秋季高校教师资格认定

秋季高校教师资格认定（通用10篇）

秋季高校教师资格认定 篇1

根据湖北省教育厅安排，湖北省2011年秋季高校教师资格认定工作即将展开。具体安排如下：

网上报名时间从10月1日到10月15日;现场确认时间从 10月8日到10月20日(有效工作日);受理材料时间从10月24日到11月4日(有效工作日)。

秋季高校教师资格认定 篇2

1. 教育部对普通高校转型发展的要求。

2014年2月26日, 国务院总理李克强在主持召开国务院常务会议中提出:将引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型。根据国务院关于加快发展现代职业教育的工作部署和教育部的工作要求。湖北省教育厅于2014年4月下发了《关于在省属本科高校中开展转型发展试点工作的通知》, 将加强“双师型”教师队伍建设纳入湖北省省属本科高校转型发展试点的主要任务之一, 并强调在加大教师队伍建设的方面, 可以通过地方政府专项资金、企业和社会捐赠等方式, 引进紧缺的高水平“双师型”教师。可见:一般的本科高校要想实现向应用技术型高校顺利转型发展, 高校内各特色专业“双师型”教师的培养非常重要, 而“双师型”专业教师的资格认定更是重要的第一步。

2. 应用技术型高校人才培养目标的要求。

普通高校向应用技术型高校转型发展过程中, 高校人才培养目标应以社会需求为导向, 突出应用能力的培养, 坚持以学生为本, 注重差异性, 突出个性发展与创新、创业能力的培养, 构建以“专业基本能力和专业核心能力培养为主线, 根据公共课、学科基础课及专业方向三个平台, 形成专业拓展和创新素质教育两大模块”的应用型人才的培养模式, 有效满足知识传授、能力培养、素质教育有机结合的应用型人才培养目标的需求。

而要实现这一应用技术型高校人才培养目标的关键在于教师, 教师的专业教学能力与素质直接影响其所培养的学生的质量, 各专业“双师型”教师队伍的建设可以极大地提高实践教学质量和学生应用能力的培养。“双师型”教师队伍的建设应首先确定各专业“双师型”教师资格认定标准, 只有具备了“双师型”资格的专业教师才能更好地实现该专业的人才培养目标。

3. 现有高校“双师型”教师资格认定标准模糊不清。

目前, 大多数应用技术型高校对于“双师型”教师资格认定标准尚处于模糊甚至缺失状态, 主要因为“双师型”教师资格认定法规的缺失导致资格认定的随意性:教育行政部门并未对“双师型”教师资格的认定出台正式的认定条例, 各高校都是根据自己的情况制定, 部分高校套用普通本科标准, 侧重强调教师的学术能力。另外, 对于“双师型”概念的诠释也是众说纷纭, 归纳起来主要有五种观点:一是“双证”说, 即持有教师资格证和职业技能证;二是“双能”说, 即具有教师和技师 (或其他高级专业人员) 的职业素质和能力;三是“叠加”说, 即“双证十双能”;四是“双职称”说, 即具有讲师和工程师的职称;五是“双层次”说, 其第一层次为能力之师, 第二层次为素质之师。

由于双师型教师资格认定标准不明确, 更谈不上应用技术型高校“双师型”教师的培养和激励制度的进一步规范和完善, 从而实现应用型高校人才培养目标。

综合以上分析, “双师型”专业教师资格认定是普通高校转型发展的前提基础, 是达到应用技术型高校人才培养目标的重要途径, 也是提高应用技术型高校专业师资队伍质量的重要手段。

二、财务管理专业“双师型”教师资格认定的依据分析

1. 资格认定的“现实标准依据”分析。

由于对“双师型”教师内涵把握不同, 在实际执行中, 有关方面提出了不同标准, 较有代表性的有以下几种:一是2008年教育主管部门提出的行政标准, 二是由培养职教师资的职业师范院校提出的院校标准, 三是由职教领域的主体研究者提出的学者标准。“院系标准”和“学者标准”都是在2008年教育部在《高等职业院校人才培养工作评估方案》中对“双师型”教师认定标准的基础上, 加以选择、延伸、拓展和调整的。

结合三种标准的要点, 笔者认为:应用技术性“双师型”教师资格条件是: (1) 应首先具有讲师 (或以上) 教师职称, 同时又具备本专业实际工作的中级 (或以上) 技术职称, 即会计师或财务管理师职称。 (2) 必须具有在企业财务管理岗位上的实际工作经历, 或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书, 能全面指导学生财务管理实践实训活动。 (3) 近五年内主持 (或主要参与) 过本专业的应用技术研究, 或者主持 (或主要参与) 校内财务管理实践教平台的建设工作, 其成果已被企业使用或者是在省内同类院校中居先进水平的, 均可作为具备“双师型”教师实践能力的有效评价指标。

2. 以“部分高校现有认定标准的调查结果”为依据分析。

目前湖北省应用技术型高校的调查结果来看, 部分专业招收的学生人数较多, 专业任课教师尤其是刚从学校毕业青年教师教学任务重, 没有时间和条件去企业锻炼自身的实践能力, 普遍存在实践能力较弱的情况, 所以大多数高校财务管理专业“双师型”教师的认定标准是:只要同时具有教师系列的职称证书 (讲师、副教授、教授职称) 和专业职称证书即聘任为双师型教师, 属于典型的“双证”认定形式, 资格认定偏重教师持有证书的数量, 并未将“实践能力及实践教学能力”作为认定资格的必要的重要因素。

以武昌工学院为例, 该校为顺利实现转型发展, 将双师型教师资格的认定条件规定如下。

具有讲师及以上教师职称, 又具备下列条件之一的专业课教师认定为“双师型”教师: (1) 有本专业实际工作的中级及以上技术职称 (含相关行业执业资格证书) 。 (2) 近五年中有一年以上 (可累计计算) 在企业第一线从事本专业实际工作的经历, 或参加教育部组织的教师专业技能培训且获得合格证书, 能全面指导学生专业实践实训活动。 (3) 近五年主持 (或主要参与) 两项应用技术研究 (或两项校内实践教学设施建设及提升技术水平的设计安装工作) , 成果已被企业 (学校) 使用, 达到同行业 (学校) 中先进水平。

从该校双师型教师资格认定的条件可以看出:该校双师型教师的认定只需具备教师中级及以上的职称证书和专业技术职称或者只需具有各专业1年的工作经历即可认定为“双师型”教师, 此认定条件过于简单, 不能考核到双师型教师的其他素质和实践教学能力方面。

3. 以应用技术型高校“人才培养目标”为依据分析。

应用技术型高校“双师型”教师资格的认定必须以人才培养目标为方向, 紧紧围绕各专业的人才需求特点为中心, 制定出相应的标准要素。

以武昌工学院财务管理专业为例, 其专业人才培养目标是:以社会发展背景为基础, 建立与企业界的紧密联系, 多渠道、多形式、多环节地培养学生的实践意识与实践能力, 培养具备较强的职业道德, 掌握经济、管理、法律、金融、会计等方面知识和理财技术, 富有创造性和适应性, 能在工商企业、金融机构、事业单位及政府部门从事财务、金融管理工作的应用型人才。根据人才培养目标, 财务管理专业“双师型”教师应首先具备个人的行业职业道德, 树立良好的职业品质、严谨的工作作风, 用自己的师德修养, 通过言传身教, 培养学生良好的行业职业道德和行为规范;其次, 为能传授给学生丰富的专业知识和实践技能, 也应具备较强的综合能力, 即教学能力、科研能力和实践能力这三种能力于一体;最后, 双师型教师也要具备协调交往能力和创新能力, 即能树立市场观、质量观、效益观、产业观, 自觉按照竞争规律、价值规律办事, 走向社会、走进市场, 同时善于接受新信息、新知识、新观念, 不断提高自己, 主动适应新形势, 具有良好的创新精神, 掌握创新的一般原理和技能, 组织指导学生开展财务管理创新活动。

三、应用技术型高校“双师型”教师资格认定的实施

在“双师型”教师资格认定过程中, 科学的认定程序与合理的认定标准同等重要。应用型高校在确定资格认定标准的基础上, 应制定规范的认定程序以保证过程公开, 结果公正。

第一步, 应用技术型高校应成立“双师型”资格认定专家委员会。针对财务管理专业, 该专家委员会应由在校本专业高级职称的教师、企业财务经理或直接从事财务管理实际工作的业务骨干和教育部行政人员组成。

第二步, 专家委员会制定并下发该专业“双师型”教师资格标准和具体的认定条件的文件, 财务管理专业所在的学院, 组织专业教师认真学习文件并针对自身条件进行分析, 若符合双师型教师资格要求的可自行申报。

第三步, 学院经过资质审核, 将拟推荐人员的基本情况在院内公示后, 再报送资格认定专家委员会, 由专家组织考核, 包括课堂教学能力考核、专业实践能力考核、学术能力考核等多个方面, 分别予以不同的权重, 得出最终定量考核结果。考核通过的人员在校公示生效发证, 并根据需要予以聘任。

最后, “双师型”教师资格在首次认可后, 要制定其继续教育制度, 要完善“双师型”教师管理办法。另外, 还必须要有相应的退出机制, 实行动态管理。

摘要：在全国大部分高校需要转型发展的背景下, 应用技术型高校各专业人才的培养都离不开各专业“双师型”师资的这股中坚力量, 而“双师型”教师资格认定是重要的第一步。本文以“双师型”教师资格认定的必要性为出发点, 结合现有的资格认定的三种依据进行了分析, 最后对“双师型”的资格认定的实施给出了个人建议。

关键词：应用技术型,双师型,资格认定

参考文献

[1]史琪, 张建华, 王巧霞.三本高校财会青年教师培养措施探讨[J].中国职工教育, 2013, (11) .

[2]王巧霞, 冯庆梅.论独立学院会计专业“双师型”教师队伍建设[J].现代商业, 2011, (03) .

[3]贺文瑾.“双师型”高职教师资的资格认定研究[J].职教论坛, 2010, (4) .

建立聋人教师资格认定制度初探 篇3

关键词：聋人；教师资格证；制度

中图分类号：G451.1

近年来，聋人高等教育发展迅速，每年有近千名聋人大学生走出校门，走上工作岗位，然而他们中间没有一个人能取得教师资格证。因为你聋人无法“听”和“说”，现行教师资格证报考条件中要求的具有普通话等级证一项把所有的聋人都拒之了门外。鉴于日益增多的聋人大学毕业生和他们对教师资格证的迫切需求，应该针对聋人群体制定完备的教师资格证制度，以保障每一个人都有平等就业、择业的机会。

一.建立聋人教师资格认定制度的必要性

（一）此项制度有助于拓宽聋人大学生的就业渠道

每年的聋人大学毕业生中，有很大一部分人的职业理想是去特殊教育学校做老师，以便更好的教育和自己同属一个群体的聋人学生。就其专业知识、个人特长和自身综合素质来说，胜任特殊教育学校教师这一职业绰绰有余。但由于现行教师资格证报考条件中“普通话等级”这一一刀切的要求，导致聋人无法取得教师资格证，他们只能在学校里做临时代课老师，和有编制的正式老师同工不同酬。这些聋人代课老师和学校之间往往出现这样的尴尬局面：由于这些代课的聋人教师本身很优秀，学校想要留住他们，老师们也想在学校谋一份稳定的工作，但由于没有相关政策的支持，结果导致双方都不能实现自己的愿望。此项制度的缺失，让无数有才华、有教育理想的聋人大学生圆不了教师梦，学校也因此找不到自己需要的聋人老师。建立完备的聋人教师资格认定制度，将会大大拓宽聋人大学生的就业渠道，实现人力资源的合理分配。

（二）此项制度有利于推动聋人基础教育更好的发展

教师是推动教育发展的主力军，聋教育更是需要无数有耐心、有爱心的教师来助力它的发展。对于聋校的学生来说，聋人教师给他们一种天然的亲近感。和听人老师相比，聋人学生更愿意和聋人老师谈心，这是一种身份上的认同。由于此项制度的缺失，导致聋校里从领导到教师基本上都是健听人，而聋人教师总是以“代课老师”、“临时工”的身份出现，这样不利于聋人教师对学生学业、生活、心理等方面的辅导。

（三）此项制度有利于聋人学生树立近距离的现实榜样，有利于学生的励志教育

由于身体的残疾，聋人学生比听人学生更关注自己未来的职业和生计。他们往往拿聋人群体中的佼佼者来做自己的榜样，以激励自己更好的奋斗。但是这样的榜样如邰丽华、周婷婷等都是少之又少且距离自己很遥远，是一种可望而不可及的偶像。这种情况不易激发聋人学生积极奋进的热情。若学生们周围有朝夕相处且有才华的聋人老师，这会给学生带来无限的正能量，成为聋人学生们现实的、更容易接近并向他们靠拢的榜样。

二.建立聋人教师资格认定制度的可行性

（一）客观方面

1.法律保障。2006年12月13日，联合国大会通过《残疾人权利公约》，其中第二十七条规定：“在一切形式就业的一切事项上，包括在征聘、雇用和就业条件、继续就业、职业提升以及安全和健康的工作条件方面，禁止基于残疾的歧视”、“保护残疾人在与其他人平等的基础上享有公平和良好的工作条件，包括机会均等和同值工作同等报酬的权利” 。中国作为《残疾人权利公约》的缔约国，理应遵守这一规定；《中国人民共和国残疾人权益保障法》第三十条规定：“各级人民政府应当对残疾人劳动就业统筹规划，为残疾人创造劳动就业条件” 、第三十三条规定：“国家机关、社会团体、企业事业单位、民办非企业单位应当按照规定的比例安排残疾人就业，并为其选择适当的工种和岗位” 。我们应该积极落实这些政策，多角度的为残疾人就业提供便利，而不是让他们受政策的限制。

2. 聋人大学生有能力胜任教师这一职业。在聋人大学生中，不乏品学兼优、特长突出的者，他們的综合能力足以胜任基础聋教育的要求。如Z大学毕业的小齐同学，毕业后一直在老家县里的特殊教育学校教授美术课，还是当地聋人协会的主席，专业素养、综合能力可见一斑。但即便是这样，还是因为政策的原因而一直以“临时工”的身份在学校代课。她本人和学校领导几经努力，得到的答复都是：没有此项政策规定。由于社会的发展，聋人的维权意识在日渐提高，很多聋人教师都发出了为自己维权的呼声。建立聋人教师资格证制度已是大势所趋、人心所向。

（二）主观方面

1.一部分优秀毕业生有从教意愿。在传统的观念的影响下，多数人还认为去诸如学校这样的事业单位工作是一辈子的“铁饭碗”。作为弱势群体，聋人和他们的父母更是希望能有这样一个稳定的工作；此外，聋人大学生从小学到大学，接受的基本上都是听人老师的教育，他们能深刻的体会到这里存在的不足，因此更了解作为聋人本身更需要什么样的教育。为此，不少聋人学生立志说自己想要做一名特教老师，从而能更好的去教育和自己一样的人。

2.聋人学生更乐于接受聋人教师的教学。不论是因血缘、地缘还是业缘等各种原因而属同一个群体的人，会有一种天然的亲近感。聋人群体因共同的“聋”而自然归为同一群体，在这个群体内，人与人之间有一种身份、文化上的认同。因此，聋人学生更乐于接受聋人教师的教学。

三、聋人教师资格证认定的方法建议

（一）依学历、分学科报考教师资格证

这一建议是按照我国现行的非师范生报考教师资格证的要求提出的。“依学历报考”这一项可借鉴我国现行教师资格证的报考条件：有大学专科学历者可申报小学和初中的教师资格证；有大学本科学历者可申报高中教师资格证。“分学科报考”中的“学科”应依据特殊教育学校所开设的课程来设置。由于聋人高等教育阶段所开设的专业有限，没有和基础特殊教育学校的课程一一对应，所以在报考学科这一项不应受其所学专业的限制，考生可根据自己的兴趣和特长自由报考。

（二）适当简化笔试内容，调整面试环节

考试内容和形式总体上应和现行的教师资格证考试保持一致，但聋人毕竟丧失了一个器官功能，在理解能力上和健听人有一定的差距，因此在具体的考试内容上应比普通考生的试卷有所简化。笔试试题的制定应让特殊教育学校的老师参与进来，考试内容除了基本的普通教育学、心理学的基础知识外，还应结合特殊教育学校的实际教学，加入一些在特校里最常遇到的问题；面试也可按照现行的教师资格证面试环节来进行，面试老师可从当地特殊教育学校抽选。

参考文献

[1]《残疾人公约》第二十七条[Z].2007，3

秋季高校教师资格认定 篇4

根据四川省教育厅《关于四川省教师资格认定工作中有关具体问题解答意见

（一）的通知》(川教[2005]95号)、四川省教育厅《关于开展2012年春季教师资格认定的通知》（川教资„2012‟01号、达州市教育局《关于开展2012年春季教师资格认定的通知》（达市教资„2012‟01号）文件，结合我县实际，现将2012春季教师资格认定工作安排如下：

一、网上申报时间及网址 申报时间：4月1日—4月30日

申报网址：http:///）上，请大家随时查看。

3.应届毕业生由学校统一向学校所在地的教育行政部门申报，组织学生网上报名，学校教务部门提供能够正常毕业的证明（含名册），学校统一上交相关材料。

4．网上报名时必须按要求上传照片。

5．网上报名时上传的照片与《教师资格认定申请表》、《四川省教师资格申请人员体格检查表》上粘贴的照片、证书照片必须一致。

6．咨询电话：

达州市教育局：（0818）2123415 宣汉县教育局：（0818）5222427

秋季高校教师资格认定 篇5

当初报名考试的时候都很迷茫，不知道报哪一科，不知道怎么考试。各种担心，写下短短的一段话，希望对以后考教师资格证的同学多一些帮助。

首先我报的是高中数学。其实不管报什么学科，笔试只有面试不一样。

教育学：单选题、判断题、简答题、材料分析题共4种题型。对于非教育学出身的我们来说，在复习的时候，大家还是要仔细的看书。一些专业的名词要搞懂它的意思，一些著名的教育学家的观点要识记。我就是吃了这方面的亏，所以第一个简答题杜威的师生关这个问题就把我放倒了。

教育心理学：单选、多选、简单、论述。心理学和教育学的复习方法差不多，还是要注意一些细节的。选择题的考的很细节。我记得论述题是让说如何创设有利于创造性发展的环境。

法律法规和职业道德的选择题就教简单了。法律法规有20个单选、1个简答、1个材料分析。材料分析题是说法律依据的那些。职业道德是10个单选，一个简单。比较简单。

秋季高校教师资格认定 篇6

1.参加测试考试人员必须按要求到指定考试地点，不得调换考试地点和时间，必须凭本人有效身份证和盖有“成都市教育局教师资格认定指导中心”鲜章的《成都市申请认定教师资格人员教育教学基本素质和能力审查表》进入考场，并将《成都市申请认定教师资格人员教育教学基本素质和能力审查表》交给专家。2.考试人员根据自己的申请资格种类和申请学科在以下题目中查找对应的试讲题目。各学科所公布的试讲题目请全面准备教案（或提纲），试讲时将随机抽取其中一题进行试讲。

3.准备的教案（或提纲）可以带进考场作为参考资料，试讲结束后，请将讲考教案（或提纲）交给本场考官，即可离开。

4.考试结果请自行登陆“中国教师资格网”（）查询。查询方法：输入报名时的用户名和密码，通过查询本人申请信息的数据状态即可知晓。数据状态为“认定未通过”表示考试不合格，数据状态为“审核通过未编号”或“认定完成”均表示考试合格。（试讲结果不另行通知，请按要求自行查询）。

5.证书领取时间：12月初（具体时间请于11月底在本网站查看）。6.测试时间、地点正在协调之中，请于11月4日起在本网站上查看。

成都市教师资格认定指导中心

2011年10月28日

高级中学教师资格

试讲题目如下：

高中语文题目

再别康桥（高一册，第2课）我与地坛（高一册，第7课）我若为王（高二册，第6课）过秦论（高二册，第17课）荷花淀（高二册，第3课）

声声慢（李清照）（高三册，第8课）

游褒禅山记（高三册，第18课）

陈奂生上城（高四册，第3课）人是什么（高五册，第2课）将进酒（高五册，第15课）

数学 说课题目：

1.函数y=Asin(ωx+y)的图象（第一册·下）2．反函数（第一册·上）3．等比数列前n项和（第一册·上）4．平移（第一册·下）5．抛物线的简单几何性质

（第二册·上）

6．曲线与方程（第二册·上）7．球的体积（第二册·下）8．两个向量的数量积（第二册·下）9．距离（第二册·下）10．相互独立事件同时发生的概率（第二册·下）注：所用教材为人教版现行高中数学教科书。

说课题目：

1.SEFC Book1A Unit4 Reading 2．SEFC Book1A 3．SEFC Book1B 4．SEFC Book1B Experiments”5．SEFC Book2A 6．SEFC Book2B

所用教材为人教版英语

“The Rescue” P24 Unit12 Speaking P79 Unit20 Grammar P54Unit16

Integrating

skill

“

P27 Unit4 Reading: “English Poetry”Unit20 Grammar P78

Animal

P27

历史

中国古代史：《中国古代史》全一册

人民教育出版社

1.第一章第六节

春秋战国时期的社会经济和社会变革

2.第五章第三节

北宋中期的社会危机和改革 《中国近代现代史》上册：

人民教育出版社

3.第二章第二节

洋务运动

4.第五章第一节

新文化运动

《中国近代现代史》下册：

人民教育出版社

5.第一章第二节

“工农武装割据”的形成 6.第五章第三节

社会主义制度的建立 《世界近代现代史》上册：

人民教育出版社

第二章第四节

启蒙运动

8.第三章第五节

资本主义世界市场的形成 《世界近代现代史》下册：

人民教育出版社

9.第二章第三节

1929～1933年资本主义世界的经济危机 10.第四章第一节 战后初期的国际关系和两极格局的形成

政治

1.高一（上册）第一课“商品与商品经济”小结串讲 2.高一（下册）第七课第二节“依法保护消费者的合法权益” 3.高一（下册）第八课第一节“我国社会主义市场经济必须面向世界” 4.高二（上册）第三课第一节“矛盾就是对立统一” 5.高二（下册）第五课第三节“合理想象与创造性思维” 6.高二（下册）第六课第一节“价值观的导向作用”

7.高三（全一册）第二课第二节“正确对待公民的权利和义务” 8.高三（全一册）第四课第一节“我国处理民族关系的基本原则” 9.高三（全一册）第四课第二节“我国的宗教政策”

10.高三（全一册）第五课第三节“我国外交政策的基本内容” 注：所用教材为人教版现行高中政治教材

地理

1．1.6 地球运动的地理意义

（二）{人教版 高中必修上册第一单元 第6课} 2．2.2 大气的热力状况

{人教版 高中必修上册第二单元 第2课} 3．2.5 常见的天气系统

{人教版 高中必修上册第二单元 第5课} 4．3.5 陆地水和水循环

{人教版 高中必修上册第三单元 第5课} 5．3.8 地理环境的整体性和差异性

{人教版 高中必修上册第三单元 第8课} 6．4.5 气象灾害

{人教版 高中必修上册第四单元 第5课} 7．5.3 世界主要的农业地域类型

（一）{人教版 高中必修下册第五单元 第3课} 8．6.2 城市的区位因素

（一）{人教版 高中必修下册第六单元 第2课} 9．7.2 交通运输中的线

{人教版 高中必修下册第七单元 第2课} 10．8.1环境问题的表现与分布

{人教版 高中必修下册第八单元 1课}

物理 1．摩擦力 2．简谐运动的图象 3．机械能守恒定律 4．匀变速直线运动的图像 5．圆周运动实例分析 6．电势差 电势

7．电压表和电流表 伏安法测电阻 8．气体的压强、体积、温度间的关系 9．电阻的测量 10．光的干涉

注：所用教材为人教社现行高中物理教科书。

化学

1.物质的量（高中化学第一册第三章第一节）2.氯气的实验室制法（高中化学第一册第四章第一节）3.离子反应（高中化学第一册第一章第二节）4.原子结构（高中化学第一册第五章第一节）5.化学平衡（高中化学第二册第二章第二节）6.电解原理（高中化学第三册第四单元第一节）7.乙烯的性质（高中化学第二册第五章第三节）8.苯的结构和性质（高中化学第二册第五章第五节）9.酯化反应（高中化学第二册第六章第六节）10.乙醛的化学性质（高中化学第二册第六章第五节）

附：上述高中化学教材出版于人民教育出版社。

生物

1．《组成生物体的化合物——蛋白质、核酸》 2．《细胞膜的结构和功能》 3．《光合作用的过程》

4．《植物对水分的吸收和利用——渗透作用的原理》 5．《减数分裂，第二课时》 6．《高等动物的个体发育》 7．《神经调节，第一课时》 8．《生态系统的结构》 9．《基因的表达》 10．《伴性遗传》

注：所用教材为人教版现行高中生物教科书。

美术

1．培养审美的眼睛（第一册第1课）2．美术作品的艺术形象（第一册第2课）3．美术作品的艺术语言 4．绘画艺术的特点 5．中国古代花鸟画 6．欧洲文艺复兴时期绘画 7．20世纪外国绘画 8．中国古代建筑艺术 9．工艺美术与现代设计艺术 10．中国民间美术与非物质文化的保护 注：所用教材为人民美术出版社教科书：

（第一册第3课）（第一册第5课）（第一册第8课）（第一册第10课）（第一册第13课）（第二册第7课）（第二册第12课）（第二册第18课）。

《艺术欣赏》信息技术

高一（上）

1、第一章

第一节

信息与信息技术

2、第二章

第三节

文件在磁盘上的组织结构和文件的查找

3、第二章

第五节

软硬件资源的管理

4、第三章

第四节

文字信息的整合

高一（下）

5、第一章

第一节

因特网简介

6、第一章

第五节

因特网上的信息交流

7、第二章

第二节

计算机语言

8、第二章

第七节

循环结构的程序设计

9、第二章

第八节

综合实例

10、第三章

第三节

计算机简单工作原理 教材：《信息技术教材》

出版社：四川出版集团 四川人民出版社

主编：四川省教育科学研究所

音乐

使用教材：人音社2004年出版的《普通高中音乐课程标准实验教科书——音乐鉴赏》（新课改用书）

一、第一单元《学会聆听——音乐与人生》，说说你是怎样以本章节《草原放牧》和《第六交响曲（悲怆）》为重点聆听内容，引导学生通过聆听，学会分析音乐要素在音乐作品中所发挥的作用和掌握音乐所具有的基本特征？（限时15分钟）

二、中国民歌是我国传统文化中重要的精神财富。第二单元《腔调情韵——多彩的民歌》中按不同地域不同民族风格编写了“高亢的西北腔”、“独特的民族风”、“醇厚的中原韵”、“飘逸的南国风”四个章节，请你任选一节内容，说说你是如何引导学生通过你的课堂教学感受、体验、理解民歌的内容、情感、风格以及审美价值，从而热爱祖国的民族文化及民间艺术？（限时15分钟）

三、说说你对第四单元《国之瑰宝——京剧》中《看大王在帐中和衣睡稳》及《海岛冰轮初转腾》两个京剧唱段及所涉及的相关知识的教学设计与理念（限时15分钟）

四、以《非洲赞歌》、《鼓舞》为例，讲述你对第五单元第十一节《非洲歌舞音乐》特征特点的教学设计（限时15分钟）

五、贝多芬除了著名的九首交响曲之外，还有很多著名的钢琴奏鸣曲，《热情奏鸣曲》就是其中杰出的一首，说说你对该作品的课堂教学设计（限时15分钟）

六、《魔王》、《鳟鱼》及《菩提树》是奥地利作曲家舒伯特艺术歌曲的代表作，请说说你对第九单元第十六节《艺术歌曲的成熟——舒伯特的歌曲》的课堂教学设计（限时15分钟）

七、第二十八节革命音乐家聂耳的《金蛇狂舞》和《毕业歌》是两首不同体裁和表演形式的作品，一首是器乐作品、一首是歌曲，说说你是怎样设计这两首作品的课堂教学方式的？（限时15分钟）

八、《黄河大合唱》是我国音乐史上著名的史诗性大型声乐套曲，全区八个乐章，说说你对该作品的教学设计思想和课堂教学方式？（限时15分钟）

九、说说你对第十四单元第二十四节《高山流水志家国》这一课两首作品《广陵散》和《流水》欣赏内容和知识点的分析，以及你的课堂教学方式的设计（限时15分钟）

十、第十八单元第三十四节《新时代》中欣赏《走进新时代》《你是这样的人》《祖国颂》三首歌曲，说说你是如何引导学生联系高中音乐鉴赏课堂中所学过的所有作品和知识，懂得音乐的社会功能——音乐的社会性的？（限时15分钟）

高中体育

1．《学生体质健康标准》的测试项目包括哪些内容，其中哪些是必选？ 2．如何预防体育运动损伤的发生？

3．简述新课标对体育教师的评价包括几方面？

4．新课标中提出在体育教学建立新型的师生关系，你认为应该从哪方面有所突破？

5．为达成发展学生耐力，增进学生心肺功能，培养学生吃苦耐劳的优良品质的目标。在教学中你将选用什么教材？采用什么教法和手段？怎样突出重点和难点？以取得最佳教学效果。

6．以水平五挺身式跳远为教材，请设计出一个5-6课时的单元教学计划。注意：课时划分：教材的分析（目标、重点、难点）；教学步骤；教学组织措施；教法手段；教学评价；教学效果预计。

7．以水平五跨栏跑为教材，请设计出一个5-6课时的单元教学计划。注意：课时划分：教材的分析（目标、重点、难点）；教学步骤；教学组织措施；教法手段；教学评价；教学效果预计。

8．以水平五排球为教材，请设计出一个5-6课时的单元教学计划。注意：课时划分：教材的分析（目标、重点、难点）；教学步骤；教学组织措施；教法手段；教学评价；教学效果预计。

9．谈谈在体育教学实际中怎样坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。

10为达成发展学生耐力，增进学生心肺功能，培养学生吃苦耐劳原优良品质的目标。在教学中你将选用什么教材？采用什么教法和手段？怎样突出重点和难点？以取得最佳教学效果。

心理健康

1、一个熟悉又陌生的我-------认识新自我

2、把握气质底色

3、做情绪的主人-------情绪辅导

4、梦想从这里启航——适应性心理辅导

5、“好方法”的魅力------学法指导

6、成功源于合理归因

7、当高考来临……——高考心理辅导

8、沟通从“心”开始——人际关系辅导

9、爸、妈，我想对你说--------亲子关系辅导

10、当”爱”悄悄来临-------早恋与性教育

日语

注：上海外语教育出版社《新编日语第一册》1993年5月第一版

2000年3月第13次印刷

秋季高校教师资格认定 篇7

本次考试是由湖南省教育厅教师工作处主管, 省中小学教师继续教育指导中心协同各市州具体负责组织实施的。

省教育厅领导高度重视本次考试, 考前在长沙举行了考务工作会。省教育厅葛建中副厅长、廖湘生副巡视员出席会议并讲话。根据有关文件精神, 教师处和指导中心制定了详细周密的计划。与考试有关的工作人员团结一致, 多方配合默契, 圆满完成了考试的所有工作。

秋季高校教师资格认定 篇8

一、日本教师资格更新制的导入

进入21世纪后，日本教育面临各种危机，日本人民对教育、教师的信任感发生了动摇，对教师资格制度的作用产生了怀疑。为此，近年来，日本政府为建立符合新时代要求的教育，满足人民对教育日益高涨的要求，在全国展开了关于教师教育改革和教师资格更新制导人问题的大讨论。日本中央教育审议会教员养成部会在征询各方意见后，于2005年10月21日的审议报告中，肯定了导入教师资格更新制(简称更新制)的必要性和重要性，提出了更新制的具体设计方案。

1教师资格证每10年更新一次，淘汰不合格教师

2006年7月，日本中央教育审议会咨询报告“关于今后教师培养资格证书制度”中指出，改革教师资格证书制度，使之成为贯穿教师整个职业生涯的、保障教师所必要的资质的证书制度。并提出了具体措施。2007年2月，日本文部科学省制订了教师资格“许可更新制”法案，规定教师资格证书有效期限为10年，证书持有者必须在证书更新期限前2年内接受30小时的资格更新讲习，讲习包括事例研究、教案制作、模拟教学等，且必须是由国家认定的、由大学或教育委员会与大学合作举办的讲习，不能满足更新要求的资格证书失效。在职教师的资格证书未规定有效期限，但也有义务每10年接受同样的讲习，不能结业者证书失效。出台这一措施的目的在于：首先，为了应对不断变化的社会和教育对象的需要，促使在职教师不断进修，克服教师职业倦怠，培养有魅力、值得尊敬的教师；其次，加大排除不合格教师的力度。因为日本现行教师制度对于教师身份过分保护，对不合格教师的处理限制太多，难以将不合格教师排除出教师队伍。此外，试图通过资格更新淘汰大量的持有资格证书但并不从事教师职业的“证书教师”，并通过淘汰“证书教师”间接淘汰一些大学(特别是一些私立大学)教育质量低下且乱发资格证书的教师教育课程，确保教师教育的质量及其专业性。

2教师评价标准更偏向实际能力

2002年，日本中央教育审议会指出。今后学校要通过明确责任来取得社会的信任，而支撑这种学校建设的根本在于教师。所以，在严肃对待一部分不合格教师的同时。要在相对封闭的学校组织、教师队伍中酝酿正面意义上的紧张感，通过准确评价教师的工作实绩。提高多数教师的士气和专业性，是建设“被信任学校”的必由之路。审议会还提出了实现学校“说明责任”的具体措施，其中最重要的就是确立学校评价体系和实施新的教师评价体系。日本教育改革国民会议提出“建立教师努力能够得到回报的评价体制”的建议，日本文部科学省确定2005年开始完全实施新的人事考核制度。2008年初，教育再生会议再次强调“实施反映家长、学生意见的教师评价”，“对公立学校的优秀教师，在工资、晋升、津贴方面予以优待”；“明确教学能力不足教师的认定基准，对无法改善的予以清退，在公立学校教师中全面引入竞争机制”。如：东京在2000年就已经开始实施“能力开发型”的教职员人事考核制度，考核包括三个部分：其一，教师通过与校长、教头(协助校长处理学校事务，通常主管教学)面谈设定自我目标；其二。教师根据自我设定目标对自己的教育教学成果进行自我评价的“自我申告”；其三，校方对教师职务履行的成果以及执行过程的努力情况进行业绩评价。通过引进自我目标设定、“自我申告”，避免了使这种评价成为单纯的上对下的单方向的评价，而力图使之成为一种学校管理层与教师双向互动的过程。同时，校长、教头等学校管理层可以对教师进行适当的指导帮助，并且可以要求教师进行相应的研修和自我提高，并给予适当的待遇。希望通过这种“能力开发型”的人事考核制度提高教师的资质，提高整个教师队伍的士气，实现人尽其才的人事安排，为学校组织增添活力。

导入更新制，在师资培养上加强了实践能力和资质能力的培养。提高了获取教师资格证书的条件，能切实地抓好教师的上岗关。在教师资格证书上设置有效期限，能改变教师对工作的认识，促使教师不断进行学习进修，以提高自身的专业知识和指导技能，更好地适应教学工作。设置更新条件，能使具有较长教龄的教师获取最新知识的更新，同时，剔除部分不合格教师。因此，总体来说，更新制的导入将全面提高教师的素养，并减少不合格的教师人数，有利于教师队伍的建设。

二、我国教师资格终身制的利弊分析

我国现行的教师资格没有关于有效期限的规定，实际上只要不触犯刑律，没有品行不良、侮辱学生的严重情节，资格证书就终身有效。应该看到，教师资格终身制有一定的积极作用，它是稳定教师队伍的有力保障。尽管资格终身制不等于聘任终身制，有资格不见得不会被解聘，但毕竟还可以凭资格再谋职位。同时，它还使教师资格成为公民素质能力的一种标志，即使在应聘其他职位时，教师资格证书也有一定的价值。对获得教师资格的人来说，即使现在当不成或不想当教师，今后任何时间都可以谋职，不必担心时间久了证书失效。因此，资格终身有效可以吸引更多的人，尽管教师职位有限，但教师资格证书是许多人希望拿到的。并以此为荣。教师资格终身制还有具体操作上的便利，每个人只要一次认定资格即可，不需要再反复认证，从而简化了教师资格的认定工作，节省了一定的开支。正因为如此，教师资格制度实施的初始阶段，不宜也不大可能在资格认定的后续工作上一步到位。但是，从全面的视角出发，立足于我国的教育实际，特别是从教育事业的长远发展来看，教师资格终身制的弊端明显大于积极作用。

教师资格终身制的主要弊端至少有两点：第一，忽略教师专业发展的规律性，缺乏激励约束机制。教师职业的发展具有明显的时代性，特别是现代知识更新速度很快，对教育需求日新月异，教育教学的方式方法也在不断改进，教师必须与时俱进，不断更新知识技能结构，改进教育教学理念和方法，才能胜任本职工作。因此，教师的资格标准必然要不断发展，认定的内容体现时代特色：这也是许多发展性职业所共同的要求。如果一旦获得教师资

格便终身有效的话，必然与逐步发展的教师资格差距越来越大而又无法调整，不利于保证教师队伍总体质量水平的提高，一部分教师在失去有效激励和必要监督后，存在熬年头和混职称的思想，教师的自我价值不能得到及时、公正的体现，自然谈不上“乐教”，相反，还易滋生教师职业道德败坏的问题。

第二，“资格证书”与执教资格未能真正挂钩，不利于在教师队伍中形成有效的管理制度和监督机制。如对获得资格证书却长期不任教或任过教又转换其他职业的人，明明已经不会而且不适合再当老师了，也无法吊销他们的证书，造成持证者与实际执教者人数的显著不对称，影响对教师队伍发展的宏观调控。更重要的是。对那些已是明显不适合再做教师的人，例如身体或心理难以康复的病变、性格品行的严重缺陷、不可逆转的职业懈怠以及影响恶劣的不良嗜好等，只要问题没有达到现行法规关于撤销教师资格的严重程度，就无法吊销资格。学校也许可以把他解聘，但不能防止他应聘到别的学校，继续造成损害。

三、完善我国教师职业资格时效性的措施

借鉴日本教师资格更新制的实践，建立一套完善的教师资格制度，实行教师资格定期认证已势在必行。

1实行全国统一教师资格考试，提高全体教师的教育和教学质量

随着教师的合法权益日益得到法律保障，人们越来越关注教师履行义务的表现。尤其是高等教育的快速发展，社会上拥有高学历的人越来越多，社会对教育质量的需求越来越强烈，全面提高教师的教育和教学质量与水平已成为全社会关注的热点。随着教师队伍整体状况的不断改善，教师入职门槛的标准也必须随着社会的发展而不断地加以提高。现行的教师资格考试内容中只有普通话、教育学、心理学，而由于笔试的原因，教育学、心理学也只停留在了解层面，根本谈不上掌握和运用；由于对面试和试讲缺乏一定的指导标准，国家教育主管部门的本意是让各地按实际情况制定标准，但其在一定程度上削弱了申请者对教师职业的认识。因此，建议国家应采取积极措施把好人口关，不断规范和提高教师入职门槛标准，采取公正的遴选机制，进一步提高对教师综合素养等各方面能力的要求，争取将越来越多的优秀人才选拔到教师队伍中来。该办法应包括以下内容：1、教师资格考试是国家的专业资格考试。考试成绩达到录取分数并经认定合格的人员，由教育部授予教师资格证。2、教师资格考试由教育部组织，每年举行一次。每年报名、考试时间由教育部统一规定。教育部考试中心或师范教育司设立教师资格考试机构，如教师资格考试办公室，负责承办教师资格考试的考务工作；教师资格考试办公室负责确定考试科目，制定《教师资格考试大纲》和命题工作，以及每年考试合格标准的确定。

2确定教师资格证书的时效，促进教师的专业化发展

5～10年重新认定一次教师资格，打破教师职业“终身制”，建立促使教师不断学习、终身学习的动力机制和约束机制，保证教师的终身发展。现代教师专业化理论认为，教师专业发展是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。而终身制意味着教师一旦获得教师资格后，教师资格制度对教师便没有了任何约束力，在今后的教师专业发展中也就失去了现实意义。所以，废止教师资格终身制，根据教师学历、任教学科特点、任教时间、教师继续学习等方面的情况，明确教师资格有效期，实行定期认证制度已成为亟待解决的问题。可在发放的教师资格证书上注明有效期，到期教师就要接受考核、更换证书，各管理部门应当定期对单位教师持证上岗情况和持证人员依法履行职责进行监督检查，并在相关法律条文中注明。这就在制度上规定了教师资格证书的更新，也把教师资格证书与教师继续教育挂钩，实质上增强了教师的危机感，使教师能够主动地提高自身素质，激发了教师继续学习和不断发展的动力。

3推广教师试用制度，提高教师的专业水平和实践能力

教师的专业发展不仅体现在职前的教育和培养上，体现在知识的掌握上，更体现在教学实践能力的发展中。国际上很多国家对申请教师资格的人员都要有一至两年的试用期，以考核、培养教师的实际教学能力。我国对教师的教育实习没有严格的规定，也无法挤出更多的时间让学生去实习，可以借鉴发达国家教师使用制度，通过理论考试和面试的申请者，先获得“实习教师资格”，然后通过长时间实习试用，理解教育并通过教育实践能力考核后，才能获得正式教师资格。这样可以让申请者进一步了解教师职业，杜绝应试获得教师资格的短期行为，有助于体现教师职业的专业性。

4采用临时教师证书制度，应对现行师资短缺的矛盾

我国是一个发展中的大国，经济和教育的发展极不平衡，欠发达地区出现合格教师不足的问题是一个不争的事实，而且在某些时期出现全国性的师资短缺问题也是难免的。为此，可以借鉴国外实行的临时教师资格证书，以应对我国可能出现的师资短缺问题和由于地区间教育发展的不平衡而带来的欠发达地区的合格教师不足的问题。

确定教师资格的时效——定期认证是完善教师资格制度的重要措施，更是加强教师队伍建设和质量管理的有力保证，应该积极推进，力争早日实施。定期认证可能会给在职教师带来心理负担，教师资格不再终身有效也可能会影响教师职业吸引力，造成教师资格申请者的减少。只要我们将定期认证的标准、条件规定到合理程度，尽量减轻认证负担，保障措施得力，绝大多数教师就不会有太多担忧。教师资格认证的时效毕竟与上千万教师及未任教的证书持有者的职业生涯密切相关，还会影响到有意从事教师职业的后备队伍，事关重大，必须慎重、严密。还要充分考虑地域教育发展不平衡的差距，以及实施中可能出现的各种问题，努力健全相应的制度。

参考文献

[1]胡国勇，日本教师教育制度改革面面观，上海教育，2007(5)。

[2]温伟华，中外教育资格证制度比较研究，江西师范大学[C]，2004.

关于开展高校教师资格认定的通知 篇9

接广东省教育厅通知，2010年高校教师资格认定报名申报工作将于5月8日开展，现将有关报名申请及提交相关材料事项通知如下：

一、申请认定所需条件

1、本科以上学历，未达到国家法定退休年龄的在职教师；

2、和我院签订劳动合同，从事教学工作满1年以上（即2009年8月31日前签订劳动合同）；

3、人事档案在广东省内各地人才代理机构；

4、通过普考话考试二级乙等以上和参加广东省高校教师岗前培训并取得合格证书；

符合认定资格条件的老师还需要提供学历鉴定证明材料，无犯罪记录证明，档案挂靠证明及近一学年教学任务书。

二、报名

1、本周内进行预报名，请各部门将高校教师资格申请报名表于4月17日（本周五）中午报送至人事处。

2、正式报名工作将于5月12日至5月14自行登录“广东省教师资格认定网”（网址：http://jszg.gdhed.edu.cn）进行报名，并按照要求用A3纸打印提交到人事处。

三、体检

预报名后学校将统一组织体验，具体时间请留意相关通知。

四、学历鉴定

根据要求，申请人员需提供相关学历鉴定证明

1、专科学历攻读研究生学位的申请人，需提供研究生学位和专科学历证书鉴定证明；

2、其他申请人只需提供本科学历（或学位）证书鉴定证明。

3、免普通话测试和教育教学能力测试的申请人，需提供博士学历（或学位）证书鉴定证明，以及本科学历（或学位）证书鉴定证明；

4、学历鉴定方式

（1）普通通道—通过广东省教育厅学历认证中心办理

（2）网上快速通道—登陆http://jszg.gdhed.edu.cn进行学历认证。

五、提交材料顺序：

1、学历复印件（包括最高学历）；

2.身份证原件和复印件；

3.学历证书鉴定证明原件和复印件；

4.体检表（由人事处统一打印发放）；

5.普通话等级证书原件和复印件；

6.思想品德鉴定表（由人事处统一打印发放）；

7.近1学年的教学任务书；

8.小1寸彩色证件照片1张(32mmX22mm)（与体检表上照片需相同）；

9.“教育学”和“心理学”的合格证书或证明（师范教育类本科毕业的申请人需提供本科阶段学业成绩登记表原件和复印件；非师范教育类本科毕业的申请人需提供补修本科层次的教育学、心理学课程合格证书原件和复印件）；

10.人事代理证明材料（即人事档案挂靠在我省各地人才代理机构的证明材料）；

11.劳动合同复印件；

12.由户籍所在地派出所开具的无犯罪记录证明；

六、提交认定材料复印件的要求：

1、使用A4复印纸单面复印；

2、身份证和普通话等级证书需复印在同一张纸上，如果是第二代身份证的，需将证件正反面复印；

3、岗前培训证书有照片一面复印在A4纸的上半部分，有成绩那一整面复印在下半部分。

另，我院拟于本月底统一安排体检及教育教学能力测试。请各位老师相互告知。

人事处

2009-4-14

秋季高校教师资格认定 篇10

关于开展2011年高校教师资格认定工作的通知

根据《关于开展我省2012年高等学校教师资格认定工作的通知》（粤教继函〔2011〕5号）和广州大学《关于开展2012年教师资格认定工作的通知》以及《教师资格条例》的有关规定，结合学院实际，现将我院2012年高等学校教师资格认定的有关事项通知如下：

一、认定范围

（一）符合国家《教师法》、《教师资格条例》规定的教师资格条件，2012年5月15日前未达到国家法定退休年龄。

（二）现在学院教学岗位上任教的在编及聘任制专任教师。

（三）学院的教辅人员（含实习指导教师）、工勤人员、行政管理人员，不能认定高等学校教师资格。

（四）其他条件

1、人事档案在学校或挂靠在我省各地人才代理机构。

2、系统讲授1门以上学院教学计划规定的课程，且在学院全职从事教学工作满1年以上的专任教师。在本院兼职的教师（如企业单位人员、其他高校的行政、教辅人员等）不能申请。

3、申请人申报认定时，与学院签订的合同期应不少于1年（含1年以上，从2012年1月1日计起）。

4、具有国民教育本科学历及中级以上职称，或具有国民教育研究生学历（或学位）。

5、系统讲授教学计划内1门以上的课程的政治辅导员可申请认定高等学校教师资格。

（五）学院今年只认定高等学校教师资格，暂不受理同一申请人1年内申请认定2种以上教师资格。

二、认定条件

申请认定高等学校教师资格者应当符合以下4个条件：中国公民身份、思想品德条件、学历条件和教育教学能力的条件。

(一)思想品德条件

拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，努力学习邓小平理论，坚持党的基本路线，有良好的政治素质和道德品质，遵守宪法和法律，热爱教育事业，履行《教师法》规定的义务，遵守教师职业道德，为人师表。

(二)学历条件

具备国民教育系列研究生或者大学本科毕业学历。(三)教育教学能力条件

1、身体条件：具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，能适应教育教学工作的需要，经教师资格认定机构指定医院体检合格。

2、普通话水平：普通话水平测试达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准。

具有教授、副教授专业技术资格（不包括其他系列高级专业技术资格）或有博士学位的申请人可免普通话测试。

3、教育学、心理学课程学习要求：非师范教育类专业本科毕业人员申请认定高校教师资格，须提供师范本科同等要求的教育学、心理学课程补修合格证书。

参加广东省高等学校师资培训中心举办的岗前培训班，经考核，取得高等学校教师岗前培训合格证书者，可免修教育学、心理学课程。

4、教育教学能力：具备承担教育教学工作所必须的基本素质和能力。除全日制师范教育类专业本科毕业的人员，以及具有教授、副教授专业技术资格或有博士学位的申请人外，其他申请人均应按照教育教学能力测评办法和标准接受测试，并达到合格标准。

三、学历鉴定要求

申请人必须在5月份前完成学历鉴定。因学历鉴定需要比较长的一段时间，请申请人尽早进行学历鉴定。

学历鉴定的具体要求如下：

1、没有中级职称的人员，必须提供研究生学历（或学位）证书认证报告。

2、其他申请人须提供本科（或研究生）学历（或学位）证书认证报告。

3、申请人可以选择省高校毕业生就业指导中心授权的代办点申请现场受理，或选择教育部全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心授权的我省学历认证代理机构进行。

四、工作安排

五、网上申报说明

实行网上报名，网上报名时间为5月4日至6日，申请人直接在广东省教师资格认定网（网址：http：//jszg.gdhed.edu.cn）“网上报名”档目中如实填写《教师资格认定申请表》，并用80克A3纸双面打印一式两份（注：不能复印）。

申请人在填写《教师资格认定申请表》时，要严格按照表格填写的有关要求进行填写。

六、报送材料要求

（一）申请人应在受理申请期间内向学院提交下列基本材料：

1、《教师资格认定申请表》一式2份（由申请人网上填写，并用80克A3纸双面打印，不能复印）。

2、身份证、普通话水平测试等级证书原件和复印件；身份证（要求正反面）和普通话等级证书需复印在同一张纸上。

3、学历证书、学历鉴定证明原件和复印件。

4、《广东省教师资格认定申请人体格检查表》。

5、《申请人思想品德鉴定表》（要求用80克A4纸双面打印）。6、1年内教学任务书（由教务处出具并加盖教务处公章）。

7、近期小1寸免冠半身同底正面彩色证件照片4张（32mm×22mm）。即《教师资格认定申请表》用2张、《广东省教师资格认定申请人体格检查表》用1张，相片页办证用1张，贴相片页。

8、“教育学”和“心理学”的合格证书或证明的原件和复印件。师范教育类本科毕业的申请人需提供本科阶段学业成绩登记表（包含有教育学、心理学合格成绩及教育教学实习成绩，并用红线勾出）原件和复印件；

非师范教育类本科毕业的申请人，还需提供补修师范本科同等要求的教育学、心理学课程合格证书原件和复印件（可提供高等学校教师岗前培训合格证书）。岗前培训证书有照片一面复印在A4纸的上半部分，有成绩那一整面复印在下半部分。

9、在我省各地人才代理机构挂靠人事档案的证明材料。人事档案在学校的由学校出据证明。

10、聘期为2011年9月1日至2013年8月31日的劳动合同（由学校提供）。

11、无犯罪记录证明（由户籍所在地派出所出具无犯罪记录证明）。申请人先到学院办公室开证明，然后到户籍所在地派出所开具无犯罪记录证明。

12、本科学历的要提供中级以上专业技术资格证书的原件和复印件。

（二）材料整理要求

1、复印件规格：使用80克A4复印纸单面复印，身份证和普通话等级证书复印在同一张纸上。

2、材料排放顺序：

（1）身份证和普通话等级证书复印件。（2）学历证书、学历鉴定复印件。（3）1年内教学任务书。

（4）师范教育类本科毕业生提供的学业成绩登记表（包含有教育学、心理学合格成绩及教育教学实习成绩，并用红线勾出），或非师范教育类本科毕业人员提供补修本科层次的教育学、心理学课程合格证书复印件。

（5）人事档案挂靠证明。（6）劳动合同。（7）无犯罪记录证明。

（8）中级以上(含中级)专业技术资格证书的复印件。（9）《申请人思想品德鉴定表》。

（10）《广东省教师资格认定申请人体格检查表》。（11）贴教师资格证相片页。

2、装订要求：以上材料按规定顺序排好后，在左上角平钉，并夹在《教师资格认定申请表》的中间。

八、其他

具体的报名、体检、教学水平测试、网上申请流程及填表等各项事宜将另行通知。

办公室