个别幼儿教育总结（通用9篇）
一、罪犯个案基本情况
罪犯XXX,男，今后34岁，汉族，初中文化，无业，捕前住广东省增城市郊区，因抢劫、抢夺、盗窃罪被人民法院判处有期徒刑三年(2009.2.15---2012.2.14)，于2009年8月11日投入我监区改造，余刑二年六个月。该犯不是单一罪行，而是多罪在身，“金身不怕火烧”的样子。该犯自下队以来抗改气焰十分嚣张，我行我素，不服管教，故意危难民警，厌恶劳动，出工不出力，还曾扬言我短刑期犯，不要减刑，我怕什么，在监内造成了很坏的影响，给民警工作带来了压力与挑战。鉴于卜犯自入监服刑改造以来出现诸多的违规违纪行为，也是我在我管区改选的犯人，监区遂于2009年10月将其确定我包教的对像。
二、实施教育转化过程
卜犯不断出现的违规违纪行为，致使监区的安全稳定受到极大威胁。对此，监区领导很重视，指定由我实行包教育包转化。我接受任务后，做了如下几个方面的工作：
（一）外围摸底
首先，从不同层次了解卜犯的具体细节情况，以便较为客观的对卜犯作出相应的评价；其次，深入该犯周围的罪犯并对其日常行为模式调查，以掌握卜犯与周围人群之间的关系、性格特征及兴趣爱好等；三是调阅卜犯的正、副档，通过正档切实掌握其犯罪事实、经过、案件审理及判决情况，通过副档材料初步掌握其顽危的性质、恶劣程度以及入监改造过程全貌。通过外围摸底，确定首次谈话的切入点及内容。
（二）谈话摸底
外围摸底了解到卜犯的基本情况以后，就像和朋友聊天一样去找卜犯聊天，不谈改造不谈生产任务，而是装作仔细的“听”其“倾诉”，以避开改造与被改造之间的矛盾。谈话的当时卜犯很是诧异，说了一句：“管教你小时候也家庭不好，爱过欺负呀？！”这让我们之间的谈话距离拉近了许多，此时，我借机表明自己的态度：“管教也是普通的人一个，每个人都有自己不同的过去，好的有，不好的也有。”这种谈话摸底方式取得了理想的效果――即卜犯给了笔者一个直观的初步判断：
1、与监区给出的结论一致——卜犯暴力倾向轻微；
2、卜犯算是个明白人，也是个斤斤计较的人；
3、教育转化卜犯机率较大。
（三）不服管教情况原因分析
通过外围摸底、谈话摸底，对卜犯的不服管教原因进行了初步的分析。一是从卜犯的社会阅历分析，卜犯父母不管不教育，忙于赚钱养家，自小就跟社会上的人混在一起，好吃懒做，又不想做苦力的工作，而且有着丰富的社会经验，极力表现自己是个不甘示弱的人，争强好胜心理明显；二是从卜犯看到同地方的人，有些不用怎么劳动就有富裕的生活，因而一定程度造成其心怀对社会的诸多不满，同时也造成了其心理上更加倾向于强烈的绝对公平意识；三是从其成长史分析，卜犯成长于一个父母分多聚少的家庭，从小父母管束不多，以致于自身行为自控力差，集聚了较为散漫的不良习气，其长期在社会上无正当职业，结交了一些不三不四的狗肉朋友，这也在一定程度上受到了诸多不良习气的影响；四是从其案件情况分析，卜犯由于实施多次盗窃被判刑，可看出其外出谋生并不是真正想通过自己的智慧和辛勤劳动改变自己的生存状况的，而是一种懒惰习气的外在表现，集中体现在监区服刑时，不愿付出更多的劳动，又想获得较高奖励分，以致于形成与直接管理警察的对抗。因此，该犯对服刑改造早日出监信心不足，加上该犯刑期短，该犯时有破罐破摔的念头，以致于不断出现诸多的违规违纪行为。
（四）制定具体实施方案
经认真分析研究，初步确立如下转化方案：
1、信任关系的建立；
2、运用激励改造措施；
3、帮助该犯确立改造目标；
4、改造成绩等信息的反馈；
5、坚决摒弃强硬的处罚措施；
6、对教育转化过程中的有关信息及时交换意见，调整转化措施。
（五）实施方案情况
1、信任关系的建立。我利用晚下监的机会找卜犯谈话，利用该犯想少劳动多得的心理，答应暂时不给他下生产任务，说想做多少就做多少，但不能不参加劳动，同时要求卜犯对我做出的努力给以回报――以良好的改造精神面貌作为回报，“君子协议”达成！此时，不错过机会，利用法律法规、制度说人、说事、说理，取得良好的教育效果。从这取得了卜犯对笔者的信任，也为教育转化卜犯工作跨出了最为关键的一步。多次谈话中留给了我联系其家人的电话，托我以管理警察的名义给家庭成员做点正面工作，笔者也以此信息与上述两人进行了沟通，促成了卜犯年迈的母亲和姐姐于2009年12月11日到监区探视。在亲属会见之前，我对卜犯说，“你家人千里迢迢到来一次，时间不多，你们好好聊聊吧！”为其着想，不占用其宝贵的时间，给其以宽松的会见氛围。到了第二天晚上值班专门找其谈话，并说出了实情，从该犯神情可看出是感激不尽的。至此，与教育转化对象的信任关系基本建立起来了。
2、激励改造措施的运用。对卜犯的劳动工种安排还是采取了“冷处理”措施，没有及时对应其表态。得知该犯的减刑要求情况后，刺激其情绪的活跃：“减刑嘛，这是对罪犯改造表现的认可，能否获得减刑奖励还是看你自己啊”，同时抓住其斤斤计较的弱点，算了一笔刑期长短的明细帐，以此激发卜犯对自由的渴望，提高积极改造情绪。在谈话中，也大力宣传监区改造罪犯的理念，“奖励公平、机会均等、权利义务对等”等等，经过几次交谈，激励措施的运用收到了良好的效果。
3、帮助卜犯确立改造目标。就监区的考核奖励具体情况，分监区指导员对该犯作了细致的分析，说话不转弯、不打折，直截了当针对其目前的劳动改造情况而言，“杂工是获得奖励分较低的”，“鉴于目前的情况还是先安下心做好这个岗位的事情，获得大家的认可，无期减为有期后，信心就更加足了，这样做起工心情也舒畅”。这给卜犯觉得是实话实说的。
三、取得的初步效果
自从教育转化工作开展后，卜犯很少出现违规违纪的问题了。首先在监区劳动工场从事杂工劳动，工作上较为主动，内务卫生检查良好，经调整到车逢工后，表现较为稳定，性格比之前开朗，消极情绪明显好转，逐步树立积极向上的心态。2011年6月经监区研究，认定卜犯得到了有效的转化，因确有悔改表现，2011年6月为该犯上报减余刑，至今没有违规违纪行为。
四、下一步预测及工作措施 经过对卜犯进行阶段性的工作，尽管取得了一定的成效，但从其个人的成长史、犯罪史、改造史以及目前存在的问题分析，其心理和行为可能会出现如下问题：一是对警察的管理教育认同感存在选择性；二是可能出现“讨价还价”服刑思想；三是该犯对自身过分的奖励要求不能得到满足的情况下可能会用过去极端的行为相要挟。通过对卜犯的预测分析，我们在下一步将重点做好的工作：
（一）继续做好安全防范工作，进一步加强积极层包夹和耳目监控的工作，将其出现不良行为的苗头消灭在萌芽状态之中。
（二）对卜犯可能出现 “讨价还价”的服刑思想情况，采取迂回措施，向监区领导、承包警察通报情况，由他们以柔性的办法予以解决。对过分要求得不到满足出现相要胁的情况，要尽量避免在争辩的环境中头脑发热，产生激烈对抗，应采取“冷处理、软着陆”的办法，以理服人，合情、合理、合法地将其逐步软化，斗理斗法斗智不斗气地加以处置。
一、做好优等生的培育工作
优等生一般是指那些学习好、思想好, 可以作为其他学生学习、仿效的榜样的学生。班主任既要对他们好的地方给予肯定, 又要指出他们不够的地方, 并采取有效的办法, 激励他们不断地进步。例如, 我班的何冲同学聪明、好学, 学习成绩很好, 但她娇气, 讲究吃穿, 我便在上政治课时及课余时间对她进行教育, 使她懂得艰苦朴素是我国的优良传统。慢慢地她就变了, 变得不再与别人攀比了, 而且比平时更加刻苦学习, 还把自己节省出来的零花钱捐给了班上有困难的同学, 成为班上公认的好学生。
二、细心做好学困生的转化工作
学困生一般是指思想品德、学习等方面暂时落后的学生。对这类学生, 班主任一定要细心帮助他们, 让他们认识自己的优点, 树立自信心。对学困生, 哪怕是微小的优点, 也要把它放大来看。要和他们讲道理, 诚心诚意地对待他们。学困生尽管行为不端正, 思想上有不好的东西, 但他们还是有可取之处的。在学习、纪律、生活等方面, 我们亲近他们, 关心他们, 让他们觉得老师并没有嫌弃他们, 而是处处以身作则教育他们。即使犯了错误也不打他们、不骂他们, 而是谆谆教导他们从自身的立场去想这样做的后果和影响, 让他们将心比己, 认识到这样做的错误。久而久之, 学生会从“强令不从”转向“不令而从”。要帮助其树立克服困难的信心。学困生落后的原因, 是他们自卑感太重, 还有的就是太懒惰, 不思进取, 做事常常是虎头蛇尾、半途而废。班主任要及时发现他们的每一点进步, 及时肯定、表扬、鼓励, 推动他们由小的进步走向大的成功。再就是要重复抓, 抓重复。学困生的转化工作不是一朝一夕的事情, 所以对待学困生, 应做到耐心教育, 持之以恒。例如, 我刚接手146班时, 从老师和同学的口中了解到唐兵是本班最顽皮的学生, 他总是对自己所做的坏事情供认不讳, 但又总是屡教不改。怎么办呢?除了经常找他谈心外, 我特意组织了一次以“做一个有作为的人”为主题的班会。会上我让学生说说“有作为”的意思, 并且讨论“什么才是有作为”, 同学们纷纷作了发言。有的说:“在学校认真读书, 长大了才有所作为。”有的说:“遵守纪律, 不做坏事的人, 长大了才有可能有所作为。”等等。我接着说:“作为人, 是不可能不犯错误的, 但要看怎样对待错误, 希望犯了错误的人要勇于改正错误。”通过这节课, 唐兵同学也受到了教育。第二天清早, 他还主动帮助别的同学进行晨扫, 我及时地在班上表扬了他, 并说看到他的进步我很高兴。以后的日子里, 唐兵似换了个人, 他变好了。
三、耐心做好中等生的工作
中等生的学习成绩介于优等生和学困生之间, 得不到老师的表扬和批评, 所以许多班主任不够重视他们。其实, 中等生大多是优点、缺点不明显, 但他们身上都藏着许多闪光点, 这就要求班主任主动地去了解他们, 细心地去观察这些学生, 创造机会调动起他们的积极因素, 增强他们的自信心, 推动他们不断发展。
中等生占全班的大多数, 发挥中等生的积极作用, 对班集体的发展有很大的作用。可见, 做好中等生的扶持工作对学生个人、集体的发展起着不容忽视的作用。例如, 138班的李冰同学是个在学习、纪律、生活上从不用我费心的“中等生”。一次学校举办“五一”书法比赛, 他从几百名学生中脱颖而出, 独占鳌头。我觉得很惊讶, 不禁深思:一个平时不起眼、成绩一般的“中等生”却具有如此高的书法水平, 作为他的班主任, 我怎么就一直没发现他这份独特的地方呢?发现之后我又该如何呵护这颗小苗呢?之后, 我向他讲解庞中华、达尔文、老舍、陈景润、丁玲等各方面有突出成就的名人故事, 他听得非常入迷, 一副崇敬万分的样子。我慢慢引导:你想成为这样的人, 就必须拥有渊博的文化科学基础知识, 在这个基础上展现你的才华, 你才会成功。他听后备受鼓舞, 每次班里出墙报, 他都积极地参与。到年末他还帮别人写春联。他那漂亮的毛笔字受到了左邻右舍的称赞。
真实的案例：
有一句歌词唱的好：特别的爱给特别的你，我把我的爱给了我们班这群调皮的孩子，其中有个孩子给了我特别的印象！彭光强----一个让老师伤透心的孩子。他上课无所谓上课，不是动动这个，就是摸摸那个。老师说他他没有反应，你叫他出来他不搭理你，你说给他换位置，他不喜欢他就不理，问他话他从不回答，反正他就是无所欲为，班上的同学都好怕他。怎么办？我和语文老师一致同意让他当班干部，就这样，他顺利的成了我们班的班干部。虽然，他也还是小事不断，大事不犯，但我从来没有骂过他，也不再打他了，我发现他越来越听老师的话了，虽然他也还是什么都不和老师讲，但我们好像是约定好了一样，老师上课他会听了，作业他会做了，虽然有时也做不完。无意中——一句称呼改变了一切。包班一个礼拜，累病了平时坚强的我，那天星期三，实在很累了，心里确时刻想着“以家长的眼光看待孩子”这句话！我说“宝贝们，老师都病了，你们应该听点话吧！听话的孩子是好宝贝哦！”我发现：彭光强一直在那笑，我顺便走前他，摸摸他的头，说：“宝贝，老师好喜欢你哦！”“谁喜欢老师叫他宝贝的”。他似乎很喜欢这称呼哦！接下来他时不时都会和我套套近乎，考试下来，我惊奇的发现，他居然也考了99分。不错，孺子可教也。家庭教育是一切教育的基础。家庭教育对人的成长起着至关重要的作用。可是，在现代家庭教育中，还存在着许多误区。认识和走出这些误区，对于培养好我们的下一代，逐步提高全体国民的综合素质，有着极为重要的作用。
一、家庭环境教育的误区
环境教育，是人最主要的后天教育。人不可能离开环境而独立生存，环境给每一个人都会打上深深的思想烙印。而在我国的现代家庭中，环境教育和环境影响正在呈恶化趋势。据调查，我们现代家庭稳定程度越来越低，对孩子的教育越来越放松，百分之二十左右的家庭对孩子谈不上有正面的教育，而负面影响却越来越大。
第一，有些家庭父母或其他成员有劣迹，这对青少年有严重的诱导作用。这类家庭的成员尤其是父母的道德品质低劣和有犯罪行为，对孩子起了不良影响。心理学家认为，青少年有的可塑性大，善于模仿，父母的言行无时无刻不在给子女做出示范。有的家庭，其主要成员不务正业，整天打牌打麻将，纯正的家风荡然无存。而他的家，父亲常年在外，孩子父母也不知道他在外面做什么，孩子就托付给爷爷奶奶，这天是突然回来的，训完后就走了。他从来没有真正管过孩子。
第二，丧失管教能力，放任自流的家庭，容易使孩子染上恶习。有的家庭把教育子女的责任完全推给社会、学校，父母从不过问。他们认为教育孩子是学校老师的事，而自己没有责任，对孩子的缺点和出现的问题，他们不但不加强教育，动辄说：“告诉你老师”，甚至在孩子染上恶习后，竟央求说：“老师，你给我好好地整治一下。”有的家庭基本上丧失了管教能力，使孩子逐渐占据到“驾驭”全家的位置。如此这般迁就和放任自流必然使家庭教育的功能淡化和削弱，严重的还会导致孩子违法犯罪。有个孩子，小时候就是全家的“太上皇”，稍一长大，染上了吸毒的恶习，常常拿出一把刀，对父母说：“你不给我钱，我就杀了你！”为了弄到钱吸毒，他用尽了家里的积蓄，卖掉了电视机和电冰箱。倾家荡产之后，孩子就拿着刀到外公外婆家去要钱，吓得外公外婆躲到外省亲戚家。
第三，娇纵、偏袒子女的家庭，使孩子形成不良的个性品质。生活在这类家庭环境中的孩子，父母或祖父母的偏袒、娇纵，使他们把老师的教导当作耳边风，甚至无法无天。某校一新生，本来生性聪颖，虽然偶尔有些调皮，但老师的话还能够听。可是，他的母亲说：“凡事不要胆小，我可以给你撑腰。”于是该生照“旨”行事，经常违反纪律，无故殴打同学，事实证明：溺爱教育，只能造成青少年心理上的扭曲，形成不良的个性品质，以致毁灭一个人
二、家庭教育方法上的误区
许多家长“望子成龙、望女成凤”心切，为孩子的成长倾注了全部心血，可是，由于方法不对头，结果却不如所愿，这无疑与家庭教育不当有很大关系。
第一，放任自流。这种情况多见于父母离异或无人管教的家庭。有的家长受传统思想的影响，对孩子的发展无所要求，让孩子无拘无束地自由发展，这样虽有利于孩子独立的心态和开朗的性格形成，但由于孩子缺乏自制力和是非判断力，很容易误入歧途。
第二，管束苛刻。有家教的孩子有礼貌、遵守纪律，有向上精神，但过分的严格管束，无异于把孩子当成笼中的小鸟、绳索下的宠物，这让孩子变得拘谨、胆怯、缺乏创新意识和独立思考能力，束缚了孩子自由翱翔的翅膀。
第三，滥施惩戒。孩子犯错误是难免的，作为家长要允许孩子犯错误，并帮助孩子改正错误。让犯了错误的孩子接受惩罚，有助于他认识错误并加以改正，但不适当的惩罚或棍棒教育会让孩子因恐惧而变得性格暴躁，甚至对家庭产生厌恶、憎恨的情绪，出现顶撞、离家出走，甚至轻生的现象。
第五，攀比心强。有些家长总是拿自己孩子的不足之处同别的孩子的优点相比，这样孩子虽能感觉到与别人的差距，但也会造成孩子对自己失去信心，破罐子破甩，从此一蹶不振。
面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道，是小学英语课程标准中的小学英语课程教学基本理念。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念在教学中的具体体现，这就要求我们广大教师要努力做好个别辅导工作。一学期以来,我在个别辅导工作中,能根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实辅导的内容,使学生能较好的得到发展。以下是我对本学期工作的总结：
1、激起学生的学习兴趣。设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使每个学生学有所长、学有所用。让学生讲述自己的学习方法，进行经验交流。
2、帮助学生学会学习：我发现有一些学生没有好的学习方法。大多都是在家长的强逼下取得进步的。这不利于学生朝更高的方向发展，也不利于他们终身学习习惯的养成，不会学习是绝对不行的。
3、着重培养学生的求知望和学习自觉性：引导学生明白学习真本领对前途和社会主义事业作贡献，有很重要的帮助，要使学生理解知识的重要性，从而让他们明白读好书的作用何在，调动学生的学习自觉性激发学习的求知欲望和探索精神，使其在好的基础能更进一层。
4、积极转化教学观念,争取得到家长的热心配合。
在工作过程中,教师的观念能积极转化,由以前看分数,“恨铁不成钢”,急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生,以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析,群体分析,确立发展目标和措施,找出每个学生的优点,缺点,潜在的优点,缺点,新的生长点.用发展的眼光看自己,分析别人.积极对待学生的每一个闪光点,施以恰如其分的鼓励性评价,家长能热心配合,使得每一位学生能安心于课堂的学习,把部分学生的厌学情绪抑制在一个最低点上。
6、有意识加强课堂提问
课堂提问是老师了解学生学习情况，激发学生探求新知欲望的重要手段。在实际教学中，让一部分学生“包场”，冷落另外一部分学生的现象常有发生。久而久之，个别学生听课的注意力就会分散，身在课堂、心在窗外。所以教师设计问题时要讲究层次性，让不同层次的学生都能跟着老师的提问积极思维，充分给予没个学生自我表现的机会，让他们在每年在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦。这样因势利导，循序渐进，逐步达到大面积提高教学质量的目的。
方xx家长：
您好！转眼夏令营已经画上了句号，孩子也回到您身边，开始一个月的假期生活。希望您和孩子都能度过一段快乐美好的时光。
伴随这夏令营的结束，xx在学堂这个学期阶段的学习已告一段落了。在此，将他这个阶段的状况做一个综合的总结，以便您能比较全面地了解孩子的情况。
这个学期的整体教学思路是：
价值观上，以“积极 责任 尊重 荣誉”为核心对孩子进行引导和塑造。
“积极”——即内心有成长的愿望，能主动为自己争取机会；对于发生的事情，能学会从正面积极的角度来解读。
“责任”——拥有自我负责的态度，能处理好自己的生活，并愿意为自己的选择负责；对于自己的职责，能尽心尽力地去完成。
“尊重”——了解自己想要展现的身份，并做相应的事情来尊重自己的身份；同时尊重别人表达和展现自己的权利，不去干扰和妨碍别人。
“荣誉”——能不断超越过去的自己，让自己变得越来越优秀。与此同时，能帮助别人。
具体的落实是，以“做事 运动 学习”这三个方面为载体，来对孩子进行引导，要求和考评。
做事，让孩子能成为一个学以致用的人，而非装满一堆知识的书呆子或是只会所空话的谈者。在这个过程中，他们首先需要能独立做好自己的事情，如寝室内务和所负责的班级的卫生。其次，做事可以让一个人心渐渐静下来，行动上更踏实一些。xx在这个学期经过一段时间的做事训练，如擦地板，擦墙壁，搬煤等等，通过这些方式，他由躁动到沉静踏实一些；由不负责任，随意敷衍到有责任意识，做事效率更高一些。
运动，不仅可以锻炼身体，更重要的是可以训练孩子的心理素质。如“勇”“毅”，面对压力，超越自己等等。这个学期的运动方式有一些改变，早上增加了户外了拉练，利用当地的天然条件来训练孩子的协调性如走钢管，走田埂，爬山坡等等。晚上的练功升级为站桩（基本功），斗鸡和劈剑。拳击练习一个月两次，以各方方式达到孩子在场上的心理素质的目的。对于运动，xx比较喜欢，这也是男孩子的一种天性，在这个过程里他更愿意去挑战，也从自己的身体方面收获了一些自信。
学习上，给孩子传达的观念是“学习是自己的事——自主性”“学习是轻松的事——相比其他一些训练而言”。孩子能初步有这样的意识，并普遍都比较喜欢上课，经历调整比较多的孩子，经常问老师的一句话就是：“老师，我什么时候可以上课呀？”得到回复之后，一般都非常兴奋，对于能上课能学习比较渴望。
在思维方面，主要的目的是让孩子们少一些幻想，能从事实的角度来理解和思考问题。初步训练他们的一元思维，让孩子能顺着一点往下想几步。借助的载体主要是科学方面的材料，它丰富有趣，能为人打开未知的世界的大门，对于这个阶段的孩子来说，是非常必要的。另外，就是对孩子们日常行为进行心理行为分析，能把因——果这一条线给理清楚。xx的之前比较喜欢幻想，常常答非所问，现在这种状况好了一些，回答问题基本能切入主题，也能从事实出发，不像以前一样站起来就天马行空地乱说了。不过，当信息比较多的时候，他比较容易乱，思维上还需要进行进一步的梳理。
此外，这学期，学堂在教学上开始了很多改革，如“班主任选举制”“选修课制”。选修课有《人性与人际关系》《魅力中国》《手工制作》《科学史》《科学兴趣课》，孩子们可以从中选择四门，对于这些课程孩子们都很喜欢。同时，各班也在自己的班级进行一些教学的尝试和探索。如探索上中文课的方式，从由老师带领着边看边上，到布置问题让孩子们自己看，再到分小组讨论，大一些的孩子到书面的学习和梳理。对这些小班的孩子，每一步的改变，对于他们自身都有所突破。在心灵层面上，给他们引入了如何识别小我的课程，这是《新世纪——灵性的觉醒》上的内容。也是当初张校长推荐给老师的书，它帮助了不少人看清楚自己的行为模式，并作出改变。最初是一班的孩子在深入学习，由于效果比较好，因而也将一些比较浅的内容传达给了孩子。给他们以比较能理解的“好狼和坏狼”的故事的来解释，孩子们接受得很快，并且能用来观察自己和周围的人，在分享的时候能观察出不少东西来。此外，也引入了“冥想”的内容，每天早上进行一次心灵的充电，能充满能量和活力地开始每一天。
在这些教学改革中，作为老师，我感受到了一些压力，因为希望能对得起孩子的选择和信任。同时，内心中也感觉到了“教学相长”的快乐。孩子们的纯真，“活在当下”的快乐，强烈的好奇心，无不在影响我；在带孩子的过程中，我需要去不断提高，不断地完善自己。因而，非常感谢学堂、班级这个平台，感谢孩子们这份“礼物”，让我离开大学校园之后，能做一些有价值的事情，并且可以不断地提升自己。同时，也感谢家长对学堂和老师的信任，感谢孩子爸爸回信中的分享，这些共同的努力让xx跨越了一个大的障碍，即从封闭，不合群到开放，友好。从一个闷闷不乐的孩子变成了一个比较阳光可爱的孩子。同时，他之前学到的一些虚伪的礼仪，已经少了很多。当他跟老师打招呼和道谢时，比以前要真诚了很多。
学期的结束，迎来的就是夏令营的开始。人性中有一个特点，就是任何好的东西，如果时间长了，也会产生视觉疲劳。因而这一次夏令营希望能给孩子不一样的感觉，在轻松快乐的同时能学到东西，过得充实。
首先各项安排非常地丰富。本次夏令营的主题是“做面向世界的中国人”，围绕这个主题进行各项课程和活动的安排。为了开阔孩子的眼界，上午安排的课程非常丰富，信息量也很大，课程的设置主要有公开课（合班在一起上的大课），文化比较课，科学课，兴趣课等。其中公开课主要的形式是电影课，在分析电影的过程中，贯穿“责任与荣誉”的主题。文化比较课重点进行了中西文化和中日文化的对比，让孩子们了解了一些中国人的陋习，外国人如何来看待中国人，西方和日本的精英是如何成长起来的。在对比中，刺激孩子成长的愿望，同时多了看问题的视角，相比同龄的孩子会显得更有见识。下午的安排以活动为主，有室内和室外的游戏，有运动的对抗赛，也有户外的活动和探险。让孩子在玩中学，并能把自己上午学到的东西应用到自己的实际生活之中。晚上的活动以欣赏，阅读和棋道课为主。
其次是能体验到不同老师的风格。每门课程都由不同的老师来担任，有时甚至是一个课程不同的老师上不同的主题。每个老师都为孩子呈上自己精心准备的课程。
第三，能拥有展现和锻炼自己的机会。在平时的教学中，孩子们虽然知道自己经过的各项训练后，他会和很多体制内的孩子不一样，但他们缺乏这样真实的对比体验和冲击，而夏令营是一个很好的机会。孩子们在对比中很快就能真实地感受到自己通过教育所获得的价值，这种成就和开心的感觉是难以言表的。另外，孩子们还能得到一对一帮助新生的机会，能被赋予一些责任。在这个过程中，锻炼自己的爱心，耐心，责任心，以及沟通能力。因而对于夏令营这种近乎全新的方式，孩子们都比较喜欢。
在夏令营期间，xx的表现是能积极主动地参与，有比较大的进步。主要体现在：更有荣誉感；
在平时的教学过程中，xx在班级中并不突出。夏令营给了他一个更好地展现自己的平台，在这个平台上，xx的上进心更强一些，行为上也表现得更想争取荣誉和珍惜自己的荣誉。这些东西就像是一辆车子里的发动机一样，可以让人走得更快更远。具体的表现有，在新老生的pK赛中，xx表现得跟平时很不一样，非常投入和认真。在场上摔跤的时候，也很尽力，给老师和同学都留下了深刻的印象。在教新生劈剑的时候，xx很耐心，举手投足都像模像样的。上课更专注了；
专注力是xx比较大的问题，在这个夏令营得到了较好的改善。在上课的时候，引导孩子不仅要进行“积极”的比拼，还要进行“专注”的比拼。经过这样的刺激后，xx的表现跟之前就不太一样了，能控制好自己的手不玩东西不乱摸。有时他做得好，老师立即鼓励了他，他就能继续坚持。有强烈的好奇心；
所有的小孩子，除了有严重心理问题的孩子，都有一个共同特征，就是对未知的世界充满了好奇，很想去探索发现和体验。xx也是如此，并且他比其他孩子表现得更明显一些。比如他很喜欢在生活里面去发现可以展现的小实验，平时喜欢到处搜集自己喜欢的东西。在跟孩子妈妈沟通的时候，比较担心这一点，觉得他总在捡垃圾。其实，担心是多余的。因为，每个人看待世界都有不一样的视角，在家长眼里的“垃圾”可能在孩子眼里就是他珍爱的“宝贝”，家长需要尊重孩子的不同。如果只是命令式地让他不去做，孩子会觉得很委屈，就算家长对孩子再周到，孩子也会觉得压抑。只要孩子在规则许可的范围之内，有他自己的兴趣和尝试，其实是一件可以鼓励的事情。
以上是xx身上值得肯定的地方。与此同时，他身上也存在一些不足，需要我们继续关注和帮助他改进，让他继续成长。喜欢讲废话；无论是排队还是到户外活动，xx的嘴巴就会下意识地启动，跟人东拉西扯，如果没有人提醒，他可以一直不停地说下去。这是一个很不好的习惯，也是导致他思维容易乱的一个原因。并且，他有时会不顾及对方的感受，不管别人想不想听，有没有时间，就要跟人去说一通。导致这种习惯的原因，可能是孩子过去比较压抑，是他释放的一种方式。但如果不改，这种习惯会让他更乱，同时会影响同学对他的认可。希望能引起家长的重视，发现的时候及时提醒他。下学期，也会重点调整这个问题。责任意识需要进一步强化；在夏令营的后两周，考虑到他愿意去指导和帮助别人，就给了他一个锻炼的机会——当寝室长。过去之后，前两天xx还能记得自己的职责，到了后来，就跟寝室里的同学玩在一起，忘记自己该做什么了。比如说提醒寝室里的新生整理好内务，提醒他们什么时候该静音，什么时候该睡觉。另外，在浴室里洗澡的时候，让他当老师的小助手，去提醒大家。结果那一次大家都没有玩，只有他在里面玩。对周围缺乏关注；这一点，xx比较缺乏，在做一件事情的时候常常是从自己的角度出发，对周围的环境比较忽略。比如大家都睡觉了，他在寝室里有事情跟老师说，如果不提醒他，就会跟平常一样大声说话，没有为其他人考虑的意识。理解力有限；在课堂上，xx最喜欢打断老师问问题，一般都是常识性的东西。一些词汇大家都理解了，他还不知道，让人感觉他过去的积累太少了。
从目前的情况来看，孩子有较大进步，同时也有比较多的毛病。但只要孩子上进的愿望比较强，加上家长双方对孩子教育的积极参与和学习，改变起来不会太难。但如果缺乏这些东西，就会有比较大的障碍。
一个月的假期已经开始了，如何让孩子过得快乐又充实，相信是家长都要考虑的问题。从心理学上来说，人养成一个习惯至少需要持续的21天。而暑期的时间比较长，如果这段时间利用得好，孩子不但可以保持自己的好习惯和状态，还可以从中获得新的成长。但如果安排欠妥，孩子就极有可能顺应人性的弱点——“好逸恶劳”，从而放纵自己的毛病，出现倒退和反复的情况。
因而，我对xx的假期生活有以下建议，如果您能从这些方面来切入，对孩子可能有一些帮助。学堂的核心教育理念是“教其心，育其身”。“教其心”需要家长能“知心”，关注孩子的心灵，了解孩子的想法，了解孩子的成长最需要什么。您可以跟xx多谈谈心，看看他喜欢什么，在意什么。这对于亲子的互动，是比较有帮助的。
但在这个过程中，最切忌的就是由于较长时间没有见孩子了，跟孩子之间进行过多的感情互动并无条件地满足孩子的物质需求，这些看起来是在爱孩子，其实是在让孩子走向“进步”的反面。“育其身”需要家长能在家关注孩子的身体，让孩子能成为自己身体的主人——即训练和提升它，而非做身体的忠实仆人——满足甚至是放纵它的需求，为它服务。
在这个基础上，刺激孩子成长的愿望，让孩子在假期依然能保持积极进取的状态。有了这一点，孩子在假期期间就能比较顺利地成长了，家长也会省不少心。xx是属于这类需要多刺激他的心的孩子，如果“对准了他的心”，他就会比较有动力。家长和孩子的互动中，家长的状态可以影响到孩子。在跟孩子妈妈交流的时候，提到如何提升思维的问题。其实，校长已经把他想到的办法分享给了老师，又在交流会上分享给了家长。具体的操作办法就是：改写校长的博文，用少的文字去缩写它，表达同样的意思。这个时候就需要反复的斟酌，对人的思维提升帮助很大。在面对孩子的时候，才有可能细心地去察觉，一旦发现他在讲废话就立即打断和提醒他，发现他跑题了也能提醒他。
另外，在跟孩子妈妈交流的过程中，发现妈妈对孩子挺有原则，这很好。但是有一些焦虑和疲惫，这样的状态可能会传达给孩子；并且在面对孩子的问题时，会有一些情绪。这样会让孩子表面上认同，但实际上并不服气。并所以建议妈妈的心态可以更平和一些，少一些责备，多一些沟通，以“对事不对人”的态度来面对孩子，这样跟孩子相处更容易进入良性互动，也更容易让孩子心服口服。让孩子多参与家务，能有效率地做事。因为做事是孩子成长过程中非常重要的一项，它可以培养人的付出，踏实和细心。孩子目前做事已经比之前好一些了，但随着年龄的增长，要求也会越来越高，家长可以在家里面有意识地让他承担一些力所能及的事情。建议让孩子能每天自己整理床铺和房间，能比较熟练地扫地拖地。一个孩子能做的事情越多，他也越有成就感，也更容易快乐。
另外，家里的妹妹，也可以成为他成长的一个机会。照顾小妹妹的过程，可以让他更有爱心，锻炼他的耐心，细心和责任意识。保持每天运动。xx是一个能量比较充足的孩子，如果没有渠道去释放和展现，他就会躁动，就会比较调皮。运动是一个比较好的让他有效释放能量并对自己有好处的渠道。家长可以让他多参与一些。
5拥有良好的作息和饮食习惯。
以上是我对xx假期的一点建议。您可以根据具体情况给孩子制定一个比较具体的假期计划。
最后，给您推荐几篇校长博文，希望对您在家教育孩子有所帮助。
如有疑问，欢迎您来信或电话交流。感谢您对学堂的支持和信任，希望我们能继续保持通畅的交流。
祝一切顺利
班主任老师： 钱xx
一、着眼全局，注重发挥团队力量。多年来的工作实践充分证明，高素质的民警队伍是我们做好各项工作的根本保证。始终牢牢把握这一根本要求。该同志首先努力做到带好队伍，重视建设学习型管教力量，狠抓民警的业务学习，抓好民警履职能力和教育改造罪犯能力。其次罪犯改造工作纷繁复杂，光靠一个领导，一个干部是不能解决问题的，也绝对是做不好的。团队力量是做好监区罪犯管教工作的关键，该同志督促所在分监区片组责任干警落实责任，科学分工，加强指导，注重整体协作，就罪犯的思想变化、改造情况及时与民警进行沟通，及时总结，及时化解管教工作中的难点、热点。开展个别谈话教育达200余人次，教育转化重点犯多名。该分监区监管秩序持续保持稳定，教育改造质量稳步上升，经济效益连连攀升，该同志也多次被评为“先进个人”等荣誉称号。
二、耐心引导，认真做好罪犯跟踪教育。
罪犯思想稳，则监改秩序稳。要想有效地管理教育罪犯，首先要掌握第一手资料。为此，他总是经常仔细地翻阅罪犯档案，询问、了解罪犯的生活史、成长史和犯罪史，努力寻找一些对教育转化有价值的东西。每次接收新犯人，他总是亲自给犯人上好入监第一课，对其今后改造进行针对性指导，消除新犯的心理压力，树立其改造信心。如死缓犯人张某某，故意杀人罪，1954年出生，年纪较大。入监时该犯思想悲观，意志消沉，尤其对家庭、妻子放心不下。得知这些信息后，在随后的一个多月中，多次谈心，教育他虽然现在年纪大点，但还要争取早日回家，家中亲人还在家翘首企盼，要放下刑期包袱，同时讲明监狱的改造政策。并在张犯妻子会见时，了解到他们夫妻之间的感情比较深，让妻子多鼓励张犯，积极改造。终于使得张犯放下思想包袱，逐步适应监狱环境，积极投入劳动改造中。三、讲究策略，坚持因人施教。
个别教育中，注重把握对罪犯教育改造的艰巨性、复杂性、反复性。对个别危顽犯的教育，一次解决不了、就二次、三次--直至触及他的良知、灵魂。真正做到“一把钥匙开一把锁”。罪犯，遇事冲动，因抗拒劳动被严管多次。张犯在在犯群中流露出绝不参加机工劳动，丧失改造信心的心理想法。得知这些信息后决定亲自转化他。针对张勇的情况，反复谈话、聊天，经过多次谈话聊天，使得张犯思想有所触动，最终愿意参加劳动。又积极利用张犯亲人探监机会，对刘犯的点滴进步及时告知，并希望他们能积极配合干部进行帮教，及时捕捉到的张犯点滴成绩，不断鼓励，触及了张犯的良知，使其彻底放下思想包袱，激发其愿意真心实意地去改造，现在该犯已经连续数月稳定出工劳动，并得到了分监区民警的肯定于表扬，计分考核成绩也月月提升。为防止该犯发生反弹，坚持时时对其关注，刻刻对其教育，更好的巩固了教育改造成果。
四、感化教育，找准问题的切入点。
在日常教育工作中，善于通过个别教育，狠抓典型，找准切入点，攻心为上，以点带面，提高罪犯改造积极性。2008年 6月在一次与罪犯谈话中，获悉重点犯张某某，两个孩子在家跟随老母生活，因孩子户口未落实好，孩子升学面临失学问题，老母在家整天唉声叹气，自己束手无策，非常着急，劳动改造也没有心思。及时找张犯了解详情，并要了该犯家庭所在地政府的地址，告诉他这种情况，我们可以帮助该犯进行法律援助。当即将其情况上报监区领导，经监区领导上报监区，决定去函当地政府司法所，请求帮助解决朱犯孩子户口、就学等困难。当地政府接函后，认真研究，很快解决了这些难题。张犯的母亲专程来监，感谢监狱警察的帮助，并要求其儿子一定要好好改造，以良好表现来报答监狱警察的再造之恩。
五、遁遁教导，用耐心、爱心启迪扭曲心灵。
书中关于悟空求学时的形象并不太好, 以下可以看出悟空并不是一个十全十美的好学生。“一日, 祖师登坛高坐, 唤集诸仙, 开讲大道, 真是个:天花乱坠, 地涌金莲。妙演三乘教, 精微万法全, 悟空在旁闻讲, 喜得他抓耳挠腮, 忍不住手之舞之, 足之蹈之”。悟空在课堂之上颠狂跃舞, 肯定是违犯了课堂秩序。
书中有四处关于师徒教与学内容的对话, 写得非常精彩, 第一处祖师道:“我教你个‘术’字门中之道, 如何?”悟空道:“术字门中之道怎么说?”祖师道:“术字门中乃是些请仙扶鸾, 问卜揲蓍, 能知趋吉避凶之理。”悟空道:“似这般可得长生么?”祖师道:“不能!不能!”悟空道:“不学!不学!”
第二处祖师又道:“教你‘流’字门中之道, 如何?”悟空又问:“流字门中, 是甚义理?”祖师道:“流字门中, 乃是儒家、释家、道家、阴阳家、墨家、医家, 或看经, 或念佛, 并朝真降之类。”悟空道:“似这般可得长生么?”祖师道:“若要长生, 也似‘壁里安柱’。”悟空道:“师父, 我是个老实人, 不晓得打市语。怎么谓之‘壁里安柱’?”祖师道:“人家盖房, 欲图坚固, 将墙壁之间, 立一顶柱, 有日大厦将颓, 它必朽矣。”悟空道:“据此说, 也不长久。不学!不学!”
第三处祖师道:“教你‘静’字门中之道, 如何?”悟空道:“静字门中, 是甚正果?”祖师道:“此是休粮守谷, 清静无为, 参禅打坐, 戒语持斋, 或睡功, 或立功, 并入定坐关之类。”悟空道:“这般也能长生么?”祖师道:“也似‘窑头土坯’。”悟空笑道:“师父果有些滴哒。一行说我不会打市语。怎么谓之‘窑头土坯’?”祖师道:“就如那窑头上, 造成砖瓦之坯, 虽已成形, 尚未经水锻炼, 一朝大雨滂沱, 它必滥矣。”悟空道:“也不长远。不学!不学!”
第四处祖师道:“教你‘动’字门中之道, 如何?”悟空道:“动门之道, 却又怎么?”祖师道:“此是有为有作, 采阴补阳, 攀弓踏弩, 摩胶过气, 用方炮制, 烧茅打鼎, 进红铅, 炼秋石, 并服妇乳之类。”悟空道:“似这等也得长生么?”祖师道:“此欲长生, 亦如‘水中捞月’。”悟空道:“师父又来了!怎么叫做‘水中捞月’?”祖师道:“月在长空, 水中有影, 虽然看见, 只是无捞摸处, 到底只成空耳。”悟空道:“也不学!不学!”
以上四处对话更体现了悟空的“无知”和菩提的宽容大度。这样一个不认真听讲、挑三捡四的叛逆学生, 如果我们遇到会怎样处理, 恐怕就没有菩提那样有耐性了。针对这样一个“寒尽不知年”的“坏”学生, 菩提却没有放弃他, 而是把他培养成了具有七十二般变化、不畏强暴、敢于斗争的英雄。
菩提的个别教育理念对于我们今天的素质教育具有很大的现实意义, 虽然我们早就提倡素质教育, 但个别教师急功近利, 师生对立面很大, 学生的主体作用得不到发挥。菩提的个别教育对我们促进转变教育观念也许有所帮助, 把素质教育落到实处。
菩提的个别教育理念对特长生培养指明了方向, 部分教师把学习成绩差, 纪律不好的学生看成“另类”, 把他们看成“问题学生”, 这深深伤害了他们的自尊心, 有的学生承受不了这样的打击离开了学校。作为教师我们要区别对待每一个学生, 要善于发现他们身上的闪光点, 给他们自信。
关键词：集体教育；个别教育；相结合
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）02-199-01
教师对幼儿的教育主要是在集体中靠集体的力量进行。而每个幼儿的具体思想问题的解决则要靠个别教育。在实际工作中需要将二者有机地结合起来，才能全面地科学地实施教育。
所谓集体教育是指幼儿遵循幼儿思想品德形成的规律，通过幼儿的集体活动和交往对幼儿进行思想教育，即“在集体中进行教育”，同时幼儿集体本身就是一种教育力量，是培养幼儿具有社会主义精神的基本手段，因此教师又要注意“使用集体力量进行教育”。这就是集体教育的两种基本含义。
所谓个别教育是指幼儿在抓好集体教育的同时，针对每位幼儿的个性差异和思想特点，独立地对幼儿个体进行的教育活动。个别教育的重点对象是性格内向和古怪的幼儿，帮助有特殊困难的幼儿，处理好偶发事件中个别幼儿等。这些个别教育工作对于班集体的形成和巩固有实际意义。
集体教育和个别教育相结合是指教师通过集体来教育个别幼儿，又通过个别幼儿的教育来影响集体。这二者是辨证的统一，它们既相互区别又相辅相成。因此，必须正确处理好二者的关系，一方面面向集体，形成正确的舆论导向，树立良好的班风，制定合理的集体纪律，为每个幼儿健康成长提供有利条件，从而把教师的个人教育力量变为幼儿集体的教育力量去影响集体。另一方面，又要针对每个幼儿的特点提出不同的教育要求，采取不同的教育方式，调动各类幼儿的积极性，使他们得到不同程度的发展。通过幼儿个体的个别教育推动集体前进，同时又依靠集体来教育幼儿个体。这就是二者的有效结合。
哪么在贯彻集体教育与个别教育相结合原则时我们应该遵循哪些要求呢？
一、集体教育要与班级集体培养结合进行
教师主持开展的集体教育主要是在班集体里进行的，因此，集体教育必须与班集体的培养结合起来，班集体培养与集体教育的形式主要有：
1、规范教育 规范是集体生活不可缺少的准则。教师以规范引导和调节幼儿的言行，同时根据规范让幼儿自己教育自己，这样逐步训练养成，就能逐步形成习惯。
2、配合教育 在形成班集体中，围绕班级的奋斗目标、规范和集体舆论，而调动各方面力量配合来进行班集体培养。这种配合有教师间的配合，有班级之间的配合，有班级与幼儿家长的配合，还有班级与幼儿园之间的配合，等等。这些配合性的培养班集体过程，也就是对幼儿进行集体教育的活动过程。
3、激励教育 在集体中对幼儿进行激励教育目标教育和竞赛教育两种方式。目标激励就是指教师以共同的奋斗目标为前提，结合班级的实际发展状况，在活动中不断向幼儿提出新的奋斗目标，使幼儿在学习、游戏活动中有较强的发展前景。
二、集体教育与幼儿个体自我教育要结合进行
教师调动各种教育力量和教育手段所开展的集体教育，效果如何，关键要看这些教育内容为幼儿个体内化了多少，教育手段幼儿接受程度如何，这就提出了集体教育与学生个体的自我教育必须有机结合的问题。
三、个别教育要依靠集体力量来进行
在集体中进行个别教育主要包括两方面工作：帮助和转化。
1、帮助教育是教师所需要做的一项常规工作
主要有：（1）培养有艺术才能的幼儿。对有艺术才能幼儿的培养可以为全班幼儿树立一个前进的参照目标，可以调动全班幼儿的积极性。对有艺术才能的幼儿培养要“导”“压”结合。“导”，即不断为其提出新的前进目标；“压”，即从能力、素质上不断增加压力，“响鼓要用重锤敲”。
（2）帮助有特殊才能的幼儿。对有特殊才能的幼儿要加以支持和爱护，让他们在一些班级或动中为班级争得荣誉。
（3）帮助有特殊困难的幼儿。幼儿的特殊困难主要来自家庭和自身。教师要善于发动全班学生帮助这些有特殊困难者，可以使受帮助的幼儿体验到集体的温暖，更加热爱集体。
（4）处理好偶发事件。一个集体偶发事件在所难免，遇到这类事件关键要沉着应付，要控制事态的发展，防止引起幼儿的混乱；对偶发事件里的幼儿更要做好说服教育工作，让他们吸取教训、提高认识，而且在以后的活动中不能另眼看待，以防引起其新的恐惧感。
2、转化教育是指对问题幼儿的教育
问题幼儿是班集体进步的低限目标，看班集体的发展不能只看其优秀幼儿的数量和提高，还要看问题幼儿的转化情况。转化问题幼儿要注意以下几点：
（1）对问题幼儿要有正确的认识，问题幼儿是相对的，不是绝对的，在某一方面有问题，但却有另一方面的闪光点；今天可能是问题幼儿，但经一段时期的教育则可能是相对好的幼儿。引导教育关键是对问题幼儿要引导教肓，而不能冷落讽刺，让其闪光点和潜在的才能得以发挥，这样有利于问题幼儿的进步和提高。问题幼儿的转化常出现反复这也是正常的，所以，教师进行转化教育要有耐心，对问题幼儿要有一颗爱心。问题幼儿得到爱和温暖往往是比较少的，如果教师能“以爱动其心、以严导其行”就一定能收到好的效果。
（2）转化问题幼儿要运用正确的方法。有的教师提出了如下工作思路：“弄清情况、找准问题、查明原因、对症下药，热爱耐心”，是值得借鉴的。
个别谈话教育是管教民警有效及时掌握强戒人员（以下简称学员）思想动态的重要途径，是管教民警必备的基本功，更是是贯彻落实首要标准，提高教育矫治质量的有效手段。不同的民警，不同的谈话教育，其效果是截然不同的。笔者从个别谈话教育的实效出发与大家共同探讨个别谈话教育的艺术，以期抛砖引玉的作用。
一、充分做好谈话前的准备。常言道：“工欲善其事，必先利其器。”做好谈话前的准备工作，谈话教育就意味着成功了一半，我们知道一只蜘蛛在织网前，它绝不会去捕捉蚊子的，而是一心一意的投资时间、体力、忍受着饥饿孜孜不倦的编织它的网，等待蚊子自头罗网，它“不打无准备的仗”，个别谈话教育也是如此，管教民警也应象蜘蛛结网一样，谈话前做好充分的思想准备。首先要仔细查阅学员的档案，了解、掌握学员的基本情况及改造表现等，如罪错性质、戒治期、入所时间、家庭情况等；做到心中有数，在谈话教育中就能做到有的放矢、达到事半功倍的效果。其次要明白个别教育谈话的动机。即要弄明白为什么要对其个别谈话教育，我们通过个别谈话要解决什么问题、达到什么目的。第三、要预测谈话过程中可能会出现哪些问题，设计好对策，随机应变。第四、在个别谈话过程中要注意引导，晓之以理、动之以情，引导过程中，自始自终把握谈话教育的主题，一切围绕主题。
二、有效抓住谈话时机。时机对于个别谈话教育的成效来说至关重要，管教民警只有抓住个别谈话教育的适当时机，才能确保个别谈话教育具有的针对性和实效性。
（一）是要做到“八必谈”，即对新入所的学员必须在当日谈话；对思想情绪和行为发生异常的学员必须谈话；对家庭发生变故或出现困难的学员必须谈话；对受到批评或处理的学员必须谈话；对调换工种的学员必须谈话；对长期与家庭没有联系的学员必须谈话；对生病的学员必须谈话；对公检法机关来所了解过情况的学员必须谈话。
（二）是谈话必须及时，要本着“事不过夜”的原则，弄清事实，讲明道理，个别谈话教育紧跟到位。
（三）选择适当的场合和时机，人在不同的环境，不同的气氛中，会产生不同的心境。一个人处在愤怒、烦躁的情绪状态时，往往听不进劝告和批评，只有当他们心情平静下来了，恢复了心里平衡，才容易接受批评帮助，当发现学员有点滴进步时，要及时与其谈话并给予肯定和鼓励，帮助其总结经验、巩固优点。当学员的不良行为刚刚露头时，也要紧紧抓住时机，及时找其谈话，进行明辨是非、详陈利弊的教育，遏制不良行为的发展；当学员遇到困难和挫折时，管教民警要及时肯定其已付出了努力，然后引导学员找出失败的原因，帮助其及时补救，鼓励其走出困境；当学员有重大过失时，要客观、公正给其处理，设身处地地帮其总结教训，这样往往会收到意想不到的效果。
三、深化谈话内容和方法。谈话内容是核心，谈话方法影响到效果。因此，管教民警应重视谈话内容，把握谈话重点，掌握谈话技巧。
（一）是谈话内容选择上要紧紧目标、紧扣解决问题的本质，语言简明扼要、通俗易懂，语气和用词尽量使学员易于接受，避免居高临下，使学员一听就反感的情况发生。
（二）是要因人而异，选择教育方法。如某些学员适合激励法、某些学员适合训诫法、某些学员适合比较法。方法的合理运用，既需要理论知识做基础，更需要实践做支撑。
（三）在谈话教育中注意谈话的技巧，要多表扬少批评，注重赏识。学员在戒治中，如果有违规违纪行为发生，首先要一分为二公正、客观的分析问题的原因所在，采用先批评后表扬的方法。批评的最终目的是为了教育人，让其自己明白错在哪里，主动认错。不能一棒子打死，给其改错的机会。批评过后，适当的表扬其优点，会收到意想不到的效果。因为表扬可以激励人更上一层楼，批评可以鞭策人奋起直追。
（四）谈话教育中时可以适当借助肢体语言。如可借助眼睛，眼睛是心灵的窗口，人们常说画龙要点睛，看人要看眼睛。谈话时如果民警眼睛正视学员，目光有力，这样不仅表示我们民警非常重视这次谈话教育，而且锐利的目光给学员一种震慑力。同时要注意学员眼睛的变化，如果学员不敢正眼瞧你，说明其心虚，隐瞒了什么，或做了民警目前还没有掌握的错误行为，这时可以教育学员放下思想包袱，主动交代，争取从宽处理。也看借助使用手势和脸部表情。手势和脸部表情要随谈话的内容变化，当学员回答问题或陈述某件事时，如果符合要求，管教民警应点头，脸带微笑表示认同，让他明白民警重视、在乎他的陈述。这样，就能使问题朝着我们民警希望的方向发展。
四、对学员个别谈话教育应注意的问题。
