在幼儿学前教育中的科学游戏

在幼儿学前教育中的科学游戏（共12篇）

在幼儿学前教育中的科学游戏 篇1

一、科学活动在幼儿学前教育中应用的必要性

在幼儿科学教育课程的实行中，教育与游戏之间通常是紧密相连并互相影响的，然而将二者从基本概念中区别也是很有必要的，因此，要充分认知科学游戏在幼儿学前教育中的重要性，要正确认识科学活动的教育作用。

幼儿学前教育不同于基础的义务教育，它具备自身的独特性。

教育目标的不同导致教育性质的不同，幼儿教育的受益群体主要是低年龄的幼儿，因此，根据幼儿的成长规律，幼儿时期应当以游戏为主，所以游戏也是幼儿时期普遍的、正常的学习知识的途径。同时，幼儿在游戏中可自行分配自己的时间，完全自主分配自己的活动方式。幼儿在游戏中不仅享受童真的快乐，同时也是学习和吸收新事物最佳的时机，并且在不同的游戏活动中加强了幼儿的实际操作能力，不断重复锻炼自身的行为，能让他们在潜移默化中学会动手，学会探索和思考。

因此，科学活动在学前教育中有着重要的启迪作用，也有利于幼儿以后在学习的道路上，乃至智力发展的过程中不断完善自身的综合能力。

二、科学游戏在幼儿学前教育中的实施

幼儿学前教育应当牢牢围绕“游戏”来进行，并且教师应当注重游戏的选择和质量，让幼儿进行科学游戏而不是盲目游戏。因此，科学游戏在幼儿学前教育中的实施应具有科学性的安排，并形成系统的幼儿教育理念，弥补我国幼儿教育体制中的不足，完善学前教育体系，让幼儿在游戏中能够受益，在教育学习中能够游戏，达到自我吸收、自我认知的效果。

1.游戏设计应具备科学性、严谨性

教师是学生在学习生涯中的引领者，因此，好的教育离不开具备优秀素质的教师。幼儿教师在安排学生日常生活学习的时候应合理选择游戏内容，并科学制订新的游戏方式，那么一定要把握游戏的科学性、严谨性，根据幼儿智力发展的情况安排与学生自身能力相符合的，难易相当的游戏内容。不能让幼儿一味地玩，缺乏科学性、严谨性，导致科学游戏教育的真正意义的缺失。与此同时，还要将科学理念蕴含在游戏过程中，不能称之为“教学”。例如，“画出太阳、花草树木以及周围的生活环境”这个游戏是让幼儿观察生活并且能自我思考，发挥想象力和创造力，同时又不脱离实际生活。“小动物的叫声是什么样子的?”“兔子、大象长什么样子?”“猴子喜欢吃什么呀?”等一系列的问题，都涉及动物知识，这种方式能够让幼儿在潜移默化中学到很多知识，但是不能直截了当地教给幼儿，应当让他们在游戏中思考，幼儿教师负责指引他们思考的方向，而不是硬把知识贯彻到他们的思想中。

2.游戏内容应生动有趣

游戏之所以受到幼儿的喜欢，是因为它具有一定的.趣味性。因此，幼儿教师在设计游戏内容和实行游戏的过程中绝对不能忽视趣味性，枯燥机械的游戏不能让幼儿产生兴趣并全身心地投入。例如，设计竞猜类游戏，幼儿会感到愉悦并能够踊跃的参与，因为它具有生动的趣味性，一种富有感染力的能量。

3.游戏具备可活动性

幼儿正处于好动的时期，游戏过程中幼儿能够在活动中更好地求知。幼儿在游戏过程中不断进行身体的活动和脑力的活动，身体与脑力的融合符合幼儿时期的成长特点，同时又可以做到科学游戏。比如，“老鹰抓小鸡”的游戏十分受欢迎，游戏过程中明确自身的身份，能够机智灵活地躲避危机，让幼儿在游戏中充分活动身体，并且开动脑筋，让幼儿享受科学游戏的乐趣。

三、科学游戏在幼儿学前教育中的意义

幼儿是科学游戏过程中的主体，幼儿以轻松的状态投入到科学游戏中，成为科学游戏活动的主人，在此过程中幼儿能够不断探索未知的世界，不断发掘幼儿自身的潜能，开拓想象力、创造力和实际操作能力等多种能力，并且让幼儿能够体会到科学游戏中的乐趣，在乐趣中成长，在成长中领悟。

在幼儿学前教育中的科学游戏 篇2

关键词：学前教育,科学游戏,教育应用

受传统应试教育的影响, 中国幼儿学前教育存在许多不足,例如关注课本教学过早,教学形成“小学化”的形势,游戏教学在幼儿学前教育中使用得比较匮乏,等等。孩子在学前教育阶段的智力发展尚处于初级,学前教育的“小学化”现象不利于孩子身心健康发展, 深奥的科学文化知识会造成幼儿难理解、难消化的局面,长期下去,幼儿就会对学习失去兴趣,甚至厌恶学习。对于幼儿学前教育的教育方法,值得我们深入研究,大力倡导科学游戏式的教育方法的融入,使幼儿在游戏中汲取知识,促进幼儿身心健康发展。

1.科学游戏融入学前教育中的意义

科学游戏,顾名思义,就是以科学的态度,在开展智力游戏时,以知识作为其主线,开展的模式比较多样化,突出的特点是科学性强、具有启蒙性、趣味性和娱乐性等,意义在于让幼儿对事物的探索产生浓厚的兴趣, 使其对生活中一些事物基本常识有初步认知,培养自主思考能力。科学游戏主要是引导幼儿通过对智力活动的参与和了解,感知身边的事物,这一模式和幼儿思维特性的发展比较相符,是增强幼儿探索能力的主要途径。

游戏活动以自由、娱乐、遐想、创造和社会性集于一体的特点深受幼儿的爱好。在学前教育中,老师可以合理使用科学游戏,把其作为一种教学模式,设置的科学游戏要与幼儿认知程度和实际能力相符,将游戏的娱乐性展示给幼儿,这样可以很好地激发幼儿的好奇心,培养其探索精神,使幼儿主动融入到游戏中。在游戏中,老师要鼓励幼儿将身体的各部分器官都调动起来,帮助幼儿在游戏中对相关现象进行思考,有效提高启蒙教育教学效率。

在实际的幼儿园的学前教育当中, 游戏与教学是密不可分的,教育中离不开科学游戏,幼儿在科学游戏中往往可以突出真实的性格。老师可科学引导其探索一些新的游戏,学前教育中设置一些科学游戏活动, 让幼儿在玩游戏的过程中潜移默化地学到知识。

2.科学游戏在学前教育中合理使用的方案

2.1游戏的设置要富有趣味性

游戏的趣味性是一个游戏不可缺失的部分,一个游戏成功与否在于是否吸引人。在学前教育中,如果游戏的设置不能引导幼儿进行思考,幼儿的注意力不能集中,游戏的教学价值就无从说起。因此在科学游戏的设计过程当中,一定要抓住幼儿的兴趣特点。下面我们分析几种可以激发幼儿兴趣的游戏设计:(1)可有效激发幼儿探索欲望的游戏,比方说摸一摸、猜一猜等游戏的设计,都可以使幼儿的注意力集中。 (2)培养其动手实践的游戏, 这样可以激发幼儿探索未知世界的欲望。 (3)游戏类型的选择要以幼儿喜爱为原则,比如运动竞赛、角色扮演的游戏,这样有助于幼儿的表现欲望得到满足。 (4)游戏的设置要有挑战性,比如智力游戏,这样有助于培养幼儿动脑思考的习惯。

2.2游戏的设计要具有灵活性

许多幼儿对于外界的感知都是通过双手实现的, 游戏活动设置,一定要让幼儿学会探索。经过参与科学游戏,让幼儿更好地感知世界。除此之外,科学游戏的设置还有助于幼儿智力发展,促进其学习效率的提高,实现科学游戏的教育价值。例如以“捉影子”游戏为例,幼儿对于这个游戏十分喜爱,在游戏过程中,幼儿充分发挥想象力捉影子,这样使得幼儿的好动好玩的个性得到满足。

2.3游戏设计要注重科学性 、严谨性

老师在幼儿成长过程中起着重要作用, 教育的成功与否与老师的素质高低有直接的关系。幼儿老师在选择游戏内容的时候,一定要把握好其科学性,游戏方式要注重创新,结合幼儿智力发展的实际情况, 设置的游戏内容要符合幼儿的实际能力。如果游戏的设置没有一定的科学性、严谨性,这样科学游戏教育的真正意义就不存在了。同时,在游戏过程中要包含一定的科学知识。比如有这样一个游戏,“对你身边的花草树木和周围的生活环境进行绘图”,此游戏的目的在于引导幼儿对生活中的细节进行仔细观察,提高其想象力和创造力,同时围绕幼儿的实际生活展开。这样不仅培养了幼儿对生活的观察能力,而且让他们富有一定的创造力。

2.4游戏的设置要注重幼儿身心发展

幼儿的主要特点是好动,通过游戏可以让幼儿更好地接受新鲜事物,使他们的身体得到不同程度的活动,更促进其脑力活动,身体与脑力的协调发展,恰恰与幼儿时期的成长特点相符。例如“老鹰抓小鸡”这个游戏在学前教育中应用普遍,游戏中明 确“老鹰”、“小 鸡”的身份 ,让他们清 楚自己的目标,这样在游戏中幼儿的身体得到了充分活动,同时培养了他们动脑思考的好习惯, 让他们切实感受到了科学游戏的乐趣。

科学游戏在幼儿学前教育中的应用 篇3

【关键词】幼儿学前教育；科学游戏；应用

科学游戏在幼儿学前教学中的应用有着诸多积极作用发挥，这也是素质教育发展的重要举措。通过加强科学游戏在幼儿学前教育中应用的理论研究，对实际学前教育发展就有着实质性意义。

一、幼儿学前科学游戏特征和应用的作用分析

1.幼儿学前科学游戏特征分析

幼儿学前教育中的游戏有着鲜明的特征体现，其中在游戏的科学性特征方面，主要是在对游戏的设计中，要能将一些学前知识在游戏当中进行融入，并要能够符合科学教育的目的以及幼儿的学习习惯等。而在游戏的趣味性特征上，主要是对教育游戏的设计中，要能体现出趣味性，让学生在游戏过程中，能够感受到游戏的有趣，这样才能进一步的促进幼儿的学习。

再者，幼儿学前教育中的游戏激发性特征也比较鲜明。游戏的设计应用，主要是为培养某一方面能力的，这也是教育中的最大目的。在科学游戏的应用过程中，就要能够通过多样化的手段，对学生进行促进激发，让学生的学习动力能够得到有效激发。老师要能对幼儿的潜在兴趣以及能力及时的发现，并能针对性的进行激发。

除此之外，幼儿学前科学教育的互动性特征，以及简便性特征等方面也比较突出。

2.幼儿学前科学游戏应用的作用分析

对幼儿学前教育中应用科学游戏，能够有诸多的作用发挥，对学生的身心健康能起到促进作用。幼儿成长阶段，在各个方面都在发育，所以在学习的集中能力以及自控能力等方面都没有成熟。而通过科学游戏的应用，就能对幼儿的精力集中得以促进，并能通过科学的游戏实施，对学生的身心健康发展就有着积极作用。在科学游戏实施中，师生都能参与进来，对幼儿的沟通能力以及对幼儿的了解等都有着积极促进作用，这对学生的身心健康发展就比较有利。

另外，通过科学游戏的应用，对幼儿的社会认知能力能得到有效加强，并能有效促进幼儿对相关知识的了解。幼儿教学过程中，会有着诸多的常识性内容融入进来，如果是采用以往的教学方法进行教学，学生的兴趣就不容易被激发，而通过科学游戏的应用，就能够让学生从多方面加强对社会的认知，这样对幼儿的学习效率就能有效提升。不仅如此，科学游戏的良好应用，也能有助于帮助幼儿的健全人格以及健康心理的形成有着积极促进作用。

二、幼儿学前科学游戏应用的策略探究

幼儿学前教育中的科学游戏应用，要能以学生为主，让学生能够在个性方面充分展现，对幼儿在科学游戏的应用环境中，才能将学习的效率得到有效提升，对幼儿的自由天性展现就提供了良好平台。科学游戏的应用要能让幼儿在玩中获得知识的学习，科学的游戏设计能让学生感受到学习的快乐，会使得幼儿在不知不觉间就能够学习到相应的基础知识。

对科学游戏的应用要为幼儿创造轻松愉快的游戏环境，从具体层面考虑来说，要在游戏的环境以及空间等层面加强考虑。对游戏的场地布置要体现出安全性，对器材道具的应用安排也要体现出科学性，在功能发挥要多样化。尽最大课程的满足幼儿的学习需求，老师在游戏活动的开展中，对空间的利用要充分，让幼儿的自由天性在有限的空间中得到充分发挥。游戏场景的布置可让学生也参与进来，这样对师生间的情感就能更加的融洽。

科学游戏的设计过程中，要能够将游戏和幼儿的实际生活相结合，能让幼儿对游戏中的一些生活常识不断的丰富学习。传统的游戏中的丢手绢以及老鹰捉小鸡等游戏的应用，之所以能在当前的教学中还能得到良好的应用，主要就是能将游戏和生活得到了紧密结合，这样就比较有助于幼儿的理解，在生活的常识学习上也比较有利。老师在进行游戏的设计过程中，就要对生活和游戏的结合问题充分重视。

为能够将幼儿学前教育中的科学游戏的作用得到有效充分的发挥，老师自身的专业素养也要能够得到有效加强。在这一基础上才能更好的为幼儿教学服务，老师要能在幼儿的发展历程以及性格特征等方面详细了解。在游戏设计中要体现出针对性，并要能够充分尊重幼儿的个性发展，只有在这些方面得到了充分重视，才能保障幼儿教育水平的提升。

三、结语

总而言之，对幼儿学前教育中的科学游戏应用，要能从多方面得到重视，还要和实际教学紧密结合。在这些基础性的内容上得到了重视，就对实际科学游戏的应用价值能最大化的发挥。此次主要对科学游戏的特征以及应用的作用进行了分析，然后结合实际探究了科学游戏在幼儿学前教育中的应用策略，希望对实际教学发展有所裨益。

参考文献：

[1]刘树民.如何在游戏活动中开发幼儿的智力[J].西部素质教育.2016（03）

[2]赵莉.当前幼儿园角色游戏开展及指导中在的问题与对策[J].漯河职业技术学院学报.2015（06）

[3]邱建华.美，在游戏中创造[J].科学大众（科学教育）.2014（12）

[4]孙莉莉.让孩子在表演游戏中积极体验[J].科学大众（科学教育）.2015（04）

作者简介：

游戏在幼儿教育中的运用策略论文 篇4

摘要：游戏在幼儿教育当中扮演着重要的角色，可以调动课堂气氛，充分吸引幼儿的目光，对于提高教学质量来说意义重大。幼儿时期是孩子身心都不稳定的阶段，需要借助游戏来帮助幼儿更好地完善自我，加强对于社会以及生活的认知。当然游戏的设置并不仅仅是简单地复制，而是要结合幼儿的身心特点给予最为合适的游戏情景设定，只有这样幼儿才可以真正感受到游戏乐趣。

关键词：游戏；幼儿教育；运用策略

幼儿多半是3-6岁的年纪，这个时期是个性的基础性阶段，同时也是幼儿个性发展的关键时期。这个时期的幼儿多半比较敏感、好奇心较重，会主动模仿他人逐渐形成独立的人格特征，所以说幼儿时期的教育至关重要。游戏在幼儿教育当中的应用，会让学生充分发挥自身的想象力和创造力，让幼儿享受到童年的快乐所在。

一、游戏在幼儿教育当中的重要性

（一）加强常识性知识的巩固

受传统教学模式的影响，幼儿教学中需要涉及很多常识性教学内容，这些知识普遍比较枯燥乏味，导致幼儿在现阶段的学习兴趣不高。常识性教学内容多来源于幼儿教学的教材，并对未来发展规划内容有一定的讲解认识，这样极易让幼儿产生厌烦感。游戏的融入可以很好的解决理论常识枯燥乏味的问题，很好地调动学生学习的积极性。游戏本身的乐趣可以让幼儿在其中释放自我，愉快表达自己的想法，提高幼儿的学习主动性。例如在讲解常用生活工具的用途和特性的时候，为了激发幼儿的学习兴趣，幼儿教师可以准备相关的工具让幼儿自己感受并且使用。这样做不仅可以缓解幼儿对于理论知识的排斥感，而且可以使其在自主实践中领悟到理论知识的现实指导意义[1]。

（二）提高幼儿的语言能力

一提到幼儿的教学语言，一般都会联想到童话、寓言故事等等文学体裁，这类的表达形式更加符合幼儿的身心特点。幼儿教师可以将幼儿分配成不同的角色进行游戏情境的表现，让幼儿通过自己感受来表现故事中人物的情感，加之模仿任务的语言特点加以表现，可以很好地培养幼儿的语言能力。通过设定语言情境，幼儿可以发挥自身的主动性来丰富和完善语言能力，对于孩子今后的发展十分有益[2]。

（三）幼儿的综合能力明显提高

幼儿时期是关系到孩子终生发展的大事，因此需要兼顾德智体美劳等各方面的协调发展，这对于孩子今后性格培养、接人待物以及身体素质等各方面的培养来说具有重要意义。在游戏的应用过程中需要运用游戏规则来保证游戏的顺利进行，这些规则会让幼儿在不自觉中养成良好的纪律性和品格。除此之外，游戏的设置需要幼儿开动脑筋以及相应的体育锻炼，在特定的体力和脑力锻炼当中幼儿的思考能力和学习水平会有很大的提高，对于培养幼儿的综合能力来说效果显著。

二、游戏在幼儿教育当中的有效运用策略

（一）为幼儿创造良好的游戏环境

游戏作为一种特殊的教学形式，其实施效果的好坏取决于教学环境是否符合要求，为了提高幼儿的身心健康水平需要创造良好的教学氛围。一方面，最应该考虑的是教学器材和道具等是否满足教学的实际水平，观察和确认道具以及场地的设置是否得当合理。最重要的是要结合幼儿现阶段的审美水平，是否可以吸引幼儿的注意力调动其学习的积极性。例如在设置班级桌椅的时候，要选择幼儿喜欢的颜色或者款式，摆放的位置要科学合理，给学生的日常玩耍留下充足的空间。另一方面，幼儿教师要通过观察合理利用教学环境，可以在教室闲置的位置增添一些装饰物，让学生可以直观的理解到游戏背后的知识内容。在这个环节当中要鼓励幼儿积极参与进来，通过共同创作培养学生之间的沟通和交流，对于老师来说则可以直接看到幼儿在日常教学当中的表现是否得当合理[3]。

（二）游戏的合计符合幼儿特点

幼儿教学的主体对象是幼儿，所以在设定游戏的时候要考虑到幼儿的身心发展状况，通过不断分析不同幼儿的特点来制定有针对性的游戏帮助幼儿的个性得到尊重。在游戏环节当中，幼儿、游戏材料、环境都会产生不同程度的冲突，这就需要幼儿教师从中调节，并针对不同学生的不同需求制定科学合理的游戏。例如可以将很多动画片融入到日常的`教学当中，站在幼儿的角度开展趣味性教学活动。

（三）教学主题要以教育内容为主

所谓游戏，其实就是模仿现实生活中的活动并加以重塑和完善的各项互动的统称。也就是说，生活实践经验与教学内容是成正比的，应该要将更多地生活实践知识融合到教学理论当中。幼儿教师要不断提高自身的教学水平，将越来越多的生活实践内容融入到教学游戏内容当中，让幼儿可以在轻松愉悦的环境中领悟到社会实践，从而增长更多的社会经验。例如为培养幼儿的团队意识，教师要利用好寓言故事等内容来分角色饰演，在游戏当中意识到团队合作对于整体目标实现的重要性。通过游戏情境的导入提高学生的参与度，同时提升掌握社会生存规律以及经验的效率[4]。

三、结语

综上所述，游戏在幼儿教育当中的应用可以让孩子在获取到基础常识的同时身心都可以得到健康发展。作为幼儿教师来说要意识到游戏在幼儿教学当中的重要性，始终坚持幼儿的主体地位，让孩子成为课堂教学的主人。总而言之，如何最大程度调动幼儿的积极性，设计出更多有特色的游戏是广大幼儿教师需要不断探索的课题。

参考文献

[1]彭海蕾.论幼儿园游戏教学的实践策略[J].西北师大学报(社会科学版),,(05):87-91.

[2]李云翔.幼儿园探究性游戏课程的研究与思考[J].大连教育学院学报,,(02):29-30.

[3]周小燕.浅谈幼儿教育中情境游戏的应用策略[J].中国校外教育,,(5):146-146.

在幼儿学前教育中的科学游戏 篇5

摘要：对于童年，印象最深的就是和朋友们在一起在空气新鲜、阳光充足的的空地上，田埂边玩踢毽子、跳格子等游戏。小伙伴们个个被晒得脸儿黑里透红，被风儿吹得皮肤都裂了。但我们的心情是愉快的、身体是健健康康的，可见游戏在幼儿生活中具有重要地位和作用。《幼儿园工作规程》中明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，” “因地制宜地为幼儿创设游戏条件”。《幼儿园指导（纲要）》中同时指出：“玩是幼儿的天性” “要发现、保护和引导幼儿固有的天性” “以游戏为基本活动”。游戏是幼儿童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能增长幼儿的知识，发展智力。而传统的民间游戏，同样也给我们带来了许多童年的欢乐！

关键词：课题 民间 游戏 实践 意义

在民间流传着许多具有生活气息，风采各异的游戏，我们在开展“民间游戏实践研究”这一课题研究过程中，把对民间游戏的收集利用作为我们课题研究的子课题。我们充分调动幼儿家长、教师的积极性，通过他们广泛收集民间游戏，将民间游戏灵活地、创新地融合在我们的园本课程之中。

民间游戏在今天的幼儿园里有着不可或缺的推广的价值。游戏对幼儿来说，它是幼儿的基本活动，也是我们幼儿园教学的主要教学手段，利用民间游戏来促进幼儿教育，民间游戏的开展，培养孩子的交际能力与合作能力，发展幼儿的智力，使孩子在轻松活泼的环境中得到了发展。民间游戏是民间传下来的一种游戏形式。它简单易学，不受场地、人数、孩子接收能力差异的限制，三五成群就可以进行。而且趣味性强，且种类繁多。它不仅能促进幼儿基本动作的发展、口语能力的发展，还能促使幼儿社会性及其它能力的发展。

一、民间游戏与幼儿发展

1、民间游戏与幼儿体质发展

民间游戏种类繁多，对幼儿身体发展起着多方面的作用。“跳绳”、“荷花荷花几月开”、“ 跳皮筋”“钻山洞”等等游戏能促进幼儿走、跑、跳、钻等大肌肉动作的发展；“抓沙包”、“弹珠子”、“跳格子”、“跳竹竿”、“吹羽毛”、“翻绳”、“夹弹子”等游戏，能发展幼儿小肌肉群和手眼的配合协调；“抽七打八”“踩高翘”等游戏，能训练幼儿的平衡能力，使幼儿身体匀称和谐的发育。民间游戏中的各种动作发展，促使幼儿机体健康和谐的发展，从而增强他们的体质。

2、民间游戏与幼儿身体技能的协调发展

通过教学实践，我们觉得一些运动类民间游戏能促进幼儿身体素质的发展。如“赶小猪”、“贴膏药”、“跑三圈”、“跳房子”等游戏，不仅能促使幼儿身体技能的协调发展，还能培养幼儿初步的自我保护能力和机智勇敢的精神，“木头人”、“抬花轿”等游戏能发展幼儿的自控能力，“钻山洞”“龙宫偷宝”、“金锁银锁”等游戏能发展幼儿反应的敏捷性。“瞎子摸瘸脚”游戏中，瞎子必须蒙住眼睛，瘸脚必须把一手一脚绑在一起，这个游戏难度大能锻炼幼儿的意志。还有“运粮忙”游戏，幼儿要克服各种障碍运送粮食到目的地，这一活动也能增强意志使幼儿获得耐挫能力。

3、民间游戏与幼儿合作能力发展

通过民间游戏增强幼儿的同伴合作意识。如：游戏“二人三足”要求幼儿齐心协力到达指定点为获胜方，在这一游戏中充分体现了幼儿合作的价值所在。还有民间游戏的一物多玩，给幼儿提供了自由探索、大胆想象、动手创造的机会。如一根竹杆、一个轮子、一张草席，幼儿通过动脑筋能玩出骑马、跳竹杆、推小车、舞龙等多种玩法，“踢毽子”游戏，幼儿创造性地碗出了单脚踢、双脚踢、踢一下接住、两人轮流出脚踢等多种花样。再如小班的手指谣游戏《点豆豆》目的是锻炼幼儿手指的灵活性。游戏玩法:一边念儿歌一边做手指动作。点豆豆游戏目的:锻炼幼儿手臂屈伸灵敏度。游戏玩法:两人对面而坐,一人伸出右手,手心向上;另一人将右手食指在对方手心边点边念儿歌（点点豆豆,红豆绿豆,你拿我拿,一抓一大把。）念到最后一个字,迅速收回食指,被点的幼儿收拳抓其食指。抓到后,互换角色。通过这类游戏,让幼儿在无意识中了解了游戏规则以及增强了合作的意识.4、民间游戏与幼儿学习生活的趣味性发展

民间游戏提供了幼儿语言和情感交流的机会与条件。如游戏“炒黄豆”。两个幼儿在游戏的同时用语言表达“炒、炒、炒黄豆，炒好黄豆翻跟头”。这一游戏中教师除了让幼儿炒黄豆外,还把幼儿平时生活中常见的食物渗透到游戏中.如：“炒青菜，炒青菜，炒好青菜开饭了。”幼儿非常喜欢这样的改编儿歌的游戏。又如游戏“拍大麦 ”中，“一箩麦、两箩麦、三箩开始拍大麦，噼噼啪，噼噼啪，阿姨叫我买苹果„„”两个幼儿边念儿歌边拍手，在愉悦的情景中游戏。民间游戏的规则还能帮助幼儿摆脱自我中心，向社会合作发展。每个游戏的规则是幼儿必须遵守的，游戏对幼儿的诱惑，会使他们控制自己的行为而遵守规则。这样，幼儿在与同伴游戏中掌握了规则，从而形成了人际协调的合作关系。通过此类民间游戏，充分培养了幼儿动作的协调性和同伴之间的合作能力。

民间游戏有它独特的趣味性，它对幼儿的自制力和坚持性有着良好的促进作用。例如：“切西瓜”游戏时，大部分幼儿处于等待之中，有的幼儿甚至一次也没轮到，按幼儿的年龄特点分析，他们早熬不住了。但民间游戏独特的趣味性吸引了幼儿把游戏中的等待转变成自身内在的需要。又如：“高人矮人”游戏中，儿歌停止时小朋友们如果躲起来了必须保持不动，如果前来救援的人没救到他，他就只能乖乖地蹲在那儿，这对一个幼儿来说特别是自我约束能力较差的孩子无疑是一个比较严峻的考验，因为他们自始至终只能蹲在那儿等待别人来救他。这对孩子的坚持性、自觉性的养成有着很大的促进作用。

二、在幼儿园的一日生活中时刻渗透民间游戏

1、晨间来园

来园是幼儿愉快地开始一天生活的关键。每天早上，幼儿三三两两陆续来到幼儿园，老师们为孩子们在活动区角准备了许多适合桌面活动的游戏材料，孩子们可以自由选择游戏材料，可以一个人玩也可以和同伴一起玩“叠叠高”“挑小棒”“抓籽”等游戏。这些游戏运动量小，但是可以起到发展幼儿小肌肉动作和手眼协调能力的发展。

2、户外体锻

户外晨间锻炼的游戏很多，如跳绳、踩高翘、跳像皮筋、玩陀螺、跳竹杆、踢毽子、滚铁环、赶小猪等。幼儿可以根据意愿自由寻找游戏伙伴，自选玩具、自选玩法或自己商量制定游戏规则、改变玩法。这些游戏运动量较大，除了发展动作还可以培养幼儿交往、谦让、合作的精神。

3、教育活动

在教学活动中我们主要根据幼儿的年龄特点和班级实际情况按教学目标选用适当的民间游戏。如中班上学期健康教育目标之一是“在一定范围内四散地追逐跑”，我们就选择“荷花荷花几月开”“老狼老狼几点了”“猫捉老鼠”等游戏。生动有趣的游戏，使幼儿在愉快的嬉戏中发展了跑的动作。遵循小班幼儿年龄的特点，我们在开展民间体育游戏中，总是离不开生动形象的语言，这样的语言能促使幼儿积极参与活动，对活动保持兴趣。在我园小班选择与朗朗上口的简单童谣相结合，如：童谣《小老鼠上灯台》，在游戏中，配班教师扮演“猫”，我和幼儿扮演“小老鼠”，一边念童谣一边做游戏我们都非常地投入，在活动中，我拼命地躲开“猫”，不让“猫”捉到，幼儿们也非常投入地跟着我跑，正是教师的直接参与，体现了教师与幼儿之间的地位平等，教师不再是游戏的旁观者、居高临下的组织者，从而消除了教师和幼儿之间的生疏感和拘束感，对于促进幼儿对游戏兴趣起了很大的作用。

4、自由活动

在一日生活中免不了有许多零散的时间，如：幼儿课间、饭前饭后、离园前等各环节过渡时，我们选择一些不受时间、场地限制，玩具携带方便，便于收拢的民间游戏，穿插在零散时间中进行。如“挑花线”、“找东西南北”、“蚊子叮人”、“石头剪子布”等。这样不仅使一日活动的各个环节过渡自然，管而不死，活而不乱，同时减少了排队等待时间。将民间游戏贯穿在 一日活动中，也体现了动静交替的原则。

幼儿民间游戏作为我国优秀民间文化的一个组成部分，充分挖掘了身边的教育资源，以追求最大的教育利益。它的材料是土的，但教育是灵活的；材料是旧的，教育是新的；材料是粗的，教育是细的；材料是廉的，驾驭价值是高的。在民间游戏的实践过程中，我们深切地感受到它对幼儿社会性发展具有重要的作用，是孩子们健康成长的良好伴侣。我们应充分利用好民间游戏，愿我们的民间游戏之花越开越美，愿我们的孩子健康成长！

民间游戏是幼儿快乐的源泉，我们深深地感受到民间游戏这一宝贵的教育资源对幼儿教育的作用，我们希望更多的人来关注民间游戏，同时我们也将在原有的基础上深入实践、深入反思，更大程度地提高民间游戏的教育价值。

参考文献：

1、高志方 《幼儿园游戏与玩具研究》早期教育编辑部1992年12月第1版

2、邱学青 《学前儿童游戏》江苏教育出版社2001年1月第1版

3、许政涛 《幼儿园游戏与玩具》北京师范大学出版社2001年4月第1版

4、周兢 《中国民间游戏》 江苏少年出版社1991年9月第1版

在幼儿学前教育中的科学游戏 篇6

一、幼儿园教育当中运用民间游戏活动的主要价值

(一)凭借其趣味性，提升幼儿的学习兴趣

民间游戏内容丰富，具有趣味性，且整体活动相对比较生动、活泼、轻松，其中有一些民间游戏还有一定的角色扮演特征，这非常符合幼儿游戏的需求，不仅能够提升幼儿的兴趣，还能让幼儿在游戏中获得不同的体验。在角色扮演游戏中，幼儿必须想象自己所扮演的角色的行为、语言、动作是什么样的，通过自己的想象去表达自己所扮演的角色，这对幼儿想象力和创造力的发展有着非常大的帮助。值得强调的是，民间游戏与成人所关注的“教育游戏”有着非常大的区别，它主要注重的是让幼儿在游戏中获得快乐的体验，在自主游戏当中提升整体参与积极性，培养乐观向上的心态。

(二)游戏童谣，提升幼儿的语言表达能力

在很多的.民间游戏当中都配有相应的童谣，并且童谣中还包括很多的自然及社会知识等，幼儿可以在游戏当中通过边玩边吟唱童谣的形式来掌握这些相应的知识，这不仅能够提升幼儿的认知能力，还能提升幼儿的语言表达能力。这样的形式对于平时胆子比较小的孩子来说作用更大，通过童谣能够有效锻炼他们的语言表达能力，增强他们的自信心，降低他们的整体压力，进而锻炼他们的说话胆量，提升他们的整体能力。

二、在幼儿园教育中运用民间游戏的有效策略

(一)结合当地民间游戏资源，开展有趣的民间游戏活动

在现今的幼儿园课程教学中很多教学内容与幼儿的实际生活有着差异性，且欠缺一定的地方特色。如在让幼儿认识秋天时，教师一般会用“秋天的树叶会变黄或变红，秋风一吹，树叶就会落下来”等语言。但我国各个地区的气候还是存在着一定的差异，拿广州来说，四季并不是特别明显，多数的树并不在秋天落叶，而是在早春时节才会落叶。所以，教师一定要根据当地实际情况进行教学，并结合当地的民间游戏形式，根据教学内容，开展不一样的游戏活动，进而让幼儿更好地接受相应的知识，在增强幼儿整体能力的同时，促进幼儿全面发展。如在让幼儿认识花草名称时，可以利用民间游戏当中的“斗百草”，游戏中以花草名相对，比如狗耳草对鸡冠花等，之后在以谁答对的最多最精准为主，通过这样的游戏，幼儿不仅能够掌握不同的花草名称，还能提升对游戏的兴趣，进而得到更好的发展。

(二)结合幼儿一日生活，将民间游戏渗透到其中

教师可以将民间游戏渗透到幼儿一日生活当中，通过组织不同的活动内容，带领幼儿一同完成游戏活动。具体做法：教师可以根据民间游戏的分类来选择所需的游戏项目，进而更好地提升幼儿的学习兴趣，完成最终教育目标，促进幼儿发展。在室内，教师可以开展“过家家”的角色扮演游戏，让幼儿在扮演不同的角色时进行换位思考，在游戏中形成“如果我是××，我会这么做”的想法;在室外，教师可以选择一些体育游戏活动，如“123木头人”“老鹰抓小鸡”“踢毽子”“丢手绢”等，锻炼幼儿的身体，提升学生的身体素质。

(三)根据幼儿的特征与喜好，选择适合幼儿身心健康发展的民间游戏活动

幼儿的身心发展水平是决定其接受水平的关键，并且不同年龄、性别与喜好的幼儿所喜欢的游戏内容与形式也是不同的，所以在幼儿园开展民间游戏活动时，教师一定要根据幼儿的特征与喜好，选择与设计、开展不同的民间游戏活动，这样才能更好地促进幼儿发展。教师在选择游戏内容与形式时要考虑到三个方面：幼儿年龄、幼儿性别、幼儿兴趣爱好。从年龄分析，对于年纪比较小的幼儿来说，他们欠缺良好的合作能力，比较喜欢单独玩游戏，而年纪较大一点的幼儿喜欢和多个朋友一起玩，所以年纪小的可以设计单独玩游戏的形式，而年纪大些的就可以开展合作游戏。从性别分析，女孩比较喜欢角色扮演或者情境游戏内容，而男孩子则比较喜欢运动类型游戏。需要注意的是。随着年龄的不断提升，幼儿所选择的游戏形式也会有所不同，教师一定要根据这三个方面来为幼儿选择民间游戏活动，进而更好地促进幼儿发展。

三、结语

民间游戏是传承我国民族文化精髓的重要形式，也是幼儿园教师开展游戏教学活动最为宝贵的教育材料，对促进幼儿身心健康发展有着极大的帮助。所以，幼儿园教师必须明确其价值与作用，正确认识民间游戏，并有效在幼儿园教育当中融入民间游戏活动，进而为幼儿营造良好的游戏活动氛围，更好地促进幼儿身心健康成长。

参考文献：

[1]尤登星.融民间游戏于幼儿园教学之中的价值与策略[J].青少年体育,(4):115-116+71.

在幼儿学前教育中的科学游戏 篇7

一、教育游戏软件在小学科学教育当中的设计原则

现阶段在进行小学教学的过程中, 增加了科学教育的课程, 希望能够在进行小学生的培养过程中, 不断提高他们的科学素养。然而, 伴随着新课程改革的不断深入, 提高科学素养不再是小学科学教育的唯一目标, 同时还要将学生探究式学习的能力进行提高。在学习的过程中要注重学生创造性思维能力的培养和引导。只有这样, 才能够适应现代社会不断提高的科学技术水平, 所以在应用游戏教育对其进行培养过程中我们应该按照下面几项原则来进行:

(一) 科学性原则。

娱乐是网络游戏的最终目的, 它要能够与玩游戏这的兴趣爱好相投, 在进行历史、科幻等方面的网络游戏设计的过程中要充分了解小学生现阶段的兴趣爱好, 对其内容不断的进行完善和修改。为了完成教学任务, 我们在进行小学科学教育的过程中有效应用了网络游戏, 软件设计的过程中要将小学生科学教学的内容进行充分的体现, 同时将科学发展规律融合进游戏当中, 以循序渐进的方式来充分利用游戏中的科学性对小学生的科学素养进行培养。以能力的培养为目标, 引导学生探究科学的规律就要将科学性在游戏中进行充分的体现, 这样做有利于学生创造性思维的进步[1]。

(二) 游戏简单化原则。

网络游戏同教育游戏拥有很大的不同, 教育游戏当中包含了大量的科学知识内容, 能够充分体现对学生进行培养的目标和任务。对教育游戏进行设计, 其首要目标应该是教育, 因此, 该游戏必须能够适应小学生年龄段的操作水平, 以简单的操作来帮助学生完成学习目标[2]。

二、设计小学科学教育游戏软件功能模块

(一) 知识学习模块。

科学教育的教学目标就是知识模块, 是小学科学教育游戏当中的核心。这款软件的设计目标是帮助小学生更好的进行学习, 提高小学生探索知识的技能, 同时能够将知识面进行扩大。该软件游戏开始的过程中是将知识系统木块为起点的, 在游戏当中结合探究和学习的内容和步骤, 学生只有将游戏当中的任务进行完成, 将问题进行回答才能够完成探究的过程和目标。当学生完成了一项任务, 就会提升他的学问值, 晋级的现象将会发生在数值达到一定数目的时候。如果学生不能够将任务进行完成就不能够到达游戏的下一个阶段, 游戏在设计的过程中为学生在这种情况下提供了多种选择, 学生可以选择科技高人、数本资料宝藏等求助方式来向他人进行求助, 但是求助还是要建立在学生能够自己进行发现的基础之上的, 然而求助的方式进行晋级的过程中是会减少文化值的。这一部分减少的文化值是被作为报酬来付给那些帮助了该学生进行晋级的高人的, 如果学生不停的来询求他人的帮助, 那么他的文化值就会不停的下降, 直到他的文化值变为零之后, 就意味着结束了这一次游戏[3]。同时很多科学教育课是需要进行试验的, 试验的器材在游戏中就可以到指定的商店去买, 还可以通过自己的努力, 在完成任务的过程中自行收集那些实验器材, 文化值会在学生们将收集到的器材进行组装之后进行提升, 如果以在商店购买为方法进行器材的收集, 那么文化值就会相应的下降, 被逼无奈下, 学生们又对下一关的游戏充满好奇, 就会主动的去进行探索了。

(二) 信息交流模块。

在我国的政策之下, 现阶段, 我国拥有独生子的家庭较多, 因此, 学生们在学校进行学习的过程中一定要加强与学生之间的交流, 才能够促进学生进行全面的成长。在科学教学的游戏教育当中, 进行帮助的另一个手段就是交流, 参加游戏的人们需要团结合作和互相帮助, 在互相帮助的情况下, 能够更好的将知识进行储备, 同时还增进了学生们之间的友谊。游戏的策略当中还有可能因为学生的团结而发生改变。设立信息交流模块, 学生们的学习情况能够第一时间被教师进行充分的了解, 同时教师还能够接收到一定的反馈信息, 有助于教师更好的展开长期的指导工作[4]。

三、小学科学教育游戏案例的设计

(一) 分析教学目标。

近年来, 在新课程改革不断深入的条件下, 科学素养的培养及知识和价值观的建立成为小学教学过程中科学教育的重要目标。培养学生分析问题、和提出问题的能力, 是科学探究的基础。下面我们通过一堂小学三年级的科学教育课程内容来将教育游戏的方法进行充分的利用来进行举例。

《植物》一课的教学目标是培养学生的观察能力, 让学生对校园中的植物进行叶子和树干等的观察, 并充分发挥想象力, 运用语言将其进行描述。在这一过程中能够将小草属于草本植物和大树是木本植物等知识进行教育[5]。

(二) 教学对象分析。

在进行小学生的科学教育的过程中, 一定要将学生的心理和认知发展水平进行充分的调查, 具体认知阶段是小学生阶段的具体特点, 在这一特点的基础上应该注重将生活经验融入到对学生的教育过程中, 要能够将具体的事物进行充分的描述来促进学生们的认知。在以上的《植物》一课当中, 我们要充分考虑到受教育的对象是小学三年级的学生, 要对这一阶段的学生的学习兴趣进行充分的考虑, 同时还要注意学生心理和思想的不稳定因素。在教育的过程中要以吸引学生的注意力和兴趣为主要目标, 才能够有效的提高教学效率。

(三) 课程设计的具体过程。

游戏主题、类型的设计和选择、设计游戏故事和任务、整合教学和游戏内容、设计和架构游戏结构是进行小学科学教育游戏设计的整个过程。首先, 确定游戏的主题。主题是贯穿于整个游戏的内容, 能够将游戏中的各个场景进行构建, 同时是所有问题和事件在游戏场景中进行体现的基础;其次, 选择游戏类型。按照不同的学习内容和学生的不同特点来进行学习模式的选择。如果学习内容、学习对象、学习模式等方面存在差异, 因此, 在设计游戏的时候, 主要的游戏类型有战争游戏、益智类游戏、模拟类游戏、策略类游戏、冒险类游戏、角色扮演类游戏等。在游戏的故事结构当中, 主要包含了网状、树桩、线性等结构[6]。在游戏过程中, 如果没有完成之前故事的要求, 就不能进入到下一个阶段的游戏当中。在设计游戏人物的时候, 应当对游戏者和学习者的双重身份进行充分的考虑。对于游戏人物、学习目标、教学任务等, 应当进行充分的融合。在每个游戏场景中, 设置了不同的游戏任务, 学生通过对这些任务的执行, 在游戏过程中, 对课程知识进行学习和掌握。

例如, 《植物》一课的学习过程中, 就可以运用一下的方法来进行游戏设计。课堂教学游戏以四个场景为主:植物园场景、校园外场景、能源植物种植区场景和灭绝植物纪念堂场景。不同的游戏任务存在于不同的场景中, 任务的完成过程就是学习知识的过程。其中, 校园外场景主要是认识大树是由树冠、树干和树根构成。植物园场景包括三个大的学习任务, 分别是:陆生植物种植区要求能区别狗尾巴草等草本植物与大树等木本植物的区别, 并根据经验和所学内容能回答出陆生植物的生长条件;水生植物种植区的学习认为是根据NPC的指导, 能认识浮萍、水葫芦等水生植物的特点并知道其生长条件了解王莲这一珍稀植物。特异功能植物区、能源植物种植区以及灭绝植物纪念堂是作为拓展知识开设的, 主要包括食蝇草、蜡烛树等特异功能植物在生活里的应用和向日葵、玉米等能源植物怎样解决能源危机, 以及环境污染造成的灭绝植物物种, 丰富学生的知识储备和生活经验, 同时对他们的环境保护意识也起到相应的加强作用。学生在游戏的每个场景中都要完成相关的游戏任务以达到相应学习目标。

结论:在新课程改革不断深入的情况下, 我国积极进行了课程改革, 在新课程改革的要求下, 希望通过改革教学模式和教学方法来促进我国人才的全面培养。现阶段我国小学教育的过程中进行了科学教学, 以求能够更好地培养我国人才的科学素养, 为了提高教学效率, 要积极思考学生的特点, 由于小学生的好奇心强等特点, 我国进行了游戏教学的方法, 以新鲜的方式来进行科学教育, 从而取得了更好的教学效果。

参考文献

[1]孙洪艳.教育游戏在小学英语课堂教学中的设计与应用研究[D].四川师范大学, 2011.

[2]姚志霞.小学科学课程中电子教育游戏设计与应用研究[D].河北大学, 2011.

[3]景泽良.电脑教育游戏在小学信息技术课堂教学中的应用研究[D].四川师范大学, 2007.

[4]贺峥嵘.学科型教学游戏在小学数学教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学, 2013.

[5]刘庆玲.基于模板的教育游戏在小学英语教学中的应用研究[D].华东师范大学, 2014.

在幼儿学前教育中的科学游戏 篇8

游戏是儿童的语言，也是儿童主要的活动形式和探索世界的桥梁，沙盘游戏是游戏的一种，是让幼儿利用沙和各种玩具模型在个人所创造的世界里游戏，让幼儿在自己呈现的世界里自然表达自己的感情。通过沙盘游戏有助于提升幼儿的创造性，激发幼儿的想象力，改善幼儿同伴关系，健全幼儿人格的培养，促进幼儿心灵的健康成长。

关键词

沙 幼儿 沙盘游戏 自我体验

一、沙与幼儿

沙在现实生活中随处可见，沙是儿童的世界，从自家附近的沙堆到幼儿园的沙地再到海边的沙滩，到处都可以看到儿童兴致勃勃玩沙的情景，在沙堆上造鸟窝、挖洞、建水库、筑堤坝……这些可以给儿童带来无穷的乐趣。很多父母常常有这样的体验，当孩子走过工地旁边的沙堆和石子堆时，他们偏偏要从这些“小山”上走过去，伸手抓点什么，然后再扔出去。有时候就索性蹲在沙土堆边，造“小山洞”或挖“小河沟”，有时候玩起来就一个小时、两个小时，甚至忘记回家。正是由于沙子的柔和、细腻、容易塑造，使得玩沙成为很多儿童喜欢的活动。

二、沙盘游戏

沙盘游戏主要是使用沙子、沙箱以及有关人或物的缩微模型，让游戏者通过沙盘来呈现发生在个人内在或外在的世界状况。游戏是儿童生活中最重要的部分，儿童对沙有着天然的喜好，加之许多的玩具模型，对孩子来说，孩子一看到沙子，一看到玩具，马上就会拿着玩具在沙子里摆起来。儿童在游戏中以梦想的方式在自己的心中建构着外部世界；儿童通过游戏重新生活在他所喜欢的生活中，尤其是他借助一些虚构的故事来补偿和改善现实世界。沙和玩具是引起儿童想象的有力材料，它们可以让儿童最大限度的自由想象；沙盘游戏为儿童提供了一个安全和自由的表达情感的方式，同时使儿童运用真实的物质形式创造和体验。一粒沙一个世界，很好的诠释了儿童的内心世界。

三、沙盘游戏有助于激发幼儿的想象力，增强自我体验性

沙盘游戏中的沙是引起儿童想象的有力材料。对儿童而言，沙盘首先是游戏，其次才是在沙箱中创作一个场景或作品。沙是儿童的世界，这种自然的表达形式很容易吸引儿童，玩沙不需要什么技术，也不会有自我批判或勉强，因此儿童会感到很轻松和自由，这种感觉会引发他们的想象，调动他们的创造潜能、内在感觉和记忆。正如荣格所说：“幻想是所有可能性之母，在此就像是所有的心理对立一样，内在和外在世界被结合在一个活的联盟之内。”

MM小朋友是幼儿园小班的一个非常可爱的孩子，性格内向，平常喜欢自己一个人玩，有时候老师在批评别的小朋友时，他都以为是老师在说他，可以看出这个小朋友在日常的生活中缺乏安全感。我们带孩子玩了几次沙盘游戏，发现孩子沙盘游戏的主题每次都是奥特曼打怪兽，结局总是奥特曼反败为胜。动画片里描述的奥特曼是一位勇者，是胜利者的化身。

奥特曼是力量的象征，每次当人类处于危难时，他都会挺身而出，把人类从危难中解救出来。MM小朋友由于平时比较胆怯，所以他很羡慕奥特曼，他希望自己也能像奥特曼那样有力量，有能力控制发生的一切。因此在沙盘游戏里，他把奥特曼作为了自己的化身，完美地把自己表现出来。在游戏中，孩子的想象力得到了提高，而且他的要求得到了满足，在沙盘这个小小的世界里，孩子就是主人，他能掌控发生的一切，孩子的这种心理正好满足了他在现实中所不能满足的体验。 同时我们也发现，由于在沙盘世界中，孩子潜意识层面的愿望得到满足，他把这种满足带到了现实生活中，他变得比以前开朗了，喜欢笑，不会再恐惧周围的一切，还会主动地找别的小朋友玩。暗示心理也变得弱了，现在老师大声说话，他不会再以为老师是在说他，他能够坦然地面对一切。

四、沙盘游戏有助于改善幼儿同伴关系，促进其社会性的发展

沙盘使儿童运用真实的物质形式创造和体验，处在沙盘游戏中的儿童利用沙和各种玩具模型表达自己的内心世界，他们所创造出来的“世界”是可直接感知的、可体验和改变的，这给了儿童创造和重新体验的机会。荣格认为，一个无法靠认知的方法了解或化解的情绪经验通常可以籍由赋予肉眼可见的形态而获得处理。

WW小朋友是幼儿园中班的孩子，时常攻击别的小朋友，破坏别人的东西，与人交往有困难，上课注意力不集中，纪律性差，自控能力弱，别的小朋友都孤立他，可以看出孩子不懂得与人交往，严重影响幼儿的社会性发展。我们带WW小朋友做几次沙盘游戏，我们发现：WW的第一次和第二次沙盘都是关于打仗的场面。他把沙箱分成了两部分，左边是好人，右边是坏人，他们正在打仗，中间的一座白房子作为了他们的分界线。他在靠自己最近的位置挖了一条长长的河，右边搭了座小桥。从整个战事的状态来看，所有的条件都有利于敌方，因为在他做的过程中，他介绍说，坏人这方从好人那边掠走好几个小孩、好多的动物。从桥搭建的位置来看，也是有利于坏人这方的，从这里可以看出孩子具有攻击的倾向。

沙盘中，他在沙箱左边放了一座塔，这好比是一个防空洞，藏在里面的人可以躲避敌人的攻击。塔具有保护和镇压的作用，这里反映了W对外在力量的恐惧和抵触。在生活中，他认为只有通过攻击别人才能保护自己。但从第三次沙盘开始，孩子的争斗意识就不那么强烈了，沙盘中的坏人和好人分的不是那么清楚了，甚至原来敌对的人都成为了好朋友，而且让人可喜的是，WW小朋友把他在幼儿园的场景摆在了沙盘中，整个画面表现的是他和别的小朋友一起嬉闹，追逐，一幅很温馨的画面。

通过几次沙盘游戏，WW的自我力量逐步增强，自主力量逐渐觉醒，自我与外部世界的关系得以调整，适应性行为不断增加。他在现实生活中也表现出了对人友善的态度，上课不再调皮，自控力增强。儿童有时正是将自己在游戏中获得的经验迁移到现实生活中，从而获得成长的，因为对他们来说，游戏和生活是不可分的。

五、沙盘游戏有助于培养幼儿健全人格，促进幼儿心灵健康成长

游戏是儿童的天性，也是儿童主要的活动形式和探索世界的桥梁，因此，沙盘游戏很容易被儿童接受，不需要太多的指导，儿童就能够很快进入游戏过程之中。在沙盘游戏过程中，儿童可以非常自由地表达自我、宣泄不良情绪，有利于其人格的顺利发展。

在幼儿学前教育中的科学游戏 篇9

【活动目标】

1、了解昆虫利用保护色来保护自己，激发探究昆虫奥秘的欲望。

2、发展细致的观察能力。

3、能在情景中，通过实验完成对简单科学现象的探索和认知，乐于用自己的语言表达所发现的结果。

4、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。

【活动准备】

1、课件《昆虫躲在哪里》。

2、视频：昆虫的保护色。

3、白板课件。

重难点：知道昆虫利用保护色来保护自己。

【活动过程】

一、观看有关昆虫伪装的课件，激发幼儿探索的兴趣。

师：你们见到过哪些昆虫，它们都是什么样子的?(什么颜色，什么形状的)

师：今天，老师带来了许多神秘的昆虫，他们在和我们玩捉迷藏的游戏呢?看你能不能一下子就把他们找出来?(播放课件)

二、引导幼儿了解保护色，开展讨论，积累经验。

1、引导幼儿了解什么是保护色，以及保护色对昆虫的作用。

(1)师：小朋友的眼睛真棒，把刚才藏起来的小动物都找出来了，那么小动物为什么要躲起来呢?(请幼儿个别回答)

(2)带领幼儿讨论：昆虫为什么要有保护色?如果没有保护色，它们将会怎样?

(3)师进行小结：原来，刚刚的昆虫利用了保护色来伪装自己，目的就是为了不被敌人发现，躲避危险。

(4)师：现在，我们知道了什么是保护色，昆虫利用保护色来保护自己，驱除危险。那谁能来说一说你看到或听过的这种类似的昆虫呢?

(5)幼儿相互讨论，教师请个别幼儿简单介绍自己知道的昆虫以及它的保护色。

2、播放课件，了解一些常见的昆虫，以及它的保护色。

师：现在，我们来来揭开神秘昆虫的面纱，看看他们躲在哪里，它们的保护色是什么样子的?是如何保护自己的?

3、播放视频，让幼儿知道昆虫保护自己的一些办法。

师：刚刚，我们只说到了保护色，现在，我们来看看昆虫还有哪些保护自己的方法?

4、教师进行相应的小结。

三、游戏活动：昆虫躲在哪里。

1、师：我们刚才学习了保护色，知道了昆虫保护自己的一些方法。现在，我们的昆虫也要和我们一起来做游戏了。看看谁能来找出它们?

2、教师边出示白板课件，边介绍游戏规则：现在，我们来进行比赛吧。分成两队，一队是苹果队，还有一队菠萝队，找出一个奖励一颗红心，看哪组找出的小昆虫多。

3、幼儿进行找昆虫游戏比赛，教师给获胜队相应的奖励。

教学反思：

在整个活动中利用幼儿的好奇心引起他们的学习兴趣，并且达到了预期目标，效果非常好，甚至超过了预期效果。整个活动既让幼儿体验了实验成功时的快乐、增强了自信心，也知道了保护环境的必要性，同时也培养了幼儿的观察力及动手操作的能力，这个活动在中班开展是非常有意义和有必要的。

幼儿音乐教育中的游戏互动分析 篇10

摘要：每个处于幼儿阶段的孩子都有爱玩的心性，如果将这一特性融入到幼儿音乐教育中，发挥玩耍对于教学的辅助作用，那么必将得到十分良好的功效。本文我们将就游戏互动在幼儿音乐教育中的运用问题进行分析，探究这一教学方式的意义及实现方式。

关键词：幼儿音乐教育；游戏互动；教学；

中图分类号： J61 J64文章标识码：A 文章编号：1672-2310（2015）12-007-07

引言

在幼儿园教育中，开设音乐这门课程，不仅可以起到陶冶幼儿情操，提升幼儿对于美的理解水平的目的，同时也可以培养幼儿更强的创造能力，对于幼儿的成长与未来发展都具有十分深刻的影响意义。处于幼儿时期的孩子，在生活与学习中总是十分富有活力，相对于千篇一律的课本知识，游戏与玩具显然更能够吸引他们的关注，因此将游戏互动融入到幼儿音乐教育中，则是顺应了幼儿实际的教育需求，能够获得更加显著的功效。所以，对于幼儿音乐教育中游戏互动问题的探讨就变得尤为关键，着对于教学成果的体现及幼儿成长发展都具有十分重要的作用。

一、游戏互动在幼儿音乐教育中应用的重要意义

我们所说的音乐教育，从专业的角度上可以解释为在歌曲或者是乐曲伴奏的同时所开展的游戏项目，幼儿音乐教育中所开展的游戏指的是让幼儿身体动作与音乐的进行节奏、内容相吻合。处在幼儿阶段的孩子，都有一颗爱玩的心，他们喜欢热闹，对于新鲜事物充满着好奇。因此，基于幼儿这一特性，将游戏互动融入到教学中，让幼儿在轻松愉悦的环境下接受教育，能够帮助他们更快的接受知识，获得更高的教学效率。同时，伴随着音乐开展游戏，可以在很大程度上提升幼儿的创造力与感受能力，帮助幼儿养成良好的行为特征，对于幼儿的心智发展具有十分关键的价值意义。

二、游戏互动在幼儿音乐教育中如何实现

1、在音乐的形式上要选择一些容易记忆的

幼儿时期的孩子，身体与心智能环节都发育尚未成熟，因为对于事物的理解尚且存在一定缺失，要想保证游戏互动能够完整连续的进行，那么所搭配的音乐就应该选择一些简单容易记忆的歌曲，从而确保教学工作更加顺畅的完成。比如，选定《点点虫》着首歌，配合进行简单的手指游戏，结合歌曲里的歌词“虫虫飞，飞上屋……”指导幼儿对歌词里的动作加以模仿，这首歌里所提到的“点点虫，虫会爬，点点虫，鸡会啼”对于动作的表述都十分鲜明，易于理解，哪怕是幼儿也能够很容易的接受，从而更好的进行模仿，如此以来让幼儿对于游戏的开展表达清晰，方便了幼儿对动作要领的轻松掌握。增强了幼儿游戏信心，从而更便于之后教学工作的进行。如果说，选择的曲子是一些难度较大，歌词难以理解的，幼儿在进行游戏动作的时候就有一定困难，所得到的教学效果也就很难达到预期。所以说，选择的音乐必须是记忆点鲜明的，如此一来能够更好的调动幼儿的参与积极性，教学效率也就更为理想。

2、在游戏的形式上应进行精心的设计

在教学开展的过程中，所选择游戏所具备的新颖及趣味性将很大程度的影响着幼儿学习的积极主动性，因此，在游戏设计创造的过程中必须遵循渐进的规律，结合这个年龄阶段学生的心理及知识获取特征，设计最为合理的互动游戏，让幼儿不仅能够或得成就感，最重要的也能在学习的过程中得到更为全面的发展。此外，游戏形式和内容应当以训练基本技能，培养创造力、表现力、音乐感受力为目标，通过对合理教学方法的利用最大限度地激发幼儿的学习兴趣和主动性。必须在 《拉勾勾》这一节课的教学中，教师可以融合进 情境模仿与对唱的互动游戏，以此调动良好的演唱氛围，使幼儿对歌曲理解的更为透彻，并最终达到增强教学效率的目的。

3、确保音乐故事的情景化

站在某一角度开说，对于处于幼儿阶段的孩子，要想让他们精确的理解音乐游戏的艺术含义其实是十分困难的，因此，要想增强幼儿和音乐之间的交流，确保音乐故事的情景化是十分必要的。在开展游戏活动的过程中，根据幼儿心理需求，规划设计相应的故事情节与角色，能够让幼儿更乐于参与其中，用更加愉悦的心态去接受教学，并在游戏过程中深化教学知识的印象。像是在《摇啊摇》这首歌的教学开展过程中，可以设计妈妈怀抱娃娃的故事情节，在进行角色的演绎时，要确保表情的最大化丰富，并表现出特色鲜明的肢体语言，让游戏充满活力。在游戏开展的过程中，引导学生分别去扮演“妈妈“和”娃娃”这两个不同的角色，在音乐的配合下，整个课堂的氛围会得到强烈带动，同时，也让幼儿在游戏过程中感受到了母爱的情怀。另外，对于故事情节的设计，必须使表演最大化的真实，这样一来才能确保游戏情感的表达更为直观，让幼儿更加自觉主动的参与到游戏当中。

4、增强音乐的节奏性，让幼儿对知识的掌握更加深刻化

如果知识依靠音乐游戏去达到幼儿充分掌握音乐旋律、节奏的效果是不容易实现的，这就需要在?鹄智?域中对音乐的节奏性作进一步延伸，来进行音乐感知教育，借助表演、模仿、乐器打击等游戏形式来让幼儿在区域活动中对音乐节奏的理解和掌握加深，而这也是幼儿音乐教育中音乐和游戏互动的进一步深化，其现实开展主要包括以下三个方面：首先，进行音乐区域图谱的创设，用特殊图案来对音乐加以表现，深化幼儿的音乐知识理解；其次，将音乐玩具充分利用起来，在音乐区域当中教师应增设各种发声器材，如铃铛、碗、汤勺、塑料瓶等，可让幼儿以音乐的高低、长短为依据来选择音乐器材；最后，可让幼儿自主选择手铃、小锣、沙锤、小鼓等打击乐器，让他们在音乐旋律下有节奏的击打，充分感悟音乐的节拍，掌握音乐的节奏，实现音乐游戏的应有作用。

三、结语

总的来说，在幼儿音乐教育开展的过程中，充分的运用游戏互动，是提升教育效果的一个重要途径，具有十分深刻的价值意义。通过本文的分析与探讨，我们了解了游戏互动在音乐教育中的基本开展方式，但在教学工作的实际进行中，教师还应该根据教学的具体需求，采取更加切合实际的教学手段，来达到教学效果最优化的目的。

参考文献

教育游戏在幼儿教育中的应用探析 篇11

关键词： 教育游戏 幼儿教育 应用

游戏作为幼儿最喜欢的基本活动，在教育中占有重要地位。一般来说，教育游戏分为好多种，不同游戏对幼儿教育的作用有所不同。在教育游戏中，可以锻炼幼儿的智力、情感和知识等各方面能力。幼儿阶段作为智力开发最佳时期，在这个阶段进行幼儿教育，尤其是辅助以教育游戏，对幼儿智力提升和个性品质塑造有着重要影响。所以幼儿教育一定要利用好教育游戏在幼儿教育工作中的作用，使幼儿在快乐中学习，形成健全的心智。

1.开展幼儿智力游戏，开发幼儿智力

教育游戏中有许多游戏有着益智作用，所以幼儿教师应积极开展这样的游戏，使幼儿智力得到有效开发。例如教师可以带领幼儿进行搭积木游戏，要求幼儿找到彼此合适的两个部分，同时把整个积木搭好。在这个游戏过程中，充分锻炼幼儿的智力。幼儿教师开展这个游戏的时候，可以把幼儿分成几个小组，大家自己游戏，看看谁率先完成这个游戏。教师还可以带领幼儿进行“玩拼图”游戏，这个游戏能很好地锻炼孩子的大脑思维，让孩子通过自己的想象力进行填图。以上两个游戏对幼儿智力开发有着重要的帮助作用，让幼儿在不断练习中开发智力、发散思维，拥有灵活头脑的幼儿在以后学习和生活中会展现出自己的聪明才智。

2.开展幼儿动手游戏，提高幼儿动手能力

教育游戏中有许多游戏需要动手操作才能完成，如“剪纸”和“剥橘”游戏，都需要幼儿动手才能完成，需要幼儿心灵手巧，大脑和手同时运动，只有这样才能更好地完成游戏。因为幼儿天生比较活泼好动，所以幼儿教师可以让幼儿选择自己喜欢的游戏进行操作。如“剪纸”游戏中，教师首先应该给学生讲解剪纸游戏的基本操作方法，让幼儿按照规范方法进行操作，同时教师在旁边适当指导。幼儿会根据自己的理解进行剪纸游戏练习，在这其中很好地锻炼幼儿手脑协调性，使其动手能力得到有效提升。经过适当锻炼之后，幼儿进行其他游戏或者实践的时候就会变得游刃有余，形成真正的实践动手能力。

3.开展幼儿角色游戏，增加幼儿情感体验

在教育游戏中，角色游戏对幼儿情感体验和良好行为养成起到重要作用。因为在开展游戏的过程中，幼儿会全身心融入游戏之中，扮演各种不同角色。如在“过家家”游戏中，游戏情节和角色等都是由幼儿自由设定的，所以这个游戏非常符合幼儿的个人意愿。幼儿会根据情节发展开展行动，这就需要幼儿发挥想象力，认真思考每个角色的进一步发展。同时，由于游戏中的情节更多地反映生活中人与人之间发生的事情，因此幼儿游戏的过程就是进行成人情感体验的过程。游戏中还有负责任的爸爸和妈妈，幼儿在模仿他们的同时，逐渐学习生活社会性行为，幼儿的交往能力会得到不断提升。

4.开展幼儿竞技游戏，锻炼幼儿毅力

每个孩子都有好胜心理，加上游戏具有很强的竞争性，所以幼儿进行游戏的时候会面临输与赢的问题。遇到这样的问题的时候，就是考验幼儿的时候。例如进行“跳房子”游戏的时候，会有一些幼儿在其中获胜，这时他们能体会到努力之后的成就感，同时对自己的信心会大大提高，但是还有一部分人面临失败，内心产生一定的挫败感。所以这个时候需要教师对幼儿进行正确引导，赢了游戏确实应该高兴，应该增强自信，因为只有给自己更多信心才能体验更多成功，做人生的赢家。但是，输了的时候也不应该气馁，一次失败不能代表全部，只要能认识到自己的不足，找到努力方向继续前进，终究会成功。幼儿教师应该让幼儿在竞技游戏中锻炼自己的毅力，从而形成不怕困难的优秀品质，成为一个意志顽强的人。

5.结语

教育游戏在幼儿综合素质养成方面起到非常重要的作用。通过教育游戏，幼儿学到了知识，了解了世界和生活，智力得到了开发。所以幼儿教师应该让幼儿充分享受游戏时间，让他们在游戏中不断成长。只有幼儿有足够时间和空间进行玩耍，才能使他们更快理解生活和适应生活。教育游戏能够给幼儿一个健康快乐的童年，促进其身心健康发展。

参考文献：

[1]王静.儿童民间游戏在幼儿教育中的价值和意义[J].吉林省教育学院学报（上旬），2014，08：6-8.

游戏在幼儿教育中的实践与探索 篇12

一、游戏化安全教育中的幼儿教育

所谓的游戏化安全教育就是将安全教育的内容、目标融入到游戏当中去, 让学生在游戏的过程中发觉各种安全知识在生活中的重要性, 并自觉地去实践。

儿童是祖国未来的花朵, 在经济飞速发展、社会不断进步的今天, 儿童对家庭、社会的影响越来越重要。但也是儿童这种特殊的地位, 使他们在成长的过程中, 受到了来自各方的过分保护, 造成他们的自我保护意识薄弱、安全意识不强的现状。幼儿教育在这时候就显得更加的重要, 安全教育也成为重中之重, 所以安全教育的方式是教师研究的重要方面。而将游戏融入到安全教育中是目前实现安全教育的有效方式。

二、角色扮演与自我保护意识培养

让幼儿在游戏中扮演角色, 在游戏中指导幼儿通过模仿和想象扮演各种角色, 在角色游戏中融入安全教育, 能让孩子们感受不到任何压力, 达到潜移默化的效果。

幼儿入园的时候, 他们刚离开父母来到一个陌生的环境中, 他们的心理处在一种焦虑的状态, 他们会害怕陌生的环境或者是陌生人, 这时候游戏是分散他们注意力的最好办法, 因为角色扮演能够让小朋友在游戏的过程中, 接受新的朋友、老师, 忘记心里的焦虑。在中班的教育中, 教师会组织角色扮演游戏“换父母”, 让他们以小组为单位, 在小组中有人扮演父母, 有人扮演陌生人, 还有的扮演家中的孩子。在这个游戏中, 父母要出门, 反复地叮嘱孩子“陌生人来了不要开门”。这样的游戏让幼儿有了最初的安全意识和安全感。

三、体育游戏与安全技能教育

在体育游戏中能够让幼儿掌握基本的安全技能。体育活动不但能够增强学生的体能与抵抗能力, 还能够激发学生潜藏在内心的冒险和克服困难等潜能, 使学生在游戏的过程中获得快乐, 并且体会到团队合作的成功喜悦。所以在这个过程中, 教师需要设计一些符合幼儿发展的体育游戏, 有目的地针对安全教育进行疏散练习或者必要的应急措施。如我设计了一个小游戏, 看谁能够想到办法让同学们在最短的时间内跑到操场上。这是一个有关安全疏散的游戏, 让幼儿通过自己的思考来安全疏散。在这过程中, 不只是要求学生跑得快, 而是如何进行团队合作、如何协调各方矛盾等, 让幼儿在协调合作的情况下疏散。在游戏结束之后, 教师会表扬一批在游戏中表现出色的幼儿, 并把他们的方法加以推广, 让其他的孩子学到正确的疏散方法。并且能够间接地让孩子们明白在游戏的过程中如何保护同伴, 以及在自己遇到危险的时候怎样保护自己, 从而增强自己的保护意识。

四、创造性游戏与幼儿区域活动结合

创造性游戏在幼儿教育中的目标是激发学生的创造力, 让学生全面发展, 尊重幼儿的个性发展, 让其在快乐与轻松的氛围中体会学习的乐趣。创造性游戏可以和区域活动结合, 区域能为游戏环境的创设、材料的补充与情节的拓展提供一定的基础保障。在区域活动的过程中, 又能够在主题活动的基础上拓展开来, 让幼儿自主地选择材料以及伙伴, 让他们在游戏中能够完全自主。在区域活动中, 幼儿更多的是自主地与材料互动, 它是主题活动的延伸, 同时也是创造性游戏活动情节的拓展。比如, 教师可以模仿酷贝拉的游戏设置, 将游戏区域划分成各种小区域, 比如“医院”“图书室”“美术馆”“照相馆”“美工区”等不同的区域, 教师在各个区域深化各个细节, 在“医院”区域中, 为了让学生进一步地了解医院的特点, 可以让学生动手制作各种仿真的医学用具, 然后模仿医生进行活动, 让幼儿在游戏的过程中, 了解作为医生的职责与医院的一些基本功能。又如“美工区”, 为学生提供各种画具、剪纸工具等美工制作需要的器具, 让他们为“医院”区域的同伴提供病历表、门牌等。为“照相馆”的学生制作自己设计的衣服、配饰, 根据不同的幼儿设计不同的造型。“照相馆”的幼儿也能够根据自己的想法对“美工区”的小朋友提出意见, 这样就能够加强各个区域的小朋友之间的合作与互助, 这样区域游戏就摆脱了简单的“买卖”而形成了一个合作、创意与创造性的结合体。“操作区”提供各种药品盒, 引导幼儿按类或按宽窄、长短、大小顺序摆放药品盒, 促进幼儿数形概念的发展。从以上例子可以发现, 在活动区中幼儿不仅获得多层面的发展, 同时为游戏开展自制材料、创设环境, 并在与同伴的交流中, 细化看病的流程, 为游戏情节的拓展提供基础保障。反之, 创造性游戏活动中存在的个性问题可以在区域活动中得到补充。