什么是矛盾周记（通用11篇）
对于矛盾，大家可能都不陌生，因为矛盾经常出没在我们身边。 同学之间、邻里之间、家人之间甚至是素不相识的陌生人之间，都会产生矛盾，看来，矛盾的威力不小嘛!但是，矛盾到底是怎样产生的呢，接下来让我们跟随镜头来找找答案吧。
镜头一：同学之间的矛盾“喂!大勇，你的椅子往前一点，快把我挤死了!”小A埋怨道。“小A，你那么瘦，占的地方又不多，哪像我啊，这么庞大的身躯，在这个蚂蚁窝大的地盘，怎么能施展的开嘛!”大勇毫不客气地回答，还开始强词夺理。“哼!谁较你长的那么胖!这能怪谁啊!”一番冷嘲热讽之后，小A还故意又把桌子往前靠了靠。“你……”大勇被气得说不出话来。“怎么样!”小A朝气急败坏的大勇翻了个白眼。“咚!”重重地一拳打在小A的脸上，不甘示弱的小A就这样和大勇打了起来，任凭同学们怎么劝都不听。镜头二：邻里之间的矛盾楼上的阿姨老师把自家的电瓶车停放了楼道里，这不仅影响到了楼道的美观，还妨碍到了大家上下楼的方便。起初，大家还没有什么怨言，认为那位阿姨应该知道自己妨碍到了大家吧，可是时间过了好久，都不见阿姨做出变动，大家当着阿姨的面不说，背地里却抱怨道：“她怎么这么自私啊!停在楼道里她方便了，那我们呢，平时上个楼都要躲躲闪闪的，多不方便啊!”“就是就是!”终于有一天，一位叔叔看不下去了，他趁着阿姨停车的`那段时间，向她建议道：“请你以后可以把车子停到外面吗，停在楼道里大家都不好走路了。”没想到，那位阿姨却不得理也不让人地说道：“要你管啊!我的停在外面要是丢了怎么办啊!你负责吗?”“可是你停在这里会妨碍大家走路的!”叔叔说。“我不就占了这巴掌大的地方嘛，妨碍你们了吗?真是没事找事!”阿姨尖酸刻薄地说道。“你……你别欺人太甚!”叔叔急了。“哼!”镜头三：生活中的矛盾公交车上，两个年龄相仿的女孩儿为了谁对谁错的问题吵得不可开交。“是你先踩着我的靴子的!现在还在这里嚣张!”一位看
芦山地震之后，很多志愿者涌向灾区，不能抵达现场的，也通过捐赠等形式，表达自己的爱心。《新京报》的调查显示，“捐钱捐物”是受访者最愿意采用的救助灾区的方式。这些都表明，如今社会爱心并不匮乏，需要思考的是如何善待、用好这些爱心。
就捐款而言，这次地震之后，壹基金等民间公益机构表现出色，赢得越来越多的信任；但客观而言，红十字会等官方背景的慈善机构，相比以往，也有了非常大的进步，只是因以往负面事件的影响，要修复公信、赢取信任，还任重道远。
各种公益机构的并存竞争，对慈善事业整体发展，绝对是好事，两者不存在非此即彼的矛盾。从《新京报》的调查数据来看，民众选择捐款途径，在意的是其公信力，而不是官方或民间的身份背景。而且官方慈善机构只要不出现严重问题，相对而言，其实更容易获得信任。
所以，民间慈善机构的发展，对官方慈善机构会带来良性促动，两者没有本质矛盾。要说矛盾，当前慈善事业的主要矛盾，还是人民日益增长的善心，和相对落后的慈善机构公信力之间的矛盾。
从现实的捐赠情况看，这次表现不错的壹基金，募捐中的很大比例来自企业和明星的大额捐款，这和国外慈善机构主要依赖小额度捐款不同。这很好解释，企业和明星们捐款，有提升公众形象等各种考量，而普通人捐款，相对是出于更纯粹的善念，必须要求善款能物尽其用。要让普通人慷慨解囊，慈善机构的公信力自然就显得尤为重要。
要提升公信力，没有什么捷径可走，惟透明而已。但这一点说起来容易，做起来很难。“郭美美事件”过去这么久，红会还没能从跌倒的地方完全站起来，就是前车之鉴。绝对的透明，不是靠道德宣誓，不是靠几个人的努力，而是要有符合规律的制度及执行。
如果问我，爱是什么?我一定会说：“爱是改变，为爱的人改变自己。”
我们家妈妈的口味重，还自认为“咸香淡无味”，而爸爸的口味一向清淡。所以以前家里因为做菜放盐的多少，他们没有少争执。但是现在，他们的争执没有了，那是因为一旦爸爸掌勺是，他会根据妈妈的口味稍微多放一些盐，而当妈妈做饭时，她也会依据爸爸的习惯尽量少放一些盐。
妈妈以前在家，父母、爷爷奶奶宠着，是个衣来伸手，饭来张口的“娇小姐”，但是自从和爸爸结婚以后，她开始精打细算，学会做了许多事：收拾房间、打扫卫生、买菜做饭等等。爸爸的衣服都是妈妈买的，而且买的总是最合适与最舒服的。奶奶说，爸爸找到妈妈是他的福气。
爸爸原来在家，什么也不干(因为奶奶非常勤劳，什么都包办惯了)，听奶奶说，结婚前连袜子都没有洗过。但是现在，爸爸不但会做得一手好菜，连我们身上的衣服也大多是爸爸洗的。有时妈妈工作忙，加班的时候，爸爸还辅导我学习呢!
我和小双，因为家住的比较近，经常一起上学放学，在路上，我们是彼此的伴儿，也多了很多相处的时间。久而久之，我们成了好朋友。但朋友之间，也是有矛盾的。
每个星期六晚上，我和小双，还有周围其他的小朋友都会出来玩。跳方格是比较受欢迎的游戏。那个星期六，我们照例出来，大家聚在一起，兴奋不已。小双先跳，精通规则的她，竟然在最后的两个格子中，用双脚跳。心直口快的我，看到这一幕，慌忙地喊起来：“你跳错了呀，单脚跳不知道吗!”
我说完不要紧，周围都安静了下来，直愣愣地看着小双的双脚姿势。小双满脸尴尬，随后狠狠地瞪了我一眼，目光中充满了怨恨和不满。她匆匆跳完，下来站到一旁。接下来的人一个接一个的`跳，而我和小双之间的气氛就比较冷了。我回头看了她，她质问我：“你为什么要当众说我?”“你本来就跳错了呀?”最后，我们不欢而散。
只是说出自己想说的事实，就酿成了错误，自己有些疑惑。不过，再后来，我知道，当着许多人的面去指正一个人，是有些不礼貌，不合理的。起码也应该顾及一下别人的感受。
暑假的一天，爸爸为了让我锻炼身体，硬把我塞进游泳场，虽然我非常害怕，但游泳培训费已经交了，我只好硬着头皮走进游泳场了。
进了游泳场，我非常快学会了拿着浮板游泳，因为我的腿蹬得非常好，所以教练就让我放开浮板大胆地游。但是我非常害怕，一边游一边想：如果我沉下去会怎样呢？因受到心理阴影的影响，所以怎么也游不好，还总呛到水。所以我干脆赖在游泳池边，不再游动，妈妈见了，非常生气，当场就决定在家里成立“魔鬼训练营”，当训练营的成员可“苦”死我了，每天要在地上做100个模拟蛙游动作。每当在做模拟蛙游动作时，我总想放弃，没有想到学游泳是这样艰难，可想到“坚持就是胜利”这句名言，我还是硬着头皮坚持了下去。按照爸爸和教练的方法认真地去练，用力地蹬腿，大胆地去游。到了比赛那一天，我做好心理准备后，便深深地吸了一口气，对自己说：“加油，你一定能行！”接着我憋了一口气，把头埋进了水里，脚用力地蹬，拼命游起来。最后在一阵欢呼声中，我游过了终点线，以最快的速度获得了冠军。我尝到了比喝蜜还甜的滋味！
古希腊大哲学家苏格拉底说：“未经省察的人生不值得过”。如果一个人都不知道为什么活着，这样的人生就是缺憾的一生。
当下的年轻人对生活迷茫是一个普遍的问题。这其中有人生发展阶段的必然因素，也有着深刻的社会原因。在社会大变革的今天，科技的进步和经济的发展，带来了是物质生活的丰富，也带来了精神世界的贫瘠和匮乏。不仅仅如此，国家的改革也进入了深水区，各种矛盾也日益凸显……。现在的年轻人面对的太多太多，对生活的迷茫也就更深了。
生活就是一层迷雾，可是我们不能永远在迷雾中生活，我们要永不放弃对光明的追求，我们要过经过省察的人生。我们要庆幸我们拥有生命，但生命是短暂的，百年之后我们都会离开这个星球，无论你是王侯将相还是无名小民。正因为生命的短暂，才弥足珍贵，所以我们更要知道我们为什么活着。为父母而活：我们是父母生命的延续，正如孩子是我们生命的延续一样。我们是父母倾注了毕生的心血铸就的`骄傲，活着，就是要爱父母，感恩父母。 为爱人而活：冥冥众生中我遇到了你，从此爱上了你的一切，我要好好地活着，就为了与你永远相伴，白头偕老。 为亲人而活：血浓于水，我们是这个世界上最亲的人，我们要永远一起面对。
为朋友而活：不论是什么让我们走到了一起，从此你就是我能够把背后交予的人，不管风雨多大，朋友一起走。 为帮助过我和需要帮助的人而活：是你们的爱心帮助我度过难关，感谢那些无论是否相识，却都慷慨伸出援助之手的人们，我也会像你们一样，将这份爱心传递下去，让人间充满温暖。 为世间美好的一切而活：这真是个美丽的世界，鸟语、花香、青山、绿水……，世间如此多彩，我要欣赏这美好的一切。
1.知识目标
理解矛盾的含义，初步懂得矛盾的同一性和斗争性及其相互关系;矛盾的普遍性、特殊性及其相互关系。
2.能力目标
能根据提供的材料，概括哲学观点，能运用知识分析生活事例，培养个别到一般，一般到个别的哲学思维能力，培养理 论联系实际的思维习惯。
3.情感、态度与价值观目标
通过关于矛盾的故事导入，提高学生学习矛盾观的兴趣;通过矛盾普遍性的学习，提高用矛盾分析法分析自身生活学习的自觉性;通过矛盾的普遍性与特殊性辩证关系的学习，增强对走中国特色社会主义道路的理解与认同，坚持唯物辩证法，反对形而上学。
教学重难点
教学重点、难点
(1)教学重点：矛盾的含义
(2)教学难点：矛盾的同一性和斗争性的关系;矛盾的普遍性与特殊性辩证关系
教学过程
教学过程：
教学过程步骤一、故事导入， 目标定向。
通过口述和幻灯 片展示：九道门的 故事 ，提出问题：材料中的男子能找到女朋友吗?为什么?
学生回答：世界上没有十全十美的人
教师引导：用哲学语言回答就是世界是矛盾的，矛盾是普遍存在的，矛盾是事物发展的源泉和动力。(引出课题)
让学生齐读本课的学习目标，进行目标定向。
【设计意图】：激发学生学习兴趣，调动学习的积极性，定向唤起学生的学习欲望，明白本课学什么，怎么学，达到怎样的学习效果。
教学过程步骤二：学案引领， 自主学练。
通过课前预习案，让学生自主查漏补缺，并用幻灯片展示各小组要完成的任务。让学生带着任务自学。
教学过程步骤三：合作探究，交流展示
组内同学对探究问题进行互相交流，并派出一位同学进行板演。
探究的问题：
(一)、问题探究一：
多媒体展示：漫画“他敢剪吗?”
1、他为什么不敢剪?
2、通过这个事例我们可以得出什么结论呢?
(二)问题探究二：
多媒体展示：材料
“天下事有难易乎?为之，则难者亦易矣;不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎?学之，则难者亦易矣;不学，则易者亦难矣。
试用矛盾的观点进行分析。
(三)问题探究三：
1、找出自然界、人类社会、人的思维中存在的矛盾。并根据材料得出你们的研究结论。
2、讨论： 现阶段你最关心的是什么问题?大学毕业后会关心什么问题?问题解决了，还会不会有新的问题?这说明什么哲学道理?
(四)问题探究四：
从中国古代老子“小国寡民”的构想、陶渊明对“ 世外桃源”的向往，到英国莫尔的“乌托邦”，他们都在期望发现或建设一个没有任何矛盾的“理想世界”。然而这样的世界是根本不存在的，他们的理想也只能是一种空想。
思考：为什么“他们的理想只能是一种空想” ?我们应如何对待现实生活存在的矛盾?
( 五)问题探究五: 多媒体展示图片，思考：这个人犯了什么错误?在哲学上给我们什么启示?
各小组学生代表把本小组讨论的结果进行板书，板书结束后，请 另外的小组成员一起讨论该小组的答案，并进 行打分。
设计意图：通过事例探究，小组学习讨论，小组代表进行讲评，其他学生进行质疑，让学生在课堂体验中理解矛盾的两个基本属性的关系、矛盾的普遍性和特殊性，实现过程与方法的统一，知识和能力的统一。
教学过程步骤四：启发引导，精讲点拨
通过探究一，老师总结：在图中 ，甲、乙二人的上与下是互相对立的，双方在一定条件下处于平衡状态，构成矛盾的统一体。双方相互依 存，不可分割地联系在一起，互为存在的前提。因此，结论是“不敢剪”。剪断绳子的后果会是什么呢?——失去矛盾的一方(乙)，另一方(甲)也就不存在了。任何矛盾的双方都存在着这种相互依存的关系。
通过探究二，老师提示：矛盾双方相 互贯通，相互渗透、相互包含，在一定的条件下可以相互转化。通过两个具体的学生生活中的事例对矛盾的同一性和斗争性的关系进行讲解
教师：经过上面的分析，我们知道矛盾斗争性与矛盾同一性之间的辩证关系是：同一以差别和对立为前提，没有斗争性，就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通，事物就不能存在和发展;斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约，没有同一性，就没有矛盾统一体的存在，事物同样不能存在和发展。因此，矛盾的两个基本属性相互作用推动事物的发展，矛盾是事物发展的源泉和动力。
通过探究三，引导学生总结出：事事有矛盾，时时有矛盾，从而得出矛盾的普遍性，承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提。
通过探究四，教师：我们怎样来对待现实生活中的诸多矛盾呢?
教师提示引导学生：承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。(方法论)
通过探究五，引导学生认识矛盾具有特殊性，要学会具体问题具体分析。
【设计意图】：在学生活动探究的基础上，对学生中存在的问题，教师进行点拨，使学生加深对所学知识的理解，最后形成运用所学知识去分析问题，解决问题的能力。
教学过程步骤五：通过师生的共同回顾，借助多媒体，形成课本知识结构图。
【设计意图】：通过构建知识框架，帮助学生回顾所学的内容，有利于学生从整体上把握知识，避免知识点的碎片形成。
第九课矛盾，是唯物辩证法的实质与核心，在第三单元具有非常重要的地位，同时也是本册教材的重点课。本课不但要注重知识的讲授，更要注重能力的提高，和学生情感、态度、价值观的培养。总结这堂课，有以下几点值得深思：
1、本课时的内容原是旧教材中三课时的内容，现在压缩成一课时，需要教师做很多的工作，既要完成课时任务，又要让学生学明白，听得懂，对老师来讲，压力是很大的。在本课最后，如果能给学生再进行一些当堂练习，效果应该会更好，只是时间紧迫，不能完成。
2、在课时最后，应再次为学生理顺思路，理清知识点，指出重点，让学生对本课有一个整体上的把握，会更直观，只是时间不够。但是对知识的整理和前后的联结，对于整个教材的学习是十分必要的。
3、听了其他教师的课以后，发现每个老师都有自己的`优点，都有值得我学习的地方，如：武老师讲课时资料非常丰富，可以看出是十分用心地准备;田老师、郑老师虽然不用多媒体，但是经验丰富，能把问题引申来讨论，显现出了高水平;陈老师准备的资料都是很用心的在找，做了很多次的修改和调整，十分耐心;刘老师不愧是有经验的老师，带领实验班的学生把知识点各个击破，板书清楚明白，让我印象深刻。总之，我们的老师都是高水平的老师，在听课的同时，也让我受益良多。
回头再看自己的课，刚开始的时候还是感到有些紧张，而对于老师这个职业来讲，这是不应该的，老师在学生面前绝不能有紧张、慌乱的情绪出现，这是应该注意的一个问题;其二，对于学生所讲的哲学家，还应有些评论，当时考虑到时间问题没有多少，往常都有一些小结，不应该跳过;其三，语言应更放缓，板书做好后，应该学生足够的时间消化;其四，也是最重要的一点，就是和学生互动较少。也许由于学生比较放不开，还没有平时课堂气氛热烈，而这节课本身也确实不是一节容易懂的课，就导致学生不大积极，现场有些冷清，应把学生调动起来，多鼓励学生发言，师生间应有一个良好的互动。这是非常值得注意的问题。课后我认真询问了其他老师的意见，发现这是这节课最大的一个问题，应引起我自己的足够重视，也是在以后的课程中应改进的地方。
学习目标：
1.识记含义，理解关系，学会运用;
2.通过训练，提升比较分析、辩证分析问题的能力;
3.思维训练目标：运用思维导图、双气泡图、CAF等训练归纳、分析能力。
教学重难点：
1.矛盾的概念、基本属性及其关系
2、矛盾的普遍性和特殊性及其相互关系
使用说明与学法指导
1.思维导图将在上课时展示;
2.回答问题时拓宽思路，用好CAF工具;
3.运用ABC进行分层教学要求
4.探究应用、自我提高结合双气泡图进行比较;
【课前预习，发现问题】
预习案
一、借助课本探究，初步梳理知识点。(课堂任务有涉及，预习越到位，完成越顺畅)
二、根据课本探究尽量用原文关键词完成思维导图。(目的：初步认识矛盾，上课多人展示)
参考导图
【圈定问题，有备而来】
预习中你的困惑与收获：
【课堂互动，合作研讨】
探究案(AB)
探究一：深入理解矛盾的概念及基本属性(本活动，2分钟小组讨论后黑板展示所找关系并口头表述观点，老师点评)
播放视频《篮球比赛》(2分钟)
思考：(1)从篮球比赛中找出几组互为相反的关系?(利用CAF工具-考虑尽可能多的因素)
(2)分析找出的几组关系如何体现矛盾对立统一的两个基本属性及其关系?
探究二：从学生身边的物入手，体验矛盾的特点、理解普遍性和特殊性的关系。(本活动，3分钟小组讨论后黑板展示所找关系并口头表述观点，老师点评)
请以教室为场景找矛盾(CAF工具-考虑尽可能多的因素)-体现处处有矛盾
参考导图：
2、请以“粉笔”为情境找矛盾(CAF工具-考虑尽可能多的因素)-体现时时有矛盾
参考导图：
【探究应用，自我提高】
探究：建立中国(上海)自由贸易试验区(以下简称试验区)是党中央、国务院作出的重大决策，是深入贯彻党的十八大精神，在新形势下探索改革之路和推进改革开放的重大举措。试验区成为推进改革和提高开放型经济水平的“试验田”，通过试验区的改革实践形成可复制、可推广的经验，发挥示范带动、服务全国的积极作用，促进各地区共同发展。
问题：中国(上海)自由贸易试验区的设立如何体现矛盾普遍性和特殊性的关系?(双气泡图)
【当堂训练，固本培元】
训练案(ABC)
1、下列包含矛盾观点的有( )
①失败是成功之母 ②金无足赤，人无完人
③刻舟求剑 ④居安思危 ⑤固步自封，夜郎自大
A.①②③ B.③④⑤ C.②③④ D.①②④
2、同一性和斗争性是矛盾的两种基本属性。下列情形符合同一性的是( )
A.矛盾着的双方呈现分离聚合的趋势 B.矛盾存在于一切事物的发展过程中
C.矛盾着的双方既统一又斗争推动事物发展 D.对立着的矛盾双方不可分割地联系在一起
人类在太空活动中发展起来的技术可以为人类造福，但太空活动留下的大量航空器残骸等太空垃圾却可能给人类带来巨大的危害。这个事实印证了一个古老的哲学命题：“福兮，祸之所伏。”这个命题表明( )
①矛盾双方渐趋融合趋向一个无差别的统一体 ②矛盾双方相互对立、相互分离的趋势
③矛盾双方相互贯通，在一定条件下相互转化 ④矛盾双方相互依赖，共处于一个统一体中
4、瓦斯作为威胁煤矿安全“第一杀手”，令人不寒而栗。山西晋城煤业经过多年努力变害为宝，不仅降低煤矿中瓦斯的含量，还将抽取出的瓦斯加以利用，使它成为清洁、方便的能源。这表明
A.矛盾双方在一定条件下相互转化 B.矛盾是事物变化发展的源泉
C.矛盾双方相互排斥相互对立 D.意识对事物发展起积极的能动作用
5、歌德的一首小诗：“少年，我爱你的美貌;壮年，我爱你的言谈;老年，我爱你的德行。”这首诗蕴涵的哲理是
A.不同事物有不同的矛盾 B.同一事物在发展的不同阶段有不同特点
C.事物矛盾的两个方面各有特点 D.矛盾的普遍性与特殊性是统一的
6、在传统京剧表演中，同一类角色的表演有大体一致的程式，就像唱歌、奏乐要遵循一定的乐谱一样。京剧演员在表演中要遵循一定的程式，又要努力创造富有特色的角色。这一艺术要求蕴含的哲学道理是( )
A.矛盾普遍性是特殊性的前提 B.矛盾普遍性是特殊性的表现
C.矛盾普遍性寓于特殊性之中 D.矛盾特殊性寓于普遍性中
纪录片《舌尖上的中国》通过展示不同地区、不同材料、不同特点的中华美食，让观众感受食物给中国人生活带来的礼仪、伦理、趣味等方面的文化特质，这些特质共同构成中国美食的特有气质，让观众感受到中华饮食文化的精致和源远流长。从唯物辩证法看，这种呈现形式( )
A、表明矛盾双方相互依存，不可分割 B、体现了矛盾普遍性和特殊性的统一
C、说明物质与精神相互依赖，相互转化 D、表现了事物的主次矛盾各有其特点
依据“巴纳姆效应”，人往往具有一种心理倾向，即人很容易受到来自外界信息的暗示，从而出现自我认知的偏差，认为一种笼统的、一般性的人格描述十分准确地揭示了自己的特点。“星相学”正是钻了“巴纳姆效用”的空子，让部分中学生在不知不觉中掉入“平均描述”的陷阱。从哲学上看，这些中学生( )
A、看到了矛盾的普遍性包含矛盾的特殊性 B、看到了矛盾的特殊性与普遍性相互转化
于是我下定决心，我要学会溜冰。然后我就对爸爸说：“爸爸，我要学溜冰，长大后参加奥运会，为国争光。”爸爸惊喜地说：“学溜冰很累的，你能坚持下去吗?”我坚定地回答爸爸说：“能!”爸爸答应了我的要求。
第二天，我和爸爸来到了溜冰场。我看到一个大哥哥，像闪电般一样飞快地从我身边溜过，我心里羡慕不已，于是，我就对教练叔叔说：“叔叔，我也想学溜冰，您可以教教我吗?”教教叔叔笑眯眯地说：“可以，但是你一定要努力哦。”
开始学溜冰了，我心想：我也要像那个大哥哥一样像闪电般溜过去。我小心翼翼地把溜冰鞋拿出来，刚穿上溜冰鞋，可是，这和我意想的不一样，刚一站起来来就摔了个四脚朝天，屁股摔得可痛了，站也站不起来了，爸爸把我扶起来，我走一步摔一步，一天摔了几十次。就在我打算放弃的时候，教练叔叔说：“只要坚持，就会成功。”我听了教练叔叔的话，想到自己美好的梦想，下写决心，日日练，月月练。“功夫不负有心人。”我终于学会了溜冰的本领，可以慢慢溜冰了。
在我刚开始对这个世界有了一点点懵懂都认知后，是她一直守在我的身旁。当我在寒冬的深夜摇篮床上大声哭喊的时候，是她为了安慰我，不畏寒冷的侵蚀，毅然从自己的温暖被窝中，伸出自己原本被裹得严严实实的充满热气的手，来摇我的摇篮床。哭闹的我，似乎也懂得了这份感动，立马停止了哭泣，在摇篮声下，我睡得格外温暖与舒适，可奶奶的手即使已经被冻僵了，即使冷气顺着手侵入了全身，却始终不愿停下来，直至天明。因为她知道，这样我才能安稳的睡下去。可是，为什么偏偏是她？
在我开始逐渐咿呀学语，逐渐蹒跚学步的时候，虽然我口齿总是不清楚，虽然我总是站不了三秒钟，但是奶奶却一遍又一遍教我吐字，直至可以说出清晰的话。她也会站在不远处，敞开怀抱，双手在旁边护着我，诱导我一步一步走向她。日复一复，就这样，她教会了我出口成章，教会了我脚踏实地。可是，为什么偏偏是她？
随着年龄的增长，总是会为一丁点小事烦恼，却又感觉总是找不到一个能倾诉的人。但只要奶奶发现了，她就会把板凳移向我的面前，拉着我的手，小心翼翼地问我：“怎么了？有什么心事吗？”看着她那期盼的眼神，使我想迫不及待地告诉她一切。我在慢慢诉说，奶奶在十分用心的听。看着奶奶，我的烦恼似乎一下子灰飞烟面了。似乎所谓的代沟，根本就不存在我们之间。可是，为什么偏偏是她？
在狂风暴雨的天气里，忘记带伞的我却从未担心淋雨，因为奶奶始终会来到学校为我送伞。奶奶的腿脚不便，但坚持把伞送到我面前，即使淋得自己全身是雨，却从未在我面前皱一下眉。我蹦上了奶奶的肩膀，有些苍老却又有些厚实，在她的肩膀上，似乎她扛起的是她的整个世界，而我在她的肩膀上，却从未让暴风雨冲垮我。我的世界在她的肩膀上也从没有暴风雨。看着她瑟瑟发抖的身体，我多么想立马从你的背上下来，让我背着您走啊，可是你却从未给我下来的机会。陪我度过了每一次雨天，背着我走过了无数泥坑的路，可是，为什么偏偏是她？
考试失意，趴在桌子上痛哭的我，却从未想过放弃自己，因为她总是会来安慰我，坐在我的旁边，拍拍我的肩膀，即使是没有上完小学的她，说的每一句话都能使我重新振作起来，她没有华丽的辞藻，更多的是把对我的爱，全部注射到了她的一言一行中。即使掉进深渊，她也能把我拉进来，重新开始。可是，为什么偏偏是她？
她是我的奶奶，却担负着父母亲的责任，这些明明都不该是你做的啊，可是为什么偏偏是你？为什么偏偏是你为我付出了那么多，为我老去了那么多？偏偏是她，双鬓为我染霜；偏偏是她，双手为我斑驳；偏偏是她，染尽满头白发；偏偏是她，熬住岁月沧桑。
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