爱发脾气的孩子教案（共13篇）
一、教学目标：
1、认识14个“会认字”，正确书写两个带有金字旁的生字“错、钉”。
2、能正确、流利的朗读课文，读好多音字。
3、通过读书体会“小男孩是个爱发脾气的孩子”。
4、、运用多种方法在具体的语言环境中理解词语。
二、教学重点：认识14个“会认字”，正确书写两个带有金字旁的生字“错、钉”。
三、教学难点：运用多种在具体的语言环境中理解词语。
四、教学时间：两课时
五、教学过程：
第一课时
一、故事激趣导入：
1、教师讲《小鹿的故事》，思考这是一只怎样的小鹿?
2、、导入：是啊，小鹿爱发脾气，没有人愿意和他交朋友。生活中也有一个像小鹿一样爱发脾气的孩子，不过啊，他可比小鹿强，因为他后来改掉了爱发脾气的坏毛病。我们一起去看看他是怎样改掉这个坏毛病的吧。
3、出示课题《爱发脾气的孩子》，读课题。
二、初读感知
1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，遇到了难读的字词可以用一个小三角标记在它的下面，并且多读几遍。
2、指名交流自己遇到的难读的字词。
师：看来课文中不好读的地方还不少呢!小朋友们赶快自己读一读课后需要认识的生字吧，争取读准字音，开始吧!
3、生自由读生字。
4、出示生字词开火车读，读对了，全班跟读;读不正确，请同学帮助。
师：生词大家读准确了，刚才在读课文的时候我发现小朋友们有一个句子读得不太准。谁来读读这个句子?
5、指导正确读好多音字“钉”。
(1)出示句子:“下次你再要发脾气，就往这个木桩上钉一颗钉子，等你想道歉了，再把这颗钉子拔出来。”
(2)指名读句子。
师：这个句子中加粗的“钉”字是个多音字，课文中有两个读音的注音，自己读读。什么情况下读“dīng”，什么情况下读“dìng”，自己动手查查字典。
(引导学生了解作为动作时读“dìng”，作为事物时读“dīng”)
(3)小结学法：当我们遇到多音字读不准字音时，可以借助字典，了解了不同读音的意思，再联系词语读正确。
(4)全班读这个句子。
(5)字音巩固。
再出示一个句子：“过了一段时间，爸爸发现新钉的钉子少了，开始有了拔出钉子留下的洞。”学生练读，指名读，全班读。
师：难读的句子我们也读好了，相信课文也一定难不倒同学们，请一组同学开火车，同座两人读一段，其他同学认真听。
6、学生分段朗读课文，教师视学生朗读情况指导读通课文。
三、品读课文。
师：小朋友们把课文读得一次比一次有进步，真了不起。相信对文中的主人公小男孩也有一定的了解，请你自己再来读读课文的第一自然段，想一想，读了这一段你了解了小男孩的哪些情况?
1、生自己读第一自然段。
2、指名交流：你了解了小男孩的哪些情况?
3、指导理解“不顺心”“大发雷霆”“满不在乎”等词语的意思。
(1)理解“不顺心”，运用字理分析“顺”从而理解这个词的意思。
(2)学法小结：理解词语可以采用抓住关键字，分析字形，了解它的意思。
(3)理解“大发雷霆”，让学生联想打雷时会听到什么声音?看到什么景象?有什么感受?小男孩“大发雷霆”时会怎样做?
(4)学法小结：我们联系生活实际体会了词语的意思，这也是理解词语的一种方法。
(3)理解“满不在乎”，运用积累的词语换词的方法学习。
(4)学法小结:、看，我们帮助它找了一个意思非常相近的词语，就帮助我们理解这个词语的意思了。
4、当小男孩的朋友越来越少时，他是心情会怎样?指名交流。(启发学生联系生活体验，感受小男孩的心情)
师：是啊，朋友少了，小男孩会感到孤单，会感到不快乐，让我们带着这种情绪来读读第一自然段吧。
5、指导读好课文第一自然段。
师：爸爸为了帮助小男孩改掉爱发脾气的坏习惯，是怎样做的呢?找出爸爸的做法读一读吧。
6、学生找出句子读。指名读。
7、你对爸爸的做法有什么看法?学生交流。
8、教师小结：对于孩子遇到不顺心的事爱发脾气，聪明的爸爸采用了独特的方式，帮助儿子改正这一错误做法。
四、生字书写指导
1、学习“错”字的写法。
(1)师：看这个词“错误”，读两遍。这个词中的“错”字是我们今天要学习写的一个字。请你观察这个字在田字格中的占位，说一说我们在写的时候要注意些什么。
(2)学生观察，交流。教师对说得正确的笔画占格给予肯定。
(3)教师范写，学生书空。(边范写，边讲解笔画的占位)
(4)学生在田字格中描红、临摹，教师巡视指导，给予点评。
(5)出示一位学生写的字，全班评价。
2、分析比较“错”字与“钉”字写法的不同，练写“钉”字。
师：课文中还有1个带有金字旁的字需要我们来写呢!是哪个字?
(1)学生观察“错”字与“钉”字在写法有什么不同?
(2)引导学生分析“错”字左窄右宽，“钉”字左右等宽。
(3)思考：同是金字旁的字，书写起来为什么不一样呢?(引导学生观察
两个字右边的笔画)
(4)学法小结：同一部首的左右结构的字，在书写时我们要注意它的另一
部分比它的笔画少，书写时就要左右等宽;如果另一部分比它的笔画多，书写时就要左窄右宽。
(5)教师范写，学生书空。(边范写，边讲解笔画的占位)
(6)学生在田字格中描红、临摹，教师巡视指导，给予点评。
五、小结课文
(福建省税务学校进生认真完成作业, 循序渐进, 谆谆诱导, 让他们品尝到成功的喜悦, 促进他们
网络是一种集成化的教学环境, 它可以把不同媒体信息的教学内容, 不同特征的教学资料组成一个有机的整体, 极大地方便了学生的学习, 拓展了学生知识面, 为学生创新精神提供了肥沃的土壤。
在数学课堂教学中, 我们可以充分利用网络的优势和特点, 为学生提供了丰富形象的感性材料, 让学生在这广阔而又开放的操作平台上, 学得轻松愉快。下面就自己的教学实践谈谈体会。
一、网上查询, 激发兴趣
“兴趣是最好的老师。”对小学生而言, 兴趣是学习的保证, 只有有了兴趣, 他们才会有强烈的求知欲, 对感兴趣的问题就会认真钻研。积极思维建构主义的理论中强调创设情境的重要性, 网络就能很好地实现这个愿望。
例如, 我在教学圆周率课始, 就安排学生搜寻“圆周率”, 当学生怀着不解打开搜索网页后, 发现了“圆周率”是我国古代一位数学家祖冲之比较精确地计算出的, 这一伟大的成就要比国外数学家早一千多年, 学生顿时产生对祖冲之的敬仰, 并产生了强烈的学习兴趣和求知欲望。
再如, 在教学利息时, 我就提供给学生一些网址让学生对此进行网上查询, 使学生初步知道了“利息”的一些基本知识, 如现在国家利息的规定, 存款要扣除一定的利息税等。但还有许多问题有待解决, 从而提出了利息是怎样计算的等问题, 正因为有了这种强烈的学习兴趣, 这节课才水到渠成了。
二、网络交流, 合作学习
我们教师要在有效地使用网络开展教学时, 注意怎样才能使学生用到交互网络, 以及强调交互网络在教学中使用以后所能发挥出的教育价值。根据数学学科的特点, 建构主义理论认为当学生把问题提出以后, 应该让学生开展有效的讨论、交流, 逐步完成对知识的建构。在课堂中, 我就利用学校的局域网, 实现生生交流、师生交流。这种合作学习比常规课堂中的小组交流有效快速, 而且学生可以根据自己的需要选择交流的对象、交流的内容, 使每个学生都得到一定的满足与提高。
例如, 教学长方体的认识时, 我就让学生通过网络对长方体的面、棱、顶点的特点发表看法。接下去学生就自觉地对面、棱、顶点进行实物观察, 把观察的结果发布在网上, 或者对网上其他同学的信息提出补充意见, 或者干脆提出异议, 这些都是可以的。下面是学生在讨论板上的信息:
生1:我觉得长方体有六个面, 长方体的每个面是长方形。
生2:长方体有8个顶点, 从1个顶点出发, 可引出3条棱。
生3:我发现长方体的棱长有的是相等的。
生4:我比较同意第3位同学的观点, 但我发现相对的4条棱逐步提高。
任何事物的发展变化, 都是一个曲折的过程, 学生的成长也不例外。我们要有乐观的态度和反复抓、抓反复的思想准备。许多学生在品行、学习、个性心理锻炼中, 时冷时热, 一次或几次考试的失败, 就心灰意冷, 有的学生昨天才受教育, 今又犯错误, 这些都是学生成长中不可避免的反复或倒退。我们要正确引导, 允许学生犯错误, 让他们在失败中崛起, 在曲折中走向成熟。
多给后进生表现自己的机会。对他们课堂上能够举手发言就加以鼓励, 学习上有所进步就给予赞许, 做点好事就进行表扬, 让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐。这样会极大地调动后进生学习的积极性、主动性, 增强了他们自己学习、实际制作, 应的长度是相等的。
生5:长方体中相对的面的大小是一样的。
在这个过程中, 一开始学生的发现是比较零碎的, 不完整的, 通过一定的交流后, 逐步形成完整的看法。当然教师在这个过程中要正确地引导与调控, 比如对一些专用语作一下介绍, 使学生在交流中会使用规范的教学语言, 如“相对的面”、“相对的棱”。还应对学生发表的意见作一些评价, 如打五角星, 比较好的多打几个五角星, 差一点的少打几颗星, 以此来激励学生的参与。还可以提出一条信息:我们在教室的时钟是不是长方体的?如果是的话, 它每个面都是长方形的吗?让我们来讨论一下好
当然同学们都会对这个问题重视, 并发表意见到网上, 然后达成一定的共识。
最后我让学生对长方体的特征作一下总结, 发布在网上, 经过这一轮的网上讨论与交流, 学生对长方体的特征这方面的知识有了很深的印象, 教学效果很好。
通过一定的尝试, 使我感受到了在网络中的协作交流, 可以在比较开放、平等的氛围中进行, 可以较快地达到心灵与心灵的碰撞, 从而直入主题, 给我们的课堂教学带来了优势。
三、网上习题, 有效评价
一个班的学生, 在各个方面总有一定的差距。我们应该正视这种差距, 对不同的学生采取不同的方法与手段, 使他们都得到一定的发展。在数学课堂教学中, 虽然很早就提出了分层教学, 但基于各方面的原因, 总是不能很好地突破, 收不到很好的效果。在网络教学环境中, 可以在这方面有一定的突破。在教学软件的协助下, 我在平台上设计不同要求的习题, 让不同水平的学生选择不同层次的练习, 我觉得这是比较好的分层教学的体现。它还可以快速为学生批阅, 起到了当堂习题当堂讲评的目的。
为了使学生更加有效地练习, 我还经常帮学生分几个小组, 建议他们选择哪一种习题比较好, 针对特差学生一组, 我就参与进去, 和他们一起来完成。这样的练习, 满足了优等生的发展需求, 同样也使特差生体会到了成功的乐趣。
根据学生的反馈结果, 我还可以知道学生对知识的掌握情况, 为一堂课的教学和差生的辅导提供了依据。
网络教学超越了传统的教学模式, 使教学环节更加合理规范, 教学效果和质量得到不断的提高, 有利于激发学生的学习兴趣以及培养学生自主学习的能力和创新精神。
(金坛市朝阳小学)
用知识解决实际问题的能力。要降低一些项目的标准使得他们也有争取奖励的目标, 燃起希望的火花, 逐渐使“闪光点”变成“闪光面”, 使后进生赶上来甚至变成优秀生。
寓教于读，以读促悟，善待“插嘴”！
《爱发脾气的孩子》一课，讲了一个小男孩很爱发脾气，在爸爸的教育下改掉坏毛病的事。
本课我采用了读前质疑，读中解疑，读后感悟的方法，以读为主，从“粗读”到“细读”，通过不同层次地读，层层深入，理解课文。教学过程中，我先让学生在读中找出质难点，质疑而问，比如学生提出：爸爸为什么让他往木桩上钉钉子？钉钉子和发脾气有什么关系？男孩子为什么改掉了爱发脾气的坏毛病？此时，我没有给他们现成的答案，而是让学生充分读文，在读中解疑。孩子们通过反复朗读、联系上下文读和我的适时点拨，明白了发脾气好比在别人身上钉钉子，给别人带来的伤害好比拔掉钉子后留下的洞。
樊博文同学插嘴问“木桩上的洞填不平也没有关系呀，为什么这个男孩会非常难受呢？”我先一楞：这正是我马上要提的问题，还有周济翔等几个平时最爱插嘴的学生也在附和着，我顺势引导，说：“这正是我要问的问题，你能回答吗？”他摇了摇头，认真地和同学们一齐思考，忽然陈果插嘴叫道：“爸爸让他发一次脾气就在木桩上钉一颗钉子，他每钉一颗钉子就代表自己又发了一次脾气，虽然他向同伴道歉，可道歉有用吗？他的朋友不是照样越来越少吗？”赵治斌也说到：“他的朋友少是因为他伤害了朋友。如果他伤害到我，我也不会再理他的，他当然难受啦！”同学们经他一提醒，便纷纷举手，这个问题迎刃而解。当时我想：正是这两位同学的“插嘴”带动了其余学生的思维，这个问题的答案才得以从学生口中说出，不然从我口中宣布答案后，学生一定又是一副似懂非懂、没有兴趣的表情，那样教学效果可是大打折扣哦。
课后我认真反思，觉得教师应善待这种“插嘴”。因为插嘴的学生，他们积极主动参与到课堂教学活动中来了，我认为有时多几个这样的插嘴，课堂气氛将会因之而活跃起来。“鲇鱼效应” 能打破沉闷，增强活力，学生学习的主动性积极性，便会提高。这几个会“插嘴”的同学不正是那几条“鲇鱼”吗？保护这种“插嘴”，可以缩短教师和学生的心理距离，使教师、学生在课堂教学中处于和谐的交互活动状态，以促进学生创造性地学习，促使学生自主学习能力的形成，使学生真正成为课堂学习的主人。如果学生的这种“插嘴”一味受到批评或指责，会伤害学生的自尊心，可能会使他们以后连回答问题的勇气都没有了。因此，我没有像以往那样严禁学生上课“插嘴”，而是友善地默认了这种“插嘴”。我趁热打铁，结合学生的生活实际提出：以后你遇到不顺心的事想发脾气时应该怎么办？有的学生说：我知道了发脾气不好，会带给别人伤害；有的说：尽最大努力控制自己„班里的气氛非常热烈，学生情绪高涨。他们更深刻地体会了课文内容，悟出课文揭示的道理，从而激发情感，受到教育。
整节课充分体现“以学生为主体，教师为主导”的教学原则，寓教于读，以读促悟，使课堂教学达到事半功倍的效果。
课程改革要求教师学会反思性教学方法。因为有了反思，才能有效结合教研，开拓研究问题的深度与广度，教师的教学行为也就有效地转化为教师的研究实践；有了反思，就能促进教师与课改、教师与学生共同发展，能达到“教学相长”。
教学目标：
1、有感情的朗读课文。
2、读课文后能谈谈对发脾气的看法。
3、积累词语。
教学重难点：
让学生从朗读中体会男孩儿爱发脾气的坏习惯是怎样改掉的。
教学准备：
怒脸和笑脸纸卡各一张。
教学过程：
一．复习导入
同学们，上节课语文课我们认识了一个男孩，他是一个怎样的男孩呢？（生答：爱发脾气的孩子）对呀，那你还记不记得这篇课文主要讲了一个什么故事呢？
(生答主要内容。)
今天这节课，就让我们来继续了解这个孩子吧！师板书课题，生齐读。
复习：生字宝宝和他们的朋友们来了，你还记得他们吗？
出示词语，指生认读。
现在，就让我们走进课文，继续了解这个孩子吧！
二、新授
1、请同学们翻开书，用你喜欢的方式读一读课文，一边读，一边想：你是从课文的哪一部分看出这个男孩爱发脾气的呢？（板书：爱发脾气）生读课文。
2、师问：课文的哪一部分讲了这个男孩爱发脾气啊？（第一自然段）
3、请你读一读，找一找，哪句话能说明他可真是个爱发脾气的孩子。（生读第一自然段）
4、你找到了吗？读给大家听一听。（生读：有个男孩儿。。。大发雷霆）
你能告诉大家你是从哪个词语看出他可真是个爱发脾气的男孩吗？
生答：稍有，大发雷霆等
师：对，稍有不顺心，就大发雷霆，这可真是个爱发脾气的孩子啊！（板书：乱发脾气）那你能不能用你的朗读，你的声音，让大家听出来他的爱发脾气呢？（生有感情的朗读）
5、同学们，你们说，这样爱乱发脾气的孩子，他的朋友会多吗？（生答：不会）
（板书：失去朋友）
可是这个男孩面对自己的这个缺点，面对爸爸的批评，他的态度有是怎么样的呢？（满不在乎）你能为大家读读这个句子吗？（生读：爸爸。。。不是已经道歉了吗？）
什么叫“满不在乎”？（生解：一点也不在乎）
那你能学学这个男孩，用一点也不在乎的语气读读这句话吗？谁来试试？（生试读，师指导“满不在乎”的语气。
三、深入理解，具体感悟
1、这么爱发脾气的孩子，却对自己的缺点满不在乎，他以为，虽然做错了事情，只要道歉就可以了，（板书：道歉）可是，这样真的就可以了吗？（生答：不可以）
事实证明，他的朋友还是越来越少了，那么，到最后，这个男孩有没有明白这里面的道理呢？下面就让我们来接着学习课文的下一部分，请同学们读课文2—5自然段，一边读一边想，爸爸用了什么办法让男孩改变的？而这个男孩有是怎么做的呢？（生读2—5自然段）
2、爸爸用了什么办法呢？（生答：发脾气就在木桩上钉钉子，道歉了再把钉子拔出来）
3、那么这个孩子又是怎么做的呢？请同学们找一找这部分中关于时间的词语。
（生汇报时间的词语或短语：很快，过了一段时间，后来，终于有一天）
那么在这些时间的同时，木桩上的钉子有了什么样的变化呢？这些变化又能说明什么呢？请你和同桌之间研究研究，说一说
生汇报钉子的数量和多表示的男孩的脾气变化次数（课件演示）（同时板书：钉钉子，拔钉子）听，他真的改掉了这个缺点，他正用那样坚定语气对爸爸说：（生读爸爸，我不再需要。。。）从开始时的钉了很多钉子，到后来的不再需要，男孩确实改变了，那他到底是为了什么而改变的呢？还是让他自己来告诉我们吧！
四、出示第6自然段，师范读。
1、你从老师的读书声中，你听出了老师的什么心情？(生答：难过，伤心，后悔等)
2、那么请你看看课文，他为什么而伤心难过呢？（生答：因为他看到了钉子留下的一个个深洞，再也无法填平了）板书：深洞，无法填平
3、这个孩子仅仅是因为看到了这个洞而伤心吗？（不是）真正让他震撼心灵的是他看到了这个洞之后想到了谁呢？（被他伤害的朋友们）
4、对，他想到了朋友们，对朋友发脾气，就好象钉钉子，道歉就好象在拔钉子，可是，钉子拔下来在木桩上留下的是深深的再也无法填平的洞，对朋友发脾气，在朋友心中留下的，是永远也无法忘记的，深深的伤害！板书：伤害
当他回过头来，看到过去那个爱发脾气的自己，伤害了那么多朋友，心中一定充满了后悔与伤害。谁愿意让我们听听他悔改痛心的声音呢？（生读本段）
5、你们觉得他读的怎么样？（请生评价，指导出：很大的震动非常难受又是一个无法填平的洞这几个短语的重音）
比一比，谁可以读的更好？（指生有感情的读文）
是啊，发过的脾气，犯过的错，都对别人造成了一定的伤害，只道歉行吗？（不行）重要在于要真心的去改正，真心的去对待别人。
6、你们的身边有没有这样的同学呢？说一说你们自己遇到不顺心的事的时候是怎么做的？今天学了这一课以后又该怎么做呢？（生谈）
对，要学会控制自己，不要乱发脾气，要学会宽容和真心。
五、小结：这个男孩子能从爱发脾气（在黑板上贴怒脸）而改掉缺点变得不再乱发脾气（在黑板上贴笑脸）相信你一定也能明白其中的道理。那么，课文当中的语文知识你又掌握了多少呢？现在就让我们一起到练习天地中去看一看吧！（出示练习题完成）
六、同学们完成的真好，请你放好书。今天你学习了这篇课文，有什么收获呢？（生谈收获）
那年冬天，我才刚刚过完十岁生日，正是最最顽皮的时候。一天，我不顾妈妈的反对，独自一人悄悄地溜出去玩，心想：我都已经十岁了，完全可以一个人出去玩了，这有什么不放心的?对于我要去的地方，妈妈已带我去过好几回了，我早已可以独来独往了。
第一次挣脱妈妈的手，独自出来“闯荡”一番，我感觉到外面的世界真精彩。我仿佛是一只刚刚被放飞出来的小鸟，无忧无虑，自由自在，丝毫没有考虑到回家的后果。
也不知过了多久，只见天色渐渐暗了下来，于是，我只好兴高采烈地往回家的路上走去。到了家门口时，突然想起了自己是偷偷溜出来的，便在门口犹豫了一会儿，最后不得不回家去。我做贼心虚地向房间中跑去，躲在房间中不敢出去，想到妈妈发火时的样子，她瞪大着双眼，眼睛中反射出一团团的火，头顶上还着着火，冒着烟，想到这里，我不禁瑟瑟发抖起来。
躲得了初一躲不了十五，妈妈终究还是发现了我的行踪，我与她面对面地站着，我低着头，却一脸的调皮，可妈妈却一脸的严肃，不带有一丝的笑容，板着脸，瞪大眼睛盯着我，看得我冒出一身的冷汗。她苦口婆心地数落着我，但我却漫不经心地听着：“你就这样跑出去了，知不知道大人有多担心你啊……”妈妈生气时的火焰照耀着我，使我的心在熊熊燃烧。
“怎么又没有考好?每次都说失误，究竟哪一次才能考好?”妈妈怒发冲冠，面无表情，用她那冰冷的双眼盯着我，看得我一身鸡皮疙瘩。妈妈的态度和前几次截然不同，使我感到有些不适应，我越想越害怕，不由得哭了起来。“妈妈我错了，我下次一定会加油的!”可妈妈的气依然没有消。见情况不妙，我于是十分自觉地坐到书桌前，做起作业来，妈妈见我如此乖巧，才渐渐减轻了怒气。
妈妈冰冷的双眼使我感到心虚。
因为喜爱, 因为感动, 因为促动, 所以我常常带着它!
那是一个暑气逼人的早晨, 新接手一个班, 开学第一天, 我得早点赶到学校, 到新的教室, 准备好一切工作, 迎接新学生的到来。此时的校园静悄悄的, 我快步走向教室, 远远地, 我看到有个小女孩蹲在门口。我走近, 那是个衣着很旧的女孩, 但洗得很干净。她用那乌黑纯净的大眼睛怯怯地望着我, 那大眼睛里还有一丝忧郁。我俯下身子抚摸着她的头问:“你是这个班的吗?怎么这么早呀?”她点了点头, 小声说:“老师, 我不是来报名的, 我是来搬凳子的……我不读书了。”“是吗?”我惊讶地问, “是谁不让你读书?你还想读吗?……”我一口气问了许多问题。也许是因为我太激动了, 声音有点大了。她的头低得更厉害了, 身子缩得更小了, 说话的声音也更小了:“我想……可是爸爸妈妈他们都到外地去打工, 我也要跟他们去, 要不……”原来是这样。我说:“这样吧, 你先留在学校帮助老师整理教室, 老师来帮助你。”她那忧郁的大眼睛一下子闪出快乐的光芒, 声音响亮地说“好!”
怎么办呢?说心里话, 我自己心里也没有底, 只是看到孩子不读书了, 心里着急脱口而出。我连忙到办公室向师长们请教, 他们你一言我一语地讨论开了。有的说:“这种情况多着呢?本来我们学校的留守儿童就比较多———他们的父母都外出打工了。这些孩子稍微大一点, 能做工了, 父母也就带着他们到自己的身边去打工。”有的说:“你如果想让她继续把书读下去, 你要和她的父母商量, 可能还要承担相应的责任, 因为即使她留下来也没有人照应她……”
为了不让一个孩子失去上学机会, 为了我的一份承诺, 我和她一起来到她家。她的父母听说了我的来意, 用农村人特有的淳朴语言感激了我。但正如师长们所料, 因为他们要外出打工, 家里只有年迈的爷爷奶奶, 没有他人照应她, 带着她还能帮助带更小的弟弟……在我的慷慨陈词之下, 他们的父母终于同意留下她, 并让她继续上学。当然, 她也成了我日夜操心的“负担”。
也许是我“救”了她, 也许是因为父母不在家了, 她更多地依赖我, 由此, 她成了我的小“跟班”, 当然也成了我的小助手。后来, 她的成绩直线上升, 成了年级的佼佼者。
一晃上初中了, 我还能常见到她;又几年, 我调离了原来的学校, 也彻底失去了她的消息。
前不久, 我意外地收到了从某师范大学寄来的这个珍珠娃和一封信, 原来是她。她在信中说:“我一直没有忘记您———老师。不, 我应该叫您一声姐姐, 因为您也只比我大几岁。因为您, 我有了再上学的机会;因为您, 我选择了做一名老师;因为您, 我有了一个新的人生……现在, 我亲手做了‘珍珠娃’, 虽然它只是玻璃珠做成的, 但每一粒都代表我的心, 是我对您的感激……”
我紧紧地攥着珍珠娃。有无数个学生从我身边走过, 我只记得我作为一个教师怎样去教书, 但从来就没想过要回报, 更没有想过让学生记住我。曾几何时, 有人说:“做教师没有意思, 做小学教师更没有意思。”如今, 我手握着珍珠娃, 深深地思索着:“谁说做教师没意思, 也许你不经意的一句话, 也许你一个小小的善意的举动将影响一个孩子的一生, 让孩子的人生方向拐了一个弯呢!还有哪个工作岗位有你重要, 谁还能说你工作没有意义?”
我紧紧地攥着珍珠娃, 我真的好激动———一个留守孩子坚持把书读了下来;但我随即又陷入了沉思———有多少留守儿童辍学了。据有关部门统计显示, 全国16岁以下留守孩子已有2300多万人。这可不是一个简单的数字, 他们来自千万个家庭, 他们的肩上可背负着祖国未来的建设重任。虽然他们的教育问题已经受到有关部门的重视, 其实对这些孩子的教育重任责无旁贷地落在了教师身上, 尤其是小学教师的担子更重。
如果说父母是孩子的第一任老师, 那么教师就是留守孩子的第二任父母。留守孩子由于缺少父母最贴近的爱, 他们与其他孩子在心理上是有许多差别的, 教师在平时教学与生活中应有意无意地给他们多一份爱, 让他们把在家缺少的爱到学校补起来。在教学活动中, 教师应多鼓励留守孩子, 让他们在学习中培养起自信心, 让他们觉得与其他孩子一样, 甚至比他们更优越。对留守孩子的关爱还应延伸到课后, 延伸到他们的的生活空间。对留守孩子的教育不仅在学习, 还应该教会他们如何生活。教师不时的关爱会给他们带来意外的惊喜, 让他们处处感受到老师的温暖, 时时感受到老师在看着他们的, 乐于和老师交流自己的情感, 信赖老师能帮助自己解决难题。你说这种环境中读书的孩子还会不愿意上学吗?还会轻易离开校园吗?
1、因为需求没有得到满足而发脾气
由于家长的溺爱，有的孩子稍不如意便大哭大闹，家长决不要让步和造就，不然会助长孩子的脾气。最简单的办法是把他单独放在房间里，作短暂的隔离，冷落他一会儿，让他有时间冷静下来重新考虑下一步怎么办。即使在外面也一样。如此反复几次，孩子就会感到自己发脾气、哭闹都毫无意义，得不到家长的注意，得不到自己想要的东西，慢慢地就不再乱发脾气了。每次发作平息后，家长要记住为孩子讲道理，及时进行下面教育。要告诉孩子刚才的行为是不好的，采取发脾气的办法要挟父母满足自己的需求，是达不到目的的。要让孩子知道父母还是爱自己的，只是不爱自己的撒泼行为。这样既可以教育孩子今后不再乱闹，也可以避免孩子疏远父母的亲情。
孩子经常发脾气怎么办？
2、由于受忽视而乱发脾气
对于这样的孩子，要安抚他们并转移注意力。孩子越小，情感越不稳定，注意力也越容易转移。当发生不愉快时，要采用活动转移法，让他们在游戏活动或体育活动中宣泄内心的紧张。比如，孩子想妈妈了，而妈妈加班还未回家，孩子委屈得不得了，乱扔东西，怎么劝都不行。这时，家里人可以有意识地提起孩子平时最感兴趣的一件事，转移孩子的注意力。例如，给孩子讲个爱听的、好玩的故事，或者带孩子去玩最喜爱的荡秋千游戏，等等。一定要从爱心出发，从感情上安抚他，哄劝孩子不哭;要有耐心，千万不要训斥指责，更不能动怒打骂。否则，孩子的脾气只会愈演愈烈。
3、由于不被理解而发脾气
3岁以上的孩子已经有了自己的思想，对某一件事也有了自己的看法，家长一定要给孩子提供充分表达内心想法的机会。有时候当孩子喋喋不休地向家长讲述某件趣事时，家长们却常因忙于自己的事情，漫不经心的点点头或哼哼两声，那么孩子会十分恼火的。所以，家长不妨暂时放下手中的事务，以专注的神情倾听孩子的话语，以欣赏的态度理解孩子的话语，并饶有兴趣地和孩子聊一聊，说一说，那对孩子将会是莫大的支持和鼓励。
4、因为不能延迟满足而发脾气
多数学龄前阶段的孩子对于自己想要吃的或想要玩的东西根本没有耐心多等待一会儿，尤其对于就在眼前的诱惑物。曾经有过一个心理学实验，要求幼儿等待15分钟作为取得好吃的糖果的条件，否则，只能得到不好吃的糖果。结果，幼儿的表现依实验条件不同而变化;糖果不在眼前时，幼儿坚持等待的时间最长;有一种糖果(好吃的或不好吃的)在眼前时，幼儿能等待的时间减半;两种糖果都在眼前时，幼儿能等待的时间最短。说明幼儿对眼前的诱惑物不易抵制，自制力比较弱。因此，作为家长，一定要有意识地在平日里训练孩子的延迟满足能力，从一件件小事做起，不要让孩子学得，只要是我想要的，爸妈都会立刻满足，形成一种要风得风、要雨得雨的感觉。这样当孩子偶尔不能如愿以偿的时候，就容易大发雷霆。
以上是我们关于宝宝总是发脾气的原因进行了详细的分析，出了以上孩子出现这些现象的原因的，家长们在当中也是扮演着重要的角色，要更加注意自身的言行举止，给孩子多一些耐心和引导，相信宝宝就会慢慢改掉这个不好的习惯的。
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目标：
1、情感态度价值观目标：通过学习《三峡的孩子爱三峡》体验音乐亲切、活泼的特点，激起学习音乐的兴趣。能准确的、有感情地演唱歌曲《三峡的孩子爱三峡》。在歌声中激起学生对家乡的热爱之情。
2、过程与方法目标：引导学生以聆听、默唱、模唱的方法唱会、唱准歌曲；通过在小组讨论、交流、探究等方法，了解学习中的问题，以不同的形式演唱、表现歌曲《三峡的孩子爱三峡》。
3、知识与技能目标：在浓郁的音乐情境中了解和音乐相关的文化：知道三峡的地理位置、优美的风光。巩固音乐知识：休止符、反复记号的正确使用。
重 难点：准确、有感情的演唱歌曲《三峡的孩子爱三峡》
教学过程：
一、师生互问好：
二、导入新课：
1、齐唱歌曲：《长江我的家》
2、语言导入：
老师：同学们，你们喜欢旅游吗？你都去过哪些地方呢？
学生：今天，老师带你们旅游。让歌声把我们带到这个美丽的地方吧！闭上眼睛，一起出发！
三、学习新歌：《三峡的孩子爱三峡》
1、初听歌曲：播放歌曲《三峡的孩子爱三峡》
A、老师：歌声把我们带到哪里去了？
学生：
B、老师：你眼中的三峡是什么样的 ？
学生回答：
C、这首歌曲的名字是什么？学生说，老师板书课题：三峡的孩子爱三峡
2、复听歌曲：
带着问题：歌曲表达了怎样的情感？
这首歌曲和我们平时学习的歌曲有什么明显的不同吗？
学生：
3、按节奏朗读歌词：
4、老师范唱：老师想把这首歌曲献给你们，请你们听一听，老师是怎样演唱的？
唱歌一定要保持端正的姿势、积极地表情、声音自然优美、气息流畅、口型圆润。
5、学生张口默唱：
老师：老师知道五堰小学的同学特别聪明，我先请你们自己试着唱一唱，请用张口默唱的方法进行，用你的眼神，你的表情告诉我你在用心歌唱。
6、学生跟琴用“LA”模唱。
7、唱歌词：请同学们填上歌词跟琴歌唱吧！
讨论：你在歌唱中有什么困难吗？
处理歌曲：
8、巩固歌曲：接龙、对唱
四、拓展延伸：
1、老师：同学们学得很棒！我们能不能以不同的形式来表现这首歌曲呢？ 小组讨论：
学生展示：
2、师生共同齐唱并以舞蹈的形式表现歌曲。师：同学们歌唱的太棒了，如果能再加上动作表演就更美啦！我们以歌舞的形式来表现这首歌曲吧！：
3、老师展示：演唱自创歌曲《武当汉水情》老师我们感受到了三峡的孩子以动听的歌声表达了对家乡的热爱与赞美。王老师也创作了一首歌曲表达了对我们家乡十堰的赞美。今天我把她献给同学们，你们想听吗？ 学生聆听：
老师：老师创作得怎么样？
学生：
四、总结：
老师：今天我们非常出色完成了歌曲《三峡的孩子爱三峡》的学习，同时也感受了老师的音乐作品，同学们一定也急不可待想进行自己的创作了。望同学们大胆创作，有机会我们下次交流！让我们在歌声中结束今天愉快的合作吧！
我经常为他们感到困扰, 感到头疼, 感到教育的无力, 感到自己的无奈。我开始寻找方法, 学习, 向书本和大师讨教, 让我豁然开朗的是生活本身。
一、教育要正视孩子的差异, 培养孩子的个性。
《窗边的小豆豆》这本书给我很大震撼。书中的小豆豆正是令人头痛的“差生”, 还曾被学校开除, 但她遇到了巴学园的小林宗作校长, 她拥有了光明的未来和成功。
读完此书, 我一直在思考, 一直在反省, 从一名教师的角度, 也从一位家长的角度。在我们的身边, 有多少小豆豆一样的孩子呢? 我们给了这些孩子多少爱? 我从教十余年, 扪心自问, 我爱学生, 但是若和巴学园的校长小林宗作先生比起来, 我很惭愧。我们应像小林先生说的一样:无论哪个孩子, 当他出世的时候, 都具有优良的品质, 在他成长的过程中, 会受到很多影响, 有来自周围环境的, 也有来自成年人的。这些优良的品质可能会受到损害。所以, 我们要早早发现这些优良品质, 并让它们发扬光大, 把孩子培养成富有个性的人。
二、老师和家长要允许孩子犯错, 并引导孩子在犯错中成长。
成长是一件复杂的事, 不是答案唯一、解法固定的数学题。孩子的成长过程就是不断犯错、不断改错的过程。回想青少年时期, 谁没有犯过错?哪怕是中年, 老年, 怎能保证不犯错?只要不是大是大非的原则性错误, 放手让孩子去走、去跑, 摔跤就没什么可怕的。真切的体验要比师长的说教管用一百倍。
最重要的是帮孩子把好关, 及时指出改正方法, 尤其是具体怎么改错, 并从总结中获得真知。
2009年9月, 我又迎来了一群活泼的学生。我的女儿也走进小学, 我成了一个家长。我越发理解家长的苦心, 越来越明白:每个孩子背后都是一个家庭, 每个孩子都是一个家庭的未来和希望。我更加清楚地知道, 我不能放弃一个孩子。
我开始以全新的心态投入班级工作, 我发现自己的心态更平和, 在我眼里, 学生的可爱之处更多, 我更加喜爱这群孩子。
这次带班, 我努力喜欢每一个学生, 尤其是那些入班没多久就落后的学生。主动接触他们, 了解他们, 分析原因, 给予他们理解和尊重, 更重要的是对他们严格要求。尤其是学习习惯不好的学生。从仪容仪表开始, 从小小的桌罩开始, 从做好每次课前准备开始, 从认真完成每次作业开始……我对他们提出明确要求, 同时告诉他们:老师相信你们能够做到。每个二班的孩子都能做到。一年下来, 事实证明, 大部分孩子能够达到要求, 一些有着小毛病的孩子也努力做到了, 我很欣慰。
那些“差生”当然仍然会犯错, 我们要有宽容和耐心。学生虽已个子高大, 但大多心智还不成熟, 和小学生一样, 他们正是在不断犯错的过程中, 获得并补充完善对生活的认识, 并提高认知水平。学生犯错很正常, 关键如何少犯或者不犯同类错误, 才是需要教给他们的。
面对暂时落后的孩子, 最重要的是让他们感到老师的爱, 感到自己在老师眼里一样能行, 这样他们才能树立自信, 找到自尊, 才会有努力赶上的动力。班里有个孩子好说好动, 不爱学习。我发现他在值日时很卖力气, 而且总是仗义地帮助别人。我安排他做值日组长, 并鼓励他一定可以当好这个“领导”, 结果几次下来, 他们组都是得分第一, 这和他每天尽职尽责地检查分不开, 这个组长他做得很棒。他很高兴, 我更高兴。
像这样的孩子不止一个, 他们的错误也许一时改不了, 但是我常常告诉他:“你不能放弃, 你没有权利放弃, 你可以做个好孩子。”
三、愿意坐在路边鼓掌的孩子也是好孩子。
每个父母都有望子成龙、望女成凤的愿望, 希望孩子有光明的未来。这本无可厚非, 但可怜了小皇帝、小公主们。为了“不能输在起跑线上”, 各类补习班、兴趣班爆满。有的孩子周六周日连轴转。父母绝不在乎日渐高昂的学费, 只要孩子可以出类拔萃就足矣。
微信圈里一篇文章《坐在路边鼓掌的女孩》引起大量转载, 许多家长纷纷点赞。文中的女孩成绩中等, 永远的23名。每次聚会, 在朋友们交流孩子成绩的时候, 女孩的爸爸妈妈总是自惭形秽。和那些成绩出类拔萃、特长多多的孩子比, 自己的女儿逊色许多。为此他们没收孩子的漫画书, 挤占孩子的休息时间报各种补习班。可是女儿不但瘦了一圈、小脸蜡黄, 而且考了33名。于是爸妈投降。
但这个女孩被全班同学评为最欣赏的人。理由很多:热心助人, 守信用, 不爱生气, 好相处, 等等, 写得最多的是乐观幽默。班主任还说很多同学建议, 由她担任班长。当她爸爸开玩笑地对女儿说:“你快要成为英雄了。”正在织围巾的女儿歪着头想了想, 认真地告诉我说:“爸爸, 我不想成为英雄, 我想成为坐在路边鼓掌的人。”
这句话, 这个女孩触动了我的心, 相信也让你的心里暖了一下。平静的一句“我愿意坐在路边鼓掌”, 这是怎样的胸襟和气度? 又是怎样的淡泊与宁静? 我都自愧弗如。我们常常想把孩子培养成大人物、英雄、名人、明星, 似乎这才是成功。殊不知人生的成功有很多种, 更多的人、更多的孩子将来就是个平凡的人, 难道这样的孩子就不成功、不幸福? 和那些拿着高分、高学历, 却无情冷血甚至犯罪的孩子比, 内心平和的孩子才拥有更大的力量。
1、认读课文字词，并朗读课文。
2、知道“干”的笔顺及笔画，并能书写。
3、能按课文内容填空。
4、通过动一动、贴一帖的方式培养学生的动手操作能力。达成目标途径金楚涵、乐玉凤、戎嘉诚：通过老师的有限支持（语言、动作提示）完成教学目标。姚懿伦、施俨恒：通过老师的间歇支持（语言、动作与图片）支持完成教学目标。王青太、张宇轩、曾馨匀：通过老师广泛支持（语言提示、动作与图片支持、教师个别辅导）完成教学目标。教学重难点重点：词语的认读与书写，及课文的朗读。难点：掌握课文句子，并理解句子的意思，能按课文内容动手贴一贴。教学准备多媒体课件设计练习纸教学过程
一、复习导入
1、教师出示上节课所说词语，请学生认读。
2、教师出示词语，请学生用不同形式朗读。
3、对学生进行评价。
二、新授
1、教师出示两张图片进行比较，请学生说说你喜欢哪张图片中的小朋友，并说说为什么？
2、说说图中的小朋友在干什么？（洗澡、换衣服）并引导学生平时生活中应该常洗澡、勤换衣服，做个爱干净的孩子。
3、出示课文内容，请学生在老师的带领下进行朗读。并理解课文内容。
1.意识控制 当愤愤不已的情绪即将爆发时，要用意识控制自己，提醒自己应当保持理性，还可进行自我暗示：“别发火，发火会伤身体”，有涵养的人一般能做到控制。
2.承认自我 勇于承认自己爱发脾气，以求得他人帮助。如果周围人经常提醒、监督你，那么你的目标一定会达到。
3.反应得体 当遇不平之事时，任何正常人都会怒火中烧，但是无论遇到什么事，都应该心平气和，冷静地、不抱成见地让对方明白他的言行之所借，而不应该迅速地做出不恰当的回击。从而剥夺了对方承认错误的机会。
4.推己及人 凡事要将心比心，就事论事，如果任何亨倩，你都能站在对方的角度来看问题，那么，很多时候，你会党得没有理由迁怒于他人，自己的气自然也就消失了。
5.宽容大度 对人不斤斤计较，不要打击报复，当你学会宽容时，爱发脾气的毛病也就自行消失了。
一、爱的情感碰撞
教育的效果能否带来心灵的震撼,需要善于捕捉教育时机,抓住学生关心和注意的热点。这样的教育吸引力强,感染力深,会大大提高教育效果。
我校发挥课堂主渠道作用,通过德育导师制让学科教学和德育教育形成合力,在教学过程中对德育因素进行有心挖掘,有意强化,有的放矢,使学生受到潜移默化的教育。
1. 在尊重与倾听中敞开心扉
沟通的最好方法就是倾听。用心倾听是对学生最好的尊重和关心,学生的需要都是从倾听中得来的,如德育导师曲诗萍的微型课《呼唤》。让学生谈自己成长中经历的事,教师用心倾听,用爱感受,去理解和欣赏他们。这节微型课在全校三千余名学生四千余名家长会上做了观摩。此项活动架起了一座感情交流的桥梁,使学生体验到人生的艰苦,达到了心灵的沟通,情感的升华,不断地丰富着孩子对爱的理解、体验和付出。
2. 欣赏、宽容,不纵容
学会欣赏,善用、巧用激励,让学生在这种充满爱的赏识和激励中获得生长。如德育导师桂景红的《节约粮食》一课,针对学校食堂浪费粮食现象严重,一些学生偏食、挑剔等问题,老师把孩子们吃的米饭和蔬菜加工的全过程以及孩子们把白花花的米饭、馒头倒进垃圾桶的场景拍成短片播放。当孩子们看到这些镜头,他们知道了每天的饭菜来之不易。现在孩子们不挑食了,桌上干净了,他们懂得了节约,学会了尊重别人的劳动成果,在教学中有效地进行了德育渗透。
生命需要爱护,更需要激励。教育要着眼于学生的一生,尊重、理解、赏识和激励,能让学生获得成长的不竭动力。
二、爱的情感互动
1. 从爱出发,为学生伸出友爱的双手
我校周边下岗职工较多,一些学生因家庭变故无法承担多种学习费用,如不妥善解决,就会失学。基于这种现状,为构建和谐校园,学校向社会公开承诺“不让每一个在校就读的孩子因贫困而辍学”,2005年3月17日,成立了“红领巾救助中心”。它利用师生捐款、绿色回收站创收等形式,多年来用所募集来的钱款10万5千余元,开展了18次红领巾助学活动,资助的学生已达到2100多人次,使学生们切实感受到帮助别人的快乐和学校大家庭的温暖。学校的红领巾绿色回收站,从回收一张废纸、一个矿泉水瓶、一个易拉罐等这些不起眼的小事做起,使念不起书的孩子重返校园。此项活动开展已有10年之久,成为全区一项特色活动。
2. 用爱面对学生,他将铭记一生
如果你给予学生爱,同时他也会去关爱别人。副班主任荣亚青老师班级里的小福同学,家境困窘,母亲患有精神病,为等妹妹11岁才上学。老师发现他很瘦弱,营养不良,就经常给他买营养品,还给他买书本。自从“红领巾救助中心”成立后,资助他继续读书。老师用爱面对他、鼓励他,给他信心和力量。他特别懂事,怀着一颗感恩的心,每天早晨很早就来到学校,帮助低年级同学打水、清扫楼梯,用爱来回报关心他的领导、老师、同学。他在写给校长的信中说: “因为有了救助中心,因为有了您的资助,我才能继续读书,才能得到和其他孩子一样的爱,也让我一生都铭记着这份爱。”他在2007年被评为吉林省十佳少年。
三、爱的情感体验
德育教育不是单纯的说教式教育,应由课内向课外延伸,并融入到学生的生活中,让他们在活动中体验和感受爱。我们将班级打包给学生以真实的道德环境,让学生认识生活,从书本的小教室走进生活的大课堂,锻炼意志品质、形成习惯、完善性格。
1. 成立农业科技示范园和养殖基地
学校以社会为课堂,充分利用山乡得天独厚的地理和资源优势,与山门镇新兴小学结成援建对子。定期组织师生到基地给果树锄草、浇水、灭虫、剪枝,学习果树的栽培技术、管理方法,掌握农业生产知识,两校师生共同栽植100棵“友谊树”。同学们走进农家院,品尝农家饭,过一天农家生活; 举办篝火晚会、两公里徒步走和大山寻宝等活动,让学生走进农村,走向生活实际,体验劳动的艰苦和快乐; 增进彼此的交往,情感的交流和爱的体验。
学生在丰富多彩的活动中感受德育强大的生命力,学会关爱他人、关注自然和社会、富于爱心、宽容大度,不断健康发展。
2. 小种植、小发明、小创造
为给学生创设贴近生活的德育环境,让学生在生活中学会观察、动手,学校开展了小种植。利用班级走廊有限的空间,栽蒜苗、种玉米苗、培植小萝卜小白菜,学生每天观察它们的生长过程,并写下了百余字的观察日记。培养了学生的观察和写作能力,使学生更加热爱生活; 我们还在学生中开展小发明、小创造活动。制作了防雨晾衣架、家用毛巾巧分类、桥等多件作品,其中防雨晾衣架获省中小幼现代科技教育作品大赛特等奖。家用毛巾巧分类,是在毛巾的一端绣上桌子、水果、妈妈、爸爸、娃娃的不同图案以区别不同用途,以免细菌交叉传染。作品生动活泼,赋予个性和创意,同时培养学生的创新精神和创造能力,从小树立科学发展观。学生从中“求知、求新、求美、求乐”,开阔视野,开发潜能,增强自信,增进友谊,活跃思维,丰富生活。
1、板凳背对他
当孩子撒泼的时候，我们屡哄不听的时候，当我们怒火中烧的时候，快忍不住揍他的时候，我们快点搬个小板凳坐在他面前，然后背对他，中断自己的情绪，让自己冷静一下。
一般没一会儿，孩子就会好奇的偷瞄你几眼，看看你怎么了，他也会稍微中断自己的情绪去一探究竟。当孩子自己站起来走到你面前的时候，你们可以对话了，好好告诉他妈妈很生气或者很难过，让他理解你的情绪。
2、画一团火，一起撕碎它
当你生气的时候，还可以试一下拿出一本画画本和画笔，我们画出自己的情绪。例如生气喷火的小恐龙和下雨的乌云!一般画完了我们也不生气了，如果还生气就把画撕碎它丢垃圾桶。
这个方法很好，可以带着孩子一起画出自己的情绪，还不会画的宝宝可以用颜色代替情绪，例如红色是生气，蓝色的难过，黄色是开心……
3、小怪兽游戏
当孩子躺地板撒泼的时候，我就说“我看到你变成了地震怪了，再哭妈妈怪要出来了……”然后学怪兽的样子小小嘶吼一下，发泄一下情绪。
这可以中断孩子的不良情绪，当孩子安静了，就跟他说“妈妈不喜欢你这个地震怪，我希望你不要让小怪兽出来太久，差不多就把他关进你的身体里去，不要来捣蛋，好吗?”
我最后和孩子一起给情绪命名怪兽，哭泣是喷水怪，躺地板叫地震怪，还有怒吼生气的叫喷火怪。不仅有趣而且还能帮助孩子分类情绪，做好情绪管理。
4、斗泪水谁多
当我们的情绪上涌的时候，其实不要压抑它，就哭出来吧!试着哭出来告诉孩子你此刻的感受，像朋友一样的诉说。
此刻，你的泪水可以告诉孩子你的情绪，让他明白自己发脾气过了度了，学会度的控制，也能让孩子学会倾诉代替泪水。
不过不要常用，会让孩子以为哭能解决自己情绪，并觉得妈妈很软弱。
5、拥抱他告诉他你的难过
其实拥抱是一个很不错的选择，包容对方，沉默的拥抱哭泣的孩子，让他在妈妈温暖的怀抱中发泄所有的情绪。而我也不会说任何话，因为我情绪不好就不要冲动下去说错话，互相拥抱一下，冷静的自行处理一下自己的情绪，再进行深层谈话。
我们无法躲开情绪，我们要正面我们的情绪，同时我们也要正确告诉孩子，什么是情绪?情绪就像五官长在我们身体里面，有时候会出来作怪，但是我们要好好给它们合理的时间发泄，到时间也要让他们好好回去。
也要告诉孩子，妈妈也和孩子一样会有情绪。除了每天会笑，会是个温和的妈妈，但也会不开心和生气的时候。在孩子捣乱，总是不听劝的时候，妈妈就会难过的或者生气的，让孩子明白在适当的时间就要好好控制自己情绪，学会互相理解和包容。
我们更要让孩子知道情绪的正确发泄方式。妈妈的正确对待情绪的方式，可以做到以身作则，成为孩子良好情绪管理的模仿对象。
我不会希望你不发脾气，我们要接受好的，也要接受不好的，我们一起来一场优雅的脾气吧!
作者：森滴妈咪
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