反思的作文1000字

反思的作文1000字（精选8篇）

反思的作文1000字 篇1

五岁丧父，被养母收养;养母瘫痪在床，她奉上的是十年如一日的精心照料……有人曾说，90后是垮掉的一代，像鸡蛋壳一样，一碰就碎。显然，常人眼中的我们还缺乏面对生活的资历与素质。那么我想，孟佩杰已经为众多普通的90后树立了一个标杆。其最大的社会意义在于，让我们在思索之余看到了一个标准的自我是怎样的，并不懈为之努力。

如果我们深入地剖析并反思主人公在风雨中走过的十一年，不难发现，是她心中的乐观支撑着她走到今天。经历过骨肉分离的痛楚，又经过不期而至的变故，他的心宛若一池春水，被风吹皱，久久难平。但是她将理性的`思索注入生活，平淡地面对悲欢离合，并用那深邃的眼光望到了岁月深处，还有那希望的曙光。终于，岁月塑造了一个久经打磨的孟佩杰，背着久病的母亲行走在漫漫人生路上。那颗心也随之愈合了伤疤，重新带上一种宁静，静得像蓝天下的纳木错。当一颗心在流血时，我们是否可以将其飞针走线地缝合?我想，这是孟佩杰抛给我们众多同龄人的一个哲学命题。拥有了乐观的人生态度，战胜生活的勇气就会随之而来。于是，灵魂，便有了良久的归宿。

当然，孟佩杰的事迹也引发了90后之间关于价值观的思索。不可忽略的是，她在考上山西临汾师范学院之后，没有放弃照顾生病卧床的养母，而是选择将她接到大学旁边居住。也就意味着，在感恩与追梦之间，她更多地选择了前者。古人云：滴水之恩当涌泉相报。也许，当她发现了母亲藏在床下的40片安眠药时，她已经在那一刻下定决心要用一生的努力来给母亲幸福，而这一切都源于一个90后内心深处对于价值观最冷静的、出自人性层面的评判与呼唤。于是，她坚定地走了下去，走到了一个面朝大海的地方;那里，春暖花开。

想起了一首歌：你是我的眼/带我领略四季的变幻/你是我的眼/带我穿越拥挤的人潮/你是我的眼/带我阅读浩瀚的书海/因为你是我的眼/让我看见/这世界就在我眼前/曾经，孟佩杰用青春的朝气驱散阴霾，她成为了

养母的一双明亮的眼睛，让她看到了人世间的温暖与希望;今天，这位备受瞩目的九零后同样借给了我们一双慧眼，让我们看到了一个真正的我应具有的乐观、感恩与毅力;春风化雨，上善若水。

我从未料到，一个年轻的生命竟会引发如此之多的思索;也从未想到，一个年轻的生命，以她所树立的90后精神使一个普通的被永远铭记。当我放下了一段思绪，准备挥手告别时，我在日记本中留下了这样一段话：

90后，我们是一支新生的力量;带着对榜样的思索，我们定将克服挫折，勇往直前。

90后，我们将成为一群感恩至善的少年，将学会珍惜生命中的每一次花开花落，每一次匆匆回眸，乃至每一次对人生世界的深度探索。

90后，我们在深思之余定将以昂扬的姿态前行在青春路上。

反思的作文1000字 篇2

一、案例回顾

人教版二年级下册《三个儿子》第一课时字词教学片断。

在学生自由读文以后, 师课件出示下列两行词语:

嗓子拎着晃荡胳膊 聪明沉甸甸

翻着跟头停停走走唱着歌拎着水桶

师:小朋友们先在座位上自由读读, 待会儿老师请小朋友读给大家听。

生读词语后, 师指名一学生读课件出示的第一排词语。

(该生在这里将“沉甸甸”的“甸 ”应变调处理读成第一声的读成了第四声。 )

师:她读得怎么样, 谁来评评?

生:她读得很正确, 就是声音太小。

师对着读词语的小女孩说:你以后要把声音放出来读, 就更好听了, 知道了吗? 然后示意两名学生坐下。

师指名另一生读第二排词语。

(该生读第二排词语 , 其中把后鼻音“停”字读成了前鼻音, 把“拎着水桶”的“拎”读成了后鼻音。 )

师:谁来评评看他读得怎么样?

生:我听到他把“停停走走”的“停”字读成了前鼻音。

师:那你读一遍给他听好吗?

生读。

(该生将“停”的后鼻音读得太强调了 , 发音很不自然 , 也是错误的。 )

师对着前面读词语的小男孩说:你听清楚了吗, 下面你和小朋友一起将这个后鼻音的字读两遍, 好吗?

生齐读“停停走走”两遍。

师:小朋友, 下面我们再开火车读读课件上的这两排词语, 比一比谁读得既正确又响亮。好, 从第一组开始!

生开火车读词语。

师:这些词语大家都会读了吗! 举手给老师看看。生都举起手。

师环视了一下:小朋友们真棒! 好, 下面就让我们一起走进故事里来认识认识三个儿子吧。

……

一节课下来, 不论在个别读文时, 还是集体读文时, 都有一部分学生将“晃荡、聪明”两词后面一个字应读轻声的读成了第四声和第二声, 即本音。“沉甸甸”的“甸”应变调读第一声的都读成了第四声, 显然就这节课的字词教学效果是很不理想的。

实事求是地说, 该教师还是经过认真准备的。如课件呈现的两排词语都是本课要求掌握的生字词, 抓住了本课识字重点:课件制作得活泼美观;字词大小适中、观看清晰, 易引起孩子的学习兴趣;字词学习过程中不仅有生生互评, 还有纠正式的练读。这些都是值得肯定的有效做法。

二、成因探究

教学效果不显著的原因何在呢? 其实, 平日字词教学中这样低效的现象还是比较普遍的。静静反思, 我认为有以下方面的原因:

(一) 引导不到位, 效果不显著。一是教师对词语在读音上存在的特点缺乏深入分析和思考, 引导受到影响。深究《三个儿子》这课的“嗓子、拎着、晃荡、胳膊、聪明、沉甸甸、翻着跟头、停停走走、唱着歌、拎着水桶”等词, 不难发现, 轻声和变调是本课字词在读音上呈现的特点, 更是认读重点。除此之外, “拎”的读音也很关键, 往往会因右半边“令”后鼻音的影响, 将“拎”也自然错读成后鼻音, 遗憾的是教师未关注。

二是教师未认真倾听学生的认读, 因此学生错误的读音无法得到纠正, 影响了教学效果。如以上教学片段中两个学生分别将“沉甸甸”的“甸”应变调处理读成第一声的读成了第四声, “拎着水桶”的“拎”读成了后鼻音, 这些明显的错误教师竟一点也没发觉, 说明教师没有认真倾听。像这样因未细听而造成引导上的不到位现象, 在常规课堂, 甚至在一些大赛课堂也很常见。

三是教师本身对某些读音就把握不准, 造成引导的缺位。如以上案例中一学生对“停”字发音过于强调后鼻音, 听上去很不自然, 明显存在发音缺陷, 教师对此毫无察觉, 我认为这不是教师没有认真倾听, 而是教师本身对后鼻音怎样正确发音没有掌握。综合这几年在基层学校听课的情况, 学生对前后鼻音和边鼻音的发音仍不能清晰分辨, 正确把握, 与教师本身的发音准确性不够有密切关系。

(二) 训练不到位 , 效果不显著 。心理学研究表明 , 儿童的元认知需反复训练才能得到稳固。具体地说, 低龄孩童在掌握一种新知时, 由于缺乏认知经验, 需多次训练才能习得。如今低年级课堂上仍有很多孩子发音不标准, 尤其是在农村学校, 孩子读书时拖音、数读现象依然存在。我常想:是老师没有引导吗? 不是, 应该说大部分教师在教学上还是很投入的。那是孩子天生就有发音缺陷吗? 没有科学根据, 更没有道理。

静静回想发现, 如今不管在常规课堂, 还是优质课大赛观摩课上, 字词教学的时间都被压缩, 细节被省略, 训练明显不足。如该多读几遍需巩固强化的就只读一遍了事, 点到为止; 该突出重点集中训练的, 胡子眉毛一把抓, 大而化之;课上训练蜻蜓点水, 课后大量抄写弥补, 本末倒置。原因是:1.字词教学枯燥无味, 除了读读写写, 没有什么花样, 吸引不了学生, 也出不了彩;2.部分教师只将字词作为教学过程中的一环走过场, 很快进入自己偏爱的课文朗读和感悟环节。

(三 ) 纠错不到 位 , 效果不显著 。教师在字词教学中能做到正确引导, 充分训练, 从教学目标来说只是做好了第一步, 下一步关键还要对学生掌握情况及时检验和反馈。在数次教学视导活动中, 我发现低年级语文作业的抄写量远远大于听写量, 甚至某些教师从不进行听写训练, 即便听写了, 也不批阅 , 有时只安排同桌之间 互相校对 一下 , 对错情况教师既不检查, 又不过问, 更不订正。即使常规的抄写组词练习中, 教师的批改很简单, 一页纸笼统画上“钩” 或“叉” , 学生在抄写和组词上出现的错误经常被忽 略或改错。另对学生错别字的纠正也不够重视, 对学生订正与否不跟踪, 对学生的订正正确与否也不细看, 错了也打上钩, 导致学生一错再错, 写错别字的现象越来越严重。不重视不纠正、不及时纠正, 不反馈纠正、不跟踪纠正是构成当前小学阶段尤其是低年段孩子错别字连篇的主要原因。

三、改进建议

综合以上反思, 我认为低年级字词教学要从根本上改变低效现象, 教师首先要做到以下几点:

(一) 真正在教学行为上重视低年级字词教学在义务教育阶段最基础的作用。虽然在平时的教学中, 教师都明白字词教学是重点, 但真正在教学过程中实施时, 大部分教师都会因为字词教学周期的漫长而产生倦怠感 (学生也不例外) , 观念上重视而行为上松懈甚至麻痹是大部分低年级语文教师的反应。而低年级孩子天性活泼好动, 注意力和意志力都在形成和发展中。若教师松一松, 学生就放松, 错误也就接踵而至。因此, 要真正提高低年级字词教学的有效性, 根本在于教师切实能在教学行为中将字词紧抓手中, 常抓不懈。这样, 我们的字词教学才能真正具有“基础性”。

(二) 增强趣味性, 突出字词教学的“语文味”, 消除机械单调的字词教学给学生带来的枯燥乏味感。字词教学是母语教学很重要的内容, 体现从“识记—理解—积累—运用”螺旋递进的规律。但由于某些教师机械地教学和训练, 如识字词时就是认一认、读一读;写字词时, 就是抄一抄、写一写;回家作业就是大量抄写、组组词, 关于字词学理、文化内蕴及民族文化审美因素都被冷置一边。久而久之, 机械、无趣和单一的教学模式让学生对字词索然无味。因此, 要增强字词教学的趣味性, 充分凸显字词教学的“语文味”, 让字词在语言环境中和学生的生活实际中亲密接触, 在阅读教学中“生根开花”, 字词教学将会赢得一片新天地。

( 三 ) 高度重视 字词训练 的反馈和纠 错 , 让错误在 第一时间得到有效纠正。字词教学除了多读、多写、多运用, 更重要的是教师要对学生掌握和运用情况及时评价、反馈和纠正。学生粗心大意、丢三落四是常事, 在学习上更是如此, 写字时不是多一点就是少一横, 尤其是同音字错得就更加普遍。对此, 教师要有足够的耐心, 首先, 在批改他们的作业时能细心查看; 其次, 明确标出错误的提醒学生及时订正;最后, 学生订正了, 还需教师及时跟踪评价和反馈, 这很关键, 往往能避免和杜绝学生的重复错误, 建立正确的元认知经验。

初中作文教学的反思 篇3

一、精雕细琢，课课精品。

二、紧扣文本，以读导写。

三、释放心灵，快乐作文。

四、言传身教，下水引路。

五、修改批阅，梯度安排。

六、“读”具一格，“写”亦精彩。

[反思背景]

本学期，我们江北区全体初中语文教师在区教研员干红姿老师的精心组织和培训下，全面地展开了作文教研教改活动，成绩斐然。这次活动依托全区骨干学校和骨干老师的带动和辐射，分三个年级组分别在孔浦中学、庄桥中学和洪塘中学组织青年骨干教师上公开课，全区教师观摩评课，促进了教学交流，优化了教学行为，提升了作文教学质量。

[反思一]

精雕细琢，课课精品。

新时代和新课程标准下的语文教师，要努力认真钻研教材，精心构思、设计课堂环节，力争每一堂课都是精品，以自己全身心地投入来感染和引导学生，让学生感到听老师讲析作文课就是一种享受。精湛的艺术，高尚的品格，本身就具有极强的吸引力。久而久之，学生就会在这种氛围中逐渐萌发对文学、对写作的兴趣。

[案例一]

教无定法，贵在得法。

这次上公开课的六位老师的课就都是精雕细琢的精品，每堂课精彩纷呈，亮点多多。其中葛雯雯老师的《让你的作文“亮”起来》尤为突出。首先，葛老师端庄美丽，教态自然，笑容灿烂，声音甜美，很快就吸引了学生的注意力。其次葛老师精心准备，技艺精湛，上课时有条不紊，循循善诱，把深奥抽象的理论知识简单化，以学生最熟悉的教材《走一步，再走一步》为例，从“看听感想做”来分析“我”当时趴在悬崖上的恐惧害怕的心理，学生很快明白可用具体形象的描绘来替代直白概括的记叙，然后学生在课堂习作中就动用了各种感觉来描写饥饿，还描写了考试后发卷时的紧张或高兴的心情，学生写得特别逼真，同时也觉得挺容易写，克服了不知道怎么写和无话可写的毛病。所以葛老师上课独具匠心，用“细节一小步”，让学生“作文一大步”。

[反思二]

紧扣文本，以读导写。

习作模仿范文是读写结合的手段。元朝学者程端礼曾论述过“读”与“写”的关系：“读书如销铜，作文如铸器，铜既已销矣，随模铸器，一冶即成”。在读书上多用功，在作文时就轻松。所以教师在阅读教学中理解消化文章内容，学习写作的技能技巧，然后引导学生将自己要写作的内容按所读文章的框子表达出来。茅盾说：“‘模仿’是创造的第一步，‘模仿’又是学习的最低形式”。以所读文本来训练学生作文，比泛泛讲授写作技巧更有效。

[案例二]

胡绉妤老师的《写作中的慢镜头》就是很好的以读导写的典范。胡老师课堂上就以文本为突破口，训练学生想象力和创造性思维。她充分利用了学生所学的课文美国作家莫顿·亨特的《走一步，再走一步》和鲁迅的《风筝》来激发学生的兴趣，让学生明白选择最恰当的动词，用分解动作，选用修辞和修饰语可以让文章的描写更生动形象。胡老师在写作指导时，巧妙地打开学生的思路，抓住一些好的文章，捕捉学生闪现出来的想象的火花，激发学生作文的浓厚兴趣，给学生的写作插上联想和想象的翅膀，变厌写为乐写。

[反思三]

解放心灵，快乐作文。

把学生从封闭的学校和课堂中解放出来，从繁重的课业负担中解放出来，让他们有时间亲近自然，走进社会，有时间读书，读好书，读自己喜欢的书，让他们学会用自己的眼光和心灵去感知去体验，爱护他们想说想写、敢说敢想的热情、冲动和愿望，降低他们的写作门槛，让他们消除畏难情绪，敢写，爱写，想写。《庄子·渔父》中说：“不精不诚，不能感人。”意思是有真实的感情才能感动人，让我们语文教师不懈努力，鼓励学生放开手写自己的喜、怒、哀、乐、愁，写出自己的真情实感，真正做到“我以我手写我心，快乐作文”吧。

[案例三]

洪塘中学的邵迎老师在上《写作是一种打开》时，就突出强调作文是真情实感的自然流露。邵老师从游戏——真诚的微笑导入，课堂上启示学生把熟知的材料选出来——打开思路，把时代的影子照下来——打开记忆，把想象的情景写下来——打开生命，把文本的细节用起来——打开生活。学生用亲身经历写下了大量好的作文，都有真情实感，都是真实心灵的袒露。有了它，学生作文才不会大话、假话、套话连篇；有了它，才可以激发学生对民族国家命运的深刻体察，对人生世相的深刻感悟，对健全人格的渴求与挚爱。

[反思四]

言传身教，下水引路。

叶圣陶老先生曾经说过：“教师善读善写作，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半而功倍。”苏霍姆林斯基也非常重视教师写“下水作文”在激发学生写作兴趣中的作用。他认为学生不会写作，一个主要原因就是教师不会写作，学生从来都没有听过教师谈论写作的切身体会。教师的下水作文确实是身教胜于言教。

[案例四]

胡姬娜老师给同学讲《写出你的心声》时，就以自己的下水作文《我上公开课时》恰到好处地导入，还亲自在课堂上与同学们共同完成一篇文章的构思、选材、写作、修改的全部过程。事实证明，这种下水的做法，不仅有利于密切师生关系，沟通师生感情，而且还能以丰富的泀汇，精彩的篇章感染学生，陶冶学生。这种健康而强烈的感情潜移默化地影响学生，在学生心目中树立良好的形象，使学生因亲其师而信其道，因情动而激趣，使学生更加喜欢习作。

[反思五]

修改讲评，梯度安排。

伟大教育家叶圣陶先生曾指出：“改与作文关系密切，改的优先权应该属于作文的本人。”中学语文大纲也提出，“要有计划地培养学生自己修改作文的习惯，可指导他们互相修改”，而自我修改作文的过程既是一种纠错和思维成型的心智活动，也是提高学生写作能力的有效途径，它能激发学生的写作兴趣，并能使学生在不断获得有关信息的反馈中最终达到对某项技能的掌握。

[案例五]

葛雯雯老师和胡绉妤老师上课时都特别强调精修细改，抓好作文教学中作文修改这一重要环节，她们梯度安排以下几种方法：

1.自改。两位老师都教给学生修改的具体步骤：第一步，初读细改，从文章的字、词、句及标点符号，文章的格式方面入手；第二步，再读精改，可从文章的选材、中心、结构方面入手；第三步，浏览润色，可从文章的语言、表达方式入手。

2.互改。一开始，葛老师组建学生作文互改小组，然后，葛老师利用投影、照相机等现代教学工具给学生示范怎样修改，让学生学着来，最后，慢慢地放开让学生独立完成。

3.分组讨论。葛老师上课时还采用分组讨论法。几个学生三个一群五个一伙，一起读，一起找毛病；再互相讨论，确定怎样修改。最后，大家一起来给作文下评语。这样，群议群策，作文中存在的问题也就迎刃而解。

4.集体修改。胡老师在学生作文时用照相机拍下了学生习作，把它投影到大屏幕上，在胡老师德指导下，全班集体修改，从而体现师生互动性，老师在指导全班学生集体修改作文时，既要起到“导”与“引”的作用，在怎样改好作文上起好引路人的作用，又要充分发挥学生的主观能动作用，使学生敢于发言，勇于发言，从而在“老师指导，学生参与”的轻松、愉悦的氛围中改好作文。

[反思六]

“读”具一格，“写”亦精彩。

《语文课程标准》规定，在九年义务教育阶段，一个学生要积累240余篇优秀古诗文，要完成约400万字的阅读量。语文教师要求学生常读那些艺术性和思想性都很强的名家精品之作，这对于学生写作素材的丰富、写作能力的提高和语文素养的养成也有着重要意义。

[案例六]

在“读”字上，六位上课教师在作文课上都做了大量的文章，注意引导学生多读多思，通过配乐朗读、分角色朗读、小组竞赛朗读、表情朗读等朗读形式指导学生当堂朗读学生佳作，注意引导学生善于在“读”中发现文章中优美的语句、段落，引导学生品味、欣赏这些语句段落美在何处，好在哪里，然后，把这些优美的语句段落摘抄下来，把自己的欣赏、品味记录下来，获得独特的审美体验，充分培养了学生的写作兴趣。胡老师在上《写出你的心声》时，要求学生描写考试后进办公室时的心情，就有同学拿出日记本，这本子就是他的“活期储蓄”存折，平日存得多，现在用得上。在读的同时，这些老师以最大的热情引导和帮助学生认真写好日记和读书笔记。要求学生对每日所见所闻，“知之尽量详，识之尽量真，思之尽量明。”天天动笔就会开阔思路，积累大量词汇、语言素材，越写越熟，作文也就不会无从下笔、言之无物了。日积月累，时间长了，就会使自己所写的日记由点到线，由线到面，形成精彩文章的“雏形”。

[总结]

总之，这次作文教改的重点是利用文本资源学习语言风格，要求七年级学生学会平实地写人记事，作文语言平实、自然、连贯。八年级追求语言个性化，注重多种表达方式和修辞的综合运用，要求语言形象、生动、感人。九年级强调语言幽默、风趣、含蓄。

期末时，我们江北区教研员干老师对这次全区作文教研教改活动做了总结发言，用“随风潜入夜，润物细无声”充分肯定了这次作文教改活动的卓著成绩。

赵梅香，教师，现居浙江宁波。

撒谎作文反思1000字 篇4

这位老师姓闻，是我小学的语文老师。为什么说她“撒谎”了呢?就拿那次发生的事来说吧。

我的语文成绩向来很好，每次考试时都可以考个90多分，但是，在我五年级下学期的时候，却只考得了79分。那天当信心满满的我接到这个“噩耗”时，我顿时愣住了，几乎浑身都颤抖起来了，我的心情一下从最高点跌到了最低点!我挂了电话，开始不停的问自己：为什么?为什么?……。

我心里想：“老师肯定会骂我，会对我失去信心，会怨我拖累了班级的平均分，会不再管我了……”我开始抽泣，又从抽泣转变为了嚎啕大哭，妈妈知道后，开始安慰我，虽然妈妈很耐心地安慰我，可我知道妈妈也一定很失望，只是怕我更难过，所以没说罢了。我彻底失去了信心，开始把自己关在房间里，努力想我到底错在哪了?为什么扣了那么多分。闻老师知道了以后，也打电话来安慰我，让我别放在心上。可是我还是很难过，不停地责怪自己为什么这么笨，连80分都没考到!

闻老师听我妈妈说我一直很难过，她是听在耳里，急在心里，所以就去调查为什么我的试卷扣了那么多分，因为她坚信我的试卷一定是被改错了，果然，她查出我的`短文居然得了0分!我们班有一位同学智力上有一点问题，连她都得了2分，怎么会我却得了0分!闻老师对我说了她调查的结果，我大吃一惊!难道真的是我试卷的批改出了问题?我想起了短文专门在一面试卷上，会不会是老师批改时两张试卷粘在了一起，老师没注意?电脑改卷的时候，老师没批改的就是0分!我心里充满了疑问，却恢复了一点信心，闻老师打算叫校长去调查一下，可是被校长拒绝了，因为改卷的电脑是个旧中学的，校长认为太麻烦，所以让闻老师别查了。可是闻老师却对我说：“你的短文得了13分，你的成绩应该是92分!可是报告册上改不了了。”“没事，谢谢闻老师您告诉我!”我开心极了!也从新振作了起来，又对自己充满了信心!把之前所想的种种可能抛到了脑后，我又恢复了之前的笑脸!

直到现在我才知道闻老师骗了我，可是这个“谎言”却改变了我。如果闻老师没有去调查，没有编谎言来“骗”我，我可能会永远对自己失去信心，学习永远都跌落在低谷，就不会取得现在的成绩了!

虽然我已经毕业了，可是我还会永远都记得有一位“说谎”的老师，叫做闻老师，她曾经在我失落的时候用善意的谎言“欺骗”我，让我重新获得信心，取得了今天的成绩!

反思的作文1000字 篇5

从武汉一市，到波及全国，从62例到28,010例，仅仅过去了19天，时间周期短暂得让我一阵毛骨悚然。回首春节期间在印尼度过的12天旅行，炎热的气候，白雾一样蒸腾的云，粉红色的沙滩，碧蓝的大海连接着澄澈天空，简直就像梦境一样，愉快而不真实。对比疫情数字，美好的画面全都一下离我远去了，就好似很久以前的故事，只余下一些与现实密切相关的画面。

爸爸妈妈急切地在印尼街头到处寻找药店，还和我开着玩笑“下一个景点、下一个景点是药店。”我们穿梭于不同的药店，看着高高的柜台后面五、六个纸箱，寻找上面标记着的3M字样。带着口罩的店员们飞快地拿出来不同型号的口罩，在玻璃柜台上一字排开，等待检阅。比较热门的口罩是N95，据说能隔离空气中95%的细菌、真菌及有害物质，虽说仅比普通医用口罩过滤率的90%多出5个百分点，但因其安全性能提高了一个档次早被抢购一空。N95在国内已经买不到了，在印尼我们走访了六七个药店，对于N95口罩的诉求仍然空手而归。爸爸妈妈苦笑着感叹同胞们的购买力太过惊人，求高不成，不得不降低标准，把目标头转向了普通医用外科口罩。作为普通民众，我们觉得医用物品也是打上了可靠标签的，经过商议，最终购买了两大箱防护程度90%的医用外科口罩，连同五六十个小包装口罩，打算一回深圳就寄给远在武汉坚守阵地的亲友们，聊慰不安而焦虑的心。

记忆中的深圳，无论什么时候都人声鼎沸车水马龙嘈杂喧嚣，没想到 2月1日一下飞机，迎接我们的是如此安静的一坐城市。一出机场，我们就顺利的坐上了出租车，完全不用轮候排队。“还谈什么生意，这路上连个鬼都没有……”一路上，留守深圳的这位出租车司机不停的向我们倾诉春节的人流之冷清：“因为疫情原因，大家都不出门。我们能正常招揽拉客的地方，只剩下飞机场、火车站等外地人员流入的地方。这些昔日人流量惊人的场所这段时间也格外冷清，别说赚钱了，加上出租车费用和油钱，我们一天不亏钱就算奇迹了。”司机大哥诉苦说他从凌晨4:00一直等到早上8:00，四小时才有幸载到我们一家，送完我们这拨客人，他今天就准备回家休息了。“人员流动大，虽然容易拉到客人，但也更容易被病毒感染，您不觉得危险吗?”司机无奈的一挥手，“危险又怎样?我还有妻子孩子要养活，我们能不出去赚钱吗?”

回味着司机大哥无奈的话，我深觉自己如此幸运，又是如此幸福。疫情来势汹汹，一夜之间有多少人失去了生命，又引发多少家庭惨剧上演?从开始束手无策到应对有序，全国民众都在八方驰援，尽自己全力抗击疫情，竭力保障公共安全，保护身边战友、同事、亲人。

反思的作文1000字 篇6

关于大学生的自我反思1000字以上篇一

一学年的学习任务又已接近尾声,默然回首,这一年来虽没有轰轰烈烈的战果,但在潜移默化中仍取得了许多不可磨灭的成绩.为了发扬成绩,弥补不足,以利于今后的工作和学习,特自我鉴定如下:

从________年入校就读以来，一直以严谨的态度和满腔的热情投身于学习中，虽然有成功的喜悦，但也有失败的辛酸。然而日益激烈竟争的社会也使我充分地认识到：成为一名德智体美劳全面发展的优秀大学生的重要性。因此，我仍然孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。

思想品德方面

我有着良好道德修养，坚定的政治方向。在平日的学习、生活中，我积极地向党组织靠拢，使我对党有了可更为深刻的认识。并参加了学院组织的“入党积极分子”的培训。在学校遵纪守法、爱护公共设施、乐于关心和帮助他人，勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观。并以务实求真的精神热心参与学校的公益宣传和爱国活动。

本人一贯具有热爱祖国，热爱党的优良传统，思想上积极要求上进，认真学习“与时俱进”的时代特色，以一名新世纪团员的要求时刻鞭策自己。这一年来我始终坚持自强不息,立志成材的信念，始终保持着昂扬的斗志和坚韧不拔的作风，坚定不移地朝着既定的奋斗目标前进。

学习方面

严格要求自己，凭着对个人目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了一些专业知识和技能，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力，力求理论和实践的统一。在学习和掌握本专业理论知识和应用技能的同时，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质，为成为一名优秀的大学生而不懈奋斗

身体、心理素质方面

在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好出事原则，能与同学们和睦相处;积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历。在心理方面，我锻炼坚强的意志品质，塑造健康人格，克服各种心理障碍，以适应社会发展要求。

积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。我很积极，够乐观，我坚信我的未来不是梦!天行健，君子以自强不息!

关于大学生的自我反思1000字以上篇二

转瞬，我即将大学毕业了，要离开温馨的校园在残酷的社会里挣扎。想起一句诗“人生若自如初见，何事秋风悲画扇”。大学生活是人生很重要的一部分，珍贵的四年大学生活接近尾声，特此总结一下大学四年的得失，从中吸取教训，扬长避短，使自己将来的人生之路能够走得不在迷茫。

时光拉着记忆的脚步向我奔跑而来。

四年的大学的学习生活使我在学习的过程中收获了很多。首先是我学习态度端正，在我考进大学时，脑子里想的是好好放松从重压下解放出来的自己，然而很快我就明白了，大学是人生的转折点，是另一个人生起跑线。看到周围的同学们拼命的学习。我也打消了初衷，开始大学的学习旅程。其次是极大程度的提高了自己的学习思考能力。由于设计是一门需要创意艺术的专业，俗话说地好：“老师引进门，修行靠个人。”遇有不懂的地方能勤于请教，日积月累，对于设计的理解和诠释能力都得到了很大提高。再有就是懂得了运用学习方法。要想学好只埋头苦学是不行的，要学会“方法”，做事情的方法。古话说的好，授人以鱼不如授人以渔，我来这里的目的就是要学会“渔”。这四年，我不但增长了知识，在个人素质上和心智也有了一个质的飞跃，我认为这对于将来是很重要的。在学习知识这段时间里，我更与老师建立了浓厚的师生情谊。老师们的谆谆教导，使我体会了学习的乐趣。我与身边许多同学，也建立了良好的学习关系，互帮互助，克服难关，更锻炼了自我的思考能力和分析问题的能力，受益匪浅。

我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大学生活中，一直在追求人格的升华，注重自己的品行，希望自己成为一位有崇高修养的人。我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。四年中，我读了一些名著和几本完善人格的书，对自己有所帮助，越来越认识到品行对一个人来说是多么的重要，关系到是否能形成正确的人生观世界观。所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。平时友爱同学、尊师重道、乐于助人、宽容待人。以前只是觉得帮助别人感到很开心，是一种传统美德。现在我理解到，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多利益，帮助别人的同时也是在帮助自己。四年来使我理解最深刻的“宽容”二字的真谛，一颗宽容的的心能给别人带来快乐，宽容别人也是在宽容自己，因为快乐是可以传染的。回顾四年，我很高兴能在同学有困难的时候曾经帮助过他们，相对的，在我有困难时我的同学们也无私的伸出了援助之手。也很庆幸四年来与同学们相处得极为融洽，使我的大学生活有了更多的欢声笑语。特别是我的宿舍死党们，我爱死她们了。对于老师，我一向是十分敬重的，因为他们在我彷徨的时候指导帮助我。如果没有老师的帮助，我可能将不知道何去何从。我现在领悟到，与其说品德是个人的人品操行，不如说是个人对整个社会的责任。一个人活在这个世界上，就得对社会负起一定的责任义务，有了高尚的品德，就能正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。

可惜这四年里，惟独社会实践能力没有提高。大学四年中，我很少参加校内活动和一些社会实践，社交能力也比较差劲一些，这个一直是我有待提高的。其实亦可能因为，我喜欢自由惬意的生活。喜欢独自漫步校园，喜欢那长长的林荫走道，喜欢那凉亭一角，喜欢侧坐在草地上用45℃仰望天空，喜欢......怀念有太多，时光留不住。

个人认为这个世界上并不存在完美的人，每个人都有自己的优点缺点，但关键是能否正视并利用它们。四年来，我不断的自我反省，归纳了一些自己的优缺点：我的优点是诚实、热情、待人真诚。我认为诚信是立身之本，所以我一直是以言出必行来要求自己的，答应别人的事一定按时完成，这使我留给老师和同学很好印象。由于待人热情真诚，所以从小学到大学一直与同学和老师相处得很好，而且也很受周围同学的欢迎，与许多同学建立起深厚的友谊。在学习知识的同时，我追求一丝不苟，尽力做到完美。认真负责是我学习工作的原则，我认为只有认真负责的处事态度才能做到最好，才能使别人信任自己。以上这些优点，是我今后立身处世的根本，我应该继续保持，并不断以此鞭策自己奋发向上。我个人认为自己最大的缺点就是缺乏恒心，大学四年使我懂得了做事除了认真外，更重要的是要讲究一个“恒”字，持之以恒的精神是值得敬仰的，也是难能可贵的。如果一个人做事缺乏恒心，就很难达到高的标准和好的效果。正因为我发现了自己的缺点所在，所以常常警戒自己，慢慢地也有所进步，步入社会后，更要高标准要求自己，使自己成为一位有恒心的人。

通过四年的大学生活，我不仅学到了很多专业知识，在人格修养、思想道德、为人处事也都有长足的进步。认识了许多良师益友，并在与他们的交往中提升了自身素质，学会了宽容待人的道理。专业知识也为将来走向社会奠定基础。四年的大学生活使我从青涩走向了成熟，它是我人生的一大里程碑。它包含我许多的辛勤与泪水、感动和欢笑，使我更加懂得珍惜人生、珍惜时间、珍惜身边的一切。

关于大学生的自我反思1000字以上篇三

时间荏苒，岁月如梭。不知道为什么年级越大，越感到一个学期过得那么的快，大三下学期更是如弹指一挥间，蓦然回头，犹如昨日才开学，而今又在电脑前写总结了，有时候真想拖住时间，不想时间过得那么快，现将本人今个学期的表现总结如下：

在思想上，虽然这学期一直在预备研究生入学考试，但我仍然坚持看每天的《画龙点睛》以懂得国内外的情况，另外自己也积极参与支部的党章等理论学习，积极自动的参与，让我收获很多，同时自己代表数学系参加了第一届理论学习提升班，每半个月各个系的党员代表齐聚一堂，共同针对一些马克思主义观点进行交谈、探讨，老师给予点评，以提升自己的马克思人文素养。

在学习上从这学期开学初，我就坚定跨专业报考暨南大学经济学研究生，所以一开学就在积极预备着研究生入学考试，从之前的各方咨询，到现在的一个人积极的复习，我孤独但我不寂寞，这些无不在挑战着我，不过一个人的时间是固定的，导致了自己在专业课和研究生考试复习时间分配上出现了问题，在今后的一个学期我会继续努力，好好调整。研究生考试的复习像人生中的第二次高考，不，应当说比高考更能磨练人，不过我会更加努力，为了梦想前进。同时自己参加的一些比较传来佳讯，获得“佛山科学技巧学院第二届我心中的名师”征文竞赛二等奖以及“第三届全国高校学生文字基本功大赛”二等奖。

在工作上开学初一直担任着代理支委的工作，深知在其位谋其职，所以我一直很尽心的做好这份工作，但由于自己决定了考研，也为了数二支部的前途，所以尽管自己对支部有很深的感情还是把这项工作交给最合适的人去做。在是否竞选毕业班党支部书记的时候自己迟疑了很久，也考虑到自己是否能够做好这样一份工作，经过一番的思想抗争，也感谢朋友给我的建议，最后决定给自己一个机会，毅然竞选07数学与应用数学党支部书记，同时非常感谢支部朋友对我的支持，我也会做好这份工作的。在班级工作方面，因为自己个人规划原因以及班级班委的合适人选问题，所以自己一直未任职核心班干，一直是以委员，这学期换届了，自己担任了体育委员，虽然工作不会很多，但我会干好这份工作的。

踏过了懵懂的大一岁月，大二的脚步便紧随而至。转眼间，忙忙碌碌了一年时光，回首望去，那些欢笑和泪水已变成一地璀璨。而我，悄然长大。

从抵抗本专业到接受再到发自内心地想要努力学习，其机缘改变来自大二初正确的选择--由计算机科学与应用专业转入数字媒体技术专业。有趣专业课程和老师生动且严谨的讲课内容将我对本专业的热情点燃。上学期的素描与水粉为整个色彩理论打下了良好的基础，而下学期的平面设计则充分锻炼了大家的动手能力。之后设计的班服、计算机大赛主题logo和希望工程激励行动的宣传展板，则让我充分体会到了作为一个设计人员的成就感和与队员一起合作的满足感。当然，作为计算机专业的学生，将各个专业课程学好掌握也是势在必行。一个学年终了，取得了无挂科、80%科目在80分以上的良好成绩。我想，当明白自己每一天所努力奋斗的，正是在为自己的目标打基础的时候，所有的辛苦都是值得的。

在思想上，我认真学习马列主义##思想，学习中国特色的社会主义理论，积极改造自己的世界观、人生观、价值观。参加了院级党课，坚定了共-产主义信念，积极向党组织靠拢，并决定更加严格地要求自身的一言一行来接受党的考验。

有人说，“孤独的人是可耻的”。而我认为，在大学中，悠闲的人是可耻的。在历时半年的外联干事职位上，我联系过若干公司与个人来校办宣讲会和招聘会，并在大二下学期个人联系并一手操办了一次“聂爱军走进大学校园”的系列讲座。短暂的时光亦留给了我珍贵的经历和经验。而两个学期的网球课程也培养了我对网球的热忱与熟练的技术。语言方面，已在选修课带入门的基础下喜欢上了日语，并决定将其作为自己的第二外语。

反思的作文1000字 篇7

一.修饰太过。

文学的第一要素是语言, 打造语言固然没错, 如在文章的题目、开头及结尾等显现部位特意装点一些文采斐然的字句, 是能引起阅卷老师的关注。但可能在备考时老师们对“凤头”“豹尾”概念的灌输, 考生们在这些部件的修饰太过, 而显得花哨做作。为追求文采而热衷空泛的华美, 用华丽的辞藻替代自己的思想, 在今年的高考作文中表现得仍旧很明显。如今年考场作文中学生拟的题目:“幻想是一片森林”、“幻想是一座花园”、“幻想是一泓清泉”、“幻想是缕缕茶香”。这些运用了比喻手法的题目初看很有文采, 但细想觉得比喻得不恰当, 本体与喻体之间到底怎样相连呢?又如一些学生的开头段:

(一) 鱼儿幻想潜游世界, 所以长游海底。小树幻想茁壮成长, 所以长成参天大树。老鹰幻想搏击长空, 所以飞向蓝天。小河幻想汹涌壮阔, 所以流向大海。我们幻想饱览自然, 所以能征服宇宙。

(二) 盈盈月光, 我掬一杯最清的。落落余晖, 我拥一缕最暖的。灼灼红叶, 我拾一片最红的。萋萋芳草, 我摘一片最绿的……漫漫人生, 我采世间最美的花———幻想。

(三) 幻想是夏季的一汪清泉, 幻想是秋风中红艳艳的枫林, 幻想是寒冬中融化冰雪的火焰。

(四) 幻想是宽广无垠的天空, 而我是其中自由飞翔的小鸟;幻想是波涛汹涌的大海, 而我是自由游戏的小鱼;幻想是高耸入云的大山, 而我是清色葱葱的小草。

以上所举的 (一) (二) 例都运用了比兴的手法。读了开头段 (一) 令人生疑:鱼儿如果不幻想, 它难道不在水里长游吗?小树如果不幻想, 它不会长成大树吗?这些本为自然现象, 考生将它们贴联上了幻想, 从字面上来看是有文采, 但思维上欠严密, 经不起推敲。读开头段 (二) , 感觉开头语句甚美, 这是某省的高考满分作文的开头, 在我阅的试卷中, 这样的开头不少于十篇, 同样左邻右舍的老师也碰到, 单不说抄袭还是借鉴, 可读后让人觉得文字中描绘的优美意境与主题“幻想”又有何关系呢?开头段 (三) (四) 均是运用比喻的修辞手法, 初看是美丽的整齐的, 但也经不起老师一读, 本体与喻体之间到底是否有相似性?这些矫情的开头给本来很理性的作文戴上了不伦不类的“头饰”。这种形式的开头在今年的高考作文中屡见不鲜。我想这些开头也许是考前师生们共同精心准备的粉彩, 但对于我省今年的这个偏理性的作文题, 并不好涂抹, 故出现了以上精雕细琢而失却自然的现象。即便是今年的高考满分作文样标卷《点亮幻想的灯盏》, 其开头也有刻意做作之嫌:

是谁在积灰已久的书卷边, 用徽光拂去尘埃?是谁在幽暗昏惑的旅途上, 用光明扫除退缩?是谁在死海无波的大脑中, 用光线掀起波涛?

是幻想的灯盏, 指引着我们走出沙漠与昏惑, 带领我们由尘世进入天堂。

或许天地之初、洪荒之始, 幻想便始终与人类如影随行。仓颉造字, 以幻想书写着美妙的人间, 将世人拉出蒙昧, 紧紧联系在一起。庄周梦蝶, 以幻想泼洒着凡人的哲思, 将世界化为蝶之梦, 寄寓了超脱的涵义。

借用这些文化气息颇“厚重”的文字固然可叹可赞。但那为赋“诗意”强作文, 掩饰自己本真情感的话语, 却有些失却了年轻人清新的生活气息和鲜活的生命气息。

二.内容过空。

今年考生选取议论性文体行文占绝大多数, 但较往年相比更显空洞。其内容空洞表现在四个方面。一是考生作文流于框架形式较普遍。一般的文章初看上去有开头、结尾, 有论点, 还有醒目的分论点。但走进文章, 你至多能读到一两个例子来证明幻想的神奇作用, 然后就看到“人生因为幻想, 才拥有了这个多彩的世界”的类似结论。这类构思的文章在今年的考场上比比皆是。二是缺少例证, 泛泛而谈。相当大的一部分同学, 800字的文章没有涉及一事或一例, 从头至尾大谈自己对幻想的看法或者幻想的作用, 内容空泛, 思想不深刻。即使是有例子来证明观点, 也是不外乎下面的例子, 牛顿幻想苹果为什么落到地面, 而发现了牛顿定律;莱特兄弟因为幻想飞上天空, 发明了飞机;爱迪生因为幻想光明, 发明了灯泡……这样的例子使用频率高达百分之九十以上。三是反复而谈, 凑足字数。高考作文评分标准中规定字数不得少于800字。有相当一部分学生, 就着自己的一两个例子反反复复地论说, 有一部分学生用题目中的引语来凑, 更有甚者就着这份考卷的说明文以及散文来择取几段直接填充字数。四是大话连篇。许多学生大化甚至神化了幻想的作用, 动不动就讲大道理, 例如因为有了幻想, 时间的万事万物从不能变成了皆能。这正如阅卷教师的叹息:十几年来我们一直教孩子唯物, 今天一篇作文怎么都唯心了起来?

三.行文紊乱。

今年的高考作文实际上较为理性, 积累丰富, 逻辑思维缜密的考生应该能够写得很出彩, 对于那些逻辑思维欠缺的考生来说写好则不容易。今年的高考作文正切中了当下考生思维不够严谨的要害。从考场作文来看, “乱”表现在四个方面。第一是思想紊乱。考生一会儿天马行空大赞幻想的作用, 一会儿又自相矛盾地谈到幻想是一种空想。还有的一部分考生开头是写幻想, 写着写着就写到了坚持、自信、快乐、幸福等话题上了。我们的猜疑是与平时老师教给学生的功利性作文备考有关, 学生脑海中已经储备了坚持、自信、快乐、幸福等素材, 考场上由于受时间空间的限制, 只好“就汤下面”地拿这些素材来凑数, 外加学生对素材的裁剪能力没有训练到位, 用起来就明显的有东拼西凑之感。第二是内容组合乱。因为没有真话可说就只能东拼西凑敷衍成篇, 想到哪里算哪里, 杂乱无章。自己用在文中的这个例子以前是证明别的话题, 今天用在此处也不自觉地把别的话题带入此文。一篇文章从头读到尾, 头尾是谈幻想, 似乎扣题了, 但是中间部分掺杂了许多与幻想仅有些关联的内容, 甚至完全没有关联的句段也因其语言优美而粘贴上去, 给人牵强附会之感。第三是概念混乱。考题中反复出现的关键词是幻想。考生的题目是幻想, 开头是幻想, 写着写着就写到了梦想、理想、思想、感想或者空想等话题上, 即偷梁换柱, 概念混为一团。第四是分论点混乱。高考作文题中明确写出“幻想源自人类的求知本能, 展现了人类非凡的想象力。幻想推动现实, 幻想照亮生命, 幻想是快乐的源泉……”引题似乎给了考生写作的分论点, 故考场上, 今年的高考作文中以引题的小句子为分论点行文构思的文章颇多, 但混乱的现象仍然严重。看下面考生的分论点:

(一) 幻想展现了人类非凡的想像力。幻想照亮了我们的生命。幻想是快乐的源泉。

(二) 幻想是全人类的启蒙老师。幻想是人生的原动力。幻想推动现实。

(三) 幻想让人类富有。幻想缔造美丽。幻想让我快乐。

以上分论点从单个来说, 拟定得都不错;但从整篇来看, 应调换位置, 以求层次的逐层深入为妙。

四.例证欠准。

对于一个高考考生来说, 头脑中储备的人类自古至今由幻想而实现人生或人类价值的实例较多。例如文学领域充满神奇幻想的有李白的瑰丽诗篇、高尔基的《海燕》、庄周的《逍遥游》、陶渊明的《桃花源记》、明清幻想小说《新中国》、安徒生的《卖火柴的小女孩》、伍尔夫的《墙上的斑点》……文艺界梵高的画、贝多芬的钢琴曲、影片《神话》与《阿凡达》……科学领域中莱特的飞机、瓦特的蒸汽机, 有卓越贡献的人物如牛顿、爱迪生、爱因斯坦、居里夫人……历史名人毛泽东、汉高祖、秦始皇、曹操、项羽……当今名人刘翔、奥巴马……但考生在考场上能自己真正用上去的一般只有一两例, 并且所选的这几个例子既可以论证考生在文中设定的分论点一, 也可以论证分点二, 还可以论证分论点三, 即例子不典型。想必是学生平时的积累太少, 头脑中仅有的也只是这几个从小学用到现在的所谓的百宝箱中的“万精油”。另外的一种情况是考生所选用的事例根本上不能证明观点, 很多是在备考过程中积累的一些事例, 写作时只是照单配菜下锅而已, 至于是不是自己的东西并不重要, 能不能证明自己的观点也没有仔细考虑。如考生写到司马迁在狱中受刑写下的巨著《史记》是幻想的支撑, 杜甫留下了许多的诗稿成为诗圣是因为幻想的动力, 陈胜、吴广取得农民起义的胜利, 是因为幻想的原因, 苏武在塞外能坚持十九载, 是幻想的作用。显然以上材料不能准确地证明主题“幻想”, 但是考生们就这样自认为精准地缝合于文中。

初中语文作文教学的反思 篇8

一、初中语文作文教学的现状

初中语文作文教学，存在很多问题，具体的现状就有如下几点。一是作文教学无计划。作文教学本来就是个很系统、很严谨的教学内容，但是很多老师在教学时比较随意，没有进行系统的教学设想。虽然整体目标都清楚，但是具体到实施时，“骑驴看唱本——走着瞧”，感觉该写一篇作文了，便临时布置一篇了事，即或是重视作文及练笔，布置学生写周记之类，也是由着学生的马儿跑，写到哪里算哪里。这样的训练究竟要达到什么目的，有什么效果，大家心里恐怕并不是十分了解。二是教学效率低下。本身学生对写作的积极性就不是很高，在教师目的不明确的情况下，很多学生都是敷衍了事，随便写写完成任务了事，没有达到最终的写作效果；写作前部分教师不重视写前指导，写后讲评，改时不是就某个明确的训练目标集中笔墨，讲评也不是围绕某个明确的训练目标讲评，批改中的评语都是套话，甚至有些作文出现不改，拖改现象，有些批改的常是胡子眉毛一把抓，什么错字别字、标题标点、开头结尾、语言表述等等，每次都是全方位批改，全方位讲评，什么问题都涉及到，什么都没解决，学生写了不少，写作的水平提高却不快。三是作文与生活脱节。生活是写作的源泉，离开了生活，写作就成了无源之水，无本之木。我们的写作教学常常与生活脱节，作文不能真实地反映生活，生活也不能化为作文题材，学生既没有丰富的词汇，又不熟悉多样的题材，作文时文思枯竭，硬挤强凑，自然文不成篇。

二、初中语文作文兴趣的培养

作文教学重在激发兴趣和创设情境，兴趣是最好的老师，有了兴趣学什么都快，写作也是如此，只要学生对写作产生兴趣，后面的作文教学就不成问题。传统的作文教学，把学生封闭在课堂里，局限在课本中，禁锢了学生的思维，扼杀了学生的兴趣，埋没了学生的天性，以致使学生作文空洞、呆板、虚假。作文教学时可通过开展一些游戏活动，激发学生的作文兴趣。传统的说教教学让学生昏昏欲睡，在教学中加入有趣有益的游戏、把活动引入课堂，让学生动手去玩、去做，动脑去想去探索，才能在开心的活动中培养起浓厚的作文兴趣。如把课堂开设为运动场，让学生扳扳手儿，捉捉迷藏，钉纽扣比赛，打补丁比赛，削苹果比赛，无不其乐融融，气氛热烈。还可以把作文课开设为故事会，辩论会，主题班会等等，因地制宜，借助各种游戏、活动的开展，让学生在做中学，在玩中学，调动起学生无穷的乐趣，然后因势利导，进行兴趣迁移。学生通过动手激发起活跃的思维，教师稍加引导，学生必是文思泉涌，妙笔生花，沙沙沙就能把此情此景生动逼真地叙述出来。作文教学时还可以创设一些情境，引导学生进入写作状态。通过情境的创设，调动学生的思想，开启学生的心灵，引导学生在这种融洽的氛围中说出心中所想，写出心中所想。如教完《苦柚》一课后，让学生围绕“假如你是那个卖柚子的小姑娘，当伯父给你100元，你会怎样做？如果你收下这100元，你会用它来干什么？”这个问题写一段话。结果交上来的作文不约而同写道要向文中的小姑娘那样，坚决不收伯父的钱。评讲作文时，我则让学生来讨论：“假如你有100元钱，你会拿来做什么？”学生一下子活跃起来，情感被充分调动了起来，教师要善于抓住这个机会，对学生进行启发引导，在作文中不仅要反映真实的情感，更要体现善良的人格，美好的心灵，体现明辨是非的理智。

三、提高作文写作能力的技巧

作文教学在语文教学中的重要性不言而喻，那么提高作文写作能力，有没有技巧？其实第一要多看，多阅读。养成良好的观察和阅读习惯是提高写作能力的关键。写作得有材料，材料怎么来的？来自生活，来自社会，我们应该多参加社会实践互动，多了解社会生活中一些新鲜事，积累作文材料。在进行观察时，要了解全面，抓住事物特征，这样写作需要用到时，才能有内容写，才能写出活力。看的同时，还要多阅读，如阅读一些书刊杂志，经典名著，作文选等等。通过阅读可以拓展视野，提高认识，提高写作的技巧和能力。通过阅读积累语言，积累写作方法，积累写作内容，积累范文，作文就能逐步提高。古人所说：“读书破万卷，下笔如有神。”讲的就是这个道理。其次要多想。在生活或活动中观察时要多想，这些现象说明了什么，表现了什么，有什么意义。这样在写作文时，不仅是让人知道所写的事的具体内容，还要让人了解作者的思想感情，表达的意图。这就是要想好文章要选好哪些材料，这些材料怎样安排，怎样用词用语，这些在动笔之前都要想好。

总之，初中语文作文教学要有计划，要有条理，要有针对性。要激发学生写作的兴趣，使学生愿写、乐写，善于激发学生的真实情感，使学生爱写、会写，让学生在多看、多读、多想状态下，切实提高学生的作文质量。

【参考文献】

[1]高美美.初中语文写作教学新意探析[J].现代阅读,2011(11).

[2]杨秀敏.关于初中语文写作教学的几点思考[J].现代阅读,2011(11).

[3]姜兴民.新课标下初中语文写作教学初探[J].科学咨询,2004(9).