培养幼儿礼仪的游戏教案（精选16篇）
教师隔布摸：有点小疙瘩、粗粗的请幼儿摸一摸，并引导说出桔子的主要特征：小小的、圆圆的取出看：圆圆的、桔红色的（颜色、形状）——＂桔子＂闻：桔子的香味
1、认识桔子的名称和它的基本特征。
2、学习独立地剥桔子皮的方法。
准备：
1、小桔子人手一份放入果盘中并用布盖着
2、布置娃娃家场景、熊头饰一个（请一教师扮演小猪）
3、音乐：小猪请客、桔子歌
4、托盘和毛巾若干 过程：
1、教师邀请幼儿去小猪家做客并交待做客礼仪。（1）有礼貌会主动打招呼。
（2）末经主人同意不可随意拿取别人的东西。（3）主人请吃东西时别忘说谢谢。
2、在《小猪请客》音乐声中，幼儿跟随教师来到小猪家。敲门：小猪在家吗？我们来做客了。幼儿：HELLO！小猪好。小猪：欢迎欢迎，请进。
教师和小猪招呼幼儿围桌子坐下。
3、教师和小猪用桔子招待幼儿：请幼儿猜一猜篮子（上盖布）里放的是什么？
幼儿随意地猜。
4、引导幼儿用多种感官感知桔子： ★教师隔布摸：有点小疙瘩、粗粗的
★请幼儿摸一摸，并引导说出桔子的主要特征：小小的、圆圆的 ★取出看：圆圆的、桔红色的（颜色、形状）——＂桔子＂ ★闻：桔子的香味
5、幼儿猜对了，请一幼儿来剥桔子，剥不开；然后教师示范剥桔子的正确方法。
6、每人发一个桔子鼓励幼儿一起动手剥。
7、幼儿边吃边说桔子的颜色、味道、形状（桔黄色、酸的、甜的、不酸也不甜、圆圆的）。
提醒幼儿皮和核放在盘中，吃后用毛巾把嘴和手擦干净。
礼仪, 指为使各种人相处在一起能愉快融洽, 使社会生活和家庭生活可以正常进行、交往中必须有一种大家所共同遵守的法则、规范。社交礼仪是日常礼仪中最常用与最基础的礼仪, 人与人之间的交往都要用到社交礼仪。常见的社交礼仪有握手礼、鞠躬礼、拥抱礼等。社交礼仪是幼儿园礼仪教育中重要的组成部分。
二社交礼仪的重要性
3~6岁的适龄学前儿童上幼儿园, 是他们第一次真正意义上的接触社会。而对于幼儿来说社会学习的第一步便是社交礼仪。幼儿在与成人和同伴交往的过程中, 不仅能够学习到如何与人友好相处, 还能学习到如何看待自己、对待他人, 不断发展适应社会生活的能力。这种良好的社会性发展对幼儿身心健康和其他方面的发展都具有重要影响。为了给幼儿营造一个良好的发展环境, 家庭、幼儿园和社会需要共同努力, 为幼儿创设讲文明、懂礼貌的家庭和集体, 建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系, 让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感, 获得自信和自尊。俗话说“少成若天性, 习惯成自然”, 可见社交礼仪的养成对幼儿的终身发展有十分重要的意义。
三如何开展社交礼仪的培养
1. 通过念读儿歌和讲述故事, 了解社交礼仪
儿歌和故事都是幼儿非常喜欢的文学形式, 其中儿歌的语言浅显易懂、通俗明快, 韵律优美;故事具有主题单纯、情节生动、富有儿童情趣等特点, 两者都十分符合幼儿的思维发展特点, 能够引起幼儿情感上的共鸣和互动, 因此教师收集了很多关于社交礼仪方面的儿歌和故事, 借助这些文学作品让幼儿简单地了解了社交礼仪的内容。儿歌《礼貌歌》中说道:“小朋友, 讲礼貌, 见老师, 问声早;见同伴, 问声好;告别时, 说再见;向人家, 借东西, 说一声, 谢谢你;踩了人, 别着急, 快快说, 对不起;碰了我, 不生气, 轻轻说, 没关系。”儿歌中清楚地讲述了幼儿在见面、告别、发生各种情况时应该如何正确处理人际关系。还有像我们熟知的《三字经》《弟子规》等国学经典, 都是对幼儿进行社交礼仪教育的好材料。教育家陈鹤琴先生认为:“凡是可以给幼儿刺激的都是他的环境。”所以为了激发幼儿学礼仪的兴趣, 教师创设丰富的物质环境, 让幼儿在与环境的互动中不知不觉地学习礼仪。将社交礼仪教育融入幼儿园生活中, 不仅进一步优化了教育环境, 营造了文明礼貌的良好氛围, 还进一步丰富了幼儿的社交礼仪知识, 促进了幼儿文明行为习惯的养成。
2. 通过角色扮演和情境游戏, 培养社交礼仪
游戏是幼儿的生活方式, 是幼儿最喜欢的活动, 也是对幼儿进行礼仪教育的有力手段。在角色扮演和情境游戏中, 幼儿通过想象, 创造性地模仿现实生活的活动, 它为幼儿提供了模仿、再现人与人关系的机会, 为他们形成良好的社会交往能力打下基础。教师划分了多个区域, 设置了“娃娃家”、“美食店”、“医院”、“小超市”等活动角, 在不同情境和角色中培养幼儿的社交礼仪。在娃娃家, 让幼儿从实践中学习如何接待客人、如何让家庭成员和睦相处等。在美食店, 幼儿需要学习服务员和客人之间的交往方式。在医院, 幼儿得学习如何排队。幼儿在各个情境中、各种角色中不停地体验和学习, 不仅能让幼儿的积极性、主动性、参与性得到充分发挥, 还能使幼儿的社交礼仪在游戏中得到练习、在游戏中得到强化。
3. 通过家校互动和社会活动, 传播社交礼仪
社交礼仪的培养不是一朝一夕的事情, 也不是仅仅依靠幼儿园教育养成的, 更需要有家庭教育的配合, 使礼仪教育连贯起来, 才能达到预期的教育目的。因此我们可以通过家校通、家长园地来宣传文明礼仪教育的重要性, 帮助家长树立正确的礼仪教育观, 使家庭教育与幼儿园教育同步。还通过班级网站来让家长了解幼儿园及班级开展的礼仪活动、自己孩子的社交礼仪情况。幼儿园是个小社会, 因此我们更加鼓励幼儿走进大社会, 在社会活动来表现和传播社交礼仪。我们只有拓宽幼儿学习社交礼仪的活动途径, 让幼儿在做中有学、玩中有学才能在认识与情感激励的基础上, 将社交礼仪转化为生活中的行为习惯。
社交礼仪的形成需要从多方面进行引导和启发, 必须真正把社交礼仪教育融入日常生活中, 教师必须做好表率, 同时也需要家长、社会的密切配合。虽然社交礼仪的培养是一个长期潜移默化的过程, 但是它为幼儿的后续学习、生活和未来走向社会奠定了良好的基础。
参考文献
关 键 词实习场；游戏；幼儿；文明礼仪
中图分类号G41
文献编码A
文章编号2095-1183（2016）05-0064-03
幼儿期是塑造良好礼仪行为的最有效时期，但幼儿的年龄特点决定了对孩子的礼仪教育不能靠简单说教。为此，幼儿园采用适当的方法引导和培养幼儿文明礼仪行为就尤显重要。经验表明，作为幼儿的主要活动之一，游戏是他们进行学习的一种有效方式。为此，我们创设了礼仪“实习场”，让孩子们通过充分游戏和角色体验，获得行为认同并养成良好礼仪行为习惯。
所谓“实习场”，是建构主义理论对学习场所的新隐喻，最早由美国学者森杰提出。他指出：“实习场既不是一个简单的实验室场所，也不是一个真实的社会场所，而是一种基于具体的社会案例的学习。在实习场中，幼儿遇到的问题和进行的实践活动，与今后走向社会遇到的问题在许多方面是一致的，它实现了从教育认知到社会认知的过渡。”可见，“实习场”是一种特殊的学习环境，它避免了简单枯燥的知识传授，给予学习者参与实践的机会，使学习者走进生活，让枯燥的学习变得生动有趣。
一、创设真实、丰富、有意义的游戏环境
幼儿的发展是在与周围环境的互动中实现的。在“实习场”这个“环境”里，有着各种礼仪学习实践的机会，能让幼儿获得贴近生活的、“真实”的角色，激发幼儿对礼仪行为的情感认同。为此，教师在创设“实习场”时，应注意以下几个原则：
1.真实性
在接近真实的“实习场”中，孩子的角色意识将大大增强，游戏积极性大大提升，秩序感、规则意识、礼仪言行也油然而生。比如，在“图书馆”这一实习场中，图书的摆放模仿真实的图书馆设计，扮演图书管理员的孩子穿上统一的工作服，并有明确的岗位分工。这样，孩子在游戏时就仿佛进入了真正的图书馆，对游戏情节的拓展和自身的言行都有了相对真实的展现。
2.教育性
设置“实习场”的最终目的是让幼儿学会必要的礼仪，因此，教育者时刻不能忘记了它的教育性。首先，在创设过程中，我们要清楚每个实习场的功能与教育意义，将目标细化到每个游戏环节之中，并预设相应的指导策略。比如，针对“图书馆”实习场，我们制定了如下目标和指导策略：
实其次，要在每个实习场的醒目位置张贴有关礼仪要求、具体做法的实景图片，因为孩子是喜欢模仿的，图片的展示能让孩子们在模仿中轻松习得礼仪知识。
3.丰富性
社会角色多种多样，因此“实习场”里的角色设立也应尽可能丰富多样，让孩子有更多的角色体验。如，培养孩子进餐礼仪的“餐厅实习场”，培养观影礼仪的“电影院实习场”，培养服务礼仪的“快递公司实习场”，培养就诊礼仪的“医院实习场”，培养上台礼仪的“模特儿实习场”，等等，如此根据礼仪教育的目标分设多个实习场，能让孩子有更多的机会去体验，进而培养不同社会角色的礼仪行为习惯。
二、科学指导孩子的礼仪实习场游戏
1.给孩子自由的学习空间
要让幼儿在“实习场”中真正习得礼仪，首先就得给他们一个自由的游戏空间，让他们能按自己的意愿自由选择游戏内容，自主进行角色分配，自行开展游戏活动。简言之，幼儿玩什么、怎么玩、和谁玩，以及在每个区域的逗留时间，这些都可以由幼儿自己分配。这样，他们就会在这个微缩的社会环境中明确自己所扮演的角色，主动进行社会交往，学习自行解决问题，从而内化为自己的交往经验，帮助他们巩固自己的文明言行，促进礼仪行为的养成。
2.做孩子忠实的游戏伙伴
在“实习场”中，幼儿是游戏的主体，教师是孩子的忠实玩伴，并通过不同的角色扮演，潜移默化地引导孩子们的游戏行为。当孩子出现不合礼仪的言行时，教师适时而巧妙地予以纠正，能使游戏情节既朝着孩子预想的方向发展，又促使他们懂得何种言行才是正确而合乎礼仪的。
3.助孩子丰富的交往体验
在“实习场”中，幼儿由于缺乏社会经验，难免出现一些问题，这时就需要成人给予及时的指导与帮助。
（1）丰实孩子的礼仪经验
在幼儿开始游戏之前，教师可先带领孩子们参观“实习场”，初步了解有关礼仪规范和要求，让孩子们明确需要注意的事项，并对即将进行的游戏有初步的设想或计划。另外，教师还可在教学活动中播放真人实景礼仪教育专题片，如吃自助餐礼仪、进图书馆礼仪、坐动车礼仪等，配以解说，为幼儿提供直观形象的礼仪示范。
（2）推动孩子游戏的发展
教师要善于发现幼儿在游戏中的“特殊”行为，推动游戏进行。如在“超市实习场”游戏中，当发现“超市”里的“服务员”无所事事时，教师就可扮成顾客推着购物车走过去，主动向“服务员”询问：“请问这儿有婴儿洗发露吗？”这时孩子会很高兴地给你做向导，教师则用礼貌的方式与孩子交谈，让孩子体验到被人尊重和使用礼貌用语的乐趣。同时，在交谈中拓展游戏情节，推动游戏的发展。
（3）激发孩子游戏的热情
教师对幼儿在游戏中出现的问题，或是他们与众不同的举动，应从孩子的角度给予理解，并以积极的态度应对。比如可以适当“退一步”，以激发幼儿更大的游戏热情，让他们获（下转第页）（上接第页）得自主发展的机会。如在“餐厅实习场”中，一个孩子第一次担任“外卖员”，都特别兴奋，一次又一次自发地给“朋友们”送去吃的，但始终没有使用礼貌用语。旁观的教师并没有立即劝阻他，因为教师给予指导的前提是基于幼儿对外送员这个角色的认识水平，简单的阻止或指责，都会影响他的游戏积极性和创造性。而在此后的教学中，教师再相机融入现实中的外卖规则，让孩子们认识到“有人叫外卖，外送员才能出去送货”“送货员应该双手将物品交到客人手上，彬彬有礼地说‘您好，这是您叫的外卖！请收好！’”等规则。这样，孩子的游戏经验就会越来越丰富，礼仪行为也会越来越规范。
（4）在引导和评价中分享孩子游戏的快乐
教师的有效点评对游戏的发展和幼儿行为起着重要的导向作用。比如开展“我的游戏我做主”活动，让孩子成为制定礼仪规则的主人并参与评价，这样在讲评过程中通过反思自己的礼仪行为、方法、结果，能促进幼儿的全面发展。
礼仪“实习场”游戏的有效开展，使幼儿有了更丰富的礼仪实践机会，幼儿间的交往更为文明、友好。幼儿在体验成人社会劳作的游戏中，更为深刻地了解了礼仪行为规范的重要性，并通过游戏进行实践和内化。在“实习场”游戏中，孩子是快乐的、自主的，教师是开放的、睿智的。孩子们在开心、快乐游戏的同时，也促进了自身良好礼仪行为习惯的养成。
参考文献：
[1]黄燕.如何有效开展幼儿园生活实习场活动[J].家教世界，2015（8）.
[2]刘晓华.实习场理念对幼儿园集体教学情境创设的启示[J].早期教育，2013（2）.
[3]陆春燕.在“实习场”中成长[J].山东教育，2014（6）.
责任编辑 余志权
由于刚刚开学，大多数孩子这几天上幼儿园时 ，只是朝我看看就进去了，即使老师和家长多次提醒，但孩子就是不愿意和老师打招呼。针对这个情况，我设计了这个活动。
活动目标
1、尝试用普通话有礼貌地打招呼。
2、培养幼儿懂礼貌，尊敬老师的良好品质。
教学重难点
重点：培养幼儿懂礼貌，尊敬老师的良好品质。
难点：用普通话有礼貌地打招呼。
活动准备
《小白兔上幼儿园》的课件，小白兔头饰
活动过程
一、引发幼儿兴趣
请幼儿看课件《小白兔上幼儿园》
内容：小白兔高高兴兴地去上幼儿园，见了老师问声：“老师，早上好。”见了小朋友，问声：“小朋友，早上好。”老师夸它是个懂礼貌的好孩子。
二、学习礼貌用语
教师提问：
1、小朋友，刚才你们看到谁了?
2、小白兔去干什么了?
3、小白兔见到老师是怎么说的?见到同伴又是怎么说的?
引导幼儿学习礼貌用语(用普通话)
三、教师小结：小白兔是个有礼貌的好孩子，我们小朋友要像它学习，也要做个有礼貌地好孩子。
四、幼儿表演：
教育的目的：
幼儿礼仪教育，是塑造幼儿健全人格，培养良好的行为习惯，奠基人生的最佳开端工作。提高幼儿的文明礼仪素养，为幼儿终身发展奠定良好的礼仪行为品质。形成了一个从善，从美，从真的良好礼仪氛围。
幼儿礼仪教育为突破口，重在养成，培养幼儿乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好，全面提高幼儿的文明礼仪素养，为幼儿良好品格的形成奠定坚实的基础；教育幼儿学会共处、学会做人、说文明话、办文明事、做文明人，做到“日常行为讲规范、人际交往讲礼仪，社会活动讲文明”；通过主题宣传和教育实践活动，使幼儿园成为文明礼仪的宣传和示范窗口，使幼儿成为文明礼仪行动的“小天使”，形成“人人有礼貌、个个懂礼节、处处讲礼仪”
幼儿礼仪教育实践活动的内容
将学习礼仪、实践礼仪、展示礼仪和宣传礼仪贯穿于幼儿园礼仪教育实践活动的全过程。
1、学习礼仪：
让幼儿了解和掌握与自己日常生活和学习密切相关的校园礼仪、家庭礼仪和社会礼仪等方面的知识。
2、实践礼仪：
让每个幼儿都参与到文明礼仪教育实践活动中来，通过让幼 儿亲身感知、实践，逐步培养幼儿良好的礼仪意识和礼仪行为促进幼儿全面平衡的发展。
3、展示礼仪：
通过开展校园礼仪风采展示、文明礼仪行动“小天使”评选等活动，展现幼儿礼仪教育实践活动中的阶段性成果。
4、宣传礼仪：
通过幼儿礼仪教材的编写、礼仪故事的征集、礼仪故事的讲述、礼仪儿歌的吟诵、并要求孩子们把自己的学到的回家里给家人展示。
对校园的人文环境作精心规划与设计，在校园悬挂、张贴文明礼仪宣传标语；开辟名人礼仪宣传专栏；在走廊上设置温馨的提示话语、文明礼仪格言；布置“礼仪树”等，让校园的宣传橱窗、幼儿画廊等校园环境的每个细节都无声地、静态地传达着幼儿园的办学理念和文明礼仪知识。、家园小天地专栏、“五彩贝”园刊、宣传橱窗、家长会等多种形式将文明礼仪教育实践活动宣传到每一位教师，每一名幼儿，每一个家长。形成 “全面发动、人人参与”的良好氛围，促使师幼在日常工作和生活中讲规范、讲礼仪、讲公德、讲文明。
可制订“礼仪之星”、“校园文明礼仪先进班集体” 评选条件。班级每个月评选一次“文明好宝宝”、“礼貌好宝宝”、“ 能干好宝宝”；幼儿园每学期评选一次“礼仪之星”；每学年评选一次“文明礼仪小天使”和“校园文明礼仪先进班集体”。树立文明礼仪 榜样，发挥先进典型的示范和辐射作用，激励幼儿积极参与学习礼仪、实践礼仪、展示礼仪和宣传礼仪。
幼儿礼仪教育实践活动的主要活动
（一）开展“文明礼仪伴我行”系列宣传教育活动
1、开展“文明举止伴我行”宣传教育活动
培养幼儿文明的行为礼仪。从“坐、立、行”入手，通过规范的指导和训练，逐步使之内化为幼儿的品质，让幼儿养成文明的行为习惯。
2、开展“尊长友爱伴我行”宣传教育活动
培养幼儿文明的交往礼仪。从孝敬父母、尊敬老师、关爱伙伴入手，通过开展主题实践教育活动，让幼儿养成文明的人际交往习惯。
3、开展“文明习惯伴我行”宣传教育活动
培养幼儿文明的生活礼仪。从日常生活中各种习惯的养成入手，引导幼儿从勤洗手、不吐痰、等细小环节做起，通过主题实践教育活动，让幼儿养成良好的生活习惯。
（二）开展争创“文明礼仪小天使”系列教育活动
1、开展“幼儿行为礼仪”专题教育
培养幼儿文明的行为习惯，争做“文明好宝宝”。
2、开展“幼儿交往礼仪”专题教育
培养幼儿文明的交往习惯，争做“礼貌好宝宝”。
3、开展“幼儿生活礼仪”专题教育
培养幼儿良好的生活习惯，争做“能干好宝宝”。
（三）开展“我与文明手拉手”系列实践活动
1.“我与文明手拉手”实践活动之一：
开展“尊师周”、“亲情周”、“关爱周”、“感恩周”活动。
2.“我与文明手拉手”实践活动之二：
1、通过多种形式鼓励幼儿帮助父母做力所能及的事。
2、鼓励幼儿大胆表述自己的愿望。
3、引导幼儿体验父母的辛苦，增加彼此间的亲情。
活动准备：
学过的有关帮成人做事的儿歌、有关亲子活动介绍的联系单.
活动环节：
一、谈话活动(一) 以图片的形式，帮助幼儿回忆儿歌的内容。
你们看，图上的小朋友在做什么?并请幼儿一起朗诵儿歌。
(二)以谈话方式引发幼儿参与活动的兴趣1、体验父母的辛苦提问设计：你们知道自己的爸爸妈妈都在什么地方工作吗?爸爸妈妈工作了一天，回来还要做些什么，这时你有什么样的感觉?看到爸爸妈妈很辛苦，你会做些什么呢?
2、激发幼儿帮爸爸妈妈做事的愿望提问设计： 你们想当爸爸妈妈的小帮手吗?我们能为爸爸妈妈做些什么呢?请幼儿根据自己的生活经验进行讲述。
二、亲子摄影展--《爸爸妈妈小帮手》
1、请爸爸妈妈把幼儿在家做小帮手的情景拍摄下来。(形式：照片、录像均可)2、用展板的形式对系列照片进行展出，对拍摄的录像可以在某段时间进行播放。
礼 貌 歌活动目标：
1、学习礼貌用语：“你好，再见”。并在老师的提醒下会正确使用。
2、熟悉歌曲，初步培养幼儿节奏感，学习按节奏拍手，根据歌曲内容进行简单的歌表演。
活动准备：
在活动室一角布置一个熊猫的家，并请一名老师戴上熊猫头饰扮演熊猫。
活动组织：
1、教师通过讲述故事《有礼貌的小白兔》，启发幼儿学习故事中的“你好”，“再见”等礼貌用语，引起幼儿兴趣。
师：“刚才老师讲的故事名字叫什么?”“你们为什么喜欢小白兔呀!”“因为小白兔有礼貌，所以大家都喜欢它!”2、熟悉歌曲《礼貌歌》，并学会按节奏拍手，初步培养幼儿对音乐的感受能力。
师：“老师把刚才的故事编成了一首歌曲，我们一起来听听看，请小朋友跟着音乐来拍手，”3、根据歌曲内容配上简单表演动作，让幼儿熟悉歌词内容。
唱“你好，你好亲爱的朋友，我们一起，快乐无比”时，左右手握拳在胸前，大拇指相向，按节奏两个大拇指互相点一点。
唱“再见，再见，亲爱的朋友，我们将再见”时，左右手握拳在胸前相对，两个大拇指互相弯曲，作点头状。
4、通过游戏，让幼儿掌握“你好”“再见”礼貌用语的正确用法。
师：“我们去熊猫家作客吧!”“到了熊猫家我们怎么说?”“我们一起来表演《礼貌歌》给熊猫看吧!”“我们该回家了，跟熊猫说什么?”附故事：
有一天，小白兔到熊猫家去作客，小白兔说：“你好”熊猫请小白兔吃萝卜，小白兔说：“谢谢”于是，小白兔和熊猫在一起高高兴兴地搭积木，做游戏。小白兔要回家了，熊猫拉拉小白兔的手说：“我喜欢和你作朋友!”小白兔向小熊猫招招手说：“再见”就回家了!
语言活动：好朋友设计意图：
乐意学习语言，为幼儿创设情境或准备木偶鸡、鸭若干，让幼儿在游戏中练习说礼貌用语，体会有好朋友的乐趣。在日常活动中常和父母、老师、同伴互相问好，使幼儿在不知不觉中学会礼貌用语。
活动目标：
1、通过招手、拍手、握手、摆手等与词相符的动作，使幼儿知道交友中最简单的礼貌用语和行为。
2、激发幼儿学习儿歌的兴趣。
活动准备：
木偶小鸡、小鸭各一个。
一、创设情境, 将围棋教育融入幼儿园环境建设中
围棋具有以棋冶情、以棋导行、以棋养心、以棋立志的育人功能, 幼儿园文化建设的重要任务之是营造让幼儿学会“思想”的环境。我们幼儿园的环境建设突出体现了围棋文化。在幼儿园长廊的墙面上, 张挂着围棋名家图片、围棋名人录, 介绍我国些著名棋手的生平事迹。挂着历代文人的“咏棋”诗及幼儿园围棋教育活动照片, 围棋活动室陈列着我园获得的围棋竞赛的奖杯, 布置有“围棋之窗”的宣传栏及荣誉榜。围棋活动室外布置的是围棋起源、规则、礼仪和名人小故事宣传版面等。 每个班级建立“围棋区域”, 区角以故事、名人图片为主, 用于对幼儿进行棋史介绍、棋艺探讨、体验交流。以围棋为特色的环境建设以润物细无声的形式熏陶着我们全园师幼。
二、展活动, 将围棋教育与道德礼仪教育相结合
陈毅元帅曾赋诗云:“棋虽小道, 品德最尊, ”说明围棋的精神、品格对于棋手来说尤为重要。我们在围棋教育与礼仪教育相结合的教育实践中, 充分挖掘围棋的德育功能, 把围棋教育与道德品质教育相结合, 使之成为有效的德育载体, 先后举办了一系列主题教育, 内容涉及礼仪教育、诚信教育、进取精神培养等, 内容丰富且形式多样, 贴近幼儿的学习实际, 能为幼儿接受, 也更能受到实际效果。例如在“围棋与做人”的主题教育活动, 先是“学棋学礼仪”, 通过“围棋名人的礼仪之道”故事会, 利用故事和儿歌内容, 教育幼儿做到学棋要尊敬师长、友爱同学、互相帮助、共同进步;懂得什么是友谊第一, 以棋会友;知道如何爱棋, 应该把棋视为自己的朋友和伙伴。接着是“学棋讲诚信”, 使孩子们在讨论中达成共识 :围棋对弈要讲诚信, 从培养幼儿围棋的诚信意识引申出去, 教育幼儿以诚待人, 以信待人, 以礼待人。凡事讲诚信、讲礼仪, 才能获得他人信任, 才能与他人进行合作和交往。然后是“学棋树人格”, 通过棋技培训和棋艺比赛, 体验挫折和成功, 知道信心是胜利的关键, 遇到挫折不气馁, 树立战胜困难的决心和必胜的信念, 才能转败为胜;使幼儿养成坚韧不拔的意志, 勇敢面对困难、挫折及成功后的戒骄戒躁。最后是表彰和小结, “获奖幼儿感言”环节则让幼儿从伙伴的发言中明白要虚心好学, 认真听讲, 积极思考, 努力学习同学的长处, 多渠道、多方位地获取棋艺, 懂得学海无涯、艺无止境的道理。继而延伸到日常礼仪行为表现。
三、有效融合, 将围棋礼仪教育与五大领域教学相结合
在五大领域教学中渗透围棋教育内容, 使围棋教育促进幼儿在学科学习中提高综合素质。在围棋和日常教学中尤其注意将礼仪教育融入其中, 例如:在围棋教学中, 我更多地利用语教学方法、情境故事导入、围棋儿歌等教学方法, 有意识地引导幼儿多方位领会礼仪道德, 如儿歌:“对局之前先问候, 猜子决定谁拿黑, 落子无悔好孩子, 收完棋具说谢谢。”初步的文明礼貌用语和行为习惯就在不知不觉中学成。又如在 数学“6的组成”等教学活动中, 有效利用围棋棋子和棋盘进行操作, 不仅激发幼儿学数学的兴趣, 更让幼儿在活动中领悟数学操作活动和下棋定要安静不喧哗。事实上, 良好行为习惯的转变是点点滴滴培养起来的。再如在健康体育活动中, 我们做围棋操, 以自制的围棋为器械, 融入围棋动作和棋局变化, 做到听口令守规则, 有秩序, 能自律。由此, 培养幼儿的自控能力。
四、和谐共进, 共同培养幼儿的礼仪习惯
礼仪教育离不家园共建, 为了更好地将围棋教学和礼仪教学有效结合起来, 我园专门设了“我爱学围棋”家长兴趣班, 培训内容主要以棋艺为主, 以及如何为幼儿构建具有学习围棋氛围的家庭? 在培训中, 让家长了解孩子的学习进度和存在的问题, 再与家长反馈的信息进行有效整合分析, 针对孩子的情形做出教育对策。我们要求家长在和孩子的对弈中, 先做到遵守棋礼、弈德, 如果家长自身缺乏礼仪, 如何能让孩子“近墨而赤”呢? 唯以身作则, 出必行, 方行之有效, 须知良好的家庭环境是孩子成长的好教育环境。家庭中学习围棋是礼仪教育的良好环境, 在亲子围棋活动中, 如果家长有意识地引导孩子互爱、互让, 不但培养孩子尊敬长辈的传统美德, 还会提高围棋学习兴趣, 因为孩子都是希望父母陪自己玩的。
在日常教育当中, 家长要与老师密切配合, 做好教育工作。只有让家长认识到围棋礼仪教育的重要性, 才能对孩子进行共同教育, 所以我们设的“家园联系礼仪专栏”不忘记经常提醒家长时刻学习围棋礼仪之道, 时刻做孩子的榜样, 这样才可以达到潜移默化、传身教的作用。
讲究文明礼貌，是一个国家良好社会风气的反映，也是一个民族进步的重要标志。孔子曰："不学礼，无以立。"这句话是说一个人如果不学会礼仪礼貌，就难以立身处世。幼儿时期，可塑性强，易接受外界的各种信息，因而也是了解社会、学习各种行为习惯的理想时期，更是文明礼仪等良好行为习惯养成的最佳时期。对幼儿进行文明礼仪教育，有助于促进幼儿社会化的进程，对幼儿今后的学习和整个人生的发展将产生积极的影响，尤其对幼儿的个性、社会性及道德品质的发展具有重要意义。
阅读是幼儿喜爱的活动，他们运用视觉、听觉、触觉、口语，甚至还有身体动作等综合手段来理解对色彩、图像、声音、文字等多种符号，它不仅是孩子探索知识、了解世界的平台，更是幼儿逐步养成礼仪行为的有效途径。我们创设适宜的阅读环境，与幼儿互动。仁爱绘本馆中，为孩子提供了充足的、富有教育意义的绘本，并根据不同的类别、以及他们的阅读能力分成了不同的区域。崭新的帆船、纯白的小桌椅、卡通的小靠垫、以及那琳琅满目、摆放整齐、随手可取的图书，营造出温馨、舒适的阅读环境；班级阅读区中，我们和幼儿一起布置区域，一起投放图书，开放式的书架上摆放着各种阅读书籍，还有一些幼儿自制的连环画、卡片、指偶等；幼儿园入门的一角，我们用粉色的线帘勾划出一块雅致的区域--"亲子阅读区"。
一、利用绘本中蕴含的教育价值，进行礼仪教育
富含礼仪教育内容的绘本将原本枯燥无味的礼仪教条都赋予了生命，有鲜活可爱的主人公，有具体的情境。通过对各种礼仪主题绘本的有效阅读，用情感来激活孩子们的爱心、善心、诚心、耐心、热心、责任心、以及感恩的心等，引发孩子们对尊重、敬意、友好、关心等方面问题的发现、思考与争辩，最终在体验与分享行为所带来的快乐过程中，真正理解礼仪。
幼儿年龄发展从以自我中心为主慢慢转向以他人为中心，选择内容时小班应以个人礼仪为主，中大班以家庭礼仪、公共礼仪为主。
小班上学期开学初，孩子们从小家庭走向了大集体，还不会基本的交往和沟通，对集体生活还不太适应，处于紧张、害怕、陌生的情绪中，与人主动打招呼的意识更为薄弱。于是我们选择了绘本《早上好》，和孩子们一起阅读。
通过绘本的阅读，小朋友们懂得了要有礼貌地与人打招呼。早晨来园时，能笑眯眯地向老师问早；回家时能招招手，主动和老师说再见。
良好的阅读礼仪习惯的培养对幼儿来说也是非常必要的。在阅读活动中，我们仔细观察，悉心指导。当发现大多数幼儿看图书常常是三两下便翻完一本，或一下翻到后面，一下又倒回到前面，根本没有注意图书的内容时，在引导幼儿阅读前，我们帮助幼儿了解图书的组成，知道书是由封面、封底和一页一页的纸共同构成的，每页上方或下方的数字代表页数；当发现孩子们阅读过程中，只顾及自己，大声喧哗时，我们请孩子体验这种噪音带来的危害；当发现个别幼儿表现欲望强烈，只想让别人听自己发表意见时，我们表扬他们的积极，踊跃，同时使他们明白既要自己大胆表达，也要注意倾听同伴讲述；当发现孩子折、撕图书时，我们用拟人化的表演，提醒幼儿像爱护自己的眼睛一样爱护图书。渐渐地，孩子们一页一页认真地翻看图书；轻声细语和同伴交流画面内容；认真倾听老师讲述故事，专注倾听同伴的表述；态度大方，声音自然而和气地对别人发表的意见进行补充，提出自己不同的见解和想法，同时虚心采纳同伴的提议；爱护图书，轻拿轻放。
二、利用生活中的标识阅读，巩固幼儿的礼仪行为
在孩子们的生活中，现成的"活教材"无处不在，而且孩子们对它们也非常感兴趣。让孩子阅读生活中的各种标识，不但能培养他们的阅读能力，更能帮助幼儿遵守活动规则，自由愉快地学习和生活。
我们在楼梯及转角处设置了："请靠右行！"、"转角请慢行！"等栩栩如生的画面和提示语；楼梯墙面上以童话故事的形式，向孩子们暗示着："轮流玩"、"小心哦！"、"排排队！""不要拥挤"等行为规则；幼儿园廊道中的"温馨茶室"、"快乐棋牌室"、"甜品站"、"百味林"、"娃娃书吧"等区角，都用图文并茂的方式展示着不同的游戏规则；还有小橱柜旁："我能行"、"自己的事情自己"；玩具柜上："好玩具共分享"、"把玩具送回家"；图书角中："轻轻翻看"、"看完后把书放回原来的地方"；盥洗室的水池旁："请不要让水龙头掉眼泪"、"请随手关紧水龙头"、"珍惜水资源"等行为提示，时时出现在孩子的视线内，成为他们每天阅读的内容。阅读不再是我们狭隘的理解，而成为指导孩子自主生活的必要功课，他们在阅读中获得积极的暗示和鼓励，在阅读中形成了正确的生活态度和良好的行为习惯。
三、利用体验式的阅读再现，提升幼儿的礼仪素养
新《纲要》中明确提出："引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿对作品的体验和理解。"体验是幼儿将礼仪内化为自己情感需要的基本途径，是将阅读所得转化为幼儿自身思想认识的重要过程。而采用游戏的方式又是加强体验趣味性、真实性最有效的方法。
为此，我们设立了"BOBO乐园"这个展示平台，鼓励教师和孩子把优秀的、经典的文学作品搬上舞台，通过表演让孩子与经典亲密接触，和大家一起分享对作品的理解，内化对礼仪行为的感受。同时也借助欣赏表演这一方式，宣传礼仪的重要性，体验懂理、守则带来的快乐。在BOBO乐园"绘声绘色，与经典同行"活动中，教师们带领孩子们演绎了一个个精彩的童话故事，有萌发大家环保意识的《花仙子》、《美麗家园》；崇尚人与自然和谐相处的《合欢树》、传播互助友爱的《公共汽车上》、《三只蝴蝶》，以及体现幼儿与幼儿园之间浓浓情意的《幼儿园是我家》等，孩子们用稚嫩的声音、真挚的情感，传达着心中的理解和感受，让每一个参与表演和欣赏的孩子都沉浸在这"知书达礼"别样的愉悦氛围中。
1、通过观察，操作，知道进餐的礼仪。、学会正确的进餐方法，专心进餐并正确使用餐具，爱护卫生，进餐时保持自己、桌面、地面的清洁，进餐后会收拾自己的餐具等。养成正确进餐的好习惯。
3、享受进餐的过程，珍惜粮食，爱护食物。
1、，养成文明进餐的良好习惯。
2、继续学习使用礼貌用语：“好！”“谢谢”、“再见”“请”等。活动准备：
小猫、小狗、小老鼠头饰若干个，活动过程：
1、播放视频，导入主题。
师：小朋友们，老师听说森林王国里要要进行一场关于“文明进餐者”的调查活动，我们一起去看看吧！（播放视频）
师：我们看完狮子、猴子、兔子、小猫咪进餐表现，我们来投票吧！看谁是最文明的进餐者？（小猫咪）为什么？
师：狮子、猴子、兔子为什么不是最文明的进餐者？他们什么表现不好啊？
2、传授进餐礼仪。进行到“老婆婆家做客”的游戏，在游戏情景中愉快地练习进餐的正确姿势。
（1）师： “今天我和小朋友玩个游戏叫“到老婆婆家做客”，我
扮演老婆婆，你们呐，扮演小动物。老婆婆请小动物到我家做客，你们高兴不高兴？好！看我扮演老婆婆了，戴上头饰，请小朋友也来扮演小动物，来吧，自己戴头饰。
（2）老婆婆慈爱地抚摸着小姑娘说：“我家小姑娘可能干呢？她自己的事自己做，自己吃饭，不要妈妈、老师喂，吃得可好呐！你们看鸡宝宝是怎样吃饭的呢？看，她先坐在椅子上，两脚放在桌子下面，身子靠着桌子，坐得很好，一手扶碗，一手拿勺，一口接一口地吃，不用手抓饭菜”。小动物们跟着做。
并伴随提问：两只小脚放在哪里？身子靠哪里，有没有用手抓饭菜？
吃好了提问：“小姑娘用什么擦嘴巴的？”，“谁替她擦嘴巴的？”“看看碗底怎么样？”“鸡小姑娘把碗和勺放在哪里了呢？” 老师，鸡宝宝吃得真干净，你们到我家来做客，我请你们吃又香又甜的炒米，你们要像鸡宝宝一样认真吃饭噢！”
小动物做客时“老婆婆”和“小动物”要注意礼貌，鸡婆婆态度亲切地检查幼儿进餐的姿势，对规则遵守好的，吃得干净的要予以表扬。（强化规则教育）（3）活动总结 老婆婆说了，小动物们真棒，来做客又懂礼貌，又会吃饭吃得真干净，也不挑食你们在家，在幼儿园是不是也是这样自己吃饭的？ 那老师要问问你们我们在进餐时都要做到什么啊？（专心进餐。进餐时不讲话，不能边吃边做其他的事，不能挑食，吃完自己的一份食物
在假期里，许多孩子们去了国外旅行，回来后纷纷谈论自己旅行的见闻，并在谈论中引发了对班集体出游的向往。为了满足孩子们的愿望我们开展了《宝贝去哪儿》的主题活动。《纲要》的健康领域明确指出：与家庭配合，教育幼儿遵守交通规则，行路时要走人行横道靠路边行走，乘车时不把头、臂伸出车窗外。根据纲要的提示我们结合主题活动开展了这次健康课《走路乘车都安全》希望通过此次活动能够进一步丰富孩子们的安全知识，提高安全意识。
名称：
《走路乘车都安全》
目标：
1、通过观看情景剧和图书，丰富幼儿出行安全知识，提高安全意识。
2、愿意在集体面前大胆表达自己的想法和看法。
3、通过活动，使幼儿感受到安全出行的重要性，并乐于遵守。
准备：
绘本教材ppt、乘车场景(椅子、方向盘)、红绿灯路口场景(红绿灯、斑马线)重点：丰富幼儿出行安全
知识难点：
丰富幼儿出行安全知识。
过程：
一、话题引入环节：孩子们过几天我们就出去旅行了，但是在到达目的地过程中，需要你们和家长一起到达，你们会选择怎样出行呢?
二、探索环节
1、讨论出行安全，了解幼儿前期经验。
你们和爸爸妈妈一起出行时在安全方面应注意什么呢?
2、通过不同的方法，丰富幼儿乘车安全知识观看情景剧，找出错误的做法，初步了解乘车安全知识。
你们看看刚才的那个小朋友遇到什么危险?
谁能告诉他应该怎样做?
观看图书《走路乘车都安全》了解，进一步加深乘车安全知识的印象。
书中告诉我们什么是你们刚才没有想到看到的?
进行情景表演，巩固已学经验。
谁想来试一试看看你们是不是文明安全小乘客?
小结：我们出门乘车的时候，遵守秩序顺序上下车、还不要在车里随意走动、公交车停稳后再下车、下车前要观看后面情况。
3、通过讨论和观看图书的方法，丰富幼儿走路安全知识。
讨论：我们步行到达时候应注意什么呢?通过路口时注意什么?黄灯时候我们可以通过吗?
观看图书进一步了解过马路时应注意的安全知识。
我们看看书上是怎么告诉我们的?
进行情景表演，巩固已学经验。
小结：一定要等车停稳后才可通过，人行横道右边更安全、过马路时要举手示意、路灯也要小心。
【关键词】幼儿教育 文明礼仪 行为习惯
一、幼儿教育
幼儿教育是一种培养人的社会活动，社会对未来人才的要求自然在制定教育目标时应该首先考虑。社会需要幼儿为其输送积极参与社会生活、参与政治、经济、文化活动，能为社会和人类的发展做出贡献的人，这就决定了在制定教育目标时，必须间接或直接地反映社会的需要，打上时代的烙印。
幼儿思想单纯，可塑性强，家长的一言一行都会给幼儿留下很深的印象，做家长的一举一动都要堪称幼儿表率，因为父母是孩子第一任老师，从某种意义上讲，孩子最早的模仿对象就是家长。一方面，请家长要积极培养幼儿文明礼貌的习惯，引导幼儿关心他人、同情他人和尊重他人；另一方面，請家长也应不断提高自身的修养和素质，努力创造一个温馨、友爱、文明和谐的家庭氛围，潜移默化的熏陶孩子的心灵，使他们在愉快的环境中养成良好的文明礼貌习惯。
儿童在3—6岁的可塑性最强，所以在这个时候对其进行教育，更能使幼儿形成健全的人格。我们利用每周礼仪教育对幼儿和对家长的具体要求，告知家长，让家长根据要求创设与之相适应的家庭环境，使幼儿教育和家庭教育保持一致性、连续性，让幼儿在讲讲、看看、玩玩等亲子活动中学会运用礼貌用语，并树立学习的榜样。因此，幼儿教育要更好地担负起双重任务，就必须密切关注社会的发展趋势，开拓思路深化改革，提高教育质量不断满足社会的发展需要。
二、文明礼仪
礼仪教育要从小开始，礼仪是一个人心灵程度的反映。幼儿的礼仪教育关键在于加强幼儿的爱心教育。礼仪教育的必要性就是礼仪教育的实质性，也是培养人的教养，教人如何尊重人，如何与他人相处。幼儿是祖国的未来。在幼儿园中，加强文明礼仪教育，培养幼儿良好行为习惯，不仅是幼儿身心健康发展的需要，也是社会主义现代化建设的需要。3—6岁正是习惯养成的敏感时期，抓住这一时期培养，对幼儿进行文明礼仪教育， 使幼儿从小学礼、知礼、懂礼、用礼，将关系到幼儿一生的发展，为培养健全、人格，塑造完整儿童将起到重要作用。
教师是幼儿模仿的重要对象。教师的日常行为、言谈举止和情感态度随时都对幼儿的发展产生潜移默化的影响。孩子们常常观察教师，并自觉不自觉的模仿教师的一言一行、一举一动。教师应时刻注意自己的言行，教师与教师之间也应热情有礼貌的打招呼，平时要给幼儿做出好的示范，真正起到表率作用。例如：有一次我班乐乐的妈妈临走时给他说再见，可乐乐并没有理会，我看见后忙走了过去，主动和乐乐的妈妈有礼貌的告别，其他小朋友听到后大声说道：“阿姨再见！”看到这个情景，乐乐自己都不好意思了，急忙跑过来说：“妈妈再见！”。
幼儿自己的经验也是学习文明举止的源泉。幼儿观察同伴行为的好坏，比评定自己行为好坏要快，而且看得很清楚。因此，我就有目的地对幼儿行为加以引导。每天我都要把新的发现告诉小朋友。如：我对小朋友说今天睡午觉的时候，我发现张景然对朱梦含说“请你帮我把裤子拽下来好吗？”然后说了声，谢谢！只要在日常生活中发现幼儿的礼貌行为，我都会加以鼓励并告知和引导其他的小朋友，向他们学习。“礼貌不花钱，但却能换来巨大的经济价值”。这是我国在近些年的改革开放中总结出来的一条经验。幼儿年龄小，是养成文明礼貌习惯的最佳时机，所以应该重视对幼儿的文明礼貌习惯的培养。
三、行为习惯
（一）良好的卫生习惯
幼儿园的卫生习惯是德育工作的一项内容，培养良好的卫生习惯对于提高人的文明素质有重要影响。因为卫生影响人类的生活，所以培养幼儿的良好卫生习惯也是幼儿素质教育的重要内容。我们把幼儿的卫生习惯的教育作为幼儿园德育教育工作的一项重要内容，在幼儿的个人卫生习惯教育、集体生活环境卫生教育、公共卫生规范教育等方面，都有着具体的要求。
（二）良好的生活习惯
良好的生活习惯也能影响到人的文明素质水平，中华民族几千年来已经形成了许多公认的生活习惯礼仪要求。但近年来由于对人类礼仪教育重视不够，一些家长忽视了对幼儿生活习惯方面的礼仪教育，这就需要幼儿园为幼儿进行生活习惯的教育。幼儿的生活习惯教育的主要内容有：进餐、睡眠、午睡规范和生活朴素教育及独立生活能力教育等方面，如进餐时不说话、不撒饭、不剩饭菜、睡觉时不影响别人，不能趴着睡、要右侧卧位、自己的事情自己做等等。生活习惯教育一般以规范和制度影响的养成教育方法为主。
（三）良好的行为习惯
人的行为习惯是人的文明素质的外在表现，坐、立、行的姿势是否正确也影响着人的整体素质的发展，中国的俗语讲“站如松、坐如钟、走如风、卧如弓。”实际上就是对人的行为习惯所总结出来标准要求。当然由于幼儿的年龄还不具备达到这种标准的条件，但我们也应该对他们进行一定的训练，使他们养成良好的行为习惯基础。
“人无礼则不生,事无礼则不成,国无礼则不宁。现代意义上的礼仪,一般是指人们在人际交往中表现出的相互尊重,以示友好的行为礼节,他被人们视为尊重他人、处理各种人际关系表现友善的行为准则。作为社会文化和行为准则,在不同时代的不同时期,礼仪都有着不可替代的重要的作用。
在《幼儿园教育指导纲要(试行)》(后面简称《纲要》)中明确将艺术作为幼儿五大活动领域的其中一大领域,《纲要》中提出了“丰富幼儿的感性经验和审美情趣,激发他们表现美和创造美的情趣”的要求,使得幼儿园艺术教育教学得到了进一步的重视,而舞蹈教学活动就是其中之一,且对于发展幼儿的身体运动机能,促进幼儿注意力、观察力、记忆力、思维能力、协作意识、意志力及音乐感受能力等综合能力有着其它学科不可替代的作用。
幼儿舞蹈教育是艺术美育实施的重要途径,在通过舞蹈教育教学活动陶冶幼儿性格,培养其审美能力的同时,而将礼仪修养的培养渗透在对幼儿的舞蹈教学活动中,对幼儿礼仪文化、道德品质的培养是能够起到一定的积极作用。
一、幼儿园礼仪素养培养存在的问题
在网上流传着这样一个帖子:中午午睡过后,幼儿园开始吃午点,一个幼儿分到一个大的苹果,旁边的幼儿分到一个小的,于是幼儿把大的苹果给了旁边的幼儿,自己拿了小的,教师看到后欣慰的问幼儿为什么把大的苹果给了别人,自己吃小的。结果幼儿的回答是“大的苹果太大了,我吃不完,老师又不许我们丢。”这一回答让教师久久不能平静,原本“孔融让梨”的谦让礼仪如今却变了质,可见,幼儿礼仪认知行为的缺失严重。笔者通过调查思考认为幼儿园礼仪素养的培养存在的问题,具体可以归纳为一下几点:
(一)幼儿礼仪素养培养模式处于传统的言传身教,教育缺乏整体性
笔者通过到幼儿园进行走访、观察以及与幼儿家长交流等形式调查发现,目前幼儿礼仪教育还停留在“言传身教”,礼仪教育只是通过教师的语言教授,并没有作为一门专门的学科开设并进行教学,幼儿的礼仪素养培养呈现出随机教育的模式。这种教育模式存在一个极大的弊端——幼儿不能够建构整体的礼仪认知体系。例如,某一门课程中有提到关于礼仪知识的内容,幼儿教师才会进行礼仪教育,且教育方式仅仅只是言语式教育,并不能够从真正意义上让幼儿理解并接纳。而在家庭教育中,家长对幼儿进行的礼仪教育也是根据生活情景产生的随机教育,这就导致了幼儿礼仪教育缺乏整体性和系统性。而单纯的言传身教不能够让幼儿及时有效的亲自践行礼仪训练,幼儿难以进行实际操作。
(二)礼仪素养的培养受环境因素的影响大
启蒙时期的幼儿,在很多事物上,其意识形态都还处于空白状态。其性格品质、道德素养、人生观念都还未塑造形成。0-6岁,正是幼儿各方面开始发展、塑造的关键时期。0-6岁的幼儿在认知、判断的能力上还处于欠缺状态,极易受到外界环境的影响。
二、礼仪素养培养存在问题的成因分析
(一)教师教学培养流于形式
根据在幼儿园的日常观察分析来看,幼儿园没有特定的礼仪素养培养课程,甚至没有相关的培养教育书籍。在涉及礼仪素养培养的内容时,很多教师也只是走个形式,一笔带过,并没有花太多的时间和精力去投入培养、教育。例如,幼儿园社会活动课程中有涉及“对不起,没关系”的礼仪培养,很多教师只是通过语言告诉幼儿碰到别人应该说“对不起”,别人说“对不起”时应该回到“没关系”,仅此而已便进入下一活动环节。
礼仪是人际交往中敬人律己、表现友好、增进感情的文明行为,也是个人道德品质、文化修养和思想境界等精神内涵的外在表现。身居礼仪之邦,应为礼仪之民。作为一名教师,我们有职责和义务把传统礼仪文化继承和发扬下去。幼儿教师在教育上起着承上启下的作用,他们的教育直接影响着中国未来的发展。但是,目前很多教师在礼仪教育上并没有尽到继承和发扬的职责,礼仪素养培养的教学上流于形式。
(二)幼儿受到家长、社会的不良影响
目前,我国社会礼仪道德败坏现象十分严重,社会“礼仪缺失”、“道德滑坡”现象越来越严重,成为了当今人们热议的话题,中国人的礼仪状况引起了社会的极大关注。人是社会中的人,难免会受到社会中的影响,家长和幼儿也不例外,加之有的家长自身的礼仪素养不高,在幼儿面前不知道避忌,从而影响了幼儿礼仪素养的培养,幼儿期是幼儿启蒙教育的关键时期,家长、社会的不良现象容易影响幼儿礼仪素养的培养及形成。
三、在幼儿园舞蹈教学活动中培养幼儿礼仪素养的策略
礼仪素养培养的方式多种多样,各具特色,但目前我国的礼仪素养的培养却并不乐观。在幼儿园,礼仪教育主要也只是教师通过言语教授进行。这种教育模式存在一个极大的弊端——幼儿不能够及时有效的亲自践行礼仪训练。虽也有一些学者提出环境教育和将礼仪素养培养渗透到体育、游戏等活动中进行教育,但目前还未得到社会大众的认可,未作出相关礼仪教育的规范课程。
在幼儿园的实习观察中,笔者深深的感悟到,教师可以将培养幼儿礼仪素养渗透到幼儿舞蹈活动中,实现真正的理论与实践相结合,弥补幼儿礼仪教育在实践中的缺失,让幼儿能够亲身实践,以提升其自身素质,提高礼仪教育的质量。
虽然舞蹈教育教学活动在幼儿园得到了一定的关注,但是,笔者在走访调查中发现大多数幼儿园教师在舞蹈教学中均存在着教学模式和教学方法手段呆板单一,教师专业基本功较低、综合素养不高等等问题,然而,能够有意识地将礼仪修养渗透到幼儿舞蹈教学活动的教师更是屈指可数。但并不意味着这样的培养渗透没有意义,相反,将礼仪教育渗透在幼儿园舞蹈教学活动中,是一项值得推广的教学活动。具体操作如下:
(一)在幼儿舞蹈基训课中培养幼儿礼仪素养
幼儿舞蹈基训课的目的是为了让幼儿具备舞蹈的基础功底及基本素养。舞蹈基训课与其他的舞蹈动作学习、创编、欣赏等相比起来,其更多了一份课堂的庄重与严肃。
幼儿舞蹈基训课的培养不应该只是完成狭义上的身体素质、柔韧度、软开度的培养,实际上,真正意义上的幼儿形体训练可以完成幼儿聪明智慧、品德行为、个性特征等方面的。而在进行品德行为、个性特征的培养时,是能够将礼仪元素融入教学中的,当然,礼仪元素的融入,在一定意义上也是对幼儿完成品德行为、个性特征培养的手段之一。
例如:在教学常规培养方面,教师可以培养幼儿课前整齐摆放衣帽鞋袜后,进教室跟老师问好;在教学训练之中要懂得相互谦让,相互帮助;在教学训练结束后能让帮助教师一起打扫教室、整理教学用具等等。这样,在自然而然中不仅锻炼了幼儿舞蹈学习基本身体条件,也达到了培养幼儿的品德美的要求。
(二)在幼儿舞蹈动作学习中培养幼儿礼仪素养
在幼儿园舞蹈教学活动中,舞蹈动作的学习是幼儿进行舞蹈活动的主要内容。幼儿只有通过对舞蹈动作的学习,才能融入教学活动,参与其中。在实际教学中,教师可采用将适当的礼仪元素渗透到舞蹈动作的学习当中,达到润物细无声的作用。
例如:由蓝天幼儿园师生共同表演的舞蹈《礼仪操》,没有华丽的舞蹈动作修饰,仅将生活中站、走、鞠躬、握手、坐、整理着装、拥抱等动作的规范动作连接贯穿,形成一个展现礼仪规范动作的舞蹈。简单而富有内涵。这种通过学习舞蹈动作来培养礼仪素养的方法,将礼仪渗透到舞蹈中,实现了学与练相结合,久而久之,幼儿自然会养成良好的礼仪习惯。
(三)在幼儿舞蹈创编中培养幼儿礼仪素养
韩国的礼仪教育通常与他们的国民教育相联合,他们的礼仪教学模式更注重实践教育。在韩国幼儿园,专门开设了礼仪课,而且为该门课配备了专门的礼仪室,礼仪室设有模拟的生活场景,可以让幼儿进行演练实习。美国有一部纪录片叫做《快乐舞青春》,纪录片里教师通过舞蹈教学教给孩子们生活中的礼仪礼节,相互尊重的道理,舞蹈可以培养一个人的气质内涵,塑造一个人的品格。通过对以上两个国家对本国幼儿通过礼仪培养,已达到对人格修养培养的案例观察,笔者认为:虽然,按目前我国学前教育的发展水平来看,我们无法做到在每个幼儿园都配备专门的礼仪室,设置模拟场景供幼儿练习。但在笔者看来,在幼儿舞蹈创编中可以弥补这一缺陷,从幼儿舞蹈创编中的主题教育性、动作模仿性、情感纯真性以及角色、情节等方面,选择用舞蹈创编来培养幼儿礼仪素养这是基于本国的国情,对幼儿进行礼仪教育不可或缺的方法。
(四)在幼儿舞蹈作品赏析中培养幼儿礼仪素养
如上所述,礼仪,是人类日常生活交际中以一定形成方式表现出的敬人律己的交际手段。礼仪的核心在于“尊重”。在幼儿舞蹈作品赏析中培养幼儿礼仪素养,笔者认为可以从以下两方面进行。
1.从“尊重”的角度
不同的舞蹈作品有着不同的内涵底蕴,每一个舞蹈作品都有着它自身的艺术文化灵魂。在对幼儿舞蹈作品进行赏析时,教师应该让幼儿明白,一个舞蹈作品,从它本身的内涵到作品的编者、演员以及作品所涉及的民族、文化、衣着、道具及编导的创作、演员的表演等方面都应该受到赏析者的尊重,赏析者应该以尊重、认可和谦逊的态度欣赏作品,切不可乱加评判。
2.从“举止”的角度
“在进行作品赏析时,应该持有专注的态度,交头接耳,随意走动,甚至公然退场,都是没有风度的表现,若真有需要,应该在作品间歇时进行。对作品认可时应与掌声,不认可时不可发出’唏嘘’声,更不可打断作品表演的进行。”我国是礼仪之邦,礼仪文化体现在生活中的点点滴滴,教师在引导幼儿赏析舞蹈作品的过程中,应该培养幼儿诸如安静观看,在合适的时间喝彩及评论;不吃零食,谦让就坐等礼仪要求。
四、结语
幼儿舞蹈教育是艺术美育实施的重要途径,幼儿舞蹈可以发展幼儿的身体运动机能,促进幼儿注意力、观察力、记忆力、思维能力和音乐感受能力等综合能力的发展,同时可以陶冶幼儿的性格培养其审美和品德。幼儿期是社会行为规范养成和发展的敏感时期,良好的礼仪素养有助于幼儿的身心发展,在幼儿社会化发展中起到良好的作用。在幼儿舞蹈教学活动中通过不同方法手段将礼仪素养渗透在不同的层面的幼儿舞蹈素养培养中。对幼儿的行为习惯、道德品质、文化气质的形成具有不可替代的积极作用。作为幼儿园舞蹈教师,我们应该改变以往狭义的舞蹈教学训练观念,注重幼儿的行为习惯、道德品质、文化气质的培养。
摘要：幼儿舞蹈教育可以发展幼儿的身体运动机能,同时可以陶冶幼儿的性格培养其审美和品德。本文从幼儿舞蹈基训课、舞蹈动作学习、舞蹈创编等方面探讨如何在幼儿舞蹈教学活动中培养幼儿的礼仪素养。以期对其今后的行为习惯、道德品质、文化气质的培养奠定良好的基础,从而促进幼儿更好的发展。
礼仪是中华民族伟大的传统文化，也是我国建设社会主义和谐社会的保证。从古代流传下来的“举案齐眉”“让枣推梨”“虚席以待”以及“程门立雪”等礼仪，因此必须培养幼儿的礼仪常规。
如今我国的独生子女居多，幼儿都是家庭中的小皇帝和小公主，往往以自我为中心，出现了娇惯任性、情绪波动大、攻击性行为较多等亲社会行为极差的现象。因此必须在日常生活中以多途径开展幼儿的礼仪常规教育，来培养幼儿对礼仪常规的认识和使用，使其养成讲礼貌的好习惯。
一、以身作则，给予幼儿正面教育
教师作为塑造人类灵魂的工程师，要时刻注意自己的行为举止，保证在各个场合都能做到温文尔雅、落落大方，给予幼儿正面教育。在日常生活中教师应从各个方面尽量給幼儿做榜样，无论是在教学、教育活动中，还是在交际场合，都要讲究礼仪，做文明交际的使者，以灿烂的笑容温暖每一个幼儿及家长，微笑面对每一件事，以宽阔的胸怀容纳喜怒哀乐。多一些微笑、少一些冷漠，给幼儿亲切、和蔼、活泼、宽容、信赖的感觉，共建“和谐、快乐心灵家园”。
二、结合家庭，礼仪教育连贯化
幼儿园在对幼儿进行礼仪教育时，如果家庭没有以同样的礼仪规范来要求幼儿，两者之间就会出现教育断层，从而使幼儿在礼仪教育中出现时好时坏的`反复现象。因此，必须结合家庭教育来培养幼儿的礼仪，使礼仪教育连贯起来，达到预期的教育目的。 如可以在家园联系栏里，为家长提供一些文明礼貌教育的方式、方法，每天向家长了解幼儿在家里表现如何，在和爸爸妈妈、爷爷奶奶说话时，是否使用了文明礼貌用语等。并且教师还应该经常向家长介绍幼儿在园内的学习情况和表现，宣传幼儿园的教育主张，促使家长能够按照幼儿园的要求在家里对幼儿进行礼仪教育。这样，幼儿园与家庭之间就架起了一座礼仪教育的桥梁，确保礼仪教育在持续稳定中收到良好的效果。
三、将礼仪教育渗透化
1.将礼仪教育融入幼儿一日生活中
从晨间接待开始，一日环节包括入园、进餐、睡眠、学习等，在各个生活、学习过程中，如果文明礼仪教育跟不上，幼儿可持续性的良好习惯的养成将会受到影响。因此，要注重幼儿在一日生活的各个环节中的养成教育，包括生活卫生习惯、行为规范及文明礼貌。幼儿园可以开展“礼仪伴我行”争星活动，设立“文明小天使”示范岗，激发幼儿个个争当“文明小天使”的愿望。将礼仪教育渗透在幼儿一日生活的各个环节之中，并随时关注幼儿，善于抓住日常生活中的教育契机，对幼儿进行随机教育，帮助幼儿形成良好的礼仪习惯。
2.把礼仪养成教育融入幼儿游戏活动之中，注重礼仪教育游戏性
游戏是幼儿的主导活动，在游戏活动中，不仅需要克服困难，还需要与他人合作共享成功的乐趣，这时向幼儿进行礼仪行为养成的教育会获得最佳效果。如在娃娃家、小商店、小医院的角色游戏中，启示幼儿排队买东西，遵守公共秩序，并会用礼貌语言“请”“谢谢”来与管理员、售货员、 医生交往。这样，孩子们在角色扮演中逐步加深了对礼貌语言的理解，礼貌行为得以巩固。
3.把礼仪成教育贯穿于各种教学活动之中，注重礼仪教育的综合性
在实施礼仪养成教育过程中，各领域教育密切联系，不可分割。如语言活动“礼仪故事、格言天天讲”，组织每个幼儿与父母一同收集有关礼仪的故事，并随时给同伴讲、给父母讲，另外教师可以给幼儿讲，幼儿也可以给老师讲;健康教育，可以为幼儿创编体育活动“争夺礼仪红旗”。教育“寓理于情、寓教于乐”，使抽象的礼仪道德概念在幼儿头脑中形象化、具体化，从而使幼儿在轻松愉快的情绪、情感体验中形成良好的礼仪道德认识观念，养成良好的礼仪道德行为。同时，教师可以根据各年龄阶段幼儿生理、心理特点，设计一系列主题活动。
4.将礼仪教育列入教育课程
运用多种主题活动，生动活泼地对幼儿实施有目的的教育活动，使幼儿时刻受良好习惯的熏陶，促进幼儿文明习惯的养成。教师可以开展阅读一些礼仪小故事、观看礼仪情境示范表演以及创设体验情境等，帮助幼儿巩固礼仪的行为。教师还可以结合相关节日开展节日礼仪系列活动，以各种节日为契机，培养幼儿主动参与、自我教育能力。如每年“三八”妇女节让幼儿为母亲做一件事让母亲开心;教师节给老师送上一声祝福;国庆节向祖**亲道一声祝福;元旦节向亲人送新年祝福等。
一、产生的背景
什么是礼仪？礼仪就是律己、敬人的一种行为规范，是表现对他人尊重和理解的过程和手段。礼仪是人类文明社会的基本标志，也是个体思想觉悟、道德素质、文化教养的外在表现。古人说得好：“不学礼，无以立”，你不学礼，就没法在社会中立身，中国作为有5000多年文明史的“礼仪之邦”，讲文明、用礼仪，是弘扬民族文化、展示民族精神的重要途径。但随着社会的发展，我们在否定传统弊端的同时，也丢掉了一些传统的美德。新世纪儿童，作为祖国未来的支柱，具备了会思考、会学习、接受信息快等素质，却也滋长了一些作为独生子女而引发的不良习气，例如不懂尊重父母、长辈，与人交往不懂谦让、不讲礼貌，公共场所不守秩序等，养成了唯我独尊的品性。幼儿对文明礼仪知识知之甚少，礼仪认知与行为相脱节，究其原因，一方面是社会大环境中不文明行为的熏染，另一方面是接受礼仪教育不够。
据国内外的许多研究表明：在个体的发展中，某些行为的习得都有一个关健期。学前期的幼儿，可塑性强，容易接受信息，因而也是了解社会、学习各种行为要求的理想时期，更是文明礼仪习惯养成的最佳时期。亚里士多德说过“幼年时形成的习惯可以改变一生”，因此，对幼儿进行礼仪启蒙教育，促进幼儿个性、社会性及道德品质的发展，对幼儿今后的学习乃至整个人生都会产生积极而深远的影响。
二、研究目标
1、让幼儿了解基本的礼节常识，养成良好的文明礼仪习惯。
2、提高幼儿的道德认知水平，培养幼儿的礼仪行为，改善礼仪风貌，促进讲文明、懂礼貌的园风的形成。
3、探索幼儿道德教育的有效途径，提高幼儿园德育的实效性。
4、促使教师学习钻研，提高研究水平，促进专业化成长。
三、研究对象
大二班幼儿
四、礼仪教育主要内容
共分为四大部分。（再根据幼儿的年龄特征制订符合身心发展规律的具体要求-）
一、生活礼仪：1、进餐礼仪 2、仪表仪态礼仪 3、行走礼仪
二、交往礼仪：1、称谓礼仪 2、问候礼仪 3、交谈礼仪 4、做客待客礼仪 5、接打电话礼仪 6、同伴礼仪
三、公共场所礼仪：1、升旗礼仪 2、集会礼仪 3、购物礼仪 4、公共场合礼仪
四、学习礼仪：1、课堂礼仪 2、活动礼仪
五、操作要点与主要措施
1、创设幼儿讲礼仪的优质环境。幼儿天生善于观察和模仿，环境的教育功能不可低估，因此，幼儿园将通过三条途径来优化教育环境。
一是美化生活环境。根据礼仪教育的内容和要求，在幼儿园内布置一些相关的画面和语言提示，如“请讲普通话”，“谢谢你”，“请自觉排队”，“老师辛苦了”等，各班级也进行环境整理，用视觉、语言来潜移默化的影响幼儿。
二是树立礼仪榜样。在幼儿园里，教师就是幼儿的镜子。我将在开展幼儿礼仪教育之前，首先学习《幼儿教师职业道德规范》和《教师礼仪》，规范自身文明礼仪行为。努力形成具有良好修养的教师形象，塑造良好师德师表形象。
家长是孩子的第一任老师，家长的不良习惯、错误言行对孩子都有极大的消极影响。因此，将在园内张贴“家长文明行为规范”，组织家长学习并要求遵守，督促家长注意自己的`一言一行，以身作则，为孩子树立良好的榜样。
三是创设讲礼仪氛围。在班内设立“小小司仪”――礼仪宝宝、文明天使，整容镜，礼貌用语贴纸“等，让幼儿在此氛围中逐渐学会礼仪规范；在大环境中，充分挖掘好的教育资源，如环保日，敬老日，节日庆祝等，带领幼儿积极参与，引导幼儿感受社会中的好人好事，产生模仿和学习的愿望。
2、将教育融入幼儿一日生活环节中。幼儿从早上入园开始，一日环节包括入园、进餐、睡眠、学习、游戏、户外活动、盥洗入厕、离园等，在经常变化的环境中，常规教育跟不上，幼儿很容易受到不健康的影响。因此，我们要重视对幼儿的养成教育，一是培养幼儿良好的生活卫生习惯，二是行为规范的养成教育，三是文明礼貌的养成教育。
在一日生活的各个环节中，以常规训练为主，注重集体规范教育，通过评比”礼仪之星“，”文明乖宝宝“等，让幼儿从小养成良好的习惯，为文明礼仪奠定基石。
3、列入教育课程，加强探索研究。幼儿教育课程是对幼儿实施的有目的、有计划的教学活动，为了使幼儿时刻受到教育和熏陶，我将开展”好习惯伴我行“童谣赛、讲文明礼仪故事、情景表演等，把礼仪教育安排到幼儿教育课程中，如语言课，手工课，体育课，科学课等，都可以找准教育契机，并组织相关的主题活动，对幼儿进行礼仪教育。教师加强探索和研究，注重将礼仪教育渗透到学科教学中，促进幼儿全面和谐地发展。
4、实行家园同步，提供实践机会。对幼儿进行文明礼仪教育，必须要家园合力。通过家长会、家访、家长学校等向家长宣传礼仪教育的重要性，取得家长的支持和配合，使家庭教育与幼儿园教育同步。社区是实践第一大环境，我将为幼儿创设实践的机会与条件，充分发挥幼儿的主动性，如上超市购物、亲子春游等，让幼儿走向社会进行礼仪实践锻炼，让幼儿的礼仪行为影响家长，辐射社会，从而营造文明礼仪大环境。
六、预期成果（展示）
1、通过研究，形成我班礼仪教育课程DD课程改革。
2、本班上一节礼仪教育展示课DD师生发展。
3、撰写1－2篇论文、反思或经验总结DD专业化成长。
4、半数以上的家长能撰写1―2篇开展礼仪后的感悟、总结等――家园同步。
一、做好游戏前的准备, 游戏内容由浅入深
在活动中, 游戏材料是必不可少的。幼儿只有对游戏材料与内容感兴趣, 才能很好地玩游戏。与众不同、丰富多彩的材料是提高幼儿活动的兴趣, 促使幼儿积极、主动地参与游戏的有效手段。我们为幼儿准备了沙包、飞盘、高跷、风车、小拖车、旧轮胎、旧席筒等, 让幼儿根据自己的喜好与能力选择材料。在选择游戏时, 遵循由浅入深、由易到难的教学规律。如教幼儿玩拍球, 先让幼儿学习正确的击球方法, 在幼儿掌握了拍球技能后, 再引导幼儿与同伴商量, 皮球还可以有几种玩法, 让幼儿把各自的特点都发挥出来。有的“两人滚球”, 有的“头上胯下传球”, 有的“互相抛接球”, 有的“自抛自接”, 有的玩踢球……老师都一一给予肯定, 增强幼儿的自主性和自信心。
二、让幼儿确定游戏主题, 完善游戏规则
传统的户外游戏, 对幼儿限制过多, 忽视了幼儿的主体作用, 影响了幼儿在体育活动中的主动性。为了发挥幼儿的能动性, 我们让幼儿自己确定游戏的主题与规则。户外活动时间, 将幼儿带到场地, 告诉幼儿今天要玩的游戏材料, 让幼儿根据材料议论, 自主确定游戏的主题, 并共同布置场地。场地布置具有多层次性, 可供高中低能力的幼儿活动。如设计出大河与小河, 供幼儿助跑跨跳;高低不同的果树, 供幼儿摘水果 (纵向触跳) ;宽窄不一的小桥 (平衡) , 让幼儿独来独往。在这样的活动环境中, 能力较差的幼儿也能得到锻炼, 增强自信心。
为了达到活动目标, 确保活动的安全, 在每次确定新主题, 幼儿玩过一遍后, 教师问幼儿:“小朋友, 玩了游戏后觉得怎么样?”他们各抒己见:“太乱了”, “会相撞”, “容易摔倒”, “有的小朋友被狐狸抓住了, 还在跑”。教师继续引导幼儿想想应该怎么办, 组织幼儿讨论, 订出合理的规则, 及时制止一些不安全的活动方式。若订出的规则不够合理, 就及时让幼儿修改, 直到能保证活动顺利而有序地进行。
三、变换游戏的方法, 鼓励幼儿创新
一个游戏做的次数多了, 就显得单调枯燥, 容易降低幼儿活动的兴趣。因此, 应当不断适时地变化。例如, “老狼老狼几点钟”可改成“机器人机器人几点钟”。每次变换游戏内容, 幼儿只要做一两种相应的动作即可。如模仿机器人动作, 并事先定好下班时间。幼儿问:“机器人机器人, 几点钟?”机器人回答:“八点钟了。”小动物就可迅速地往回跑。
在户外游戏过程中, 应给幼儿一定的自由活动时间。自由活动是一种从内容到形式均由幼儿自己决定的自主活动, 是一种由幼儿按照自己内在的动机和需要而自主进行的组织结构最为宽松的活动。自由活动为每一个幼儿提供了发展个性、满足内在需要的机会。在自由活动中, 幼儿按自己的意愿选择材料, 三五成群地自由结合, 自由游戏。他们会创造性地想出许多新的玩法。这对幼儿自主性的培养和良好行为的形成及各种能力的发展, 都有重要意义。当然, 老师要注意活动中的指导, 帮助幼儿发展游戏情节, 提高游戏水平。例如, 幼儿玩“卷白菜心”, 玩了几次幼儿就不感兴趣了。老师于是提议进行卷白菜心比赛, 并制作了奖牌, 从而又激发了幼儿的兴趣, 培养其竞争意识。
一、班级幼儿情况简析
小班一个班级三十多人，来自不同的家庭环境，有着不同的个性特征，有的活泼、有的文静；有的淘气、有的懂事……
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出：建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。俗话也说得好“没有规矩，不成方圆”，合理的常规是一个班级正常运行和活动开展的必备条件，良好的常规要从小培养，对于小班幼儿来说常规培养非常重要。
二、小班幼儿常规教育的内容
《纲要》中也为幼儿园的常规教育界定了一个范围：一是科学的生活常规；二是交往实践中的基本的社会行为规则。以《纲要》精神为行动指南，我根据小班幼儿的年龄特点和常规教育的规律，按照幼儿一日生活，制定了班级幼儿的常规教育内容，如下表：
三、充分利用游戏的方式培养幼儿常规
常规培养大多是枯燥无味的反复活动，而“游戏是令人愉快、有趣的活动”，幼儿喜欢在有趣的游戏中接受教育，因此游戏是对幼儿进行常规教育的良好手段。让幼儿在游戏中乐于习得常规，乐于去遵守常规。
1.以儿歌游戏的方式，培养幼儿常规。
大家都知道，餐前便后要洗手，可说起来容易，让幼儿做好却很难。小班幼儿在家都是大人帮他们洗的，入园后要学会自己洗手。细心观察，我发现大多数幼儿，只是用水冲洗一下，并没有起到真正清洁的作用。我便编了洗手儿歌“搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，两手交叉再搓搓，甩三下洗好啦！”儿歌朗朗上口，让幼儿轻轻松松地记住了正确洗手的方法。把单一的洗手，变成玩洗手游戏，幼儿边念儿歌边洗手，小手洗得又干净又好。
独立进餐是良好饮食习惯中的一项重要内容，但是，在家庭生活中幼儿大多以喂为主，家长们所考虑的是让孩子吃好吃饱，而往往忽略了孩子独立能力培养——自己吃饭。开学初，班上只有一小部分幼儿会自己吃饭。瞧！吃饭时，有的坐着玩，有的靠在椅子上不动，有的玩勺子……我是喂了这个喂那个，应接不暇。吃完饭后，桌上地上狼籍一片。我就用好听的儿歌，如“白米饭呀香又香，各种蔬菜有营养。我是一只大老虎，啊呜啊呜全吃光”让幼儿向大老虎学习，充分调动了幼儿进餐的积极性。
2.选择合适的音乐，以音乐游戏的方式，培养幼儿常规。
对于小班幼儿来说，空洞的常规说教作用是不大的，孩子的天性喜欢音乐，在常规培养中可以充分发挥音乐的魅力。开学初，我和同班老师就商量着选用有代表性的音乐进行常规培养。如：随着音乐《小燕子》孩子们快乐地学小燕子轻轻“飞”着去入厕，既轻快又不拥挤；听到《进行曲》立即拍手；在优美的音乐《摇篮曲》中休息；伴着活泼欢快的音乐《小松树》列队踏步等。
3.以拟人化手法的游戏方式，培养幼儿常规。
幼儿的思维具有拟人化的特点，对于常规的理解必须建立在已有经验的基础上，更多的时候就让幼儿自己去感受去体验。
在一次阅读活动中，我发现一本小人书封面被撕破了扔在地上，便皱着眉询问：“是谁把书撕破了？”“是他撕的！”“她也撕了！”指的人很多，被指的人也很多，小班幼儿撕书现象严重。我便运用拟人手法说：“有本小人书躺在地上哭，呜呜！呜呜！”孩子们立刻被我吸引了，好奇地望着我。我拿着书伤心地说：“哪位小朋友把我脸撕破？”杰杰羞红了脸站起来小声说：“是我撕破的，我以后不撕了。”我乘机说：“把书撕破了，它多疼呀！我们大家要和图书做朋友，爱护图书，好吗？”孩子们异口同声地说：“好的！”从此，撕书现象大大减少。
4.以模仿幼儿喜闻乐见的动画中角色的游戏方式，培养幼儿常规。
动画片以其独特的力量吸引着幼儿，他们爱看爱模仿。多年来动画片《奥特曼》深受幼儿喜爱，并且爱模仿奥特曼的动作。我发现奥特曼其中一个动作很像发言时举手的动作，就带领幼儿模仿，我班幼儿举手都端端正正的，这要归功于奥特曼。
5.以模拟故事情节的游戏方式，培养幼儿常规。
在集体学习活动中，培养幼儿良好的坐姿是不可少的。“身体坐正，小手放在小腿上，眼睛看着老师。”这是幼儿园老师常用的话语，但往往效果甚微。尤其对于小班幼儿来说，有时只是嘴上说得很响亮，却未必能说到做到。我发觉孩子们很喜欢听《小兔子乖乖》的故事，其中小兔子把门关好不让大灰狼进来的情节耳熟能详。我灵机一动，他们的小腿不正像小门嘛。于是我对孩子们说：“今天我们玩一个‘小兔子乖乖’的游戏，你们的小腿就是门，双手就是锁，请你们把小门关起来（双腿并拢），用手把门锁上（小手放在小腿上）。比一比谁做得好，千万不要让大灰狼把小兔子吃掉了。”孩子们一听，兴趣盎然，个个小手放好坐得端端正正的。平时只要提醒幼儿把小门关好，他们就能自觉地坐好了，起到了事半功倍作用。
四、小班幼儿常规培养要注意的问题
1.教师要做好榜样，注重家园共育。
小班幼儿爱模仿，在常规培养过程中，身教重于言教，教师也要注意自己的一言一行，做好幼儿的好榜样。常规光靠在幼儿园培养是远远不够的，还需要家长积极配合。做好了家园共育，才能培养良好、稳定的常规。
2.建立一致的班级常规。
对于一个班级来说这一点很重要，小班幼儿年龄小，理解接受能力弱，两位老师如果你一套我一套开展常规教育，幼儿就会无所适从，他们也会乱，不知该怎样做。时间长了，常规也就乱了。同班老师在常规培养方面保持一致性，有利于幼儿理解和熟悉常规。
3.常规的建立贵在持之以恒。
在一个安排妥善的环境中，是不会有许多个‘不’字的。必要的‘不’字也会有明确的规定，儿童能够懂得这些规定，成人也能够坚持执行。良好常规的形成不是一朝一夕的事，也不是把幼儿训一顿就会好，而是一个长期的坚持过程。
总之，幼儿良好的常规从小培养，立足于眼下，其意义在未来。正如李嘉诚先生曾说过：“栽种思想，成就行为；栽种行为，成就习惯；栽种习惯，成就性格；栽种性格，成就命运。”因此，这是一件任重而道远的事，尤其要求我们以科学的态度持之以恒，坚持不懈。这样才能使幼儿在游戏中获得的良好的认知和行为，转化为幼儿自身的内在素养，对于幼儿的一生将会有着重大的影响。
【培养幼儿礼仪的游戏教案】推荐阅读：
幼儿体育游戏化及其对幼儿兴趣的培养01-13
在游戏活动中培养幼儿合作意识研究总报告03-03
幼儿自信心培养教案：我能行12-23
幼儿早期阅读的培养07-18
大班幼儿的常规培养10-13
论文：幼儿的常规培养11-24
如何培养幼儿的美术兴趣06-19
培养幼儿交往能力的策07-02
幼儿自尊与自信的培养10-19
论幼儿行为习惯的培养03-11
