浅谈小学英语入门教学

浅谈小学英语入门教学（共10篇）

浅谈小学英语入门教学 篇1

常州市新北区龙虎塘中心小学

黄小妹

在教学中，我们都会觉得三年级的英语难教，因为内容少，学生又不会说。于是，我在教学中不断实践、体会、思考、反思和感悟。

三年级英语教学是小学英语教学的起点，作为一名英语老师，应该纵观三到六年级的所有教材，甚至更高年级。只有这样才能全面把握教材。做到早渗透，合理安排全程教学。少儿空中英语教材上有一句话叫Well begun is half down.我觉得很有道理。下面就把我是如何渗透教学的和大家一起探讨一下。

首先,创设一个良好的英语环境。利用黑板报布置一个英语角，根据每期相应的主题选择内容，并找个时间带着学生一起学习一下，丰富学生的课外知识，了解外国的风土人情。不要让它成为一种形式，只是走过场而已。

其次，给学生一个轻松的英语学习氛围。比如每堂课我都让学生通过唱英语歌曲来陶冶情操，缓解气氛，激发兴趣，让学生一想到上英语课就可以唱歌了。从而培养学生喜欢上英语课的欲望。

第三，坚持每周一句谚语。原来设计的是每日一句，但实践下来，效果并不理想，因为三年级的学生接受能力有限，于是改为每周一句，发现学生学得既轻松又扎实。一周下来，每个学生都能流利地说出当周的一句谚语，当然好记性不如烂笔头，一定要让学生准备一本记载本，把每周一句记下来。这样不断日积月累，孩子们的语言知识将会惊人的丰富。关于每周一句的内容，还是简短一些，毕竟教学对象是三年级的学生。其中的某些词最好和当周的教学内容有关联。比如在教book时，可以选择A good book is a good friend.，让学生在潜移默化中学会新单词。

第四，拓展学生的日常用语，让三年级的学生也能有话就说。比如，五年级时要学的星期和天气，这些知识在生活中天天都可以运用。完全可以在三年级时就教会他们，实践告诉我，效果非常好，可以利用每堂课的Free talk 进行教学，在第一周时，你会觉得很吃力，但一个月下来，你就会品尝的成功的喜悦。因为现在我班有许多同学已能突口而出：What day is it today? What’s the weather like today?等日常用语，我想，随着年级的升高，他们的日常用语将会运用自如。

第五，用儿歌来学习英语字母。字母教学枯燥，单调乏味。但易捷韵律儿歌给了他们活力，也再次激发了学生学英语的兴趣。每堂课我们可以设计两个字母的教学。首先指导学生读和写，然后跟同学们一起学习那两个字母的儿歌，因为每个字母的儿歌韵律都一样，学生只要会说字母A的儿歌,其他字母的儿歌就朗朗上口了，甚至有的同学在长期的熏陶下能自编儿歌。

第六，渗透语音教学，语音教学一直是让人头疼的问题，如何解决，每个人都在不断思考，我觉得早渗透可以试一试。在教新单词时，把带有同音素的单词让三年级的学生尝试着读读，如，在教book时，可以让学生试着读读look, took, cook, good等单词。在潜移默化中培养学生的语音判断能力。

以上的种种做法，让我感触最深的是贵在坚持，没有了坚持，什么喜悦都不会降临你。

浅谈小学英语入门教学 篇2

一、教师在教学中的要用学生的眼睛看待这门学科,采用科学合理的教学方法

1.必须要慢,七年级学生刚接触的是“新的环境”,诸如新的老师、新的同学、新的学科等。但是他们对新事物的接触“既慢又快的”。慢主要是新的语言一时难以接受,快因为他们是青少年,有好奇心和极强的模仿力,一旦适应学起来是比较快的。所以我们老师在教学时充分考虑学生的的实际情况,首先必须要慢——语速慢、进度慢、对学生的渴望值上也要“慢”。另外放慢进度做好《预备篇》的教与学。

2.要求老师要把好准确传授并落实基础知识这一关。学生在此之前没有很系统的了解过英语这一学科的特点,因此要注意细节知识的传授和对学生易犯错误的准确矫正。这样可以培养学生细心认真地学习习惯。像大写字母E、N等的笔画顺序,要求学生严格按照笔顺来写,持之以恒以致养成习惯;一般疑问句和否定句的变法是七年上语法教学的重点和难点,特别像一般现在时“单三主语”的句子,变一般疑问句和否定句后,谓语动词的还原是学生易出错的点,在讲时必需要导入清楚,讲解细致而准确。

3.要培养学生严谨的学习态度。在课堂上要严格要求学生专心听记,力求随堂消化。七年级学生来自不同的小学,它们的管理层次各不相同,这需要我们老师在课上严格课堂纪律,培养学生课上随堂消化的好习惯。新课改倡导的“合作学习”不能淡化课堂的纪律。另外我们老师要严格约束自己的教学习惯,如规范自己的书写、常规的检查督促等都能给学生以潜移默化,润物细无声地影响。

4.我们在初始英语教学中以身作则给学生传授,学英语必须‘勤奋’这样一个理念。早读要领读,早自习要检查,课堂上要认真示范,读音示范,书写示范。作业要做到勤查,勤纠正。这一连串的教学活动要求我们教师要有耐心地勤奋起来,坚持一段时间领上路后,就比较容易了。而且在这类活动中要及时告诉学生,必须勤奋才能学好英语。

二、熟悉学情,了解脾性,早点培养一批英语爱好者

学生要熟悉老师较容易,而老师在七年级要熟悉学生显得比较难。一两天也记不住学生的名字,对学生接受这门学科情况就更难把握了。需要我们七年级教师一边教书一边了解学生,平时勤提问,熟悉名字,熟悉学情。早点培养一批英语爱好者,给老师减压,给其他同学领路。要培养英语爱好者我们要利用“伯乐相马,赛场选马”的方法,力求培养一批德才兼备的英语爱好者,培养起来后又要严格约束他们,不能一好百好。

三、抓好后进生的培养和学困生的扶持工作

英语爱好者培养起来后,等于尖子生培养起来了。现在需要减少两极分化,关键在后进生的教育教学上。要与后进生进行情感沟通,教师必须在教学中把握语言分寸。在课堂上提问时,学生回答不上来可以鼓励以后要努力。如OK.Verygood! Thank you.等;如回答不上来也可以这样鼓励学生说:“I’m sure you can answer it.Please sit down and think it over.If you can answer,please put up your hand.”这样既给后进生留下了面子,又可以鼓励他们积极思考这个问题。作为英语教师,千万不能用英语来责备学生。尽管他们听不懂,但也能意会到老师训他。因此要多关心、少冷漠、多接近、少疏远。特别是后进生,更需要关心,哪怕简单的一句How areyou?他们都会听在耳里,暖在心里。

后进生不是一日形成的,转化后进生的工作也不是一朝一夕的事,要抓反复、反复抓,不要认为他们“朽木不可雕”而灰心放弃。应把每次反复看作是一次教育的契机。我们的教育教学不能盯在把尖子生带得有多厉害,而更重要的是抓一批后进生让他们先合格后优秀。这才是我们教育教学的成果,所以七年级力求防止两极分化,那就必须抓好后进生。

浅谈小学作文入门教学 篇3

关键词：激发兴趣 读写结合 观察生活

小学三年级是小学阶段的一个重要阶段。长期以来，作文教学一直制约着语文教学的质量。提高作文教学的水平，成为小学语文教学中的一个难题。教师怕教作文，学生怕写作文，使得作文教学成为语文教学的一项苦差事。在小学语文教学的实践中，学生由怕作文到喜欢作文，入门的引导是关键，是培养学生写作兴趣重要的方法。

一、从激发学生的作文兴趣入手，使作文入门

小学生年龄小，对事物都有着新鲜感，很感兴趣。他们对周围的事物抱着一种新奇的目光，对所接触的知识有着探究的欲望。对于刚进入三年级的学生，尚没有接触作文，对作文感到新奇。他们从咿呀学语，到用词造句；從口头叙述，到书面表达，将要经历一个全新的过程。学生从内心里，总想快点知道什么是作文，作文有什么样的奥妙，是像童话故事那样有趣，还是像抄写习字那样单调乏味。而且，这些会引起他们的想象。小学生的这种心理特点，如果教师抓得准，抓得及时，效果会很好。所以，第一节作文课很关键，事关学生对作文的兴趣。

我清楚记得第一次给学生上入门作文时，我并没有按照作文的套路往下走。为了打消学生对作文的陌生感，我先从身边的小事说起，从周围的趣事谈起，告诉学生，作文就是将这些内容写进文章。这样，学生就会知道作文与我们有着关系，并不陌生。

如何写作文，学生也很想知道。我就告诉他们，其实作文是一件很简单的事。比如，你和一个小伙伴最熟悉，最要好，他长得如何？漂亮吗？淘气吗？在家里受宠吗？你想把你的内心话告诉同学们吗？把这些写出来，就是作文。听了这些问话，学生的兴趣来了，纷纷举起手发言，各抒己见，把自己的同桌、自己同行的小伙伴告诉大家。这样可以使同桌之间议论纷纷，争着表达自己的想法。我又进一步对学生说：“你把自己刚才介绍的情形写出来，让别人看，就是一篇作文了。”学生听了我的一番话，感到作文就像平时说话一样，并不难，而且觉得很新奇，有趣味。一下子，害怕的东西不在难，复杂的东西变得简单，乏味的东西变得有趣。接着，我与学生交流：“你作文中可写的人物很多，有你的同桌，有你的爸爸、妈妈，还可以写你的爷爷、奶奶。既可以写人，还可以写你喜欢的小动物，小植物。只要你喜欢，觉得有趣，甚至是别的的东西都可以写进作文，只要有意义就行。你也可以把自己的想法用作文告诉别人，把自己的成绩与别人分享。”这时，学生对如何写作文就有了一点点想法。

二、注重读写结合，提高作文水平

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生只要有了写作文的兴趣，就解决了开头难的问题。教师上好了第一节作文课，学生有了写作文的兴趣后，教师还得引导学生学会写作文，找到写作文的好途径和好办法。在教学实践中，我觉得读写结合是一个很好的办法。如果学生养成了读写的好习惯，那么，写起作文就不会无话可说。所谓读写结合，就是读不离写，写不离读，这就关系到学生作文水平进一步提高的问题。要想让学生学会写作文，教师就必须引导学生取法于课文，从课堂教学中获取知识，提高技能。

在课堂教学中，教师要教会学生识字、写字，这是一个基本功。然后，教师应引导学生理解课文内容，学习好的语句，背诵优美的语段，还要引导学生如何把一些好词语、优美的语句运用到自己的作文中去。学生刚刚开始学作文，教师不要提出高的要求，比如字数多少，篇幅有多长，要运用多少成语，写的多么具体。其实，只要求文从字顺就行，把所有学的字、词、句学会运用就可以了。比如，在教学《艰苦的岁月》时，课文中有很多关于老红军外貌描写的句子。我让学生在学完课文后，写一段人物描写，并让学生把所学的词语适当地加以运用，这样就使学生明白了课文的学习有助于作文。这样，学生就会下工夫学习课文。课文学好了，又能在作文中运用，一举两得。这样，作文在学生心中就变得简单、有趣了。

读写结合不仅仅是课内知识与作文结合的问题，还与课外阅读有着密切关联。我们知道，一个人的学习不能仅靠语文课本，更何况是作文呢。一个人语文知识的获得，多靠课外知识的拓展。而且，作文素材的积累，也多来自课外的阅读。作为语文教师，我们要让学生更多地去涉猎课外读物。我们可以在班级内建立“班级图书角”，让学生把自己购买的各类书籍带到学校班级，充实班级图书。这样，学生可以阅读的材料就更为广泛。在学生购买图书时，教师可以给予指导，尽量让学生购买的书籍范围更大一些。教师还要教育学生多看书，看好书，尤其是名人名作和《小学生优秀作文选》等好文章。读了好书，教师还要让学生勤动手，勤练笔。这样，就做到了学以致用，就把课外阅读与课内写作有机结合在一起。

小学生作文入门关系到学生以后作文水平的提高以及今后的发展。学生有了作文的兴趣，再加上对作文的爱好，在发展中一定能够写出文情并茂的文章。因此，小学语文教师一定要抓好作文教学。而且，三年级学生的作文入门教学尤为重要。

浅谈小学多声部歌唱教学如何入门 篇4

吉安市永叔路实验小学：吴琼

《全日制义务教育音乐课程标准》对小学三至六年级学段“演唱”的标准要求是：能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地独唱或参与齐唱，合唱。随着新教材的实践和推广，多声部歌曲在教材中所占比例越来越重，一线教师们在一边埋怨太难的同时只好经常吧多声部歌曲当做单声部教学一带而过；或是让个别班级的学生勉为其难中基本学会两个声部，至于歌声的美感、音准、声部的均衡融合等实在力不从心，所以不得不置于一旁，这些现象越到高年级越是明显。诸如此类的问题，同时反映了当前小学生音乐素质培养的偏失和困境。

自己在音乐教育岗位上工作了近10年，在总结自己在教学中的一些得失中，慢慢的摸索了一些所谓的入门窍，在此愿意与一线的教师共勉。

1、以“听”入手，激发兴趣

音乐是听觉的艺术，兴趣是最好的老师。“用音乐的手段解决音乐的问题”我们遵循“感知体验为主，听赏领先”的教学教学原则，在低年级的歌唱教学中一般以齐唱为主，一成不变的齐唱，独唱使学生逐渐感到单调乏味，影响了学生学习的积极性。老师适时让学生欣赏一些合唱歌曲，在欣赏合唱歌曲前给以启发性的引导，让学生比较合唱和齐唱音响效果的不同，是他们认识到前者的表现力较后者更加丰富，声音显得更加饱满，从而激发学生学习合唱歌曲的兴趣。

2、轮唱过渡，奠定基础

合唱教学可以从轮唱开始，逐步过渡到多声部合唱。轮唱是合唱的一种特殊形式，单声部歌曲由两组人演唱，在第一组开始唱几拍或几小拍后，第二组加入唱同一旋律，称为轮唱。它的特点是各个声部有规则地相互模仿，也就是后面的声部按一定的时间距离依次模仿前一声部的旋律。如：歌曲《欢乐颂》，从第二部分起作轮唱处理，相隔一小节模仿，两声部此起彼伏，前后呼应，表现了少年儿童在一起高歌的欢乐场景。轮唱的前提是学生学会唱好歌曲旋律，音高，节奏准确。在轮唱时，演唱技巧上要注意节拍整齐，突出强拍，两声部的音量要均衡，做到正确演唱自己声部的同时，能倾听另一个声部，切忌争相盖过另一声部而大声喊叫、抢拍、赶超速度。轮唱中把握自己的声部，保持各声部的独立和清晰，不受另一声部的干扰，为两声部不同旋律的合唱奠定好良好的演唱基础。

3、先低后高，循序渐进

对于二声部合唱，学生有一种误解，以为低声部难唱，二高声部要容易很多，这是因为高声部的发音位置较高，音色显得明亮；二低声部发生位置低，音色略显浓厚。听起来，低声部容易受高声部影响，而高声部比较明显吗，这样造成了学生学习二声部的定势：高声部容易唱。为了避免这种现象，教师要让学生“先入为主”。首先，要让学生在初听范唱时，同时倾听两个声部；复听时，注意倾听低声部的旋律。其次，在学习演唱时，先学习低声部的演唱，然后再合成二声部，特别是起点相同，同时向上跳进二声部合唱歌曲，更应让学生先把握住低声部的音准，在学习高声部。例如：《歌声与微笑》的教学尝试。因电视多媒体经常播出这首耳熟能详的经典歌曲，孩子们早已经有了主旋律的音高概念，所以可以吧教学重点放在，低声部，歌曲的两个声部基本形成三度的关系，结合教材中的三度音程练习，运用手号帮助解决的声部中哆到升哆的音准，先从唱准、唱稳巩固好低声部进入，再从师生合唱，生生合唱，部分合唱最后全体合唱的方法自然过渡，层层递进，从而达到初步尝试合唱，让学生体验二声部歌曲课堂教学带来的完美和声。

4、听唱视（手势）结合，解决音准

手势语言是一种“无声的语言”，是一种视觉辅助手段、借助手势是低年段学生进行二声部歌唱练习的极好方法，我们可以借鉴柯达伊教学法中使用约翰—科温手势，帮助学生理解音级之间的高低关系，调式音级倾向，使抽象的音高关系有直观形象的意义。同时帮助进行二声部训练。如：歌曲《雪绒花》：众所周知，多声部歌曲教学的难点还要求声部的均衡和统一，解决这一难点最基本的要求就是各声部首先要解决好音准的基础上再运用约翰—科温手势让声部间相依相靠。

5、利用乐器，辅助演唱

浅谈书法教学的入门学习 篇5

太平溪小学鲁明会

内容提要：让孩子养成正确的书写习惯是每个教师的责任和义务，让孩子们能写一手漂亮的字是我们教师的目的。那如何进行书法教学呢？本文从以下几点做了探讨：

一、做好书法课课前书写准备；

二、注重书法课课堂教学；

三、书法活动可以培养学生参与精神，提高竞争意识；

四、书法活动可以培养学生持之以恒的精神和坚忍不拔的毅力。

关键词：课前准备课堂教学参与精神竞争意识持之以恒坚忍不拔毅力

初上书法课，看到孩子们随意的书写，“愉快的”完成学习任务，在他们心目中总觉得谁最先完成谁就最棒。我心中有无限的感慨，书法课到底该怎样上呢？怎样培养孩子们学习的兴趣呢？怎样让孩子们明确写字的目的呢？前些天看了一篇文章，名字叫《一年级关系到孩子的一生》，看完后深有感触。的确，一年级是一个极为关键极为重要的年级，因为很多良好的学习习惯的养成都是在这段时期养成的。尤其是学生的书写习惯，这可能会影响到孩子今后是否能写一手漂亮的好字。正如人们常说的:“字如其人。”记得有这么一句歌词:“最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直，堂堂正正，做人也像它„„”确有道理。

我班的丁龙祥小朋友写字只讲速度，书写极为潦草，我语重心长的问他：“孩子，你为什么写这么乱呢？”他满面春风的对我说：“我就要乱写，写好了好玩。”听了他的回答我哭笑不得，是呀，孩子毕竟是孩子，爱玩是他们的天性。我下定决心一定要好好培养孩子们的书写习惯，不落下任何一个孩子。俗话说字能反应一个人的气质和性格，书写潦草的人可能就是一个“马大哈”，写得工工整整的人做事必定细致，主次分明。

一，做好书法课课前书写准备

在写字前要让学生养成先洗干净手,把书桌整理干净后再拿出作业本进行书写,把本子打开后看看是否有本子的角翘起,如簿本不平整,要用手把簿角弄平,写完之后也还再检查一下簿角是否平整,如簿本有破损,请促学生用透明胶带纸粘好,以养成良好的书写习惯。然后记得垫上垫板,挑选一较尖的铅笔准备书写。我一直很赞同一句话：你的字可以不漂亮，但是一定要整洁。整洁是写字教学最最基本的要求。对于一年级刚刚握笔的学生来说，要做到这一点也不容易。整洁不仅要求作业本身整洁，还应该包括桌面的整洁和书写者自身的整洁，一些学生桌面上乱得一塌糊涂，到处是削铅笔掉下的东西，一碰上就是一块黑的，有些同学手掌和手指黑乎乎的，一按就是一个黑手印，还有的同学书包、桌肚也是乱成一团，不是找不到作业本就是找到了也早已是面目全非。因此不仅要要求学生注意养成良好的书写卫生习惯，还应该注意帮助学生改掉不良的个人卫生习惯，在平时的教育教学中也应该多开展一些卫生习惯方面的活动和比赛，促使学生改掉坏习惯，养成良好的书写习惯。

二、注重书法课课堂教学

传统的书法教学以教师传授为主，学生处于被动的接受地位。随着新课改的深入，自主、合作、探究的学习方式已逐渐成为学生主要的学习方式，课堂也成为开放互动的课堂。在这个开放互动的课堂中，师生处于平等的地位，教师也不是一言堂，学生不再是简单的听，枯燥的写。教师与学生互相交流、互相探讨、共同来解决教学中的重点、难点。在教学中让学生对照着田字格的位置,说说哪些是关键笔画.(笔画触碰到横中线或者竖中线以及中心点的,称为关键笔画.)说完后再让孩子书空一下字,看看笔顺是否正确.最后让孩子按照正确的书写姿势进行书写。在作品展示时允许孩子们发表不同的意见、表达自己的观点，让孩子们感觉到他们才是课堂的主人。将教学过程变成师生、生生互动的过程，变成一种体验感受、共同成长的过程。

三、书法活动可以培养学生参与精神，提高竞争意识

每个学生书写时都有长处和不足，单纯地讲授理论知识或一味地照帖临摹起不到发现优点，找出缺点的作用。因此我坚持每周作品展示评出每周书法星级生，培养学生参与意识，促进学生之间的交流，开阔眼界，从中汲取经验，弥补缺憾，使自己的创作水平迈上一个新的台阶。我校每期组织的百人书法现场大赛，我班获奖的人数也越来越多。活动结束后，给孩子们讲述同龄孩子刻苦练习，生动感人的突出事迹，表扬肯定优秀学生的作品，给予一定的物质和精神奖励，无形中对稍差一点的学生起到一定的鞭策作用，激发起学生强烈的竞争意识，让孩子们明白“世上无难事，只怕有心人”，只要付出就会得到收获。丁龙祥小朋友心中暗暗使劲，书写一天一个变化。书写优秀的孩子为了保住自己优胜的地位，比以前更加刻苦练习，这样你追我赶，互不相让，带动起整个活动小组的学习热情，创设了一个参与竞争、勇于竞争的学习环境。孩子们从小具备了这种参与意识，为今后步入社会适应当前社会形式需要打下了坚实的基础。

四、书法活动可以培养学生持之以恒的精神和坚忍不拔的毅力

学好书法并非难事，只要掌握了理论知识，加之持之以恒、刻苦认真的练习就能有所成就。俗话说：“人贵有恒”，只要有恒心、有毅力，没有做不好的事情，学习书法更需要这种精神。在教学过程中，我经常给学生讲“滴水穿石”“铁杵磨成针”的故事，讲古代书法家康里夔日书万字，王献之为胜父亲苦练三百六十缸水终成名的动人故事，在轻松的氛围中教育激励学生学习书法要有恒心，坚持不懈才是成功的根本。号召学生自己动手书写自己的座右铭“持之以恒”“水滴石穿”“金石可镂”等挂在家中，一来这是个创作过程，二来可以时刻提醒学生不可三天打鱼，两天晒网，并教育学生把这种精神发扬下去，从目前孩子们每天坚持练习的情况和学生学习习惯的转变可以证明，在书法教学中对学生进行这种思想情感取得了良好的成果。

浅谈初中几何的入门教学议论文 篇6

几何是初中生普遍认为难学，任课教师认为难教的一门学科。如果任课教师在教学的过程中倘若稍有不注意，就会导致学生的成绩两极分化，以致使学生丧失学习几何的兴趣和信心。相反，如果教师处理得当，不仅会激发学生学习数学的浓厚兴趣，还可以培养学生分析和解决问题的能力。

近期本人在七年级的几何教学中发现，学生刚学习几何，头脑中形的概念特别差，部分学生没有真正接受老师的指导，适应不了初中几何题目对抽象思维能力的要求，但是几何证明、计算题在升学考试中又占有相当高的比重，这就需要学生真正领会与掌握。往往在不同的已知条件、图形的情况下，有截然不同的解法，也需要学生具备敏锐的观察能力和一定的逻辑推理能力。以下是我从学生在课堂、作业以及测试中表现出来的问题进行了分析归纳，发现学生学习几何存在五大困难：

（1）读图、识图、画图难。不会将一些“复合”图形进行拆分，看成一些简单图形组合。不会由有关图形联想到相关的数量关系，挖掘隐含条件。

（2）几何语言表述难。几何讲究思维严密性，往往过分专业而严密的叙述要求使学生无法逾越语言表述的障碍，仿佛就像一道难以跨越的“鸿沟”。

（3）几何逻辑推理难。学生对数学定义、定理、公理、判定、性质、法则等理解肤浅，全凭感性认识，思维不严谨，推理不严密，不会灵活运用它来解决或证明一些数学问题，以至于无法形成较好的逻辑推理能力。

（4）几何证明过程难。面对几何证明题无从下手，不知道哪些步骤该写，哪些步骤可以省略，最终导致关键步骤缺失。

（5）联系生活实际难。几何就是为自然生活服务而存在的，在生活中几何无处不在，学生学习时不善于与周围实际生活联系起来展开丰富想象。

针对学生学习几何的以上困难，我认为，教师在几何“入门”教学时应转变教学思路，把严密的逻辑推理和合情推理有机的结合起来，通过猜想、观察、归纳等合情推理，让学生消除对几何学习的恐惧心理。

要在数学活动中来学习几何，即“做数学”。还要加强学生探究性学习，结合图形理解运用。读图、识图要遵循由简到繁的规律，先从简单的图形开始，逐步向复杂的图形过渡。要根据已知条件以及与其有关的定理作辅助线或者进行逆向思维，从结论出发，结合已知条件缺什么补什么。教师是学生学习过程中的引导者，至此在教学过程中我主要围绕以下几个方面去开展教学：

一、注重培养读图、识图、画图能力

首先要求学生掌握基本图形的画法，如画直线、射线、线段、角。然后学习几个基本作图，如作一条线段等于已知线段、作一个角等于已知角、作角的平分线、作线段的`垂直平分线。观察图形时，指导学生对图形进行拆分，把一个复杂的图形分成几个简单的图形来处理，从而提高识图能力。充分利用教材编排特点：量一量、摆一摆、画一画、折一折、填一填转移学生的注意力，培养学生的动手动脑能力。

二、加强几何语言表达训练

首先，结合图形让学生掌握直线、射线、线段、角的多种表示方法，认真理解数学定义、定理、公理、判定、性质，用简单的符号表达出因果关系，然后用到综合问题中，让学生大胆的猜想并描述出来，教师再加以指导，以此克服学生“怕几何”的心理。

三、重视几何学习的逻辑推理过程

要解决几何的证明问题，就要学会逻辑推理。几何证明过程的描述，是初学几何的学生很难入门的事情。我在教学时着重于方法的指导，重点介绍了“执果索因”的分析方法，让学生从结果入手，逐层剥笋，寻找原因，找到源头，明白已知条件的用处，然后再由条件到结论，把过程写出来。学生在学习中强调“一看、二悟、三对照”，一看，看课本例题，看老师的板书；二悟，通过对例题和教师板书的观察，悟出其中的道理，形成一个清晰的思路；三对照，就是写出解题过程后与他人对照，请老师指点。

四、联系生活实际

数学来源于生活，也服务于生活。我在教学过程中把几何与生活紧密联系起来，如利用在墙上钉木条的事例理解“两点确定一条直线”，利用测量跳远成绩理解“垂线段最短”，利用木工师傅做门框时钉斜条理解“三角形的稳定性”等等。让学生把感性认识与理性认识结合起来，真正做到学以致用。

浅谈小学英语写话的入门教学 篇7

关键词：小学生,小学英语,写话

广州市小学英语新教材的内容与小学生生活紧密结合, 力求根据小学英语的阶段的特点, 在情景中让学生学习英语和学会运用简单的英语。无可口非, 无论是语文还是英语, 写作都是检查学生对所学知识的综合运用的一种很好的方法, 但它同样也是难度最高, 学生最怕的题型。

一、小学生英语写话中存在的问题

1. 单词量严重不足

所谓“词不离句, 句不离文”, 魏尔金斯曾精辟的指出:没有语法不能很好地表达, 而没有词汇则什么也不能表达, 正所谓“巧妇难为无米之炊”。虽然说现在对小学生写话的要求不高, 通常只是看图或是按话题写几句话或几十个单词, 然而大多数小学生在写话时, 往往都会遇到同样的问题, 就是要想表达某个意思, 却写不出相关的单词。所以, 词汇量的大小从侧面决定了学生写话的水平。可以说, 词汇量是制约写作水平的最重要因素。

2. 母语影响, 时态杂乱, 语句不顺

由于英汉两种语言在表达习惯上存在各自的差异, 学生受汉语的影响, 作文时无法按照英语语言表达习惯写出正确的句子, 大部分学生用汉语的表达习惯写英文句子, 例如, 想要表达“我非常喜欢猫”, 却写成了“I very like cats.”。二是无法正确运用时态。, 特别到了六年级, 当学了四种时态时, 这种情况就更严重了, 无论是语序还是时态, 整篇文章都凌乱不堪。

二、应对策略

1. 保证有足够的单词量

首先, 我们要肯定一点:词汇在课堂教学中的首次呈现是非常重要的。学生往往会先入为主, 记忆单词。因此我们要重视单词的首次感知, 可运用多种教学技能帮助学生“四会”掌握单词。另外, 教师在教好单词以后还要想方设法教会学生记忆的方法。英语单词很多, 我们现在探讨的是让小学生在写话时能得心应手, 因此, 本人提倡把所学单词进行分类来记忆。这样分类的目的是帮助学生整理知识, 并丰富他们的词汇量, 如学生在描述人物性格时, 可以有多个不同的形容词涌入头脑, 供其选择。这样写出来的东西词汇和内容都会比较丰富。这种分类也是对学生学习策略的一个提示。策略研究的结果表明分类记忆的词汇效果较好, 并易于提取。让学生掌握简单的构词法, 如合成词、派生词, 也可以让他们记得更轻松。

2. 从“套版”入手

正所谓“熟读唐诗三百首, 不会吟时也会偷”。所以在小学阶段, 要求学生有选择性地背课文是有必要的。通过背诵课文, 学生能增强英语语感。正确的英语语感不仅能帮助学生正确的阅读文章, 理解文意, 背诵课文更是有利于学生写作。小学生善于模仿, 通过背诵课文, 一些句子的表达就会在学生心中生根发芽, 学生就会有意无意地模仿进行写话, 才会写出语法正确, 句意通顺, 结构严谨规范的小文章。

3. 循序渐进, 通过各种形式多练

小学英语课不同于语文课, 没有专门的作文课。所以, 要进行写话教学, 我们作教师的就要把握好各个教学环节, 让学生有足够的操练的机会。首先, 本人认为在小学生刚开始学写话时, 可以使用说写起步。在课堂上, 学生在进行口头操练的同时, 慢慢加上写话的训练, 从口头到笔头, 大大地减低了写话的难度, 我们甚至可以把口头操练视作为作文的起稿, 让同学们在动笔之前心中有个底。另外, 我们可以从低年级就开始通过各种形式锻炼学生, 譬如看图说话, 从说一两句到一段话;或用所学的单词口头造句;或者做连词成句;或者重新排列错乱顺序的三五句话等等, 通过各种各样的训练, 到了中年级有了一定的单词量后, 要写出一段语句通顺, 合理的话就不再是什么难事了。

4. 分层施教

事实证明, 根据小学生的个体差异实施分层教学, 是很有必要的。那么, 在写话学习过程中, 我们又怎样才可以保证各层次的学生都有所获呢?教师应该因材施教, 要降低对差生的要求, 好帮助他们建立自信心。在日常教学中, 教师不一定要差生写 (因为对他们来说实在太难了) , 我们可让他们说出来, 哪怕只有一两句, 再指导他们单词的拼写, 难度降低了, 这部分学生的信心和兴趣也会随之而回来的。另外, 教师要把一些有一定难度的内容给成绩好的学生, 让他们有表现的机会, 满足他们自我提高的需要, 例如要求优生多进行课外阅读, 多写周记之类的。这样, 学生可以根据各自的特点, 朝不同的方面发展, 学生学习的自由度和灵活度扩大了, 学习的自主性也增强了, 发展的总体效果也提高了。

5. 多方激励

心理学家盖兹说得好:“没有什么比成功更能增加满足的感觉, 也没有什么东西比成功更能鼓舞起进一步求成功的动力。”每个学生都希望自己的作品能得到好评, 获得满足感, 随着成功感的不断积累, 必将使学生进一步增强写话的兴趣, 提高写话水平。因此, 为了让学生能及时、充分的享受到成功感, 我们要利用多种形式为每一位学生提供机会, 例如:把学生的优秀作品编成英语小报;在班墙报上开辟“英语角”;开展英语手抄报活动;组织学生向学校广播和报刊投稿;对基础比较差的学生的习作, 也尽量地肯定他们的优点, 用委婉的话指出不足之处;总之, 要让每个学生都能时时享受到成功的喜悦。

三、结论

写作是语言综合应用能力的一种体现, 它不是一蹴而就的。“万事开头难”, 我们更应该把好入门关, 从小学的写话抓起, 立足于打好基础, 培养扎实的基本功, 养成良好的习惯, 循序渐进地培养写作能力, 持之以恒。有了稳固的基础, 同学们以后一定可以写出优秀的英语文章。

参考文献

[1]蔡镇中, 蔡芙蓉, 陈卫红编著.广东教育出版社出版, 小学生英语万花筒.

[1]泰益锋, 蒋健妹.小学英语词汇教学中存在的问题及对策.

浅谈小学生作文入门的教学 篇8

【关键词】作文 入门 教学方法

长期以来，作文教学都是小学语文教学中比较棘手的一个问题，学生怕作文，甚至把作文视为是一项“苦事”。 按新课标要求，小学生要能写出有真情实感、言之有物的文章，要实现这个目标，作文入门教学便是一个至关重要的环节。如何让学生不惧怕作文，热爱写作，这与小学作文入门的教学指导有很大的关系，下面笔者结合教学实践谈谈如何对小学生的入门作文进行教学。

一、培养学生的作文兴趣

让学生认识到上好小学阶段第一堂作文课的重要性，作文教学是小学阶段的一个难点，一二年级开始写话，三年级就开始练习习作。这时期三年级作文教学是最棘手的，学生积累的知识少，不会行文，句段不分，标点不熟悉，表达不连贯，不会审题，不会立意，全是问题……在教师的教学生涯中，通常每学期都会有第一堂作文课。而第一节作文课是在开学一周以后即将发生的。为了上好这一节作文课多数老师都会精心准备，巧做安排。比如人教版三年级上册的第一次习作是“介绍家乡的景物”。有的老师会提前安排学生周末去游某个地方，为“口语交际”和“习作”做准备；有的老师会去写一篇范文。当我第一次给学生上入门作文时，我没有照章地按作文要求让学生作文，而主要是让学生理解什么是“作文”。并且是在谈话中用最熟悉、最形象的事物，通过设置问题的形式，让学生自己理解“作文”的含义。其中有一段话是这样的：也许同学们很想知道怎样写作文，其实作文是一件很简单的事。比如你们的妈妈在自己心目中漂亮吗？有多漂亮？你想告诉你的同学、老师吗？怎样说才能把漂亮的妈妈让别人知道呢？听了这些问话，学生们的兴趣来了，并且各抒己见，同桌之间议论纷纷。看到这一情景我接着说，你讲的如果能写出来让人看，就成了一篇作文。学生们听了，觉得更新奇，并感觉到作文原来既有趣又简单。接着，我还告诉他们，不光写妈妈，还可以写爸爸、爷爷、奶奶……甚至你觉得有趣的事情或者是其他有意义的东西都可以写成作文，告诉别人。这时，作文的概念就在学生的头脑中形成了。

二、注重读写结合的教学

新课程标准指出“作文教学要与阅读教学紧密结合，阅读教学是作文教学的基础。”作文教学应把作文能力老老实实地看做是认识能力和表达能力的辩证统一的智力技能。当第一节作文课激发了学生的兴趣，我觉得教师还得注重培养他们读写结合的习惯，所谓读写结合，就是读不离写，写不离读，这就关系到学生作文水平进一步提高的问题。 课堂教学是学生获得知识的重要阵地。在课堂教学中，除了教会学生识字、写字，理解课文内容外，还要引导学生怎样把一些好词、好句用到自己的作文中去。刚开始作文，不要求学生篇幅的长短，只要求语句通顺、连贯，把所有学的字、词、句恰当地利用上去就行了。比如在教学《艰苦的岁月》时，课文中有很多描写老红军外貌的句子。我便适当地加以引导，让学生想想哪些相关词语、句子可以用到自己的作文中去。此时在学生的理念中就会形成一种意识，原来学习课文也可以帮助写作文。因此，更觉得作文简单、有趣。这样学习课文也会更认真更投入。

三、教给学生观察生活的方法

生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑。只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。小学生的思维以形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的。带着情境性的情感对人的认识和行为更有引发作用。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。”如在一次写一动物的作文过程中，事前我讲明了“游动”的观察方法，让学生按这方法去观察自己家养的一种动物，并让学生有条理地写出来。这样，有的学生写“我家的一头黄牛”，能把黄牛写得栩栩如生，看了他的文章，就像亲眼看见他家养的牛一样。写叙事时，我要求学生按时间推移或地点变换的顺序来观察，要观察事情的起因、经过和结果，重点是观察事情的经过和主要办事人物的行动。作文时把事情的来龙去脉写出来，把主要办事人办事的过程写具体即可。写人时要求通过人物的外貌、语言、行动、神态和心理活动来反映人物的性格特点。写人的文章可以“一事表人”，也可以“多事表人”。

四、对学生的评语要有鼓励性

作文对于小学三年级的学生而言是个新鲜事物，维持他们的作文兴趣与激发他们的作文兴趣同等重要。而给学生成就感，写些具有鼓励作用的批语则是维持作文兴趣的有效手段。作文是一种综合性很强的训练，带有很大的创造性，因而学生的劳动也十分艰辛。所以不少学生把作文视为难事，怕写作，不想写作。在这种情况下，学生费九牛二虎之力写出了文章，却得不到老师的肯定与表扬，反而得到老师的否定与批评，那种不好受的滋味可想而知了。因此，批改作文时我认为应批些鼓励性的话，使学生看了批语，心情激奋，爱写作，想写作，下次写作文时，决心写得更好；如果批语不好，学生则会感到灰溜溜的，只能是适得其反，讨厌写作，怕写作。那么，作文教学定会失败或收效甚微。

总之，小学生作文入门的教学对学生以后作文水平的提高以及对作文的爱好都有很大的关系。因此，三年级学生的作文入门教学非常重要。

【参考文献】

[1]刘撰军.作文教学要过“三关”[J]. 学周刊，2011.

[2]李研.低年级作文教学三点谈[J]. 学生之友（小学版），2011（07）.

小学生作文入门教学 篇9

内容摘要：激发学生的作文兴趣，对学生的入门写作会有很大的影响，作文引导的如何，对学生由怕作文到爱作文起到关键性的作用，课堂教学的引导，读写结合的渗透，观察生活的方法，是引导学生作文入门的主流。

关键词：激发兴趣、读写结合、观察生活、语言的鼓励性

小学三年级的语文教学工作，包括承担学生作文入门的指导。一直以来，作文教学都是小学语文教学中比较棘手的一个问题，学生怕作文，甚至把作文视为是一项“苦事”。经过近几年在作文教学方面的实践总结，我觉得学生能否由怕作文到爱作文，这与作文入门的指导有很大的的关系。下面就谈谈本人的几点看法：

一、激发学生的作文兴趣

小学生对任何新的事物都有感兴趣的一面，并且有探知的欲望。三年级的学生，此时还未接触作文，真希望自己快点知道，作文究竟是怎么回事。是难是易？是有趣还是乏味等等一系列问题存在他们的思维空间时，我抓住学生的这一心理特点，觉得特别要引导好第一节作文课。这就是激发好学生的作文兴趣。

第一次给学生上入门作文时，我没有照章地按作文要求让学生作文，而主要是让学生理解什么是“作文”。并且是在谈话中用最熟悉、最形象的事物，通过设置问题的形式，让学生自己理解“作文”的含义。其中有一段话是这样的：也许同学们很想知道怎样写作文，其实作文是一件很简单的事。比如你们的妈妈在自己心目中漂亮吗？有多漂亮？你想告诉你的同学、老师吗？怎样说才能把漂亮的妈妈让别人知道呢？听了这些问话，学生们的兴趣来了，并且各抒己见，同桌之间议论纷纷。看到这一情景我接着说，你讲的如果能写出来让人看，就成了一篇作文。学生们听了，觉得更新奇，并感觉到作文原来既有趣又简单。接着，我还告诉他们，不光写妈妈，还可以写爸爸、爷爷、奶奶------甚至你觉得有趣的事情或者是其他有意义的东西都可以写成作文，告诉别人。这时，作文的概念就在学生的头脑中形成了。

二、注重读写结合的教学 万事开头虽然难，但是兴趣是最好的老师。第一节作文课激发了学生的兴趣，我觉得教师还得注重培养他们读写结合的习惯，所谓读写结合，就是读不离写，写不离读，这就关系到学生作文水平进一步提高的问题。

课堂教学是学生获得知识的重要阵地。在课堂教学中，除了教会学生识字、写字，理解课文内容外，还要引导学生怎样把一些好词、好句用到自己的作文中去。刚开始作文，不要求学生篇幅的长短，只要求语句通顺、连贯，把所有学的字、词、句恰当地利用上去就行了。比如在教学《艰苦的岁月》时，课文中有很多描写老红军外貌的句子。我便适当地加以引导，让学生想想哪些相干词语、句子可以用到自己的作文中去。此时在学生的理念中就会形成一种意识，原来学习课文也可以帮助写作文。因此，更觉得作文简单、有趣。这样学习课文也会更认真更投入。

另外，读写结合还涉及到课外活动的开展。课外活动是课堂教学的延伸、拓宽、深化和发展。在课外活动中，主要从课外阅读与组织实践活动两方面来扩展学生的知识视野，培养多方面的素质。比如建立“班级图书角”，保证时间的前提下，首先有针对性地选择材料提供学生课外阅读，教育学生多看名人作品和《小学生优秀作文选》等好文章。由此养成勤于读书、思考、动笔的良好习惯。如此一来，既提炼了阅读方法，又把课堂教学与课外阅读有机地衔接起来。

在组织实践活动中，主要通过开展团队活动，丰富多彩的课外活动。比如说组织学生登山、游览公园、举行“钉纽扣比赛”“讲故事比赛”。活动后，要求学生把自己亲手做的或亲眼看到的人与事，有条理、有重点，流畅地写出来。由此一来，学生对写作就有更进一步的认识，觉得活动也能写作文。因此除了爱作文，也会更积极参加各项活动。

三、教给学生观察生活的方法

小学生的作文不能只是为了写作而写作，也应该指导学生去观察生活。观察生活首先要有顺序、有条理。写静态事物时要写出它的形状、颜色、大小、用途等内容。并要求学生按从远到近或从左到右、从上到下、从整体到局部的顺序去观察，然后有条理地写下来。写动态事物应包括写动物、活动变化的事物等。如写动物，就要写出它的外形体态及生活习性的内容。写活动变化的事物，就要写出它活动变化的情况。对这类动态事物，我们可以采取“游动”的方法来观察。如在一次写一动物的作文过程中，事前我讲明了“游动”的观察方法，让学生按这方法去观察自己家养的一种动物，并让学生有条理地写出来。这样，有的学生写“我家的一头黄牛”，能把黄牛写得栩栩如生，看了他的文章，就像亲眼看见他家养的牛一样。写叙事时，我要求学生按时间推移或地点变换的顺序来观察，要观察事情的起因、经过和结果，重点是观察事情的经过和主要办事人物的行动。作文时把事情的来龙去脉写出来，把主要办事人办事的过程写具体即可。写人时要求通过人物的外貌、语言、行动、神态和心理活动来反映人物的性格特点。写人的文章可以“一事表人”，也可以“多事表人”。

当然，观察事物不能只为观察而观察，应展开想象来丰富文章的内容。因为事物之间都是互相依存，彼此联系的。要由表及里地去认识事物，找出它的内在联系，从而全面地，本质地了解事物。

在作文中教给学生观察生活的方法，不但可以帮助他们提高写作水平，而且可以帮助他们更深地体验生活。

四、批语要有鼓励性

作文对于小学三年级的学生而言是个新鲜事物，维持他们的作文兴趣与激发他们的作文兴趣同等重要。而给学生成就感，写些具有鼓励作用的批语则是维持作文兴趣的有效手段。作文是一种综合性很强的训练，带有很大的创造性，因而学生的劳动也十分艰辛。所以不少学生把作文视为难事，怕写作，不想写作。在这种情况下，学生费九牛二虎之力写出了文章，却得不到老师的肯定与表扬，反而得到老师的否定与批评，那种不好受的滋味可想而知了。因此，批改作文时我认为应批些鼓励性的话，使学生看了批语，心情激奋，爱写作，想写作，下次写作文时，决心写得更好；如果批语不好，学生则会感到灰溜溜的，只能是适得其反，讨厌写作，怕写作。那么，作文教学定会失败或收效甚微。

实践使我认识到，小学生作文入门的教学对学生以后作文水平的提高以及对作文的爱好都有很大的关系。因此，三年级学生的作文入门教学非常重要。

参考文献：

1、《小学语文教育教学论文》杨树芳主编

语文出版社出版

2、《小学语文课程标准教师读本》

秦训刚、宴渝生主编

华中师范大学出版社

3、小学语文《新课程理念下的创新教学设计》 张贵新、侯国范主编

如何抓初一英语入门课教学 篇10

重庆市黔江区濯水中学校 刘昌吉

邮编：409007 出生年月：1965.9 学历：英语本科

职称：中学英语一级教师 联系电话：***

[摘要]：文章以初中英语“零起点”教学为前提，如何抓好初一英语“入门课”教学以及这个阶段英语教学应该重视的几个方面而进行的教学方面的探索。在英语“入门”阶段如何培养学生学习英语兴趣、英语学习的习惯养成、课堂活动的参与以及建立和谐的师生关系等方面进行阐述；也谈到重视语音教学在这个阶段的重要性。综合这些教学实践经验，目的就是为了学生在将来的英语学习中打下坚实的基础。

[关键词]：英语“入门课” 教学实践 英语学习重视方面

当前，我们农村小学还没有开设小学英语课程，学生升入初中后从“零起点”开始学习英语。因此，英语学科就是一门入门、启蒙课，又是学习基础知识的重要阶段。学生学习兴趣的培养、学习习惯的养成以及英语学习的好与差等都直接影响到今后整个英语的学习。针对这些问题，笔者通过多年教学实践，认为在初一英语“入门课”教学中，在传授课程内容的同时还应重视以下几个方面。

一、重视培养学生学习英语的兴趣。

学生刚学英语的时候，对英语有强烈的好奇心，教师要善于把握这种好奇心，并不断增强学生的学习兴趣。在入门教学阶段，教师可以通过现行使用的教材内容，比如仁爱版英语教材中的Class Activity 活动要求全班学生参与。另外还可收集适量的英语小故事或小幽默，在适当的时候讲给学生听。尽量把英语课上得精彩些，以不断激发学生的求知欲。

二、重视语音教学。

强调语音教学的第一目的是要求学生自己尽快地学会拼读单

词，从而快速地识记单词。对初学英语的人来说学会拼读单词尤为重要。只要自己学会正确地拼读单词了，对英语的学习就扫清了一大障碍。那么英语入门学习时何时做到这一点最为合适呢？以仁爱版英语教材为例，笔者认为在第一单元结束时，集中英语语音教学效果较好。因为学生对英语单词的发音、拼写有了一定的认识。教学语音的目标主要指向拼读词汇和根据拼读记忆词汇。具体做到：能读写48个音素；能根据单词的音标拼读单词（以拼读单音节词和双音节词为重点）；认识开音节词和闭音节词等。（至于其他有关语音知识可以放在后面的教学中去实施）。学生能够拼读单词后，对英语学习也就产生兴趣了，从而重要任务也就实现了：那就是自己能正确地拼读单词了。

三、重视培养课堂参与活动。

在英语课堂教学中，学生参与活动是主线。在活动中可以培养诸多方面的素质。这些素质的形成不是靠教师讲解来的，而是靠学生在参与教学活动的过程中逐步养成的。学生参与课堂活动是学得知识和提高能力的重要途径。同时也可以为开发个人潜能、促进个性发展、实现人生价值奠定基础。课堂活动是师生之间、学生之间思想、情感、信息交流的过程。教学双方都为对方提供信息，教师的输出对学生来说就是信息的输入，学生通过感知、理解、归纳、记忆等活动接受、处理、储存、运用信息；通过反复、多项、多渠道的交际活动使学生学习和掌握英语知识，逐步形成运用英语的能力。在教学中我们采用简单和思维的活动方式参与的教学活动。如朗读单词、跟读句型课文、背诵句型课文、分角色朗读对话等；通过回答问题、分组讨论、表演

等动作行为参与的课堂教学活动形式，如根据课堂内容回答问题、看病、问路、购物等表演。

四、重视培养学生良好的学习英语的习惯。

良好的学习习惯是搞好学习的必要前提,中学英语课是综合性工具课,是实践性很强的课,英语既是教学的对象,又是教学的手段,这是英语课不同于其他课的一大特点,英语学习是循序跳跃的,潜移默化的,而且是多方面多层次的针对英语学习的特点,教师在教学中首先要教会学生学习方法,引导其进入英语学习之门,培养他们良好的英语学习习惯,这样才能为学好英语奠定坚实的基础,。总的说来,学英语要注意培养学生的语言实践能力,学生独立学习的能力,通过情景教学,培养学习听、说能力。激发学生学习兴趣,在教学过程中注意发展学生的智能。通过对以上能力的培养,达到学会英语的最终目标———听、说、读、写、译的综合能力的体现。具体做到：

（一）对初一学生,一开始就要让他们尽量多听,多说英语。课堂上多用英语,少用母语,要求他们能尽量用英语回答问题,通过作值日报告,对话练习等方式进行口语练习。

（二）、课堂上要养成学生会作笔记的好习惯,教会他们如何作好笔记,比如教给他们适当的符号,去记录所学知识的重点、难点、未知等,以便于复习。

（三）、培养学生规范书写英语的字母、单词、句子、音标的好习惯,通过对书写的要求,可以养成学生以端正的学习态度去认真学习英语,对每天作业,要求学生书写规范、工整,逐渐成良好的书写习惯。

（四）、培养学习会记、巧记、速记单词的好习惯。这是英语教学中最重要,也是最难的一点。

因为词汇是语言的建筑材料,要学好英语,必须先过好记忆词汇这一关,在教学词汇时,先要学生掌握拼读技巧,这样使得词汇学习快起来,再让学生用拼读规则记音和形,然后通过课文朗读和背诵记词的意义和用法,用心去记忆； 另外还要培养学生的学习自信心,让他们相信自己能在不长的时间内记住和学会大量的英语词汇,有效培养学生的记忆能力,学会科学记忆的方法。

（五）、培养学生预习和复习的好习惯。在上新课之前要让学生做到课前预习,先自己拼读词汇,理解课文,勾画出疑难点,这样在听教师讲授新知识时,有的放矢,当堂理解,学会所学知识。已学过的知识,比如词汇、句型、课文,要求学生能做到及时复习,老师可以通过提问、听写、对话等方式督促检查复习情况,让学生逐渐养成预习和复习的习惯,这样才能提高英语学习。

（六）、养成朗读的好习惯,英语学习是一个循序渐进的过程:听-说-读-写-译,其中读是一个重要环节,也是学英语最终达到的目的之一,教师在教学中应养成学生阅读的好习惯,对于一些短而精的文章要让学生自己读,找出重要的字、词、句等知识点,逐步能通过阅读对新课文提出的问题进行解答,同时让学生利用早读,课外阅读等来扩大自己的词汇量和知识面,为学好英语打好基础。

五、重视创建和谐的师生关系。

师生关系是学校教育过程中最基本的人际关系，是教师与学生在理智、情感和行为诸方面进行的动态人际交往。作为教育活动的双方参与者，师生关系是否和谐，深刻影响着教育活动的效果与成败。因此，对初学英语的学生更要注意到建立良好的师生关系的和谐。在平

时的教育教学中，教师一定要善于观察学生的细微变化，即通过察言观色把握学生的眼神、表情、动作、姿态的变化，准确、及时、全面地把握学生在学习、思想、生理、心理、智力等方面的发展变化和真实情况，准确掌握信息，从而有针对性地帮助学生，为学生加油鼓劲、排忧解难，从而赢得学生的信任与爱戴，所以，和谐师生关系的建立应以了解学生为前提。

教师的年龄与学生的年龄有差距，这往往成了师生沟通的一道障碍，如果我们教师能打破年龄障碍，就可以使学生与教师之间的心理距离缩短，感情融合，从而建立良好的师生关系。站在学生平等的地位去理解学生，和学生一起唱歌，一起跳舞，一起游戏，在活动中不仅是教师了解了学生，而且学生也有机会接触老师，他们才可以发现老师是一个热情活泼、和蔼可亲、多才多艺的人，学生就会信任你，亲近你。这种在学习、活动中建立起来的平等、互助的朋友伙伴般的关系，无疑是建立好师生关系的重要环节。通过师生之间的良好关系的建立可以促进初一学生对英语学习充满信心。

总之，初一英语“入门课”教学对将来学生英语学习发展非常重要。我们一定要在教学中把握好这个环节。以便学生继续学生英语打好坚实的基础。

附：参考文献

1、《基础英语教改论坛》 主编：包天仁 吉林教育出版社 2000.8

2、《英语教学策略论》作者：王笃勤 外语教学与研究出版社 2002.5