幼儿园中班秋游活动方案（推荐18篇）
活动地点:xxxx 集中地点：xx
活动参与者：中班组全体老师和实习老师、中班全体幼儿及家长。
活动目标:
1、通过秋游活动,让幼儿充分感受集体外出时的兴奋和喜悦。
2、寻找和观察秋天的美景,感受大自然中各种植物的变化。
3、知道要跟着老师和同伴,不能擅自离开集体。
4、锻炼幼儿坚持到底的意志，吃苦耐劳的精神。
活动准备:与家长联系,帮助幼儿准备一些零食。并对幼儿进行卫生教育，不乱扔垃圾，应扔到垃圾袋。
幼儿园准备好小礼物，每位幼儿一份礼物。
活动过程:
一、结合图片谈论自己的家乡
谈话：
1、我们的家乡有什么有名的地方？
2、我们的家乡有哪些好玩的地方？
二、交代游玩的地点及安全要求
三、组织幼儿进行秋游活动——登长城比赛1、8：00全体人员集中xx下。
2、集中幼儿和家长集体合影留念。
3、比赛开始，比赛路程：从xx到xx。提醒孩子和家长安全第一，比赛第二，做到自己保护好自己，一切安全第一。
4、在终点站集中，分发奖品，并休息，让幼儿享受自己带来的美食，并留影。提醒不乱扔垃圾，应扔到垃圾袋。
5、游览老人公园，感受秋天的美，下长城，活动结束。
注意事项：
1、对幼儿进行安全教育，提醒幼儿在活动地点不拥挤，不乱跑，不离开老师和家长制定的活动范围。
2、携带急救用品，以防幼儿突发事件。
3、家长幼儿鞋子的大小要合脚的运动鞋。
4、幼儿穿秋装园服，白色短袖穿里面。
5、自带适量的零食和饮料，杜绝浪费；并注意公共场所的卫生工作。
6、家长请带好自己身份证（xx户口身份证）。
xx中心幼儿园中班组
中班幼儿处于自我中心的发展阶段,自控力不强,表现为不能很好地遵守常规,如到盥洗室洗手不排队,水龙头开得太大且不能及时关上等。《3—6岁儿童学习与发展指南》教育建议中提出要“结合幼儿生活实际,帮助幼儿了解基本行为规则或其他游戏规则,体会规则的重要性,学习自觉遵守规则”。本次活动旨在通过创设不同的情境,引发幼儿在问题中树立规则意识,在讨论中制定完善规则,在体验中了解规则的作用,从而能自觉遵守规则,确保一日活动井然有序。
活动目标
1.借助情境发现问题,知道遵守规则的重要,树立规则意识。
2.讨论交流,尝试制定规则并设计规则标记,大胆表述自己的感受和想法。
3.乐意遵守规则,体验并感受遵守规则的有序、快乐。
活动准备
1.幼儿走楼梯视频。(片段一:走楼梯时快跑;互相推、挤;不看好前面,回头讲话;下楼梯左右两边走等。片段二:片段一走楼梯产生的后果,如影响其他人走楼梯,自己摔倒,撞了别人等。片段三:正确走楼梯,不推、不挤向前看,上下楼梯靠右边,一个跟着一个走等)
2.幼儿园不同场景的图片,背景音乐《雨的印记》(钢琴曲)。
3.记录板、设计纸、记号笔等幼儿操作材料若干。
活动过程
一、了解规则的重要
1.看视频片段一。
师:新的一天开始啦,小朋友们高高兴兴上幼儿园了。仔细看,这些小朋友在幼儿园的什么地方?他们在做什么?你发现了什么问题?(推推挤挤;不看好前面,回头讲话;没有靠右走……)
2.看视频片段二。
师:这些小朋友这样走楼梯,会发生什么情况呢?(幼儿充分表述)
师:我们来看一段视频,看看这样走楼梯到底会发生什么后果。
师:你觉得我们应该怎样走楼梯呢?
3.看视频片段三。
师:这些小朋友是怎么走楼梯的?(靠右走,一个跟着一个走,不推也不挤……)
师小结:原来走楼梯时要不推不挤向前看,上下楼梯靠右边,一个跟着一个走。这就是走楼梯的规则。
二、尝试制定规则
1.逐一出示午睡房、盥洗室、餐桌、大型玩具图片。师:这是幼儿园的什么地方?这些地方要遵守规则吗?
2.讨论交流。师:这些地方要遵守什么规则呢?为什么?
幼儿分成四组讨论,鼓励幼儿自由表达并制定规则。
(1)午睡房。(闭上嘴巴不说话,香香甜甜睡一觉)
(2)盥洗室。(排好队呀洗洗手,洗好关上水龙头)
(3)餐桌。(不掉饭粒不掉菜,一口一口慢慢吃)
(4)大型玩具。(滑滑梯,排好队,不争不抢真快乐)
教师巡回指导,倾听并给予适当支持。
小结:原来幼儿园的每个地方都是有规则的。遵守了大家制定的规则,能让我们的生活变得更快乐!
三、设计规则标记
1.激发兴趣。师:小朋友真能干!为午睡房、盥洗室、餐桌、大型玩具制定了有用的规则。幼儿园里还有哪些地方要遵守规则呢?需要遵守哪些规则?你们愿意为这些地方的规则设计标记吗?
2.讨论采用什么形式设计。(根据讨论结果,采用简笔画的形式)
3.幼儿根据场景的不同分成小组设计规则标记。
4.选出每个场景的标记。师:请每个组把你们设计的标记展示到前面的展板上,我们来选出每个场景的标记。
小结:在幼儿园不同的地方遵守不同的规则,我们在幼儿园的生活才会变得更有秩序更美好。
活动延伸
[观察背景]这节课是我日常教学中的一节课，之前我看到有的老师上过类似于这样的韵律活动以后，我倍感压力，因为她上的很好，考虑的也很周全。她采用的是一般用的图谱模式，以此来帮助幼儿理解记忆故事内容，图片很生动。我就想，要是换成实地观察或录像会不会更好？于是我在网上看了一下关于母鸭带小鸭一起走路、游泳和哺食的全过程的录像，选出了一些比较符合我这节课内容的部分。整节课的构思和图片都出来以后，我选择让幼儿先去观察，以此来促进幼儿的兴趣。以下是我的活动实录：
[活动实录]
[教学目标]
1.熟悉歌曲《母鸭带小鸭》的旋律，学习随音乐较合拍的做踵步动作，并能手脚协调地做动作。
2.在观察的基础上，迁移生活经验，模仿鸭子走路，鸭子叫、鸭子游水的动作。
3.在舞蹈中主要控制自己的动作幅度，以及调整自己与同伴的距离，尽可能地避免相互碰撞。
[活动准备]
音乐，母鸭和小鸭的头饰，母鸭带小鸭的录像。
[活动轨迹]
一、开始部分
观看鸭子走路的录像，根据自己的经验，学习踵步动作。
1.幼儿回忆观察鸭子的经验，并模仿鸭子走路。
师：“我们都看过鸭子，鸭子走路是什么样子的？请你们来学一学。”
2.观看录像，学习踵步动作。
教师边引导幼儿观看，边示范做正确的鸭走动作（即踵步动作）：右腿屈膝，左腿向前方伸出，脚后跟点地。（反方向动作相同）（在这一部分中宝宝们看到录像以后很是高兴，注意力一下被图片提到最高点。）
3.幼儿随音乐四散找空地方，练习鸭子走路动作。
二、基本部分
变换不同的手部动作，创编模仿鸭子的动作。
1.幼儿创编鸭子的不同动作。
师：“你们除了会学鸭子—摇一摆的走路，还会学鸭子的哪些动作？”
“你们听到小鸭子的声音了吗？小鸭子是怎么叫的？”（嘎嘎）“又该怎样做动作呢？”双手手心向下，在嘴前上下开合并发出“嘎嘎”的叫声。幼儿对鸭子叫的动作比较熟悉，说以这—动作进行的很顺利。
2.“你见过小鸭子游水吗？接下来请一个小朋友表演给我们看一看。”请幼儿上前表演，并总结：小鸭子游泳动作：双手手心向下，在体前向两侧打开做游泳的动作，并不时摇摇尾巴。幼儿跟着教师一起做手上的动作，同时提醒幼儿脚上的踵步动作。
3.听音乐并分析旋律的特点，根据音乐，进行针对性的重难点练习。
师“听一听1-4小节的你听到了什么？（鸭子的叫声）所以，这一段应该做什么动作呢？”（鸭子叫）教师带领幼儿跟随音乐做鸭子叫的动作。“5-6小节音乐有什么变化，你又听到了什么？瞄来游去真快乐）我们应该做什么动作呢？”（鸭子游泳）教师带领幼儿跟随音乐做鸭子游水的动作。
三、表演韵律活动“母鸭带小鸭”
1.“今天天气很好，小鸭子们和妈妈一起去散步吧！”请几个动作比较好的幼儿或能干的幼儿带上鸭宝宝头饰和鸭妈妈（老师）一起跟着音乐去“散步”，让幼儿仔细观察，并记忆其中的主要动作。
2.分角色表演。请一半幼儿带上鸭妈妈头饰其余幼儿做鸭宝宝，或请一个动作协调性好的幼儿做鸭妈妈，其余小朋友做鸭宝宝，分角色合作进行韵律活动。
（虽然游戏活动结束了，可是宝宝们—个个都还想继续玩，对这节课的兴趣点在分角色表演时达到最高点，最后在我答应他们课后继续玩的情况下他们才依依不舍摘下了头饰。）
[活动反思]
在我备课的时候，我想尝试下新的教学手法，所以我提前让幼儿实地观察和准备了录像教材，尽量地让小鸭子的特色可以一目了然。备课教案的时候，我也一再地请教园里有经验的教师，不断地征求他的意见，欲求完美的教案呈现出来。
在课时，我发现宝宝们对“鸭妈妈带领鸭宝宝出去散步”表演部分比较感兴趣，但是他们掌握得不太好，总是在表演过程中出现问题：刚开始还在跟着音乐的节奏在走，但是一遍过后，幼儿“鸭宝宝”就走出了自己的队伍，跑得到处都是，最后只看到“鸭妈妈”独自游来游去……这时，我停止了音乐，把游戏规则又重新讲了—遍，并且带着他们去“池塘”，跟着音乐，一群快乐的小鸭子游了起来……课后，侍老师告诉我，要想让幼儿在表演过程中避免出现碰撞问题，先要让他们会做动作，然后让幼儿熟悉音乐的旋律、节奏，这样他们的脑海里就会有印象，再者就是控制住幼儿的情绪，这样才能使整个活动顺利进行。
开心秋游行：快乐卡卡兔儿童乐园
活动时间： 2013年10月18日
活动地点： 卡卡兔儿童乐园
参加人员∶ 中班组全体老师与幼儿 活动目标：
1、在动手探索、观察发现中感受科技的先进。
2、体验和同伴集体共同出游的兴奋和喜悦。
活动准备：
1、统计班级出游人数及晕车幼儿人数
2、提醒家长为孩子准备适量的食物
3、为照相机充好充足的电
4、请各班老师准备卫生纸、垃圾袋、湿巾、小型医疗箱（红药水、邦迪、体温计、消毒水、晕车药）
注意事项：
1、事先跟家长沟通好安全事宜，互相留好手机号码，方便联系。
2、根据车号上车，特殊的幼儿安排好合适的座位。
3、中途巡视幼儿的身体状况，及时做对幼儿的照顾。
4、合理安排好老师的座位，注意是插秧式的分散坐在班级的中
间。
5、每次活动前及时清点人数，提醒老师自觉遵守时间，准时到达集合点。活动流程：
一、集合
1、检查幼儿书包衣裤是否携带不安全物品，及时清理。
2、提前15分钟组织幼儿入厕饮水，做好出发准备。3、8点50分根据车号集中上车，准备出发.二、活动
1、根据儿童乐园工作人员安排进行各项活动，提醒幼儿跟紧班级和教师。
2、进行简单午餐，注意幼儿的身体状况。
3、组织餐后游戏，休息活动。
4、继续进行各项操作游玩活动。
三、返校
1、清点人数，注意回程途中幼儿安全。
2、回到教室组织幼儿进行生活活动。
3、说说聊聊今天外出游玩的感受和发现。
4、离园，确保每位幼儿安全送达家长手中。
备注：幼儿交费25元／每人，（包含门票，租车费，停车费）
制定人：申慧娟
审 批：
2013年10月15日
盈彩美地幼儿园秋游活动方案
一、活动目的1、丰富幼儿的生活，增长见闻，开阔眼界，进一步发展幼儿的认识能力。
2、让幼儿走近大自然，激发幼儿园，体验集体活动的乐趣。
3、培养幼儿热爱家乡、热爱幼儿园的情感。
二、活动地点：中山市紫马岭公园
三、活动时间：2012年10月25-26日
四、活动准备1、20日行政踩点，确定各班活动位置。
2、制作各班班牌。
3、幼儿园园旗一面、每班哨子一个、4、服装：幼儿穿夏装运动服、教师统一穿新园服、行政？
5、保健医生负责修改“10月25、26日菜谱”份量（外出班级喝粥、午点面条、通心粉）
6、各班带去物品：垃圾袋、报纸（或大台布）、纸巾、汗巾。大袋子幼儿零食，保育员拿，到点后统一由财务娜看守。
7、各班班主任设计班级游戏一个。
五、工作人员安排1、25日领队：谭雪霞——负责全面工作、上下车清点统计人数、安排班级游戏休息地点、保证活动安全；
张婧——负责拍照、安全管理工作；
罗宁——负责观察、检查幼儿身体，突发事情处理。
财务娜——负责到点后看守各班物品。
2、26日领队：张秋莲——负责全面工作，上下车清点统计人数，安排班级游戏休息地点；
张婧——负责拍照、安全管理工作
罗宁 ——负责观察、检查幼儿身体，突发事情处理。
财务娜——负责到点后看守各班物品。
六：车辆、人员安排
25日：
1号车（37座）：
2号车（39座）：
3号车（19座）：
总园车（37座）：
26日：
1号车（37座）：
2号车（39座）：
3号车（19座）：
总园车（37座）：
班级负责人：班主任、配班、保育员
七、活动要求：
1、各班教师组织孩子排好队、一个接一个的扶幼儿上下车，在上、下车前都必须向负责人报告班级人数。
2、有孩子分车的班级到达目的地后，要把自己班的孩子等齐了才可以出发。
3、班主任要带上班级教师、行政、家长的电话
4、负责人要注意清点本车孩子人数及整个活动的安全。
5、幼儿行进时班级三位老师要分队伍前中后位置全面的照顾每一位孩子。
6、随机进行安全教育和认识教育。
7、培养幼儿环保意识、爱护大自然、不随手掷垃圾。
八、活动时间和具体安排
第一批：
8：10—08：40
做早操。
08：40—09：00
09：00—9：10
9：10—9：40
9：40—10：50
10：50 —11：00
11：00—11：30
11：30—12：00
第二批：
9：00—09：30
09：30—10：00
10：00—10：10
10：10—10：40
10：40—11：50
11：50—12：00
12：00—12：30
12：30—13：00
15：00
早餐/整理零食/餐后安全教育。第一批外出班级不上厕/排队准备 上车 乘车前往紫马岭公园 上厕、草地游戏、介绍景点、拍照、户外野餐 上车前准备/上厕 乘车回园午餐整理零食/餐后安全教育。上厕/排队准备 上车乘车前往紫马岭公园上厕、草地游戏、介绍景点、拍照、户外野餐 上车前准备/上厕乘车回园午餐（12：00没外出班级保育员协助拿餐）起床
中山市盈彩美地幼儿园
一、活动目标：
1、让孩子们亲近自然，开阔眼界，发现秋天的美景，感受人与自然的和谐。
2、在幼儿、家长、老师的互动游戏活动中，让大家体验快乐，让师生情、亲子情联系更紧密，也增强孩子们的团队意识。
3、给孩子表现自我的机会，培养孩子活泼、开朗的性格，促进孩子交往能力的发展。
二、活动准备：
1、发布活动方案给所有家长知晓活动内容；
2、宣传、接受报名，尽量所有小朋友都能参加；（10月26日前结束报名）
3、由家委会成员负责组织活动筹划及后勤准备工作；
三、活动安排：
1、活动时间：2016年10月29日、30日上午（周六、周日）
2、活动地点：埔前镇坪围村福源果场（分2批）
3、集中时间与地点：幼儿园门口，8:00准时出发
4、活动策划：幼儿园园长办、家长委员会
5、参与人员：全园教职工、全园幼儿及家长
四、活动行程：
7：30 幼儿园集中
8：00 在幼儿园统一出发；途经滨江大道-205国道，大约8:35到达目的地，以班级为单位集合清点人数、集合。
9：00—10：00 自由采摘水果
10：00—11：30 午饭准备（家长齐心协力共同完成）11：30-13：00 午餐
13：00 回程 五：温馨提示：
1、门票+午餐+水果：50元/人，多还少补。（水果现采现吃，没吃完或带走另计费。）
2、为安全起见，整个队伍集体前进，不得擅自离开队伍单独行动。
3、活动中听从指挥，发扬团队协作精神，必须无条件服从活动负责人的安排。
4、请家长为小孩准备帽子、伞、水及衣物预防游戏时汗湿。
5、在活动中，文明采摘水果，杜绝浪费；不随处丢垃圾，保持果场卫生。
6、前往活动目的地自驾车程约24公里。在驾车前往果场路途中，请您安全驾驶，紧跟车队，不得超车，不得擅自离开队伍单独行动。六：注意事项：
1、地点选择在埔前镇坪围村福源果场，考虑环境的及旅途的安全，不离开市区过远，30分钟内车程即可到达。
2、本次活动属于非官方组织，参与方式以自愿为原则，充分挖掘家长资源，由家委代表组织活动，班主任协助组织。如果有公共费用产生，在家长队伍中要分别安排组织、物质统筹、财务等角色分工，公开费用支出。
3、此次活动家长自驾，各班车辆安排由班主任及家委统筹安排，班主任、家委在组织过程中调节监督各项费用的合理支出，严禁队伍中有利益、推销等现象发生，保证活动在愉快阳光下的环境中进行。
4、活动过程中，请各位家长确保自身及孩子的人身财物安全，幼儿的安全看护全权由家长负责，必要时候老师要做提醒以监督作用。
5、活动后清理场地，不要留下任何垃圾。
6、欢迎各位家长对秋游方案提出宝贵建议和意见。
幼儿园
一、化繁为简，为教师操作带来便利，顺利开展教学活动
一个贯穿于教学全过程的课件如果操作过于繁杂，势必给教学带来不必要的麻烦。因此，制作课件的首要标准是：根据课堂实际，避免繁杂性，便于教师操作。
首页简洁的画面包含了课件名称及3个标志突出的按钮：“学一学”“想一想”“编一编” (如图1所示) 。分别单击这3个按钮就可以分别链接到学、想、编3个场景，从而一步步完成学习儿歌、思考“船”的替代物、仿编朗诵整首儿歌的过程，操作非常方便。
“学一学”页面的画面中有4个花瓣式的播放、返回、停止、重播按钮 (如图2所示) ，在播放过程中教师可以根据需要单击按钮，轻松实现停止或播放动画，既便于教师教学，又能帮助幼儿学习儿歌。
“想一想”“编一编”页面上都有“返回”按钮，单击即可回到首页，教师可根据需要进行下一步教学。
二、化静为动，为幼儿掌握和理解儿歌带来兴趣，快乐完成重点
相比而言，幼儿更喜欢活的、动的东西。给幼儿在感官上以丰富适宜的刺激，使幼儿多种感官活动起来，可以让幼儿更快、更乐于接受所接触的事物。本活动的重点是理解儿歌的内容，并进行简单的仿编。
图3的场景是集声 (配合画面整首儿歌朗诵的录音) 、像 (与儿歌内容相符的动画) 于一体的一个小动画。教学开始，教师点开这一场景，将整首儿歌完整地呈现出来，随着配有音乐及优美画面的儿歌的出现，幼儿不仅对儿歌有一个完整的印象，而且被其中的小蚂蚁深深地吸引……此时，教师请幼儿说一说：刚才你看到了什么？听到了什么？让幼儿带着问题重新看一遍动画，创设一种自由、宽松的语言环境，使幼儿乐说、敢说，提高了幼儿学习儿歌的兴趣和效果。
为帮助幼儿理解儿歌内容，在制作中采用将花瓣夸大、蚂蚁缩小的形象对比，表现“小”蚂蚁坐“大”船 (如图4所示) ；同时用小蚂蚁划船的动作表现—“顺着溪流驶向前”，并帮助幼儿理解“驶”这一动词；用花瓣特写变小的形式，使幼儿理解—“要问大船有多大，原来是片小花瓣”意思。通过一个个形象而生动的画面，幼儿很快理解了儿歌内容。
本活动中有这样一环节：教师提问，小蚂蚁的大船，原来是小花瓣，为什么“小花瓣”却成了小蚂蚁的“大船”呢？随着幼儿的回答 (花瓣和小蚂蚁比是大的，和小朋友比是小的；小蚂蚁看花瓣很大，我们看花瓣很小) ，教师让幼儿再次观看片头“小蚂蚁，坐大船”及片尾“原来是片小花瓣”环节，进一步感受和理解“小蚂蚁”“大船”“小花瓣”的有趣对比，更好地理解儿歌内容。
三、化难为易，为幼儿思考带来火花，轻松解决难点
中班幼儿处于具体形象思维阶段，他们总是依靠有关事物的具体表象进行思维。本活动的难点是根据儿歌中“船”的大小与小蚂蚁身体大小之间关系进行仿编。据此，在课件中设计了“想一想”这一场景 (如图5所示) ，帮助幼儿思考儿歌最后一句中“大船”的替代物，为仿编提供素材，解决教学中的难点。
点开这一场景，会听到提示性语句：“小朋友，请你想一想，小蚂蚁的‘大船’还可以是什么？”幼儿会根据自己的生活经验思考对小蚂蚁来说是“大”，而自己看来却“小”的东西，如叶子、瓶盖……
在这个九宫格画面中，每个格都有一艘带有数字的“船”，幼儿边思考边好奇地猜想：“这是小蚂蚁的船吗？船下面是什么呢？”
随着幼儿的回答，教师开始揭示“船”下藏着的秘密：“咱们来看一看有没有小朋友说的东西呢？”此时，按数字顺序点开九宫格内的图，每个替代物上覆盖的“船”单击后翻转变成幼儿答案中的某一个，如叶子、瓶盖等 (如图6所示) ，让幼儿感受到“要问大船有多大，原来是……”同时，也为画面中出现自己说的答案而兴奋。
每打开一个，教师引导幼儿用儿歌中的语句说出“要问大船有多大，原来是片小叶子”等。 (引导语：小蚂蚁的大船有多大？谁能用儿歌中的话说一说？)
在教师单击1～2个后，让幼儿自己点开“大船”，从而达到课件与幼儿间的互动，进一步激发幼儿仿编的兴趣，既轻松地解决了教学中的难点，又体现了课件的交互性。
四、化被动为主动，为幼儿仿编带来激情，进一步突出重点
幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的。课件《小蚂蚁，坐大船》中“编一编”这一场景帮助教师引导幼儿在操作中主动选择并仿编整首儿歌，避免了幼儿被动地一遍遍重复，进一步突出“仿编”这一教学活动重点。
“编一编”这一场景，由背景图下的四格组成，四格中分别有四种物体 (如图7所示) ，是在“想一想”中出现过的比较有代表性的物体。点开这一场景，也会听到一句提示语：“请你也来编一首《小蚂蚁，坐大船》的儿歌吧！”
当幼儿自己点击其中一幅图时，会出现相应的“小蚂蚁，坐大船”的动画，但这里只有音乐和画面，没有朗诵，幼儿就可以随画面朗诵自己仿编的儿歌。自己动手、自己配音，这种形式大大激发幼儿说 (仿编) 的兴趣，从而进一步巩固了“仿编”这一教学重点。
五、化小为大，为家庭亲子互动带来机会，促进家园合作
《小蚂蚁，坐大船》课件含有“教—学—编”3部分，具有交互性好且易操作的特点，它既能在教学中辅助教师教学，也可以运用在家庭的亲子活动。
幼儿姓名：朵朵（化名） 年龄：5岁 班级：中（1）
镜头一：语言活动《大狮子和小老鼠》开始了，老师出示图片大狮子和小老鼠，并提问：“大狮子是个什么的动物，小老鼠呢？”朵朵就她的位置上表演起来。老师出示图片让幼儿表演狮子抓住老鼠时的情景，朵朵伸出手，牢牢抓住，眼睛紧紧地盯着！
镜头二：老师提问：“小老鼠被大狮子抓住了，他会怎样求饶呢？”朵朵说：“狮子大王，你放了我吧，也许以后你也会遇到困难的，到时我也可以帮助你！”
镜头三：老师提问：“小老鼠会不会救大狮子呢？”请了其他幼儿回答，于是朵朵弯下身子听旁边的小朋友回答问题。
《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，当然也需要相应的社会经验来支持。发展幼儿语言的关键是创设一个自由、宽松、有趣的语言情境，使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。朵朵的这个回答着实让在场的听课老师惊讶，她能主动融入故事的情境中，设身处地从小老鼠的角度并结合自身的社会经验思考问题、解决问题。同时她能用完整的句子表述自己的想法，可见她的语言表达能力和思维能力是相当出色的。
倾听是感知语言的行为表现，也是理解语言的重要途径之一。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容。良好倾听习惯的养成是从学前阶段开始的，因此在幼儿口语发展阶段，倾听是不可缺少的一种行为能力。从小养成良好的倾听习惯，为幼儿终身学习语言交流奠定基础。当其他小朋友回答问题时朵朵并没有表现出不耐烦，或者抢着说，可见她能够集中精力去听，并参与到讲话者的思想里去。她的这种良好倾听习惯将促进她不断进步、不断成长。
【案例二】
幼儿姓名：毛奕涵（化名） 年龄：5岁 班级：中（3）
镜头一：语言活动《小蚂蚁和蒲公英》开始了，老师的提问，毛奕涵小朋友一直在小朋友的后面附和，并没有自己主动举手来回答。
镜头二：活动还在继续，可毛奕涵一会儿把腿伸直了摸摸脚，一会儿摸摸裤管，还把手塞到嘴巴里！
幼儿的注意力在其心理的发展中是具有重要意义的。试想，如果幼儿在游戏、教学活动中，他要感知事物、回忆往事、思考问题，而注意力却不能指向、集中在所要感知、回忆、思考的对象上，他肯定就什么也看不到，什么也回忆不起来，什么问题也得不到解决。许多观察和实验都表明，幼儿智力的发展与他们的注意力的水平有很大的关系。注意力集中、稳定的孩子，智力发展较好；而注意力不集中，不稳定的孩子，则智力发展较差。同时，幼儿注意力的发展不仅影响幼儿智力的发展，而且也影响幼儿对新知识的接受效果。
在这个语言活动中，毛奕涵只是停留在附和其他小朋友后面说的层面上，并没有自己独立思考，没有通过自己的思索发表观点。尤为重要的是，她的注意力不是很集中，没有关注老师的提问、同伴的回答。这个个案在我们的日常教学活动中屡见不鲜，还需要我们更多去关注。
“大手牵小手，一起来运动”
二、活动时间：
20XX年10月23日星期五上午9：00—12：00
三、活动地点：
灵渠景区
四、活动内容：
亲子徒步(幼儿园→灵渠草坪)→班级亲子游戏活动→拍班级集体照→班级午餐(幼儿园提供蛋糕和喜之郎吸的果冻，零食、水幼儿自备)
五、活动要求：
1、每一个幼儿需要一位家长陪同参加，请给幼儿穿适宜运动的服装和鞋，并为孩子准备垫背用的毛巾或者更换的衣物及足够的水。
2、加强孩子的安全教育，教育孩子听从指挥，特别强调孩子过马路、灵渠水边时紧跟大人，不乱跑、不攀爬等;
3、活动中积极配合班级老师开展各项游戏，严格遵守游戏规则，游戏中坚持“友谊第一，比赛第二”原则，家长与孩子共同参与，共同完成游戏。
4、中餐的时候，教育孩子不乱扔果皮、食品袋等垃圾，将垃圾扔到指定的位置。
二、活动目标：
为了开阔幼儿的眼界，感受秋天大自然的美，丰富幼儿的知识，我们幼儿园准备组织“走进湿地公园”秋游活动。通过活动让孩子们体验社会实践活动带来的快乐，并激发孩子们的好奇心和探索欲。
三、活动地点：
四、活动时间：
1、教师对幼儿进行安全教育、良好行为习惯养成教育，对幼儿进行一次交通规则教育。
2、教师准备幼儿点心、卫生用品等。
六、活动过程：
1、各班活动前谈话：教育幼儿要注意安全，要爱护花草树木，讲卫生、有礼貌。一切听从指挥，遵守活动规则。鼓励幼儿能去大胆地发现、大胆地提问。
2、在教室门口操场清点人数，整队步行去目的地。(顺序：小班――中班――大班)
3、观赏湿地公园美景，感受秋天大自然的美(小班在南区，中班和大班在北区)。
4、各班开展活动、拍照留念。
七、组织安排：
1、总负责：xxx(本部园区)、xxx(外校园区)
班级负责：各班教师及保育员负责本班幼儿安全和活动。
2、安全保卫：
日常生活中,物体的滚动现象是常见的,也是幼儿乐于探索的。如:幼儿在玩皮球的时候,总喜欢把球放到滑梯上让它自由滚落,或者用手推、用脚踢等,在玩的过程中不自觉地进行无意识的尝试,在尝试中去发现其中的“奥妙”。平时在玩积木和笔及其它玩具时常会不自觉地让它们去滚动,这种无意识的尝试让我想到有必要引导孩子去发现一些原理。
[活动目标]
1.通过探索,发现滚动物体的形状特征。
2.引导幼儿关注周围生活和它们的关系。
3.体验自己身体滚动带来的快乐。
[活动准备]
1.球、瓶、桶、积木、轮胎、圈、瓶盖等材料若干。
2.适合滚动的场所、垫子。
[活动过程]
(一)探索发现会滚的物品
1.谈话引发幼儿的探索兴趣:今天,老师给小朋友们准备了很多好玩的东西,想不想玩啊?(想!)
玩的时候可是有任务的:(1)你们必须找出哪些东西会滚动起来。(2)要注意安全。(3)玩后要把东西整理好。能完成这些任务吗?(能!)
2.幼儿玩准备的玩具,教师参与活动,并和幼儿进行交流。
3.请幼儿说说哪些东西会滚动?并滚给小朋友们看一看。
(我发现圈会滚;我发现球会滚;我发现垃圾桶会滚……)
师:刚才小朋友说得都很好!请小朋友再去玩一玩、找一找看还有哪些东西会滚!好吗?
4.师生共同总结探索结果
(1)师:为什么球能滚动、瓶能滚动、圈能滚动,而有些物体不能滚动?
(2)引导幼儿讲述自己在玩中的新发现、新问题。
(3)教师小结:只有球才能向不同方向滚动;瓶、桶、轮胎等圆柱体能向前后(左右)滚动;而其它物品我们用手能让它动起来,它却不会滚动。
(二)讨论生活中的物体滚动现象
1.在我们的生活中还能看到哪些会滚动的物体?
2.幼儿寻找生活中的球体、圆柱体。
3.人们为什么在生活中设置这么多滚动的物体?
4.能不能把这些滚动物体替换成不能滚动的物体?
5.教师小结:能滚动不仅仅是好玩,在生活中安装滚动的零件可以帮助人们轻松搬动笨重的物品,给生活带来了方便。
(三)幼儿滚动身体
1.师:小朋友找到了很多会滚的东西,真棒!你们知道吗,我们的小手也会滚动呢!不信,你们瞧!
教师做游戏《乒乒乓》,并介绍玩法,将手臂弯曲,按儿歌节奏在胸前绕环边做边说“乒乒乓乒乒乓,轱辘轱辘一,轱辘轱辘二,轱辘轱辘三,轱辘轱辘四,上上下下前前后后,大家一起滚起来。”
2.幼儿学做游戏《乒乒乓》
3.师:我们的小手会滚动,我们的身体也可以滚动,大家想不想试一试?(想!)
幼儿在垫子上尝试身体滚动的方法。
4.请小朋友示范身体滚动的样子。
5.请幼儿再试一试身体是怎么滚动的。
(四)小结
师:今天,小朋友们不仅找到了很多会滚的东西,而且还能让自己的小手和自己的身体滚起来,真好玩!那么,幼儿园的操场上还有哪些东西会滚呢?我们一起去找一找、玩一玩,看看它们是怎样滚动的,好不好?
教师和幼儿一起走出活动室,到操场上去找会滚的东西。
(五)活动延伸
一、玩具及自然物拼摆能有效促进幼儿的自主性发展
为了验证玩具及自然物拼摆活动是否能有效促进幼儿自主性发展, 我专门进行了实验及尝试。实验前, 我分别对两个中班的实验班和对比班的拼摆活动情况 (兴趣、动手、创造力、造型等) 进行了前测, 实验后又进行了后测。结果显示, 实验班与对比班幼儿的前测成绩差异并不显著, 而后测成绩则具有明显的差异———实验班成绩远远高于对比班成绩。实验班的幼儿能够非常自由、独立、主动地按自己的意愿进行活动。玩具及自然物拼摆活动有效激发了幼儿参与活动的积极性和主动性, 提高了幼儿在活动中的自主性。
二、拼摆活动对促进幼儿创造力的发展具有明显效果
拼摆活动注重发展幼儿的想象力、动手能力。通过拼摆玩具和自然物, 可以不断拓展幼儿的思路, 让幼儿积极尝试用多种构图方法去解决操作中的问题。当然, 幼儿会对自己动手做的较满意的“作品”表现出成功的喜悦。这样能有效激发出幼儿的拼摆热情, 有利于幼儿创造力的发挥。想象力是创造力最本质的内涵, 没有想象力就意味着创造力的贫乏。教师要有计划地让幼儿拼摆一些日常生活中常见的景物、动植物, 使其头脑里充满各种事物的形象, 从而增强幼儿的创造力。例如, 幼儿在吃完橘子后, 我让幼儿用橘子皮当自然物进行拼摆活动。幼儿们兴趣很高, 用它拼摆出许多图案和造型 (如小人、花朵、太阳、奥特曼、小鸡等) 共计13种, 持续时间14分钟, 其中合作完成的有3种, 单独完成的有10种。通过这样的拼摆活动, 不仅提升了幼儿的想象力和创造力, 又可使幼儿得到最大的心理满足。拼摆过程中, 教师要尊重幼儿的独创心。在以火柴棒为自然物拼摆时, 我先让幼儿随意拼摆, 再让幼儿有规律地拼摆。这种发散再聚合的方法, 使幼儿能积极主动地去思考, 从而使幼儿创造性思维的流畅性、变通性、独特性的表现有明显成效。
三、实施正确的教育原则是玩具及自然物拼摆活动成功的依托
玩具及自然物拼摆活动能否取得成功, 与采取什么样的教育原则有着密不可分的关系。采用正确的教育原则会起到事半功倍的效果。
1. 教育性原则。
即尊重幼儿拼摆时的个别差异, 对每个幼儿抱有同等的期望, 关注每个幼儿的学习与发展, 使每个幼儿在原有的基础上得到充分的发展, 切实保障每个幼儿发展权的实现。
2. 趣味性原则。
教师应使投放的玩具、自然物能引发幼儿拼摆的兴趣。例如, 投放雪花插片、彩色小积木块、各种豆子、扣子、毛线头、瓶盖等。这些物品既便于让幼儿从事造型活动, 又反映了幼儿对周围现实生活的认识。拼摆时幼儿有浓厚的趣味, 还有强烈的情感。玩具和自然物应分批地、有针对性地投放在区角里, 这样幼儿的操作兴趣会更加浓厚。
3. 适度性原则。
中班幼儿随着身心发展, 动作更加完善, 手指动作较小班更为灵巧, 因此适时开展此类游戏活动利于培养幼儿的造型意识和构图能力。教师的引导一定要适度, 一味地要求幼儿开展此类活动并不能激发幼儿更大的创造热情, 反而会制约其自主性发展。因此, 教师应根据幼儿实际情况, 适度开展。另外, 此类活动的开展要注意适合本班幼儿的特点。如果幼儿对此类游戏没有兴趣, 不要勉强其进行, 应首先设法激发其兴趣。
4. 地域性与季节性原则。
各地所处的地理位置不同, 其自然景观和人文景观也各不相同。例如, 北方的幼儿可以选择玉米粒拼摆, 南方的幼儿可以选择竹块拼摆, 海边的幼儿可以选择贝壳拼摆……此外, 拼摆的图案应带有季节性特征, 让幼儿真实感受到周围生活的丰富多彩, 并由此积累更多的感性经验, 从中获得一些人文知识与自然知识, 积累更多的素材。
四、科学的指导策略是玩具及自然物拼摆活动成功的保障
玩具及自然物拼摆活动对促进孩子发展具有一定的实践意义, 一味地由幼儿开展的此类活动具有不稳定性, 流于表面形式。这就需要老师及时介入, 以投放材料、语言引导两个策略来帮助幼儿有效发展各方面能力。在实践活动中, 在遵循以上四个原则的基础上,
1. 激发幼儿创作兴趣指导法。
(1) 先用讲故事、提问等语言提示幼儿, 将他们的注意力和兴趣引到拼摆活动上。 (2) 关注幼儿的兴趣点, 因势利导, 幼儿的兴趣点往往不是我们事先所能预设的。因此, 在活动中教师要时刻关注幼儿的兴趣点, 最大限度地激发幼儿的兴趣, 使他们的注意力能集中在拼摆活动中。 (3) 投放新材料, 与幼儿共同探究新材料的拼摆方法。
2. 知识经验迁移指导法。
幼儿在拼摆活动中要经过“想”和“拼摆”阶段, 以决定拼什么和如何拼, 教师在这一阶段中要给予指导。 (1) 教给幼儿“想”的思维方式, 即拼摆前的构图。 (2) 充分利用户外情境的物、象及时给幼儿相应的拼摆信息。 (3) 适时培养幼儿迁移能力, 注意启发和引导幼儿应用拼摆过的人、物以巩固和迁移新的拼摆经验。
3. 造型、构图能力提高指导法。
幼儿造型、构图能力的发展与他们其他能力的发展一样, 是一个由低到高的发展过程。 (1) 借助拼摆鼓励幼儿增加形象数量; (2) 运用添加拼摆物帮助幼儿充实构图方式; (3) 设置情节帮助幼儿加强事物间联系; (4) 通过操作帮助幼儿处理遮挡关系; (5) 引导幼儿独立构图能力; (6) 鼓励想象, 发掘幼儿独特构图潜力。
4. 小组活动与个体活动有机结合指导法。
对于构图能力与造型经验有限的幼儿来说, 拼摆活动采用小组活动与个体活动有机结合的方式为妥。有些全体感兴趣的拼摆主题, 可以采取集中观察、讨论等形式;有些一部分幼儿感兴趣的拼摆主题, 可以让幼儿开展小组活动, 让他们在小组拼摆中互相学习, 分享经验。
5. 欣赏与评价指导法。
老师对幼儿作品评价的态度、标准直接影响幼儿参与拼摆活动的兴趣和积极性, 影响幼儿对作品的态度, 对美的鉴赏能力。因此, 老师应明确欣赏思路, 把握评价标准。关键要素有以下几点: (1) 对幼儿心理的反映; (2) 体现稚拙童趣; (3) 体现丰富想象力及独特创造性; (4) 创作过程中有评价; (5) 教师欣赏评价与幼儿自评、互评相结合; (6) 以正面欣赏评价为主, 平等全面地评价幼儿。
经过几年的研究探讨, 我深刻体会到, 充分利用玩具及自然物这一丰富的教育资源开展拼摆活动, 是培养幼儿美术、语言能力并促进他们其他方面发展的重要途径。在现代教育科学理论的指导下, 重视和不断实践对中班幼儿的综合教育, 构建合理的教育目标, 选择丰富多彩的教育内容, 探索出科学有效的指导策略, 必将对我国幼儿整体教育和发育的水平提供良好的帮助。
摘要：拼摆活动可以弥补传统美术活动单调的弊端, 并能有效促进幼儿语言能力及其他方面的发展。幼儿园老师在开展拼摆活动时, 应注意遵循教育性、趣味性、适度性、地域性与季节性的原则, 根据幼儿发展水平与个性特征采取适宜的指导方法。
一、活动目标：
在金色的秋季，我们需要让孩子回归大自然，在大自然中去增长知识，开阔眼界，启迪智慧，让孩子在大自然这个知识的海洋里遨游成长。在新鲜的空气及阳光下，能增强体质，提高孩子对外界的适应能力。自然界是个大课堂，让我们携起手来，领着孩子共同走近秋季，去追赶秋天的脚步，到大自然中去看看阳光，看看蓝天白云，去倾听鸟儿、虫儿的蝉鸣吧！让孩子们在快乐秋游活动中，开阔眼界，增长见识，锻炼意志，培养团队意识、增进同伴与师生间、家长与家长之间的友情。
二、活动时间：
月
日
早上9:30
三、活动地点：天禾庄园（陆瓦匠村）
四、活动流程：
1.庄园大门集合，到班主任处签到。
2.主持人带领大集体欣赏路边景点，到达指定场地。3.主持人带领全体跳热身操
4.主持人带领大合照，或分班级合照，或分组（横幅）5.分班级进入活动环节（小 中一组，大学前一组）
6.帽子彩绘（颜料：红、黄、蓝、白，作画工具、小板凳）（两组轮流）7.捞鱼捉鱼比赛（分组，轮流）
8.鸡场捡鸡蛋|（鸡蛋提前布置好，分两个片区，两组同时进行）9.活动结束后以班级为单位分享自备的美食 10.游戏结束，自由活动。（提前退场要签退）
五、活动准备及负责人
1、场地联系（黎园长）
2、主持人：天禾庄园主持人
3、提前场主场地，（各班一位老师及黄老师9点到达，并和场地负责人沟通好相关事宜）
4、横幅音响：侯园长
六、注意事项：
1.2.3.4.5.当天幼儿要穿着园服和布鞋，多带一套衣服以防游戏过程中弄湿弄脏，携带遮阳工具与饮用水与美食。本次活动家长需全程陪同。（家长自行安排工作时间和交通工具）家长要配合老师对幼儿进行安全教育和文明礼节、游戏规则。游戏过程家长只陪同，不能参与。家长要看管好自己家的孩子。
七、收费标准：
每个幼儿：40元
路线：宾阳商贸城客运站
上东环路往马兰转盘方向红绿灯直走 陆瓦匠村路口进去
天禾庄园
1．观察幼儿入园情绪，要求幼儿主动地与老师打招呼；
2．能安静地进餐，养成细嚼慢咽习惯；
3．提醒幼儿多喝水；
4．能整齐、有精神地做操。
活动一：美工活动――制作小彩球
目标：让幼儿探索如何制作小彩球。
准备：
材料准备：1．废报纸；2．废尼龙丝袜
预设过程：1、给幼儿提供材料，让幼儿讨论
“如何制作小彩球”
2、幼儿动手操作，老师指导
自由活动：
活动二：健康――小彩球
目标：1、鼓励幼儿用各种方法玩小彩球，并能利用小彩球练习肩上挥臂投掷动作。
准备：
材料准备――每人一个小彩球
预设过程：1、幼儿四散在场地四周自由玩“小彩球”，鼓励幼儿用多种方法玩；
2、幼儿间相互交流玩法，教师示范讲解肩上投物动作要领，然后练习。
户外活动：花样拍球
目标：1、探索拍球多种形式；
2、学会收拾整理体育器材
准备：每人一个皮球
过程：1、幼儿自由拍球
2、花样拍球：①相互交流；②集中练习
3、放松活动：送球回家
自选活动
开放区域：
数学王国、创造空间、美工世界、体育广场、温馨家园
重点指导：温馨家园
活动目标：1、有良好的操作习惯和收拾玩具习惯；
2、增强幼儿间交往能力和动手能力。
活动准备：新投放材料――幼儿制作的各种食品。
活动过程：1、提问：我们班上有哪些区角？看看温馨家园里多了些什么玩具？可以怎么玩？
2、提出游戏规则，幼儿自由选择区角；
3、幼儿游戏，老师以妈妈身份介入温馨家园进行指导；
关键词 毛线 美术 运用
中图分类号：G613.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）12-0074-02
我国教育家陈鹤琴主张“所有的课程都要从人生实际生活与经验里选出来”。我园与生产毛线的大型企业澳洋毗邻，毛线就成为具有现实意义的教育资源之一。因毛线集扎、卷、编、贴、画等工艺手段于一身，对于手部灵活性有所提高，表现愿望强烈的中班幼儿来说，可使用各色毛线粘贴、装饰画面，或用毛线作画、塑造物体的主要特征，从而提升他们多项活动技能。
一、创设环境激发幼儿对毛线的兴趣
《幼儿园教育纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。良好的教育环境蕴含着无限的教育教学因素，可以成为一门隐形的课程。因此，借助毛线创设教育环境，让中班幼儿从环境中感受毛线的艺术魅力，成为我们运用毛线开展各项活动的第一步。
1.毛线造型，打造童话意境
毛线工艺对于幼儿园老师来说不是难题，几乎每个老师都有利用毛线编织、勾线造型的经验。我们从微信中看到毛线艺术深受启发，在幼儿活动环境创设中，我们用毛线塑造了各种幼儿熟悉又喜爱的形象，让幼儿感受到仿佛置身于灵动的童话世界。如门窗的长条形把手上穿上了彩虹衣，孩子们这个说是《我是彩虹鱼》里的那条彩虹鱼，那个说是《海底总动员》里的小丑鱼尼莫；波浪形的各种器具则正被一条贪吃的小蛇吞食着，孩子们说那就是《好饿好饿的小蛇》，它吃完了葡萄、苹果、菠萝、香蕉、饭团，还是没有吃饱，现在到我们这里来找吃了；球形的握手等物品则变成了一只只小蜜蜂，圆圆的脑袋上竖着两条触觉向远处张望，好像正盼着孩子们唱着“两只小蜜蜂呀”快乐地奔向自己……这些可爱的造型惹得孩子们常常三三两两地围在那里说笑着、抚摸着，很是好奇，也开心不已。
2.毛线装饰，呈显多彩样态
毛线除了以编织的方式用于造型，我们在环境创设中还将它以线条的团、绕、贴等方式用于作品的装饰，使得作品有了强烈的立体感，再加上毛线本身鲜亮的色彩，更使这些作品在环境中显得光彩夺目、活灵活现。如给作品中的花朵粘贴花瓣；用毛线编成小辫子粘贴在画面里小姑娘的头上做头发、打个结粘贴在衣服上就成了漂亮的蝴蝶结。
二、运用毛线锻炼幼儿的多种能力
当环境创设中毛线的运用让幼儿产生了好奇感，就能成功激发幼儿动手试一试的愿望。我们利用多种时机让幼儿借助毛线进行活动，在我们启发引导下，毛线在幼儿手中成了百变之源，而幼儿也在运用毛线进行创作的过程中得到了多方面的发展与提高。
1.多种毛线激发幼儿创作能力
利用毛线可随意塑型的特点，我们在区域活动中投放了多种不同色彩的毛线，如附有较长绒毛的马海毛、较为光滑的羊毛线、粗细各异且色泽多变的腈纶线等，让幼儿可以根据各种毛线的不同特征，在艺术活动中有选择地运用创作。如冬天的手套围巾装饰画中，幼儿就选择了毛茸茸的马海毛进行粘贴，使作品给人以真实感。
2.多项工艺锻炼幼儿动作能力
对于中班幼儿来说，因考虑他们的能力和实际水平，毛线最常用于美术活动中的粘贴装饰，但到了中班后期，幼儿对毛线运用已有了一定基础，则还可用于多种工艺活动中，即让幼儿在编、织、刺绣等多种活动中锻炼手部动作。如将三束不同颜色的毛线捆住一头，就可让幼儿在示意图的帮助下学习编辫子，这对于锻炼幼儿手部肌肉的协调动作能力很有帮助。
3.以物代物发展幼儿想象能力
毛线无论投放到哪里，都可以激发幼儿开动脑筋、积极想象，让它以替代物的身份发挥不同的作用。如晨间体育锻炼中，我们把毛线投放在器材篮里，有的幼儿就手拿长长一束毛线像艺术体操运动员一样的舞动、旋转；角色游戏中，小舞台的幼儿拿毛线挂在头上或是围在脖子上、腰间来打扮自己，理发店的幼儿将它或做成卷或直接长线条地粘贴在浴帽上，戴到顾客头上就有了彩色的多种发型。
三、家园合作提高毛线的使用效度
由于毛线常出现在奶奶、妈妈的手中，可谓每个家庭或多或少都有毛线，因此，我们以不同方式和家长一起带动幼儿运用毛线开展各种活动，使毛线在幼儿的发展中发挥最大可能的有效度。
1.专项亲子活动
为帮助家长配合教师运用毛线开展活动，我们组织专项主题活动，邀请幼儿家长来园，以讲座式的专项培训、游戏式的亲子活动等，让家长在不同方式的活动中了解毛线可以用来和孩子一起开展哪些活动。我们向家长呈现平时幼儿利用毛线开展活动的照片和作品，介绍玩法，并让家长在亲子游戏中尝试练习，让家长感受到毛线这种常见生活材料带来的不同平常的美和快乐。
2.家庭延伸活动
在家长对幼儿园运用毛线开展的活动有所了解后，我们运用QQ群、短信息等方式不时地和幼儿家长交流沟通，向他们介绍适合家中运用毛线开展的活动，让幼儿在家中可以独立或是和家长一起来做一做、玩一玩，作品则带到幼儿园来展示交流。
和幼儿、家长一起用毛线开展美术活动，家长成为了我们的得力助手，幼儿更是在活动中认识到了常见生活材料不同寻常的艺术魅力，因而以往被大家称为废物的东西都重新获得了他们的重视，各种包装盒、豆类等逐渐丰满了班级里的收藏箱。幼儿能有变废为宝的意识，并用自己的双手挖掘、呈现不同的美，那我们利用毛线开展美术活动的研究也就有了意义和价值。
一、活动时间：2018年3月15日
二、活动主题：我找到的春天
三、活动地点：xxxxxxx公园
四、活动形式：趣味写生
五、活动目的：借春游活动的契机，让幼儿走向美丽的大自然，开拓视野，增长知识，亲近自然、感受生活，培养爱家乡、爱祖国、爱大自然的情感；在活动中，培养小朋友的绘画水平和团队合作意识，调动大家的积极性；丰富幼儿的课余生活，让幼儿在春意盎然的季节里放飞心情。
六、注意事项：
1、加强管理和监督措施。对各个环节的安全防范措施做到层层落实，责任到人。
2、对幼儿进行春游活动安全教育，增强幼儿安全防范意识和自我保护能力。
3、请做好防蚊虫，防晒准备；自带水壶和毛巾。
4、注意言行文明，爱护公物，不随地乱扔垃圾。
5、参观活动时要做到井然有序，教育幼儿不拥挤、不追跑、不打闹、不能大声暄哗。
6、老师要全程参与陪同，注意观察。
7、审查幼儿身体状况。对身体不适或患有疾病（发烧、感冒等）的孩子劝阻其不参加本次活动。
八、特别声明：班级代号绘画工具：油画棒、水粉、画笔等绘画写生工具。
xxxxxxxx中心幼儿园
2018.3
我找到的春天——中班组幼儿趣味写生活动总结
又到了一个春暖花开的季节，我们按照园务计划，组织中班幼儿进行春游写生活动。由于现在春季时期，不宜远行。经过多次商讨又结合大部分家长的意见，为了孩子的安全，我们选择在幼儿园附近的恒济公园。让幼儿独立步行、亲身体验、细心观察，不但锻炼幼儿的体能，也增强幼儿意志力和观察能力，同时激发幼儿对艺术的兴趣和探索欲望。
3月15日下午2点30分，中班的孩子们在园领导和老师们的带领下，排着整齐的队伍，沐浴着明媚的阳光，一路上欢歌笑语兴致勃勃的来到了恒济公园。
首先青青的草、美丽的花、高大翠绿的树，处处吸引着孩子们的眼球。孩子们一边听着老师的介绍一边仔细的欣赏沿途美丽的风景。随后，我们来到公园一角休息，大家把带来的食物放在一起共同分享。孩子们尽情的吃着，笑着、说着、享受着美味，沐浴着春光，身心得到极大的放松和满足。分享结束后，孩子们都能自觉的把地面的垃圾清理干净，保持了公园的整洁。
当然，孩子们没有忘记此次活动的任务—写生。我们中班组选在恒济公园凉亭处进行写生活动。简单的讲解后，孩子们就开始投入到绘画中。瞧，徐佳乐紧锁着眉头、手拿记号笔托着下巴在思考呢，个个认真专注的样子，俨然一副小画家的姿态。今天的气温虽然很高，阳光很强烈，但依然没有影响到孩子们绘画的兴致。一会功夫，一幅幅“亭台长廊”、“花草树木”等美丽画面呈现在我们的眼前。最后，我们又拍影留念，记下了这美好的瞬间。孩子三五成群互相欣赏着，脸上洋溢着满意的笑容。
1、要求幼儿能正确说出身体各器官的名称及数量词。如：一个鼻子，一张嘴，一双眼睛等等。
2、引导幼儿愿意参加集体活动积极与同伴交往。
3、教会幼儿注意倾听对方讲话，针对对方说的话，用简单的句子表达自己的意思。
4、初步了解健康的小常识。
5、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。
活动准备
1、一面大墙镜，磁带，录音机
2、人体大挂图(各器官可以取下)
3、动物头饰和漂亮小贴图
活动过程
1、导入部分出示挂图，请小朋友把人体各器官放在正确的位置，引起幼儿的兴趣。
照镜子
1、师生共同照镜子，说出身体器官的名称，并引导幼儿说出各器官的数量词。
2、教师介绍游戏名称和玩法，播放照镜子的磁带，让幼儿模仿说，逼供内在自己相应的器官上贴一个漂亮小贴图
3、教师引导幼儿游戏，给幼儿充足讨论的时间和多的发言机会。
4、引导幼儿针对教师的话，完整的说出句子，教师在旁倾听，观察，适时纠正错误的说法和发音，并以漂亮小贴图作为奖励，激起幼儿兴趣。
化装舞会
1、发给每个幼儿一个头饰
2、讲述游戏规则，找到和自己头饰相同的幼儿，面对面讲：“照镜子，x这是我的x”
3、放音乐，师生带着头饰随音乐，唱歌，跳舞，开动物PARTY
活动延伸
1、课后延伸：除了在镜子里可以看到自己，还可以在哪里看到自己(如：照片玻璃，雨后有积水的地面等等)
2、让幼画自画像
教学反思：
关键词：区域活动；中班幼儿；规则意识
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）05-159-01
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”和谐社会的创造离不开人们对各种规则的遵守，同样，规则也是幼儿园一切活动有效开展的重要前提。区域活动是幼儿最乐于参与的活动之一，是培养幼儿交往兴趣与能力的一条重要途径。区域常规的建立不仅是区域活动的需要，同时它也更有助于促进幼儿通过具体操作、实践，掌握技能，获得知识，培养各方面能力。因此，区域规则作为一种教育手段，对规范引导幼儿行为，提升幼儿活动质量，促进幼儿身心健康发展有着极其重要的作用。作为教师，在区域活动中要有意识地对幼儿加强教育，培养幼儿的规则意识，引导幼儿自觉遵守规则，从而提高幼儿的各种技能。下面笔者结合工作实践，谈谈在中班区域活动中如何培养幼儿的规则意识。
一、创设有序环境
在中班区域活动中，依据孩子的年龄和心理特点，首先要为其创设一个自由、宽松、安全的心理环境。孩子们可以充分自由地选择活动的内容、方式、时间，教师要随时予以关注，给予幼儿肯定和帮助，对于幼儿做得不对的地方要以商量的口吻提出想法和建议。同时活动区域中的安全有序是非常必要的，应避免活动材料中不安全因素的存在，在放置活动材料时要考虑到幼儿的视线高度，幼儿兴趣度高的数量要尽量充足一些。此外，在各个区域角落放置一些绿色植物，墙面上贴一些孩子与家人在一起的照片，创设一个温馨的氛围，使教室拥有家的气息，这样，孩子们可以真正感受到这是一个属于他们自己的“小天地”，从而会更加专注于自己所做的事。
二、建立区域常规
著名教育家陶行知先生曾说过：“凡人生需要之习惯、倾向、态度多半在孩子六岁前培养成功，这个时期培养得好，以后只需要继续增高，培养上去，自然会成为社会的优良分子。”幼儿的规则意识是在有条不紊的生活中受熏陶而自然形成的，因此，对幼儿进行常规教育是不仅是社会发展的需要，也是幼儿发展的自身需求。在中班幼儿区域活动中，教师不妨试着跟幼儿一起讨论制定规则，这样一方面可以让幼儿感受到集体的平等氛围，树立主人翁意识，另一方面，更能促进幼儿以积极的态度看待规则，遵守规则。通过讨论，我班区域常规主要有这些内容：（1）阅读区：安静看书，轻轻翻书。想想问题，同伴交流；（2）建构区：不争不抢懂谦让，搭好积木个个棒；（3）美工区：认真做，小心拿。注意安全，东西放好；（4）语言区：会看会说会听，我们都有礼貌；（5）数学区：动动手，动动脑。摆一摆，放放好；
同时，我们将这些规则制作成卡通式的标语贴在各自的区角，将区域活动规则蕴涵在环境之中，让“环境说话”，让环境来告诉幼儿活动的规则。
三、体验强化规则
活动体验是幼儿行为发展的基本途径。只有在真实的活动情境中，幼儿才能获得具体的行为认知，通过不断反复，幼儿会将这种行为认知转化为实际行动，从而逐步内化为自身意识，形成习惯。因此，在中班区域活动中，教师要充分遵循以幼儿为主体的活动原则，给幼儿提供丰富的活动机会，让幼儿在积极主动的实践中得到体验，从而获得规则的认知，逐步形成规则意识。
对于中班幼儿来说，由于受年龄特点的影响，他们的自觉性、自制力都比较差，且情绪波动起伏较大，不能较好地掌握自己的行为并使之服从一定的行为目的。因此，我们常会看到这样的现象，区域活动前，老师一再明确的活动要求及区域规则，知道也都知道了应该怎么做，但在活动中执行得往往却不是那么理想。针对这种状况，就需要教师能够采用多种方法，启发幼儿内在的积极性，在活动中加强体验，不断强化具体的要求，引导幼儿克服困难，控制自己的行为，通过多次强化，幼儿会逐步获得规则的认知，从而控制自己的行为，形成良好的规则意识。
四、评价内化规则
幼儿行为具有不稳定、易反复的特点，只有将规则意识真正植根于幼儿内心，才能有助于幼儿形成稳定的、持久的行为习惯。每次区域活动的阶段小结或活动结束之后，教师要对幼儿活动的状况及效果进行及时反馈，种种反馈信息，不仅对幼儿的活动方式有改进和调节作用，而且还能激发广大幼儿进行再学习的愿望。反馈过程中，我们不可忽视评价的作用，可以由教师评价，表扬做得好、有创意、收拾得好、遵守规则的幼儿，对做得不太理想的幼儿委婉地提出意见，鼓励幼儿下次要改正；可以由幼儿互评，评选出“好习惯之星”，为其他幼儿提供学习的榜样；还可以采用集体评价，让幼儿在讨论中反馈活动信息，评价活动情况，可以评选出最佳区域，如成果显著区、材料最整齐区等，既激发幼儿的积极性，又进一步提高了幼儿的规则意识。
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