让孩子爱上传统节日

让孩子爱上传统节日（共12篇）

让孩子爱上传统节日 篇1

赣榆县宋庄镇中心小学 222144 刘入侠

【内容摘要】传统节日是我们中华民族灿烂文化的重要组成部分，凝结着中华民族的民族精神和民族感情，承载着中华民族的文化血脉和思想精华。它具有鲜明的民族和地方特色，其中蕴藏着丰富的教育元素，是一潜在的巨大教育资源。挖掘传统节日深厚的文化内涵，了解传统节日的时代内容，让学生感受、喜爱传统节日，是传统节日教育的出发点和归宿。我们提出了语文活动课中传统节日的课例研究，力求通过开展各种与传统节日相关的活动，加深学生对传统节日的认识和理解，让孩子爱上传统节日，感受传统节日的文化魅力，提高学生的人文素养。

【关键词】传统节日教育 庆祝活动 实践与途径

《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》把关于传统文化的传承和保护放在了突出位置。明确提出要“发挥重要节庆和习俗的积极作用”，“不断地创新形式和丰富内容，改造和发展富有浓郁民族特色的民间传统节庆内容、风俗、礼仪，维护民族文化的基本元素”。

基于以上思考，我们提出了语文活动课中传统节日的课例研究。通过开展各种与传统节日相关的活动，加深学生对传统节日的认识和理解，让学生感受传统节日文化魅力，提高学生的人文素养。具体做法如下：

一、巧妙结合语文教材，渗透传统文化教育

语文是民族文化的载体，而民族优秀传统文化是语文的灵魂。语文教育必须重视文化内涵的挖掘及其教育，尤其要重视民族传统文化的教育。这就要求我们在语文教学中，不仅要注重知识的传授、运用和语感的培养，也要承担起“体认中华文化、厚植传统精神”的重任。教学中，我结合语文教材努力挖掘教学资源，积极探究传统文化教育的途径，促其发挥最大的教育效益。如教学《九月九日忆山东兄弟》这首古诗时，我布置学生搜集重阳节的来历，了解我们当地过重阳节的习俗以及自己感兴趣的民族是如何过重阳节的。学习《但愿人长久》时，师生一起了解中秋节的来历、相关风俗以及吟诵描写中秋佳节的优秀诗文。当然，现行小语教材还有很多蕴含传统文化的课文，教学时我注重营造强烈的“节日意识”，广泛进行资料搜集、精心策划活动方案，利用多种形式让学生知道有关传统节日，如重阳节、中秋节、端午节和春节的来历、相关的过节风俗以及品读文人墨客描写传统节日的佳作，让孩子感受到中国传统节日的丰富多彩及蕴含的丰富的人文内涵，孩子们在学习教材中优秀篇章的同时和老师家长或吟诵诗篇、或创作佳句、或在节日这一天制作节日食品或用品等。结合传统节日多种渠道让孩子在生活中学习语文，培养学生做生活的有心人，激发学生热爱祖国悠久历史和传统文化的情感。

二、相机利用传统节日，深化传统文化认识 1.贺卡传真情

春节是我们中国人最重视的节日，也是全家团聚、共享亲情的时刻。所以每当春节来临的时候，我会引导学生开展“给长辈送祝福”活动，让孩子亲手制作一张贺卡送上一句祝福给家中的老人，很多时候孩子都记得给父母、老师做贺卡，却很少想到给自己的爷爷奶奶、外公外婆做。结合春节这一传统节日，我让孩子们在自己亲手制作的贺卡上写上稚嫩的祝福语：祝爷爷奶奶身体健康，长命百岁；祝外公外婆福如东海，寿比南山！我相信老人收到孩子的祝福一定会觉得比什么礼物都珍贵。

一张小小的贺卡，拉近了孩子与长辈之间的关系，使家庭更加充满温馨。其实静下心来想想，老人为子孙付出的真是太多了！很多家庭风雨无阻地接送孩子的是他们，孩子生病守候在医院陪同孩子挂水的更多的也是他们，等我们下班回家，端上热腾腾饭菜的还是他们。对于这些，我们都习以为常，也觉得理所当然。其实，我们为他们付出的实在是太少。通过传统节日的教育，不仅可以让孩子懂得感恩，也使我们成年人意识到平时要多给予老人更多的关心。

2.活动促认识

结合传统节日开展庆祝或纪念活动，也是全面提高学生的语文素养的有效途径。比如，清明节时，我要求学生借着清明扫墓，搜集诗句开展诵读清明小诗和写心得体会的活动，也可以举行网上祭祖活动，在网上为心中的英雄敬献花圈、写写感言，表达缅怀和思念。春节时，在班级中开展写春联、贴春联活动，还可举办演讲比赛或知识竞赛活动。通过开展丰富多彩的活动，极大地调动了学生参与活动的积极性，在活动中提高了学习语文，运用语文的兴趣和能力；同时，又对学生进行了爱国主义教育。加深了同学们对博大精深的中国传统文化的了解，增强了民族自豪感。通过一系列活动，也锻炼了同学们的组织能力、参与意识和竞争意识，对个性发展起到了积极的促进作用。

三、开展主题教育，传承传统文化精髓 2005年中共中央宣传部、文化部等部门发布了《关于运用传统节日弘扬民族文化的优秀传统的意见》，它提出：中华民族传统节日，凝结着中华民族的民族精神和民族感情，承载着中华民族的文化血脉和思想精华，是维系国家统一、民族团结和社会和谐的重要精神纽带，是建设社会主义先进文化的宝贵资源。中华民族传统文化是整个民族智慧的结晶，是中华民族赖以生存、得以立足于世界的重要基础，是中华民族团结与进步的源泉之一。2008年起中国的三个传统节日——清明、端午和中秋首次被国务院列为法定节日，学生虽然能享受到因传统节日放假带来的休闲时光，但因不知道该怎样过节而享受不到传统文化的熏陶。所以，通过开展语文主题活动，教会学生过内涵丰富的传统节日，显得是十分重要。下面以端午节为例设计一系列主题活动。

1.了解起源，探寻端午传统文化

农历五月初五，是中国民间的传统节日——端午节。端午是中华民族古老的传统节日之一，已经有两千多年的历史了。端午节的由来与传说很多，其中以纪念屈原的传说流传最广。传说屈原死后，楚国百姓哀痛异常，纷纷拥到汨罗江边去凭吊屈原。渔夫们划起船只，在江上来回打捞他的真身。有个渔夫拿出准备好的饭团、鸡蛋等食物 “扑通、扑通”地丢进江里，说是让鱼龙虾蟹吃饱了，就不会去咬屈大夫的身体了，人们见后纷纷仿效。一位老医师则拿来一坛雄黄酒倒进江里，说是要用药酒晕倒蛟龙水兽，以免伤害屈大夫。后来因怕饭团为蛟龙所食，人们想出用楝树叶包饭，外缠彩丝，发展成粽子。以后，在每年的五月初五，就有了龙舟赛、吃粽子、喝雄黄酒等风俗，以此来纪念爱国诗人屈原。

端午节的由来、习俗等传统节日的知识对于现在的学生来说是比较缺失的。因此在端午节主题活动前，我要求学生搜集资料：了解有关端午节的由来、端午节的传说、端午节的习俗，了解端午节期间的各种活动等。学生通过搜集资料，逐步了解了端午节的文化习俗，从活动中感受到中华民族传统文化的魅力和丰富内涵，增加了学生的文化知识和对祖国的热爱之情。

2.亲身体验，感受端午传统文化

为了让学生能真切地感受到端午传统文化，我在班级营造节日氛围，主要从以下几方面着手：

①在教室内外的墙壁上悬挂与端午节节日相关的诗词，或告示牌，写上传统节日友情提示。②开展中国端午节讲故事比赛，鼓励学生探讨其内蕴。③组织有意义的活动：举行拔河比赛、赛龙舟、跑旱船等游戏活动。其实，每个节日都可以举行相应的活动。如：重阳节时可组织小学生为老人做件有意义的事，如打扫卫生、整理房间、读报等；中秋节时如有条件，可让小学生到田野去观察丰收的景象，和农民伯伯分享丰收的喜悦，去欣赏大自然的魅力。这样坚持不懈，就会在小学生的头脑中留下深刻的印象，从而增强小学生对传统节日的认同感。

另外，我们课题组还开展了“我们的端午，我们的文化”绘画创作比赛、手抄报展示活动。学生参与热情高涨，纷纷拿起画笔，描绘自己所了解的端午文化。学校还进行了评选并选取优秀作品进行了展示，目前我们校园的画廊、橱窗还张贴了学生的优秀作品。

在端午小长假中，我们课题组还布置了实践性作业，引导学生亲身体验端午传统习俗文化。在大人的帮助下学习粽子的各种制法；到田间地头采集菖蒲、艾草，挂在门上；动手制作小小香袋„„在实践活动中，进一步感受民俗文化。我们相信，让学生亲身参与体验活动，他们一定能感受到中华民族传统节日中折射出的浓郁的文化气息，并在活动中展现了自我，张扬了个性。

3.弘扬民俗，传承端午传统文化

解读端午节的精神内涵，可以让我们明白它的历史意义和文化价值；而开掘端午节的现实意义，则能让我们以积极、能动的态度去传承和创新。端午节的习俗是丰富有趣的，在端午节期间，我引导学生开展端午民间传统习俗活动、制作一份风俗小报、进行一次习俗大讨论等活动，给学生一个理性思考的空间，让端午的精髓得以传承。

活动片段：

师：今年的端午节在我们一系列的活动中过去了，相信通过各项活动，明年端午节同学们再次吃粽子时，心中定会情不自禁地涌起别样的情怀。请大家思考个一问题：“今天我们过端午节的意义是什么？”（学生自由回答的基础上，教师相机渗透积极健康的价值引领）

明年端午节打算怎样过好？（进一步引导：要有对待过洋节圣诞节的新奇感一样对待过端午节，要过得热闹，同时做一些有意义的事，从而让端午节过得更有人情味。尽可能地挖掘传统节日的文化内涵，让文明、健康、进步的过节方式走进校园，让校园文化多点传统气息。）

爱国要爱节，端午节的重要属性在于：弘扬爱国爱民、讴歌执著奉献。通过活动，让学生明白，作为一名当代小学生更要同舟共济、团结拼搏，共创美好未来„„

总之，进行传统文化教育是全民族的大事，是一种社会责任。为此，重视民族传统文化教育要从小学生甚至幼儿园孩子抓起。为其搭建课程和节日活动平台，让孩子从小就了解、熟知中国传统节日。这样才能起到强化小学生对传统节日的文化意识和加强其传统文化情结之效。

参考文献：

1.《关于运用传统节日弘扬民族文化的优秀传统的意见》 国家中宣部、中央文明办、教育部、民政部和文化部联合发表

2.杨

让孩子爱上传统节日 篇2

1. 我不喜欢用“测试”让孩子爱上阅读。“如果阅读是为了通过教师的理解能力测试, 那不仅阅读乐趣得不到提升, 以后自主阅读此类文本的兴趣也不会提高。”你想啊, 如果总有人要测查你的阅读状况, 我想你会觉得这是一件倒人胃口的事, 甚至不啻于一个恐怖事件。那些总想通过测试衡量阅读的教师, 习惯要求学生每一本书都精读、细读、熟读, 习惯给学生的阅读提各种要求:查字典、摘录、批注、读后感……你的作业还没做完, 他书已经不想读了。要知道, 酷爱阅读的人在享受阅读时, 不会为查一个生词而打断自己在情节发展上的乐趣, 更不会去回答一大堆问题。

2.我不喜欢简单用“书单”让孩子爱上阅读。很多教师在听完一些有关儿童阅读的讲座后, 总喜欢让专家开“书单”, 然后再把这些书单“贩卖”给孩子。与开书单相比, 我们更需要做的是, 带孩子们去图书馆和书店浏览, 提供各种书的信息, 营造一个聊书的氛围, 让他们按照自己的直觉和喜好来阅读, 成为自愿而快乐的读者。我们要给孩子一些空间, 读什么或者不读什么, 由孩子自己来决定。

如今, 我们怎么做才能把孩子的目光吸引到书本上来?说理念真的没有多大作用, 介绍一些途径可能更实际。

1.营造环境:为了那60%的概率。我愿意相信一些阅读推广人的结论:如果你的家里有书架, 而书架上的书达到200本, 那你的孩子爱上书的可能性可以达到60% (我很喜欢60%这个“可能性”, 既给你希望, 又让你觉得很真实) 。所以, 要让学生爱上书, 当务之急是打造阅读环境。你的教室里应该有许多书, 有许多儿童喜欢看、值得看的书, 这些书应该触手可及, 成为你班级布置的重要一部分。

2. 影响友伴:群体动力学的启示。群体动力学认为:个体一旦视某个群体为自己的参照标准, 就会把该群体的目标、规范、趣味作为标准来塑造自己的思想和行为。表现在阅读方面, 是否爱看书, 看什么书, 是谁最可能对他们产生影响?不是父母, 不是老师, 而是友伴。有人做过基数庞大的统计, 从回答的结果看, 46.5%的学生回答是友伴, 33.5%的学生回答是父母, 可见, 友伴的影响是显著的。一些借助群体动力学的小办法, 有时会产生大作用。例如你去掉繁琐的课文分析, 去掉课堂上大量的无谓的朗读, 去掉枯燥无益的语文作业, 去掉实际作用不大的语文活动, 省下教学时间让孩子“持续默读”, 大块时间读, 大量时间读, 让孩子浸身于同伴都在阅读的环境中。又例如, 深圳有的“故事爸爸”“故事妈妈”买书时, 经常同一本书买几本, 一本送给孩子, 其余送给孩子最好的朋友, 在多种有利因素的促成下, 渐渐地, 一个书友队就形成了。

3. 读后讨论:无聊不成书。“没有讨论的阅读是无趣的”, 现在有人开始尝试班级读书会, 班级读书会的核心就是围绕一本书分享感受, 展开讨论, 就是“聊书”。一个人看完一本书, 如果他的父母、同伴、老师不失时机地和他聊这本书, 对他阅读兴趣的激发, 将起到其他任何方式所无法取代的作用。很多老师畏惧聊书, 因为不知道该怎么聊。聊书是有一些技巧, 但是, 不管你怎么聊, 这件事本身就意义非凡。如果一定要说一点注意事项, 那就是请你不要老是把阅读和“道理”联系在一起, 你可以做的是跟学生对话, 坦率、真诚、富有探索性地讨论, 甚至激辩。

4. 介绍合适的书:五个“一点”。对于大部分孩子, 我们应该多推荐五个“一点”的书: (1) 冷僻词汇少一点。有心的老师, 要事先翻一下书, 如果生词量超过30%, 当然这得凭感觉, 就应该延缓推迟。 (2) 薄一点。一般的童书, 哪怕是长篇小说, 也只在七八万字左右。太长的书, 小学生, 尤其三四年级的孩子还没有这样的意志去挑战, 还没有那样的能力去把握。当然, 也有意外, 像《哈利波特》, 像砖头一样厚, 而且是好几块砖, 学生照样读得乐此不疲, 但这毕竟是少数。 (3) 大道理少说一点。孩子喜欢的是故事, 而不是说教。孩子是不喜欢过分强调道德和教化的书的。张天翼写完了《宝葫芦的秘密》, 然后告诉孩子们“这个故事告诉我们不要有不劳而获的思想”, 但孩子们读完后却写信告诉张爷爷:“我爱宝葫芦!” (4) 情节发展快一点。这些故事不一定要惊悚、紧张、刺激、残忍, 但至少应该幽默、有趣, 富有想象力, 有许多奇思妙想, 有比较明显的温情, 最重要的, 情节发展不能拖沓, 节奏要快。因此, 那些“深沉”的、“诗意”的, 没有明显波澜起伏情节的作品往往不能引起孩子的兴趣。 (5) 人物形象鲜明一点。书里要有明显的主人公, 其他人物不能太多, 关系不能太复杂。年纪越小, 这种倾向性越明显。例如一二年级的孩子往往只能接受那种“扁平化”人物, 好人与坏人, 一眼看穿, 异常分明。好人, 外貌、性格、命运什么都好, 坏人, 外貌、性格、结局什么都差。

当然, 这五个“一点”只是一个大致的方向, 好多好书有太多的“意外”, 艺术不可能被标准化。归根结底, 需要老师自己去阅读, 就像美国《第56号教室的奇迹》的作者雷夫老师说的:一个老师对文学作品的期待、对阅读的渴望, 以及进图书馆的次数, 要比任何标准化测验更能检验一个老师的进步。

5. 最重要的:给孩子阅读的时间。你可能不相信, 现在妨碍学生的最大问题是学生没有时间阅读。学校里, 课程满满当当。课的间隙, 老师们抓紧一切时间让孩子做练习。其实, 道理再明白不过, 要激发孩子的阅读兴趣, 要提升孩子的阅读力, 就是要让孩子大量阅读:读报纸, 读橱窗里的新闻, 读整本的书。

让孩子爱上习作 篇3

习作教学一直是语文教学的一个难点，费时多而收效微。怕写厌写的现象普遍存在，很多儿童写起作文东拼西凑，缺乏真情实感，假话空话连篇。究其原因，与传统的教学大纲对习作定位不准，要求过高，重视写法却忽视兴趣情感，脱离儿童生活有直接的关系。还有就是长期以来习作教学受应试的影响，评价的甄别和选拔功能对小学生习作表达能力提出了过高的要求，抬高了习作的门槛，抑制了儿童习作的兴趣和热情，成为制约习作教学改革的瓶颈。新课程从促进人的发展对习作重新定位，《语文课程标准》作出了重大的改革，九年的习作总目标是这样表述的：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。”《小学语文教学大纲》指出：“作文是学生认识水平和语言表达能力的体现。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”

兴趣是最好的老师，兴趣是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的习作丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此写作的初始阶段特别强调感情态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”。

从小学生学会写字那天起，我们就应该鼓励他们写话。不会写的字可以问别人，可以用拼音代替，甚至可以用图画代替。老师、家长要爱护他们想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望。表扬他们、夸奖他们，必定会使他们越写越爱写，越写越会写，越写越丰富。如果他们不断地得到肯定，就会不断地增强自信，不断地期待有下一次的成功。这样学生当然乐意去写。当学生把作文看作是一种需要，就不会觉得作文是一件难事了。久而久之，他们会把写作和游戏、睡觉、吃饭一样，看作生活不可缺少的一部分，就会对习作产生浓厚的兴趣，对写作充满自信。

少些命题作文，不易过多地强调形式。对八九岁的孩子来说，刚刚学习写作文，就告诉他们应该怎样写，不应该怎样写，怎样好，怎样不好……无异于给学生载上了沉重的枷锁，使学生感到作文可怕，困难重重，并渐渐丧失对作文的信心和兴趣。相反，如果减少了对作文的统一要求，让他们充分享受表达的自由，想些什么就写什么，想怎样写就怎样写，使学生觉得习作是一件愉快的事，从而爱上写作。

如何在新课程理念的指导下，对学生进行有效的习作指导，为学生的自由表达创造空间呢?我们的教师在习作教学过程中，还要注意以下几点：

1 创设情境，调动习作需求

如教学生学写建议书。教学伊始，老师紧密结合习作内容创设情境：你看到一个小朋友随手将塑料袋扔在地上，你会怎样做?师生围绕这一常见的生活现象展开讨论，教师继而引导“在日常生活中我们经常给别人提建议，用书面形式表达出来就是建议书。”这一情境的创设消除了学生的畏惧心理，使学生感到写建议书如此简单，有助于树立学生的自信；同时这一情境紧密联系学生的生活，使习作成为学生的需要，真正变“要我写”为“我要写”，有效地激发学生的习作兴趣。

2 关注生活，自由表达

教师在激发了学生学写建议书的兴趣后，不要急于讲解写建议书的格式及方法，可以就以下几个问题组织学生展开讨论：我们的学习和生活中，你还遇到过哪些不良现象需要提建议?分析一下原因是什么?应该去向谁提建议?学生各抒己见，畅所欲言。人热都有话可说，人人都有事可写，习作内容还可能干篇一律吗?

在以往的习作教学中，教师常常在学生选材构思前，过分强调习作要求，生怕学生“跑题”，进行过细的方法指导，要怎样?不要怎样?生怕学生不会写。这些方法先入为主，束缚了学生的思维和选材，条条框框制约了内容的个性化与真情实感，学生亦步亦趋，唯恐出错，导致了习作的千篇一律。减少束缚，表达真情实感，鼓励自由表达，是新课程的习作教学的理念。对于学生来说，选材时最为重要的，教师应在拓宽思路，指导选材上下功夫，学生作文才能富有个性，内容才会丰富多彩，百花齐放。

3 自主探究，构建方法

那么建议书到底该怎样去学呢?格式是怎样的?需要方法上的指导。我们可以出示一篇例文，让学生自己观察发现，自主探究总结。习作方法的自主构建体现了新课程以学生为主体的理念，构建的过程渗透着个体的观察、思考、探究、归纳等一系列思维活动比灌输得来的方法更灵活，印象更加深刻，更使学生乐于接受，这样的方法才是灵活的、有用的方法。

4 注重评价

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文。教师应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。小学生的习作评价多以鼓励、表扬等积极的方式为主，尽量从正面加以引导。

如何让孩子爱上作文 篇4

长期以来，作文教学一直是我们语文教师颇为心烦的事情，作文也常常令学生感到头疼，其实我们小时候也有这样的经历，有句顺口溜说：作文作文做的我头疼。为什么这个问题一直困扰我们呢？我觉得主要我们的老师总是将作文妖魔鬼怪化。总是把作文的重点放在了写作方法、技巧的指导上，总是将作文水平单纯看作是语言文字的问题，没有使作文真正贴近生活，融入生活。这就使作文成了机械的、枯燥的、苦恼的事。

其实改变这样的情况完全可以将生活融入课堂中，用生活的方式写作文。从而使生活、育人、写作融为一体。

我们的作文指导一般是从作文课开始的，二我们讲作文指导的起点前置，延伸到生活中。这样不仅解决了学生最为苦恼的缺乏习作素材的问题，而且培养了他们发现生活的没得意识和能力，为他们童年生活添上艳丽的色彩。

例如：春天是个多彩的季节。四季中春天往往带给人更多的惊喜，可以组织学生开展“相约在春天”的系列活动。春天刚来时带领学生去探寻纯的足迹。让学生伴随着《春天在哪里》走进大自然，去观察，发现。可以以放风筝的形式，迎接成年的到来。在春意渐浓时，带孩子们去拜访春天，拥抱春天。“沙沙沙”下春雨了，带学生静静地聆听雨点的声音。春天也是播种的季节，可以让学生开展植树活动，播种绿色，美化家园。当春天离我们而去时，让学生想想怎么样才能将春天的脚步留住。

我想经过一系列的活动，孩子们定会饶有兴趣的将春天留在脑海里，留在笔下，也留在了心间。

如何让孩子爱上读书 篇5

1、暑假期间，孩子该看什么书?可以看什么书?

答：暑假来了，很多家长很关心孩子的课外阅读，想利用暑假，让孩子多读读书。有些老师也在布置暑假作业时，也建议孩子们多读读书。但暑假读什么书，孩子可以看什么书，得根据具体情况。首先，家长要依据自己的孩子的识字能力、阅读能力和学习状况来安排孩子的阅读。如果孩子是小学中低年级学生，就不要过分强调给孩子读长篇名著。应该选择一些优质的桥梁书、绘本、儿童诗、短童话等给孩子读，千万不要动不动就给孩子读“四大名著”。另外，小学中低年级的孩子，识字不太多，文字理解能力有待提高，家长还要给孩子读书，不能忽视家庭亲子阅读。有些家长很懒惰，买了一堆书给孩子，也不管他能否自我吸收、自我理解，就逼着孩子自己读，这是不对的。当孩子识字不多时，家长应该多给孩子读书。对小学中高年级的孩子，家长要鼓励孩子自己读书，包括读一些好的杂志。现在，很多家长买的书太厚，而且动不动就是“国学”“传统文化”，不讲图书的趣味。其实，中高年级小学生最爱读的书，还是童话、儿童小说、幻想小说、冒险小说和一些科学图书。世界经典儿童文学名著，大部分篇幅不太长，对语文能力比较强的孩子，可以优先选择。值得提醒的是，有些家长看到市场上流行什么，就给孩子买什么，这样的话，孩子很容易跟着流行趣味走。读流行童书，时间长了，他读的书就是赶时髦，很难有自己的兴趣。

2、现在，我们看到的是，在很多家庭，一方面是家长掏钱热情地买书，一方面是孩子被动接受的无奈。而且很多家庭，孩子看书还要兼顾“补习”的功能，家长如何平衡，如何引导?

答：这个问题问得非常好。很多家长买书，是在不了解孩子的读书和学习状况的情况下，一厢情愿的购买。一些家长自认为哪些书很重要很好，就买一堆给孩子。我在外面做讲座，有一位家长就说她认为“学知识”最重要，所以她买了很多科普读物、科幻故事和游戏益智类图书给孩子。希望孩子读完书，就学到很多知识。这种愿望是好的，但却很功利。因为家长是把学知识当成了读书的第一也是唯一的目标。其实，读书，首先是享受文字的快乐，是学会体验美感，找到故事的乐趣和修辞的力量，然后再自然地生成了知识，丰富了头脑，拓宽了视野。如果太功利，让孩子读书背上过重的学习负担，那么，子就不可能热爱读书，甚至可能抵触家长购买的书。在我们周围，很多家长把课外读书和课堂学习看成一回事，而且希望读书就是为了考试，这是对读书的一个误解。真正的阅读，是在自然的、轻松的、快乐的的心灵状态下，对文字世界的感悟和理解，是文字殿堂里的精神的遨游。因此，真正的阅读，是无功利的，是心灵的自然舒展，是精神的自然飞翔，是想象力的自然张扬。如果家长把课外阅读当作“补习”，那么，暑假的阅读对孩子就是一个学习负担，暑假也就变成了“第三学期”。

3、另外，一到暑假，家长就忙着给孩子买书，可是有的家长反映，越买书，孩子越抵触，明明是想让他多看书，最后反倒成了压力。暑假阅读的关键是什么?

答：很显然，这是家长买书，孩子不买帐。为什么呢?第一，家长买的书，孩子不喜欢。第二，家长买书给孩子读，一定有附加条件。比如，有的家长，每买一本书给孩子，就要孩子读完后，写个读后感。孩子还没读，就感到了压力。我很反对中国的家长，一带孩子出去旅游，回到家里，就要孩子写游记;一给孩子买本书，就要孩子读后写篇作文。暑假是孩子暂时脱离学校教育的一个精神放松和调整期，应该给孩子更多的自由度，更多的活动空间。要倾听孩子，允许孩子有自己的想法。在阅读方面，家长不妨听听孩子的意见，看看他想读什么书，愿意看什么书，了解他们的阅读趣味之上，再决定买什么。购买童书时，要尽量考虑孩子的兴趣，在考虑他的兴趣的基础之上，适当地拓宽孩子的阅读面，引导孩子多读好书。比如，男孩子喜欢冒险小说，就挑选一、两套质量最好的，给他读。当然，也买一些儿童小说和幻想文学给他读。不断延伸他的阅读空间。比如，女孩子喜欢读温情童话，就挑选一、两套质量好的童话给她读，然后再买一些其经典的童诗、散文和儿童小说给她读。如果家长买书时考虑了孩子的兴趣，孩子会觉得家长是尊重他的，是真正对他有理解有爱的，孩子会认可家长的买书，并理解家长的苦心的。

4、如何才能利用暑假培养孩子的阅读兴趣?

答：说实在话，孩子阅读兴趣的培养，需要家长一年四季都很用心。比如说，家庭阅读氛围的营造很重要。如果家里人不爱读书，家里连个像样的书架都没有，而且家长总是埋怨书太贵，每次孩子想买本书读读，家长就舍不得，那么，孩子肯定不太爱读书。当孩子的阅读兴趣和好奇心刚刚有的时候，家长就就保护好，千万不要把它们给掐灭了。如果家长很注意营造家庭阅读氛围，也舍得给孩子买书，愿意和孩子一起读书，那么，孩子的阅读兴趣是很容易激发和养成的。暑假比较长，家长和孩子有比较多的时间一起相处，一起交流，家长应该抓住这段时间，给孩子多买好书，买一些孩子爱读的书，多做亲子阅读，多和孩子交流读书体会，让孩子感觉到家长爱读书，也愿意分享孩子的阅读乐趣，那么，孩子的阅读兴趣一定能够尽快养成。

怎样让孩子爱上阅读 篇6

每天固定阅读时间，使之成为习惯

每天固定时间陪孩子一起阅读，并且成为一种习惯。比如睡觉前1小时就是绝佳的读书时间。

通过亲子共读，你们可以增进亲子沟通，在孩子心里，这也是非常美好、值得怀念的时光。

孩子养成阅读的习惯，最难得的是坚持，尤其是父母的坚持。每天不管有多忙，也要给孩子留出十几分钟时间，一同读书、分享观点。这对养成孩子的阅读习惯至关重要。

在家里设置书柜、书架，打造一个阅读角

根据家里的条件和情况，布置出一个小小的阅读空间出来，不管是大的书柜，还是小的书架，营造出阅读的氛围。

钱钟书和杨绛爱读书是众所周知的。他们的家中大部分空间都被书桌和书柜占据着，女儿钱瑗耳濡目染，从小就养成了读书的好习惯。

“读书是最好的家风，书架是最好的不动产。”让家里有书，让书本触手可及，这是最自然地培养孩子阅读习惯的方式。

经常带孩子去有书的地方

经常带孩子去图书馆或者书店，这些地方不仅能提供舒适的读书环境，还能调动孩子对阅读的兴趣。

人们穿梭于书架摊位之间，挑选着心仪的书本，孩子坐在地上看书，在这种飘着书香的环境中，孩子很容易受到熏陶;而且在图书馆或书店，孩子更容易找到自己喜欢的书籍。

等这次疫情结束，不妨多带孩子去逛逛书店、图书馆，拉近孩子和书之间的距离。

给孩子阅读的自由，不粗暴地扼杀孩子的阅读兴趣

曾经有位妈妈抱怨孩子爱看闲书，她觉得闲书对孩子一点帮助都没有，一看到孩子读就着急。

其实在孩子的早期阅读中，如果他很喜欢读某本书，是一件值得开心的事，不要带着偏见去制止、甚至指责他。

作家梁晓声先生曾经讲述自己的童年读书经历，谈到闲书，母亲是支持他阅读的，买粮、买煤、买劈柴，剩的三四分钱，母亲都会对他说：“你留着(买小人书)。”那时候，包括父亲在内的很多人都认为读闲书是在浪费时间，唯独母亲本能地认为闲书里一定有做人的营养。童年的闲书，成为他养成阅读习惯的早期推力。

读书应该是一件快乐且自由的事。当孩子拿起一本书去读，能完整地读完它，已经是专注力和耐心的体现。家长此时应该注重引导，培养孩子的阅读习惯。

不功利，不把阅读当任务

阅读的好处有很多，比如可以识字、可以提高孩子沟通能力和写作能力、还能学习到很多道理。结果，有一些家长将培养孩子的阅读习惯当成一件十分功利的事情，只关注孩子能学多少东西。

选择书的时候主要看对学习有没有帮助;在孩子看书时，提出很多记忆与背诵要求;还有的妈妈给孩子选书，选的都是名家大作，孩子阅读结束，还会“考”孩子……

太功利，会把阅读变成孩子的负担。

不要用阅读当作惩罚，也不要用奖励“诱导”

有一些家长会用读书的方式来惩罚孩子。久而久之，孩子在读书的.时候，就会出现被处罚的感觉，这明显违背了父母的初衷，打击了孩子读书的积极性。

同样的，也不要用奖励的方式哄着孩子阅读。比如：读完一本给你吃好吃的、读完给你玩半小时手机，诸如此类的话都不适合对孩子讲。

要让孩子知道，阅读是生活中的好习惯，是自愿自觉去做的事情。

再好的教育方法都抵不上身教

在养成孩子阅读习惯的过程中，父母是需要花时间和心思的，不管是早期的阅读启蒙、亲子共读，还是带孩子买书、看书……这其中，最难但是效果最好的方法是父母也要多读书。

如果一个家庭中，爸爸妈妈都热爱阅读，小孩也会耳濡目染，把读书当成一件习以为常的事情。当家长们重视看书这件事，孩子也会重视，当家长每天看书，那么孩子也认为读书就像吃饭睡觉一样自然。

让孩子爱上阅读 篇7

起初, 我向有经验的老教师请教, 老教师说, 增加学生的阅读量, 学生自然就会阅读了。于是, 我要求学生每天都要作一篇读书笔记, 摘抄好词好句, 继而写上自己的收获。我心想, 只要持之以恒, 一定会使学生们的阅读能力得到提高。起初几天, 学生们乖乖地作了几篇。可随着时间的推移, 读书笔记的质量不见提高, 反而日益下降, 甚至出现了不作读书笔记的, 一天就把一星期的读书笔记作完的, 读后感直接抄作文书上老师点评的……读书笔记没达到预期效果, 反而成了学生与我的一大负担。看来, 这一招不行!

好在, 现在网络普及, 我上网搜索“怎样搞好课外阅读”, 嘿, 还别说, 我收获不少!研究表明, 有百分之十五的农村学生不爱阅读。原因有很多种。于是, 我在班级进行了一次课外阅读问卷调查, 结果显示, 班级学生不爱阅读主要原因有三。

一、可看的书少

学生书包里一翻都是课内用书, 练习册, 作文书, 几乎没有一本纯文学的书。原因很简单, 家长不给买!家长的心思很单纯, 我送你来学校是来读书的, 学校里的书都读不好, 哪有时间读课外书, 想看“闲书”, 先把学习搞好再说。再说, 现在课外书贵着呢, 一本十几块钱, 对于农村家庭来说, 是一天的开销呢, 哪儿舍得花这份闲钱。学校图书室库存量有限, 每两个星期借一次书, 书的质量也不高, 学生不爱看, 大多数借来就束之高阁了。这就造成了学生可看的书少之又少。

二、可用的时间少

学生一天在校6个小时, 语数英三门主课不停轰炸, 其他科目按上级指示要开齐、开足、上好, 学生在校内基本是没有剩余时间来看书的。回到家, 老师的作业做完, 还有家长的任务, 学生的阅读兴趣又不高。想要让学生每天阅读一小时以上, 几乎是不可能的事情。

三、阅读的指导少

这主要体现在老师与家长身上。虽然我给学生布置了阅读的任务, 但运用什么样的方法去阅读, 从阅读中要切实掌握些什么并没有作具体指导。问卷调查时, 学生对于怎样进行有效的阅读大多没做回答, 极少数说要积累好词好句。学生对于阅读的认知如此肤浅, 这是我作为教师的失败。而家长们常挂在嘴上的一句话是“作业做好了吗?”对于农村家长来说, 他们对孩子的学习指导主要体现在看孩子做完作业上。很少有家长主动要求学生看书, 即使是让孩子看书也只要求学生看作文书。

针对问卷调查结果, 我在班级做了以下几方面工作。

1.培养兴趣

托尔斯泰说:“成功的教学要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习的动力。要让学生爱上阅读, 首先要激发起学生对阅读的兴趣。于是我经常挑选一些引人入胜的故事片断在课上讲给学生听。当学生产生兴趣的时候, 我再及时地将书推荐给学生。在平时语文课堂教学中适时地对课文内容进行补充, 如学习《少年王冕》时补充《儒林外史》中的一些故事, 学习《林冲棒打洪教头》时补充《水浒传》中的故事内容……平时在班上树立一些爱阅读的典型, 对于知识面广的学生及时予以肯定和表扬。经过这样潜移默化的影响, 学生的阅读兴趣自然大大地增强了。

2.创设环境

学生的阅读兴趣被激发之后, 学生有意识地开始阅读了。但此时学生的阅读成果还没有显现出来, 为了更好地巩固学生的阅读兴趣, 我在班级开展一系列的读书展示活动, 如《三国演义》读书交流活动, 《唐诗三百首》赛诗会, 《淘气马小跳》人物赏析会……让学生有一个展示自己才能的舞台, 他们阅读的热情更高了。

3.保证时间

每天12:00~12:40是雷打不动的读书时间。学生每晚回家有一个读书一刻钟。

4.合作读书

借助学生相互之间介绍好的读物, 老师朗读儿童文学作品, 阅读面广的学生介绍经验等方法弥补学生阅读书的缺少。

5.教给方法

有些家长反映学生挺喜欢读书, 但效果不明显, 这主要原因是学生的阅读方法不对。我引导学生联系课堂上老师指导阅读的方法, 让学生边读、边想、边批注, 这样学生就渐渐就有了好的阅读方法。

让孩子爱上思考 篇8

有一次走在前面的女儿转身回来，缠在胸前，说脚酸，要妈妈抱，妈妈说：“长大了，还要人抱，羞羞！”女儿有些磨蹭，却又认真地说：“妈妈，我想再变小一点。”“为什么？”“变小了，再变到妈妈肚子里，就不用走了，对不对啊？”

妈妈说，孩子这样的质疑很多、很有趣，比如“孙悟空、唐僧他们为什么要到西天取经，西天是他们的家吗，他们怎么去？”“‘疑是银河落九天’，为什么是‘九天’不是‘一天’？”等等，种种质疑带给妈妈很多快乐，提供很多教育的良机。

身为一名教师，四岁孩子的这种质疑精神质疑能力使我大为震惊。孩子的这种能力就是我们如今弥足珍贵的“创意”“逆向思维”。说真的，那些故事那些古诗已被我们诵读教授过千遍万遍，但为什么我们从来就没有那样的“奇妙发现”，而孩子却独具这样可贵的“奇思妙想”？看来，从小就得注意培养孩子的思考。从简单的动脑筋的游戏，如捉迷藏（物品）、变魔术、拼图等，到有意识地让他选择自己要玩的玩具、有意地设置障碍，设置问题让他思考解决的方法，到在生活中处处引诱他多问“为什么”、处处让他“你自己说看看”等等，都是为了让孩子主动动起脑来。特别是在偏远的乡村，没什么特长、没什么好的条件，只能力所能及地培养孩子一些终身受益的东西，为此这位母亲首选的一项就是——让孩子爱上思考。而从孩子的现在来看，她的最朴素的教育已初见成果了。

确实令人赞叹。以我们教育的眼光看来，这位母亲教的似乎不是什么语文、数学、音乐、体育、美术等之类的知识或技能特长，但她却抓住了教育的根本——教孩子学会思考，学会主动学习，而这恰恰是孩子学习生活最宝贵的东西，是可以让孩子一生受用的。

学会思考对于人的一生，尤其对于一个学习中的孩子是举足轻重的。“思考”会使孩子学习细心、主动，会使孩子做事用心、负责，还会使孩子思维敏锐，生活充实。

回忆我自身的教学经历，历数那些最让老师看好的学生，他们都有一个共性，就是很爱思考。思考让他们爱学习、爱提问，有广泛的兴趣，有优良的成绩。我一直不赞同不少老师对学生这样一句不以为然的批评：“你很聪明，这道题你不是不会，就是太粗心。”其实“粗心”就是一个很严重的问题，根源就是你没有养成思考探索的习惯，而这样是绝对成不了一个优秀的学习人的。

孔子曾说过“不愤不启，不悱不发”。当一个人在生活或学习中懂得思考，懂得发问，可以说他离答案只有半步之遥了。因为“学若有所思，必有疑，有疑又必有所思”，“疑”来源于“思”，在疑的同时你就是已经在学了，而且是“小疑而小进，大疑则大进。”“思”是学习的重要方法，是启迪思维的钥匙。爱上思考，养成思考的习惯是一个优秀的学习人必备的优良品性。

我们的思考不求有如牛顿苹果树下的思考，小爱迪生阁楼上的思考，法拉、阿基米德甚至于如今的余秋雨、于丹等名家、学者那样功成名就，但我们的思考一定会让我们的生活、学习更加顺利，更加有意义。有如那位乡下的平民妈妈，她思考出了教育孩子的方法，而孩子的思考又让她们的生活充满了欢乐，充满了希望。

然而，我看在眼里，我们的孩子——农村的孩子，大部分都是缺少思考力。如今生活条件好了，电脑、电视既“赏耳”又“悦目”，孩子们常是不用脑子般的“一睹为快”“一笑而过”；而所有的家务、劳务也总是由爸爸妈妈或爷爷奶奶“包揽无余”；再加上社会上没有学生专门的娱乐场所、科技场馆，生活中没有家长有意识的引导、学习、积累、探索，所以孩子的学习和生活都是很泛散、很被动，哪谈得上主动思考、主动学习。我也承认，我、我们作为教育者对孩子的思考力培养很不够。我从事农村一线教育工作近二十年了，听过很多课，发现在教学中我们对孩子思考兴趣的培养，思考方法的培养，思考行为的锻炼都是微不足道、零碎、肤浅的。而有一些在家庭中有养成思考习惯的孩子进入学校，往往就成为班级的佼佼者。我们自惭形愧，不能像那位妈妈一样把“思考”当做一项目标一种技能来全力的培养。

在这许多年的教学中，可以说因教育条件的约束，受各种教育浪潮的冲击，面对教学中“考试——成绩”的现状，我对自己在山乡村野的教学是如履薄冰、很是迷茫。彼说长，此说短，听谁的呢？我想，我真该学一学那位妈妈，她虽然没什么特长、没有好的条件可以培养孩子的早成，但她却看到了很远很远。我的教学，我教不了学生全部，但我必须教给他们一样终身受益的东西，那是什么，我的首选也是——让孩子爱上思考，懂得思考。

让孩子爱上幼儿园 篇9

让孩子爱上幼儿园生活

对幼儿而言，幼儿园是一个充满陌生的环境，心理上的杀戮战场。因为孩子一生中最大的“分离焦虑”是在幼儿园产生的。

有些小儿不愿意入托，总是哭闹甚至拒食，家长怕委屈了孩子，结果是送送停停，三天打鱼两天晒网，孩子长期不能适应集体生活。遇到这种情况，按以下几点来做当可以解决问题：

1、必须坚持天天送去，态度要坚决，要说“明天该去幼儿园了”，不要说，“明天去幼儿园好不好？”也不要哄骗孩子或者答应孩子的不合理要求，即使孩子天天哭闹也不能动摇。

2、把孩子送到班里立刻转身走，班里老师是有办法安慰孩子的。不要两眼泪汪汪，一步三回头，这种焦虑不安的情绪会感染孩子，使他更感到害怕和孤独。实际上，孩子哭几天就会好的。

3、若有可能，开始几天您可以稍早一点接孩子，以免只剩下1—2个人时，增加孩子孤单、想家之情。

4、如果您的孩子比较胆小、内向，可以先向老师介绍一下孩子的性格特点，请老师给孩子介绍一个活泼外向的小朋友一起玩耍，孩子会更容易适应。

5、向老师了解孩子一天的表现，有微小的进步都要给以表扬，这对孩子是一种精神安慰。

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6、从幼儿园接回家后多与孩子谈谈幼儿园的生活，让他表演在幼儿园学的儿歌舞蹈，从正面引导孩子对园里生活的美好回忆。

7、切记不要以送幼儿园托儿所作为对孩子的威胁，这样他会加深对托儿所幼儿园的反感。

幼儿园对每个孩子都余悸犹存，只因为那是一个完全陌生、看不到亲人的地方。在妈咪离去时，疯狂地喊叫哭泣，无助地趴在地上，此种恐怖的记忆对孩子而言，有种被撕裂与割离的情愫。所以如何使孩子能开开心心上幼儿园，对父母而这是一道很重要而且必须要克服的难关，此时期的亲子教育对幼儿的心灵和心理发展有很大的影响，代表人生另一种转变与蜕变。

如何让孩子爱上学习英语 篇10

在孩子稍大一点，特别是会注意到电视的时候，买些印有英语的玩具，或者是可以用英语形容的玩具，买些英文儿歌和动画片一类。

2、保持孩子学习英语时的环境要轻松活泼。

只有在这样的气氛中，孩子才能产生浓厚的兴趣，有了兴趣，就会有激情，就可以比较持久地坚持玩下去、学下去，做到玩而不厌，学而不倦。

3、不可以强迫孩子学习。

父母一心想让孩子多学点东西的心情是可以理解的，但如果就因此而采取强压的手段和方法硬性向孩子灌输的话，小孩很快就会失去兴趣，继而产生反感和对立情绪，甚至产生恐惧感，根本达不到父母所期望的效果。所以正确的方法是：在幼儿高兴的时候，乘兴而教，在他们无兴趣的时候不去强迫。注意要让孩子学习纯正的发音，如果您自己没有信心，那就让宝宝跟着电视学，或者选择合适的英语学校，对初期的发音学习是很重要的。

4、反复重复。

让孩子爱上语文 篇11

一、认真备课，优化课堂教学，牢牢抓住学生的心

俗话说“凡事预则立，不预则废”，上课更是如此。一节成功的课，在课前要花费大量的时间来准备。如果课前不备课，课堂就会出现随意性，教学内容时多时少，教学时间时紧时松，教学方法枯燥，甚至毫无目的地东拉西扯，都会造成学生的厌学，课堂内完不成教学任务，更谈不上轻松高效。所以备课时首先要研读教材，确定教学目标，教学重难点，教具准备，查找有关的资料。至此，才是做到了理解教材。

二、教给学生方法，培养学生能力，使课堂教学事半功倍

学生只有掌握了学习方法，反复练习，灵活运用，才能形成能力。在我的语文课堂教学中，非常重视教给学生学习方法，这些方法主要是通过学生的感悟，老师的点拨，及时总结出来。比如：

1.预习的方法。

我总结了五个字：读、标、字、词、思。“读”就是熟读课文，做到正确流利；“标”就是标出自然段的序号；“字”就是认字、画词；“思”就是思考课文内容。特别强调预习时要“三思”，思考从题目中明白了什么，看着题目，你想提出什么问题；再思考课后题，还要思考文中你不懂的地方。

2.解词的方法。

可以联系上下文，联系生活实际解词，还可以用拆词法来解词。

3.概括主要内容的方法。

概括主要内容要抓住文章的中心句和重点句，比如“海底真是个景色奇异，物产丰富的世界。”就是《海底世界》这篇课文的主要内容。还可以结合课题用“自问自答”的方式概括主要内容。向自己提问：谁？干什么？或者搞清事情的起因、经过、结果。连起来，就是文章的主要内容。

三、发挥老师的示范作用，感染学生

常言道“言教不如身教”。作为一名语文教师，如果自身具备了深厚的文学功底，精湛的朗读技艺，准确生动的教学语言，学生自然会“亲其师而信其道”。比如在教学《大自然的语言》一课时，我的配乐朗读就深深感染了学生。指导学生仿写时，学生的语句不够准确生动，老师修改后变得流畅优美了，学生就很信服。再比如我辅导学生读“信”这首诗中的一节“替云给云写，愿变成绵绵春雨；替树给树写，愿连成无边的森林。”学生读得缺少变化，我就及时点拨让他们想象“绵绵春雨”“無边的森林”这两幅画面，使他们悟出“绵绵春雨”要读得柔和一些，内心充满喜悦；“无边的森林”语气较重，“无边”要适当拖长音，读出内心的宽广与豪迈。经过老师的指导，学生朗读得有滋有味，非常开心。由于老师的示范作用，使学生爱上读书，爱上语文，语文课堂就会变得生动活泼，富有朝气。

四、积极倡导自主、合作、探究的学习方式

学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

五、及时、准确、鼓励性地评价学生，激发学习兴趣

对于学生的发言，要以鼓励、表扬为主，但也不能一味地赏识，而是要及时纠正学生的错误，使学生有正确的认识，给学生提出建设性的意见，促其提高。我经常在课堂上进行师评、生评、自评的活动，要求他们一分为二的来评价，先说优点，再说不足，这样既教会了学生全面看问题，也让他们正确面对失败与成功、表扬与批评，使学生更加健康地成长。

总之，提高语文课堂教学质量，就能充分激发学生语文学习的兴趣，培养学生语文学习的能力，让学生爱上语文。

作者单位 陕西省西安市大雁塔小学

略论如何让孩子爱上识字 篇12

在汉字的教学中, 如何让孩子喜欢学习汉字, 培养学生学习汉字的兴趣呢?我在我的课堂上做了几点小尝试, 希望和大家分享。

一、画图成字, 形象记忆

在我们的小学课本中, 有很多的象形字, 它们都是有一个一个图画演变来的。我们在教学这一类字时, 不妨返璞归真, 让孩子先动笔画一画, 爱画画是孩子的天性, 每个孩子最先拿起的就是画笔, 我们经常可以看见, 孩子用过旧本子的背面, 本子边, 甚至是课本上, 墙壁上, 到处可以看到孩子涂鸦的痕迹, 如果你让孩子知道学习汉字就像画画一样简单, 我相信孩子一定会是很快乐的。例如教学“日”我们就可以让孩子动笔画一画太阳, 再出现“日”字, 孩子自己就会发现太阳和“日”字的联系, 这时教师在讲解“日”的字义, 孩子一定感觉简单有趣, 容易理解。这样的字很多, 例如:“月”“木”“水”“山”等等。

二、借助字理, 加强理解

汉字作为最古老的东方艺术, 源远流长。汉代著名的文字学家、语言学家“许慎”给我们留下了一部经典著作《说文解字》, 把汉字的造字方法归纳为六种, 总称"六书", 即所谓"象形、指事、会意、形声、转注、假借"。还总结了许多汉字的演变规律, 我们就可以利用先人提供给我们的有利资源, 借助字理, 把每个汉字变成一个一个小故事, 加强孩子的记忆和理解。比如在教学“采”字, 就可以先出示自理图, 让孩子猜一猜, “采”的意思, 孩子根据字理图是一只手要采一朵花, 很容易想到“采”是采摘的意思, 再用“采”扩词, 加深孩子对猜的理解。例如教学“破”字, 先说一说“皮”字的理解, 如果碰到石头, 会有什么样的后果呢?孩子就会自然的说出“破”的字义。让每个汉字变成神奇的小故事, 激发了孩子学习汉字的兴趣, 提高了学习的热情。

三、形近比较, 奥妙无穷

中国的汉字变化无穷, 一点点细微的变化, 就可能是另外一个字, 我们这可以利用这一点, 让汉字“变”起来, 提高学生的学习兴趣。可以“比一比”, 比如学习“己”时, 同时出现“已”“巳”, 比一比, 说一说其中的区别和联系, 让孩子一下掌握了三个汉字, 同时感到了汉字的变化, 增强了学习的兴趣。我们还可以以利用形近字做一些小游戏。比如“日”字加一笔, 可以变成“电、旧、田、甲、由、申、白、目、旦”, 九加一笔, 变成“丸”, “皿”加一笔变成“血”, “口”加一笔变成“中、日、曰”, “木”加一笔变成“本、末、未、禾”等等, 我们可以利用这些规律, 带着孩子玩“加一笔, 减一笔”的游戏, 既调动了孩子的积极性, 又激发了他们学习汉字的兴趣。我们除了加一笔, 减一笔, 还可以让孩子试着变一笔, 成新字, 比如“风”, 变一笔就是“凤”, “用”变一笔成为“甩”, 只要孩子们开动脑筋, 这样的例子还有很多。除了加减笔画, 随着年级的升高, 可以加减部首, 变换部首。这样汉字的变化无穷无尽, 孩子会在这种变化中, 感受汉字的魅力。激发学习汉字的兴趣。

四、家族识字, 以点带面

在汉字中, 有一类是形声字。在我们的汉字家族中。形声字站70%以上, 有很多形声字拥有共同的形旁或是声旁, 我们把这样的汉字看成是一个汉字家族的。对于这一类汉字, 我们雪好其中一个, 其他的注意变化的偏旁, 待会带出一大片。比如“青、请、清、情、晴、蜻、靖、静、睛”我们可以给他们起名“青”字家族, 加言变成“请”, 加水就是“清”, 加心变成“情”, 加日有变“晴”等等, 变成这样的像打油诗一样的儿歌, 帮助孩子记忆, 孩子可以每字组一个词, 利用组词记忆, 让孩子看到汉字的内在联系, 提高识字的兴趣。

五、巧用字卡, 引发兴趣

识字卡片是教师教学生字的必备工具, 怎样把卡片用巧用活, 就是我经常思考的问题。利用卡片检查孩子的识字是最常用的, 孩子也很紧张, 很喜欢。但是检查过后, 我会让孩子试着把字连成词, 这样有调动了孩子的积极性, 他们会把能组成词的卡片放在一起, 这样一个个小卡片就活了。又聪明的孩子会拿出学过的卡片再连成句子, 这在低年级教学中会让孩子有成就感, 慢慢的孩子就会喜欢上识字卡片。激发学生学习的乐趣。

六、课外拓展, 综合训练

“学以致用”是我们的最终目标, 文字活动中的我们学习汉字的最终目标是要应用于孩子的生活学习的。所以鼓励孩子阅读是提高孩子识字、认字的又一有效手段。让孩子发现汉字在生活中的作用, 我们处处离不开汉字, 这样就潜意识的增强了汉字的学习兴趣。所以我不浪费任何让孩子综合运用汉字的机会, 学完《鸟的乐园》让孩子做有关“鸟”的知识的简报, 学完《动物的家园》做有关动物的简报, 孩子再查阅资料, 汇报的同时就是一次快乐的学习体验。

汉字的魅力是无穷的, 它像一块磁铁, 吸引着每一个文字的爱好者, 兴趣是最好的老师。如果我们让孩子学生对学习的内容感兴趣, 那么, 他就会产生强烈的求知欲望, 自动地灵活地调动全部感官, 积极主动地参与到教与学的全过程。我们都有这样的体验, 只要是你感兴趣的东西, 你就想去探索, 去研究。我们怎样把语文汉字的魅力传递下去, 任重而道远。

人们都说, 语文接近生活生动有趣是的学科。可是我们去发现, 学生对语文的学习兴趣却丝毫不见增长, 而且还有下降的趋势。原因很多, 随着改革开放, 经济发展, 各种诱惑冲击而来, 人们的精力是有限的, 对语文的关注就小了。也有人认为知识太简单, 并没有认识到语文的博大精深。要想改变语文在学生心目中的地位, 激发学生的学习兴趣是最重要的途径之一。所以我们教师要下大功夫培养和调动学生对语文学习的兴趣。