第二单元课题1空气（共9篇）
一、教学目标
1、知识与技能：认识空气的成分，说出各成分的大致含量 了解混合物及纯净物的概念 知道空气各成分的主要用途
2、过程与方法：通过白磷燃烧测定空气中氧气含量的实验，培养学生用实验的方法对科学问题进行探究的能力。
3、情感态度价值观：联系生活实际，激发学生学习化学的兴趣。
二、重点、难点
1、空气的主要成分及其体积分数，混合物与纯净物
2、空气的主要成分确定
三、教学准备：准备教材中“测定空气里氧气含量”实验的有关器材
四、教学安排：一课时
五、教学过程
[引言]人类和一切动植物的生命支柱是什么气体? 空气是一种“看不到摸不着”的天然物质，它跟我们的生活最密切，它是由一种物质组成还是由多种物质组成的呢？今天我们进一步学习有关空气的知识。
[板书]2.1、空气的成分
[提问]1．空气实实在在的存在，你能否举出空气存在的例子呢？ 2．空气就在你周围，你能描述它有哪些物理性质吗？
3、空气是一种单的一物质吗？它主要由哪些成分组成呢？你能用实验来证明 吗？
引导学生设计实验装置，了解实验原理
原理：利用化学变化特点，用一种物质同空气反应，若空气无剩余，则空气的成分单一，反之，成分不唯一。
具体装置：连通器原理，利用气体消耗后的气压缩小，水面上升，测定空气的成分。注意事项：生成物应该为固体、液体，不能为气体（为什么），测量水面高度时，应等到恢复倒室温时。
[演示实验]空气中氧气含量的测定（课本p.26图2-1）。介绍仪器名称，操作顺序，提示学生观察要点：红磷燃烧的主要现象和水面变化的情况。
[分析讨论]启发引导学生分析讨论： 课本中的问题：
1、空集气瓶中装得是什么？
2、瓶内出现了什么现象？
3、红磷燃烧消耗了瓶内什么物质？
4、观察到什么现象，为什么？ 观察现象产生的问题 1．水面为什么会升高？
2、红磷燃烧生成五氧化二磷；说明空气中含有什么样的气体？
3．为什么红磷燃烧时只消耗了钟罩或集气瓶内气体的1/5而不是全部呢？ [解答]
1、瓶中装的是空气
2、红磷在瓶中燃烧，产生大量的白烟，一段时间后熄灭。
3、磷燃烧消耗了瓶内的氧气，氧气消耗完毕，红磷停止燃烧。
4、松开止水夹后，水倒流至集气瓶中，大约占集气瓶的1/5。[板书]空气是无色、无味的气体，它不是单一的物质，是由多种气体组成。空气中主要成分是氧气和氮气。[阅读、讨论]（课本28页）
1、空气中各种成分的体积分数是多少？
2、空气的组成是怎样发现的？
3、氮气和稀有气体有什么特征和用途？
4、空气的各组分的比例是否固定不变？
[小结]
1、空气的成分其积极分数：氮气（78%）、氧气（21%）、稀有气体（0.94%）、二氧化碳（0.03%）、其它气体和杂质（0.03%）。
2、利用实验，仔细观察，不放过任何细节。科学探究的精神。（拉瓦锡、瑞利）
3、氮气：常温下化学性质很稳定，很难发生化学变化。用途：冲氮包装，灯泡中冲氮气（为什么？）；但是，在高温下，可以同某些物质发生化学反应。用途：制取氮肥，合成染料、制造炸药。
稀有气体：一般不同其他物质反应，曾称之为‘惰性气体’。
用途：焊接保护气，通电会发出不同颜色的光，用途：霓虹灯，激光技术
氦气：密度很小，用途：探空气球（为什么不用氢气）
六、板书设计：
空气的成分
1、空气是无色、无味的气体，它不是单一的物质，是由多种气体组成。
2、空气的成分其积极分数：氮气（78%）、氧气（21%）、稀有气体（0.94%）、二氧化碳（0.03%）、其它气体和杂质（0.03%）。
3、氮气：常温下化学性质很稳定，很难发生化学变化。用途：冲氮包装，灯泡中冲氮气（为什么？）；但是，在高温下，可以同某些物质发生化学反应。用途：制取氮肥，合成染料、制造炸药。
4、稀有气体：一般不同其他物质反应，曾称之为‘惰性气体’。
用途：
七、教后反思：
八、练习：
1.按体积计算，空气中含量最多的气体是________，它大约占空气体积的百分比是______；含量居第二位的气体是________，它大约占空气体积的百分比是____________。
2．排放到空气中的有害物质，大致可以分为________和_________两大类。从世界范围看，排放到空气中的气体污染物较多的是_______、_______、___________等。
3．物质的物理性质一般指______、状态、______、熔点、______、密度、_______和溶解性等。
4.下列物质中，属于纯净物的是（）
A．蒸馏水 B．雪碧饮料 C．河水 D．新鲜空气 5.按体积计算，空气中含量最多气体是（）
一、教材分析
本课教材使用的是初中英语译林版八年级下册第二单元课文内容。这篇课文将用两个课时完成教学。第一课时的主要任务是让学生熟悉课文内容,了解Kitty的香港迪斯尼乐园之行的相关细节,初步使用新词汇,并可以根据提示完成课文复述。
二、教学目标及教学重难点
本课知识目标是学习新词汇,了解Kitty在香港迪斯尼乐园的活动。在落实知识目标的同时,培养学生阅读的能力,尤其提取信息、整合信息的能力。并培养持久学习兴趣和信心,使学生乐于分享,善于合作。
本课的教学重点是:学生通过几次不同要求的阅读课文,了解Kitty一家在园内一天的主要活动,以及她们的感受,并对课文内容按时间先后进行梳理,便于记忆、理解和运用。教学难点是根据要求询问信息、提取信息、整合信息,并按时间顺序复述课文内容。
三、教学过程
1.热身环节激发兴趣。T:What’s your hobby? Can you guess what my hobby is? Yes,I like travelling.I’ll show you some pictures of a city.Can you guess what it is? 教师呈现香港购物和港口的PPT,学生看图说话,热身的同时,打开学生思维,激发学习愿望。
2.导入环节作好铺垫。通过小对话和图片展示,消除学生畏难和紧张的情绪,并迅速激活同学们的英语思维,为接下来的课文教学作好铺垫。在这个教学环节中,教师通过图片呈现,帮助学生盘活旧词汇,学习新词汇。同时,树立信心,培养学生语言成篇输出的能力。当堂检测使学生在适度的紧张中,巩固学习效果。
3.阅读环节捕捉信息。第一步,快速浏览,回答问题:Q1.Who visited Hong Kong Disneyland? How long did they stay there? Q2.Did they enjoy themselves in Hong Kong Disneyland? How do you know?学生在老师的指引下,第一次接触文本,通过略读,查找相关信息。第二步,细节查找。教师呈现更多的细节问题如:How did they get to Disneyland? What did they meet on the way to a restaurant? 等,帮助学生熟悉课文的同时,培养正确理解能力、快速反应能力、捕捉信息能力。在此基础上,教师追问Can you ask more questions? 学生以pair-work的形式,互相问答。
精读课文,要求学生根据时间顺序,找出更多细节。而最后的学生互相提问环节是本课的亮点。在这个环节中,既培养了学生的开放性思维,又养成了他们勤思考、多动脑、主动学习的好习惯。
4 . 笔头练习巩固成果。在前两步泛读和精读的基础之上,教师再引导学生完成书本page 25上的笔头练习,同进适时板书关键词。
练习的主要功能是训练学生口头表达能力,并以笔头练习的形式巩固口头训练效果。同时教师用读一读、想一想、问一问、写一写的多种形式的训练,调动学生多种感官参与,提高课堂学习效率。板书为本课重点短语,既校对答案,又为下一环节的课文复述降低了难度。
5.复述课文减负增效。在问、读、写的基础上,再帮学生理清课文框架。根据板书框架,先复习词组,再用词组完成课文内容复述。通过多种途径的输出,巩固当堂学习效果,降低了学生课后的课业负担,真正做到了减负增效。
四、教学反思
1.培养了开放性思维。在导入课文时,教师以半开放的方式,多处引导学生输出旧词汇,并能以旧带新。在课文细读时,教师鼓励学生根据课文内容进行提问,这既促使学生接触文本,又培养了学生开放性思维,提高了他们询问信息、输出信息和自主学习的能力。在教师的鼓励和启发下,学生通过自己的观察和思考,提出问题,解决问题,感悟语言功能的同时,创新思维得到发展。同时,学生在尝试中升华了学习情感,变得更自信和勇于探索。
2.课堂教学效率高。这是一堂实在而高效的课。在本节课中,教师用多种训练形式和手段,结合一个个小而明确的任务,一环接一环地促使学生获取信息、处理信息、使用信息,发展了学生用英语解决实际问题的能力。同时,教师注意到学习者有学习疲劳的可能,因此以individual-work,pair-work,group-work等多种形式的训练相结合的方式,既增加了学生语言实践的机会,提高了课堂教学效率,又培养了合作精神。
3.学生快乐积极。在本节课中,教师充分发挥了多媒体的优势,图片的插入和使用恰到好处。在多处细节处理上,教师的设计和提问贴近学生实际,使学生有话可说。本课以Kitty一家的迪斯尼乐园之行为主线,教师创设轻松、活泼的语言情境,学生在这样的情境中体验、交流、互动、合作,快乐而积极。
摘要：随着世界政治多元化和经济全球化的发展趋势日趋明显,对公民外语素质的要求也日益提升。提高外语教学的质量,使今后的公民能在多元文化的地球村中更好地生存和发展,成为当前的重要课题之一。目前我们初中使用的牛津英语教材贴近学生和社会生活实际,材料取于生活,用于生活,给人一种自然、地道和具有现代气息的语言魅力。课堂教学是落实知识、培养能力、提升兴趣的主要场所,教学活动是落实课程理念的重要途径。
1.下列词语中加点字注音完全正确的一项是（ ）
A.彘肩（zhì） 戮力（lù） 衣冠（ɡuàn） 不悖（bèi）
B.怃视（wǔ） 刀俎（zǔ） 参乘（shènɡ） 偏袒（tǎn）
C.阙秦（quē） 犒赏（kào） 变徵（zhǐ） 嗔目（chēnɡ）
D.厚遗（wèi） 玉玦（jué） 弭谤（mí） 拊心（fǔ）
2.下列句子中加点词的解释，有错误的一项是（ ）
A.①行李之往来，共其乏困 行李：出使的人
②朝济而夕设版焉 济：救济
B.①于是荆轲遂就车而去，终已不顾 顾：回头看
②秦王复击轲，被八创 被：遭受
C.①坐须臾，沛公起如厕 如：往
②道芷阳间行 间行：抄小路走
D.①沛公旦日从百余骑来见项王 骑：一人一马
②臣与将军戮力而攻秦 戮力：合力
3.下列句子中都含有通假字的一组是（ ）
①距关，毋内诸侯 ②行李之往来，共其乏困，君亦无所害 ③愿伯具言臣之不敢倍德也 ④焉用亡郑以陪邻 ⑤令将军与臣有卻 ⑥樊将军仰天太息流涕 ⑦拔剑切而啖之 ⑧群臣惊愕，卒起不意，尽失其度 ⑨旦日不可不蚤自来谢项王 ⑩愿大王少假借之
A. ①③⑥⑦⑨ B. ②④⑤⑦⑩
C. ②④⑥⑧⑩ D. ①③⑤⑧⑨
4.下列各句中加的点词，全为古今异义词的一组是（ ）
①备他盗之出入与非常也 ②所以遣将守关者 ③人为刀俎，我为鱼肉 ④将军战河南 ⑤秦王目眩良久 ⑥诸郎中执兵，皆陈殿下 ⑦行李之往来，共其乏困 ⑧微夫人之力不及此
A.①④⑥⑧ B.②③⑤⑦
C.③④⑥⑧ D.①③⑤⑦
5.下列各组句子中每组加点的词意义和用法都相同的一组是（ ）
A. 若使烛之武见秦君，师必退 若入前为寿，寿毕，请以剑舞
B. 然郑亡，子亦有不利焉 沛公今事有急，亡去不义，不可不语
C. 臣之壮也，犹不如人 项伯乃夜驰之沛公军
D. 从郦山下，道芷阳间行 沛公已去，间至军中
6.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（ ）
A. ①父母宗族，皆为戮没 ②嘉为先言于秦王曰
B. ①乃为装遣荆轲 ②乃遂私见樊於期
C. ①樊将军以穷困来归丹 ②而秦武阳奉地图匣，以次进
D. ①与燕督亢之地图献秦王 ②人不敢与忤视
7.下列各句中加点词语活用分类正确的一项是（ ）
①夜缒而出 ②共其乏困 ③项伯杀人，臣活之 ④乃遂收盛樊於期之首，函封之 ⑤顷之未发，太子迟之 ⑥皆白衣冠以送之 ⑦籍吏民，封府库 ⑧道芷阳间行 ⑨秦武阳色变振恐，群臣怪之 ⑩沛公旦日从百余骑来见项王 ?常以身翼蔽沛公 ?交戟之士欲止不内 ?刑人如恐不胜
A.①④?/②/⑤⑨?/⑥⑦⑧/③⑩?
B.①④?/②/⑤⑨/⑥⑦⑧⑩?/③?
C.①④?/②/⑤⑨/③⑩?/⑥⑦⑧?
D.①④?/②/③⑩/⑤⑨?/⑥⑦⑧?
8.对下面句子中加点的“为”字的用法归类正确的一项是（ ）
①使子婴为相，珍宝尽有之 ②为击破沛公军 ③吾令人望其气，皆为龙虎 ④谁为大王为此计者 ⑤约为婚姻 ⑥若属皆且为所虏 ⑦如今人方为刀俎，我为鱼肉 ⑧窃为大王不取也
A. ①/②④/③⑦/⑤/⑥/⑧
B. ①⑤/②④/③⑦/⑥/⑧
C. ①/②④/③⑤⑦/⑥/⑧
D. ①⑤/②③④⑦/⑥/⑧
9.从句式的角度看，分类正确的一项是（ ）
①晋军函陵，秦军汜南 ②燕国见陵之耻除矣 ③夫晋，何厌之有 ④若属皆且为所虏 ⑤敢以烦执事 ⑥大王来何操
A.①⑤/③⑥/②④ B.①④/③⑥/②⑤
C.①⑤/③⑥/②/④ D.①④/③/⑥/②/⑤
10.下列文学常识和文化常识的表述，不正确的一项是（ ）
A. 《左传》是我国第一部叙事详细的编年史著作，具有很高的文学价值，相传为春秋鲁国史官左丘明所作。它依孔子修订的鲁史《春秋》的顺序，重要记载了东周前期二百四十多年间各国的政治、经济等方面的重要事件和人物。
B. 《史记》是我国第一部纪传体史书，作者司马迁。鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 课文《荆轲刺秦王》就选自这部史书，该文为我们塑造了栩栩如生的历史人物群像。
C. 《史记》中本纪“记述皇帝”，“世家”记述诸侯王，“列传”记述各方面的著名人物。项羽虽没做过皇帝，但他打入咸阳，号令诸侯，因此司马迁把他列入“本纪”。
D. 宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向为侍坐。鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。从座位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。
二、阅读理解（共21分，共5题）
阅读下面的文言文，完成11～15题。
郦生食其者，陈留高阳人也。好读书，家贫落魄，无以为衣食业，为里监门吏。然县中贤豪不敢役，县中皆谓之狂生。
及陈胜、项粱等起，诸将徇地过高阳者数十人，郦生闻其将皆握齱①，好苛礼自用，不能听大度之言，郦生乃深自藏匿。后闻沛公将兵略地陈留郊，沛公麾下骑士适郦生里中②子也，沛公时时问邑中贤士豪俊。骑士归，郦生见谓之曰：吾闻沛公慢而易人，多大略，此真吾所愿从游，莫为我先。若见沛公，谓曰‘臣里中有郦生，年六十余，长八尺，人皆谓之狂生，生自谓我非狂生’。”骑士曰：“沛公不好儒，诸客冠儒冠来者，沛公辄解其冠，溲溺其中。与人言，常大骂。未可以儒生说也。”郦生曰：“弟言之。”骑士从容言如郦生所诫者。
沛公至高阳传舍③，使人召郦生。郦生至，入谒，沛公方倨床使两女子洗足，而见郦生。郦生入，则长揖不拜，曰：“足下欲助秦攻诸侯乎？且欲率诸侯破秦也？”沛公骂曰：“竖儒④！夫天下同苦秦久矣，故诸侯相率而攻秦，何谓助秦攻诸侯乎？”郦生曰：“必聚徒合义兵诛无道秦，不宜倨见长者。”于是沛公辍洗，起摄衣，延郦生上坐，谢之。郦生因言六国从横时。沛公喜，赐郦生食，问曰：“计将安出？”郦生曰：“足下起纠合之众，收散乱之兵，不满万人，欲以径入强秦，此所谓探虎口者也。夫陈留，天下之冲，四通五达之郊也，今其城又多积粟。臣善其令，请得使之，令下足下。即不听，足下举兵攻之，臣为内应。”于是遣郦生行，沛公引兵随之，遂下陈留。号郦食其为广野君。
（节选自《史记·郦生陆贾列传》）
【注】①握齱：同“龌龊”，指器量狭小，拘泥于小节。②里中：同乡。③传舍：古时供往来行人居住的旅舍、客舍。④竖儒：骂人的话，指无见识的儒生。竖，竖子，小子。
11.下列各句中加点词的解释不正确的一项是（ ）
A.诸将徇地过高阳者数十人 徇：攻占，夺取
B.臣善其令，请得使之，令下足下 下：归附
C.郦生曰：“弟言之。” 弟：小弟
D.夫陈留，天下之冲，四通五达之郊也 冲：交通要道
12.下列各组中加点词的意义和用法都相同的一项是（ ）
A.①欲以径入强秦，此所谓探虎口者也 ②具以沛公言报项王
B.①郦生乃深自藏匿 ②凡三往，乃见
C.①臣善其令，请得使之，令下足下 ②素善留侯张良
D.①延郦生上坐，谢之 ②哙拜谢，起，立而饮之
13.以下五句话分别编为四组，全都说明郦生“狂”的一组是（ ）
①然县中贤豪不敢役 ②郦生乃深自藏匿 ③郦生入，则长揖不拜 ④必聚徒合义兵诛无道秦，不宜倨见长者 ⑤足下举兵攻之，臣为内应
A.①②⑤ B.①③④
C.②③⑤ D.②③④
14.下列对文章内容的分析和理解不正确的一项是（ ）
A.郦食其虽然只当了一名看管里门的下贱小吏，但是陈留高阳县中的贤士和豪强却不敢随便役使他，主要因为他放荡不羁，是一位出名的“狂生”。
B.郦生虽然穷困潦倒，很不得意，但是他胸怀大志，有着非凡的政治远见和卓越的军事见解。在遇到开明的君主沛公后，就自然地得以施展自己的聪明才智。
C.郦生去见沛公的时候，沛公叉开双腿坐着，以这种姿势见宾客，是一种不礼貌的态度，这个细节体现出沛公的“慢而易人”，也和下文礼遇郦生形成了鲜明的对比。
D.郦生出语不凡，寥寥数语，就使沛公迅速转变了傲慢的态度，不但道歉，而且主动问计，并立即采纳了夺取陈留县的意见，由此也可见刘邦确实是一个“豁达大度，从谏如流”的英雄人物。
15.将文中画横线的句子翻译成现代汉语。（9分）
（1）吾闻沛公慢而易人，多大略，此真吾所愿从游，莫为我先。（3分）
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（2）沛公不好儒，诸客冠儒冠来者，沛公辄解其冠，溲溺其中。（3分）
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（3）夫陈留，天下之冲，四通五达之郊也，今其城又多积粟。（3分）
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三、语言文字运用（共9分，共3题）
16.仿照画线的句子在横线处续写两个句子，使上下文语意连贯。（3分）
项羽这一形象被后人热议的原因，在于其人格魅力、英雄气概和儿女情怀诸方面所表现出的丰富性和复杂性。
从人格魅力来看，项羽虽然德才兼具却盲目自信；
从英雄气概来看，
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从儿女情怀来看，
________________________________________________________________ 。
此三者，铸就了项羽荡气回肠的悲剧诗篇。
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17.《烛之武退秦师》《鸿门宴》《荆轲刺秦王》等经典篇章将许多人物形象塑造得栩栩如生，请结合文本内容，从这些作品中任选一个人物，概括其主要事迹并对人物作简要点评。（50字左右，3分）
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18. 阅读下面的材料，根据要求答案。（3分）
杨小玲，女，汉族，1972年6月出生，中共党员，湖北省武汉市第一聋校舞蹈教师。23年来杨老师默默坚守在特殊教育的岗位上，先后成为420名聋哑学生的代理家长，辅导580名聋哑考生步入大学校园，将包括邰丽华在内的一批学生培养成全国顶尖的残疾人艺术人才。23年前，杨小玲是师范学校的优秀毕业生，校领导告诉她，武汉市的小学、幼儿园随便她挑，但杨小玲却执意选择了武汉市第一聋校。教授舞蹈的困难超出杨小玲的预料，音乐再悠扬，节拍再鲜明，学生们都听不见，必须“翻译”成肢体语言。“孩子们听不到音乐，我就带着他们用心灵感觉。”杨小玲独创“鼓舞教学法”，敲击大鼓，鼓声震动，通过地板传递到孩子们脚心。她还自创“呼吸传递法”，在《千手观音》表演中，后面人张开双手的同时，往前面吹一口气，前面的学生感知后立刻张开双臂。正因为有杨小玲老师的辛勤付出，邰丽华领舞的《千手观音》在春晚舞台上一鸣惊人，家喻户晓，感动亿万观众。23年，从青春到不惑，杨小玲把自己最美好的年华奉献给了这群特殊的学生。很多学生和她一样，也成为了特教老师，薪火相传，生生不息。
请你为杨小玲老师写一段颁奖词，要求语言有文采，使用两种以上的修辞手法。
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四、写作（共40分，共1题）
19.阅读下面的文字，根据要求作文。
邵逸夫拥有庞大的“影视王国”，巨额的财富让他历年来高居香港十大超级富豪之列。他对医疗、教育和社会福利等公益事业慷慨解囊，乐善好施。二十多年来，他为祖国内地教育事业捐赠达三十二亿港元之巨，他曾说：“人说赚钱难，但有了钱怎么去用，把钱用在最适当的地方，那才是更难的事！‘丈夫贵兼济，岂独善一身’，这就是我的人生信条！”
一、教学目标
1．知识与技能 知道碳单质的化学性质。
2．过程与方法 能认真观察实验现象，并会对现象分析归纳，总结出重要的知识点。3．情感态度与价值观 以发展的观点看待碳的单质。二、教学重点 碳单质的化学性质。
三、教学难点 碳跟某些氧化物的反应。四、教具准备
仪器：小锥形瓶、试管(大小各1个)、铁架台、酒精灯、网罩、带导管的塞子； 药品：红墨水、烘烤过的木炭(活性炭)、木炭粉、CuO粉末、澄清石灰水。
五、课时安排
第二课时 六、教学过程
1．引入新课 在了解了单质碳物理性质后，本节课重点了解碳的化学性质。2．学习碳的化学性质
[投影]资料：我国古代一些书法家、画家用墨书写或绘制的字画能保存很长时间而不变色。[设问]这说明了什么? [学生讨论回答]常温下，碳的化学性质不活泼。[设问]若升高温度，又如何呢? [回顾提问]写出木炭在氧气中充分燃烧时的化学方程式。[学生板演]C+O2CO2 [介绍]当碳不充分燃烧时，生成一氧化碳。[总结板书]2．高温下，碳能跟多种物质反应。(1)跟氧气反应：C+O22C+O
2CO2(充分燃烧)2CO(不充分燃烧)[引导]碳在高温时还有重要的性质。
[活动与探究]把经过烘干的木炭粉末和氧化铜粉末混合均匀，小心地铺放进试管，并将试管固定在铁架台上。试管口装有通入澄清石灰水的导管(如图)，用酒精灯(可加网罩以使火焰集中并提高温度)加热混合物几分钟。然后先撤出导气管，待试管冷却后再把试管里的粉末倒在纸上。观察现象并分析。
[交流]现象：澄清石灰水变浑浊，试管粉末中有红色物质。分析得产物为二氧化碳、铜。[设问]上述反应的反应物、生成物、条件都已确定，你能写出反应的化学方程式吗? [学生板演] 2CuO+C 2Cu+CO2↑ [分析]从分子组成上看CuO转变为Cu，发生了什么变化?是谁导致了这种变化? [讨论回答]CuO转变为Cu失去了氧，是碳夺走了CuO中的氧。[讲解并板书]3．还原反应：含氧化合物里的氧被夺去的反应。还原性：能夺走含氧化合物里氧的物质具有还原性。[练习]焦炭在工业上可用来炼铁： 2Fe2O3+3C
4Fe+3CO2↑
请问：
这个反应是否是还原反应?若属于还原反应，哪种物质具有还原性? [回答]此反应是还原反应，其中碳具有还原性。[介绍]工业上常利用碳的还原性，制取多种金属。[小结]本节课我们重点分析总结了碳的化学性质，最后总结出了还原反应及还原性的概念。七、布置作业习题6、7、5，板书设计
课题1 金刚石、石墨和C60
二、碳的化学性质
1．常温下，碳的化学性质不活泼。2．高温下，碳能跟多种物质反应。(1)跟氧气反应：C+O2
CO2(充分燃烧)2C+O2
2Cu+CO2↑
氧 气
【教学目标】 【知识与能力】
1.认识氧气的主要物理性质。
2.观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质。
3.了解氧气的主要用途、氧气与人类关系密切。
4.了解氧气的工业制法，学习实验室制备氧气的原理、装置和操作。【过程与方法】
1.观察与描述物质与氧气反应的现象，学会从中归纳出物质的化学性质的方法。2.重点培养学生的归纳思维能力，要让学生学会“观察现象→分析现象→得出结论”的科学思维方法。
【情感、态度与价值观】
1.养成细致的观察习惯和严谨的工作作风。
2.让学生学会“观察现象→分析现象→得出结论”的科学思维方法。【教学重点、难点及突破】 重点：
氧气的性质与用途。难点：
1.氧气的化学性质。
2.了解化学反应、化合反应、氧化反应、缓慢氧化等概念之间的区别与联系。【实验准备】：
1.酒精灯、火柴、硫磺、细铁丝、木炭、石蜡、坩埚钳、石棉网 2.氧气（一大瓶三小瓶）课时：二课时
第一课时：（附课件2.2）教学过程： 1.导入新课 复习提问：
（1）氧气的主要用途、氮气、稀有气体的主要用途是什么？（2）空气中有哪些气体？这些气体的体积分数各是多少？
（3）判断下列物质：洁净的空气、海水、氮气、五氧化二磷、红磷、氦气中，哪些是混合物？哪些是纯净物？
过渡：氧气是一种非常重要的气体，我们对氧气有多少了解呢？现在让我们来学习氧气的性质。
2.讲授新课：
一、氧气的物理性质
展示一瓶用排水法收集的氧气，让学生说出氧气的有关物理性质，指导学生看书1分钟并归纳氧气的物理性质。
（1）色、味、态：通常情况下，是无色无味的气体；（2）密度：标准状况下，密度为1.429g/L，略大于空气；
（通常情况下，是指20℃，1.01×105Pa；标准状况下，是指0℃，1.01×105Pa）（3）溶解性：氧气不易溶于水。
（4）三态变化：降温后，氧气可以变为淡蓝色的液体，甚至淡蓝色雪花状固体。提问：有什么事实可以证明自然界的水中溶有氧气？ 答：水中的生物就是依靠溶解在水中的氧气生存的。
二、化学性质：
1.氧气的检验（教师演示）
氧气可使带火星的木条复燃。（即氧气能支持燃烧）
（教师演示实验（1）——（4），学生仔细观察，并试着叙述现象）演示实验（1）：木炭在氧气中燃烧（黑色固体）
①在空气中的燃烧情况：木炭红热，无烟、无焰，放热。
②在氧气中燃烧的现象：剧烈燃烧，发出白光，放热，生成一种无色无味气体，该气体能使澄清石灰水变浑浊。
点燃二氧化碳（CO2）③文字表达式：碳（C）+ 氧气（O2）——→演示实验（2）：铁丝在氧气中燃烧（银白色固体）——介绍铝箔在氧气中可以燃烧。①实验现象：剧烈燃烧，火星四射，放热，生成一种黑色固体。
点燃四氧化三铁（Fe3O4）②文字表达式：铁（Fe）+ 氧气（O2）——→③强调注意事项：集气瓶底部铺少量的细沙或加少量的水，防止生成的固体物质溅落瓶底，致使集气瓶炸裂。
④在空气中加热情况：持续加热发红，离火后变冷。提问：由学生讨论3分钟后回答： ①铁丝在空气中能否燃烧？（不能。）
②铁丝为什么要绕成螺旋状？（为了增大铁丝与氧气的接触面积。）③铁丝下端为什么系一根火柴？（引燃铁丝。）
④实验要求待火柴将燃尽时由上而下缓慢伸入集气瓶的目的是什么？（火柴燃烧消耗氧气，若铁丝迅速放入瓶底，则产生的热量使氧气膨胀从瓶口逸出，都不利于铁丝的燃烧。）
⑤集气瓶底铺一层水或细沙的目的是什么？（防止铁丝燃烧溅落的熔化物炸裂瓶底。）
演示实验（3）:蜡烛在氧气中燃烧（白色固体）
①空气中的燃烧情况：燃烧产生黄色火焰，放热，稍有黑烟。
②在氧气中燃烧的现象：比空气中燃烧剧烈，发出白光，集气瓶内壁出现水珠，有使澄清石灰水变浑浊的无色无味气体产生。
点燃二氧化碳（CO2）+ 水（H2O）③文字表达式：石蜡+ 氧气（O2）——→演示实验（4）:硫磺在氧气中燃烧（黄色固体）
①空气中的燃烧情况：空气中发出微弱的淡蓝色火焰，放热，生成有刺激性气味的气体
②在氧气中燃烧的现象：在氧气中发出明亮的蓝紫色火焰，放热，并产生有刺激性气味的气体。
点燃二氧化硫（SO2）③文字表达式：硫（S）+ 氧气（O2）——→结论：氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在一定的条件下，能与许多物质发生反应。在这些反应中，氧气提供氧，称为氧化反应。氧气便是常见的氧化剂。
小结：氧气的性质。
【小资料】常用气体钢瓶简介：
除装毒气的钢瓶外，钢瓶的一般工作压力都在150kg/c㎡左右。按国家标准规定涂成各种颜色以示区别。例如：氧气钢瓶为天蓝色，黑字；氮气钢瓶为黑色，黄字；压缩空气钢瓶为黑色，白字；氯气为草绿色，白字；氢气钢瓶为深绿色，红字；氨气钢瓶为黄色，黑字；石油液化气钢瓶为灰色，红字；乙炔钢瓶为白色，红字等等。钢瓶运输和储存期间不得曝晒。
随堂练习：
1.下列物质在氧气中燃烧，生成物通常为白色固体的是（）A、木炭
B、铁
C、蜡烛
D、磷 2.硫在氧气中燃烧是化学变化的主要依据是（）A、发出明亮的蓝紫色火焰
B、生成有刺激性气味的气体 C、放出大量的热
D、硫粉逐渐减少
3.氧气是我们身边常见的物质，以下有关氧气的叙述不正确的是（）A、氧气具有可燃性
B、氧气能提供动植物呼吸
C、氧气能支持燃烧
D、某些物质在空气中不能燃烧，但在氧气中能燃烧 4.下列关于氧气物理性质的描述，正确的是（）A、氧气的密度小于空气
B、鱼可以在水中生活，说明氧气易溶于水 C、氧气是无色的，液态氧也是无色的D、氧气在通常状况下是无色无味的气体 5.在一只集气瓶中充满空气，现要除去其中的氧气，又不增加其他气体，可选用的可燃物是()
A、木炭
B、蜡烛
C、磷
D、硫 6.下列物质在氧气中燃烧的实验现象描述正确的是（）A、木炭在氧气中燃烧时，发出白色火焰，有二氧化碳气体生成B、红磷在氧气中燃烧时，产生大量白雾
C、铁丝在氧气中燃烧时，火星四射，有黑色固体生成
D、硫粉在氧气中燃烧时，有淡蓝色火焰产生，生成刺激性气味的气体 作业：
1.课本P36页习题1~4。2.配套练习课题2氧气。板书设计：
一、氧气的物理性质
（1）色、味、态：通常情况下，是无色无味的气体；（2）密度：略大于空气；（3）溶解性：氧气不易溶于水。（4）三态变化：
二、化学性质：
1.氧气的检验：氧气可使带火星的木条复燃。（即氧气能支持燃烧）2.化学性质：
点燃二氧化碳（CO2）（1）碳（C）+ 氧气（O2）——→
点燃四氧化三铁（FeO）（2）铁（Fe）+ 氧气（O2）——→3
4点燃二氧化碳（CO2）+ 水（H2O）（3）石蜡+ 氧气（O2）——→
点燃二氧化硫（SO2）（4）硫（S）+ 氧气（O2）——→氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在一定的条件下，能与许多物质发生反应。在这些反应中，氧气提供氧，称为氧化反应。氧气便是常见的氧化剂。
教后记：
第二课时：（附课件2.2）教学过程： 1.导入新课 复习提问： 1.氧气的物理性质
2.碳、铁、硫、镁、磷与氧气反应的表达式。
3.从反应前后各有多少种物质来分析，以上物质与氧气的反应有什么共同的特点？ 【讨论】引导学生讨论，得出以上反应都是有两种物质参加反应生成一种物质的结论。
2.讲授新课
一、化合反应和氧化反应 1.化合反应：
①概念：两种或两种以上物质生成一种新物质的反应叫化合反应。②特点：多变一。③表示：A+B→AB 2.氧化反应：物质和氧发生的反应叫氧化反应。（它不属于基本反应类型。）3.化合反应和氧化反应的区别与联系 讲解：氧化反应和化合反应的区别。
区别：氧化反应不一定是化合反应，化合反应也不一定是氧化反应。引导讨论：在什么情况下氧化反应也一定是化合反应呢？
联系：有氧气参加反应，生成物只有一种物质。在这种情况下的氧化反应一定同时是一个化合反应。
练习：判断下列反应是否为化合反应、还是氧化反应？（1）水+二氧化碳→碳酸
（2）锌+盐酸→氯化锌+氢气
点燃二氧化碳（CO2）+ 水（H2O）（3）石蜡+ 氧气（O2）——→
点燃二氧化硫（SO2）（4）硫（S）+ 氧气（O2）——→过渡：生活中有许多燃烧现象，都是氧化反应，但有些反应进行得很慢，虽也有放热过程，但很不容易察觉。
二、缓慢氧化
缓慢氧化：有些氧化反应进行得很慢，通常无发光现象，虽也有放热过程，但很不容易察觉，这种氧化反应叫“缓慢氧化”。
【讲述】在生活中，缓慢氧化的例子很多，如动植物的呼吸、食物的腐败、酒和醋的酿造、农家肥料的腐熟等，都包含有缓慢氧化的过程。
三、氧气的用途
1．供给呼吸：医疗上急救病人，登山、潜水、航空、宇航提供呼吸； 2．支持燃烧：炼钢、气焊与气接、液氧炸弹、火箭助燃剂。【小资料】
（1）一般情况下，我们呼吸使用空气就可以了。正常的人呼吸用纯氧气对人体有害，吸入纯氧气会损害肺的上皮层。吸入100%的扬弃，只需几天就会发生肺氧气中毒。一般医院中的氧气只是大于40%。
（2）用氦气代替氮气与氧气混合，可得到“人造空气”。人造空气用于代替空气供深海潜水员呼吸。因为用空气供潜水员呼吸时，在压强较大的深海里，会有较多的氮气溶解在潜水员的血液里，当潜水员从深海上升，血液里的氮气将成为气泡释放出来，大量气泡会阻塞微血管，引起病变。
小结：略。随堂练习：
1．下列化学反应既属于氧化反应，又是化合反应的是（）A、铝＋氧气C、碱式碳酸铜
氧化铝
B、酒精＋氧气氧化铜＋水＋二氧化碳
D、石蜡＋氧气
水＋二氧化碳 水＋二氧化碳
2．下列说法正确的是（）
A、化合反应一定是氧化反应
B、氧化反应一定只有一种生成物 C、有氧气参加的反应一定是化合反应
D、化合反应一定只有一种生成物 3．下列说法正确的是（）A、由两种物质生成一种物质的反应才是化合反应
B、物质与氧气的反应就叫氧化反应 C、氧化反应一定是化合反应
D、物质在空气中燃烧实质上是与空气中的氧气发生氧化反应
4．在下列反应中，①碳+氧气
二氧化碳 ②汽油+氧气
水+二氧化碳 ③生石灰+水→熟石灰
④ 氢氧化钙+二氧化碳→碳酸钙+水
A、属于化合反应的是__________；
B、属于氧化反应的是__________；
C、既是氧化反应又是化合反的是____________；
D、既不属于化合反应又不属于氧化反应的是__________； E、是氧化反应但不是化合反应的是__________； F、是化合反应但不是氧化反应的是__________。5．下列变化不属于缓慢氧化的是()
A、农家肥料的腐烂
B、植物的呼吸作用
C、金属的锈蚀
D、用蜡烛照明 6．下列变化中既包含缓慢氧化，又包含剧烈氧化的是()
A、食物腐败
B、白磷自燃
C、铁生锈
D、汽油遇火燃烧 作业： 板书设计：
一、化合反应和氧化反应 1.化合反应：
①概念：两种或两种以上物质生成一种新物质的反应叫化合反应。②特点：多变一。③表示：A+B→AB 2.氧化反应：物质和氧发生的反应叫氧化反应。（不属于基本反应类型。）3.化合反应和氧化反应的区别与联系
区别：氧化反应不一定是化合反应，化合反应也不一定是氧化反应。
联系：有氧气参加反应，生成物只有一种物质。在这种情况下的氧化反应一定同时是一个化合反应。
二、缓慢氧化
缓慢氧化：有些氧化反应进行得很慢，通常无发光现象，虽也有放热过程，但很不容易察觉，这种氧化反应叫“缓慢氧化”。
第一单元课题1：物质的变化和性质（第1课时）
姓名：自我评价效果：
【学习目标】 ⑴了解物理变化和化学变化的概念及区别，并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化；
⑵认识化学变化的基本特征，理解反应现象和本质的联系。
【预习效果自测】⑴水变成水蒸气，块状胆矾被研碎后都是的变化，（填“有”或“没有”）其他物质生成，属于变化。
⑵石灰石和新盐酸反应生成能使澄清石灰水变浑浊的气体；向蓝色的胆矾溶液中滴加无色酚酞溶液，会产生色沉淀。这些变化（填“有”或“没有”）其他物质生成属于变化，又称。
⑶化学变化的特征是。常表现为、、等，而且还伴随着能量的变化，常变现为、、等，但是这些现象（填“能”或“不能”）作为判断化学变化的依据。
⑷物质在中表现出来的性质叫做化学性质，如。物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做性质，如。
【课时达标】1.葡萄酒的酒度低、营养高，饮量适度有益健康。下列家庭酿制葡萄酒的过程中不属于物理变化的是（）
A．清洗葡萄B．捣碎葡萄C．葡萄发酵成酒D．用细纱布过滤后装瓶
2.成语被誉为中华民族语言的瑰宝。下列成语描述的变化中，一定包含化学变化的是（）
A.木已成舟B.花香四溢C.烛炬成灰D.滴水成冰
3．（益阳）下列变化中，有一种与其他三种存在着本质上的差别，这种变化是（）
A．水沸腾B．瓷碗破碎C．石蜡熔化D．动植物呼吸
4．2013年4月，上海某大学一名研究生遭他人投毒后死亡，相关涉案人受到法律严惩。二甲基亚硝基代胺是一种剧毒化学品，下列对该剧毒品认识中不属于化学性质的是（）
A．浅黄色油状液体，易溶于水B．有剧毒性
C．遇明火可以燃烧D．受热分解易放出有毒的氧化氮烟气
5.（北京）下列物质的用途中，利用其物理性质的是（）
A．干冰用作冷冻剂B．硫酸用于处理碱性废液
C．氧气用于气焊D．生石灰用作干燥剂
6．2013年11月，圆通公司“夺命快递”由湖北武汉山发往山东潍坊，在卸载环节中造成危险化学品氟乙酸甲酯泄露。现收集到氟乙酸甲酯的下列信息：
①氟乙酸甲酯是一种无色透明液体；②沸点为104.5℃；③可溶于酒精，不溶于水；④易燃，要远离火源；⑤剧毒，有腐蚀性，刺激眼睛、呼吸系统和皮肤；⑥氟乙酸甲酯在燃料、医药、农药等领域有广泛的用途，是制造抗肿瘤药物和抗菌药物的起始原料等。
⑴请根据上述内容可归纳出氟乙酸甲酯的物理性质有，化学性质有，其用途有（填序号）。
⑵按照我国国家邮政局规定氟乙酸甲酯等这类物品不得邮递，试通过阅读上述资料，分析其原因为（至少有一点）。
本课题分为饱和溶液和不饱和溶液与溶解度两部分。第一部分通过实验导入饱和溶液的概念，并由学生讨论分析理解饱和溶液的两个条件，判断某物质的溶液是否饱和，最后分析总结出饱和溶液与不饱和溶液相互转化的条件。
第二部分通过讨论与探究导入溶解度的概念，理解溶解度的相对大小，再以活动与探究绘制溶解度曲线，巩固和应用溶解度概念，最后又讨论引出了气体溶解度的概念。
第1课时 饱和溶液和不饱和溶液
【教学目标】 1.知识与技能
（1）理解饱和溶液和不饱和溶液的含义。
（2）通过实验探究，建立饱和溶液与不饱和溶液的概念。（3）了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法。（4）了解结晶现象。2.过程与方法
运用科学探究的方法理解饱和溶液与不饱和溶液的含义，并通过实验探究了解“饱和”与“不饱和”的相对性。3.情感态度与价值观
通过实验条件的改变，让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的，逐步建立用辨证的、发展的思想观点来看待事物的变化，和逐步培养由具体到一般认识过程的能力，并培养学生互相协作、友好相处的健康心态。【教学重点】
1.理解饱和溶液和不饱和溶液的概念。2.理解饱和溶液和不饱和溶液相互转化的方法。1.理解饱和溶液和不饱和溶液的概念。
2.正确理解饱和溶液和不饱和溶液相互转化的方法。【教学难点】
【教具准备】
水、氯化钠固体、硝酸钾固体、烧杯(若干）、多媒体课件、玻璃棒、酒精灯、铁架台、石棉网等。
【复习提问】
通过上节课的学习我们知道，不同物质在同一溶剂中，溶解性不同；同一物质在不同溶剂中，溶解性也不同。那么一种物质在一种溶剂中能否无限溶解下去呢？
【活动与探究1】
请同学们按教材P33实验9-5进行实验，并记录实验现象。【交流现象】
由一组同学描述现象、结论，其他各组提出异议。【分析小结】
实验现象:第一次的5g氯化钠都溶解了;第二次的5g氯化钠不能全部溶解;加人15mL水后剩余的氯化钠固体又溶解了。【活动与探究2】
请同学们用硝酸钾代替氯化钠并按教材P33实验9-6进行实验，并记录实验现象。【交流现象】
由一组同学描述现象、结论，其他各组提出异议。【分析小结】
实验现象:第一次的5g硝酸钾都溶解了，第二次的5g硝酸钾不能全部溶解;加热后剩余的硝酸钾又溶解了，冷却后有硝酸钾固体析出。从而我们可以得出：
1.在一定条件下，NaCl不能无限溶解，当不能溶解时，加人水后又能继续溶2.在一定条件下，KN03也不能无限溶解，当不能溶解时，升高温度，又能继解。续溶解。【提出问题】
上述活动的“一定条件”是什么？ 【交流回答】 1.一定温度。2.—定量溶剂。
若改变这两个条件，溶质会无限制溶解。【归纳总结】
请大家根据上述分析，归纳出饱和溶液和不饱和溶液概念
1.饱和溶液:在一定温度下，一定量的溶剂里，不能继续溶解某种溶质的溶液。2.不饱和溶液:在一定温度下，一定量的溶剂里，能继续溶解某种溶质的溶液。
3.结晶的定义：热的溶液冷却后，已溶解在溶液中的溶质从溶液中以晶体的形式析出，这一过程叫做结晶；析出晶体后的溶液叫母液，母液对于析出的溶质来说是饱和溶液。【提出问题】
如何判断某一溶液是否饱和？ 【交流回答】
判断某溶液是否饱和的方法:在一定条件(温度和溶剂的量均不变）下溶质是否继续溶解。【提出问题】
通过上述实验我们发现改变条件，饱和溶液可以转化为不饱和溶液，不饱和溶液也可以转化为饱和溶液，请同学们讨论，归纳出饱和溶液和不饱和溶液的转化关系。
【归纳总结】
饱和溶液和不饱和溶液的相互转化关系以及结晶的方法（一般情况）：
【课件展示】
播放海水晒盐的过程。【学生活动】
观看、思考海水晒盐的原理。【归纳总结】
【课堂小结】
本节课我们探究了饱和溶液的概念，理解了饱和溶液只有在一定条件下才能有意义并总结出了判断饱和溶液 的方法及饱和溶液与不饱和溶液相互转化的条件，以及结晶的定义。【布置作业】
完成本课时对应练习，并提醒学生预习下一节的内容。
课题2 溶解度
第1课时 饱和溶液和不饱和溶液
一、饱和溶液和不饱和溶液
1.饱和溶液:在一定温度下，一定量溶剂里，不能继续溶解溶质的溶液。2.不饱和溶液:在一定温度下，一定量溶剂里，能继续溶解溶质的溶液。3.结晶的定义：热的溶液冷却后，已溶解在溶液中的溶质从溶液中以晶体的形式析出，这一过程叫做结晶；析出 晶体后的溶液叫母液，母液对于析出的溶质来说是饱和溶液。
二、判断某溶液是否饱和的方法:在一定条件下，溶质是否继续溶解。
三、饱和溶液与不饱和溶液的相互转化以及结晶的方法（一般情况）
四、海水晒盐
年级组：四年级
姓
名：蒋明丽
日 期：
一、单元内容分析：
本单元共安排了3篇精读课文《故乡是北京》、《我爱家乡的柿子》、《可贵的沉默》，一篇略读课文《沙滩上的承诺》，以及“语文实践活动1。
教学这一单元，要使学生产生热爱家乡、热爱首都北京的情感；感受山区的孩子在收获季节采摘的乐趣；懂得父母等亲人关爱自己，自己也应当关爱他们；指导伟大的物理学家爱因斯坦在生活中跟普通人一样，又一颗善良的、热情的心；同时，指导学生识字、写字、进行口语交际和写作。
体现课表新思想：本单元继续学习朗读和默读课文，提高学生阅读能力，注重语感的培养。生活中懂得做人做事要自尊自强，教材充分体现了人文性。教材强调了课内外结合，教学是师生交往、互动，共同发展的过程，同时培养学生收集信息、处理信息的能力。尊重学生的理解和感受，能够结合生活实际展开想象和联想。
教学目标：通过朗读、质疑、小组合作、搜集资料等方法学会本单元生字新词，理解课文内容，学习写作方法，引导学生学习他们自尊自强、不怕艰难、勇于实践的精神；学习他们平易近人的作风。继续学习朗读课文和默读课文，提高学生的阅读能力；继续进行查字典积极类词语、运用词语等方面的练习；通过班级玩具展示会这一语文综合实践活动，提高学生的语文综合素养，特别是口语交际能力和习作水平。
教学重点：学会本单元生字新词，理解课文内容，学习写作方法，继续学习朗读课文和默读课文，提高学生的阅读能力；继续进行查字典积极类词语、运用词语等方面的练习；提高学生的语文综合素养，特别是口语交际能力和习作水平。
我夯基我达标
1.(2010浙江嘉兴中考)下列四种变化中,有一种与其他三者有本质的区别,它是（）A.铁生锈
B.水汽化
C.煤燃烧
D.脂肪酸败
思路解析：此题考查物理变化和化学变化的本质区别。A、C、D选项都是化学变化，只有B项是物理变化，所以B项与其他三项有本质的区别。答案：B 2.(2010山东济宁模拟)日常中的下列做法，可用物质的化学性质解释的是（）
①用汽油洗掉衣服上的油污
②用纯碱除去面团因发酵产生的酸味
③用大理石作装饰材料
④家中熬骨汤时，加入少量食醋可以增加汤中的钙质
A.①②
B.②④
C.①③④
D.②③④
思路解析：物质在化学变化中表现的性质是化学性质，①③没发生化学变化，②④有新物质生成，发生了化学变化。答案：B 3.（经典回放）下列变化属于化学变化的是（）A.牛奶酸败
B.冰雪融化
C.试管破裂
D.干冰升华 思路解析：是否有新物质生成是判断物理变化与化学变化的主要依据。干冰是固体二氧化碳，升华变成二氧化碳气体，所以为物理变化。答案：A 4.(2010湖北黄冈课改中考)下列成语中，一定包含有化学变化的是（）A.木已成舟
B.花香四溢
C.蜡烛成灰
D.滴水成冰
思路解析：物理变化、化学变化的判断标准：是否有新物质生成。蜡烛燃烧有新物质生成，是化学变化。花香四溢体现的是分子的运动，没有发生化学变化。
答案：C 5.日常生活中我们常观察到以下现象：①菜刀表面常产生棕黄色的斑点
②新鲜萝卜放入泡菜坛中，几天后萝卜变酸了
③水果腐烂后发出难闻的气味
④把鸡蛋放入白醋中，蛋壳表面产生气泡
⑤农田里烧麦沤肥，浓烟冲天
⑥点燃烟花可看到美丽的焰火、闻到刺激性气味，现有四位同学就以上现象发表看法，你认为正确的是（）A.甲同学认为上述现象不能判断是否发生了化学反应
B.乙同学认为上述现象表明变化后都产生了新物质，所以都发生了化学反应 C.丙同学认为除了②以外，其余都是化学变化
D.丁同学认为上述现象确实表明变化后都产生了新物质，但不一定发生了化学反应 答案：B
6.物质世界充满了化学变化，人类需要的大部分能量也是由化学变化产生的。下列生产、生活实例不是利用化学变化产生能量的是（）
A.电厂以煤为燃料，进行火力发电
B.人维持体温和生命活动所需要的能量 C.三峡大坝建成发电
D.利用炸药开山炸石和拆除危旧建筑 答案：C 我综合我发展
7．煤气是人们日常生活中的一种重要的燃料，它的主要成分是一氧化碳。一氧化碳是一种没有颜色、没有气味的有毒气体。为了防止煤气中毒，人们有意在煤气里加入少量有强烈刺初中学习网，资料共分享！我们负责传递知识！
激性气味的气体——硫醚。当煤气泄露时，人们可以根据硫醚的气味觉察到煤气的泄露，以便及时采取措施。在标准状况下，一氧化碳难溶于水，密度为1.25 g·L-1，比空气密度略小。一氧化碳有剧毒，因为它能与血液中的血红蛋白结合，使人体缺氧。一氧化碳能在空气中燃烧生成二氧化碳。在冶金工业上，通常用一氧化碳作为还原剂，将铁矿石中的碳元素还原出来。请你根据阅读材料完成下列问题：
（1）一氧化碳的物理性质有___________________________________。（2）一氧化碳的化学性质有___________________________________。
解答：（1）没有颜色，没有气味，难溶于水，标准状况下，密度为1.25 g·L，比空气密度小
（2）有毒，与血液中的血红蛋白结合，具有可燃性和还原性
8.由于氢气是自然界中最轻的气体，通常用氢气充气球，氦气比氢气稍重，但性质稳定，不容易燃烧。1999年深圳某商场开业庆典,该店外挂满氢气球,店的周围站满了入店的人。在拥挤中有氢气球被挤爆,遇到点燃的香烟,引起爆炸,导致约20人受到不同程度的灼伤。根据材料,完成下列问题:(1)以上事实说明了氢气具有什么化学性质?(2)试解释爆炸的原因。
(3)从安全角度出发你认为可用什么代替氢气填充气球,说明理由。
思路解析：本题考查氢气的物理性质与氢气的用途，解决问题的关键是性质决定用途，主要参考物质的性质来选择使用什么样的物质。氢气密度小，适合充入气球，但氢气易燃烧，爆炸或泄露后容易引发火灾，缺乏安全性，故应该寻找新的代替品，以保证安全。
答案：（1）氢气具有可燃性
（2）氢气逸出后跟空气混合达到爆炸极限,遇火发生爆炸
（3）用氦气,密度小,化学性质稳定。
我创新
我超越
9．木炭是生活中常见的燃料。在烧烤、火锅、水的除杂、去异味等方面用途广泛。下面对木炭的性质进行探究，了解木炭的性质和用途。
(1)取一小块木炭进行如下实验并作好记录：看一看、掂一掂、砸一砸、溶一溶、烧一烧等等，分析归纳木炭的物理性质____________，化学性质____________。
(2)把一小块木炭，放在一试管中，向试管中加入约5毫升红色墨水，振荡后静止，观察墨水颜色的变化。
(3)家中的冰箱，因存放食物杂乱，常有一些难闻气味，我们经常把一块（或一小包）木炭放置在冰箱中，可以消除冰箱的异味，试根据木炭的性质解释上述问题。答案：略
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