优秀青年教师成长心得

优秀青年教师成长心得（精选8篇）

优秀青年教师成长心得 篇1

存在不足的是班级常规方面。我现在的学生常规教育能力还是不够。一个性格方面，一个是能力方面的原因。经过工作来第一年的班主任工作实践后，从中也吸取了一定的教训，在我的第二个工作年时我及时调整状态，向与我搭班的两个班主任老师学习，重新着手更好的方法，配合她们以更强有力的方法去抓课堂常规，使我的每一堂课上都能有良好的纪律卫生和学习氛围。也许到了下一年，在实践中还会产生其他方面的困难，但是我还有下下学期，再下学期。只要自己能从每一次的失败中吸取教训，相信自己会有一个满意的结果。记得上次培训时，曾听赵校长说过关于教师的境界分为“巫师”“庸师”“教书匠”“能师”“名师”和“大师”。虽然我可能做不到名师和大师，但是我决心积极地融入教育事业，成为一名优秀的教师，将来也能够成为一本深厚的书，而决不做教书匠!

在坚定了这样的信念后，一种责任感、紧迫感油然而生。因为在实践中我们有太多的未知：到底怎样按新课标标准备好一堂课，怎样提高一节课效率，怎样辅导学生更有效，怎样提高后进生成绩，怎样管理班级，怎样处理班级中出现的各种问题，怎样批评教育才是恰到好处，怎样让学生既尊敬又喜欢我们呢，等等，这些都必须靠我们勤奋虚心地向老教师学习。希望各位老师将能以各种方式帮助我们，指导我们，让我们少走点弯路，加速我们的成长。我一定会诚心、精心、耐心地向老教师学习，勤学多问，增强教育教学能力，提高班级管理能力。

今天我说的最多的是向老教师学习，但我知道这个“老”并不是指年龄，而是指教学经验之丰富，能力之高超，人格之高尚。我们渴望通过老教师的言传身教，以老教师深厚的涵养，丰富的学识，精湛的教艺，给我们更加厚实的滋养。我们能够在老教师的指导下，尽快找到符合自身特色的教学思想和教学风格，并形成自己的人格魅力!

优秀青年教师成长心得 篇2

这一现象对教师的专业成长很有启发意义。我想教师要在专业上发展成为“草地之王”,有些必备的工作就不得不重视,不得不提前准备。这就是本文试图阐释的“教师专业成长秘诀”。

秘诀是指干某件事的重要方法和诀窍。因此“青年教师专业成长秘诀”就可以理解为是“促成青年教师专业成长的重要方法和诀窍”。如果说秘诀还有点神秘意味的话,那么方法和诀窍就通俗易解得多了。教师成长的方法很多,但重要方法和诀窍只有一个———阅读。也就是说,阅读是青年教师专业成长的根本。

一、了解阅读现状

也许有人会说:“闹了半天是讲这司空见惯的阅读?”产生这样的疑问非常正常,因为最简单的往往是最难坚持的,最不起眼的往往是最实用的。正如,大哲学家苏格拉底要求他的学生们做一个简单的甩手动作,看看谁能每天坚持。最终只有一个人坚持下来,这个人就是后来也成为大哲学家的柏拉图。还有荷兰的足球大师克鲁伊夫的盘球动作就是最不起眼的“一勾、一转身”,但它的实用性让多少绿茵场上的“花拳绣腿”望洋兴叹。

我认为:“悲哀的不是无知,而是陶醉。”事实上,我们对目前的阅读现状显得无知,更可悲的是我们还陶醉于这种无知。试问面对阅读我们真的了解并引起足够的重视了吗?就可以陶醉了吗?事实可能会有些出人意料:

根据文化部、《中国经济日报》和《法制日报》的统计数据显示,截至2011年年底,英国每10000人拥有一家图书馆,德国每6600人拥有一家图书馆,芬兰每5000人拥有一家图书馆,以色列每4500人拥有一家图书馆,奥地利和挪威每4000人拥有一家图书馆,瑞士每3000人拥有一家图书馆,匈牙利每500人拥有一家图书馆,而我国每44万人才拥有一家图书馆,远远低于平均2万人左右拥有一家图书馆的国际标准。

另外,截至2012年,我国人均拥有公共图书馆藏书0.58册,也低于国际图联人均2册的标准。不仅如此,2013年由中国新闻出版研究院组织实施的第10次全国国民阅读调查显示,2012年中国人均纸质图书和电子书合计阅读量为6.74本。而据媒体报道,韩国每年人均阅读量约为10本,俄罗斯每年人均阅读量超过20本,日本每年人均阅读量40本,以色列最多,每年人均阅读量60本左右。

还有一篇名为《令人忧虑:不阅读的中国人》的文章,是旅居上海的印度工程师孟莎美发表的。其中有这样一段论述:“我坐在从德国法兰克福飞往上海的飞机上。正是长途飞行中的睡眠时间,我吃惊地发现,不睡觉玩i Pad的,基本上都是中国人,而且他们基本上都是在打游戏或看电影,没见有人读书。”

除此之外,我国中小学生不阅读也已经是不争的事实。作为中学语文老师,我们都有一种普遍的困惑:学生写不了作文。其实原因很简单,学生没有源头活水。那么学生的源头活水又从哪里来?不言而喻,从阅读中来。我经常跟学生讲,其实人的大脑跟电脑是一个原理,如果不用阅读等学习方式来充实,就像没有安装程序的电脑一样是一片空白,你就别指望它会输出什么信息来。当写作文搜肠刮肚、没有思路、无法下笔时,你是否想到自己平时的阅读储备几乎为零。

更为严峻的是教师也不阅读。教师这个最该阅读的职业群体都不阅读,这是个非常危险的信号,后果将是不堪设想的。长期没有阅读体验的教师且不说专业上如何发展,就是应付日常的教学也常常会捉襟见肘。我们经常讲“身教重于言传”,教师没有阅读这种“身教”,很难想象如何去影响学生阅读。

这些数据和叙述也证明了目前国人的阅读现状:最应该读书的人不读书,最应该读的书无人读。因此,在我国,阅读的荒漠化绝对不是耸人听闻。

二、借鉴阅读范例

众所周知,犹太人是世界公认的爱读书的民族之一,对此李忠东的《以色列孩子爱读书》一文有几个振聋发聩的观点:

第一,阅读是神圣的宗教义务。犹太人小学生的第一次阅读学习是以宗教般的仪式进入教室的。孩子们一边口中念念有词地阅读字母,一边津津有味地舔着《圣经》上的蜜糖。这一仪式意在告诉孩子们———“知识是甜蜜的,阅读学习是愉快的。”

第二,犹太人母亲的特别教育。首先,犹太人母亲会翻开《圣经》,在上面滴上蜂蜜,然后叫孩子去吻它。让孩子幼小的心灵懂得通过书本获得智慧是甜蜜的。其次,犹太家庭的孩子,都必须回答母亲提出的这样一个问题:“如果家里的房子有一天失火或财产被劫,那么你在逃命时将会带走什么东西?”倘若回答的是钱或者钻石时,母亲会马上耐心地启发道:“记住!你要带走的不是钱,也不是钻石,而是智慧。”不言而喻,智慧从阅读中来。

第三,死人也要读书。据说,古时候犹太人的墓园里摆放有书本,理由是死者会出来看书。这种传统告诉人们:人的生命有结束的时候,而求知却永无止境。

毫无疑问,是阅读让犹太民族闪耀着智慧的光芒,是阅读让犹太人涌现出马克思、爱因斯坦、弗洛伊德、海涅、毕加索、卡夫卡、卓别林、洛克菲勒、巴菲特等光辉耀眼的人物。难怪美国人有个玩笑:“全世界的钱在美国人的口袋里,但美国人的口袋在犹太人的脑袋里。”

按理说犹太人已经给我们提供了借鉴的范本,但遗憾的是不是每个人都认识得到这一点,并身体力行地去阅读、去获得智慧。因此我主张教师专业成长的根本就是阅读,养成阅读习惯。可以毫不夸张地说,每一位优秀教师都有不平凡的阅读经历和独特的阅读体验。这些阅读经历和体验就成为教师专业成长的助益性因素。

几个月来我认真细致地研读了李镇西老师和张文质老师的相关著作,真是获益匪浅。综观两位老师的教育之路,特别是在对阅读的提倡和实践方面卓有成效。

例如,李镇西老师的阅读视野里既有《毛主席诗词》《欧阳海之歌》《红岩》《烈火金刚》《钢铁是怎样炼成的》《林海雪原》《草原烽火》《红旗飘飘》等极具时代特征的作品,又有李白的诗歌、朱自清的散文、巴尔扎克的小说、莎士比亚的戏剧等文学经典,更有苏霍姆林斯基、陶行知、叶圣陶、巴班斯基、于漪、钱梦龙、魏书生等教育家的专业著作。用李镇西老师的话说就是:“如饥似渴地阅读。”

毋庸置疑,是阅读让李老师的教学洋溢着民主,是阅读让李老师的教育焕发着灵动,是阅读让李老师的作品充满了思辨,是阅读让李老师的专业之路走得稳健。

张文质老师也是阅读的积极倡导者和实践者。在他的“生命化教育”框架下搭建了许多“读书俱乐部”平台,这些“俱乐部”或介绍好书、推荐美文,或交流阅读心得、抒写阅读体会,无不把阅读置于首位。

张文质老师还认为:“一个人如果不读书,随着年龄的增长,他的相貌越来越丑陋,而读书则会显得越来越儒雅,越来越有书卷气。读书人通过读书的方式甚至能改变自己的相貌。”这就是阅读可以对人的面貌进行文化塑造的理论,为此他举了两个例子:

一个是有关美国前总统林肯的故事。他的办公室曾要聘一个工作人员,他只看了这个工作人员一眼,就对秘书说,他不想雇用他。原因何在呢?他觉得这个人有40来岁,一个40来岁的人要对自己的相貌负责。因为40岁之前的相貌是父母给的,40岁后的相貌是自己塑造(指通过阅读进行的文化塑造)的。

另一个是有关北大的一个教授写家庭自传时,谈到他的曾祖父、祖父和父亲的照片,相当有意思。他的曾祖父和祖父虽是农村的佃农,但在他们留下的照片里面,可以看到那个时代的中国最底层农民的面貌,看上去显得非常清洁、沉着、不慌乱。但到了他父亲这一代,他照片上的相貌显得极度的惊慌。所以他说,有时从照片上,我们也可以看出某种程度上的历史演变。虽然是旧社会但可以看到那时代的人沉着,那时代人精神的清洁,这就是读书人的生活和习惯对相貌的一种影响。

香港也有一位学者曾说过,在英国,哪怕在火车看到上了年纪的工作人员,从他的外貌而言,你实在看不出他和牛津、剑桥大学的教授到底有什么区别。

据此,我们可以这样认为,北大教授曾、祖两代人的面貌是一种读书人的文化印迹,是一种文化塑造。英国火车上那些上了年纪的工人也由于有了阅读这种文化塑造而与牛津、剑桥大学的教授无异。但林肯不想雇用的那个人则是一副没有受到文化塑造的粗陋表情。

这种对相貌的文化塑造无论是否真正可以达到超越遗传的程度,但文化塑造的现象还是普遍存在的。再联系张文质老师“一个人的气质是从阅读一页一页书的漫长经历中培养出来的”这句话,就不难理解,文化塑造讲的就是“腹有诗书气自华”的古理。

所以两位老师对阅读的认识和见解理应成为青年教师借鉴的榜样。

当然,中华民族对阅读的重视可以追溯到春秋战国时代,那个时代有关阅读的逸闻趣事不胜枚举,从孟子所主张的通过阅读来“养浩然之气”的典型事例就可见一斑。以至于到1950年,傅斯年先生担任台湾大学校长时,还规定全校学生都要修两门课:一门是《史记》,一门是《孟子》。这些学生冬天很冷的时候就阅读《孟子》,尤其是阅读“吾善养吾浩然之气”。这是一种精神力量,居然可以用“浩然之气”来抵抗寒冷的冬天,因此台大的这个阅读逸事流传至今。另外,诺贝尔奖得主杨振宁先生在他的自传里还特别提到,他说他是研究物理学的,但从三十岁以后做人处世全靠“孟子”。

这些都是青年教师可以借鉴的阅读的范例,也是阅读的经验,更是阅读的力量。

三、成为终身读者

现在有一种比较流行的说法是“故事源于阅读”,这对教师而言尤为重要,因为没有阅读就没有故事,就没有生动形象、蕴藉思想、饱含哲理的教育。因此要求教师成为终身读者势在必行。

青少年儿童研究专家孙云晓对阅读也有诸多独到的见解:“真正的教育是自我教育,真正的学习是自主学习,而阅读恰恰就是自主学习、自我教育的最佳途径。阅读的结果一定会使人走向真善美。对于一个孩子来说,养成阅读的习惯等于在他的心里装了一台成长的发动机。养成阅读习惯的人一辈子不寂寞,养不成阅读习惯的人一辈子不知所措。阅读要成为一个孩子的习惯、一个成人的习惯、一个民族的习惯。”他也坦言令他受益终身的书是《道德经》《红楼梦》,还有《居里夫人传》《窗边的小豆豆》等。

新教育发起人朱永新教授对阅读更是推崇备至:“一所没有阅读的学校不可能有真正的教育。习惯阅读的孩子会为满足精神的需要、满足精神的饥饿感而读书。阅读———跟伟大的经典对话获得伟大的智慧———这是我们的教育,甚至于是整个民族的当务之急。人类最伟大的思想在书里。拯救阅读,请从拯救教师阅读开始!”他还写了《电视应该赎罪》一书,书中深入浅出地论述了电视对阅读的不利影响。另外他的《改变从阅读开始》一书,还把“阅读”提到国家民族的高度来探索和研究。

新教育还认为:一个人的精神发育史就是他的阅读史;一个民族的精神境界,在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。

诚然,孙云晓的观点意在说明做一个终身读者的必要性,而朱永新的观点却在阐释做一个终身读者的紧迫性。

另外,《朗读手册》这本书对读者的要求是:“阅读是消灭无知、贫穷与绝望的终极武器,我们要在它们消灭我们之前歼灭它们。”无独有偶,著名作家高尔基对读者也有个形象的比喻:“一个读书的人看到书就像一个饥饿的人扑在面包上。”他没有上过正规的大学,但在《我的大学》里他把阅读作为自己的大学。这些都是终身读者的典范。

因此无论从哪方面讲,阅读进而成为终身读者都是至关重要的。之所以说青年教师专业成长的根本是阅读,就是要让青年教师养成阅读习惯,成为终身读者。

大师们的循循善诱、著作中的经典案例,对我们应该有所启迪。周国平先生的《做一个终身读者》一文也说:

“读者是一个美好的身份。每个人在一生中会有各种其他的身份,例如学生、教师、作家、工程师、企业家等,但是,如果不同时是一个读者,这个人就肯定存在着某种缺陷。一个不是读者的学生,不管他考试成绩多么优秀,本质上不是一个优秀的人才。一个不是读者的作家,我们有理由怀疑他作为作家的资格。在很大程度上,人类精神文明的成果是以书籍的形式保存的,而读书就是享用这些成果并把它们据为己有的过程。做一个读者,就是加入到人类精神文明的传统中去,做一个文明人。相反,对于不是读者的人来说,凝聚在书籍中的人类精神财富等于不存在,他们不去享用和占有这笔宝贵的财富,一个人唯有在成了读者以后才会知道,这是多么巨大的损失。历史上有许多伟大的人物,在他们众所周知的声誉背后,往往有一个人所不知的身份,便是终身读者,即一辈子爱读书的人。在某种意义上,一个民族的精神素质也取决于人口中高趣味读者的比例。”

和青年教师一起成长 篇3

案例1：分管卫生工作的赵校长刚进办公室，就生气地对我说：现在的年轻人啊，真是搞不明白了，瞧，个人卫生没话说，但是集体卫生，不敢恭维啊。中午我去检查，办公桌上放着梳子，还有什么洗面奶；办公桌下放着三双鞋子，脚上穿着凉拖。学校不是说过要仪表端庄吗？他们这样做，简直令我费解。回头再看看电脑的屏幕保护，尽是些美女照，电视剧照，晃来晃去，还有心思备课吗？问问他们吧，答曰：我喜欢！

案例2：学校准备加强校园文化建设，需要布置一些墙报。教导处决定抽一些青年教师利用星期天进行加班。王教导拎起了电话机：“XX老师，请你明天来学校加班一天。好吗？”

甲：“我明天没有空，已经约好同学去买衣服了。”

乙：“我已经约了朋友去郊游。”

丙：“我明天要去参加本科学习辅导，真的没有空。”

唉，年轻人，怎么如此忙碌呢？王教导纳闷着，自个儿在那里生气。这就是独生子女的娇气么，怕吃苦，怕劳动，分外的工作一点都不干。

案例3：年轻的季老师准备上一节的试验课，临下班时，她把教案给指导老师蒋老师看。蒋老师经验丰富，戴着老花镜左看右看，一会点头：“嗯，思路倒是挺清晰的。”一会摇头：“课堂里需要那么多花样吗？还是实点好，这多媒体，还是不用吧？”“蒋老师，我想多设计些游戏，让孩子们在玩中学；还有，我最后采用多媒体辅助教学，美妙的音乐，一定会让孩子感兴趣的……”她滔滔不绝地说着，把蒋老师的建议都给挡了回去。这些年轻人，头脑活、点子多，但是课堂太花俏，一点不踏实。

类似的故事还能找到很多很多。作为学校领导和老教师们，应该如何看待和对待他们呢？

欣赏包容心态

年轻人富有朝气，精力充沛，对新鲜事物比较感兴趣，对自己喜欢的事情能投入相当的精力，不满足于已有的知识经验，敢想敢做，敢闯敢尝试。但是他们身上也有许多弱点，很多人以自我为中心，缺乏奉献精神，缺少团队合作精神；他们多少有几分娇气，怕吃苦，不愿意在工作时间以外忙学校的事情，甚至不在乎别人的评头论足……

对此，我们不妨首先欣赏他们的优点，对他们的优势给予肯定，给予赏识；同时以宽容和包容的心态对待他们身上的缺点和不足。在帮助他们改正缺点和错误的时候，要特别讲究方式方法，可以通过个别交流、个别沟通，告诉他们应该做到的教学常规，应该遵循的师德规范，这样他们会更容易接受。

正面引导心态

年轻人富于工作激情，喜欢感情用事，但是，只有激动没有行动、懒散拖沓也是常有的事。对此，我们老教师除了语言激励，还需要加以适当的行为引导，强化心理暗示。比如在案例2中，如果年轻人看到老教师能放弃休息时间参与板报的布置工作，那么，她们也会受到感召和触动，不会轻言“没有空”了。所以，领导在安排工作时，可以考虑老少搭配，优势互补，通过耳濡目染，自觉地学习老教师兢兢业业、任劳任怨的敬业精神，认识到合作互助的重要，慢慢培养责任心和上进心，树立对教育教学工作的热爱。领导的重视、同事的鼓励、老教师的身体力行，对年轻教师必将起到潜移默化的作用，有力促进年轻教师的成熟和成长。

同步学习心态

人们常说：年轻就是优势，年轻就是资本。特别是在当今飞速发展的信息时代，年轻人正在获得越来越多的优势。相比之下，我们老教师如果不继续学习，不及时更新观念，与年轻人的代沟会越来越明显。在案例3中，蒋老师遵循的是傳统的理论和经验，而年轻的季老师依据的却是现代新观念，两个人之间存在着根本的分歧。因此，作为老教师，需要的是学习和掌握新的教育教学理念和现代化教学手段，在这方面年轻教师完全可以充当老教师的老师；另一方面，作为青年教师，也应该注意吸取老教师的丰富经验，吸收传统理论方法当中的精华，在继承的基础上，才能更好地发展、改革和创新。

青年教师成长心得体会 篇4

郝媛

從12年畢業至今，先後在講壇上走過了五年光景，這五年既短暫又漫長，這裏邊既有領導の關心、同事の幫助，也有自己の艱辛努力。回顧自己走過の教學之路，歡樂與辛酸同行，收穫與遺憾同在。我有幾點成長感悟與大家分享：

一、時刻保持一個良好の心態。教師是一份平靜の職業，教師の工作是平平常常の，心態決定教師の素質和教育教學工作業績。教師要以良好の心態勇敢地面對挑戰，適應時代發展の需要。工作中有很多事情需要我們主動去做，這樣不但會鍛煉自己，也提高了自身の素質，同時也為自己爭取到更多の機會。作為一名教師要有奉獻精神，不去計較個人得失。如果什麼事情都需要別人來告訴我們，我們就已經很落伍了。任何人都有自己の缺陷，都有自己相對較弱の地方，只要不斷學習，去吸收時代の、別人の、科學の、優秀の東西。學會學習，就會成功。

二、懂得感恩是教師成長の必備素質。要想成為一個優秀老師，得有一顆感恩の心，也就是要具有良好の教育心態。因為感恩，你才有愛心，才會愛生活，愛從事の工作;有了愛心，才能長智慧，有了愛心，你才會努力，才會勤奮，才會反思，才會堅持，才會成長……現在回顧自己の成長歷程，我覺得自己所付出の一切都源於感恩，是在感恩中靜心學習，盡心工作，用愛心回報社會。

三、做個有心人，及時の反思教學不斷提高自己の業務水準

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美國教育心理學家波斯納說，沒有反思の經驗是狹隘の經驗，至多只能是膚淺の知識。因此，他提出了教師成長の公式：成長=經驗+反思。我們最需要反思の就是自己教學行為，從教材解讀與設計、教法與學法の選擇、課堂細節の處理等層面去反思。作為日常の教學，近年來我常常用這樣の幾個問題去反思自己の教學：這節課，我投入激情了嗎?對教材の解讀，有更恰當の角度嗎?這節課の教學目標合理可測嗎?這節課中最難忘の一個細節是什麼?這節課最大の遺憾是什麼?如果重新來教這節課，哪個地方最值得改進?反思の深度，決定著教學所能達到の高度。活躍在教壇上の大師們，其實也是反思の高手，也是通過一步步の成長，才成為今日の“明星”。

作為一個老師，我們除了反思教學，還可以反思為人處事，反思一切可以反思の東西。同時，要邊反思，邊記錄，用鍵盤留下文字，為研究自己の教育教學提供鮮活の案例。

四、有愛心、耐心，認真對待每一個孩子。人の智力是不等の，有差距の，也就造成了學習の差異。要想把孩子都達到統一標準是不可能，也就是說教好所有の孩子是不容易の。用統一の眼光看不同の孩子是不對の。要用不同の尺子來量孩子，發現孩子與與眾不同の長處。千萬不要用一把尺子來量所有の孩子，那樣你滿眼基本上都是差の孩子。孔子弟子三千，賢者才七十二。愛因斯坦小學呆頭呆腦，學校開除;黑格爾大學畢業，輔導員の評價：“此人智力中等，不善長哲學”。沒有想到開了個天大の玩笑，黑格爾成為哲學大師。孩子の發展有快有慢，我們怎能憑孩子の一時表現，判斷他の一生呢?!Fpg

Fpg 學海無涯，藝無止境。自己の教育生活就是一種學術行為，自己の一言一行都應不斷反思。這應該成為自己需要時時溫習の功課。以上是我個人在成長過程中の一點做法和體會，不當之處請各位領導和老師批評指正。“教師人生”要求教師不再把教育僅僅當作一門職業、一個手段、一項工作、一件事情來看待、來處理，而是當作自己人生の一部分來對待、來體驗、來充實、來完善。“教師人生”需要生命の活力，需要生命の激情，需要生命の靈動。“教師人生”需要感動。感動自己，感動學生，感動家長，感動社會，感動中國，感動未來。當然，“教師人生”還需要責任，需要體驗教育の快樂，感受教育の幸福。

教師之服飾：不修邊幅，不符合教師の形象要求;不懂禮儀，不合教師の職業規範。吊帶衫、露臍裝也許性感動人，但應遠離學校和教室;黃頭髮、雞冠發嫵媚可人，但應該移開教師の頭上。教師之語言：教師の語言是一種技術更是一種藝術，曼妙、細膩、唯美、豪邁;教師の語言是一種知識更是一種思想，深邃、練達、智慧、仁愛。教師の微笑和嚴厲同樣重要，二者相比，微笑更平和、溫和，更可愛。嚴厲の教師令學生敬畏，微笑の教師令學生喜愛，善於在嚴厲中不時滲透會意の微笑の教師，則令學生敬愛。教師之習慣：無論是好習慣還是壞習慣，都有需要改良與更新、發展與進步。壞習慣一定要改，好習慣如果十年如一日，一成不變，終究有一天也會歸入壞習慣の行列，因為“不變”本身未必就是好習慣。

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青年教师成长心得体会 篇5

在对自我常态课进行反思的同时，教研组教师们进取帮忙我诊断、修正，加深我对“生学为本、合作内化、师教为要、点拨升华”这一教学原则的理解，促进我教育教学观念的更新和提升;在此期间，青岛市高中历史教研员张士方教师莅临二中分校历史教研组，以互联网时代下的历史课堂为题对我们的同课异构课进行悉心的指导;二中历史教研组组长张爱华教师也来到分校，与组内教师进行研讨交流。张教师结合具体课例分享本校历史组在基于网络教学中利用Pad教学的探索与经验，给我们即将展开的《欧洲的经济区域一体化》同课异构很多新的启迪。

在经历了备课、研课、磨课之后，6月1日，我在高一工程学院8单元举行了青年教师汇报课即组内同课异构《欧洲的经济区域一体化》。

我对这节课的设计思路如下：课前完成两个工作，一是下发思维导学任务单，引领学生对基础知识进行自主学习，并进行批改;二是下发反馈单，要求学生把在自主学习过程中发现的问题和产生的困惑记录在反馈单中，我将共性问题进行了分类，以学生的收获和问题作为本堂课的起点，设计本堂课的教案。课堂前十五分钟又分割成两部分：前五分钟进行基础知识检测，采用游戏化的方式，如抢答、必答、选答等，在检测知识的同时调动学生的学习进取性。后十分钟用于处理反馈单中我认为依靠同伴互助能够解决的问题，如“西欧有着共同的文化遗产和心理认同感体此刻那些方面?”，采用组内合作的方式，这样能够很好的发挥学生发展共同体的作用来解决问题。反馈单中学生自主解决不了的问题就拿到课堂上来共同探究。在课堂探究环节中，我给学生供给必要的材料载体来辅助学生思考，但切不可代劳，采用组内合作，必要时采用组组合作。如“从欧共体到欧盟的演进过程中呈现出怎样的特点?”，这是学生问的比较多的一个问题，依据学生现有的认知水平较难解决，于是我就给学生供给两个载体，一是欧洲一体化大事年表，二是《马约》的资料;若学生仍是面露难色，便给学生点拨四个角度“规模?合作领域?合作方式?性质?”辅助学生思考，最终进行归纳。之后我设计一个情景体验，让学生亲身体会欧洲的一体化给欧洲人带来了便捷，随后我抛出一个时政热点“英国退出欧盟，或在与欧盟分手”，让学生进行观点的碰撞“欧洲一体化是直线发展还是裹足不前?”，在碰撞中学生的思辨本事得到提升。整堂课设计一条主线贯穿始终：合作、创新。

这节课的设计初衷是放手让学生自主学习、进取探究、主导课堂，创设学生主动参与的教学环境，引导学生主动质疑、探究，激发学生学习的进取性，培养学生自主解决问题的本事。但在实际教学过程中还是发现了很多问题：

一、游戏化教学固然能够调动学生的进取性，但我在上课过程中发现抢答的学生往往是组内固定的那几个，都是由他们来给小组加分，那组内其他同学呢?他们会不会呢?要想做到关注到每一个学生，这就涉及到游戏规则的设定问题。比如规定一名同学只能抢答一次，多次抢答无效不得分等。

二、如何解决课堂容量和深度的问题。由于教学任务摆在那，总是会担心完不成教学任务，所以很多问题都是蜻蜓点水，留给学生思考和讨论的时间不充分。比如这节课在探究“欧元图案的设计有什么特点?象征着欧盟怎样的精神?”这个问题时有些超时，所以在探究后面其他问题时就显得很匆忙，学生匆匆说几句就快速的进入到下一环节。学生发展共同体的作用体现的也不够明显。这就需要提高我的课堂掌控本事。

三、如何实施有效的过程性评价以调动学生自主学习、个性化学习。这堂课的评价我分为两部分：课前自主学习和课堂探究学习，两部分相加是小组的整体评价。另外也进行了个体评价，如评选“今日谁最闪亮”.但还是觉得这种评价方式比较单薄，可加入生生互评。

在精心准备这堂课的过程中有收获也有问题，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我会在“生学为本、合作内化、师教为要、点拨升华”的教学原则的引领下继续不断反思、不断实践、不断完善、不断提高，实现我与学生的共成长!心飞扬，求索一向在路上……

青年教师成长心得体会范文5

这几条不是我能做到的，而是我想做到的。

第一，享受职业。我参加工作，先在私立学校，再到考到镇上初中，之后又考到县城高中，还到县城的电大、党校带过课，辗转好几所学校，中间还开过一年书店，有很多曲折，也有很多心酸，来到合肥八中。到今年我已经在教师这个行业完整地做了。从最初的为了生计，到此刻爱上这个职业，我深深地体会到作为教师，不要谈什么高尚和伟大，也不要谈什么付出和奉献，我想不管从事哪个职业，最朴素的道理就是：所谓职业尊严和职业幸福，其实就是努力把一件事做好，做得坦然，做得问心无愧，做得自我能看得起自我。一个教师有很多这样的方式，上课，当班主任，带竞赛课，写论文，出试卷，编校本作业，搞社团，搞非限课，哪怕仅仅是制作精美的PPT，哪怕仅仅是擅长和学生谈话，都是值得骄傲的。

一名教师，我们当然能够找到喂狗养花的欢乐，我们也能够享受喝酒掼蛋的欢乐，但我们必须也要有职业的欢乐，我们几十年要从事的职业，大部分时间都在学校，如果不能从工作中找到一点自娱自乐的方式，实在太不划算了。

成长会不会很痛苦或很辛苦呢?有句话说人世间没有天造地设的绝配，因为爱是磨合的结果。这虽然是讲感情的，但用于我们从事教育工作好像也是很恰当的。其实人的成长就是在时间里的慢慢“磨合”和积累，我在微信上秀一下我的书的封面，我的朋友就说，你写几十万字肯定十分辛苦，我说实际上这本书几乎谈不上辛勤写作，因为都是以自娱自乐的方式写的，甚至写得十分愉悦，最好的成长方式大概就是在时间的游走里用娱乐的方式慢慢积累。

第二，进取实践。在一个信息传播方式变化的年代，当教师越来越难，你不能仅靠积累，也不能仅靠读书，教育是实践学科，比如以前说一个教师厉害往往指学识渊博，此刻其实你背5000首诗也不必须能当好语文教师，一方面背诗和语文教学不见得有多大关系，另一方面，你背诗难道还能背过百度吗?你要去做事情，你要和学生打交道，你要和教学实践亲密接触，否则你可能是个教育理论家，但你必须不是好教师。你的所有想法、教育的热情和智慧，只能经过实践来实现。这看似是个朴素的道理，但在教师队伍中，只想着用才气征服教育界的人可能还为数不少。所以，当教师，多做事，才能享受不断尝试的欢乐，才能有更多的话语权，才能有更大的自由度。

一个人的成长和欢乐来自对外部的兴趣探索，而不是指向内部。指向外部，就是关注教学、关心学生、热爱教育教学实践，这样就很容易充满热情，进取行动;而指向内部往往是研究面子、尊严、得失，那就容易自以为是，郁郁寡欢。孩子为什么总是那么欢乐，正是这个道理，他们一心关注着这个世界上的一切，并进取行动去探索，哪有工夫沮丧呢?所以异常喜欢苏格拉底的一句话：欢乐，往往在你为了一个明确的目标忙得不可开交时不期而至。

因为这种实践性特点，就要和别人合作。此刻一个教师的发展仅靠个人孤军奋战来成长几乎是不可能的，很多时候，机会和团队的协作比你本人的本事要重要得多。在合肥八中参加的郑杰团队、郑桂华团队、包括此刻的熊丙奇生涯规划团队的队友，我们语文组的同仁，我在与他们的合作中学到很多东西，很多人给我的影响是十分大的。我在当班主任、做组团长以及在各个年级合作过的同事，还有合作过的生活教师，以及其他学校的领导和同事的很多优秀的品质和习惯影响了我，很多人都给过我很多指导和帮忙。这种影响最大的是思考方式和见识。有时思考的方式不对，人总是容易在原地打转，累而无绪，忙而不前。还有一个见识问题，我在书上看到两个农民吹牛的故事，一个说，我见过皇帝金銮殿，左边一个油条铺子，右边一个烧饼铺子。一个说，如果我当了皇帝，金銮殿门口的粪都归我一个人拾。这就是见识。没有见识当教师在这个年头很可能被学生“耻笑了去”.教师大多都很注重经过阅读增长见识，其实团队里的同伴的合作交流也是增长见识的好办法。

优秀青年教师成长报告会体会 篇6

5月21日我有幸参加了这次全国优秀青年教师成长论坛的学习。在培训过程中，聆听了来自省内8位优秀教师的精彩发言，不但开阔了眼界，还让我充分得领略到那份独特的魅力——广博的知识积累和深厚的文化底蕴。让我对教师职业素质、基本素质、职责、行为规范、教师教学工作基本要求、教师职业能力、教学准备与实施等方面有了更新的认识，作为一名青年教师，我深知自己在许多方面还存在着问题，经过这一次学习，我的内心充盈着沉甸甸的收获：

一、提高职业素质

在报告会中中，李博士谈到了当代教师身肩重任、角色特别这一问题。琢磨他们的话语，觉得很有分量。这也使我对教师这一职业有了更深的思考和认识：首先，教师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。教师是榜样。学高为师，身正为范也正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感；同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。教师是管理者。教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。教师是父母。作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。教师是朋友。所谓良师益友，就是强调教师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。

通过培养青年教师的科研能力，使我们具有创造能力和开拓精神。青年教师的培养不仅是让我们学习别人的经验，更重要的是让我们在实践中努力开拓，大胆实践，不断创新，不断总结。

二、体会教育中的幸福

来自益阳桃花江小学的刘小华老师以自身的专业成长为例，作了题为《在团队中幸福成长》的精彩报告。她说：“个人幸福有赖于团队幸福，一个和谐温馨的教育团队能产生一种凝聚力，使团队成员的个人爱好、特长和能力发挥尽致，实现1+1＞2的效果。”她认为班主任要把握职业生涯中不同成长期特点修炼自己成长自己。每一阶段中，应主动为自己设定可触的目标，在一步步的目标完成中实现自己的班主任事业。做一个不断修炼业务素养的班主任，做一个激发学生潜能的班主任，做一个充满爱心、维系耐心的班主任。班主任的成长，必遵循在研究中实践，在实践中研究之路，以最终超越自我，体现人生价值。

曹小青老师是郴州市六中的一名历史老师，从她的发言中可以看出她是一位充满幸福感的老师。她的幸福感来自于学生对她的肯定与信服；来自于学生对她的赞美；来自于学生的支持与热爱；来自于家长的信任与感谢；更来自于她取得的成绩。这不正是我们的追求吗？——做一名充满幸福感的老师。

青年教师成长途径的研究 篇7

一、青年教师的优势和不足

青年教师的优势是刚参加工作不久, 教学理论知识丰富, 精力充沛, 思维活跃, 接受新事物新知识较快, 年纪较小, 和学生有较多的共同语言, 容易与学生打成一片。不足之处一是虽然教育理论知识丰富但实际教学经验缺乏, 多数正处于教学新手向教学老手转变的过程中。二是个人专业成长意识强烈, 但是缺乏奉献精神; 三是有远大的目标, 但落实较少;四是自主发展意识较强, 合作能力欠缺。

二、青年教师成长的主要内容

青年教师的成长主要包括以下几方面内容:一是具备丰富的知识, 这对于高中语文教师来说尤为重要, 这里丰富的知识既包括学科专业知识, 也包括综合知识, 也就是说作为语文教师要有足够的知识储备。二是具备较强的教育教学能力, 其中包括班级管理能力, 驾驭课堂的能力, 教师要善于激发学生的学习兴趣, 培养学生的学习能力和思想品质, 还包括一定的教育科研能力。三是要具备良好的教师职业道德, 作为教师要爱岗敬业、热爱学生、关心学生, 对学生一视同仁, 关注每个学生的成长和发展。

三、青年教师尽快成长的途径

(一) 要有明确的发展目标

每个刚参加工作的青年教师一般都是满腔热情、志向远大的, 但是, 随着工作时间的增加, 有的教师逐渐变得麻木, 没有了目标和努力的方向, 没有目标就不会成长, 就会被社会所淘汰。对于青年教师来说, 工作的前十年是打基础的关键时期, 一定要认真规划好这十年, 这些成长目标主要包括几个方面:一是自己的品格修养要达到什么标准。二是知识结构所要达到的要求, 包括学科知识和教育教学知识以及相应的心理学知识。三是教育教学要达到什么标准, 包括课堂教学达到什么目标, 班级管理达到什么水平, 教育教学研究取得什么成果。

(二) 加强自己的知识储备

中国有句古话“活到老, 学到老”, 也就是说要有终身学习的教育理念, 马卡连柯曾经说过:“学生可以原谅教师的严厉、刻板, 但不能原谅教师的不学无术。”作为青年语文教师, 要具备渊博的知识和不断进取的精神, 这样在实际的教学工作中, 教师知识的丰富、阅历的增加, 对于文本的理解也就更加深刻。

(三) 不断提高青年教师的从教技能

1.认真备课

青年语文教师在备课的时候, 要特别认真, 要从教材内容和学生实际出发, 切实了解学生对课堂的需求和对教材的理解。在此基础上, 深入钻研教材, 设计出符合学生认知规律和心理规律的教学方案, 为讲好课做充分的准备。

2.认真上课

普通高中语文课程标准中, 一个重要的教学理念就是要变接受性学习为学生的自主学习, 因此作为青年语文教师要认真学习新课程理念, 用新课程理念来指导自己的课堂教学实践。在语文教学中, 青年教师一般具有接受知识快的特点, 要把课堂教学作为自己成长的主阵地, 坚持认真上课, 提倡学生自主、合作、交流、探索, 力求教学的最优化, 在有限的时间内让学生掌握更多的知识。

3.注重课后反思

作为高中青年语文教师, 每上完一节课后, 要认真反思, 通过反思以求进步。具体做法是通过对自己教学的过程和学生学习情况的信息反馈, 认真进行反思, 对本节课的成功之处和教学中的失误教训进行总结。从而发现教学中存在的问题, 并且提出解决问题的方案, 不断提升自己的专业水平。

4.教师之间要积极合作交流

提倡开放式教学, 青年语文教师之间要互相听课、互相评课、互相促进、共同发展。另外还要多听有经验的教师讲课, 教育教学的本质就是人和人之间的交流与沟通, 青年教师的成长离不开与同行的合作交流, 通过同行教师之间的互动, 互相启发和补充, 才能产生新的教学思想, 从而不断完善语文教学水平, 促进青年语文教师专业水平的成长。

5.突出自己的教学特色

普通高中语文课程标准要求:教师要遵循教学规律, 并且根据自身的特点和条件, 发挥特长及优势, 努力形成自己的教学风格。每个青年教师都有自己的教学风格, 有的激情澎湃、有的幽默诙谐、有的细腻婉约。有的教师擅长朗诵, 就可以范读, 给学生以示范;有的教师擅长活动, 就可以通过组织各种活动调动学生学习语文的积极性。总之, 在教学实践中教师要发挥个人优势, 根据自己所掌握的基本教学方法和技能, 不断提高自己的教学效果和水平, 尽可能地让学生感受到学习语文的快乐, 体会到成功的乐趣, 从而增强自己的责任感和荣誉感。

(四) 积极参加学校的教育教学活动

青年语文教师要积极参加学校组织的各种教学活动, 如听课、说课、集体备课、进行课堂教学经验交流等。在参加这些教学活动的过程中, 真正理解什么是一堂好课, 如何上好一堂课?比如从调动学生听课的积极性、课堂内容的趣味性着手, 要想讲好课, 就必须备好课, 备课环节非常关键, 只有做到这些, 青年教师才有可能自己上好一堂课。

(五) 青年语文教师要加强职业道德培训

学校要组织教师认真学习《教师法》《教师职业道德》《高中语文新课程标准》, 用理论来指导自己的教育教学。另外还要加强师德师风建设, 通过教育战线上的具体事例鼓励青年教师爱岗敬业, 乐于奉献, 树立正确的教育观, 不断提高青年教师的职业道德素养。

(六) 青年教师要树立积极向上的教学心态

积极向上的心态有助于人们拼搏进取, 保持旺盛的斗志, 激发自身的潜能, 更好地促进自身健康成长。比如学校的公开课, 有的教师积极争取, 有的教师抱着应付的心态, 这种不同的心态造就了不同的教学效果。因此, 作为青年教师, 树立积极向上的教学心态是很有必要的。

结语:综上所述, 要想成为一名优秀的青年语文教师, 就必须精读优秀的教育教学理论, 用理论来指导自己的课堂教学实践。其次, 要经常和同行进行经验交流, 取其之长, 补己之短。另外, 还要注意提升自己的教学魅力, 用自己独特的教学方法感染学生、吸引学生, 进而提高学生的学习成绩。

参考文献

[1]孙喜凤.青年教师成长的路径[J].吉林教育, 2011 (9) .

[2]鲁林岳.特级教师成长与成功的因素[J].教学月刊 (中学版下) , 2011 (8) .

[3]章师亚.教师专业成长应该牢记的7句话[J].浙江教育科学, 2011 (1) .

[4]吴金祥.促进青年教师专业化成长的途径研究[J].福建基础教育研究, 2012 (7) .

优秀青年教师成长心得 篇8

关键词：青年教师成长途径专业教师团队

实施“按需设岗、竞聘上岗、按岗聘用、以岗定薪、合同管理”，旨是解决事业单位人浮于事，效率低下的弊端，做到因事设岗、因岗设人，充分调动每一个职工的工作积极性。然而，由身份管理向岗位管理转变的人事制度改革直接导致了青年教师在职称评定上难上加难，这在一定程度上影响到了青年教师的成长及教育教学的质量。创建专业教师团队是让青年教师快速成长的途径之一。

一、 创建专业教师团队有利于青年教师专业成长

1.团队成员间彼此信任、互相开放的主体关系有利于青年教师成长

由于专业教师团队成员之间相互熟悉，相互信任，在这种和谐、轻松的氛围中，这样成员之间的对话、合作、研讨有利于青年教师辩证地认识事物和多角度地思考问题，有利于青年教师思维水平的提升与研究视野的开阔，有利于青年教师发现问题和解决问题能力的提高。

2.团队源源不断提供的学习资源有利于青年教师成长

由于专业教师团队中每一主体的知识特别是科研知识与科研信息总是处于动态发展之中，因而专业教师团队能为教师源源不断地提供学习资源特别是科研资源，这也就有效地促进了团队各成员科研水平的提升及整个职业院校师资队伍质量的提升。

二、合理的成员结构是专业教师团队建设的重点

專业教师团队成员的年龄结构、学历结构、职称结构等要合理，最好具有一定梯度。成员主要包括：（1）专业带头人。他们是专业开发和建设的领军人物，不仅要有高尚的职业道德素质、严谨正派的学风及较高的学术造诣，而且要远见卓识，能根据社会市场发展需要，提出专业队伍建设目标，制定专业发展总体思路，能组织和带领青年教师进行专业建设，能选拔培养年轻的专业骨干。（2）专业骨干。他们是专业带头人的接班人，这个专业领域中，他们有一定的工作经验及比较突出的成绩，在教学教研工作中，他们起到骨干作用。在团队建设中，要培养他们的双师素质、传承团队精神能力及领导、组织才能。（3）专业教师。主要是刚参加工作并从事专业教学的青年教师，他们是专业发展的后续力量。在团队建设中，要为青年教师创造良好的专业发展环境，创造和谐、民主、团结有凝聚力的学术和教科研氛围，为他们的专业成长及个人素质的提高创造条件。（4）兼职教师。指职业院校聘用、引进本专业所在行业、企业或部门一线的专家、技术骨干和能工巧匠，并对其进行必要的教学理论与方法的培养和培训，以充实实践教学队伍，提高实践教学水平。

三、行之有效的策略是专业教师团队建设的关键

（一）为专业教师团队建设提供制度保障：健全管理机制

一是建立客观有效的业绩考核制度。主要包括对团队整体的考核和对团队成员个人的考核，如实行业绩点考核与目标责任制考核结合，领导评价、督导评价、教师评价、学生评价等相结合，“质”与“量”结合，将考核结果与校内津贴及岗位聘任制挂钩，形成能上能下、能进能出的竞争激励机制。二是加强专业教学团队建设经费保障。学校各级领导要高度重视，大力支持，将专业教师团队建设经费列入年度预算，并其占学校事业费支出的一定比例。

（二）为专业教师团队建设提供智力支持：成立 “智囊团”

“智囊团”人选必须是在某个领域中的领军人物，如聘请行业、企业专家、外校专家等成立专业教师团队建设指导委员会；聘请院士作为专业教师团队建设顾问等。

（三）为专业教师团队建设提供培养途径：宽培养渠道，分层培养

1.把专业带头人和骨干教师的培养作为专业教师团队建设中的核心工作

专业带头人和骨干教师的培养是专业教师团队建设的核心工作，一是分批次、有计划的对骨干教师和专业带头人其进行培训。例如参加国家级、省级的相关培训及研讨会，参加行业企业学习和实践等。同时让这些骨干教师承担起全国、省级技能大赛的指导学生工作，以大赛为依托，进一步提高他们的职业能力和创新能力。二是通过产学融合、校企合作的探索实践，专兼职教师的密切合作，以承担过企业项目或课题研究的教师为主体，以具体项目为主线，带动团队其他骨干教师参与研究，促使专业带头人和骨干教师迅速成长起来。

2.把“双师型”素质教师的培养作为专业教师团队建设的重要目标

在专业教师团队中，青年教师一般比例大、学历高，但缺乏经验，因此“双师型”教师培养对象主要以青年教师为主。一是派青年教师参加学术会议及多种形式的短期培训及各种技能大赛，支持他们与行业企业合作，并以自己的专业和教学过程为研究内容承担相应的科研课题及项目，从而提高他们教学水平，加大“双师型”素质教师比例。二是对青年教师进行需求性培养，鼓励青年教师到行业企业参加顶岗实习，增强企业经验和实践能力。根据教师自身发展方向，选配青年教师全程参与学生实习过程，让其熟悉生产过程，提高其专业实践能力。三是实行“以老带新”、“师徒结对”， 帮助青年教师快速成长。

3.把打造专兼结合的教师团队作为教育教学质量的保证

专兼结合的教师团队是实现产学融合的重点，能实行行业企业与学校有效对接。打造专兼结合的专业教师团队，需要校企双方共同建立双向管理激励及动态调整机制，学校向企业反馈情况，企业根据学校反馈情况对兼职教师进行合理调配，并将反馈引入企业对其员工的考核和激励机制。兼职教师在学校授课期内，学校可以派专任教师做助教，使专兼职教师互相交流，取长补短，逐步达到校企教师双向动态组合、知识融通的局面。

4.把营造和谐氛围作为专业教师团队建设的有力推手

首先，要提高认识，引导教师发扬互助友爱的精神，通过团队合作共同申报科研项目，共同进行专业建设，共同编写校本教材等，充分发挥团队优势，让教师真正意识到合作的巨大力量。其次，在教学工作中，要彼此形成较稳定的课程教学关系，必须要有明确的分工及课程目标定位。同时，要定期开展教研活动，共同探讨教育教学方面的问题，如：学术前沿动态、教改项目、 课程建设及专业建设等，分享教育教学经验，营造专业教学团队合作的和谐氛围。

参考文献：

[1]李淑芬等.高职院校师资队伍结构优化途径的研究[J].中国职业技术教育，2008，（14）.