英语社团活动小结（共12篇）
为了激发英语社团学生学习英语的兴趣，培养学生的动手能力和自主学习能力，充实学生的英语学习生活，营造学生学英语、爱英语的浓厚氛围，朱巷镇少年宫英语社团开展了以“Happy English”为主题的英语手抄报活动。本次活动以学生自我创作为主，在社团学员的热烈响应下得以顺利开展。
此次活动之前，采取提前分组准备，让学生在充足的时间内完成组员分工、材料收集、版面设计、绘图工具准备等等，每一名学员都充分参与其中，献出自己的力量。比赛采取当堂创作的方式，既考验了学生的创作能力，又锻炼了学生的分工合作能力，学生的英语书写能力也得以提高和锻炼。比赛现场，学生们积极为本组的手抄报建言献策，有的用心绘图、有的认真书写，个个兴致盎然。通过制作英语手抄报，学生的动手搜集资料能力有所加强，通过各种途径，查阅各种资料，有的在课本里找资料，有的在课外书上找资料，学到了更多的文化知识，增长了不少见识，提升了英语素质。同时学生间合作意识，竞争意识，鉴赏意识均有提高。也让学生明白只要全力投入，专注去做，就会有成就感，增强了学生的自信心。最后，教师从版面设计新颖、美观合理、形式多样、英语书写、图文并茂、色彩搭配等方面进行了综合评价，共评选出4幅优秀作品。这些作品主题鲜明，内容充实、图文结合，版面新颖美观，充分展现了获奖学生的综合能力。
此次活动，不仅充分挖掘了学生的创造潜力和动手能力，进一步培养了学生的参与意识、合作能力、和表现能力，扩大了英语知识面，开阔了他们的英语视野，在校园内形成了浓浓的英语学习氛围。
1 活动内容
1.1 开展事故案例警示教育
各单位搜集整理与本行业相关的事故案例, 结合本单位已往发生的事故和未遂事故, 认真分析发生事故的深层次原因, 并组织干部、员工学习, 总结经验, 吸取教训;结合本岗位生产特点, 开展事故反思座谈会, 从自身做起, 查找安全生产工作中存在的突出问题, 落实解决措施;组织事故案例图片展览, 利用漫画、板报形式进行宣传, 通过LED显示屏每周播放一期事故案例警示教育宣传片, 每周学习一期《化工安全与环境》中的典型事故案例等, 通过他人的事故来警醒自己, 认识违章作业的危害, 增强员工的安全防范意识。
1.2 开展安全应急知识学习
各单位通过编写安全生产状态报告, 分析辨识出危险有害因素, 制定出了本单位事故发生和预防避险措施, 修订风险评估报告, 完善专项应急预案和现场处置方案, 并组织相关人员学习。公司将分期、分批组织各单位全体成员学习防火、防爆、防泄漏、防中毒等应急知识和灾害预防知识, 加强专职应急救援队伍消防队及兼职应急救援人员的业务学习, 提高在应急状态下救援能力。公司以现场询问、问卷及笔答等形式进行考核, 考试不及格者进行补考, 补考不合格者待岗学习。龙化公司将对单位全体员工应急知识掌握情况进行抽查考试。
1.3 开展“三大规程”学习
继续开展“三大规程”学习活动, 各单位结合年度安全培训计划, 根据岗位特点及职工需求, 逐级确定具体的学习时间, 划定学习内容, 落实责任人。公司各专业部室要对照国家相关法律法规和标准, 针对岗位需要, 组织专业人员对所有操作规程及规章制度重新进行修订完善;公司主要负责人、安全管理人员和业务技术人员重点学习安全生产法律法规、行业标准、规范及“三大规程”;各单位组织一线岗位人员, 利用休班、班前、班后会时间分期、分批组织学习本岗位安全生产责任制、岗位操作规程、检维修操作规程、安全技术规程、岗位标准、岗位安全行为红线、岗位安全警示语及应知应会安全知识。规范安全培训行为, 建立完善培训档案, 做好学习、考核记录。龙化公司将对学习情况、学习记录、考核及奖惩情况进行检查。
1.4 开展安全隐患大排查
公司领导对分片包点单位进行督导检查。各单位要分专业、分系统, 全面排查生产组织、技术措施、责任体系、应急准备、劳动用工、现场管理、领导值班带班等情况存在的安全隐患。各单位要加强关键装置、重点部位检查, 采取地毯式排查, 排查各类安全防护、监测监控设施、仪表、安全联锁等安全设备设施。排查要确保覆盖面, 不留死角, 严禁走形式。对查出的隐患严格按照隐患整改“五落实”原则进行整改, 及时消除安全隐患, 并对隐患产生的深层次原因进行分析, 防止类似隐患重复发生。排查国家明令禁止的淘汰和落后工艺、设备使用情况, 按国家总局危险工艺控制方案要求对造气、净化、甲醇、芳烃分厂操作自动化、各种联锁等安全设施的安装、使用情况进行排查。公司组织召开一次安全生产委员会会议, 专题研究解决安全生产存在的问题和隐患, 确保生产系统安全稳定运行。
1.5 开展评审安全生产状态报告
按照集团公司1号文件要求, 建立完善三大体系, 由总工程师牵头, 技术部组织各单位生产技术人员编制、修订安全生产状态报告, 组织专业部门人员对报告的完整性、风险辨识的准确性、系统性和全面性、安全防范措施针对性和有效性进行全面评估, 开展安全风险预控排查, 并对辨识出的风险管控情况进行检查。
1.6 开展“两会”期间安全巡检活动
开展“两会”期间安全大检查。公司各领导班子成员带队, 分专业、分系统、分小组持检查表进行全面安全大检查, 采用联合检查、专项检查及随机抽查、夜查等形式, 检查做到全员、全天候、全过程。主要检查责任制及规章制度执行情况;各种作业票证管理情况;重大危险源、关键装置、重点要害部位监控管理情况;工艺系统、设备设施运行情况;作业现场安全措施落实情况;易制毒品、剧毒品执行“五双”制度情况;反“三违”开展情况;班前会“五个一、六必讲”, 岗位安全红线执行情况, 三项人员持证上岗情况等。重点检查危险化学品装置区、罐区、加气站、外包队伍等重点场所、要害部位、关键环节, 不留盲区、不留死角、不走过场。公司每周检查至少一次, 分厂每周检查两次, 车间、班组每天检查一次, 并对检查出的问题积极进行整改。集团公司、龙化公司在此期间将对“警示三月行”活动开展情况、“两会”期间安全保障措施情况以及现场安全生产情况进行督查。
2 结论
通过开展2013年“警示三月行”活动, 通过对事故案例的广泛宣传学习, 使公司全体员工在内心深处对事故有所警醒, 在增强全员安全意识的同时, 为今后更好的开展安全管理工作, 确保实现全年安全工作目标打下了坚实的基础。
摘要：简要介绍了中煤龙化化工公司开展警示三月行活动内容、要求并总结了开展这次活动所取得的成就并加以肯定。
【关键词】英语学习 词汇记忆 反复
英语学习中能否取得成效与英语词汇的记忆关系密切，词汇量越大，在进行英语听、说、读、写、译时遇到的生词障碍就会越小，对文章的理解和掌握则会越准确，英语语言输出的能力即说和写的能力就会越强。因此，我们应该学会掌握各种有效的英语词汇记忆方法。本文将英语单词记忆法初步总结概括为以下几种：
一、阅读记忆
阅读记忆是指让学生在广泛阅读中自然习得单词，给学生提供一个有广泛阅读机会的学习环境，这样，学生才能在一定时间内频繁地遇到同一个单词，从而自然而然地记住它。kachoo（1962）研究发现，要成功地记住一个单词，学生至少得连续遇到7次，而Saragietal（1978）则指出不断碰到一个单词16次后，学生才能自然地记住它，通过课外阅读自然习得单词，是一种记忆词汇的有效方法。
二、利用读音规则记单词
多数单词的拼写都是符合读音规则的，如重读开音节、重读闭音节、非重读音节、R音节等。只要把单词读准了，根据读音规则就可以把单词拼正确。记忆单词时，把音、形结合起来，就会事半功倍。学生应掌握一些基本的读音规则，要尽量从你熟悉的单词中读准常见的音素，总结体会其读音规则，并在以后的记忆单词过程中有意识地运用相应已经习得的读音规则。久而久之，在记忆生词时就会有意地把音、形结合起来，从而大大地提高单词记忆的效率。
三、利用构词法记单词
据The Standard Dictionary 的编者估计，英语现有大约100万至120万单词，但大部分单词是通过合成、派生、转化三种方法构成的。
1.合成法：把两个或两个以上的独立词合在一起构成新词的方法。如：telephone，broadband，mankind，等。这类词的合成方式很多：可以是名词+名词构成；可以是形容词+名词构成；也可以是动词+名词构成等。大多数合成词的意思可以从组成部分推想出来。据统计，用这种合成方式构成的新词比例高达27%。
2.派生法：由词根加前缀、后缀而构成新词的方法。据统计，派生词在英语单词中占17.2%。词根或称词干是派生的基础，在同一词根上可以添加不同的词缀以表示不同的词义和词类。英语中的词缀可以根据其加在词根上的位置的不同分为三类：前缀、后缀和中缀（中缀用得较少）。词缀既表示词义方面的意义，又表示词法方面的意义。一般情况下，前缀通常变换单词的意义，而后缀则既可变换单词的意义，也可改变单词的词性。英语单词浩如烟海，但常用的词根大概有300来个，常用的前缀和后缀则各有100多个。如果掌握了这些常用的词根和词缀，你就能用这些已知的成分去分析新词的意义，扩大词汇量。
3.转化法：不改变词形而直接把一个词用作另一种词类，从而使该词有新的词义和作用，成为一个新词的构词方法。例如：water（n.水；v.浇水）据统计，由转化法构成的单词占10.5%。
除以上三种方法外，還有截短法；首字母拼音法；拼缀法等等。据统计，用这些方法构成的新词约占26.5%。
四、联想记忆
人的记忆能力，主要来自联想。联想越丰富，越多彩，记忆的艺术就越高超。记忆以联想为基础；联想又是记忆的一个重要方法。
1.基本义联想法。这种方法利用多义单词的意义扩展规律，首先抓住单词最基本的意思，然后根据其他词义与基本义的联系来轻松地记忆单词。比如：我们知道immediate（ly）的基本意思是 “中间没有间隔地” 就可以较容易地记住它的三个意思：a.（时间）立刻；b.（空间）紧挨，紧接，紧跟；c.（关系）直接。
2.形义联想法。这种方法的做法是找出单词之间形状和意义的共同特点，利用他们的共同特点展开记忆。如我们对ball，ballet，balloon等几个词就可以做这样的联想记忆。，即他们都和球有着意义是上的联系。balloon是体积较大的气球，ballot是用来投票的纸球，bullet是体积较小的金属球。
3.分割记忆联想法。本方法就是把一个单词分成几个单词或部分，利用它们之间的意义进行联想 从而达到形象记忆的效果。比如，charisma（领导人的超凡魅力）可以这样拆分记忆：cha可以看作China，ris，ma 可以看作是rise，Mao 连起来就是China rises Mao.（中国升起了毛泽东）——做为领袖毛泽东具有超凡的魅力。
此外，记单词重在反复，我们介绍的记忆方法都是建立在反复记忆的基础上。比如今天背50个单词用了30分钟，明天复习一下只要几分钟，再过一个星期复习时也只需几分钟，复习的时间间隔逐渐延长，单词就记得越牢。 学而时习之，不亦乐乎！
参考文献：
[1]胡春同，王才仁.ESP的理论与实践[M].广西教育出版社.1996.
[2]章兼中.外语教学心理学[M].安徽教育出版社.1998.
本学期我们学校积极响应县教体局的科研号召,进行英语集体备课。由于教师的每一节课都是以《英语课程标准》为依据并经过集体备课组教师充分研讨中产生，所以在课堂教学中十分注重对学生学习英语的积极性及情感方面的培养，注重营造宽松、民主、和谐的教学氛围。有任何教学意见及时反馈给老师，互相学习，共同提高。通过全体英语教师一个多月的共同努力，我本人收获颇多，就此谈谈。
1、个人钻研。一开始，本组陈组长布置任务。就教师在集体备课前根据指定的备课内容（即PEP英语，四年级上册 Unit 5PartBLet’s learn and Let’s do），钻研课标、教材、教参，在各自了解学生现有知识储备的基础上确立教学目标、教学重点及主要教法与学法、教具准备以及每一课时的主要教学思路等。
2、集体研讨。这一环节是集体备课的关键，主要是研究教学目标的确立，教学过程的设计，突出重点，突破难点所采用的教法与学法，以及为提高教学质量所选用的教学手段等。主讲人陈超美陈述自己的教学设计程序，并说明设计的理由，我们几位教师围绕主讲辅导情况，以新课标理念为依据，对主讲辅导内容进行分析研究，结合自己所准备的钻研材料，提高补充、修改意见，同时各自认真做好记录，综合后实施到教案之中。
3、定稿。定稿前，陈老师根据我们集体研讨结果，结合实际情况，取长补短，补充完善原先的设计方案，撰写科学使用的教案。
4、科学使用，听课。在陈老师上课前我已经熟悉教案，领会教案的精神实质。然后去听课，根据班级实际情况，学生的年龄特点，个人的教学风格，对教案的教学内容、教法学法、教学环节等方面去评课。
5、收获。教师，通过集体备课的研讨，实现了“以人为本、各尽其才、资源共享”的教育理念。全体备课组教师在交流中、切磋中、争论中提高自身业务水平。学生，通过全体英语教师一个多月的共同努力，学生在英语学习方面取得了很大进步，效果显著。学生学习兴趣非常高，绝大多数的学生在听、说、读、写各个方面得到不同程度的提高。
为进一步推动我校小学英语教学工作的开展，提高学生们学习英语的积极性和英语口语表达能力，昨天下午我校在五年级举行了第一届小学生英语角活动。
此次活动以四年级参演，五年级竞赛的方式进行。活动主要包括四大项：即兴问答（抢答）、看单词猜词意、对话操练和情景对话。在四年级学生的一首英文歌曲后，学生的激情立刻高涨起来。个个摩拳擦掌，准备大拼一场。在比赛的过程中，选手们谁也不甘落后，你追我赶，比赛气氛甚是激烈！最后，是由学校领导讲话和对参赛获奖选手进行颁奖并摄影留念！
此次英语角活动对我校师生影响很大，尤其调动了全校学生学习英语的热情及表现欲望，由此学到了知识，得到了锻炼，为今后的英语学习发展奠定了基础。同时也促进了同学们英语水平的提升以及随时随地大胆说出一口流利英语的能力，使陈瑶湖中心小学的校园里到处弥漫着英语的气息。
陈瑶湖中心学校
传统的“班级授课制”是目前课堂教学的主要形式。它有优越性, 也有其局限性。其局限性突出表现在它忽视了学生的个体差异, 实行“一刀切”的教学形式, 妨碍了学生个性、爱好和特长的发展。特别是近年来由于英语课程设置的局域性差别及新教材词汇量和信息量的加大, 导致学生英语学习分化日趋明显。以职业中学的招生数据统计显示, 近年来学生的文化基础知识存在着参差不齐的多种层次, 其中英语成绩的分化尤其明显。基础好的具备了熟练的英文听说读写的能力, 基础差的英语词汇量知之甚少。
试想, 面对这样的生源, 如果我们不考虑学生层次实际情况, 一味地采用同样的教学内容, 一味地作同等要求, 显然不符合学生能力多层次发展的需要, 有悖于以人为本的教育原则。针对这些具体情况, 依据素质教育的思想, 职教学校英语教学应该面向全体学生, 正视学生的个体差异, 因材施教。因此, 根据学生的水平进行分层教学, 全面提高英语教学质量是势在必行的。
2 分层教学的理论依据
美国教育家目标教学理论创始人布鲁姆认为, 学生是具有独立人格、巨大潜能和个性差异的人。前苏联心理教育家维果茨基的长期研究揭示:教育对学生的发展能起主导作用和促进作用, 但要确定学生发展的两种水平, 一种是已经达到的水平, 表现为学生能够独立解决的智力任务, 另一种是儿童可能达到的发展水平, 表现为儿童还不能独立地解决任务, 但在成人的帮助下, 在集体活动中, 能够解决这些任务。这两种水平之间的距离就是“最近发展区”。把握好最近发展区, 能加速学生的发展。此外, 英语课程新标准中也特别重视学生的个性、独立人格和创新能力的培养, 使所培养出来的学生能适应未来信息社会、知识经济社会的需要。分层教学模式应运而生。分层教学就是为了改变那种“不顾两头、只顾中间, 不管个性、只管共性”的中庸教学现状而创设的。分层教学从学生的身心发展和认知水平的实际出发, 对不同层次的学生提出不同的教学要求, 使每个学生在自己原有的基础上得到发展, 从而调动每个学生学英语的积极性。
3 分层教学的内容
“分层教学”是指针对学生知识、能力结构和学习需求的不同类型而分群选择不同的教学目标和内容, 实施不同的教学方式, 从而让不同层次的学生都得到充分发展的一种教学模式。
“分层教学”的内容主要包括以下几个方面。
(1) 学生分层, 根据学生的知识结构、能力优势和学习需求不同, 将学生划分为若干层次。
(2) 目标分层, 针对学生不同的层次, 要求我们在教学中必须要对学生各层次的需要和要求作实际的分析, 根据教材大纲的基本要求和各层次学生的实际学习可能性, 按不同层次确定分层的教学目标。
(3) 分层施教, 指在课堂教学及其延伸段中, 充分考虑个体优势和需要的不同, 选择一种符合教学内容和学生不同层次、不同个体需要的最优化教学设计, 充分调动学生主动性, 让学生积极参与于教学过程中, 让每一个学生在每一节课里都能得到充分发挥并有所收获。
(4) 分层评价, 通过教学过程中的形成性评价及时了解学生达到分层目标的情况, 其基本要求是差异性、及时性和鼓励性。
(5) 矫正、调整、共同提高。根据形成性评价结果, 针对教学中存在的问题, 及时矫正、改进教学方法;对少数不能达到目标的学生及时采取补救措施, 帮助排除障碍, 不使问题积累;及时发现学生优势;如有必要, 及时调整, 允许层间流动。
4 分层教学的具体实施方案
我所任教的班级英语成绩参差不齐。很多学生特别是男生, 对英语学习失去了兴趣和信心, 还有相当一部分学生听力及口语发言能力很差, 远远不能适应老师的英语授课, 难以在快节奏、高密度的课堂上同老师或其他同学进行配合或同步提高, 从而给老师的授课带来了很大困难。因此, 鉴于英语学科的特殊性, 本着“因材施教”的原则, 我们经过反复酝酿、论证, 根据专业年级等诸多实际情况着手对学生进行了分层次、分目标教学改革实验。
4.1 层次划分的方法
根据学生的中考入学成绩和学生的意愿, 我把班级的学生编为“基础组、提高组和竞赛组”。实施分层前, 教师在研究学生的同时, 也发动学生来研究自己, 让学生全面地认识自己、给自己定位, 确立正确的学习目标。在经过一段时间的学习和评测之后, 允许小组成员的调动, 如学生由基础组跳跃到提高组, 这就表明他的成绩和水平已经有了质的飞跃。这种机制无疑给学生提供了激励、竞争的学习氛围, 激发了学生的学习动力。
4.2 各个层次的分期目标及要求
基础组学生英语底子较薄弱, 学习困难较大, 对他们宜放低要求, 多激励、少批评。采取各种手段和措施, 努力开发学生的非智力因素, 激发学生的兴趣和积极性, 帮助他们树立起学好英语的信心。从最基础的语音着手, 一步一步地提高学习的信心。
对提高组的学生多进行学法指导, 狠抓双基的落实, 从学生的薄弱环节入手, 争取突破重、难点, 使学生的成绩稳中有升。
竞赛组的学生基础知识较好, 接受能力较强, 注意培养学生自主学习和综合运用能力, 优化学习策略, 使他们掌握更多的认识, 扩大阅读和信息量。
针对上述情况分析, 笔者着重对学生进行以下四个方面的分层教学。
(1) 听力训练。侧重于听写训练。低档组学生听写时听单词和写单词和词义, 偶尔给些中文提示;中档组学生听单词、词组并写词义;高档组学业生听录音写单词、词组及句子或短文。
(2) 阅读训练。笔者在阅读速度、生词率、文章的题材、文章内容及问题设置的难度上对三个层次的学生分别提出不同的要求, 并提供与要求相适应的阅读材料, 逐渐培养他们的阅读技巧, 提高阅读能力。
(3) 口语训练。针对每单元的speaking要求学生做不同的口头作业, 让学生分层练习。在训练过程中, 笔者要求底层次学生能熟练教材中的对话及替换练习, 要求他们能流利朗读;对于中档学生, 要求他们背诵对话, 积极参加话题的讨论;而对高层次的学生, 要求他们能流利地复述课文的内容, 自由地编造对话及交谈。
(4) 书面训练。写作能力是很多学生的薄弱项。写作能力的培养也有一个渐进的过程, 必须从基础抓起。对底层次的学生, 笔者抓单词, 写单句, 操练一些常用的句型;中档学生则要求练习语段, 写文章的段落大意和中心内容;而对高层次的学生则要求他们改写、扩写及命题作文, 能使用一些复合句。
在具体上课时我采用穿插式灵活机动地安排。如在阅读时, 每组所选的内容按难、中、易分三个等次, 由学生选择。当我为竞赛组讲练时, 其余两组做练习;为提高组讲解时, 竞赛组可以自选多种练习册自练为基础组讲解时, 提高组也可以参与或自选练习。同时也允许基础组的学生在课余选做其他组的练习, 不懂之处可讨教其余两组同学。这样做也能促使学生之间形成互相帮助、互相合作的关系。
5 分层教学的成果与小结
通过一年多的分层教学试验, 同学们学习英语积极性有了一定的提高, 绝大部分学生感到学有所成, 克服了过去那种自卑和畏难心理。课堂气氛热烈, 认真完成作业, 学生的总体成绩也有了逐步的提高。分层教学的成效是初现端倪。但笔者心有感触, 学生对英语课有抵触, 是因为他们认为学到的没用。为了能使因材施教的教学原则真正落到实处。我校已着手研发校本教材, 根据具体学校, 具体学生, 具体专业而编写。而且目前的职业教育形势有了很大的变化, 学生就业率的提高。我们实用起来有时候会感觉不切实际。如果根据我们自己学校, 自己学生, 不同专业的实际需要研发出校本教材。让学生们学以致用, 学了马上就能有用, 与专业对口。这样学生学习英语的兴趣自然就提高起来了, 分层也能真正体现出优势
另外分层教学也对教师提出了更高的要求。
(1) 教师要树立正确的教育教学观念, 不断学习教育教学理论, 以科学的理论指导自己的实践。
(2) 教师要有崇高的敬业精神, 以人文主义关怀进行施教。它需要教师精心地备教材、备学生, 更需要教师耐心细致地做学生的思想工作, 坚持不懈地对学生学法进行指导;关注他们的每一点滴进步, 热情地鼓励和激励他们, 根据学生的程度及时地调整他们的学习层次。
(3) 合理地评价学生的学习状况, 不仅要看学生的考试成绩, 更要看他们的基础和努力程度及进步的大小, 尽可能使每一个学生都能学有所长, 学有所获。
总之, 实施英语分层教学, 是一项长期艰苦的工程, 不可急于求成, 要坚持不懈, 才能水到渠成。
参考文献
[1]杨文尧.中等职业学校开展分层教学的几种尝试[J].中国职业技术教育, 2002 (23) :23～25.
书面表达一般分为三个过程：思维、组织、表达。先是思维，把要写的东西放在脑中思考，这往往是一些个别的、孤立的素材，很凌乱琐碎，因此要对此进行组织，整理这些思维，使其条理、系统化，但这还是较粗糙的，可能还有一些用词不当或语法错误，最后才是表达，把组织过的材料仔细推敲，确定无问题了再落笔成文。因此，同学们在平时的习作过程中，要注意以下几点
一、书面表达常见类型
初中英语书面表达一般以提示性作文为主。提示又可以分为图示、表格、文字提示、短文提示等。提示性作文无须立意、布局、构思和展开，只要根据所给的提示、要求把主要内容设法充分地表达出来即可。
二、书面表达的应试策略
1. 细审题目，切中题意。
看到考题后，先不要急于动笔，要仔细看清题目要求的内容，根据图画、图表、提纲或短文提供的资料和信息，在自己的头脑中构思出一个框架或画面，确定短文的中心思想，切忌匆匆下笔。审题要审格式、体裁、人物关系、故事情节、主体时态、活动时间、地点等。对于所提供的材料，不论是文字还是图表，都要认真分析，反复推敲，抓住要点，掌握大意。在审题过程中应大概确定写作目标、文章格式、体裁等。
2. 拟定提纲，提炼要点。
拟定提纲是个理清思路的过程，考生应综合分析题目所提供的信息和材料，找出其内在联系，把它们有机地组织起来，编拟出要点提纲。拟定的提纲要要点突出，条理要清晰，切忌节外生枝。另外，应注意防止遗漏要点。要点是给分的一个重要因素。为了防止写作过程中遗漏要点，考生应充分发挥自己的观察力，把情景中给出的各个要点逐条列出，但不用过于详细，只需根据短文的中心思想将主要句型、关键词语记下，以免不够时间答题。
3. 连词成句，连句成篇。
这是根据审题时定出的时态、人称、顺序、开头、结尾，以及列出的提纲和要点，把各部分内容细化的过程。写作应注意行文流畅，语言简洁，切中要点。在正式写作时应注意以下要点：
（1） 尽量使用自己最熟悉、最有把握的句型和短语表达，回顾课本或平时阅读中掌握积累的词组和句型，尽量灵活变通，使用多种句型句式，避免同一个意思、同一个句型重复使用，但应注意使用的正确性。
（2） 多用简单句型。记事、写人一般都不需要复杂的句型。可适当多使用陈述句、一般疑问句、祈使句和感叹句，不用或少用非谓语或情态动词等较复杂、容易出错的句型。
（3） 用英语思维和表达，切忌汉语式英语。使用的词组、句型都应该是自己见过或听过的，切忌生造词句，凭空捏造。
（4） 行文要连贯，语句要通顺，层次要清楚。上下文的连贯性也是评分的一条规则，因此考生应把写好的句子根据故事情节、事情发生的先后顺序，使用一些表示并列、递进、转折、总结等过渡词进行加工整理，使文章连贯、自然、流畅。
（5） 不会表达，另辟蹊径。中考作文给分是以要点和语言准确度而定，不以文采打分。造句越简单准确越好，造复合句容易出错，容易被扣分，阅卷场上有句话：“错误面前人人平等，文采好不加分”。如遇到个别要点表达不出来，可采用变通的办法，化难为易。化繁为简。总之，所造句子要正确、得体、符合英语表达习惯。
4. 通读文章，检查改错。
中考作文时，由于时间紧、内容多，同学们出错在所难免。因此，改错这一环节必不可少。中考作文评卷是根据要点、语言准确性和上下文的连贯性来给分，根据错误多少来扣分的。因此，中考时花几分钟时间用来检查错误显得尤为重要。检查错误应从以下几个方面入手：
（1） 查格式。特别是应用文的格式，如书信、通知等，注意检查各要素是否齐全。
（2） 查时态。检查通篇文章时态是否正确，特别是从句中的时态一致问题。
（3） 查句式。看句子成分是否完整、语序是否正确等；语言表达是否流畅，切忌将题目要求中的内容逐句译成英语。
（4） 查动词。看谓语动词时态是否使用得当、主谓是否一致等。
（5） 查习语、搭配。看作文中使用的习语、搭配是否符合英语表达习惯等。
（6） 查单词拼写、标点符号和大小写。尤其要注意检查动词的过去分词拼写形式、名词的单复数形式，检查书写是否规范，有无拼写、标点等笔误。
三、注意事项
书面表达要特别注意书写工整，卷面整洁。每年阅卷老师在十来天的时间里要看几十万考生的作文，工作量之大，时间之紧，可想而知。书写是否工整，卷面是否整洁与得分高低直接相关。
时光飞逝，转眼间，一个忙碌而充实的暑期过去了。为了下一阶段能够更加有效地组织教学，现对本阶段书法小组的活动情况做一小结。
一、注重学生的基本功训练，为下一步的教学做好了铺垫。
因为学生的底子很差，而且在汉字书写方面的问题千差万别，所以，学习初制定本阶段的学习任务，即：全神贯注于书法基础的讲解和要求。今年暑假接近二十天的学习中，本班完全按照原定之计划，踏实、求是地讲解“横”、“竖”、“折”、“钩”、“挑”五个笔画，不贪多，只求能够改变学生的认识，让他们“心中有字型”；在习惯培养上，一是注重学生的坐姿、握笔姿势的要求，二是要求学生上课下课分开，该玩就要痛快、该学就要心静。至学期结束，本班学生巩固率达到百分之百，受到多位家长的好评，也为下一步的教学开了一个好头。
二、教学过程注重科学、实效，基本做到“一课一得”。
无论是课内课堂，还是兴趣活动，只要是教学活动，就应遵循循序渐进的原则，不宜忽略学生的学习难度，或者好高骛远、贪功冒进。本暑期的教学，针对一年级学生的学习能力特点，我丢掉了以往“暑假必须把笔画教完”的思路，沉下心来反复强调一些骨干笔画、代表字例，讲解、正误对比、作业批改、听写、学生互批……多种方法齐上阵，科学的组织好了“横平竖直”方面的教学过程，收到了良好的效果。在课堂安排上，只追求“一课一得”，给学生实践和时间用来消化知识，暑期结束，达到了预期的效果、完成了对家长的承诺。
三、突出特色、用课堂教学的形式教书法，逐渐摸索出了一条独特的路子。教学初，曾经考察了不少书法班，多数都采用学生“一本字帖一支笔”的老教法，费事、低效。我认为，书法是一门科学，这其中的汉字是有很多规律值得探索的。所以，每天上课，我都要抽出时间来对当节课的难点和重点进行讲解。教学上，采用课堂教学的形式，导入、讲新课、板书、提问、反馈、总结等等过程一样不少，这样的形式，端正了学生中“兴趣活动就是想干就干”的思想，为最终的学习效果打好了基础。
四、注重实用，为学生搭建从“书法”走向“书写”的桥梁。
在讲课中，我时时告诉学生，书法绝对不能与平常的书写脱离了，否则，根本不可能练好字。所以，每过几天，我都要组织学生对同桌的书写进行评价，让他们互相观察书写的进步或不足；也要组织学生展览家庭作业（暑假作业），让其他人评一评，书法课堂上的字写好了，能不能用到书写实际中；在学期始、学期中、学期末，我还要组织学生抄写，要求他们注意质量的基础上注意速度。
五、在今年的教学中，两个问题没有很好地处理好。
一是学生的学习程度不同，影响了教学的组织，有待于进一步寻找突破的方法；二是在保护学生兴趣方面，很难举出有特色的创意，感觉自己做得很不到位。准备在适当的时候“走出去、拿进来”，学习一点好的经验和做法，来提高自己在这方面的素养和水平。
书法兴趣小组辅导教师 某某某
美术活动小组总结
“美育不仅能陶冶情操、提高素养、而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展有着不可替代的作用。”加强美育是推进素质教育，深化教育改革的要求。艺术教育是美育的最主要内容和重要途径。我校美术活动小组遵循小学生个性发展方向，充分发挥艺术教育的育人功能。因此，我们的目的不是为了培养“书法家、美术家”，而是希望通过书画美术活动来提升学生的修养及其素质的发展，培养学生健康的审美情趣、良好的艺术修养，并激发和调动他们替在的生命与创造的冲动，将其转化为学习的积极性和上进心，引导他们向真、向善、向美的全面和谐发展。
2002年美术课程改革工作在全国拉开序幕，美术教育受到了空前的重视，迎来了新的发展机遇。作为乡镇的中心小学开展美术教育活动，我们走过了一条艰辛而充满激情之路。显然创建特色教育不是一句空话，更不是一朝一夕的事情，它需要决心，需要创新，更需要踏实而坚定的步伐。直到今天我校的美术教育已经初有成果，我们更会一直沿着“以艺术教育”为突破口的路子走下去。回顾在开展美术活动小组的几个年头里，我都遵循了以下几个教育方法与步骤：
一、确立信念激起学生与生俱来的创造冲动与积极性
传统的教育强调以教师为中心，以传授知识为目的。长期以来，学生在教育中一直处于被动消极、受压制的地位。因此，我在活动小组里先确立“我要成为您的骄傲”这样的一个信念与口号，来换醒学生潜在的生命冲动和创造冲动。并以“用心、坚韧、自信、进取”的品质付于行动，来成为父母、教师、同学们的骄傲；并以此作为准则来提高学习的主动性、积极性。因此，我在每次活动课前都要求学生露一露自信的笑容，做一做自己的“招牌动作”，让他们满怀激情地开始学习生活。
大多数人认为学生抽时间学习美术、参加活动会影响基础学科的学习，这是片面的理解。为此，我会在活动当中结合各学科的知识做到相扶相成、相互促进。要求学生在美术活动学习当中形成坚韧、细心的良好习惯，更有助于学科的学习。因此，便有学生的家长来电说他的儿女自参加美术小组后，学习态度积极了、成绩有所提高、对于家务活动也更勤奋了，我想这就是我们的美育及我极特定的信念教育促使她的思维趋向成熟的因素罢。
二、让教育价值和乐趣赋予在创作中
众多艺术家的经验告诉我们：画家的长期自我修养，与生活的直接启迪相碰撞时，会像火石一闪射出耀眼夺目的光芒，这就使艺术灵感随即迸发。
“2008年5月12日·四川；2008年8月8日·北京；2009年10月1日·中国”这是包括我们教育者都为之憾动的事情。我们就利用这些发自内心的触动，用心灵上直接的震憾来创作，我们就创作出四幅长600CM，宽120CM的《中国加油》《守护四川》《盛会》《一家亲》的作品（其中两幅作品分别荣获“第五届全国中小学美术展”两项特别金奖），以及学生们倾注无限激情的个人作品。在汶川地震一周年的时候并举办了一次名为“让爱延续”的小展；相信我们这种憾人心灵的创作能让孩子的生命带来点滴的升华。在组织和辅导广东省教育厅关心下一代教育委员会主办的“可爱的祖国2009广东省青少年书画摄影大赛”中取得优异的成绩，包括特等奖在内的68人获奖；并积极组织学生参加“广东省第三届中小学生艺术展演活动”其中一幅美术作品获得二等奖、四幅获得三等奖；在2010年我校参加由中国中小学艺术教育学会主办、中国美协、书协为艺术指导的“第五届全国中小学美术展”，莫老师获得了艺术教育辅导一等奖；
三、教育源自生活、妙趣横生
我觉得学生学习艺术要在一定的审美生活坏境中进行，因此就必须引导学生走向生活，调动学生学习艺术的积极性和主动性使学生成为学习的主体。
农村远离城市，经济相对比较落后，我就尽可能地利用本土优势，突出生活环境本身对学生学习生活成长的作用。例如：我们有清澈的小溪、流淌着的小河、绿油油的农田、还有纯朴的乡情；它们自然、纯真、友善、丰富多彩。我就利用儿童画、农民画的表现形式，让学生在生活中发展，引导学生通过对生活环境的观察来进行艺术再造并创设良好的审美生活环境。以身边的事物出发运用主题创作的手段，例如：“家乡美”“大丰收”“我的生活愿望”等系列主题创作，学生们也都倾注了无限的热情把生活再造。本年度我们的这类作品“乡情”“大丰收（系列七幅作品）”“喂猪”“喂鸡”“放牛”“菜园”等乡村题材的主题创作的作品，在各项的比赛中都获得优异的成绩。并把这些优秀的原创作品走进课堂让全校学生来体会这种创作的喜悦与激情。
四、让美术活动可持续发展、生生不息
绘画艺术不只是画技巧、笔墨、色彩，核心是画作者自己的气质、思想、修养、内涵、底蕴。虽然学生各方面的素养都不健全，就因为这不健全所以才更具有可塑性。在书画教学方面我就以名家的赏识与简单的临摹下手，并同时介绍各大书画名人的简介、初步的书画知识与技法。在每个星期的周三安排一节美术阅读课，并自己购买了《美术报》、《中国美术教育》、《美术大观》、《读者欣赏》、《读者》等书刊给学生带来新的知识体现，提高学生的认知水平和综合素养，打下丰富的文化艺术底蕴。“在笔墨中激发童趣，在教育中传承文明”的宗旨，让学生在笔墨中感受传统与时代文化的魅力。
我们美术组还设有名为“学员成长足迹”的学生学习、生活概况的跟踪档案。内容上有学生自评、教师点评、家长促进的栏目。目的是为了发现和记载学生每一次的闪光点，为学生“终生美丽”可持续发展奠定基础。本学期我们举办了“第三届的美展”除了展现我们的教育成果之外，更是要把这种进取精神一直发扬下去。期待下一届的来临。
五、教育应当能让学生回味无穷
在小学艺术教育里我们教师应当承担什么样的责任？记得在本学期教师节的时候刚进初中的学生对我说，能不能再回到学校继续参加美术活动的学习。我问他们为什么，说是在这里除了学到知识外还有一种学习的乐趣。那时我真的很高兴，因为这不只是对我美术学科知识上的肯定，更是教育方法的认同，这是超越学术本身是教育魅力的结果。因此我觉得教育要能够让自己的学生在很久以后的未来，再度回味起来当年曾经参加过美术活动的时候，能够发现那个美术老师讲过的美术学科知识、给我们提到过的美术家的梦想、学习的美好时光、还有独特的思维和观察方式，对自己未来发展都有特别的意义。我想只有“回味无穷”的教育才是理想的教育，才是超越教育本身的教育！
虽然，我做的还不够，但是只要学生们能够在笔墨的游戏中快乐的成长着，我们的艺术教育就会有美好的明天。我们还将继续以“我要成为您的骄傲”的那份勇气与冲劲；用雌鹰展翅的姿态，在各方力量的支持下，相信在素质教育的历史长河中能给孩子们的童年加上灿烂的一笔！
凤岗中心小学 莫 谦
附教学成绩：
2009年
第二十四届肇庆市青少年科技创新大赛
（肇庆市科学技术协会、肇庆市教育局、肇庆市青少年科技教育协会）二等奖：高有亮
三等奖：邓紫琼、雷明欣、李国育、冯美云、曾佩君
第五届“艺术之星”全国少年儿童美术书法摄影大赛
（中国少年先锋队工作办公室、北京青春之歌文化艺术发展中心、中国少年儿童
杂志社）特等奖：雷明欣
一等奖：邓巨楚、莫可源、冯美云、李 兴、高有亮、黄旭新 二等奖：李国育、邓紫琼、苏晓晴、曾佩君、李焕章、石学腾
三等奖：李小清、陈拾妹、莫丽容、黎列村、陈慧静、陈慧萍、祝 坚、邓富升、陈颖敏、李畅生、黄嘉琪、邓舒文、周嘉敏
优秀奖：莫慧娜、黎 变、周颖敏、黎真玲、邓焱升、钱尚浩
第四届“飞天杯”全国青少年儿童书画摄影展览展示活动
（中国文化管理协会艺术管理专业委员会）
特金奖：雷明欣
金 奖：莫慧娜、莫丽容、冯美云、李 兴、莫月容、盘舒婷 银 奖：莫可源、陈颖敏、谭善善
“可爱的祖国”2009广东省青少年书画摄影大赛
（广东省教育厅关心下一代工作委员会）
特等奖：雷明欣
一等奖：莫丽容、容美城、李 兴、莫慧娜、邓巨楚、邓晓茵、陈颖媚、谭善善、李美娴、高有亮
二等奖：盘舒婷、曾佩君、黄旭新、莫可源、梁民雄、陈慧静、李畅生、冯美云、陈慧萍、李国育、高晓露、莫月容、陈颖敏、石渝燕、钱尚浩、高 锐
三等奖：黎 变、周颖敏、李焕章、末敏敏、莫诗华、麦又朝、李慧怡、周嘉欣、邓叶丹、邓紫琼、麦玉露、黎世景、盘丹丹、梁秀文、谭芝婷、石梅珍、黄 灿、李彩妮、苏晓晴、李振铃、雷修怡、墨智翔、邓舒文、盘维光、陈拾妹、黎列村、祝 坚、石学广、高晓枫
优秀奖：石晓丽、陈雪敏、周嘉威、李小清、邓想妹、邓富升、麦丽珊、石学腾、祝惠君、黄嘉琪、石**
2010年
第二十五届肇庆市青少年科技创新大赛
（肇庆市科学技术协会、肇庆市教育局、肇庆市青少年科技教育协会）
科幻绘画二等奖：周嘉威、李兴、谢建力
三等奖：邓巨楚、苏文鹏
广东省第三届中小学生艺术展演活动
（广东省教育厅）
（美术作品）二等奖：雷明欣
三等奖：邓晓茵、莫丽容、莫慧娜、曾佩君
第五届全国中小学美术展
（中国中小学艺术教育协会）
凤岗中心小学集体创作作品《中国加油！》、《守护四川》荣获两项特别金奖 特别金奖：雷明欣
金奖：李兴、谢健力、周嘉威、冯美云、莫丽容、邓晓茵、莫慧娜、苏文鹏 银奖：黄群源、黎世景
肇庆市第七届“七巧科技”系列活动比赛
（肇庆市青少年科技教育协会）
一等奖：莫育梅、苏文鹏 二等奖：周嘉威、谢健力 三等奖：李
兴
2010世界旅游日全球主会场庆典暨中国广东国际旅游文化节万
名儿童绘画比赛
（广东省教育厅、广东省旅游局）
我所任教的对象是市重点中学高一的普通班学生，以必修一第三单元的主要内容为例，教学重点定为：总结一单元的重点名词、动词和动词短语。环节如下：
第一，课堂导入。课堂导入的方式多种多样，例如：情景式导入、问题式导入、讨论导入、故事导入、欣赏音乐或影片导入等。教师恰当的导入方式对提高学生学习兴趣，落实课堂的有效教学起到积极作用。教师可依据课堂内容和学生的具体情况选用不同的导入方式。以必修一第二单元“Englisharoundtheworld”为例，我以一段美国总统候选人希拉里和原英国首相撒切尔的演说录像做为本节课的导入，让学生亲身感受来自不同国家的女性演讲的语音差异。在感知的基础上，请学生总结本单元课文的重点内容一一现代英语的种类、历史、发展等。
第二，巩固、落实知识。，我注重学生原有知识结构和认知经验，通过学生自主学习、合作学习、探究学习，提高了学生学习的热情和课堂教学的效果，培养了学生的学习能力，优化了学生的学习策略。具体做法：一是在课前，对学生提出的本单元疑难习题编成《学生疑难习题集》，并附有详细解答。二是抽取部分学生疑难习题，补充到经典习题里面，让学生进行巩固练习，落实重点，突破难点。比如：必修一第二单元“小结”模块中，学生在老师的指导下，总结本单元语法——直接引语变间接引语的疑难习题，再将习题按照难度划分成基础题、拔高题和高考题等不同层次。三是学生以探究学习的方式，解决疑难。例如：查找工具书，上网查找信息，询问教师等多种方式。四是学生分配任务，共同组成疑难习题库。教师从《学生疑难习题库》中抽取典型习题（例如：祈使句变间接引语），再适当填充经典习题，在课堂上对学生进行训练。
第三，学生提出疑问，自主解决疑问或教师启发学生解决疑问。例如学生问giveout、giveup、giveaway、givein的区别。知识面较宽的学生就正确的给出了问题的答案。在学生“教”学生的过程中，“教导者”有了良好的知识传出体验；提高了学习热情和学习效果。“学习者”从同伴当中得到了知识和经验，解决了疑难，同时也激发了自身努力学习，不甘落后的学习动机。学生“教”与“学”，双方都有收获和提高；对学生的终身学习和全面发展起到一定的作用。在“小结”教授当中，教师是“引导者”“组织者”和“顾问”。对于疑难，要用符合学生认知的策略，深入浅出、通俗易懂的解答。
中华经典诗文是我国民族文化的精髓，也是中华文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。经典古诗文作为民族智慧与民族精神的载体，是人类文明最宝贵的精神财富，是我们中华民族的魂与根。多年来我校一直将“经典诵读活动”传承、继续、并将之发扬广大，取得了不斐的成绩，现将我校诵读活动总结如下：
一、明确目标、落实活动方案
1、明确活动目标
通过开展经典诵读活动，培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣，开阔视野，增长知识，发展智力，活跃思维，陶冶情操，传承并弘扬中华优秀文化，传承中华美德，促进学校人文化发展，提高办学品位和办学特色。
2、落实活动方案
与日常教学相结合，除安排的校本课外，每周一下午课外活动（单周诵读、双周写字），各班按照不同学段的内容开展中华经典诵读活动。师生集体共读经典，共赏美文，共写佳句，进行经典吟诵、演讲，分组背、个别背、接龙背、默背、书写比赛等学习游戏活动，为经典诵读拓展更宽的道路。
与学校养成教育活动相结合。开展“人人读经典、做谦谦君子”活动，利用语文课前2分钟时间，采用教师带读、学生齐读、优生领读、学生自由诵背等多种形式，让学生坚持天天吟诵；并提倡制定恰当的周背诵量，力求达到这个小目标。语 文老师每天要与学生共同进行诵读活动。每节语文课前准备2分钟，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟之，学生全员参与。每班可选一名普通话及朗诵较好的学生做带读的小老师。每周末语文教师将本周所吟诵的古诗文进行简单的讲解赏析，或进行诵读指导。学期结束，评选诵读小明星。
二、措施到位
为调动学生参与诵读和创作的积极性，学校将通过灵活多样的方法开展丰富多彩的课外经典阅读活动，为学生搭建施展的平台，不断提高小学生课外经典阅读的兴趣，使优秀诗文诵背和阅读课外书籍活动成为学生课外生活的一件乐事。
1、举行了“中华诵•经典诵读行动”的启动。
2、积极组织师生参加各级各类比赛，提高全体师生人文素养。
3、各班组织学生根据经典诗文进行写读书笔记、创编童谣、编写手抄报、编写书籍等活动，并定期举办交流评比。
三、收获和体会
1、丰富了学校的文化内涵。
（1）通过实践，初步探索出一条符合本校实际的中华传统经典诵读的路子，营造学校文化氛围。
（2）初步建立中华经典诵读教材体系、学生评价体系，探索教师导读的方法，培养了一批导读骨干。
（3）把中华传统文化的经典优秀思想与学校教育、管理的实际情况相结合，创新学习管理，办人民更满意的学校。
2、全面提升了学生的综合素质
（1）在诵读实践中，感受中华经典的魅力，提高记忆力，积累语言，促进语文素养的提高。
2）陶冶情操，发展个性，提高道德修养水平，使学生具有更佳的学习、生活状态，促进各门功课的学。
（3）是锻炼了学生各方面的能力，学生通过自编自演节目、办手抄报，动手能力，思维能力，协调能力，艺术鉴赏力等等都得到了极好的锤炼。
3、提高了教师的文化底蕴
（1）通过活动，理解中华传统经典对学生做人、做事、学习等方面的重大影响意义，陶冶自己的情操，树立更好的学习、生活的态度，积极投身于教育、教学之中去。
（2）掌握小学生经典诵读的方法，初步能创造性地展开活动，提高诵读效果。
四、今后的工作思路
为进一步了解飞机基本知识普及的活动，全面提高小学生对科普知识的认知能力，让学生们了解世界与祖国航空航天科技的发展，培养青少年热爱祖国的情怀、热爱航空航天科学的精神，我校于2013年10月，开展了“校外科普实践基地——走进空军预警学院”活动，现将本次活动小结如下：
一、突出重点，明确学习内容
根据空军预警学院安排，给我校学生进行飞机基本知识的宣传内容，主要为：飞机的主要组成部分及其功用、机翼、机身、尾翼、起落装置和动力装置、现代飞机的动力装置，应用较广泛的四种、操纵飞机的基本方法、机翼的形状、有关飞机的记录等飞机知识，使学生更加了解飞机的内部结构与操作，体会飞机独特的魅力。
二、运用多种形式，营造浓厚氛围 活动前期：
1、加强阵地建设，充分利用校园网、校宣传栏、各班黑板报等载体，大力宣传航空科普知识，营造了浓郁的宣传氛围。
2、利用晨会、夕会、班会的时间，教师以各种形式进行宣传航空科普知识的宣传，使学生通过不同形式和渠道，了解航空科普知识。活动中：
1、参观飞机模型，一走进展厅里，映入学生们眼帘的是一架架飞机模型。它们有各种各样的颜色、各式各样的机型都深深的吸引着每位学生的注意力。而那架“幽灵”更是让学生们记忆深刻，它机长20.09米，展翼52.12米；航程大于18520千米。它有一种特殊功能——隐身。敌人的雷达是发现不了它。参观完后让学生们一次次感叹道创始人——莱特兄弟，是他们翻开了航天史的第一页。
2、在亲眼见识过一架架威风凛凛的飞机模型后，全校师生在空军预警学院老师的带领下，参加了飞机基本知识讲座，让学生们在文中又一次领略到飞机它特有的魅力。在讲座中不仅仅让学生了解到飞机基本的相关知识，更萌发了他们对飞机的喜爱之情。
3、趣味折纸飞机，是一、二、三年级学生参加的项目，由于年龄偏小，也根据本年段学生爱动手的特点，让学生们进行了自折飞机，在折飞机的过程中，既提高了学生们的动手、动脑能力，在折时如何让飞机在飞行时如何更稳定和更远，也进一步巩固了讲座中所普及到的关于飞机的重要组成部分及作用。
4、、体验模拟机舱，是四、五、六年级学生参加的项目，根据本年段学生爱探索、爱体验的特点，让学生们在模拟机舱中感受了一把开飞机的奇妙体验，每位学生从机舱走出来时，除了直呼过瘾外，更多的是依依不舍，还想与飞机有更多亲密接触的机会。学生在机舱操作时，也是将讲座中所学到的理论知识与实践相结合，所以学生们才会乐在其中。
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美术社团小结07-27
