加强教学中的趣味性

加强教学中的趣味性

加强教学中的趣味性 篇1

性

初中阶段，不少学生在学习英语时都会感觉特别的费力，甚至产生厌烦的情绪，这是因为我国的初中英语教学存在着很多的不足和缺陷，为了帮助大家更多的了解初中英语教学，下文就介绍一下初中英语教学存在的不足和缺陷。

第一，趣味性不够强。

在初中英语教学中，教材中机械的句型练习较多，缺少生动活泼的、有交际意义的、有助于发展能力的练习;有些初中英教学内容不易引起学生的兴趣;由于教材有一定的难度，教学要求不分层次，没有领会和复用的区别，学生学得费力，兴趣就不容易保持。第二，注意语言知识的系统性，但对语言的交际能力的训练注意不够。

在初中英语教学中，初中英语教材从语言知识的角度考虑得比较多，以语法句型为主要脉络组织安排语言材料，而对于语言的功能重视不够。课本中脱离语境的句型操练较多，在初中英语教学中，训练学生运用语言进行交际的练习较少，缺乏像沟通信息和完成任务(如搞调查、猜谜、写信、记日记等)这一类有实际意义的练习。

第三，阅读量不够大，生词率较高，语言材料的复现率不够高。

以初中六册英语课本为例，课文(包括句型练习)仅有24000多个词，加上练习和阅读材料也不过63000多个词。生词总数为1250多个，生词率为5.1%，词汇平均复现率为50次。由于初中英语教材的阅读量不大，各种语言材料也不能得到足够的复现机会，如果初中英语教学中要求过高势必会加大难度，给教学带来困难。

加强教学中的趣味性 篇2

一、改变传统教学模式, 利用多媒体技术教学方式

在过去的教学中, 一直是教师讲, 学生听, 教师写, 学生看的传统模式。这种教学方式已不符合新课程标准的要求。图表、图片、视频、音乐等多媒体手段具有直观、简明、形象、生动的特点, 这些教学方式可以集中初中生的注意力, 引起他们强烈的好奇心和求知欲。例如, 教师在讲初中思想政治中《实现祖国和平统一》时, 按照过去的方式, 照本宣科地读, 死记硬背地记, 学生显然提不起学习精神, 而如果教师利用多媒体向学生们播放关于《香港回归》《澳门回归》的记录图片或视频, 学生们能够置身其中, 感受到祖国统一的激动人心。同样的课程, 采用多媒体教学方式, 不仅能加深学生们对所学内容的认识, 更实现了良好的教学效果。

二、改变传统沉闷课堂气氛, 创建活跃、宽松的教学情境

轻松、活跃的课堂气氛, 更有助于启发学生思维, 引发学生的学习兴趣。教师应该打破过去沉闷的课堂气氛, 语言应生动形象, 语气要抑扬顿挫, 通过笑话、幽默等授课方式拉近师生的距离, 避免学生听觉疲劳, 集中学生注意力。努力为学生创设一个良好的教学实践环境, 学生们可以在课堂上大胆地问、活跃地去思考、去分析和讨论, 从而激发学生对思想政治课的喜爱和兴趣。

通过课堂, 培养他们分析并解决问题的能力以及创造性思维的能力。例如, 教师可以采用多种课堂互动方式, 比如, 分组讨论、课堂自由提问、辩论、竞赛等形式。尊重学生个性发展, 给予他们一定压力, 同时又让他们感觉具有挑战性, 在教学实践中, 充分激发学习思想政治的热情和毅力。

三、改变传统教学“重知识, 轻实践”观念, 注重实践同时结合现实

目前, 在初中思想政治教学中普遍存在着重智轻德、重知识轻实践的缺陷和弊端。虽然教材中有多种形式探究和实践活动, 但实际在课堂上运用得则非常少。这种重知识轻实践的教学方式, 忽视培养学生实践能力, 相当大程度地造成学生对思想政治课缺乏兴趣和激情。

知识源自生活, 教师教学中应该启发学生多关注生活, 多从生活中积累经验, 将书本和现实结合, 强调课本不能脱离实际的教学理念。初中思想政治课对于学生的德育教育非常重要, 如果教师局限于课本说教, 不善于结合身边事件和社会现实, 学生们容易产生厌学情绪和对抗心理。坦然面对现实, 从生活和现实中的问题出发, 不仅能增强课堂的趣味性、丰富性, 而且还能帮助学生初步树立一个良好的人生观和社会观, 为走向社会奠定基础。例如, 教学初中思想政治课《承受挫折》时, 教师可以让学生们讲述一些自己身边的例子, 以学生们更容易接受的方式, 认识挫折并学会如何承受挫折, 增强学生们的心理承受能力。

此外, 教师在初中思想政治课教学过程中还可以举典型材料的例子, 当讲到其中某个新观点或者新概念时, 可以给学生提供相应的感性材料, 帮助学生认识并了解, 更好地把握观点和概念。

初中生正处于求知欲最旺盛的阶段, 认知能力也不断提高。在初中思想政治教学中, 学生是主体地位, 教师应该充当一个主导的地位。教师改变传统教学方式, 以加强学生学习兴趣为突破口, 发挥学生学习主动性, 才符合新课标的教学精神, 才能达到理想的教学效果。因此, 初中思想政治教师应该在教学方式上力求改善并创新, 建设趣味课堂氛围, 激发学生学习思想政治课的兴趣, 从而提高学生的综合素质及能力。

摘要：思想政治课与社会生活有着密切关联, 它涉及社会生活的方方面面, 包括经济、政治、文化、科技、军事和体育等。初中思想政治课对初中生智育和德育有着重要意义, 直接关系着中华民族的整体素质, 也关系着我国的未来和发展。然而, 当今的初中政治课教学中存在诸多问题, 尤其是传统的思想政治课教学方式过于强调学生们背诵和记忆死知识、死概念, 这使得学生们普遍对思想政治课产生一种枯燥无趣的反感情绪。初中思想政治课的教学过程沉闷而枯燥, 学生们普遍不喜欢上该课程, 甚至产生厌烦情绪, 这严重影响了初中思想政治课的教学效果和目的。由此可见, 增加初中思想政治课教学的趣味性非常关键。本文就从几个方面阐述如何加强初中思想政治课的趣味性。

关键词：初中思想政治,教学方式,趣味性课堂

参考文献

[1].徐莉、夏晓梅, 《合作学习理论概述及意义分析》, 《学术论坛》, 2008

[2].华应龙, 《记我的一次反思教学经历》, 《人民教育》, 2004

如何加强课堂教学的趣味性 篇3

美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣 。”兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生进行学习活动的内在驱动力。在新课程理念下，趣味性应当是思想品德课课堂教学的基本要求。

一、导入激趣

俗话说，“良好的开端是成功的一半。”“万事开头难”。开好头，是课堂成功的基础。我们可以选择多种有效的方式导入：1、故事导入法。故事，谁都会讲，谁都爱听，也容易引起学生的兴趣，给学生以启迪，并能开阔视野、拓宽知识。例如，在教学《合作竞争》时，先给学生讲“蚁球漂流”的故事。而后引导学生思考：“若是蚂蚁个个都想爬上来，不抱成一团，各自逃生，能行吗？”进而导入本节课学习内容“合作，竞争”。2、时政导入法。用国内外发生的重大时事导入，引发学生兴趣，增强学生学习的主动性和自觉性。例如，在教学《尊重和维护隐私权》时，运用2008年时政热词“人肉搜索”以及相关案例导入，引导学生从正反两面探讨“人肉搜索”的利弊，进而引出课题“尊重他人隐私权”。 当然，课堂导入的方法还有很多，比如：悬念导入法、情景导入法、发散思维导入法、直观教具导入法等。不管运用什么方式，在具体实施过程中，应做到：导语的内容要与新课的重点紧密结合；导语既要短小精练、简洁，又要新颖独特；在导入方式上，既要灵活多样，又要讲究综合。

二、内容激趣

新课程提倡教师要充分挖掘现实生活中的资源、来自学生身边的素材，创设情境，组织教学。实践证明，学生对发生在自己身边的事例和社会上热点问题很感兴趣，并且记忆深刻，所以在教学过程中，思想品德课必须尽量地围绕学生的热门话题展开教学。比如：在讲《生命和健康的权利》时，可以选择运用“5.12”汶川地震、山西“黑窑工”事件、三鹿奶粉的“三聚氰氨”事故等实例组织教学，既教育了学生要珍爱生命，又教育了学生要尊重法律，而且还让学生切身体会到生活中处处有法律。这样，既提高了学生的兴趣，又达到了多维教育的目的。这就要求教师在日常生活中，多关注社会生活，捕捉生活中的热点问题，了解学生的兴趣所在，从学生的优势发展需要出发，从现实生活的实例中激发学生的学习兴趣。

三、媒体激趣

中学生的思维特点是比较直观的，再加上缺少生活阅历，这就决定了中学生对抽象知识的接受能力有限。因此，我们在教学较抽象的知识时，可以充分利用多媒体的直观、形象、信息容量大等优势组织教学。例如：在上《人民是国家的主人》时，基于初中生的思维特点，很难让学生完全理解人民代表大会制等概念，所以教学中不宜采用为理论而谈理论的方法。教师可通过多媒体播放人大代表走访群众、听取群众意见的例子，例子选取“个人电子邮箱的规范使用”等跟学生的切身利益相关的问题，然后根据例子设问：“人大代表是谁选出来的？代表反映的是谁的意见？如果这位代表不称职群众可以怎么做？”学生通过从材料当中提取信息来回答问题，就能够比较直观的理解什么是人民代表大会制了。

加强教学中的趣味性 篇4

文献综述

中文摘要：随着中国国际地位的提高以及在国际事务上做出的卓越贡献，学习汉语的人越来越多，甚至在国际上掀起了一场“汉语热”的学习高潮，对外汉语教学也成为一门新的学科在国内兴起，但是在教学过程中出现了许多问题，例如师资队伍薄弱、教学方式落后等，这严重阻碍了对外汉语的教学进程。为此热衷于对外汉语教学事业的人提出了许多对外汉语教学的方法，而大多学者认为趣味性原则在对外汉语教学中有着举足轻重的作用，本文将对前人的研究做一个综述，以期方便教师的教学以及学者的研究。关键词：对外汉语教学 教材 趣味性

趣味性原则是指在教学过程中教师运用幽默生动的语言、灵活的教学技巧、直观形象的表演以及富有感染力的激情等来最大限度的增加课堂活力、激发学生的学习兴趣、增强学习效果的一种教学方式，它要求在教学中教师应该以学生为中心，把枯燥、难懂的汉语课堂变得生动而富有感染力。

一、研究动态和前景

1、对教材趣味性的研究

对这一方面进行研究主要是以刘颂浩为主，除此之外还有李泉、刘珣、马晓红等

刘颂浩在《关于对外汉语教材趣味性的几点认识》一文中主要涉及到三个方面的内容：

（1）趣味性不是一个层次的单一概念，做了以下分类：

印刷趣味性

产品趣味性课文趣味性

语言教材趣味性语言趣味性非课文趣味性

现实化趣味性

过程趣味性预设趣味性

创造性趣味性即时趣味性

（2）课文趣味性本质上是一种语言风格，是内容和语言形式共同作用的结果；具备趣味性的教材能够引发强烈的内在动机，对于语言学习者有积极的促进作用；实用性引发的是外在动机，与趣味性没有必然的联系；（3）趣味性是教材编写中的辅助原则，没有核心原则那么重要，但在可能的情况下，教材编写应该兼顾趣味性。

[1]

在《论阅读教材的趣味性》一文中刘颂浩从学生对具体文章的看法这一角度出发，以北京大学汉语中心中级班阅读课本《中级汉语阅读课本》为对象来调查趣味性问题，最后得出三个结果：（1）阅读趣味上, 不同学生之间有共同点, 也存在着明显差异。这种差异不仅表现在对不同题材的要求上, 也表现在对具体文章的看法上。（2）语言难度对趣味性有直接影响。故事性强、人物鲜明的课文容易理解, 学生对这类题材趣味性的评价普遍较高。（3）具有文化特色的文章并不必然具有趣味性。同时，他还针对这一调查进行三个问题的讨论：

（1）能不能对趣味性提出量的要求？回答是很难；（2）趣味性与文化教学；（3）趣味性与教材编写原则。

在《我们的对外汉语教材为什么缺乏趣味性》一文中文首先提出“语料属性“这一概念, 认为教材编写的核心在于使语料兼顾尽可能多的属性。文章详细分析了研究者提出的教材缺乏趣味性的四种主要原因,即“方向有误”论、“重视不够”论、“了解不够”论、“能力不够”论，然后指出, 还有一个重要环节没有得到强调, 这就是课文创作中的语言表达。文章认为, 提高趣味性要充分重视挖掘语言本身的魅力;如果教材没有趣味, 也需要首先从语言方面找原因。文章强调, 增强课文趣味性, 要多种形式并用, 包括利用故事和笑话等现成的幽默语篇, 但是更重要的在于创造。

此外，马晓红在《对外汉语文化类教材的趣味性探讨》一文中讨论了对外汉语文化类教材研究趋势，研究对外汉语文化类教材的趣味性的实际意义和理论意义，编写对外汉语文化类教材值得注重的方面，对外汉语文化类教材编写思路和方法等方面的问题。

李泉在《近20年对外汉语教材编写和研究的基本情况述评》一文中从教材的数量、种类和理论研究等几个方面, 简要回顾了近20年对外汉语教材编写和研究取得的成就;从对现有教材和有关研究的基本分析、国内外专家和同行对现有教材的负面评价和意见等几个方面, 指出了现有教材的不足;并就人们对编写新教材的看法进行了思考。

刘珣在《新一代对外汉语教材的展望—再谈汉语教材的编写原则》一文中指出现代教材存在的优缺点，并且指出新一代的对外汉语教材的编写原则应该是：（1）以熟练运用为导向, 以培养交际能力为基本目标；（2）以学生为中心, 较好地体现语言习得的过程和规律；

（3）坚持并不断发展结构、功能、文化相结合的原则；（4）教材的现代化与立体化。[6][5][4][3][2]

2、对教学趣味性的研究

对教学趣味性的研究主要有孟国、王强、冯冬梅、裴维襄等。

孟国在《趣味性原则在对外汉语教学中的作用和地位》一书中认为:趣味性原则具有极大的依附性, 离开实用性等原则谈什么趣味性毫无意义。趣味性原则体现在教学过程中和教

师身上。第二语言学习中趣味性对提高学习积极性的作用并不像我们想象得那么重要。他以《原貌汉语》为对象从下面四个方面来调查：（1）学生对该课本特点、必要性、喜欢程度的认知情况，得出80%的学生认为本课的特点是知识性和实用性，只有10%的学生认为其特点是趣味性，于是笔者认为趣味性与学习的必要性和喜欢程度没有什么直接的关系；（2）对《原貌汉语》教学情况以及对课文内容的总体评价和趣味性的比较；（3）趣味性与其他属性的比较得出趣味性远远低于实用性、知识性等几个比较重要的属性；（4）对课文趣味性和其他属性的评价得出其实用性和必要性大于趣味性。

王强在《浅谈汉语教学中的趣味性原则》一文中认为增强课堂趣味性可以采取以下几种方式：①风趣幽默的教学语言。②适度的节奏。③充分运用体态语。④变换教学形式。⑤运用课堂教学技巧.冯冬梅在《试论游戏在对外汉语课堂教学中的运用》一书中认为游戏式学习是现代语言教学提倡的良好教学手段，在词汇、语法的对外汉语课堂教学中并不是分离使用的，教学游戏是本着目的性、趣味性等原则把语音词汇语法综合使用起来的，游戏的过程就是语言要素的综合训练过程。对外汉语课堂教学游戏是寓教于乐式教学的尝试，学生在学中玩、玩中学，把游戏和学习联结起来，给枯燥的语言学习增添了无限乐趣，学生也充分使用和练习了汉语；对于学科建设而言，运用游戏辅助课堂教学，把教与学、学与趣有机结合起来，优化了课堂教学，促进了教学质量的提高。

裴维襄在《对外汉语教学的趣味性》一书中认为在教学过程中可以从以下四个方面来增加教学的趣味性：（1）改变教材模式, 增加画面教学；（2）结合课文内容, 进行互补法教学；（3）聊天式教学；（4）游戏式教学[10][9][8][7]。

刘瑛在《对外汉语教学中的“脑筋急转弯”》一书中提出用猜谜语的形式来增强课堂的趣味性，同时开拓学生的思维，加深学生的记忆能力和理解能力[11]。

二、评论

刘颂浩在《关于对外汉语教材趣味性的几点认识》一文中认为要求老师首先要认可教材的趣味性这一现象很常见，但是我们认为这一现象是不常见的。教师与编者有不同的人生观和艺术欣赏眼光，再者教师处于现实的教学环境中，面对的是来自不同国家的学生，而编者只是处在一种相对比较虚拟的环境中，如果有现实因素那也是为了收集素材而进行的活动，他所认为的趣味性大多是出于个人的偏好，是很难跟实际教学活动相吻合的，所以在过程趣味性中运用得最多的是“创造性趣味性”，即在课前根据课文内容，充分考虑学生的个体差

异和具体情况进行的有针对性的设计，在设计的时候考虑到了趣味性问题，或者在课堂教学过程中灵机一动而相应调整教学方式进行趣味性问题处理。

在众多的学者中对趣味性的研究都涉及到了趣味性与实用性的关系问题，对他们的观点进行总结、概括大概有三种：一是趣味性与实用性无关；二是两者地位平等；三是趣味性依赖于实用性，即趣味性不及实用性重要。我们认为在对外汉语教学中这两者的地位是平等的。

对外汉语教学与国内的语文教学有着本质的区别，对外汉语教学针对的是外国留学生，根据王志刚、倪传斌、王际平、姜孟等人的研究他们学习汉语的目的归纳起来有：了解中国国情、便于工作、将接受更多教育、融入中国文化、便于旅游等[12]，他们的目的大多带有工具性的色彩，希望在短时间内掌握汉语的交际技巧，如果脱离了实用性而一味的强调趣味性，就忽视了留学生的学习目的，则会让他们感觉学习起来索然无味，再者他们都是一些成年人，学习汉语的时间不长，大多在一年左右，如果达不到他们的目的他们将会放弃学习汉语。

从汉语本身的特点以及对外汉语教学的特殊性来看，汉语是世界上唯一一种表意文字，音形义是紧密结合的，外国学生从小就在表音文字的熏陶下长大，最明显的区别是他们的语言中没有声调，以及大量的同音字、异形字等增加了他们的学习难度，增加趣味性是保持他们的学习兴趣，不断激发他们的学习活力的最有效方式，所以，在对外汉语教学中应该兼顾实用性和趣味性，才能最大限度地提高教学效果。

裴维襄提出的主要教学方法已经在实际教学中广泛使用，但是由于现在教师队伍素质不高，对外汉语教学事业还处于初级阶段，致使许多对外汉语教师在教学中夸大了这些教学方式的作用，片面强调教学的趣味性而忽视了学生的学习目的和学生本身的文化背景等因素，所以我认为在对外汉语教学中应该把教学建立在实用性和科学性的基础上。至于冯冬梅提出的游戏教学方法我们认为不适合频繁使用，而且这种方式并不是对所有类型的课程都适用，比如科技类的课文就不适用，再者对外汉语教学的对象大都是成年人他们已经形成了自己的学习风格有了一定的学习能力，游戏式教学方法是一种针对幼年儿童的教学方式，对他们并不合适，所以这一方法只适合在那些特别抽象的知识上运用。

三、结束语

纵观学者的研究主要集中在趣味性原则在教材编写中的运用以及在教学过程中如何贯彻这一原则，而忽略了留学生学习汉语的目的以及他们本身所具有的文化知识结构跟思维方式，导致在教学过程中陷入了儿童式的教学方式，影响了教学效果。汉语在越南的传播历史非常悠久，现在的越南留学生并不满足于能够使用汉语进行简单的交际活动，他们更

多的是希望了解中国博大精深的历史文化，所以太低级的笑话、故事或者简单的游戏已经不再适合于对外汉语课堂，输入科学、实用的汉语知识才是越南留学生关注的重点。本次研究主要以越南学生为对象，研究他们的文化背景、学习汉语的目的，然后以这两个角度出发研究对外汉语教学的趣味性。

参考文献：

加强教学中的趣味性 篇5

兴趣是最好的老师

摘要：贯彻和落实《小学英语课程标准》的要求，小学英语教师正面临着众多挑战，小学英语教师应充分结合小学生的心理、生理特点在教学中采用行之有效的教学方式或技巧来激发学生的学习兴趣，全面推动素质教育的发展。

关键字：小学英语 兴趣 大自然英语角作业布置

心理学家研究证明：儿童时期是学习语言的最佳时期，他们具有好奇、好动、爱表现、善于模仿等特点；他们喜欢引起别人的注意，希望得到老师的表扬；他们容易对于一种新语言的学习产生浓厚的兴趣。然而，从另外一个角度来说，儿童的注意力又较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中并持久。而任何实践活动都是人们需集中精力才能提高工作效率，学生的学习更是如此。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，教师在教学过程中要敢于创新，想方设法以别出心裁、丰富多彩的教学方式、方法、手段来激发学生的兴趣，营造学生学习英语的氛围，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极地参与到教学中去。那么，在小学英语课堂教学中，哪些教学手段能够有效地激发并保持学生学习英语兴趣呢？下面是我在小学英语教学实践中的一些做法：

一、转变授课方式，把学生带进大自然的课堂

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的就是“兴趣”。小学生平时课业过重，他们缺乏足够的学习兴趣、自信心和毅力，容易产生厌学思想，如何才能摆脱这种窘境呢？我在想：如果换一种授课方式，让学生尽可能的接触自然，接触真正的生活场景，这样做既有利于学生的身心发展规律，又能把比较枯燥、呆板的课本知识形象化、趣味化，把“乐”渗透到教学中去，让学生在乐中学英语用英语。

在讲授《In a nature park》这一课时，我做出了一个既大胆又冒险的举措，我把学生编排好小组（课后我们会评选出“红旗小组”，记入学生个人评价档案），带出了教室。在教室外面上英语课，极大地激发了孩子们的好奇心，他们席地而坐，兴奋的脸上泛起了红晕。我也不要了平时上课时的繁文缛节，一开场，我用英语告诉学生说：“今天我要给大家讲个故事。”孩子们一阵骚动，看到他们一双双渴望的眼神，我明白这节课已经成功了一半。我讲的是我们宋集镇有着千年历史的关门山的传说，孩子们并不陌生。顺着我手指山的方向，故事娓娓道来：Long long ago, a tall and thin grandma lived in a mountain named Guanmen.自然而然引入了新词汇mountain，教师领读，学生跟读书空并猜单词意思，没想到他们一下子就猜出它的意思是“山、山脉”。随着故事的深入She was very kind.In the mountain, there were some trees and colorful flowers, and also there was a path near it … …，本单元的句型There be … 出现了，我又适时的利用“现实版”的素材提问Is there a path near the playground（操场）?再现生词path,学生模仿，并引导学生回答：Yes,there isNo, there isn’t。学生一方面急于想知道there be句型的表达，另一方面又被故事的发展所吸引，所以，不需要讲述冗肿乏味的语法知识，一切都那么如行云流水般的。在这种轻松和谐的气氛中，原本索然无味的There be 句型和8个新词汇的学习简单清晰起来，学生的学习兴趣和积极性都达到了高潮，取得了较好的教学效果。

二、小小英语角（English Corner）营造学生开口讲英语的氛围。

《小学英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。小学生学习英语时，往往金口难开，他们害怕说错了老师会批评，贻笑大方，长此以往，不利于学生的语感培养，容易丧失学习的兴趣和自信心，如何改变这种状况呢？在小学五年级《In my new room》一节课的巩固学习中，我就注意到了这方面的问题。我让学生自己把教室前面装扮一新，贴上几个粉红色的气球，挂上两三个红灯笼，几笔简笔画，勾勒出一个温馨的新房子，我在黑板上用英文写上English Corner，增添了学习的氛围，那节课像是个节日party一样，孩子们跃跃欲试，摩拳擦掌，兴趣盎然。他们不需要考虑语法句法，随心所欲地用英语描述自己的new room，两三句不少，四五句亦可。学生还可以充分地发挥其主观能动性，幻想出自己理想之中的小天地，孩子们的那种敢于作秀、争强好胜、奇思妙想的情景至今让我记忆犹新。其实，我不是害怕孩子们说错，而是害怕他们在学习“哑巴”英语或落于机械条文背诵的俗套。英语角活动是我在小学英语课堂教学里面的一种尝试，这种新的教学模式对孩子们的影响却是长远的，它极大的程度上刺激了孩子们学习英语的欲望，激发了他们开口说英语的兴趣，让他们敢说敢做，增强了学习自信心，充分地享受了学习英语的乐趣。记得有一次学校晨会，我坐在办公室里，一位学生从前面绕进来用英语向我问好，我兴奋了好几天。我知道我的付出有了回报。

三、改变作业书写的方式，让做作业成为一种享受。小学阶段英语作业布置是很难的，让学生读却没有人监督指导；让他们写，学生还没有达到书写的能力，长篇累牍的书写往往又会适得其反。但是我认为，适当的作业布置不但不会加重学生负担，反而能使学生从中领会学习的乐趣。我不仅仅让学生进行简单的字母和单词书写，还会给学生布置一些趣味性强的作业，拓宽英语课堂。例如：把家具和家用电器上贴上英语标签；回家问问父母的手机号码，用英语说给爸爸妈妈听，到校后与同学进行交流；当看到或吃水果的时候用英语说出水果的名字或者颜色；在不同的时间向爸爸妈妈问好；回家把老师今天教的单词教给爸爸妈妈等等。学生觉得这不是作业而是一种有意义的活动，更是一种兴趣的培养，一种享受，他们能够充分的得到成功的喜悦。有不明真相的家长和我沟通时说：孩子把家里到处贴的都是纸条，弄得家里凌乱不堪。听起来像是抱怨，但实际上家长的心里面比蜂蜜还甜，因为孩子现在对英语产生了浓厚的兴趣，再也不需要他们瞎操心了；还有的家长对我说：老师啊，真后悔自己当初没有好好学习，孩子叽里咕噜的说的让我头都大了，我要告诫他，一定要珍惜这样的学习机会呀！

培养和激发学生学习英语的兴趣，让学生们敢说英语，乐学英语，为将来打下良好的基础，是每一位小学英语教师的责任。胡锦涛总书记的科学发展观为我们小学英语教学指明了方向，多年的教学实践告诉我：英语教师应具有新的教育理念，与时俱进，开拓创新，能够适当地运用例如背顺口溜、游戏、歌曲演唱、情景表演、英语角、空中英语课堂等多种多样、丰富多彩的教学手段，自如地把枯燥的教学内容和学生的学习兴趣巧妙的结合，让学生因为教学内容的吸引而兴奋起来，找到符合小学生身心发展规律的切入点，全面地推进素质教育的发展。

浅谈英语教学中的趣味教学法 篇6

摘 要：小学是学习英语的基础时期，初中则是学习英语的关键时期，在初中时期，学生学习好英语对于中考，高考都有巨大的影响，同时初中时期也是青少年成长发育的关键时期，是学生记忆力较强的时期，在这个时期学好英语对学生产生的影响是终生的。为此，初中英语教学担负着重要的担子，初中英语教学课堂应不断创新，不断提高教学质量，英语教学中的趣味教学法对于提高课堂质量有着深刻的影响，本文对此进行了浅析。

关键词：英语教学；趣味教学法；课堂质量

趣味教学法对于提高初中英语课堂质量有着深刻的影响。为了提高初中英语课堂教学的质量。活跃课堂氛围，提升学生学习英语的积极性，我们必须激发学生学习英语的兴趣，改变陈旧的教学策略，采用趣味教学法，让初中英语教学变得生动有趣事学生能够在轻松活跃的氛围下学习英语。采用趣味教学法不仅有利于学生记忆力的培养，更能激发学生从心底对于英语的热爱，是一种有效的教学方法。

一、英语教学中的趣味教学法的作用

俗话说兴趣是最好的老师。要调动初中英?Z课堂的学习氛围，提高课堂质量，就要激发学生学习英语的兴趣，采用趣味教学法，这样才能在英语课堂上充分发挥学生的主体性，使学生能够积极主动的学习英语，促进自身的全面发展，也能提高初中英语教学的质量。

二、英语教学中的趣味教学法的具体表现形式

（一）运用游戏等措施，丰富课堂形式

学校里有多种多样的教学资源，我们可以在英语教学中利用有限的资源创造无限的价值。教学游戏是吸引学生注意力，提高学生学习积极性，提高课堂效率的有效方式。教学游戏可以使学生时常感到新鲜感，使学生能够在一种创新高效的方式下提高学习效率，增加学习英语的兴趣。在初中英语课堂中，教师可以创新教学方式，准备一些小游戏，例如拼单词对抗赛，将全班同学进行分组，由一组同学说出汉语，另一组同学即刻拼写出英文单词，拼写次数多者为胜，是一种有效的教学方式。同时，课后练习是巩固新知识的重要手段，如：我们可以让学生进行分角色对话，将学生带入到当时的英语交流情景中，使学生能够亲身体验到英语交流的乐趣，巩固学生所学的知识，提升学生英语交流的能力以及英语口语的表达能力。同时学生也可以根据自己喜欢的方式自编一些对话，巩固学习英语的能力。另外，高中生喜欢听歌、唱歌。因此，教师应该把听、唱英语歌曲作为巩固学生学习兴趣的一种手段。开展竞赛，调动学习兴趣，高中生好胜心强，将竞争机制引入英语课堂中来，是一种行之有效的形式，我们可以用已学过的单词、对话，以小组形式展开竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了学生的学习兴趣。在培养学生英语口语交际的逻辑性思维问题上，教师可以创设情境，锻炼学生的口语交际能力，提高学生的逻辑思维能力。教师可以应聘校园小记者为题，让学生在课堂上进行竞选演讲，演讲的内容应该包括自我介绍。学生竞选的优势以及学生竞选成功之后的创新设想，以此锻炼学生的逻辑思维能力，使孩子在口语表达中能够有逻辑地说出自己想要表达的话语。

（二）分层递进趣味教学法

小学阶段的学生差异性明显，每个学生的智力差异，学习能力差异也较大，教师应该尊重学生的差异性，丰富自己的教学方式，每个学生都有自己的性格特征，行为方式，学习方式，学习能力也有很大不同，针对这种情况，我们要采用分层递进趣味教学法，针对学生的差异性，因材施教，采取不同的教学策略，利用不同的教学方法，使每个学生都能提高自身的学习能力，提高学习英语的兴趣。根据不同学生的不同特点，做到因材施教，使学生能够接受英语教学课程，采取多种教学方式，激发学生对于英语教学课程的兴趣对于一些好胜心较强的学生，如果受到老师的肯定和赞扬，他们往往容易沾沾自喜、骄傲自满，但是，相反，如果他们收到的是老师的批评，他们的自信心往往会大受挫败。所以，针对这种学生的这个特点，老师们应该注意教学时的态度，尽量多鼓励学生，即使学生回答错了，老师也应该委婉一点，换一种学生容易接受的态度来让学生知道他的错误，而不是一口否定；对于性格较为内向且学习能力较差的学生来说，他们认为学习是有压力的，并不是真心喜欢学习，所以教师要时常疏导学生，打开他们的心门，帮助他们解决心理问题，要时常鼓励他们，在课堂上夸奖他们，也要让他们多回答问题，促使他们与周围的同学进行讨论与合作，为学生们创造一个轻松愉悦的学习环境，许多学生往往是因为害怕老师的批评，害怕面对严肃的老师，而厌倦学习某一门课程，因而，不要让学生因为害怕老师，害怕制度，而不愿意学习这门课程。

三、结束语

促进学生的全面发展，提高学生的自身素质，是学校教育的终极目标，在英语教育中学生英语素养的培养是一个重要的环节，也是促进学生全面发展的关键因素。只有调动学生的学习兴趣，使他们能够积极主动的学习英语，才能促进学生素质的全面发展。

参考文献

小学音乐中的“趣味性”教学 篇7

一、讲解提示

课堂上, 教师生动有趣的讲解对学生起着至关重要的作用, 它直接影响着学生的学习效果, 因此, 教师必须对教材了解透彻, 十分熟悉, 并具有广博的知识, 严密的组织和综合能力, 准确的叙述概括水平, 为学生快速引出一节课的“导火线”, 使学生目的明确, 思路清楚。例如小学音乐课本第五册《赛马》一课的欣赏教学, 就应该首先对主题“赛马”一词向学生作简单明了的介绍、讲解和提示, 并揭示蒙古人民粗犷、豪放、机智、勇猛、果断、善战的性格特点, 同时指出蒙古族是热情、勤劳、善良、情感丰富的民族。这些知识对学生欣赏这首二胡独奏曲有着不可忽视的启发作用, 而该曲正是作曲家黄海怀所要表现的蒙古人民在草原上紧张欢快、热烈赛奔的场面。

二、律动模仿

“唱游”是小学音乐教学中的一项重要内容, 而“唱游”教学又包括律动、歌表演、音乐游戏和集体舞, 这正好体现了奥尔夫教学法的最大特点———让学生自身参与。例如第三册中《过新年》一课, 在学生唱会歌曲后, 教师首先拿出两条鲜艳的绸带或手绢, 边唱边舞, 让学生仔细观看, 然后逐句配以动作教给学生, 让他们模仿, 同时可用小鼓为学生敲出节奏, 用以表现欢庆、热闹的过年场面。

三、制作教具, 直观演示

利用直观演示法进行教学也是丰富和活跃音乐课堂的形式之一, 例如, 课前教师指导五名学生用硬纸板做好XX、X、X、O、X-五个卡片, 上课时让五名持卡片的学生上台面向大家亮出纸板, 然后要求学生按照卡片的顺序准确拍出节奏, 并对错误之处予以纠正, 五名持卡片的同学的顺序可以随意变换, 持卡人也可以更换, 让其余学生再拍出其节奏。这样反复练习, 相当有趣。

四、形式多样, 活跃课堂

灵活多样的课堂教学形式, 对小学生学习音乐有着很大的启示性。例如, 在做“缝衣”的表演动作前, 教师可将针、线、布带进课堂, 向学生操作示范缝衣的过程, 让他们仔细观察, 然后要求他们自己设计“缝衣”的表演动作。又如:通过带领学生观察鼓号队的训练, 启发他们独立或分小组创编“打鼓”“吹号”等表演动作。通过这些示范和观察, 可以使学生所创编的动作形象、生动而又富有真情实感。在进行歌唱表演时, 也可采用群体、小组、个别等多种形式进行, 让学生相互观察, 相互竞赛, 教师也可共同参与表演, 为学生当好“模特儿”。例如《粉刷匠》一课, 老师就可以带领学生一起表演, 使课堂气氛活跃。

五、创设情景, 激发情趣

在音乐教学的各个环节中正确运用计算机多媒体, 可以直接欣赏到音乐作品的演唱、演奏姿势等形式内容, 音响效果使学生获得更为清晰的音乐形象, 产生强烈的情感共鸣。从而, 能深刻地理解音乐, 亲切地表现音乐, 使学生得到情感和心理上的满足, 审美能力得到升华。而幻灯机、VCD、DVD则可以展现音乐的直观形象, 将声音、图像、色彩以及变化着的信息作用于学生的视觉与感官, 传递具体的背景与信号, 激发学生的学习兴趣, 收到课堂教学的最佳效果。例如课本第三册中的集体舞《小牧民》一节, 就应当充分利用录像教学, 让学生感受电视中蒙古族人民在草原上骏马奔驰的威武、剽悍的形象和日常生活中的情景 (可以提前从电视中录制) , 或是放卡拉OK影碟《骏马奔驰保边疆》与《草原之夜》, 让学生仔细观察蒙古族牧民“双手勒马”“单手勒马挥鞭”“挤奶”等动作, 并加以体会。这种方法能烘托课堂气氛, 使学生有身临其境之感, 其效果必然比枯燥乏味的注入式教学要好得多。

趣味性教学在英语教学中的应用 篇8

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系，轻松愉快的学习环境，采用灵活多样的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发学习兴趣，提高效率。笔者经过二十多年的教学实践取得了初步的效果。在此，从以下几个方面加以阐述。

一 、和谐，融洽的师生关系

教和学是一对矛盾，矛盾双方的代表教师和学生如何创设和谐融洽的师生关系，对完成教学至关重要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，会花大工夫学这门课，因而成绩显著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以老师要了解学生的兴趣，爱好。和他们打成一片，成为他们可亲可敬的亲密朋友。

二 、创设一个轻松愉快的学习环境

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。老师的责任在于为学生创造轻松，愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心的投入课堂教学。要创设一些有趣的活动项目，如

1、表演性的趣味活动.

苏霍姆林斯基说“在人的内心深处都有一种更深蒂故的需要，就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者和表演者。此类活动能突出学生的表演才能，学生通过表演产生的效果，既可以满足其爱表现的天性，又可以加强学生对所学内容的理解。从而提高了学生学习英语的兴趣。如；我们在学习How are you feeling？句型时，要创设Doctor—patientrole—play,表演。Suppose you have one of the illness,what would you say to your doctor? Practise with the classmates in your group.Next, join with another group. Let one group be" doctors" and the other group be " patients." One by one, the " patients" describe their illnesses to the " doctors."Can the doctors guess the illnesses? Then , Let the other group be the " doctors"and play the game again.这样学生在表演中注意力高度集中，既练习了发音又在不知不觉中学到了新知识，复习，巩固了旧知识，课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚 ，使课堂充满着探索的气息。

2、竞赛性的趣味活动

这类活动充分利用学生喜欢竞争、爱表现自己的心里而设计，目的在于促进学生熟练掌握所学知识，训练学生对英语的反应能力，其活动形式可谓丰富多彩。

说话竞赛。把全班分成两个队，在规定的时间内就某幅图或某个内容进行描述，每个人限说一句话，哪一组说的话多，就获胜。时间允许的话，继续下一轮的竞赛，再由各队派一名代表在规定的时间内进行复述，看谁的句子多。

写作竞赛。这是一种训练学生书面表达能力的竞赛，适合复习课上或检测课堂效果使用。如教师可提供一个情景，或规定一个话题，然后以小组为单位发给每组一小张纸，每个学生在这张纸上只能写一句话，一个接一个按顺序 传递，各组同时开始同时结束，写得最多的组就获胜，

游戏性的趣味活动

“乐中学”“学中玩”“玩中消化”是笔者摸索的教学法的几个特点它们融会贯穿在整个教学过程中，以最大的可能去调动学生学习的最佳状态，让学生轻松愉快而全神贯注地进入“情境”，掌握知识，从而保质保量地实现每一堂课的教学目标。试以初中英语新教材第三册第30课为例，该课的主要教学目标是：能听说读写，hurry, No hurry, as soon as ,lend (lent ,lent ),die, dead ,Hear of 六组词几词组。围绕这个主要目标依据趣味性教学特点笔者进行了有效组织教学。

笔者假装成饥饿的模样，与学生A引出下列对话：

T :I am hurry, I want to buy something to eat .Could I borrow some money from you ?

S A: Certainly / It is a pleasure. .Here you are.

T :I will return your money in a short time .

SA: Don't hurry .

有趣的对话表演深深地吸引了学生，激发起学生的兴趣。接这板书上述对话，叫学生阅读Part 1 And Part 2 并找出划线部分的代换词和词组，即 “四会词”中的 you lend …..to me ,as soon as I can No hurry .然后叫学生两人一组进行表演，在学生情绪激昂的表演中产生最佳效果。

三、运用趣味性教学的意义

首先，趣味性教学激发了学生的学习兴趣，提高了学习成绩。我教的学生在各类考试中取的很好成绩。

其次，趣味性教学活动强化了学生的交际能力。给了学生尝试的机会。

最后，趣味性教学活动的开展有利于师生关系的和谐发展。在活动中教师与学生不断地沟通，交流，改变了教师在学生心目中“绝对权威”的形象，创造了让学生无拘无束的心里与活动氛围。教与学融为一体，民主平等的关系也就自然地形成了。

显然，运用趣味性教学活动不能仅仅停留在“有趣”上，教师应该努力通过这些活动，使学生体验到求知的乐趣，从而培养学生良好的学习动机和学习习惯，引导学生走向求知之路。

加强教学中的趣味性 篇9

摘要：以创新为背景推动新课程改革的过程之中，打破传统教学模式展开趣味教学。通过趣味教学调动学生的课堂积极性，活跃课堂氛围，提高课堂效率。在趣味模式下获得知识，开展新的教学理念，来达到适应教学要求和学生长远发展的目的。

关键词：趣味教学；英语；方法

引言：

中学英语的学习不同于小学阶段，英语学习开始变的更加系统化。在学习内容不断增加的情况下越来越多的学生出现英语课堂精力不集中，从而导致成绩下滑的症状。为改善这一现象，需要对英语课堂进行新的改革。通过开展趣味英语学习模式，来提高学生的课堂专注率，帮助同学更好的学习英语，从而爱上英语学习以达到快乐学习英语的目的。

一、转变英语课堂的教学模式

从目前来看，趣味活动在实践应用中受到诸多老师的好评。但是受应试教育的影响大多数学生还是无法摆脱对老师的依赖，所以不得不还采取教师为主学生为辅的教学模式。在对这一现象进行分析和研究时学术界提出，学生的个人认知是导致这一现象的重要原因，学生还没有真正地意识到英语学习的重要性，缺乏学习的兴趣和主观能动性。【1】为了打破这一模式，增加课堂的趣味性，开展不同形式的课堂教学活动，从而达到提高学生对于英语学习的激情和信心。在课堂中通过趣味游戏的开展来进行英语的学习。实现学生为主体教师为辅的课堂模式。在玩中学，达到以“玩”促学，以“玩”促教的目的。实现英语课堂从传统模式向趣味教学模式的转变。

二、运用灵活多样的教学方法

课堂教学模式的转变必然要配合新的教学方法。对传统课堂的教学方法进行取舍，吸取新的教学方式与“旧”方法进行结合从而提炼出适合新课堂的方法，便于后期更好的进行课堂教学。教学方法的重要性不仅仅影响教学质量，更影响学生的课堂参与度。老师通过运用灵活多样的教学方法，来达到提高学生英语成绩的核心要求。与其它阶段的学生比较而言，学生的逻辑分析能力比较弱，无法实现注意力的集中，老师需要采取符合学生个性化发展特点并且能够引起学生兴趣的教学策略来吸引学生，集中学生的注意力，保证学生能够产生英语学习的兴趣，提高学生的学习自信心，鼓励学生进行主动地参加和实践。课堂的趣味性也十分重要。外语教学仅仅依靠课堂的学习是远远不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种活动不应是课内教学的继续，教师应该根据不同班级、不同层次的学生来进行开展。其中小组合作的教学、情景教学、提问式教学能够在第一时间吸引学生的课堂注意力，老师需要注重不同教学方法的合理应用和优化组合，为学生带来全新的教学体验。【2】趣味教学模式的开展也将会给学生和老师带来一种全新的体验。

三、构建和谐良好的师生关系

一种新的教学方式的开展离不开良好的师生关系。良好而和谐的师生关系可以营造轻松活跃的学习氛围，减轻学生的学业压力和紧张的学习氛围，在开展各种教学教育实践活动的过程中老师的合理引导尤为重要。老师只有了解学生的核心需求才能够在课堂教学中更好的突出侧重点从而达到传道授业解惑的目的。在推动新课程实施的过程中，大部分初中英语教学所涉及的内容和形式会发生一定的变化，学生开始作为主体登上英语课堂的舞台，而老师开始退居幕后。在这一转变的过程中，会出现很多学生出现对新的模式不适的情况，那么老师需要积极引导学生的情绪，把学生带到新课堂的情景之中。在开展初中英语趣味教学模式的过程中，老师要将侧重点放在新的教学模式上，避免简单的灌输式教学模式的发生。在与学生互动的过程中了解学生的真实需求，对后续教学内容和方法进行调整，为学生提供正确的示范和榜样。站在学生的角度思考问题，才能更好的了解学生的需求，做好为学生服务。学生才能主动地接受老师的引导，实现个人英语成绩和英语素质的提高。

四、因材施教的教学原则

我国素质教育和新课程改革都明确提出，老师在教育教学实践的过程中需要站在学生的角度，以因材施教和个性化的教学为主体，正视学生的主体地位，积极的实施以人为本的教学理念。而且教育学科不同因材施教的教学原则是不同的。如果将理论知识作为教学实施的重点，这样很难让学生学到相应的英语知识。教师将教学方式进行创新可以有效地降低初中英语教学的难度，让中学英语学习变得更加简单化，促进教学有效性的提升。所以教师创新性自己的教学模式，结合现代化的教学设备，让初中英语更加简单，让众多有英语困惑的孩子喜欢上初中英语的学习。而且每个学生的发展方向有所区别，学习能力和学习基础差异较大。在这个前提条件下，所产生的学习需求存在许多的差异和区别。【3】老师在教学实践时必须做好充分的准备工作，了解学生的英语学习基础，对于英语较好的同学老师可以为其设置较高难度的学习任务。对于基础薄弱的同学，学习任务相对简单易懂。因此老师需要对每位学生实施不同的教学方法，采取符合学生的教学策略对学生进行合理的引导，促进学生英语水平和英语成绩的提高。

五、做好新模式的查缺补漏

新的教学模式需要经过不断地调整才能成为一套完善的教学体系。在开展初中英语趣味教学的过程中，对新模式中所出现的问题进行及时改正，做好新型教学模式的“查缺补漏”工作。“查缺补漏”工作不仅仅体现在新的教学模式中，在英语学习过中亦是如此。在英语教学过程中，有好多同学对词的语境分析不准确，不知道在什么时候改用这个词语。以人教版,七年级下册二单元中的两个词语为例：Heavy和Fat的区别，heavy语意上更加温和，礼貌；fat更加直截了当，You are fat.相当于你说个胖子。说fat是表示有些愚笨。Fat chance机会小，机会渺茫，没戏。I have a fat chance of changing my age to 18 years old.You are heavy.It means.你块头大，强壮。有时也可以说overweight,超重。一词多义，short，矮，短。所以在新的教学模式是在探索中不断摸索出一套新的教学方案，而老师作为新模式的指导者和组织者应更加的细心观察那些方面适合学生，哪些方面不适合学生。为后续趣味教学模式的开展打下坚实的基础。

六、结语

在初中英语教学实践过程中趣味活动的应用非常关键。各种趣味活动不仅能够营造良好的教学环境和课堂氛围，更能够让学生参与到课堂，提高听课效率，更能够感受到英语语言学习的魅力。学生和老师在轻松、融洽的环境中学习，可以促进师生之间的关系，加深学生对英语学习的认知。

参考文献：