“三步计算应用题三”教学设计（通用14篇）
教学内容：
课本应用题例3及练一练
教学目标：
通过学习使学生在简单归一应用题的基础上，掌握较复杂的归一应用题的基本结构，理解较复杂的归一应用题的分析方法并能正确地进行解答。
教学重点：理解较复杂的归一应用题的分析方法
教学难点：理解较复杂的归一应用题与简单归一应用题的`区别
教学用具：幻灯，小黑板
教学过程：
一、只列式不计算
1、同学们参加建校劳动，王刚4次搬砖20块。照这样计算，7次搬砖多少块？
教师出示基本的数量关系式：
每次搬砖的块数x搬的次数=搬的块数
2、一个造纸厂4小时粉碎稻草180吨。照这样计算，7小时可以粉碎稻草多少吨？
要求学生解答后说说这类应用题的一般的分析方法。
二、较复杂的归一应用题
1、出示例3既改编后的（1）
同学们参加建校劳动，王刚4次搬砖20块。照这样计算，他再搬3次，一共搬砖多少块？
⑴学生读题，讲条件和问题
⑵比较例3与（1）的相同和不同点
出示数量关系：每次搬砖的块数x一共搬的次数=一共搬的块数
前4次搬的块数+后3次搬的块数=一共搬的块数
⑶学生列式解答。
20/4x（4+3）20+（20/4x3）
⑷反馈讲评
要求学生说说每一步表示的意义。
比较在解法上异同：
⑴分析的方法基本一样
⑵一共搬的次数没有直接告诉我们，必须先求。
2、如果把问题改为：搬7次可以比原来多搬砖多少块？
学生独立练习
反馈提问：⑴你是怎样想的？
⑵与例题比一比，你有什么新的发现？
（多搬的块数其实就是3次搬的块数）
三、模仿性练习
1、做一做比一比
⑴珊珊看一本故事书，5天看了45页。照这样计算，8天可以看多少页？
⑵珊珊看一本故事书，5天看了45页。照这样计算，又看了3天，一共看了多少页？
重点在于比较，弄清内在联系。
2、独立练习
一个造纸厂4小时粉碎稻草180吨。照这样计算，再用7小时一共可以粉碎稻草多少吨？
你能把“再用7小时一共可以粉碎稻草多少吨？”用另一句话来说吗？
四、加深练习
1、4台抽水机每小时能抽水60吨，照这样计算，增2台同样的抽水机，每小时一共能抽水多少吨？
2、A、B两城相距45千米，一辆汽车从A城去B城，前20分钟行了30千米，照这样计算，汽车还要几分到达B城？
五、总结全课
六、课堂作业
一、做好素材的积累
理学家朱熹在《观书有感》中说:“问渠那得清如许, 为有源头活水来。”就形象地说明了写作与积累的密不可分的关系。
积累一般可分为两类:一是文字材料, 如文言名句, 经典名著, 甚而古今中外的时文轶事, 凡警示人心, 文辞佳丽者, 均可入文, 为文章添彩增色。二是生活经验。这就需要引导学生观察生活、参与生活, 热切关注自然和人生。丰富多彩的校园生活, 各具特色的家庭生活, 往往最能触动学生的心灵。只要用心体察, 必能有所收获, 如父母对儿女的舐犊情深, 朋友间携手并肩, 同舟共济的友谊, 都是从现实生活中提炼总结而来的。
此外, 我们还可以通过网络、电视等各种媒体获取有用的信息, “他山之石, 可以为错;他山之石, 可以攻玉”, 可以吸收, 可以借鉴, 正如美学家所言, 生活中不是缺少美, 而是缺少一双发现美的“慧眼”。
二、锤炼语言
写作技巧只是文章的外壳, 语言才是文章的灵魂, 孔子也说过, “言之无文, 行而不远”。语言的锤炼是写作训练中必不可少的环节。
所谓锤炼语言, 就是在遣词造句时, 努力做到语言的准确、流畅, 尤忌不可生造词语。这样由词及句, 由句及篇, 从而达到语言表达上的生动优美, 如行云流水、卷舒自如, 令人耳目一新, 心旷神怡。
语言的锤炼是一个长期的、艰苦的训练过程, 需要步步留心, 时时在意, 要由浅入深, 秩序渐进, 非朝夕之功, 也无捷径可走, 稳步前进方可见其成效。
三、创新精神
写作是纯个性化的思维活动, 从某种意义上说, 没有个性就没有真正的写作, “我手写我口”、“我手写我心”, 对于学生而言, 每次作文都是一次创造性的展示。
这种创造性不仅能表现在学生自由自主地抒发主观感受, 表达自己最独特的心灵体验, 更重要的是要有创新精神。
文有定法, 不可随意下笔, 文又无定法, 不可因循守旧, 只有创新才能发展, 只有创新才能进步。
创新源于积累而终于想象力, 没有开阔的视野, 没有丰厚的积累, 不必谈创新, 而拘泥于旧知识、旧形式, 不敢越雷池一步, 又是创新的绊脚石。
只有在积累上敢于打破常规, 敢于驰骋想象, 才是真正的创新。
当然, 创新只是一种方法, 一种原则, 不能脱离实际, 过分求新求异, 这与提高学生的作文水平, 进而提升学生人文素养的终极目标来看, 无疑是南辕北辙。
（三）”教学设计
徐光能
教学内容：课本应用题例2及练一练
教学目标：
通过学习进一步促进学生分析问题的能力，掌握用各种方法来解决问题。提高学生的应用能力。
教学重点：掌握一般复合应用题的分析方法
教学用具：幻灯，小黑板
教学过程：
一、只列式不计算
⑴某毛纺厂有男职工25人，女职工的人数是男职工的4倍。
A．女职工有多少 人？
B．男女职工共有多少人？
C．女职工比男职工多几人？
（B、C两问要让学生思考用多种方法。让学生说说分析的思路）
⑵养鸡场有公鸡120只，母鸡的只数比公鸡的5倍多32只，A．有母鸡多少只？
B．公鸡、母鸡共有多少只？
（让学生试试用线段图来表示题意）
二、创设问题情景
每年的“六一”节前怡园小学生都要向山区同学捐书，今年大队部对三、四、五年级捐书情况统计如下：
三年级说：“我班捐书36本。” 四年级想了想说：“我班捐书的本数是三年级的2倍。”
五年级大声说：“我班比三、四年级捐书的总数少8本。”
你们知道五年级捐书多少本吗？
三、解决问题
1、学生独立思考。
2、独立完成后同桌交流，看是否正确。
3、汇报、板演。
36*2=72（本）
综合算式：36+36*2-8
36+72=108（本）
108-8=100（本）
学生说理后再问：你还有其它的方法吗？
如：36*（1+3）-8
用线段图帮助学生理解：把三年级捐书的本数看作一份数。
四、应用及变式
1、说说解题思路，再列式。
⑴有红金鱼10条，黄金鱼的条数比红金鱼的2 倍多4条。两种金鱼共有多少条？
⑵有红金鱼10条，黄金鱼的条数比红金鱼的2 倍少4条。两种金鱼共有多少条？
⑶有红金鱼10条，黄金鱼的条数是红金鱼的2 倍。花金鱼的条数比红、黄金鱼总数少4条。花金鱼有多少条？
⑷有红金鱼10条，黄金鱼的条数比红金鱼少3 条，花金鱼的条数比黄金鱼的2 倍少4条。花金鱼有多少条？
让学生每两题一比较。
2、列式计算 课本练一练的第二题
五、课堂作业
作文教学是小学语文教学的一个重要环节，是考查学生综合素质的一个重要途径。但是，大部分学生一上作文课就头疼，一写作文就词穷。而三年级的习作训练是学生从看图写话到命题作文的一个过渡阶段，是中年级习作的重点内容，也是小学生学习作文的重要环节。指导、写作和讲评是作文教学的基本步骤，而处理好指导与讲评的关系，是提高学生写作能力的关键之一。三年级的学生生活阅历仍较浅，如果对具体的作文题作过细的指导，反而会以教师自己的思维去限制学生的思路，以教师固定的框框去束缚学生的手脚。很容易造成千人一面、千篇一律的雷同之作。而作为“后事之师”的习作修改和讲评，则是提高学生写作能力的极其重要的步骤。
基于这一指导思想，我的作文教学采用了“初写→再写→讲评”的程序。
一、前奏——课前布置作文，科学“指导”
有的教师上作文课常常搞“突然袭击”，要到上课时才亮出作文题目，学生在缺乏生活积累和思想准备的情况下作文，就会陷入困境。
鉴于此，在上作文课前，我根据每一组课文的作文训练的要点，设计题目（范围），布置作文，使学生明确写作目的。布置题目后，向学生作简单提示后，让学生收集有关的写作素材，并尝试第一次写作——初写。
这里有意淡化了针对题目的具体指导，是鼓励学生放开手脚，打破框框，发挥创造思维，不拘一格地选择恰当的体裁，去反映生活，阐发议论，抒发情感。
有这样一个例子：以第一人称的方式仿照二十课文《我不是废气》，介绍一种最熟悉的东西。很多同学丈二和尚摸不着头，爸爸妈妈也打来电话咨询，其实理解了意思自然很简单，由于课前我打了一些比喻，因此很多同学对思维就固定在老师的比方里，只会“我的用途很大，可是我也会闯祸”的套路之作；而有些同学则显得比较有创造力，写出来的东西既通俗易懂，又更有说服力。比如：易午文对水的理解和认识。
二、间奏——课中动笔写作，巧妙“引导”
当然，淡化对具体文题的“指导”，并不是要放弃写作知识的传授和写作技巧的指导，让学生的写作盲目的从感性到感性。相反，写作指导作为作文教学的重要一环，不仅不能削弱，还应得到加强。对于三年级的学生来说，如何把自己头脑中的形象通过文字栩栩如生地表现出来，文章的语言准确、鲜明、生动，这是教师指导的重点。
语言犹如文章的血肉，语言生动，文章就显得圆润丰满，具有活力。那么，教师怎样指导小学生把文章写得生动感人呢？
1、丰富学生的词汇
词汇是作文中塑造形象，表达思想的基本语言材料。词汇丰富，表达时就得心应手，写出来的文章也就生动、优美感人。小学生的作文经常出现千篇一律、千人一面的现象，归根到底是缺乏词汇的缘故。例如，描写人时，男的总是“四方脸，高鼻梁，粗眉毛，大眼睛”，女的则是“苹果脸，羊角辨，水汪汪的眼睛，惹人喜爱的酒窝”。这样，写出来的人没有个性，没有特色。要解决这些问题，根本的一条就是丰富学生的词汇，指导他们随时积累优美的词和句。
为了提高小学生的怎样运用词汇使文章更生动的意识，我在作文前向他们提供可能运用到的优美词句，为他们提供练习运用的机会是有效的办法。例如，针对学生描写人物外貌时只会翻来覆去运用几个词的情况，我把有关描写五官、头发、眼神、笑容、姿势、步态和风度的词语摘录下来，抄写成“人物外貌描写词汇表”，供学生选用。如：步态：身躯挺拔、左摇右摆、步履迅速、脚步沉重、蹦蹦跳跳、令人发笑等等。
2、提供模仿的阶梯
对于三年级的学生（特别是学习成绩中下的学生）来说，有了丰富的词汇，不一定都能写出生动、形象的作文来。因此，模仿成了这些学生写作的阶梯。
我在三年级的作文教学实践中明白，教师们不用担心学生模仿作文，而是要指导他们怎样模仿，模仿什么。千万不可放任自流，让他们名为模仿，实为抄袭！只有这样，到高年级时，大部分学生才能真实地有创造性地写出自己的文章来！
比如鉴于此，我在学生初写半命题作文“千丝岩”后，挑选在初写中比较优秀的习作在班级中交流。在交流过程中，结合具体的作文引导学生要把其中的一个自己认为最美的风景点写具体。描写的时候用上比喻句、设问句等使描写事物更加具体、更加形象。然后让学生动笔写作。在批改作文的时候，发现50（）个学生笔下的千丝岩各不相同，表现的手法也各不相同。这就使模仿有了生命。
三、后缀——课后交流评议，指导“讲评”
作文讲评是指导和批改的延续。长期以来，学生写作文，老师改作文，似乎是天经地义，实际上，作文的讲评同其他教学活动一样，也要以学生为主体，让学生在讲评过程中动眼、动手、动脑、动口，充分发挥主观能动性。作文的讲评是指导工作的升华，是批改工作的综合、继续，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程。讲评既是对每次作文讲评，我都会根据作文训练的要求，选出有代表性的作文二三篇，进行集体讲评。讲评时，出示习作,由教师或学生朗读一遍，让学生了解文章的基本情况。然后教师针对文章实际，引导学生共同讨论。在讨论过程中，我发挥主导作用，把握重点，联系生活实际启发引导学生动脑，动口，动手，进行分析、比较。使学生对作文由感性认识上升为理性认识，培养学生写作能力，以便今后更好地作文。
集体讲评可以调动学生学习的主动性和创造性，靠自己的智慧总结出所写文章的优点和不足之处，并提出修改意见。有时还可穿插选读其它学生的作文片断，让大家欣赏、借鉴，找出自己作文的差距，相互学习，取长补短。
每次作文讲评之后，我还留出时间让学生对自己的作文进行再修改。再修改的过程，实际上是对批改和讲评的消化过程，也是在教师指导下对作文中反映出的不足的再认识，有助于培养和提高学生的分析和表达能力，从而达到提高作文水平的目的。然后抄清，再交老师复阅。
我的作文教学实践，证明了这三步作文教学法不仅激发了学生的写作兴趣，又有效的提高了他们的写作能力。
泗洪县双沟实验小学 吴露露
陶行知的教育名言：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生”。体育课堂教学有效性应用发展的眼光来衡量，要着力于培养学生的学习能力。我认为体育课堂教学的有效性可以从以下“三步曲”进行。
第一步：了解学生、启发诱导、提高兴趣
了解学生、启发诱导、提高兴趣,是提高体育教学效果的根本途径。教师应善于了解学生,研究分析学生的不同年龄、个性、思维特点、心理状态等因素。一般说来,中年级学生的无意注意占优势,注意力不稳定,不持久,容易被一些新异的刺激所吸引;中年级学生比低年级学生具有一定的稳定性、目的性和选择性。高年级学生的注意力已基本稳定和持久,注意范围也有所扩大,他们能比较集中和持久地注意他们所要学习和面对的问题。因此体育教学要有鲜明的针对性。中年级学生由于脑的发育基本完善,智力水平迅速发展,认识和理解问题的能力逐渐提高,思维情绪的表现多为积极、亢奋;但他们在的思考和处理问题时,容易感情用事,主观臆想易占优势。这就形成了他们易冲动、易走极端,易表现自己;容易造成伤害事故和错误的技术动作动力定型;因此,在教学中教师要充分利用学生的这一特点,采用多种形式的教学方法和教学手段,激励他们思考。启发诱导他们去分析理解动作的要领,有目的的去完成每个练习。另外,教学中还应注意了解分析学生的个性差异,这就是备学生。要因人而异的采取相应的教学手段,达到提高课堂教学的目的。有的学生性格比较怯懦,胆子小、反应慢,往往在练习中力不从心。对待这样的学生,在教学中,应多表扬、多鼓励,培养他们的自信心。练习中,哪怕是少许或一点点进步都应在同学们中给予积极的鼓励的表扬。有的学生活泼好动,爱自我表现,怀有高人一等的心理,情绪表现的比较激烈,波动性大,对他们在教学中应少表扬,多引导他们发挥其特长,做好每一个练习,培养他们善于集中注意力的良好品质,使他们在不断克服困难的练习中,增强意志,精益求精,从而更好地完成技术动作的练习。
第二步：灵活运用教学方法提高课堂教学有效性 1.根据不同内容选择不同的方法
如教学耐久跑这一内容时，为使学生不觉得枯燥乏味，每次课都注重在练习场地、距离和练习时间上的改变，跑时的队形可以花样多样新颖。如不同形式的全程追逐跑、重复接力跑、分组对抗等。这样使学生寓耐久跑于兴趣中，使学生感到耐久跑其乐无穷，同时也培养了学生的意志品质和顽强的精神，调动了学生学习的自觉性和积极性，从而使学生在课堂上得到更好的练习效果。
2.根据学生实际选择适合的方法
在教学中要立足于学生是“教学之本”。如同一年级的不同班级由于学习基础不在同一水平线上，教学方法也不能一样：自学能力强的班级可以采用自学法、尝试法；基础相对较低的班级则可以采用实际操作、设疑法等。并且同一个班级中针对不同个性的学生也要运用不同方法。如好动、爱说的学生适宜用讨论法；不善于表达，喜静的学生就适宜用发现法、自学法。只有关注学生，“备”学生，才能找到有效的教学方法，提高教学的效率。
第三步：反思教学设计和教学过程是否符合教学规律
1、主要的教法和学练过程设计是否符合运动技能形成规律
一节体育课要很流畅的完成各项教学任务，其教法和学练过程设计要合理而且紧凑，影响体育教学环节合理性的因素很多，如时间安排、教学内容顺序的安排、队伍的调动、教学辅助手段的安排、学生学习方式的安排等，每节课下来，教师要根据在课堂教学中出现的情况来调整教学环节，调整后的教学环节要适应学生的实际情况。如所任教的平行班级有几个，每班学生情况有所不同，对教学内容的兴趣及掌握程度都不同，那作为教师在第一个班级授课后，要根据将要任教的班级及时调整教学方法和环节，让学生在一节课有限的时间内能最大化的完成教学任务。例如，有些教学辅助手段不一定要在所有班级都实施，每个练习的次数和负荷在平行班级中不一定都要相同。
2、教学的组织安排是否符合体育教学中学生心理活动规律
青少年正处在生理和心理快速成长期，体育运动对学生的心理和意志品质的形成有着很大的影响，学生在体育课堂学练过程中的表现也不一致，教师在组织教学时，应该要考虑到学生的心理承受能力和兴趣爱好，现代学生的个性大都很鲜明，如果考虑不周可能会给学生带来很大负面影响。教师在授完课后，对课堂教学中学生的思想表现要重新梳理一遍，对不合理的安排要及时修改和调整，如男生对对抗性的运动项目喜欢程度大点，而女生则反之。
3、运动负荷的设计是否符合学生身体发展规律
运动生理学知识告诉我们，体育锻炼只有不断对学生进行生理上的各种适度刺激，才有可能引起“超量恢复”，才会促进学生的各项机能健康发展。笔者认为没有运动量的体育课不能称为真正意义上的体育课。至体育新课标实施以来，有很多体育教师对新课标理解有误，认为体育课重视形式，过分强调学生主体地位，课堂看似热热闹闹，花里胡哨，但一节课下来学生心跳没加速过几次，没流多少汗，这样的课对身体素质提高能有多大作用可想而知。现在体育课运动负荷达不到一定指标，就不能算是节好课。但对于体育课的运动负荷设计不能千篇一律，要因班因人而已，学生之间的差异很大，要避免“有人吃不饱，有人吃不下”的情况，所以教师在每授完一个班级，都要对该班学生在课堂身体素质中的表现反思一下，素质练习的难易度如何，学生是否能承受，有没有特殊学生的个例等等，积累这些相关知识便于以后在课堂教学中安排运动负荷的大小，同时对不同班级的安排要个别处理，注重学生的差异性，在下一个班级授课中，检验运动负荷的适宜程度，反复检验，找出最佳运动负荷价值阈，最大可能的让学生都能获得身体素质提高。
初中学生正是培养审美情趣、提升语文素养的黄金时期, 让学生在语文课堂上学习古诗、热爱古诗、鉴赏古诗, 并用古诗夯实自己的文化底蕴、提高自己的文学素养是一个语文教师义不容辞的责任。
可是, 由于古诗短小精悍、意义深邃, 语言习惯及表达方式与现代语言相去甚远, 不少学生觉得读之不顺、记之艰难, 理解起来更是不着边际, 于是把学习古诗看做洪水猛兽, 甚至有学生谈“古”色变, 从心理上产生了抗拒。
如何让学生爱上古诗, 我觉得教师的课堂设计非常重要, 多年的教学实践让我感觉到:兴趣、了解和背诵完美的结合, 是学生能学好古诗的三大法宝, 我称之为古诗教学的“三步曲”。
一、不求甚解, 兴趣先行
兴趣是最好的老师。针对孩子们“怕”学古文的现状, 我想方设法从古诗教学入手, 培养孩子学习古诗古文的兴趣, 收到了一定的效果。
1. 以读代讲, 读中明意
每次教古诗的时候, 我总是对他们说:“今天, 我们这节课的目的是读, 看谁能用最短的时间, 最快的速度, 把这首诗读通顺。”接着, 我让学生以各种形式读:自由读、比赛读、高声读、轻声读, 叫读、唱读……凡是能想到的读法, 我都让学生去试一试, 让学生在轻松愉快的氛围中读书, 使他们兴趣盎然。这样读下来十几遍之后, 学生都熟读成诵了, 古诗的基调和情感也能基本把握了, 这时, 我再让他们带着感情去读。
“带着感情”就比之前的“读通顺”高了一个层次, 这时, 我仍然不问他们应该带着怎样的感情去读, 只让他们凭借自己的理解, 以自己感觉正确的方式、以自己感觉到的情感去诵读。我静静地观察, 从学生读书的表情、神态及声音的高低起伏, 大致能判断出他们是否掌握了这首古诗的基调——喜忧悲乐, 自在不言之中。
有道是“书读百遍, 其义自现”, 反复吟诵之后, 其大概的意思学生都了然于胸, 甚至想一吐为快, 说出自己对这首诗的理解。
2. 以想代讲, 想中悟情
在古诗教学中, 如果单凭教师一字一句地疏通, 学生机械地记录再死记硬背, 古诗的美感就被破坏, 糟蹋了古诗“只可意会, 无法言传”的精妙。我喜欢让学生主动思考、主动理解。“以想代讲, 信马由缰”, 主要是帮助学生发散思维, 发挥想像:读着“”一句, 你仿佛 (听到) 看到了什么?
我通常会用以上的句式让学生进行口语训练。这个环节的运用, 一是淡化学生对原诗强记的方法, 以一种轻松的、微润的方式让学生在不知不觉中记忆了古诗;二是淡化学生对诗句僵化教条的理解, 让学生在臆想的情境中将诗“活化”为灵动的风景;三是强化学生口头表达的能力, 学生通过不经意地“复述”——随意地“想象”——刻意地表达, 既熟悉了古诗内容, 又在潜移默化中理解了古诗的意思。
比如, 在教学《关雎》这首诗时, 很多学生用以上句式表达的时候, 说出了不少令人惊喜的句子。
有学生说:当我读着“求之不得, 寤寐思服”这一句时, 我的眼前出现了一个蓬头垢面、胡子老长、两眼无神、食无味、寝无眠的年轻人形象, 真可怜啊!
有学生说:当我读着“窈窕淑女, 琴瑟友之”这一句时, 我仿佛听到了在如泣如诉的琴声里还夹杂着一位青年男子的歌声, 我仿佛看见他边弹琴边伸长脖子看采荇的漂亮女孩有没有被他的琴声和歌声所吸引。
……
毋庸置疑, 学生对诗歌的理解已经通过自己对画面的想象, 从抽象到具象, 从模糊到清晰, 更感性、更深刻了。
3. 以演代讲, 演中品味
古诗虽然言简意赅, 却蕴含丰富的内容。特别是叙事诗, 有着动人的情节, 如果让学生去编课本剧演一演的话, 学生一定会兴趣盎然。表演的过程, 就是学生准确理解把握课文内容的过程。学生通过形象、生动、富于个性化的语言来深入理解把握诗中人物的性格特征, 提高口头表达能力, 并在愉快的学习氛围中获得教益。
比如, 我在教学《木兰诗》时, 就当堂请学生上台表演, 不需要一个学生或一组学生把整首诗表演完, 他们愿意表演哪几句或哪一节诗都可以。有的学生表演了木兰归来全家迎接的场面, 有的学生表演了“伙伴皆惊忙”的场面, 还加上自己的语言:“木兰老弟啊, 你骗得我好苦啊, 我, 我, 我……我还是叫你木兰妹妹吧!”全班哄堂大笑。在这样一种融洽的氛围中, 全班同学都全情投入, 学习效果非常好。
二、倡导“博览”, 鼓励合作
要想对诗歌有更深入的理解, 学生了解作者并进而了解作者作此诗的背景是教学中必不可少的环节。为了达到这一目标, 我倡导学生养成“博览”的习惯:大凡在教一首古诗之前, 我必先让学生上网搜索相关资料, 或者借助课外书籍查找相关资料, 所找的资料不外乎诗人的诗风、诗人写此诗时的时代背景以及别人对该诗的评价等等。
比如, 在教学《木兰诗》时, 学生就从网上搜索了好多“文本解读”, 他们把这些解读都打印出来, 或者抄下来, 互相交换阅读。在阅读的过程中, 他们会发现每个人对作品解读的相似与不同之处, 大家一起讨论, 形成他们自己对文本个性化的理解。这种博览的习惯和合作的氛围将使学生受益终身。
孟子说过:“颂其诗, 读其书, 不知其人, 可乎?”了解诗人及其诗歌写作背景是引导学生理解诗歌内容、体会诗人创作时的丰富情感的重要一环。比如, 生活在盛世的李白, 诗风豪迈、奔放、飘逸、洒脱, 想象丰富, 语言自然, 被后人称为“诗仙”, 是唐代伟大的浪漫主义诗人。而生活在唐朝由盛转衰历史时期的杜甫, 人格高尚, 诗艺精湛, 诗风凄婉悲凉, 忧国忧民, 饱含爱国情怀, 是唐代伟大的现实主义诗人。抓住诗人的诗风, 引导学生朗读和领悟, 学生就能大致理解诗歌的含义。
三、趣味背诵, 提高品位
有人说:记忆是智慧之母。这话说得不错, 但凡能够广泛记忆的人, 都是机敏过人, 聪慧过人者。中学课本所精选的, 都是历代名篇佳作, 具有很高的艺术感染力。这些诗, 或蕴含人生哲理, 或描绘山川壮丽, 或直抒理想胸臆……背诵诗歌, 是课标对学生的最基本的要求;背诵古诗, 可以使学生产生语感, 提高文化品位, 陶冶道德情操。
如何让学生愿意背诵、感觉背诵是一件有趣的事?我的做法有几点:
1.“碎片记忆”, 树立信心
课堂上, 我喜欢把一首诗中最经典的句子拿出来, 让学生在最短的时间里记忆, 比速度、比准确性。孩子们在天生的争强好胜中“摩拳擦掌”, 全身心投入, 不一会儿就背出来了, 在这个基础上, 我再逐渐加大背诵量, 慢慢地, 一首古诗他们就能倒背如流。这种方法, 我称之为“碎片记忆法”, 把一首诗“碎片化”分解, 内容少, 时间短, 效率高, 学生压力小、兴趣浓。
2.“星星点灯”, 指引方向
对于较难记忆的古诗我采用提醒首字的做法——将每行诗的第一个字打在屏幕上, 让学生顺着这些字, 一句句往下背。我把这一方法称之为“星星点灯”法, 很受同学的青睐。运用这种方法背诵速度也非常快。
趣味背诵让孩子们其乐无穷。事实证明, 喜欢背诵古诗的孩子, 无论是说话还是写作, 都有“语出惊人”之处, 这些孩子, 脑子灵, 笔杆活, 记忆好, 水平高, 我想, 这都得益于古诗的熏陶与浸染。
浙江省宁波市江东实验小学朱晓莉邮编：315040
【摘要】人教版小学低段教材中写话训练内容开放，学生可自主选择，但实践证明，如果缺乏教师的点拨与引导，学生仍会无话可写。笔者结合自己的教学实践，用引导观察、激发想象、点燃热情奏响了写话教学三步曲。
【关键词】写话观察想象体验
当我们翻阅人教版实验教材小学语文1—4册，不难发现教材中安排的写话训练，学生都可自主选择写的内容，但如果缺乏教师的引导，孩子们仍然会觉得无话可写。教师该如何缩短孩子们和写话之间的距离，使他们爱上写话呢?笔者进行了以下尝试，奏响了写话教学的乐章。
一、引导观察——有话可写
不是生活中缺少美，而是我们缺少发现。引导孩子们走进生活，走近身边的事物，留心观察，生活处处是写话的素材。
1、引导多角度地观察
教师要注重引导学生对事物进行观察比较，发现事物的异同之处，捕捉它们的特点。这样，才会使写出来的内容鲜活、生动，才能防止写话出现万人一腔的现象。例如，写眼睛，有多少人就会有多少双不同的眼睛。场合不同，同一双眼睛表现出的神情也不同。通过引导学生抓特点观察事物，提高了学生辨析事物、区别异同的能力，使学生在写话中能写出事物的个性来。
2、引导多感官地观察
教师引导学生在观察中要发挥多种感官的功能，从各个方面了解事物的特点，在头脑中形成活生生的事物立体形象。眼睛捕捉：眼睛是最灵敏的摄影机，摄取的角度不同，内容也不一样。耳朵倾听：聆听父母关爱的声音；静听秋虫呢喃、庄稼拔节；双手触摸：摸摸春天的树叶，感受生命的轻柔；摸摸爬行的小虫，感受生命的灵动。口鼻品尝：闻闻花的芳香，泥土的清新，阳光的味道，尝尝酸、甜、苦、辣、咸。心灵感悟：如由花想到像花一样的人、育花的人。
3、引导多留心地观察
教师应指导学生时时、处处留心周围的事物，遇事多问，积极思考，逐步养成勤于观察、善于思考的好习惯。在教室里种花，让学生观察发芽、长叶、爬蔓、开花的过程；刮风下雨了，及时让学生描写刮风下雨的情景；举行完校运动会，让学生描写运动员奋力拼搏的飒爽英姿„„如果学生能够随时描写自己身边的事物，则说明学生已养成了观察的习惯，这样便会自觉地积累写话素材，写话时就能做到有内容可写了。
二、激发想象——有话想写
德国著名哲学家黑格尔说得好：“最杰出的艺术本领就是想象。”由此可见，一切创造活动都伴随着想象。学生神思飞动、浮想联翩，那么写出来的内容肯定不一般。
1、在实践活动中激发想象
在孩子们的头脑中总有问不完的问题，讲不完的童话。教育学家夸美纽斯曾说：“我们是在形成人，不是在形成鹦鹉。”虽然在各种读物中对四季的描写已足够丰富，文字也具有相当的美感，但我们不能让儿童的眼睛只停留在美文上，而应放飞他们好奇的眼睛，让他们用童眼观察神奇的自然，用童笔抒写出自己的独特体验。结合教材的相关内容，笔者引导学生以小组的形式开展“找春天”的语文实践活动。同时，利用班队课时间亲自带着学生们去寻找、去发现校园里的春天。“老师，你看，那朵茶花很害羞，她躲在叶子后面脸都红了！”如此充满童趣的稚语不时从学生的小嘴里迸出，展示他们个性化的观察、思考、想象。
2、在教材留白处激发想象
本套实验教材可开发空间很大，课堂教学中，如果我们巧借教材的“留白”，引导学生想象交流，学生的思维、表达欲望就会被这些“留白”激发，产生“如鲠在喉，不吐不快”之感。教者应抓住这样的契机，巧妙引导迁移，把学生的想说变成想写，让学生在“一吐为快”的过程中练习写话。人教版二上语文园地六中安排了一首儿童诗《谁和谁好》，其中有一节是这样写的：“谁和谁好？蜜蜂和花好，蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。”这首诗用形象生动的语言，勾画出两种事物之间的关系，表现了团结友爱的主题。在熟读成诵的基础上，教师鼓励学生仿说诗句。师：谁和谁好？微风和小草好，微风轻轻吹，生：小草把手招！„„一石激起千层浪，学生诗兴大发，思维处于异常活跃状态，写出了好多首有趣的小诗。例1：谁和谁好？太阳和地球好，美丽地球会自转，太阳绕着地球跑！例2：谁和谁好？铅笔和橡皮好，铅笔写错字，橡皮来帮忙！这些诗句充满童真童趣。
三、点燃热情——有话乐写
第斯多惠说：“教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”学生的作品一旦完成，需要及时肯定与激励。教师适当的评价和鼓励，不仅能消除学生对写话的恐惧心理，而且能点燃学生写话的热情，使他们始终保持强烈的表现欲，形成良好的“写话磁场”。
教师可以从学校、家庭、社会等多方位、多渠道为学生提供表现的机会、展示的舞台。在学校里，班内开设“快乐写话园”专栏，张贴学生自己认为写的作品，让学生们体验写话的乐趣；定期开“写话读评课”，让学生自己上讲台朗读自己得意的写话内容，学生自己当老师，可以随意请同学评议，老师也可参与评议。学生在老师同学的不断鼓励中，看到了自己的成功，写话渐渐走上良性循环的轨道：尝试写话——受到鼓励——更想尝试——越写越好。在家里，让学生将优秀作品读给父母听，获得成功的赞许；在社会上，可让学生多参加社会活动，写所见所闻所感，踊跃投稿，当学生的作品变成了铅字，当同伴们向作者投去羡慕的眼神时，那份热情更会像火山一样爆发出来。学生品尝到了写话的甜头，因而激发出强大的写话动力。
老舍先生认为：“哲人的智慧，加上孩子的天真，或者就能成为一个好作家了。”脱离学生的生活实际、认知水平、语言水平，对小学低段学生提出过高、过难、过急的要求，其结果往往是事倍功半。小学写话教学应该走一条儿童化、生活化、人文化的道路。
参考文献
[1]《课程改革中的语文教学》作者：崔峦 《小学语文教学》 2004年第一期
[2]《老舍的儿童观和教育观》作者：舒乙 《北京教育》 2003年第11期
[3]《每个孩子的心中都有一棵想象之树》作者：李振村《小学语文教师》2007年第9期
小 学 英 语 三 步 教 学 法
作者：白
玉
单位：卧龙区蒲山镇槐树湾小学
小 学 英 语 三 步 教 学 法
【内容摘要】 课前的主动预习，激发兴趣，承上启下；课堂的积极学习，解难答疑，获得新知，课间的互动练习，学以致用，寓教于乐，课后的认真复习，取长补短，巩固新知，温故而知新。使整个教学过程首尾呼应获得良好整体效果，以激发学生的兴趣。
【关 键 词】 主动预习互动练习认真复习激发兴趣 寓教于乐
英语，作为世界通用语言，不仅有利于各国人民的沟通和交流，更有利于文化知识的继承和传播。小学，作为英语教学的启蒙阶段，教师承担着如何播下英语的种子并使其生根发芽的重任。
我在近十年的小学英语教学实践中，结合农村学校的英语教学环境，把培养初步交际能力作为小学阶段的英语教学的重中之重，英语教学要想达到交际化的目的，必须使学生进行反复地练习。而在农村，很多家长不懂英语，所以学生可以对话交流的平台，只能在学校更确切的说就是在课堂，如何学以致用、活学活用，就成为影响学生英语兴趣的关键。可是，目前的课堂教学还普遍存在着学生规规矩矩地坐着，面无表情地看着，单一的机械式的提问，小心翼翼地举手，唯唯诺诺地回答的局面，教师与学生之间只有灌输，而缺乏交流，这种状况对小学英语教学极为不利，久而久之，学生对一种新事物的新鲜感
就会荡然无存，课堂气氛也会随之“降温”，学习积极性骤减，根本无法完成预期的教学目的。
鉴于这种现状，联系所教学生的实际特点，我总结出“小学英语三步教学法”，使整个教学过程环环相扣，首尾呼应，激发学生学习英语的兴趣。
一、课前的主动预习，激发兴趣，承上启下
中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。在大部分学生的观念中，预习是语、数这类主科应做好的工作，他们也许会根本不重视教师布臵的这一任务。我竭力提倡英语也要预习，一是预习可以学生明确本节课的重、难点，找到自己的困惑。二是预习节省了教师不必要的讲授时间，给学生更充分探讨的时间。又能激发学生的学习兴趣和解决问题的欲望预习可培养自学能力的独立思维能力。三是预习让学生独立地接受新知识，独立阅读和思考，培养他们较强的逻辑思维能力。所以通过预习减少课堂上花在单词教学上的时间，使学生掌握英语的自学方法，又为教师在课上创设更多的机会让学生进行口语交际练习。
二、课堂主动学习、互动练习，学以致用，寓教于乐
英语科的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。即，先用心静听录音，听准了、听会了，才跟着学说，不要急于说，防止刚刚开始听就急着跟着说，这样做会产生只会跟着说，或离开录音机和老师的带读，就不会说的问题；也不会因听不准而说不准。它
不利于提高听力，也不利于自己独立说的能力的培养和提高。教师要不断鼓励学生勇于大声地朗读、对话、答问，以利于清楚地表达自己，也利于他人纠正自己的错误，还有利于培养大胆、开朗、自信的良好个性。要鼓励学生在课堂上积极举手发言、回答问题，以及做“情境表演”等，这样做，增加了课堂上练习的机会，也能得到同学及时的、更多的指导和帮助
由于环境不同，学生个体间在学习语言时难免有差异，往往基础差的学生在课堂上就显得消沉，我在课堂教学中经常通过分角色朗读、相互讨论，使学生的思维和心理活动能力较长时间地处于高涨、积极的状态之中。在活动中，学生间互相帮助，学习主动灵活，基础好的带基础差的一同进步，基础差的学生也有更多大胆练习的机会。一定要避免那种“尖子生表演”的场面。在每一次活动中，都应让每个学生都动起来。如小演讲，小话剧、要从为学生提供人人都有“动”的机会的角度出发，巧选活动形式。
同时支持并帮助学生配合教师准备教具，制作学具。如，动物玩具、车船模型、图片等都是有用的教具。又如，在学生学习有关的如“地点”、“方位”等词或句子时，有的教师帮助学生制作两套学具会更有效，如学“这”、“那”、“这里、那里”（this,that和here/there）时，如果将两个相同的教具，放在不同距离的地方，就可以更形象地表现“这是一台电脑，那也是一台电脑”，这样做也更易于记忆。特别值得注意的是，学生在准备这些教具、学具的过程中，就是在积极地投入学习，就是在进行着有效的学习和复习。要多鼓励、多具体关
心甚至参与学生的学习，在学习问题上少批评最好不批评学生，讽刺、打骂更是要不得的。教师千万不要拿自己学生的缺点同别人家的学生去比。要知道，每个学生的基础、身体、爱好、特别是语言能力是不同的甚至是很不相同的，随便去比只会降低他的学习兴趣。珍惜学生得到的小奖品、小制作等。把学生在班上得到的小红花、彩旗等展示在他们的“英语角”里；把他们的奖状、奖品陈列出来，适当地请亲友们参观，将起到很好的鼓励作用；教师还可以按许诺，在学生积累了一定数量的“小奖品”后，再给一次诸如玩具之类的“大奖”，鼓励他们继续努力。
三、课后的认真复习，巩固新知，取长补短，温故而知新，对于小学生学习英语来说，听与说是主要的、领先的；读和写，特别是书写是逐步进入并要求的。因此，请教师不必在课本的要求以外，再多加抄写作业。一项实验表明，让学生抄写相同教材，抄写3遍和30遍的效果是接近的；而且，学生的骨骼尚在生长发育中，手指上骨缝尚未长严，如果学生长时间地写字，不但会疲劳，还会使手的指关节受到伤害。这一切都有力地提示我们，“不要好心做错事”。鼓励学生和家长一起做游戏，如问候语、礼貌用语的应答、画图、涂色、剪拼、家居物品贴上英文标签等，既是有效的学习，也增添亲情的交流。
我常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。每一课，都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练。长期的训练，学生由胆怯别扭到自然大方而
且不时有精彩的表演。学生负担减轻了，成绩提高了，兴趣增长了，一棵棵种子终于顺利的破土而出，只要我们继续用爱作阳光，用心去呵护，他们就会在快乐的学习中茁壮成长!
参考文献：
1.明理
“明理”不是指简单的知晓, 而是要透彻的领悟, 遵循由近及远、由浅入深、由具体到抽象的原则, 一步一步予以引导。
首先, 我以伟人为范例, 阐明课外阅读的重要性。伟人大多爱读书, 其榜样示范性和思想权威性对中学生来说不言而喻。
其次, 我借助关于读书的名言警句来点醒学生。如朱永新认为:“没有阅读就没有个人心灵的成长, 就没有人的精神发育。”由此可见, 读书可以扩大学生的胸襟和情怀。宋人黄庭坚有言:“士大夫三日不读书, 则义理不交于胸中, 对镜觉面目可憎, 向人亦语言无味。”由此可见, 读书可以让学生外表俊朗、语言有味, “胸藏文墨怀若谷”、“腹有诗书气自华”, 由此可见, 读书可以让人的气质光彩照人。西人培根亦说:“书犹药也, 善读之可以医愚。”由此可见, 读书可以治众人的愚昧之病。时人汪国真也说“书犹如忠诚的朋友, 可以随时随地陪伴你, 并且一辈子也不会背叛”, 说明读书可以解人困乏、赐人安抚。
再次, 我还反复强调读书对提高学习成绩的良效, 杜甫言:“读书破万卷, 下笔如有神。”可见读书对写作之帮助。读书的过程是一个培养语感的过程, 长期和文字打交道如同长期和人打交道, 也会日久生情, 逐渐产生感觉, 从而在回答试卷前面的一些语言基础题时, 特别是关于句子的连贯得体、病句的辨析等题, 靠着敏锐的语感, 可以不假思索予以作答, 而且, 准确性往往颇高。
经过一番说理, 孩子们明白了读书之重要, 自会产生读书之冲动。
2.激趣
任何行为仅靠理性驱动, 其力度肯定有限, 何况对自制力和分辨力还不是很强的初中生来说, 晓之以理之后, 还必须激之以趣。
我们一定要把阅读选择的权利交给孩子, 尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。阅读是一种求知行为, 也是一种享受。因此, 在孩子阅读过程中, 老师和家长除了对有害的书刊进行过滤外, 不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。通常, 孩子所读书刊的范围越广越好。一般说来, 从上小学开始, 大部分孩子在阅读内容的选择方面已逐渐形成自己的爱好和兴趣。对此, 老师应注意观察、了解和引导, 不宜过多干涉。学生喜欢读的好书, 本身就具有一定的感染力。
我们还要珍视学生课外阅读的独特体验。阅读是一种个性化行为, 课外阅读更是孩子与文本之间纯粹的对话和互动。这种对话受孩子的个性、阅历、知识、经验等因素的影响, 因此, 其对课外读物的解读一定是有差异的。我们不要把自己的审美感受强加给学生, 而应时时以学生的求知需求为主线, 允许并尊重学生对作品的独特理解。
当然, 我们的推荐也是必不可少的。我们要尽量把那些人类文明中的瑰宝———经典书籍推荐给学生。因为学生限于知识视野和分辨 能力, 一些传播不良思想、鼓吹暴力倾向、引人堕落沉沦的书籍也有可能进入他们的生活。老师对读物的选择和推荐要循序渐进、区别对 待。所以, 制订出合适的书目非常重要, 不同年龄段的孩子有不同的理解能力和阅读需求。我们要根据孩子的实情来选择书籍。
3.造境
“人创造环境, 同样环境也创造人”, 可见良好的阅读环境对学生阅读习惯养成的重要性。美国前总统克林顿先生在全美发起了“挑战阅读”运动, 以联邦政府补贴的形式鼓励和号召全美的成人, 包括家长、教师、大学生以及各种职业的志愿者走进家庭陪伴孩子阅读, 这是一个壮举!一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子, 一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的孩子。
我们要尽最大的努力发动班级、学校、家庭乃至社区的力量, 创设一个读书的大环境。
在学校我们要给孩子专门的课外阅读时间。在这方面, 我们宝安区进行了语文教育课程的整体改革, 提出了“课外阅读课程化”的主张。课外阅读既然具有与教材同等的地位, 理应登堂入室、引入课堂。宝安区各学校已将每周一节阅读课列入课表, 部分学校每周设置两节读书课, 从课时安排上给予课外阅读以充分保障。我们还提倡课外作业以阅读为主, 少做练习多读书!建议一周有两至三天不布置书面家庭作业, 只读课外书。现在宝安区的寒暑假作业也以阅读整本书为主。因为只有给予学生充分的阅读时间, 学生才能尽兴遨游书海。
我们要尽量提供充足的书源供学生自由选择。可以利用学校图书馆组织学生借阅, 当孩子看到满眼的图书会不由自主产生强烈的阅读欲望。同时也可组建班级图书角, 每人配备两本或两本以上的课外书籍, 实行专人管理。这项举措也能培养学生的自我管理能力和集体主义观念, 易于形成团结、互助、乐学、上进的良好班风。还可以把学校所在街道的大型的图书馆及购书中心具体情况介绍给学生, 鼓励学生把书城、书店当成校园外的教室。
其次, 我们还可以在班级墙壁开辟读书廊, 张挂关于读书的名人名言, 营造浓郁的书香氛围。也可以组织举办图书展览, 把被介绍的图书陈列出来, 同时展出整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要、作者简介、时代背景等。
我特别鼓励开展“班级读书会”。哲人云:“一个人无论看到怎样的美景奇观, 如果没有机会向其他人讲述, 他就绝不会感到快乐, 人终究是离不开同类的。一个无人分享的快乐不是真正的快乐。而一个无人分担的痛苦是最可怕的痛苦。”读书报告会为部分学生提供 了展示自我的平台, 有利于保持其浓郁的阅读兴趣, 对没有养成阅读习惯的学生也是一个强大的冲击, 促使学生滋生阅读兴趣, 因为初中阶段的孩子正在形成自我意识, 有着强烈的自主发表意见的愿望。
从实施效果来看, 其激发出的阅读热情和无限创意让我为之惊叹。如有些学校阅读《水浒传》 时, 举行“谁是英雄”大讨论, 以心目中的英雄自然分组, 同学们唇枪舌剑, 争得不亦乐乎。阅读毕淑敏的《幸福的七种颜色》时, 有的学生以心理医生治疗病人的情境再现文章内容, 有的以新书发布会的形式推介书的内容。形式与内容完美结合的表演给台下师生耳目一新的感觉。这些活动点燃了学生的阅 读热情, 成为他们再次阅读的新起点、新动力。
而且, 读书会也是在培养学生精读的习惯。在读书报告会实施的整个过程中, 教师为学生设置问题, 学生从感性材料到理性材料的梳理, 本质上说就是一个精读的训练。
最后一点是一定要促进家校良性互动。在家长会上, 我会反复强调读书的重要性, 并介绍一些读书好方法。其中, 特别强调亲子阅读的重要。亲子共读是极为重要的促进学生阅读的推动力量。
因此, 要想让学生迷上阅读, 家庭与学校、家长与教师协手联动, 发动家长给孩子买些好书, 拨点时间和孩子一起读书, 才会产生最大的阅读效应。我平常除了家长会的宣传, 还通过给家长写信, 介绍学生们近阶段的读书情况及家长应该注意的事项, 也是一种很好的提醒及引导。
咸安区
曹宏桥
一、指导思想
本节课是以学生的“健康第一”为指导思想，遵循《体育与健康课程标准》的精神，本着务实、探索、创新的思路。以学生身体练习为主要手段，使学生在循序渐进的学练过程中，逐步掌握技能，并发展身心。
二、教材分析
1、教材分析：篮球运动是初中学生非常喜爱的一项体育运动。运球和三步上篮是篮球技术的重要组成部分。篮球课可发展学生的奔跑能力、快速反应能力和身体的灵敏性。
2、重点与难点
重点： 三步上篮的动作要领。
难点：“一大二小三高跳”的合理利用和动作的协调、连贯运用。
三、学情分析：
八年级的学生正处于心理的第二次反抗期，他们天真、活拔、好动、喜欢求新求异。如果反复练习某一个技术动作，将导致反感甚至抵触情绪的产生，就会影响到教学效果。
四、说教法学法：
1、教学方法：
A、提问教学法——通过提问奥运和篮球知识引起学生的兴趣
B、讲解示范法——通过师生共同做行进间徒手操。
C、讨论、归纳法——讨论是以如何掌握运球与三步上篮为中心，旨在鼓励学生发挥学习的主动性，让学生对学习整堂课后的所学所感进行讨论、归纳。
2、学习方法：
教育家说“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。本课学生主要采取以下几种学法：
A、自主探究法 B分析归纳法 C思考评价法
D总结反思法
五、教学目标：
1、认知目标：
学生了解奥运会和篮球有关知识。明确三步上篮的技术要领
2、技能目标：
初步掌握三步上篮技术，60-70%学生可以自己运球三步上篮。
3、情感目标：
渗透爱国主义教育，发扬奥运精神、团结帮助同学，认识自身的价值与能力，学会欣赏他人，增强个人对集体的责任感。
六、说教学过程：
1、准备部分：
课开始，我先通过提问奥运和篮球知识引起学生的兴趣，再通过师生共同做行进间徒手操提高学生的兴趣。让学生有展示的平台。同时在玩的过程体会动作，通过以表演的形式让学生认识到掌握技术的重要性。
2、基本部分：
A、运球接力比赛：巩固和提高学生控制球的能力，为三步上篮的教学服务。
B、主动参与阶段：通过讲解动作要点，然后练习徒手三步上篮，让学生先掌握脚步动作，再让学生练习手持球三步上篮动作，最后再对篮框做三步上篮动作，教学过程循序渐进、层层深入。
C、分层次教学：接着让学生开展自主练习，小组合作，小组长发挥骨干作用。在这个过程中，学生可以自由选择不同内容的三步上篮动作，通过巡视，纠正错误动作。
D、成功展示教学：学生互相观摩学习，让技术掌握较好的同学展示动作，体验成功乐趣、达到共同提高的目的。
2、结束部分：
课的结束部分，我安排了学生相互放松，从而达到互帮互助的身心放松，为弥补课中动作技术学习时间的不足，还布置学生课后进行运球技术的练习。促使学生多一些时间从事体育运动，从而达到提高身体素质，增进身体健康的目的。
七、说效果预设： 1、90%以上可以掌握原地运球。2、80%以上可以掌握行进间运球。3、70%以上可以初步掌握三步上篮技术。
4、预计整节课练习密度在45%左右。
八、说教学特色
1、教学过程注重加强学生对体育方面的理论知识的渗透。
2、课堂设计在注重构建学生主体地位的同时，注重教师在教学中的主导作用。
3、通过示范，让学生观看后，然后自主、合作、探究中学习”
4、课堂教学充满活力，为表现突出的同学进行小礼物奖励，课堂气氛和谐，师生关系融洽，呈现富有活力的局面。
根据小学生思维直观形象性强，形象思维高于抽象思维，且求知欲旺盛这一特点，在小学英语教学过程中，我们采用了愉快教学法，收到了事半功倍的效果。下面就以我们在教“字母、音素、音标”时的做法和收获为例，做如下说明。
英语教学大纲明确指出：“学好语音是学好英语的基础。因为语音教学是人们阶段英语教学的关键。”字母、音素、音标的教学强调了字母、音素和音标之间的内在联系和三者之间的交叉关系。
1、字母教学。“三位一体”教学法的第一步是进行字母名称音教学。对初学者来说，英语既新鲜又陌生，对此，入门知识的教学格外重要。于是，在字母教学中，可提前布置：课下让学生留心观察，在什么地方有什么样的字母，并随时记录下来，课上让学生说出。这样学生的学习兴趣和积极性就充分调动起来了。如：扑克牌中的J、Q、K；数学中的X、Y、Z；音乐课本上的ABCDEFG；衣服上的L、M、S等等，因势利导，将学生说出的字母按顺序加以归纳并板书，纠正发音，并趁热打铁，教学生唱字母歌，寓教于乐，使学生轻松愉快地掌握了26个英语字母，过了字母关。
音素是语章的最小单位。要学会拼读，首先要学会音素，在教学中，我们利用迁移规律，通过4种浅显易懂的方法教学21个辅音音素。（1）有掐头法学习字母Ff、Ll、Mm、Nn、Ss、Xx中的辅音音素。（2）用去尾法学习字母Bb、Cc、Dd、Jj、Kk、Pp、Tt、Vv、Zz中的辅音音素。如Bb的字母名称音就是[bi：]，去：]余就是字母b在单词的读音。（3）通过与汉语拼音区别对比学习字母g、h、y、w、r的音素。（4）用字母组合记忆法学习ch、sh、ck、qu的音素，接着教学元音字母的长音、短音。
音标是音素的书写符号。在学会音素和拼读以后再学音标，自然就容易多了。先复习16个辅音字母的读音，将和它对就应的音素对比，再加上方括号，就是它们的音标。接着复习5个短元音，并由其引出长元音音标和双元音音标，而把等较难的音标放到最后解决。我们在教学生记忆音标时也采取了有趣的记忆法。如讲12个单元音时，先引出5个元音字母，见下表：
以一位小学生上课为例，坐在椅子上比站起来矮，读出[e]，把他倒过来，他会觉得恶心，读出，头朝下倒的时间长了，他会觉得更恶心，背对背坐在一起。这样一来，学习音标就化难为易，实行了音义统一，强化了学生的联想力，巧妙地解决了语音过关问题，使学生在较短的时间内，就能掌握大部分读音规则，学会读音标，从而具有了初步的自学能力。
以上三步教学，每学完一步。都布置学生课下自制卡片，将所学内容记在上面。每天早晨利用早读时间，拼读遍，并以小组为单位，定期检查，向老师汇报，直到过关为止。
语音教学结束后，学生不仅掌握了以上所学知识，而且有了拼读单词、查字典的能力，解决了记忆单词的难题，不再一味模仿记忆了。因此学生的自学能力大大提高，为以膈的继续学习打下了坚实的基础。
三个轮次环环相扣、相辅相成,每一轮复习的有效性直接制约着下一轮复习的质量。笔者在二轮复习按照研究、规划、定向三步曲进行设计,收到良好效果。对此三步曲的说明,本文以笔者在二轮复习时开设的市级公开课“函数与方程思想”的教学设计为例。
一、考情学情,研究之本
(2012年绍兴4月高三模拟题19)已知等差数列{an}的前n项和为Sn,首项为1的等比数列{bn}的公比为q,S2=a3=b3,且a1、a3、b4 成等比数列。(1)求数列{an}与{bn}的通项公式。(答案:an=3n, bn=3n-1)(2)设cn=k+an+log3bn(k∈N+),若1/c1、1/c2、1/ct (t≥3)成等差数列,求k与t的值。
这题学生得满分的人不多。很多学生在解决第二问时能列式: t+3k+5-kt=0,却无法继续往下求解。考试结束,教师提醒:“这是一个方程,方程问题怎么思考?”学生如梦初醒,得到式子:k=t+5/t-3=1+8/t-3或t=3k+5/k-1 =3+8/k-1。这个并不复杂的数学问题,为什么学生求解遇挫呢?首先反思学生的“学”,问题在于学生对思想方法的调用意识不强。通过调查,笔者发现除极少数学生不知道数学的相应知识外,绝大部分不是不会方法,而是没能站在思想的高度来思考和引领方法。尤其是在数列题中遇到t+3k+5-kt=0,学生思维受知识块的限制,不能朝函数方程角度去思考问题;或即使清楚这是一个方程,也没能进一步思考两元方程,可以尝试把方程问题转化为函数处理,只有当教师提醒以后才能想到方法。这说明他们对操作方法掌握较好,而对思想方法的调用没能处于自觉分析的状态。其次,反思教师的“教”。平时教学中教师牵引过多,缺少给学生自我思考解决问题的机会与时间。反思笔者自身课堂教学,一般以讲授式教学为主,习惯于给学生指明思考的方向。比如前文提到面对式子t+3k+5-kt=0,笔者给学生的提醒“这是一个方程”带有极强的指示性。可将提醒改为:“可以从什么角度分析这个式子?”让学生在平时学习中面对实际问题,养成自我分析的习惯。
根据以上分析,学生需要强化函数与方程意识,并需要教师在教学过程中,少一点牵引,多一些学生自主分析的机会。
二、旧题再现,规划设计
教师利用旧题作为本堂课的第一环节,以学生的问题解决和心理需求为入口展开教学。旧题重现,让学生说解题盲点,搭建解题教学的整体框架。从学生实际出发,强化盲点,防止误入“题海”。
题1:设 -5
变式:已知函数f(x)=ax2+(4a+2)x+4a-6,则使函数f(x)至少有一个整数零点的所有正整数a的值之和等于( ):A.8、B.20、C.26、D.28. 简析:本题是函数的零点问题,转化后即为方程ax2+(4a+2)x+4a-6=0,分离a=6-2x/(x+2)2转化为函数角度思考。由a为正整数知a≥1,则6-2x/(x+2)2≥1,解得: ,x≠-2。由题意f(x)至少有一个整数零点,则x=-6、-5、-4、-3、-1、0. 把x的值代入6-2x/(x+2)2,仅有x=-1、-3满足条件,故选B.
题2:如图,设点A和B为抛物线y2=4px(p>0)上原点以外的两动点,已知OA⊥OB,OM⊥AB,求点M的轨迹方程,并说明它表示什么曲线。
简析:本题求解的实质是得到M(x,y)横坐标x与纵坐标y的一个等式,即方程。如何利用条件寻找呢?追本溯源1:(人教版选修2-1P73题6)直线y=x-2与抛物线y2=2x相交于A、B两点,求证:OA⊥OB。追本溯源2:(人教版选修2-1P81题3)直线与抛物线交于A、B两点,且OA⊥OB,OM⊥AB,点M的坐标为(2,1),求p的值。这两题是学生曾经做过的练习,在遇到新的解题场景中再次呈现旧题,让学生尝试旧题解答与新题解答构建联系,从而获取解题思路。题2答案:x2+y2-4px=0(x≠0).
一轮复习时,学生已花大量时间做题,教师所要讲的知识点与方法基本已经包含在已做过的题中,但学生的知识还处于各知识点相互不链接的零散状态。教学时,笔者先让学生重做旧题,然后再让学生思考重做旧题的理由,引发学生对旧题的再次思考。此时教师板书课题:函数与方程思想。用函数与方程观点去统领全局,让学生在不同的知识类型下统一调用函数与方程思想,借此打通知识间的内在联系,提高学生思维的深刻性与思辨性。
三、新题突击,定向提升
对于学生函数与方程思想的调用意识不强的问题,设置以下3个例题,让学生强化函数方程思想的使用意识。
例1:已知a,b,c∈R,a+b+c=0,a+bc-1=0,求a的取值范围。
解法1:(函数法) 两式消去b以后,c2+ac+1-a=0,分离a,c,当c=1时,无解,当c≠1时,a=1+c2 /1-c,看成函数求解,下略。解法2:(构
造法) 由条件b+c=-a,bc=1-a,构造以b,c为根的方程x2+ax+(1-a) =0,利用△≥0解得。解法3:(基本不等式法)(b+c)2=b2+c2+2bc=a2, b2+c2=a2-2bc≥2bc,bc=1-a,a2≥4bc=4(1-a),即:a2+4a-4≥0(下略)。
例2:△ABC的三边a,b,c,满足b=8-c,a2-bc-12a+52=0,试确定△ABC的形状。
解法1:消元得到方程:a2+c2-8c-12a+52=0. 即:(a-6)2+(c-4)2=0,得a=6,b=c=4. 解法2:(基本不等式法)∵ ,得bc≤16 ,bc=a2-12a+52=(a-6)2+1616,∴bc=16,以上两个不等式等号同时取到,则a=6,b=c=4.解法3:a2+c2-8c-12a+52=0看作a的一元二次方程在a>0有解,由△≥0得到(c-4)2≤0,即:c=4,下略.解法4:(构造方程)x2-8x+(a2-12a+52)=0(下略).
解法4:(构造方程)x2-8x+(a2-12a+52)=0(下略).
例3:已知二次函数f(x)=x2+x+a(a>0),如果f(m)<0,那么,f(m+1) 的值( ):A.大于0、B.小于0、C.等于0、D.符号与a的值有关
解法1:由已知得:f(-1)=f(0)=a>0,f(m)<0,得 -1
解法2:由已知f(x)存在两个根,△=1-4a>0,又由a>0得0
解法3:由解法2可知0
解法4:由已知得a>0,f (m)=m2+m+a<0,0
这3题主要利用函数与方程的思想解决问题。方程问题可以直接从方程视角入手解题,许多情况也可以转化成函数,利用函数知识解决。反之也一样,函数问题可以直接从函数视角入手解题,许多情况下也可以转化成方程解题。函数、方程与不等式之间的相互转化关系随时可能发生。究竟要不要转化,怎么转化,既取决于解题需要,也与自己的解题经验有关。通过这3题,旨在强化学生函数方程调用意识与提高转化的灵活度。
四、设计反思
(1)教学设计需强化研究意识,发力于关键处。高考复习要做到高效、精准。一要教师研究高考考纲,锁定复习方向。分析考题的变化趋势,弄清哪些知识和方法是必备的,哪些知识是可以拓展的,哪些知识是可以整合融会贯通的,哪些是重点考或是反复考的,等等。二要研究学生的思维障碍,有意识强化训练提高学生的思维品质。考试时很多学生的答题状况不理想,不一定是学生没掌握基本知识与技巧,而是复习时缺失了学生对学生思维能力的有意识培养与训练,导致思维过于“模式化”,不能灵活提取或运用一些知识与方法。
(2)教学设计需注重规划意识,优化布局。学生通过一轮复习,初步形成了知识的基本框架与方法系统,二轮复习要让学生能灵活提取、变通这些知识与方法用以解题,在方法的比较与选择中,建构解决具体问题的知识与方法体系。二轮复习不是一轮复习的重复,更不是大量习题的堆砌。教学不是看学生做了多少新题、难题,而是看学生是否能根据题目提供的信息,快速准确地运用已有知识与方法找到问题解决的思路。达成这一目标的关键并不是大量做题,而是适度训练后的反思、感悟、建构。
小朋友们在读多位数时，往往容易出错。有没有读准多位数的好方法呢？下面向你介绍一种“三步读数法”。
“三步读数法”就是按照“一划、二读、三查”的步骤进行读数。
“一划”就是从个位起，每四位一级，划一横线‘例如：560 7001 3900 “二读”就是从高位到低位，一级一级地往下读。读亿级、万级时，按个级的读法去读，只要在后面加上“亿”字或“万”字就可以了，每一级开头或中间有一个0或者有几个0的，都只读一个0；每级末尾的0都不读．例如：560 7001 3900 读作五百六十亿七千零一万三千九百。
故事简介;结婚是人生的一件大事，如何处理和建立自已的美满家庭，是每个年轻人面临思考的问题，不要把沉重的负担都强加到老人的身上，要依靠自已的艰辛努力和付出。此相声小品所描述二个年轻人的做法是不可取的，如果他们都能自强自立，完全可以办好自已的终身大事，尽管发生在少数家庭之内，但愿它对现阶段某些人，能起启示作用。
相声小品;《结婚三步曲》
表演者二人，甲，乙
乙在前台，甲走到台前。
乙：老张!你上那去呀!
甲;今天有个朋友的儿子结婚，我参加婚礼去。
乙;上星期你不是也参加婚礼了吗?怎么今天又有一份啊?
甲;没办法，告诉咱了，能不去吗!
乙;这回又给送礼多少钱哪?
甲;二百，一般的拿一百，他的亲戚有拿二百的，五百的，一千的，有一个富裕的拿了二千。
乙;看来这结婚送礼价码真是越来越高。
甲;现在时兴吗!少了也拿不出手啊。
乙;你这经常参加婚礼，一定有很多心得吧!
甲;那是!我把这结婚过程，一共总结出有三个步骤，这也叫做《结婚三步曲》。
乙;那可得请教您了，你能不能给我们介绍一下，怎么个三步曲?
甲;行啊!这第一步呢，就是婚前准备工作，第二步是举办婚礼仪式，第三步，就是回家吃完团圆饭后，按排以后的生活和打算。
乙;你能不能详细的给我们介绍一下，让咱们也好见识，见识!
甲;那我就把上回参加婚礼这家的情况，整个全过程给你讲述一下吧。这老二口非常忠厚，而且还特别老实，以前做小本生意，积累了有二十万元钱。儿子处对象也二年多了，感情也不错。这一天，老头和老伴就说了;孩子他娘，儿子和对象这每天在一块同吃，同睡，出出进进的，也不是事啊，邻居说三道四的咱这脸往哪搁呀。
乙;这年轻人吗，干柴烈火，在一块时间长了是不行。
甲;老伴说了;要不把咱手中的二十万拿出来就给他们把婚事办了吧。估计怎么也够了。
乙;好，这第一步就开始了。
甲;这一天，老二口把儿子和对象还有对象的父母都找来了，老头就说了;我们家钱也不多，他俩结婚和我们在一块又住不下，准备给你俩花十三万买个单间。家里的东西看什么好，随你们便拿。给姑娘订亲钱二万，买几件衣服啥的，看还有啥需要置办的，你们都说一说。
乙;这父母当的，可真不容易。这就十五万了。
甲;姑娘就说了，那房子得先装修，省一点，就按二万的标准吧，置办家具需五千，现在时兴家庭影院，电视是液晶的，省一点，就按一万买吧。
乙;这还省呢呀!这就十八万五千元了。
甲;姑娘接着又说了，炉具，热水器，排油烟机，电冰箱，微波炉，全自动洗衣机，也得有啊，也省一点，就按一万二花吧。
乙;这要是再要洗浴房还得一万多。这就十九万七了。行了吧，该算办酒席啦。
甲;姑娘又说了。
乙;还说呢呀。
甲;如今是科学信息时代，怎么也得买个电脑啊，这也得需要五千。
乙;得，这二十万还不够，还得加二千。那这二年轻人就一点钱也不拿呀?
甲;这二年轻人都是打工的，他们说，这钱还得留着以后过日子用呢。这第一步就算定下来了。第二步你就看吧，婚礼仪式办的也真够热闹的。
乙;怎么个热闹法，再介绍介绍。
甲;举办婚礼仪式这天，亲朋好友和邻居都来了，在大酒店门前等候迎接新人，有几个邻居对着大红拱门上的字小声议论着。
乙;拱门上的字又怎么啦?是咋写的?
甲;祝贺xx先生，xx小姐，新婚之禧
乙;这不是很好吗!他们还有什么可议论的?
甲;他们说;这两年轻人整天在一起同吃，同睡一年多了，怎么还是小姐呀!
乙;这些人也真能挑字眼，即然写了也没啥大不了的。
甲;婚礼主持人听到这议论，忙把亲属找来，说;再找两块红纸写上女士，把小姐这两个字换下来。省得有人闲着没事就议论。
乙;好，这一改，非常通用，无论是太太，夫人，年轻女人，皆可适用。看来这位主持人很有经验和水平。
甲;过不一会，十五台轿车，三台小客把新人和宾客拉到大酒店。撒喜花，放鞭炮，照相，录像，忙了一大气后，众人随着新人一起进了酒店，等都坐好后就举行仪式。
乙;还别说，是够热闹的。
甲;主持人就说了;我是市电台生活栏目主持人，今天，受xx先生，xx女士的委托，由我主持他们的婚礼仪式。各位亲朋好友，先生们，女士们，在这里，我代新人及新人父母，对你们的到来，表示衷心的感谢。下面，婚礼仪式正式开始!首先让我们大家用热烈的掌声，迎接新人到礼仪台前来。
乙;看来仪式还挺隆重的。
甲;主持人接着说;伴随着美妙的喜庆乐曲，英姿唤发的新郎，美貌动人的新娘，两位新人携手缓步向台前走来，金秋的十月，天高气爽，在这创建和谐社会的大好形势中，又一对新人，缔结良缘，步入新婚的神圣殿堂。让我们为新人祝福，祝他们生活幸福绵长。
乙;还别说，这个主持人还真有水平。
甲;下面，两位新人互赠纪念品。等两位新人互赠后。主持人问新郎;你愿意娶面前美丽动人的xx女士为妻吗?
乙;愿意。
甲;无论她的.现在和将来，无论她的富有和贫穷，无论她的健康和疾病，你都能永生相伴吗?
乙;能。我永远爱她。
甲;(问女)你愿意嫁给面前的英姿唤发xx先生为妻吗?
乙;愿意。
甲;无论他的现在和将来，无论他的富有和贫穷，无论他的健康和疾病，你都能永生相伴吗?
乙;能。我要和他终生相守。
甲;下面拜天地，一鞠躬，蒙感上苍赐姻缘，二鞠躬，天地作证红线连，三鞠躬，千年好合永不断。拜高堂，一鞠躬，终生感念养育之恩，二鞠躬，永久敬孝不忘本，三鞠躬，幸福家庭和和美美。拜众亲友，一鞠躬，众亲友情谊铭记在心，二鞠躬，互敬互爱友情永存，三鞠躬，祝愿大家好运不断，生活幸福。最后，请大家多吃多喝，过一会新人到各桌敬酒拜席。
乙;好，气氛是够热烈的。这么说，第二步也进行完了。该第三步啦。
甲;等他们回家吃完团员饭，小二口先进屋休息的功夫，老二口就算上账了，接收送礼钱一共二万九千元。
乙;收的还真不少。
甲;办二十桌酒席一共花了一万二千元，用车三千元，再去掉娘家那边收五千元不能给咱，小二口收了八千元也不能给咱，其它花销二千元，这些加一起，正好是三万元，唉，又搭进去一千元。以后可怎么过呀!老伴说;咱们就紧点吧，养老金省点花，以后，实在不行，就拿咱住的那个房子养老。
乙;这婚结的，把老的都逼到这个份上了。
甲;不一会，小二口从屋内出来，姑娘说了，爸，妈，我们合计好了，以后你们有了孙子，就把户口落在你们那，等他长大了就让他继承您老的房产，他可是你们家的根啊。
乙;得，这房子也没了。
甲;这老二口一听这话，眼睛也直了，心中暗想，这可怎么办哪!
乙;是啊，怎么办哪?
甲;这二位老人都信天主教，同时站立起来，双手抚胸，口中说道;主啊，我们上一辈子都造什么孽啦，为什么让我们到老了还不能得到善终，请宽恕我们的罪过吧，阿门。
剧终
完稿於二00七年十一月二十四日
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