信息技术怎么教（共9篇）
OK8贴膜技术员教您：液晶屏保护膜怎么贴
其实液晶屏贴膜不是一件非常困难的工作，只要你掌握了方法与了解操作过程，做起来是非常顺利的。液晶屏幕保护膜怎么贴，这是很多第一次贴膜的人常问了问题，为什么我们在贴膜时会感觉到无从开始，是因为您还没有完全掌握贴膜方法与要点。液晶屏保护膜贴法分为四个大步骤：
第一步:(很关键)清理本本屏幕:新机一般只需要用屏幕保护膜套装的清洁擦布将散落的灰尘清除掉,旧机贴膜的话就需要我们亲自仔细点,因为边框边角的地方有可能藏有好多灰尘,不清理干净,贴膜会有气泡产生.第二步:对比尺寸是否合适,准备贴膜:首先对比一下屏幕与膜的大小,通常情况下保护膜会比液晶屏幕小2-3毫米,然后将贴有标签1的一面对准屏幕摆正,掀起标签1,先贴一角,从左至右进行.第三步:贴膜过程中:标签的薄膜为保护层而非使用层,将标签1的薄膜从下面慢慢撕掉,同时用自带的绒布不停的刷平保护膜与液晶屏幕的接触面,OK8系列的屏幕保护膜都有静电吸附功能,会自动粘附在液晶屏上.第四步:贴膜完成:保护膜贴上后,再将上面标签2的薄膜撕掉,整个过程即完成,如果贴膜过程有偏差,OK8保护膜也可以重新掀开慢慢贴合,第二次贴合时要注意有气泡产生,微小的气泡一般在一个星期内会自动消除.
信息技术教育正处于一个重要的关口,在风口浪尖上摇摆。如果认为学生拥有一定的计算机操作技能,熟悉一些计算机应用,就能合理地使用数字化工具和资源,并作出信息选择与判断,掌握解决具体问题的方法,无疑是狭隘和短视的。从时代的要求和社会的发展来看,未来将对人们的信息素养有更高的要求,信息技术课程更应该像语文、数学等课程一样成为基础学科,而不是被弱化或者可有可无。因此, 要想充分发挥信息技术教育的功能,信息技术课程就必须从面向学科工具的课程转向面向学科思维的课程,摆脱“纯技术”教育的陈旧观念,转向注重学科知识与学科思维发展相结合的新观点。
在当前的信息技术课堂中,我们已经开始了这样的实践。我们越来越注重对学生计算思维、设计思维和批判思维等信息技术特有的学科思维的培养。我们可以看到学生饶有兴趣地在网页中加入自己编写的特效程序,使网页动感十足;我们也可以看到学生正在设计充满艺术气息、富有创意的书籍封面;我们还可以看到学生面对纷繁复杂的网络世界、信息世界正在尝试做出正确的甄别与选择。这一切必将使学生受益终身!
关键词：中学 信息技术 教学方法
二十一世纪是信息时代，计算机与网络逐步渗透于各行各业，并与人们的日常生活越来越贴近，使人们清醒的看到:不把握信息技术知识和基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。目前我国中学信息技术教育刚刚起步，不少地区的信息技术教育还未能普及，与发达国家相比还有一定差距。为了缩短差距，迅速普及我国信息技术教育，许多学者和专家都在研究和探索中学信息技术教学的模式和方法。在中学信息技术教学中，我们应如何提高教学质量呢？
一、基本特点
1、新生性
信息技术不仅体现在从无到有,即使是已有的学习内容,如文字的录入与排版,也是以较快的速度在更新。可以肯定,今后本学科定有许多新内容出现。
2、工具性
如同识字和四则运算一样,计算机的基本运用能力将成为每个人工作的基本必备工具。
3、技术性
《计算机》课偏重于理论性,而《信息技术》课则偏重于技术的应用,当然是在一定层次的理论基础上的技术。这也是当今知识经济在IT行业充分体现的原因所在。
4、应用性
不论是在高层次,如军事、气象、经济方面,还是在中学生的学习,或是在日常工作中,都有广泛的应用。教学可以联系实际。以上是信息技术学科基本特点,也是我们教师在选择、应用和创造教学法时,关于学科特点方面的主要理论依据。
二、运用好的教学方法
好的教学方法是学生理解、把握知识的重要环节。经过多年的尝试，我觉得以下几种方法还是可行的。
1、适当运用比喻
计算机及网络是个新的领域，目前，很多同学对它还感到生疏、不可想象，教师在讲课时适当的运用比喻，有助于学生对知识的理解和把握。比如，在讲网络时，关于域名和IP地址，我是这样讲的:世界上的人很多，我们怎么来区分彼此呢?我们可以通过用自己的名字和用身份证号两种途径，我们可以使用身份证号来唯一的指定某人，但是，身份证号太难记了，日常生活中，我们用名字来指定某人。网络中的计算机也一样，为了区分彼此，他们也有名字—我们称之为域名，同样他们也有自己的身份证号-一IP地址，IP地址可以唯一的指定一台计算机，但是，记住它不太轻易，平时，我们只用域名来指定网络中的计算机。这样，学生们很轻松的就揭去了域名、IP地址的神秘面纱。
2、以现实生活为基础
虚拟现实的计算机和网络中的很多构想都来源于现实生活，教师可以拿大家熟悉的现实生活对照讲解，使知识形象化、具体化，以便于学生理解。比如关于电子邮箱的用户名和密码使用，可以结合现实生活来讲解：我们在订奶站订了牛奶以后，属于我们的牛奶，送奶站会每天派专人送到我们自己的奶箱中，每个奶箱都有它的号码和锁，要使用奶箱，我们必须记清自己的奶箱号，拿好对应的钥匙，这样，找对奶箱，打开奶箱门上的锁就能拿到自己的牛奶。这样讲解，可以让学生觉得网絡世界和现实生活如此一致！
三、做好教学过程设计，激发学生的学习兴趣
（1）为学生创设宽松和谐的学习环境。新课程强调，教师是学生学习的合作者引导者和参与者，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。师生以什么样的心境进入课堂，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。而电脑知识有很大的开放性，学生也喜欢上信息技术课我们教师应充分抓住学生的这一兴趣发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。
（2）让学生在合作交流中学习改变。原来单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习，是当前课程改革的核心任务。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。小组合作学习把不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，形成组内合作、组间竞争的格局。教学实践证明，合作学习能增强课堂互动的有效性。通过同学间的相互交流，不仅可以使学生有更多的机会对自己的想法进行表述和反省，而且也可以使学生学会如何去聆听别人的意见并做出适当的评价。合作学习还有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会，也有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验。
（3）任务驱动式教学。信息技术这门学科具有很强的实践性、创造性、操作性。因此在教学中应尽量做到把课堂还给学生，课堂上要尽量精讲，课堂设计环环相扣，每一个环节都有学生要完成的任务。讲课时间尽量不要超过15分钟，把剩下的时间以任务的形式布置给学生，教师要巡回辅导和及时组织学生点评和互评。完成任务者可获得自由上机的时间，自由上机包括游戏和上网。在自由上机的“诱惑”下，任务也会高效地完成。任务驱动式教学是一种模式化的教学，此种教学方法把教学任务分成几个具体的任务，从而把学生的上课时间划分得清晰、明了，使学生能够充分地利用课堂时间。
总之，新的课程标准为我们信息技术教师指明了方向，我们不但要认真学习和领会新课程标准的内涵，而且还应对照新课标做好创造性的教育、教学工作的准备。而信息技术的教学策略是一个长期而艰巨的课题。在教学过程中，我们应联系现实生活，精选内容，拓展思路，采取灵活多样的教学方法，重视小组合作学习，逐步提高学生对信息技术学科的兴趣和操作应用能力，使学生适应信息社会的需要，在社会竞争中立于不败之地。
参考文献：
[1]杜明礼. 中学信息技术教学策略谈[J]. 考试周刊, 2011,(08)
[2]董书霞. 中学信息技术课堂教学策略[J]. 成才之路, 2007,(05)
[3]蓝凌. 加强信息技术课堂管理,提高教学有效性[J]. 中国教育信息化, 2010,(18)
信息技术来支招
——浅析现代信息技术在小学古诗词教学中应用策略
太湖县新城第二小学
吴登安
作者简介：
吴登安，男，工作于太湖县新城第二小学。小学高级教师，安庆市优秀教师，安庆市第三届骨干教师，县级优秀教师。是现代信息技术下的小学古诗词教学方法课题研究的主要负责人。内容摘要：
随着信息技术与教育教学的有效综合，为古诗词教学提供了崭新的平台，将枯燥的古诗词教学变得可看、可听、可唱，形式多样，多种途径创设情境为传承优秀的中华传统文化提供了新的多选的教学策略。关键词：
信息技术 古诗词教学 以境感人 以声传情 以趣传神
人类社会在生产力的推动下不断发展，教育教学也不例外。随着计算机的产生并迅速运用于各个领域，信息技术给教育教学带来了前所未有的变革。社会越是往前发展，文化自然积淀的越来越深厚，中国古诗词凝聚了古人的智慧，是人类文化的重要组成部分，研究并学习古诗词是一门古老而又年轻的课题。然而，毕竟时过境迁，古诗词离我们今天的
子白板的使用让广大教师不再“吃”粉笔灰了，擦黑板可以一键解决，使用电子白板可以解决数学老师最头疼的作图问题，还可以进行文字编辑如更改字体大小、颜色等，擦黑白一笔就行多方便，相信随着计算机技术的发展，适合教学需要的硬软件将会不断更新，需要我们不断学习。
二、古诗词教学面临哪些难题？
古诗词顾名思义，首先难题就是“时间代沟”，例如《七步诗》，这首诗作于三国时期，距离现在时间久远，学生对三国时代背景及曹丕与曹植的关系的了解就远不及他们对当红明星、球星的了解，而理解时代背景及他们的关系又是理解曹植所表达的手足相残悲痛感情的基础；其次是“生活代沟”，例如《两小儿辩日》中所描述的“日始出时沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”和“日初出大如车盖，日中则如盘盂，此不为近者大而远者小乎？”等，这些现象学生并不陌生，可是要理解这些知识学生必须要联系生活实际还要查阅相关的资料；“知识代沟”也是理解古诗词的一大难题，古诗词里有很多通假字，读音的演变及平仄变化，像“妻子、走、华”等等这些只有理解他本身的含义才会有助于对古诗词的理解。
三、现代信息技术在古诗词教学中应用策略有哪些？
1、创设情境，以境感人。
实验心理学家赤瑞特拉做过一个著名的心理实验，他通过大量的实验证实：“人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。”这两个加起来就有94%。古诗的特点就是有独特的意境。而古诗词教学就要尽量还原复制他独特的艺术境界，现代信息技术可以为古诗词教学创设“视听盛宴”，将文字、图像、声音有效地交织在一起，做到声情并茂、动静交错、视听交融、感染力强的效果，例如，在教学《渔歌子》时可以播放歌曲《渔歌子》通过音乐、图画、视频等来再现，学生似乎看见了诗人张志和眼前的美景，自然也对理解诗人的意境起到了推波助澜的作用。
2、有声胜无声，以声传情。
《现代语文课程标准》对小学阶段诵读优秀古诗文有明确的数字规定，1~2和3~4年级均要背诵优秀古诗文50篇，5~6年级要背诵优秀古诗文60篇，共计背诵优秀古诗文160篇，并指出“认识中华文化丰厚博大，吸收民族文化智慧”。那么如何有效地背诵呢？正确、流利、有感情的朗读是背诵的前提，读好诗是学生理解教师教学的关键，那么，现代信息技术能给有效朗读提供哪些支撑呢？配乐示范朗读，比如，在教学《渔歌子》一词时，老师找到合适的音乐，入情入境地朗读不仅能感染学生而且对题解词意有推波助澜之作用；朗读检测器，在班班通设备里有一个古诗
技术的加工组合，以儿童喜闻乐见的形式呈现出来，这样不仅给学生提供了具体的感性的理解材料，也有利于促进学生对诗人在诗中寄予道理的理解；这样，以动制静，不仅让课堂气氛活跃起来，而且加深了学生对古诗词的理解，让枯燥的古诗词学习变得有趣起来！
总之，随着现代信息技术的发展，有效地克制了古诗词教学中面临的一些难题。通过信息技术变枯燥为有趣，创设教育情境，发挥学生的主体作用，以动制静，以趣传情，最大限度地激发学生的兴趣，有声代无声，以声传情。为古诗词教学增色，也为学生更好地学习理解古诗词，使优秀的中华传统文化得到传承和发扬。
参考文献：
1、詹伟、魏振华《现代信息技术与教育教学方式的融合》。西安政协研究室。
2、《义务教育阶段语文新课程标准》，教育部。
3、《新课程背景下教师小学古诗词教学策略》，网络。
4、《国家基础教育课程改革纲要》，教育部。
版
[教学目的与要求](1)使学生学会进入与退出Word 窗口。
(2)使学生初步了解Word 窗口的结构及其主要功能。(3)使学生初步了解文件的保存方法。[教学重点与难点](1)重点：使学生学会进入与退出Word 的方法。(2)难点：认识Word 窗口功能区及其重要功能。[课时安排] 1课时。[教学准备] Word 作品
教学过程：
一、引入
出示图文并茂Word 作品(激发学生兴趣)。漂亮不漂亮？它们是用美国Microsoft(微软)公司Office 办公系统中的Word做的。想不想学？今天我们就一起来认识Word。
二、新授 1．启动Word 演示操作步骤：单击任务栏上的“开始”按钮，指向“程序(P)”，单击“Microsoft Word”。出现Word 窗口。
师：通过开始菜单可以启动Word 窗口，双击桌面上Word 的快捷方式的图标，同样也可以启动Word。
练一练 通过双击桌面上的快捷图标启动Word。
议一议 哪种启动方法好？ 2．认识Word 窗口
师：Word 窗口和Windows应用程序窗口很相似，你能记住窗口中的哪些名称呢？
练一练
1．说出下面窗口中的各部分名称。2．说出窗口中各部分的功能。3．退出Word 教师[演示](1)单击“文件(F)”菜单中的“退出(X)”命令。
(2)如果是新输入文件，计算机会弹出如下对话框，询问是否保存文件。(3)如果文件需要保存，单击“是(Y)”按钮，出现“另存为”对话框。
(4)在“文件名(N)”框中输入新的文件名，在这里以“小明的日记”为文件名，单击“保存(S)”按钮。
三、巩固练习
练一练
请退出“文件”并以“我的日记”为文件名，保存所输入内容。
提问：当出现：“是否保存对文档1的修改？”对话框时，单击“是(Y)”按钮或“否(N)”按钮，有什么不同？
练一练
打开Word 窗口，单击窗口右端的“关闭”按钮 ,，退出Word。
小结：我们单击“是(Y)”按钮，出现另存为对话框，输入文件名，可以保存所输入内容。单击“否(N)”按钮，所做的修改就未保存，以后打开该文件后，就找不到修改过的内容。而对于未做任何修改或新建的文档将直接退出Word 窗口。
四、课堂作业
古人曰：工欲善其事，必先利其器。制作网页第一件事就是选定一种网页制作软件。从原理上来讲，用Notepad或者Netscape自带的网页编辑器就可以制作。但选择一个好的编辑器会令你事半功倍！
下面介绍目前几种主流工具
1.Dreameaver 4(Dreamweaver UltraDev 4)
Dreamweaver是Web站点开发的中心环节。完全用户自定义控制，可以迅速完成页面以及站点的设计。Roundtrip HTML/Javascript行为库以及可视化编辑环境大量减少了代码的编写，同时亦保证了其专业性和兼容性。通过 Dreamweaver与其他群组产品的配合使用以及众多第三方支持可轻松完成动态发布电子商务网站的构建。到目前为止，全世界范围超过60%的专业网页设计师都在使用Dreamweaver。
2.Adobe pagemill3.0
它功能不算强大，但使用起来很方便，适合初学者制作不太复杂的主页。
其特色是有一个剪贴板，可以将任意多的文本，图形，表格拖放到里面，需要时再打开。用pagemill2.0创立多帧页十分方便，可以同时编辑各帧中的内容。
Adobe pagemill允许在HTML代码上编写和修改。
3.Netobjects Fusion2.0
它是一个与众不同的Web制作工具。以往需要由专业程序员和美工人员共同完成的复杂主页，现在你也可以轻松实现。
但它把设计者限定在其特有的工作方式中，制作时你无法编辑HTML，换言之，离开它，你将很难再创立一个相同的站点。如果一开始制作主页你就选择Netobjects，那么你很可能得永远使用它。
4.Microsoft FrontPage 2000，2002(xp)
使用FrontPage2000创立主页，你能真正体会到“功能强大，简单易用”的含义。
页面制作由FrontPage中的Editor完成，其工作窗口由3个标签页组成，分别是WYSIWYG的编辑页，HTML代码编辑页，预览页。站点管理功能由Explorer完成是2000的优势所在。预置了50种主题(Themes)，便于设计者创立页面风格一致的站点。
6.Homesite 3.0
它属于基于代码的Web制作工具，功能上给代码编辑者提供了极大的方便。
21世纪是一个数字信息时代, 随着国际交流与合作的加强及对外贸易的往来, 英语这种交流的工具使用的愈加频繁, 这是信息时代对现代人的最基本的素质要求。近年来, 招聘单位对已持有四、六级英语证书的毕业生增加了口语面试环节以考察应聘者的英语实际应用能力。由此可见, 大学生无论是继续求学还是应聘就业, 英语应用能力的不同时具有同等专业水平和能力的大学生在科技资源的占有和利用以及高水平科技合作和交流上产生明显的差别, 甚至成为他们成功或失败的直接原因, 因此大学生对提高自身英语应用能力的要求越来越迫切。
信息技术英语亦称IT (Information Technology) 英语, IT英语是伴随着高信息、高科技的发展而产生的, 是信息技术不断更新和发展的产物, 越来越多地被人们熟知和使用。IT英语也是信息技术发展对英语学习的一个崭新的要求, 它要求学习者不仅精通最基本的基础英语而且还应该熟练掌握专业性强的行业英语, 这对于网络环境下工作的IT技术人才至关重要, 科技信息时代的飞速发展为IT精英们提出了更高的要求, 灵活掌握信息技术英语、游刃有余地运用IT英语进行交流是IT人才立足于社会的根本, 生存条件之一。
2 信息技术英语教学
信息技术英语是计算机专业学生大二开设的必修课, 计算机专业的学习更注重于实践性、专业性、操作性。计算机专业学习的特殊性决定了信息技术英语教学也应实用, 具有应用性, 这就离不开教师的引导、讲授。教师应如何引导呢?具体如下几个步骤:
课前任务, 教师应在每次上课前布置给学生任务, 那任务从何而来呢?教师可以自行设置任务亦或按照教材上的任务进行分配, 信息技术英语每个单元的听说部分中含有五个供学生任选其一独立完成的task, 教师可以把这部分内容提前布置给学生, 让他们有目的有计划的去预习准备, 成为学习的主动者, 教师在布置的同时可以提供给学生与此情境相吻合的关键句型、词组, 目的是引导学生去学习, 例如“first meet at campus”, 教师课前把这一情境布置给学生, 附加一些相关词组、表达, 让他们身临其境地去做task, 禁止背诵或者照本宣科地朗读对话, 按教科书上的对话来仿造自己的task, 一切就绪后在课堂上真实地表演, 教师在这一环节的主要工作还有布置对话的场景, 让学生融入环境, 环境真实表演的就真实, 从而掌握和记忆的就扎实, 完成了口语训练的目的, 实现了情景教学。
课上任务, 即教师在授课过程中布置的任务。这等同与学以致用, 也是即时巩固, 边学边练。适合这一教学环节的是教科书中第二部分:技术电话会话, 这一话题是从事IT工作的精英日后必须面临的问题, 技术电话会话主要涉及到计算机常见问题、售后问题处理等相关内容, 科技词汇、技术性素语非常多, 仅仅精通基础英语的表达是不够的, 还要牢记专业性词汇, 基础差的学生完成这项任务是苦难的, 教师在讲授这部内容的时候要突出关键词, 加强记忆, 必要的时候把这些关键词语写到黑板上, 引导学生们即时编写对话。由于这部门内容难度大, 教师必要时可以指引学生们连词成句, 教师的参与要多一些, 及时更正、改错。情境设置更不能缺少, 甚至比课前任务的情境还要重要, 认真监督、积极引导, 督促学生在课堂上就把这部分对话技巧掌握住, 为以后的工作做好准备。
课后任务, 课后任务等同于课后作业, 是学生在课下独立完成的工作。适合于课后任务的是教科书上的第五部分即写作环节, 这部门主要是写电子邮件等应用文写作, IT精英在工作时会时常处理电子信函, 掌握这部分内容十分受用, 课上的时间是非常有限的。因此, 这项任务可以布置给学生课下完成, 也就是课后作业, 具体做法是指导学生熟读例文, 仿造例文书写电子信函, 教师可以挑选一些完成效果好的学生作业当着全班同学朗读;同时, 让其它同学挑毛病, 挑毛病的过程中同学们就会引起注意, 以免犯类似的错误。最后, 教师做总结, 告诫学生如何写电子邮件, 写作过程中应注意什么。通过学生主动去做、教师在学生做后去总结, 发现问题再去解决问题, 这样的效果甚佳。
总之, 由于信息技术英语的特殊性, 教师在授课的过程中要侧重实际操作, 改变角色, 从讲授者改变成引导者、参与者, 多多为学生布置任务, 学生多多参与, 身临其境、在真实、特定的语境中练习, 这样就会记忆扎实, 一劳永逸。只有学生成为学习的主体、学习的主人, 多说多练多记忆才能学好IT英语。
3 信息技术英语的学习策略
上述内容探讨了信息技术英语的“教”, 教师在“教”中起主要作用, 然而教师的“教”不等同于学生就“学”成了, 要想精通行业英语还得靠学生自主的“学”, 教学的根本目的是帮助学生成为独立的学习者, 学会如何去学。信息科技英语的学习主要靠多说多练, 这就要求学习者多实践、多下功夫。成功与否学习策略十分重要。学习策略取决于学习者自己的选择, 以下学习策略供信息技术英语爱好者参考。
3.1 变更信息技术英语学习手段
多年来学生们主要在传统教室里接受教育, 在网络环境下可以变更为多媒体自学手段, 学生们可以选择性地去多媒体语音室听录音或者观看录像, 边听边模仿, 亦或收听网络直播英语或者观看英文原声电影, 走遍美国、商务英语会话、经贸英语谈判等。如果有机会可以在线英语交流。当然学习的过程离不开教师的参与, 教师根据实际情况解答学生遇到的困难, 适时纠错、改正。
多媒体网络教学可以最大程度地实行个性化学习, 多媒体网络系统为因材施教提供最大限度的可行性。每个学生素质不一样, 每个人都有自己独特的才智、思维方法和学习习惯, 教师在课堂上不大可能分别对待, 一一照顾, 也不可能对症下药地针对每个学生给予不同的作业和辅导。但是, 在计算机上每个学生可以按照自己的能力和意愿选择适合自己水平的难度和速度, 用自己感兴趣的材料和方法进行训练。因此, 网络英语学习是适合不同层次和水平的学习者的。
3.2 阶段性自我评价策略
阶段性的学习需要进行考试评价, 自主学习更加需要评价策略进行激励。传统的考评方式是终结性评价, 即一张考试卷决定成绩。网络的多媒体测试方式包括形成性评价和终结性评价。形成性评价内容包括学生课堂表现、课前准备及课后的独立学习等。这样的考核方式有利于让学生在课堂上积极参与到学习氛围中来, 使他们更加注重平时的英语练习, 而非平时少练或不练, 只要最后通过考试就行了。形成性评价考核方式的灵活性更适合学生自我检测, 通过一段时间网络自主学习, 检测阶段性学习效果对于他们树立自信心, 取得进步有很大的帮助。在这个评价体系中学生是评价的主体, 通过自我检测提高他们学习的积极性。而这种考核方式是怎么现实的呢?网络的阶段性评价具有即时反馈功能, 这不仅能起到核对、督促的作用, 而且可以让师生即时发现听说中存在的问题, 及时纠正, 共同测评英语听说成绩。这样, 学生的学习目标、学习动机和学习策略也可以及时更正, 更加明确。从而意识到自身的不足并及时调整、改进, 以便取得更大的进步。循序渐进、久而久之就会有一个明显的提高。
3.3 师生角色互换
传统教学中的教师是教学的领导者、统治者, 教学过程的主体。在网络教学中, 教师的角色应当发生改变, 从过去的单一角色过度到多重角色, 如引导者、协调者、测评者、指导者、参与者和知识的传授者。多媒体学习手段丰富了师生交流沟通的方式和手段, 使得学生能通过多种方式与老师沟通、合作, 不再腼腆、羞涩, 不受性格的影响。通过网络交流加强了师生的联系, 交流的多了学习的机会也就多了。学生的学习由单一模式转变为学生学、师生研讨、网络辅导与测评的三位一体的多重模式。这种新的学习模式以学生为主体, 学生积极主动地去学习, 掌控学习过程、选择学习内容、学习方式, 评价自己的学习成果, 教师通过各种手段强调英语在今后工作中的重要作用, 充分调动学生的学习主动性和积极性。这种角色的互换主要是减少教师参与的比重, 增加学生投入的分量, 改变教师“一言堂”的教学模式, 这样才能达到信息技术英语教学的目的。
4 结论
信息英语是信息时代不可或缺的交流工具, 对于从事IT行业的精英来说, 其重要性是不言而喻的。要想精通、熟练掌握信息技术英语就需要学习者和传授者共同努力, 网络环境下教师角色的转变和学生自主学习能力的培养是推进信息英语学习和促进学习者真正掌握语言技能的必由之路。利用网络教学资源, 可以突破教学资源的局限性, 解决英语教学只停留在“听”而“说”得不到重视的状况, 解决教学材料的真实性和多元化问题, 丰富学生的语言输入, 提高他们的语言直觉。通过创设有趣和真实的情境和任务, 为学生提供必要的英语学习辅助工具。同时, 也给学生提供了进行英语自主学习和运用的条件和环境, 可以很好地激发学生的英语学习兴趣, 鼓励他们培养英语学习的自主性和合作精神。
摘要：本文简要介绍了网络背景下信息技术英语的产生, 分析了信息技术英语学习的重要性以及信息英语的教学方法与学习策略, 以期为IT行业英语的学习者提供参考和借鉴。
关键词：网络,信息技术英语,教与学
参考文献
[1]何高大.中国网络英语教学所面临的问题与对策[J].四川外语学院学报, 2002 (4) .
关键词：互联网+；信息技术专业；职业教育改革
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2016）06C-0069-03
信息技术的不断进步，推动着社会经济发展水平不断提升，高科技的信息化设备的出现，也极大地改变了世界。在职业教育领域，信息技术不仅作为一门学科知识被拿来细细研究，也被作为一门应用技术改变了教学工作的基本模式。随着“互联网+”的提出，挺立在信息技术研究前沿的信息技术专业的教育教学工作迎来了再一次改革、突破、创新、发展的良机。
一、对“互联网+”的理解与发展阐述
“互联网+”是一个综合概念。当“互联网+”这个新名词出现在第十二届人大三次会议上李克强总理所作的政府工作报告中的时候，总理将这个新名词的概念理解为一个可以推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展，引导互联网企业拓展国际市场的行动计划。
“互联网+”的这个行动计划，是国家层面的宏观计划，也是信息技术在我国未来发展的总体规划。“互联网+”有以下三个方面的主要特征：一是大跨界大融合。“互联网”是一个网络信息技术平台，“互联网+”就是将信息技术平台和实体经济跨界融合；二是大创新大驱动。互联网不仅仅是一门技术，也是一种资源，一把钥匙，能够帮助我国获得经济创新发展的驱动力和创新力；三是大开放大包容。随着互联网的普及和发展，互联网的开放性让传统的社会结构、经济结构、文化结构都发生了改变，多元的文化，多元的经济，多元的社会，这些都成了当今社会经济文化发展的“新常态”。
互联网是在电子信息技术快速进步发展的基础上建立起来的技术平台。互联网的普及和发展，事实上就是信息技术成果应用范围的不断扩大。从IT技术的学习特点来看，大量的练习和不断地进行自主创新研究是推动IT技术学习效果的关键。但是在以往的职业学校信息技术专业教育的推进过程中，网络与实际的教学实践相脱节，使得IT技术的教学和实践活动的开展并不顺畅。“互联网+”给整个世界带来的最大改变，就是“互联网+”鼓励在线教育和传统教育融合创新发展。从这一点来看，“互联网+”对信息技术专业的教育工作产生的影响主要体现在三个方面：一是人才培养的方向从理论型偏向应用型；二是课堂教学手段的智能化水平不断提升；三是信息技术专业教材内容对社会新技术的依赖越发强烈。
二、传统信息技术专业教育存在的问题
信息技术专业是信息技术在我国普及发展到一定阶段后出现的专业学科。从专业发展的角度来看，这一专业尚属新兴专业，教学体系的建设工作还不够成熟。但就是在这样的情况下，这一专业的学科知识的专业难度却在不断加深，学科知识的内容也在快速更新。在这样的发展态势下，信息技术专业传统职业教育工作存在一定的不足之处也就在所难免。
（一）教学内容滞后
从信息技术专业的教学体系建设情况来看，各职业学校信息技术专业的构建都是在统一的教材体系的基础上完成的。这样的学科体系构建模式，确保了各学校专业学科知识难度水平的统一，却给教学内容的更新和升级带来了一定的困难。从我国职业学校信息技术专业教学内容的现状来看，受到教材内容更新频率缓慢等客观原因的限制，目前信息技术专业的教学内容普遍比较落后。对比海南微软创新中心于2015年10月中旬在三亚学院组织开展的海南IT行业培训课程的相关知识内容不难发现，信息技术教育基础课程的知识内容已经是IT行业在6年前就已经普遍采用的技术知识了，教学内容与行业发展的脱钩现象非常严重。
（二）教学途径狭窄
随着信息技术的快速发展，信息技术的应用成果早已变得非常丰富。然而，由于很多职业学校的校内网和互联网之间并不能无障碍接通，导致教师只能在课堂上就已备好课或写入课件的相关内容展开，而且受到网络条件的限制，很多学生在完成课堂学习之后也没有机会利用学校为其提供的学习资源进行练习和技术创新，结果导致学生在课堂上学到的知识只能停留在表面而没有办法被转化为自己的实际能力，客观条件的限制，却将“信息化”的教学理念框在了教室里，阻碍了IT技术中的新知识、新技术应用成果的作用发挥。
（三）教学效果不佳
职业学校承担着为社会主义事业的发展培养合格接班人的艰巨职责和使命。对于信息技术专业来说，专业教育教学工作的核心目的，就是为了将学生培养成具有扎实理论基础和专业实践能力的高素质技能型人才。从我国当前阶段的就业发展情况来看，信息技术专业方向当之无愧是当前乃至未来一段时期内最热门的就业方向。然而从教育教学工作的实际效果上看，信息技术专业毕业生的对口就业情况并不乐观。据统计，信息技术专业的应届毕业生中只有13.56%的人从事着与本专业相关的技术类工作，而超过半数的同学则选择从事与本专业毫无关联的销售工作或者行政工作。这样的一个统计结果表明，信息技术专业学生的成长并没有按照专业教育体系设计的方向和轨迹完成，教学效果没有达到理想的状态。
三、“互联网+”背景下信息技术专业教育新常态
从信息技术专业教育发展中出现的问题来看，信息技术专业课程内容的落后，造成了教学和实践的脱节；教学工具的信息化程度有限，限制了信息技术成果的转化，而这一切问题的最终表现就是职业学校培养的信息技术人才在社会上用不上。在这样的情况下，信息技术专业的教育教学工作就应当顺应“互联网+”的发展趋势，朝着以下四个方向进行改革：
（一）借力“互联网+”，推动教学模式多样化
“互联网+”倡导的是跨界发展和技术融合，充分借助互联网的“云计算”平台，推行智慧云课堂。以某学院的信息技术专业教育为例，在信息技术专业的教育工作中，互联网的普及，使“翻转课堂式”教学模式在信息技术专业课程教学中变得可行。学生可以通过互联网去使用优质的IT教育资源，不再单纯地依赖授课老师。而课堂和老师的角色则发生了变化，老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。利用互联网，教师还可以充分使用网络游戏的“目标、规则、反馈”等要素，在跨界融合的思路下，提升课堂吸引力，提高教学效率，全力推动教学模式的多样化发展。
（二）借力“互联网+”，推动教学资源先进化
“互联网+”注重的是将互联网平台的互动性和实效性的充分结合。从信息技术教育的实际情况来看，尽管专业教材的内容和知识并不是最前沿的“新鲜知识”，但是书本知识却能作为一种桥梁，帮助教育者和学习者通过互联网这个平台获取海量的教学资源。利用互联网的“大数据”优势，将IT专业的优秀人才创新的先进技术成果汇集起来，制作成可以用作教学的微课、慕课等资源，既能吸引高水平IT人才对于专业教育的关注目光，还能在现有条件下快速提升教学资源的时效性和进步性，就能有效实现教学资源的丰富和充实，实现教学资源的先进化。
（三）借力“互联网+”，实施教学评价多元化
随着互联网的快速普及和发展，师生之间的互动交流将会变得更加频繁和顺畅。随着信息技术的不断进步，师生之间的关系，也会随着学生对新鲜知识的需求迫切程度的提升而发生微妙的变化，学生在互联网平台的帮助下已经具备了利用自学掌握海量知识和技术的基本能力。在这样的情况下，可以利用互联网的“云计算”模式，利用微信、QQ、BBS等在线系统能实现学生及时交流与互评，引导学生培养自主学习的能力，记录学生成长的过程，为教师教学的决策提供量化数据，从而实现“培养一个独立的学习者”的教育最终目标。这样，教师对信息技术专业课程的教学质量的评价就会变得更加理性和多元，而学生对专业课教学质量的评价也极有可能被充分利用起来，转化成为推动信息技术专业课程专业化水平进步的新动力。
（四）借力“互联网+”，开创学习模式新颖化
随着移动互联网的快速普及和发展，人们的工作和生活状态正在悄然发生改变，一些在以往的教育教学工作中难以有效利用的、无规律的、零散的“碎片时间”，也因为无线网络的存在以及人们对于无线网的热衷而变得有价值起来。在“互联网+”的思路带动下，信息技术专业完全可以开发一些适合人们在休息、吃饭、乘车等这些“碎片时间”进行浏览学习的在线学习视频课程APP应用，而有了这些充足的在线教学课程，碎片式学习模式就将会从“概念模式”转变成“实际模式”，在未来的信息技术专业教学工作中发挥积极的作用。
四、总结与展望
随着“互联网+”在我国的影响不断深化、蔓延，信息技术人才将会逐渐成为各个社会领域跨界发展都离不开的必备人才。在这样的一种发展形势面前，利用互联网发展的契机，加强信息化建设，进行教学模式改革，开发IT教学资源，以增强信息技术专业教育的实效性成果，提高培养信息技术专业人才的知识水平、技术水平和综合素质，才是信息技术专业的教育教学工作取得突破性成果的关键。
Leading the New Normal of Information Technology Professional Education with "Internet Plus"
ZHAO Qi-dong
（Jiangsu Jiangyin Secondary Vocational School， Jiangyin 214400， Jiangsu Province）
Abstract： "Internet plus" is not only an innovative idea and a development concept， but also the new form of information technology development. Starting from the correct understanding of "Internet plus" and its influence for the information technology education， this paper analyzes the deficiencies in traditional information technology education. The reform trend of information technology education under the background of "Internet plus" is also analyzed and prospected.
教学课题：制作网站首页
教学背景：
网站首页是网站的“脸面”，学生通过学习设计网站首页，一方面培养他们为提高作品吸引力、展现自我而积极思考、探究、尝试的意识和态度，另一方面通过学习各种基本网页设计技术，亲历网页制作的一般过程，更好地为接下去几节课的学习和活动参与打下基本功。
教学目标：
1、知识与技能：
（1）了解网页一般由哪些元素组成。
（2）学会运用表格进行版面布局。
（3）能够在网页中添加网页元素。
（4）能在网页中设置超链接。
2、过程与方法：
（1）通过制作网站首页，掌握版面布局、添加网页元素和设置超链接的基本技术方法，达到举一反三的功效。
（2）通过学生动手设计网页的实践活动，使学生掌握对象属性的设置方法，为学生今后学习其他软件奠定基础。
3、情感态度与价值观：
（1）提高视觉素养，能根据网页主题确定恰当的网页风格并具有初步的创意。
（2）通过运用表格布局网页对象活动，进一步掌握各种不同对象属性的设置方法和规律，1 提高学生学习信息技术的信心。
（3）在合作实践过程中，培养学生的审美能力和创造能力，在小组协作学习中，培养学生合作帮助、团结协作的良好品质。
（4）培养学生大胆构思、自我创新的精神，培养学生的美感及创作后的成就感。
（5）善于和老师、同伴一起分析讨论，在分析、探讨中学会欣赏，学会评价。
4、学情分析：
学生已经具备了计算机软件使用的基础，但学生在学习过程中往往会把注意力停留在技术实现的层面上，让学生认识和掌握制作网站首页的方法，故操作性强。在前面几节课学生初步确定了网站的主题，收集了部分资料。学生已经在word文档的学习中掌握在文档中插入图片、艺术字等素材方法，为制作网页中的添加素材这一环节打下基础，同时表格教学比较枯燥，表格嵌套、根据图片特点裁剪图片、设计制作表格等知识点更加枯燥乏味。图片处理操作水平的差异和教学内容的枯燥，可能会造成很多学生不愿动手、不会动手。在实际教学时，教师应该时刻给予学生恰当的引导，在调动学生学习兴趣方面下足功夫。
5、素质目标：
制作网页要应用到多方面的知识，培养学生的知识迁移能力，同时给学生提供了自由发挥的空间，学生可以充分发挥自身的创造力与想象力，培养学生综合运用知识的能力。
教学重点难点：
1、教学重点：
（1）能用表格规划版面布局的方法与技巧。
（2）恰当选取网页元素与设置。
2、教学难点：
（1）掌握超链接技术设置网站导航功能的方法。（2）掌握设置网页属性的一般方法。
教材分析：
1、本节的作用和地位：
本节课侧重培养信息表达的能力，对于加强学生的信息意识，提高信息处理的能力有着重要的作用；网页的设计也给学生提供了展示个性、自主创新的机会，促使他们主动地学、创造性地学；网页的评价则能使学生了解内容编排的原则，页面布局的种类，色彩搭配的风格等，提高他们的艺术修养和审美情趣。
2、本节主要内容介绍：
课改后信息技术课已不再是单纯的计算机技能课，它强调以培养信息素养为目标，以任务驱动为模式，以应用软件为载体。只有在实际教学中突破以往的教学模式，才能培养出适应信息社会发展的有用人才。这节课的主要任务是使学生掌握在FrontPage用表格规划网页及在网页中插入图片、声音、水平线等相关知识与操作，并能合理、灵活地应用到网页制作中，美化自己的网页。
教学方法：
1、先学后教，“兵”教“兵”
先学，就是让学生自学，尝试独立操作；后教，是根据学生自学效果，教师进行精讲、点评，并尽量让学生去“教”；“兵”教“兵”，就是让学生充当小教师的角色，自学得较好的学生操作给其他学生看，通过示范，在学生间起到相互促进，相互影响的作用，达到共同进步。
2、任务驱动，小组竞赛法
根据学生不同的学习能力、知识储备、兴趣爱好，依据自愿组成原则，将全班分成若干个小组。通过网页教学课件的辅助，在教师的引导下，各小组按照自己规划出的网页设计方案，以任务驱动和分工合作形式制作网页。并通过自我评价、小组评价、师生互评相结合的评价方式使学生自主完成作业，由学生自己担任评委，评选出优秀网页，通过展示学生的 优秀作品来激发学生对网页制作的兴趣。
由操作能力强的学生充当组长，带动其他成员完成网页制作，一来培养他们合作互助的关系，二来培养学生之间、师生之间的感情。
整节课教师只扮演一个组织者和提示者的角色，一步步引导学生完成本课的目标，让学生充分发挥自主性、协助性，培养他们合作、创新的能力。
3、提问引导法
根据学生已有的知识结构体系，采用提问的方式引出每个教学目标，中间穿插观察、自主探究、合作交流的方式加深学生的印象，培养学生的观察能力，动手能力和团结合作精神。让学生自觉主动地去分析问题、解决问题，学生在操作过程中不断发现问题、解决问题，使学生由学会知识变为会学知识。
教学评价：
在教学过程中一方面要考查学生能否顺利掌握制作网页的基本技术方法，根据设计需求完成网站首页的制作，另一方面又要考查学生在作品中是否做了科学的布局规划、是否合理地运用了各种网页元素，作品是否具备表现力和较强的可读性。
教学过程：
一、创设情景、引入课题、明确任务
师：上节课我们已经规划了自己的网站，今天老师给大家带来了一个礼物，它是一个漂亮的网站，它就是“老师个人学校网站”，里面有许多关于同学们的内容，如：你们漂亮的生活相等，请同学们欣赏。
生：学生认真观看，自主互相讨论，畅谈想法及发表意见。
师：继网站筹划之后我们就要着手来进行网页的设计了，第一个要进行的当然是首页的制作。首页是网站的“脸面”，能不能吸引访问者的注意，它显得尤为重要，所以在设计制作首页时需要特别花心思。怎样设计一个好看的网页让网站第一时间抢占浏览者的眼球呢？再度打 开网站的首页。
生：仔细观察该首页的特点。并互相讨论，各抒已见。
师：上节课已经搜集了素材，这节课咱们来动手制作网站的首页。指导学生使用FrontPage打开范例“班级网站”的首页，让学生进行小组交流，回答以下几个问题：
1、你知道有哪些软件可以用来制作网页吗？
2、该网页包含了很多元素，它们是如何整齐有序地分布在网页中的？用什么可以分割网页的版面布局呢？
3、该首页包含了哪些元素？是否能很好地表达主题思想？结合小组收集到的素材，你认为在自己的网站首页中可以添加哪些网页元素？
4、导航栏是网站的“地图”，没有它，浏览者就会“迷路”。选定范例网站首页导航栏中的栏目文字，单击常用工具栏上的超链接按钮，看看会出现什么？
生：观察思考、探究、小组合作交流，回答教师提出的几个问题，并确立自己将要开展的工作。
师：其实很多文字处理软件都可以设计网页，如Word中，利用“另存为web页”就可以将文档保存为网页，有些图像处理软件如PhotoShop也可以制作网页，Windows“记事本”也可以制作网页等，不过FrontPage和Dreamweaver却是最方便的网页制作软件，因为它们不仅可以制作网页，而且能方便地设计和管理网站，很适合入门学习。
二、先学后教、任务驱动、自主学习
1、用表格进行版面布局
师：（1）提问学生都为他们的主页准备了哪些内容和素材（如文本、图片、动画、音频、视频）？
（2）引导学生阅读教材，然后动手实践。
生：（1）学生回答老师的问题。
（2）上网学习相关的技能技巧。
（3）小组合作自主探究，教师引导，并安排操作熟练的学生进行演示。
师：（1）教师巡视课堂，做个别辅导。针对学生普遍存在的问题，教师做详细讲解。
（2）以前我们可以用表格来表示数据信息吗？表格还可以用来对网页版面实现分割吗？
（3）你打算怎样安排它们的具体位置才能使网页更加合理美观，方便访问者访问？
（4）让打开学生常去的网站，腾讯QQ网站，让学生观察并提问他们发现了什么，再逐一把表格中的各元素删除，使网页上只留下一个空表格结构。
（5）提醒学生要在编辑窗口和预窗口之间切换观察，使表格结构调整得更加合理。
（6）如何才能让表格不显示在我们的网页中呢？
生：思考回答问题，小组合作探究、交流，完成老师布置的任务。
师：（1）对比展示两张素材相同布局不同的网页。一个使用表格布局，但表格边框隐藏，其页面工整，文本、图片摆放对称，具有一定的规律；另一个不用表格布局则页面凌乱，图文混杂，摆放杂乱。
（2）教师简单演示。
A：添加表格；B：表格属性设置面板中的几个常用设置选项说明。
（3）指出学生易出错或难于处理的问题及学生可能遇到的问题。
生：（1）认真观看教师演示，归纳总结交流自己动手动实践过程中存在的问题和不足、成功的心得体会及改进思路等。
（2）互相找出易出错或难于处理的问题及学生可能遇到的问题，合作探究解决的办法。
2、添加网页元素
师：（1）要求学生把事先准备好的各种网页元素（如文本、图片、动画、音频、视频）添加到主页，也可使用教师机的共享资源库的素材。
（2）把学生用到的技能要点发到学习网站上。
生：（1）小组合作交流，对之前收集到的素材进行选用，添加到网页中。
（2）上网学习相关的技能技巧。
（3）上网查找需补充的素材。
（4）学有余力的同学还可以尝试怎样让网页更加生动。如添加视频、背景音乐等。
师：（1）恰当地为学生提供方法，讲授经验心得。
（2）解决学生提出的疑难问题。
（3）鼓励学生进行发现和尝试提高他们的动手能力。
（4）教师巡视课堂，做个别辅导。针对学生普遍存在的问题，教师做详细讲解。
师：（1）教师简单演示。
（2）指出学生易出错或难于处理的问题及学生可能遇到的问题。
生：认真观看教师演示，归纳总结交流自己动手动实践过程中存在的问题和不足、成功的心得体会及改进思路等。
3、设置超链接
师：（1）如何通过超链接技术实现网站的导航功能？
（2）再次提出导航栏是网站的“地图”，没有它，浏览者就会“迷路”。选定范例网站首页导航栏中的栏目文字，单击常用工具栏上的超链接按钮，看看会出现什么？（3）你发现哪些地方需要设置超链接吗？试对它们进行设置。
（4）如何检查各个链接目标是否设置正确？
生：动手尝试，通过自主探究、小组合作交流，回答老师的问题。
师：教师简单演示。
三、课堂小结、作品展示、师生评价
（1）教师引导学生进行总结，针对本节课的重点知识进行提问，了解学生对相关知识的掌握。
（2）学生相互欣赏作品，推荐优秀作品在全班进行展示。我们来评一评，哪个作品做得好，好在哪里？那个作品还存在不足之处，都有那些方面？师生共同评价，教师对完成情况好的学生和帮助他人的学生给与表扬。
四、教学反思
本节课采用的教学理念和教学方式是在建构主义的教学理论指导下，采用“任务驱动教学法”,让学生这种“带着任务自主学习”的探究模式下实现知识的意义建构。以学生自己实践、自主学习为主，老师巧妙引导，适时指点为辅，学生在这种学习过程中处于积极主动的主体地位，从而可以充分发挥学生的学习主动性和创造性，使学生自主地获取知识。让学生通过合作协调、构思创新的方式完成整节课学习的方法，极大调动了学生的学习积极性，培养了其信息表达的能力，加强了学生的信息意识，提高了信息处理的能力。在探索式学习中，重要的不只是仅对任务完成的学习，而是学习者对知识的探索过程，是学习者在探索知识过程中的思维飞跃，是个性化发展的极好过程。同时，自主学习可以使每一位学生根据自己的知识基础与学习方法自定步调进行个别化学习，克服了传统课堂教学中压制个性化发展而采用“一刀切”的人为现象,但在引导过程中要注意掌握好“度”，既让学生自己探索，掌握知识，又要合理补充，及时纠错。
《网站制作——站点创建与首页制作》教学设计
一、教材分析
本节课是江苏科学技术出版社教材，初中信息技术（8年级）第3章第2节的第二课时的内容，是继网站规划、网站设计后进行网站实现的关键一节，在整个课程的学习过程中至关重要。这节课的主要任务是运用Dreamweaver软件，让学生掌握在网页中插入图片、声音、水平线等相关知识与操作，并能合理、灵活地编辑和美化自己的网页。
二、教学目标 1．知识与技能
（1）掌握简单网页的新建方法。
（2）能够在网页中插入、排版文字，掌握图片、水平线的插入方法及属性的设置方法，能够灵活应用“网页属性”对话框，设置网页属性，如背景、背景音乐。
（3）掌握保存网页的方法，了解网页保存与普通文档保存的不同点。2．过程与方法
（1）对比教学，使学生掌握学习应用软件的基本方法和规律，达到举一反三的功效。（2）任务驱动、自助探究，动手设计网站的实践活动，建立对象属性设置的思维方法和操作方法，为学生今后学习其它软件奠定基础。
（3）小组合作，培养学生自助、协作学习的能力。3．情感态度与价值观
9（1）能够在对比学习中，让学生体验软件学习的一般方法及规律，提高其学习信息技术的信心。
（2）能够在网站首页的设计和创建的过程中，掌握对象属性的设置方法，初步体验成功的快乐。
（3）能够通过小组交流学习，激发学生探究创新的学习精神。
三、教学重难点 1．教学重点（1）站点的建立。
（2）简单网页设计方法，如文字、图片以及水平线的插入与编辑等。（3）设置网页属性的一般方法。2．教学难点
（1）站点的作用和存储路径。（2）网页的保存。
四、教学方法
对比和任务驱动教学法，自助探究和合作学习法，五、教学准备
教学内容准备：整理、归类相关素材，并分发到学生电脑指定盘。上课地点：多媒体教室
六、教学过程 1．情境导入
分发导学案，展示《旅游日记》网站，提问学生放假出门旅游的经历，引导学生思考如何记录旅行过程，讲解网站展示的内容，激发学生创建网站的学习兴趣。
设计意图：由学生生活实际入手，自然过渡，激发兴趣，活跃气氛。2．新课教学（1）网站介绍
通过展示的网页，分析其组成元素：网站标志、标题、水平线、文字介绍、背景图片、背景音乐，强调网站内容的合理布局。
（2）建立站点
由于我们的网站需要制作多个网页文件以及相关图片、声音文件等，所以网站建设初期就要做好管理准备，我们以站点的形式来管理网站内部文件。
任务1 在D盘下建立一个站点文件夹，站点名称：0128（即班级序号+学号）。
教师活动：指导学生对照书本进行学习（限时）； 学生操作期间教师巡视课堂，做个别辅导； 针对学生中普遍存在的问题，教师可做详细讲解。
学生活动：明确教师要求后，阅读教材，开展对照着教材的自学活动； 举手反馈完成与否。
设计意图：对照教材操作步骤自学软件的相关操作。（自学为主）提问思考：在文件夹列表中看到了什么？
分析多出的文件夹列表栏，多了一个文件夹，里面有两个子文件夹和主页，图片存放在“images”文件夹中。
设计意图：了解站点的作用，强调站点的管理。（3）设计首页
再次强调一般首页组成情况，提出课堂制作要求（可跳出案例中各对象的具体摆放要求，但要求出现元素不得缺少）。
任务2 新建首页，要求首页中有如下对象：
网站的图片标志和标题。网站的建立主旨（文字介绍）。水平线（起分隔作用）。
链接到下一页的标记（可为文字，也可为图片）。
教师活动：指导学生示范，讲解如何插入图片（来自文件）、插入水平线等。（注意各对象“插入点”的选择）
学生活动：按要求小组合作完成任务。
设计意图：类比Word中对象的插入方法，使学生学会知识迁移。并在完成基本任务的前提下，鼓励学生创新。（类比学习法、知识迁移学习法）
（4）编辑与预览主页
提出具体编辑要求，引导学生设置相关对象的属性。
任务
3编辑主页
设置网站标题文字为隶书、7级、蓝色、居中。设置水平线粗细为5像素。
设置文字介绍文字为楷体、小二号、蓝色、加粗。选择一张淡雅图片，将其设置为首页背景图片。为首页加上背景音乐。
教师活动：指导学生示范，讲解如何设置文字、图片、水平线以及网页属性等。学生活动：按要求小组合作完成任务。
（强调：必须在“普通” 窗口下编辑，网页背景图片的像素符合要求）。
设计意图：通过小组交流学习，培养学生自助、协作学习的能力，激发学生探究创新的学习精神。
（5）保存网页
教师活动：深入讲解示范。
学生活动：认真听讲，按要求保存自己的网页。
（强调：选择一个其他文件的文件夹分类保存图片等素材）３．总结与评价
（1）引导学生填写任务完成测评表，相互检查作业，推荐优秀作品，展示给全班同学，表扬完成情况好的同学与帮助他人的同学。
（2）对照本堂课的学习情况进行总结，提问本节课的重点知识，反馈学生相关知识的掌握情况。
