诗歌朗诵汇总（精选8篇）
初中组
节目一：《祖国啊，我亲爱的祖国》 朗诵：初一(4)班级 熊进芳 我是你河边上破旧的老水车 数百年来纺着疲惫的歌； 我是你额上熏黑的矿灯，照你在历史的隧洞里蜗行摸索； 我是干瘪的稻穗；是失修的路基； 是淤滩上的驳船 把纤绳深深 勒进你的肩膊； ——祖国啊！我是悲哀。痛苦的希望啊，千百年来未落在地面的花朵； 我是你簇新的理想，我是你雪被下古莲的胚芽； 我是新刷出的雪白的起跑线； 正在喷薄； 我是你的十亿分之一 你以伤痕累累的乳房 迷惘的我、深思的我、沸腾的我；去取得 ——祖国啊，节目二：《青春中国》 用茫茫的夜色作墨 在鸦片战争的硝烟之后 写下的两个字--中国 更让人读得心痛读得悲愤 消瘦的中国呵 软弱的中国呵 走上了街头 面对惨淡的人生
我是贫困，我是你祖祖辈辈 是“飞天”袖间 ——祖国啊！
刚从神话的蛛网里挣脱； 我是你挂着眼泪的笑涡； 是绯红的黎明 ——祖国啊！
是你九百六十万平方的总和； 喂养了
那就从我的血肉之躯上
你的；富饶、你的荣光、你的自由；我亲爱的祖国！朗诵：初二(3)班 皮虹珍 用疮痍的土地作纸 是谁？ 让人读得昏暗读得疲惫 那萎缩在清末史书里的 那跪倒在《南京条约》里的 那一天，无数的青年 面对淋漓的鲜血 他们的呐喊如同一阵阵惊雷
激荡着这昏睡的土地 他们就像一束束火焰 在曲折的道路中蔓延 盛开成五月绚丽的花朵 此后，他们加入到共产党人的行列中 他们义无反顾地选择了 用铁锤砸碎黑暗 用镰刀收割光明 他们走过漫道 他们越过雄关 他们驰骋疆场 他们英勇杀敌
他们要以枪杆做笔 他们要以热血为色 许多年后的今天 我依然可以感受到他们的呼吸 我又看见了 那挂满汗水的面孔 他们嘹亮的歌声 他们用无怨无悔的青春 写着一首爱的诗篇 那是一首激情澎湃的诗篇 那是一曲气势磅礴的交响 哦，中国，我要为你写一首诗 用心海浩瀚的蔚蓝 用春天百花的色彩 今天，一个大写的中国 今天，一个腾飞的中国 这就是在世界的东方喷薄而出的 这就是在中国共产党领导下的 这就是我们的
节目三：《祖国颂》 写下一个崭新的中国 描绘一个青春的中国
当我的目光穿越历史的峰峦 我又看见 一群又一群的青年 我又听见了 在荒芜的土地上回荡 在悠悠岁月中
是的，岁月悠悠、人生漫漫 那是一片开满鲜花的风景 那是一座壮志凌云的丰碑 用太阳金色的语言
哦，中国，我要为你画一幅画 用五星红旗的光芒
让人读得光明、读得酣畅 更让人读得生动、读得自豪 希望的中国 辉煌的中国 青春中国！朗诵：初一（1）班 刘文冲2
我的祖国，我深深爱恋的祖国 你是昂首高亢的雄鸡——唤醒拂晓的沉默 你是冲天腾飞的巨龙——叱咤时代的风云 你是威风凛凛的雄狮——舞动神州的雄风 你是人类智慧的起源——点燃文明的星火
你有一个神圣的名字，那就是中国 那就是中国啊！我的祖国 我深深爱恋的祖国 我深深地爱着我的祖国，搏动的心脏跳动着五千年的脉搏 我深深地爱着我的祖国，涌动的血液奔腾着长江黄河的波涛 我深深地爱着我的祖国，黄色的皮肤印着祖先留下的颜色 我深深地爱着我的祖国，黑色的眼睛流露着谦逊的笑窝 我深深地爱着我的祖国，坚强的性格挺拔着泰山的气魄 我深深地爱着我的祖国，辽阔的海疆装满了我所有的寄托 我的祖国，可爱的中国 你创造了辉煌的历史 你养育了伟大的民族
我自豪你的悠久 数千年的狂风吹不断你挺拔的脊梁 我自豪你的坚强，抵住内忧外患闯过岁月蹉跎 我自豪你的光明，中华民族把自己的命运牢牢掌握 我自豪你的精神，改革勇往直前开放气势磅礴 可爱的祖国啊 无论我走到哪里，我都挽住你力量的臂膊 无论我身居何方，你都温暖着我的心窝 可爱的祖国啊，你把住新世纪的航舵 你用速度，你用实力，创造震惊世界的奇迹 你用勤劳你用智慧进行了又一次更加辉煌的开拓
祖国啊，祖国 你永远充满希望 祖国啊，祖国 你永远朝气蓬勃 我们永远祝福你——祖国！
节目四：《祖国啊，我亲爱的祖国》 朗诵：初三(2)班 杨绍琼（同节目一）
节目五：《祖国颂》 朗诵：初三（3）班 谭兴莲 透过历史的眼眸 我们站在岁月的肩膀上远眺 在黄河壶口的惊涛里 我们听到一种经久不息的激情
在珠穆朗玛峰的雪海中 我们凝视一种千年未变的真纯 在秦兵马佣的坑道里 我们感悟一种雄浑与深沉 啊，祖国 你就是脚下这片土地
曾经是金戈铁马狼烟四起的山河 曾经是秦汉雄风大唐屹立的巨人 曾经是八国洗劫岗楼林立的疮痍 曾经是赤地千里吃糠咽菜的土地 你是百折不挠自强不息的热土啊 你是生我养我的母亲 透过历史的眼眸 我们站在岁月的肩膀上远眺 在南湖荡漾的波光中 我们看到一个巨人的诞生 一把镰刀呼啸着要割断旧世界的一切枷锁 一把铁锤呐喊着要砸出一个新中国的黎明
看，井冈山上满山的红杜鹃啊 是一个令楚辞离骚惊叹的篇章 听，南昌上空清脆的枪声 是一种令青铜秦佣凝望的神韵 长江，给予我力量，让我长大 黄河，给予我智慧，让我成熟 长城泰山，给予我伟岸的身躯 给予我无限的力量 让我把黑暗的世界一扫光 在祖**亲那温暖的怀抱里 我学会了如何面对艰苦和困难 是祖**亲那坚实的臂膀 将我托起 就像腾飞的蛟龙 屹立在世界的东方 啊，祖国
你就是这样伟大 你用乳汁养育了千千万万英雄的儿女 你用汗水浇灌了这富饶的土地 你用勤劳培养了我们坚定的信念 你用呐喊宣布了旧时代的灭亡 你是我们生命永不停息的动力 你是儿女们远航归来的避风港 透过历史的眼眸 我们站在未来的彼岸回望 在妈祖庙袅袅的香火里 我们听到了《七子之歌》在吟唱 在淡水湾湛蓝的海水中 我们闻到了紫荆花的芬芳 在世纪坛巍峨的造型里
我们感受到了新世纪的脚步正铿锵 春天，正迈者矫健的步伐向我们走来
它让乡村披上绿的盛装 山绿了，水也绿了 空气中都有一丝丝的春意在飘荡 它让城市披上了绿的盛装 树木葱翠，遍地花香 就连我们的歌声中 也有许多的青春旋律在回响 祖国的春天 正在把民族复兴的大门打开 祖国的春天 正在把唤醒酣睡的号角吹响 祖国的春天 让乡村披绿，让城市喧闹 祖国的春天啊
你正敞开胸襟 接纳着儿女们驿动的青春和坚定的信念 这是一个承前起后的时代 新的机遇，新的挑战 这是一个日新月异的时代 知识创新，与时俱进 这是一个继往开来的时代 我们肩负沉甸甸的嘱托] 我们憧憬美好的未来 祖国在花海中前行 我们吹起号角敲响锣鼓 祖国在花海中前行 我们吹起号角敲响锣鼓 祖国在春风中前行 我们把祝福写在脸上 把期盼写在心里
祖国在新世纪的大道上前行 我们用歌声串成一颗颗星星 穿过时空的隧道 将它挂在天空
愿您每时每刻都能听到儿女们的心声 祖国啊，我们伟大的母亲 您向新世纪走来 又大踏步地走向属于您的明天 祝福你啊，祖国 您的人民祝福您
节目六：《我的祖国》 朗诵：初一(2)班 马梓怡 我的祖国，高山巍峨，雄伟的山峰，俯瞰历史的疯狂雨落，暮色苍茫，任凭风云掠过，坚实的脊背顶住了，亿万年的沧桑从容不迫，我的祖国，大河奔腾，好当的洪流冲过，历史翻卷的漩涡，激流勇进，洗刷百年污浊，惊涛骇浪拍击峡谷，涌起过多少命运的颠簸，我的祖国，地大物博 风光秀美孕育了，瑰丽的传统文化，大漠收残阳，明月醉荷花，广袤大地上多少璀璨的文明，还在熠熠闪烁，我的祖国，人民勤劳，五十六个民族相濡以沫，东方神韵的精彩，人文风貌的风流，千古流传着多少，美丽动人的传说，这就是我的祖国，这就是我深深爱恋着的祖国，我爱你源远流长灿烂的历史，我爱你每一寸土地上的花朵。我爱你风光旖旎壮丽的河山，我爱你人民的性格坚韧执着，我的祖国 我深深爱恋的祖国，你是昂首高吭的雄鸡，唤醒拂晓的沉默，你是冲天腾飞的巨龙，叱咤时代的风云，你是威风凛凛的雄狮，舞动神州的雄风 你是人类智慧的起源，点燃文明的星火，你有一个神圣的名字，那就是中国，那就是中国啊，我的祖国 我深深爱恋的祖国，节目七：《我的祖国》 朗诵：初二(1)班 王旎 我的祖国，高山巍峨，雄伟的山峰俯瞰历史的风狂雨落，暮色苍茫，任凭风云掠过。坚实的脊背顶住了亿万年的沧桑从容不迫。我的祖国，大河奔腾，浩荡的洪流冲过历史翻卷的漩涡，激流勇进，洗刷百年污浊，惊涛骇浪拍击峡谷涌起过多少命运的颠簸。我的祖国，地大物博，风光秀美孕育了瑰丽的传统文化，大漠收残阳，明月醉荷花，广袤大地上多少璀璨的文明还在熠熠闪烁。我的祖国，人民勤劳，五十六个民族相濡以沫，东方神韵的精彩，人文风貌的风流，千古流传着多少美丽动人的传说。这就是我的祖国，这就是我深深爱恋的祖国。我爱你源远流长灿烂的历史，我爱你每一寸土地上的花朵，我爱你风光旖旎壮丽的河山，我爱你人民的性格坚韧执着。我的祖国，可爱的中国，你创造了辉煌的历史，你养育了伟大的民族。
我自豪你的悠久，数千年的狂风吹不折你挺拔的脊背，我自豪你的坚强，抵住内忧外患闯过岁月蹉跎。我自豪你的光明，中华民族把自己的命运牢牢掌握，我自豪你的精神，改革勇往直前开放气势磅礴。可爱的祖国啊，你把住新世纪的航舵，你用速度，你用实力，创造震惊世界的奇迹。你用勤劳，你用智慧，进行了又一次更加辉煌的开拓！祖国啊，祖国，你永远充满希望，祖国啊，祖国，你永远朝气蓬勃！
节目八：《祖国啊，我亲爱的祖国》 朗诵：初三(1)班 高万冰
节目九：《唱响中国梦》 朗诵：初一(3)班 吴蝶 我的梦激荡五千年的回响，四大发明，闪耀你不灭的光芒，万里长城，镌刻你不倒的精神，丝绸之路，诉说你不朽的辉煌，我的梦历经近百年的沧桑，硝烟滚滚，曾让我几多伤悲，我的梦凝聚亿万人的渴望，睿智老者，讲着春天的故事，唱响你的梦，用你嘹亮的歌声，唱响我们美丽的中国梦，牵着嫦娥的衣袖我要自由飞翔，挽着蛟龙的臂膀我要尽情，让阴霾散尽让风情气爽，让黄沙退却让青草飘香，让天路翻山越岭伸向远方，让花蕾沐浴阳光茁壮成长，让灿烂的晚霞映红苍老的脸庞，让游子在母亲的怀中醉入梦乡，让奋斗的汗水激情飞扬，让漂泊的脚步不再流浪，让怒吼的波涛迸发正义的力量，让报晓的雄鸡迎来火红的朝阳，唱响我的梦，踏着时代铿锵的节奏，节目十：《我有一个强大的祖国》那是一张熟悉的脸, 眼里闪着泪花, 那一刻，黑夜凄凄，曾让我几度迷茫，誓言铮铮，曾让我血脉贲张，五星红旗，牵来世界的目光，炎黄子孙，高唱崭新的梦想，唱响我的梦，用你有没的旋律，我的梦，唱响在浩瀚的宇宙，我的梦，唱响在蔚蓝的大海，我的梦唱响在广袤的天空，我的梦唱响在辽阔的草原，我的梦，唱响在遥远的边疆，我的梦，唱响在文明的殿堂，我的梦，唱响在美丽的黄昏，我的梦唱响在月圆的中秋，我的梦，唱响在肥沃的土地，我的梦唱响在林立的广厦，我的梦唱响在祖国的领海，我的梦唱响在世界的东方，唱响你的梦，伴着社会和谐的乐章，唱响我们美丽的中国梦，朗诵：初二(2)班 丁红霞 是我痛失亲人后看到的最亲切的笑脸, 话里充满着力量。
我感到我有一个强大的祖国。
那是一张陌生的脸, 是我被埋在瓦砾下看到的最勇敢的脸, 信念撬开了残垣, 顽强搬走了巨石。
那一刻, 我感到我有一个强大的祖国。那是一张天使的脸, 是我躺在病床上看到的最美丽的脸, 爱心包扎了创伤, 温暖驱走了恐惧。
那一刻, 我感到我有一个强大的祖国。那是一张慈祥的脸, 是我奔离教室前看到的最镇定的脸, 为了自己的学生, 成就了自己的永恒。那一刻, 我感到我有一个强大的祖国。那是一张年轻的脸, 是我在排队长列里看到的最急切的脸, 为了灾区的伤员, 献出了自己的殷殷鲜血。那一刻, 我感到我有一个强大的祖国。
那是世上最可爱的脸, 是家乡地震后不曾面见的男男女女的脸, 虽远在他乡海外, 温暖的目光却紧紧地落在了我的身上。那一刻, 我感到我有一个强大的祖国。地动天不塌, 大灾有大爱。这一刻, 我深深地感到 我有一个强大的祖国
高中组
节目十一：《黄河颂》 朗诵：高二（1）班 冯瑞芃(朗诵词)啊，朋友!黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野； 它表现出我们民族的精神： 伟大而又坚强!这里，我们向着黄河，唱出我们的赞歌。(歌词)我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。惊涛澎湃，掀起万丈狂澜;浊流宛转，结成九曲连环;从昆仑山下
奔向黄海之边;把中原大地 劈成南北两面。啊!黄河!你是中华民族的摇篮!五千年的古国文化，从你这儿发源;多少英雄的故事，在你的身边扮演!啊!黄河!你是伟大坚强，像一个巨人 出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄 筑成我们民族的屏障。啊!黄河!你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸 伸出千万条铁的臂膀。我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下 发扬滋长!我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!
节目十二：《我用残损的手掌》 朗诵：高三（1）班 陈晓燕 我用残损的手掌 摸索这广大的土地： 这一角已变成灰烬，那一角只是血和泥；
这一片湖该是我的家乡，（春天，堤上繁花如锦幛，嫩柳枝折断有奇异的芬芳）我触到荇藻和水的微凉； 这长白山的雪峰冷到彻骨，这黄河的水夹泥沙在指间滑出； 江南的水田，你当年新生的禾草 是那么细，那么软„„ 现在只有蓬蒿； 岭南的荔枝花寂寞地憔悴，尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水„„ 无形的手掌掠过无限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗，只有那辽远的一角依然完整，温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。在那上面，我用残损的手掌轻抚，像恋人的柔发，婴孩手中乳。我把全部的力量运在手掌 贴在上面，寄与爱和一切希望，因为只有那里是太阳，是春，将驱逐阴暗，带来苏生，因为只有那里我们不像牲口一样活，蝼蚁一样死„„ 那里，永恒的中国！
节目十三：《祖国啊，我亲爱的祖国》 朗诵：高二（2）班 陶宝兰（同节目一）
节目十四：《祖国啊，亲爱的祖国》 朗诵：高一（3）班 李毅（同节目一）
节目十五：《我的祖国》 朗诵：高一（2）班 吴悠（同节目七）
节目十六：《我骄傲，我是中国人！》 朗诵：高一（1）班 余世民 在无数蓝色的眼睛和褐色的眼睛之中，我有着一双宝石般的黑色眼睛。我骄傲，我是中国人！
在无数白色的皮肤和黑色的皮肤之中，我有着大地般黄色的皮肤，我骄傲，我是中国人！
我是中国人—— 黄土高原是我挺起的胸脯，黄河流水是我沸腾的热血； 长城是我扬起的手臂，泰山是我站立的脚跟。我是中国人
我的祖先最早走出森林，我的祖先最早开始耕耘。我是指南针、印刷术的后裔，我是圆周率、地动仪的子孙。在我的民族中，不 光有史册上万古不朽的 孔夫子，司马迁，李自成，孙中山，还有那文学史上万古不朽的 花木兰，林黛玉，孙悟空，鲁智深。我骄傲, 我是中国人！我是中国人
我那黄河一样粗犷的声音，不光响在联合国的大厦里，大声发表着中国的议论，也响在奥林匹克的赛场上，大声高喊着“中国得分”。当掌声把五星红旗托上蓝天，我骄傲，我是中国人！我是中国人 我那长城一样的巨大手臂，不光把采油机钻杆钻进 预言打不出石油的地心，也把通信卫星送上祖先们 梦里也没有到过的白云。当五大洋倾听东方声音的时候，我骄傲，我是中国人。我是中国人
我是莫高窟壁画的传人，让翩翩欲飞的壁画与我们同住。我就是飞天，飞天就是我们。我骄傲，我是中国人！
节目十七：《祖国颂》 朗诵：高三（2）班 李亚星（同节目五）
爱国诗歌朗诵比赛评分表
初中部
100分制 节目一：《祖国啊，我亲爱的祖国》 初一(4)班 熊进芳 得分：
节目二：《青春中国》 初二(3)班 皮虹珍 得分：
节目三：《祖国颂》 初一（1）班 刘文冲 得分：
节目四：《祖国啊，我亲爱的祖国》 初三(2)班 杨绍琼 得分：
节目五：《祖国颂》 初三（3）班 谭兴莲 得分：
节目六：《我的祖国》 初一(2)班 马梓怡 得分：
节目七：《我的祖国》 初二(1)班 王旎 得分：
节目八：《祖国啊，我亲爱的祖国》 初三(1)班 高万冰 得分:
节目九：《唱响中国梦》 初一(3)班 吴蝶 得分:
节目十：《我有一个强大的祖国》 初二(2)班 丁红霞 得分:
爱国诗歌朗诵比赛评分表
高中部
100分制 节目十一：《黄河颂》 高二（1）班 冯瑞芃 得分:
节目十二：《我用残损的手掌》 高三（1）班 陈晓燕 得分:
节目十三：《祖国啊，我亲爱的祖国》 高二（2）班 陶宝兰 得分:
节目十四：《祖国啊，亲爱的祖国》 高一（3）班 李毅 得分:
节目十五：《我的祖国》 高一（2）班 吴悠 得分:
节目十六：《我骄傲，我是中国人！》 高一（1）班 余世民 得分:
节目十七：《祖国颂》 高三（2）班 李亚星 得分:
爱国诗歌朗诵比赛得分统计表
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节目 得分 1 2 3 4 5 总平均分
节目一：《祖国啊，我亲爱的祖国》 ________________________________
节目二：《青春中国》 _________________________________
节目三：《祖国颂》 __________________________________
节目四：《祖国啊，我亲爱的祖国》 ________________________________
节目五：《祖国颂》 _______________________________
节目六：《我的祖国》 ________________________________
节目七：《我的祖国》 _________________________________
节目八：《祖国啊，我亲爱的祖国》 __________________________________
节目九：《唱响中国梦》 ________________________________
节目十：《我有一个强大的祖国》 __________________________________ 高中部
节目 得分 1 2 3 4 5 总平均分 节目十一：《黄河颂》 ______________________________________
节目十二：《我用残损的手掌》 ____________________________________
节目十三：《祖国啊，我亲爱的祖国》_____________________________________
节目十四：《祖国啊，亲爱的祖国》 _____________________________________
节目十五：《我的祖国》 _____________________________________
节目十六：《我骄傲，我是中国人！》 ______________________________________
——题记
近来由于去听邻校观摩课, 这个问题再次引起我的思考, 就是究竟如何指导诗歌朗读。无论是七年级的课堂, 还是高一的课堂, 只要教学诗歌, 指导朗读都是四条:一是读准字音;二是读出节奏;三是读出韵律;四是读出感情。这堂观摩课也不例外。我在想一个问题, 如果学生在低年级时已经掌握这些方法, 有没有必要在以后的教学中一遇到诗歌就得从这些方面指导朗读?不指导行吗?不行。因为不去做这件事听评课的老师说你对朗读指导不够。也是, 教学诗歌不从朗读方法指导一下, 听评课的老师不但说你不注重学法指导, 而且还建议你指导后要做示范朗读。就如今天的观摩课《黄河颂》, 设了4个维度, 10个角度, 163个观察点来评这一节课, 评课组都针对自己的观察点来点评, 但是几乎所有的点评都在称赞优点后不约而同的指出本节课朗读指导不够, 怎样的不够没有说, 只说如果老师能范读效果可能会更好。诗歌的学习多数是以读促析, “书读百遍, 其义自见”嘛, 再说, 谁叫你是语文老师呢?会朗读是最低要求了。也就是说朗读指导和范读是诗歌教学时老师必须要做的两件事。
我们来做个数学推理:一个朗读好的语文老师必然是一个优秀的教师, 以此推论, 一个朗读不好的语文老师就一定不是一个好教师, 显然, 在此原命题和否命题都不是真命题。事实却是:一个朗读好的老师未必是一个优秀老师, 一节课范读做的很好未必是一节优秀课;一个朗读不好的老师未必不是一个好老师, 一节课范读做得欠佳未必不是一节好课。。诚然, 朗读是一个语文老师理应掌握的一种技巧, 然而这个“巧”字却是“艺术”的另一个称呼, 既然是艺术, 就是一种境界, 境界这东西是哲变的, 道是有形却无形。
朋友, 老师只是一种职业, 语文老师也只是一个凡夫俗子, 不是神, 是神还有专能专职, 并非事事精通, 就如“雷公”他就不会闪电, “电母”她就不会打雷。何况俗人乎。世界上的种种都是存在缺憾的, 维纳斯断臂、西湖断桥、月儿阴损等, 唯有缺憾的东西才是惟美的东西。十全十美“美”吗?不美, 因为你无法体会到“美”, 你不知倒底如何是“美”。看似扯远了, 其实不然, 通过这些我想说服你, 一节课是允许有缺憾的, 甚至是缺失。一个老师我们并不要求他样样精通, 一个语文老师朗读不好诗歌是非常正常的事, 这种能力受理解、思想、阅历、音色、音质等各种因素的制约, 甚至是一种以身俱来的能力。老天爷没有把这种能力赏赐给人人, 又何必强求呢。何况评价一节诗歌教学课, 我认为不能抓住老师朗读欠佳或没有范读这一点小辫子, 没玩没了, 也不能因为指出那几点方法, 就一概肯定。过去的老一辈教育家, 未必个个能读好诗歌吧。这个所谓的最底的要求, 其实是非常高标的。
到此, 你是不是认为语文老师朗读不好诗歌既然可以原谅, 就不要追究责任了。不, 我说的这番话, 不是为语文老师辩解开脱, 读不好是可以谅解的, 但难辞其责——指导的责任还是要追的。指导诗歌朗读也不是说一指导就把文章开头说的那四种方法罗列出来就行了。那四种方法具有万能性, 放之四海而皆准, 不管你是外国诗还是中国诗, 亦不管你是古诗还是现代诗都适用。这些方法错了没有?没有。关键是学生从七年级到高三, 就只记得这些干条条, 想必不能真真读好诗歌。诗歌朗读指导是非常考究的, 每次指导应依据内容而有所侧重。依我愚见指导应该在宏观把握下做到具体而微, 关键看“师傅”把“徒弟”引进门没有?当然“修行”就是学生自己的锻炼问题了。
如何引进门?其他方面在此不作展开论述, 我只就“读出感情”这一点谈一下个人的看法。
首先要教学生学会把握诗歌的感情基调。
当我们指导学生读出感情时, 要读出什么感情?要让学生学会把握明确。比如《黄河颂》的感情基调是深沉激昂, 这是课文用文字表现出来的, 我们不朗读用看、用默读都能从字里行间感受得到, 而朗读是要用声音来表现这一感情的, 学生明白这个道理后, 就会朝着感情表现的方向朗读。感情有了方向, 朗读就有了方向, 至于效果好不好, 不是一朝一夕的功夫, 但只要学生掌握了这种方法, 在今后的学习中多加练习总会有效果的。不宜笼统指导学生“读出感情”。
其次, 培养学生的朗读情绪。
读者要在内心酝酿起与作者同呼吸共悲欢的情绪, 如果拿演戏来比方, 就是演员要入戏, 入角色, 只有这样才能读好诗歌。老师们都知道黄蓓佳的小说《心声》里的李京京, 在公开课上朗读《万卡》是读得最动情最好的一个。老师原先选定的学生全都没读好, 只有声音沙哑的李京京读好了课文, 就是因为京京的朗读情绪得到了培养, 人物万卡的经历让他想到了自己。所以指导诗歌朗读时, 可以介绍时代背景、人物命运以及用教学语言的渲染来调动和培养朗读情绪。情绪是朗读的铺垫, 铺垫到位了, 朗读就是水到渠成的事。
再者, 还离不开对诗歌节奏的把握。
即在朗读速度快慢、语调起伏、声音轻重的变化对比中突显出节奏。采用什么样的节奏来朗读, 归根结底还是要看抒发的是什么样的情感。如果感情沉郁悲壮, 易读得舒缓、低调、声势下趋;如果感情激扬奔放, 易读得明快、高调、声势上趋。
最后, 我想说评课也好, 上课也罢, 在所有的花招与形式都耍完后, 最后还是要返璞归真, 回到“教”的本质。
我们搞教学最好不要向着某一胡同走到底, 然后标榜这是与时俱进。这让我想起《德伯家的苔丝》首页的一句话:“字句叫人死, 精意叫人活”。
“首席”是一个多么专业、多么至高的称号，我们听到过“首席小提琴手”、“首席编辑”、“首席设计师”，但我们很少听到过“首席肉贩”。这个发生在意大利“首席肉贩”身上的故事可能不仅会改变我们的做法，甚至会改变我们的想法。
达力奥·舍契尼的肉铺坐落在意大利的潘扎洛。这间肉铺除了历史悠久之外，并无其他过人之处，铺面规模一般，装潢普通，但却总是挤满了顾客。不仅潘扎洛的当地居民，甚至许多世界游客都会像参观景点般地前往达力奥的店铺。因为几乎所有的人都有买过牛肉的经历，但鲜有人会遇到肉贩一身素洁的衣服，一脸凝重的神情，边销售他的牛肉边字正腔圆地引用但丁的诗，真诚而陶醉地赞颂罗伦斯T骨牛排。甚至，当欧洲经济共同体因为恐惧疯牛病而下令销毁剩余牛肉、牛排时，达力奥买来特制的木盒，精心装入这些牛肉、牛排，在店门口为其举行了隆重的葬礼后，才将这些牛排深埋土中。
卖牛肉卖出万贯身家的达力奥成功秘诀是什么呢?是他的牛肉特别好吗?其实并不尽然。除了作为商品的牛肉在质量必须保证的前提下，达力奥更通过改变他的售卖牛肉的方式来改变他售卖牛肉的数量，他把销售产品的过程与方式也变做了销售的一个部分，他尊重他卖出的牛肉，一如尊重来买他牛肉的顾客。如此一来，他为他的商品无形地注入了可信赖的成功元素，想让他的牛肉不好卖可能都难了。
3.首夏犹清和，芳草亦未歇。谢灵运《游赤石进帆海》4.仲夏苦夜短，开轩纳微凉。杜甫《夏夜叹》5 ．农夫方夏耘，安坐吾敢食。戴复古《大热》6 ．人皆苦炎热，我爱夏日长。李昂《夏日联句》7 ．残云收夏暑，新雨带秋岚。岑参《休亭送华瞬王少府还县》8 ．连雨不知春去，一晴方觉夏深。范成大《喜晴》)9 ．清江一曲抱村流，长夏江村事亭幽。杜甫《忸村》)．芳菲歇去何须恨，夏木阳阴正可人。秦观《三月晦日偶题》诗中秋1 ．秋风萧瑟，洪波涌起。曹操(观沧海》2 ．解落三秋叶，能开二月花。李峤《风》3 ．春种一粒粟，秋收万颗子。李绅《悯农》4 ．常恐秋节至，煜黄华叶衰。《汉乐府长歌行》5 ．窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。杜甫(绝句》6 ．湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。刘禹锅《望洞庭》7 ．自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。刘禹锡《秋词》8.银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。杜牧《秋夕》 9 ．春花秋月何时了，往事知多少。李煜《虞美人》10 ．欲说还休，却道天凉好个秋。辛弃疾《丑奴儿书博山遭中》诗中冬1 ．且如今年冬，未休关西卒。杜甫《兵车行》2 ．秋月扬明晖，冬岭秀寒松。陶渊明《四时》3 ．南邻更可念，布破冬未赎。陆游《十月二十八日风雨大作》4 ．冬尽今宵促，年开明日长。董思恭《守岁》5 ．鸣笙起秋风，置酒飞冬雪。王缴《四气诗》6 ．隆冬到来时，百花亦已绝?陈毅《梅》7 ．不知近水花先发，疑是经冬雪未销。张谓《早梅》8 ．儿
童冬学闹比邻，据岸愚懦却子珍。陆游《秋日郊居》9 ．邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。自居易《冬至夜思塞》10 ．天时人事日相催，冬至阳生春又来。杜甫《小至》滁州西涧 韦应物 独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横[简析]
《童年真好》 童年，一个美丽而难以描绘的词。它是什么，没人能讲清楚。或许，它是一颗深埋于地底的种子，等待着阳光，等待着灌溉。或许，它是一张洁白的纸，等待着涂鸦，等待着写下。或许，它是一束插在瓶中的百合，等待着绽放，等待着传香。或许……或许…… 童年是那么多样，童年是那么美好。童年等待着我们，等待着更用心的灌溉，等待着更美艳的色彩，等待着更芬芳的香气。童年在等待，等待着我们，我们的童年瞬间变得更加美好…
《我想》 我想/把/小手，安在/桃树枝上。带着/一串花苞，牵着/万缕阳光，悠啊，悠—— 悠出/声声/春的歌唱。
我想/把/脚丫，接在/柳树根上。伸进/湿软的土地，汲取/甜美的营养，长啊，长—— 长成/一座/绿色的蓬帐。
我想/把/眼睛，装在/风筝上。
看白云/多柔软，瞧太阳/多明亮，望啊，望—— 蓝天/是/我的课堂。
我想/把/我/自己，种在/春天的土地上。变/小草，绿得生辉，变/小花，开的漂亮。成为/柳絮/和蒲公英，更是/我/最大的愿望。我会飞啊，飞—— 飞到/遥远的地方。
不过，飞向遥远的地方，要和/爸爸妈妈/商量商量……
《我希望》 我希望
天上的星星越来越亮 人住的房子各式各样 全世界都不打仗
每个人都能吃饱，还能穿上好看的衣裳 我希望
书包变的越来越轻 每人都有一个智力魔棒 同学们都很友爱
每天还能受到老师的表扬 我希望
想玩就玩 想唱就唱 穿上带弹簧的鞋子 在阳光下奔跑
一步跨过大河，登上山岗 我希望
我有千百个希望 我要坐上月亮小船 飞呀，飞呀
去寻找，实现我的希望
《妈妈的爱》 作者：刘丙钧
有一个很热很热的夜晚，我从梦中醒来，妈妈正给我扇着扇子，汗水却湿透了她的衣裳。啊！妈妈的爱是清凉的风。有一个很凉很凉的雨天，妈妈到学校接我，一把伞遮在我的头顶，雨水却打在妈妈的身上。啊，妈妈的爱是遮雨的伞。有一回我病了，妈妈抱我去医院。摸着我很烫很烫的额头，妈妈着急地哭了。
啊，妈妈的爱是滴落的泪。有一天，我打破了暖瓶，对妈妈又说了谎，妈妈的批评叫我脸红，我不敢抬头看她的眼睛。啊，妈妈的爱是责备的目光。一次老师叫用“最”字造句，我说：“我最爱妈妈。”
妈妈告诉我：“最该爱的是祖国，祖国是我们所有人的妈妈。”
《我骄傲，我是中国人》 作者：王怀让
在无数蓝色的眼睛和棕色的眼睛之中，我有着一双宝石般的黑色眼睛，我骄傲，我是中国人！在无数白色的皮肤和黑色的皮肤之中，我有着大地般黄色的皮肤，我骄傲，我是中国人!我是中国人—— 黄土高原是我挺起的胸脯，黄河流水是我沸腾的血液，长城是我扬起的手臂，泰山是我站立的脚跟。我是中国人—— 我的祖先最早走出森林，我的祖先最早开始耕耘，我是指南针、印刷术的后裔，我是圆周率、地动仪的子孙。我是中国人—— 在我的民族中 不光有史册上万古不朽的孔夫子、司马迁、李自成、孙中山，还有那文学史上万古不朽的花木兰、林黛玉、孙悟空、鲁智深，我骄傲，我是中国人！我是中国人—— 在我的国土上，不光有雷电轰击不倒的长白雪山、黄山劲松 还有那风雨不灭的井冈传统、延安精神！我骄傲，我是中国人！我是中国人—— 我那黄河一样粗犷的声音，不光响彻在联合国的大厦里，大声发表着中国的议论，也响彻在奥林匹克的赛场上，大声高喊着“中国得分” 当掌声把中国的旗帜送上蓝天，我骄傲，我是中国人 我是中国人—— 我那长城一样的巨大手臂，不光把采油钻杆钻进 预言打不出石油的地心，也把神舟六号飞船送上祖先们 梦里也没有到过的太空，当五大洲倾听东方声音的时候，我骄傲，我是中国人！我是中国人—— 我是莫高窟壁画的传人，让那翩翩欲飞的壁画与我们同住。我们就是飞天，飞天就是我们，我骄傲，我是中国人！
《在山的那边》
作者：王家新
一
小时候，我常伏在窗口痴想
——山那边是什么呢？
妈妈给我说过：海
哦，山那边是海吗？
于是，怀着一种隐秘的想望
有一天我终于爬上了那个山顶 可是，我却几乎是哭着回来了
一一在山的那边，依然是山
山那边的山啊，铁青着脸
给我的幻想打字一个零分！
妈妈，那个海呢？
二
在山的那边，是海！
是用信念凝成的海
今天啊，我竟没想到
一颗从小飘来的种子
却在我的心中扎下了深根
是的，我曾一次又一次地失望过
当我爬上那一座座诱惑着我的山顶
但我又一次鼓起信心向前走去
因为我听到海依然在远方为我喧腾
——那雪白的海潮啊，夜夜奔来
一次次漫湿了我枯干的心灵……
在山的那边，是海吗？ 是的！人们啊，请相信一一
在不停地翻过无数座山后
在一次次地战胜失望之后
你终会攀上这样一座山顶
而在这座山的那边，就是海呀
是一个全新的世界
在一瞬间照亮你的眼睛……
《保护地球妈妈》
草原是地球妈妈宽阔的怀抱，森林是地球妈妈漂亮的外套，湖泊是地球妈妈明亮的眼睛，山嵴是地球妈妈弯弯的眉毛。地球妈妈是一位慈爱的妈妈，她让我在摇篮里读书，写字，一天天长高。
传说遥远的月宫里住着一位姥姥，天下的事儿她什么都知道。那她也一定知道我的快乐和烦恼。快乐是我们的生活越变越美好，烦恼却是地球妈妈越变越苍老。
我想做一个孝顺的孩子，让地球妈妈变得年轻，逗地球妈妈开心欢笑。现在，虽然我的年龄还很小，但是，我的志向却很高，很高。我要为地球妈妈洗尽脸上的尘土； 我要为地球妈妈抹上淡淡的彩妆； 我要为地球妈妈擦净眼中的污渍； 我要为地球妈妈披上漂亮的绿衣裳。
星星啊！人人都说向你许愿都能实现。那么，我的愿望你能听见吗？ 我要快快长大，长大后做地球妈妈的保镖，让她不再受到空气的污染，垃圾的环绕； 让她拥有宽阔的怀抱，漂亮的外套； 让她拥有明亮的眼睛，弯弯的眉毛； 让她永远健康，永远美丽，永不衰老！
《中华少年》
从巍峨峻拔的高原走来，我是冰山上的一朵雪莲； 从碧波环抱的宝岛走来，我是海风中的一只乳燕； 从苍苍茫茫的草原走来，我是蓝天下翱（áo）翔的雏鹰； 从七沟八梁的黄土坡走来，我是黄河边鲜嫩的山丹丹。啊！神州大地生长的希望，我们是中华的少年！
九曲黄河让我懂得百折不回，莽（mǎng）莽昆仑（lún）使我学会立地顶天，教我纯洁的是北国的雪花，教我热烈的是南疆的红棉。龙的故土，民族的摇篮，锦绣山川，我们的家园。
到刚劲（jìng）端庄的方块字里，感受“水浒（hǔ）”“三国”的英雄豪气； 到如歌如画的唐诗宋词中，领略枫桥的钟声，大漠的孤烟； 在外婆的歌谣里牙牙学语，女娲（wā）、大禹（yǔ）的故事萦（yíng）绕耳畔； 在爷爷的臂弯下蹒（pán）跚（shān）学步，冬子、雷锋的脚印引我向前。炎黄子孙，中华儿女，黑眼睛黄皮肤，不改的容颜。
五月端阳，心随龙舟把诗魂追赶，八月中秋，借皎皎圆月遥寄思念。
敖（áo）包会上，射箭摔跤，尽显小牧民的强悍； 手捧哈[hǎ]达，欢歌劲舞，献给朋友美好的祝愿。东方之美滋养着龙的传人，五千年文化植根在我们心田。
我们铭（míng）记着中华母亲的功德，更不忘她承受的千灾百难。
黄河纤（qiàn）夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。啊！是七月的星火，南湖的航船，让东方雄狮从噩梦中奋起。先驱者的热血复苏了千年冻土，神州才露出青春的笑脸，“春天的故事”响彻大江南北，中华啊！展开了崭新的画卷。
今天，历史和未来将由我们焊（hàn）接，时代的接力棒要靠我们相传，站在新的起跑线上响亮回答：
少年要谱写中华更璀（cuǐ）璨（càn）的诗篇！
不期望脚下处处阳关道，不幻想头顶一片艳阳天，不迷恋父兄给予的蜜罐温床，不忘记“最危险的时候”战歌飞旋！要做旗舰去长风破浪，要做火箭去推动飞船，要像利剑把贫穷斩断，要用爱心把世界相连。
听，芦笙（shēng）和唢（suǒ）呐一齐吹响，看，乳燕和雏鹰比翼联翩。五十六朵鲜花竞（jìng）相开放，装点祖国万里大花园。让先辈的英灵自豪地惊叹： 啊！这就是我的中华！这就是中华的少年！
《绿叶的交响》
作者：金波
你种的树在生长 我种的树在生长 他种的树也在生长 于是，在这片 茂密的树林里，我听见了绿叶的交响
一片绿叶，一支歌曲； 一片树林，一部合唱。
迎接着春风、春雨，吸收着空气、阳光，有一个金色的季节，他们天天在向往。
向往着第一次抽芽，染绿了鸟儿的翅膀； 向往着第一次结果，给生活送去蜜糖； 向往着风和日丽，向往着鸟语花香。
即使当秋风吹拂，绿叶变成红叶、黄叶，也愿像彩蝶那样飞翔、飞翔，而后，又一起 融进肥沃的土壤。
你种的树在生长，我种的树在生长，他种的树也在生长。种树人是亲密的朋友，树和树也连起了臂膀。正像我们常常 喜欢畅想未来，我们也爱听
绿叶在春风里交响。
铭记
作者：朱海
我是一块黄河石 静静仰卧在 母亲河的怀抱中 九曲回转 刻下我 身上的花纹 也刻下我
蘸过血和火的伤痛
我是长征突围胜利的延伸 我是延安宝塔激流的化身 我是太行山御敌的屏障
我是西柏坡定局江山的棋盘中掷地有声的朗朗乾坤
我用刘胡兰的热血凝成 我以狼牙山五壮士的名义冲锋 我脸上磨砺过敢死队的大刀 我身上踏过南下大军的万马奔腾
我很小 积蓄雷与电 我很硬 冲破雨和凤 铭记着岁月的光荣 对话着生命的感动
这个季节 我想对你说
麦子熟了 后稷捧着高原归来
土地就涌动一种颜色 一帘金色的梦
犁铧与宝剑 托起种族亘古的尊严
而《诗经》与《乐府》
总是让眼睛 在春雨里复苏温柔
假若岁月是一盘光碟
那么我宁愿走进每一道影纹
读周原苍茫 殷墟叹息
读秦皇挥戈 汉武醉吟
读祁连飞雪 将军铁衣
读丝路驼铃 花雨迷离
一卷《史记》 藏得下千年期冀
一杯心事 盛得下万里江山
是谁！掬起沸腾的铜水
把一条龙铸进殷商铭文
喂养一个大国的魂灵
中国梦！在黄河艄公的号子里
在长城龙骨的磚垛里
在汉字逶迤的方阵里
中国梦！从大海怀抱长出的遐想
幽深而又蔚蓝
风吹蓝天落进浪花
载zai4着秦楼去远方完婚
正是樱花时节 扶桑拜倒在徐福脚下
捡拾一篇来自诗国的传说
整整三个世纪 三百道年轮
刻下万方来仪 长安留影
刻下鉴真、晁chao2衡不朽的名字
所有的自信 只在“郑和号”甲板上暂短停留
黄海血色 流淌了整整一百年的屈辱
写不尽战舰残骸的哭泣
抹不去卢沟炮声 南京白骨山冢 zhong3
假如我是一只海鸥
我会用充血的喉咙吟唱
呼唤邓世昌驾舰归来 与我一起擦拭忧伤
去蓝色深处放牧白云
去埋了陶罐的岛礁垂钓
去南海的滩石磨剑
去渔季里收获霞光
中国梦！不只捧着五色土行走
行囊里装着大海 装着唱给星球的歌
还有！母亲的嘱托
以儿子名义起锚 去告诉这个世界
中国梦！一只新浴的太阳鸟
一幅龙舞凤翔的图腾
中国梦2
三皇五帝立下的志向
秦皇汉武把她发扬
中国梦，在这里起航
铁木真的铁骑开拓土壃[莲山课 件 ]
直到欧洲边上
海上贸易通四海达天荒
老百姓哦，舒心向尚
自从鸦片烧毁了封建帝王的堡垒
自从洋枪打开了中国的大门
华夏在日益坍塌
民族在日益沉沦
中国梦呢，在何方？！
五四运动的春雷遍地响
辛亥革命把旧王朝埋葬
神州大地哦
净是毛主席的思想
1949
1949
五星红旗在社会主义新中国
迎风飘扬
东方红的歌声
都在歌颂党
中国梦
又在九州大地杨帆起航
积贫积弱不是社会主义
社会主义不能没有小康
20世纪我们奋斗划桨
21世纪我们努力徜徉
党啊，伟大的党
一群众节目和群众文化的基本概述
1. 群众节目
群众节目作为一种新兴的边缘学科, 是文化艺术的重要组成部分, 是相对于专业性艺术节目来说的一种群众性、大众化的群体活动和文化生活。群众节目属于社会型活动, 具有业余性、群众性、多样性等特点。同时也是俗与雅、大众化与普及化相结合的文化艺术载体。
2. 群众文化
群众文化主要是广大社会群众在日常劳动和生活中逐渐创造形成的, 同时也在劳动和生活中进行传承和发展, 使社会群众能够从中获得精神享受和身心放松的一种文化。群众文化活动在加强人们锻炼身体的同时, 还能丰富人们的精神世界, 提升精神文明建设, 而且群众文化拥有大量的群众基础, 其几乎不存在任何限制因素, 下到儿童、上到老人等都可以参与进来。群众文化具有普遍性、多样性以及大众性等特点。
二群众节目的具体作用
1. 提升人们的艺术修养和文化素养
诗歌朗诵是群众节目中的一种。诗歌朗诵是人民群众在深入生活中感悟人生的一种文化体现, 其主要就是通过对生活的认知和体验, 实现自身情感的一种表达过程。诗歌朗诵是人们传递信息和情感表达的有效手段之一。《诗大序》中曾表示, 当人们感到非常激动或者兴奋已经无法用正常言语表达时, 那么就将这种情感融入诗歌当中吧。从古至今众多诗歌中无不蕴含着诗人们的情感和思想。在诗歌朗诵过程中, 不管是表演者还是观赏者, 都可以从中得到一种心灵上的慰藉和情感共鸣。当前, 人们主要是通过表达、宣泄以及交流等形式, 来缓解生活中存在的各种压力和不满情绪。所以, 他们在参与诗歌朗诵过程中, 不仅可以从中体会到群众文化的魅力, 同时还可以潜移默化地提升群众的艺术修养和文化素质。
2. 有利于传播传统文化
从某种层面上来讲, 诗歌朗诵属于一种高尚而且时尚的艺术文化活动, 通过群众朗诵可以实现其自身的社会价值。在进行群众朗诵活动中, 记忆、学习各种具有时代特征的语言文字符号, 群众可以通过肢体运动和语言, 将诗歌文化所蕴含的形与神充分“再现”出来。通过这种记录方式, 能够将传统诗歌文化中的动作精髓、韵律节奏、文化内涵等展现在人们的眼前, 将传统艺术形式继续发扬光大。只有通过一系列的传统手段和途径才能将传统诗歌文化继续保留和传承, 从而在传播中不断进行创新和发扬。群众在对传统诗歌文化的继承、记录以及传播过程中会形成一种文化现象。所以, 群众朗诵作为一种文化形式, 在文化传承与发展中发挥着重要的作用。
三在群众节目编排中体现群众文化
1. 明确诗歌朗诵的具体表现形式
在编排诗歌节目中应该正确了解诗歌的具体表演形式, 从而促使群众节目的有效进行。通常情况下, 诗歌朗诵主要分为配乐诗朗诵和情景诗朗诵。首先, 配乐诗朗诵是我们在群众表演中经常看到的一种朗诵形式, 其主要是运用一首现成的诗歌或者即兴新创一首诗歌, 然后配上一首相配的音乐营造氛围, 通过多人在台上进行朗诵。其次, 情景诗是随着群众节目的不断发展和完善, 各种LED屏幕、演员表演、布景道具以及灯光效应等多种元素的融入, 逐渐衍生出的一种新形式, 同时结合诗歌的具体内容以及舞台元素、舞台调度等, 丰富了诗歌的表现形式, 使得舞台表演更具有综合性和感染力。此外, 在情景诗的基础上还逐渐衍生出了一种情景诗小品和情景诗歌舞诗等。总之, 不管是情景诗还是朗诵诗, 都需要在诗歌朗诵的基础上增添各种舞台表现形式, 深化诗歌情感的表现力, 为群众带来一种强烈的共鸣。
2. 结合群众文化特点, 合理选择朗诵题材
群众文化作为社会精神文明建设和发展的重要组成部分, 更是社会风貌与时代精神的重要反映载体, 在群众生活中发挥着重要的激励和引导作用。因此, 群众朗诵作为群众节目的重要部分, 是群众文化的重要表现形式, 需要创作者认真对待朗诵节目的编排工作, 结合群众文化和主体的特殊性来选择编舞题材, 通过巧妙构思来精心编排出可以反映社会文化和社会现象的群众文化的一个朗诵作品, 从而满足群众对精神文化的追求。在实际选材过程中, 编排者可以将眼光放到群众普遍关注的内容或者热点话题上, 根据群众文化所具有的特殊性, 有效选取和整合各种素材, 使其能够成为一部完整的群众朗诵作品, 从而吸引广大群众的目光, 使其更加积极地参与到群众节目中来, 丰富他们的精神文化生活, 提升他们的文化素养。
3. 巧妙地构思和编排朗诵内容
在朗诵节目的编排过程中, 编排者要充分考虑到群众的特点和表演水平, 使得群众朗诵节目编排具有较强的普及性、大众性和可操作性, 结合诗歌内容选题进行巧妙的构思和编排。我们需要从群众的实际生活中寻找他们所熟悉的素材, 尽可能地设计出符合群众思想的诗歌情境形式, 同时还要注重发挥出群众的即兴创作作用, 从而实现诗歌内容的创新, 提升群众朗诵节目的整体质量和效果。群众的创作力是无穷的, 我们在进行诗歌节目的编排时可以充分地融入群众的文化生活中, 从中寻找创作的灵感和素材, 将群众的各种即兴表达语言和思想融入诗歌节目的编排中, 提升诗歌节目的大众性, 这样更能够被群众所接受, 从而实现理想的效果。
4. 结合诗歌主题内容, 合理配制音乐
音乐的选择和配制, 也是群众诗歌节目编排的一个重要内容, 对群众节目编排质量和效果有着重要的影响。这主要是由群众诗歌节目的特点所决定的, 因为群众节目的适用对象就是群众, 他们所具有的表演水平和文化素养, 使得他们对诗歌朗诵表演的参与通常都是靠“感觉”才能有效发挥出来, 而音乐作为一种艺术表现形式, 能够很容易地调动人们的情绪和感觉, 从而激发群众的参与积极性。所以, 在群众朗诵节目的实际编排过程中, 我们也要遵循大众化、普通化的特点, 最好选择大众喜闻乐见、当下最流行的音乐, 而不是那些内容深奥、语言多样、韵律复杂的音乐作品, 尽可能地保证音律的明快性和简洁性, 这样才能更好地带动群众的感觉, 激发群众参与的积极性, 提升群众诗歌朗诵节目的整体编排效果。
5. 合理运用道具, 发挥其修饰作用
道具在群众诗歌朗诵编排中的作用与音乐大致相同, 也是需要编排者重点考虑的内容。在编排中合理运用道具不仅可以对作品起到一个良好的修饰效果, 将群众朗诵的意图充分表达出来, 也是吸引群众注意和产生兴趣的重要手段, 同时也能够使节目构思变得更加具体化, 从而进一步提升朗诵节目的编排效果和水平。此外, 还要注重道具选择与朗诵主题之间的相符性, 充分运用道具实现创新的效果和目的, 使群众朗诵的主题、思想情感更加深刻和具有感染力。
6. 融入真情实感, 激发群众的情感共鸣
文艺作品通常都是将“情”作为基本的出发点, 情感是诗歌创作的基础, 更是连接创作者、观看者以及表演者的重要线索。群众节目也是这样, 节目编排中所融入的真情实感和观众的共鸣程度等都是衡量群众节目的重要评价标准。目前, 在文化市场的繁荣发展环境中, 群众节目受到了人们的热烈欢迎和喜爱, 其中所蕴含的群众文化也是丰富群众精神世界的重要途径。群众文化不仅具有社会实用、审美娱乐、文化传播以及宣传教育等功能, 而且朗诵诗歌节目作为群众文化的重要载体也具有一定的宣传教育功能和审美娱乐功能, 其中宣传教育功能比较突出。例如, 《看, 这就是我的家乡》这首朗诵诗, 其在开篇就运用了抒情描述手法, 将母亲河的旧貌描绘出来, 唤醒群众的记忆, 激发群众的情感共鸣, 同时也为母亲河的变化和改造埋下伏笔, 让群众的大脑随着诗歌运转起来, 发挥想象将家乡的新颜和旧貌进行对比, 唤起群众对家乡的热爱之情。
四结语
总而言之, 群众朗诵节目作为一种群众节目, 也是一种重要的文化形式, 具有一定的群众性、文化性、业余性等特点, 通过群众朗诵节目不仅可以丰富群众的精神文化生活, 同时还能提升群众的文化修养和艺术素养, 有利于推动社会精神文明的发展和建设。因此, 我们在群众朗诵节目的编排过程中, 要注重体现群众文化, 从题材选择、动作设计、音乐选择以及道具运用等各个方面, 充分考虑群众的特点和基础水平, 最大限度地调动群众的参与兴趣, 提升群众节目的整体效果。
参考文献
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[5]严玮玮.群众舞蹈创新编排的几点思考——基于江苏省泰州市的大众文化探究[J].华人时刊 (校长) , 2015 (7)
【关键词】中学语文 诗歌教学 朗诵
中学教学离不开语文，语文教学离不开诗歌，诗歌是最纯粹的艺术，诗歌对培养学生在文学方面的兴趣，比其他文学形式更直接、更合适、更优秀，正如北京师范大学李道英教授说的：诗歌，是一种高雅艺术，是一种文化素养，尤其是古诗，是古代文化的精华所在，它脍炙人口，对中学生来说，是学习古代文化的一个切入点，学好诗歌，懂些诗歌尤为重要。
一、朗诵诗歌的意义
1.感悟人性、情感之美。诗歌能够为人类的生命找一个存在的理由，正如荷尔德林说的“人类诗意地栖居在这个星球上”。老年如散文，中年如小说，青年如诗歌，因此，在中学语文教育中，朗读者应该以情入文，在朗读的过程中不断的体会作者的感情，如果与作者的感情产生共鸣，不但能打动自己，还能感动他人。通过朗诵诗歌，能够将诗心、诗意、诗性、诗情铭于心中，在朗诵的过程中多一份豪情与从容。
2.体味思想、语言美。朱自清先生曾说过“要增进学生理解和写作的语文能力，得从正确的朗诵教学入手”，也就是说，对文章内容的理解，一半在于朗读的声音当中。朗诵将文章内容入于眼，出于口，闻于耳，铭于心，文章对学生身心的影响是潜移默化的。正如“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，所以，语文教学应该从正确的朗读方法入手，学生们通过反复的朗读，久而久之，培养了语感，使自己终身受益。
二、朗诵在诗歌教学中的应用
1.细细品味诗歌内容，体会诗歌内涵意境。目前，在中学语文教育中，许多老师仅仅是将朗诵当作体会诗歌意境的初步手段，并没有予以重视，其实，朗诵应该贯穿在诗歌教学的始终。初次感知诗歌内容，可以引导学生们进行默读，粗浅的理解诗歌的内容后，再进行朗诵，以此来了解诗歌中运用的各种手法以及诗歌的内涵，然后再进行朗读，以此来巩固朗诵的效果。例如，人教版初中语文九年级上次课本中的《星星变奏曲》，首先通过老师的引导，帮助学生们理解作者所处的时代背景，然后让学生们默读一遍，以此来体验旋律的变奏，然后再让学生们通过朗诵，深刻的体会诗歌中作者的思想，再通过反复的朗读，让学生们体会作者对美好、自由、光明的向往，以及愿意牺牲自我的精神。当学生们自己朗读完毕，体会到诗歌的意境后，再由教师提供一些练习题，帮助学生们更进一步的理解诗歌的意境，并及时的更正一些学生因为偷懒，而生搬硬套的一些想法。
2.细细品味诗歌节奏，体会诗歌韵律之美。每一首诗歌都有自己的节奏，都是作者对自己感情的抒发，其韵律和节奏抑扬顿挫、朗朗上口，很容易引起读者的共鸣，因此，教师在诗歌教学的过程中，应该引导学生们通过朗读，体会诗歌的韵律之美。诗歌朗诵的节奏有哪些呢？通常情况分为语调轻重、节奏快慢、音量高低以及气息强弱等，掌握了诗歌朗诵的这些内容，就能够很轻松的掌握诗歌的艺术效果。例如郭沫若《天上的街市》中的：“定然是/不甚/宽广，那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。”声音平仄、高低音抑扬顿挫，读起来朗朗上口。学生在朗读的过程中，满怀激情、不能自已，对与诗歌意境的理解更加充分、饱满。
3.不同的朗诵方法，理解诗歌的重点。朗诵的方法有许多，应该具体情况具体分析，通常采用的方法有：分组轮读法，在朗读诗歌的时候，通过将学生们进行分组，由不同的学生进行分排、分行轮流朗读，然后让学生们自己标注出自己认为的重点，然后通过小组内以及小组间的讨论，总结出诗歌中所有的重点内容；指名读，在诗歌的教学过程中，由老师点名有一个学生进行朗读，当学生读完一句或者两句后，再指名让另一个学生读，这样能够加强学生对诗歌的记忆和理解，这样能够帮助学生在朗读的过程中，将隐藏在字里行间的情感显性的体会出来；表情读，这种方法是学生们根据字句的长短以及诗歌的节奏，用具体的动作、表情、姿态、声调等方法进行朗读，这种方式能够让学生们身临作者之境，理解作者更深层次的内涵，可以取到事半功倍的效果，例如，毛泽东《沁园春长沙》中的“问苍茫大地，谁主沉浮”，问苍茫大地的声调低沉，谁主沉浮的高亢嘹亮，学生在朗读的过程中，根据事物的发展变化与作者的感情起伏调整自己的朗读速度以及朗读的声调，身临其境的朗读，更能掌握诗歌的精髓。
三、结束语
我国曾是一个诗歌大国，从《诗经》至《楚辞》，从陶谢至建安七子，再从唐诗至宋词，名家辈出，高潮迭起。诗歌是语言艺术的精髓，也是文学艺术的最高成就。诗歌具有如此大的魅力，所以在中学语文教育中，应该予以充分的重视，处于花季的中学生们，应该在朗读诗歌的过程中，在文学的殿堂中徜徉精神，在诗歌的海洋中吟咏性情。
【参考文献】
[1] 闫继红. 朗诵在中学语文诗歌教学中的应用[J]. 金色年华（下），2010（8）；149.
[2] 刘萍. 浅谈中学语文诗歌朗诵的教学策略[J]. 读写算（教育教学研究），2013（26）；352.
[3] 王坤. 诗歌教学，不容忽视——浅谈中学语文教学中的诗歌教学[J]. 课程教育研究（新教师教学），2013 （28）；76.
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