电子技术基础教学方法

电子技术基础教学方法（共9篇）

电子技术基础教学方法 篇1

————《电子技术基础》教学反思

看着11级的孩子们顺利毕业了；感觉很欣慰同时也开始反思自己这一学期自我的收获以及很多的不足之处。回首这一学期的教学之路；发现自己在《电子技术基础》这一学科方面；收获了很多，除了我自己的专业知识素养得到了较大的提升，在教学方法以及人文交际方面也收获颇多。但是，同时我也发现自己在这一教学过程中的诸多不足之处，比如在授课内容上不够生动精彩；导致学生学习积极性不是很高，以及授课形式上过于单一；没有充分的把学校的多媒体设备利用起来；使每节课的容量更多；让学生学到更多„„诸如此类的问题还有；上课内容没能及时结合时代的发展以及最新的电子科技信息没能传递给学生„„等等！

现将个人相关问题总结如下，鉴于本人学识有限，如有不足之处还请多多指正。

一、对于《电子技术基础》这一课程的理解不够深入；认识不够准确。

电子技术基础，究竟是怎样的一门课程？我们编排这样的课程；我们的目的是什么？是想让学生学会怎样的知识；以及掌握何种程度的技能？我觉得在这些问题上；一方面是对于我们作为教师本身；另一方面就是我们对学生的引导方向。专业认识还不够深入，甚至还处于一种表层的初级概念。由于这些方面的疏漏；使得我们不能认识到《电子技术基础》这一门课程的重要性，更别说以后授课时内容的倾向以及方式的多样化了。

《电子技术基础》作为教务给11级电子①、②班安排的专业课程，首先我觉得重要性就应该提高到一个新的层面上来。什么是专业？专业就是一种个人的独特技能，专业就是一种专属的个人本领，专业就是认真投入某一项生命活动的最终表现；是一个技能。专业就是某一项事务你只是听说过；而我却是精通。对于电子这一门专业课程的学生来说，我们学习之后，与非专业的人员就应该有质的区别。

首先是理论上。最基础的是专业名词、名称、概念的熟记。在授课过程中对于电子教学方面的一些专有名词，比如说最基础的二极管这一个电子元件，作为一般常识，有可能大家都知道二极管以及他的单项导电性质。但是大家不知道的是二极管的材料机构，诸如PN结是什么？怎样构成的？而二极管的正向导通反向截止的这一特殊导电性质又是为什么？从材料的分子结构来进行说明；从带电粒子的移动方向来明确阐述，这就是我们电子专业的学生应该明白，能够脱口而出的结构原理。

其次在理论上；还应该做到对一些特殊问题的深入；要有一种刨根问底的精神。我承认自己在这一点上做的还有很多不足。比如说在《电子技术基础》这一书中写到：市面上三极管常见的硅管多为NPN结构；而锗管多为PNP结构。那么为什么会是这样呢？当时学生问我；我也没能明确说出，书中没有明确解释。后来为了进一步了解三极管的这一情况，我上网查询了相关资料才知道，原来三极管中硅管的制作工艺主要是平面扩散法工艺，而锗管的制作工艺主要是合金法工艺，因为在制作工艺上的这一差异，所以导致三极管的生产中存在成本问题。现如今是市场经济的时代，因为讲究制造成本，所以才会出现上述问题。如果说我们在教学过程中，能给学生讲解到这类意外知识，学生是非常高兴的，这样在达到了开心教学的目的同时又增加了学生的专业知识。

在实践操作上，我觉得我们欠缺的东西还非常多。虽然在学校场地，设备，材料上受所限制，导致学生实作能力不强，但是除此之外我觉得更多的是我们作为专业教师在对学生的引导和组织上，严重不足。对于这一点，我也是深刻认识到自己还有很多没有到位的地方。首先是教导上，《电子技术基础》作为一门电子科技的专业课程；那么我们的学生在学习了之后，就应该掌握一些相关的实作技能。

在这里我要说的也是最基础的，就是学生对电路图的识别、电子元器件实物的认知、电烙铁的使用，以及对电路板焊接的准确性，熟练性，以及美观性。我们知道现如今电子产品不管是种类上还是用途上都品目繁多，但是不管怎样；电子产品的硬件构成上都是由基础电子原件电路构成，出的故障之后的维修过程基本上也就是找出故障部件；更换失效的元器件，修复断路以及短路线路等问题。然而我们的很多学生虽然能看懂电路图，但是给他提供足够的元器件，要求按照电路图焊接实物电路板时，却无从下手，有的同学就算是做了，焊接出来的电路要么是半成品，要么是破损件根本就无法正常工作或者元器件的排布歪七扭八，电路元件焊点粗糙凌乱、惨不忍睹。这些都充分的暴露出一个问题，我们的学生作为这个电子专业的学员，动手能力严重不足，实际操作水平甚至连初级入门都算不上。

对于这一点，在学生动手能力的培养上，我觉得只有靠平时多看、多听、多学、多练。其实凡是关于技术关于动手能力的问题；都只有靠坚持不懈的锻炼，日积月累，熟能生巧，在这条路上，没有捷径可走。邓小平曾经说过“实践是检验真理的唯一标准。”学生动手能力强弱；专业操作水平的高低，相关工具操作的熟练度„„诸如此类问题都暴露出我们的学生在专业操作水平上严重失准，还有很多问题有待我们解决。但是不管怎么样，我相信只要我们在以后的教学中理论结合实践，用知识来指导实践，用实践来检验知识。只要我们能坚持这种教学思想，让学生多记；多学；多练；多学；多思，那么在不久的将来；我们学校的学生将会在整体素质上有质的飞跃。

二、在对《电子技术基础》采用模块化教学安排上不够准确；不够细致。

《电子信息技术》作为一门专业课，就正如我们校长吕伦祥在全体教师工作会议上强调的那样，应该采用最新的模块化教学，将知识点系统化，细致化；点是点，面是面，以特种模块化机制向学生教授课本知识。而不是传统的照本宣科，书上的内容不应该再是死的知识点，而应该在我们老师的引导下；给学生呈现一个丰富多彩的世界。我想也只有这样才能激发学生的学习热情，建立一个良好的学习氛围，让大家乐于学习；热爱学习„„再者，在教学过程中，采用模块化教学，将我们课本的知识点分门别类，细致化，微分化，我想这样做了，那么学生学习起来就会更加容易，能听懂，听会，掌握知识要点，掌握技能要点。

其实教了这么久的书了；我也发现很多孩子的内心本质不是不喜欢学习，相反的是他们很乐于学习；爱学习，而是因为某些这样或者那样的原因让孩子们失去了学习信心，失去了学习热情，很多孩子因为某些不当的教学方法，从原本的懂渐渐不懂，然后又从听不懂逐渐到不想听；这种恶心的循环。就是因为课程的教学内容太过死板；太过笼统，学生上课听得一头雾水，听不懂了；干脆就不听了。有这样思想的学生比比皆是，那么这种问题该怎么去解决呢？根本方法就是从教学的内容上；去细致化，去具体化，采用吕伦祥校长提出的模块化教学，让学生在知识点的认知和理解上，由浅入深；由表及里，层层深入，抽丝剥茧„„我相信如果在教学上能真正的做到这样的话，学生们也乐于接受，老师们呢也会讲的激情澎湃，那么我们的课堂；甚至我们的校园都会变得激情澎湃，都会被一种崇尚学习，爱学习，乐于学习的一种积极氛围中。

关于教学内容采用模块化教学的方式方法，我觉得我个人在这一方面的理解还不是很明确，我想大致的应该就是将知识点按照一定的结构层次特点，分门别类，然后让学生易于接受和理解，我想也许这样就可以了吧。但是实际上的操作却很麻烦，因为一旦采用模块化教学，将知识点细致化，那么课堂教学的容量就会增大。

比如说我在讲授《电子技术基础》中第七章内容：直流稳压电源，的时候。遇到一个问题。我认为关于电子方面；凡是提及电路工作原理分析的时候，首先我们就要对电路先有个详细认识，比如说这里，对于直流稳压电源电路；细分下来就有五个组成部分：①电源变压器②单相桥式整流电路③电容滤波电路④电感滤波电路⑤二极管稳压电路。那么这五个部分的功用是什么？对电流的影响是什么?为什么能产生这样的影响？那么抱着这些问题；我们就必须将这五部分进一步深入。比如说“电源变压器”为什么能实现对电压的调节？因为电源变压器的制造结构上采用了线圈绕组产生磁场，然后又利用磁场生成电场，那么就有学生要问了，为什么电场能产生磁场？或者问为什么磁场能生成电场？是不是对这类问题又要进一步深入呢？如果回避，那么我们学生心中就会始终抱有疑问，如果再去细致讲解，就会发现这离我们本堂课的课程教学计划南辕北辙，于是乎就陷入了一种两难的境地。

在教学过程中类似这种问题还有很多；反思之，这种问题花费精力和时间去讲耽误了课程进度，不讲呢又很容易打击学生的学习积极性，你说学生好不容易感兴趣了；结果你又不讲了„„这种问题，究其原因，正是对模块化教学的理解不够准确。什么是模块化教学？模块化教学的初衷是什么？为什么要采用模块化教学？这类问题还是很值得仔细想一想。

我觉得；也许凡事都是如此，有舍才有得。是不是模块化教学在细致化的前提下，又要求摈弃一些内容可以不讲呢？但是模块化教学的初衷不是要将知识点细致化，微分化嘛？看似一个矛盾的问题，其实不然，在这里我觉得把我一个度就好，就像是修楼房，打地基一样，要想修高楼，那么地基就要打好，但是地基打多深呢？地基打得太深浪费人工、时间、和材料，地基太浅；楼房最终不能修的很高，甚至出现危险。在这两者的博弈中，其实把握一个度就好，也许有的知识点讲到这里，然后留一部分让学生自己下去查资料，下去思考；这样子让学生学会自我学习，主动地将精力投放到学习中去，这样子兴许会更好呢。

我觉得在课堂的教学中，如果什么都讲完了，没有悬念，那么也不能很好的活跃课堂气氛，让学生参与到教学过程中去，而且漫长的一节课，如果都是不停地讲，而学生就傻傻的听，这样一个是使学生听太久了会产生厌学的情绪，再者一时间叫一个人接受大容量的知识也是一件困难的事情，而且就算是都讲了，那么也许记住的也不过一半一半„„不仅达不到预期的教学目标，还有可能给以后的教学活动造成不好的影响，所以我觉得这一点上，应该要把握一个适度原则，适可而止，不多不少，留下学生自学的空间，同时呢又不至于让学生觉得课堂内容枯燥无味，在学习和娱乐之间给学生留下一个自由的空间。我想这样的话，那么我们的学生在学习热情和态度上应该得到很大的改善。

三、在教学过程中没能及时的结合最新的时代信息授课。

我认为我校作为21世纪的新式职业教育事业单位，既然是新型的职业教育类型，就应该与传统的应试教育有所区别，除了在教学的内容上要丰富多彩以外；还应该注意一个就是教学内容的新，当今时代发展如此之快，是一个全新的信息时代；信息的更替以及相关的技术更替都日新月异，所以我们作为教师在这方面就应该从自身高度去提升，多学多看，然后力争将最新最快捷的时代信息传递给学生。此外，在教学的方式方法上，我觉得我没做好的就是没能充分的将学校的多媒体设备以及教室充分利用起来，在这一点上，现在看来自己欠缺的还很多，现在这个信息的时代，使用电脑以及多媒体设备集合教学；其实在很多学校都成了家常便饭，而我们却几乎还是空白。

多媒体教学，不仅能增加一节课的课时容量，而且在教学的手段和方式上都比传统的老师说学生听要丰富多彩，而且多媒体教学可以传递给学生更多方面的信息，同时结合互联网络还可以采用图片、音乐、影视、PPT等各种途径向学生全面的传递信息，我相信如果这样的话，那么我们的学生一时间就能接收到更多的信息，课堂内容将变得前所未有的精彩，同时对于我们这些未过多接触过多媒体的学生来说，这种授课方式也更加独特更加具有吸引力。学生的好奇心是他们学习的原动力，求知欲可以进一步激发他们的学习热情！所以我认为如果我们在以后的教育工作中尽量能结合多媒体设备进行信息传递，那样的话学生的反应应该是很热烈的。

在利用多媒体教学的时候，除了方式新颖方法独特以外，在教学的内容上也能做到更加细致具体。比如说《电子技术基础》这一门课程，在进行逻辑电路教学的过程中；如果能结合多媒体设备，在电脑上进行逻辑演示，采用CAD模拟电路设计，在电脑上制作出电路模型，然后模拟电路运转，虚拟实验。那样的话对于一些逻辑电路问题解决；就更加容易，学生接受起来也会觉得更加容易。那么我们的教学内容丰富了，方法多样了，学习容易了„„老师和学生都能从传统的繁重教学中解放出来。这样的话，节约出来的时间又可以一起通过多媒体教学去搜索查看相关课程或者相关技术的最新信息，同时还能给学生看一些相关的技术资料片，这样可以让学生们劳逸结合，既学到了专业的课程知识同时还能接收课外的海量知识，劳逸结合，学习不会觉得累。

总的来说；不管怎么讲，纵观大局；无论教学怎么发展，始终要抓住以学生为中心，把时代作为教学背景，结合科学发展观的眼光因材施教，跟随时代的脚步以多元化的方式结合新世纪的多媒体设备全方位的进行教育教学工作，我想如果那样的话，我们的学生将会更多更好，我们的这个教师队伍将更加壮大；我们的学校也会乘着这新世纪的快车向着更高更远的教育象牙塔迈进！

秦雷

电子技术基础教学方法 篇2

1 明确课程目标和课程定位, 让学生清楚课程作用和重要性

受社会大环境影响, 现在的学生大多比较急功近利, 一入学就希望能动手做复杂的东西, 而不愿意学习基础的理论和技能, 但没有地基的房屋是不牢固的, 因此, 一开始, 要给学生明确课程目标和课程定位, 让学生清楚课程作用和重要性, 这样才能提升学生学习兴趣。

近几年, 为了进一步深化职业教学改革, 切实加强技能型人才的培养, 国家每年都举办中等职业教育技能比赛。中职学校的专业学生通过选拔比赛, 最后也能突围进入决赛, 并取得优异的成绩。可以说, 比赛的方式、内容及要求直接反映了职业教育教学改革的方向。这种大赛非常受学生欢迎, 提高了学生的实践能力, 让他们在今后的学习和工作中更加自信。

电子产品装配与调试技能比赛是职业技能大赛中的一个大项, 而该比赛接触的知识大部分为电子技术基础课程的内容。因此本课程对于这个项目的比赛起着举足轻重的作用, 教师应高度重视, 在确定课程定位与课程目标时可以从以下方面来考虑:

第一, 熟悉掌握元件识别、检测、仪器、仪表的使用, 元件除了包括半导体晶体管外, 还有电阻、电容、电感以及各种传感器等元件。第二, 掌握电路安装调试的实际操作技能, 有良好的电路焊接技术和安装工艺知识, 能使用仪器、仪表调试电路。第三, 具有较扎实的理论基础知识, 熟悉各基本电路的形式、作用、应用及简单估算等。第四, 具有自我学习和自我发展的能力。

本课程既是一门基础学科, 又能为技能比赛做训练课程, 提高学生的比赛成绩, 增加学习兴趣, 培养学生的学习荣誉感, 做到知识学习与提高自身素质相结合。

2 巧妙运用多媒体技术激发学生学习兴趣

随着计算机的飞速发展, 计算机辅助教学越来越多地被应用, 巧妙运用多媒体课件 (CAI) , 电子仿真软件 (如EWB) 等将“枯燥乏味”的专业教学变为学生的积极参与现代化的信息传播媒体, 具有易于调动学生积极性的特点, 使学生接受知识的速度更快, 在课堂上采用计算机多媒体、投影、自己动手检验等是一种尝试, 这样可以改变千篇一律的教学方法。多媒体教学还具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性的特点, 因此根据专业教学内容特点, 利用计算机多媒体制作课件 (CAI) 为教学服务, 让枯燥的内容变得色彩缤纷、赋予动感、更加有情趣, 以调动学生各个感官的作用, 用眼去看, 用耳去听, 将视觉、听觉等多个通道都集中到课堂上, 可以加强学生记忆, 也有助于提高教学效果。

例如在模拟电子中讲到纯净半导体及杂质半导体的形成时, 只是单纯地讲述形成过程及载流子的运动学生很难理解, 如果老师能够将我们看不到的这些组成半导体的原子做成简单的幻灯片, 就能让每一位学生都能一目了然。

3 教学中注重实践与理论相结合, 培养创新能力

现在学生文化程度参差不齐、理论基础水平较薄弱, 面对复杂且枯燥的理论推导以及难记的式子, 学生往往缺乏学习热情。所以, 在教学过程中我采用重实践与理论结合策略, 这样既能激发学生的学习热情, 又能通过实践来掌握理论, 在实践中巩固理论, 从而达到较好地掌握知识、提高实践能力的目的。

如在《电子技术基础》模拟电路部分教学中, 其主要目的是使学生学习并掌握半导体器件的特性、使用、测试方法以及放大器工作原理等。我把一些实际单元电路小制作搬到课堂上, 有针对性地把教材需要掌握的知识和单元电路融合起来, 并且在实验报告编排上也下点功夫, 就会收到事半功倍的效果。如:在《电子技术基础》教学中, 可安排一个功率放大器实验, 其中包含变压、整流、滤波、稳压电路、功率放大电路等, 并在电路中设置一些测试点。通过实验可达到以下几个目的:学习万用表的使用;全波整流电路输出电压理论与实际值是否相符;稳压电路电压在电流波动或负载电流改变时是否保持稳定。经过这样的设计, 学生的学习兴趣和学习热情就会大大提高。

4 注重教学信息反馈的多维化

传统的课堂教学方法是以教师讲授为主, 缺乏教师与学生之间的交流、反馈。而采用教师演示与学生动手操作相结合, 课堂练习与学生动手实验的交叉配合, 用填充法记笔记, 用检测法归纳小结等多维化的教学方法, 有利于提高教学。

根据教学的具体情况, 常常要对教材内容进行重新组织, 这就会打乱原先的教材内容, 按部就班地记录课堂笔记会占用大量的课堂时间, 学生听课效率较低, 而选择重要的内容让学生填充, 可以让学生保持较好的听课注意力, 积极参与思考讨论, 调动师生双方教与学的积极性, 培养学生思维能力。

用检测的方法归纳小结也是非常重要的。讲课中不仅要教给学生知识点, 让学生基本掌握所学知识点, 而且更重要的是教给学生学习方法。用检测的方法归纳小结不仅可以了解学生的学习是否达到了预期的目标, 存在哪些问题, 如何采取补救措施等, 而且可以帮助学生系统归纳学习内容, 突出重点, 加深理解, 形成完整的知识体系。

《电子技术基础》教学初探 篇3

经过调查分析,笔者认为有两方面原因:一是进入技校的学生很多都是问题生,他们选择技校通常是想学一门手艺,因此对《电子技术基础》此类理论基础课的学习欲望不是很强;二是此门课抽象、理论性强,概念及新的术语很多,如果教师只是在教室里机械、简单地讲授理论知识,学生就感觉不到课堂的乐趣,进而产生厌学的心理。根据以上调查得出的结论,笔者认为要有针对性地解决,才能改变这种现状。

一、端正学生的学习态度,并使其掌握正确的学习方法

1.有针对性地复习与电子技术相关的基础知识

学生学习成绩的好坏是由其学习基础、学习态度及学习方法所决定的。学习基础指的是在学新知识前,学生是否已具备相关的知识和相应的态度。《电子技术基础》的学习是要以《电工基础》和《数学》这两门课为基础的,有些同学连简单的电路特点都没弄清楚,是很难进一步理解电子电路的工作原理的。因此,在上新课之前,笔者会有针对性的布置相关基础知识的复习任务。如在上电容滤波电路时,让学生先复习电容的充放电特性;又如在上晶闸管可控整流电路输出电压的计算前,让学生复习余弦函数的特殊角。

2.端正学生的学习态度,激发学生的求知欲望

如果说学习基础反应了学生“能不能学”的问题,那么学习态度和学习方法则反应了学生“想不想学”及“会不会学”的问题。因此,端正他们的学习态度,激发他们的求知欲望是首要问题。首先,在开学的第一节课时,对学生进行相应的本课程的专业指导是很有必要的,要告诉学生我们学这一门课可以学到什么与生活相关的知识,它与其他课程及将来的工作有怎样的联系,从而促使学生产生学好本课程的动机。例如,现在的电器电路较多使用集成块,通过此门课的学习,我们不仅可以学到集成电路的内部结构,更重要的是可以掌握集成块管脚的作用、连接和匹配。其次,还可以展示一些简单的实用的电路板,向学生分析它们的作用,告诉他们学好这门课程,就可以制作出这样的电路板。此外,教师还可以通过介绍电子技术的发展史和我国电子发展的现状,指出我国经济的快速发展需要大量电子技术人才,我们的学生就是这不可或缺的人才。通过这些指导和介绍,可以让学生对此门课感兴趣。

3.学习方法是获得知识的手段和保证

在教学中,笔者不断地引导学生养成良好的学习习惯和掌握正确的学习方法,具体做法有以下几点:

(1)让学生养成课前预习、上课认真听课、课后复习、练习巩固的学习习惯。

(2)电子元器件的学习有它自身的规律,让学生学会归纳理解。比如学习二极管、三极管,我们都要从学习它们的结构、符号、特性和参数等这几方面来学,学生自己对这两种元器件进行对比归纳,更容易掌握。

(3)教会学生理解记忆,学习的最终目的是要掌握并且灵活应用,要应用就是要记住相应的知识点,但由于电子技术概念及术语繁多,要记住一个陌生的知识比记忆一个已经理解的知识要难得多,所以要教会学生理解去记忆。

二、采用灵活多样的教学方法,保证教学质量

灵活多样的教学方法对提高教学质量具有十分重要的意义,教师只有采用灵活多样的教学方法,才能使学生易于接受和牢固掌握知识,从而卓有成效地完成教学任务。

在实际教学中,应根据内容,灵活运用各种教学方法。对于课堂中的概念、工作原理等,可采用讨论式,为课堂注入活力,激发学生积极参与到课堂中来,例如在数字电路中的基本门电路的教学中,笔者先讲解第一个“与”门电路的逻辑关系、表达式、工作原理、逻辑符号、真值表和逻辑功能,再由学生依照同样的学习形式分组讨论学习后面的“或”门与“非”门电路,设定时间到后,由小组代表上来讲解。此种讨论式的教学方法适宜内容不是太深但概念繁多的章节。这样的分组讨论学习刚开始时可能花的时间比较多,但是学生适应并接受这种学习方法后,都会很积极踊跃地参与到课堂教学中来。

此外,笔者常采用的还有问题教学法,因為通过巧妙的提问,可更活跃学生的思维。比如,在学习晶闸管单相半波可控整流电路中,先由一个问题来引入新课,“晶闸管整流电路与二极管整流电路的输出有何不同?”做了分析之后,在下面的学习中,让学生通过阅读内容,思考以下问题:“晶闸管半波可控整流电路由哪些元件组成?整流过程是怎样的?通过调节哪个角才可以改变输出电压的大小?怎样计算输出电压和电流?”学生带着问题自学思考,思考时间到后再请学生回答,笔者最后做点评分析。

对于有难度的内容则要通过循序渐进、化难为易的方法引导学生去理解。学生对知识的认识都有一个从简单到复杂的过程,讲解知识点应从简单入手、逐步深入。例如,在让学生掌握万用表判别二极管管脚时,应先重点讲解判别方法的关键——二极管的PN结特性,再引导学生掌握用万用表判别的方法,一步步地引导学生去理解、去掌握。此外要采用多种教学手段化难为易,如在PN结的形成过程中,学生很难想象电子和空穴是如何作用而形成PN结的,这时可利用Flash做成的片段演示给学生看PN结加正向电压导通,加反向电压截止的现象。这样就起到了化难为易的作用,并增加了学生的兴趣。

最后,教师在讲课时言语要求通俗、形象并饱含情感,学生学习过程中,由于外在因素或个体的自身原因,在学习中会遇到这样或那样的思维障碍,影响对知识的理解和记忆。通俗、形象并饱含情感的教学言语可以克服这一问题。

在实际的教学中,只有做好学生的思想工作,端正他们的学习态度,教会他们掌握科学的学习方法,并采用灵活多样的教学方法,才能让学生喜欢这门课,学好这门课。

浅谈《电子技术基础》的教学导入 篇4

浅谈《电子技术基础》的教学导入

<电子技术基础>课是中等职业学校电类专业通用的专业基础课程,学好它将有助于学生学习后续专业课,同时也为他们以后从事实际工作打下良好的基础.通过精心设计导入的语言,使枯燥的知识变得生动有趣,抽象的理论变得具体形象,使深奥的定律和原理变得通俗易懂,引起学生学习的.兴趣,有助于学生获得良好的学习效果.

作 者：王军 作者单位：江阴华姿职业学校,江苏江阴,214401刊 名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD年，卷(期)：“”(35)分类号：G4关键词：电子技术基础 导入

《电工技术基础》教学大纲 篇5

《机电基础》课程复习考试大纲 第一部分：《机械设计基础》复习考试大纲

一、考试内容与要求

1、平面机构的自由度及速度分析

（1）掌握：机构、构件、零件的概念，平面机构自由度计算，并应注意有复合铰链、局部自由度、虚约束存在时的自由度计算，机构具有确定运动的条件、绘制简单的平面机构的运动简图。

（2）理解：平面运动副及其分类、平面机构运动简图、机构示意图的绘制方法和技能（3）了解：机构引入运动副之后运动所受到的约束、平面机构的组成

2、平面连杆机构

（1）掌握：掌握平面四杆机构的基本型式和特性（存在曲柄的条件、急回特性、压力角和传动角以及死点位置）、铰链四杆机构存在曲柄的条件。

（2）理解：平面四杆机构的设计，根据连杆给定的三个位置设计平面四杆机构（3）了解：平面连杆机构组成和应用，基本型式和演化。

3、凸轮机构

（1）掌握：设计直动从动件盘形凸轮轮廓的图解法，注意设计凸轮机构应注意的问题（基圆半径、压力角和滚动半径）（2）理解：从动件常用运动规律（3）了解：凸轮机构的类型和应用

4、间歇运动机构

了解：本章介绍的几种常用机构的组成、工作原理、结构特点及选用

5、螺纹联接与螺旋传动

（1）掌握：螺纹联接的基本类型和强度设计计算、螺纹联接的防松原理及主要方法。(2)理解：螺纹的形成、主要参数、种类和应用。(3)了解：螺纹副的受力分析、效率和自锁

6、带传动

（1）掌握：掌握普通V带的结构和标准、标记识别及标记方法，掌握带传动的张紧、安装和维护知识

（2）理解： 带传动的弹性滑动和打滑产生的原因、后果以及可采取的措施（3）了解：带传动的组成、特点和应用。

7、齿轮传动

（1）掌握：直齿圆柱齿轮的主要参数及主要尺寸的计算，渐开线标准直齿圆柱齿轮正确啮合条件和连续传动条件，渐开线齿轮的根切方法、根切现象及最少不发生根切齿数，轮齿的失效形式和直齿圆柱齿轮的强度计算，斜齿圆柱齿轮的优缺点、法面参数与端面参数的关系、几何尺寸计算及当量齿数

（2）理解： 齿廓啮合的基本定律、渐开线齿轮传动的啮合性质

（3）了解：齿轮传动的特点和分类、直齿圆锥齿轮的齿廓曲面、背锥、当量齿数及几何尺寸计算。蜗轮蜗杆传动的特点和类型、主要参数及几何尺寸计算

7、轮系

（1）掌握：定轴轮系及传动比的计算、周转轮系及传动比的计算（2）理解：轮系的功用和分类

（3）了解：普通减速器（类型、结构和润滑）

8、轴和轴毂联接

（1）掌握：轴的结构设计（不但能够正确地设计轴的结构形状，而且还能够指出轴结构设计的错误和不合理地方）及轴的强度计算。（2）理解：根据工作要求正确地选择轴的材料

（3）了解：轴的功用和分类、轴毂联接（键联接、过盈配合联接）

9、滚动轴承

了解：常用滚动轴承的类型、特点和应用，滚动轴承类型选择

10、联轴器和离合器

了解：常用联轴器和离合器的主要类型、结构特点、应用范围和选择原则。

二、推荐教材

1、机械设计基础 孙宝钧主编 机械工业出版社

2、机械设计基础 刘显贵主编 北京理工大学出版社

三、试卷结构

1、试卷总分： 100分

2、考试时间： 100分钟

3、试卷内容比例

（1）平面机构的自由度及速度分析、平面连杆机构、凸轮机构、间歇运动机构 约25%（2）螺纹联接与螺旋传动、带传动、齿轮传动、轮系 约40%（3）轴和轴毂联接、滚动轴承、联轴器和离合器 约35%

4、试卷题型比例

（1）选择题 约20%

（2）填空题 约20%（3）分析计算题 约40%（4）简答题

约20%

5、试题难易比例

（1）较容易题 约30%（2）中等难度题 约50%（3）较难题 约20%

第二部分：《电工技术基础》复习考试大纲

一、考试内容与要求

1、电路的基本概念和电阻电路分析

（1）掌握：电路模型的概念；电流、电压及其参考方向；电功率的概念与计算；电阻、电容、电感、电压源的特性与电压电流关系；基尔霍夫定律及其应用；网络等效的概念；实际电源的两种模型及其等效变换；受控源的概念和简单含受控源电阻电路分析；支路电流法及其应用；节点电压法及其应用；叠加定理及其应用；戴维南定理及其应用。

（2）理解：电位的概念；会计算电路的电位；电能量的概念；电容、电感的储能；电阻串、并联的计算；会用支路电流法列写电路方程。

（3）了解：电动势的概念，电流源的特性；电阻的星型和三角型联接及其等效变换；诺顿定理及其应用；最大功率传输定理及其应用。

2、周期电流电路分析

（1）掌握：正弦量的振幅、周期、频率、角频率、相位差的概念；正弦量的瞬时值和有效值的概念及分析计算；正弦量的相量表示，波形图和相量图；基尔霍夫定律的相量形式；电阻、电感、电容元件电压电流的相量形式及电路相量模型；正弦电流电路的有功功率、无功功率和功率因数的概念与计算；用相量法分析正弦电流电路；三相对称正弦量概念，三相电路的联接方式，对称三相电路线电压、线电流与相电压（相电流）关系；简单对称三相电路的电压、电流、功率计算。

（2）理解：理解正弦量的表示方法；理解复阻抗的概念；理解电阻、电感和电容元件在正弦交流电中电压电流的关系。

（3）了解：简单了解三相不对称电路的概念；了解并联电容提高功率因素的方法及计算并联电容的容量大小过程。

3、动态电路分析

（1）掌握：稳态和暂态的概念；换路定律和初始值的确定；时间常数的物理意义和计算；直流激励的一阶电路三要素法。

（2）理解：理解零输入响应、零状态响应和全响应的概念。（3）了解：简单了解一阶电路微分方程的建立过程。

二、推荐教材

1、《电工技术》

付植桐

主编

清华大学出版社

2、《电路基础》

刘德辉

刘喜荣 主编

三、试卷结构

1、试卷总分： 502、考试时间： 503、试卷内容比例

（1）电路的基本概念和电阻电路分析 30%（2）周期电流电路分析 50%（3）动态电路分析 20%

4、试卷题型比例

（1）选择题

（2）填空题（3）分析计算题

5、试题难易比例

（1）较容易题（2）中等难度题（3）较难题

中国水利水电出版社

电子电路基础教学大纲 篇6

一、课程编码：0432001

二、课程名称：电子电路基础

三、课程性质：本科录音艺术专业B2类可选专业基础课

四、学时与学分：

周学时：2，总学时：36（一学期）；总学分：2。

五、开课单位：作曲与音乐音响导演系

六、教学目的与基本要求：通过这门课的教学，1、掌握电路、电子线路中的基本物理量

2、掌握电阻电路的串并联化简方法。掌握主要的网络分析方法

3、了解电磁感应的理论。掌握录音、摸音、消磁和杜比降噪的原理。

4、了解半导体二极管、晶体三极管及场效应管

5、掌握二极管的应用：整流、检波、限幅、稳压。

6、掌握三极管的放大原理，并了解交流基本放大电路的分析方法

7、了解差动放大器的工作原理。

8、了解三极管的开关特性。掌握各种基本门电路

9、掌握一般组合逻辑电路的分析和综合方法和一般时序逻辑电路的分析方法。

七、教学形式：

课程采用理论讲述和实验相结合的教学方式，并以计算机为辅助教学手段。在教学中注意培

八、课程教材：

李源生主著《电工电子技术》

九、参考教材：

秦曾煌著《电工学》童诗白著《模拟电子技术》杨志忠著《数字电子技术》

十、考查与考试：学期末，结合课程教学内容采用闭卷考试。

1、容易度

本课程考试内容难易度适中。

2、题型

考试题型包括：名词解释，填空，分析计算题。

使学生了解电路理论、)。的计算)。，清华大学出版社，高等教育出版社，高等教育出版社，高等教育出版社，模拟电子技术和数字电子技术的基础知识。(电压、电位、电流、功率(MOS)的构造、参数及外特性。

(与、或、非、与非、或非、异或、同或20041999年。1988年。2000年。)的含义、参考方向、参考(支路电流法、节点电压法、(微变等效电路、电压放大3月。)为音响工程方向和音乐音响导演专业的学生奠定电子学理论基础。极性、理解并会应用基尔霍夫两定律。

叠加原理、戴维南定理等

倍数和输入输出电阻γiγo。

养学生的分析和动手能力。年

3、分数比例 各题型分数分配： 名词解释

10% 填

空

20% 分析计算

70%

十一、教学内容与要求： 第一章 直流电路（2学时）第一节 电路组成及作用 第二节 电路的三种状态 第三节 电路的基本规律 第四节 电路的基本分析方法

学习电路的基本概念和基本定律。理解：电压、电流、电位、电动势、电功率的物理概念。电压源、电流源的外特性。电压、电流参考方向的应用。基尔霍夫电流定律

掌握：能用基尔霍夫两定律分析、计算电路。

第二章 电流与磁场（4学时）第一节 磁的基本概念 第二节 磁场对电流的作用第三节 电流产生的磁场 第四节 电磁感应 第五节 自感与互感 第六节 录音机中的电与磁了解：磁场强度(H)、磁通(Φ)互感。

掌握：电磁感应原理、录音原理、消磁原理和杜比降噪原理

第三章 半导体器件（4学时）第一节 半导体 第二节 二极管 第三节 三极管 第四节 传感器

了解：半导体PN结及其单向导电性；了解晶体三极管的结构、电流放大原理；半导体二极管、三极管的主要参数和外特性曲线。掌握：稳压管和传感器的工作原理。第四章 基本放大电路（10学时）第一节 组成

(KCL)

(B)、磁导率

(KVL)。

及电压定律、磁通密度μ以及铁磁材料的磁化特性；自感、第二节 电路的静态分析 第三节 动态分析 第四节 静态工作点的稳定 第五节 射极输出器 第六节 多极放大器 第七节 负反馈 第八节 差动放大器 第九节 功率放大器

第十节 场效应管及其放大电路(小信号模型应用：对共射极放大器及射极输出器熟练地画出直流通道并进行静态计算；画出微变等

门电路及组合逻辑电路（第一节 基本门电路第二节 组合逻辑电路的分析与设计第三节 编码器第四节 译码器了解：晶体管的开关特性；编码器和译码、显示器的原理。

掌握：“与输出的逻辑对应关系及其符号，用公式法及卡诺图法化简逻辑函数；对组合逻辑电路会分析；对较简单的组合逻辑电路会进行设计。

应用：会用逻辑代数法及卡诺图法化简逻辑函数，并能用辑图、逻辑式、真值表之间相互转换；由逻辑关系根据输入波形画出对应输出波形。

触发器及时序逻辑电路（第一节 基本触发器第二节 寄存器第三节 计数器掌握：基本触发器的功能、状态表；数码寄存器和位移寄存器的工作原理；二进制和十进制计数器(含同步、异步

应用：对给出的触发器、寄存器和计数器电路图会进行逻辑功能的分析；能画出波形图。)进行放大器的动态分析；放大器的输入电阻和输出电阻。射极输出器。

”、“或门”

RS触发器；同步)的工作原理

4学时）

TTL与非门电路的工作原理；

“非门”、“与非门画出输入、4学时）(钟控)RS32

”、“或非门”MOS门电路；加法器；“异或门”、“逻辑代数的运算规律，”与非门“实现；能实现逻D触发器主从型

”的输入

JK了解：放大器中反馈的概念；多级放大器；功率放大器及差动放大器的工作原理。掌握：共射极放大器的工作原理；静态分析；静态工作点的稳定方法；用图解和微变等效电路

效电路进行电压放大倍数和输入、输出电阻的计算。第五章与门、、同或门输出的对应波形图；

第六章触发器工作原理；了解

第七章 数模和模数转换器（4学时）第一节 数模转换器 第二节 模数转换器 第三节 应用举例

电子技术基础教学方法 篇7

一、明确目的, 激发兴趣

兴趣是学习的动力, 因此在学习之初就必须激发学生的学习兴趣, 让学生明白所学理论知识的重要性。从而消除厌学畏难的心理。理论联系实际, 在讲到直流稳压电源时, 联系实际生活中的例子, 如:计算机、显示屏、路灯的控制电路等。让学生明白学之有用的道理, 而不是单纯的讲抽象的理论。这样学生就会自觉的学习, 上课也能增强注意力, 最终达到教与学的总体效果的共同提高。

二、注重演示教学, 培训思维能力

电子线路基础中晶体三极管及其放大电路的负反馈放大电路是关键。如何让学生深刻理解呢?在教学中注重演示教学手段, 既有利于将抽象理论知识转化为具体现象, 深化学生的感性认识, 也有利于学生进一步提高操作技能。在讲晶体三极管及其放大电路时, 利用演示实验《单级放大电路的测试与调整》得出三极管的输入输出特性的数据。让学生自己根据数据画出曲线, 再引导学生根据数据分析三极管工作的三种状态:放大、截止、饱和及三种状态的条件。这样学生对三极管的了解也就深入而具体了。同时课堂上要注重引导学生分析问题, 比如求三极管放大电路的静态工作点, 对基本放大电路和分压式放大电路的静态工作点, 应该引导学生具体问题具体分析。对基本放大电路和分压式放大电路的分析方法不同, 是从基极电流入手还是从发射极电流入手, 解决了关键问题的同时也培养了学生的思维能力和分析问题的能力。在讲各种门电路的逻辑功能时, 利用演示实验《门电路功能的测试》, 让学生自己综合各种门电路的功能表, 再写出真值表, 列出逻辑表达式, 从中总结出逻辑功能。这样使学生从感性中得出理性结果并且能牢记在心。思维能力的提高能加强其对所学知识的融汇贯通, 灵活运用, 也提高了学生学习的主动性、积极性。

三、总结归纳, 比较分析, 深入浅出, 加强记忆

教学过程中, 碰到难点重点, 如何让学生学得透记得牢?如负反馈的判断容易混淆, 不容易理解。教师应该由浅入深, 用深入浅出、循序渐进的教学手段, 避免学生因难以理解而不能很好掌握重点知识。如在讲编码器和译码器时, 学生容易把两者混淆, 应先举实际生活中的例子, 说明什么是编码什么是译码, 让学生对两者的概念清晰起来。然后列表比较两者在设计时的异同, 再分别举例说明编码器和译码器的设计过程。这样就把难点化解了, 学生也有兴趣了。再举一些生活中需要编码器和译码器的例子让学生设计, 学生都能按步骤完成, 进一步巩固了所学知识。同时也培养了学生分析问题、解决问题的能力。在每一章的结尾都列表为所学知识作比较。这样学生会把整章的知识联系起来, 既印象深刻又不会混淆, 对重点难点容易掌握。

四、注重教学艺术, 引导课堂提问, 采用多种教学手段提高教学质量

为充分培养学生分析问题的能力, 课堂上教师不能将所有问题面面俱到的讲授, 进行填鸭式的教学, 备课时要突出重难点, 还要运用一些有效的教学辅助手段, 以达到既吸引学生注意力, 又培养学生分析问题的思维能力。如讲到三极管放大电路的分析时, 有估算法、图解法和等效电路法三种方法。不应只讲枯燥的理论, 而应先总结出运算公式, 然后再列举大量例题, 先帮学生分析解题的要点, 再让学生自己解答。课堂上鼓励学生回答问题, 不管问题回答是否正确, 都要给予鼓励和肯定, 再指出关键是非点。在讲图解法时, 要总结出直流负载线的作图法, 让学生在黑板上示范做出这两种图。讲完课还要布置一些思考题, 让学生巩固所学的知识。对于作业, 教师要全部、认真、细致的批改, 并及时讲评, 帮助学生运用所学知识分析错误原因。

五、重视每节课的复习和每单元的考试和小结

每节课的开始, 都要对上节课的内容做复习, 复习的方式是设计问题让学生回答, 学生在回答问题的过程中会逐渐回忆上节课的内容, 然后再总结出上节课的重点难点。这样学生对知识的掌握有了连贯性, 对新内容也能吃透。每上完一单元, 都应对这一单元做总结复习, 使学生对这单元所学知识有全面的理解和掌握。再做好单元考试, 检查学生对该单元知识点的掌握情况, 及时了解存在的问题, 调整教学进度和教学方法, 尽量使学生对该章知识理解透掌握好。

六、采用多媒体教学、网络教学等现代化教学手段提高教学质量

当前, 随着多媒体和网络技术的不断发展, 各种现代化教学手段不断完善, 教师应该不断创新, 尝试制作各种教学软件, 把一些抽象的理论知识转化成学生易于接受的具体现象, 提高学生学习的兴趣, 同时利用网络技术为学生介绍电子技术的发展动态, 激发学生的学习热情。教师也可以在网上学习别人的优秀教案和先进经验, 不断改进教学方法, 提高教学水平。

总之, 要上好这门课, 教师要不断钻研教材, 采取灵活多样的教学方法, 才能不断提高教学质量。

摘要：《电子技术基础》是建筑电气专业的基础课, 对刚步入学校的学生来讲, 由于他们的基础参差不齐, 对于这门比较抽象的课程很难把握, 结合教学实践, 本文阐述了如何提高《电子技术基础》课程的教学质量以及具体做法。

关键词：电子技术基础,能力培养,教学手段

参考文献

[1]陈振源.电子技术基础与技能.北京:高等教育出版社, 2010.7.

电子技术基础教学方法 篇8

1、直观教学法。在开设《电子技术基础》课程前，很多学生从来没有接触过具体电路，部分学生甚至没有接触过常用的电器元件。若要求他们仅仅通过教师的语言描述来掌握抽象、深奥的知识是很困难的。因此，不妨将教具引入到教学过程中，采用模型、挂图、录像、电器元件、线路板甚至电子产品等，帮助学生建立直观感性认识。例如在学习一些新的电子元器件时如三极管，可多带一些不同外形、不同型号的器件，便于学生熟悉；另外带一些电子产品，让学生在线路板上寻找元件，熟悉元器件型号等。

2、实验演示法。演示实验能清晰地反映教学内容，帮助学生理解所学知识，同时也有助于培养学生的观察能力和逻辑思维能力，激发学生的学习积极性。例如，在学习影响静态工作点稳定的因素这一节内容时，我特意准备了这样的实验：用锗管分别构建了基本放大电路和分压式偏置电路，提示学生注意观察两个电路集电极上串联的电流表的变化情况。随后，我用电吹风对准三极管加热。学生观察后很容易得出结论：温度对基本放大电路的静态工作点有较大的影响，而分压式偏置电路的静态工作点几乎不受温度影响。

3、分组实验法。通过分组实验实施教学，有助于学生熟悉常用的电子仪器、仪表，提高学生动手能力，加深对一些抽象理论知识的理解。对于实验过程中碰到的一些情况，也能促使学生进行思考，运用所学知识加以解决。例如：在学习电容滤波电路时，我精心设计了一个实验，要求学生通过实验得出滤波电路对整流电路的影响、RL及C的参数对滤波效果的影响。在实验过程中引导学生对比波形的不同之处。学生通过波形进行比较，很快得出了正确的结论。

4、问题探索法。在教学过程中，教师可结合课题精心设计，提出问题，引导学生积极探索，分析并最终解决问题。通过对问题的分析，有助于学生进一步理解理论知识，提高应用所学知识的能力。例如在讲授自激振荡的产生时，教师可通过实例提出第一个问题：在唱卡拉OK时，如果音箱与话筒的位置不当，大家会遇到什么现象？学生很容易就能回答：听到刺耳的啸叫声。教师接着提出第二个问题：为什么会出现啸叫声？通过引导，教师可顺势揭晓自激振荡的概念。在介绍自激振荡的起振过程时，学生也就很自然的知道：自激振荡的初始信号来自电扰动。在介绍自激振荡的消除时，还可以结合以上实例验证自激振荡的两个条件：出现啸叫时，调低音响的音量消除啸叫体现了自激振荡必须满足振幅平衡条件；改变话筒方向体现了自激振荡还必须满足相位平衡条件。最后得出结论，只要使自激振荡不满足相位或振幅平衡的任一条件，即可消除自激振荡。

5、总结归纳法。教师把一些知识点进行归纳总结后，得出结论性的知识传授给学生，便于学生应用。通过总结归纳，能使一些比较复杂、难以理解的知识转化为简单、直观的知识，便于学生构建相应的知识体系，系统地掌握所学知识，便于学生对所学知识的应用。例如：负反馈的判断可总结为：反馈的取样点在电压输出端，则为电压反馈，否则为电流反馈；反馈的合成点在电压输入端，则为并联反馈，否则为串联反馈。这样，比较复杂的反馈的判断就转化为反馈支路与放大电路的输入、输出回路的连接位置的判断，从而大大降低了反馈判断的难度。

6、类比法。利用类比法对一些形式、内容相近的知识点进行讲授，能培养学生举一反三的能力，提高学习的效率。在讲授分压式偏量电路的计算时，可通过比较分压式偏量电路与基本放大电路交流通路就可知道，虽然两者的电路形式和原理有很大的不同，但对交流信号来说，两者几乎完全一致，从而直接得出分压式偏量电路的放大倍数Av、输入电阻Ri、输出电阻Ro的计算公式。

7、项目设计法。很多教师在讲授《数字电子技术基础》中具体的组合逻辑电路和时序逻辑电路时，都有这样一种感受：如果按照书上的教学顺序先介绍某种电路的一般原理图、再结合逻辑图讲解工作原理、最后介绍相应集成电路的应用，结果教师讲的头头是道，学生却反映理解有很大的困难。细究其原因，关键是学生对所学理论知识没有感性认识，并没有真正认同老师所讲授的知识。而教师也不可能真正把具体的电路内部结构展示给学生。项目设计法就可以很好地解决这一问题。例如：在讲授3位二进制译码器T4138时，我首先将这个译码器的逻辑功能列出来，请学生利用组合逻辑电路的设计方法设计出一个译码器电路，然后将学生设计出来的电路与实际电路相比较，适当补充其他一些功能。采用这样的方法讲解，课堂的主体成了学生。由于学生的积极参与，加以教师有目的的引导，所以大大地提高了学生的学习兴趣和解决问题的能力，不但有利于学生对课程的理解，还能帮助学生形成自学和思考的习惯。学生感到所学的并不是枯燥的理论知识，而是自己设计出来的“产品”。学生不仅理解了所学的知识，而且享受到了成功的喜悦，不再把学习电子技术看成是乏味的理论分析，而是通过课堂教学去探求精彩的未知世界。

总之，通过这几种教学方法进行教学，一方面教师能够比较顺利地解决教学中的一些难点和重点，另一方面，学生学习起来比较通俗易懂，学习效率大幅度地提高，收到了事半功倍的效果。

电子技术基础教学方法 篇9

梓潼县七一职高 刘少甫

论文摘要：《电工技术基础》是职高电子电器类专业的一门非常重要的专业基础课，他涵盖面广、知识量大、章节联系紧密、与生产和日常生活实际结合紧密、需要理解和记忆的内容很多等特点。对于刚刚毕业的农村初中生或初中分流生来说，由于文化基础知识较差，又缺乏对有关电的方面的感性认识，因此学习难度很大。那么怎样才能吸引学生学习兴趣，让他们学好这门课呢？本人已从事了二十多年的农村职高《电工技术基础》课的教育教学工作，总结出了自己的一些教学方法与大家交流。

关键词：电工技术基础 职高生 兴趣 教学方法

一、帮助学生建立自信心。

目前，绝大多数职高学生都是初中毕业生或初中没毕业而提前进入职高学习的学生（即分流生），基础知识相当薄弱且参差不齐。在专业课学习上，体现较大程度的学习障碍。作为一个合格的职高专业课老师，我们不仅要把专业知识和技能传授给学生，尊重学生，尊重现实。还应该深入到学生中间，把学生当朋友，平等相处，相互尊重。只有这样，学生才会对你说出心里话。我校的学生绝大多数是初中或初中没毕业的分流生，只要谈到学习，常把“我不会”、“我不想”或“我不愿”挂在嘴上。更有甚者说，我本不愿读职高，是我父母让我来的，我也不知道我今后做什么，我是来混个职高文凭的等等。所以必须首先把他们的自信心树立起来，让他们认识到读职高并不是没有出路，只要他们努力学习得一技之长，将来一样可以大有作为，并列举大量真人真事。如我学校已出现了很多较为优秀的职高毕业生，有的已经是行业或部门的技术能手、有的已是蓝领或白领、有的已经走上领导和管理岗位等等，从而激励他们好好学习。让学生看到读职高的希望，增强信心，学生才会全身心投入到职高学习。

二、钻研教材，认真备好每一堂课。

认真备课是保证教学质量的重要前提。教学“六认真”的核心是吃透、吃准教材因人施教。但在吃透、吃准教材的同时还应广泛阅读相关资料及参考书，了解教材的内部联系并清楚教材的重点、难点等内容，对教材的难易能恰当取舍。充分考虑学生的认知水平、知识水平、兴趣爱好。对学生情况有较为全面的了解，才能在上课时做到有的放矢、重难点突出、因人施教，学生才能做到一课一得。如学生对相位φ、角频率ω、旋转相量、谐振、功率因数cosΦ、介电常数ε、磁导率μ等概念理解起来困难较大，我就一带而过，重在会用就行了。对磁路欧姆定律、矢量加减、电压源与电流源及其等效变换、戴维宁定理及叠加原理等章节内容就不作要求了。

三、教学方法多样化、灵活化

1、回顾法

利用上课前的几分钟，对上一节课所学内容的知识要点简要回顾一遍，以便承上启下。当然回顾的方法有很多，可以采用提问的方式进行，也可以采用教师复述的方法进行，让学生达到温故知新的目的。在课程内容讲授的中间，也可以经常穿插引用回顾复习法。

2、导入法 常言说：“良好的开头是成功的一半”。如果课堂上教师有一个能够吸引学生学习兴趣的开头也就等于成功了一半。本专业理论课教学中，有好多内容与同学们的日常生活用电有关，老师可以举出生活中的实例，接着老师向同学们展示实物教具或演示实验或介绍相关器材，学生一目了然，短短的几句话，激发了学生的学习兴趣。如在讲授电容器充放电时，我就先让一位学生的手机充电器插在电源插座上，指示灯对着学生并提示学生注意，然后很快拔出电源插头，或突然关闭教室里的电视机，问学生指示灯的亮暗变化过程情况等。

3、讲授法 教学过程中，教师总是处于整个教学活动的主导地位，是本节课的总导演，通过教师的讲授来打开学生的认识和理解新知识的思路，达到传授知识的目的。在讲解的过程中，帮助学生对学习内容加以理解和掌握。科学的组织教学内容，使用清晰、精练、准确且通俗易懂的教学语言，使基本概念、基本原理和基本定律表述得生动明了，从而让学生对基本

Q概念理解得更深、更透，掌握的更牢。在学习了公式c后，学生总

u认为C与Q成正比，与U成反比。教师再怎么讲学生就是转不过湾。我就反问学生你家水缸的体积是由水的质量决定的吗？你自己的质量是由称来决定的吗？这样一问虽惹得学生一阵笑，但学生对该问题的理解还是很有好处的。又比如，男同学相当于S极（或正电荷），女同学相当于N极（或负电荷），这样一讲，学生自然对同名磁极（同种电荷）相排斥，异名磁极（异种电荷）相吸引就好理解多了。

4、问题式方法

教师在教学中合理设置问题，激发学生思维的积极性。恰当的课堂 提问会引起学生对某一问题的悬疑，使学生的思维处于高度活跃和主动状态，从而激起学生有强烈探索清楚这一问题的兴趣。既激发了学生的学习动机，活跃了课堂气氛，又培养了学生的探索精神。如在讲授楞次定律一节中的铜环随条形磁铁的靠近而远离时，我突然话锋一转，如果是有一缺口的铜环时，情况又会怎样呢？又比如，我在给学生做断开和闭合电路瞬间，电流产生电磁感应现象的演示实验时，让学生观察完开关断开和闭合瞬间电流计指针的摆动后。我就让学生想一想，如果长时间地让开关断开或闭合，电流计的指针还会摆动吗？为什么？

5、直观形象法

利用学生的好奇心理，直观形象的展示教学内容。给学生以鲜明的感 性认识，降低学生对知识的认识难度。

演示实验是专业基础课学习的一项重要工具。在《电工技术基础》教学中，每当进入一个新课时，先给学生做好该节课的演示实验或请学生上台做（当然教师在旁指导）来导入新课，随着实验的演示，学生的兴趣会马上就被调动起来了，激发他们的学习兴趣。如在讲授自感现象和磁体一节时，先做演示实验较易引起学生的好奇。

合理的运用多媒体教学。与呆板的黑板相比，多媒体教学更能充分创造出生动逼真的教学环境。如正弦交流电这一节，传统的教学很难反映出正弦交流电的大小、方向、周期、角频率、频率和相位的周期性变化 情况，而采用了多媒体课件节轻松地解决了这些问题。还可以通过播放Flash课件，让学生观看电动机的定子和转子间的相互作用力方向的变化、换向器的作用、自感和互感现象、安全用电、电流的形成过程、带电粒子在磁场中的偏转现象和运动轨迹、各种磁体磁力线的分布情况等等等。做到充分发挥学生自主性，活跃课堂气氛，会受到较好的教学效果。

6、课堂讨论法

通过教师引导学生争论来解决问题时，采用“课堂讨论法”，可以使学生在课堂上积极思维，热烈讨论，即活跃了课堂气氛，又加深了学生对知识理解。例如在小结左右手定则使用时，我让学生结合自己已做过习题的情况，讨论在何种情况下应举右手，又在何种情况下应举左手，使用左右手定则中应注意什么等问题时，经过学生的讨论和总结，得出的结论是：凡是涉及到“力”都应用左手定则，凡是不涉及到“力”就应该使用右手定则。B、V和F或B、V和I三者相互垂直这就是应该注意的。以上结论，虽不是很准确，但也算“效果良好”。这种教学方法，对培养学生的创新思维品质和能力也有一定的作用。

四、重视学生的分组实验

在开展分组实验时我们最多用的是实验探究分组实验，主要步骤如下：

第一步：课前预习。鉴于同学们刚接触电工技术基础，所掌握的知识还是比较粗浅的，因此每做一个实验，都必须让学生做课前预习。否则学生不仅观察不到正确现象，得不到正确的实验数据，而且可能还会发生不安全意外事故。

第二步：分工合作。在实验的过程中，小组成员应既分工又合作。如实验中遇到故障，应当有的负责查找书上相关知识，有的负责请教教师指导等，做到人人动手，个个进入角色，共同完成小组的分组实验总结报告。通常，我都是让学生按自愿组合的方式，以3-4人为一组组成实验小组，这样3-4个人同学关系较好，分工合作也比较顺利。第三步：实验报告的展示，是对每个实验小组的实验数据或作的图形进行评选。我先让各组代表对自己实验报告自评，然后各组相互评，这样做的好处是让组与组之间找本次实验结果的差距和原因，最后由教师综合评价各组的实验结果和误差及产生误差的原因，并给出成绩。实验误差较小的，还可以做一次实验报告展示或向全班介绍实验经验。第四步：反思与小结。展示后我留出一定时间给个实验小组讨论，总结本次试验的经验，成功在哪里，失误在哪里，并提出改进的方法和措施。这样，让每个参与者在课前查阅时扩大知识面；在实验中充分展示自我，得到发展，在课后增进团结合作。

五、创造良好的课堂气氛

针对职高生的自我约束力差，纪律性差的特点，上课时要特别注意学生的听课及参与课堂学习情况，要不时的扫视一下在后两排和两边的同学，不至于因为是老师关注的“盲点”，而放松自己或感到自卑。同时，在讲课过程中，我还时刻注意学生的表情，力争从她们的表情上，看出他们对所学内容的理解程度。良好的课堂气氛，既要严肃又要活跃。在课堂教学中，该严肃的时候一定要严，比如课堂纪律要严肃。教师不能 放任学生随便说话，做小动作，玩手机等一系列与课堂教学无关的活动。另外，教师要采取相应措施活跃课堂气氛。首先教师要有亲切的面容和和蔼的态度，尽量使用赞扬性的语言，不采用批评性语言，其次，教师应该用幽默生动的语言传授知识，把枯燥的概念和理论，借用通俗易懂风趣的语言，将繁重沉闷化为轻松愉快。如多抽学生到黑板上做题或上一至二节理论课就放上一节相关内容的教学视频。如我在讲授电磁感应现象和楞次定律时，尽量多抽学生到黑板上做题，然后作逐一点讲评。让每一位学生想一想，自己为什么做错，错在哪里？其他同学有类似错误吗？又比如，谐振是一个学生很难理解的概念，我就举学生生活中经常见到的事例，有用扁担挑过水的同学有这样的体会，有时不经意间，扁担断了。为什么？那是扁担发生了谐振（共振）。用扁担挑水时，在水桶里放上几片树叶，为什么？那是破坏了谐振条件，水就不会浪出水桶外了。或是播放有关谐振的flas课件以活跃课堂气氛。六：总结归纳

学习中学生经常感到教学内容繁杂，零散，缺乏系统性。对此，教师应在教学过程中应不断培养学生归纳小结的能力。经常性的做小结归纳，可以帮助学生把零散的知识内容串联起来，形成一次课一小结、一章一总结、期末大汇总的过程。这样下来，学生基本上对本课程已心中有数，考试就容易多了。另外，学生通过认真系统地复习，不仅能巩固已学过的知识，检查、纠正自己记忆中的错误；而且还能使知识进一步系统化、条理化，加深对所学知识的理解和掌握。我在讲授完楞次定律后，通过学生的多次练习及作业评讲，我让学生自己总结，总结一点是一点，然后我把学生的总结予以归纳，得出使用楞次定律解题的四个步骤。即第一步，找原磁场；第二步，分析原磁场的变化；第三步，由楞次定律确定新磁场的方向；第四步，用右手定则确定感应电流的方向；

诚然，教无定法。但只要学生易于知识的接受和掌握，每一节课学生有所收获的方法，本人认为就是好方法。参考文献：