调侃你说：“你怎么就只认得秋刀鱼的味道呢？你上辈子是不是秋刀鱼的情人啊？”你咧嘴大笑，摇了摇头，又点点头。

我们排队打菜时，已经是一条“长龙”了。你排在我后面，站在我前面的，是我们班的“恶霸”。一会儿，队伍已经变成“小蛇”。我透过玻璃往里面望——果然是秋刀鱼！不过剩下的菜肴已经寥寥无几了。这时我前面只有3个人，你却突然说要和我换位，我什么也没想就和你换了。轮到你打菜的时候，菜盆里只剩下一条鱼了。我像是察觉到了什么，一把把你推开，抢到了那条秋刀鱼。我得意地朝着你笑，你一声不吭，默默地要了剩下的南瓜。

初二，一开学我就感觉不太对劲，那熟悉的的座位上竟然空空如也。我急了，马上跑上办公室找班主任，得知——你转学了！“哦，对了，他走的时候托我对你说，上次饭堂他跟你换位，其实不是为了要那条秋刀鱼，而是想把你和‘恶霸’隔开。”天啊，原来事情是这样的！谁都知道那“恶霸”经常在打菜时会突然一抽后面人的校卡，用别人的校卡打菜。那一刻，我愕然了！时间仿佛凝固了，定格在初一那个恶梦般的镜头——我一把把你推开，抢到了那条仅剩的秋刀鱼。我得意地朝着你笑，你却默不作声……那个画面反反复复地浮现在我脑海中，我竟然在你在这间学校里的最后一餐，抢走了你的最爱——秋刀鱼！

我感到怅然。多少个朝夕相伴的日子，多少个形影不离的日子，多少个同甘共苦的日子！我潸然泪下，不断地回忆着我们之间的点点滴滴，最后，离别竟然发生在那条秋刀鱼上……

时间不是一种解药，我愿意是条秋刀鱼！

我愿意是急流教案 篇4

一、教学课题：《我愿意是急流》

二、三维教学目标：

1、三个知识目标

（1）了解作家作品与人生经历不可分割的关系；

（2）体会本诗的每组意象，并通过各自的特点领悟诗人要表达的思想；

2、两个能力目标

（1）掌握诗歌鉴赏的基本方法；

（2）欣赏本诗反复咏唱的艺术美与音乐美，进一步提高学生对诗歌的感受力。

3、三个情感目标

（1）通过了解作者经历与作品的关系，懂得名誉、成就、理想，是靠苦难、意志和努力得来的，没有足够的自我准备实力是不可以轻易踏进爱情之河的，否则会苦不堪言；

（2）从爱情的无私奉献与不遗余力精神延伸到对友情、亲情的体验上，启发学生树立健康的爱情观。

三、教学重点和难点

体会诗歌意象与诗人思想的表达，了解人间三种至情——亲情、友情、和爱情。

四、教学过程

铃响前播放《爱情故事》

（一）导入

生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，两者皆可抛。

——裴多菲《自由与爱情》

(二)关于作者

裴多菲·山陀尔(1823-1849),匈牙利爱国诗人、英雄，匈牙利民族文学的奠基人。生于多瑙河畔上的一个小城——萨堡德沙拉斯，父亲是一名屠户，母亲是一名农奴，生活在社会最底层。少年时期有过一段流浪艺人的生活。1849年，在一场卫国战争中同沙俄军队作战时牺牲，年仅26岁。

他的诗歌有大致有三种主题：（1）表现人民疾苦，如《农村的大锤》；（2）抒发爱国之情，如《民族之歌》《大海沸腾了》；（3）表达爱情，如《致尤丽娅》《凄凉的秋风在树林中低语》。1846年，他爱上一个伯爵家的美丽姑娘——尤丽娅，由于家境的悬殊，遭到对方家庭的强烈反对。为此，他写了不少动人诗篇，有“马扎尔的抒情诗王”的美誉。“《我愿意是急流》就是其中最为著名的一首。

(三)播放名家配乐朗诵《我愿意是急流》 要求：（1）标注生字词。

（2）从朗诵的节奏、停顿、重音方面体会美感。

（四）关于意象 “意”是意愿、想法，“象”是可见的事物，事物的特点与人的意愿相结合就形成了意象，也就是情感的外化。

（五）小组讨论三个问题（背景音乐《单调流水声》每组发一张问题纸签）（1）诗歌运用了哪些修辞?（博喻和对比）所谓博喻，又叫连比，就是用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体。

（2）这首诗的意象是成对出现的，这也有情侣成分的象征，那么，意象有几对?请找出来，并说出两组意象分别刻画的人物形象。

（3）根据意象确定诗歌基调（柔美、苍凉与坚定），并在分析基调过程中总结出诗人的爱情观（汉乐府民歌：上邪!我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝!——愿为爱情付出一切的誓言）

我愿意是急流 裴多菲

“我”

“爱人” 急流/小河-----------小鱼 荒 林-----------小鸟

废 墟-----------常春藤 草 屋-----------火焰 云朵/破旗-----------夕阳

（六）范读（配乐《化蝶》指导朗诵特效）

我愿意是急流（裴多菲）

我愿意是急流，在我的稠密的饱受风雨的打击„„山里的小河，树枝间做窠，鸣叫。

只要我的爱人

在崎岖的路上

是可爱的火焰，岩石上经过„„

我愿意是废墟，在我的炉子里，只要我的爱人

在峻峭的山岩上，愉快地缓缓闪现。

是一条小鱼，这静默的毁灭

在我的浪花中

并不使我懊丧„„

我愿意是云朵，快乐地游来游去。

只要我的爱人

是灰色的破旗，是青青的常春藤，在广漠的空中，我愿意是荒林，沿着我的荒凉的额，懒懒地飘来荡去„„在河流的两岸，亲密地攀援上升。

只要我的爱人

对一阵阵的狂风，是珊瑚似的夕阳，勇敢地作战„„

我愿意是草屋，傍着我苍白的脸，只要我的爱人

在深深的山谷底，显出鲜艳的辉煌。是一只小鸟，草屋的顶上

（七）变式延伸，进行重构。（引出亲情友情）

反例:（1）曹植与曹丕（2）萧何与韩信 一学生讲动人故事

（八）有序替换“爱人”为“友情、亲情”相关词语，如：朋友、爸爸、姐姐等。要求：回忆曾经感动你的故事，脑海中要浮现出一个最值得自己感恩的具体形象。

（九）接续、呼告形式联合诵读。

（十）小结（含诗歌鉴赏的两个主要方面：意象和基调）

我愿意是急流 裴多菲

“我”

“爱人”/亲人/友人

急流/小河-----------小鱼 荒 林-----------小鸟

废 墟-----------常春藤 草 屋-----------火焰 云朵/破旗-----------夕阳

（十一）练习反馈。纸船——寄母亲

冰心

我从不肯妄弃了一张纸，总是留着

留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。

我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要他到的地方去。

母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶他无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求他载着她的爱和悲哀归来！

一棵开花的树 席慕容

如何让你遇见我 在我最美丽的时刻 为这——

我已在佛前求了五百年 求它让我们结一段尘缘 佛于是把我化做一棵树 长在你必经的路旁 阳光下慎重地开满了花 朵朵都是我前世的盼望 当你走近请你细听

那颤抖的叶是我等待的热情 而当你终于无视地走过 在你身后落了一地的 朋友啊，那不是花瓣 是我凋零的心

（十二）作业（可三选一）

（1）分类搜索整理关于亲情、友情、爱情三种主题的经典内容，或文学作品，或影片，3 或名言，每种主题11个。

（2）把诗中“爱人”替换成朋友、妈妈、哥哥等词后是否有不恰当之处？请修改有关不合适的用词，重新命题创作一首诗。

（3）以“我爱的人”为主题写一篇500字的感恩短文。

（十三）结束语

我愿意是急流 篇5

在广漠的空中,

懒懒地飘來荡去,

只要我的爱人

是珊瑚似的夕阳,

傍着我苍白的脸,

显出鲜艳的辉煌.

(孙用 译)

〖欣赏〗

19 世纪匈牙利最伟大的诗人裴多菲·山陀尔 (1823～1849) 的爱国主义思想及其诗篇曾得到鲁迅的高度赞扬.他不仅是个爱国歌手、伟大的抒情诗人, 而且为自己民族的解放事业而献身於战场.

《我愿意是急流......》在中国广为流传.

這是一首多么优美的诗篇呵! 我們哪里是在欣赏诗, 而是在欣赏一幅幅画.一条小鱼在河中快活地游荡, 一只小鸟在林中无忧无虑地鸣叫, 一根青春的常春藤正充滿活力地向上攀登, 一朵可爱的火焰在炉中忽隐忽现, 还有那珊瑚似的夕阳在显示它美丽的辉煌.

然而, 這一幅幅优美的画面却給人以一种悲壮之美, 因为诗人在诗中还使用了一组不同寻常的意象: 冲击崎岖山路的急流, 与一阵阵狂风作战的荒林、废墟、草屋以及灰色的破旗.诗人在此使用的這组凝重、庄严的意象有兩个效果: 一是显示出了诗歌的悲壮之美; 二是诗人通过兩组反差强烈的意象的对比來說明"我"对爱情的坚贞.不管"我"处於何种境地, 只要我的爱人快活、幸福, 那么"我"也就得到心灵上的滿足了.为了爱人的幸福, "我"宁可做"湍急的河流"、"灰色的破旗", 表现出了"我"的一种崇高的奉献精神和勇於自我牺牲的精神.

裴多菲对爱情有着自己独特的见解.为了爱情可以牺牲生命, 但为了自由又可以將爱情牺牲.他的許多爱情诗都渗透着强烈的政治内容, 他把对爱情的忠贞同为自由献身的革命精神融合在一起, 从他在1847 年写的《自由与爱情》中可以略见一斑, 裴多菲把爱情升华到崇高的领域, 不仅从艺术上給人以美的享受, 而且还从思想上給人力量、鼓舞和教育.

《我愿意是急流》教学设计 篇6

难点：诗词赏析

一、温故知新

集体背诵《沁园春长沙》，领会上片写景，景中融情;下片抒情，情中叙事的写作手法。体会作者以天下为己任，开创新世界的豪迈情怀。

不同的文学形式有不同的章法，记叙文有六要素，议论文有三要素，欣赏诗词我们要懂的三个关键词分别是——象、意象、意境。

二、新课导入

黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明——顾城

你一会看我，一会看云。我觉得，你看我时很远，看云时很近。——顾城

朦胧诗：一改以往写实内容，用象征的手法，内容表达多义性。代表诗人北岛、舒婷、顾城等。

朦胧派掌门人舒婷，原名龚佩瑜，中国当代朦胧诗派代表诗人之一。主要作品《双桅船》《祖国啊，我伟大的祖国》

三、活动形式

与《我愿意是急流》对比阅读，男女生分别配乐朗诵。

四、活动引领

齐读诗作，领会作品。

摒弃错误的爱情观。

找出意象，领会意象表达的含义。

凌霄花虽然鲜艳美观，凌空盛放，但那不是凭借自己的力量，而是借攀缘他人的“高枝”来炫耀自己的。今天仍有不少人想通过依附“高贵”的丈夫来实现自己的人生价值。痴情鸟儿的歌声虽美妙动听，但那只是为着自己所栖息的大树唱的赞歌。它只知在“绿荫”下低飞、栖息，陷在爱情的小天地里，没有自己的生活。泉源、险峰、日光、春雨——它们只是一味的奉献、牺牲自己，这种给予与奉献时常令人惋惜和遗憾。

意象群解析，世俗不正确的爱情观念——攀附钱权、依赖别人、一味奉献。

破立结合，树立正确的爱情观。先否定种种世俗爱情观，接着在强调平等的基础上，提出自己的爱情观。树的形象：要有自己独立的人格形象，爱情应该是建立在平等的基础上的。根叶：精神上的默契，灵犀相通。同甘共苦。共同成长是爱情的基础。

这首诗以女性的口吻，站在女性的立场，建立女性爱情观，是女性的爱情宣言。

《我愿意是急流》是站在男性立场，表达自己对爱情的思考和追求。

裴多菲，匈牙利诗人。他生长在一个贫苦的屠户家庭，他曾自述道：父亲让我继承父业，我却做了诗人。结果呢?父亲用刀宰牛，我用笔杀敌，其实做的还是同样的事情。我们最熟悉他的，是哪首关于“自由”的诗歌。1849年，当奥地利和沙俄入侵匈牙利时，他驰骋疆场，在作战中牺牲，年仅26岁。

这是一首爱情诗，找出意象，领会意象表达的含义。

代表诗人的意象比较阔大、粗犷，给人以壮美之感。代表女性的爱人意象比较可人、柔美，给人秀美之感。

表达了诗人的奉献精神爱情观。

主要手法是对比。对比中表达出的真挚，是最为可贵的。这首诗写完之后的三个月，裴多菲就娶回家了他心爱的女人尤利娅(贵族)。

五、活动开展

构建画面，入境。诵读诗歌，要用情。用情的要点是进入诗人描绘的画面，成为诗人自己，涵咏到诗人所思所想所感。

构建曲调，入情。诗歌诗歌，是诗，也是歌。要像唱歌一样，音调有高有底，把浅吟低唱和豪情满怀都细致表达出来。

将诗歌按意象切分，用序号标出几个意象。《致橡树》和《我愿意是急流》各有6个意象，找出来标明。

为它们“谱曲”。用一条曲线表达声音的高低。把它画出来，每一个诗句一个线段。

六、活动深入

象征：通过某一形象，表达与它相似的某种精神。能使人产生丰富的联想，体现作品的深刻性。黄巢：《菊》待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。石灰吟：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。本文木棉象征美丽、柔韧的女性，橡树象征伟岸、阳刚的男性。鸳鸯、牡丹、梅花、莲花。

象征是物我融于一体。物的背后是人的精神。

对比，鲜明突出所要表达的内容。急流——小鱼，荒林——小鸟……

两件事并排站在一起，一方与另一方比较起来分明，让人明了。

再度全词，涵咏品味。

七、活动拓展

演唱歌曲《我爱你，中国》。下节课课前听演唱。体会意象的选用，意境的生成是怎样服务与情感的表达的。

八、活动总结

抒情方式总结。借景抒情，托物言志——间接抒情;直抒胸臆。

九、活动巩固

诗歌朗诵技巧：

语速的快慢，快乐、热烈快些，庄重、追忆的慢些，叙述说明中速。

语调的高低，语句的末字升调或降调。

语音的轻重，重音即强调，轻音重在营造意境。

我愿意是激流教案 篇7

徐钰伟来自河南，从事快递工作两年来，基本都没休息过。每天晚上10点多，忙完一天的送件任务后，他还要返回服务站完成当天最后一项工作，清点自己负责片区所收的快件，然后送往位于学院路的总部等待第二天发往全国各地。

徐钰伟告诉我，他每天都会来两次北语，每次都在12号楼前面站上一个多小时。我问：“冬天站在外面等人来取快递，不冷吗？”他笑了笑：“冷啊，尤其去年，特别冷！可是那有什么办法，我得抓紧把快递给人送到啊。冷就跳一跳，抖一抖呗！”他说，虽然有时货比较多，工作压力大，但是在工作过程中可以接触到不同的人，交到朋友，自己还是很满意。说完，他笑了，露出了白白的牙。

跟徐钰伟聊过我才知道，快递员的工作可不仅仅是将物品送到别人的手中那么简单。快递分为专机件和普通件，若快递员被专机件客户投诉会罚款500元，被普通件客户投诉则罚款100元，弄丢一张回执单，罚款100元。“所以我们要微笑服务，并且争取做到最好啊。”正说着，一阵大风吹走了放在车上的两张快递回执单，我帮忙捡回，他接过单子，笑着说：“这可是100块啊！”

在我们谈话的过程中，每次有学生过来，他都会询问清楚收件人姓名，一次一次地弯腰蹲下，打开手电，找到快件，递给学生签字，拿回回执单，脸上始终带着笑容。

我又问及在派件过程中是否会碰到挑剔的客户。他又笑了：“怎么说呢，工作嘛，当然会碰到不好应对的客人了。就比如说，冬天天气很冷，有一次我给一个学生打电话让她取件，她告诉我她还在睡觉，让我第二天再送一次……我当时心里也很不好受，可是后来换位思考了一下，如果我是学生，大冬天可能也不愿意起床取快递……”他轻松地说着这些话，却叫人听得有些心酸。问及是否喜欢快递这份工作时，他又笑着说：“如果假期还能稍微多一点，那我就很满意啦！”