家庭教育现代化心得体会（通用15篇）
徐
芹
教育现代化是世界各国教育发展的必然趋势，也是中国教育发展的必然选择。实现教育现代化需要实施个性化教育，这是中国教育现代化的“通行证”。但中国传统教育的“划一性”“封闭性”和“机械性”导致了个性化教育的重大缺失。更新教育观念、优化课程体系、改进课堂教学和完善物质条件是获得这一“通行证”的有效途径。由传统教育走向现代教育是世界各国教育发展的共同路径，是中国的趋势.也是世界教育发展的必然选择。
那么什么是教育现代化?教育现代化与今天的素质教育是什么关系呢?“教育现代化，就是用现代教育思想和科学技术武装教育所有的部门，将与现代教育不相适应的教育观念、教学教育内容、方法与手段以及校舍与设备逐步提高到现代化的世界先进水平，培养出适应参与国际竞争与综合国力竞争的新型劳动者和高素质的人才的过程。”教育现代化包含着两个方面的要素，一是规定教育改革和发展的方向与目标；二是教育现代化是一个改革、创新、发展的过程。它强调的是过程和行动。而教育现代化的目标和方向的确立，是以社会的经济、政治、科技、文化的现代化特征、趋势为依据的。
经济发展需要高层次劳动力，社会分工的复杂需要复杂的教育结构与之适应，教育人口的增加更需扩大教育规模。随着国际贸易投资和技术转让总量的大幅度增加，促使经济竞争、贸易竞争国际化、集团化和区域化，造成人类贫富两极分化日益严重，随着经济竞争的加剧，同时造成了人类生存环境的日趋恶化。这对新世纪未来公民的素质提出了全方位的新要求。我国教育把提高整个中华民族的素质作为根本目标，并提出了由“应试教育”向素质教育转轨的战略任务，这是适应我国社会主义市场经济发展，实现“两个根本转变”的需要，也是教育现代化发展的必然趋势。《中国教育改革和发展纲要》根据我国社会主义现代化建设“三步走”的战略部署，提出了实现教育现代化的总目标。为了实现这一目标又提出要“发展基础教育”，做为提高民族素质的奠基工程大力加强。由此我们可以看出实施素质教育是教育现代化的重要战略决策。
教育现代化关键是人的素质的现代化，而人的素质现代化依赖于个性化的教育。中国要实现教育现代化，必须弥补传统教育的重大缺失，借鉴国外个性化教育的经验，大力实施个性化教育，可以说，个性化教育是中国教育现代化的必然选择。
一、“现代膳食与人体健康”选修课的重要性
大学时期是树立健康意识、形成健康行为和增强体质的关键时期, 膳食与营养对大学生的健康也至关重要[1]。一方面, 大学生担负着繁重的学习任务, 有部分大学生还经常参与一些科研活动和社会活动, 合理的膳食摄入可满足大学生对营养的需求。另一方面, 当代大学生大都为90后的独生子女, 在离家住校后, 缺少父母的督促和提醒, 学生的生活自理能力、自我约束与管理能力较差, 经常凭口味喜欢选择饮食, 导致饮食没有规律、形成不良饮食习惯。有研究显示, 大学生不吃早餐、偏食、挑食习惯较为普遍, 营养不良和肥胖率均较高[2,3]。目前高校中设立的营养学相关课程, 主要是针对医学生 (如预防医学、护理学和临床医学) , 而大多数非医学专业学生缺乏膳食与健康方面的知识, 尤其不了解营养素的食物来源、不良饮食习惯对心脑血管疾病等慢性病的影响[4]。因此, 在高校普及膳食与营养教学、增加学生的营养知识、改善学生的饮食行为是改善学生体质的关键。
二、教学内容的安排
“现代膳食与人体健康”为全校范围的公共选修课, 共32学时, 面向的对象基本为新进校的大学一年级学生。我们教学准备时, 考虑到大学生的特点, 将营养知识与其生活密切结合来制订教学内容, 课堂教学主要包括: (1) 基本的膳食营养, 介绍营养素蛋白质、脂肪、碳水化合物、维生素和矿物质的基本功能, 以故事的方式引导出各种营养素对健康的重要性; (2) 根据大学生的营养特点, 介绍大学生这一社会群体的营养需求, 并引导学生讨论生活中常见的饮食误区; (3) 平衡膳食, 介绍食物的分类及其营养特点, 并以中国营养学会制订的《中国居民膳食指南》为引导, 介绍如何做到平衡膳食, 并初步学习食物搭配与食谱编制的基本原理。
三、“现代膳食与人体健康”选修课与素质教育相结合
在这门课程的教学中, 我们也注重培养学生以现实态度认识膳食与健康的关系。虽然随着经济的迅速发展, 我国居民的营养状况有了一定的改善, 但目前我国膳食结构仍存在不合理, 面临重要的挑战。一方面, 在偏远的农村与山区, 由于经济水平与农畜牧业的受限, 食物资源匮乏, 营养不良的问题仍然存在。另一方面, 在大多数城市中, 饮食结构已逐渐发生改变, 动物性食品摄入比例增高, 热能、蛋白质的过多摄入与近年来心脑血管疾病、糖尿病等慢性疾病的上升密切相关。本课程以大学生常见的饮食误区和我国目前的主要营养问题为切入点, 通过与学生的讨论互动, 来揭示营养相关疾病产生的原因, 培养了学生关于膳食营养的基本素养, 提高了学生对膳食与健康的认知, 并能在将来为促进人类健康问题做出努力。
四、教学形式多样化
在教学上, 采用多种教学形式相结合的方法, 如通过故事引入营养素的功能与重要性;通过图片展示食物的分类及各类食物的营养特点;通过动画与影片来讨论生活中的常见饮食误区等。
“现代膳食与人体健康”这一课程面向全校各专业学生, 通过帮助大学生学习正确的膳食理念、掌握合理的膳食选择及养成良好的饮食行为。这一门课程不仅仅与医学相关, 同时还涉及农学、理学、法学和管理学多个学科, 课程的学习可让学生清楚了解我国居民的膳食与健康现状, 培养学生的综合能力, 并能帮助学生增强分析问题、解决问题的能力, 提高社会责任感, 从而达到全面提高学生素质的目的。
摘要：本文阐述了高等院校开设“现代膳食与人体健康”素质教育课的重要性, 论述了这一课程与素质教育相结合的优势, 并探讨了在高校开设这一课程的实践及其体会。
关键词：膳食,健康,素质教育
参考文献
[1]蔡杰铮, 张晨铭, 杨猛, 刘起硕.北京市大学生营养膳食与饮食行为现状调查[J].科技信息, 2013 (7) :218—219.
[2]张雪莹, 秦立强.大学生营养状况及营养教育现状分析[J].社区医学杂志, 2012, 10 (13) :49—51.
[3]罗立娜.广东省某高校大学生营养知识与饮食行为的调查分析[J].中国保健营养, 2013 (7) .
【关键词】教育 信息化 探索
【中图分类号】G634 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0009-02
农村中小学现代远程教育项目的实施，使地处西部贫困地区的宁夏原州区实现了“三种模式”（模式一：教学光盘播放点；模式二：卫星教学收视点；模式三：计算式教室）的“校校通”工程。现代远程教育工程为原州的基础教育发展插上了腾飞的翅膀，远程教育工程的效益日益凸显。我们的做法和体会是：
一、认识是前提
大力推进农村中小学现代远程教育工程，有利于提高农村教育水平，有利于缩小城乡教育差距；是促进城乡教育均衡发展，实现教育公平的有效途径，是提高农村中小学教育教学质量，推动教育改革的重要手段。 把优秀的教育资源、先进的教育理念、科学的教学方法、先进的文化等输送到贫困地区，是有效解决贫困地区教育教学资源匮乏、学校管理和教学手段单一等问题的重要途径。为中小学教育教学改革注入了活力，转变了教学观念，丰富了教学内容，拓展了教学方法，改革了教学模式，使山区孩子感受到了现代文明的气息，共同分享现代信息技术所带来的成果。教育信息化已成为缩小差距，实现贫困山区教育跨越式发展的有效手段。
二、建设是基础
远程教育工程是一项综合性的基础工程，在基础设施建设上，仅仅依依靠单方面的投入远远不够，需要建立以国家投入为主，社会各界多方投入的运行机制。我们的做法：一是依靠教育部·李嘉诚西部中小学现代远程教育扶贫项目，建设了部分卫星地面接收站。二是依靠教育部、财政部、国家发改委农村中小学现代远程教育试点示范项目和试点项目，使现代远程教育覆盖了我区各学校。三是争取清华大学“构建学习型农村富裕乡村”项目，建成清华大学教育扶贫现代远程教学工作站，实现了广大师生、干部群众与清华大学教授、北京各方专家零距离的交流，提升了远程建设的档次。四建成原州教育信息网和教师培训机构内部局域网，与全区有条件的远程教育项目学校互联互通，共享教育资源，为远程教育工程夯实了硬件基础。
三、管理是保障
在工程实施中，我们严格要求各项目校做到“五统一、六齐全”，并制定下发了《原州区教育信息化发展规划》等一系列规章制度，对设备的安装、调试、管理、使用、维护等提出了具体要求。
成立了县级研究学习指导组和技术服务组，研究学习指导组指导项目校下载、搜集、整理、遴选学习资源，利用项目资源开展研究性教学和学习。技术服务组专门负责各项目校设备的安装、调试、检查、维护、管理，及时地解决项目校设备出现的问题，为项目实施提供技术保障。
定期检查评估督促，抓典型，树示范，以点带面，发挥典型示范作用，促进远程教育健康快速发展。定期开展农村中小学现代远程教育“三种模式”应用示范校创建和评估活动，通过对示范校的观摩学习，推进了远程教育工程整体工作。
四、培训是关键
首先，我们加强了县级骨干教师培训。采取“集中培训，岗位锻炼，科研成果汇报”等形式对骨干教师培养对象进行了集中培训和跟踪培训，把信息技术与学科整合及远程教育资源应用作为培训的主要内容之一。推动农村教师业务水平的整体提高，为工程实施提供师资保障。
其次，加强中小学校长培训。开展以信息技术教育在教学中的应用、教育领导、学校发展规划、学校管理的理论与实践、学校管理与沟通技巧、教学支持与教学评价等为主要内容的中小学校长培训，为工程实施提供了基层管理保障。
再次，加强农村中小学远程资源教师的远程资源下载、地面卫星接受系统的简单维护和“三种模式”教学应用的培训。确保农村学校远程资源会下载，简单的故障会排除。
五、应用是核心
现代远程教育工程的核心是将优质的教育资源应用于教学。我们采取多种方式，分层次、分步骤，全面推动远程教育“三种模式”在各级各类学校的广泛应用，做到“三进一提高”，即教学进度进课表，远程教育资源进课堂，教学活动进记录。开展备好一篇教案，制好一个课件，上好一节公开课，写好一篇应用经验文章等多种形式的远程教育教学应用教研活动，提高了远程资源利用率和课堂教学质量。同时，利用远程教育设备和资源进行农村党员干部培训，农民实用技术培训。
六、效益是目标
[现代远程教育心得体会(共2篇)]篇一：学习现代远程教育心得体会
学习现代远程教育心得体会
吉安市峡江县福民小学 **** 远程教育是一种以学生自主学习为主，教师指导为辅，通过各种媒体或网络自学的一门新兴教育体系。这一教育体系为我们这些在职人员提供了良好的学习机会。远程教育改变了以往的教育方式，突破时间、空间的限制，人与人交流不受物理空间约束，学习时间也不必受上下班，上下学，还是白天晚上的限制，充分发挥人的自主能动性，因地制宜，结合自身特点，采取相应的时间或地点自我学习。同时学习者不会有太大的学习压力，轻松学习，娱乐学习。
远程教育不仅意味着对教育对象的开放，更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放。在这里有我们渴求的书林瀚海，无论是“教”还是“学”，从内容到形式都新颖独特，激发了我的学习兴趣，对我不断地获取知识和提高教育层次是非常有益的，对日常工作起到了极大的促进作用。随着人的观念日新月异，社会的发展需要懂知识、能操作、善合作、会生存的人才，不断地激励着人们要继续学习，读书学习的过程就是丰富知识、积淀文化的过程，随着信息化、学习化社会的形成和知识经济时代的来临，教育正在经历深刻的变革。由于计算机及其网络技术迅速发展，为远程教育开辟了新的天地，这种开放式教育模式是现代远程教学技术与多媒体教学手段的有机结合，是一种新的人才培养模式，大大提高了人们接受教育的自主性，为终身学习、自主教育和高等教育大众化创造了条件。可以预料，随着现代化远程教育的发展，一个教育方式变革的时代已经来临。
作为一名农村小学教师，我们的责任是要为社会主义现代化培养优秀人才。为了适应信息化社会的发展要求，我们要以信息化带动教育的现代化，这就要要求我们掌握现代化的教育教学设备，提高自己的信息素养，把信息技术与教学课程整合在一起，创新教育教学的方法和手段。改变传统的教学模式、教学方法、和教学手段，突破传统教育的观念和教学思想，广泛应用现代信息技术和教育技术，积极研究、探索和实践，使自己在思想上、教育教学上得到提高。
总之，以现代信息技术为核心的现代远程开放教育，为我们营造了一个崭新的学习环境，使人们的学习可以在校内，也可以在校外，在社会的任何一个场所主动的进行学习。现代远程教育为我们提供了一个学习先进教学方法的平台。使我体会到教学也是一种艺术，它需要根据学科调整自己的教学方法，从而使学生最大限度地掌握所学知识。
[现代远程教育心得体会(共2篇)] 篇二：现代远程教育学习心得体会
现代远程教育学习心得体会
潼南县上和小学 黄洪
多少年来，我们的课堂教学以教师的语言讲授为主，单一的口耳相授的教学模式，禁锢了教师的思想，限制了学生的空间。国家为我们配备了远程教育接收装置，我们可以通过网络去采集和利用各种教育媒体资料。使我们的教学变得丰富多彩，同时，把我们所学到的知识和掌握的技能充分地应用到教学中去，在不断地运用和总结中，加强对于 教学技术的理解，发挥各自的创造性，让远程教育达到最佳效果。
现代远程教育为我们提供了一个学习先进教学方法的平台。通过观看一些教学实录，使我体会到教学也是一种艺术，它需要根据学科调整自己的教学方法，从而使学生最大限 度地掌握所学知识。在今后的教学中，本人要不断学习，运用现代远程教育资源，提高自身素质的同时提高学生的学习兴趣。
一、通过学习，使我重新认识了自己的责任，树立了科学的教育观。现代远程教育不仅仅是教师的工作，还应是教师的事业，实施现代远程教育的教师不仅是照亮别人的“蜡烛”，更是不断充电的“长明灯”。在新一轮的课程改革中，我们利用现代教育资源，摆正了新课程背景下的教师形象，教师不再只是课程的执行者，而且还是课程的建设者、开发者、创造者，是课程实施中问题的协商者、解决者，改变了传统的援业、解惑的角色，以适应新时代的挑战。教师要给学生一碗水，不能满足于自己的一桶水，更要成为“长流水”，长流常新，永无止境，教师教书育人的过程是一个不断追求新知的过程.在传授知识的同时，教师的社会道德品质也在一并的传授给学生，或者由学生间接体会。因此教师不仅是知识的传播者，他还要为培养下一代可[现代远程教育心得体会(共2篇)]塑型人材做出贡献。由此可见，教师的职业特征具有未来性，管仲说：“百年树人。”我国未来能否在世界上占有一席之地，就要靠我们这一代教师培养的祖国的下一代。因此，我们要认清我们肩负的历史使命，树立崇高的职业信念，为祖国的未来打下良好的基石。为此，我们应为祖国培养出全面素质的创新人材。对于我们的学生我们要用平等的眼光去看待，不能用成绩把他们分为三六九等，也不能由于好恶而疏远或亲近谁，我们应给予他们同等的发挥创造的机会，让他们在我们创造的气氛中健康成长.二、通过这次学习，使我对自己的教学水平和科研水平有了新的认识.。
通过继续学习，首先使我认识到了自己的教学水平距离名优教师还有很大差别。我虽然教过不同的年级，对所教教材有了一个初步的了解，但体会尚浅。因此在以后执教的过
程中着重加强了教材的分析，利用所学理论去备课、备学生，去认真讲课，去研究习题，逐步在课堂教学中取得好的效果，使学生在课堂四十分钟能充分接收新的信息，减少课业负担，多一些时间去体会，多一些时间发展其他方面的素质.三.通过远教的培训,使自己重新认识到语文教学重视交流与沟通，主动学习、主动探索的重要性。
有句古话说得好：“学而无友，孤陋寡闻”。在学习过程中多方交流，互通有无也是一种很好的学习方式。远程网络教育为学生提供了多种网上交流的方式，除了自学之外，尽可以与同学、教师自由沟通，探讨与学习生活有关的各种问题。在学习过程中遇到一些困难和挫折是在所难免的，当你遇到自己难以解决的困难和问题时，应正确分析它们产生的原因，尽可能获得家人、朋友和教师的关心、支持和鼓励，多与同学交流学习心得和体会，互相鼓舞学习信心，学习他人的成功经验，消除不良心理影响，有助于激发学习动机，增强学习信心。
远程教育系统创造了个性化学习的环境，这需要高度的学习自觉性、持续的学习动力和有效的学习方法。但不能把学习封闭化，应提倡寻求合作、协同学习，可在一定区域范围内组成学习小组，在各自主动学习、主动探索、获取教学信息之后，相互交换学习心得、体会，互相提问、评价，交流知识，并与所学的东西相联系，便能取得更好的学习效果。
远程教育为我们提供了各类丰富的专题讲座等，使本来枯燥的学习、抽象的内容变得生动、易懂，提高了学习的效率，拓展了自主学习的空间。而实时视频教学更是使远在千里的同学都能感受到课堂上课的氛围。通过网络，无论在何时何地我们都可轻松地学习，参与网络评论给我们增添了许多乐趣，上面不但可以学到很多知识，同学和同学之间、同学和老师之间还可以互相交流、互相讨论。
通过这段时间的培训学习，虽然很紧张，但我们觉得很充实，我要把我所学到的带到我的课堂，尤其对课堂导人这一方面加强努力，把学到的传给我们的老师们和学生们，也要使我的课堂更加有效、有质量。让师生在同一片蓝天共享优质资源，为素质教育的提高发挥它应有的作用。
远程教育课程的学习，使我对自己的工作有了更深的理解，并通过学习其他专家的成功经验，也对自己的工作有一定的促进作用，可以说是受益菲浅，体会到教师的工作不但
要有诚心、耐心更要一颗诲人不倦的爱心，为学生提供健康快乐的成长环境，不让一个学生掉队。
真正接触到理论和更多的专业知识，则是在“现代教育技术”这门课程的学习中。从图像、声音、视频的收集与处理，到各种技术的运用。在理论知识的基础上，更多时间的实践练习，使我对教育技术的感性认识上升到理性认识。老师将中学教学过程常运用到的现代教育技术系统地讲授给我们，掌握这么这些基础的技术，对我们以后走上工作岗位有很大的帮助，使我们拥有更多技能，更具竞争力。而老师适当增添教学内容像教材中没有的PS技术，除了在工作中能使用，我们在课余也能用于自己的图片处理，其用处是长远的。学校开设这门课程的重要性显而易见。现代的教育不仅仅的书本与粉笔的教育，更是科学的、科技的教育，时代在发展，教育也要跟上科技的脚步，毕竟我们以后要培养的，是国家和科学领域未来的人才啊!如果能做到通过这些技术的使用，对学生发生潜移默化的影响，培养他们对科技的兴趣，也是另一个长远的好处。
技术都是熟能生巧的，掌握任何一门技术都是要经过不断地练习才能运用自如，这就要求我们要常练常熟。在此我有一个小建议，由于这些技术需要更多的时间来练习掌握，将这门课开设在大三下学期，实际上不太合理。因为大三我们的课程仍旧很多，而各种试讲、实践活动也应接不暇，同学们会难以安排时间。建议学校可以将这种课程开设在大一或大二，这样会比较合理。
刚开始看到课表有这门课程的时候，就直接把这门课定义成如何去学习制作好的PPT和怎么运用计算机教学设备。因为在以往的观念中，老是上课基本都是通过PPT演示、播放视频和word文档等来向大家讲授课程，所以脑海中对教育技术便有了自己的理解，而这个理解就是老师如何教大家制作PPT的各种技巧以及一些多媒体器材的运用。但是通过一学期的学习才发现自己对《现代教育技术》这门课程的理解是不正确的。
现代教育技术从本质上来讲就是是以信息技术为主体，通过PPT、视频、动画、网络教学等其他信息化技术来向学生表达和传授每门课程，从而更好的使学生理解和学习每门课程。使教育技术更具有时代性，更加科学化和系统化。随着科技的快速发展，以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，学生的学习和老师的教学方式也在不断发生着改变。最显著的表现就是在高等院校内，现代化的教学方式已经成为一种普遍化现象，个别老师借用黑板粉笔等方式来授课反而会让人感到奇怪。因此可以看出现代化教育技术的学习和使用，不管是教师还是学生都必须学习和掌握的。
现代化教学综合了课堂讲授、书本教学与电化教学的长处，把各种教学方式的优点有机地结合起来，能多方面地调动学生的积极性，使学生学得懂、理解快、记得住，从而达到因材施教和生动活泼的教育效果。其特点是：
一、学习方式方面：传统的学习方式不外乎听老师用PPT讲课、播放视频、去实验室做实验以及完成课后作业等进行学习。而通过网络教学让学生可以在他们觉得合适的时间和地点接受教育和培训，并且可以随时中断学习，然后再从中断的地方重新开始，这样便可以做到不用去教室也可以达到学习的目的。假设学生在课堂上面有些内容不明白或者有些东西没及时记下来，学生可以通过拷贝老师的上课课件或者通过网络课程重新学习一遍不明白的地方，从而解决这些问题。
二、教学环境方面：多媒体教学软件的使用丰富了教学内容，使老师的教学内容图文声像并茂，生动形象。特别是在演示和实验方面的仿真功能，能使许多抽象的和难以理解的内容变得通俗易懂，生动有趣，从而更好的激发学生的学习兴趣，达到教学目的。
三、教学质量方面：通过教育技术的学习能使教师更能注重学生全面、持续、和谐的发展。这就要求教师要不断地培训自己，不断接受新知识，熟练掌握现代教育技术，提高现代教育技术理论水平和实践能力，从而更好的去教导学生。教与学的有效结合，才能使教学质量不断地提升。
教育的现代化是一个历史过程, 它并没有一个特定的、唯一不变的标准, 而是在不同的历史阶段有不同的内涵。在这一阶段, 教育现代化的内涵包括思想观念的现代化、教学媒体的现代化、教学手段方法的现代化和教学内容的现代化。
现代教育技术在教育的现代化进程中起到了不可替代的作用。
首先, 现代教育技术可以承担构建现代远程教育体系的历史使命。现代社会的巨大需求和现代教育技术的迅速发展催生的现代远程教育, 是构建终身教育和终身学习体系的第一选择。现代远程教育超越了单向传播的新媒体 (计算机多媒体) 以及与其相连的天地网络, 改变了人们的学习形式和教育方式。它不受时间、空间限制的个性化的学习形式, 使受教育的人们从传统的围墙学校扩展到全社会, 使不同阶层的人群和个人可以根据自己的需求选择教育以及教育内容, 以构建个人的知识结构, 实现个人的知识目标。这种选择不仅可以是学历的, 也可以是非学历的;知识信息的获取可以是实时的, 也可以是非实时的。
2012国际教学新仪器新设备展览会与“第七届国际发明展览会（中国·昆山）”一起召开，是新形势下，具有新特色和新特点的一次展示会。
在深入学习贯彻党的十七届七中全会精神和具有重要历史意义的党的第十八大召开的重要时刻，在深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的关键时期召开的具有新特征的一次展示会，是一次展示新成果、传播新理念、交流新技术、促进新发展的行业盛会。这次展示会有新的特点、亮点和创新。
我讲两点意见，仅供参考。
认清新形势，明确新任务，履行新职责，为教育现代化做出新贡献
社会发展进入新时期，文化改革进入新阶段，教育改革面临新形势。教育装备工作的任务是运用信息化，推动教育装备现代化，实现教育现代化。
全国教育装备行业要认真贯彻落实好“两个纲要、两个规划”的要求，即贯彻落实好《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》《国家基本公共服务体系“十二五”规划》和《国家教育事业发展第十二个五年规划》的要求，实施一系列工程，包括义务教育学校标准化建设工程、义务教育教师队伍建设工程、中等职业教育基础能力建设工程、农村学前教育推进工程等一批保障工程。
我们必须要认真做好教育部基础二司委托交办的两项重点工作。要调动全行业的力量，集全行业的智慧，认真扎实做好这两项工作，要坚持积极主动为会员服务为教育装备企业服务。
齐心协力、共同努力、集中能力和精力办好这次试验性的展示会
本届展会将展示新发明、新专利、新技术、新产品，并坚持“公开、公正、公平”的原则，评选国际发明展览会金奖。这次展会主题突出、特色鮮明、专业性强，已成为具有较强行业号召力和生命力的品牌展会，被行业内外所关注，为企业、学校及教育装备部门搭建了共赢平台，在这里能够进行成果展示、信息交流、产品推荐、开拓商机、合作发展，共创未来。
三月，应该是春暖花开的季节，应该是微风细雨、孕育生命的季节。但今年偏不，我的记忆里只有三月那吝啬的雨和狂怒的风。不过，很想说的是，不管它再吝啬再狂怒，我已经走进了大三的最后一个学期。是的，我又要徜徉在文学的怀抱了，记忆里除了大一饱受《计算机基础》这门课的煎熬，好像就没有再出现这样需要我们实际操作的课了，想起那时的我，在面临期末考试的时候，每天都在阅览室里操作计算机，满脑子都是泪。不过虽有点折磨人，但是却带给自己不小的财富。而在这学期开学拿到课表，看到《现代教育技术》这门课，起初仅仅以为只是理论，顿觉有点糟心，不过仔细看了课表，竟然还有实践课，突觉有了兴趣。
是的，星期三来了，小个子的老师带着甜甜的笑容给我们介绍了这门课，这门课如何考试暂且不说，最吸引我的地方就是老师要我们自己分组，期末要我们各小组拍摄DV短片，听到这个全班都沸腾了。顿时下定决心要好好学习这门课。讲完这些要求老师就带领我们了解这门课，我也渐渐知道了这门可到底需要我们学习什么。简单说就是需要我们学习信息技术运用在我们的教学中，改变教师、学生、教材的传统教学模式，而要创新性的运用教学媒体融入我们的教学环境当中，让学生们在实践中学到知识，调动学生的积极性和主动性，提高教学效率。的确，当今世界科技日新月异，已经是一个网络无处不在的时代。教师作为教学系统的一个重要组成部分，应该在一个开放、自由的系统中与学生进行“视界的融合”。教师与学生之间的关系与角色将会发生变化，教师要适应网络带来的改变，重新认识教师的角色。教师应该改变传统的教师权威角色，运用现代信息技术，以互联网为平台，与学生进行平等对话与交流，打破传统教育教学观念的束缚，从自我封闭状态走向自由、开放、澄明的交互状态。教师能够利用互联网进行查找资料，如电子教案、学术论文；能够利用互联网来发表教学论文，如可以申请自己的e-mail来进行论文投稿；教师能够利用互联网同学生进行交流与联系，了解学生在学习上的难处，并对其进行指导；能申请教育博客进行思想交流，找到自己的不足并改正；能够利用信息技术进行教育教学管理、学生管理，能够利用加密技术对学生的成绩、学生的评价、考核进行档案管理，营造更好的学习氛围。
1、通过学习，使我真正认清了“教育技术”与信息技术的区别，什么是“信息技术与课程整合”、如何科学地进行课堂教学设计，以及教育技术在小学课堂教学中运用的真正意义。明白了以课程为本位的信息技术整合的目标定位，即“三促进”弄清了整合的技术选择原则，应该是“量课程之体，裁技术之衣”。更让我体会到网络教学的优势所在。
2、通过学习，我体会到信息时代已经到来，信息技术在社会发展中的作用越来越重要。应用信息技术来改进课堂教学是当前学校教育改革的一条重要思路。学习领会了新的教学模式和教学环境。当前科技发展异常迅猛，使我认识到不管是教师还是学生都必须不断学习。在强调素质教育的今天，把信息技术与学科教学相结合是必要的而且也是紧迫的。
3、在这里我是作为一个学生的角色在课堂上感受学习，探究学习，对比以往的传统教学模式，有了更多合理利用身边的教育媒体激发学生学习兴致的思考。在以后的教学中我会积极使用现代教育技术，整合教育资源。把教育教学和信息技术相结合，提高课堂教学效率，激发学生学生学习兴趣，对提高教育教学质量。
总之，在今后的工作中，我们一定会改变满堂灌的教学模式，在给学生提供自学条件的基础上，让学生自主地学习。调动学生参与和学习积极主动性，利用多种媒体的优越条件和现代化教学手段优化教学过程，突破教学重点、难点，丰富教学内容，提高教学质量和效率。为造就新一代新型人才而努力。
一、教育信息化是教育理念和教育模式的一场深刻革命，有利推动教育创新
如果说工业革命带来了班级化教学、批量化生产的近代和现代教育，那么，信息革命带来的是个性化学习、菜单式服务、真正实现因材施教的当代教育和未来教育，这种教育方式更符合人的需求和社会的发展。21世纪以来，信息网络技术席卷全球，对全人类产生广泛而深刻的影响。信息化缩短了知识创新和技术转化的周期，有效促进了学科交叉融合，实现全球研发、全球生产、全球配置，使知识的生产、应用、传播呈现出空前的速度和规模。据统计，我国现有6亿多网民，位居世界第一位。信息化改变了人类认识和社会交往方式，即时通讯、网上购物、远程教学与医疗、视频点播，丰富了人们的学习和生活。信息技术极大地扩展了学习的手段与范围，使广大师生拥有了获取信息的平等地位，有助于构建师生积极互动的教育新模式，促进教与学的“双重革命”，加快从以教为中心向以学为中心转变，从以知识传授为主向能力、素质培养为主转变，从以课堂学习为主向多种学习方式转变。因此，信息技术对教育发展具有革命性的影响，必须予以高度重视。
二、加快推进教育信息化，是实现教育现代化的必然要求
国家教育规划纲要提出：到2020年，基本实现教育现代化，以教育信息化带动教育现代化。信息技术的发展打破了原有的时空限制和以书本为主要传播载体的状况，使教育迈向了全新的信息时代，成为推动教育创新和教育发展的重要力量。我们必须加快推进“数字河南” “智慧中原”建设，加快实现我省教育现代化，实现由人口大省向人力资源强省的转变，培养更多适应社会需要的各方面人才。必须把握信息技术对教育工作的新要求，树立信息化条件下的新理念，推广新的教学方法和教学模式。这就是说，要把信息化作为构建我省现代教育体系的重要举措，以信息技术来破解我省教育改革与发展的难题和瓶颈，推动我省教育现代化的早日实现。
三、加快推进教育信息化，是实现义务教育均衡发展、办好人民满意教育的重大举措
教育均衡的核心是教师，但现实条件不允许我们实现教师的绝对均衡，怎么办？我认为信息技术能帮助我们弥补教师的不均衡。通过信息技术手段，可把优质教学资源从城镇学校传送到农村学校，把名校、名师的授课传送到所有学校，把个人学习从学校扩展到家庭，使泛在学习、移动学习、个性学习成为现实，实现优质教育资源共享。如此，可以为广大学生提供公平的受教育机会，逐步解决在区域之间办学条件、师资水平、教育质量的差距，缩小城乡教育差距，破解择校热、大班额等教育热点、难点问题，有力推动义务教育均衡发展，满足广大群众对优质教育资源的需求，逐步实现办好人民满意教育的目标。
四、加快教育信息化是全面提高教育质量的有效途径
我省是人口大省、教育大省，基础教育学校量大、面广，在城乡、区域和学校之间，办学条件、师资水平差距较大。尤其是广大农村学校基础设施条件差，农村教师数量不足、水平不高。体、音、美、英语、科学等学科师资缺乏，往往不能开齐课程、开足课时，教师教学水平不高，教学方法单一，信息资源缺乏，这些都制约着教育质量的提高。如果按照常规途径解决诸多问题，需要一个相当长的过程。教育信息化能够以较低的成本，将优质教育资源数字化，通过教育信息化将优质资源便捷高效地向农村和边远地区传送，较快实现优质教育资源共享。广大教师通过网上培训、视频课堂、名师课堂、互动观摩，随时按需主动教学，提高课堂教学质量。广大教师能够零距离接触先进教学方法，切实提高教学能力，优化教学效果。
依照国家的要求，我省教育信息化确定的总的发展目标是：到2020年，全面完成国家、省教育规划纲要所提出的教育信息化建设任务，形成与教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系。实现各级各类学校宽带网络的全面覆盖，建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境，形成学习型社会的信息化支撑服务体系。要使全省教育管理信息化水平显著提高，信息技术与教育融合发展的水平显著提升，对教育改革和发展的支持与引领作用充分显现。基础教育信息化的具体目标是：到2015年，以“三通两平台”（即：宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台）建设和提升信息化应用水平为重点，使全省所有中小学校通过宽带接入互联网，实现“宽带网络校校通”，80%的中小学校实现网络“班班通”，使全省每一所中小学校都享有优质数字教育资源，构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，逐步缩小区域、城乡、校际之间的教育差距。全省小学生机比达到10∶1以上，中学生机比达到8∶1以上，师机比达到1∶1以上，各学校多媒体教室配备率达到80%以上。经济较为发达或教育基础较好的地方，应该实现更高的目标，通过3～5年的努力，在全省率先实现基础教育的现代化。
具体到基础教育领域，信息化的基本要求是：以科学发展观为指导，既要统筹兼顾，前瞻布局，注重与国家和省规划相衔接，又要针对区域特点和学校情况，加强分类指导，分步推进；既要坚持政府主导，又要注重发挥企业、社会团体参与的积极性；既要注重硬件基础设施建设，又要注重软件资源建设；既要抓好教师培训，又要重视实际应用。为实现上述目标和要求，今后要重点抓好以下几项工作：
第一，多形式推动宽带接入，实现“宽带网络校校通”
“宽带网络校校通”即学校宽带接入与网络条件下的教学环境建设，这是基础教育信息化的基础与前提。没有“校校通” ，“班班通” “人人通”就都无法实现。各地要采用多种方式，实现办公室、教室、实验室、图书室等各个场所有线或无线网络全覆盖。对广大农村学校及教学点，可以采用ADSL等宽带技术直接接入，带宽不低于10 兆（Mbps）；对建有校园网及实现网络“班班通”的学校，要实现与互联网、本地教育城域网的光纤接入，接入带宽应不低于100兆（Mbps）。在建设机制上，要鼓励基础电信运营商等社会力量参与宽带网络“校校通”建设及教育专网的组建和维护，调动企业积极性，把市场配置资源的优势充分发挥出来，通过竞争，为学校提供质优价廉的宽带接入服务。
第二，加快多媒体教室建设，推动“优质资源班班通”
多媒体教室建设是实现优质资源“班班通”的前提条件。各地要加快多媒体教室建设，实现网络“班班通”。按照我省规划，2015年全省网络“班班通”要达到80%以上，这是一个整体要求。根据各地经济和教育基础条件，城市、县城区及经济发达地区中小学校网络“班班通”要100%完成，经济条件一般的县（市、区）学校要达到80%以上，经济欠发达地区的农村学校要达到60%以上，中央和省支持力度较大的集中连片贫困县，也要力争达到80%。同时，要加快优质数字教育资源的建设与共享，推动优质教育资源在课堂教学中的深入应用，创新教学模式，提高教学质量和效率。要围绕开足开好国家规定课程，重点启动“三个课堂”建设。一是“专递课堂”，就是针对农村、贫困地区小学和教学点缺少师资、开不齐课的问题，集中力量开发音乐、美术、英语、科学等短缺课程，开设同步课程，逐步实现数字教育资源全覆盖。2013年省里已开发了针对教学点项目的“点点通”平台，把同步课程直接推送到教学点，今后要重点开发小学、初中同步课堂资源。各地要组织中小学校广泛应用 “专递课堂”资源，为边远学校或教学点服务。二是“名师课堂”，就是依托网络直播互动平台，组织名师授课，为广大中小学校建立点播、直播网络课堂资源，发挥名师示范带动作用，提高广大教师的教学水平和学生自主学习能力。三是“名校网络课堂”，主要是以名校开设网络学校、网络选修课等方式，推动优质资源在全省的快速共享。鼓励和支持省内基础教育名校开设名校网络课堂，帮助更多的学校提高教育质量。
第三，加强公共服务平台建设，推动“网络学习空间人人通”
公共服务平台是优质资源汇聚交流、共建共享的载体，更是“网络学习空间人人通”的重要支撑。一是要建好省级基础教育资源公共服务平台，开发国家课程资源、地方特色资源，与国家平台互通互联。二是省辖市和县（市、区）要建好应用平台，完善教学资源应用机制，用足、用好国家和省基础教育资源公共服务平台提供的优质资源。不要盲目搞资源平台，可以结合本地实际开发一些地方资源，满足教育教学需求，避免重复浪费。三是学校要利用各级公共服务平台，指导教师和学生建立个人网络学习空间，促进教与学、教与教、学与学的全面互动和学习模式创新。
第四，加大培训力度，提高教师信息技术应用能力和水平
信息技术在教学中能否得到广泛、深入的应用，关键在教师。教师信息技术应用能力是教育信息化可持续发展的基本保障，也是教师必备的基本教育教学能力。教育部近期启动了中小学教师信息技术应用能力提升工程，到2017年底要完成全国1000多万名中小学教师新一轮提升培训，积极推动信息技术与教育教学的融合，推进信息技术应用能力培训与现有各类培训项目的统筹安排。根据教育部的部署，省教育厅已经下发通知，对此项工作提出了明确要求。各级教育行政部门要迅速行动，制订培训计划，落实培训经费，把教师教育信息化作为教育信息化的重要组织部分，纳入教师继续教育和教师教育绩效考核体系，充分利用“国培” “省培” 市培” “县培”和“校培”五级培训平台和资源，调动各方面的力量，整合教师教育资源和培训项目，推动教师培训工作全面开展。省、市要抓好骨干教师培训，县（市、区）要抓好教师全员培训。要建立教师主动应用机制，创新教师培训模式，积极推动网络研修社区建设，探索建立自主选学机制，提高教师培训工作的针对性和有效性。到2017年底，要完成全省中小学信息技术骨干教师和全员培训任务。
第五，加强管理，提高教育信息化应用水平
教育信息化的基础设施在一些地方已经具备条件了，关键是会用、用好。我们发现，以往一些学校的实验仪器设备和图书资料长期闲置，没有发挥应用效益。在当前的信息化建设中决不能再出现这种情况。应用是教育信息化的根本目的，要加强信息化设施设备的管理与应用，使信息化设施在教育教学中发挥最大的效益。管理是应用的保障，把投入大量资金所配置的设施设备管理好，是教育行政部门和学校义不容辞的责任。在注重硬件建设的同时，更要注重日常管理和应用。如何在教育教学中应用信息技术提高教学效率和教育质量，对广大学校来说，是一个重要课题。一要加强对信息化环境下的教学研究。各地教育行政部门和电教、教研等人员，要深入学校、深入课堂、深入教学第一线，研究解决应用中的问题，指导和推动教师改进教学方法，探索信息化应用规律，研究与信息化要求相适应的教学方法和模式，及时总结和推广教学改革成果和典型经验。二要加强信息化设施设备的管理，做好设备的维护与更新，保障设施能够正常使用。要建立健全各种管理制度，定期对学校的设备完好率和使用率进行检查。三要建立激励机制，促进教育信息技术应用经常化、常态化。让师生容易用、喜欢用，“宁可用坏，不可放坏”，避免备而不用、见而不用、闲置浪费。要从制度上把教师应用信息技术的能力与教师的奖惩结合起来。要把教师能否在教育教学中应用信息技术、用好信息技术与教师的考核、评优、聘任、职称评定等相结合，促使教师应用信息技术与学科教学的深度融合。
五、加强领导，创新机制，确保基础教育信息化工作的顺利推进
基础教育信息化能否摆上重要位置，领导是否重视是关键。一是各级教育行政部门要认真调研，结合本地经济和教育发展实际，研究制订教育信息化发展规划。已制订规划的，要进一步修订完善。各地规划要与国家和省规划相衔接。二是要积极向当地政府汇报基础教育信息化工作，把基础教育信息化列入当地政府的重点工作，研究解决信息化发展中的重大问题。三是要在教育内部建立“一把手”负总责，分管领导具体抓，有关科室分工协作、齐抓共管、合力推进的工作机制。整合教育内部信息技术资源，统一归口，避免浪费和推诿。要制定推进基础信息化工作的具体时间表和路线图，逐项部署，逐项落实。
推进基础教育信息化工作，经费投入是保障。一是加大财政投入。各地教育行政部门要在当地政府领导下，积极与财政部门沟通协调，争取将教育信息化建设和使用经费需求列入当地财政预算，安排专项经费，形成持续稳定的财政投入机制，保证当前基础教育信息化基本条件建设，保证学校购买教育信息化服务的经常性支出。二是要管好、用好信息技术教育费。根据省政府有关文件规定，我省中小学校公用经费中包含有信息技术教育费，这是推进基础教育信息化工作的一项重要经费来源。2013年秋季起，中央拨款生均公用经费中增加60元用于信息化和教师培训。最近，省教育厅、财政厅联合下发《关于进一步加强基础教育信息化工作的意见》提出：根据基础教育信息化的特点，为充分发挥资金使用效益，信息技术教育费可以以县为单位统筹安排使用，主要用于硬件建设、教学资源的补充与更新、教师教育技术能力培训及日常运行维护，以确保基础教育信息化目标的实现。据测算，每年全省这部分经费大约有10个亿。各地要用足用好中央和省的政策和资金，把信息化技术费集中统筹使用，按规划分年度实施，力争用2～3年时间完成“班班通”建设任务。同时，要用好“薄弱学校改造计划”中的“多媒体建设”配套资金，加快进度，发挥资金使用效益。三是创新机制，吸引社会团体、企业的支持、参与，形成多元化的基础教育信息化投入格局，保证当前教育信息化基本建设。逐步建立“政府政策支持、企业参与建设、学校持续使用”的基础教育信息化工作推进机制。
为保证教育信息化目标的顺利实现及各项工作的顺利推进，必须加强督导检查。一是要在义务教育均衡发展达标验收中加强对信息化指标评估。对于达不到义务教育均衡发展规定的 “所有义务教育学校实现‘班班通，有条件的地方为成建制小学配备计算机教室”等要求的，不得通过验收。二是在义务教育学校标准化建设中，要把“实现‘班班通”，“计算机教室应按最大班额配备，确保学生上课每人1机”作为重要建设内容。三是要开展基础教育信息化的专项督导检查。对工作取得成效的县（市、区）、学校和个人，予以表彰和奖励，对工作开展迟缓的地方通报批评，限期完成。
（作者系河南省教育厅副厅长）
一、优化装备供给方式,以效益为本,以需求为导向,实施特色、均衡供给
(1)做好装备的优化升级。近年来,广东省平远县教育装备工作取得了很大的进步,但与发达地区和实际需求相比,还存在一定差距,因此还要进一步对照装备标准配齐配足各类型装备和图书,保障学校教育教学基本需要。随着时代不断发展进步,新技术、新装备层出不穷,装备自身存在技术生命周期,应做好装备的更新换代,剔除不符合相关行业标准、技术落后或有安全隐患的仪器设备。鼓励学校依法自主采购特色装备,并依托特色装备因地制宜积极开展课外活动,释放学生学习压力,培养学生的人文、艺术和科学素养。
(2)注重均衡化配备。《意见》指出:欠发达地区,重在均衡提高配备和管理水平,并向农村、边远、贫困、民族地区倾斜。目前,随着国家城镇化进程的加快,出现的一种新情况是,大量农村孩子由农村进入城镇学校就读,使得原本具有资源优势的城镇学校不得不扩容,造成教育装备出现了一定程度的短缺,形成了新时期城乡学校教育装备不均衡的倒置现象。为此,在继续按装备标准完善农村学校装备配备的同时,应当树立区域整体一盘棋的思想,以资源的高效利用为目的,统筹配置资源,适当调剂校际间的仪器设备。
(3)加强对装备的质量监控与保障服务。教育装备的质量关系到实践教学和师生的身心安全,因此应严格按照教育装备的有关质量技术标准,加强采购环节的管理,防止不合格产品流入学校。对现有装备加强质量检测,建立产品信息档案,如发生装备质量事故及时向厂商反馈或索赔,维护自身权益,保障师生安全。
(4)推进校园信息化建设。必须适应信息技术发展趋势,努力实现具有信息技术重要特征的教育设施设备,这是教育现代化的物质基本保障[1]。继续完善信息化基础设施和教学资源服务体系,推进智慧校园建设,构建数字化育人环境,促进信息技术与学校教育教学的深度融合。另外,采购多媒体教学设备必须充分评估供货厂商的配套软件及教学资源的开发能力和适用性。
二、打造信息化管理平台,提升装备管理水平
教育装备管理信息化是教育信息化的重要组成部分。实现装备管理信息化可以大大提高管理工作效率,能动态跟踪掌握教育技术装备的配备情况,全面、及时为上级主管部门决策提供依据,且能提升装备的使用效益,方便对实验教学进行科学配置和管理。全面的装备信息化管理应当涵盖教育技术装备的“建、配、管、用、研”等环节,能对每一件装备实现从采购入账到报废注销的“终身化”管理。
目前,由广东省教育厅牵头制定标准,由湖南某公司负责开发的“广东省教育装备管理信息化服务平台”已启动使用,其目的在于建立能连接国家教育数据库的全省统一的教育装备数据库,实现中小学教育装备信息化管理的一站式服务。该平台包含三个既相互独立又相互联系的功能模块:教育装备管理公共服务信息平台、中小学图书管理系统和中小学协议供货系统。我们将按上级要求,依托该平台全面推进本县中小学校做好装备的信息化管理。另外,我们也将建立“教育装备使用效益监测平台”,了解各类型装备的使用频率,跟踪学校的实验开展情况,提取数据用于评估学校办学质量等。
三、抓好应用研究,促进教育装备的深度应用
《意见》要求:强化实验教学,推动装备在教育教学中的深度应用,服务教育教学各个环节,推动教学和育人方式改革。促进教育装备与教育教学的深度融合,提高教育装备使用效益是装备人不可推卸的责任[2]。
(1)深入指导,深度应用。一是指导学校按照课程要求开齐、开足实验课程,引导学生开展科学观察和实验探究,培养学生的创新意识和实践能力;二是指导教师以教育装备作为有效的手段和媒介,优化学科教学过程,创新教学模式,引导学生开展自主学习活动,促进教与学的转变;三是指导学校深入开展书香校园活动,以多样化的读书活动,引导学生爱读书、读好书,培养阅读兴趣和习惯;四是与学校共同应对“互联网+”时代的到来,充分利用互联网、大数据、云计算等现代信息技术手段,探索如何利用微课程、慕课等新型资源和工具,稳步促进教育模式、教学方法和办学方式的转变。
(2)扩宽视野,开展研究。以参观学习、集中讨论、论文评选、课题研究、参加技能比赛等多种形式组织引导教师加强有关教育装备应用的校本研究,探索教育技术与课堂教学深度融合的策略、方法,分析、反思应用的效果,通过不断的实践和研究,使山区教师逐步掌握教育技术的应用规律,提高装备的应用水平,培养一批既能教学又懂研究的教师。
四、完善保障机制,实现教育装备建设健康可持续发展
(1)打造专业化管理队伍。加强对学校教育装备管理工作的组织领导,建设高素质的教育装备管理队伍,管理和实验人员分工明确,责任到人,学历、专业和职称应符合相关规定。加强对教育装备工作从业人员的培训,使管理人员具备良好的思想素质、扎实的理论知识和较强的综合能力。要求学校合理评价管理人员和实验人员的工作业绩,在职务聘任、职称评定和绩效考核等方面享受任课教师同等权利。
(2)各方联动,健全考评机制。《意见》提到,要坚持“育人为本、深度融合,各方联动、协同推进”的原则,推进教育技术装备与教学实验深度融合,提高教育质量,促进学生的全面发展。因此,要联动教研与督导部门,制定中小学各科实验目录,明确实验内容,健全教师绩效考核办法,并将装备应用效益作为衡量学校办学质量的一项重要指标,健全学校考评机制。
(3)做好装备日常运维和实验开展的资金保障。县教育主管部门和学校要坚持每年按1∶1经费比例筹集资金,补充学校实验消耗的药品、易损器材或其他实验材料,确保学校每个班级都能按照教学进度开齐开足实验。明确要求学校每年从生均公用经费中拿出一定比例用于采购仪器设备、图书等,并对教师的教育装备应用课题研究提供资金保障。
(4)开展常态化教师培训。提高教师的现代教育技术应用能力,2018年前争取让80%以上教师达到《中小学教师信息技术应用能力标准》。
参考文献
[1]江海燕.全球化与教育现代化---以广东教育现代化为例[M].北京:社会科学文献出版社,2013.
一、现代教育技术作为教学手段具有的优势。
现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和教与学的资源的设计，开发利用，评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。它包括幻灯、投影、录音、电视、光盘、计算机等现代教学媒体和抽象形式表现出来的作用于教与学实践中的科学理论知识、系统方法。由此可见，现代教育技术不仅要运用人以外的物质资源，还要注重人自身学习智能及资源的作用，这对于合理配置教学资源，优化教育结构与过程，进一步提高教育教学质量与效率呈现出强大的生命力，并表现出许多突出优势。
1、教学方式形象生动，较好地培养学生的思维，想象和创造能力。一些晦涩难懂，抽象枯燥，在传统方法教学中配以模型挂图和死板的教学道具，花费大量的精力和时间讲解说明，也难以达到良好的效果，而用现代教育技术中的多面体手段教学，集声像字画动态显示，图文并茂，形象生动，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，理解接受，让学生亲临其境，亲历其中，得到体验，单纯的死记硬背上升为理解应用，提高了学生的思维能力、想象能力和创新能力。
2、促进教学内容快速更新，紧跟科技发展步伐。当今世界科学技术的发展突飞猛进，掌握最新知识，紧跟前沿的科技成为现代教育必须考虑的问题。没有现代知识的学生将得不到社会的欢迎，现代教育技术手段具有信息量大，特别是与计算机网络技术相融合，实现资源共享，最新知识的快速传播，有利于学生知识视野的拓宽，加上新知识，新概念层出不穷，教师的教学内容已不再仅局限于自己或少数人的科研成果。过去传统教学中，因课时限制，教师知识面窄，教学内容难点解决有异，传授知识单一落后等问题都能得到及时的更新和发展。
3、对教学资源的传播和再利用起到了积极作用。现代教育技术应用数字化教学材料，具有可以长久保存，可以通过网络技术或其它通讯手段广泛传播的特点，便于学生自学和教师交流。信息知识的传递手段方式对教育的发展是至关重要的。传统教学中，许多优秀的有经验的教师耗费心血编写的教案，由于传播后保存不便，缺乏交流，随着岁月的流失而遗失，从某种意义上讲，造成了知识和经验的浪费。采用多媒体教学，教师的智慧和经验都将在制作的课件以电子技术的方式记录，教师积累一生的教学成果，这些课件的保存应用将成为其教学生命的延续。当后继教师使用前人的课件时，可以深切感受和体会他们深邃的思想、丰富的经验。后继的教师可以根据课程的发展和授课对象的要求，吸收经验，更新完善的应用。
4、现代教育技术信息量大，有效提高了教学效率。教师要给学生传授丰富而又广阔的知识，靠传统的教学方法，速度慢、范围窄，限制了信息量的扩充。如何在有限的教学时限内最大限度的传授知识培养出基础厚，知识面宽的全方位人才，是现代教育技术手段用于教学就能解决的必然途径，它具有速度快，知识信息量多而不乱、广而不泛的特点。给学生丰富的最新的知识，有利于调动学生渴求知识的欲望，从而有效的提高教学效率。
二、运用多媒体教学手段的某些误区
多媒体教学手段的运用并不一定意味着教学水平与教学质量的必然提高。相反,对多媒体教学手段的不恰当使用,反而还会给教学带来一些新的问题。
1.过分依赖多媒体投影。课堂教学过程成了讲投影,甚至纯粹念投影,教学形式不仅没有丰富多彩,反而更加单调。有的连必要的板书也没有了,教学辅助手段变成了主要手段。过去的照本宣科变成了照投影宣科。
2.投影的内容过多。投影的每一页面都好几十字,甚至上百字,把原来想写板书的、乃至于想讲的都搬了上去。制作课件虽有点费事,完成以后便一劳永逸,甚至连念都不想念了,让学生自己看吧。有的就不再下功夫做课前备课,反正课堂上一放投影就全有了,自己照着投影讲就行了。教学质量反而受到负面影响。
3.教学节奏发生变形。由于投影上文字过多,换页又较快,学生只能忙于抄写,没法仔细听讲。翻出新的一页,学生要记,教师只能停顿几十秒,乃至一、二分钟,然后再讲。再翻一页,又再停顿一下。教师的讲授速度与学生的思维速度不合拍。教学进程不连贯,没了节奏感,显得很别扭、很生涩。就像音乐理论中所讲的,没有了节奏,也就没有了美感。
三、关键还是教学理念的转变
出现这些问题的原因,还是在于教学理念的问题:教学手段现代化了,但是教学理念没有相应跟上,还是依旧如故。按照传统教学理念,教师就是讲书本上的具体知识,而且所有内容要一一讲到,才能称为教过和学过。多媒体教学手段反而成了新形式下的满堂灌,而且还比过去灌得更多,学生连喘息的时间都很少。
在多媒体教学手段的运用上,教学理念是第一位,技术问题是第二位。就像讨论教学方法的改革,同样也是教学理念是第一位的,具体方法的改进是第二位的。课件制作技术的改进与运用,要服务于现代教学理念的实践。而不能仅仅把它当成一个“现代化的黑板”,仅仅是用投影代替板书、鼠标代替粉笔,不过是省了一个黑板擦而已。多媒体教学手段要有利于教学理念的提升和实践,要着眼于学生有更好的学习效果,而不是着眼于老师的方便与省事。
充分发挥多媒体教学手段优势,更好地推行现代教学理念的实践,应注意以下几点:
1.用好多媒体教学手段,加强和扩展知识面,深化教学内容。甚至可以打破教室与社会的界限,把本课程放在更大的社会视野中讲授,有效提升教学水准。比如,可以直接展示与专业内容有关的当天网络时政新闻和最新学术动态。如证券投资课程就可通过显示证券交易的即时行情,做到课堂教学与证券市场跳动的脉搏同步进行。
2.用好多媒体教学手段,展现科学的思维式,着力开拓学生的思维能力和创新能力,推动知识———能力———素质的全方位发展。如通过展现Ekcel的投影,可直接显示某些数学模型的建立过程、数列的形成过程、曲线图的制作过程,所进行的不仅是知识的传授过程,更是对思维方式、思维过程的解析和说明。同时,在这过程中,也能提高教师的思维能力和创新能力。
3.用好多媒体教学手段,提高教学效率,实现更充分的师生互动和交流。
四、多媒体教学手段运用中的几个具体问题
1.精心选择投影内容。投影内容不是多多益善,也不是教材章节目录的简单翻版,要依据教学大纲、教学内容和学生对象加以精心选择。一般来说,主要是以下三类:(1)教学内容的框架。简要展示教学内容的纲要、层次、主要结论;(2)教材以外的补充资料,如新增的内容、自己设计的例题、实际的案例和统计数据等;(3)口述与文字不便于表述的资料,如表格、图像、视听资料等。
2.注意教学速度要和学生的思维速度保持一致。运用多媒体课件,往往容易造成教学速度过快,学生的听写特别是思维速度跟不上。要注意每页投影的文字不要过多,合理控制换页的频率,适当采用逐行显示。注意放映、语言讲述和学生记录三者之间的配合协调,给学生留有一定的思考时间。
3.改进教学方法。多媒体教学手段较之于传统教学手段有着根本性的变化,因而教学方法也要相应改进,以适应新的教学手段下的课堂教学。我们可以充分利用这个有利条件更多地进行启发式教学,更多地进行师生互动。对于运用多媒体课件,提高教学效率之后所节省的课堂时间,一方面可以适当增加新的内容,介绍一些新的前沿成果;另一方面,也可以把时间留给学生,让他们有更多的时间进行思考、操作和交流。
4.教育学生改进学习方法。运用多媒体教学手段不仅教师要改进教学方法,学生也要相应地调整自己的学习方法。在运用多媒体教学手段的条件下,教学速度快,内容多,信息转换跨度大,因此在学习方法上需要更加注意:(1)做好课前预习。事先要知道教师准备讲解的内容,重点、难点在哪儿,这样才能跟得上教学内容的快节奏转换;(2)要提高课堂笔记的记录技巧,记好教学重点、教师的提示以及教材之外的补充内容。要做到有所记有所不记,有详有略;(3)注意听讲和思考,不要只顾记投影,甚至只知道记投影。在记录与听讲相矛盾时,要以后者为主;(4)课后要整理笔记。这是很多同学容易忽略而实际上是很重要的一环。
5.投影要与板书结合。在有了多媒体课件后,板书仍是必不可少的,主要用于这样一些方面:(1)需要对投影加以解释的;(2)对投影的内容进行新增、补充、调整的; ;(3)估计学生对某些口述内容可能听不懂、写不准的;(4)多媒体课件不便于制作的。6.课件制作要更加“人性化”,体现“以人为本”的教学思想。(1)投影底色柔和一些。如果不是文字太多,尽量不采用白底黑字。可以冬天用暖色调、夏天用冷色调。而白底黑字的反差太强烈,学生接连看二、三节课极易产生视觉疲劳;(2)字体宜多用楷体,比较自然;(3)文字编排尽量生动多样,但也不要过于花俏,那样反而会分散学生的注意力。小点缀可适当采用;(4)语句简练、条理清晰、表述准确。不要让学生看了还得琢磨这是什么意思。
新一路小学 曹文兰
我校组织了现代教育技术培训,此次培训受益匪浅,对在现代教育技术条件的学科整合的理念得到了深刻的认识和理解,也促使了自己在以后的教育教学过程中积极运用.以下是本次培训的心得体会.我们教师要理解教育技术的本质，即为运用技术手段去优化教育、教学过程，以提高教育、教学的效果、效率与效益的理论和实践。通过本次的培训也区分清楚了教育技术和信息技术这两个概念。教育技术必须以信息技术为基础，但却并不同于信息技术。教育技术中的技术包括有形技术和无形技术。有形技术是教育技术的依托，无形技术是教育技术的灵魂。教育技术的有效运用，是要在先进的教育思想、理论的指导下合理地选择有形技术，将其有机的结合在一起，应用到实际教学中。而信息技术是指一切能够扩展人类有关器官功能的技术。我们在日常的教育教学中，要合理的运用现代教学技术为我们的课堂增添情趣，为我们的教育教学有一个良好的结果奠定基础。
现代教育本身就是一种国际现象, 它是互相学习、互相交流的结果。随着科学技术的发展, 世界变得越来越小, 某一个国家的某一项教育改革会迅速传遍全世界。大量在国外学习的留学生, 在异国工作的外国专家和顾问, 在世界各地举办的国际会议, 学者间往来的各种信件、资料的交换, 都促进了国际间教育文化的交流。
教育的国际性和开放性, 还表现在培养具有国际视野、关心并了解国际形势及其发展和具有国际交往能力的人才。缺乏信息交流, 就会使我们的教育停步不前, 使科学技术落后于世界。没有这种国际化的人才, 我们很难去跟别人竞争。日本早在1984年教育报告中就提出要培养国际日本人, 韩国也早已提出教育国际化的问题。
但我想强调一点, 现代化不是西方化, 教育现代化不等于教育西方化, 教育全球化也并不是一体化。不同民族有着不同的文化传统, 也就有着不同特征的教育。在当今世界, 文化越具有民族性, 才越具有世界意义。教育也是一样。正是因为教育具有民族性, 才有国际交流的必要。
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