材料考核评价表

材料考核评价表

材料考核评价表 篇1

***同志勤于学习，善于思考，能够认真贯彻落实党的路线方针政策，政治立场坚定，党性观念强，政策水平高，综合素质好，事业心、责任感强，工作认真负责，考虑问题周全，处事果断，善于处理复杂矛盾和问题，组织协调能力强。主要有以下几方面的特点：

一、勤学善思，思想政治素养高。该同志党性修养好、宗旨意识强，能够自觉与党中央保持高度一致，贯彻执行上级党组织决议态度积极，行动迅速，在大是大非面前头脑清醒、旗帜鲜明。注重理论武装，加强思想政治建设，善于钻研，敏于思考，知识面广，能够结合工作实际，认真学习党的路线方针政策和最新理论成果，对党的各项方针政策和省市重大决策部署理解比较深刻、把握比较到位。能够坚持理论联系实际，有较强的发现问题、分析问题、解决问题的能力。

二、服从大局，参谋助手作用发挥好。该同志大局意识强，能够紧紧围绕***中心工作，自觉从全市经济社会发展的大局着眼看问题、出主意、想办法、抓落实，充分发挥以文辅政、参谋协调、督查落实等职能，优质高效地做好了各项协调服务工作。在具体工作中，坚持抓主抓重，统筹兼顾，无论是办文、办事、办会，还是组织重大活动、重要接待，都坚持高标准、严要求，为***工作的正常有序运转提供高效服务。2014年，先后指导起草了《促进新能源装备制造产业持续健康发展的意见》、《新能源和新能源装备制造业互保共建优惠办法》以及工业、安监、国土、教育、环保、科技等领域的各类文件、领导讲话、致辞等各类文稿40余件，10万多字。配合省工信委在我市成功召开了新能源装备制造供应链管理工作会议，协助***分管领导先后组织筹备了全市工业经济暨市场互保共建会、柳沟物流园区规划会议、国土部西片土地督察工作会议，以及重要工作的部门协调会议20多次，配合国家和省上开展安全生产大检查10多次。

三、作风扎实，团结协作意识强。作为班子成员之一，能够自觉摆正位置，始终坚持服从大局，坚决执行市委、***的各项决策部署，积极协助政府分管领导做好工作，时刻做到到位不越位，补台不拆台。凡遇重大问题都及时向秘书长和政府分管领导请示汇报，并与其他班子成员互相沟通，密切协作，自觉维护了领导班子的团结统一。注重加强与办公室其他同志的协作交流，坚持大事讲原则，小事讲风格，善于听取并接纳他人意见建议，在办公室和班子内部形成了相互信任、相互尊重、相互支持的良好风气。

材料考核评价表 篇2

题, 部分地区曾出台过一些方案和规定。本文以水平三为例, 介绍一种简单易操作的体育学科考核评价管理的方法。

一、选择“评价方法”, 梳理考核内容的设置

在选择评价方法时, 笔者采用了新课标中倡导“多样的评价方法”的建议。比如, 相对评价与绝对评价的结合, 见表1, 部分项目 (像50米×8往返跑、前掷实心球) 在不同学期里重复出现, 测试数据可以形成前后对照, 得出该生的“进步成绩”, 从而解决了相对评价需要采集期初和期末, 或者是学前和学后两组数据工作量大的问题。再比如, 形成性评价与终结性评价的结合, 笔者将学生态度与情意表现以平时过程性的记录来详细取证, 然后用口头评语的方式, 向学生反馈评价信息;还可以结合学生的体能、知识与技能的成绩, 为终结性的评价提供依据, 一举两得。

在考核内容的设置上, 笔者采用“3+2”方式, 即每学期考核三项体能和两项技能内容, 并设有备考项目。当然也可以根据学校地区特色、自身特色、场地条件进行调整, 比如, 有的地区学校采用六选四, 或者两项必考外加四选二的方式。

二、采集“评价标准”, 制定考核的评分标准

与表1的考核内容相对应的“评价标准”主要包括体能标准、技能标准、态度及情意表现标准三个方面。在全面、合理、相互统一、前后衔接的前提下, 可以参照《国家学生体质健康标准》、“新课标评价建议”和地区、学校学生历年的考核成绩, 合情合理地制定出本校的评价标准。

1 体能测评标准 (见表2)

将其称做客观评价标准可能更确切, 因为此表主要是评价体能项目, 也包括一些技能项目, 如从速度快慢角度来考核篮球运球水平时, 就可以选择客观评价“计时”的方式。

2 技能测评标准 (见表3)

以篮球技术考核为例, 也可以称做主观评价标准, 主要是凭借老师或者学生代表的主观判断, 来评价测试者水平的高低, 与表2的绝对标准相得益彰。

3 学习态度与情意表现评分标准 (见表4)

平时的记录用表可以参照新课标附录3[1]。

三、改进“评价方法”, 自制评价电子表格

有了评价内容和评价标准后, 如何将两者联系起来?我们可以利用信息技术手段, 自制一张评价电子表格, 即“学生考核评价表” (如下图) , 简化从考核数据登记到评价结果产生的过程。制作过程简单介绍如下:首先新建一个“E xc el”表, 命名为“学生考核评价表” (见下图) , 将“表2”作为“She et2”, 与第一层“学生考核评价表”用“A栏公式”建立链接, 实现电子表自主查分。其次, 将“表3”和“表4”作为“Sheet3”和“Sheet4”, 评价时以备参照。最后, 在“学生考核评价表”的“得分”“等第”等栏内, 输入B、C公式, 自动得出学生的综合成绩和等第。上海市七宝中学特级教师马九克老师的《Excel在体育成绩统计中的应用》一文在这方面有详细的介绍[3]。

A栏的公式为:=IF ($C5="男", LOOKUP (-D5, 表2!$C$6:$C$28, 表2!$B$6:$B$28) L O O K U P (-D5, 表2!$D$6:$D$28, 表2!$B$6:$B$28) )

B栏的公式为:=E5×20%+G5×15%+I5×15%+K5×20%+L5×20%+M5×10% (每一项目的权重可做适当调整, 也可以根据地方要求进行权重配置)

C栏的公式为:=IF (S5>=85, "优秀", IF (S5>=75, "良好", IF (S5>=60, "合格", IF (S5<60, “不合格”) ) ) )

本文提供的是一种方法, 而不是一个评价软件。在“新课标”的指导下, 体育教师可以根据校情、学情等因素改变评价项目, 改变评价标准, 也可以改变“学生考核评价表”中的公式, 从而完善上述“方法”。

参考文献

[1]教育部.义务教育体育与健康课程标准[M].北京:北京师范大学出版社, 2012 (1) :45-49, 60-64

[2]毛振明, 郭健.体育新课改教学门诊[M].北京:北京体育大学出版社, 2009 (4) :122-127

高校师资考核评价机制探索 篇3

关键词：高校；师资考核；评价

G645.1

科学完善的师资评价机制是提高学校教学效率，促进教师的专业发展，调动教师的工作积极性，促进教师素质提高的制度保障。运用科学的评价机制来评价教师，有助于促进教师端正教育思想，全面贯彻教育方针，建设一支高素质的教师队伍，以提高学校整体的办学水平。

一、高校师资考核评价机制的建立

1.师德师风考核评价机制

科学、合理、规范、有效的师德考核评价机制可以为教师未来的发展指明改进和努力的方向，能够进一步提高教师的职业道德水平，从而提高育人质量，增强学校的竞争力。师德考核评价可以充分调动教师的积极性，以使教师注重自己的个人价值、伦理价值和专业价值，使教师关注自己的未来发展。建立细化的师德考核评价指标，可以从以下几方面评价：良好的思想政治素质，依法从教、爱岗敬业的精神，教书育人、为人师表的表现，关心学生、尊重学生的态度，团结协作的精神以及良好的学术规范等。这些都应该是师德考核评价指标中必须具备的要素。在师德考核评价中，力求将正式评价和非正式评价以及外在评价相结合。

2.教学能力考核评价机制

教师的教学能力考核评价可以从学校专门机构、专业教学指导委员会、学生三方面综合评价。负责此事的学校专门机构主要为学校教务处，教务处制定教师的教学考核评价细则，负责教师的整体教学水平考核评价，如教师的出勤率、教案、课件、课堂教学情况等内容。在系级要成立专业的教学指导委员会，专业教学指导委员会成员主要由相关专业的优秀教师组成，这样的考核评价更具有专业性，能够发现教学中的学术性问题，并能了解学生在上课过程中是否真正学到了专业的热点和难点问题。同时，建立面向学生的教师教学质量评价系统，学生登陆该系统后，可以匿名对教授其课程的老师进行评分并写出具体的建议，学生评教可以考察教师教学的责任感和课堂教育的生动性。采用这三方面的考核评价得出最终教师的教学能力考评结果。

3.专业技能考核评价机制

衡量教师专业技能与实践能力的一个标准可以从其自身具有职业资格证书的等级评价。要求教师必须具有本专业职业资格证书，或者参加与本专业职业资格证书相关的认证工作。在评价教师职业资格等级时，要采取动态的过程，即：对于初级职称的型教师要求其必须具有本专业中级以上的职业资格证书，而对于晋升高级职称的教师则必须要具有本专业高级以上的职业资格证书。同时，建立校内校外结合的双重考核评价机制。校内考核评价主要从实验实训教学效果、实验室建设管理、指导学生参加专项竞赛等方面评价。校外考核评价要求教师在规定年限内到企业的相关专业岗位顶岗半年，顶岗结束后企业和学校要进行考核，考核的结果要作为教师评优、晋升职称的必要条件。

4.科研能力考核评价机制

科研能力考核评价是教师评价机制中的主要组成部分，是衡量教师履行科研职责，形成激励机制的有效手段，对于挖掘教师科研潜力，实现教师队伍的优化组合，提高教学质量具有极其重要的现实意义。在教师科研考核评价机制上应该主要考核应用理论研究和高新技术开发与推广，发挥其与生产实际联系密切的优势，对生产实际中存在的技术问题加以解决，攻克技术难关，将理论研究的成果尽快转化为现实的生产力。要制定适宜的科研考核评价频率，不应过于频繁地检查和考核。不能要求教师在短期内出大量的优秀成果，防止出现弄虚作假现象。制定科研考核评价细则，主要从科研课题、科研成果、科研奖励三方面进行评价。然后在每一方面细分各项，根据科研影响力制定各项的权值，最终得出教师的科研能力综合评分。

二、完善高校师资考核评价机制的策略

1.构建多元化考核评价体系

在評价内容上，要克服多数高校在评价内容上存在的不平衡性问题，既要重视教师的素质、表现、成就，又要重视教师终身学习的意识和能力，还要重视教师的创新精神、创新才能和改革成就上。结合教师群体差异性，根据不同岗位教师工作内容的不同，从不同纬度设立考核评价指标，建立多层次、不同类型的评价指标体系。在评价方式上，构建立体的考核评价系统。根据考核评价对象的不同层次、不同内容，注重并提倡过程的、发展的、多角度和多视野的立体考核评价系统。在这一过程中，要建立学生评价系统，学生是最能客观的根据自身感受对教师的教学及学识水平作出相应评价的人；要建立教师自我评价系统，通过自我评价，教师可以不断的反思自身在教学科研过程中存在的不足，不断自我调整，以保持良好向上的工作状态；要建立同行评价系统，同行彼此在工作中互相监督、互相学习，使同行的考核评价具有较高的可信度；建立专家评价系统，通过经验丰富、业务素质高、能够适应新时期教学科研要求的教师和领导作为专家对教师的工作进行考核与评价使考核评价的结果更加具有丰富与科学性。

2.以教师发展为本的考核评价理念

当前，高校教育教学改革浪潮涌动，建立能有效调动教师工作积极性与创造性，并满足于高校、教师以及学生共同发展需要的教师考核评价制度成为改革的重点和难点。构建高校教师考核评价体系，要坚持以教师发展为本的评价理念。通过教师考核与评价，促进教师教学水平的不断提高与教师自身的日趋完善，教师考核评价为教师创造了良好的外在环境，把教师考核与评价发展成为一套专业性的激励与引导服务手段。通过教师考核评价活动，使教师的专业发展得到有效的帮助和支持，使得教师能积极主动从评价活动中获取有效信息，从而帮助教师自身更好地进行自我评价，对工作进行思考与调整，为不断提升自身专业素养，实现自身全面发展努力。

构建高效的师资考核评价机制，要协调学校发展与教师个人发展的关系。各高校的教师考核评价机制的改革基本上是以促进学校事业发展为出发点与归宿点的，这在一定程度上体现着学校办学的理念与追求，对高校的长期发展具有直接的导向性。事实上构建高校师资考核评价机制，不仅要处理好学校长期发展的矛盾，而且要处理好学校长期发展与教师个人发展的关系，以此建立的考核评价机制才能得到有效的实施。

结语

总之，高校师资考核评价机制目前还主要建立在传统模式上，在实践上缺乏一套切实可行的评价体制，必然存在一些问题。对于教师考核评价机制的建立不能急于求成，要综合考虑各因素，不断调整完善，才能形成一个科学有效、操作性强的教师考核评价机制，从而对高等教育的健康发展起到促进作用。

参考文献：

材料考核评价表 篇4

XXX人民政府（2012年X月XX日）

尊敬的XXX主任，各位领导，同志们：

今天，市XXX叶副主任带领检查考评组深入我县开展2011节能目标责任评价考核活动,充分体现了市政府和市直有关部门对我县工作的高度重视和关心。首先，我代表XXX政府对叶副主任一行的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢!下面，我简要汇报一下我县节能工作开展情况：

一、节能措施落实情况

（一）加强领导，精心组织

我县高度重视节能减排工作，今年县政府调整充实了节能减排（应对气候变化）工作领导小组，切实加强对节能减排工作领导。2011年XX月XX日，我县成立了节能监察中心，由县财政全额拨款，核定编制XX名，加强节能监察执法工作。县政府将节能工作经费纳入年初政府财政预算，确保工作正常运转。同时，逐步充实能源统计队伍，建立能源统计架构，拓宽能耗采集渠道，切实加强能源统计工作，确保了节能工作的有效开展。为确保完成“十二五”节能目标任务，我们将全社会GDP能耗指标及节能目标进行分解，向各 重点耗能企业下达了节能考核目标及“十二五”完成限控目标任务，明确各部门节能工作职责和任务，做到节能工作机构健全、分工明确、责任落实。据统计，2011年我县单位GDP能耗为0.48吨标煤/万元，比2010年略有上升。主要原因是我县基数偏小，特别是XXX在2010年停产实施技术改造，2011年1月正式投入生产，还有XXX、XXX有限公司的试产和陆续投产，工业比重将进一步攀升，节能压力将进一步加大。

（二）加强扶持，推进技术改造

积极创造各种优惠条件，鼓励、引导、支持企业加快节能减排技术改造。协调各金融机构对节能项目给予信贷支持，2011年XXXXXX担保有限公司等担保公司共为XX个节能项目担保资金XXX亿。对XX家废旧回收再利用企业的税收给予优惠，在履行国家退税有关政策的基础上，再返还一定比例的税利给企业作为技术改造，加快企业节能技术改造步伐，有效开展节能减排工作。将XXX等3个项目列为我县工业节能改造示范工程。

（三）淘汰落后产能，促进节能减排

严格按照国家、省、市有关文件要求，对高耗能、高耗水和高污染的落后生产能力企业坚决取缔。近年来，先后对XXXXXXXXX等15家不符合国家产业政策高耗能小钢铁企业及无证无照企业进行依法注销、关闭停产。并进一步落实资 产投资项目节能评估和审查制度，加强对年耗能3000吨以上（含3000吨）标准煤固定资产投资项目的节能评估和审查。同时，对于超标排放、高耗能的企业，按照“六项必要条件”严格准入门槛，从源头上杜绝高污染、高耗能企业引进。目前，全县工业企业达标排放率80%以上，工业废物全部按规范化处置。

（四）加强引导，促进清洁生产

认真贯彻落实《中华人民共和国清洁生产促进法》，正确引导，积极服务，不断强化工业企业主体责任意识，努力推动我县清洁生产工作有序开展。一是引导企业自愿开展清洁生产审核，对没有完成节能减排目标责任任务的企业，强制实行清洁生产审核。二是督促企业落实清洁生产方案，加快实施清洁生产项目，引导XXX、XXX、XXX、XXX等企业建设高水平的清洁生产示范项目。三是组织开展清洁生产对标建设活动，引导企业对照行业清洁生产评价指标体系和行业先进水平开展对标建设，推广应用清洁生产技术。

（五）加强宣传，促进意识转变

按照“面向基层、贴近群众、形式多样、注重实效”的原则，利用多种宣传媒体，大力宣传节能工作政策法规，组织节能、环保型产品展示和知识宣传活动，宣传资源节能先进典型，提高全社会的能源忧患意识、节约意识，形成“节能人人光荣、浪费人人可耻”的社会风尚，营造全县推进节 能的良好社会氛围。如：组织人员进社区、进企业、进商场开展“关爱家园，保护环境，节能减排，从我做起”系列主题宣传活动，悬挂条幅69条，发放宣传资料6000余份，接受群众咨询5000余人次。以“从我做起、节约一滴水、节约一度电”为主题，在我县中小学开展“节能降耗、从我做起”活动，并通过学生向家长宣传教育，增强了全社会节约意识。积极开展财政补贴高效照明节能灯推广，采取发放宣传广告单、电视台广告等形式广为宣传推广，做到家户喻晓，确保节能灯推广任务完成。

二、存在问题

虽然我县节能工作取得了一定的成绩，但由于节能工作整体上还处在起步阶段，基础工作还比较薄弱，还存在诸多困难和问题。一是基数小、经济增长速度快。我县绝大多数重点污染源、重点排放大户完成了治理任务，削减了排放量，工业减排的空间非常有限，削减难度增大。二是产业结构不合理。工业比重占GDP大头，还有上升趋势，而做为低耗能的第三产业比重却不断下降，2010年第三产业比重为28.5%，2011年降为25.9%。三是节能管理基础工作薄弱。部门和企业对节能工作重视不够，节能管理的职责还不到位，能源生产和消费统计工作相对滞后，加大了节能统计计量工作的难度，使得节能政策和节能计划的制定缺乏客观依据。

三、下一步工作思路

1、进一步严格节能目标责任。根据市政府节能工作有关要求，积极做好节能目标分解和督查工作，严格执行目标责任制，实行节能工作问责制，将能耗指标纳入经济社会发展综合评价和考核体系，作为乡镇、各部门领导干部任期内贯彻落实科学发展观的重要考核内容，作为企业负责人经营业绩的重要考核内容。同时，加大对民营企业节能工作考核和约束力度，对不能如期完成节能目标任务的企业，不得参加的评先选优，不得享受相关的优惠政策。

2、加强企业监管。认真执行差别电价政策，对淘汰类、限制类和污染严重的企业执行差别电价，加强对重点用能企业尤其是用电大户的能耗监管，对能耗异常波动的企业进行停产整改。

3、是进一步优化工业经济结构。认真落实国务院《关于促进产业结构调整暂行规定》，对新上项目做好能源消耗评价，对不符合节能标准的不准开工建设，严格控制新上高耗能项目，从源头上把关预防。发展低投入、低能耗、低污染、高效益的“三低一高”产业，压缩淘汰高投入、高能耗、高污染、低效益的“三高一低”产业。积极走新型工业化道路，调整优化工业结构，提高高新技术产业在工业中的比重。同时，进一步加强重点企业节能工作,帮助重点耗能企业建立和推行严格的节能管理制度和有效的激励机制，进一步调动广大职工节能的积极性。强化基础工作特别是统计工作，配备专职人员，将节能的目标和责任落实到车间、班组和个人。

材料考核评价表 篇5

目前，一些地方和部门的领导干部在政绩观上存在一些问题，如虚假政绩、“工程”政绩，原因固然是多方面的，但同干部实绩考核评价标准不够科学，以及考核内容不够全面、考核方法不够完善等有很大关系。建立体现科学发展观和正确政绩观的实绩考核评价体系，全面、客观、准确地考核评价领导班子和领导干部的德才表现和工作实绩，已经成为当务之急。[12]

这些年，一些地方试图通过建立党政领导班子目标责任制和领导干部的岗位职责规范，对领导班子和领导干部的实绩进行考核，应当说这是干部人事制度改革的一项基础性工作，应该坚持。但从现实情况看，存在着目标制定难以科学化、班子成员目标难以区分、岗位职责难以规范、考核党政职能部门干部时缺少可比性等问题。要解决整体与个体、结果与过程评价的难点，一定要从政绩的“客观性、过程性、公共性、整体性、多样性”的特点来把握。既要设置对班子的考核评价指标，还要合理确定个体成员的考核评价指标，同时把个体政绩和集体政绩结合起来进行分析，以此得出较为科学合理的结论。[13]

因此，要把建立干部岗位职责与建立干部实绩考核体系的研究结合起来，注意分清班子成员在集体和具体工作中担负的具体职责、所处的地位和影响，看他们发挥的是主要作用还是次要作用；特别是对副职的考核，要在重点考核其所分管工作的同时，也考核对其他方面工作的贡献，保证对干部作出全面完整的评价。这个问题值得很好研究，以防止和解决一“绩”多用和干好干坏一个样的问题，避免实绩考核的片面性。

因此，要通过建立起一整套科学合理的考核评价干部实绩的标准和方法，树立正确的用人导向，使勤政为民、求真务实的干部得到重用，使好大喜功、弄虚作假的干部受到惩戒，有效地防止用人上的不正之风，进一步提高干部工作的科学化、民主化、制度化水平。选拔任用干部，要坚持“从实绩看德才，凭德才用干部”，能力要落实到实绩上，实绩体现着能力。[14]

意义树立正确的政绩观能够真正实现全面发展，并且真正实现可持续发展，同时培养党员务实的工作作风。目前由于在一些地方一些干部为了谋取所谓的政绩，急功近利，不择手段；一些党员领导干部的形式主义作风和弄虚作假行为相当严重，这完全是与共产党人执政为民的政绩观背道而驰的。领导干部要正确处理唯上与唯实的关系，实事求是地摆正个人名利地位与群众利益的位置，牢记立党为公、执政为民，把班子的政绩和个人的荣辱与广大人民的利益紧紧捆在一起，能创造出经得起历史检验的功劳和成绩！

树立正确政绩观是加强各级领导班子和领导干部的能力建设的前提。有什么样的政绩观，就有什么样的工作追求和施政行为，同时也在很大程度上决定着取得什么样的政绩、创造多大的政绩。因此，我们要以全面的、实践的、群众的观点看待政绩。

考核、评价再评价工作制度 篇6

文件编号：GL/BC-03

1、目的：通过对人员的评价再评价，确定其是否适合本岗位工作；培训后对参与培训人员进行考核，确定培训的有效性。

2、范围：对生产、技术和质量管理部门负责人进行考核、评价再评价。

3、内容：工作业绩、工作能力、工作态度 3.1对工作业绩考核评价内容包括：

1)质量体系的维护运行情况； 2)质量检验的准确率、及时率； 3)质量反馈的处理率； 4)生产工艺改进验证情况； 5)不合格品处置情况； 6)生产计划完成情况； 7)过程质量控制知识； 8)技术文件的完整性； 9)产品技改情况； 10)安全生产事故率； 11)生产人员管理情况； 12)生产任务完成情况； 13)清洁卫生情况； 14)与其它工序配合情况；

15)降低采购价格、减少库存积压、采购物料的质量、供应商评价。3.2对工作能力的考核评价内容包括：

1)专业能力：医疗器械的基本知识（功能、构成、生产、使用）掌握情况； 2)计算机能力：办公软件应用能力；

3)语言能力：沟通技能、交际能力；理解能力、书面与沟通能力； 4)综合能力：责任心，独立工作能力，吃苦耐劳，有团队精神；策划、组织、协调、管理能力；工作的条理性； 数学运算能力，思考、逻辑能力；

5)工作态度的评价标准包括：优、良、中、差。3.3评分法对人员进行评价： 首先是选定岗位的主要影响因素，并采用一定分值表示每一因素，然后按预先规定的衡量标准，对现有岗位的各个因素逐一评比，求得分值，经过求和最后得到各个岗位的总分值。其基本步骤是：

a确定岗位评价的主要因素；

b对各评价因素区分出不同档别，并赋予一定的分值；

c对各岗位进行评价。给各岗位每一因素打分，然后汇总，计算出各岗位的总分值；

d根据各岗位的总分值进行排序，得到相对分值的高低。

4、每年年末对员工进行业绩考核和岗位评定。

5、评价标准

90～100：优； 75～89：良； 60～74：中； 60以下：差。

6、行政科按上述办法对员工进行日常工作业绩的评价和年终绩效考核，可随时对各部门员工进行现场抽查，对评价结果为“差”，不能胜任本职工作的人员，应安排培训或转岗，使员工的能力与其从事工作相适应。

7、考评的结果可作为提供薪酬管理，人事调整，人员培训的依据和基础。

烟草服务品牌的考核评价 篇7

烟草商业企业服务品牌内涵

服务品牌内涵。服务品牌是企业的服务宗旨、服务理念、服务特色、服务文化、企业精神和员工素质的综合表现, 其核心价值是客户至上, 宗旨在于最大化的满足客户需求。

服务品牌要素。张贤平在《服务品牌传播》一书中指出, 把握好服务品牌六大核心要素 (即服务质量、服务模式、服务技术、服务成本、服务文化、服务信誉) , 有助于提升服务品牌文化内涵的影响力和渗透力。

烟草商业企业的基本职能。烟草商业企业通过对营销渠道的有效控制和维护, 并以卷烟这种特殊商品为媒介, 向供应链的上、下游客户提供服务, 通过优质的服务实现商品价值, 并获得增值。从这个意义上来说, 服务是烟草商业企业所有工作的出发点和落脚点, 烟草商业企业的基本职能就是服务。

烟草商业企业服务的主要特征。服务的四个基本特征是:无形性、异质性、不可分离性和不可储存性。而烟草商业企业的服务除了具备以上四个特征外, 还有着以下几个自身独特的特征:一是烟草商业企业服务的主体具有唯一性。二是烟草商业企业服务的对象具体法定性。三是烟草商业企业服务的领域具有单一性。四是烟草商业企业服务的行为具有规范性。

烟草商业企业服务品牌的特殊内涵。烟草商业特有的基本职能及其服务的特殊性, 赋予了其服务品牌特殊的内涵:一是烟草商业企业的服务品牌是一种服务模式。二是烟草商业企业的服务品牌是一种服务承诺。三是烟草商业企业的服务品牌是一种无形资产。四是烟草商业企业的服务品牌是一种形象写真。

服务品牌考核评价体系

借鉴C—A—P服务品牌考核评价体系模式。一般来说, 服务品牌建设分为三个阶段, 即设计提炼、执行运作和效果感知三个阶段。基于以上三个阶段的划分, 有的学者将服务品牌考核评价体系相应的分为三个层面, 即构建评价 (Create Evaluation, 简称C) 、执行评价 (Action Evaluation, 简称A) 、感知评价 (Perceive Evaluation, 简称P) , 统称为C-A-P服务品牌考核评价体系 (如图) 。

C指的是服务品牌的理念层面, 如服务品牌的提炼是否到位、是否制定了相关计划等;A指的是服务品牌的行为层面, 包括对服务品牌的培训宣贯、相关主题活动的评价及对员工履行服务承诺是否符合服务标准的评价等;P指的是服务品牌的心理层面, 是客户在对服务质量的主观感知与服务期望值进行比较权衡后所形成的满意度倾向, 如客户对服务品牌理念是否有所了解及对烟草商业企业服务水平提升是否有所感知等。

在C—A—P服务品牌考核评价体系模式中导入“八有”论断。我们认为, C—A—P考核评价体系有一定的道理, 也有一定程度的可行性。因此, 在烟草商业企业服务品牌考核评价体系的构建中, 我们可以在C-A-P考核评价体系的基础上, 导入国家局关于“服务品牌建设要做到‘八有’”的论断, 进而形成贴近行业实际、富有自身特色的考核评价体系, 具体为:

C (构建评价) =“有理念”+“有历史”+“有形象”;

A (执行评价) =“有载体”+“有内容”+“有流程”;

P (感知评价) =“有效果”+“有奖惩”。

即, 在C层面上的评价要素主要有:服务品牌理念是否真正体现“两个至上” (国家利益至上, 消费者利益至上) 行业共同价值观, 是否展现企业特色, 是否在充分调研的基础上形成, 是否与当地的历史文化和企业的发展脉络紧密结合起来;服务品牌名称的确定是否较好地结合了企业管理、企业发展战略及地域文化等, 是否简单、易记、没有歧义;服务品牌形象是否符合中国烟草视觉识别系统总体要求, 是否能彰显本企业的企业文化核心理念, 是否能展现企业昂扬向上的精神面貌等。

在A层面上的评价要素主要有:在服务品牌推进的过程中是否有丰富多彩、行之有效的载体支撑服务品牌的宣贯培训和主题活动;服务品牌是否承载着丰硕的内容, 是否足以不让活动流于形式、浮于表面;服务品牌体现的服务流程是否能切实实现卷烟零售客户、工业企业和消费者“三个满意”, 是否符合规定的服务内容和标准。

在P层面上的评价要素主要有:服务品牌理念是否为广大零售客户、工业企业、消费者、企业员工、社会公众等所了解、认同和接受;服务水平的提升和服务质量的提高是否为广大零售客户所感知, 并与他们的期望值相匹配;通过服务品牌建设, 是否有效提升了企业效益和零售客户的盈利水平;在服务品牌建设中是否制定了相应的奖惩制度, 并有效得到了落实。

构建C—A—P服务品牌考核评价体系需要注意的几点问题。首先, 需要坚持的考核评价原则。定期评价与随机评价相结合。打造烟草商业企业服务品牌, 既是一项复杂的系统工程, 又是一项较长周期的探索、研究工作。服务品牌在创建的不同阶段有不同的工作重点, 烟草商业企业的服务品牌考核评价工作要根据创建的进展情况, 分别对不同阶段的工作情况进行定期评价。同时, 在创建的过程中也要时刻关注不确定的情况, 并实行随机和专项评价, 以确保创建工作顺利进行。

自我评价与他人评价相结合。在创建过程中, 各相关部门各负其责, 按照考核评价方案及内容按阶段进行自评, 总结成绩, 寻找差距, 提出进一步改进和加强的措施, 保证创建工作扎实有效;上级单位 (部门) 要定期对下属单位 (部门) 创建工作进行评价, 通过听取汇报、查阅资料等形式进行;要诚意邀请工业企业、零售客户、消费者对服务品牌创建工作进行评价, 通过问卷、调查等形式进行。在创建过程中, 要以自评为主, 他评为辅, 使服务品牌评价工作与服务品牌创建工作并行, 以评价促创建, 确保创建工作健康发展。

结果评价与过程评价相结合。对服务品牌创建工作的评价, 要总体规划、整体设计、分段实行, 既要重视对结果的评价, 也要重视对过程的评价, 进而对创建工作作出整体的、科学的综合性评价。要从工作落实情况、各项职责执行情况、内外认知程度及运行效果等方面进行全面评价考核, 执行“百分核算、季度考评、半年汇总、年度总评、动态管理”的综合评价办法。

其次, 考核评价体系需要不断发展、变化。构建的考核评价体系要随着烟草行业的发展和管理理念的更新而不断发展、变化, 主要采用PDCA的循环发展模式:

P (Plan) :为了达到良好的目标, 需要研究如何做好工作。对于第一次循环而言就是建立考核评价方案, 之后的循环就是对其进行不断的改进。D (Do) :贯彻执行方案。C (Check) :定期或不定期检查, 评审方案的进展和实施情况。A (Action) :如果检查的结果与预期的结果不一致, 则进行分析研究, 找出原因, 并提出解决问题的计划P (Plan) 。

再次, 权重分配要适时变化。体系考核评价的过程会面临权重分配 (比例) 的问题。道理很简单, C—A—P服务品牌评价体系构建、执行、感知三个层面的侧重点各不相同, 其权重分配 (比例) 自然也就有所差别。此外, 随着服务品牌建设的不断推进, 权重分配 (比例) 也随着各评价层面重要性的变化而不断变化。当然, 除了以上因素外, 权重分配 (比例) 的大小问题应适当考虑企业经营管理实际。

烟草商业企业服务品牌考核评价体系建设是一项复杂的系统性工程, 需要长期的探索和实践才能逐步完善。值得一提的是, 像我们福建烟草商业企业, 在前期的企业文化建设中构建了一套富有自身特色的“母子文化”架构体系, 如何在此基础上探索建立一套适应行业特点、支撑企业发展、体现企业核心价值观、反映员工真实状态、与“母子文化”架构体系相匹配的服务品牌考核评价体系, 还需要我们进一步的探索和实践。唯有如此, 才能较好地找到考核评价的关键要素, 并据此设计出科学的考核评价体系, 最终推动福建烟草商业企业服务品牌建设上水平。

建筑材料课程考核方法的改革 篇8

关键词：《建筑材料》 考核 改革

一.课程教学内容和教学目标

理论是基础，只有牢固掌握好基础理论知识，才能应对建筑材料科学的不断发展，在实践中加以灵活正确地应用。同时，特别要注意实践和认知环节的学习。学生要注意把所学的理论知识落实在材料的检测、验收、选用等实践操作技能上。教师应该适时带领学生到工地或实训室穿插进行材料的认知实习，并完成课程所要求的建筑材料实训，从而高质量完成本门课程的学习。

专业培养目标：1.培养学生科学的思维方法，以及分析和解决问题的能力。2.培养学生科学的工作态度和严谨的工作作风，并具有环保意识和创新精神。3.培养学生从事工程材料的质量检验能力以及材料的试验能力。4.作为工程技术及管理人员应具备的职业道德、敬业精神。

课程目标：1.学生能正确、合理的选择和使用常用建筑材料。2.具有依据相应技术质量标准，对常用建筑材料进行检测、验收的能力。3.具有对新材料进行再学习的能力。

二.课程考核方法的改革

《建筑材料》是一门应用技术课程，特别要注意实践和认知环节的学习。学生要注意把所学的理论知识落实在材料的检测、验收、选用等实践操作技能上。在理论学习的同时，要在教师的指导下，随时到工地或实训室穿插进行材料的认知实习，并完成课程所要求的建筑材料实训，以高质量完成该门课程的学习，同时对开展的实训环节进行过程考核，课程考核采用实训作业、期中考试、平时表现考核的方法相结合，重视学生学习过程中的表现。

三.课程考核方案

1.考核内容及评分标准：（1）平时考核内容（20分）：a.上课出勤情况、课堂纪律及学习态度，以教师平时记载为考核依据。（10分）b.上课回答问题、作业完成情况，以教师平时记载为考核依据。（10分）（2）中期理论测试（20分）：理论考试内容强调为技能服务。（3）实作考核内容（60分）：实作考核强调与实训工作任务对接。

2.考核方法：（1）中期理论测试（开卷考试）安排于学期中期随堂考试，上课班级不在同一天时间考核的题目有所不同。（2）实作考核部分是按照教学计划中实训项目的安排开展实训考核，实训成绩占总成绩的60%，实作考核是要求每一位学生根据教师提出的实训任务要求分组，在小组长的组织下运用所学知识共同制定计划、用图表的形式列出要用的材料的数量品种及仪器设备的准备、人员工作任务的分工等，形成初步计划，经与教师交流通过后形成执行性工作计划，在课内实训期间按执行性工作计划，由学生独立完成从材料的量取、评定，记录实验数据、处理数据，实训期间教师起到咨询顾问的角色。学生应在课堂和课后规定的时间内完成符合条件的实训任务。随着教学过程的开展教师及时讲评、指导每一次实训，做好每一位同学每一次实训情况的记录，在完成后要对学生的操作进行鉴定，并相互沟通，不足的地方进行改进。评估采用表格形式由组长评价、教师评价二部分组成，根据学生实训过程的表现、完成任务情况及在小组中所承担任务等要素进行评定，学期课程结束时学生汇总装订上交历次实训成果，由教师汇总平时考核成绩。

《建筑材料》考核方法的改革，改变了学生对学习死记硬背的方法，实训活动的开展调动了学生查找资料、相互交流学习的积极性，在实训过程的同时培养学生专业能力、方法能力、社会能力，使学生具备综合职业素质和岗位竞争力。

四.《建筑材料》课程考核方法改革取得的实效

1.教师的教学方法的改进。在教学过程中，借助建筑材料样品展示室开展实物教学环节增加学生感性认识的同时，极大地调动了学生的学习兴趣，使学生在较短的时间内能够认识大量的建筑材料。教师边讲课，边演示，边指导；学生边学习，边动手，边提问，极大地提高学生的学习积极性，获得了理想的教学效果。

在课程教学设计方面，尽可能制作声、形并茂的多媒体课件，并结合具体的工程项目实例进行案例教学，将课内实训按照实际项目的要求完成。考核方法的改革，促进了教师教育观念的转变，教师积极查找实践资料结合学生情况编排实训考核题目，在课堂上起启发、引导作用，师生互动、合作，引导学生积极思考，课后安排学生通过图书馆、网络资源完成实训任务，课堂内外的学习、考核让学生有更多的思考和实践的机会，锻炼和培养了学生自主学习、独立思考、实践和创新的能力。

2.提高了学生学习积极性，提升了学生综合素质。改革了考核方式采取了过程考核，每一个实训项目随着课程的开展要求学生在规定的时间检查、上交、评比，平时准备期望于期末时一次性过关的情况行不通了，学生的学习主动性、专业热情显著提高，改变了学生懒于动手的惰性。在课程结束时按照要求将实训成果装订成册，增加了学生的成就感和自信心，提高了学生工作组织安排以及团队管理的能力和意识，促进养成良好的职业道德，为其工作实践打下坚实的基础。

教师考核材料 篇9

xx，男，汉族，年月出生，山东胶南人，大学本科学历，xx年7月毕业于xx大学xx专业，2003年7月在xx工作，2006年9月至今在xx工作。

该同志在大学和工作期间,能够坚持党的基本路线,坚持四项基本原则,坚持改革开放,思想上同党中央保持一致,尊敬领导,团结同事,积极参加各项活动，有一定的硬笔书法功底。

该同志积极上进,勤于思考，知识面广,工作努力,有一定的文字写作能力，所撰写的论文《..模式刍议》《课改要深入..》，分获山东省心理健康教育研究会三等奖，山东省教育科学研究会、山东省教育学会二等奖。语文教学能力较强，2006年在所在高职校举行的青年教师说课比赛中取得一等奖第一名，并在xx市教体局组织的青年教师说课比赛中取得二等奖第五名。该同志为人谦逊，心胸宽广，与同事相处融洽,能正确处理工作与家庭的关系，综合素质较高,总体评价优秀。

存在的不足：工作有时过于追求细节，效率有待提高。

综合考核情况该同志综合评定为优秀。

考核人：

考核汇报材料 篇10

滋润乡里仁村主任助理 王帅

不知不觉我已经参加工作两年了，在这两年的工作当中，我从一名普通的大学毕业生，来到农村，工作在祖国最需要建设的基层一线，在各级领导的指导和农民群众的培育下，不断成长，了解农村，实现理想报复。

滋润乡里仁村坐落在雁门关北尘、新广武北侧（汉墓群近地）十华里，距滋润乡政府20华里。经乡镇合并以后里仁村占地面积12000余亩，现有耕地3500亩左右，有村民1000多人，约有250户。全村党员14名。

在今年的工作当中我主要做到一下几点：

一、积极向党组织靠拢，保守部门机密，努力上进。今年很荣幸成为一名中国共产党预备党员。

二、这一年不放松学习，每天都要利用闲暇时间和中午休息时间看书读报，了解国家新政策和国际新形势，不断加强对科学发展观和农村知识的学习。

浅论高校教师分级聘任考核评价 篇11

[关键词] 高校教师；分级聘任；考核评价

【中图分类号】 G647.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）02-168-1

高校教师分级聘任考核是岗位聘用制度的关键环节，关系着高校全局的战略发展和教师个人的职业生涯的发展，影响和引导着教师对教学、科研的价值取向，也是检验聘用工作实效的核心内容。因此，建立科学而又适宜的教师分级聘任考核评价体系，是加强高校师资队伍建设、实现学校战略目标的重要途径。

一、高校教师分级聘任考核的内容

高校教师分级聘任考核是聘后的管理工作，考核是聘后管理的主要内容，分级聘任考核是指根据岗位类别、岗位等级、岗位职责的不同，结合各类岗位的特点，实行分级分类考核。主要分为专业技术岗考核、管理岗考核、工勤岗考核。

（一）专业技术岗考核分为教师岗、其他专业技术岗。教师岗考核内容主要包括是否符合专业技术岗基本要求和岗位职责的履行情况。其他专业技术岗考核内容主要包括是否符合岗位基本要求和完成工作的数量、质量、效率、效果等岗位职责的履行情况。

（二）管理岗考核的主要包括是否符合岗位基本要求和德、能、勤、绩、廉的现实表现。“德”主要是指思想政治素质，职业道德水平和品德修养，全局观念、民主作风、服务意识和团结协作精神，贯彻执行党和国家的路线、方针、政策及学校规章制度情况等；“能”：主要考核教学业务能力与知识水平、政策水平，组织协调能力，调查研究及分析总结能力，学习及创新能力，通过完成教学工作的数量与质量来体现；“勤”：主要考核工作态度，勤奋敬业精神和遵守劳动纪律、出勤情况等；“绩”：主要考核履行职责所取得的成绩与贡献，完成工作任务的数量、质量和效果，工作创新情况等；“廉”主要考核廉洁自律、遵纪守法情况等。

（三）工勤岗考核的主要内容包括是否符合岗位基本要求和工作表现、工作绩效、责任意识、服务对象满意度等内容。

二、当前高校教师分级聘任考核评价存在的问题

（一）由于高校教师工作具有长期、复杂、难以量化等特点，长久以来对教师绩效考评很难制定一个客观、科学的体系。目前，国内很多高校尚未建立起一套较为客观、操作性强的考核评价体系，通常还是每年要求教师填写“考核表”，内容包括德、能、勤、绩、廉等方面，往往流于形式。

（二）高校对绩效考核的目标不够明确。绩效考核是高校引导教师个人工作目标与高校总体发展目标相统一的一个重要手段。绩效指标的设计应以学校整体发展定位和目标为基础。目前，很多高校对绩效考核缺乏明确的目标，不是将学校发展目标逐层分解进行考核，而是简单地根据岗位职责进行考核，这样难以引导教师的行为趋向学校的发展目标。

（三）对教师的考核偏重科研成果，导致教学科研工作失衡。高校对教师的评价多以量化评价指标为主，如论文的数量、级别、被引用次数，科研项目的数量、等级、经费等。这种重科研成果的考核方式，直接影响到教学质量的提升。

（四）考核评价指标过于单一，缺乏针对性。高校的岗位分为教学岗、科研岗、管理岗、工勤岗等，各岗位的工作性质、工作内容、专业要求等不尽相同。但在当前的考核中，对待不同岗位的人员没有分类考评，而是采取“一刀切”的考评办法，没有充分考虑到个体的差异和专业特长，这很不合理的。

（五）教师绩效考核的结果缺乏反馈与运用。许多高校对教师进行绩效考核后不重视反馈环节，未能将考核结果及时地反馈给教师，考核结果也没有在职务晋升、岗位聘任、奖惩中运用，无法起到激励作用，达不到绩效考核预期目标。

三、关于建立科学的高校教师分级聘任考核评价体系的几点建议

（一）要坚持“按劳分配、优劳优酬、绩效优先、兼顾公平”的原则，以业绩和能力为导向，以绩效目标为核心，建立考核评价体系。把高校的办学目标、办学特色、学科建设、教学质量等各种指标综合融入到教师的绩效考核评价体系之中。

（二）考核体系应系统、科学、客观、可操作性强。可采用定量与定性相结合的方法，考核教师的工作业绩的同时，客观考核教师的师德师风、团队协作精神、创新能力等综合素质。在考核教学、科研成果数量的同时，进一步考核成果的质量。

（三）绩效考核应有明确的导向性。通过考核评价，引导广大教师积极创新，产出高水平、高质量的学术成果。考核的周期可适当延长，适度由年度考核向中期考核、聘期考核转变，由过程管理向目标管理转变，由以量定性向质量兼顾评价转变，不片面以发表论文数、研究课题数、获奖数等作为评价指标，克服学术浮躁的行为，鼓励优秀人才从事具有重要科学价值的长期研究和创新性研究。

（四）绩效考核应采取分层分类考核的办法。充分考虑教师个体的差异、岗位特性和主观能动性，考核指标或权重的设计应根据不同岗位工作人员的工作内容、工作性质、工作时间以及工作强度等而有所区别。分层分类考核有利于教师在自己的专业领域形成自己的教学和科研特色，发挥个性和特长，促进个人发展。

（五）注重考核反馈，合理运用评价结果形成正面激励。绩效考核的最终目标是对教师个体和学校总体发展产生激励作用，促进绩效改进。因此，考核结果的合理运用对提高教师的工作绩效和实现学校的组织目标意义重大。绩效考核结果的反馈是制定下一个绩效周期绩效标准的基础。学校考核部门应通过面谈等沟通方式，及时、客观地把考评意见反馈给教

师，使教师能够正确认识到自己的优势和不足，明确下一步努力的方向，制定绩效改进计划。

谈谈信息化的评价考核 篇12

信息化的指南针就是评价考核。一个企业或者单位的信息化做得怎么样, 是否符合企业实际, 是否显著提高了企业的管理效能和效率, 是否能够为企业管理人员提供便捷、高效的流程支持和信息共享, 与其他单位信息化相比水平如何, 信息化的投入有没有产出, 信息化的效果怎么样等问题, 通过信息化评价考核可知结果。

信息化评价就是通过一系列科学、系统的指标体系对企业或者单位信息化能力、信息化价值以及目前的信息化水平进行评估或衡量, 从而找出其不足和差距, 引导其信息化建设的不断完善, 紧密服务于企业或者单位的整体战略。信息化考核是对信息化实施工作的效率、效果、方法和责任进行评估, 从而发现其差距和不足。一般来说, 评价是对信息化的客观状态进行评估, 而考核则主要是对实施信息化的人员进行评估, 评价是考核的依据, 考核是评价的结果, 两者构成了信息化整体的评价考核。

信息化评价考核的指标体系是评价考核的关键, 是随着企业信息化的不断发展而逐步成熟起来的。信息化水平体现了企业信息化的客观综合状态, 通常在一个范围内 (比如国际、国内、行业等) 进行对标与比较, 优点与不足一目了然。信息化能力包含了被评价单位的信息化可以为各项业务活动提供的服务与支持, 比如信息化领导力、信息化基础设施、信息化应用系统、信息化人才资源、信息化管控、信息安全防护手段等。信息化价值是信息化作用发挥和绩效的具体体现, 包括内部价值和外部价值。内部价值比如对单位内部管理效能、效率、效益的提升点, 对企业员工意识的改变等;外部价值比如对用户服务、对外形象、产业链服务的增强等。

通常, 大家普遍认为信息化的生产控制系统效益明显, 信息化对于管理效能和效率的提升有一定作用。但信息化的管理效益就不一定了, 与看得见、摸得着的庞大设备相比, 大家不容易记住看不见的软件功效, 往往认为管理信息化就是花钱的。应该说, 这是一个误区, 信息化的良好实施对于企业来说是有巨大效益的。信息化在电子招投标、电费回收、降低库存等方面的贡献, 在电力企业已成为不争的事实。比如国家电网公司2009年1 800多亿元的招标全部通过信息系统实现, 节约的160多亿元中不管怎么分配均有信息化的一份效益体现;再如据测算, 国家电网公司信息化对主营业务的贡献率达到1%, 这也能突出体现信息化的效益。

从近年来国资委对中央企业的信息化评价中发现, 与国际一流企业对比, 中央企业信息化的整体水平还有较大差距。如, 许多企业信息化规划的作用或者没有充分发挥, 或者与企业发展战略脱节, 或者与业务结合不够, 或者得不到严格执行而成为一纸空文。对此, 国资委提出要“提高信息化可持续发展能力, 与国际全面对标, 找到单项不足, 全面达到和超过世界先进水平”等目标, 并且通过评价等级的方式推促中央企业信息化工作全面开展。

电力企业作为和谐社会的重要企业公民, 也是中央企业的重要成员, 起着信息化评价考核的主力军作用, 更应注重评价考核体系的建立与完善。2008年中央电力企业在中央企业中的评价水平与上年比有较大提高, 在17家A级企业中占有3席之地, 但是与资金密集、技术密集、人才密集的电力行业所需达到的水平相比, 仍然存在差距。