让快乐走进英语课堂

让快乐走进英语课堂（共12篇）

让快乐走进英语课堂 篇1

镇原县城关中学

焦秀琴

教学也是一种艺术，我也一直把这句广告词作为激励自己的座右铭。要想作到更好，就必需对过去的工作进行不断的反思，总结经验教训，查漏补遗。

（一）对英语教学的重新认识

1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和交流情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。

2、语言知识与交际能力的关系。语言是重要的交际工具，学习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的能力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力，这种能力只能通过实践训练才能获得。例如，在学习了“天气预报”这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期China Daily。

（二）教学理念的反思

面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。如果观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无 非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进行肢解，使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌，把“Reading”当成讲解知识点的例子。教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的，很多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把学生基本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养。这种教学观念与新课程的要求极不相适应。因此，为了适应新课程，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到：

建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。

（三）我的感受

在初中教学方面，我“遭遇”了新课程改革，这对我来说既是机遇，又是挑战。新课改倡导全人教学，强调课程教学要促 进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。而相对于义务教育阶段，高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。这对教师的教学能力提出了更高的要求。通过这一阶段的教学有以下几点体会：

1.面向全体学生，满足不同的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础。学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异，因此在教学中我根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。比如对差生，我尽量用难度适中的问题问他们，尽量让他们回答有把握的问题，当他们回答正确时我总会说“Very good”，如果回答错误我也会说“Thank you all the same.It doesn’t matter.”这样他们会因为得到鼓励而信心大增，加强了参与意识，逐渐消除畏惧心理。而对优生，我则对他们提高要求，如单词小测的错误率不得超过20%，课后要多做提高题，增加阅读量等。

2.创造宽松、和谐的课堂气氛。在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响 英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。高一英语必修一的第一单元是“Friendship”，这是一个比较贴近学生生活的题材，于是我让学生分组讨论Warming-up中的问题，并设置了“Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”、“ Make a list of qualities a good friend should not have”等多个学生感兴趣的话题让他们讨论。鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。这锻炼了学生英语表达能力和胆量，也在无形中发展了学生运用英语交际的能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。

3.培养学生探究性课堂学习的能力。在课前我要求学生先预习，找出语言点；课后整理总结笔记，并发现重难点。比如在教授“直接引语和间接引语”时，我就先让学生看课后的例句，并自己发现直接引语和间接引语的不同点，总结两者之间的转化规律。这样不仅锻炼了学生自主学习的能力，也增强了他们的成就感。

4.建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。在开学一周后我就让学生以不署名的方式给我的教学提意见，下课后我也经常深入学生中询问他们的听课效果，学习情况，以改进自己的教学方法，最大限度的提高教学质量。

让快乐走进英语课堂 篇2

长期以来, 因为传统授课模式的影响, 很多教师在教学过程中搞“满堂灌”, 学生成为了被动接受知识的“容器”, 导致学生学习被动上课积极性不高, 缺乏活力。小学阶段的学生, 学习氛围对于他们的影响很大, 只有给他们创造相对宽松的学习氛围, 才更有利于与他们的参与, 才能调动他们学习的积极性, 所以让“快乐”走进小学数学课堂对于促进数学课堂教学效果非常重要。那么, 怎样才能构建这种“快乐”呢?

一、联系生活创设情境

著名数学家华罗庚说过:“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象, 原因之一便是脱离了实际。”我们现在教育强调的是知识的学以致用, 而数学知识本身就是来自于生活最终也是要服务于我们的生活, 只不过是教材中的内容把生活中的数学抽象化了。而从学生的角度来说, 小学阶段他们的知识储备相对比较少, 抽象思维、逻辑思维能力还比较差, 他们熟知的就是他们生活中经历的, 所以把生活和数学教学联系起来, 非常有利于学生学习数学。

这就需要小学数学教师要善于把教材中的内容和学生的生活结合起来, 在现实生活中创设教学情境, 让数学走进生活, 让学生在生活中接触数学, 应用数学, 激发学生学习数学的兴趣。如我们在向学生教授人民币的知识元、角、分这部分内容时, 就可以充分利用学生的生活经历来创设情境。因为学生都见过人民币而且自己也使用过人民币, 我们就可以以一个零售店超市为情境来讲授人民币不同的面值和如何换算, 这样就能够把抽象的知识具体化, 使学生很容易也很喜欢地参与进来, 教学课堂也就充满了活力。

二、设置游戏创设情境

玩是孩子们的天性, 游戏是孩子天性的最好呈现。小学生年龄小, 注意力集中时间短, 课堂倾听能力差, 特别容易溜号、走神, 所以上课四十五分钟的时间要想使学生都集中精力参与到课堂教学中来是非常困难的。所以我们就要从学生喜欢玩、喜欢游戏的这点兴趣爱好出发去安排教学, 使原本枯燥的知识产生吸引力, 让学生主动地参与进来, 体会学习数学带来的快乐。

如在进行计算练习的复习课时, 为了使学生熟练地掌握所学知识需要对多种不同类型的计算题进行大量训练, 这种训练往往因为形式单一会使学生产生枯燥感, 慢慢地注意力和兴趣都会下降。我们如果对这部分知识进行合理的整合安排、设计, 就能够提升训练效果。例如, 在讲解方程时, 我们可以首先让学生分组, 通过用天平称物品, 来观察天平平衡时, 两边托盘里的重量有什么关系, 来进入方程的学习中, 认识方程, 理解方程的含义, 在活动中, 灵活运用数学, 感受数学意义, 从而提高学生的创新和实践能力。在数学课上, 教师要有意识地设计形式多样的、新颖有趣、学生喜闻乐见的游戏情境来调动他们的学习的积极性, 让数学课堂充满生机和活力。

三、充分利用多媒体课件

现代信息技术的不断发展在推动社会进步的同时也在影响着我们的课堂教学, 这其中影响最大的就是多媒体技术了。多媒体技术应用到课堂教学后可以采取多种方式向学生呈现所学和相关的信息, 如文字表述、图片展示、动画描述、视频讲解、演示等。而小学数学部分知识比较抽象, 逻辑思维能力要求比较高, 单纯靠语言讲解很难清晰地向学生呈现所学知识, 多媒体技术就能够通过学生喜欢的模式向他们呈现所学, 既降低了学生思维、理解的难度, 也丰富了教学内容, 使学生更直观地了解知识, 有利于他们的消化和吸收。

例如, 我在讲三角形的分类时, 用各种各样的三角形拼成了一艘大轮船的样子, 制成课件, 放映给学生看, 图文并茂的图片不仅吸引了学生的眼球, 而且把他们的注意力也都吸引过来, 并且很顺利地把一样的三角形分在了一起, 顺利地实现了教学目标。

教师适时运用多媒体课件将数学知识形象地展现在学生的面前, 再配以教师抑扬顿挫的点拨、学生的积极参与, 学生全身心地投入到数学学习中, 在优美的情景中体验成功的快乐, 领会、把握数学, 使信息的传递与接受变成一种精神享受, 使学生在得到愉悦和满足的同时学习数学知识、开发学生的数学智力、陶冶了他们情操, 使他们感到数学不再枯燥乏味。

四、鼓励孩子们质疑

学生们要想出现思维的创新, 就需要有质疑的精神。小学数学课堂要真正地“活”起来, 学生们快乐起来, 就要鼓励他们在课堂上大胆地质疑, 这样往往能够碰撞出智慧的火花, 进而开拓学生思维, 培养学生的数学能力。

总之, 小学阶段是学生真正走进知识的海洋的起始阶段, 良好的开端是成功的一半, 作为一名小学教师, 一位灵魂的工程师, 让学生快乐学习, 应该是每一位施教者终身的职责, 我们要善于创造出一种有利于学生学习的情感场所, 不断迸发出思想的火花, 使学生思维自然得到发展。教师要用爱心去创设生动有趣的教学情境, 充分调动学生情感因素, 让学生积极参与学习的全过程。我们爱学生, 他们的点滴进步都会成为我们快乐的源泉, 我们也会成为快乐的播散者。

参考文献

[1]王德斌.学生把数学课堂当成了“家”——谈“家庭式”的课堂教学“模式”心得体会[J].科学咨询 (教育科研) , 2010 (12) .

[2]许慧.激情数学激活思维——浅谈数学教学中的快乐教学[J].学生之友 (初中版) (下) .2010 (5) .

[3]宁林宝.如何在数学教学中提高学生的学习兴趣浅淡[A].全国教育科研“十五”成果论文集 (第二卷) [C], 2005.

让快乐走进英语课堂 篇3

关键词　　课堂　　兴趣　　快乐

一、创设和谐课堂，搭建有效教学条件

课堂是丰富多彩的，但课堂并不只限于窄小的教室。我们可以让生活走入课堂，也让课堂走进生活，把课堂搬出教室、搬出校园，在自然界中，在社会中，以真实、生动的形式让学生感受学习，让他们的个性得到发展，使学生处于“生活处处皆英语，英语无处不生活”的“大英语”学习环境中，从而丰富学生的人文素养。我在英语课堂教学中，非常强调在教师有效指导下，让学生积极主动地参与到学习过程中来。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在课堂—卜我完全尊重他们的选择，让学生会说Ican…，让他们自由表达观点，有话就说，鼓励学生能有自己的立场和独到的见解，不要人云亦云。通过学生的参与，既能在一定程度上满足学生的自我展示欲，张扬其个性，又能使教师及时掌握和了解学生的实际接受状况，为适时调整课堂教学行为提供契机，以此来进一步保证教学的有效性。

二、创设乐学情境，多角度激发学生兴趣

在英语教学过程中，要多方创设问题情境，让学生在自主、合作中分享解决问题的乐趣，在探究中享受解决问题的快乐，以此来调动学生的积极性，让学生在学习的过程中拥有轻松感、快乐感。为此教学方法可灵活多样，要因人而异、因课而异。除了播放英语录音外，还可以采用游戏法、模拟法，让学生充当导游或解说员，对风景或物品进行解说，在问答中轻松地认识单词，了解其使用的语气和语调。有时还可用“将错就错法”。笔者在平常的课堂中，有时会故意重复学生的某个错句，以期让学生自我纠正，活跃气氛。可以调动课堂气氛的方法还有很多，如播放视频动画、组织小组辩论等。

三、使用激励性的评价

评价是英语课程的重要组成部分。评价可以使学生在英语的学习过程之中不断体验进步与成功，树立学习的信心。理想的中小学英语教育应该鼓励人人参与英语学习活动。于是，教师要重视快乐评价对促进学生发展所起的作用，平时教学中要不吝表扬和鼓励。学生每一次正确的发音、每一段小小的英语对话，我们都可以报以赞许的目光和热血沸腾的鼓励，设法帮助每位学生体验成功的快乐。英语课堂中更多的是师生之间的语言交流，因此教师在中学英语教学中运用得较多的是口语评价。当学生回答问题后或朗读表演后，教师要用激励性语言鼓励学生。当学生回答了一个别人回答不出的问题或表演得相当棒时，教师要跷起大拇指夸奖学生说　“Ex-cellent！”“You　are　very　clever！”这时，学生会感到一种前所未有的成就感，内心感到无比的自豪，从而激发了学生学习英语的兴趣，使学生以后的学习更加主动，更加努力。当然，学生也有回答错误或朗读错误的时候，这时教师可不能生硬地打断学生的回答，更不能无情地指责。而应该让其继续朗读或回答，并给予一定的肯定，耐心地帮助，热情地指导。

四、对学生要倾注爱心，充满信任

在课堂教学中，激励性的话语对学生来说很重要，让他们在学习过程中获得一定的成就感，培养他们对英语的自信心。只有把爱、信任给予学生，寓于教学中，学生才会感到亲切、温馨，因而产生积极的情绪，让他们爱你，从而发展到喜欢你的英语课。在新课程理念指导下开展中学英语教学，最后一条，也是最重要的一条，就是转变教学观念，坚持英语教学不是语言知识的教学而是培养学生运用言语技能的教学，要把学生的个性发展和能力培养作为教学的重点，努力创设民主平等的人际关系和和谐的教学氛围，做到因材施教、因人施教，依据学生不问年龄阶段的个性特点和学力基础设计教学策略。

具体实践中，我们还需要综合学生、教材、方法及教师自身的特点，创造性地开展教学活动，体现教学方法的多样性、创新性、灵活性。此外还需要创设一个良好的语言学习环境，使学生感到他们所学的英语是活的语言。充分发挥学生的主体性，调动学生主动参与的意识，让学生尽量用英语联想、用英语思考，在听、说、读、写综合运用语言的能力上做文章，让学生积极参与到英语教学活动之中一运用英语语言表达思想、说明问题、体验成功、感受快乐。并注意把英语教学与“心育”统一起来，加强学习方法指导、学习习惯培养和学习态度教育，使学生在英语学习中健康、快乐地成长。

五、充分发挥学生自主学习的潜能，打破常规硬板的课堂教学模式

一直以来，一般的课堂教学模式都是教师讲——学生听——教师做——学生模仿，学生自主学习的潜能很难被发掘出来。长久以往，学生容易产生学习厌恶情绪，严重影响教育教学质量。为此，教师必须改变传统的授课形式，变讲授教学为让学生自主学习、少讲精练，为学生搭建发挥潜能的平台，充分调动学生学习的积极因素、培养学生团结协作的精神。我尝试了分组学习法，以优扶差，共同提高。主要方法是：把班级学生分为若干小组，小组内成员必须有各个层次的学生。每当学习时，统一要求由小组长按组内成员知识层面的差异分配学习任务，并在规定时间完成学习任务，并必须谈一谈自己的理由，老师则从旁指点。这样，组内成员都能各抒己见，互帮互学。成绩好的学生发挥小老师的作用为同学们解答，成绩差一点的同学也敢于提出疑问。整个学习过程虽然讨论激烈，但是气氛轻松，学生对所学习的知识印象深刻，大大地提高学习效率，更重要的是使学生在快乐中学列知识。老师也大大地减轻教学的压力，师生共赢。另外，我在英语课上还经常让学生分角色朗读对话和表演课文。通过朗滨和表演的活动，让学生各方面都有锻炼发挥的平台，充分体现了学生的创新能力。在学生跃跃欲试、争先恐后的氛围中，让学生感觉到学习原来足可以如此快乐的。

带着快乐的心情走进英语课堂 篇4

带着快乐的心情走进英语课堂

教育心理学告诉我们:小学生的年龄特点是生性好动,注意力不集中,意志力薄弱.小学英语教学应该进行轻松快乐式教学,让学生轻松快乐地享受学习的乐趣.

作 者：马秀娟  作者单位：江苏省连云港市东海县平明中心小学,江苏,连云港,222300 刊 名：海外英语 英文刊名：OVERSEAS ENGLISH 年，卷(期)： “”(6) 分类号：G424 关键词：轻松   快乐   学英语  

让快乐走进英语课堂 篇5

关键词：多媒体；英语；课堂教学

中图分类号：g62331文献标识码：a文章编号：1009-5349（2016）05-0203-02

现今，以网络和多媒体技术为核心的信息技术正以难以想象的速度进入到教育的各个领域，全方位地影响着传统教育的各个方面。以多媒体计算机教学技术为例，它正以其高效率、大容量、良好的视听效果、快捷的信息资源、互动的教学功能等特点，为培养探究型、创造型的人才提供着优良的环境，更为教师更新教育观念，改进教学方式，推动课堂教育向高层次、多元化、信息化发展做出杰出的贡献。

一、计算机多媒体之于教学有何意义

1.能够激发学生的学习兴趣，增加教师的教学内容

在传统教学中，英语教师是用一块黑板，一支粉笔，一张嘴进行授课的，而现在计算机多媒体技术完全打破了这种教学模式。多媒体是怎样辅助英语课堂教学的呢？教师可以把以前必须在黑板上抄写的教学内容做在多媒体课件中，上课时只要键盘、鼠标轻轻一动，教学内容就会通过课件立即出现在屏幕上，这样就可以节约了写板书的时间，从而大大增加了课堂的教学内容，除此之外，教师可以把更多的时间放在学生巩固训练活动之中。

2.教师可以根据学生的不同，真正因材施教

在以往的英语教学课堂中，教师基本上采用的是抓优等生和后等生，带动学习中等的学生的教学方法，这样就有可能造成优等生感觉学的知识不够，差学生感觉所学知识消化不了的现象。但是在现代化的网络英语教学课堂上，老师可以与不同层次的学生进行不一样的交流学习。学生们还可以根据他们自己的实际情况，制定出属于自己的学习计划：那些学习基础不够好，接受能力相对差些的学生，就可以有足够的时间去想问题并给出答案，老师也可以知道他们的薄弱之处，有效地帮助和指导他们；而对于那些接受能力较强，学习成绩优秀的学生来说，他们就可以通过网络课堂获得更多的相关知识，扩大自己的知识面。这样就可以实现真正的因材施教，对不同的学生进行不同的教学。

3.可以培养学生的自学和协作的能力

运用网络组织英语课堂教学，可以让学生在特定的学习目标指引下，通过人与机器的对话，让学生自主地学习英语。在网络英语课堂中，学生是教学的主体，教师是一个指导者、组织者、促进者和帮助者。这些设定的情境、协作、会话会让学生们的积极性、主动性和首创精神得到充分的发挥，最终学生们可以掌握并且熟练应用所学习的知识。

4.多方位地提高学习效果

大家都知道，我们人类是通过眼睛、耳朵和身体等来获得新事物、新知识的。我们通过用眼睛读报纸、读书可以获得新知识，我们也可以通过用耳朵听报告、听录音获得新知识。通过这种简单的视觉或听觉，我们可以获得新知识，但是没有多长时间，我们就会遗忘。而通过看电影、看电视我们所获得的知识，相对而言，就不会那么容易被忘了，原因是什么呢？那就是电影、电视机同时刺激了我们的听觉和视觉。游泳、骑自行车、开车这些事情，我们学会了之后，会很难忘记的，这是为什么呢？那是因为我们在学习它们的时候，首先是听教练讲如何去做，再看教练亲自做示范，然后自己开始进行一系列的练习，才学会的。根据实验，结果证实人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，两者加起来有94%。计算机多媒体这种教学方式，我们可以充分利用计算机的特点――图像、文字、声音于一体，对学生进行视、听、说等全面的训练，这样就可以起到事半功倍的效果。

二、英语教学中应该合理运用多媒体技术

多媒体技术的出现使英语教学进入了一个崭新的阶段，它以其生动、直观、形象、新颖、快捷、高效的特征越来越受许多老师和学生的欢迎和重视。它的许多优势贯穿于整个教学活动中。它的运用可以说是一门艺术。若是运用得当，必为我们的教学锦上添花。相反，如果使用多媒体教学过多，就会让学生不分主要和次要，违背了帮助课堂教学的目的，学生容易在课堂上注意力不集中，起了事倍功半的反作用。下面是我在教育教学中使用多媒体课件的一些感悟：

（一）课件和教学风格要一致

多媒体辅助课堂教学的关键是课件。一个好的硬件设施如果没有课件的帮忙，它可能只是摆设的空花瓶，供大家欣赏。一个课件应该充分地展示教师的教学风格。在以前传统的课堂教学过程中，每个教师都有自己所特有的、学生所适应的教授方式和风格。正因为这件事，教师应亲手制作课件，把自己的教学风格融入到课件中，这样学生会很容易接纳。教师千万不要把本来很简单的内容，用多媒体技术搞得花枝招展、满是枝叶，让学生摸不着头脑，不知道学的什么，教师在英语课堂教学中的主导作用也弱化了。

（二）重视多媒体在英语教学中运用的原则

1.把握好运用计算机多媒体的频度，避免处处滥用

多媒体辅助教学可以让课堂新颖，但不能因为这样，就滥用。每节课都有它的重点、难点，如果课件里内容过多、知识量过大，肯定会使重点淡化，不利于学生对知识的吸收。如the netherlands这一课，本课的中心是通过阅读了解netherlands，让学生了解荷兰的气候，荷兰的标志，荷兰的画家。有些教师在讲这节课时，搜集了许多关于netherlands的饮食文化，教学文化，等等。这样做不仅增加了课程的内容，也冲淡了本节课的教学重点。多媒体信息技术要恰当地为课程目标服务，绝不能为使用而使用。在使用多媒体辅助教学时，信息一定要适度，内容一定要有代表性。

2.运用多媒体辅助教学，从学生实际出发，追求实效

一是不要搞空花瓶。要让多媒体辅助教学在日常教学中应用，不要只是在优秀课和公开课中使用。有的老师为了能上好一节优秀课和公开课，专门请专业人士做课件，但是在平时的教学过程中，自己不认真做或者抄袭他人。这种“豆腐渣工程”“是绝对不可取的。每个课件都应该经过教师的精心设计和制作。为了上好一节课，教师们要花费大量的精力，时间和苦心去制作精美的课件，但是在这节课讲过之后，这个课件就会无人问津。我们应该在课程结束后，认真反思，完善课件，最终实现资源共享。二是尽量避免多媒体辅助教学一刀切的现象。多媒体辅助教学可以代替传统教学工作的一些功能，但是并不是意味着有了计算机多媒体，就可以把传统的教学手段丢掉，一切都由多媒体来代替，使多媒体变成了”独媒体"。任何一种工具都有它的好处和坏处，我们要发扬其长处、避免其短处。比如单独的一张图，幻灯用起来就比较简便，清晰度也高。

3.要实现真正的人机互动，不要让人机对话妨碍师生情感的交流

在英语课堂上，教师与学生之间除了教与学外，更需要的是教师与学生之间的情感培养和交流。课堂上使用了多媒体，师生之间就加入了第三个人，构成了教师――学生――多媒体三方面的交流。知识通过多媒体传递给学生，教师开始关注更多的多媒体操作和教学内容的演示，忽视了学生对知识的掌握和对技能的培养，而在学生方面，他们更多的关注多媒体的演示，而教师在学生的心目中变成了一个多媒体的操作者。师生情感交流被冷冰冰的人机对话所代替，它有可能妨碍教师和学生课堂情感的交流互动。

（三）要重视在多媒体辅助教学的过程中教师仍应扮演主导的角色

多媒体突破了传统的媒体限制，以其随意、灵活的特点，把知识形象生动地传授给学生，因此为广大教师所青睐。但是，我们决不能因为多媒体教学手段强大的功能性作用，而丧失了教师在整个教学过程中的主导地位。教学是师生互动的过程，教师的主导地位还表现在师生情感的交流与培养等方方面面。人与人之间最灵活、最具亲和力的交流方式是语言交流，在课堂中最有效的教和学的方式也是老师和学生之间的语言交流。每节英语课前的师生问候和值日生报告，是培养学生听、说能力的最好的方法，这是计算机多媒体做不了的。如果教师在课堂上只是一味地进行计算机多媒体的演示，那么老师与学生之间情感的交流就会变成了通过网络的信息交流；学生和教师、学生和学生之间面对面的口头交流就会变成没有人情味的人与机器的生硬的对话。我们应该意识到，英语是一门语言，它具有很强的实践性，必须通过老师与学生、学生与学生之间大量的英语口语交流，才能培养并提高学生的英语口语交际能力。

信息技术可以成为一位助手、一个工具，却不能取代教师的主体地位，不能成为课堂教学的全部。尽管计算机多媒体是很先进的现代化教学工具，但它仅仅是帮助教师进行教学的一种工具，只能为教学服务，不能完全替代教师在课堂上的所有的教育教学活动。也就是说，在课堂上计算机多媒体可以没有，但不可以没有教师。多媒体是辅助教学的设备，应该处在被支配的地位，不能远离教学，成为主体；在课堂上使不使用计算机多媒体，应取决于课堂教学的需要，教师应该是为了教学而使用它，而不应该是为了使用它而教学。

三、结语

让快乐走进心灵作文 篇6

快乐，就是我们肆无忌惮的笑声。往日天正快乐的笑声终于在期末倒计时开始时悄悄地躲了起来，每天都在紧张兮兮的气氛中听从老师的指挥，为期末备战，而偶尔穿出的几声爽朗的笑声，似乎会显得很刺耳，而且又会在老师的斥责声中立即烟消云散。要到假期才能听到我们发自内心的笑声吗?我想，假期又改为我们的成绩担心害怕，忧郁惆怅了吧。

快乐，就是我们无忧无虑的游戏，每一节体育课总是能让男生们为他们的篮球欢呼雀跃，而女生们呢?也终于不用再崩起神经在去面对让人头疼的数理化，而是在这样的体育课尽情的放松，或是和自己最亲密的朋友畅谈自己的心事。男生在篮球场上尽情挥洒自己的、汗水的时候，应该是他们最快乐的时候吧。而当下课铃声刺耳的响起时，总会想能不能再玩一会，感叹美好时光的短暂。

快乐，就是我们在听到放学铃声一刻的百米冲刺，逃离这个让人难以呼吸的地方。不过，这样的快乐太过于短暂了，因为更多的不快乐在等着我们。

想想还有做不完的题海，抄不完的笔记，我的心里又是一片惆怅。曾经肆无忌惮的笑声，无忧无虑的游戏都到哪去了?

让快乐走进小学数学课堂 篇7

一、创设情境,体验学习的乐趣

《 义务教育数学课程标准》 指出 :“ 数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。 ”创设良好的教学情境,有利于学生理解学习,掌握知识技能,有利于体验数学知识发现和形成的过程。 生动形象的教学情境,可以让枯燥无味的数学课堂变得更加丰富多彩, 激发起学生浓厚的学习兴趣,引起学生的数学思考。 课堂导入时, 教师一定要结合小学生的年龄特点, 从学生所熟悉的现实情境和已有的知识经验出发,让学生更积极地亲近数学,更好地参与到数学活动中去。 在教学中,教师要善于发现生活中的数学问题,设计一些学生感兴趣的生活素材,调动学生参与课堂活动的积极性,引导学生在情境中观察、操作、交流,使学生体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在生活中的作用;加深对数学知识的理解,进而能运用所学的数学知识解决生活中的实际问题。 在课堂导入时, 我经常设计一些具体的生活情境,以丰富多彩的形式呈现给学生, 让学生在轻松的氛围中自主地进入数学课堂。 例如,在教学“ 元、 角、分的认识”时,我在教室中设计了一个模拟小超市的场景,预先准备好货物,如:铅笔、橡皮、乒乓球、皮球、毛巾等,标上价格,通过让学生模拟购物等活动, 使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用,感悟数学与现实生活的联系,利用生活中的具体场景,联系实际,使学习成为一个主动探究的过程,学生主动参与,兴趣很高,在体验、探究中感受到了学习的快乐。

二、组织游戏活动,调动学生的学习潜能

克鲁普斯卡娅说过:“ 游戏对于儿童是学习,是劳动,是重要的教育形式。 ”小学生正处于成长发展期,注意力集中时间只有二十分钟左右。 特别是抽象枯燥的数学知识,更难使他们集中注意力, 从而对学习数学的兴趣不高。 而在数学课堂中组织一些游戏活动恰能补充这方面的不足,适当运用游戏、比赛等形式让学生在“ 玩” 中学。 在课堂教学中,我经常设计一些新颖有趣的游戏活动,把学习内容巧妙地蕴含其中,调动学生的学习潜能,提高学生参与学习的积极性,从而激发学生探究新知的欲望,对培养学生热爱数学, 创建轻松快乐的课堂气氛很有帮助。如,利用找朋友、夺红旗、开火车等游戏, 可以使原本枯燥无味的计算练习变成有趣的游戏与竞赛活动,让学生主动学习,在“ 玩”中学习,在快乐中学习。 由此可见,在数学课堂中加入丰富多彩的游戏活动,让学生在轻松快乐的氛围中学习数学, 不仅能使学生在自主探究和有趣的游戏体验中获得数、形的经验和知识,而且能使学生的注意力和观察思考的能力得到显著的提高。

三、巧用现代教学媒体,优化课堂教学

作为现代信息技术的多媒体,不仅能创设良好的学习情境,而且能使学生在直观、形象的环境中理解、分析、掌握运用所学知识, 对开拓学生思路,发展空间观念等都具有重要作用。 在教学中,教师要因材施教、因势利导,找准教学的重难点,根据学生的特点把多媒体应用到数学课堂教学中,这是优化课堂教学过程,是提高课堂教学效果的一条有效途径。教师在教学中,应根据传统的教学媒体( 如黑板、教具、学具等) 和现代教学媒体( 如投影、录像、网络等) 在教学中的不同特点,根据教学需要组合教学媒体,发挥各自的优势,设计、优化数学课堂教学。 例如,在教学“ 概念”的时候,由于受条件的限制,对有些数学公式的理解,用传统的教学手段很难达到满意效果。而用多媒体技术制作的课件则能给学生深刻的印象,使学生获得直观的感知。 我在教学中还用网络、录像等现代教学媒体讲述数学家的故事和数学历史故事 , 以培养学生学习数学的兴趣! 多媒体练习课件还能克服教材内容的局限性, 加大练习量, 使学生在课堂上能接收到更多有价值的练习题, 并能及时反馈。 由此可见,现代教育技术在教学中的运用,是创设快乐教学、优化数学课堂教学的有效方法。

“让快乐走进体育课堂” 篇8

一、 情感先行，建立和谐的师生关系，让学生喜欢上体育课

体育教师作为教育者和组织者，必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。在体育教学中，要求教师不断提高自身的道德认识水平，关心爱护学生，建立和谐的师生关系。使学生在情感的驱使下，自觉地完成各项教学任务。

二、 创设体育学习的环境氛围，激发学生的体育学习兴趣

（一）巧设情境，引发学习兴趣

一堂课的开始既是学生学习的起点，又是激发兴趣，吸引学生注意力的出点。好的开端等于成功的一半，会像吸铁石一样，牢牢吸引学生的注意力，拨动学生思维之弦，激起积极思维的层层浪花，使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情。

（二）科学布置场地器材，激发练习兴趣

在组织教学时，教师应根据教材特点，对场地器材进行科学合理地安排，并利用色彩、辅助物、音乐伴奏等，创造一种具有强烈感染力的教学情景，如：场地标志线、图形要醒目、规范美观，器材布局合理、节奏明快的音乐等，这样，学生进入练习场地就有爽心悦目之感，就能积极愉快地去体验、去学练。

（三）让每个学生体验成功的喜悦，保持学习兴趣

教师在教学过程中要善于观察、发现，从每个学生的学习能力出发，并结合平常的每一个教学活动细节，因势利导，因材施教，为每个学生创造成功的机会。在我的教学中：学生在学习中遇到困难时，教师要善于运用针对性的激励性语言，及时地给予鼓励、支持和帮助。例如，在跳高教学中：“真可惜！刚才就是腿没抬好，努力一下，腿抬高一点，动作就完成了！敢不敢再来一次？”再比如在前滚翻教学中：“来！别害怕，老师请最好的××小朋友和你一块儿做！”同时让学生通过规范的动作和图解来进行观察、比较、分析，并找出自己的问题或不足之处，使学生加深对正确动作的印象，逐步找到动作感觉。当完成动作较好或取得优异成绩时，教师要善于抓住这一教育时机，及时给予肯定的赞美语言，激发学生不断地进步。

三、教学内容搭配得当，让学生轻松愉快地完成学习任务

精心设计课堂教学内容，将教学内容游戏化、趣味化、具体化、形象化、生活化。如在立定跳远的教学中，让学生模仿“兔跳”，“蛙跳”教师通过精心的组织与构思引导学生想像青蛙的跳跃动作，再以情景游戏、“青蛙跳荷叶”“青蛙捉害虫”开拓运动技能教学，充分调动了学生参与活动的积极性，自主积极地参与到有趣的练习中，学生在欢快的气氛中完成练习，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体。逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯，达到培养兴趣，培养能力和开拓创造力的目地。

四、尊重学生，强化自练意识，结合同伴指导，在合作中培养自主

在体育教学中，教师应尽可能地创造有利于学生主动学习的教学环境，尊重学生的独立人格，使学生有自主学习的时间和空间，调动学生的内在潜能，充分发挥他们的主体意识，以自身的独立活动为主，有目的地反复进行某一运动动作。在体育教学过程中，教师要有意识地采取“放”的方法，让学生独立自主练习，具体可采取设点锻炼、兴趣锻炼、自由锻炼等形式，使学生乐意参与。教师要积极地提供参与时机，扩大参与面，给学生一个自由选择的余地，使不同水平的学生都有机会，能分层次愉快地发展，锻炼学生“主动学习”的能力，培养学生坚强、勇敢、上进的良好品质。 教师应引导学生多看、多悟、多练，通过自我摸索、自我完善，不断改进和提高动作质量。让学生在练习中反复思考，自己尝试，观察别人的动作，向老师请教，找出原因，掌握技术。

让快乐走进心灵的作文 篇9

世界上所有的东西都属于它们自己的快乐。阳光是向日葵的快乐，子女是父母的快乐，而爱则是全世界的快乐。快乐可以是一次亲切的问候，可以是一杯温热的咖啡，捧在手心，一股暖暖的感觉荡漾在心间。一切美好都来自快乐，这个世界的生机也都来自快乐。而我，尽量用自己的快乐去感染别人。

没有人喜欢成天对着一个愁眉苦脸的人，因为不仅自己不开心，别人看你的样子也会变得不高兴。所以请用微笑示人，一抹笑容就是一颗星，星星多了，在黑的夜晚也会变得璀璨动人。一直以来，小孩的哭闹声是我最厌恶的声音。它使我一切都无法专心，心情也会随之变得烦躁，我非常讨厌这种感觉，有时候气起来还会冲着那些不听话的小孩乱吼，可这种以暴制暴的方法一点也不管用，反而倒是哭声更加变本加厉。有一次，偶然在电脑里看到这么一句话：对待孩子要用温和的方式，即使孩子是多么不听话，也不能采取暴力解决。所以我尝试着对孩子温柔点，可不懂怎么温柔，我想应该是尽量对他们笑吧!

快乐像是一座通往心灵的七彩桥，每一种颜色都代表着不同的快乐。因成功而快乐，因笑声而快乐，有时连眼泪也有可能是快乐的一种方式。让快乐永驻心灵，让我们所有人被快乐紧紧连在一起!

让快乐走进英语课堂 篇10

老师让学生在一个广阔的天地中，积极自主地探索，懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的主人。由此可见，让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂中...“兴趣是最好的老师”,如果我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。我国古代伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，我努力地在自己的课堂教学中融入生活的实践活动，让“生活”走进课堂，让课堂走进“生活”，以激起学生主动学习的兴趣，把课堂教学本身应该具有的创造空间和拓展世界还给学生。

一、让“生活”走进课堂 教师要充分学习、理解和把握教材，根据学生的实际和教学的需要，创造性地使用教材，打通数学与生活的无形障碍，让学生真正感受到数学就在自己的身边，领悟到数学的魅力。

1、教学导入生活化。将学生熟悉的生活问题作为学生活动的切入点，能让学生感到数学来自于生活，生活中处处有数学，同时也能增强学生的兴趣，从而能够引起每一位学生的注意。如在教学《

6、7的 认识》时，我创设了这样的生活场景：马老师经常表扬我们一（2）班的小朋友打扫卫生能干，昨天赵老师给我们班的小朋友照了一张相，请小朋友们数一数照片中有几个人在打扫教室。又如：教学“认识立体图形”一课，我是这样导入的：今天赵老师带来了很多种不同的物体，由于忙没来得及整理，请小朋友们根据不同的形状帮老师整理一下。只要 做个有心人，简简单单的生活场景就能把学生带入一节课，让学生感受到数学就在我们身边，而且整节课的学习热情始终是高涨的。

2、例题教学生活化。在这两个月下来，我发现当孩子察觉到学习内容与他自己有关时，就会全身心投入，意义学习才会发生，这时，儿童不仅学习的速度大大加快，而且会产生自觉主动的学习行为。反之，孩子对所要学习和掌握的内容不可能完全理解。这一点我觉得我还做得不够到位。例题也是教材的一部分，所以在以后创造性地使用教材应该有个更深入的思考了。

3、练习设计生活化。教材中有些习题与学生的生活实际很贴近，但是有些习题与学生的生活实际相隔较远，教学中难以调动学生练习的积极性。因此，我在有些练习环节中做了适当的改变，引进相关的生活问题，以加深理解新知，激发学生练习的兴趣，提高学生在生活中运用数学的能力，再次让学生感受到数学与我们生活的联系。

二、让课堂走进“生活” 学以致用，是数学教学的一个基本原则，也是学习数学的最终目的。现在的孩子，生活条件优越，但是生活能力低下，出现知识与能力脱节的现象。因此，我总是引导孩子领悟“数学源于生活，又用于生活”的道理，用数学解决生活中的问题。

1、解决生活中的问题。教师要充分利用学生已有的生活经验，把所学的数学知识应用到生活中去，让学生体会到数学在现实生活中的价值。如：在教学《

6、7的认识》中，学生能够根据现实生活中的各种事物，用基数很容易的就能够表示出来；又可以根据生活中的先后顺序，把序数也一一表示出来。譬如：我们家有6口人；在上次单元测试中，周耿平小朋友是我们班第一名，而我是第七名等等。

2、解释生活中的现象。如果我们把孩子所学的知识与生活紧密联系，或许孩子对模糊的知识会更直观化、系统化、形象化。如：在教学《立体图形的认识》时，我让孩子自己找找生活中的这些立体图形，电冰箱是长方体的，篮球是球形的，钢笔墨水盒是正方体的…… 在数学教学过程中，我们应该重视孩子把数学知识在现实生活中的应用，让孩子感受到学习数学知识的价值，我们数学教师可以让“生活”走进课堂，让课堂走进“生活”。

让快乐走进美术课堂 篇11

关键词：学习兴趣；多媒体辅助教学；合理评价

在美术教学中，创造快乐的教学环境，是全面提高教学质量和学生素质的需要。快乐美术指的是：让学生在学习过程中感到快乐、和谐的艺术教育方式，它是通过各种教学方法，充分调动学生的主观能动性，激发学生学习美术的兴趣，让学生体验它的价值，使其心理快乐，获得成功的快乐和满足，那么，如何开展快乐美术教学？我觉得应从以下几个方面入手。

一、激发学生的学习兴趣，是快乐美术课堂教学的前提

在信息技术日益发达的当今社会，美术使用多媒体辅助教学是当前教学改革的必然趋势，也是培养学生素质的要求。比如，在四年级的《迷彩服》一课中，我运用多媒体将大量动物不同服饰搭配的图片直观地呈现出来，激发了学生的学习兴趣，大大提高了学生的学习兴趣。为了使学生保持良好的状态，作业可以玩一些美丽和抒情音乐。通过音乐情景激发学生兴趣，学生的思路打开，音乐和艺术的教学有机地感染学生，调动学生追求美的激情，展示美和创造美，从而达到培养学生绘画兴趣和乐趣的目的。

二、重视教学导入、总结的艺术，是快乐美术教学的基础

一个完美的教训就像一曲美丽的音乐，成功介绍第一个音符，使课堂教学获得良好的教学效果。

创设情境，营造快乐的氛围。激情导入能调动学生的学习积极性，提高教学效率。比如，上《策划一次出游活动》一课，我先问学生是否游览过抱犊寨？拥抱小牛村有什么感觉？然后把视频带到小牛村，让学生体验小牛村的美丽。问：您作为鹿泉人，难道你不想把家乡的美丽介绍给人们吗？这样的导入，增强了学生爱家乡的真诚感情。

一个完美的教训，不仅引人入胜，而且还给学生留下难忘的回忆，激起了强烈的欲望。我在“计划一个旅行活动”时是这样总结的：通过这项研究，我们对村庄规划书、路线图等有一个特定的计划。所以，面对美丽的小牛村，星期天，你可以回到草图、持有仙境小牛村优雅美丽的照片，对你的家人和朋友说：“小牛村真漂亮。小牛村是我们的家乡，小牛村山美，水美，人更美。”这样的结课使学生感到“言已尽而意无穷”。

三、营造轻松愉快的课堂教学氛围，是快乐美术课堂教学的关键

快乐教学，激发学习兴趣，美术教室里营造一种轻松的氛围，快乐，充满美感，充分鼓励学生独立、自由发散思维和创造性的想象力。因此，教师要用热情和真诚的态度对待学生，只有这样才能让他们的个性与情感得以充分表现，创造力得以发展，学生的心灵也才能得以陶冶净化。

四、鼓励式评价，是快乐美术课堂的升华

在课堂上有趣的视觉刺激、生动的语言和探索的内容连续引发学生的好奇心，引导学生欣赏他人的表现手法，鼓励学生创造性思维。当学生创造性的欲望被点燃时，教室的气氛很和谐，充满活力，这时，教师要给予积极的鼓励。在互动中再次得到升华，因为这样的互动，学生敢说、敢想、敢创新，形成发散思维，让每个学生都有个性，有特点，敢于表现，敢于创造，让他们发展自己的长处，欣赏自己的成功。只有这样，学习才能是快乐的，掌握知识才能是有价值的。

总之，教师应该正确引导学生把学习美术内化为自我的需要，积极地参与美术活动，快乐地学习美术，从而领悟美术的魅力。当教师和学生共同营造和谐快乐的氛围，艺术也有人文色彩，消除艺术与学生之间的隔膜，这正是新课程改革所希望的。

让音乐走进英语课堂 篇12

一、利用英语歌曲进行课堂教学

1.英语歌曲在导入环节。轻松活泼的英文歌曲是揭开新教学内容的一种有效而巧妙的途径。通过活泼欢快的歌谣, 可以创设轻松愉快的课堂气氛, 并以简洁有效的形式激发学生的学习兴趣。在课前给学生保留悬念, 能提高其对本节课的期待;而以歌曲作为一节课的开头, 又能激发学生对本节课学习的兴趣, 以最快的速度把学生的学习状态及热情调动起来。如在低年级段, 在学习有关“friends”的课前, 可加入歌曲《Boy and Girl》, 让学生在歌词“do you want to be my friend?”和“Yes, I want to be your friend.”处给予同桌一个微笑或者一个温暖的拥抱, 既能很快地把孩子带入“friend”一课的学习中, 又培养了学生之间的感情, 无形间进行了情感教育。

2.英语歌曲在课堂过程中。在英语教学中, 有一种教学法为TPR (total physical response) , 即全身反应法。意为教师在教学过程中, 应尽可能通过让学生眼看、耳听、口说 (唱) 、手写、感受情境等各种教学手段, 做到眼到、耳到、口到、手到、心到, 刺激学生对英语的总体感觉。但在课堂教学的40分钟, 学生注意力集中的时间非常有限, 尤其是对低年级段学生来说, 20分钟为一个阶段。过了20分钟, 孩子们的注意力容易分散, 精力不集中, 课堂效率开始低下。在这个时候, 播放一首欢乐、动感的英语歌曲既可使学生稍微紧绷的情绪得到舒缓, 也可把学生的注力意凝聚起来, 激起学生学习的兴趣。

二、利用英语歌曲提高学生英语能力

1.有利于增强学生的记忆力。英语歌曲以其独特的韵律和节奏感吸引着孩子, 加上孩子的学习能力较快, 听上一两遍他们就能跟着歌曲唱出一些歌词来。尽管他们不懂歌词的意思, 但是当他们再次接触曾唱过的单词时, 便能很快熟记。对于低年级孩子来说, 学习一星期的单词似乎过于繁杂, 让他们用音、形、义的方法来熟记也稍有困难。但当教会他们唱《Wake up Julie》后, 因歌词里有Sunday~Saturday, 他们已掌握了这些单词的读音, 再把义及形教给他们, 便显得容易许多。

2.有利于增加学生的词汇量。在课堂中给学生播放一些比他们教材内容更高一级的英文歌曲, 不仅能激起他们对困难的挑战欲, 也在无形中把一些他们未学过的单词输入到他们的脑中;既有利于孩子对歌曲有更深一层的理解, 又能让孩子增加一些课本上暂时还未学到的新单词。

3.提高学生的语感及纠正发音。对于大部分的小学生来说, 语音是英语学习中的一大难题, 想要练成良好的英语语音, 就要多听多说, 尽可能地把自己融入英语环境中。而英语歌曲是在任何时段都可以切入学习的, 即在课上、课后学生都可以进行英语歌曲的听、唱。学生在课堂上、课后多听英文歌, 能从根本上解决一些平常难以把握的句子的节奏和重音, 如一些连读、失去爆破等。在经过多种英语歌曲练习后, 学生会逐渐掌握一些连读、失去爆破等读音的技巧, 在今后的英语口语交流中也会逐渐形成这样一种习惯。此外, 一些较长、音节较多的难词, 如艾薇儿的“Complicated”一歌中, complicated一词对于小学生来讲是超出他们认知的范围, 但是熟悉这首歌曲的学生会因此而认知该单词, 他们也会因为熟悉这首歌而更容易了解该单词的音。

4.了解西方文化的快捷途径。英文歌曲的MV是了解西方文化最直接、直观的反映。学生在学习英语歌曲的过程中可以观看一些MV, 感受异域的人文风情。如在临近圣诞节的时候, 可给孩子播放《We wish you a merry Christmas》或《Jingle Bell》等较为简单的圣诞歌曲, 其中有些视频带有对圣诞节的介绍, 可让孩子在早期就了解与圣诞有关的事物;对于中高年级段的学生, 可播放一些难度稍高的圣诞颂歌, 让学生了解圣诞节的来历、西方为何对此特别重视等历史背景。此外, 英文歌曲还有一定的思想性和哲理性, 有利于小学生树立良好、正确的人生观。如像Michael Jackson的《Heal the world》或奥运歌曲《Hand in hand》等, 都以英文的方式阐述了一些正确的价值观念, 值得学生学习。