研讨记录和总结（共9篇）
时间：2012年9月25 地点：淮北市第二实验小学
参加人员：任强、第二实验小学刘校长、丁书记、曹老师三、四小组成员 主持人：任强
研讨过程：
一、学员和示范老师说课
1、学员袁孝珍老师的教学思路：本篇课文语言简练，设计简洁。注意字词的教学、识用结合，在读中认识多音字。指导生注意写字姿势；着重讲课文前四句，这四句的画面感很强，通过范读带入情境，并训练学生说话。
2、指导老师的教学思路：本次教学的是第一课时，以读为主，指导学生将生字词及课文读正确、读熟练，做到不添字、漏字。随时正字音，训练学生用学习的生字说话，指导学生写好生字。本次教学主要以识字，理解文章大意，知道生将文章读正确、流畅为主。
二、研讨内容
刘校长：学员老师在指导朗读上要加强训练，读的时间太少。学员1：学员老师的随文识字环节十分好，教会学生边读边运用，但巩固练习做的不够到位。学员2：指导老师在教学阅读时十分重视词语的巩固，学生学得扎实有效。学员3：指导学生写字时，应留给学生一个安静的写字环境，指导写字姿势时不要说太多、太杂。学员4：对学生的关注面应更广。
任教授：
1、集中精力应与分散放松相结合以提高学生学习效率。
2、抽象的“果实”一词应与形象的果实图片相结合，帮助学生加深理解。
3、在迁移运用时，应将词语放在原文中，不能脱离出来。丁指导：
1、随文识字方式好，但学习方法单一，应更灵活多样，激发学生的学习兴趣。
2、在写字方面，应提高效率。教师范写十分重要，强化点拨难写易错字，将写字时间还给学生。
三、关于低段阅读教学专题的思考
任教授：
1、低段教学识字写字的方式应多样，要把识字写字与理解运用及阅读核心内容联系在一起。
2、抓好写字，可以强化阅读，应突出最重要的内容，不可孤零零地将生字脱离出来。
3、对低段语言文字的训练应选准点，符合学生实际，给他们一个支架，不应拔高难度。
4、低段教学应少分析课文内容，多寻找语言运用的训练点，加强语言文字的运用。
“低年级阅读教学”专题总结报告
9月24日，我们国培小语班的第三、四小组的全体成员在任教授的带领下，来到影子学校---淮北第二实验小学，开始了为期一个月的实践研修。来到二实小，我们受到了学校领导的热情接待，并与指导老师进行了交流沟通。
上午，我们通过讨论很快确定了低年段阅读教学的课题和上课的老师，学员袁孝珍上二年级的第9课《欢庆》，指导老师曹老师上二年级的第20课《纸船和风筝》。下午，以袁孝珍老师为主，我们所有学员在一起集体交流讨论备课，梳理出了《欢庆》第一课时的上课思路。25号上午老师袁进行了试教，之后在指导老师的带领下我们进行了研讨交流，提出整改的思路并对教学设计进行了修改。下午，袁老师和曹老师分别作课。袁老师的课在识字写字的基础上突出了说话训练。曹老师是一边识字一边初读课文，识字中进行语言文字训练。
两节课后，由任教授主持，我们展开了关于“低年级阅读 教学的专题研讨。有的学员老师认为两位老师随文学习生字比较好，在指导学生写字时强调了写字的姿势，有助于培养良好的写字习惯。也有老师认为，学生写字时，要给学生创造良好的环境，老师强调的太多。在识字写字方面，丁指导强调：
1、随文识字方式好，但学习方法单一，应更灵活多样，激发学生的识字兴趣。
2、在写字方面，应提高效率。教师范写十分重要，强化点拨难写易错的字，将写字时间还给学生。任教授也指出：
1、低段教学识字写字的方式应多样，要把识字写字与理解运用及阅读核心内容联系在一起。
会上, 江汉区教育局小教科科长邓晓玉作了题为《打造富有生命活力的学校》的总结讲话, 江汉区教育局党委副书记、纪委书记易干军, 江汉区教育局副局长杨振威分别对新学年的工作提出了要求。滑坡路小学、回民小学、红领巾寄宿学校、大兴第一实验小学、清芬路小学、红领巾学校、万松花园路小学、华苑小学、北湖小学、航空路小学共十所小学获“江汉区小学校园文化建设工作先进单位”殊荣, 还有20所学校分获江汉区小学校歌比赛金奖和银奖, 10所学校获校徽设计金奖, 清芬路小学、华苑小学、长港路小学获校歌创作优秀奖, 滑坡路小学、大兴第一实验小学、北湖小学、红领巾学校、回民小学获江汉区小学校歌比赛最佳表演奖。在颁奖间隙, 与会者还欣赏了由单洞新村小学孩子们表演的《算盘舞》、由北湖小学师生演唱的校歌。
表彰会后, 江汉区人民政府督学、前红领巾学校校长周彩华以专家的身份给大家做了题为《学校建设与课程文化》的专题报告。她以北京十一学校章程为例诠释了什么是学校文化、什么是课程文化以及两者之间的关系, 给大家做了一次现场培训。
——《水墨徽州》课例研讨记录 主持人 ：
各位老师，大家上午好！欢迎各位参加我们语文组的课例研讨活动。
随着新课程的推行，将课文分为精读和略读两种类型，且随年级的升高，逐步增大略读的份量，略读课文所占的比重与精读课文已是平分秋色了。在平时的阅读教学中我们发现对略读课文的教学似乎是走进了误区：要么轻描淡写、放手自读，课堂上，让学生随随便便读几次，任由他们天花乱坠地交流，而自己却退让一边，不加指导，不予总结、反思，如“蜻蜓点水”般轻描淡写地了事。表面上看，课堂似乎成了学生的天下，教学也似乎更加民主与开放，似乎体现了略读课文的教学特色。其实学生只把读书停留在初读阶段，读到的东西也如过眼云烟，从而出现了“教而不教，读而未读”的无效结果。要么难以割舍、精雕细琢。略读课文无论从内容，还是语言上看，篇篇文质兼美，出于名家之笔，确属“阅读精品”，深受学生的喜欢，作为教师的我们也难以割舍。于是词句品析、朗读感悟、积累运用、人文熏陶……面面俱到，精雕细琢。一课时的安排，变成了两课时、三课时，还觉余兴未了。精读与略读混为一谈，没有主次，没有差异，可谓是“并驾齐驱”，结果造成课时不够，千方百计挤时间，匆匆忙忙赶进度。以上几种症状的出现，主要是我们对略读课文的地位、作用认识不够清楚，对略读课文的编排意图理解不够透彻，没有很好地把握略读课文教学的“尺度”而引起的。因此，我们组把“如何提高略读课文教学的实效性”作为小课题，进行研究探索。
为了把课题研究引向深入，我们组教师认真学习了《语文课程标准》、《小学语文教学》、《小学语文教师》等相关资料，还进行了很多网上学习，撰写博客，互相交流，特别是参加了学区中心校的略读课文教学研究活动后，认真反思，在讨论交流活动中，大家有了以下共识：略读课教学时，就是要放手让学生自己阅读，让学生自己选择感受深的地方谈体会；生字会认就行，词语大致理解即可，不必细究；以默读为主，一般不需要做有感情朗读的指导；一般不做读写结合的练习。如果要动笔的话，可以安排让学生写下对内容或语言的看法；还可以为学生提供快速阅读类似文章的资料，让他们用课堂所得去学以致用，从相似的文章中提取主要信息。
有了一定的理论支撑，我们想在教学实践中解决“高效完成略读课文教学”的问题，所以我们组以《水墨徽州》为例，进行了集体备课，在备课中，我们主要体现“板块推进式”略读课文教学模式，通过课堂教学引领学生感受徽州的独特风韵，了解课文是从哪几方面描写徽州的？懂得课文以“水墨徽州”为题的原因，决定由于桂艳老师执教。刚才我们己经观看了于老师的课堂教学，下面先请于老师就这节课做一下自我反思。
于桂艳老师： 《水墨徽州》是第六单元的课文，这一单元的文化主题是感受丰富多彩的文化，这是一篇略读课文。这篇文章有其自己的特点，语言优美，意蕴悠远。在课上充分阅读、整体把握课文内容的基础上采用板块推进的略读教学策略，在这三个板块的教学中又有所侧重，采用先扶后放的策略，先渗透想象画面，感悟词句的方法，然后放学让学生自己去阅读实践，自己去获取营养，老师加以点拨。结尾注重与课外阅读相联系。并注重由读向写的迁移。写作方法是次要的，重要的是一种美感的迁移，一种美的情趣的表达。
在课堂上，有学生说不到，体会不到的，老师只能点拨，说得多了一些，但不说又体会不到，这是一个困惑。希望给予帮助和指导。当然还有很多不足，望各位提出宝贵意见。
主持人： 王雅娟：
我先说说我的想法，通过前段时间的学习，我们知道略读课文的教学强调自主学习，培养学生独立阅读能力，提倡个性化阅读。在这节课中于老师采用“个体自读和合作交流”这一学习方式，课堂的绝大部分时间用于自读和交流，老师在合作交流的过程中，适当给予点拨和指导，更多地尊重学生的选择，如在学习“街巷”和“雪中”两幅画面时，让学生喜欢哪幅画就认真去读哪一部分，让学生自主学习，自由选择自己喜欢的学习方式，自由表达自己的体验感受，给学生提供展示不同潜能的机会，把读书时间还给了学生。丛惠燕：
我谈一谈听于老师这节课的一点感受：因为这是一篇略读课文，在于老师的这节课上，略读课文的教学理念体现得很充分。略读课文教学的基本要求是，概览全文，了解大意，捕捉交流信息，有针对性的积累语言，关键抓大放小。根据课文有所侧重，以点带面，迁移运用。所以，教学设计把重点放在表达方法的体会上，这篇课文的作者采用“移步换景”的方法来展开描述，为我们描绘了三幅神韵十足的水墨画。首先走进第一幅画“晨光中的徽州”让学生抓住最能反映晨光中徽州景色特点的词语和句子进行重点体会，让学生欣赏和语言积累，又引导学生找出描写顺序，赏读表达方法，体会拟人句的表达作用，感悟写作方法。真正体会到了水墨徽州的意蕴。我感觉这一教学环节设计在课堂上的效果很好。学习“街巷”、“雪中”这两部分内容时教师把自主权交给了学生，选择自己喜欢的内容，方式学习。在这里老师的不放心，方法上没能更加放手，指导的多些。这是我听完这节课的粗浅认识。
李冬梅：
我和于老师同组教学时间很长，她的严谨扎实的教风一直让我很感动。在她的课堂教学中，我们不难感受到她每一课都要求学生抓重点词句谈自己的体会，并且长期进行课课仿写训练。正因为这样，导致她今天的略读课《水墨徽州》的教学给人的感觉有些精读和略读区分不太明显了。我们从她的板书中就能看出她对课文的方方面面都涉及到了：有课文的内容的板书；有经典感悟的板书；有关于写法的板书。可见老师在设计此课的时候就犯了大多数教师都犯的错误“精雕细琢、难以割舍”。就这节课我在此谈谈自己的一些浅薄的看法：水墨画本身就是一种很有特色，很古老，很有韵味的国画，没有一定的绘画素养的人是很难欣赏和体味它的独特美的，何况是刚刚十几岁的普通小学生，单单这一点就让学生为难。文中作者用精美的语言描绘了古老的徽州如水墨画一样美。在课堂上，大家都有同感，学生对徽州的美是意会而无法言传，真的是让人感到心急。说句实话，作为教师也很难再用更美的词藻转述作者要表达的意境。所以说，我认为这节课不妨就放开些，首先就是在粗略地体会完文章后指导学生美美地读，不必字字斟酌，在有条件的情况下，借助多媒体，利用影音的效果帮助学生更好地欣赏徽州如诗如画的古韵。然后进行适当的课外拓展阅读，这样一来，既丰富了课堂，又减轻了学生理解的难度，教师和学生两相悦。以上只是本人的片面理解，还请在座的各位商榷。
刘英华：
于老师的教学，采用了学法迁移，扶放结合的教学方法。对于一篇写景的文章，主要是欣赏感受它的美，在第一部分扶的过程中，渗透前边课文中学过的学习方法，教师主导描写的顺序，注重方法的引导，后两幅画则以这种方法实现自主学习、自主感悟，在交流的过程中紧扣重点词句，品读感悟。但作为一篇略读课文，这篇课文的教学应该作为学生课外阅读的范文来教。课堂交流时间应该相对压缩，用于课外阅读拓展。赵卫红：
这是一篇文字很美的文章，非常适合语言积累。于老师在教学中就注意了这一点，她让学生边读书边画出语言优美的句子，并写出自己的体会。“美文诵读”是理解、感悟课文的捷径。在诵读中积累景物描写的语言和手法，在品词析句中，自然而然的把好词佳句记忆在脑海中，丰富了自己的“语言仓库”。语言的积累也为更好的写作铺平了道路，所以略读课文“光说不练”不行，适当的写话训练也是必须的。必要的仿句、小练笔、拓展性的语文基本功训练正是语文学习的一个重要环节。同时为理解课文起到了很好的补充作用。于老师在教学中有意识的引导学生找出表示顺序的词语，教给学生写作技巧，而且也设计了练笔作业。符合略读课文教学的基本思路。当然写话的切入点要“小”而“巧”，让学生有“现炒现吃”的鲜活感。
叶校长：
略读课文是很难上好的，老师既不能像精读课文那样深入感悟，又不能完全放手，这个度不太好把握。而把握好收放的“度”也恰恰是上好一篇略读课文的关键。看的出来，于老师自己对今天的课不太满意，纠其原因，我觉得是这堂课教师牵引的成分还是多了些，放手不够。要想解决适度收放的问题，对教材的适度取舍很重要，不能面面俱到。课标中指出略读能粗知大意，词句理解不做重点。就这篇课文来说，我认为抓住课后思考题，引导学生在整体把握的基础上把课文读好读美就行，把刚才李冬梅老师说的那种可意会不能言传的东西读出来即可。当然略读课文也不能一概而论，根据课文特点特别精彩的地方也可以赏析，但必须“精挑细选”，相对精读课文来说，重点应该更突出，目标更明确。
主持人：
我们的老师都发表了自己的见解。以往在略读课文教学的研究中，我们采用了以下五种策略：、大胆放手，自读时间留“足”。2、“提示”引路，课堂结构求“简” 3、找准着力点，引导求“精” 4、内引外连，课外拓展求“宽” 5、发挥个性，学习方法求“活”
经过一段时间的研究实践，我们的课题研究还有很多不成熟的地方，请苏主任做专业引领。
苏主任：
首先肯定这次课例研讨活动很成功，选题有价值，有研究意义；活动能按教研室总结出来的课例研讨模式进行，顺畅自然；老师们能结合平时的学习，上升到理论高度，客观地评价课堂教学，既指出优点，也找出不足和值得改进探讨的地方，研究的氛围浓厚。
关于略读课文，我认为它和精读课文的区别在于： 1 ．精读课文要求理解到位，略读课文在理解上不求过深、过透，粗知大意即可。．精读课文要求师生互动，略读课文以学生活动为主。3 ．精读课文要求综合运用多种方法，略读课文不求全，可以就某一方面进行，如说理性的文章可以围绕一个问题讨论；写景的文章以朗读为主，想象画面；写人叙事的文章可以进行创造性的复述、表演、续编等。要因文而异，因班级学生情况而异。
主持人：
听了苏主任的专业引领，使我们受益匪浅，在今后的教研活动中我们将继续探索略读课文教学的其它方法。我国著名语文教育家吕淑湘先生曾说：一种教学策略方法是一把钥匙，各种教学策略方法有一把总钥匙，它的名字叫作“活”。怎样才能做到“活”呢？这就要求我们博采众长，走自己的路。我们会不断努力。
附：教学设计 水 墨 徽 州
回民小学 于桂艳 教学目标：、正确、流利、有感情地朗读课文。、通过解读课文内容，感受徽州的独特风韵，懂得文章以“水墨徽州”为题的原因。3、根据文章的行文特点，引导学生练习写描写景物的片段。教学重点：
通过解读课文内容，懂得以“水墨徽州”为题的原因。教学难点：
感受徽州的独特风韵。教学准备：
师生共同搜集整理有关徽州的资料。教学过程：
一、揭示课题《水墨徽州》，解题
齐读课题。水墨指的是什么，学美术的同学该知道，谁来讲一讲？（教师结合水墨画，讲水墨画讲究要有浓浓的水味，还要有墨的意趣。有种模糊朦胧的美。）徽州指的歙县，那么题目为什么叫水墨徽州呢？
二、带着问题自读课文，整体把握课文内容，概括出三幅画的名称。
二、学习晨光中的徽州。、让我们走进第一幅水墨画中，去感受晨光中的徽州的独特风韵。请一名同学朗读课文，把我们带进这幅画卷中，去感受画面的美，感受水墨画的特点。我们大家闭上眼睛，仿佛就来到了徽州。读后，你觉得是怎样的一幅画卷？ 2、把你最欣赏的景物描写的词语或句子划下来，给大家读一读说说你感受到了什么？预设：柔光轻拂
优美弧线
山影朦胧
隐隐约约 —— 水墨画的美、引导找出描写的顺序。
这么美的画是按什么顺序描写的，先写练江——桥——街市(下游)
三、学习“街巷”与“雪中”两幅画面。、师：接下来，你或是随着作者漫步大街小巷，或是与作者欣赏雪中的徽州。下面的两幅水墨画，你喜欢哪幅就认真去阅读哪一部分，要求用刚才的学习方法，边读边想象，把你欣赏的词语或句子划下来，想想体会到了什么，可以简单做些标记。、交流与点拨。
A 街巷
预设：（山水胜景
墙
小巷
荡漾出清新和质朴）点拨：想象一下，如果来到这大街小巷，你的眼睛会被什么景物所吸引？ 板书
想象
B 雪中
预设：（优美纯净冬日画卷
古色古香的山水画）点拨：拟人的写法，写出历史的沧桑与文化的悠久，山水画大气、厚重。
四、小结： 作者以“这就是古老而美丽的徽州”结尾，使人意犹未尽，我们再加一句这就是水墨徽州。这篇文章成功地写出了徽州的美，写出了独特神韵。读这样的文章是一种享受，课外多找些这样的文章读一读。
五、作业练笔：
地点：二年级课室
参加人员：全镇一、二年级数学老师
活动主题：口算整十、整百数的另减法教学
活动过程：
一、红艾老师授课(课件)
(一)呈现旧知。
(二)自主探究、：课件出示情景没有家具的新家。到商场购买家具：洗衣机、冰箱、电视、电风扇引出数学问题。
(三)学生自主讨论解决问题，说出算理，教师适时加于引导。
(四)小结计算方法。
(五)完成练习，加强对知识的运用。
三、评、论、议
四、(亮点)课堂上老师起到主导作，学生能有效与老师互动，实现生生互动。
五、教学反思
针对各位老师所提出问题，经过大家热烈讨论，数学计算教学就以后如何进行有效教学，如何提高学生计算兴趣、提高成绩达成以下共识。
一、对学困生学生的计算教学，努力活跃课堂气氛，力争让学生全体参与。着力培养学生学习兴趣，提升学生的学习信心。利用多媒体教学，老师一定要尝试，坚持实施。
二、教师要注意学生良好的学习习惯，自主学习的能力。开始可能会很难，但一定要坚持。这才是最终的解决方法。
骑车以来的摔车记录和总结
入门级观点，欢迎大家提更多看法
骑单车骑了六个月，摔车也摔了很多次，我的摔车大概分为三类，第一类是精神不集中，倒致的摔车。第二类是越野过程中，特殊的路况倒致的摔车。第三是对自锁鞋的不熟悉倒致的技术性摔车。自行车其实是属于危险运动，骑车摔车虽然是不可避免，但摔过之后，还是要总结一下经验，让以后摔车摔得更漂亮点、更安全点，呵呵。
第一类摔车通常发生在平常道路上，甚至是最不应该摔车的地方，当然在人车复杂的公路上高速骑行和高速过弯是最危险的。而我的两次摔车都是发生在低速的时候，并且是在普通平路上，没有弯道，没有上下坡，第一次是发生在滨海大道到西部通道的立交桥洞下，当时有一群车友，边骑车边聊天说话，因为注意力不集中，我的前轮擦到了前面车友的后轮，如果是反应即时，稍微刹车减速，前面的车友就离开了，但因为头脑里没有形成这种概念，聊天说话也分散了注意力，当时就失去平衡，往左侧边摔倒了，擦伤了左侧膝盖，露出白生生的肉，处理过伤口之后，大概用了一个月才完全恢复。第二次摔车发生在离家几十米的地方，快到家里，心里自然就放松了许多，车速并不快，前后都是用的最小齿。然而突然从右边冲出来一个女人，我立即刹车，车当时刹死，没有滑行，由于惯性的作用，后轮抬起，人从车把上越过，几乎是前空翻，摔在地上，车掉了个头，左手腕扭到，加上后来几次摔车都与手腕有关，倒致左手腕现在还没有恢复。总结两次摔车，都是在看起来不可能摔车的时候，首先车速并不快，其次路况很好，最重要的原因是放松了警惕。
第二类摔车发生在越野路上，这完全是由于路况变化复杂，发生的摔车只有一次，西丽到龙华越野线路，在一堆草从中骑行，有点下坡，没有路，草从中横着有一条沟，完全没有看到，前轮掉到沟里，车前倾到几乎呈竖直状态，突然停止，人从前把上飞过，还好是跌在草堆里，身体感觉还挺舒服，没有擦伤也没有撞伤，就是手有扭伤，目前还在恢复，越野的时候，路上障碍物容易使车失去平衡，但在摔车时尽量把车推开，人通过顺势弹开的方法，一般能避免受伤（此法待验证）。而在越野中最容易发生的是脚踏板打到小腿，因为越野道路通常都比较颠簸，如果一颠，把脚震离了脚踏，而另一只脚还在发力，那么离开的这只脚就很容易被脚踏的高速运动打到，有时会打到前面，有时会打到后面，前面肉很少，就是直接敲在骨头上了，皮会被打破，那个真是非常痛，不过一般都不会有重伤，恢复起来也比较快。
第三类是自锁脚踏引起的摔车。自锁鞋源于自行车竞赛，现在日常骑行也通常用到，它可以校正骑行姿态、发力角度、以及节省体力，因为自行车只有向下踩才能发力，而自锁鞋在向上提时也能发力。自锁鞋是鞋与脚踏通过自锁机构锁定，踩上对准后向下蹬就可以锁上，解锁时需要将脚向外旋转一个角度便能解开。刚开始使用自锁鞋，几乎没的不摔车的，特别是在起步或紧急停车时，起步时速度jxplastic.cn XTDENGSHENG.COM SCYUXING.COM CXMOULDER.COM TLWTFM.COM ADDSIGN.NET SIMBAFIREWORKS.COM DHCSTAR.COM RH555.COM kangdadianxian.cn TANRITECH.COM SZ-YLD.COM
一旦不够，失去平衡，就需要下车重新起步，这时一般时间很短，而在紧急停车时也一样，而在不同的路况，有时需要右脚先撑车，有时需要左脚先撑车，不熟练的时候，反应不够快，而脚与脚踏锁在一起，会造成人的心理紧张和压力，一紧张反而更不容易尽快解锁，所以连人带车一起摔倒，不了解了人看到这种摔车都会觉得奇怪，怎么在原地也能摔车。我昨天刚用公路车自锁，结果就摔了两次，都是在起步的时候，都是左膝盖外侧擦地，痛苦的是，两次摔车都擦到同一个地方，真是伤上加伤，而且还是几个月前摔过的老地方。看起来这个地方真是重点部位，可惜没经验，第一次用自锁应该要用护膝重点保护。摔了两次，弄的现在心理压力还挺大，看来等这次的伤好了之后，一定要全副武装去熟悉自锁。
最近车友中发生的摔车事故不少，大大小小的都比较多，不管什么运动，安全始终是第一位的，自我总结需要做到以下几点：
1.不盲目飚车
2.一定要佩戴头盔，山地骑车要戴手套
3.遵守交通规则，不与机动车和行人抢道
4.骑行中集中注意力
5.多加练习骑车技巧以及一旦摔车时的防护技巧
6.购买意外伤害保险
7.出门常备紧急处理药品，比如消毒药水、云南白药（粉剂）、云南白药（喷雾剂）、黄道益活络、风油精、创可贴等。
关键词：风险管理,审核,质量
波音787客机是全球首款可执飞远程航线的中型客机, 每架售价约2.07亿美元, 该机型曾被誉为“世界最先进客机”、“航空史上最畅销飞机”。为降低投资以及支出的成本, 对787部分的设计以及制造工作进行了相对的工程外包, 主要的外包对象为意大利和美国等专业公司, 而模块承包商对于该承包任务又再次节能型外包。据可靠数据统计, 波音787的零件承包供应厂家多大50多家, 分别涉及了135个国家以及地区。这些都是波音的优秀合作伙伴。但这种外包的生产方式也有着不可忽视的弊病, 一旦出现事故, 那么该种方式便会受到质疑, 如此长的供应链是不是质量问题产生的根本原因, 是不是由于风险管理实施不到位。
现在一些企业的管理者已在企业内部建立了一系列确认和管理风险的过程, 有许多企业已开始或正在考虑建立自己管理风险的过程。虽然管理者已掌握大量的企业风险管理信息, 但却不太熟悉统一的风险管理术语, 而且也未完全掌握实务操作原则。企业风险管理就是提供最重要的风险信息, 进而与企业管理相联系。
近年来, 中国新时代质量认证中心和TUV认证中心对我公司进行的质量管理体系认证审核中多次对航空发动机生产阶段的风险分析和评估以及转包订单、项目的风险分析和评估提出了改进建议。下面谈谈对风险管理的实施以及审核要点。
1 风险量化方法
风险评估方法比较复杂, 如使用概率分布数值进行估计, 建议使用风险优先数RPN方法来说明风险发生的可能性, 从而量化风险。首先确定三个因素:严重性SEV、可能性OCC、可检测性DET;接下来请多个专家对多个风险打分评价, 每个因素满分10分, 通过风险优先数RPN计算公式 (RPN=SEV×OCC×DET) 得出每个风险优先数RPN的值, 它们在0~1000分范围内, 分值大的风险就大。当RPN>120时, 应采取一定的风险降低措施, 来减少风险等级。
使用风险优先数RPN判定项目是否需要制订附加的质量计划或降低风险的计划, 这种失效模式相对风险的数字计算方法为实施FMEA分析提供了采取行动点。
2 应对风险的主要策略
评估分析项目风险之后, 对产品和系统的风险应对提出相应的解决策略, 并将其进行落实, 形成风险的处理方法, 以防止风险的发生。例如, 在某航空公司的零件加工订单中, 评估其风险需要对订单的相关信息进行确定, 并分析识别风险的级别。当发现风险过高时应当采取相关的降低措施。
3 监控日常的风险
风险监控在企业中应当是持续的, 并根据管理要求, 对风险的监控方式以及频率进行调整, 各部门对职责范围内的风险进行监控记录并对其变化予以持续关注。并且对下述风险信息应当在监控过程中予以特别重视:风险指标中的关键指标变化状况;原有风险出现较大的变换或者出现新风险。
各部门风险监控工作应当紧密结合平衡记分卡指标或重要业务指标, 并对上述风险信息及时启动风险辨识评估流程, 充分分析影响目标实现的风险因素。
4 监督与改进
企业应当对风险管理的效果和效率进行持续监督并改进, 包括对风险管理工作执行情况进行定期检查, 对风险管理工作任务的完成情况进行评价, 并根据结果, 对风险管理工作进行改进与提升。企业风险管理监督与改进可采用两种方式进行, 一是各部门对本部门风险管理工作情况开展的自查;二是风险管理部门对各部门风险管理工作的监督检查。各部门根据风险管理应对工作计划和工作目标, 定期检查风险应对措施的执行情况, 对风险的变化进行整理、分析, 形成记录, 必要时重新制定风险应对措施并组织实施。企业风险管理部门定期对各部门的风险管理工作进行监督检查。
5 风险管理信息系统应用
风险管理信息系统应结合公司信息化建设总体规划和工作安排, 逐步将风险管理信息系统应用于全面风险管理的各项工作上, 满足风险管理信息系统功能的各项要求。风险管理信息系统应当充分利用已有信息功能, 结合需求, 从总体上提高全面风险管理工作效率。各部门根据各自的职责, 负责在风险管理信息系统输入相关信息。风险管理部门负责输入数据的最终审核并整理归档, 各部门对输入的数据, 未经批准不得更改。信息化管理部门确保信息系统运行的稳定性、安全性和有效性, 并根据需要不断进行系统的改进和更新。
6 风险管理审核方法
风险管理审核可根据企业及产品的实际而定。结合7.1条款产品实现的策划的审核, 企业是否制定了风险评估文件;在产品质量计划中是否包括风险评估工作的安排。结合7.2条款与顾客有关的过程的审核, 企业是否在确定产品要求和产品评审过程中与顾客沟通并理解顾客要求。结合7.4条款采购的审核, 企业是否识别了采购过程中所有的风险。结合7.5条款生产和服务提供的审核, 企业是否对生产和服务过程、关键过程等及时开展了风险评估活动, 最终形成风险分析和评估报告, 并提供给顾客。将风险分为三个等级, 同时按风险分析的结果, 各责任部门组织制定风险应对计划, 填写风险管理计划表。在风险应对计划实施后, 组织对剩余风险进行分析评估, 记录应对措施的效果。如果剩余风险超出预期, 纳入风险管理档案并继续分析应对。
结语
企业在风险管理过程中, 应当采用自下而上、自上而下和横向沟通的信息沟通方式, 保持企业内部各级组织和外部利益相关者之间信息的有效传递, 以保证公司风险管理决策能够被正确理解并得到良好的实施。企业风险管理部门负责员工培训、召开研讨会等形式传达企业风险管理理念、目标和政策, 培育全员风险管理文化意识。
参考文献
[1]GJB9001B-2009, 质量管理体系要求[S].
[2]GJB5852-2006, 装备研制风险分析要求[S].
活动目标 1 欣赏京剧脸谱鲜艳的色彩和夸张的形象，激发对京剧艺术的兴趣。
2、鼓励幼儿用对称的方法，丰富的色彩来表现京剧脸谱的特征。
活动准备 1、脸谱成品若干、京剧视频。
2、纯白脸谱、笔人手一份，颜料若干。抹布、一次性桌布若干。
活动过程 教师行为 预设幼儿行为 实际幼儿行为 设计意图 一、欣赏京剧，了解脸谱，引起幼儿兴趣。
小朋友，今天我给你们带来了一段视频，我们一起来看一看。
请小朋友看的时候注意观察一下，这里面的人在干什么？他们有什么特别的地方呢？ 教师小结：这些人正在唱京剧，而他们的大花脸正是唱京剧时特有的装扮，我们也叫它——脸谱。
幼儿欣赏。
幼儿根据视频可能会回答：看到了大花脸。
欣赏京剧动画，引起幼儿的兴趣。
二、讨论京剧脸谱的特点。
1、观察并了解脸谱颜色的特点。
我这里也有一些京剧脸谱。
请你们仔细看看这些脸谱，把你觉得有趣的、特别的地方找出来，等会儿告诉大家。也可以先和好朋友讨论一下。
谁来说一说，你觉得哪里很特别？ 哦，你观察到了脸谱的颜色，仔细来看一看，你发现了哪些颜色？为什么脸谱上要有这么多不同的颜色呀？ 小结：在京剧里这些颜色不是为了好看，而是不同的颜色代表着不同的意思哦：红色、黑色在京剧里代表好人，黄色、白色在京剧里代表坏人，蓝色代表勇士，金、银颜色代表神话里的人物。
幼儿自由观察、讨论。
幼儿回答：
颜色不同。颜色很亮。。
在欣赏图片的同时了解关于京剧的粗浅知识，知道京剧脸谱颜色代表不同的含义和脸谱是以鼻子为中心左右两侧对称的。
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2、了解脸谱左右对称的特点。
除了颜色，你还发现这些脸谱哪里也很有趣呀？（回答不出时可以提示：拿一张纸竖在图案的鼻子中间让幼儿观察。）
小结：你们都发现了，这些脸谱左边和右边脸的图案是一样的，都是以鼻子为中心左右两侧对称的，真有意思。
脸上的花纹和图案都不一样。左边和右边脸上的花纹或图案是一样的。
三、绘画脸谱。
1、提出绘画要求。
2、幼儿作画。
（出示空白脸谱）我这里有一张空白的脸谱，想要请人来帮他化化妆，应该怎么来帮他化妆呢？ 谁愿意来试试呢？（个别幼儿尝试）
教师小结：
（1）脸谱要以鼻子为中心左右对称。
2）可以选择一种底色来表现人物。
教师巡回指导。
幼儿根据经验回答：
（1）脸谱左右颜色是一样的，对称的。
（2）涂色时注意色彩的运用，对比要强一些。
（3）颜料不可以蘸的太多。
在绘画的过程中进一步感知京剧脸谱的奇特和夸张。
四、结束活动。
我们一起来看看你们的脸谱呢！
下课以后还可以把我们的脸谱放到美工区呢！
幼儿介绍自己的脸谱。
作品展示让幼儿有交流分享的机会，更体验到创作成功的快乐。
活动分析及评价：
龙虎塘中心幼儿园学科组教师备课表 活动名称 大班美术：京剧脸谱 第 2 稿 教学时间 2012-10-18 班级 大 2 班 主备者 高菡萏 执教者 高菡萏 幼儿及教材分析 京剧是我国的国粹，在国际上享有很高的声誉。京剧脸谱更是五彩缤纷，同时还具有对称的特点，是一种富有民族性、夸张性的化妆艺术。作为龙的传人理应把它发扬广大，使之源远流长。我们在主题《中国娃》中生成了这节课，以此使孩子增加对中国国粹的认识，增强民族自豪感。再根据大班孩子对平面的涂色已经有一定的基础，但是在立体的物体上作画是第一次尝试，有一定的挑战性，能孩子的手部协调能力的发展。从京剧的脸谱出发，引起幼儿对脸谱的兴趣，从而对京剧产生兴趣。
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活动目标 1、欣赏京剧脸谱鲜艳的色彩和夸张的形象，感受脸谱的色彩美和对称性。
2、尝试大胆用色，用对称的方法在立体面具上进行脸谱装饰。
3、对京剧脸谱感兴趣，乐意参与其中。
活动准备 1、ppt、音乐《说唱脸谱》。
2、面具成品、画笔人手一份，颜料若干、抹布、一次性桌布若干、水桶。
活动过程 教师行为 预设幼儿行为 实际幼儿行为 设计意图 一、欣赏京剧，了解脸谱，引起幼儿兴趣。
今天我给你们带来了一段视频，我们一起来看一看。
你看到了什么？
幼儿欣赏。
幼儿根据经验回答：脸谱。
欣赏脸谱 ppt，引起幼儿的兴趣。
二、讨论京剧脸谱的特点。
我们一起再来仔细的观察一下这些脸谱。
你觉得哪里有趣的、特别的，等会儿告诉大家。也可以先和好朋友讨论一下。
谁来说一说，你觉得哪里很特别？ 根据幼儿回答：
预设 1、原来脸谱有这么多颜色呀！
你还发现这些脸谱哪里也很有趣呀？ 预设 2、这些脸谱左边和右边脸的图案是一样的，都是以鼻子为中心左右两侧对称的，而且颜色也是对称的。
幼儿自由观察、讨论。
预设幼儿回答：
1、那个脸谱是红色的 2、颜色不同。颜色很亮。。
预设幼儿回答：那个脸谱的左边有个 xx。
脸谱的左边和右边图案是一样的。
在欣赏图片的同时了解关于京剧的粗浅知识，知道京剧脸谱五颜六色和脸谱是以鼻子为中心左右左右对称的。
三、绘画脸谱。
1、介绍工具。
2、提出绘画要求 你们想不想来表演一下说唱脸谱啊？ 在表演之前首先要你们完成一个任务，看看我准备了什么？ 这个笔跟我们平时的可不一样哦。看看我是怎么用的。
教师示范。
这个笔有点难度的，画的时候颜料不可以蘸的太多。如果我画了一种颜色，想要换一种颜色了，应该怎么办呢？那抹布是用来干嘛的呢？ 给脸谱涂颜色的时候要注意什么呢？ 是的，首先要想一想你 想。
脸谱、笔、颜料、水桶、抹布
幼儿欣赏。
可以在水桶里洗洗。
在绘画的过程中进一步感知京剧脸谱的奇特和夸张。
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2、幼儿作画。
要画什么颜色的脸谱。画的时候要注意对称。
脸谱左右的颜色是对称的。
所以你们要抓紧时间哦！赶快去画吧！
教师巡回指导。
把多余的水用抹布擦掉。
幼儿根据经验回答：
颜色要亮一点；脸谱左右颜色是一样的，对称的。
幼儿作画。
四、结束活动。
有的小朋友已经画好了，可以和你的好朋友交换着欣赏一下你们的作品哦！看看她画的怎么样？其他人也想来展示自己的脸谱的，那我们一起来看看呢！戴上表演吧！
幼儿介绍自己的脸谱。并戴上面具表演说唱脸谱。
作品展示让幼儿有交流分享的机会，加上表演，幼儿会更加乐于参加。更体验到创作成功的快乐。
活动分析及评价：
龙虎塘中心幼儿园美术 学科组活动设计表 执教老师
高菡萏 活动名称 大班美术：京剧脸谱 班级
大三班 时间
2012-10-23 幼儿人数听课人
幼儿及教材分析
京剧是我国的国粹，在国际上享有很高的声誉。京剧脸谱更是五彩缤纷，同时还具有对称的特点，是一种富有民族性、夸张性的化妆艺术。作为龙的传人理应把它发扬广大，使之源远流长。我们在主题《中国娃》中生成了这节课，以此使孩子增加对中国国粹的认识，增强民族自豪感。再根据大班孩子对平面的涂色已经有一定的基础，但是在立体的物体上作画是第一次尝试，有一定的挑战性，能孩子的手部协调能力的发展。从京剧的脸谱出发，引起幼儿对脸谱的兴趣，从而对京剧产生兴趣。
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活动目标
1、欣赏京剧脸谱鲜艳的色彩和夸张的形象，感受脸谱的色彩美和对称性。
2、尝试大胆用色，用对称的方法在立体面具上进行脸谱装饰。
3、对京剧脸谱感兴趣，乐意参与其中。
活动准备
1、ppt、音乐《说唱脸谱》。
2、面具成品、画笔人手一份，颜料若干、抹布、一次性桌布若干、水桶。
活动过程
教师行为
预设幼儿行为
实际幼儿行为
设计意图
一、欣赏京剧，了解脸谱，引起幼儿兴趣。
今天我给你们带来了一段视频，我们一起来看一看。
你看到了什么？
幼儿欣赏。
幼儿根据经验回答：脸谱。
欣赏脸谱 ppt，引起幼儿的兴趣。
二、讨论京剧脸谱的特点。
我们一起再来仔细的观察一下这些脸谱。
你觉得哪里有趣的、特别的，等会儿告诉大家。也可以先和好朋友讨论一下。
谁来说一说，你觉得哪里很特别？ 根据幼儿回答：
预设 1、原来脸谱有这么多颜色呀！
你还发现这些脸谱哪里也很有趣呀？ 预设 2、这些脸谱左边和右边脸的图案是一样的，都是以鼻子为中心左右两侧对称的，而且颜色也是对称的。
幼儿自由观察、讨论。
预设幼儿回答：
1、那个脸谱是红色的 2、颜色不同。颜色很亮。。
预设幼儿回答：那个脸谱的左边有个 xx。
脸谱的左边和右边图案是一样的。
在欣赏图片的同时了解关于京剧的粗浅知识，知道京剧脸谱五颜六色和脸谱是以鼻子为中心左右左右对称的。
三、绘画脸谱。
1、介绍工具。
2、提出绘画要求
你们想不想来表演一下说唱脸谱啊？ 在表演之前首先要你们完成一个任务，看看我准备了什么？ 这个笔跟我们平时的可不一样哦。看看我是怎么用的。
教师示范。
这个笔有点难度的，画的时候颜料不可以蘸的太多。如果我画了一种颜色，想要换一种颜色了，应该怎么办呢？那抹布是用来干嘛的呢？ 给脸谱涂颜色的时候要注意什么呢？ 是的，首先要想一想你要画什么颜色的脸谱。画的时候要注意对称。
脸谱左右的颜色是对称 想。
脸谱、笔、颜料、水桶、抹布
幼儿欣赏。
可以在水桶里洗洗。把多余的水用抹布擦掉。
在绘画的过程中进一步感知京剧脸谱的奇特和夸张。
精选文档
2、幼儿作画。的。
所以你们要抓紧时间哦！赶快去画吧！
教师巡回指导。
幼儿根据经验回答：
颜色要亮一点；脸谱左右颜色是一样的，对称的。
幼儿作画。
四、结束活动。
有的小朋友已经画好了，可以和你的好朋友交换着欣赏一下你们的作品哦！看看她画的怎么样？其他人也想来展示自己的脸谱的，那我们一起来看看呢！戴上表演吧！
幼儿介绍自己的脸谱。并戴上面具表演说唱脸谱。
作品展示让幼儿有交流分享的机会，加上表演，幼儿会更加乐于参加。更体验到创作成功的快乐。
活动分析及评价：
龙虎塘中心幼儿园教学活动研讨记录表 活动名称 大班美术：京剧脸谱 活动时间 2012、10、16 活动地点 大 4 班（玲珑园区）
参加人员 宋一叶、赵小芳、万燕、赵艳玲、柯小进、高菡萏 主持人 宋一叶 记录人 高菡萏 研讨内容
第一稿 第二稿 调整原因
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活动环节 一、创设情景、激发兴趣。
三、2、了解脸谱左右对称的特点。
这个动画不够清晰，也看不懂是什么。所以换掉比较好。网上找找有没有说唱脸谱的视频。孩子有了前期的经验，肯定会很感兴趣的。
这部分主要是要引导孩子观察出脸谱颜色鲜艳、左右对称的特点。
第一部分主要是要激发孩子的兴趣，之前的教学设计中，动画不够清晰，不知道具体是什么内容。所以改成孩子们熟悉的说唱脸谱的视频，会唱的孩子肯定还会跟着一起唱。
这是本次教学活动的重难点，所以一定要让孩子观察透彻了。颜色代表人物的好坏，这些不是重点，所以把这里去掉，就引导孩子重点观察一个脸谱，发现脸谱左右对称的特点。然后看看其他脸谱是不是也是这样的。
龙虎塘中心幼儿园教学活动研讨记录表 活动名称 大班美术：京剧脸谱 活动时间 2012、10、23 活动地点 大三班（盘龙园区）
参加人员 宋一叶、赵小芳、陆爱娟、万燕、赵艳玲、柯小进、高菡萏 主持人 宋一叶 记录人 高菡萏 研讨内容
第二稿 第三稿 调整原因
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活动环节
一、导入活动 我们一起来看看视频的人在干什么？他们有什么特别的地方？
三、评价环节
调整为：你看到了什么？把视频换成ppt、配上说唱脸谱的音乐。
评价环节在美术活动是必不可少的。美术活动的目标就是要感受美、欣赏美，所以在评价中根据重难点进行评价是比不可少的。
执教老师抓不住孩子回答中的重点，孩子的答案不知道如何回应。所以为了直接引起孩子的兴趣就把问题简单化。
教师行为
在示范的部分，请孩子上来示范，其他小朋友看看他是怎么画的。
教师要充分利用孩子的资源。师幼互动其实就是在孩子回答的答案的基础上，加以提升。
调整为：首先介绍工具，然后问问孩子这是用来干什么的，应该怎样使用。
--数学教师
张秀洲
本学期以来，在学校领导的关心与支持和全年级老师的密切配合下，我们在“培优转差”工作过程中，能依照计划，根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实“培优转差”的内容，计划中要求达到的目标基本能实现。
通过一学期教育，学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生或是学困生，现已能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；学习风气较以前有明显的变化。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功,学生的自信心、意志力得到很大的提高；现将一学年来的工作总结如下：
(一)思想方面的培优补差
1、在做好学生的思想工作的同时,也经常和学生谈心,关心他们,关爱他们,充分让学生感受老师是重视他们的,从而激发了他们学习的积极性。
2、在工作过程中，各班主任的观念能积极转化，由以前看分数，注重优生的辅导，对差学困生有歧视的心理，“恨铁不成钢”，急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生，把每一个学生当成一个人来看待，以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生潜在的优点、缺点。用发展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，各科任老师热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学，逃学情绪抑制在一个最低点上。
3、应了解学生在家与在校的情况，了解学生的生活、思想、等各方面的情况。督促学生的作业情况，培养学习兴趣,树立对学习的信心。
(二)有效培优补差措施初步得到成效
本学期,利用课余时间和第八节课，对各种情况的同学进行辅导、“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的辅导方法。
1、真情化冰法
由于差生往往有一种疑惧心理和对立情绪，对老师时时戒备、处处设防。在这种逆反心理的作用下，老师所有的努力都会付之东流。有言道：亲其师，才能信其道。只有达到心理相容，差生那紧闭的心扉才能向老师敞开，才能达到教育的良好效果。要做到这一点，教师就要给予他们更多的温暖，更多的真情，用温暖的爱熔化他们心中的冰山，用挚诚的情点燃他们自信和进取的火种，达到“精神所至，金石为开”的效应。
2、优先提问法
课堂提问是老师了解学生学习情况，激发学生探求新知欲望的重要手段。在实际教学中，让优生“包场”，差生冷落一旁的现象常有发生。久而久之，差生听课的注意力就会分散，身在课堂、心在窗外。我认为教学过程中优先提问差生是使之得到转化的一个很好途径。由于他们的基础和能力都比较差，所以教师设计问题时要讲究层次性，让差生也能跟着老师的提问而积极思维，做到差生经过思考能回答的问题绝不让优生代劳。充分给予差生自我表现的机会，让他们在每年在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦。
3、优先批改作业法
作业练习是学生巩固所学知识的重要环节，作业批改是教师检查教学效果的必要手段。优生的作业书写规范，正确率高，批改起来心情舒畅，差生的作业往往被老师放到最后草草写个“阅”字完事。这样一来就导致老师不认真批阅、差生干脆不做作业的恶性循环。这极不利于差生的转化。我认为，差生的作业应该受到特殊的优待才对，这样既维护了学生的自尊心，增强了他们的荣誉感，又养成了有错就改的好习惯。
4、暗示提醒法
每个人都渴望得到别人的认同与赞美，尤其那些正在转化过程中的差生更是如此。所以我们杜绝在大庭广众面前指名道姓地揭发、批评，甚至恶语伤人，这样对于差生的转化只能适得其反、事半功倍。那么差生的教育转化过程中应该采取一些怎样的方式方法呢？我觉得精心设计安排一些环境和场合，让他们在不知不觉中得到提醒和暗示，才能达到教育的目的。
5、及时表扬法
差生虽然缺点多，但他们同样希望受到别人的尊重和表扬，如果这种期待总得不到满足，他们酒会自暴自弃，破罐子破摔。所以我们教师应该在他们取得进步或是成功时，及时肯定，忠心祝贺。差生和其他学生做了同样的好事，取得了同样的进步，教师应优先表扬差生，借此机会增加其自尊心，确立其自信心，强化其正确行，并且将这方面的优势或进步迁移到其他方面。对差生的要求要一步一步提出。开始要求要低，让他们每前进一步都得到及时表扬，产生成功的情绪体验，从而使他们更加信心十足地实现老师提出的更高要求，这样利用及时表扬，唤起他们的自信心和求知欲。逐步形成变后进为先进的内驱力，取得良好的效果。
(三)在培优补差中还应做到:
1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。首先要做到真诚,做到言出必行；其次做到宽容，能从差生的角度去分析他们的行为对不对。
2、根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。
3、对于优秀生学习的主要目标放在提高分析和解决问题的能力方面，而学困生的主要目标是放在课本知识的掌握和运用上。
4、对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。差生经常会出现作业没做好的情况，经过调查、询问，大多数是懒惰造成的，有的是其他原因。比如①学生自己不会做；②不敢向同学或老师请教；③不认真,马虎等等。我在教学中都尽量找到学生不做作业的真正原因，从而 “对症下药”的帮助学生，学生才会感受到老师的关爱，才会努力去学习。
5、不定期地进行所学知识搜集整理的小测验，对所学知识进行抽测，及时反馈矫正，耐心辅导。
关键词：草面温度,异常,周围环境
2007年, 英德市气象站由人工观测站改为自动观测站, 2008年1月1日起, 草温观测成为了地面气象观测的新项目。由于没有历史资料可供对比, 记录的变化规律也无章可循, 草面温度的异常情况不能用“地面气象测报业务软件 (OSSMO) ”进行审核, 只能通过与地面温度、气温、天气现象变化趋势的对比, 进行人工判断审核。本文通过本站一次自动站草面温度的异常变化, 分析可能导致草面温度异常的原因, 并提出相应的处理方法。
1 异常草温资料
2010年11月8日15时, 我站草面温度变化曲线出现了一处漏斗状突变 (如图1所示) 。
由于草面温度与地温、气温的测温仪器、测温原理相同, 在同一气候条件下, 三者变化趋势应该保持一致[1]。然而, 经与当时地温、气温对比分析, 草面温度的变化趋势不同 (图2所示) , 认为其存在异常。
2 异常原因排查及分析
2.1 草温传感器的安装
《地面气象观测规范》规定:草面温度的观测区域位于裸地地温观测区域西侧, 草地面积约1m2。传感器安装在距地6cm高度处, 并与地面大致平行。
经查看我站草温传感器的安装情况, 基本符合上述要求, 因此排除了仪器安装错误的推论。
2.2 天气系统和天气现象变化
2010年11月份中前期, 英德市长时间受高压脊控制, 以晴好天气为主, 天气总体上秋高气爽;8日当天只在夜间出现了“露”一种天气现象;7时24分~17时一直有日照;14~15时, 风向以偏北风为主, 风速在2m/s~8m/s之间, 变化不大。
由于当天天气晴好, 天气系统和天气现象稳定, 风向风速变化较小。因此, 排除了由于天气系统和天气现象变化引起突变的可能。
2.3 周围环境的影响
本站观测场位于一小山丘上, 海拔高度74.5m, 四周没有高大建筑物。观测场东面以农田为主, 距观测场0.5~1km处, 有北江流过, 南面、西面、北面以居民区为主, 全部建筑高度均在控制范围内, 不存在影响记录的可能。
观测场西面距草温观测区域3m处有一支高12m的避雷针, 会不会是受避雷针的影响呢?为了印证自己的猜想, 9日15时左右, 笔者守在草温传感器旁边, 寻找可能出现的原因。
14时45分开始, 避雷针影子开始投射到草温传感器上, 一直延续到15时15分左右, 随着太阳西移, 影子渐渐离开草温传感器。经查看该时段的草面温度变化曲线 (图3) , 发现该时段内草温曲线呈一漏斗状突变, 这与笔者观测到的现象在时间上十分吻合。
经分析, 草温与地温、气温变化趋势不一致 (图4所示) , 草温在15时仍存在异常现象。
笔者再观察10~14日避雷针影子对草温传感器的影响, 发现各日15时前后, 避雷针影子都投射在草温传感器上, 再对比草面温度变化曲线, 发现其在时间上均十分吻合, 因此得出结论:避雷针影子投射到草温传感器上, 造成了草温的异常变化。15日以后, 随着太阳高度角随时间的变化, 避雷针影子不再投射在草温传感器上, 也未对草面温度造成影响。
3 处理情况
经排查, 发现草温异常原因并非仪器故障, 所以未对草温传感器进行更换。按照有关文件规定:在自动观测定时数据中, 某一定时数据错误时, 用前、后两定时数据内插求得;若连续两个或以上定时数据错误时, 不能内插。经分析, 8~14日各日14时、16时草温记录都是正确的, 因此15时记录分别用14时、16时定时数据内插求得。
由于在设计避雷针时未考虑太阳照射因素, 造成了避雷针影子对记录产生影响, 从数据准确性方面考虑, 应该重新选择地方安装避雷针, 将人为产生的影响降到最低。
4 小结
由于草温观测是新增项目, 没有历史资料可以对比, 只能通过人工综合判断。当对比草温与地温、气温记录, 发现草温变化异常时, 应先判断是否仪器安装、维护不当, 或者是仪器故障、天气系统、天气现象、周围环境等因素影响。认真分析, 从最简单的地方入手, 由浅入深, 逐级检查、判断。本例中, 如果通过以上的排查仍然无法找到草温变化异常的原因, 可以判断为草温传感器故障, 再更换草温传感器, 这样就可以少走弯路。
实际工作中, 地面气象观测站观测场内仪器设备、防雷设施应根据太阳位置的变化进行布置, 减少对观测记录的代表性和准确性的影响;值班员要严格执行规章制度, 按时巡视仪器, 及时发现和上报周围环境对观测记录的影响, 采取有效措施, 保证观测资料的准确性。
参考文献
[1]蔡玲玲, 如何判断自动气象站草面温度的异常[J].广东气象, 2010, 32 (1) :59-60.
[2]中国气象局, 地面气象观测规范[S].北京:气象出版社, 2003:85-89.
[3]罗琳、李桂萍, 一次自动站数据质量的对比分析[J].陕西气象, 2005, 3:16.
[4]褚丽君、江声容、李青建, 浅谈自动气象站数据跳变的分析与处理[J].安徽农学通报, 2010, 14:210.
[5]广东省气象局业务科技处, 关于2004版测报软件运行及<地面气象观测规范>技术问题解答汇编 (一) , 广东省气象局业务科技处, 2005:8-9.
[6]钟美英、黄志兴, 如何避免自动气象站错情的发生[J].广东气象, 2008, 30 (4) :62-63.
[7]黎晓红、王东、李秀艳, 自动气象站数据质量控制软件应用[J].广东气象, 2008, 30 (4) :64.
[8]许燕梅、黄值钦、莫小飞等, 如何减少因采集器电源故障造成的数据缺测[J].广东气象, 2009, 31 (3) :58.
[9]卓贞容、欧阳细美、韦丽菊, 自动气象站的使用维护技巧[J].广东气象, 2006, 1:63-65.
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