自然灾害教育教案（精选10篇）
1、了解我国地质灾害的严重性和实施综合治理的迫切性。
2、理解列数据、举例子、作比较等说明方法在文中的作用。
3、增强环保责任感，做合格小公民。
教学过程：
一、谈话导入：
自然灾害已成为世界灾害的主要原因，我国也不例外。每个公民应善待自然，把防治地质灾害作为自己义不容辞的责任。
二、自读课文，初步了解我国地质灾害的严重性。
思考：人类的那些活动可能会引发山体崩塌?
三、小组讨论，全班交流;
师生共同探讨后明确：
1、由于自然资源长期以来遭到人类毁灭性的破坏，生态严重失衡。可以说地质灾害是自然对人类的报复。
2、中国已成为世界上地质灾害最严重的国家之一。
四、讨论：
那些活动会使洪水或旱灾更频繁的出现?
阅读课文。
小结：
环保是全世界的共同课题善待自然就是善待自己。哪个地方自然生态环境保护得好……损失就小。
人们，请记住，防治地质灾害是每个公民义不容辞的责任。
师生讨论交流，明确观点。
教师：综上所述，归纳起来，希望每个公民都要认识到地质灾害的严重性，树立保护环境意识的责任感，善待我们的家园;希望不要用急功近利的行为破坏生态平衡;希望从上到下能采取积极主动的措施，进行环境综合治理，以减少地质灾害带来的损失。
五、总结全课：
一、自然灾害预防全民教育原则
(一) 统一性
自然灾害带来的是不能抗拒的破坏力量。它既对本来的自然环境造成破坏, 同时也给不确定人群的生命财产带来威胁或损害。因此, 对于自然灾害的预防教育工作是涉及到保护所有不同年龄、职业、地区民众的事情, 是一项应该把全体公民纳入教育对象的国家统筹兼顾的重大策略。
(二) 整体性
教育是一项通过运用科学手段发挥教育资源的作用使教育对象形成相应意识和接受教育成果的过程。目前, 教育具有终身性已经成为了人们的普遍共识。而公民在成长的过程中往往因为其所处的阶段不同而接受不同教育主体的教育。这就需要在建立全民自然灾害预防教育体系过程中明确各个不同时期和不同内容的教育资源分布要注意差异性、补充性和系统性的安排和衔接。
(三) 针对性
我国是一个地域辽阔、自然资源种类丰富、结构多样、情况复杂的国家。因此, 对于自然灾害预防教育也需要因地制宜, 把当地最容易出现的自然灾害作为预防自然灾害教育的首要教育内容。同时, 根据临时出现的特殊情况及时调整教育内容。例如, 在因为施工不当导致海水倒灌或者出现原因不明的赤潮、突发性虫害等自然灾害的时候就需要把教育的首要内容转移到应急性的内容上来。
(四) 有效性
自然灾害的预防工作着眼点在于对自然灾害发生时生命财产最大程度地减少损害。当自然灾害真正发生时, 预防教育中的内容能够起到减缓、减轻生命财产损害的作用。质言之, 自然灾害预防的内容必须是准确的、科学的;自然灾害预防教育的手段是可行的, 能够让教育对象真正掌握相应灾害预防技能。
(五) 持续性
自然灾害的爆发既有突发性也有集中性的特点。对于自然灾害的预防教育不能因为不处于自然灾害集中爆发的时间就有所放松警惕。针对公民的自然灾害预防教育需要贯穿公民的整个生命过程和组织体存续的全部时间。
二、自然灾害预防全民教育的体系构建
(一) 多元主体
1. 学校教育为主体
公民接受学校的专门教育已经成为绝大多数国家的法定教育形式。目前, 我国实行九年制义务教育体制, 在一些经济发达、教育资源优化配置的地区还正在酝酿实行十二年义务教育体制。作为处于义务教育阶段的公民往往都是处于无民事行为能力或者限制行为能力阶段。这部分群体自我保护能力弱, 抗击自然灾害能力差。学校对于这部分群体的自然灾害预防教育应该上升到必修课的内容上。而其他阶段的学校教育也应该把自然灾害的预防教育贯穿在学生就读的全部时间并根据知识的深浅程度和学生理解掌握能力的变化来安排相应的内容。
2. 媒体正确引导
随着社会信息化程度越来越高, 集收集、筛选、传递信息于一身的媒体在民众的知识传播、诉求表达以及意识引导方面的影响越来越大。同时, 随着信息海量化的特征越来越突出, 媒体所传达的信息也呈现出了差异化和受众目标化的特点。作为对于关系到地方甚至国家自然环境安全以及人生命财产安全的预防自然灾害这一信息传达, 媒体应该积极落实其传播公益的责任。媒体需要积极承担预防自然灾害知识准确、及时和完整的传播职责。
3. 社会机构各施其能
我国目前对于自然灾害的工作往往把注意力集中在应急的抢救和灾后的重建环节。而积累了抢救和重建经验的救援机构和建设机构往往忽视把这些经验进行归纳、提升为惠及群体更加广的暂不受灾的不确定人群。建立全民自然灾害预防教育体系需要掌握自然灾害预防、救助资源和积累这些方面经验的社会机构的积极参与。
(二) 充实内容
1. 自然灾害的基本内容
自然灾害本质上是一种自然现象, 是不以人的意志为转移的。但是, 随着人类认识大自然的科学技术水平不断提高, 对于自然灾害的认识也越来越全面, 逐渐上升为专门的学科体系。对于自然灾害预防全民教育的内容首先需要对自然灾害本身进行清晰的、科学、全面的介绍。
2. 自然灾害预防的日常准备措施
自然灾害在真正发生时往往带有巨大的爆发力和破坏力同时具有突发性和不可明确预见的特点。因此, 对于自然灾害预防教育的内容需要立足日常的生活, 应该倡导能够充分利用常见的资源予以积极防范。全民自然灾害预防教育着眼于全体公民灾害预防的教育不应是晦涩的专业技术的灌输而应是普通民众在自然灾害具有发生征兆时就能运用常备的资源保护生命和财产。
3. 自然灾害防范的实际演练
建立自然灾害预防教育的体系最终落脚点是希望能够在灾害发生前以及灾害发生时使平时教育的内容为公民运用以最大程度地减少灾害造成的损失。而对于自然灾害预防教育不能仅仅停留在书面的理论知识层面, 需要加大模拟自然灾害发生时实际演练的力度。只有公民掌握实际的自然灾害防范应用措施才是符合建立自然灾害预防教育体系目标的。
4. 自然灾害预防教育的评估与提高
自然灾害的状况无时无刻不在发生变化, 对于自然灾害的研究以及预防措施也处于动态的过程。所以, 对于自然灾害预防教育需要根据自然灾害的具体情况不断完善评估的体系, 找出盲点和漏洞, 以便在下一阶段的预防教育中予以完善。
(三) 创新手段
教育的效果在很大程度上还取决于教育手段的科学性、合理性和针对性。而对于全民自然灾害预防教育体系的建立还需要特别重视教育手段的创新。
1. 注重体验型的教育手段运用
随着现代科学技术的进步, 对于自然灾害研究也在不断深入。这其中一个体现就是对于自然灾害影响体验的再现或模拟的技术大幅提高。在自然灾害预防教育中增加体验型教育的内容能够使教育对象深刻体会到自然灾害的巨大危害, 增加自我防范意识, 提高学习预防知识的积极性。更为重要的是, 体验型的教育手段运用能够增强教育对象在自然灾害真正来临时的心理承受能力, 沉着应对灾害, 以最大程度地自救或者采取正确的方法等待救援。目前, 我国若干个遭受重大自然灾害的地区准备建立灾害体验公园就是一项有益的尝试。
2. 加大互动式教育手段的运用
自然灾害预防教育的对象是全体公民, 因为自然灾害袭击的主体是不确定的。在自然灾害预防教育的过程中, 教育者和教育对象其实需要面对的都是可能发生的自然灾害。因此, 在自然灾害预防教育中, 教育者切忌高高在上对教育对象进行说教式的教育。教育者在教育的过程中应该加大互动式教育手段的运用, 与教育对象一起学习、深化自然灾害预防的内容并且在互动的过程中发现日后可以完善改进的地方。
3. 注重现代信息传播技术手段的运用
现代信息传播技术手段日新月异, 对于自然灾害预防教育应该充分利用网络、广告、电信等资源进行准确、及时和完整的传播。对于自然灾害预防教育的工作能够在平时这些公民常态的信息渠道进行传播的话, 在自然灾害真正发生时也能在相当程度上起到稳定人心, 辟清谣言的作用。
三、结语
自然灾害不能明确预见和避免, 但是却能为人类所认识、预防和抗击。建立全民自然灾害预防教育体系着眼于通过教育的方式最大程度地使自然灾害造成的损失减少到最低限度, 以保障人类的可持续发展和已有的文明成果。我国在全民自然灾害预防教育体系的建立上任重道远。
摘要：我国是一个自然灾害种类多、涉及地域广、灾害防范体系薄弱的国家。对公民中进行具有针对性、时效性和长久性的自然灾害预防教育是新时期应对灾害袭击, 减少灾害损失的重要环节。文章就建立全民自然灾害预防教育体系的原则、主体、内容、手段等方面提出一些粗浅的看法。
关键词：自然灾害,预防,教育
参考文献
[1]地震及自然灾害预防[J].中国金融家, 2009, (5) .
[2]2008年我国自然灾害的主要特点[J].中国减灾, 2009, (1) .
[3]胡毓娟, 张言树, 查莎莎.论自然灾害防治的国际比较与经验借鉴[J].国土资源导刊, 2008, (4) .
[4]唐圣华, 田力.论我国自然灾害应急机制的完善——由2008年南方冰雪灾害引发的思考[J].防灾科技学院学报, 2008, (2) .
[5]盛海洋.我国自然灾害特征及其减灾对策[J].水土保持研究, 2003, (4) .
关键词：灾害教育；责任；地理教师
中国位于亚洲东部。地质条件复杂，地形多样，加上独特的季风气候，使得中国有多样的地质灾害和气象灾害。作为一名地理老师，在自然灾害给人民生命财产带来巨大损失的同时，更油然而生一种职业的责任感与使命感。
一、警钟长鸣，教育学生树立灾害危机意识
2008年5月12日我国四川汶川地区发生里氏8.0级地震，一个多月后（6月14日）日本东北部地区发生7.2级地震。两次地震，前者顷刻间地动山摇，建筑纷纷倒塌，几万人被压在废墟下，有6.9万多人遇难，37万多人受伤，还有近1.8万人失踪；后者只有十多人死亡和数百人受伤。两次地震震级相差不大，但日本的地震造成的人员伤亡和财产损失不大。其中主要原因之一是日本国民良好的防灾意识和地震教育。据报道，日本全国普遍设有地震博物馆和地震知识学习馆，免费向市民开放。
面对汶川地震的惨状，面对不同的地震结果，我们不得不深思：在自然灾害面前，人类的生命显得多么脆弱，虽然我们不能制止地震、泥石流等自然灾害，但我们可以更理性地去应对，寻求更富于智慧的生存途径。普及灾难教育是国情教育的重要部分，而地理课堂教学应是进行灾难教育的主要阵地，肩负起提高国民抗灾防灾意识的重任。
二、付诸行动，引导学生懂得防灾救灾知识
1.把握课堂教学主战场
高中地理选修教材——《自然灾害与防治》有四部分内容。 “主要自然灾害的类型与分布”注重讲解基础知识，“我国的主要自然灾害”主要运用实例进行灾害阐述，“自然灾害与环境”侧重于理性的认识，而“防灾与减灾”主要的目的是要学会预防。关于内容的编写，江苏不同版本教材各有千秋。人教版必修教材关于自然灾害内容没有单独章节，湘教版中有一节内容《自然灾害对人类的危害》。选修教材，人教版选修五分为三个章节：自然灾害与人类活动，中国的自然灾害和防灾与减灾；湘教版选修五分为四个章节：自然灾害概述，我国主要的自然灾害，自然灾害与环境和防灾与减灾。
针对人教版没有单独成体系的教学内容，在地理教学中将灾情教育进行渗透，采用灵活多变的教法。教科书中，自然灾害知识往往穿插在一些基础地理知识中，课堂教学中，教师不仅要考虑课本地理知识的讲解，还可以适当补充一些课本外的实际案例，人教版必修一第二章第三节《常见的天气系统》涉及气象灾害——寒潮与台风，采用案例教学，让学生观看地图、电视、电影录像、幻灯、多媒体计算机等，调动学生兴趣，对自然灾害多发区环境特点的探索建立在问题的基础上，以产生探索愿望的原动力，做到既能完成书面的教学任务，又能顺利做好灾情教育的渗透。
2.充分开展第二课堂
近几年，气象灾害和地质灾害常有发生，各种媒体平台常有报道。借助各种渠道，如国际减轻自然灾害日（每年10月第二个星期的星期三）开展宣传教育活动。汶川地震发生后，各个学校都开展了各式各样的灾害教育活动，如国旗下讲话、绘制黑板报等。学校的教育力度是受限的。因此，校外防灾教育的渗透也非常重要。例如参观地震台、天文台，直观去感受对自然灾害的预报和监测。
拓展学生的课外知识面，让学生了解一些自然灾害的前兆。例如常见的地震前兆现象有：地下水异常变化，动物异常反应，地壳形变，小地震活动等。民间关于地震的谚语：牛羊骡马不进厩，猪不吃食狗乱咬。鸭不下水岸上闹，鸡飞上树高声叫。冰天雪地蛇出洞，大鼠叼着小鼠跑。
3.组织开展模拟演练
5.12汶川大地震是中国人心中深深的痛，为了增强防震抗震意识，了解基本的防震知识，提高应对紧急情况的能力，我们学校创设了灾情情境，拉起警报，身临其境，根据每班学生数量，设计楼道逃生疏导线路，训练学生在听到疏散信号后，能迅速地按照预定线路有序撤离，表现出良好的防震应急意识。同时模拟灾难现场，也培养同学们互帮互助的协调和自我调节能力。
经过训练后，全校学生能从教室的左右楼道有序撤离，在安全区内排列好一个个方队。学校应该教会学生在突发事件来临时如何应对，以便做到沉着冷静地处置、机智灵活地应对、及时正确地自救。在自然灾难面前，生命高于一切！
近些年的自然灾害频频发生，给人类生命财产带来了巨大损失，作为一名地理教育工作者，应当为此尽自己义不容辞的责任。我们要教育学生树立灾害危机意识，警钟长鸣，同时通过各种形式的教育，引导学生懂得防灾救灾的基本常识，将可能发生的灾害造成的损失降到最低。
参考文献：
[1]应临斌.区域性灾害教育在高中地理课堂教学中的应用实践[J].地理教学，2015（16）：40-42.
[2]陈颙，史培军.自然灾害[M].北京师大出版社，2007-10.
安全教案20
第十七周第十七课题：中学生安全教育教案——雷击的预防与处理教学目标：
1、通过学习让学生知道哪些场所和行为容易发生雷击灾害；
2、通过学习让学生知道如何预防雷击灾害。
3、通过学习让学生知道雷电发生前后的注意事项教学重点：通过学习让学生知道如何预防雷击灾害… 防电安全教育三（2）班教学目标
1、掌握用电常识,能正确使用家用电器。
2、掌握如何防范触电事故的处理。
3、掌握用电常识和如何防范触电事故的发生,确保自己在用电过程中不发生危险。教学过程
一、导入每年的夏、秋天都是多雨季节，也是雷电比较多的时候，所以我们…
防雷电灾害安全总结第七小学为切实履行防雷电灾害安全职能和做好防雷电灾害工作，促进单位正常发展，保障生命财产安全，按照教育局部署，我校开展防雷电灾害安全自查活动，现将有关情况汇报如下：
一、领导重视，成立组织。我校高度重视防雷电灾害安全生产活动，牢固树立…
第十七周 第十七课题：中学生安全教育教案 ——雷击的预防与处理 教学目标：
1、通过学习让学生知道哪些场所和行为容易发生雷击灾害；
2、通过学习让学生知道如何预防雷击灾害。
3、通过学习让学生知道雷电发生前后的注意事项 教学重点：
通过学习让学生知道如何预防雷击灾害 教学方法：
讲授法、分析法、讨论法 教学课时：1课时 教学过程：
一、哪些场所和行为容易发生雷击灾害
雷电全年都会发生，全国各地都有，而强雷电多发生于春夏之交和夏季。我国西南地区为雷击多发地区。1．雷雨天易发生雷击的场所（1）地势较高处的校舍。（2）无防雷设施的校舍。
（3）离高大树木、电线杆等物体很近的校舍。（4）露天游泳池、开阔的水域或小船上，树林的边缘。（5）电线杆、旗杆、干草堆、帐篷等没有防雷装置的物体附近。
（6）铁轨、水管、煤气管、电力设备、拖拉机、摩托车等外露金属物体旁边。
（7）孤立的烟囱或大树（山顶孤立的大树下尤其危险）。（8）空旷地带孤零零的棚屋、岗亭等。2．雷雨天易引发雷击的行为
（1）大开门窗，赤脚站在泥地或水泥地上。
（2）接触天线、煤气管道、铁丝网、金属窗、建筑物外墙。（3）使用带有外接天线的收音机和电视机，拨打、接听电话。
（4）用喷头洗澡。
（5）在旷野中打伞或高举羽毛球拍、高尔夫球杆、锄头等。（6）进行打高尔夫球、踢足球、攀登、钓鱼、游泳等户外活动。
二、如何预防雷击灾害
（1）主动与地质、气象部门沟通，远离风险源选择校址；给校舍安装防雷装置，并进行定期检测，及时维护；清除或移栽距校舍较近的高大树木。
（2）雷雨多发地区，学校必须成立防雷领导小组，组建应急疏散组、医疗救护组、后 勤保障组、宣传组、综合协调组。
（3）建立本校雷击防灾应急预案，组织演练；一旦发生雷击，全面启动学校雷击应急工作，指挥各专业组按预案确定的职责投入抗雷救灾。
（4）在雷雨季节执行天气预报传达制度，及时向老师传达气象状况，引起师生重视，提前准备。
（5）利用全校教职工会议、专题培训、广播、标语、黑板报、印发防雷击小报等形式，大力宣传雷电产生的原因及如何预防等知识，增强师生的防雷击意识及防雷击能力。（6）教师要在学生中开展防雷击知识专题教育、防雷技能训练，要求学生时时警惕，尽力避免雷击事故的发生，在遇到雷电来临时能应知应会。具体的室内、室外的避雷方法
室内避雷 ◎雷雨天气时，要注意关好门窗，以防侧击雷和球状雷侵入。
◎雷雨天气时，最好把电器的电源切断，并拔掉电源插头。◎雷雨天气时，不要使用带有外接天线的收音机和电视机，不要接打电话。
◎雷雨天气时，不要接触天线、煤气管道、铁丝网、金属窗、建筑物外墙等，远离带电设备，不要赤脚站在泥地和水泥地上。
◎不要在雷电交加时用喷头洗澡。户外避雷 ◎立即寻找避雷场所，可选择装有避雷针、钢架或钢筋混凝土的建筑物等处所，但是注意不要靠近防雷装置的任何部分；若找不到合适的避雷场所，可以蹲下，两脚并拢，双手抱膝，尽量降低身体重心。
◎如在雷电交加时，头、颈、手处有蚂蚁爬行的感觉，头发竖起，说明将发生雷击，应赶紧按上一条要求，做好防雷击动作，并拿掉身上佩戴的金属物品，如发卡等。◎不要待在露天游泳池、开阔的水域或小船上，不要停留在树林的边缘。
◎不要待在电线杆、旗杆、干草堆、帐篷等没有防雷装置的物体附近。
◎不要停留在铁轨、水管、煤气管、电力设备、拖拉机、摩托车等外露金属物体旁边。◎不要靠近孤立的大树或烟囱（山顶孤立的大树边尤其危险）。
◎不要躲进空旷地带孤零零的棚屋、岗亭里。
◎不宜在旷野中打伞或高举羽毛球拍、高尔夫球杆、锄头等。
◎应立即停止打高尔夫球、踢足球、攀登、钓鱼、游泳等户外活动。
◎避免开摩托车、骑自行车，更不能在雷雨中快速开摩托车、骑自行车。
◎人在汽车里要关好车门、车窗。◎多人一起在野外时，应相互拉开几米距离，不要挤在一起。
◎高压电线遭雷击落地时，近旁的人要保持高度警觉，当心地面“跨步电压”的电击；逃离时的正确方法是双脚并拢，跳着离开危险地带。
◎身处空旷地带宜关闭手机，更不能拨打电话。（7）加强家校联系，要求学生向家长及邻居讲解防雷击知识，让防雷击知识家喻户晓，人人皆知。
学校要坚持“安全第一、预防为主”的方针，通过以上措施，增强师生防雷击的意识和预防雷击的能力，最大限度地保护师生的生命安全和学校的财产安全。
三、雷电发生前后的注意事项 1．雷电发生前
当校园上空暴雨、闪电、雷鸣即将发生时：
（1）切断校园内包括微机房、远程教育室、教室、办公室等场所的一切电源。
（2）班主任应当迅速通知、召集正在室外活动的学生安全地回到教室。
（3）根据天气状况，学校可适当调整放学时间，避开雷雨时段。
2．雷电发生时
（1）应当关好门窗，防止球形雷（滚雷）窜入室内造成危害。
（2）不得打电话或接听手机。
（3）不要靠近室内的金属设备（如水管）及门窗等容易被雷击中的地方，不要赤脚站在泥地和水泥地上。3．雷击伤害事故发生后
（1）立即启动雷击事故应急预案。
（2）拨打120、999急救电话，并及时通知受伤学生的监护人马上赶赴现场或医院。
（3）受雷击而烧伤或严重休克的人，他的身体是不带电的，抢救时不要有顾虑，应该迅速扑灭他身上的火，实施紧急抢救；若伤者失去知觉，但有呼吸和心跳，则有可能自行恢复，应该让他舒展平卧，安静休息后再送医院治疗；若伤者已经停止呼吸和心跳，应迅速果断地交替进行口对口人工呼吸和心脏挤压，并及时送往医院抢救，在专业医护人员未接替前救治不能中止。
（4）及时做好其他学生的心理抚慰工作。
（5）在遭受雷电灾害后，应及时向教育主管部门和气象主管机构报告灾情，并协助气象主管机构做好雷电灾害的调查、鉴定工作，分析雷电灾害事故原因，提出解决方案和措施。
第十七周第十七课题：中学生安全教育教案——雷击的预防与处理教学目标：
1、通过学习让学生知道哪些场所和行为容易发生雷击灾害；
2、通过学习让学生知道如何预防雷击灾害。
3、通过学习让学生知道雷电发生前后的注意事项教学重点：通过学习让学生知道如何预防雷击灾害…
第十七周第十七课题：中学生安全教育教案——雷击的预防与处理教学目标：
1、通过学习让学生知道哪些场所和行为容易发生雷击灾害；
2、通过学习让学生知道如何预防雷击灾害。
3、通过学习让学生知道雷电发生前后的注意事项教学重点：通过学习让学生知道如何预防雷击灾害… 第十七周第十七课题：中学生安全教育教案——雷击的预防与处理教学目标：
1、通过学习让学生知道哪些场所和行为容易发生雷击灾害；
2、通过学习让学生知道如何预防雷击灾害。
教学目标：
1.了解自然灾害的种类和成因，及其巨大的破坏力； 2.珍惜生命，树立正确价值观念；
3.通过活动，体会爱护、保护大自然，自然也会给予我们美好。教学重难点：
了解自然灾害的种类和成因，及其巨大的破坏力。教学过程：
一、谈话导入
同学们，你们知道雾霾吗？它是非常厉害的一种灾难性天气，从2014年起雾霾被正式列入自然灾害（柴静《苍穹之下》）。今天我们就来聊聊有关自然灾害的常识。
二、初步探究
活动一：自然灾害ABC 请同学们说说我国常见的自然灾害。1.除此之外，你还知道哪些自然灾害？
预设：地震、台风、雪灾、山洪暴发、泥石流、火山爆发（PPT播放相应图片）
概念小结：是的，像地震、台风、雪灾等这样的给人类生存带来危害或损害人类生活环境的自然现象，我们称之为，自然灾害。
活动二：分门别类话灾害
为了方便研究，我们把自然灾害分为四种：气象灾害、海洋灾害、地质灾害、环境灾害。你能将刚才我们说的自然灾害分类吗？
媒体展示： 气象灾害是指大气对人类的生命财产和国民经济建设及国防建设等造成的直接或间接的损害。地质灾害，地质学专业术语，是指在自然或者人为因素的作用下形成的，对人类生命财产、环境造成破坏和损失的地质作用（现象）。海洋灾害，是指海洋自然环境发生异常或激烈变化，导致在海上或海岸发生的灾害。四人小组讨论，并将结果写在作业纸上。利用投影将各组成果展示出来，老师将最终确定好的答案贴在黑板上。
（事先准备好卡纸：气象灾害、海洋灾害、地质灾害、环境灾害、地震、火山爆发、台风、海啸、干旱、土地沙漠化、水土流失、酸雨）
活动三：新闻直通车：
不管是哪种自然灾害，都给生活其中的人们带来了巨大的损失。下面让我们一起来看看。
案例一： 5·12汶川地震，发生于北京时间（UTC+8）2008年5月12日（星期一）14时28分04秒，震中位于中华人民共和国四川省阿坝藏族羌族自治州汶川县映秀镇与漩口镇交界处。根据中国地震局的数据，此次地震的面波震级达8.0Ms、矩震级达8.3Mw（根据美国地质调查局的数据，矩震级为7.9Mw），严重破坏地区超过10万平方千米。地震烈度达到9度。地震波及大半个中国及亚洲多个国家和地区。北至辽宁，东至上海，南至香港、澳门、泰国、越南，西至巴基斯坦均有震感。截至2008年9月18日12时，汶川大地震共造成69227人死亡，374643人受伤，17923人失踪。是中华人民共和国成立以来破坏力最大的地震，也是唐山大地震后伤亡最严重的一次。案例二： 2013年10月7日受台风“菲特”影响，浙江余姚遭遇新中国成立以来最严重水灾。70%以上城区受淹，主城区城市交通瘫痪。因为进水导致部分变电所、水厂、通讯设备障碍，供电供水出现困难。截止至2013年10月8日，余姚是受“菲特”影响最大的区域，雨情大、水情险、灾情重。全市21个乡镇、街道均受灾，受灾人口832870人，城区大面积受淹，主城区城市交通瘫痪，大部分住宅小区低层进水，主城区全线停水、停电，商贸业损失严重。案例三： 2008年中国南方雪灾是指自2008年1月10日起在中国发生的大范围低温、雨雪、冰冻等自然灾害。中国的上海、江苏、浙江、安徽、江西、河南、湖北、湖南、广东、广西、重庆、四川、贵州、云南、陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆等20个省（区、市）均不同程度受到低温、雨雪、冰冻灾害影响。截至2月24日，因灾死亡129人，失踪4人，紧急转移安置166万人；农作物受灾面积1.78亿亩，成灾8764万亩，绝收2536万亩；倒塌房屋48.5万间，损坏房屋168.6万间；因灾直接经济损失1516.5亿元人民币。森林受损面积近2.79亿亩，3万只国家重点保护野生动物在雪灾中冻死或冻伤；受灾人口已超过1亿。其中安徽、江西、湖北、湖南、广西、四川和贵州等7个省份受灾最为严重。
看完这些案例，你有什么感受？
预设：灾难过后，人们损失惨重；灾难破坏力十分强劲；灾难是可以防范的；灾难是种不期而遇的意外；我们应提高灾难防患意识等等。
活动四：灾害成因初现露
这些拥有巨大破坏力的灾害究竟从何而来？让我们一起来看看智慧谷。（PPT展示智慧谷）
1.读了这段文字，你能解答刚才的问题了吗？ 预设：灾难是由于“天灾”和“人祸”。
2.“天灾”指的是什么？“人祸”又指的是什么？你可以举例说明一下吗？ 预设：“天灾”指的是由于自然环境变化产生的；而“人祸”指的是由于人为因素导致环境变化而引发的灾害。像地震、海啸这样的就是“天灾”引起的，像土壤盐碱化、水土流失这样的就是“人祸”引发的。
三、巩固练习
1.通过图片快速认出属于哪种自然灾害
2.通过文字描述判断这种自然灾害是“天灾”还是“人祸引起的。
雾霾，是雾和霾的组合词。雾霾常见于城市。中国不少地区将雾并入霾一起作为灾害性天气现象进行预警预报，统称为“雾霾天气”。雾霾是特定气候条件与人类活动相互作用的结果。高密度人口的经济及社会活动必然会排放大量细颗粒物（PM 2.5），一旦排放超过大气循环能力和承载度，细颗粒物浓度将持续积聚，此时如果受静稳天气等影响，极易出现大范围的雾霾。
四、回顾小结
《探索自然》教学设计
社旗县青台中心校
张生超
《探索自然》教学设计
教学内容分析：
本课内容是小学《科学》三年级上册的第一课。是学生进入科学课学习的入门课，也是《十万个为什么》单元的起始课，这节课主要侧重对学生观察能力上的初步培养和训练，在学生探究学习的过程中具有重要的作用。
针对教材所设计的活动，我将本科的教学内容做了部分调整，调整为以下五个层次的教学活动:
1、看照片。2盲人猜物。
3、尝试与指导。
4、实地观察。
5、交流与拓展。教学目标：
知识与技能：
1、学会使用各种器官获取各种信息。
2、了解一片草地（或花坛等）的植物、动物和其他。
3、通过对自然的感知及描述，使他们的观察变得敏锐。过程与方法：
1、是学生通过有趣的感知活动，体会听觉、嗅觉、味觉、触觉的奇妙作用。
2、通过对学校花坛一角的观察，增强学生对大自然的敏感度。情感态度价值观：
1、激发学生对自然的热爱之情。
2、在活动中培养信任感和合作精神。教学重难点：
重点：学生会使用各种感觉器官获取多种信息
难点：引导学生进行观察，根据学生对生活中一些现象的认识和感知。课时安排：
一课时 教学方法：
小组合作学习法、探究法、实地考察法、游戏法、对比发现法 教学准备：
盲人猜物的游戏材料、考察学校花坛、教学辅助课件、观察记录表、哨子等。教学过程
课前铺垫
同学们，你们知道今天我们要上一节什么课吗？看，老师告诉你们（毛笔蘸水写“科学”二字在黑板上）
仔细看这两个字，要知道从现在开始，我们就要一起去发现、去研究这奥妙无穷的科学世界了！
（学生仔细观察活动）谁能把刚才的发现说出来？
看来大家已经体验到仔细观察带给我们的乐趣，今天就让我们带着浓浓的兴趣一起开始探索自然、探索科学吧!(板书课题)
一、看照片。
刚才，我们是怎么发现了用毛笔蘸水写的字渐渐变没了呢？（眼
睛看）好，眼睛是我们探索自然的很重要的一种方法。
（PPT文稿出示：学生熟悉的一片草地（或花坛）的照片）这是一幅照片，它是我们校园的一角，从这篇草地的照片上你能发现什么？
学生观察与汇报。
二、盲人猜物。
看来眼睛却是能观察到很多，是探索自然的很重要的一种方法。如果给你这个，拿出装有4种不同液体的瓶子摆在桌上，问学生：谁来猜一猜瓶里的液体是什么？
学生猜测，学生可能很快就猜出有颜色的液体是果汁。老师追问：你是怎么猜测的？ 学生回答：眼睛看到的。
老师：对了，眼睛看是获取信息一种重要方法（板书：眼睛看）。这时增加游戏难度，让学生蒙上眼睛猜测，其他学生只可给予提示，不能说出答案。
学生可能用鼻子闻的方法猜测出其中两瓶是酒精和醋（板书：鼻子闻），用嘴尝的方式说出另一瓶是水（板书：嘴尝）。
学生全部猜出后，游戏结束。
老师引导学生归纳其观察的方法（并板书），并让孩子凭着生活感知，说出：还可以用手摸、耳朵听进行观察获取信息。
老师总结：刚才的游戏，老师发现我们班藏了这么多小科学家！会用多种感官获取信息。
这一环节，通过简单的看、闻、尝，让学生运用多种感官获取信息，认识到科学知识是通过探究学习得来，并感受探索科学的乐趣。同时培养了学生的合作交流能力，三、尝试与指导。
问学生：如果老师要带大家走进校园花坛的一角观察，你该怎么做呢？老师先带来一盆月季花考考大家，你们敢接受挑战吗？用激将法调动学生的积极性。（观察前，老师强调：在观察时，不能伤害到他们）
学生积极回答，老师在鼓励学生发现的同时要做好引导。这一环节，学生通过练习能准确的运用多种感官获取信息，从而使观察能力变得敏锐。
四、实地考察。
老师说：通过上一活动的努力，同学们可以用自己的多种感官进行科学观察了。已经通过老师的考核了，接下来，我们要走出教室，到学校花坛的一角进行实地考察了，相信你们一定会有更多的发现。
要想发现更多的信息，仅仅用多种方法观察是不够的，还要求带好笔，及时填写“科学观察记录表”。
出示温馨提示：
1、认真细心
2、带上笔，及时填写《科学观察记录表》。
学生来到花坛前，面对这鲜活的事物，一定会有很多问题，老师引导学生观察并及时帮助学生寻找答案，有困难的问题则记录下来。
同时要维持好纪律，确保学生安全。
15分钟后，学生拿着满满地记录表，走进教室，完成实地考察活动。
五、交流与拓展。
老师：哪位同学愿意把自己的发现和大家一起分享？
（学生汇报交流），在交流中，针对学生暴露出一些问题，老师要及时指导。汇报结束。
老师：花坛里的所有秘密是不是都被我们发现了呢？我们下课以后孩子可以继续到花坛上进行观察：看看某种植物的叶子是什么样子的？他的正反两面是不是一样的等等，同时提醒大家，如果你们能带上放大镜、尺子等小帮手去观察，可能会有更多的发现。
这一环节充分发挥校园资源，进行体验式探究活动，从儿童身边的自然事物开始科学学习，更有利于学生观察活动的进行。
六、板书设计
探索自然
既然法律领域有自然法作为衡量人定法好坏善恶的标准,那么教育领域自然也有自然法作为衡量教育规章制度和行为好坏的标准,那么教育的自然法主要有那些内容呢?
一、从教育目的看,是为了促进人的成长及社会文明的进步
任何生物都有自利以促进自身生长的特性,人作为万物之灵长,更具有以自我为中心,以促进自身成长的特性,“人是衡量万物的尺度”就是这一特性的典型反映。教育的存在和发展之所以成为必要,就是因为人的存在和发展的需要,换句话说,教育是为了人的存在、成长和发展服务,即教育的最高目的是为了促进人的成长及社会文明的进步,这里的人当然指所有的人,不分种族、民族和阶级,这一目的符合人的生物自然规律,是教育目的的自然法。
搞清了教育目的自然法内涵,为我们判断教育行为的是与非提供了理论根据,并能坚定我们的判断力。孔子的“有教无类”的教育主张为什么值得继承发扬?就是因为这一主张符合教育自然法中教育目的的要求。国家或政府会把某些群体排除在教育对象之外,剥夺其受教育的权利,或者实行教育歧视,如过去特定历史时期美国、南非种族隔离制度下对黑人的教育歧视;教育者会在有意无意间忽视或歧视某些受教育者,如有的老师嫌贫爱富,歧视所谓的“差生”。这两种情况的教育都是有问题的教育,因为不符合教育自然法中教育目的的要求。
二、从教育内容看,主要是真、善、美
真、善、美的内容何以成为教育的自然法呢?因为科学求真,发现客观规律;伦理道德求善,善能使社会和谐有序,具有正义性,同时,人的本性就有善的一面;艺术求美,爱美之心人皆有之,爱美是人的本性。我国著名教育家陶行知说:“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。”这道出了教育的真谛———“真”:真理、真实、真诚等,即教育传播的是真理而不是假理、歪理;是真实客观的事实而不是虚构歪曲的造假;是真诚实感而不是虚情假意。人的本性具有善恶的两面性,在伦理道德方面,教育就是要抑恶扬善,善即人的良知和良心,对他人、对社会、对自然界都要以善的态度待之。美有多种表现,除了艺术美之外,真和善本身也是美的表现,与真、善一样,美也是人类的永恒追求。
三、教育方法:遵循教育规律
教育方法应从教育内部的基本规律中寻找,而教育内部的基本规律应从教育内部诸要素间的联系中寻找,其基本规律有:一是因材施教,教育者要受到教育对象情况的制约,而每个教育对象的身体、心理、个性、知识和经验等方面都各不相同,因此对其实行的教育方法也应不同。二是在教育过程中,必须促使德、智、体、美等方面和谐发展,但不是均等发展,这样培养出来的人才才会多样化、个性化。三是要充分发挥学生的主体能动性与教师的主导作用,使两者相互促进,使教育效果尽可能达到最大化。这些规律性的要求成为教育自然法中教育方法的基本内容。
理解把握了这些教育规律,也就掌握了基本的教育方法,更能让我们对教育过程中的做法是否科学合理做出自己的正确判断。如上课不顾学生的差异,整齐划一地要求就违背了因材施教的原则;要求学生德、智、体、美等方面全面发展,既不可能,也不现实,如果这样,那么所有人才都是一样的,违背了和谐而不均等的原则;课堂教学中教师的填鸭式、满堂灌的教学方式,不利于学生学习能动性的发挥,教师对学生的放任自流则走向了另一个极端,没有起到应有的主导作用。
四、教育管理:教师应自由和独立
与其他工作比,教育工作独特性主要表现在两方面:人品方面的人格魅力和业务水平方面的学术魅力,这两方面魅力要得以提升,教育工作者必须具有“自由之思想,独立之精神”,这就必须破除各种紧箍咒的制约,否则,教育的魅力和意义难以充分发挥。学校教师的工作除了规定的上课时间必须及时到岗、在岗,不能缺位、脱节外,其他工作一般具有较大的灵活性,看书、思考、备课、批改作业等工作在学校或在家里都可以做;上班时间可以做,下班后也可以做。因此,教师的工作具有较大的灵活性和自由度,与此相适应的管理制度也应具有这样的特点。自由和独立顺应了教育发展的客观需要,也适应了教育工作的突出特点,是教育管理方面的自然法。
以教师应有较大的自由和独立为标准来衡量我们的教育管理是否科学合理,就可以一目了然。很多学校普遍存在的点名打卡制度,教材的选择范围小(特别是中小学),学术禁区的设立及严格管控,思想观点的统一,等等,这些都违背了教育管理方面自由和独立的自然法原则。
五、教育评价:应侧重多元、软性和长远评价
教育是促进人的成长,人的成长是多方面的,既有身体的,也有心理的;既有智力因素,也有非智力因素;有知识与能力,还有特别是情感态度价值观。既然教育促进人的成长是多方面的,而且这多方面的成长大多是难以量化的,如实践能力、行为习惯、道德品质和情感态度价值观等方面很难量化,进行定量评价,更适合用定性评价,所以对教育的评价应该是多元的,应侧重于定性的软性评价。人的成长也是渐进的,教育近似于农业,是一项遵循生物成长规律的慢工细活,不可能像工业那样更多地按人的意志而进行,因此对教育的评价在短期内做出结论往往是靠不住的,应注重长远。从前面分析可以看出,教育评价侧重于多元、软性和长远,不能急功近利,这是符合教育的规律的,是教育评价的自然法。
目前,我国教育评价的情况基本是:特别注重硬性的定量评价的考分,分数就是硬道理,升学率就是生命线,只要当下分数和升学率高,就可以一俊遮百丑。定量评价注重对知识和有限的能力进行测试,对实践能力、优秀习惯、道德品质和情感态度价值观这些对人的成长来说更重要的内容很难进行量化测试。从中可以看出,我国目前的教育特别侧重于单一的、硬性的和眼前的分数评价,急功近利,这与教育评价的自然法是背道而驰的。
当然,自然法只是一种理想化的状态,我们永远不可能达到,因为理性与现实永远有差距,但不能因此放弃对教育理想的追求而完全屈服于现实,我们应辩证地看到,正因为这样,教育才永远不会失去目标,否则,教育就会停滞。教育的自然法,永远是教育的指路明灯,如果离开这样的指路明灯,我们就会迷失方向,多走不必要的弯路和多犯不必要的错误。
造自然景——带孩子回归自然
美国思想家梭罗在其《种子的信仰》中有这样的描述：挖一块池塘，不知不觉间，池塘水草有了、鱼虾有了、两栖动物也有了……这就是自然的力量。他认为好的教育是一方池塘，这方池塘是生态的，并且能让学生自然的成长。我希望我们的幼儿园也是这样一方池塘，孩子们可以在其中自然成长。
我们在环境设计时，力求将每一处都打造成自然的风景。绿绿的草坪上要增加排水设施，设计师提出在地底埋放排水管道，这样的工程虽然符合建筑的要求，却要破坏孩子们的活动场地，影响孩子正常的活动，能不能将排水也做成一个“自然景观”呢？经过我们的建议，排水管道改成了草地上蜿蜒的排水沟渠，底部铺上了孩子们喜爱的鹅卵石。晴天时，孩子们在沟渠里匍匐前行，沟渠成了他们的“战壕”；雨天时，沟渠里盛满雨水，孩子们在沟渠边跨跃，戏水。夏天雨水充足，青蛙妈妈在小沟渠里产了卵，小沟渠里游来游去的小蝌蚪，吸引着孩子们的关注。如今的小沟渠既保证了草坪上的正常排水，又成了孩子们嬉戏、游乐的场所。
我们不仅满足于环境会说话，更注重让环境与孩子对话。我园综合楼中央有一个水泥浇筑的池子，我们将它填上泥土，做成了一个室内花园，种上花草，铺上鹅卵石小路，孩子们可以在这里尽情嬉戏。在满是钢筋水泥建筑的大厅，我们用心进行包装，把水泥柱子变成了枝繁叶茂的大树，大厅里充满了自然的气息，孩子们每天漫步其中，有如漫步在茂密的丛林里。我们努力让幼儿园成为一片自由呼吸的生命之林，让孩子们在与自然景的接触中，热爱自然。
亲自然物——让孩子感受自然
无论是进行环境布置，还是为孩子们提供游戏材料，我们都尽量采用自然物，比如稻草、玉米皮、树枝、芝麻、芦苇、芭蕉叶……走进我们的幼儿园，室内外悬挂的、墙壁上张贴的，孩子们玩的、用的，都随处可见这样的自然材料。
在我们的草坪上，树立着这样几幢小屋，它们分别是用芭蕉、玉米杆、稻草、木头及废旧铝塑板做的，虽然看起来很不起眼，甚至有些简陋，可它们却是孩子们最喜欢的去处，每天都非要去那里打几个滚不可。
我们不追求“高大上”的材料和装饰，而是将沙、石、水、泥、草等自然界的事物变成我们的教育资源。在玩沙池里，孩子们探索如何用沙子进行堆砌，如何用湿沙进行雕琢，如何将水流引入沙池，他们在玩乐中进行思考，在得到快乐的同时也收获了知识。
在种植园，孩子们用心照顾着那些小植物，在观察、了解和细心照顾的过程中，看着植物发芽、开花、结果，感受着生命的神奇和魅力。当大蒜长大了，他们会自发地进行比较，“谁的大蒜长得最高？”“谁的大蒜出的芽最多？”孩子们围在一起数一数、比一比，评出了班级的“蒜大王”，在操作的过程中学会了比较测量。
卢梭崇尚“归于自然”的思想，在他看来，自然的秩序和谐美妙，解脱了人为的东西，只有用自然的事物和法则做材料，才能恢复人的自然本性。我们将孩子带进自然，让大自然变成我们的课堂，草地、小屋、沙池、水池，到处都是孩子们学习的场所，在自然的场景中，孩子们感悟生命，自在成长。
融自然境——促儿童自然成长
有位专家曾经说过，要想知道孩子是不是快乐，看他的表情就知道。当我们把孩子带到自然中时，我们欣喜地发现，他们的表情是快乐的，他们的神情是专注的，我们知道，这样的方式对孩子来说是适宜的、有效的。
我们坚持以儿童为本，努力开发贴近幼儿生活的自然课程，让孩子亲身体验，在游戏、操作、实践中，自主地获得经验。
散步时，孩子在草地上发现了一棵果实，长得样子像松果，又比松果大，他很好奇，这是谁的果实呢？老师并没有把答案直接告诉他，而是抓住契机，让孩子们带着果实在幼儿园里四处寻找答案，在寻找、观察、比较的过程中，孩子们认识了紫薇、蚊母，知道了合欢树的果实像豆荚，棕榈树的果实像小葡萄，最终通过比对，得到了正确的答案，原来这是玉兰树的果实。
游戏时，孩子们在草坪中看到了一只虫子，黑色身体上有着白色的斑纹，长得有点像毛毛虫，用手一触碰，就会蜷成一团，这是什么虫子呢？它叫什么名字？它吃什么呢？它的家在哪里呢？孩子们一下子冒出许多个问号，老师便让他们把虫子带回教室，用透明的罐子来养殖，并带着孩子一起上网查找资料，了解虫子的名字，原来它叫“葱兰夜蛾”，它的食物就是葱兰。从此，葱兰夜蛾在教室里安了“家”，孩子们每天会摘来葱兰喂养它。一天一天过去，葱兰夜蛾渐渐长大、蜕壳、结蛹、化蛾，又再次产卵，长达两个多月的过程中，孩子们进行了观察和养殖，通过亲身的实践认识了葱兰夜蛾，了解了它的生长过程和生长特性。
让孩子在自然的情境中体验、学习，这样获得的经验对孩子来说是直接的、有效的、终身难忘的。在这样的学习过程中，孩子获得的不仅是知识、方法，更获得了解决问题的能力。
育自然人——让儿童成为自己
我们的园训是“做最好的自己”，让每个人都成为最好的自己，如农田里的作物一般，展示真实的个体，不断追求自我完善，实现个体的自觉发展。
要让孩子成长为自然人，就要给孩子一个自然的成长环境，而在真实的生活中，挫折和挑战是无法避免的。在我们幼儿园的午餐中，我们会让孩子吃鱼，最初做这样的决定，是冒着很大的风险、顶着很多的阻力的。一些家长和老师都曾对此持异议，认为让孩子“吃鱼”存在极大的安全隐患。但是，孩子的成长永远是无法替代的，当我们给孩子过度保护时，其实是剥夺了孩子成长的权利。在老师们细心的组织和指导下，我们幼儿园每两周安排一次午餐吃鱼，八百名孩子从没有一人因为吃鱼被鱼刺“卡”过。
我们关注孩子的个体差异，以“促进每个孩子在不同水平上的发展”为目标，培养富有创新精神的儿童，从而实现儿童自在的生长状态；我们重视孩子的个体评价，在我们的眼里，每一个孩子都是值得尊重的发展中个体，每个孩子都是独一无二的；每学期，我们给每个孩子隆重颁奖：爱笑小天使、有礼貌宝贝儿、大力小水手、巧手小宝贝、能干小当家、健康小健将……每个孩子都能获得老师特别为他设置的奖项。
无论组织什么样的活动，我们的宗旨是“一个也不能少”，我们会创造机会让每个孩子参与，让每个孩子体验，让每个孩子成长。
1、认识我国几种常见的自然灾害。
2、知道我国常见自然灾害的成因，分布特点以及影响。
3、提高学生对自然灾害的认识，树立防灾减灾的意识。
4、让同学们了解自然规律，增强环保意识。
二、教学重点
我国自然灾害分布的特点及原因。
三、教学难点
导致我国气象灾害和地质灾害频发的原因。
第二章第四节自然灾害
时逢立冬，先提出二十四节气，让同学们关注天气变化，再关注最近寒潮入侵，各地气温骤降，寒潮对社会各方面的影响。引入自然灾害的概念。
由于自然环境的异常变化，造成资源破坏、财产损失、人员伤亡等危害的，称之为自然灾害。
举出四个生活实例判断是否为自然灾害，让同学们巩固概念。提出本节课学习内容，自然灾害的类型，分布及预防。
一、自然灾害的种类和概念
自主预习课本
54、55页内容，完成以下问题。
1、我国常见的自然灾害有哪些?
2、你见过哪些自然灾害，它们造成了哪些危害?
3、理解七种自然灾害的成因和危害。材料：20_年我国前三季度自然灾害共造成1.3亿人次受灾，563人死亡，直接经济损失2522.8亿元。
5、为什么我国自然灾害频发?
我国常见的自然灾害：气象灾害(干旱、洪涝、台风、寒潮等)地质灾害(地质、泥石流、滑坡等)。
二、自然灾害的分布
读我国气象灾害的分布图分析(小组合作探讨)
1、华北地区为什么春旱严重?
2、长江中下游地区为什么洪涝多发区?
3、台风和寒潮在路径和时间上有什么不同?
4、你还发现了什么?
读我国地质灾害的分布图分析(小组合作探讨)
5、试从地形、降水、板块构造等方面分析我国地质灾害主要分布的地区及原因。
在同学们踊跃发言后，关注到由于我国地域辽阔，地形复杂，气候多样，季风气候显著。造成我国自然灾害种类多，分布广，发生频繁。
三、防灾减灾
用大量的事实向大家证明防灾减灾的重要性。地球上板块与板块之间相互挤压碰撞，造成板块边沿及板块内部产生错动和破裂，是引起地震的主要原因。在很多沿海地区可能会引发海啸。历史上几次海啸都带来了极大的灾难，汶川地震的情景还历历在目。时刻给我们敲响警钟。
图片说明：我国科技进步在防灾减灾方面的应用;公益广告里的小知识;灾害的救助;
科普知识和防治自然灾害的相关演习。最后关于地震的自救和泥石流的自救。作为大家的讨论点，让同学们意识到科学防灾的重要性，并加强自身学习，为更好的认识自然，探寻自然界的规律贡献自己的力量。
四、本课小结
教案分析
直面自然灾害
教学目标：、了解有关自然灾害的知识；
2、学会利用“主题”模板对网页进行修饰，增强网页的视觉效果。
教学重点：
利用“主题”模板对网页进行修饰，增强网页的视觉效果。
教学过程：
一、谈话导入：
师：近年来，我国的自然灾害现象很多，洪水，台风等等，严重影响着人们的生产和生活。我们要正确地认识并积极采取有效的防御措施，减少自然灾害给我们造成的损失。
自然灾害有很多种，表现也各有不同，发生的时间、地区等等都不一样，造成的破坏程度也不一样。我们要针对不同的灾害的发生特点，采取积极的预防措施，将损失减小到最低。在自然灾害来临的时候，我们要知道怎样做，了解一些临灾自救常识。
今天这节课，我们一起制作有关自然灾害的网页。
二、搜索信息、自然灾害的概述
地震、海啸、滑坡、泥石流、洪涝、干旱、寒潮等。
三、设计网页结构
根据P76—77进行设计制作。
四、制作网页、根据网页结构图进行制作网页。
A．页面设计
页面涉及内容比较多，介绍了多种自然灾害。合理安排网页中的元素，尽量使用通俗化的语言。自然灾害给人一种很压抑的感觉，因此页面颜色建议采用灰色调。首页栏目中的各个二级页面都是采用框架制作的，二级页面中栏目的具体内容都在一个窗口显示。由于首页中各个栏目，如：地震、干旱等给人的感觉都是不一样的，所以在页面的形式和颜色等方面都要以不同的方式呈现。页面的布局也可以各有不同，显示不同的风格。
2．“主题”的使用
“主题”类似于样式，还可以对其再编辑，形成新的主题，建立新模板。“主题”的编辑和使用很灵活，能达到很好的修饰网页的效果。本课涉及到的内容比较多，页面风格各有不同，学生可以编辑多个“主题”模板，形成有自己风格的主题，方便以后调用。
四、交流：主题与样式有什么不同？
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