澳洲职业评估机构列表

澳洲职业评估机构列表（精选4篇）

澳洲职业评估机构列表 篇1

12个课程：必须完成五个必修的和四个选修的Mandatory（必修）

Accounting Systems and Processes会计系统及流程

Financial Accounting会计核算

Management Accounting管理会计学

Accounting Theory会计理论

Optional（选修）

Finance 金融学

Auditing 审计学

Commercial Law 商法

Economics 经济学

Quantitative Methods计量经济学

Information Systems Design and Development信息系统设计与开发

Taxation Law 税法

Company Law 公司法

成绩单上显示的课程，字面上吻合的只有必修：Management Accounting管理会计学，选修：Economics 经济学、Taxation Law 税法和Auditing 审计学。

澳洲职业评估机构列表 篇2

(一) 澳洲国家培训框架 (ANTF)

CBT评估体系参照的标准是依据澳洲国家培训框架 (ANTF) 的相关要求制定的。ANTF是一个全国统一的, 以行业为主导的体系, 其宗旨在于为就业人员提供高质素技能的训练, 以提高个人就业及个人生产率, 并提供全国认可的各行业资格证书, 从而提高企业及国家竞争力。ANTF下设各联邦政府的教育、科学和培训司, 负责管理各州的公立和私立注册培训机构 (RTO) (这些机构包括各类职业院校, 是继续教育和培训的直接提供者) 这一大框架下有三大组成部分:澳洲素质培训框架 (AQTF) , 澳洲资格证书框架 (AQF) , 以及培训包 (能力标准) 。AQTF负责制定标准, 登记国家和地区的培训机构, 稽核RTO, 并且批准和认可培训课程。而澳洲资格证书框架 (AQF) 则负责审核全国范围内认可的资格证书, 它规定可通过灵活的学习途径如:RPL (认可以前的学习) , RCC (认可目前的能力) 以及通过各种水平的教育和培训以鼓励受培训者取得进步, 并促使澳洲提供的资格证书在全国乃至国际上得到认可。表1列出这一证书框架下所提供的所有证书:

澳洲国家培训框架 (ANTF) 的第三个组成部分是培训包, 定义为“一套用于培训和评估的被国家认可的行业标准。”它是由行业技能委员会 (ISC’s) 经全国咨询后开发而成。全国共有70多种培训包, 每一个培训包对应某一特定行业相关的资格证书。培训包里详细列举了有效工作所必需的能力, 技能和知识;制定与工作相关的能力单元的标准;确定评估方针;描述所取得的资格证书。每一个培训包规定了必修的核心能力单元和选修的能力单元, 而每个能力单元有标准的格式, 包括单元代码和单元名称;单元的描述;要素;能力标准;范围描述;证据;主要能力。如要获取某一证书, 一般要完成十多个能力单元的学习。

例如, 以我们2008年2月在墨尔本某一职业教育与培训学院参加的证书四培训为例, 要获得该证书, 我们需完成12个核心单元以及2个选修单元共14个单元的学习, 具体培训内容见表2:

二、对以能力为本的培训的评估

(一) 评估原则

有效性、充分性、时效性和真实性。有效性指评估按照培训包所规定的能力标准进行;充分性指的是所采用的工具能收集足够多的证据证明申请人在一定时期内的不同场合具备相应能力;时效性是指对现有能力的承认;真实性要求所展示的能力是申请人本人具备的, 并由其完成的。

(二) 评估方式

每一个单元的评估是以能力为标准。评估方式多种多样, 既可是展示, 提问, 工作表现, 角色扮演, 模拟工作环境, 产品 (服务) 图解演示, 作业, 视听演示, 工作为本的研究作业, 也可以是书面测试, 对某个技能的演示以及第三方报告 (例如由工作现场指导者所作的报告) 。这些方面都要求展示申请人已达到每学习单元的能力要求。每一单元通常要求至少以两种方式来展示你的能力。培训人会对申请人完成的书面任务提出意见;而工作现场的评估人也会对你在工作中展示的能力提出建议。

(三) 承认现有能力 (RCC)

承认现有能力 (RCC) 或对前期学习的认可 (RPL) 。这里所认可的能力, 是指通过前期正式和非正式的学习, 或者通过工作、生活经验所获得的, 包括:由澳洲及海外企业或教育机构进行的正规培训;工作经验;生活经验, 或后两者的结合。

(四) 学习的模式和持续时间

无论培训还是评估都可是业余时间, 通过灵活教学 (工作中及工作后的学习) 来完成。课程在设置上, 按企业要求进行企业现场教学, 或在学院内以班为本的环境下现场教学。课程长度取决于企业及受训人的需求, 从一系列的全天“培训和评估” (企业或学院的现场教学) 到整一学期的夜校或网上学习。

还是以上文所举的证书四的培训为例。在我们出发之前, 培训机构已和我们进行充分的沟通, 了解我们的教育背景, 教学经历和教学能力, 并考核了我们的英语水平。在承认我们原有能力的基础上, 按照我们的需求经协商提出四周课程的方案。我们到墨尔本后, 在四周内共完成了证书四——培训和评估内的六门课程和培训和评估文凭的一门课程, 也就是说完成了所有十四门课一半的培训。我们这次培训的重点是学习如何设计和开发学习课程。每完成一个单元能力的学习, 培训老师均根据我们完成的大量作业和展示的能力 (也就是上文所说的“证据”) 评估我们是否具备能力, 而当所有单元能力都打上“CO” (Competent具备能力的缩写) 时, 接受培训者就“Pass” (通过) 这一证书四的培训了。以下以培训老师如何评估我们是否具备设计和开发学习课程这一单元能力的为例, 说明澳洲职教体系以能力为本的评估的具体操作。

首先, 培训机构给评估人 (可与培训人为同一人, 也可以是不同人。这里是同一人) 一张清单, 列出评估要求和评估要素, 详见表3:

接着, 评估人收集三份证据来判断受培训者是否具备评估要素里所要求的能力。第一份证据是按照给出的三个步骤在课堂内以小组为单位完成一份学习课程计划 (见表4) 。

第二份证据由受培训者从培训包里自行选择一项能力单元, 然后围绕该能力单元开发学习课程, 并准备课程教学计划, 然后根据计划在班上进行45 min的授课。授课过程要充分体现课程设计方案里的各方面内容, 要运用多种教学手段, 制作演示文稿。授课完毕把学习课程计划、课程教学计划、演示文稿、课堂教学材料如彩色卡片, 游戏文本, 以及受训者作业等收集成套交给培训人。

注:其余阶段的设计相同, 不再赘述。

第三份证据由培训人对课程效果做出反馈并由其中一位受训者进行同行评价, 评价内容包括:课程是否满足我的需求;培训是否与我的工作相关;我能否有信心把我所学的应用到我的工作中;授课者是否表达清晰, 指令明确;授课者是否倾听并考虑到我的需求;授课者是否对任务完成情况提供充分的反馈意见;培训方式是否恰当;所提供的资源是否支持我的学习;小组讨论是否有趣和有效;培训场所是否合适。

收集完三份证据后, 培训人让受培训者在所有材料的首页签名, 连同评估人清单一起归档, 注明“具备能力”后放入个人档案袋, 待所有单元能力都培训完毕, 收集好证据并评估完后, 就把档案袋交还培训结构备查。随后培训结构发给受培训者相应的合格证书, 完成培训。

三、对我国高等职业教育评估体系的启示

我们四周的学习充实而又收获良多。在细细品味以能力为本的澳洲职业教育与培训评估体系所带给我们的理念冲击和改变的同时, 我们思考得更多的是这一体系是否适合我们的国情, 是否能得到恰当的运用。

我们目前的评估体系更多的是采用分数制。从小学开始的各项考试到高中毕业的高考, 以及高等教育里的各科目的评价大部分都以分数衡量。分数有合格、不合格之分, 还有高、低之分, 学生为了分数可谓使尽浑身解数。但到头来发现高分低能的人不少。特别是英语教育, 考了无数的试, 到大学毕业了还是不会张口说英语。因此我们有必要反思我们的评估体系是否能真正反应一个人的能力水平。可喜的是, 我们的高等职业教育已经意识到这一问题, 并对相应的高校评估标准里进行了修订, 推行评估体系的改革与多样化。作为具体的任课老师, 当我们决定要采用以能力为本的评估体系时, 我们则需寻求统一的、科学的、客观的能力评价标准 (类似于澳洲职业教育与培训的培训包) , 以及开发相应的课程资源。我们亟待我国职业教育管理部门能协同各级行业组织和政府部门尽快完善职业教育的评估体系, 真正为社会培养出各行各业的能工巧匠。

参考文献

[1]Brookfield, S.D..Understanding and facilitating adultlearning[M].San Francisco:Jossey-Bass, 1986.

[2]Wisker, G. (Ed.) .Making the Most of the External Ex-aminer[M].Birmingham, England:Staff and Educational Devel-opment Association, 1998.

[3]Tovey, Michael D., Lawlor, Diane R.Training in Aus-tralia.NSW[M]:Pearson Education, Frenchs Forest, 2008.

[4]Bloch, B&Thomson, P., Working towards best practicein assessment[DB/OL], NCVER, Adelaide, Australia.1994

[5]石伟平.比较职业技术教育[M].上海:华东师范大学出版社, 2001.

[6]Australian Quality Training Framework[DB/OL].http://www.training.com.au/, , 2007-11-01/2008-09-10.

澳洲最新移民职业需求 篇3

外国人士欲申请移民澳洲，如果具备“移民职业需求名单”上的工作技能，可获额外加分，提高成功机会。移民部发表的声明称，如果申请人已获有关机构推荐，该机构在过去两个财政年度最少雇用10名全职职员，又可获额外加分。换言之，申请人职业技能在职业需求名单上，可获加10分，若属需求职业，又已有机构表示愿意聘用，则可获加15分。

最新的“移民职业需求名单”，显示澳洲需要普通科医生、麻醉师、皮肤病专家、急救科医生和妇产科、眼科、儿科、病理学、内科、精神科、放射科、外科医生等。护士也是澳洲需求的职业，包括注册护士、产科护士和精神科护士等。

其他需求职业有医院药剂师、零售药剂师、职业治疗师、物理治疗师、放射治疗师、声纳描绘员。

其他渴求职业有厨师、冷气空调机师。

同时，医生申请澳洲永居将获优先处理，外国医生前来澳洲更加容易。现在，有意移民澳洲的医生，只要符合医疗协会对于全科医生的登记要求，就可以不需要赞助，直接申请移民澳洲。

健康部长艾伯特和移民部长温思端表示，政府此举是为了提升澳洲的医生数量，并确保他们前来安居的计划不会遭到延误。为确保尽快吸纳医生移民，凡医疗工作者类别的临时和永久居留签证，都将获得优先审理。

澳洲新增紧缺职业 篇4

1、原有的会计、行政主厨、医生、空调制冷维修等职业仍然紧缺。

2、焊工、厨师、电工、发动机维修、喷漆工、钣金工、家具工等技术工人成为最新紧缺职业。

3、移民局提醒客户“紧缺职业清单”六个月将公布一次。

4、综上所述：医生、技工职业仍然是澳洲就业市场的紧缺职业，并且工种逐渐增多。我们建议客户，如果符合条件就要尽早办理，以免由于申请人过多导致某些职业从清单中取消。

Thefollowingisthecurrent(asat4May)listofoccupationsindemandformigrationpurposes.ApplicationsfrompersonswhonominateanoccupationontheMODLarepriorityprocessed.

MigrationOccupationsinDemand

ProfessionalsASCOCode

Accountant2211-11

Anaesthetist2312-11

CivilEngineer2124-11

Dentist2381-11

Dermatologist2312-13

EmergencyMedicineSpecialist2312-15

GeneralMedicalPractitioner2311-11

HospitalPharmacist2382-11

MedicalDiagnosticRadiographer2391-11

NuclearMedicineTechnologist2391-15

ObstetricianandGynaecologist2312-17

OccupationalTherapist2383-11

Ophthalmologist2312-19

Paediatrician2312-21

Pathologist2312-23

Physiotherapist2385-11

Podiatrist2388-11

Psychiatrist2312-27

RadiationTherapist2391-13

Radiologist2312-29

RegisteredMentalHealthNurse ;2325-11

RegisteredMidwife2324-11

RegisteredNurse2323-11

RetailPharmacist2382-15

SpecialistMedicalPractitioners(notelsewhereclassified)2312-79

SpecialistPhysician2312-25

SpeechPathologist2386-11

Sonographer2391-17

Surgeon2312-31

AssociateProfessionals

Chef(excludingCommisChef)3322-11(part)

TradesPersons

AutomotiveElectrician4212-11

Bricklayer4414-11

Cabinetmaker4922-11

CarpenterandJoiner4411-11

Cook4513-11

ElectricalPowerlineTradesperson4313-11

Electrician(SpecialClass)4311-13

ElectronicEquipmentTradesperson4315-11

FibrousPlasterer4412-11

Fitter4112-11

FurnitureUpholsterer4942-11

GeneralElectrician4311-11

GeneralElectronicInstrument-Tradesperson4314-11

GeneralPlumber4431-11

Hairdresser4931-11

MetalFabricator(Boilermaker)4122-11

MetalMachinist(FirstClass)4112-13

MotorMechanic4211-11

PanelBeater4213-11

PastryCook4512-13

RefrigerationandAir-conditioning Mechanic4312-11

SolidPlasterer4415-11

SheetmetalWorker(FirstClass)4124-11

Toolmaker4113-11

VehiclePainter4214-11