声音的特性教案设计范文

声音的特性教案设计范文（精选4篇）

声音的特性教案设计范文篇1

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第2节

声音的特性

【教学目标】

知识与技能、了解声音的三个特性。

2、知道声音的音调跟发声体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅和与距离发声体的远近有关；

3、不同发声体发出声音的音色不同。

过程与方法

通过实验探究影响音调与响度的因素，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。

情感、态度与价值感

体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。

【教学重点】

让学生在探究中体会和理解音调、响度、音色的概念及其相关因素。

【教学难点】

音调与响度的区分

【教学准备】

教师准备：多媒体、示波器或计算机、乐器（有条件的老师或学校）

学生准备：钢尺、鼓、音叉（256Hz和512Hz）和小锤、系线的乒乓球、铁架台、手机

【教学过程】

教

学

过

程

教学环节及内容

教

师

活

动

学生活动

一、创设情境，导入新课

【创设情境】振动会发出声音，可是，在生活中，你听到过蝴蝶翅膀振动发出的声音吗？听到过蚊子发出的声音吗？你猜想是什么原因呢？

鼓励学生对精彩回答掌声鼓励，然后乘势提出问题：刚才为什么用力鼓掌比轻轻拍掌发出的声音大？

【导入新课】可见不同的声音有强弱、高低之分，这就是我们这节课所要探究的内容。

板书课题：§2.2声音的特性

（设计意图：从学生习以为常但又不能科学解释的生活现象入手，在激发学生学习兴趣的同时，点出本节课的学习主题。）

学生对问题很感兴趣，积极说出自己的想法。

积极讨论，踊跃发言

听老师总结，步入本节课的学习之旅。

二、合作探究：

探究问题一：音调

1、音调

2、音调与频率的关系

3、超声波与次声波

【创设情境】播放男低音演唱的《送别》和女高音发出的《海豚音》。让学生感受两首歌曲中声音有什么差别？

【提出问题】我们接触到的各种声音有的高有的低，在物理学中，把声音的高低叫做音调。声音为什么会有音调高低不同？什么因素决定音调的高低呢？

【探究实验】如图，将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌面，拨动钢尺，听它振动发出的声音，同时注意钢尺振动的快慢，改变钢尺伸出桌面的长度，再次拨动钢尺。比较两种情况下钢尺振动的快慢和发声的音调，它们之间有什么关系？（强调：两次实验要用相同大小的力）

教师巡视，对个别学生的实验过程进行指导，让学生代表对实验现象进行描述并填写记录表格（答案见附件1）

钢尺伸出长度

振动快慢

声音高低

伸出5cm

伸出10cm

伸出15cm

（设计意图：简单易操作，直观易感知，学生很容易将音调的高低与振动的快慢联系在一起，找到它们之间的关系。）

【自主学习】指导学生自学，并思考下列问题：

1、物理学中描述物体振动快慢的物理量是什么？怎样定义的？单位是什么？

2、如果一个物体的振动频率是100Hz，它表示的物理意义是什么？

3、你认为影响音调的因素是什么？

4、人的听觉频率范围是多少？

5、什么是超声波？什么是次声波?

6、阅读小资料说明：为什么有时在你认为很静、没有任何声音时，狗却突然表现得非常警觉？

【演示实验】为了很好地了解物体振动发声的情况，我们可以将声音的波形在示波器或计算机上展现出来。

分别把两个不同的音叉（256Hz、512Hz）发出的声音信号输入示波器，注意听音调上的差别以及观察声音在的波形上的区别。

（设计意图：形象，直观，通过观察波形图，易于把频率与音调关系密切联系起来,有助于学生的理解。）

【回眸】蝴蝶飞行时，翅膀振动在2min内振动了600次，蚊子在飞行时，翅膀振动在1min内振动了21000次，则它们的发声频率分别是__________、_________,你能听到__________发出的声音。

欣赏音乐，说出感受：男歌手的声音比较低沉、浑厚；女歌手的声音比较尖细、清脆。

听讲，思考提出的问题。

在老师的指导下分组实验，观察实验现象，并对实验现象进行描述：

——钢尺伸出桌面越长，振动的越慢，声音越低沉，音调越低。

——钢尺伸出桌面越短，钢尺振动越快，声音越尖锐，音调越高。

根据实验现象完成表格。

认真自学，回答问题：、物理学中用物体物体每秒振动的次数即频率来描述物体振动的快慢。单位：Hz

2、表示这个物体在1s内振动了100次。

3、音调的高低与频率有关，频率越高则音调高，频率低则音调低。

4、多数人能够听到的频率范围大约从20Hz到XX0Hz；

5、高于XX0Hz的声叫做超声波，低于20Hz的声叫做次声波。

6、狗的听觉范围比人的要大，能听到人所听不到的声音，如：超声波、次声波。

仔细听不同频率声音音调的高低，同时观察不同频率声音波形图的疏密。

小组内讨论并总结：频率低，波形图稀疏，频率高，波形图密集。

思考，回答：5Hz350Hz

蚊子

探究问题二：响度

、响度

2、影响响度的因素

3、音调与响度的区别

【教师演示】分别轻轻敲击鼓面和用力敲击鼓面。请学生辨别声音的变化。

点拨：物理学上把声音的强弱叫响度。

【提出问题】根据上面的实验，你猜想什么因素决定声音的响度呢？

鼓励学生大胆猜想。

【探究实验】你的如图将正在发声的音叉轻触系在细绳上的乒乓球，观察乒乓球弹开的幅度；使音叉发出不同响度的声音，重做上面的实验。

提问：你观察到什么现象？乒乓球的作用是什么？

点拨：物理学中在用振幅来描述物体振动的幅度。音叉的振动的幅度不便于直接观察，通过乒乓球摆动的幅度可以间接反映出音叉振幅的大小，这样我们就把音叉微小的振动给放大了，也便于我们直接观察，这种方法叫做转换法。

【得出结论】现在你能说出响度和振幅之间的关系吗？

鼓励学生回答，总结出结论。

（设计意图：培养学生实验能力、观察能力和思维能力，同时渗透转换法。）

【情境演示】将手机铃声调到合适音量后，从讲台走到教室后面，再返回讲台。同学们听到的声音会有什么变化？

【得出结论】上面实验说明了什么？生活中如何增大声音的响度？

引导学生发言，得出结论。

（设计意图：紧密联系生活，让学生把物理知识和生活实践相结合，也体现了从生活走向物理的思想。）

【反馈练习】牛的叫声与蚊子的叫声相比较，下列结论正确的是：（）

A、牛叫的声音音调高，响度大

B、牛叫的声音音调低，响度小

c、牛叫的声音音调高，响度小

D、牛叫的声音音调低，响度大

剖析：音调取决于发声体振动的频率，而响度取决于发声体的振幅。牛叫的声音较低沉，即振动频率低，音调较低；蚊子声音尖细，即振动频率高，音调较高，但牛的叫声明显比蚊子大，即响度大。

说出声音的特征变化：强弱发生变化

学生讨论，提出猜想：

——可能与用力的大小有关

——可能与振动的幅度有关

分组实验，仔细观察发生的现象，小组对实验现象进行描述：用力越大，响度越大，乒乓球被弹起得越高。

倾听老师的讲述，理解记忆。

组内讨论，回答：物体的振幅越大，产生声音的响度越大；振幅越小，响度越小。

注意倾听声音的变化，回答：声音的响度会变化，思考，组内讨论回答：说明声音的大小还与距离发声体的远近有关，生活中经常用喇叭减少声音的分撒。

结合所学知识回答：D

探究问题三：音色

、音色

2、与音色相关的因素

【播放声音】多媒体播放钢琴、二胡、笛子等一些乐器的声音，让学生判断是什么乐器发出的。

提问：你是是怎样分辨出不同声音的？仅仅是根据音调和响度吗？

点拨：音色就是指声音的品质。

（设计意图：紧密联系生活，让学生把物理知识和生活实践相结合，容易形成音色的概念，同时体现课堂的趣味性，也体现了从生活走向物理的理念。）

【教师演示】下面分别是音叉、钢琴与长笛发出的c调1（do）的波形图，用计算机播放这几个声音片段，边听边比较它们的波形有何异同。

音叉波形图

钢琴波形图

长笛波形图

【提出问题】针对上图，提出以下问题让学生思考：

1.从波形图上能得出哪些信息？

2.让同学总结音色与哪些因素有关？

3.能否举出在生活中利用音色来辨别不同物体发声的例子。

【互动小游戏】全体同学闭上眼睛，找三名同学分别说一句话，让学生猜分别是哪位同学的声音，并说明依据。

（设计意图：在增加课堂愉快气氛的同时，增强对银音色的理解。）

聆听声音，判断是何种乐器，并说出依据：是根据它们音色的不同来分辨的。

仔细观察三个波形图，讨论，交流，回答问题：

、音调相同的不同乐器发出的波形总体上的疏密程度是相同的，即频率相同；但是波的形状不同，即音色不同。

2、不同发声体的材料不同、结构不同，发出声音的音色就不同。

3、根据生活经验，回答音色在生活中的应用：用手拍西瓜，利用音色来判断西瓜熟不熟；轻轻敲打瓷器，利用音色来判断瓷器是否有裂纹……

做互动游戏，并说出分辨理由：不同人说话的音色不同，所以能“闻其声而知其人”。

探究问题四：科学世界：乐音和乐器

指导学生阅读教材P36“科学世界---乐音和乐器”。（有条件的教师和学校可演示这些乐器。）

提出以下问题让学生思考：

、什么是乐音？

2、乐器的主要有哪几种类型，它们是怎样来改变音调和响度的？

（设计意图：扩大学生的视野，了解声音的三个特性与乐器的完美结合，了解物理知识在更广泛领域的应用）

认真阅读科学世界，讨论交流，回答下列问题：

、许多声音悠扬、悦耳，听到时感觉非常舒服，人们把这类声音叫乐音

2、乐器主要分成打击乐器、弦乐器和管乐器

-----改变用力程度，可以改变各种乐器的响度。

------改变发声体的长短、粗细、松紧等可以改变乐器的音调。

三、课堂小结

引导学生回忆、总结本节课的知识点，解决学生疑惑：

、什么是音调？影响音调的因素是什么？

2、人能够听到的频率范围是多少？什么是超声波？什么是次声波？

3、什么是响度？影响响度的因素是什么？

4、什么是音色？影响音色的因素是什么？

学生讨论交流，梳理本节知识要点。

四、课堂检测

老师巡视、点拨

完成检测题

见附件2

五、布置作业

出示作业，见附件3

课后完成，【板书设计】

§2.2声音的特性

含义

决定因素

声音的特性教案设计范文篇2

人教版）

声音的特性

【教学要求】

知识与技能

了解声音的特性。

知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关。

不同发声体发出乐音的音色不同。

2过程与方法

通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”进一步了解学习物理学研究问题的方法。

3情感态度与价值观

体会现实世界物体的发声是丰富多采的，更加热爱世界，热爱科学。

【教学重点、难点】

重点：掌握声音的三种特性及其影响因素

难点：区分声音的三种特性

【教学方法】

实验法、启发引导法、多媒体教学

【学法指导】

观察实验法、练习法

【教具准备】

钢尺、鼓、锣

【教学过程】

教学过程

教

师

活

动

学生活动

复习

提问

人耳听到声音的过程是怎样的？

2人耳听到声音有哪两种途径？

学生回答

创设

情景

引入

新

我们听交响乐时，有的乐器发出的声音低沉响亮，有的乐器发出的声音清脆悦耳。有时我们只用耳朵听就可以知道是什么乐器发出的声音，这是为什么呢？这节我们就来研究一下声音的特性。

学生思考

进

行

新

音调

用录音机分别播放一段女高音与男低音唱的歌，问：两段歌声什么不同？

我们听到各种各样的声音，有的音调高，有的音调低，比如女高音歌唱家音调较高，男低音音调较低。我们唱歌时有时会觉得：特别高的调唱不上去，或很低的调唱不出来。我们所说的都是音调的高低。

学生回答并思考

教学

过程

教

师

活

动

学生活动

进

行

新

定义：声音的高低叫做音调。

那么，音调的高低跟什么因素有关呢？

（进行钢尺实验，并提问：两次的声音有什么不同？你能指出造成这种不同的原因吗？）

师总结：两次的音调不同，钢尺振动的快音调高，振动的慢音调低。

频率：（1）物理意义：表示物体振动快慢的物理量。

（2）定义：物体每秒振动的次数。

（3）单位：赫兹，简称“赫”，符号：Hz

（4）0Hz：表示物体1秒振动0次。

音调的高低与频率有关：频率越高，音调越高，频率越低音调越低。

人能听到的声音的频率范围是20Hz——XX0Hz。

超声波：人们把高于XX0Hz的声音叫做超声波。

次声波：人们把低于20Hz的声音叫做次声波。

2、响度

定义：声音的强弱叫做响度（即声音的大小）

（进行钢尺实验，一次重拨，一次轻拨，问：两次的声音有什么不同？）

响度的大小与振幅有关：振幅越大，响度越大；振幅越小，响度越小。

跟距离发声体的远近有关：距离发声体越近，响度越大。

3、音色

（分别敲鼓、锣）

音色跟发声体的材料和结构有关。

例：买西瓜时敲一敲，通过音色的不同来区分是熟瓜还是生瓜。

我们能听出熟人说话的声音也是根据音色来判断的。

学生讨论并回答

看表格了解人和一些动物发声的频率和范围

学生回答

闭上眼睛判断是什么发出的声音

堂小结

本节主要学习了声音的三个特性，如何区分这三个特性是本节的重点也是难点。其中音调与响度比较难于区分，因此加强这方面的练习是非常重要的。

学生回顾这节的内容

作业

后练习：

学生练习

板书设计

声音的特性

音调：声音的高低，与频率有关

①

频率高，音调高；②频率低，音调低。

响度：声音的强弱，与振幅及距离发声体的远近有关

①

振幅大，响度大；②距离发声体越近，响度越大。

《声音的特性》教学设计篇3

【教学目标】

1．知识与技能

● 了解声音的特性。

● 知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。

2．过程与方法

● 通过做“音调与频率有关”、“响度与振幅有关”的实验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。

3．情感态度和价值观

● 体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。

【教学重点】

● 让学生在探究中体会和理解音调、响度和音色。

● 通过实验探究音调、响度与什么因素有关。

【教学难点】

● 音调与响度的区分

【教材分析】

教材将声音的特性按照音调、响度、音色的顺序进行讲授。但是，生活中的实际经验往往将“音调”和“响度”两个概念混同起来。本人考虑到响度比音调在日常生活中更容易接触到，而且响度比音调更加好理解一些。在排除响度的干扰之后，音调更加容易理解一些，因此将课本中二者的顺序颠倒了一下，将知识的处理由易到难。

【学情分析】

声音的知识可以帮助我们解决日常生活中许多的问题，解决这些问题的关键在于这些发声体所发出声音的特性各不相同。但是学生对于声音的特性的有关知识（尤其是音调和响度）十分模糊，甚至存在错误理解。而本节课能否完成教学任务就看能否顺利改正学生的错误理解，真正理解音调和响度。

此外，随着素质教育的深入，学生也向着多方向发展，拥有乐器演奏等多方面的才能。本节课可以让学生自带部分乐器供课堂探究之用，同时提高学生的学习兴趣。

【教学资源】

大小木鱼、大小铜镲、大小铜锣、大小鼓、大小音叉、敲打木槌、铝板琴、学生自带乐器（吉他、竖笛等）、乒乓球、铁架台、示波器。

（说明：以上器材可从学校音乐器材室中寻找，也可用其他乐器代替）

【教学过程】

一、课题引入

同学们，前几节课我们学习了声音的产生和传播，了解了人耳是怎样听到声音的。下面让我们一起来欣赏大自然中的一些美妙的声音吧！（播放录音）

请学生提出想要知道的有关声音的问题。将学生提出的问题进行整理、分类，抽取与声音的特性有关的问题作为本节探究的内容，从而引出课题。

板书：

课题：§3．2 声音的特性

二、新课教学

（一）手耳并用

请学生利用手边的器材（包括老师提供的器材及学生自带的乐器）来发出尽可能多的声音，仔细倾听，尝试用不同的形容词来描述声音的不同，并展示自己的做法。

生1：声音有大小不同。用力敲铜锣，声音大；轻敲，声音小。

生2：有的声音低沉，有的声音尖锐。敲大鼓，声音低沉；用同样大小的力敲小鼓，声音尖锐。

生3：有的声音浑浊，有的声音清脆。敲大木鱼，声音浑浊；用同样大小的力敲小木鱼，声音清脆。

生4：声音有强弱不同。用力敲铜锣，声音强；轻敲，声音弱。

生5：„„„„

教师将学生的回答进行归类，并引导学生用专门的物理术语表示声音的不同。

板书：

声音

响度：表示声音的强弱

（大小）

音调：表示声音的高低

（尖锐或低沉，清脆或浑浊）

声音为什么会有强弱、高低的不同呢？研究问题要追根求源，从本质入手。请同学们回忆：声音是怎样产生的？

学生回答：一切发声的物体都在振动。继续引导学生思考：物体的振动会有什么不同？

教师演示：手来回摆动的动作。学生观察，总结振动有哪些不同。

与前面声音的不同对应。

板书：

声音

振动

响度：声音的强弱（大小）

振幅：振动的幅度

音调：声音的高低（尖锐或低沉，清脆或浑浊）

频率：振动的快慢振动是怎样决定声音的响度、音调的呢？

（二）探究响度与什么因素有关：

【猜想与假设】响度可能与什么因素有关？

学生猜想响度可能与振幅有关，有的学生猜想响度可能与频率有关。

【进行实验】

请同学们利用手中的器材，使它们发出不同响度的声音，并观察发声体的振动有什么不同？

相互交流，看能不能总结出规律？

学生分小组探究，教师巡视指导

【成果展示与总结】

学生边展示，边总结。

生1：用力敲铜锣，锣面振幅大，响度大；轻敲，锣面振幅小，响度小。

你是怎样比较出锣面振动幅度的大小的呢？

生1：将手指轻轻接触正在发声的锣面，手指振动越强烈说明锣面振幅越大，振动轻微说明振幅越小。

有其他更直观的反映方法吗？

生2：将系在细绳上的乒乓球接触正在发声的锣面，乒乓球被弹开的高度反映了锣面振动幅度的大小。

肯定学生的回答，点出该物理研究的方法并板书：转化法。

还有其它的做法吗？

生3：将系在细绳上的乒乓球接触正在发声的音叉，乒乓球被弹开的高度反映了锣面振动幅度的大小。

用力敲音叉，音叉振幅大，响度大；轻敲，音叉振幅小，响度小。

板书：（将响度与振幅用箭头联系起来）

响度：声音的强弱（大小）振幅：振动的幅度

振幅越大，响度越大；振幅越小，响度越小

（三）探究音调与什么因素有关：

【猜想与假设】音调可能与什么因素有关

学生猜想音调可能与频率有关。

引导学生分析，要研究音调与频率的关系，必须使振幅一定，即用大小相同的力使物体发声。对学生进行“控制变量法”的研究方法教育。【进行实验】

请利用手中的器材，使它们发出不同音调的声音，并观察发声体的振动有什么不同？

相互交流，看能不能总结出规律？

学生分小组探究，教师巡视指导

【成果展示与总结】

学生边展示，边总结。

生1：用木槌敲小木鱼，声音清脆，音调高；用同样的力敲大木鱼，声音浑厚，音调低。

生2：用木槌敲小音叉，声音清脆，音调高；用同样的力敲大音叉，声音浑厚，音调低。

生3：用手指拨动吉他同一根琴弦，手指靠上时，音调低；用同样的力拨，手指靠下时，音调低。

生4：„„

生5：„„

引导学生进一步思考，用同样的力敲大小木鱼时，它们的振动频率有何不同？

教师以生活实例做比喻引导学生进行理论分析：

大个子同学与小个子同学跑步时，他们蹬腿的频率如何？能将这个现象与我们刚才的实验类比吗？

学生总结出：

大个发声体振动频率慢，音调低；小个发声体振动频率快，音调高。

同一琴弦，振动部分越长，振动频率慢，音调低；振动部分越短，振动频率快，音调高。

教师演示：将钢笔帽和钢笔管拆下，分别吹。让学生比较音调的高低，并分析。

吹气时，钢笔帽和钢笔管中的空气柱振动发声。帽内空气柱短，振动频率快，声音尖锐，音调高。管内空气柱长，振动频率慢，声音低沉，音调低。

板书：（将音调与频率用箭头联系起来）

音调：声音的高低（尖锐或低沉，清脆或浑浊）频率：振动的快慢

频率低，音调低；频率高，音调高。

演示：观察声音的波形

将音叉发出的声音信号输入到示波器上，观察不同频率的音叉声音的波形。再将男女同学的声音信号输入，比较它们的差异。

听一听、议一议：

播放录音：蚊子和老黄牛的叫声。

讨论：蚊子和老黄牛的叫声相比，哪个音调高？哪个响度大？

（四）探究声音的特性之三──音色

游戏：

（1）耳朵“辨”乐器。播放录音：梁祝1（古筝演奏）

梁祝2（二胡演奏）

同学们辨别是何种乐器演奏的

教师介绍：不同的乐器演奏音调和响度相同的曲子，声音各有特色，我们称之为音色不同。

（2）耳朵“辨”人。

请后面的两名同学读屏幕上的句子：“有朋自远方来，不亦乐乎？”，请前面的同学说出朗读者的名字。

引导学生了解：不同人，声音各有特色，我们也称之为音色不同。

板书：

音色：声音的特色。不同乐器，音色不同；不同人，音色不同。

教师介绍：不同发声体的材料、结构不同发出的声音的音色也就不同。

（五）自己阅读教材，还能学到些什么？

让学生自学频率的概念、单位、超声波、次声波等知识，并进行展示与交流。

想想议议：

为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声？

（六）课堂练习：

1、请解释下面几句话中的“声音”各指的是声音的哪个特征？

（1）对不起，请您讲话声音高一点（）

（2）李宁唱歌的声音真好听（）

（3）电锯发出的声音很尖，很刺耳（）

2、有经验的养蜂人根据蜜蜂飞行时发出的声音就可以判断蜜蜂是采了花粉回来还是出去寻花源，是因为蜜蜂飞行时翅膀振动发出的声音的（）不同。

A．音调

B．响度

C．音色

D．都不是

3、用小木槌轻敲与重敲同一锣面时，音调、响度、音色中发生变化的是______________，不发生变化的是______________。

4、寓言故事中的兔乖乖听见说话和敲门声之后，根据什么没有将门打开（）

A．说话声的响度

B．说话声的音调 C．说话声的音色 D．敲门声音的不同

5、拿一张硬纸片，把它的一头伸进自行车轮的辐条中间，然后转动车轮，就会听到纸片振动发出的声音。当减慢车轮转速时，你能听到（）

A．音调变高

B．音调变低

C．响度变大

D．响度变小

课堂练习后音乐欣赏：

欣赏男低音John Denver与男高音Domingo合唱《Perhaps Love》，再次体会音调的高与低，在优美的音乐声中结束学习。

课外知识拓展：

自学课本P41 科学世界──乐音和乐器，理解不同乐器改变音调和响度的方法。

声音的特性教案设计范文篇4

声音的特性

●教学目标

一、知识目标 1.了解声音的特性.2.知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关.3.不同发声体发出乐音的音色不同.二、能力目标

1.通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”，进一步了解物理学研究问题的方法.2.培养学生科学探究的能力.三、德育目标

1.体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培养学生更加热爱世界、热爱科学的品质.2.培养学生联系生活、生产和科学技术的意识.●教学重点

音调、响度、音色的概念及其相关因素.●教学难点

探究决定音调、响度的因素.●教学方法探究法、演示法.●教学用具

钢尺（若干）、示波器、音叉、乒乓球（系有细绳）、铁支架、口琴、笛子、小提琴、录音磁带、录音机.●课时安排 1课时 ●教学过程

一、创设问题的情境，引入新课

［师］生活中我们接触到的声音各种各样，千差万别.其中有许多声音让我们感到悦耳、动听.例如：音叉发出的声音、人歌唱的声音、各种乐器的演奏声等，它们都是物体做规则振动时发出的声音，物理学中把这类声音叫做乐音.请同学们注意听下面的歌曲（男低音独唱曲、女高音独唱曲），比较这两支歌曲的演唱风格有什么不同？

［生甲］前者的演唱声音低沉，后者的演唱声音尖细.［生乙］前者的演唱是通俗唱法，后者的演唱是民族唱法.［生丙］前者的演唱声音小，后者的演唱声音大.［生丁］前者的演唱音调低，后者的演唱音调高.［师］有的声音听起来音调高，有的声音听起来音调低，声音为什么会有音调高低的不同呢？让我们一起来做下面的探究活动.二、进行新课

［探究］音调和频率的关系.［师］每组的实验台上备有钢尺，请同学们想办法使钢尺发声.［生］把钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边，拨动钢尺，听它振动发出的声音.［师］使钢尺伸出桌边的长度短一些，注意观察钢尺振动发声时振动得快慢及声音的特点.［生］钢尺振动得较快，声音尖而细.［师］使钢尺伸出桌边的长度较长一些，再次拨动，注意要使钢尺两次振动的幅度大致相同，比较两种情况下钢尺振动得快慢和发出的音调.［生］当钢尺伸出桌边的长度较短时，钢尺振动得较快，音调高；当钢尺伸出桌边的长度较长时，钢尺振动得慢，音调低.［师］同学们刚才的探究活动很成功，为同学们成功的合作及探索鼓掌.请同学们阅读教材20页内容，回答下面的问题：

［投影］

1.频率的物理意义是什么？什么叫频率？ 2.在国际单位制中，频率的单位是什么？ 3.物体振动得快慢、频率跟音调的关系是什么？ 4.大多数人能够听到的频率范围是什么？ 5.什么叫超声波？什么叫次声波？ 6.生活中你对超声波、次声波了解多少？能说出它们的一些用处吗？［生］阅读教材内容，并讨论上述问题.［师］指导学生带着问题去阅读.［生答］

1.频率是用来描述物体振动快慢的物理量，物理学中把物体在每秒内振动的次数叫做频率（frequency).2.在国际单位制中，频率的单位是赫兹（Hertz)，简称赫，符号为Hz.3.实验表明，频率决定声音的音调.物体振动得快，频率高，发出的音调就高；物体振动得慢，频率低，发出的音调就低.4.大多数人能够听到的频率范围从20 Hz到20000 Hz.其中20 Hz是人类听觉的下限，20000 Hz是人类听觉的上限.5.频率高于20000 Hz的声音叫做超声波（supersonic wave).频率低于20 Hz的声音叫做次声波(infrasonic wave).6.超声波有两个特点：一个是能量大，一个是沿直线传播.超声波的应用主要有以下几个方面

（1）超声波加湿器、治疗咽喉炎及气管炎的药液雾化器利用超声波的高能量将液体破碎成许多小雾滴.(2)超声波清洗污垢.(3)声纳利用超声波基本上沿直线传播探测水中的暗礁、敌人的潜艇，测量海水的深度.(4)超声波探伤仪利用超声波沿直线传播探测金属、陶瓷、混凝土制品内部是否有气泡和裂纹.(5)医院利用B超（B型超声波）分析体内的病变.(6)许多自然灾害如地震、火山爆发、龙卷风等在发生前都会发出次声波，科学家们用次声波来预测台风、研究大气结构等，在军事上可以利用次声来侦察大气中的核爆炸、跟踪导弹等等.［师］有趣的是很多动物都有完善的发射和接收超声波的器官.例如蝙蝠，飞行中不断发出超声波的脉冲，依靠昆虫身体的反射波来发现食物.海豚也有完善的“声纳”系统，使它能在混浊的水中准确地确定远处小鱼的位置.［生］老师，现代的无线电定位器——雷达，就是仿照蝙蝠的超声波定位系统制造的.［师］的确是这样，这门新学科叫仿生学.另外，有些动物对高频声波反应灵敏（如猫、狗、海豚），而有些动物对低频声波有很好的反应（如大象可以用人类听不到的“声音”进行交流，实际上大象的语言对人类来说就是一种次声波）.请同学们课后通过查阅资料、访问网站等多种途径，了解超声波和次声波的应用，并利用活动课进行交流.［演示］观察声波的波形［师］简单介绍示波器的作用：

在这里，我们要用示波器显示声波的波形.［生］示波器为什么可以显示声波的波形呢？

［师］示波器的构造复杂，工作原理要在高中物理的电场部分涉及到，目前同学们的知识还不足以理解它.另外，我们也没有必要弄懂它，只要我们会正确使用就行了.下面让我们一起来完成这个实验.1.通过示波器观察两个频率不同的音叉发出声音的波形，比较不同频率的声音的波形有什么差别.2.通过示波器观察不同的男女同学发出声音的波形，比较男女学生声音的波形有什么不同? 实验结论：

1.两个频率不同的音叉发出声音的波形相似，但频率高的音叉的波形要密一些.2.男、女学生声音的波形不同，女同学的音调比男同学高，波形就密一些.［生］老师，轻敲和重敲同一个音叉（即频率相同的音叉），音叉发声的波形有什么不同？

［师］这个问题提得很好，实践是检验真理的惟一标准，让我们做做看.实验结论：

轻敲音叉时，波形的幅度小；重敲音叉时，波形的幅度大.但两种情况下，波形的疏密程度相同.［想想议议］［师］振动会发出声音，为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声？请同学们分组讨论.［生］分组讨论.［师生共同活动，总结上述问题］

蝴蝶的翅膀一秒钟振动不超过10次，蚊子的翅膀一秒钟振动500~600次，由于蝴蝶的翅膀振动的频率低于人耳能够听到的频率范围，当然人耳听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音.而蚊子翅膀的振动频率在人耳的听频范围内，人耳就能听到蚊子翅膀振动发出的声音.［师］声音有音调的不同，也有强弱的不同.物理学中把声音的强弱叫做响度.响度也就是我们平常所说的声音的大小.怎样才能使物体振动发出的声音更响？

［生］大胆地猜想.应该使物体振动的幅度大一些.［师］同学们能设计一些切实可行的实验来证实你们的猜想吗？

［生甲］轻敲鼓面，鼓皮振动的幅度小，声音弱，响度小；重敲鼓面，鼓皮振动的幅度大，声音强，响度大.［生乙］拨动小提琴的琴弦，琴弦振动的幅度小，琴声弱，响度小；琴弦振动的幅度大，琴声强，响度大.［师］同学们刚才的猜想和论证都具有一定的科学性，值得表扬.下面让我们利用准备的仪器进行探究活动，证实同学们上面的猜想.［探究］响度跟什么因素有关？

1.用细线把乒乓球吊起来，使乒乓球静止在竖直位置，恰好跟音叉的一个叉股接触.轻敲音叉，观察乒乓球被弹开的幅度.2.重敲音叉，使音叉发出响度更大的声音，观察乒乓球被弹开的幅度.3.比较音叉发出不同响度的声音时，乒乓球被弹开的幅度有什么不同.4.通过上面的探究活动，可以得出什么结论？［生］分组实验，探究响度跟什么因素有关.实验结果：

1.音叉发出声音的响度小，乒乓球被弹开的幅度小，音叉振动的幅度小；音叉发出声音的响度大，乒乓球被弹开的幅度大，音叉振动的幅度大.2.通过上面的探究活动可知，响度跟发声体振动的幅度有关，物体振动的幅度越大，产生声音的响度越大.［师］物体振动的幅度叫振幅.物体的振幅越大，声音的响度就越大.［生］振幅是确定响度的惟一因素吗？

［师］实际中，响度还跟听者与发声体的距离有关.距发声体越远，听到的声音越小，响度越小.(可以向学生简单介绍原因：因为声音在传播过程中，越到远处越分散.）

［演示］音调和响度的关系

用口琴先用力吹“1”，再轻轻吹“5”.请同学们比较它们音调的高低，响度的大小.［生甲］“1”的响度大.［生乙］“5”的响度小.［生丙］“1”的音调低.［生丁］“5”的音调高.［师］通过上面的实验，我们可以发现：音调和响度是声音的两个不同的特征.响度大的声音，音调不一定高；音调高的声音，响度也不一定大.在同一首歌曲中，音调低的“1”可以唱得比音调高的“5”更响.［练习］请同学们讨论并回答，蚊子的叫声与黄牛的叫声相比，哪个音调高？哪个响度大？

参考解答：蚊子的叫声音调高；黄牛的叫声响度大.［师］频率的高低决定声音的音调.但是不同的物体发出的声音，即便音调相同，我们还是能够分辨它们.这表明在声音的特征中还有一个因素是十分重要的，它就是音色.物理上，把不同的物体发出的声音具有不同的特色叫音色（musical quality).［想想做做］［师］请两位同学藏在讲桌后面，分别用不同的乐器（口琴和笛子）演奏C调的“1”，让同学们猜他们用的各是什么乐器？

［生甲］第一位同学用的是口琴.［生乙］第二位同学用的是笛子.［师］两位同学猜得都对.为什么这两位同学猜得如此准呢？［生］因为它们的音色不同.［师］播放录音（分别用小提琴和二胡演奏的《二泉映月》）.同学们能不能分辨出由不同乐器演奏的同一首乐曲.［生］据它们的音色不同来分辨.［演示］观察波形.将话筒接在示波器的输入端，用不同的乐器对着话筒发出相同音调的声音（都发C调的“1”），比较各波形有何异同？

实验结果：

不同乐器演奏C调的“1”时，波形各不相同，音调相同，频率相同；但振幅不同，响度不同.［想想做做］

［师］在上节的活动课上，我已经让同学们用录音机听自己的录音，然后把自己的录音与自己的原声作了比较.在这里，我们要让别的同学听你讲话，再听你的录音，然后加以比较，两次听到的声音一样吗？

［学生实际操作］

实验结果：听别人直接讲话和听别人的录音没有多大差别.分析原因：这是因为录音机录下的是说话人通过空气传来的声音，直接听到说话人的声音也是通过空气传来的，所以别人认为像说话人的声音.三、小结

本节课我们主要学习了以下内容： 1.乐音的三个特征：音调、响度和音色.2.音调是由发声体振动的频率决定的.3.响度是由发声体的振幅决定的.4.不同的发声体具有不同的音色.四、布置作业

1.活动课上，每个同学尽可能带一种家里有的乐器，观察是怎样发出声音的，又是怎样改变音调和响度的.2.制作音调可变的哨子，并用它演奏一首音乐课上学过的简单的曲子.3.把动手动脑学物理的3题写在作业本上.4.自制乐器，在活动课上交流.五、板书设计

音调:决定于了发声体的效率声音的特性响度:决定于发声体的振幅

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